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Programa de Avalúo del Aprendizaje de los Estudiantes
del Colegio San Antonio
Profa. Elsie J. Soriano Ruiz, M.A. Ed.Diciembre, 2012
Colegio San AntonioIsabela, Puerto Rico
Objetivos
• Evidenciar el aprendizaje de los/as estudiantes mediante el uso de técnicas de Assessment.
• Recolectar datos sobre el aprendizaje de los/as estudiantes que nos permitan corroborar el progreso del aprendizaje en todas las asignaturas, en todos los grados.
REPASEMOS…
¿Cómo aprenden
nuestros/as estudiantes?
Todo comenzó con…
Conductismo
• Precursores: – Iván Pavlov–John B. Watson–B. F. Skinner
• Hay aprendizaje solo cuando lo podemos comprobar (Estímulo-Respuesta).
Constructivismo
• Percepción
Recepción
• Procesamiento
Aprendizaje
• Ejecusión
Respuesta
Piaget AusubelVygotski Bruner
Jaen Piaget
• Identificó unas Etapas de Desarrollo Operativo que condicionan los efectos de las experiencias educativas escolares.– Motora-Sensorial: Control motor (0-2 años)– Pre-Operacional: Habilidad verbal (2-7)– Concreta Operacional: Desarrollo de
conceptos abstractos (7-12 años)– Foramal Operacional: Desarrollo de
razonamiento lógico (12-15 años)
Lev Vygotski
• Teoría socio-cultural. Desarrollo y el lenguaje como impulsor del desarrollo cognitivo del/la niño/a.
• Existe un sector o zona entre las tareas que el alumno es capaz de hacer por sí solo y las tareas que es capaz de hacer con la ayuda de maestros, padres, pares o tutores llamada: Zona de Desarrollo Próximo en la que interactúan estusiantes y maestros.
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)
Jerome Bruner
• Aprendizaje por descubrimiento.
• Implica: Pensar, Conocer y Explorar
Aprendizaje según Bruner
David Ausubel
• Los efectos de las experiencias educativas en el desarrollo personal del estudiante, dependerán de los conocimientos previos pertinentes.
• Impulsó la teoría del Aprendizaje Significativo que vincula las nuevas ideas a la estructura cognitiva del estudiante.
Aprendizaje Significativo
Evaluación, Medición, Assessment y/o
Avalúo
Aclaración de términosEVALUACIÓN MEDICIÓN
ASSESSMENT Y/O AVALÚO
Cualquier actividad conducente a medir lo que ha aprendido un estudiante, con el propósito de adjudicarle una calificación o de ofrecerle información sobre su aprovechamiento académico.
Es la representación numérica de datos y cualidades.Siempre que medimos asignamos valores a los datos o cualidades observadas.
Proceso de obtener, organizar y presentar información variada sobre qué y cómo aprende el estudiante, mediante el uso de diferentes técnicas y momentos durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.Promueve el aprendizaje a través de la retrocomunicación, la reflexión y la autoevaluación.
(Aguirre, 2001, 2003)
Diferencias entre Avalúo y Evaluación
Avalúo• Formativo• Diagnóstico• Privado• Anónimo• Dirigido por metas y
objetivos del curso• Interés por el proceso• Persigue corregir• Evalúa el proceso
enseñanza-aprendizaje
Evaluación• Sumativo• Final• Administrativo• Requiere identificación• Dirigido por el contenido
del curso• Interés por el producto• Persigue aprobar y
promover (es calificativo)• Evalúa al estudiante
Principios teóricos que respaldan el Avalúo
• Téoría Conductista
• Teoría Constructivista
• Téoría de Inteligencias Múltiples
• Teoría de Inteigencia Emocional
• Estilos de Aprender
• Aprendizaje Cooperativo
• Teorías de Motivación
Aspectos legales del Avalúo
• La Ley de Derechos Educativos de la Familia del Congreso de los E.U. (1974) conocida como la Enmienda Buckley dispone: – Confidencialidad de los resultados
de las pruebas. – La corrección de las pruebas debe
ser tarea exclusiva del maestro.
• La corrección a los alumnos debe ser privada.
• La notificación de las notas de las pruebas no debe hacerse pública ni fuera de sala de clase.
• La exhibición de proyectos debe requerir autorización por escrito de padres o encargados y de los estudiantes si no son mayores de edad.
Aspectos Éticos del Avalúo
• Beneficencia: el bienestar del estudiante
• No maleficencia: no hacer daño
• Autonomía-libertad:toma de decisiones
• Justicia-equidad: al evaluar
• Privacidad: confidencialidad
• Integridad: en todo momento
Niveles del Avalúo en la Educación
• Institucional – impacta a toda la Institución (MSA)
• Departamental – impacta los programas académicos (modificar programas, revisión currícular...)
• Salón de clases – impacta al salón de clases (modificar instrucción)
TÉCNICAS DE AVALÚO
Son la herramienta perfecta para...
• Verificar el trasfondo del aprendizaje del/la estudiante.
• Identificar áreas de confusión.• Capacitar al/la estudiante para
autoevaluar su aprendizaje.• Determinar estilos de aprendizaje.• Desarrollar destrezas específicas.• Aplicación de conceptos, desarrollo de
pensamiento crítico y redacción.
Técnicas de Avalúo
• Dabate • Ensayo • Boleto de Entrada /Boleto de Salida• “Minute Paper” o Email minute• Poemas (concreto, abstracto, cinquain,
Syntu)• Muddiest point (punto. más confuso)
• Acrósticos• Mapa de Conceptos• Pruebas cortas de ejecución• Rúbricas• Listas focalizadas• Tirillas Cómicas • Cadena de notas
• Resumen de una oración• Tarjetas de aplicación• Hoja de cotejo• Portafolio • Diarios reflexivos• Preguntas guías, (abiertas o cerradas)• Organizador gráfico
Ciclo de Enseñanza y Aprendizaje implantando Avalúo
Administrar la técnica de
Avalúo
Recopilación de respuestas y desgloce en
rúbrica
Retro-comunicaaci
ón
Reflexión gruupal y
autoreflexión
Re-enseñaza y
fortalecimiento de áreas
Plan de Avalúo del Aprendizaje
Estudiantildel Colegio San Antonio
¿Qué es Avalúo del Aprendizaje Estudiantil?
• El avalúo del aprendizaje estudiantil demuestra que los estudiantes, al graduarse o en otras etapas de su progreso como alumnos, poseen los conocimientos, las destrezas y las competencias en acorde con las metas institucionales y las propias de una educación superior.
Estándar #14 Middle States Association
¿Qué vamos a hacer?
1. Talleres de capaciación o mejoramiento profesional a la Facultad sobre:– Diseño de Pruebas– Uso de Técnicas de Assessment en la sala
de clases
2. Criterios de Evaluación– Análisis de contenido– Pensamiento crítico– Redacción
3. Proceso de recolección de datos– Administrar a los/as estudiantes, una
(1) técnica por semestre para cada una de sus clases.
– Completar y entregar:• Informe de Avalúo del Aprendizaje
Estudiantil• Copia del Ejercicio de Assessment• Copia del ejercicio contestado por
el/la estudiante
4. Análisis final de la recolección de datos.
5. Presentación de hallazgos.
Referencias
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Miranda, M., Ovelle, E., Restrepo, E., Zaldarriaga, Z. (2011). La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Accesado el 15 de marzo de 2012 de: http://www.slideshare.net/johana2050/la-evaluacion-diagnosticaformativa-y-sumativa-10160774
Núñez, M. y Guillemard, L. (2004). Avalúo en el salón de clases. Accesado el 5 de marzo de 2012 en: http://www.uprm.edu/ideal/avaluo-sala.swf
Ojeda Ayala, R. (2006). Herramientas de evaluación y medición. Accesado el 15 de marzo de 2012 de: http://www1.uprh.edu/ccc/CCC/Herramientas%20de%20%20medicion%20y%20evaluacion/DOC061008-009.pdf
Ponce, O. y González, J. (2007). Avalúo del aprendizaje. Taller Facultad. Escuela de Estudios Técnicas. Accesado de: http://www.suagm.edu/umet/pdf/escuela_educacion/avaluo_del_aprendizaje.pdf
Verdejo-Carrión, A. Medina-Díaz, M. (2009).Evaluación del Aprendizaje Estudiantil. 5ta.Edición. San Juan, P.R.: Experts Consultants, Inc .