programa de limba Şi literatura...
TRANSCRIPT
Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro
Tel: +40-268-415104 [email protected]
Fax: +40-268-475621
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE
PROGRAMA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
PENTRU PREGĂTIREA ELEVILOR ÎN CADRUL
GRUPELOR DE EXCELENŢĂ
Clasa a V-a
Programă întocmită de:
Prof. Oana Roxana IONESCU
Prof. Mihaela Cornelia STAN
COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro
Tel: +40-268-415104 [email protected]
Fax: +40-268-475621
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE
VALORI ŞI ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului asupra
celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de
vedere social
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea
personală şi îmbogăţirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală
COMPETENŢE SPECIFICE
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
Sesizarea corectitudinii / incorectitudinii gramaticale a unui enunţ şi/ sau a unor formelor lexicale
Înlănţuirea clară a ideilor într-un mesaj oral
Selectarea elementelor de lexic adecvate situaţiilor de comunicare
Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical
Sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate
Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie
Redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi în contexte variate
Evaluarea talentului şi a competitivităţii fiecărui elev prin intermediul testării curente
Evaluarea progresului individual prin testările finale
CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA
1. Corectitudine şi greşeală - exerciţii de sesizare a corectitudinii/incorectitudinii unor enunţuri sau a unor forme lexicale; - corectarea enunţurilor care conţin greşeli de punctuaţie şi/sau de ortografie.
12.11.2015
26.11.2015
2. Punctuaţie şi ortografie - corectarea enunţurilor care conţin greşeli de punctuaţie şi/sau de ortografie; - alcătuirea unor texte corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie, pe diferite teme.
10.12.2015
14.01.2016
2. Normă şi formă în limba română cf.
DOOM 2
- definirea conceptelor de normă literară şi de normă lingvistică; - depistarea derapajelor stilistico-normative şi observarea stilul „relaxat” în uzul limbii contemporane, în exemple date; - analiza unui corpus de date care încalcă norma literară/lingvistică
28.01.2016
18.02.2016
Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro
Tel: +40-268-415104 [email protected]
Fax: +40-268-475621
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE
CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA
3. Imitaţie şi creaţie lexicală - definirea conceptelor de imitaţie lexicală şi creaţie lexicală; - depistarea şi analizarea mecanismelor lingvistice ale imitaţiei şi creaţiei lexicale; - stimularea rolului creativ al imitaţiei şi creaţiei lexicale în limbajul elevilor prin metode didactice moderne; - observarea aspectelor negative, generate de imitaţii şi creaţii lexicale defectuoase, prin prezentarea unor modele educaţionale viabile; - realizarea unor texte în care să se folosească imitaţii şi creaţii lexicale adecvate contextului.
03.03.2016
17.03.2016
4. Adecvare/inadecvare semantică - definirea conceptului de adecvare semantică; - selectarea sensului potrivit al unor cuvinte/structuri/expresii în diferite contexte; - utilizarea, în contexte diferite, a noilor achiziţii lexicale; - exerciţii de scriere reflexivă prin formularea unor aprecieri personale referitoare la mesajele ascultate/textele analizate.
31.03.2016
14.04.2016
5. Morfosintaxă – controverse, excepţii - corectarea greşelilor de acord, de flexiune în diverse situaţii
de comunicare;
- analizarea unor controverse/excepţii ce fac referire la părţile
de vorbire/de propoziţie învăţate.
28.04.2016
12.05.2016
6. Limbi necunoscute - crearea de cuvinte/structuri care să aibă la bază un alfabet
codificat;
- exerciţii de scriere imaginativă a unor texte în limbi
„necunoscute”, care să respecte norma literară
26.05.2016
9.06.2016
7. EVALUARE - evaluarea progresului individual prin teste finale 23.06.2016
BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ: ***-2005, [DSL] Dicţionar de Ştiinţe ale Limbii, Ed. Nemira, Bucureşti ***-2005, [DOOM] Dicţionarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureşti ***-1998, [DEX] Dicţionarul explicativ al limbii române, Ed. Academiei, Bucureşti AVRAM, Mioara – 2001, Cuvintele limbii române între corect şi incorect, Ed. Cartier, Chişinău AVRAM, Mioara – 1987, Probleme ale exprimării corecte, Ed. Academiei Republicii Socialiste România, Bucureşti DIMITRESCU, Florica – 1996, [DCR] Dicţionar de cuvinte recente, Editura All, Bucureşti GUŢU ROMALO, Valeria – 2005, Aspecte ale evoluţiei limbii române, Editura Humanitas Educational, Bucureşti GUŢU ROMALO, Valeria – 2000, Corectitudine şi greşeală, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti HRISTEA, Theodor (coord.) – 1998, Limba română, Editura Petrion, Bucureşti RĂDULESCU, Ilie Ştefan – 2002, Să vorbim şi să scriem corect, Editura Niculescu, Bucureşti
Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro
Tel: +40-268-415104 [email protected]
Fax: +40-268-475621
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE
ROVENŢA FRUMUŞANI, Daniela – 1995, Semiotica discursului ştiinţific, Editura Ştiinţifică, Bucureşti STOICHIŢOIU-ICHIM, Adriana – 2005, Vocabularul limbii române actuale. Dinamică, influenţe, creativitate., Editura Bic All, Bucureşti STOICHIŢOIU-ICHIM, Adriana – 1992, în Împrumuturi „necesare” şi împrumuturi „de lux” în limbajul publicistic actual, în Comunicările Hyperion
Avizat,
Inspector şcolar,
Prof. N. Savin.
1
PROGRAMA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
PENTRU PREGĂTIREA ELEVILOR ÎN CADRUL GRUPELOR DE
EXCELENŢĂ – CL. A V-A
Noiembrie 2015– iunie 2016
Autori prof. Anamaria Creangă, Colegiul Tehnic Remus Răduleţ, Braşov
prof. Alexandru Funieru, Liceul de Muzică Tudor Ciortea, Braşov
COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea
de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi
dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în
scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea
de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri
diverse
VALORI ŞI ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului
asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă,
responsabilă din punct de vedere social
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru
dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală
COMPETENŢE SPECIFICE
Înţelegerea textului literar în toate componentele sale
Abordarea problematizantă a operei literare
Dezvoltarea spiritului critic al elevilor
Provocarea la reflecţie şi investigare a operei literare
Evaluarea talentului şi a competitivităţii fiecărui elev prin intermediul testării curente
Evaluarea progresului individual prin testările finale
2
CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA
1. Cartea, obiect cultural
2. Raportul dintre realitate şi
literatură. Opera literară .
Textul nonliterar
- exerciţii de spargere a gheţii şi de autocunoaştere;
- să explice semnificaţiile cărţii ca produs cultural;
- să interpreteze diferite definiţii ale cărţii.
-să definească literatura şi să prezinte trăsăturile esenţiale
ale acesteia (fantezia, libertatea, originalitatea, visul,
disponibilitatea ludică);
- să definească textul literar şi opera literară, cu toate
limitările şi deschiderile acestora;
-să surprindă caracteristicile textelor nonliterare, tipologia
şi scopul acestora, relaţia cauză-efect;
- să realizeze un text literar (un cvintet ludic) şi un text
nonficţional ( o ştire, un anunţ).
05.11.2015
19.11.2015
03.12.2015
3. Modurile de expunere:
naraţiunea, descrierea,
dialogul, monologul
-să evidenţieze caracteristicile textului narativ (schema
narativă bazată pe etapele acţiunii, cadrul spaţio-temporal,
timpurile naraţiunii, înlănţuirea, inserţia, alternanţa);
- realizarea unei compuneri narative, în care să valorifice
tehnicile narative asimilate, integrând totodată serii
sinonimice, alternând registrele lexicale).
17.12.2015
21.01.2016
-să recunoască tipurile de descriere (obiectivă, subiectivă,
tablou, portret) şi să utilizeze algoritmul unei descrieri
(ancorarea, aspectualizarea, relaţionarea, reformularea);
- realizarea unei scurte compoziţii de factură descriptivă,
condiţionată de inserarea ludică a unor cuvinte rivale.
04.02.2016
-să identifice tipurile de portret (individual, colectiv, gros-
plan, crochiu sau schiţă, caricatură, autoportret) şi să
utilizeze tehnicile portretistice (detaliul, contrastul,
analogia, focalizarea);
- realizarea unei compuneri de tip portret, apelând la un
repertoriu lexical indicat.
25.02.2016
-să evidenţieze rolul dialogului (informativ, narativ,
dramatic, fatic), să recunoască tipurile, trăsăturile şi
structura monologului;
- realizarea unui monolog pe o temă dată.
10.03.2016
4. Personajul literar -să ilustreze, pe baza unor texte-suport, tipologia şi
modalităţile de caracterizare a personajului literar;
- să îşi împărtăşească experienţa de lectură şi să facă o
recomandare de lectură, vorbind despre personajul preferat.
24.03.2016
07.04.2016
3
5. Genuri şi specii literare -să conştientizeze limitările şi deschiderile operei epice:
compoziţie, conflict, perspectivă narativă, secvenţă
narativă, tipuri de narator, focalizare, episod;
- realizarea unor scurte compoziţii redactate la persoana I,
respectiv, la persoana a III-a.
05.05.2016
19.05.2016
-să cunoască şi să evidenţieze structura basmului, motivele,
personajele, procedeele stilistice specifice basmului,
limbajul;
-să ilustreze caracteristicile schiţei (naraţiune dramatizată
prin dialog);
- realizarea unei compuneri în care, respectând convenţiile
basmului şi plecând de la un fragment dat, să imagineze o
continuare a întâmplărilor.
02.06.2016
-să identifice şi să reprezinte opera lirică: lirism subiectiv,
eu liric, temă, titlu, simbol, motiv, laitmotiv, idee poetică,
imagine artistică;
- realizarea unei poezii pe algoritm gramatical;
-să prezinte trăsăturile pastelului : lirism obiectiv/subiectiv,
echilibrul dintre formă şi conţinut, armonia om-natură,
ipostaza contemplativă, pastelul exotic;
- realizarea unei caligrame
16.06.2016
Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro
Tel: +40-268-415104 [email protected]
Fax: +40-268-475621
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE
PROGRAMA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
PENTRU PREGĂTIREA ELEVILOR ÎN CADRUL
GRUPELOR DE EXCELENŢĂ
Clasa a VI -a
Programă întocmită de:
Prof. Oana Roxana IONESCU
Prof. Mihaela Cornelia STAN
COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse
VALORI ŞI ATITUDINI
Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii
Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului asupra
celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de
vedere social
Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea
personală şi îmbogăţirea orizontului cultural
Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală
Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro
Tel: +40-268-415104 [email protected]
Fax: +40-268-475621
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE
COMPETENŢE SPECIFICE
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII
Sesizarea corectitudinii / incorectitudinii gramaticale a unui enunţ şi/ sau a unor formelor lexicale
Înlănţuirea clară a ideilor într-un mesaj oral
Selectarea elementelor de lexic adecvate situaţiilor de comunicare
Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical
Sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate
Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie
Redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi în contexte variate
Evaluarea talentului şi a competitivităţii fiecărui elev prin intermediul testării curente
Evaluarea progresului individual prin testările finale
CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA
1. Corectitudine şi greşeală la nivel
fonetic
- exerciţii de sesizare a corectitudinii/incorectitudinii unor enunţuri sau a unor forme lexicale; - corectarea enunţurilor care conţin greşeli de ortografie sau de pronunţare; - alcătuirea unor texte corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie, pe diferite teme;
05.11.2015
19.11.2015
2. Corectitudine şi greşeală la nivel
lexical
- exerciţii de sesizare a corectitudinii/incorectitudinii unor enunţuri sau a unor forme lexicale; - selectarea sensului potrivit al unor cuvinte/structuri/expresii în diferite contexte; - utilizarea, în contexte diferite, a noilor achiziţii lexicale; - exerciţii de scriere reflexivă prin formularea unor aprecieri personale referitoare la mesajele ascultate/textele analizate.
3.12.2015
17.12.2015
3. Normă şi formă în limba română cf.
DOOM 2
- exerciţii de identificare a formelor corecte conform DOOM 2 - depistarea derapajelor stilistico-normative şi observarea stilul „relaxat” în uzul limbii contemporane, în exemple date; - analiza unui corpus de date care încalcă norma literară/lingvistică
21.01.2016
04.02.2016
4. Morfologie – controverse, excepţii - corectarea greşelilor de acord, de flexiune în diverse situaţii
de comunicare;
- analizarea unor controverse/excepţii ce fac referire la părţile
de vorbire învăţate.
25.02.2016
10.03.2016
5. Sintaxă – controverse, excepţii - corectarea greşelilor de acord, de flexiune în diverse situaţii
de comunicare;
- analizarea unor controverse/excepţii ce fac referire la părţile
de propoziţie învăţate.
24.03.2016
07.04.2016
Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro
Tel: +40-268-415104 [email protected]
Fax: +40-268-475621
MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE
CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA
6. Valorile stilistice ale grupului verbal şi
nominal
- exerciţii de identificare a grupurilor verbale şi nominale;
- stabilirea valorilor stilistice ale grupurilor verbale şi nominale
identificate.
21.04.2016
05.05.2016
7. Limbi necunoscute - crearea de cuvinte/structuri care să aibă la bază un alfabet
codificat;
- exerciţii de scriere imaginativă a unor texte în limbi
„necunoscute”, care să respecte norma literară
19.05.2016
2.06.2016
8. EVALUARE - evaluarea progresului individual prin teste finale 16.06.2016
BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ: ***-2005, [DSL] Dicţionar de Ştiinţe ale Limbii, Ed. Nemira, Bucureşti ***-2005, [DOOM] Dicţionarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureşti ***-1998, [DEX] Dicţionarul explicativ al limbii române, Ed. Academiei, Bucureşti AVRAM, Mioara – 2001, Cuvintele limbii române între corect şi incorect, Ed. Cartier, Chişinău DIMITRESCU, Florica – 1996, [DCR] Dicţionar de cuvinte recente, Editura All, Bucureşti GUŢU ROMALO, Valeria – 2005, Aspecte ale evoluţiei limbii române, Editura Humanitas Educational, Bucureşti GUŢU ROMALO, Valeria – 2000, Corectitudine şi greşeală, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti HRISTEA, Theodor (coord.) – 1998, Limba română, Editura Petrion, Bucureşti RĂDULESCU, Ilie Ştefan – 2002, Să vorbim şi să scriem corect, Editura Niculescu, Bucureşti ROVENŢA FRUMUŞANI, Daniela – 1995, Semiotica discursului ştiinţific, Editura Ştiinţifică, Bucureşti STOICHIŢOIU-ICHIM, Adriana – 2005, Vocabularul limbii române actuale. Dinamică, influenţe, creativitate., Editura Bic All, Bucureşti STOICHIŢOIU-ICHIM, Adriana – 1992, în Împrumuturi „necesare” şi împrumuturi „de lux” în limbajul publicistic actual, în Comunicările Hyperion
Avizat,
Inspector şcolar,
Prof. N. Savin.
PROGRAMA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
PENTRU PREGĂTIREA ELEVILOR ÎN CADRUL GRUPELOR DE
EXCELENŢĂ – CL. A VI-A
Noiembrie 2015– iunie 2016
Autori: prof. Anamaria Creangă, Colegiul Tehnic Remus Răduleţ, Braşov
prof. Alexandru Funieru, , Liceul de Muzică Tudor Ciortea, Braşov
COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE
1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de
comunicare monologată şi dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte
de realizare, cu scopuri diverse
VALORI ŞI ATITUDINI
• Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în
domeniul literaturii
• Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje
receptate
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului
limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o
manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social
• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului
acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural
• Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală
COMPETENŢE SPECIFICE
1. Înţelegerea textului literar în toate componentele sale
2. Abordarea problematizantă a operei literare
3. Dezvoltarea spiritului critic al elevilor
4. Provocarea la reflecţie şi investigare a operei literare
5. Evaluarea talentului şi a competitivităţii fiecărui elev prin intermediul testării curente
6. Evaluarea progresului individual prin testările finale
CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA
1. Textul ficţional
1.1 Tipuri de ficţiune
(verosimilă, simbolică,
alegorică, parabolică)
- să explice termenul ficţiune;
- să diferenţieze tipurile de ficţiune pe baza
termenilor învăţaţi;
- să aplice noţiunile învăţate pe texte la prima
vedere;
- să creeze o poveste cu substrat simbolic/ o
alegorie.
12.11.2015
26.11.2015
10.12.2015
2. Genul epic (în proză şi în
versuri)
2.1 autor-narator-personaj;
2.2 naraţiunea la pers. I şi a III-
a;
2.3 momentele subiectului;
2.4 moduri de expunere;
2.5 tipuri de personaj
(protagonist, antagonist,
eponim, complex, plat, mobil);
2.6 modalităţi de caracterizare
a personajului.
- să diferenţieze noţiunile de autor-narator-
personaj, naraţiunea la pers. I şi a III-a;
- să definească naratorul omniscient şi naratorul-
personaj, respectiv naraţiunea obiectivă şi cea
subiectivă;
- să identifice momentele subiectului într-o operă
literară, modurile de expunere;
- să explice şi să identifice tipurile de personaj
(protagonist, antagonist, eponim, complex, plat,
mobil);
- să caracterizeze un personaj, identificând
diverse modalităţi de caracterizare;
- să încadreze personajele într-o tipologie;
- să realizeze o compunere narativă, în care să
utilizeze diverse tipuri de naraţiune/narator, să
creeze personaje ce ilustrează noţiunile
învăţate;
- să definească fabula şi să identifice trăsăturile
acesteia;
- aplicaţii pe text la prima vedere;
- să creeze o fabulă cu evidenţierea moralei.
14.012016
28.01.2016
18.02.2016
03.03.2016
17.03.2016
31.03.2016
3. Genul liric
3.1 autor-eul liric;
3.2 lirism subiectiv-lirism
obiectiv; 3.3 descrierea artistică
şi monologul liric;
3.4 temă şi motiv literar,
laitmotiv, 3.5 figurile de stil
(epitet, comparaţie,
personificare, enumeraţie,
repetiţie, antiteză, metaforă).
- să distingă între conceptul de autor şi cel de eu
liric;
- să explice diferenţa dintre lirismul subiectiv şi
lirismul obiectiv;
- să identifice modurile de expunere, tema şi
motivele literare;
- să explice semnificaţiile figurilor de stil
identificate în operele lirice;
- să definească pastelul şi doina populară;
- să perceapă ideile şi semnificaţiile în texte lirice
la prima vedere;
- să exprime un punct de vedere argumentat,
utilizând noţiuni de teorie literară;
- să creeze un pastel, pornind de la un simbol
central;
14.04.2016
12.05.2016
26.05.2016
09.06.2016.
4. Literatura şi filmul
- să realizeze descrieri artistice pornind de la o
temă dată;
- să compună o poezie cu formă fixă (haiku)
- să conştientizeze formele de artă şi rolul artei;
- să realizeze diferenţele dintre literatură şi film;
- să definească scenariul, adaptarea, viziune
regizorală;
- să prezinte o paralelă între subiectul unei cărţi şi
ecranizarea acesteia.
23.06.2016
1. (10 puncte) Formează perechi de cuvinte rivale:
etern
perspicace
a permite
înavuţit
precis
unicitate
just
atent
evoluţie
afirmare
a interzice
efemer
eronat
sărman
sărăcie
decădere
felurit
vag
diversitate
neîndemânatic
neatent
negare
2. (4 puncte) Descoperă care dintre părţile de vorbire de mai jos sunt adjective bune la învăţătură:
suplu, rapiditate, perseverent, rapid, roşu, deşteptăciune, silitor, memorie, excelent.
3. (4 puncte) Fii isteţ, indicând patru sinonime pentru cuvântul isteţ!
4. (6 puncte) În următorul mesaj, selectat de pe un forum al iubitorilor de animale, s-au strecurat
câteva greşeli. Subliniază-le, apoi scrie textul corect.
,,De când eram mică, vroiam să adopt un câine s-au o pisică, însă părinţii nu miau dat voe. Ori unde
mergeam şi vedeam animale de casă, nu mai cu ele mă jucam.”
5. (6 puncte) Completează şirul: nori cenuşii, norii ………………, …………………. nori
6. (12 puncte) Construieşte un enunţ, respectând următoarea schemă:
SUBIECT __ATRIBUT ATRIBUT PREDICAT COMPLEMENT _ATRIBUT__
SUBSTANTIV SUBSTANTIV ADJECTIV VERB SUBSTANTIV PRONUME
7. (12 puncte) Fii profesor pentru câteva minute! Foloseşte verbul a trece cu sensuri diferite, în
minimum trei situaţii, imaginându-ţi că eşti în faţa elevilor. Nu uita să menţionezi sensurile cuvântului a trece
în contextele folosite de tine!
8. (20 de puncte) Redactează, în maximum 150 de cuvinte, o descriere a unui motan care stă într-o
bibliotecă. Descrierea trebuie să conţină trei structuri din următoarele versuri:
„Motanul şi-a luat, din nou,/ Un stilou.// Şi-o fi zis, se vede treaba,/ Că nu mai face să scrie cu laba,/ Că,
ajuns glorie literară,/ Nu mai poate da la iveală opere noi/ Cu-aceleaşi trăsături nervoase, de gheară,/ Ca pe vremea
când era doar un pisoi.” – Alexandru Muşina, Motanul scriitor
Pentru a obţine punctajul maxim, vei avea în vedere:
- dezvoltarea originală şi creativă a ideii;
- utilizarea descrierii ca mod de expunere dominant;
- utilizarea celor trei structuri din textul dat;
- coerenţa textului;
- ordonarea logică a ideilor.
9. (8 puncte) Realizează un dialog de 10 rânduri între un motan şi o vrăbiuţă. Pentru a obţine punctajul maxim, vei avea în vedere:
- alegerea unui titlu sugestiv
- dezvoltarea originală şi creativă a ideii;
- utilizarea dialogului ca mod de expunere dominant;
- coerenţa textului;
- corelarea relaţiei dintre titlu şi conţinutul compunerii.
Notă! Se acordă 8 puncte pentru redactarea compunerilor de la exercițiile 8 și 9 (registrul de comunicare, stilul și vocabularul
adecvate conținutului – 3 p., ortografia – 2 p., punctuația – 2 p., așezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea – 0,5 p.,
respectarea limitei de spațiu indicate – 0,5 p.)
1. (10 puncte) Formează perechi de cuvinte rivale:
fericire
dibăcie
a accepta
răbdare
desfiinţare
afirmare
curaj
bucuros
blând
senin
aspru
frică
înnorat
trist
neîndemânare
nerăbdare
înfiinţare
tristeţe
a respinge
negare
2. (4 puncte) Descoperă care dintre părţile de vorbire de mai jos sunt adjective bune la sport:
gri, suplu, alergare, mobil, rapiditate, sobru, verdeaţă, rapid, maro, rezistent
3. (4 puncte) Fii deştept, indicând cel puţin patru sinonime pentru cuvântul deştept!
4. (6 puncte) Eşti pe cale să devii reporter. Corectează următoarea frază extrasă dintr-un articol
sportiv.
,,Simona Halep v-a putea ştii în această seară carei va fii adversara în următorul act al competiţiei a cărei
organizatori sunt chinejii.”
5. (6 puncte) Completează şirul: eu creez, tu………., el creează, noi………, voi creaţi, ei………….
6. (10 puncte) Construieşte un enunţ, respectând următoarea schemă:
SUBIECT ____ ATRIBUT ___ PREDICAT ____ COMPLEMENT ____ ATRIBUT__
NUMERAL PRONUME VERB SUBSTANTIV ADJECTIV
7. (12 puncte) Completează enunţurile după model: Dacă aş fi un pronume, aş fi pronumele eu, pentru că
îmi place să fiu în centrul atenţiei.
Dacă aş fi un verb, aş fi verbul …………..……., pentru că………………………...……………………………
Dacă aş fi un substantiv, aş fi substantivul ……………., pentru
că………….………………….………………..
Dacă aş fi un numeral, aş fi numeralul ………………., pentru
că………………….…………………………….
Dacă aș fi un adjectiv, aș fi adjectivul ………………, pentru că
…………………….…………………………..
8. (20 de puncte) Redactează, în 150-250 de cuvinte, sub forma unei povestiri, o continuare a
întâmplărilor a căror protagonistă este furnica din următoarele versuri:
,,În timp ce scriu/ Pe tocul meu/ Se urcă o furnică/ Ştie şi ştiu/ Că n-are de ce/ Să-i fie frică/ Nici s-o alung,/
Nici s-o omor,/ Nu-mi stă în fire/ I se poate întâmpla/ O singură nenorocire…” (Ana Blandiana, O furnică
poetă) Pentru a obține punctajul maxim, vei avea în vedere:
- dezvoltarea originală și creativă a ideii;
- utilizarea narațiunii ca mod de expunere dominant;
- coerența textului;
- ordonarea logică a ideilor.
9. (10 puncte) Realizează un dialog de 10 rânduri între furnică și leopanteră. Pentru a obține punctajul maxim, vei avea în vedere:
- alegerea unui titlu sugestiv
- dezvoltarea originală și creativă a ideii;
- utilizarea dialogului ca mod de expunere dominant;
- coerența textului;
- corelarea relaţiei dintre titlu şi conţinutul compunerii
Notă! Se acordă 8 puncte pentru redactarea compunerilor de la exercițiile 8 și 9 (registrul de comunicare, stilul și vocabularul
adecvate conținutului – 3 p., ortografia – 2 p., punctuația – 2 p., așezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea – 0,5 p.,
respectarea limitei de spațiu indicate – 0,5 p.)