programa de educación física de primaria

ZONA EDUCATIVA ZULIADIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES

PÚBLICOS Y PRIVADOS DEL SECTOR DEPORTIVO

MARACAIBO, OCTUBRE DE 2009

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ZONA EDUCATIVA ZULIADIVISIÓN DE COORDINACIÓN CON ENTES PÚBLICOS Y

PRIVADOS DEL SECTOR EDUCATIVO

CARACAS, OCTUBRE DE 1997

La Educación Física como disciplina pedagógica, ejerce una relevante influencia en todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biológico solamente, sino que centra su finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento corporal implica así un proceso de actuación completa del individuo. No existe separación entre los aspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen una unidad funcional, así como es funcional el desarrollo.

Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí mismo, su propia sensación, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal (1979) señala que "... atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgánicas, motoras, de búsqueda interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida, constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo hacia la posibilidad de autosuficiencia psicológica de equilibracíón, de recuperación de valores, de enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfaciente sentido de la vida".

En las clases de Educación Física, el alumno actúa con todo su ser, con todo su organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto y sujeto del hecho educativo.

La misión educativa de la Educación Física se cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y amenas que envuelven al escolar en todas las manifestaciones o en la profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y consolidar aspectos corno: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en sí mismo, autonomía, solidaridad, amistad, sensación de bienestar, respeto, aprecio, responsabilidad, coraje, entre otros.

La Educación Física forma parte del conjunto de las disciplinas pedagógicas, por lo cual es antes que toda educación. Su diferencia más notable con las otras disciplinas es que no utiliza los mismos símbolos, recursos didácticos, procedimientos y medios que ellas. Su condición especial es que ofrece enseñanzas contextualizadas, pues actúa desde la misma realidad de los alumnos, ya que las actividades motrices propuestas responden a formas de actuar cotidianas y naturales de los niños y jóvenes.

El potencial educativo de .la Educación Física radica en que propicia experiencias de aprendizaje en las cuales los alumnos actúan en forma integral; el movimiento corporal lúdico, rítmico y deportivo permite ser, conocer actuar y convivir.

Esta área se ocupa del mejoramiento total del ser humano, no sólo relacionado con su capacidad de movimiento o lo que tenga relación con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser viviente y como ser cultural. Los juegos tradicionales, los deportes, las

rondas, los bailes y los paseos, son realidades culturales autenticas, las cuales son ofrecidas a los alumnos por la Educación Física.

El énfasis pedagógico de esta disciplina está relacionado con la intención de mejorar en el alumno su salud integral, lograr el conocimiento de las capacidades y potencialidades de su cuerpo, la autoestima y ayudar a darle un sentido positivo a su tiempo libre.

La Educación Física, constituye el proceso para encauzar de forma óptima las potencialidades motrices y corporales aprehensivas de los sujetos en crecimiento de los sujetos y en formación, para que sean útiles tanto en sus procesos de crecimiento personal, como en los requerimientos de la vida social, a partir de estas situaciones pedagógicas tanto de tipo deportivo como lúdico expresivo. El termino Educación Física es un comprendido de acciones educativas que van dirigidas a la optimización de las “Physis” humana a través de una “praxis” corpórea, manifestando su expresión en la actividad pedagógica que incide en forma total en la educación del ser. Esto es lo que constituye la parte integral del ser humano, Ens. Relación con la naturaleza, el mundo y la cultura.

En la dimensión acerca del movimiento cabe absolutamente todo el interés de las otras disciplinas a desarrollar, que contribuyen a la fundamentación total del ser. Desde el conocimiento anatómico y fisiológico para saber los movimientos que establece el cuerpo humano para generar la “Dynamis” así como la historia, la sociología y la anatomía de la dimensión corporal de las expresiones de los grupos humanos (danzas, juegos)

Actualmente, organismos internacionales han enfatizado sobre la importancia de la Educación Física, la Recreación y el Deporte como elemento indispensables el proceso de mejorar la calidad de vida de todos los seres humanos.

“La Educación Física es la parte de la Educación que utiliza de una manera sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales, aire sol agua, etc., como medio específico”… “El carácter de unicidad de la educación por medio de las actividades físicas es universalmente reconocido” (manifiesto mundial de la Educación física, 1971).Se toma este concepto general emitido por la Federación Internacional de Educación Física, debido a su plena vigencia en la actualidad, cuando el diseño curricular para la educación básica plantea la “globalización del aprendizaje” y la “integración de las áreas curriculares.

El medio específico de la Educación Física es la actividad física sistemática concebida para educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aquí un papel determinante, si no la mecanización que anima el acto, ya que esta intensión es la que le da su orientación general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre el individuo.

En este diseño Curricular, se utilizan cuatro tipos de actividades motrices como medio específico del Área Educación Física: los juegos motrices, las actividades de acondicionamiento físico, las actividades rítmicas corporales y las actividades motrices al aire libre. Estas son el punto de partida para la constitución de cuatro grandes bloques de contenidos.

El Área de Educación Física en Educación Básica, abarca cuatro

grandes bloques de contenido, los cuales se corresponden con los

tipos de actividades motrices señalados anteriormente. Estos

bloques son los siguientes: Juegos Motrices, Aptitud Física, Ritmo

Corporal y Vida al Aire Libre. A continuación, se describirán las

características más importantes de cada uno de ellos:

1. JUEGOS MOTRICES:

Comprende todas aquellas actividades motrices que

permiten que el alumno desarrolle sus habilidades innatas y

adquiera las destrezas de movimiento basadas en las anteriores, todo

ello con el propósito de disfrutar de las mismas mediante el juego.

Con esto, se pretende que el alumno tenga experiencias educativas

integrales durante las clases de Educación Física.

Este bloque abarca los siguientes contenidos: habilidades

perceptomotoras kinestésicas y coordinativas, destrezas deportivas

y juegos con habilidades perceptomotoras, predeportivos y

deportivos. En la primera etapa de Educación Básica sólo se

iniciarán los contenidos referidos a las habilidades perceptomotoras

y a los juegos donde se utilicen dichas habilidades.

Dada la inmensa variedad y complejidad de los movimientos

relacionados con las habilidades perceptomotoras kinestésicas y

coordinativas oculomanuales y oculopodales, y las diferencias

individuales y grupales de los alumnos de cada uno de los grados de

esta primera etapa, los docentes deben seleccionar cuidadosamente

los contenidos procedimentales a utilizar durante el año escolar,

aumentando paulatinamente la dificultad de los mismos en función

del progreso individual y colectivo que se vaya detectando.

2. APTITUD FÍSICA

Abarca un conjunto de actividades motrices sistemáticas,

específicas y direccionadas, realizadas con el propósito fundamental

de mantener y mejorar los niveles de aptitud física de los alumnos,

así como crear los hábitos y actitudes necesarias para su utilización

durante toda la vida. Este bloque está conformado por lo siguientes

contenidos: flexibilidad articular, resistencia cardiorrespiratoria y

velocidad, potencia y resistencia muscular.

En la primera etapa de Educación Básica este bloque de

contenido no será desarrollado en forma directa, pero si

indirectamente, al desarrollarse los contenidos específicos de Juegos

Motrices, Ritmo Corporal y Vida al Aire Libre.

3.- RITMO CORPORAL

Abarca aquellas actividades motrices realizadas bajo un

patrón rítmico-musical determinado, al cual se adaptan libremente

los alumnos. Su propósito fundamental es aprovechar los efectos

estimuladores de la música en relación con el movimiento corporal.

Con ello, el alumno dispondrá de experiencias educativas integrales

durante las clases de Educación Física.

Este bloque está conformado por los siguientes contenidos:

rondas tradicionales, populares y modernas, bailes tradicionales,

populares y modernos, y danzas tradicionales, populares y

modernas. En la primera etapa de Educación Básica sólo se

desarrollan contenidos relacionados con las rondas y bailes.

Este bloque de contenido está muy relacionado con el Área

Educación Estética, sólo que el énfasis en el Área Educación Física

está en los efectos de la música como estimulador del movimiento,

la calidad y belleza del mismo. En este bloque también se propone

que las rondas y bailes sean utilizados en ocasiones especiales, con

motivo de las celebraciones que se realizan en el aula o en el

plantel; estas celebraciones pueden ser de fechas internacionales,

nacionales, estadales, locales, del plantel o simplemente los

cumpleaños de los alumnos y docentes de cada sección.

4.- VIDA AL AIRE LIBRE

Comprende algunas actividades motrices realizadas en

ambientes naturales, con el propósito de: disfrutar plenamente de

los mismos, comprender su importancia para el ser humano y

desarrollar sus habilidades físicas y motoras. Con ello, el alumno

tendrá experiencias educativas integrales durante las clases de

Educación Física.

Este bloque abarca los siguientes contenidos: paseos,

excursiones y acampadas. En la primera etapa de Educación Básica

sólo se desarrollarán los paseos dentro del plantel y en sus

alrededores, en plazas y parques de la localidad, y con otros

ambientes naturales cercanos al plantel.

El alumno, durante el transcurso de los tres grados de la primera

etapa de educación Básica:

• Desarrolla habilidades y capacidades motrices por medio de

actividades perceptomotoras, lúdicas y rítmicas que

contribuyan a su formación integral, a su desarrollo corporal,

al mejoramiento de su salud y a la posterior adquisición de

destrezas motrices

• Realizar actividades motrices de orientación, exploración y

conservación en el ambiente que lo rodea, contribuyendo al

desarrollo de su personalidad y al mejoramiento de sus

relaciones interpersonales.

• Adquiere y aplica conocimiento acerca de su cuerpo, las

actividades motrices lúdicas y rítmicas que éste puede

realizar y los beneficios de la misma para el desarrollo

integral de su personalidad

• Adquiere y aplica conocimientos relacionados con el

ambiente que le sirve de espacio vital para sus

experiencias motrices.

• Participa en actividades motrices lúdicas y rítmicas

disfrutando plenamente de las mismas

comprendiendo sus importancia en el desarrollo

integral de su personalidad

• Estimula su autoestima, creatividad, confianza en sí

mismo y autonomía personal, mediante sus

participación en actividades motrices de carácter

lúdico, rítmico, de exploración y conservación del

ambiente que lo rodea

BLOQUE

JUEGOS MOTRICES:

CONCEPTUALES

• Orientación espacial: segmentos

corporales relaciones con otros

componentes del ambiente,

direccionalidad.

• Denominación de las habilidades

Kinestésicas y coordinativas.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

• Identificación de los nombres de articulaciones y segmentos corporales.

• Ubicación de los segmentos corporales con respecto al tronco.

• Identificar de nombres de posturas corporales y formaciones grupales.

• Descripción de la formas posturales correctas.• Reconocimiento de las relaciones espaciales y

direccionales.

• Ejecución de posturas, posiciones corporales y formaciones grupales diversas, en orden creciente de complejidad.

• Ejecución de desplazamiento, equilibrios estáticos, equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con objetos en orden creciente de complejidad.

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de instrucciones y normas en el juego, en actividades Kinestésicas y coordinativas.

• Disfrute de los juegos y de las actividades Kinestéiscas y coordinativas.

• Toma de conciencia de sus posibilidades y logros

GRADO PRIMERO

CONCEPTUALES

Relatividad de las posiciones.

Normas de juegos tradicionales motrices y juegos con habilidades Kinestésicas y coordinativas.

CONTENIDOSPROCEDIMENTALES

• Ejecución de combinaciones de ejercicios segmentales, en orden creciente de complejidad.

• Ejecución de golpes, recepciones y rebotes de objetos con las piernas y pies, en orden de complejidad creciente.

• Ejecución de lanzamiento, golpes, recepciones, rebotes impulsos de objetos con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente.

• Identificación de normas de juegos.• Participación en juegos tradicionales motrices, juegos

con habilidades Kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales, en orden de complejidad creciente.

ACTITUDINALES

• Cooperación con los compañeros durante las actividades perceptomotoras y juegos.

• Reconocimiento de la importancia y manifestación de actitudes positivas para la conservación de los espacios, equipos y materiales de trabajo.

• Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros

BLOQUE

RITMO CORPORAL:

CONCEPTUALES

• Rondas, bailes y celebraciones


• Identificación de los nombres de las rondas y bailes practicados.

• Reconocimiento de la letra, la música y los desplazamientos de las rondas y los bailes practicados.

• Ejecución de rondas tradicionales, populares y contemporáneas.

• Ejecución de bailes tradicionales, populares y contemporáneos.

• Participación en celebración de fiestas nacionales, regionales, locales y del plantel.

• Participación en celebraciones de cumpleaños y otras similares.

GRADOPRIMERO

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de instrucciones y normas

• Disfrute de rondas, bailes y celebraciones.

• Cooperación y respeto con los compañeros de rondas, bailes y celebraciones

• Reconocimiento de la importancia y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación de los espacios, equipos y materiales de trabajo.

• Toma de conciencia de susu posibilidades y logros.

• Expresión de actitudes amistosas hacia sus compañeros.

• Valoración de las manifestaciones rítmicas corporales tradicionales.

BLOQUE

VIDA AL AIRE LIBRE:

CONCEPTUALES

• Paseo: Actividades.


• Identificación de las características y las actividades de los paseos.

• Diseño de ruta para paseos.

• Localización de destino mediante planos sencillos.

• Participación sistemática en paseos pedestres dentro y en los alrededores del plantel.

• Planificación y ejecución de actividades de limpieza y de reforestación.

• Orientación espacial, sin uso de la brújula dentro y en los alrededores del plantel.

• Identificación de componentes naturales y sociales del ambiente.

• Reflexiones sobre la importancia de espacios naturales en el plantel y sus alrededores. Elaboración de conclusiones y manifestación oral de las mismas.

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de instrucciones y normas.

• Disfrute de los paseos, las actividades de conservación ambiental y de orientación espacial.

• Cooperación y respeto con los compañeros de paseos, en actividades de conservación ambiental y orientación.

• Expresión de actitudes amistosas hacia los compañeros.

GRADO PRIMERO

• Toma de conciencia de sus posibilidades y logros.

• Valoración de la existencia de espacios para los paseos.

COMPETENCIAS

• Ejecuta postura, posiciones corporales y formaciones grupales diversas, en orden creciente de complejidad.

INDICADORES

• Identifica los nombre y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombro, codos, muñecas, tronco, cadera, rodilla y tobillo; y los siguientes segmentos corporales: cabeza, tronco, brazo, antebrazo, mano, muslo, pierna y pies.

• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.

• Identificar las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas, decúbito abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.

• Identificar las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadrado, en ajedrez.

• Identificar las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar • Adopta postura corporales correctas al sentarse, pararse, caminar, durante su estadía en el

plantel y en el hogar.• Adopta posturas corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En

forma individual y colectiva.• Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas.

En forma colectiva.• Sigue instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.

COMPETENCIAS

Ejecuta desplazamiento, equilibrios estáticos, equilibrios dinámicos, equilibrios dinámicos con objetos, en orden creciente de complejidad

• Ejecuta combinaciones de ejercicios segmentales, en orden creciente de complejidad.

INDICADORES

• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

• Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.• Identifica los nombres de los equilibrios realizados.• Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar, corre, saltar, trepar, escalar, reptar

y rodar. En diferentes distancia y direcciones.• Ejecuta equilibrio estáticos, dinámicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo

corporal, sobre el suelo y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras; sin y con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.

• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos.

• Sigue las instrucciones y normas en las actividades de las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros• Coopera con sus compañeros• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y

segmentos corporales, y con los siguientes movimientos totales: paso adelante, paso atrás, pasos a los lados, giros (¼, ½, ¾, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas.

• Identificar los nombre de los movimientos segmentales y totales realizados

COMPETENCIAS

• Ejecuta golpes, recepciones y rebotes de objetos con las piernas y pies, en orden de complejidad creciente.

INDICADORES


• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las

cuales participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias diversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaño; provenientes de diferentes direcciones y distancia, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

• Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño contra la pared y otros obstáculos situados a diferentes distancias con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

• Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados.• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,

atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.

• Sigue las instrucciones y normas en las actividades de las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las

cuales participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros. • Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.

• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

COMPETENCIAS

• Ejecuta lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos de objetos con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente.

INDICADORES

• Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias diversa; con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a sitios y distancias diversas; con uno y varios brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, proveniente de direcciones y distancias diversas, con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

• Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaño, contra el piso, pared y otros obstáculos situados a diversas distancias; con uno y ambos brazos y manos sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

• Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a diversos sitios y distancia; con uno y ambos brazos y manos sin y con desplazamientos totales del cuerpo.

• Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos realizados.

• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y otros objetos externos.

• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las

cuales participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.


COMPETENCIAS

• Participa en juegos tradicionales motrices; juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales, en orden de complejidad creciente.

• Ejecuta rondas tradicionales, populares y contemporáneas

INDICADORES

• Identifica y describe las normas de los juegos practicados.• Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas

propuestos.• Sigue las instrucciones y normas de los juegos.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los juegos en los cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

• Identifica los nombres de las rondas practicadas.• Reconoce la letra, la música y desplazamiento de las rondas practicadas.• Participa en todas las rondas propuestas.• Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las rondas en las cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.

• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.


• Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.

COMPETENCIAS

• Ejecuta bailes tradicionales,

populares y contemporáneos

• Participa en celebraciones de fiestas nacionales, regionales, locales, del plantel, y de cumpleaños de alumnos y docentes.

INDICADORES

• Identifica nombres de los bailes practicados.• Reconoce la letra, la música y desplazamiento de los bailes practicados.• Participa en todos los bailes propuestos.• Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los bailes en los cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Muestra intereses y preferencia por los bailes tradicionales.

• Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa.• Participa en todas las celebraciones propuestas.• Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.

• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las celebraciones en las cuales participa.

• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.

• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, equipos y

materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus

compañeros.• Muestra intereses y preferencia por los

bailes tradicionales.

COMPETENCIAS

• Participa en formas sistemática en paseos pedestre, dentro y en los alrededores del plantel

INDICADORES

• Identifica características y actividades realizadas durante los paseos.• Da ideos con respecto a posibles rutas para los paseos.• Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos.• Ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.• Realiza orientación espacial dentro y en los alrededores del plantel.• Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.• Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.• Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en le plantel y sus alrededores.• Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.

• Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa.

• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los paseos en los cuales participa.



compañeros.

ALTUVE ELOY (1995).Educación Física, Deporte y RecreaciónCaracas, Venezuela: Ediciones Fe y Alegría.

ALTUVE ELOY (1992).Educación Física y Juegos TradicionalesMaracaibo, Venezuela: Ediciones: Astro Data, S.A.

ARNOLD, PETER (1991). Educación Física, Movimiento y Curriculum. Madrid, España: Ediciones Morata, S.A.

BILBROUGH, A JONES PERCY (1975), Didáctica y Desarrollo de la Educación Física. Buenos Aires: Argentina: Editorial Kapeluz.

CAJIGAL JOSÉ (1997). Cultura Intelectual y Cultura Física. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona.

CRATTY, BOYANT (1982) Desarrollo Perceptual y Motor en los Niños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona.

CHOZAS, JAVIER Y OTROS (1993). Desarrollo Perceptual y Motor en los Niños. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Paidos, Barcelona.

DISANTE, ELISA (1996). Psicomotricidad y Desarrollo Psicomotor del niño en Edad Preescolar. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial Tropykos.

FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971). Manifiesto Mundial sobre la Educación Física. Madrid, España: Edit. Colegio de Profesores de Educación física

FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1971). Carta Europea del Deporte para Todos. Conferencia de Ministros Europeos Responsables del Deporte.

FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1978). Carta Internacional de la Educación Física y el deporte UNESCO. Madrid, España: Edit. Colegio de Profesores de Educación Física.

FEDERACIÓN INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA (1968). Manifiesto sobre el Deporte. CIEPS – UNESCO.

GARRIDO ANGEL Y OTROS (1994). Desarrollo curricular de Educación Física, Segundo Ciclo de Educación Primaria, 8 – 9 años. Madrid, España: Editorial Escuela Española.

LEGARDERA, FRANCISCO (1993). Bases Epistemológicas de la Educación Física Escolar. Zaragoza, España: Revista Interuniversitria de Formación del profesorado, Nº 20 Universidad de Zaragoza.

LEY DEL DEPORTE (1995) Caracas, Venezuela. Edit. Instituto Nacional de deporte. Ministério de La Família.

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN FÍSICA (1980). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.

REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (1986). Caracas, Venezuela: Edit. Gráficas Bucamar.


SEYBOLD, ANNEMARIE (1974) Principios Pedagógicos en la Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.

SEYBOLD, ANNEMARIE (1976) Principios Didacticos en la Educación Física. Buenos Aires, Argentina: Editorial Kapelusz.



PRIVADOS DEL SECTOR DEPORTIVO.

Caracas, Octubre de 1997

BLOQUE

JUEGOS MOTRICES:

CONCEPTUALES



• Nociones direccionales y espaciales.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

• Evocación y conservación sobre juegos y habilidades kinestésicas y coordinativas conocidas.

• Identificación de los nombres de las articulaciones y segmentos corporales, de las posturas corporales y las formaciones grupales.

• Reconocimiento de las relaciones espaciales y direccionales.

• Ejecución de posturas, posiciones corporales y formaciones diversas, en orden creciente de complejidad.

• Ejecución de desplazamientos, equilibrios estáticos, equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con objetos y equilibrios dinámicos con objetos, en orden de creciente complejidad.

• Ejecución de combinaciones de ejercicios segmentales y totales, en orden creciente de complejidad.

• Ejecución de rebotes, recepciones y rebotes de objetos con los brazos y manos, orden de complejidad creciente.

• Ejecución de lanzamientos, golpes recepciones, rebotes e impulsos de objetos con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente.

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de instrucciones y normas en juegos, en las actividades Kinestésicas y coordinativas.

• Disfrute de los juegos y de las actividades Kinestésicas y coordinativas.


• Cooperación con los compañeros.

• Reconocimiento de la importancia y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación de los espacios, equipos y materiales de trabajo

GRADO SEGUNDO

CONCEPTUALES

• Tipos y características de juegos

tradicionales motrices y juegos con

habilidades kinestésicas y

coordinativas.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

• Identificación de las normas de los juegos practicados.

• Participación en juegos tradicionales motrices, juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales, en orden de complejidad creciente.

• Reflexión sobre la importancia del juego

ACTITUDINALES


BLOQUE

RITMO CORPORAL:

CONCEPTUALES

• Características de rondas, bailes y

celebraciones.


• Evocación y conversación sobre rondas, bailes y celebraciones en las cuales haya participado.

• Identificación de los nombres de las rondas y bailes practicados.




• Descripción de las rondas y bailes.

• Reflexión sobre las formas de ejecución de las rondas y bailes.

• Participación en celebraciones de cumpleaños y otras similares.

• Realización de representaciones plásticas (dibujo, pintura y modelado) acerca de los bailes

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de instrucciones y normas


• Cooperación y respeto con los compañeros de rondas, bailes y celebraciones




GRADO SEGUNDO

• Valoración de las manifestaciones rítmicas corporales tradicionales.

BLOQUE

VIDA AL AIRE LIBRE:

CONCEPTUALES

• Características de paseos.

• Componentes Naturales y sociales del ambiente


• Evocación y conversación sobre experiencias previas con paseos realizados.

• Identificación de las características y las actividades realizadas durante los paseos.

• Búsqueda de información acerca de parques, plazas y otros ambientes naturales de la localidad.

• Diseño de ruta para paseos a realizar.• Participación en paseos pedestres en los alrededores

del plantel, en plazas y parques de la localidad.• Localización de destino mediante planos sencillos.• Planificación y ejecución de actividades de limpieza

y de reforestación.• Orientación espacial, sin uso de la brújula en los

alrededores del plantel y en plazas y parques de la localidad.

• Identificación y clasificación de los componentes naturales y sociales del ambiente.

• Reflexión acerca de los espacios naturales de la localidad.

• Diseño y elaboración de maquetas sencillas y sobre los sitios visitados.

ACTITUDINALES



GRADO SEGUNDO

• Reconocimientos de la importancia y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación del ambiente y de los equipos y materiales de trabajo.



• Valoración de los ambientes naturales de la localidad.

COMPETENCIAS


INDICADORES

• Evoca y conserva acerca de las posturas corporales, posiciones corporales y formaciones grupales conocidas.





• Identificar las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar • Adopta postura corporales correctas al sentarse, pararse, caminar, durante su estadía en el plantel y en

el hogar.• Adopta posturas corporales correctas al pararse sentarse y caminar durante su estadía en el plantel y

en el hogar.• Adopta posiciones corporales siguientes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas, en

forma individual y colectiva.• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

COMPETENCIAS

• Ejecuta combinaciones de ejercicios segmentales y totales, en orden creciente de complejidad.

INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios segmentales practicadas.

• Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y

segmentos corporales, y con los siguientes movimientos totales: paso adelante, paso atrás, pasos

a los lados, giros (¼, ½, ¾, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones verbales y

señales auditivas rítmicas.

• Identifica los nombres de los movimientos segmentales y totales realizados.

• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás,

derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los

cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos.

• Sigue instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.

• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

COMPETENCIAS


INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones de objetos practicadas.• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias

diversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaño; provenientes de

diferentes direcciones y distancia, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.


• Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados.• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás,

derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.



COMPETENCIAS


INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulso practicados.








• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales


COMPETENCIAS



INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de los juegos practicados.• Identifica y describe las normas de los juegos practicados.• Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas


participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.

• Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.• Identifica los nombres de las rondas practicadas.• Reconoce la letra, la música y desplazamiento de las rondas practicadas.• Participa en todas las rondas propuestas.• Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las rondas en las cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.• Realiza representaciones plásticas (dibujos, pinturas y modelado) acerca de las rondas

practicadas.

COMPETENCIAS

• Ejecuta bailes tradicionales, populares y contemporáneos.


INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.• Identifica los nombres de los bailes practicados.• Reconoce la letra, la música y desplazamiento de los bailes practicados.• Participa en todas los bailes propuestos.• Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los bailes en los cuales participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales.• Realiza representaciones plásticas (dibujos, pinturas y modelado) acerca de los bailes

practicados.

• Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado.

• Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa.• Participa en todas las celebraciones propuestas.• Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las celebraciones en las cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.


• Muestra intereses y preferencia por las celebraciones de tipo tradicional.

COMPETENCIAS

• Participa en formas sistemática en paseos pedestre, dentro y en los alrededores del plantel

INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de los paseos realizados.• Identifica características y actividades realizadas durante los paseos.• Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.• Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas.• Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.• Realiza orientación espacial sin uso de la brújula dentro y en los alrededores del plantel y en

plazas y parques de la localidad.• Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.• Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.• Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel, en sus alrededores y en la

localidad.• Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.• Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los paseos en los cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, equipos y materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Diseña y elabora maquetas sencillas sobre los sitios visitados.

BLOQUE

JUEGOS MOTRICES:

CONCEPTUALES



• Nociones direccionales y

espaciales.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

• Evocación y conservación sobre juegos y habilidades kinestésicas y coordinativas conocidas.

• Identificación de los nombres de las articulaciones y segmentos corporales, de las posturas corporales y las formaciones grupales.

• Reconocimiento de las relaciones espaciales y direccionales.

• Ejecución de posturas, posiciones corporales y formaciones diversas, en orden creciente de complejidad.

• Ejecución de desplazamientos, equilibrios estáticos, equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con objetos y equilibrios dinámicos con objetos, en orden de creciente complejidad.

• Ejecución de combinaciones de ejercicios segmentales y totales, en orden creciente de complejidad.

ACTITUDINALES

• Cumplimiento de instrucciones y normas en juegos, en las actividades Kinestésicas y coordinativas.

• Disfrute de los juegos y de las actividades Kinestésicas y coordinativas.



TERCER GRADO

• Reconocimiento de la importancia y manifestación de actitudes positivas hacia la conservación de los espacios, equipos y materiales de trabajo

CONCEPTUALES

• Características de juegos

tradicionales motrices y juegos con

habilidades kinestésicas y

coordinativas.

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

• Ejecución de golpes, recepciones y rebotes de objetos con piernas y pies, en orden de complejidad creciente.

• Ejecución de lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos de objetos con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente.

• Observación de las tomas de ejecución y emisor de opiniones acerca de las mismas.

• Descripción de los procesos secuenciales de los juegos.

• Participación en juegos tradicionales motrices, juegos con habilidades kinestésicas y juegos con habilidades coordinativas oculomanuales y oculopodales, en orden de complejidad creciente.

• Creación y modificación de juegos tradicionales motrices y juegos con habilidades kinestésicas y coordinativas

• Reflexión sobre la importancia del juego

• Establecimiento de relaciones entre el juego y la salud física mental y social.

ACTITUDINALES




• Valoración de los juegos tradicionales

BLOQUE

RITMO CORPORAL:

CONCEPTUALES

• Tipo de rondas, bailes y

celebraciones.

• Características de las rondas y bailes practicados.


• Evocación y conversación acerca de las actividades rítmicas practicadas.

• Búsqueda de información sobre las fiestas patronales y las manifestaciones rítmicas corporales de la localidad.

• Descripción de los nombres y características de los nombres y bailes practicados.




• Descripción oral, grafica, gestual y plástica de las rondas y bailes practicado.

• Reflexión sobre las formas de ejecución de las rondas y bailes y emisión de opinión acerca de las mismas.

• Comparación de los elementos comunes y diferentes de las rondas y bailes

• Participación en celebraciones de fiestas nacionales, regionales, locales y del plantel.

• Participación en celebraciones de cumpleaños y otras similares

• Planificación y ejecución de actividades de promoción y divulgación de las celebraciones de la localidad.

ACTITUDINALES



TERCER GRADO

• Valoración de las rondas, bailes y celebraciones tradicionales.

• Cooperación y respeto con los compañeros.




• Valoración de la celebración de cumpleaños como ejemplo de convivencia amistosa.

BLOQUE

VIDA AL AIRE LIBRE:

CONCEPTUALES

• Características de los paseos.

• Componentes naturales y sociales del ambiente.

• Forma de orientación espacial sin uso de la brújula

CONTENIDOS

PROCEDIMENTALES

• Evocación y conversación acerca de los paseos realizados.

• Búsqueda de información acerca de los ambientes naturales de la localidad y la región.

• Diseño de ruta para paseos.• Elaboración de planos sencillos para

las rutas seleccionadas para los paseos.• Análisis de las normas de seguridad y

de comportamiento durante los paseos.• Planificación y ejecución de paseos

pedestres en plazas y parques de la localidad y en otros ambientes naturales.

• Planificación y ejecución de actividades de limpieza, de reforestación y ordenamentales.

• Identificación y clasificación de componentes naturales y sociales del ambiente.

• Orientación espacial sin uso de la brújula en plazas y parques de la localidad y en otros ambientes naturales.

• Reflexión y discusión acerca de los paseos realizados.

• Elaboración de conclusiones y recomendaciones.

TERCER GRADO

ACTITUDINALES



• Valoración de importancia de los ambientes naturales y de los paseos.

• Cooperación y respeto con los compañeros.

• Reconocimiento del valor de la conservación del ambiente y de los equipos y materiales de trabajo.



COMPETENCIAS


INDICADORES

• Evoca y conserva acerca de las posturas corporales, posiciones corporales y formaciones grupales practicadas





• Identificar las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar • Adopta postura corporales correctas al sentarse, pararse, caminar, durante su estadía en el plantel y

en el hogar.• Adopta posturas corporales correctas al pararse sentarse y caminar durante su estadía en el plantel y

en el hogar.• Adopta posiciones corporales siguientes, siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En

forma individual y colectiva.• Ejecuta formaciones grupales diferentes siguiendo instrucciones verbales y señales auditivas. En

forma colectiva.• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.• Observa las formas de ejecución propias y de los compañeros y emite opiniones acerca de las

mismas.• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.

COMPETENCIAS

• Ejecuta desplazamientos, equilibrios estáticos, equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con objetos y equilibrios dinámicos con objetos, en orden de complejidad creciente.

INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de los desplazamientos y equilibrios practicado.• Identifica los nombres de los desplazamientos realizados.• Identifica los nombres de los equilibrios realizados.• Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar, correr, saltar, trepar, escalar y rodar.

En diferentes distancias y direcciones.• Ejecuta equilibrio estáticos, dinámicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo

corporal, sobre el suelo y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras, sin y con objetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.


• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.• Observa las formas de ejecución propias y de los compañeros y emite opiniones acerca de las

mismas.• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales


COMPETENCIAS

• Ejecuta combinaciones de ejercicios segmentales y totales, en orden creciente de complejidad.

INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios segmentales practicadas.

• Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y

segmentos corporales, y con los siguientes movimientos totales: paso adelante, paso atrás, pasos

a los lados, giros (¼, ½, ¾, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendo instrucciones verbales y

señales auditivas rítmicas.

• Identifica los nombres de los movimientos segmentales y totales realizados.

• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás,

derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los

cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos.

• Sigue instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.

• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.

• Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales

participa.


• Coopera con sus compañeros.

• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.


COMPETENCIAS


INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones de objetos practicadas.• Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, peso y tamaño, a sitios y distancias

diversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.• Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaño; provenientes de diferentes

direcciones y distancia, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.


• Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados.• Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante, atrás,

derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.



COMPETENCIAS


INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulso practicados.








• Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las actividades en las cuales


COMPETENCIAS



INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de los juegos practicados.• Identifica y describe las normas de los juegos practicados.• Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas


participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva espacios, equipos y materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.• Establece relaciones entre los juegos y la salud física, mental y social.

• Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas.• Identifica los nombres de las rondas practicadas.• Reconoce la letra, la música y desplazamiento de las rondas practicadas.• Participa en todas las rondas propuestas.• Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa.• Observa las formas de ejecución propias y de los compañeros y emite opiniones a cerca de las

mismas.• Describe oral, gráfica, gestual y plástica las rondas practicadas.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las rondas en las cuales


• Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales.

COMPETENCIAS

• Ejecuta bailes tradicionales, populares y contemporáneos.


INDICADORES• Evoca y conversa acerca de los bailes practicados.• Busca información acerca de los bailes tradicionales practicados en la localidad.• Identifica los nombres de los bailes practicados.• Reconoce la letra, la música y desplazamiento de los bailes practicados.• Participa en todas los bailes propuestos.• Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa.• Observa las formas de ejecución propias y de los compañeros y emite opiniones a cerca de las

mismas.• Describe oral, gráfica, gestual y plástica los bailes practicados.• Compara semejanzas y diferencias entre las rondas y bailes practicados.• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los bailes en los cuales

participa.• Toma conciencia de sus posibilidades y logros.• Coopera con sus compañeros.• Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.• Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales.

• Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado.• Busca información acerca de las celebraciones tradicionales de la localidad.• Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa.• Participa en todas las celebraciones propuestas.• Sigue las instrucciones y normas de las celebraciones en las cuales participa.

• Planifica y ejecuta actividades de promoción y divulgación de las celebraciones de la localidad.

• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante las celebraciones en las cuales participa.




compañeros.• Muestra intereses y preferencia por las

celebraciones de tipo tradicional.

COMPETENCIAS

• Participa en formas sistemática en paseos pedestre, dentro y en los alrededores del plantel, parques y plazas de la localidad y en otros ambientes naturales.

INDICADORES

• Evoca y conversa acerca de los paseos en los cuales ha participado.• Busca información acerca de los ambientes naturales de la localidad y la región.• Identifica características y actividades realizadas durante los paseos.• Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos.• Elabora grupalmente planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas.• Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.• Realiza orientación espacial sin uso de la brújula dentro y en los alrededores del plantel y en

plazas y parques de la localidad, y en otros ambientes naturales..

• Identifica componentes naturales y sociales del ambiente.

• Participa en juegos, rondas y bailes durante los paseos.

• Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel y sus alrededores en la localidad y en la región.

• Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas.

• Sigue las instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa.

• Demuestra alegría, autonomía personal y creatividad durante los paseos en los cuales participa.




compañeros.• Diseña y elabora maquetas sencillas sobre

los sitios visitados.





PRESENTACIÓN DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA

La Educación Física como disciplina pedagógica, ejerce una relevante influencia en todos los aspectos o dimensiones que conforman el ser humano. Utiliza sus medios y estrategias de aprendizaje actuando sobre el ente corporal, pero no atendiendo al movimiento de ese cuerpo o su desarrollo biológico solamente, sino que centra su finalidad en el humano total, como ser viviente integral. El movimiento corporal implica así un de actuación completa del individuo. No existe separación entre los aspectos físicos y psíquicos; ellos constituyen una unidad proceso funcional.

El medio específico de la Educación Física es la actividad física sistemática concebida para educar. No es la naturaleza de la actividad la que juega aquí un papel determinante, sino la intención que anima el acto, ya que esta intención es la que le da su orientación general y sus formas particulares, y la que determina en definitiva, sus resultados sobre el individuo.

Las vivencias físicas a través del propio cuerpo, el aprendizaje de sí mismo, su propia sensación, lo perceptivo, constituyen todo comienzo de contacto con el mundo. Cajigal (1979) señala que "... atender el cuerpo es atender al hombre. Sus funciones orgánicas, motoras, de búsqueda interior, de grandes satisfacciones, del disfrute de su propia vida, constituyen parte esencial de su desarrollo. Cultivar dichas funciones, es conducirlo hacia la posibilidad de autosuficiencia psicológica de equilibracíón, de recuperación de valores, de enriquecimiento de la vida personal y al encuentro con un satisfaciente sentido de la vida".

El alumno actúa con todo su ser, con todo su organismo, con toda su realidad sustantiva. Es al mismo tiempo y todo el tiempo, objeto y sujeto del hecho educativo. La misión educativa de la Educación Física se cristaliza al proporcionar vivencias motoras variadas y amenas que envuelven al escolar en todas las manifestaciones o en la profundidad de su vida, trascendiendo el movimiento mismo, respetando a cada individuo en sus limitaciones y potencialidades, con el fin de atender, desarrollar y consolidar aspectos corno: autoestima, autodescubrimiento, seguridad en sí mismo, autonomía, solidaridad, amistad, sensación de bienestar, respeto, aprecio, responsabilidad, coraje, entre otros.

La Educación Física, insertada como área del plan de estudio de Educación Básica tiene como misión la formación del humano con una concepción holística. Está orientada a proporcionar al educando en formación, elementos y satisfacciones motrices ajustadas al interés, a la capacidad y necesidad de movimiento corporal que posee el educando, con la intención específica de lograr el estímulo y desarrollo de habilidades, hábitos y actitudes que se manifiestan en los diferentes ámbitos de la vida familiar, social y productiva, requerimiento de la sociedad actual y que son necesarias para el aprendizaje permanente.

El potencial educativo de .la Educación Física radica en que propicia experiencias de aprendizaje en las cuales los alumnos actúan en forma integral; el movimiento corporal permite atender el aprendizaje en sus cuatro vertientes: el ser, el conocer, el actuar y el convivir. El área se ocupa del mejoramiento total del ser humano, no sólo relacionado con su capacidad de movimiento o lo que tenga relación con su cuerpo, sino de sus capacidades como ser viviente y como ser cultural. Los juegos, los deportes, las rondas, los bailes y los paseos, son realidades culturales auténticas, las cuales son ofrecidas a los alumnos por la Educación Física.

Desde el punto de vista de la salud integral, la actividad física se hace indispensable para el mantenimiento, conservación y mejoramiento de las funciones del cuerpo humano. El trabajo físico es necesario en todas Ias edades. De ahí la importancia de educar para una vida activa.

En definitiva, la Educación Física no se limita a lo físico: la Educación Física utiliza el movimiento corporal como medio para educar. Esta tiene una relevante influencia para el desarrollo de la inteligencia: el mejoramiento del sentido kinestésico (ubicación del cuerpo en el espacio), el conocimiento y el movimiento de su cuerpo, mediante las experiencias sentidas y vividas por el niño, se registran como imágenes, símbolos y abstracciones a nivel de la corteza cerebral y van conformando lo que se conoce como memoria motriz y las cuales constituyen en el alumno elementos fundamentales para el pensamiento operatorio (identificar, comparar, clasificar, secuenciar, discernir, analizar, sintetizar, aplicar, transferir, deducir, inducir, evaluar, coevaluar, ...), el cual se convierte a la vez en la base de la estructuración del lenguaje; éste forma parte de una organización cognitiva que tiene sus raíces en la acción y en mecanismos sensorio-motores que trascienden lo lingüístico.

Pero principalmente, la Educación Física, gracias a la riqueza de sus medios, se convierte en. el laboratorio vivencial para la práctica de los valores y una educación en el trabajo: responsabilidad, solidaridad, autoestima, iniciativa, voluntad, honestidad, dominio de sí, perseverancia, constancia, cooperativismo, integración. Grupal,...Visto así, esta disciplina pedagógica se constituye en la base de la formación integral del educando.

DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS

En la Segunda Etapa de Educación Básica, el Programa del área Educación Física organiza los contenidos en cuatro grandes bloques:

• Aptitud física.

• Juegos motrices.

• Expresión y comunicación corporal.

• Vida al aire libre.

A continuación, se describirán las características más importantes de cada uno de ellos:

APTITUD FÍSICA

La aptitud física es la condición natural o innata que tiene un individuo para realizar actividades físicas en forma eficiente; está determinada por la capacidad motora, relacionada con habilidades y destrezas generales (atrapar, lanzar, saltar, trepar, girar, rodar, reptar, escalar, trotar, correr, ...) y especificas (dribles, lanzamientos, voleos, manchetas, saques, apoyos invertidos, volteretas, ...) y las capacidades físicas, relacionadas con las valencias ~ físicas o cualidades fisiológicas, como la resistencia aeróbica (resistencia, general), la resistencia anaeróbica o potencia anaeróbica (resistencia muscular, potencia muscular, fuerza muscular y velocidad) y la flexibilidad (movilidad articular y elongación muscular).

Una buena aptitud física, por una parte, permite mejorar mediante el desarrollo de la capacidad motora, la eficiencia mecánica corporal general y, a la vez, fortalecer la base de los procesos cognitivos aplicables en la solución de problemas planteados en las demás áreas académicas y transferibles a la cotidianidad y, por otra, se constituye en el más importante medio de conservación y mejoramiento de la salud integral, conjuntamente con los hábitos de higiene y alimentación.

En esta Segunda Etapa se persigue afianzar y profundizar en las destrezas básicas motoras e iniciar al alumno en las destrezas deportivas, a la vez continuar con el desarrollo de sus valencias físicas.

Este bloque está conformado por los contenidos siguientes:

• Destrezas básicas motrices.

• Destrezas deportivas.

• Capacidades físicas:

• Flexibilidad.

• Capacidad aeróbica.

• Capacidad anaeróbica.

• Higiene y Alimentación.

JUEGOS MOTRICES

Es un bloque de aplicación e integración de los diversos contenidos incluidos en los demás bloques propuestos.

Los juegos deben ser una forma organizada de la actividad motriz, tanto espontánea como a través de reglas. Tienen una evolución a lo largo de la etapa que va desde las formas más espontáneas a las formas más especializadas en el último grado. También evoluciona el desarrollo del aprendizaje social ya que, los juegos progresivamente adoptan más reglas y consecuentemente permiten que el alumno obtenga otros puntos de vista, respete unas normas establecidas para todos y someta sus intereses personales a los intereses del grupo.

Por lo tanto, los contenidos incluidos en este bloque recogen todas las formas de juego en la misma secuencia que se produce en la evolución del niño, ya que de otra forma no se aprovecharía convenientemente la motivación intrínseca que este tipo de contenido tiene para el niño.

El juego es una forma de aprendizaje natural en el alumno; no sólo de conocimientos motores, sino también es un medio de aprendizaje social, cognitivo-intelectual y experiencias. Es un modo peculiar de enfrentarse alas diversas situaciones y que no le ocasiona un conflicto, sino una diversión

Lo más importante en estas edades es que disfruten moviéndose; jugando en actividades motrices en las que tengan que implicar su habilidad y su destreza, así como su esfuerzo y su inteligencia; de manera que vaya asumiendo una actitud positiva frente a la actividad física.

El juego constituye el mejor medio para integrar e interrelacionar contenidos de la propia Educación Física y de ésta con otras áreas. Hay que tener en cuenta que el juego no es un contenido exclusivo de esta área; pero por lo significativamente lúdico que implica la actividad corporal, es por lo que se constituye en elemento clave de la Educación Física.

Hablar del proceso de socialización en el educando es plantearse el problema del juego en general. El juego es medio de expresión, instrumento de conocimiento, medio de socialización, regulador y compensador de la afectividad y un buen instrumento del desarrollo de las estructuras del pensamiento, pues impulsa la formación del pensamiento simbólico, favorece la comunicación y la adquisición de lenguaje, incentiva la satisfacción por la búsqueda, la experimentación y la investigación; estimula la creación y el progreso de estructuras mentales que hacen posible el desarrollo del pensamiento abstracto, estimula el proceso de descentralización egocéntrica, permite el descubrimiento y dominio natural del espacio y del tiempo. En una palabra, resulta un medio esencial de organización, desarrollo y afirmación de la personalidad.

Este bloque abarca los siguientes contenidos:

• Juegos de destrezas básicas.

• Juegos tradicionales.

• Juegos predeportivos.

• Juegos deportivos.

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL

La Educación Física reconoce el cuerpo y el movimiento como ejes básicos de la acción educativa. El cuerpo es igualmente objeto de atención educativa en otras áreas y está presente en todas y cada una de las actividades escolares.

De esta manera, se pretende llamar la atención hacia la importancia del conocimiento corporal vivenciado, de sus posibilidades lúdicas, expresivas y comunicativas, y la importancia de la propia aceptación, de sentirse bien con su cuerpo y de utilizarlo eficazmente.

El cuerpo tiene, además del valor funcional de instrumento, un carácter social que se deriva de sus propiedades expresivas y del significado que los otros le atribuyen en situaciones de interacción.

La expresión corporal se encuentra implícita en toda acción desarrollada por nuestro cuerpo. Constituyendo un medio de comunicación con el exterior y con uno mismo, se pretende a través del manejo de los contenidos de este bloque que el educando desarrolle sus posibilidades comunicativas mediante expresiones de su propio cuerpo.

Es fundamental conocer las señales no verbales que se emplean constantemente, consciente e inconscientemente, y que indican personalidad, sentimientos, actitudes, emociones de quien las comunica.

Mediante las técnicas expresivas y la espontaneidad, se deberán conocer y desarrollar las cualidades expresivas de nuestro cuerpo, contribuyendo aun conocimiento activo de la corporeidad.

Este bloque está constituido por los siguientes contenidos:

• Mímicas y Pantomimas.

• Dramatizaciones.

• Bailes.

• Danza.

VIDA AL AIRE LIBRE

Comprende actividades motrices realizadas en ambientes naturales, con el propósito de disfrutar plenamente de los mismos, comprender su importancia para la formación integral del ser humano, desarrollar habilidades físicas, motoras y acercar más al hombre a su ambiente natural.

La educación al aire libre tiende a aminorar la prevalencia de lo abstracto de nuestras clases; proporciona aprendizajes contextualizados; por consiguiente, torna al área más interesante, manejable, estimulante y aplicable. De la experiencia personal en el campo se abre mayor posibilidad a una mejor asimilación de conocimientos utilizables. Las actividades que se desarrollan al aire libre producen un verdadero aprendizaje significativo acerca de la vida en comunidad, la naturaleza y los valores espirituales de los "grandes espacios abiertos".

La intencionalidad de los contenidos de este bloque es la de inducir a que el alumno asuma una actitud de respeto, conservación y mantenimiento del medio ambiente; descubra y aprenda en conjunto los aportes de las actividades al aire libre como facilitadoras de aprendizajes interrelacionados que requieren un

contacto más vital y significativo con el medio natural, a objeto de que el educando valore la actividad física, la recreación, la interacción personal con la naturaleza y el buen uso del tiempo libre.

Este bloque abarca los siguientes contenidos:

• Paseos.

• Excursionismo.

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL PROGRAMA

La labor del docente debe dirigirse hacia el logro de la formación integral en la medida en que la acción educativa específica lo determina. La acción educativa de la Educación Física en el ámbito de la escolaridad, debe contribuir a alcanzar ese desarrollo mediante el adecuado uso de sus poderosos medios.

El docente deberá orientar su trabajo hacia el desarrollo de la persona sin la búsqueda del "mejor" como única función; sino más bien, en cómo podemos contribuir a equilibrar las limitaciones y potenciar las virtudes de todos y cada uno de los niños y niñas. Se trata entonces de educar a través de la actividad física.

La Educación Física es educación por medio y con motivo de los ejercicios físicos, porque con sus posibilidades específicas integra la educación total. Una Educación Física alejada de los intereses, necesidades, condiciones individuales y momento evolutivo del educando, no pasa de ser una simple ejercitación corporal. El rendimiento físico entendido como el desarrollo de las valencias físicas, tales como la flexibilidad, la resistencia, la fuerza, la potencia, la velocidad, entre otras; así como el aprendizaje de destrezas deportivas específicas, forman parte del desarrollo integral, pero sólo llega a contribuir a este último cuando está basado en la atención del individuo como totalidad; es decir; en las dimensiones de lo biopsicosocial.

Las estrategias que se utilicen durante las clases de Educación Física deben conducir sistemática y conscientemente al desarrollo físico, intelectual, cognoscitivo, social, espiritual, moral, afectivo en un contexto donde deberá reinar el entusiasmo, la sensación de bienestar, el respeto, el diálogo solidario y afectivo, la oportunidad para todos, la recreación participativa, así como también la disciplina, el orden y la orientación.

La clase de Educación Física permite un espacio donde se conozcan, vivencien y se ejerzan, mediante la multiplicidad de medios motrices lúdicos y recreativos, los derechos humanos de la infancia y adolescencia y no sólo para que se hablen de ellos. La propuesta educativa del área en este diseño curricular base consiste en promover y facilitar que cada alumno llegue a comprender significativamente su propio cuerpo y sus posibilidades ya conocer y dominar un número importante de actividades corporales (incluyendo las deportivas) de modo que en el futuro,

pueda seleccionar las más convenientes para su desarrollo personal; todo ello en un marco de educación para la salud, de actitud positiva ante los nuevos aprendizajes y retos, de esfuerzo, de progreso personal, de cooperación e intercambios sociales.

Lo expuesto permite señalar algunas sugerencias que podrían ser de utilidad para el desarrollo de las clases de Educación Física en función formativa:

• El programa debe ser considerado como un instrumento de trabajo que sirve de guía y que permite orientar la acción educativa, pero cuya utilización, seguimiento y validez, están dados por el conocimiento y capacitación del docente para darle el uso adecuado en atención a los alumnos y alumnas ya las condiciones geográficas y socioeconómicas de cada institución.

• El docente especialista de Educación Física debe ser coautor del diseño de los Proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula donde esté involucrado.

• La planificación en el área (estrategias didácticas- metodológicas, evaluación, ...) debe darle respuesta, de manera interrelacionada con el resto de las áreas, a los Proyectos Pedagógicos de Aula diseñados.

• Los Proyectos Pedagógicos de Plantel y de Aula deben hacer uso de la valía de Programaciones relacionadas con Actividades Deportivas-Recreativas y

Culturales que persigan la incorporación masiva del alumnado con el propósito de afianzar el sentido de amor y pertenencia por el plantel, identidad con los valores culturales locales y regionales, el sentido del trabajo en equipo y de solidaridad, entre otros, como elementos preventores de la deserción y exclusión escolar; del embarazo precoz, del tabaquismo, de la drogadicción, ...

En cuanto a los contenidos:

• Éstos se repiten a lo largo de los tres grados de esta etapa, debido a las características propias del área.

• En este sentido, los contenidos procedimentales en el área de Educación Física deben cubrir un tratamiento cíclico e integrado a lo largo de la Etapa, teniendo en cuenta el nivel que tiene el alumnado, tanto en lo que respecta a aprendizajes previos como a su desarrollo motor, así como a las características de los propios contenidos.

• Deben gradar, tanto cualitativa como cuantitativa mente. Es evidente que la gradación de contenidos debe ir de la globalidad a la especificidad, pero será el docente quien determinará el grado de aumento progresivo de la dificultad, de acuerdo a las posibilidades y limitaciones del grupo de educandos; los contenidos deberán ser adaptados y contextualizados de acuerdo a las realidades del entorno.

• La educación a través del cuerpo y del movimiento no puede reducirse a los aspectos perceptivos y motrices, sino que debe trascender hacia los aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognoscitivos. La Educación Física se ocupa de la mejora del ser humano en su totalidad, de toda su realidad como ser viviente y como ser social; no solamente del ser en movimiento o de aquello que configura su cuerpo.

• Algunos contenidos actitudinales, por su gran alcance, están correlacionados directamente con el bloque en su totalidad, por lo que no necesariamente guardan una relación directa con los contenidos conceptuales y procedimentales contiguos.

A continuación, presentamos algunas consideraciones específicas acerca del manejo de los contenidos de los bloques del área:

APTITUD FÍSICA

Destrezas motoras

• Evitar especializaciones de destrezas motoras tempranas y excesivas en detrimento de otros aspectos educativos importantes.

• Todo movimiento complejo se construye a partir de reacciones y estructuras de movimientos anteriores. Es por esto que el docente tiene que conocer con qué esquemas motrices cuentan sus alumnos o alumnas para, a partir de ellos, desarrollar los nuevos movimientos. Los niños y niñas aprenden sólo mediante su propia actividad; es decir, a través de sus propios esquemas de asimilación motriz.

• Los movimientos automatizados son actos estereotipados y funcionan rígidamente.

• Los conocimientos motrices son estructuras operativas de movimiento que, aunque tienen su base en los movimientos automatizados, resultan de la resolución de problemas, de exploración motriz en búsqueda de una solución. Los juegos motrices, "las formas jugadas", entre otros, son acciones de asimilación que pueden transferirse a otras situaciones, modificarse, coordinarse, formar sistemas de conjunto coherente y móviles.

• El docente debe buscar poner en marcha los mecanismos psíquicos y físicos del alumno para que encuentre por sí mismo la solución a los problemas de movimiento presentados. Se trata de ubicar al educando dentro de situaciones-problema en un marco adecuado en el cual existe la posibilidad de soluciones particulares en forma grupal o individual. Dichas soluciones deben involucrar un proceso de elaboración interior por parte de los alumnos y alumnas.

• Algunos recursos didácticos: desde el juego puramente, creativo, pasando por las "formas jugadas", las destrezas de cierto contenido técnico, hasta las formas más complejas del juego y la iniciación deportiva. En la "situación-problema", la elaboración creativa por parte del alumnado que participa en la búsqueda de la solución, adquiere relevancia formativa.

• En la aplicación de la estrategia "situación-problema" para búsqueda de soluciones a través de la actividad motora, no existe la posibilidad de que el alumno o alumna falle, ya que cada quien procede de acuerdo a sus posibilidades. Este continuo éxito contribuye a construir una elevada autoestima; factor relevante en la resolución de problemas en otras situaciones y contextos.

• Cuando el docente diseñe nuevas experiencias de movimiento, debe considerar algunos factores de importancia que harán la experiencia más significativa:

1. Asegurar el éxito de cada alumno o alumna.

2. Involucre a todos los educandos al mismo tiempo.

3. Motive a sus alumnos o alumnas para que exploren una gran cantidad de soluciones a través de la utilización de elementos de movimiento.

4. Sea claro y específico en las instrucciones.

5. Utilice siempre la retroalimentación positiva.

• Los alumnos y alumnas deben aprender a trabajar en grupo y desarrollar la capacidad de elaboración con una actitud creadora. Se debe fomentar constantemente todas las formas de trabajo grupal.

El deporte como medio para educar

El deporte en el ámbito educativo escolar es un medio de la Educación Física con gran poder motivador y variada gama de acciones motrices que podrían ser de gran utilidad para cada alumno o alumna en particular. El docente debe tener presente que el juego deportivo o el deporte como tal no son las metas de la

Educación Física y que su uso debe estar en sintonía con las posibilidades individuales.

Es por eso que su manejo dentro del ámbito educativo debe ser de mucha cautela para poder hacer uso de sus virtudes sin caer en relegar y subestimar a quienes no poseen el mejor rendimiento físico.

Se trata de ofrecer actividades utilizando fundamentos deportivos, bajo condiciones como las siguientes: Tener un carácter abierto; es decir, la participación no debe establecerse por niveles de habilidad, sexo u otros criterios de discriminación.

• Tener como finalidad no sólo la mejora de habilidades motrices, sino también las otras intenciones educativas presentes en los objetivos generales (capacidades cognitivas, de equilibrio personal, de relación interpersonal, de actuación e inserción social).

• Los planteamientos de la actividad no deben incidir sobre el resultado de la misma (ganar/perder), sino sobre las intenciones educativas que se persiguen.

• Evitar la promoción de valores y élites deportivas en el contexto de la clase sin dejar de estimular pedagógicamente a quienes posean un dominio destacado.

• Crear modificaciones en la reglamentación que permita la participación de todos y todas en los juegos predeportivos y deportivos, creando formas de trabajo tal que el aporte del rendimiento de cada uno sea importante.

• Apreciar el rendimiento de todos los alumnos, de acuerdo a sus posibilidades individuales.

• La práctica deportiva en clase debe incentivar el propio rendimiento, su aumento y conservación, para que el placer por el primero se convierta en un hábito de vida, ya fuera del contexto escolar.

• Crear tareas de rendimiento grupal donde, aparte de la habilidad motriz, exista reflexión, colaboración, planeamiento y perseverancia. permitiendo el aporte de todos, según su capacidad física e intelectual.

• No pasar por alto las actitudes de agresión que puedan surgir durante la práctica deportiva o del juego, con el fin de invitar al autocontrol sin el uso de vejaciones o castigos. Se trata de aprovechar las situaciones conflictivas que surjan para una función formativa donde se analice la situación y se entienda lo inconveniente de la conducta impropia o violenta.

• En definitiva, se pretende que a través de la práctica de destrezas y participación en juegos deportivos, el educando aprenda a conocer su cuerpo y utilizar sus posibilidades de movimiento de una forma responsable, ayudándole a adquirir los conocimientos, destrezas, actitudes y hábitos que le permitan mejorar sus condiciones de calidad de vida y de salud, así como disfrutar y valorar las posibilidades del ámbito de lo motriz como medio de enriquecimiento personal y de relación social e interpersonal.

Capacidades físicas

• Las capacidades físicas de las personas están genéticamente determinadas y son susceptibles de ser desarrolladas a través del ejercicio físico.

• El desarrollo de la resistencia, la fuerza, la flexibilidad..., como elementos o valencias de la capacidad física, aseguran en el individuo) una condición funcional orgánica que influye directamente en su bienestar Integral.

• Utilice actividades motivantes y placenteras para el desarrollo y mejoramiento de las capacidades físicas de sus alumnas o alumnos. Evite la utilización de métodos rígidos de entrenamiento físico.

• El grado y tipo de ejercitación que servirá de estímulo para el desarrollo de los diferentes elementos de las capacidades físicas deberá responder cuidadosamente al estado evolutivo en el cual se encuentre el educando: es decir, a sus condiciones de maduración orgánica, ósea, hormonal, músculo-esquelética, inclusive la psicológica. La estimulación a destiempo y no dosificado en las cargas, puede impedir el desarrollo armonioso y óptimo de las capacidades físicas y podría ser causa de daños morfofuncionales irreversibles en el ser humano.

• Recuerde que el rendimiento físico es relativo: "el rendimiento del más débil no es el rendimiento más débil" (Seybold, 1976).

• Para la planificación de actividades relacionadas con este componente, tome en consideración los aspectos detectados en la evaluación explorativa, tales como rendimiento inicial de cada uno de sus alumnos o alumnas, su somatotipo (características morfológicas del cuerpo), su desarrollo psicofísico, sus experiencias previas, su motivación hacia la actividad física.

• Evite trabajar teniendo como eje los patrones de rendimiento físico, pues existe el riesgo de desatender a la persona como tal, lo que ocasionaría que la función del docente se limite y no trascienda hacia aspectos de desarrollo humano; se quedaría el trabajo docente sin garantía de cumplir con su razón de ser: ¡EDUCAR!

JUEGOS MOTRICES

El juego tiene un enorme valor educativo. Desde el punto de vista didáctico, los juegos favorecen que los escolares aprendan a dar los primeros pasos en el desarrollo de técnicas intelectuales; los juegos ayudan a desarrollar hábitos y actitudes positivas frente al trabajo escolar. El juego estimula la imaginación, enseña a pensar con espíritu crítico, favorece la creatividad; permite iniciar, estimular y ejercitar con los alumnos y alumnas el pensamiento y razonamiento lógico.

Junto al estímulo intelectual está el desarrollo social. Los juegos sirven para estimular diferentes cualidades personales y sociales, tales como la afirmación, la confianza, la cooperación, la comunicación, el trato con las personas, la aceptación de normas, el trabajo en equipo, el reconocimiento de los éxitos de los compañeros, etc.

Los juegos organizados deben presentar características que redunden en los efectos formativos. Se pueden mencionar las siguientes:

• El docente debe cuidar el respeto a las condiciones y reglas que se acuerden. El juego es un preámbulo para el aprendizaje del respeto a las normas sociales en la vida real.

Crear reglas especiales y más flexibles que las reglamentarias deportivas para facilitar la incorporación de los alumnos de menor dominio técnico (por cierto, la mayoría).

• Prestar atención en equilibrar los grupos o equipos para evitar desventajas y disminución de la motivación. Insistir paulatinamente en la importancia de divertirse y de colaborar para el buen desarrollo del juego, a objeto de evitar actitudes que provoquen excesos, accidentes o conflictos graves.

• Erradicar la costumbre de castigar al alumno que no ejecute adecuadamente y menos obligarlo a realizar ejercicios físicos forzados.

• Debe evitarse la exclusión de los que "fallen", lleguen de último o rindan menos; ellos son los que necesitan de mayor refuerzo y oportunidades de acción.

• Utilizar con preferencia las formas jugadas; es decir, actividades consecuencia de acciones en forma de juego; cuidando que las mismas sean de exigencia progresiva para que la sensación de pequeños éxitos en un ambiente recreativo sean estimuladores y motivante de la constancia y la perseverancia.

EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL

La aplicación de los contenidos relacionados con la expresión y comunicación corporal ayuda ala desinhibición del educando y al cimiento de su cuerpo.

Se trabajan aspectos más cualitativos del movimiento y, por lo tanto, asociados al bloque de destrezas o cualidades motoras.

Debe hacerse énfasis en la capacidad de utilizar los recursos expresivos del cuerpo mediante la exploración de sus posibilidades.

La expresión corporal supone el adecuado uso del gesto, frecuente auxiliar de la palabra. También pertenecen a la expresión corporal aspectos fundamentales del movimiento íntimamente relacionados con la psicomotricidad, como andar, girar sobre sí mismo, correr, detenerse, caerse, mantener la estabilidad, coordinar movimientos...

Por su riqueza y complejidad, el rostro colabora intensamente en la expresión corporal: con los ojos, la boca, los labios, la frente, la" posición de la misma cabeza y sus distintos movimientos.

Todos los recursos combinados dan sensación de alegría, de tristeza, de dolor, de desaliento, de cobardía, de atrevimiento y de cuantos sentimientos pueda pasar por la mente del ser humano.

Una manera de expresión corporal es la dramatización; algunas de sus formas son el mimo o mímica y la pantomima.

En esta Etapa es propia la exploración y desarrollo de elementos de las diferentes manifestaciones expresivas asociadas al movimiento (técnicas de mímica, pasos de bailes y danza, pequeñas escenificaciones en dramatización). Se utiliza el gesto y el movimiento para representar objetos, personajes, etc. en situaciones de juego. Debe continuarse el trabajo de asociar el movimiento y el ritmo, mediante la práctica de danzas sencillas, introduciendo los bailes por parejas y coordinando el movimiento propio con el de los demás.

VIDA AL AIRE LIBRE

Este bloque de contenido permite la planificación y realización de Proyectos Pedagógicos cargados de una gran motivación y creatividad.

Sus contenidos facilitan el uso significativo de la orientación espacial: para la lectura de cartas y mapas geográficos dentro y fuera del plantel; para actividades de desalojo y prácticas de emergencias en simulacros de desastres naturales, actividades de primeros auxilios; determinación, conocimiento y práctica de normas de seguridad en el plantel, así como durante paseos y excursiones.

Por otra parte, facilita la interrelación de contenidos de manera vivencial, garantizando una mejor fijación de los aprendizajes por su utilidad práctica.

Este aprendizaje integral a través de actividades al aire libre, debe tener el énfasis en la sensibilización del educando hacia actitudes de respeto, conservación y mantenimiento del ambiente, aunado al desarrollo de la solidaridad, al conocimiento y uso del derecho a la recreación como un derecho humano, del respeto a ras normas, entre otros.

BLOQUE: APTITUD FÍSICA GRADO: CUARTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES• Destrezas básicas

motrices.• Afianzamiento del sentido temporo-espacial mediante la realización de movimientos corporales que impliquen giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal, longitudinal y diagonal) desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de objetos de diferente forma, volumen, peso, textura,..., adaptadas a las capacidades individuales.

• Realización de golpes, recepciones y rebotes de balones de diferentes tamaños, formas, peso y textura, con las piernas y pie en orden de complejidad creciente, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales.

• Realización de golpes, recepciones y rebotes de balones de diferentes tamaños, formas, peso y textura, con las piernas y pie en orden de complejidad creciente, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales.

• Realización de golpes, recepciones, rebotes, impulso y lanzamientos de balones de diferentes tamaños, formas, pesos y texturas, con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente, adaptados a las condiciones individuales.

• Manifestación de interés por mejorar las habilidades motrices sobre la base de la propia superación y de una apreciación de las propias posibilidades y limitaciones.

• Manifestación de autonomía y confianza en las propias habilidades motrices en diversos tipos de situaciones.

• Manifestación de constancia y perseverancia por mejorar las destrezas básicas motrices.

• Disposición favorable a la repetición de movimientos para autocorregirse.

• Disfrute de las actividades. • Manifestación de cooperación y actitudes

amistosas con los compañeros. • Valoración del trabajo grupal. • Seguimiento de instrucciones. • Respeto a la diversidad étnica, sexual, religiosa

y social en el grupo de trabajo. • Reconocimiento y ejercicio de sus derechos en

el grupo de trabajo.

• Reconocimiento y cumplimiento de sus deberes en la relación grupal.

BLOQUE: APTITUD FÍSICA GRADO: CUARTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES


• Iniciación en destrezas deportivas básicas. • Práctica de destrezas fundamentales de deportes

colectivos (basquetbol, futbolito, voleibol, cestobol...) que respondan al contexto regional y local y respetando las posibilidades individuales del educando.

• Práctica de destrezas fundamentales de deportes individuales (atletismo, gimnasia, ...) que respondan al contexto regional y local y respetando las posibilidades individuales del educando

• Identificación de destrezas deportivas. • Mejoramiento de las habilidades motrices habituales

a través de la ejercitación de destrezas deportivas. • Experimentación y utilización de las destrezas

deportivas en diferentes situaciones y formas de ejecución.

• Manifestación de compañerismo • Valoración del trabajo grupal. • Valoración de la actividad física como factor

primordial en la preservación y mejoramiento de la salud física.


• Valoración de la propia habilidad como punto de partida para la estima personal.


• Comportamiento tolerante y de respeto con los compañeros que no poseen el mismo nivel de destreza.

• Superación de miedos e inhibiciones motrices. • Seguimiento de instrucciones. • Respeto a la diversidad étnica, sexual, religiosa y

social en el grupo de trabajo. • Reconocimiento y ejercicio de sus derechos en el

grupo de trabajo.



• Flexibilidad.


• Utilización de técnicas de trabajo centradas en elongación muscular y movilidad articular que permitan la adecuación de la flexibilidad alas actividades cotidianas.

• Mantenimiento de una actitud postural saludable y estabilizante, potenciando la flexibilidad de la columna vertebral y demás articulaciones.

• Práctica de la respiración y la relajación muscular en la mejora de la flexibilidad.

• Realización de ejercicios de flexibilidad de forma individual y en parejas.

• Práctica de ejercicios de flexibilidad a través de la participación en actividades recreativas en general.

• Participación en diversas actividades físicas de larga duración y mediana intensidad adaptadas a la capacidad física individual.

• Participación en juegos motrices de larga duración que estimulen la resistencia cardiorespiratoria.

• Valoración de la importancia de la flexibilidad en la ejecución de actividades cotidianas.

• Disfrute de las sensaciones agradables que produce el estiramiento como algo cotidiano.

• Valoración y aceptación de su propia realidad corporal, sus posibilidades y limitaciones, así como una disposición favorable a la superación y al esfuerzo.

• Valoración de la influencia de la respiración y relajación muscular en el mejoramiento de la flexibilidad.

• Reconocimiento del valor del trabajo en parejas y en grupo para beneficio tanto de él como de sus compañeros.

• Toma de conciencia de los grados de movilidad en la ejecución de tareas motrices.

• Disfrute de las actividades de flexibilidad.• Valoración de la importancia del desarrollo del

sistema cardiorespiratorio para el mantenimiento de una buena salud.

• Demostración de seguridad y confianza en sí mismo.

• Adquisición de hábitos de trabajo.• Valoración de los logros progresivos individuales

y grupales producto de la constancia y la perseverancia.

• Manifestación de placer durante las actividades físicas.


• Signos síntomas como consecuencia de las actividades motrices de larga duración.


• Identificación de signos y síntomas como producto de actividades físicas de larga duración.

• Toma del pulso como control del esfuerzo en la ejecución de actividades de larga duración.

• Participación en diferentes actividades físicas de corta duración y alta intensidad que estimulen el desarrollo de la capacidad anaeróbica, adaptadas a las capacidades físicas individuales del educando.

• Participación en circuitos y carreras cortas variadas de poca duración y alta intensidad adaptadas a las diferencias individuales.

• Toma del pulso como control de la intensidad del esfuerzo en la ejecución de ejercicios de alta intensidad y corta duración.

• Demostración de curiosidad ante los signos y síntomas producto de las actividades físicas de larga duración.

• Respeto y cuido de su cuerpo mediante hábitos de vida saludable.

• Concientización de la importancia de la actividad física como factor primordial en la preservación y mejoramiento de la salud integral.

• Reconocimiento de la importancia de un ambiente puro y libre de contaminación para la óptima ejercitación en actividades aeróbicas.

• Valoración de la importancia del desarrollo de capacidades físicas relacionadas con la: potencia, la velocidad y la resistencia muscular para el mantenimiento de la salud.


• Adquisición de hábitos de trabajo. • Demostración de constancia y perseverancia para el

éxito en las actividades emprendidas. • Manifestación de placer durante las actividades

físicas anaeróbicas. • Comportamiento tolerante y de respeto con los

compañeros que no poseen el mismo nivel de capacidad física.


• Signos síntomas como consecuencia de las actividades motrices de larga duración.

• Identificación de signos y síntomas como producto de actividades físicas de larga duración.

• Toma del pulso como control del esfuerzo en la ejecución de actividades de larga duración.

• Demostración de curiosidad ante los signos y síntomas producto de las actividades físicas de larga duración.


• Concientización de la importancia de la actividad física como factor primordial en la preservación y

BLOQUE: APTITUD FÍSICA GRADO: CUARTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES• Diferencia entre actividades aeróbicas

y anaeróbicas.

• Higiene.

• Alimentación.

• Identificación de las diferencias entre las actividades aeróbicas y anaeróbicas.

• Práctica de hábitos de aseo personal.• Participación en actividades relacionadas con la

organización, conservación y mantenimiento del sitio de trabajo.

• Utilización de la indumentaria apropiada para la actividad física, de acuerdo a las condiciones climatológicas de la localidad.

• Identificación de los alimentos de acuerdo a su valor nutricional y su relación con la actividad física.

• Práctica de buenos hábitos alimenticios.

• Reconocimiento de1a importancia de las diferencias entre las actividades aeróbicas y anaeróbicas para su aplicación en la vida cotidiana.

• Reconocimiento de la importancia de un ambiente puro y libre de contaminación para la realización de actividades físicas.

• Respeto y cuido del cuerpo mediante hábitos de vida saludable.

• Aprecia y toma conciencia de los buenos hábitos higiénicos personales.

• Demuestra una actitud responsable en la limpieza y orden del sitio de trabajo.

• Reconoce, desde el punto de vista higiénico, la importancia de la utilización de la indumentaria apropiada para la actividad física.

• Valora la importancia de la alimentación balanceada para la conservación de la salud.

• Aprecia y toma conciencia de los buenos hábitos alimenticios.

BLOQUE: JUEGOS MOTRICES GRADO: CUARTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Juegos de destrezas básicas.

• Juegos tradicionales

• Mejoramiento de los patrones básicos motrices a través de la participación en juegos que impliquen giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales transversales y longitudinales, desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de objetos de diferente forma, volumen, peso, textura,..., adaptados a las capacidades individuales.

• Mejoramiento de los patrones básicos motrices a través de la participación en juegos que impliquen golpes, recepciones y rebotes de balones de diferentes tamaños, formas, pesos y texturas, con los brazos, manos, piernas y pies, en orden de complejidad creciente, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales.

• Participación en juegos tradicionales propios de su localidad o región, seleccionados por el docente o alumnos de acuerdo a sus intereses.

• Participación en juegos tradicionales propios de su localidad o región que requieran la utilización de destrezas motoras básicas.

• Búsqueda de información acerca de los juegos tradicionales de su localidad o región.

• Valoración de la recreación como un derecho humano fundamental.

• Adecuación del respeto a las normas de los juegos a la vida cotidiana.

• Afianzamiento de la capacidad para tomar decisiones.

• Desarrollo del sentido de solidaridad al compartir con sus compañeros.

• Valoración de la importancia comunicativa del lenguaje verbal y no verbal.

• Valoración de la propia habilidad como punto de partida para la superación personal

• Manifestación de sinceridad consigo mismo y con los demás.

• Demostración de 'Juego limpio" durante las actividades lúdicas

• Sensibilización hacia las manifestacioneslúdicas-culturales de su localidad y región.

• Demostración de capacidad para superar dificultades a través del trabajo en equipo con independencia del resultado obtenido.

• Respeto y tolerancia hacia la diversidad étnica, cultural y social durante su participación enactividades grupales.

BLOQUE: JUEGOS MOTRICES GRADO: CUARTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Juegos predeportivos

• Participación en juegos recreativos con aplicación de destrezas deportivas básicas.

• Participación en juegos predeportivos. • Utilización de estrategias básicas en juegos

predeportivos • Determinación de reglas por parte de los alumnos

para la organización de situaciones colectivas de juego.

• Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juegos.

• Creación de juegos adaptados a sus necesidades e intereses.

• Participación en juegos predeportivos que le permitan afianzar las destrezas adquiridas.

• Mejoramiento de los patrones motrices habituales a través de la práctica de juegos predeportivos.

• Experimentación y utilización de las destrezas deportivas en juegos predeportivos.

• Creación de juegos predeportivos por parte de los alumnos y participación en los mismos.





• Demostración de “Juego limpio" durante las actividades lúdicas.


• Fortalecimiento de la autoestima y de la confianza en sí mismo como elementos preventores de la drogadicción y del sexo irresponsable.

• Disposición e iniciativa a la discusión constructiva en situaciones contrarias a la honestidad ocurridas en el juego y en el contexto inmediato.

• Demostración de honestidad en otras situaciones y escenarios.

• Valoración del trabajo colectivo durante las actividades de juego.

• Valoración de la importancia del movimiento corporal en el acto comunicativo.

• Manifestación de iniciativa y creatividad durante los juegos predeportivos en los cuales participa.

BLOQUE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Mímicas, pantomimas y dramatizaciones

• Exploración de la formas expresivas espontáneas del cuerpo a través de imitaciones, simulaciones que partan del trabajo de las capacidades kinestésicas y coordinativas.

• Exploración de expresiones corporales en combinación con sonidos onomatopéyicos.

• Expresión de sentimientos básicos, a través de juegos: alegría, afecto, miedo, tristeza, rabia , haciendo uso de la cara y de todo el cuerpo, sin palabras

• Utilización del juego como herramienta para desinhibir y favorecer la creatividad.

• Exploración y experimentación de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo.

• Utilización personal del gesto y el movimiento para la expresión, la representación y la comunicación.

• Uso de la pantomima (escenificación, sin palabras, de una situación con argumento) como técnica expresiva.

• Utilización del juego dramático como estrategia para la creatividad en situaciones relacionadas con su vida diaria.

• Dramatizaciones de acciones habituales o cotidianas en pequeños grupos, utilizando las posibilidades del espacio, del tiempo y de la intensidad de la acción.

• Representación de roles (dramatización) relacionados con la realidad sociocultural.

• Valoración del gesto como elemento significativo en la comunicación expresiva

• Valoración de las capacidades de expresión como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo.

• • Valoración de la importancia del lenguaje corporal.

• Manifestación de actitudes de espontaneidad y desinhibición.

• Reconocimiento y valoración de los usos expresivos y comunicativos del cuerpo

• Manifestación de interés por mejorar la calidad del propio movimiento, de acuerdo a sus potencialidades y limitaciones.

• Participación en situaciones que supongan comunicación con otros, utilizando recursos motores y corporales con espontaneidad

• Interés por mejorar la calidad del propio movimiento

• Valoración del movimiento de los otros analizando los recursos expresivos, su plasticidad e intencionalidad

• Valoración y disfrute de las habilidades expresivas

• Participación en juegos dramáticos con tópicos sugeridos por los alumnos.

• Representaciones de roles en juegos dramáticos relacionados con los derechos y deberes de los niños y niñas.

• Participación en juegos dramáticos donde se evidencien los efectos nocivos del tabaquismo, alcoholismo y el uso indebido de otra droga.

• Aprovechamiento de las habilidades motrices expresivas para una mejora de la relación social.

• Valoración de su cuerpo para explorar su creatividad.

• Conocimiento y ejercicio de su derecho a la libre expresión

• Demostración de una actitud responsable y de rechazo frente a la incitación del consumo de sustancias nocivas a la salud.

BLOQUE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES


• Baile y danza

• Realización de secuencias rítmicas y adecuación del movimiento.• Realización de movimientos continuos y discontinuos con

distintas partes del cuerpo de manera individual y grupal como respuestas a estímulos visuales y acústicos.

• Participación en actividades donde se presenten estímulos sensoriales con variaciones marcadas en la velocidad de la frecuencia y la periodicidad de las pausas.

• Participación en actividades motrices con apoyos rítmicos que permitan establecer contraste con su propio ritmo y el externo.

• Diferenciación entre baile y danza• Participación en bailes y danzas populares y tradicionales de

ejecución simple que permitan la integración rítmica del alumno.• Participación en actividades de expresiones corporales lúdicas y

recreativas.• Participación en bailes y danzas que ponen en juego, por su

dificultad las capacidades físicas-coordinativas.• Identificación de los nombres de los bailes y las danzas

practicadas.• Identificación de la letra, la música y los desplazamientos de los

bailes y las danzas practicadas.

• Seguimiento de instrucciones en la realización de las secuencias rítmicas y adecuación del movimiento.

• Cooperación y respeto hacia los compañeros. • Disfrute de la participación en bailes y danzas

coreográficas.• Disfrute de la participación en las actividades

rítmicas corporales.• Valoración de la comunicación corporal.• Manifestación de interés y curiosidad en las

diferencias entre baile y danza.• Respeto por la ejecución artística propia del grupo.• Manifestación de orgullo por el gentilicio local,

regional y nacional.• Valoración de las tradiciones y costumbres de la

comunidad y de su región.• Respeto y tolerancia a la diversidad étnica, cultural,

social y de sexo en la participación en bailes y danzas.

• Valoración de la comunicación oral, escrita, gestual, gráfica y plástica en la consolidación del conocimiento.

• Valorización del movimiento de los otros.• Valoración de su cuerpo como medio para explorar

su capacidad creativa.• Concientización de las posibilidades expresivas del

cuerpo.

BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES


• Paseos.

• Identificación de las características y las actividades de los paseos.

• Búsqueda de información acerca de parques, plazas y sitios históricos y otros ambientes naturales de la localidad.

• Planificación de la actividad a realizar.• Participación en paseos pedestres en el plantel, en plazas y

parques de la localidad y en otros ambientes naturales.• Técnicas básicas de orientación: indicios, ubicación del sol,

brújula, planos...• Utilización de técnicas de primeros auxilios en actividades de

adaptación al medio (desastres naturales, salvamento acuático, supervivencia,...)

• Conocimiento de la planta física del plantel y sus alrededores como medida de prevención ante desastres socio-naturales.

• Identificación de amenazas y riesgos ante desastres naturales en el plantel y sus alrededores.

• Identificación de señalamientos a través del lenguaje icónico, cromático, lumínico y sónico para la prevención de accidentes y desastres naturales.

• Práctica de desalojos del plantel en simulacros de desastres socio-naturales.

• Práctica de posiciones de autoprotección como medida de

• Manifestación de interés por los beneficios que aportan los paseos.

• Valoración y respeto a los señalamientos viales del contexto durante los paseos (semáforos, "paso de peatones", "paso de animales").

• Valoración de la planificación como elemento clave para el éxito de las aspiraciones personales y sociales.

• Responsabilidad individual de las tareas acordadas por el grupo.

• Interés por conocer y realizar formas de ocupar el tiempo de ocio en otros entornos diferentes a los habituales.

• Valoración de la importancia de los diferentes tipos de señalamientos en la prevención de accidentes y desastres naturales.

• Autonomía para desenvolverse en el medio natural adoptando las medidas de seguridad y respetando el medio donde se encuentre.

• Toma de conciencia de la autoprotección.• Actitud positiva ante la prevención.• Aceptación y respeto de las normas para la

conservación y mejoramiento del ambiente.

prevención ante desastres naturales. • Demostración de espíritu de solidaridad y cooperativismo.

• Respeto a las normas de seguridad.

BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE GRADO: CUARTO

CONCEPTUALES


• Excursionismo.

• Identificación de las características y las actividades de las excursiones.


• Planificación de la actividad a realizar.• Participación en actividades de educación ambiental a través de

los juegos, rondas, cantos y bailes durante la excursión.• Reforestación y mejoramiento de ambientes naturales.• Ubicación y orientación espacial en el lugar de la excursión.• Utilización de técnicas de primeros auxilios en actividades de

adaptación al medio (desastres naturales, salvamento acuático, supervivencia,...).

• Análisis de las normas de seguridad y de comportamiento durante las excursiones.


• Manifestación de interés por los beneficios que aportan las excursiones.


• Valoración de la capacidad de observación como proceso previo para la adquisición del conocimiento.

• Reconocimiento de la importancia y manifestación de actitudes positivas para la conservación y mantenimiento del ambiente.

• Valoración del buen uso de los recursos naturales renovables y no renovables.

• Seguimiento de instrucciones y normas.• Manifestación de respeto, tolerancia y

cooperativismo en el equipo de trabajo.• Valoración de la belleza, diversidad y armonía de la

naturaleza.• Valoración de su propia vida y la de otros seres

vivos.

• Valoración del humano como elemento clave en el equilibrio del ecosistema.


• Valoración de la capacidad de observación como proceso previo para la adquisición del conocimiento

• Disfrute de las excursiones y de las actividades de conservación ambiental.

RELACIÓN DE COMPETENCIA E INDICADORES DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA - CUARTO GRADO

COMPETENCIAS INDICADORES

• Se expresa y comunica a través de su cuerpo y del movimiento.

• Explora y experimenta con su cuerpo sus posibilidades de expresiónCompara su cuerpo con formas naturales y otros seres vivos.

• Realiza imitaciones y simulaciones a través de gestos y movimientos corporales.• Realiza imitaciones combinadas con sonidos onomatopéyicos.• Utiliza el mimo y la pantomima para expresar emociones y sentimientos.• Manifiesta interés por participar en las diversas actividades.• Manifiesta confianza en sí mismo.• Participa con espontaneidad en juegos dramáticos.• Realiza movimientos con secuencia rítmica, de acuerdo a su capacidad individual.• Realiza movimientos continuos y discontinuos con estímulos visuales y acústicos.• Manifiesta actitudes de espontaneidad y desinhibición.• Respeta las manifestaciones expresivas de los demás.• Muestra interés por el trabajo en grupo.• Utiliza las expresiones corporales en otros contextos para transmitir sentimientos y

emociones.

• Se expresa libremente.• Aprecia su propia realidad corporal.• Incorpora en su lenguaje vocablos técnicos de las diferentes expresiones corporales.• Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades grupales.• Respeta y aprecia sus propios movimientos y el de los demás.• Sigue instrucciones en la secuencia rítmica y adecuación del movimiento.• Resuelve tareas motrices mediante elementos temporo-espaciales.• Transfiere aprendizajes temporo-espaciales en la resolución de problemas en otras áreas

del saber.•

• Resuelve problemas motrices mediante actividades de clasificación, seriación, comparación, ...



• Resuelve problemas motrices mediante la aplicación de destrezas básicas y deportivas

• Resuelve problemas motrices mediante elementos temporo-espaciales.• Transfiere aprendizajes temporo-espaciales en la solución de problemas en otras áreas

del saber.• • Resuelve problemas motrices mediante actividades de clasificación, seriación,

comparación.• Resuelve problemas motrices mediante la aplicación de destrezas deportivas, de

acuerdo a sus potencialidades y limitaciones.• Manifiesta constancia y perseverancia para mejorar sus destrezas básicas motrices.• Manifiesta interés por mejorar sus destrezas deportivas.• Manifiesta autonomía y confianza en sus propias habilidades motrices, tanto en las

actividades de aula como en otras situaciones.• Muestra constancia y perseverancia en otras situaciones del contexto escolar.

• Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juegos.• Creación de juegos adaptados a sus necesidades e intereses.• Participación de juegos predeportivos que permitan afianzar las destrezas adquiridas.• Afianzamiento de los patrones motrices habituales a través de la práctica de juegos

predeportivos.• Creación de juegos predeportivos por parte de los alumnos y participación en los

mismos.• Expresa tolerancia y respeto hacia los demás en la interacción generada en las

diferentes actividades grupales.

• Ayuda a sus compañeros



• Participa en actividades individuales y

• Golpea, recibe, rebota, impulsa, ...balones de diferentes tamaños y formas, peso y textura, con las piernas y los pies, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales.

• Golpea, recibe, rebota, impulsa, lanza, ...balones de diferentes tamaños y formas, peso y textura, con los brazos y manos, adaptados a las condiciones individuales.

• Realiza giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, de acuerdo a sus posibilidades.

• Realiza ejercicios de equilibrio estático y dinámico.• Manipula objetos de diferentes formas, volúmenes, pesos y texturas adaptados a su

grupales de destrezas matrices con un comportamiento constructivo, de confianza en sí mismo, responsable y solidario

capacidad. • Participa en juegos recreativos con la aplicación de destrezas básicas deportivas.• Participa en el establecimiento de normas para la organización de situaciones colectivas

de juegos.• Ejerce su derecho a la recreación.• Respeta las normas establecidas en las actividades grupales.• Muestra seguridad en sí mismo en la toma de decisiones.• Muestra libremente sus sentimientos.• Descubre sus posibilidades y limitaciones.• Manifiesta iniciativa durante las actividades.• Participa en la creación de juegos fundamentados en destrezas deportivas.• Participa en juegos deportivos individuales y colectivos de acuerdo a sus capacidades.• Aplica en situaciones cotidianas el respeto a las normas de juego.• Muestra constancia y perseverancia.• Manifiesta espíritu de colaboración y ayuda mutua.• Manifiesta sinceridad consigo mismo y con los demás.

• Muestra un "juego limpio" durante las actividades lúdicas.


COMPETENCIAS INDICADORES• Realiza ejercicios de flexibilidad• Practica la respiración y la relajación muscular durante los ejercicios de flexibilidad• Participa en actividades recreativas poniendo en práctica ejercicios de flexibilidad.• Reconoce la importancia de la flexibilidad en las actividades de la vida cotidiana.• Muestra una actitud positiva hacia su realidad corporal, la superación y el esfuerzo.• Aprecia la influencia de la relajación muscular y de la respiración para el mejoramiento

• Participa en actividades grupales e individuales de capacidad física con sentido de constancia y perseverancia, de manera responsable y solidaria.

de su flexibilidad.• Participa con entusiasmo en actividades físicas de larga duración y mediana intensidad.• Participa en juegos motrices de larga duración y mediana intensidad que estimulan la

resistencia aeróbica.• Participa en diferentes actividades físicas de corta duración y alta intensidad que

estimulan el desarrollo de la capacidad anaeróbica, de acuerdo a su capacidad física.• Participa con entusiasmo en circuitos y carreras cortas variadas de esfuerzo anaeróbico.• Muestra perseverancia y constancia durante las actividades aeróbicas.• Manifiesta placer durante las actividades.• Muestra seguridad y confianza en sí mismo durante la interacción con sus compañeros. • Demuestra curiosidad ante los signos y síntomas producto de las actividades físicas de

larga duración.• Muestra habilidad en la toma del pulso como control del esfuerzo en la ejecución de

actividades aeróbicas.• Identifica signos y síntomas como producto de actividades físicas de larga duración. • Identifica Ias diferencias entre actividades aeróbicas y anaeróbicas.• Manifiesta la importancia de la actividad física para mejoramiento de su salud integral.• Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la conservación y

mejoramiento de su salud.• Tolerante y respetuoso con los compañeros que poseen un menor nivel de capacidad

física.

• Reconoce la importancia de las diferencias entre actividades aeróbicas y anaeróbicas para su aplicación en la vida cotidiana.



• Muestra aseo personal.

• Muestra hábitos de higiene y de alimentación.

• Aprecia la importancia del aseo personal.

• Utiliza indumentaria apropiada para la realización de actividades físicas.

• Manifiesta la importancia de un ambiente puro para la ejercitación física.

• Participa espontáneamente en la conservación del sitio de trabajo.

• Identifica los alimentos de acuerdo a su valor nutricional.

• Relaciona la actividad física con el valor nutricional de los alimentos.

• Practica buenos hábitos alimenticios



• Participa activamente en diferentes manifestaciones culturales

• Participa en juegos tradicionales propios de la localidad o región. ,

• Participa en juegos tradicionales que implican el uso de destrezas motoras básicas

• Busca información relacionada con los juegos tradicionales de su localidad y región.

• Muestra sensibilidad hacia las manifestaciones lúdicas-culturales de su localidad y

región.

• Manifiesta respeto y tolerancia hacia la diversidad étnica, cultural y social.

• Participa con disposición en bailes y danzas populares.

• Manifiesta interés y curiosidad por conocer las diferencias entre baile y danza.

• Identifica los nombres de bailes y danzas practicadas.

• Expresa placer al participar en bailes y danzas populares y folklóricas de su localidad

y región.

• Respeta las actividades de los demás.

• Participa en celebraciones culturales tradicionales en su plantel y su comunidad.

• Disfruta al participar en bailes y danzas.

• Busca información acerca de los bailes y danzas de la localidad y región.

• Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los bailes y danzas practicadas.


• Asume actitud de respeto y defensa del medio ambiente.

• Identifica las características y las actividades de los paseos y excursiones.• Busca información acerca de parques, plazas y sitios históricos y otros ambientes naturales de la

localidad.• Participa en la planificación de los paseos y excursiones.• Participa con entusiasmo en paseos pedestres dentro del plantel, plazas y parques de la localidad y en

otros ambientes naturales.• Disfruta de los ambientes naturales.• Respeta y cuida el medio ambiente donde se encuentra.• Acepta y respeta las normas para la conservación y mantenimiento del ambiente.• Muestra espíritu de solidaridad y cooperativismo.• Ocupa su tiempo de ocio de manera significativa.• Participa en las actividades de reforestación y mejoramiento de ambientes naturales, dentro del

plantel, en paseos y excursiones.• Aprecia la belleza, diversidad y armonía de la naturaleza.• Respeta su vida y la de otros seres vivos.• Utiliza racionalmente los recursos naturales durante los paseos y excursión.

• Identifica señalamientos icónicos, cromáticos, lumínicos y sónicos para la prevención de accidentes y desastres naturales.

• Manifiesta la importancia de los señalamientos en la prevención de accidentes y desastres naturales.• Respeta los señalamientos de prevención.• Participa en actividades de desalojo en simulacros de desastres socio-naturales.• Demuestra una actitud positiva ante la prevención.• Adopta las posturas de autoprotección.• Utiliza técnicas de primeros auxilios en simulaciones de desastres naturales• Conoce la planta física del plantel y sus alrededores como medida de prevención ante desastres socio-

naturales.

• Identifica amenazas, riesgos, de accidentes en su plantel y alrededores.

• Utiliza medidas de seguridad y protección durante las actividades de paseos y excursiones.

COMPETENCIAS INDICADORES• Asume actitud de prevención de

accidentes y desastres socio-naturales.

Identifica señalamientos icónicos, cromáticos, lumínicos y sónicos para la prevención de accidentes y desastres naturales.

• Manifiesta la importancia de los señalamientos en la prevención de accidentes y desastres naturales.

• Respeta los señalamientos de prevención.

• Participa en actividades de desalojo en simulacros de desastres socionaturales.

• Demuestra una actitud positiva ante la prevención.

• Adopta las posturas de autoprotección.

• Utiliza técnicas de primeros auxilios en simulaciones de desastres naturales

• Conoce la planta física del plantel y sus alrededores como medida de prevención ante desastres socio-naturales.

• Identifica amenazas, riesgos, de accidentes en su plantel y alrededores.


BLOQUE: APTITUD FÍSICA GRADO: QUINTO

CONCEPTUALES



• Realización de secuencias rítmicas y adecuación del movimiento.

• Afianzamiento de movimientos corporales que impliquen giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal y longitudinal), desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de objetos de diferente forma, volumen, peso, textura,... adaptados a las capacidades individuales.

• Afianzamiento en la ejecución de golpes, recepciones y rebotes de balones de diferentes tamaños, formas, peso y textura, con las piernas y pies en orden de complejidad creciente, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales.

• Afianzamiento en la ejecución de golpes, recepciones, rebotes, impulso y lanzamientos de balones de diferentes tamaños, formas, peso y textura, con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente, adaptados a las condiciones individuales.

• Manifestación de interés por mejorar las habilidades motrices sobre la base de la propia superación y de una apreciación de las propias posibilidades y limitaciones.



• Disposición favorable ala repetición de movimientos para autocorregirse.Disfrute de las actividades.

• Manifestación de cooperación y actitudes amistosas con los compañeros.

• Valoración del trabajo grupal.• Seguimiento de instrucciones.

Aceptación de la diversidad étnica, sexual, religiosa y social en el grupo de trabajo.

• Reconocimiento y ejercicio de sus derechos en el grupo de trabajo.



CONCEPTUALES


• Destrezas deportivas

• Mejoramiento de destrezas fundamentales de deportes colectivos (basquetbol, futbolito, voleibol, cestobol...) que respondan al contexto regional y local y respetando las posibilidades individuales del educando.

• Mejoramiento de destrezas fundamentales de deportes individuales (atletismo, gimnasia, ...) que respondan al contexto regional y local, respetando las posibilidades individuales del educando

• Comparación de destrezas deportivas.• Mejoramiento de las habilidades motrices habituales a través de

la ejercitación de destrezas deportivas.• Aplicación de las destrezas deportivas en diferentes situaciones y

formas de ejecución.• Utilización de diferentes tipos de movimientos y habilidades

adaptadas a diferentes situaciones y medios.

• Manifestación de compañerismo.• Valoración del trabajo grupal.• Valoración de la actividad física como

factor primordial en la preservación y mejoramiento de la salud física.

• Manifestación de constancia y perseverancia por mejorar las destrezas deportivas.

• Valoración de la propia habilidad como punto de partida para la valoración personal.


• Comportamiento tolerante y de respeto con los compañeros que no poseen el mismo nivel de destreza.

• Superación de miedos e inhibiciones motrices.

• Seguimiento de instrucciones.• Respeto a la diversidad étnica, sexual,

religiosa y social en el grupo de trabajo.• Reconocimiento y ejercicio de sus derechos

en el grupo de trabajo.• Reconocimiento y cumplimiento de sus

deberes en la relación grupal.


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Flexibilidad.

• Capacidad aeróbica

• Afianzamiento en la utilización de técnicas de trabajo centradas en elongación muscular y movilidad articular que permitan la adecuación de la flexibilidad alas actividades cotidianas.

• Mantenimiento de una actitud postural saludable y estabilizante, potenciando la flexibilidad de la columna vertebral y demás articulaciones.

• Práctica de la respiración y la relajación muscular en la mejora de la flexibilidad.

• Afianzamiento de ejercicios de flexibilidad de forma individual y en parejas.

• Conservación de la flexibilidad a través de la participación en actividades recreativas en general.

• Mejoramiento de la capacidad física a través de la participación en diversas actividades de larga duración y mediana intensidad, adaptadas a las potencialidades y limitaciones individuales.

• Participación en juegos motrices de larga duración que estimulen la resistencia cardiorrespiratoria.

• Toma del pulso como control del esfuerzo en la ejecución de actividades de larga duración y mediana intensidad, realizadas dentro y fuera del contexto escolar.



• Valoración y aceptación de su propia realidad corporal sus posibilidades y limitaciones, así como una disposición favorable a la superación y al esfuerzo.

• Valoración de la influencia de la respiración y relajación muscular en el mejoramiento de la flexibilidad.



• Disfrute de las actividades de flexibilidad

• Valoración de la importancia del desarrollo del sistema cardiorrespiratorio para el mantenimiento de una buena salud.


• Adquisición de hábitos de trabajo.• Valoración de los logros progresivos individuales y

grupales producto de la constancia y la perseverancia.

• Manifestación de placer durante las actividades físicas.



• Efectos a mediano y largo plazo en el sistema cardiorrespiratorio como consecuencia de la práctica sistemática de actividades físicas de larga duración y mediana intensidad.

• Relación entre el pulso y la intensidad del esfuerzo físico en las actividades aeróbicas

• Identificación de los efectos en el sistema cardiorrespiratorio como producto de actividades físicas sistemáticas de larga duración y mediana intensidad

• Establecimiento de la relación entre el pulso y la intensidad del esfuerzo físico en las actividades aeróbicas

• Internalización de la importancia de los efectos de la actividad física aeróbica sobre el sistema cardiorrespiratorio y su incidencia en la salud integral


• Factor primordial en la preservación y mejoramiento de la salud integral.

• Reconocimiento de la importancia de un ambiente puro y libre de contaminación para la óptima ejercitación en las actividades aeróbicas.

• Reconocimiento de la importancia del pulso como medio de control en las actividades aeróbicas..




• Efectos a mediano y largo plazo en el sistema muscular como consecuencia de la práctica

• Participación en diferentes actividades físicas de corta duración y alta intensidad que estimulen el desarrollo de la capacidad anaeróbica, adaptadas a las capacidades físicas individuales.

• Mejoramiento de la capacidad anaeróbica mediante la participación en circuitos y carreras cortas variadas, de poca duración y alta intensidad, adaptadas a las diferencias individuales.

• Utilización del pulso como control de la intensidad del esfuerzo en la ejecución de ejercicios de alta intensidad y corta duración.

• Identificación de los efectos a mediano y largo plazo sobre el músculo esquelético, producidos por las actividades físicas sistemáticas de alta intensidad y corta duración

• Valoración de la importancia del desarrollo de capacidades físicas relacionadas con la: potencia, la velocidad y la resistencia muscular para el mantenimiento de la salud.


• Adquisición de hábitos de trabajo.• Demostración de constancia y perseverancia

para el éxito en las actividades emprendidas.• Manifestación de placer durante las actividades

físicas anaeróbicas.• Comportamiento tolerante y de respeto con los

compañeros que poseen un menor nivel de capacidad física.

• Reconocimiento de la importancia de los efectos de las actividades anaeróbicas sobre el músculo para su aplicación en actividades cotidianas.


sistemática de actividades físicas de alta intensidad y corta duración.


BLOQUE: APTITUD FÍSICA GRADO: QUINTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Higiene.

• Alimentación

• Afianzamiento de hábitos de aseo personal, antes y después de la actividad física.

• Participación espontánea en actividades relacionadas con la organización, conservación y mantenimiento del sitio de trabajo.

• Utilización de la indumentaria apropiada para la actividad física, de acuerdo a las condiciones climatológicas de la localidad.

• Identificación de los principales nutrientes y su relación con la actividad física.

Práctica de buenos hábitos alimenticios.

• Valoración de la importancia de los buenos hábitos higiénicos personales.

• Asume una actitud responsable en la limpieza y orden del sitio de trabajo.



Reconoce la importancia de los buenos hábitos alimenticios.

BLOQUE: JUEGOS MOTRÍCES GRADO: QUINTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Juegos de destrezas básicas• Afianzamiento de los patrones básicos motrices a

través de la participación en juegos que impliquen giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal y longitudinal), desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de objetos de diferente forma, volumen, peso, textura,..., adaptados a las capacidades individuales.

Afianzamiento de los patrones básicos motrices a través de laparticipación en juegos que impliquen golpes, recepciones y rebotes de balones de diferentes tamaños, formas, pesos y texturas, con los brazos, manos, piernas y pies, en orden de complejidad creciente, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales.






• Valoración de la propia habilidad como punto de partida para la superación personal


• Demostración de “Juego limpio” durante las actividades lúdicas.


• Juegos deportivos.• Participación en juegos recreativos con aplicación de destrezas deportivas básicas.

• Participación en juegos predeportivos.

• Profundización en la utilización de estrategias básicas en juegos predeportivos.

• Determinación de reglas por parte de los alumnos para la organización de situaciones colectivas de juego.

• Utilización de reglas para la organización de situaciones colectivas de juegos.

• Creación de juegos adaptados a sus necesidades e intereses.

• Participación en juegos predeportivos que permitan afianzar las destrezas adquiridas.

• Afianzamiento de los patrones motrices habituales a través de la práctica de juegos predeportivos.

• Creación de juegos predeportivos por parte de los alumnos y participación en los mismos.

• Creación de juegos fundamentados en destrezas deportivas básicas.

Adecuación del respeto a las normas de los juegos a la vida cotidiana.




• Demostración de “Juego limpio" durante las actividades lúdicas.


• Fortalecimiento de la autoestima y de la confianza en sí mismo como elementos preventores de la drogadicción y del sexo irresponsable.

• Disposición e iniciativa a la discusión constructiva en situaciones contrarias a la honestidad ocurridas en el contexto inmediato.


• Juegos deportivos.

• Reforzamiento en la práctica de deportes colectivos e individuales como medios para la formación básica deportiva de los educandos, respetando sus condiciones ontogenéticas y su madurez psicológica.

• Control en la ejecución de desplazamientos, giros y cambios de dirección corporal, así como la adaptación de balones y otros implementos deportivos.

• Adaptación de las normas de los juegos deportivos a las condiciones reales del grupo y sitio de trabajo.

• Descripción de las normas de los juegos y su aplicación en la práctica.

• Adaptación de habilidades motrices para desenvolverse con seguridad y autonomía en otros medios.

• Utilización de las estrategias básicas para el desarrollo de habilidades de innovación deportiva en situaciones de juegos.

• Participación en competencias deportivas-recreativas internas del plantel orientara a su crecimiento psico-social con independencia de los resultados de los juegos.

• Demostración de honestidad en otras situaciones y escenarios • Valoración del trabajo colectivo durante las actividades de

juego. • Valoración de la importancia del movimiento corporal en el

acto comunicativo.• Manifestación de iniciativa y creatividad durante los juegos

predeportivos en los cuales participa.• Transferencia a la vida diaria, del respeto a las normas de los

juegos deportivos.• Manifestación de iniciativa y creatividad durante los juegos en

los cuales participa.• Valoración de las ventajas del trabajo cooperativo.• Demostración de constancia y perseverancia para lograr el

éxito en la actividad emprendida.• Valoración del desarrollo de habilidades, la adquisición de

destrezas variadas y la formación de hábitos y actitudes para su utilización en la cotidianeidad.

• Manifestación de espíritu de cooperación y ayuda mutua• Expresión de actitudes amistosas hacia sus compañeros.• Demostración de tenacidad en la superación de sus

posibilidades y logros.• Demostración de “juego limpio" durante las actividades

lúdicas.• Manifestación de sinceridad consigo mismo y con los demás.• Disposición e iniciativa a la discusión constructiva en

situaciones contrarias a la honestidad ocurridas en el contexto inmediato

• Demostración de honestidad en otras situaciones y escenarios.

BLOQUE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL GRADO: QUINTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Mímica, pantomimas

y dramatizaci

ones.

• Utilización de la formas expresivas espontáneas del cuerpo a través de imitaciones y simulaciones que partan del trabajo de las capacidades kinestésicas y coordinativas.

• Utilización de expresiones corporales en combinación con sonidos onomatopéyicos.

• Expresión de sentimientos básicos: alegría, afecto, miedo, tristeza, rabia..." a través de juegos, haciendo uso de la cara y de todo el cuerpo, sin palabras (mimo).


• Utilización de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo.



• Utilización del juego en la pantomima (Juego dramático) como estrategia para la creatividad en situaciones relacionadas con su vida diaria.





• Participación en juegos dramáticos donde se evidencien los efectos nocivos del tabaquismo, alcoholismo y el uso indebido de otras drogas.

• Valoración del gesto como elemento significativo en la comunicación expresiva.


• Valoración de la importancia del lenguaje corporal. • Manifestación de actitudes de espontaneidad y

desinhibición. • Reconocimiento y valoración de los usos expresivos

y comunicativos del cuerpo. • Manifestación de Interés por mejorar la calidad del

propio movimiento, de acuerdo a sus potencialidades y limitaciones.

• Participación en situaciones que supongan comunicación con otros, utilizando recursos motores y corporales con espontaneidad.

• Interés por mejorar la calidad del propio movimiento

• Valoración del movimiento de los otros analizando los recursos expresivos, su plasticidad e intencionalidad.

• Valoración y disfrute de las habilidades expresivas. • Aprovechamiento de las habilidades motrices

expresivas para una mejora de la relación social. • Valoración de su cuerpo para explorar su

creatividad. • Conocimiento y ejercicio de su derecho a la libre

expresión. • Demostración de una actitud responsable y de

rechazo frente ala incitación del consumo de sustancias nocivas a la salud.

• Demostración de seguridad en la toma de decisiones.

BLOQUE: EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN CORPORAL GRADO: QUINTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Realización de secuencias rítmicas y adecuación del • Seguimiento de instrucciones en la realización de

BLOQUE: VIDA AL AÍRE LIBRE GRADO: QUINTOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

• Paseos.

• Descripción de las características y las actividades de los paseos.


• Planificación de la actividad a realizar.• Participación en paseos pedestres en el plantel, en plazas y

parques de la localidad y en otros ambientes naturales. • Utilización de las técnicas básicas de orientación: indicios,

ubicación del sol, brújula, planos.• Utilización de técnicas de primeros auxilios en actividades de

adaptación al medio (desastres naturales, salvamento acuático, supervivencia,...)

• Identificación de lugares de la planta física del plantel y sus alrededores, como resguardo ante desastres socio-naturales.

• Identificación de amenazas y riesgos ante desastres naturales en el plantel y sus alrededores.



• Práctica de posiciones de autoprotección como medida de prevención ante desastres naturales.


• Valoración de la planificación como elemento clave para el éxito de las aspiraciones personales y sociales

• Responsabilidad individual de las tareas acordadas por el grupo.Interés por conocer y realizar formas de ocupar el tiempo de ocio en otros entornos diferentes a los habituales.


• Aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejoramiento del ambiente.


• Actitud positiva ante la prevención.• Valoración y respeto a los

señalamientos viales del contexto (semáforos, "paso de peatones", "paso deanimales",...).

• Demostración de espíritu de solidaridad y cooperativismo.

• Respeto a las normas de seguridad.

• Toma de conciencia


• Excursionismo.

• Descripción de las características y las actividades de las excursiones.

• Búsqueda de información acerca de parques, plazas y sitios históricos y otros ambientes naturales de la localidad Planificación de la actividad a realizar.

• Participación en actividades de educación ambiental a través de los juegos, rondas, cantos y bailes durante la excursión.

• Reforestación y mejoramiento de ambientes naturales durante las excursiones.

• Manifestación de interés por los beneficios que aportan las excursiones.




• Valoración y buen uso de los recursos naturales renovables y no renovables.

• Valoración de la belleza, diversidad y armonía de la naturaleza.

• Apreciación de la diversidad de las características del ambiente local.

• Valoración de su propia vida y la de otros seres.



• Normas de seguridad y comportamiento durante las excursiones.

• Utilización de técnicas de primeros auxilios en actividades de adaptación medio (desastres naturales, salvamento acuático, supervivencia,...)

• Ubicación y orientación espacial en en lugar de la excursión.



• Seguimiento de instrucciones y normas.


• Manifestación de iniciativa y creatividad en acciones preventivas durante la excursión.

RELACIÓN DE COMPETENCIA E INDICADORES DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA – QUINTO GRADO


• Utiliza su cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación en situaciones diversas.

• Experimenta con su cuerpo sus posibilidades de expresión• Compara su cuerpo con formas naturales y otros seres vivos.• Realiza imitaciones y simulaciones a través de gestos y movimientos corporales. • Realiza imitaciones combinadas con sonidos onomatopéyicos.• Utiliza el mimo y la pantomima para expresar emociones y sentimientos.• Manifiesta interés por participar en las diversas actividades.• Manifiesta confianza en sí mismo.• Participa con espontaneidad en juegos dramáticos.• Realiza movimientos con secuencia rítmica, de acuerdo a su capacidad individual. • Realiza movimientos continuos y discontinuos con estímulos visuales y acústicos. • Manifiesta actitudes de espontaneidad y desinhibición.• Respeta las manifestaciones expresivas de los demás.• Muestra interés por el trabajo en grupo.• Utiliza las expresiones corporales en otros contextos para transmitir sentimientos y

emociones.• Se expresa libremente.• Aprecia su propia realidad corporal.• Incorpora en su lenguaje vocablos técnicos de las diferentes expresiones corporales. • Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades grupales.• Respeta y aprecia sus propios movimientos y el de los demás.• Sigue instrucciones en la secuencia rítmica y adecuación del movimiento.



• Resuelve problemas motrices mediante la utilización de destrezas básicas y deportivas y aplica los aprendizajes en otros contextos.

• Resuelve tareas motrices mediante la utilización de destrezas básicas.

• Resuelve problemas motrices mediante actividades de clasificación, seriación, comparación.

• Transfiere aprendizajes temporo espaciales en la resolución de problemas en otras áreas del saber.

• Resuelve problemas motrices mediante la aplicación de destrezas deportivas, de acuerdo a sus potencialidades y limitaciones.

• Manifiesta constancia y perseverancia por mejorar sus destrezas básicas motrices.• Muestra interés por mejorar sus destrezas deportivas.• Manifiesta autonomía y confianza en sus propias habilidades motrices, tanto en las

actividades de aula como en otras situaciones.• Demuestra constancia y perseverancia en otras situaciones del contexto escolar.• Expresa tolerancia y respeto hacia los demás en la interacción generada en las

diferentes actividades grupales.• Ayuda a sus compañeros.



• Participa en forma reflexiva y crítica en actividades individuales y grupales de destrezas motrices con un comportamiento constructivo, de confianza en sí mismo, responsable y solidario.

• Golpea, recibe, rebota, impulsa,...balones de diferentes tamaños y formas, peso y textura, con las piernas y los pies, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales.

• Golpea, recibe, rebota, impulsa, lanza,...balones de diferentes tamaños y formas, pesoy textura, con los brazos y manos, adaptados a las condiciones individuales.


• Realiza ejercicios de equilibrio estático y dinámico.• Manipula objetos de diferentes formas, volumen, peso y textura adaptados a su

capacidad.• Participa en juegos recreativos con la aplicación de destrezas básicas deportivas. • Participa en el establecimiento de normas para la organización de situaciones colectivas

de juegos.• Ejerce su derecho a la igualdad de oportunidades en las actividades grupales.• Ejerce su derecho a la recreación.• Reconoce sus virtudes y acepta sus defectos.• Es justo y crítico al autoevaluarse y evaluar a los demás.• Demuestra seguridad en sí mismo en la toma de decisiones.• Demuestra libremente sus sentimientos.

• Descubre sus posibilidades y limitaciones.• Reflexiona y discute en relación con situaciones contrarias.• Reflexiona sobre actitudes discriminatorias presentes en su entorno.• Participa en la creación de juegos fundamentados en destrezas deportivas.• Participa en juegos deportivos individuales y colectivos de acuerdo a sus capacidades. • Aplica en situaciones cotidianas el respeto a las normas de juego.• Muestra constancia y perseverancia.• Muestra un "juego limpio" durante las actividades lúdicas.• Reflexiona sobre las consecuencias negativas al incumplimiento de las normas.• Muestra constancia y perseverancia.

• Manifiesta espíritu de colaboración y ayuda mutua.



• Participa en actividades grupales e individuales de capacidad física con sentido de constancia y perseverancia, de manera responsable y solidaria.

• Practica la respiración y la relajación muscular durante los ejercicios de flexibilidad.• Participa en actividades recreativas poniendo en práctica ejercicios de flexibilidad.• Reconoce la importancia de la flexibilidad en las actividades de la vida cotidiana.• Muestra una actitud positiva hacia su realidad corporal, la superación y el esfuerzo.• Aprecia la influencia de la relajación muscular y de la respiración para el mejoramiento

de su flexibilidad.• Participa con entusiasmo en actividades físicas de larga duración y mediana intensidad.• Participa en juegos motrices de larga duración y mediana intensidad que estimulan la

resistencia aeróbica.• Participa en diferentes actividades físicas de corta duración y alta intensidad que

estimulan el desarrollo de la capacidad anaeróbica, de acuerdo a su capacidad física.• Participa con entusiasmo en circuitos y carreras cortas variadas de esfuerzo anaeróbico.• Muestra perseverancia y constancia durante las actividades aeróbicas.• Manifiesta placer durante las actividades.

• Muestra seguridad y confianza en sí mismo durante la interacción con sus compañeros. • Muestra curiosidad ante los signos y síntomas producto de las actividades físicas de

larga duración.• Muestra habilidad en la toma del pulso como control del esfuerzo en la ejecución de

actividades aeróbicas.• Describe los signos y síntomas como producto de actividades físicas de larga duración. • Identifica las diferencias entre actividades aeróbicas y anaeróbicas.• Manifiesta la importancia de la actividad física para mejoramiento de su salud integral. • Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la conservación y

mejoramiento de su salud.• Es tolerante y respetuoso con los compañeros que poseen un menor nivel de capacidad

física. • Reconoce la importancia de las diferencias entre actividades aeróbicas y anaeróbicas

para su aplicación en la vida cotidiana.


COMPETENCIAS INDICADORES• Práctica hábitos de higiene y de

alimentación dentro y fuera del contexto escolar.

• Muestra aseo personal antes y después de la actividad física.• Manifiesta la importancia del aseo personal.• Utiliza indumentaria apropiada para la realización de actividades físicas.• Manifiesta la importancia de un ambiente puro para la ejercitación física.• Participa espontáneamente en la conservación del sitio de trabajo.• Identifica los principales nutrientes.• Relaciona la actividad física con los principales nutrientes.• Practica buenos hábitos alimenticios.

• Participa activamente en diferentes manifestaciones culturales, dentro, dentro y fuera del plantel.

• Participa en juegos tradicionales propios de la localidad o región.• Participa en juegos tradicionales que implican el uso de destrezas motoras básicas. • Busca información relacionada con los juegos tradicionales de su localidad y región.• Muestra sensibilidad hacia las manifestaciones lúdicas-culturales de su localidad y

región.• Manifiesta respeto y tolerancia hacia la diversidad étnica, cultural y social.

• Participa con disposición en bailes y danzas populares.• Manifiesta interés y curiosidad por conocer las diferencias entre baile y danza.• Identifica los nombres de bailes y danzas practicadas.• Expresa placer al participar en bailes y danzas populares y folklóricas de su localidad

y región.• Respeta la ejecución de los demás.• Participa en celebraciones culturales tradiciones en su plantel y su comunidad. • Disfruta al participar en bailes y danzas.• Busca información acerca de los bailes y danzas de la localidad y región.

• Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los bailes y danzas practicadas.



• Participa en paseos y excursiones dentro del plantel, plazas y parques de la localidad y en otros lugares naturales, mostrando una actitud de respeto y defensa del medio ambiente.

• Describe las características y las actividades de los paseos y excursiones.• Busca información acerca de parques, plazas y sitios históricos y otros ambientes

naturales de la localidad.• Participa en la planificación de los paseos y excursiones.• Utiliza las técnicas básicas de orientación, tales como indicios, ubicación del sol,

manejo de la brújula...

• Participa en actividades individuales y grupales relacionadas con situaciones de prevención de accidentes y desastres socio-naturales, en beneficio de su entorno escolar y comunal.

• Disfruta de los ambientes naturales.• Respeta y cuida el medio ambiente donde se encuentra.• Acepta y respeta las normas para la conservación y mantenimiento del ambiente.• Muestra espíritu de solidaridad y cooperativismo.• Ocupa su tiempo de ocio de manera significativa.• Participa en las actividades de reforestación y mejoramiento de ambientes naturales,

dentro del plantel y en paseos y excursiones.• Aprecia la belleza, diversidad y armonía de la naturaleza.• Respeta su vida y la de otros seres vivos.• Utiliza racionalmente los recursos naturales durante los paseos y excursiones.



• Respeta los señalamientos de prevención.• Participa en actividades de desalojo en simulacros de desastres socionaturales.• Muestra una actitud positiva ante la prevención.• Adopta las posturas de autoprotección.• Utiliza técnicas de primeros auxilios en simulaciones de desastres naturales.• Conoce la planta física del plantel y sus alrededores como medida de prevención ante

desastres socio-naturales. • Identifica amenazas y riesgos accidentes y desastres en su plantel y alrededores.• Utiliza medidas de seguridad y protección durante las actividades de paseos y

excursiones.

BIBLIOGRAFÍA

ALTUVE, Eloy (1992) Educación Física y juegos tradicionales. Maracaibo: Astro Data S.A.

ALTUVE, Eloy (1995) Educación Física, deporte y recreación. Caracas: Fe y Alegría.

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ZAPATA, Oscar A. y AQUINO, F (1979) Psicopedagogía de la motricIdad. Etapa del aprendizaje escolar: Méxíco: Trillas.

BLOQUE: APTITUD FISICA GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES



• Profundización de movimientos corporales que impliquen giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal y longitudinal), desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de objetos de diferente forma, volumen, peso, textura, adaptados a las capacidades individuales.

• Profundización en la ejecución de golpes, recepciones y rebotes de balones de diferentes tamaños, formas, pesos y texturas, con las piernas y pies en orden de complejidad creciente, adaptada a las posibilidades y limitaciones individuales.

• Profundización en la ejecución de golpes, recepciones, rebotes, impulso y lanzamientos de balones de diferentes tamaños, formas, pesos y texturas, con los brazos y manos, en orden de complejidad creciente, adaptada a las condiciones individuales.

• Reconocimiento de sus limitaciones y potencialidades para el establecimiento de las bases de partida en el aprendizaje de cual- quier destreza motriz.



• Disfrute de las actividades.• Manifestación de cooperación y actitudes

amistosas con los compañeros.• Valoración del trabajo grupal.• Disposición favorable al seguimiento de

instrucciones.• Autenticidad y tolerancia en la participación

grupal ante la diversidad étnica, sexual, religiosa y social.


• Reconocimiento y cumplimiento de sus deberes en

la relación grupal.


CONCEPTUALES



• Afianzamiento de las habilidades motrices habituales a través de la ejercitación de destrezas deportivas.

• Afianzamiento de destrezas fundamentales de deportes colectivos (basquetbol, futbolito, vóleibol, cestobol...) que respondan al contexto regional y local, respetando las posibilidades individuales del educando.

• Afianzamiento de destrezas fundamentales de deportes individuales (atletismo, gimnasia,...) que respondan al contexto regional y local, respetando las posibilidades individuales del educando.

• Combinación secuencial en la ejecución de destrezas deportivas básicas.

• Disposición favorable a la autoexlgencla y superación.

• Manifestación de compañerismo de. valoración del trabajo grupal.

• Valoración de la actividad física como factor primordial en la preservación ymejoramiento de la salud física.

• Manifestación de constancia y perseverancia por mejorar las destrezas deportivas.

• Valoración de la propia habilidad como punto de partida para la valoración personal.

• Comportamiento tolerante y de respeto con los compañeros que no poseen elmismo nivel de destreza.

• Superación de miedos e inhibicionesmotrices.

• Aplicación de las destrezas deportivas en diferentes situaciones y formas de ejecución.

• Aplicación de diferentes tipos de movimientos y habilidades adaptadas a diferentes situaciones y medíos.

• Seguimiento de instrucciones.• Autenticidad y tolerancia en la participación

grupal ante la diversidad étnica, sexual, religiosa y social.


• Reconocimiento y cumplimiento de deberes en la relación grupal.


CONCEPTUALES


• Flexibilidad.

• Profundización en la utilización de técnicas de trabajo centradas en elongación muscular y movilidad articular que permitan la adecuación de la flexibilidad a las actividades cotidianas.

• Conservación de una actitud postural saludable y estabilizante, potenciando la flexibilidad general.

• Afianzamiento en las técnicas de respiración y de relajación muscular en la realización de ejercicios físicos.



• Valoración y aceptación de su propia realidad corporal, sus posibilidades y limitaciones, así como una disposición favorable a la superación y al esfuerzo.

• Valoración de la influencia de la respiración y la relajación muscular en la realización de ejercicios físicos.

• Valoración de una buena respiración como elemento fundamental del trabajo de la

• Profundización de ejercicios de flexibilidad de forma individual y en parejas, con o sin implementos.

• Conservación de la flexibilidad a través de la participación en actividades recreativas en general.

capacidad física y su importancia para mejorar la salud.



• Disfrute de las actividades de flexibilidad.




• Mejoramiento de la capacidad física a través de la participación en diversas actividades de larga duración y mediana intensidad, adaptadas a las potencialidades y limitaciones individuales.

• Participación en juegos motrices de larga duración que estimulen la resistencia cardiorespiratoria.

• Toma del pulso como control del esfuerzo en la ejecución de actividades de larga duración y mediana intensidad, realizadas dentro y fuera del contexto escolar.

• Valoración de la importancia del desarrollo del sistema cardiorespiratorio para el mantenimiento de una buena salud.


• Adquisición de hábitos de trabajo.• Valoración de los logros progresivos

individuales y grupales producto de la constancia y la perseverancia.

• Manifestación de placer durante las actividades

• Efectos a mediano y largo plazo en el sistema cardiorespiratorio como consecuencia de la práctica sistemática de actividades físicas de larga duración y mediana intensidad.

• Análisis de los efectos en el sistema cardiorespiratorio como producto de actividades físicas sistemáticas de larga duración y mediana intensidad.

físicas.

• Internalización de la importancia de los efectos de la actividad física aeróbica sobre el sistema cardiorespiratorio y su incidencia en la salud integral.


• Valoración de la actividad física como factor primordial en la preservación y mejoramiento de la salud integral.

• Reconocimiento de la importancia de un ambiente puro y libre de contaminación para la óptima ejercitación en las actividades aeróbicas.


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES• Relación entre el

pulso y la intensidad del esfuerzo físico en las actividades aeróbicas.

• Análisis de la relación entre el pulso y la intensidad del esfuerzo físico en las actividades aeróbicas.

• Mejoramiento de la capacidad anaeróbica a través de la

• Reconocimiento de la importancia del pulso como medio de control en las actividades aeróbicas.

• Valoración de la importancia del desarrollo de capacidades físicas relacionadas con la potencia, la velocidad y la resistencia muscular para el mantenimiento de la salud.


• Efectos a mediano y largo plazo en el sistema muscular como consecuencia de la práctica sistemática de actividades físicas de alta intensidad y corta duración.

participación en diferentes actividades físicas de corta duración y alta intensidad, adaptadas a las capacidades físicas individuales.

• Mejoramiento de la capacidad anaeróbica mediante la participación en circuitos y carreras cortas variadas, de poca duración y alta intensidad, adaptadas a las diferencias individuales.

• Utilización del pulso como control de la intensidad del esfuerzo en la ejecución de ejercicios de alta intensidad y corta duración.

• Análisis de los efectos a mediano y largo plazo sobre el músculo esquelético, producidos por las actividades físicas sistemáticas de alta intensidad y corta duración.


• Adquisición de hábitos de trabajo.• Demostración de constancia y perseverancia para

el éxito en la actividad emprendida.• Manifestación de placer durante las actividades

físicas anaeróbicas.• Comportamiento tolerante y de respeto con los

compañeros que poseen un menor nivel de capacidad física.

• Reconocimiento de la importancia de los efectos de las actividades anaeróbicas sobre el músculo para su aplicación en actividades cotidianas.





• Higiene.

• Alimentación.

• Reafirmación de hábitos de aseo personal, antes y después de la actividad física.

• Participación espontánea en actividades relacionadas con la organización.

• Conservación y mantenimiento del sitio de trabajo. • Utilización de la indumentaria apropiada para la

actividad física, de acuerdo a las condiciones climatológicas de la localidad.

• Establecimiento de relación entre el consumo de alimentos y el estado nutricional, de acuerdo a la edad, sexo y actividad física.

• Práctica de buenos hábitos alimenticios.

• Valoración de la importancia de los buenos hábitos higiénicos personales.

• Asume una actitud responsable en la limpieza y orden del sitio de trabajo.



• Reconoce la importancia de los buenos hábitos alimenticios.

BLOQUE: JUEGOS MOTRICES GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES• Juegos de

destrezas

• Juegos tradicionales.

• Profundización de los patrones básicos motrices a través de la participación en juegos que impliquen giros y desplazamientos variados en dirección, sentido y velocidad, en los ejes corporales (transversal y longitudinal), desde diferentes posiciones; ejercicios de equilibrio estático y dinámico; manipulación de objetos de diferente forma, volumen, peso, textura; adaptados a las capacidades individuales.

• Profundización de los patrones básicos motrices a través de la participación en juegos que impliquen golpes, recepciones y rebotes de balones de diferentes tamaños, formas, pesos y texturas, con los brazos, manos, piernas y pies, en orden de complejidad creciente, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales.

• Participación en juegos tradicionales propios de su localidad, región y del país.

• Participación en juegos tradicionales propios de su localidad o región y del país que requieran la utilización de destrezas motoras básicas y destrezas deportivas.

• Búsqueda de información acerca de los juegos tradicionales de su localidad, región y del país.



• Afianzamiento de la capacidad para tomar decisiones. • Desarrollo del sentido de solidaridad al compartir con

sus compañeros. • Valoración de la importancia comunicativa del

lenguaje verbal y no verbal. • Valoración de la propia habilidad como punto de

partida para la superación personal • Manifestación de sinceridad consigo mismo y con los

demás. • Demostración de juego limpio durante las actividades

lúdicas.

• Sensibilización hacia las manifestaciones Lúdicas culturales de su localidad, región y del país.

• Demostración de capacidad para superar dificultades a través del trabajo en equipo con independencia del resultado obtenido.

• Respeto y tolerancia hacia la diversidad étnica, cultural y social durante su participación en actividades grupales

BLOQUE: EXPRESION Y COMUNICACION CORPORAL GRADO: SEXTO

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES• Afianzamiento de la formas expresivas del cuerpo a

través de imitaciones y simulaciones que partan del trabajo de las capacidades kinestésicas y coordinativas.

• Afianzamiento de expresiones corporales en combinación con sonidos onomatopéyicos.

• Expresión de sentimientos básicos: alegría, afecto,

• Valoraclon del gesto como elemento significativo en la comunicación expresiva.


• Valoración de la importancia del lenguaje corporal. • Manifestación de actitudes de espontaneidad y

• Mímicas, pantomimas y dramatizaciones.

miedo, tristeza, rabia, a través de juegos, haciendo uso de la cara y de todo el cuerpo, sin palabras (mimo).


• Utilización de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo.



• Utilización del juego en la pantomima juego dramático) como estrategia para la creatividad en situaciones relacionadas con su vida diaria.





• Participación en juegos dramáticos donde se evidencien los efectos nocivos del tabaquismo, alcoholismo y el uso indebido de otras drogas.

desinhibición. • Reconocimiento y valoración de los usos expresivos y

comunicativos del cuerpo. • Manifestación de Interés por mejorar la calidad del

propio movimiento, de acuerdo a sus potencialidades y limitaciones.

• Participación en situaciones que supongan comunicación con otros, utilizando recursos motores y corporales con espontaneidad.

• Interés por mejorar la calidad del propio movimiento.

• Valoración del movimiento de los otros analizando los recursos expresivos, su plasticidad e intencionalidad.

• Valoración y disfrute de las habilidades expresivas. • Aprovechamiento de las habilidades motrices

expresivas para una mejora de la relación social. • Valoración de su cuerpo para explorar su

creatividad. • Conocimiento y ejercicio de su derecho a la libre

expresión. • Demostración de una actitud responsable y de

rechazo frente a la incitación del consumo de sustancias nocivas a la salud.

• Demostración de seguridad en la toma de decisiones.



• Baile y danza.

• Afianzamiento en la utilización de las posibilidades y recursos expresivos del propio cuerpo, durante las actividades rítmicas.

• Participación en bailes y danzas populares y tradicionales propias de la localidad, región y país.

• Aplicación personal del gesto y del movimiento para la expresión y la representación y la comunicación dentro y fuera de la clase.

• Diferenciación de baile y danza. • Incorporación de los nombres de los bailes y las danzas

practicadas y otros vocablos técnicos, en su vocabulario cotidiano.

• Utilización de la letra, la música y los desplazamientos de los bailesy las danzas practicadas en manifestaciones culturales en el contexto escolar y comunal.

• Participación en actividades de expresión corporallúdico y recreativo.

• Participación en bailes y danzas que ponen en juego, por su dificultad las capacidades físicas coordinativas

• Participación en bailes y danzas populares y tradicionales propias de la localidad y región, dirigidas al mejoramiento de la coordinación neuromotriz.

• Participación en bailes y danzas programadas en actos culturales dentro y fuera del plantel.

• Seguimiento de instrucciones en la realización de las secuencias rítmicas y adecuación del movimiento.

• Cooperación y respeto hacia los compañeros. • Disfrute de la participación en las actividades

rítmicas corporales. • Valoración de la comunicación corporal. • Respeto por la ejecución artística propia del grupo. • Valoración de la comunicación oral, escrita,

gestual y corporal en la consolidación del conocimiento.

• Manifestación de orgullo por el gentilicio local, regional y nacional.

• Valoración de las tradiciones y costumbres de la comunidad y de su región.

• Respeto y tolerancia a la diversidad étnica, cultural, social y de sexo en la participación en bailes y danzas.

• Valoración de su cuerpo como medio para explorar su capacidad creativa.

• Valorización del movimiento de los otros. • Iniciativa y creatividad en 'la organización de

eventos culturales. • Concientización de las posibilidades expresivas

del cuerpo.

• • Disfruta la práctica de actividades culturales, físicas y recreativas como derecho que facilita su incorporación al grupo social.

BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE GRADO: SEXTO


• Paseos

• Análisis de las características y las actividades de los paseos.

• Búsqueda de información acerca de parques, plazas y sitios históricos y otros ambientes naturales de la localidad

• Planificación de la actividad a realizar. • Participación en paseos pedestres en el plantel, en

plazas y parques de la localidad y en otros ambientes naturales.

• Aplicación de las técnicas básicas de orientación: indicios, ubicación del sol, brújula, planos, ...

• Aplicación de técnicas de primeros auxilios en actividades de adaptación al medio (desastres naturales, salvamento acuático, supervivencia,...).

• Identificación de lugares de la planta física del plantel y sus alrededores, como resguardo ante desastres socionaturales.

• Identificación de amenazas y riesgos ante desastres naturales en el plantel y sus alrededores para la planificación de acciones preventivas.

• Determinación de necesidades de señalamientos como medida de prevención de accidentes y desastres naturales en el plantel.


• Práctica de posiciones de autoprotección como medida de prevención ante desastres naturales.



• Responsabilidad individual de las tareas acordadas por el grupo.

• Interés por conocer y realizar formas de ocupar el tiempo de ocio en otros entomos diferentes a los habituales.


• Aceptación y respeto de las normas para la conservación y mejoramiento del ambiente.


• Actitud positiva ante la prevención. • Valoración y respeto a los señalamientos viales

del contexto (semáforos, "paso de peatones", "paso de animales", ...).

• Demostración de espíritu de solidaridad y cooperativismo.

• Respeto a las normas de seguridad. • Toma de conciencia de la autoprotección.

• Manifestación de interés por los beneficios que

aportan las excursiones.



• Excursionismo. • Análisis de las características y las actividades de las excursiones.

• Búsqueda de información acerca de parques, plazas y sitios históricos y otros ambientes naturales de la localidad

• Planificación de la actividad a realizar. • Participación en actividades de educación

ambiental a través de los juegos, rondas, cantos y bailes durante la excursión.

• Reforestación y mejoramiento de ambientes naturales, durantelas excursiones.




• Valoración y buen uso de los recursos naturales renovables y no renovables.

• Valoración de la belleza, diversidad y armonía de la naturaleza.

• Apreciación de la diversidad de las características del ambiente local.

• Valoración de su propia vida y la de otros seres vivos.



CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES• Normas de

seguridad y comportamiento durante las excursiones.

Aplicación de técnicas de primeros auxilios en actividades de adaptación al medio (desastres naturales, salvamento acuático, supervivencia,...),

• Participación en "Juegos de Orientación" en el lugar de la excursión.

• Análisis y aplicación de las normas de seguridad y de comportamiento durante las excursiones.


Seguimiento de instrucciones y normas.



• Manifestación de iniciativa y creatividad en acciones preventivas durante la excursión.

RELACIÓN DE COMPETENCIA E INDICADORES DEL ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA – SEXTO GRADO

COMPETENCIAS INDICADORES• Muestra sus capacidades de expresión

corporal en diversas situaciones.• Experimenta con su cuerpo sus posibilidades de expresión.• Compara su cuerpo con formas naturales y otros seres vivos.• Realiza imitaciones y simulaciones a través de gestos y movimientos corporales.• Realiza imitaciones combinadas con sonidos onomatopéyicos.• Utiliza el mimo y la pantomima para expresar emociones y sentimientos.• Manifiesta interés por participar en jas diversas actividades.• Manifiesta confianza en sí mismo.• Participa con espontaneidad en juegos dramáticos.• Realiza movimientos con secuencia rítmica, de acuerdo a su capacidad individual.• Realiza movimientos continuos y discontinuos con estímulos visuales y acústicos.• Manifiesta actitudes de espontaneidad y desinhibición.• Muestra interés por el trabajo en grupo.• Se expresa libremente.• Muestra aprecio de su propia realidad corporal.• Incorpora en su lenguaje vocablos técnicos de las diferentes expresiones corporales.• Colabora con sus compañeros en las diferentes actividades grupales.• Respeta y aprecia sus propios movimientos y el de los demás.• Sigue instrucciones en la secuencia rítmica y adecuación del movimiento.

• Aplica las expresiones corporales en otros contextos para transmitir sentimientos y emociones.


COMPETENCIAS INDICADORES• Resuelve problemas motrices aplicando

el pensamiento creativo, crítico, lógico y efectivo mediante la utilización de destrezas básicas y deportivas a las diferentes situaciones que se le presenten dentro y fuera del entorno escolar.

Resuelve tareas motrices mediante la utilización de destrezas básicas.

• Resuelve problemas motrices mediante actividades de clasificación, seriación, comparación.

• Transfiere aprendizajes temporo-espaciales en la resolución de problemas en otras áreas del saber.

• Resuelve problemas motrices mediante la aplicación de destrezas deportivas, de acuerdo a sus potencialidades y limitaciones.

• Manifiesta constancia y perseverancia por mejorar sus destrezas básicas motrices.

• Muestra interés por mejorar sus destrezas deportivas.

• Manifiesta autonomía y confianza en sus propias habilidades motrices, tanto en las actividades de aula como en otras situaciones.

• Demuestra constancia y perseverancia en otras situaciones del contexto escolar.

• Expresa tolerancia y respeto hacia los demás en la interacción generada en las diferentes actividades grupales.

• Ayuda a sus compañeros.

• Golpea, recibe, rebota, impulsa balones de diferentes tamaños y formas, peso y textura, con las piernas y los pies, adaptados a las posibilidades y limitaciones individuales.


COMPETENCIAS INDICADORES• Participa en forma reflexiva y crítica en

actividades individuales y grupales de destrezas motrices con un comportamiento constructivo de confianza en sí mismo, responsable y solidario, demostrando capacidad para autoevaluarse, evaluar a sus compañeros y evaluar los logros obtenidos.


• Manipula objetos de diferentes formas, volumen, peso y textura adaptado a su capacidad.• Participa en juegos recreativos con la aplicación de destrezas básicas deportivas.• Participa en el establecimiento de normas para la organización de situaciones colectivas

de juegos. • Ejerce sus derechos a la igualdad de oportunidades en las actividades grupales.• Ejerce su derecho a la recreación.• Reconoce sus virtudes y acepta sus defectos.• Es justo y crítico al autoevaluarse y evaluar a los demás.• Demuestra seguridad en sí mismo en la toma de decisiones.• Demuestra libremente sus sentimientos.• Descubre sus posibilidades y limitaciones.• Reflexiona y discute en relación con situaciones contrarias.• Reflexiona sobre actitudes discriminatorias presentes en su entorno.• Participa en la creación de juegos fundamentados en destrezas deportivas.• Participa en juegos deportivos individuales y colectivos de acuerdo a sus capacidades.• Aplica en situaciones cotidianas el respeto a las normas de juego.

• Demuestra constancia y perseverancia.• Demuestra un "juego limpio" durante las actividades lúdicas.• Reflexiona sobre las consecuencias negativas al incumplimiento de las normas.• Demuestra constancia y perseverancia.• Manifiesta espíritu de colaboración y ayuda mutua.


COMPETENCIAS INDICADORES• Participa en actividades grupales e

individuales de capacidad física con sentido de constancia y perseverancia, de manera responsable y solidaria, demostrando capacidad para autoevaluarse, evaluar a sus compañeros y evaluar los logros obtenidos.

• Practica la respiración y la relajación muscular durante los ejercicios de flexibilidad.• Participa en actividades recreativas poniendo en práctica ejercicios de flexibilidad.• Reconoce la importancia de la flexibilidad en las actividades de la vida cotidiana.• Muestra una actitud positiva hacia su realidad corporal, la superación y el esfuerzo.• Aprecia la influencia de la relajación muscular y de la respiración para el mejoramiento de

su flexibilidad. • Participa con entusiasmo en actividades físicas, individuales y colectivas, de larga duración

y mediana intensidad.• Participa en juegos motrices de larga duración y mediana intensidad que estimulan la

resistencia aeróbica.• Participa en diferentes actividades físicas de corta duración y alta intensidad que estimulan

el desarrollo de la capacidad anaeróbica, de acuerdo a su capacidad física.• Participa con entusiasmo en circuitos y carreras cortas variadas de esfuerzo anaeróbico.• Muestra perseverancia y constancia durante las actividades aeróbicas.• Manifiesta placer durante las actividades.• Muestra seguridad y confianza en sí mismo durante la interacción con sus compañeros.

• Muestra habilidad en la toma del pulso como control del esfuerzo en la ejecución de actividades aeróbicas.

• Describe los signos y síntomas fisiológicos como producto de actividades físicas de larga duración.

• Muestra disposición favorable ala auto superación de sus propias limitaciones y auto control individual.

• Identifica las diferencias entre actividades aeróbicas y anaeróbicas.• Manifiesta la importancia de la actividad física para mejoramiento de su salud integral.• Reconoce la importancia del desarrollo de las capacidades físicas para la conservación y

mejoramiento de su salud.• Es tolerante y respetuoso con los compañeros que poseen un menor nivel de capacidad

física.

• Muestra la importancia de las diferencias entre actividades aeróbicas y anaeróbicas para su aplicación en la vida cotidiana.



• Practica hábitos de higiene y de

alimentación como muestra de

responsabilidad hacia su propio

cuerpo.

• Participa activamente en diferentes

manifestaciones culturales.

• Muestra aseo personal antes y después de la actividad física.• Manifiesta la importancia del aseo personal.• Utiliza indumentaria apropiada para la realización de actividades físicas.• Manifiesta la importancia de un ambiente puro para la ejercitación física.• Participa espontáneamente en la conservación del sitio de trabajo.• Identifica los principales nutrientes.• Relaciona la actividad física con los principales nutrientes.• Practica buenos hábitos alimenticios.• Utiliza técnicas preventivas en el trabajo físico, tales como la respiración, la relajación, el

acondicionamiento neuromuscular.

• Participa en juegos tradicionales propios de la localidad o región.• Participa en juegos tradicionales que implican el uso de destrezas motoras básicas.• Busca información relacionada con los juegos tradicionales de su localidad y región.• Muestra sensibilidad hacia las manifestaciones lúdicas-culturales de su localidad y

región. • Manifiesta respeto y tolerancia hacia la diversidad étnica, cultural y social.• Participa con disposición en bailes y danzas populares.• Manifiesta interés y curiosidad por conocer las diferencias entre baile y danza.• Identifica los nombres de bailes y danzas practicadas.• Expresa placer al participar en bailes y danzas populares y folklóricas de su localidad y

región. • Respeta la ejecución de los demás.• Participa en celebraciones culturales tradiciones en su plantel y su comunidad.• Disfruta al participar en bailes y danzas en forma individual y colectiva.• Busca información acerca de los bailes y danzas de la localidad y región.• Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los bailes y danzas practicadas.


COMPETENCIAS INDICADORES• Participa en actividades de

conservación, mantenimiento y

defensa del medio ambiente con una

actitud de respeto al entorno donde se

desenvuelve.

• Describe las características y las actividades de los paseos y excursiones.• Busca información acerca de parques, plazas y sitios históricos y otros ambientes naturales

de la localidad.• Participa en la planificación de los paseos y excursiones.• Participa con entusiasmo en paseos pedestres dentro del plantel, plazas y parques de la

localidad y en otros ambientes naturales.• Utiliza las técnicas básicas de orientación, tales como indicios, ubicación del sol, manejo de

la brújula.• Disfruta de los ambientes naturales.• Respeta y cuida el medio ambiente donde se encuentra.• Acepta y respeta las normas para la conservación y mantenimiento del ambiente. • Demuestra espíritu de solidaridad y cooperativismo.• Ocupa su tiempo de ocio de manera significativa en otros entornos diferentes a los habituales.• Participa en las actividades de reforestación y mejoramiento de ambientes naturales, dentro

del plantel y en paseos y excursiones.• Aprecia la belleza, diversidad y armonía de la naturaleza.• Respeta su vida y la de otros seres vivos.• Utiliza racionalmente los recursos naturales durante los paseos y excursiones.

• •Utiliza las habilidades motrices aprendidas de trepar, escalar, nadar, en las actividades de paseos y excursiones.



• Participa en actividades individuales y grupales relacionadas con situaciones de accidentes desastres socio naturales, en beneficio de su entorno escolar y comunal.



• Respeta los señalamientos de prevención.

• Participa en actividades de desalojo en simulacros de desastres socionaturales.

• Demuestra una actitud positiva ante la prevención.

• Adopta las posturas de autoprotección.

• Utiliza técnicas de primeros auxilios en simulaciones de desastres naturales.

• Conoce la planta física del plantel y sus alrededores como medida de prevención ante desastres socionaturales.

• Identifica amenazas y riesgos accidentes y desastres en su plantel y alrededores.


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