programa de enriquecimiento curricular … · nuestra intervención en el instituto se prioriza en...
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ACTUALIZACIÓN DEL PROYECTO DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR PARA
ATENDER AL ALUMNADO DE ALTAS CAPACIDADES EN SECUNDARIA EL CURSO 2009/10
(RESOLUCIÓN 27 DE MAYO 2009)
Miembros del equipo:
Rosario Moya Pérez (COORDINADORA) [email protected]
Federico Riquelme Riquelme
Manuel Rives Mateo
Gema Foronda San Juan Blanca Gómez Alzaga
Jose Antonio Perelló Palomar Elena López Rubio
Mª Dolores Rios Carratalá
Concepción Llorca Rey Antonia Muñoz de Paco Daniel Climent Mª Teresa Sánchez
Mª Angeles Segura
1. INTRODUCCIÓN
En la RESOLUCIÓN de 22 de mayo de 2009 se convoca el proceso de selección
del Programa Experimental de Innovación Educativa para fomentar el
Enriquecimiento Curricular y atender al alumnado de altas capacidades. Como
indicamos en el proyecto que presentamos en la convocatoria de 2008, veníamos
experimentando este modelo de intervención desde el curso 2002. El habernos
presentado en esta convocatoria, es consecuencia de seguir actuando en la línea
que habíamos iniciado y la posibilidad de darle continuidad el curso próximo con el
apoyo institucional que ha supuesto el respaldo desde Conselleria d’Educació.
En estos años hemos llevado adelante la formación continua del profesorado y
hemos introducido nuevos modelos de organización de Centro para atender a las
necesidades educativas y mejorar el rendimiento del alumnado. A lo largo de
nuestras intervenciones se han creado materiales y utilizado recursos, novedosos
como incorporar las tecnologías cada vez con mayor frecuencia. Poco a poco hemos
ido generando en el Centro otro modelo de intervención e incorporando más
compañeros a este programa. La relación con las familias ha sido cada vez más
cercana y el alumnado se siente satisfecho en la forma como es atendido.
Dentro de nuestro Plan de Atención a la Diversidad, la atención al alumnado que
destaca por sus altas capacidades o talentos, supone el incorporar tanto el
enriquecimiento de los aprendizajes como de la valoración del esfuerzo. Es
necesario que este alumnado consiga desarrollar el máximo de sus capacidades y
afianzar los modelos positivos de autoexigencia y superación para que el esfuerzo,
la creatividad y la mejora continuos sean los caminos más valorados para lograr la
excelencia.
2. OBJETIVOS QUE SE PERSIGUEN
Los objetivos propuestos parten de los conseguidos en cursos anteriores.
Mantenemos muchos de ellos porque los consideramos fundamentales y para su
consecución, es necesario profundizar en ellos cada curso.
El Objetivo general del Proyecto es su actualización para atender al alumnado
de altas capacidades o talento/ rendimiento, utilizando nuevas metodologías de
trabajo a través de la investigación y el autoaprendizaje mediante la aplicación de
las Tecnologías de Información y Comunicación.
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Son los siguientes objetivos específicos los que queremos conseguir en cada
uno de los siguientes campos de intervención:
Organización y funcionamiento del Centro
Extender el programa a todo el Centro como elemento de mejora y buenas
prácticas para la Comunidad educativa
Apoyar la innovación e investigación para conseguir la adecuada implantación
del programa de enriquecimiento curricular
Promover la atención educativa que requiere el alumnado con aptitudes
sobresalientes para su desarrollo intelectual, emocional y social.
Elaborar un diagnóstico de la situación del alumnado con aptitudes
sobresalientes, estableciendo el modelo de agrupamiento más adecuado a
sus necesidades.
Rentabilizar los recursos humanos y materiales potenciando las tecnologías
como recurso didáctico y favorecedor del aprendizaje y la investigación,
dotando al profesorado y alumnado de los recursos necesarios.
Profesorado Ampliar las técnicas de enriquecimiento intelectual en las programaciones
didácticas de las diferentes áreas y materias de los cursos sobre los que se
establece el programa
Intercambio de experiencias y actualización con relación a la sobredotación,
altas capacidades, talento…
Seguir investigando sobre las pautas de intervención y recursos basados en
las TIC para aplicar en el aula
Continuar con el trabajo en equipo y coordinación entre el profesorado de
diversas materias
Incorporar actividades de ampliación y profundización de los aprendizajes
para todo el alumnado, generando un ambiente de enriquecimiento en el
Centro.
Establecer relación entre los diferentes programas experimentales que se
realizan en el Centro
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Evaluar los resultados del programa para adecuar un modelo de continuidad
en el Centro
Alumnado
Participar en actividades de ampliación y profundización propuestas en las
diversas áreas o materias
Adquirir nuevas estrategias en la búsqueda, ampliación y filtrado de
información a través de las tecnologías
Desarrollar sistemas de autoaprendizaje a través de la utilización de diversos
recursos, programas informáticos y webs interactivas
Adquirir en el aprendizaje precisión, rapidez y posibilidad de respuestas
divergentes
Familias Orientar a las familias en el desarrollo del programa y la importancia de su
implicación.
Asesorar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas
Continuar potenciando la comunicación, ampliando y agilizando el
intercambiode información a través del correo electrónico, la web, el blog…
3. PLAN Y METODOLOGÍA DE TRABAJO
Siguiendo nuestras estrategias de intervención, desarrollaremos las siguientes
fases:
a) Niveles de Detección Desde el Departamento de Orientación (DO ) se realiza la coordinación y el
proceso de estudio y selección del alumnado.
Para llevar a cabo todo el proceso, se establecen diferentes niveles:
1er. Nivel
Coordinación con los Centros de Primaria en el mes de mayo. La orientadora y
la coordinadora de ESO, realizan el estudio del alumnado que se incorporará al
Centro. Está coordinación se realiza a través de diferentes reuniones con los
tutores de 6º y las orientadoras del SPE. En este momento se detecta el alumnado
susceptible de ser incorporado al programa.
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Una vez matriculado el alumnado de 1º de ESO, desde el DO se estudian los
informes individuales del alumnado y se prepara una tabla del grupo-clase, donde se
recoge la información más importante de cada alumno. Esta tabla se entrega a los
tutores de 1º de ESO en la hora de coordinación de tutoría y cada tutor realiza el
estudio de su grupo.
La información se recoge a lo largo de septiembre y octubre antes de realizar la
Evaluación Inicial, donde se informará al equipo educativo del perfil de cada alumno.
2º Nivel
A lo largo de 1º de ESO tenemos un conocimiento mayor del alumnado. Vamos
recopilando la información suficiente para establecer un modelo de intervención para
el alumnado que destaca en algún talento específico o general. Las reuniones
semanales de tutoría con el DO, marcan unos tiempos de coordinación importantes
para el seguimiento del alumnado en su diversidad.
3er. Nivel
En 2º de la ESO el conocimiento del alumnado y sus familias es muy completo.
Ha madurado en sus niveles de abstracción, esfuerzo, habilidades… Las reuniones
de tutores, las carpetas de tutoría donde se recogen los informes tutoriales
individuales y del grupo, la evaluación de junio con el equipo educativo favorecen el
modelo de agrupamiento del alumnado y determinar claramente el perfil del
alumnado objeto de nuestro programa. A lo largo del curso, se aplica alguna prueba
psicopedagógica para valorar y contrastar la información recogida con resultados
objetivos. Se suele aplicar el Badyg-M y el WISC-R; así como, diversos cuestionarios
dirigidos a las familias y al profesorado.
En la evaluación de junio, mediante una tabla del grupo donde se recogen las
medidas de atención a la diversidad, el equipo educativo junto con el DO, proponen
la incorporación de determinados alumnos a un grupo de 3º de ESO donde se
aplicará parte del programa de enriquecimiento. Teniendo su continuidad a lo largo
de 4º de ESO y en algunas actividades de Bachillerato.
b) Profesorado Perfil. El perfil del profesorado que formamos parte del equipo lo podemos
definir, como: profesionales implicados y comprometidos con la educación, la
investigación e innovación en el proceso educativo; con destino (en su mayoría)
definitivo, aportando su experiencia para mejorar el funcionamiento del Centro; con
una gran formación en aplicación de didácticas específicas y utilización de las
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tecnologías; con disposición para seguir aprendiendo e incorporar nuevos modelos
de intervención que supongan una mejora en la atención del alumnado en función de
sus necesidades.
Según la prueba psicopedagógica Perfil de Estilos Educativos (PEE) Grupo
ALBOR-COHS ell perfil del profesorado que interviene en esta experiencia se
caracteriza por saber gestionar los grupos-clase, escuchar a su alumnado, dar
respuestas educativas adecuadas, un nivel de tolerancia y exigencia adecuados
para llevar adelante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Formación. Seguimos apostando por la formación continua con asistencia de
Jornadas, intercambio de experiencias y apoyo desde el CEFIRE
El conocimiento y profundización de las Tecnologías de la Comunicación e
Información, a través de todas sus modalidades: internet, correo electrónico,
ordenadores y cañón de proyección, pizarra digital, programas informáticos,
calculadoras gráficas, videos, DVD... seguirá siendo uno de nuestros objetivos
prioritarios
c) Intervención con el alumnado Hemos definido el modo de atender al alumnado en el Centro, el modelo de
agrupamiento, los niveles educativos donde priorizamos la intervención y cómo la
realizamos en grupo e individualmente.
Nuestra intervención en el Instituto se prioriza en 4º de ESO por ser un nivel
donde el alumnado se agrupa según sus intereses académicos y en función de la
elección de unas determinadas asignaturas. Pero también alcanza a un 3º de ESO
donde se agrupan los alumnos susceptibles de un enriquecimiento curricular y a un
1º de BAC en que se encuentran la mayoría de alumnos con los que se trabajó en 4º
de ESO.
d) Intervención con las familias: Desde el DO se seguirá potenciando el Plan de Acción Tutorial, a través de la
labor conjunta entre el Centro y las familias, debido a la implicación de los tutores.
Para agilizar la relación familia-Centro utilizaremos la página web del Instituto (con
información de carácter general y también individualizada con acceso restringido),
los correos electrónicos del tutor y del profesorado, la orientadora y las familias; así
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como, el blog donde se pretende dinamizar el intercambio de opiniones y
experiencias.
4. VALORACIÓN
Los resultados conseguidos
hasta ahora los podemos valorar de
muy satisfactorios. Se ha obtenido
importantes innovaciones en la
incorporación de las TIC y contenidos
curriculares; así como, en la
coordinación del equipo educativo.
Debemos destacar la mejora en los
resultados académicos y en la forma de
trabajar del alumnado.
Las intervenciones realizadas con el alumnado a través de diferentes
proyectos de trabajo, han sido colgadas en la página web del Centro
www.iesbahiadebabel.com donde pueden ser consultadas por toda la Comunidad
educativa y aquellas personas interesadas en el tema.
Parte de esta experiencia se ha incorporado a la plataforma Moodle que
utilizamos como soporte informático
para llevar a cabo intervenciones en
materias como: Matemáticas,
Castellano y Sociales, Educación
Física; mientras que, desde el DO se
ha trabajado con esta plataforma, en
dos opciones: la abierta que no
necesita código de acceso y la privada
donde es necesario un código para
acceder a la información
www.iesbahiadebabel.es/moodle
Debido al desarrollo del Proyecto a lo largo de estos cursos, ha habido
incorporación de profesorado dispuesto a aportar su experiencia a la atención del
alumnado de altas capacidades o talento, reforzando la profundización o
enriquecimiento en diversas materias. En este curso se ha implicación del
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profesorado de las siguientes materias: Matemáticas, Castellano, Educación Física,
Sociales, Ética y Biología; siendo la orientadora la coordinadora del programa y el
DO desde donde se establecen las intervenciones en el Centro en los campos de: la
orientación académica y profesional, la acción tutorial, la valoración del alumnado y
la coordinación entre los diferentes nivel educativos.
Debemos destacar diversos proyectos que se han desarrollado en el Centro
con carácter generalizado para todo el alumnado y donde se destaca la
participación del alumnado con talento. Estos proyectos son los siguientes:
• PROYECTO TRANSVERSAL: “EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD”
Desde el Departamento de Educación Física
se han programado actividades
motivadoras e innovadoras para tratar de
integrar la competencia digital mediante el
uso de las TIC. Se ha realizado mediante
actividades para el trabajo de aula y
pensando en nuevas estrategias que fueran
más allá de la propia enseñanza.
El desarrollo de este proyecto ha
supuesto el fomento de la formación de
valores y hábitos saludables, el desarrollar
actividades innovadoras en el aula
mediante la aplicación de las
tecnologías y profundizar en tres
bloques temáticos alimentación,
Discapacidad y Tabaquismo.
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• PROYECTO MEDIOAMBIENTAL: “EL HUERTO DE LAS DELICIAS”
La base de este Proyecto ha sido el
hacer llegar al alumno el sentimiento de
respeto por el Medio Ambiente, por el
trabajo manual y por las personas
mayores.
A lo largo del curso hemos conseguido
acercar al alumnado al conocimiento
científico y práctico del mundo agrario y
hemos desarrollado diferentes aptitudes
como trabajo en equipo, planificación del trabajo, desarrollo de habilidades, etc...
El acercamiento al método científico se
ha adquirido mediante la observación de
anidamientos en casetas ornitológicas. Ha sido
necesario la incorporación de la asignatura de
Educación Medioambiental de 3º de ESO y las
aportaciones desde los Departamentos de
Plástica, Francés, Valenciano e Inglés.
• PROYECTO EXPERIMENTAL DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL DE 4º
DE ESO
El objetivo de este programa se
ha basado en considerar que la
orientación académica y profesional es
un proceso de ayuda que facilita el
conocimiento de los intereses
individuales; por tanto, constituye un
elemento importante y decisivo de
atención a la diversidad del alumnado.
Las habilidades y/o destrezas que
hemos potenciado en este Proyecto
están comprendidas en las cuatro competencias siguientes: social y ciudadanía,
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aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal y tratamiento de la información
y competencia digital.
El alumnado que participa en este programa es el que, en este curso, realiza
4º de ESO. Nos encontramos con grupos
de alumnos con diferentes intereses e
historiales profesionales. Así, atendemos al
alumnado incorporado a 4º de ESO, al que
realiza un PDC y al que forma parte de un
programa de altas capacidades.
Para conseguir los objetivos
marcados en este programa se han
realizado diversas visitas a empresas e instituciones; así como, charlas a cargo de
profesionales de las diferentes ramas laborales demandadas por el alumnado
implicado en el programa.
Otro de los objetivos de la Orientación es que las familias se impliquen en el
proceso de “toma de decisiones de sus hijos e
hijas”. A lo largo de nuestra experiencia, han
sido diversas las actuaciones para que la
información fuera compartida entre Centro y
familias.
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• PROYECTO PARA POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMNADO
La participación del alumnado la entendemos desde la colaboración y
cooperación en las actividades de enseñanza y aprendizaje dentro del aula y en las
actividades del Centro mediante la propuesta de proyectos, ideas y opiniones a
través de los órganos que representan al
alumnado: Junta de Delegados, Consejo
Escolar y Asociación de alumnos.
Necesitamos desarrollar un nuevo
concepto de comunidad, de relación con
las normas y con la autoridad, donde
todos los miembros de la Comunidad
tenemos un papel activo en la creación
de las normas para que sean asumidas
como un instrumento para mejorar el
bienestar de la Comunidad.
Desarrollar la democracia participativa en el Centro es una de las mejores
herramientas para aprender a construir la no violencia; mejora la calidad de la vida
en el Centro y las relaciones que en ella se establecen. Este proceso hace que
disminuyan los conflictos provocados por la trasgresión de las normas; ayuda a
prevenir la violencia y desarrolla en el alumnado el sentido de responsabilidad así
como las diversas y complejas capacidades (cognitivas, emocionales y
conductuales) necesarias para asumir con eficacia un papel activo en la construcción
de la democracia.
El objetivo que se pretende con este Proyecto se basa en despertar en el
alumnado la competencia social y ciudadana, aprendiendo a desarrollar las
siguientes habilidades y/o destrezas:
Comprender la pluralidad de la sociedad y los valores democráticos
Reflexionar de forma critica y lógica sobre los problemas y hechos
Cooperar y convivir
Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas
Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma
constructiva
Comprender y practicar los valores de la sociedad democrática
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Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de
resolver los conflictos
Valorar la diferencia y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre
hombres y mujeres
• PROYECTO : “CONOCIMIENTO Y COMPROMISO CON LOS
DERECHOS HUMANOS”
Este proyecto, lejos de relegar los aspectos fundamentales del currículo
oficial, pretende integrarlos en un marco más amplio en el que los alumnos puedan
desarrollar y adquirir las competencias básicas como fruto de su esfuerzo y
dedicación. Desarrollando especialmente las siguientes competencias:
- Competencia en comunicación lingüística
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
- Competencia social y ciudadana
- Competencia para aprender a aprender
- Autonomía e iniciativa personal
- Tratamiento de la información y competencia digital
- Competencia cultural y artística
Con el fin de propiciar actitudes y conductas pluralistas y tolerantes, hemos
tratado de desterrar todo dogmatismo, dejando aflorar una pluralidad de
perspectivas y tendencias, aunque moviéndonos siempre en el contexto de la
Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Si toda enseñanza tiene como objeto contribuir a la formación integral de la
persona, tal aspiración es particularmente evidente en el caso de la Educación ético-
cívica, ya que por su propia naturaleza está destinada a incidir en los hábitos y las
actitudes de nuestro alumnado.
Son diversas las actividades realizadas
dirigidas al alumnado de 4º de ESO y 1º de
Bach que han realizado la optativa de
psicología. Pudiendo desatacar:
Conferencia-coloquio titulada:
“Diferentes tipos de violencia”
Documental acerca de la
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situación actual de “Los niños soldado”
Conmemoración del Día Internacional de la Paz:
• PROYECTO: INCLINACIÓN DE LOS RAYOS SOLARES EN ALICANTE Los objetivos que se han perseguido a lo largo de este proyecto han sido:
- Estudiar la inclinación de los rayos de sol en Alicante desde el equinoccio de otoño
al solsticio de invierno mediante
experimentos en el patio y consulta
de fuentes de información.
- Trabajo en equipos de cuatro
personas que colaborarán en los
distintos aspectos de la investigación,
se repartirán las tareas de acuerdo a
sus propios intereses cuando lo
estimen oportuno
- Realización de un dossier que se irá depurando hasta una redacción final,
realización de una presentación resumen y exposición pública ante el resto del
curso.
El proyecto tiene un carácter especialmente interdisciplinar, estableciéndose
una estrecha relación con Ciencias Naturales (Movimientos de la Tierra, Estaciones,
… ) y con Matemáticas (Semejanza y trigonometría), pero también con Física (Leyes
de Kepler) o Ciencias Sociales (Calendarios)
5. PROPUESTAS DE MEJORA
Continuaremos apostando por las tecnologías debido a los resultados
satisfactorios que hemos obtenido y a su utilización, cada vez mayor, por parte del
profesorado, el alumnado y las familias.
Al estar durante el curso 2008/09 implicados en el Programa de
Enriquecimiento, al finalizar este curso hemos recibido un aula móvil. Esto nos hace
plantearnos el poder incorporar las TIC en más aulas. Para conseguir su
adecuación, invertiremos el dinero adjudicado al Proyecto (hasta la fecha no
recibido) en la instalación de cañón, pizarra digital e internet en diversas aulas.
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Los inicios realizados en el conocimiento y utilización de la plataforma Moodle
nos han llevado a elaborar materiales a
través de la red, estableciendo una
relación virtual entre profesorado,
alumnado y familias. Estos nos anima a
seguir mejorando la utilización de Moodle,
profundizar en su conocimiento y
recursos; por tanto, continuar nuestra
formación en las aportaciones que nos
pueden ofrecer las TIC.
Seguiremos actuando de forma que podamos dar una respuesta educativa de
profundización y enriquecimiento al alumnado. Para esto continuaremos
interviniendo con diferentes medidas, dirigidas a: todo el alumnado, al alumnado con
altas capacidades no generalizadas y al de altas capacidades generalizadas.
En el primer grupo dirigidas a todo el alumnado, destacamos el desarrollo de
proyectos que en el punto anterior hemos presentado. En este modelo podemos
destacar las actuaciones internivel e intranivel.
El segundo grupo que recoge al alumnado de altas capacidades no
generalizadas, para el curso próximo queremos actuar de una forma más
estructurada desde 2º ESO hasta 1º de Bach. Será en determinados grupos donde
se atenderá al alumnado detectado de altas capacidades con aplicación de
metodologías y recursos iguales para el grupo, diferenciando la ampliación y
profundización en la materia.
El tercer grupo formado por el alumnado de altas capacidades generalizadas
lo incorporaremos al grupo anterior. Debido a la experiencia de cursos anteriores,
valoramos que la atención de este alumnado a través de metodologías
interdisciplinares, utilización de las tecnologías, los trabajos de investigación, el
trabajo cooperativo… reciben la respuesta educativa que necesitan y consiguen el
equilibro emocional necesario para avanzar adecuadamente en su proceso de
aprendizaje.
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Consolidaremos el equipo de profesores implicados animando al resto del
Claustro a participar de este proyecto. Por tanto, le daremos gran valor al trabajo
cooperativo, la coordinación entre los miembros del grupo y la formación continua.
Debido a que hasta este momento no hemos trabajado la lengua extranjera
en el Proyecto, iniciaremos la incorporación de la materia de inglés mediante la
implicación de alguna profesora de este Departamento que imparte clase en los
grupos seleccionados. También, se adecuará un aula con los medios tecnológicos
necesarios para que el alumnado utilice, a nivel de usuario esta lengua. El curso
próximo continuaremos teniendo alumnos de otros países que vienen a este Centro
para aprender castellano, por tanto, aprovecharemos este recurso para realizar
clases de conversación en inglés en los diferentes grupos y cursos, especialmente
en los grupos a los que va dirigido el proyecto.
Seguiremos potenciando la implicación de las familias en el programa
facilitándoles la máxima información del proceso. Para esto, continuaremos
utilizando las TIC: página web, correos electrónicos, plataforma Moodle mediante el
blog, foros… Aunque, no perderemos de vista los sistemas tradicionales como la
entrevista individual y las reuniones en grupo.
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