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1VERSIÓN FINAL COBAQROO/06/2018

PROGRAM A DE ORIENTACIÓNEDUCATIVA

COBAQROO


CONTENIDO

Presentación 3

Lineamientos 4

Perfil del Orientador Educativo 7

Líneas de Acción 11

Funciones del Orientador Educativo 12

Evaluación 15

Planeación del Semestre del Orientador Educativo 17

Competencias Genéricas 22

Anexos 26

Fuentes de Consulta 36

Glosario 37

Directorio 39


PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Presentación

El presente Programa de Orientación Educativa del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo; es una estrategia paraapoyar al estudiantado en su formación integral. En éste se describen las líneas de acción del área de Orientación Educativa,los ejes fundamentales para la integración, prevención y formación del alumnado, las 4 áreas de trabajo que atiende laOrientación Educativa; así como el perfil del Orientador Educativo y sus planeaciones por semestre, con el objetivo de prevenir,formar e integrar al estudiantado del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.

El Programa de Orientación Educativa está diseñado de acuerdo con las características propias del Colegio de Bachilleres delEstado de Quintana Roo, desglosando las dos figuras importantes del área de Orientación Educativa: el Orientador Escolar(docente frente a grupo) y el Orientador Educativo (cubículo).

El Orientador Educativo (cubículo) trabaja de manera personalizada atendiendo a la comunidad escolar como lo son elestudiantado, docentes, padres de familia, directivos, entre otros. El Orientador Escolar (docente frente a grupo) delCOBAQROO, es el docente que cuenta con horas frente a grupo realizando las planeaciones de la asignatura de OrientaciónEscolar de la I a la VI; sus funciones son las de un docente frente a grupo. Sin embargo, tiene distribuida su carga académicade acuerdo a su campo disciplinar, por lo que puede no ser exclusivo del área de Orientación Escolar; es decir también puedeimpartir clase de Psicología, Ética y Valores, entre otras asignaturas afines. Esta es una estrategia que implementa elCOBAQROO para fortalecer el servicio de Orientación Educativa.

Las acciones del Programa de Orientación Educativa están alineadas con la Dirección General de Bachillerato de acuerdo conlo propuesto en el Programa de Orientación Educativa para el Bachillerato General que atiende a cuatro áreas de intervención:Área Institucional: facilita la integración del estudiantado con la institución, a partir del fortalecimiento de su sentido depertenencia.Área Escolar: proporciona estrategias con el fin de fortalecer hábitos y técnicas de estudio, que contribuyan a elevar elaprovechamiento académico.Área Vocacional: fortalece el proceso de toma de decisiones, al promover la reflexión de intereses, valores y aptitudespersonales para identificar y elegir las distintas opciones educativas y laborales que ofrece el entorno. Por otro lado, apoyaal estudiantado en la construcción de un proyecto de vida.Área Psicosocial: propicia el desarrollo de actitudes, comportamientos y habilidades favorables para el autoconocimiento,la autoestima y la comunicación; con el fin de mejorar la calidad de vida individual y social. Además, proporciona apoyo detipo preventivo para enfrentar factores de riesgo psicosocial.1

1 Programa de Orientación Educativa DGB DGB/DCA/2010-12


LINEAMIENTOS

El servicio de Orientación Educativa del COBAQROO, tiene como objetivo apoyar en la formación integral del estudiantadomediante la aplicación de acciones sistemáticas y organizadas, que proporcionan los elementos necesarios para coadyuvar enla formación de los educandos; estas acciones contribuyen en el desarrollo de las competencias genéricas y, a su vez, atiendenlas 4 áreas de la Orientación Educativa: institucional, escolar, vocacional y psicosocial que inciden en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El servicio de Orientación Educativa en el COBAQROO se implementa por dos líneas de acción: la Primera por medio de lasasignaturas de Orientación Escolar I, II, III, IV, V y VI, las cuales integran las 4 áreas de trabajo del Programa de OrientaciónEducativa de la DGB (área institucional, psicosocial, escolar y vocacional), es una característica propia del Colegio de Bachilleresdel estado de Quintana Roo. Son asignaturas que se encuentran en el mapa curricular vigente como parte de la formaciónpropedéutica del bachiller y son complemento al servicio de la Orientación Educativa. Son impartidas por los docentes que cubrenel perfil de Psicología, Pedagogía, Trabajo Social, Educación o afines a la labor que desempeña.2

Por lo que, los docentes que cubren las horas de Orientación Escolar, cumplen con los requisitos del Manual para evaluar plantelesque solicitan ingresar o permanecer en el Padrón de Buena Calidad del Sistema Nacional de Educación Media Superior (PB-SiNEMS), versión 4.0. Los documentos probatorios de las personas que atiendan el servicio de Orientación Educativa son lossiguientes:

Título o grado de una formación afín a la orientación educativa, vocacional y socioemocional como Pedagogía, Psicología,Educación, Orientación o Trabajo Social.

Constancia de capacitación o habilitación para desarrollar la función como el programa Construye-T o haber acreditado loscursos modulares de fortalecimiento pedagógico y especialización docente en habilidades socioemocionales y enorientación vocacional, u otros que lo habiliten para desarrollar estas actividades.

Constancia de experiencia en la función de Orientación.

A continuación se presenta la distribución por semestre de los temas a trabajar en las Planeaciones por semestre de las asignaturasde Orientación Escolar:

2 Programa de Orientación Educativa DGB DGB/DCA/2010-12


ASIGNATURAS DE ORIENTACIÓN ESCOLAR POR SEMESTRE

ASIGNATURA HORAS DESIGNADAS ÁREAS DE TRABAJO TEMASOrientación escolar I 32 Institucional Ser Estudiante

Técnicas y Hábitos de EstudioEl Proyecto de Vida

Orientación escolar II 32 Escolar Habilidades SocioemocionalesHabilidades Cognitivas

Orientación escolar III 16 Escolar InterculturalidadCultura por la Paz

Orientación escolar IV 16 Psicosocial Padres de FamiliaInclusión y Equidad

Orientación escolar V 16 Vocacional Orientación Vocacional (MOVO)Orientación escolar VI 16 Vocacional Orientación Vocacional (MOVO)

TOTAL : 128Nota: La planeación de cada asignatura se desarrolla en el Programa de Orientación Escolar.

Orientación Escolar Frente a Grupo (Personal Docente).6 asignaturas.

Servicio de Orientación EducativaEn el COBAQROO.

Orientación Educativa (Personal Administrativo).Cubículo.

La segunda línea de acción es a través del cubículo del área de Orientación Educativa la cual atiende al estudiantado enriesgo y/o que requieran de alguna orientación; este servicio está a cargo del personal con el perfil del área de OrientaciónEducativa, y es personal de tipo administrativo. Para atender a los alumnos, padres de familia, docentes, entre otros, querequieran del servicio. De igual manera atiende las 4 áreas de trabajo del Programa de Orientación Educativa de la DGB (áreainstitucional, psicosocial, escolar y vocacional) de manera individual, grupal y masiva.

El Orientador Educativo (cubículo) cuenta con 8 horas por día, para la atención del estudiantado en riesgo, así como a los querequieran el servicio, dentro de la orientación educativa en cubículo se realiza atención individual al estudiantado que estánreprobados; tengan bajo rendimiento académico, requiera de orientación vocacional o presenten algún problema con su procesode aprendizaje. Esta atención se da en el cubículo de manera personalizada, al estudiantado, los cuales son atendidos de


acuerdo a la necesidad que presentan o servicio que requieran. El Orientador Educativo realizará diversas estrategias paramejorar el rendimiento académico o situación personal del alumnado. En caso de que el estudiantado requiera una atenciónespecializada en otras áreas, se canaliza a las instituciones correspondientes y se informa a los padres de familia para suatención. Y como parte del servicio de Orientación Educativa el personal del área da seguimiento al estudiantado para monitorearsu rendimiento y formación académica.

La atención grupal se realiza por medio del trabajo con los grupos escolares, sobre diferentes temáticas como son: técnicas deestudio, habilidades cognitivas, habilidades socioemocionales, estilos de aprendizajes, temáticas psicosociales, entre otros, y serealizará en coordinación con los docentes de la asignatura de Orientación Escolar y Tutores Grupales, cuando se requiere estaatención o se presenta la necesidad. Así mismo, la atención grupal se brinda cuando se aplican los cuestionarios, encuestas,evaluaciones del programa de tutorías, test vocacionales o alguna dinámica en específica, que requieran la participación de losOrientadores Educativos para atender las necesidades del estudiantado.

Para la atención masiva el Orientador Educativo trabaja conjuntamente con el Orientador Escolar y la comunidad escolar conla finalidad de difundir e informar a grandes grupos de estudiantado o padres de familia, acerca de temas vinculados a lasdistintas áreas de la Orientación Educativa, permitiendo la organización y desarrollo de eventos interinstitucionales o conexpertos, como conferencias, pláticas informativas, ponencias y ferias informativas, entre otros.


PERFIL DEL ORIENTADOR EDUCATIVO DEL COBAQROO

El Orientador Escolar (docente frente a grupo) que imparte la asignatura de Orientación Escolar de la I a la VI, debe ser unLicenciado en Psicología, Pedagogía, Trabajo Social y/o licenciatura a fin, quien está preparado para valorar las habilidades,aspiraciones, preferencias y necesidades del estudiantado, así como los factores ambientales, sociales y externos que le influyeno son importantes para la toma de decisiones.

El Orientador Escolar (docente frente a grupo) facilita los temas y aprendizajes esperados del estudiantado, durante las horasfrente a grupo de Orientación Escolar ( I a la VI), contribuye a la formación de la personalidad del alumnado y apoya en laconstrucción de un proyecto de vida que incluya su inserción social como participante de una democracia, con un lugar vocacional– ocupacional; promoviendo la información relativa a las ocupaciones y pasatiempos, evaluando las condiciones contextuales eindividuales, para proporcionar consejo y asesoría, así mismo estar siempre actualizado con las temáticas que interesan alalumnado y contexto educativo. El programa de Orientación Escolar del COBAQROO es el documento que sustenta las accionesdel Orientador Escolar.

El Orientador Educativo atiende y apoya al estudiantado mediante atención individual y personalizada en el cubículo del áreade Orientación Educativa. El responsable del área de Orientación Educativa realiza una valoración de las situaciones particularesque presentan el estudiantado para implementar estrategias que le permitan seguir estudiando. El programa de OrientaciónEducativa del COBAQROO, es el documento que contiene y especifica las acciones que implementa el Orientador Educativo.

Por lo que es fundamental que en la práctica profesional los Orientadores Educativos intervengan éticamente en la calidad delservicio que ofrecen al alumnado. Es por eso que a continuación se presentan aspectos que integran el perfil de los OrientadoresEducativos, así como las competencias que deberán aplicar o desarrollar durante su desempeño como OrientadoresEducativos:3

3 Programa de Orientación Educativa DGB/DCA/2010-12


PERFIL COMPETENCIAS

El perfil profesional de quienes están a cargo de la OrientaciónEducativa y como Orientadores Escolares frente a grupo, espersonal con las licenciaturas en Psicología, Pedagogía,Trabajo Social, Educación o afines a la labor que desempeñan.

Experiencia Previa:• Trabajo con adolescentes a nivel masivo, grupal e individual.• Docencia a nivel medio superior.

Conocimientos:• De características biológicas, psicológicas y socio afectivas

del adolescente.• Del Currículum del Bachillerato General y la RIEMS (enfoque

de desarrollo de competencias).• De principales teorías de la Orientación Educativa.• De factores que influyen en el desarrollo humano, así como

de las teorías de la motivación y conducta humana.• De técnicas de estudio, habilidades cognitivas, riesgos

psicosociales, valores, manejo de grupos (atención a nivelmasivo).

• Para describir y explicar los factores que intervienen en eldesarrollo de una carrera y los factores que intervienen en lavocación del alumnado.

Habilidades:• Establecer relaciones interpersonales (comunicación no

verbal, verbal y escrita).• Interactuar con el alumnado en forma individual y grupal.• Adaptarse a diferentes condiciones que se presenten en su

práctica (resolución de problemas).• Comprender la influencia de los diversos aspectos

socioeconómicos, institucionales, escolares, vocacionales ypsicosociales que influyen en el bachiller.

• Atraer al estudiantado hacia objetivos comunes que permitanfomentar la colaboración al interior del equipo de trabajo(liderazgo).

• Mejorar métodos de trabajo (pensamiento divergente).• Aplicar técnicas de entrevista, comunicación y manejo grupal.• Manejar recursos didácticos para el trabajo en grupo.

1. Conoce sus capacidades, limitaciones profesionales ypersonales que influyen en el desempeño de su acciónorientadora.

Atributos:• Identifica las competencias de docencia de la EMS.• Planea, coordina, ejecuta y evalúa los programas de Orientación

Educativa.• Respeta la dignidad e integridad humana.• Ofrece servicios profesionales de calidad, dirigidos hacia la solución

de problemas y necesidades que presenta el alumnado.• Evita en lo posible que sus problemas y conflictos personales infieran

con su trabajo.• Asume la relación con mujeres y hombres bachilleres con ética,

respeto, profesionalismo y sensibilidad, nunca con otra intención queno se refiera al trabajo del Programa de Orientación Educativa,impidiendo toda posibilidad de acoso sexual.

• Evita toda forma de intervención y/o prestación de serviciosprofesionales para los cuales no está debidamente capacitado.

• Define con claridad su rol profesional de apoyo al alumnado, frente amadres y padres de familia o autoridades y acepta obligacionesprofesionales sólo cuando tenga la certeza de que no constituyen unriesgo evidente.

2. Aplica e incorpora la teoría y la investigación en la práctica ydesarrollo de la Orientación Educativa.

Atributos:• Se actualiza en cuanto a sus conocimientos, habilidades e información

profesional, atendiendo al avance de las disciplinas relacionadas conla Orientación Educativa, así como las innovaciones tecnológicas quepermiten mejorar su práctica profesional.

• Crea y participa en comunidades de aprendizaje para mejorar supráctica educativa.

• Diseña y realiza investigaciones de campo.• Reflexiona para mejorar su proceso de adquisición y desarrollo de

competencias.

3. Facilita el aprendizaje, desarrollo personal y vocacional delalumnado.

Atributos:• Realiza vinculaciones con instituciones y otros organismos

proporcionándoles herramientas para la toma de decisiones tanto en


Actitudes:• Confianza, comprensión e interés en el alumnado (empatía,

tolerancia, respeto y actitud de servicio).• Equilibrio emocional, coherencia entre lo que dice y lo que

hace (objetividad ante problemáticas del estudiantado,iniciativa y creatividad).

• Interés en mantener una actualización permanente.• Disposición para trabajar en equipos multidisciplinarios,

adecuando sus juicios, aportaciones y críticas a lascondiciones existentes en el medio circundante, a fin deproponer alternativas viables al proceso de orientación.

el ámbito vocacional como para el futuro desarrollo profesional delalumnado.

• Canaliza al alumnado con otros profesionistas o serviciosespecializados cuando lo considera necesario.

• Apoya al alumnado para que realicen elecciones independientes yasuman su responsabilidad por las decisiones que toman respetandobajo cualquier circunstancia, el derecho que tienen de su propiadeterminación.

• Desarrolla estrategias a través de la identificación de necesidades yproblemáticas de formación tanto escolares como personales, paraavanzar a partir de ellas.

• Proporciona información y asesoría clara, precisa y relevante,demostrando competencia profesional frente a los usuarios y a lasorganizaciones que requieren de sus servicios.

• Favorece la toma de decisiones y la actuación independiente por partedel alumnado, absteniéndose de coaccionar sus elecciones ypretender influir posteriormente en sus valores, estilos de vida, planeso creencias.

• Consulta e informa a madres y padres de familia sobre el desarrollo ylos progresos educativos de sus hijas e hijos.

4. Contribuye al sano desarrollo y mantenimiento de relacionesprofesionales entre colegas.Atributos:• Asume la responsabilidad de compartir sus conocimientos y

experiencias con colegas con el fin de servir al alumnado.• Coopera con colegas quienes le consultan con relación a situaciones

o intervenciones difíciles, guardando en todos los casos laconfidencialidad necesaria.

• Ayuda al personal docente a implementar la Orientación Educativa ensu práctica.

• Es respetuoso y muestra espíritu de colaboración y compañerismo consus colegas.

5. Conduce la información y datos de una manera adecuada.Atributos:• Respeta la dignidad de todo el alumnado.• Observa estrictamente el valor confidencial de la información

proporcionada por alumnas, alumnos, madres y padres de familia,colegas, etc.


• Comunica sus conclusiones, cuando considera que no es oportunodiscutirlo directamente con la alumna o alumno, con la finalidad deprotegerle de algún posible daño, ya sea con profesionales, familiareso en caso de situación extrema a la institución correspondiente.• Utiliza la información total o parcial obtenida del diagnóstico de maneraapropiada.


LÍNEAS DE ACCIÓN

A continuación se describen las líneas de acción de trabajo que integran el Programa de Orientación Educativa del COBAQROO:4

4 Programa de Orientación Educativa DGB/DCA/2010-12

ÁREA PSICOSOCIAL

Propiciar que el alumnado desarrolle actitudes,comportamientos y habilidades favorables para la vida, a

través de establecer una relación armónica entre elentorno social, sus relaciones interpersonales la

estructura de su personalidad.

ÁREA INSTITUCIONAL

Fomentar en el alumnado el poner en práctica sushabilidades psicológicas y sociales, para una mejor

integración con la institución, con el propósito de lograr unamejor adaptación a un nuevo entorno escolar y social,

favoreciendo con ello su sentido de pertenencia.

ÁREA VOCACIONAL

Ayudar al alumnado a la toma de decisiones, respecto ala elección de las distintas opciones educativas ylaborales que ofrece el entorno; si la decisión se

concretiza con los estudios correspondientes, se puededecir que se delinea el proyecto de vida del alumnado.

ÁREA ESCOLAR

Proporcionar al alumnado el conocimiento de los procesosque se desarrollan en el acto de aprender, de las

estrategias que le permitirán una mejora en su aprendizaje,así como la adquisición de hábitos y técnicas de estudioque contribuyan a elevar su aprovechamiento escolar.

Realizar acciones coordinadas y organizadas en beneficio del bachiller, mediante la participación activa de losdocentes, administrativos, directivos y padres de familia.

Realizar las actividades que permiten la detección anticipada de eventos desfavorables para el desarrollo delbachiller, mediante la atención individual, grupal y masiva.

Trabajar para favorecer el proceso de maduración en el bachiller, tendiente a promover un crecimiento personalequilibrado mediante la atención individual.

Integración

Prevención

Formación

ÁREAS DETRABAJO


FUNCIONES DEL ORIENTADOR EDUCATIVO DEL COBAQROO

La orientación educativa, vocacional y socioemocional de acuerdo con al PBC-SiNEMS, se concibe como un proceso de apoyoa la formación integral de los estudiantes, es decir, se traduce en aquellas intervenciones individuales o colectivas con énfasisen las áreas afectivo-emocional, escolar y vocacional del estudiante con la finalidad de identificar las reales y potencialesaptitudes de los estudiantes para apoyarlos en su desarrollo personal, social y profesional.

De acuerdo con la RIEMS-MEPEO, la orientación educativa, vocacional y socioemocional es un servicio de apoyo al estudianteque se construye de manera integral con la finalidad de atender no sólo los problemas de aprendizaje y de orientación vocacional,sino que también considera los factores psicológicos, sociales y culturales que influyen en los estudiantes de manera permanentea lo largo del proceso de formación. Este servicio debe tomar en cuenta los intereses, expectativas, aptitudes, actitudesy capacidades de los estudiantes para fomentar su desarrollo personal.

El servicio debe incluir los instrumentos necesarios para que el responsable de la orientación dé el seguimiento a los estudiantese incluya los mecanismos de derivación, en caso de que se requiera atención especializada. Asimismo, el apoyo deberá incluirlas actividades que se realizan con otras áreas o con las academias del plantel, para que, a través del trabajo colaborativo, separticipe en la documentación para el seguimiento de los avances en el logro de las competencias del perfil de egreso dePlanes y Programas de Estudios en cuestión.

Los responsables de la Orientación Educativa (cubículo) tienen las siguientes funciones:

1. Contar con un directorio de las instituciones públicas cercanas, nacionales, estatales o regionales, relacionadas con lasáreas de la Orientación Educativa principalmente con el Área Psicosocial (por ejemplo Instituciones Juveniles,Instituciones Educativas de Nivel Superior o personas profesionales expertas con reconocimientos ya sea en Medicina,Psicología, etc.).

2. Especificar los horarios de atención.

3. Integrar a los estudiantes a un nuevo entorno escolar por medio de la inducción del alumnado a la institución educativa.

4. Trabajar en colaboración con el Orientador Escolar frente a grupo, para realizar la planeación por semestre del Programade Orientación Escolar.

5. Orientar a los estudiantes sobre las estrategias de aprendizaje, adquisición de hábitos y técnicas de estudio queapoyen su rendimiento escolar.


6. Ofrecer orientación vocacional-ocupacional y profesional a los estudiantes.

7. Favorecer la elección y planeación del proyecto de vida.

8. Contar con materiales y recursos de apoyo para trabajar los servicios de orientación educativa, vocacional ysocioemocional (programa Construye T, Estrategia Nacional Contra el Abandono Escolar, el Modelo de OrientaciónVocacional-Ocupacional, Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior, entre otros).

9. Participar en la difusión de la oferta educativa en eventos de orientación a través de medios masivos de comunicacióncomo ferias, carteles, trípticos, periódicos murales, videos, etc. de tal manera que toda la comunidad educativa sebeneficie.

10. Impulsar acciones preventivas de riesgos psicosociales mediante la participación de instituciones del sector salud, quetiendan a fortalecer la calidad en las relaciones humanas, sustentando valores y permitiendo afianzar un estilo de vidasano en el alumnado.

11.Realizar un expediente del alumnado, el cual contenga datos generales, números telefónicos de emergencia, datos de lamadre y el padre o representante legal, así como antecedentes académicos, familiares y de salud.

12.Aplicar e interpretar baterías psicológicas en caso de ser necesario.

13.Coordinar y/o apoyar las actividades necesarias para formar al estudiantado en su trayectoria escolar de acuerdo con losprogramas de apoyo como son el programa de Tutoría, el programa Construye T, la Estrategia Nacional Contra el AbandonoEscolar, el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, el Modelo de Emprendedores de Educación Media Superior, elPrograma Padres Cercanos COBAQROO, el Programa de Cultura por la Paz, entre otros.

14.Coordinar el programa de tutorías del COBAQROO.

15.Canalizar al alumnado a una instancia en particular, en caso que se requiera.

16.Asistir y llevar a cabos reuniones con directivos, docentes y padres de familia para conocer o dar a conocer la situaciónacadémica de los estudiantes, en caso de realizar la reunión llevar la minuta y evidencia del trabajo (lista de asistencias).

17.Planear las actividades que se llevarán a cabo durante el semestre, cada responsable del área de la Orientación Educativarealizará la planeación de actividades semestrales con base a la detección de necesidades y problemas vocacionales opersonales del estudiantado. Se anexa planeación del semestre.

18.Brindar atención individual, grupal y masiva, de acuerdo a las necesidades del servicio de Orientación Educativa.


19.Atender y dar seguimiento a los alumnos en riesgo de abandonar sus estudios.

20. Informar sobre el servicio de Orientación Educativa a las autoridades correspondientes.

21.Realizar reuniones con los tutores grupales una vez al mes.

22.Participar en las reuniones de academia de la instancia educativa.

23.Contar con la relación de tutores y asesores.

24. Informar sobre el programa de Tutorías a las autoridades correspondientes.

25.Evaluar el Programa de tutorías del COBAQROO y retroalimentar los resultados de la evaluación a los tutores grupales.


EVALUACIÓN

Debido a que la Orientación Educativa tiende a dirigirse a una gran variedad de acciones, a partir de las interrelaciones que tieneel responsable de la Orientación Educativa con el alumnado, la comunidad docente, los padres de familia, en múltiples fases deintervención a través de diversas acciones, en este apartado se hace referencia a la evaluación del Programa de OrientaciónEducativa del COBAQROO con relación al servicio que ofrece el responsable de la Orientación Educativa, el cuál planifica yrealiza las tareas prioritarias del programa en la escuela.

La evaluación está basada en el enfoque de competencias que integra no solamente conocimientos, sino además habilidades yactitudes del responsable de la Orientación Educativa en la escuela. Esta se realiza por medio del departamento de EvaluaciónInstitucional de la Dirección de Planeación, quien realiza el proceso de evaluación de los servicios que se ofrecen en cadaescuela del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.

Al finalizar el semestre se realizará la evaluación del personal a cargo del servicio de la Orientación Educativa; por medio de unamuestra del alumnado y padres de familia que recibieron el servicio de Orientación Educativa, con la finalidad de mejorar eldesempeño del responsable de la Orientación Educativa en la escuela y capacitar a dicho personal.

Es importante mencionar, que como parte de la evaluación del servicio de Orientación Educativa los responsables de esta áreadeben contar con la evidencia del trabajo realizado de cada semestre. Asi mismo, tener los registros de la información de lasacciones realizadas para apoyar al alumnado. Por lo que, se consideran los siguientes puntos como evidencia del trabajorealizado:

Expedientes de atención y seguimiento del estudiantado de la atención individual y grupal, los cuales contengan ladetección de necesidades y problemáticas identificadas, indicaciones o acciones de apoyo al estudiantado y gruposatendidos.

Documentación de la remisión a servicios especializados y seguimiento de casos específicos del alumnado, que describalas acciones a realizar para la atención del estudiantado, así como los convenios o acuerdos de colaboración con otrasinstancias, entre otras estrategias de atención.

Documentación que dé cuenta de las actividades de prevención como talleres, cursos, proyectos, etc.

Registros (listas de asistencias) de las reuniones con padres de familia.


Horarios del servicio de los responsables del área de Orientación Educativa por turno.

Minutas de reunión y seguimientos de acuerdos (academias, construye T, tutorías, padres de familia, directivos, entreotros).

Materiales y recursos para apoyar la documentación del servicio que se ofrece: pruebas psicométricas, evaluacionesvocacionales, aplicadas e interpretadas, guías de carrera o material profesiográfico, entre otros.

En el apartado de anexos se proponen diversos formatos con los elementos necesarios para el registro de la evidencia deltrabajo realizado del área. Sin embargo, el personal del área de Orientación Educativa puede utilizar varias estrategias para elregistro de la evidencia del trabajo, que cuente con los elementos expuestos en este documento.


PLANEACIÓN DEL SEMESTRE DEL ORIENTADOR EDUCATIVO DEL COBAQROO

INTRODUCCIÓN

La presente planeación está diseñada para que el Orientador Educativo del COBAQROO la aplique cada semestre, para trabajar de maneraindividual, grupal y/o masiva. Con el objetivo de prevenir, formar e integrar al alumnado del Colegio de Bachilleres del estado de QuintanaRoo, a través de las cuatro áreas de trabajo (Institucional, Escolar, Vocacional y Psicosocial), las cuales cuentan con el contenido específico,actividad de aprendizaje, actitudes, habilidad socioemocional y competencias genéricas a desarrollar.

La temática está apegada al Nuevo Modelo Educativo y se desarrolla por medio de acciones formativas; en los cuales la participación delestudiantado es fundamental. Por lo que, el responsable de la Orientación Educativa en la escuela conjuntamente con el alumnado realizanlas actividades por semestre. En la planeación se establece el tema a tratar con la actividad de aprendizaje de cada semestre, de maneraorganizada y precisa, usando los recursos disponibles para realizar los contenidos específicos de cada planeación, por lo que cada temacuenta con el material para desarrollar las actividades.

La planeación de cada semestre contiene las temáticas afines a las características del Nuevo Modelo Educativo y las competenciasgenéricas acordes a estas necesidades. Las actividades de aprendizaje que se presentan en las planeaciones están diseñadas para que elestudiantado realice las actividades conjuntamente con el Orientador Educativo. Los temas y contenidos específicos son una recopilaciónde diversos libros, programas e iniciativas, adaptadas y modificadas conforme a lo establecido en la actual Reforma Integral de EducaciónMedia Superior; para fomentar en el estudiantado las competencias genéricas y habilidades socioemocionales. La estructura de laplaneación por semestre es la siguiente:

Temática: Se presenta el listado de los temas a abordar.

Clave DG: Se identifica la competencia genérica a desarrollar por tema.

Contenido específico: Indica lo que el estudiantado deben saber (en alcance y profundidad de cada contenido).

Actividad de aprendizaje: Indica lo que el responsable del área de Orientación Educativa realiza de acuerdo con el contenido específico.

Actitudes: Se describen las cualidades del estudiantado que se pretenden lograr en cada una de las actividades de aprendizajeestablecidas.

Habilidad socioemocional: Son comportamientos, actitudes y rasgos de la personalidad que contribuyen al desarrollo de una persona.

Material de apoyo: Son diferentes recursos con los que se desarrolla la actividad de aprendizaje como lo son libros, fuentes de consulta,normatividad, programas, entre otros documentos.


PLANEACIÓN DEL ÁREA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Temática ClaveCG

Contenidoespecífico

Actividad deaprendizaje

Actitudes Habilidadsocioemocional

Material de apoyo

Inducción alCOBAQROO

CG.1.4CG.1.5CG.1.6CG.3.2CG.4.5

Modelo educativodel BachilleratoGeneral y sentidode pertenencia ala institución.

Visión, misión yvalores de lainstitución.

Perfil de egresodel bachiller.

Reglamentosinstitucionales.

SistemaEvaluación(SICE).

Organigramainstitucional.

Proceso deInducción.

Reflexiona comoaprende y comomejorar eseaprendizaje.

Toma dedecisionesresponsable.

Reglamentos:ConductaIdiomasInformáticaMultidisciplinario

Normas:Control EscolarViajes Académicos

Yo No Abandono 1Manual para apoyar laorientación educativa enplanteles de EducaciónMedia Superior.

Yo No Abandono 2Manual para recibir a losnuevos estudiantes enplanteles de EducaciónMedia Superior.

Expedientesdelestudiantado

CG.3.2CG.6.4CG.7.1CG 7.2

Formación de losexpedientes.

Modelo delexpediente:Ficha de datosgenerales.

Hábitos deestudios.

Trabajo encolaboracióncon los tutoresde grupos.

Favorece supropiopensamientocrítico.

Autoconocimiento Programa de tutorías.

Programa Construye T.

Yo No Abandono 3Manual para impulsarmejores hábitos deestudio en planteles deEducación MediaSuperior.


Estilos deaprendizaje.

Alumnos enriesgo.

Sistema de ControlEscolar SICE (Lista dealumnos irregulares,Kardex del alumno.)

Padres deFamilia

CG.3.3CG.8.1CG.9.1CG.9.2CG.9.4

Programa dePadres CercanosCOBAQROO.

Reuniones yactividadescon padres defamilia(conferencias,talleres,pláticas,jornadas, etc.).

Tomaconciencia antela importanciade laparticipación delos padres defamilia en laeducación.

Conciencia social. Programa PadresCercanos COBAQROO.

Yo No Abandono 8 Manualpara incentivar el diálogocon los padres de familiaen planteles de EducaciónMedia Superior.

Cultura por laPaz

CG.3.3CG.8.1CG.9.2CG.10.1CG.10.2CG.10.3CG.11.1

Interculturalidad.

Programa deCultura por la Paz.

Equidad einclusión.

Coordinar lasactividadespara crearambientesescolarespositivos(conferencias,talleres,pláticas,jornadas, etc.).

Respeta ytolera a sussemejantes.

Colaboración. Programa de Cultura porla Paz.

Enfoque interculturalidaden el BachilleratoGeneral.

HabilidadesSocioemocionales

CG.4.1CG.4.2CG.5.1CG.6.2CG.6.4

HabilidadesSocioemocionalesen la EducaciónMedia Superior.

Coordinar lasactividadespara el desarrollode habilidadessocioemocionales(conferencias,talleres, pláticas,jornadas , etc.).

Maneja susemociones demaneraasertiva.

Autorregulación. Programa Construye T.

Yo No Abandono 11Manual para el desarrollode habilidadessocioemocionales enplanteles de EducaciónMedia Superior.

Salud Integral CG.1.4CG.1.5CG.1.6CG.3.2CG.4.5

Riesgospsicosociales:suicidio,adicciones,embarazo noplaneado,

Coordinardiversasactividades(ferias desalud o

Reflexiona en latoma dedecisiones.


Yo No Abandono 5Manual para acompañarlas decisiones de losestudiantes en planteles


trastornosalimenticios,acoso escolar,entre otros, quefavorecen alabandono escolar.

semana saludentre otras.).

de Educación MediaSuperior.

OrientaciónVocacional

CG.1.4CG.4.5CG.7.1

Modelo deOrientaciónVocacional-Ocupacional.

Coordinar lasactividadesOrientaciónVocacional-Ocupacional y delModelo deEmprendedores deEducación MediaSuperior (feriasprofesiográficas,visitas ainstituciones deeducaciónsuperior, etc.).

Tomadecisiones demaneraresponsable.

Perseverancia. Guía de OrientaciónVocacional-Ocupacional(Media Superior aSuperior).

Emprendedores deEducación MediaSuperior. Módulo 1 y 2.

Yo No Abandono 6Manual para orientar a losalumnos en elestablecimiento de suplan de vida en plantelesde Educación MediaSuperior.

Seguimientode alumnos

CG.1.4CG.1.5CG.1.6CG.3.2CG.4.5

Tutorías.

Asesorías.

Atenciónpersonalizada.

Estrategianacional contra elabandono escolar(Yo NoAbandono).

Coordinar lasdiferentesactividades para elapoyo alalumnado:

Tutorías.

Asesorías.

Atenciónpersonalizada.

Estrategia nacionalcontra el abandonoescolar (Yo NoAbandono).

Reflexiona comoaprende y comomejorar eseaprendizaje.


Programa de tutorías.

Programa Construye t.

Sistema de ControlEscolar SICE (Lista dealumnos irregulares,Kardex del alumno).

Yo No Abandono 1Manual para prevenir elriesgo del abandonoescolar en la EducaciónMedia Superior.


Yo No Abandono 4Manual para implementarla tutoría entre pares(alumno-alumno) enplanteles de EducaciónMedia Superior.

Yo No Abandono 7Manual para apoyar laorientación educativa enplanteles de educaciónmedia superior

Yo No Abandono 9Manual para ser un mejortutor en planteles deEducación MediaSuperior.

Yo No Abandono 10Manual de redes socialesy uso para prevenir yatender el abandonoescolar Educación MediaSuperior.

Yo No Abandono 12Manual del proceso deplaneación participativapara el plan contra elabandono escolarplanteles de EducaciónMedia Superior.


COMPETENCIAS GENÉRICAS ORIENTACIÓN EDUCATIVASEMESTRES

Se autodetermina y cuida de sí mismo. Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos cuentalos objetivos que persigue teniendo los objetivos que persigue.

1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente desus valores, fortalezas y debilidades.

X X

1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructivay reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación.. que lo rebase.

X

1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios.sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

X X1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de

decisiones.X X X X

1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. X X X

1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta lasrestricciones para el logro de sus metas.

X X

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación desus expresiones en distintos géneros.

2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión deideas, sensaciones y emociones.

2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido quepermite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempoy el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.3. Elige y practica estilos de vida saludables.3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo

físico, mental y social.3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de

distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.X

3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a sudesarrollo humano y el de quienes lo rodean.

X X

Se expresa y comunica4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientasapropiados.

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representacioneslingüísticas, matemáticas o gráficas.

X X


4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes seansus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y losobjetivos que persigue.

X X

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiereconclusiones a partir de ellas.

4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para

obtener información y expresar ideas.X X X

Piensa crítica y reflexivamente.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partirde métodos establecidos.

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcancede un objetivo.

X

5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías yrelaciones.

5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares quesubyacen a una serie de fenómenos.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar suvalidez.

5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación paraproducir conclusiones y formular nuevas preguntas.

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación paraprocesar e interpretar información.

X

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevanciageneral, considerando otros puntos de vista de manera crítica yreflexiva.

6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósitoespecífico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia yconfiabilidad.

6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. X X6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al

conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos yperspectivas al acervo con el que cuenta.

6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente ysintética.

X X X

Aprende de forma autónoma.


7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de

conocimiento.X X X

7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interésy dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente aretos y obstáculos.

X X X

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entreellos y su vida cotidiana.

X X

Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar unproyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasosespecíficos.

X X

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otraspersonas de manera reflexiva.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientosy habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos detrabajo.

Participa con responsabilidad en la sociedad9. Participa con (Secretaría de Educación Pública, 2018) una

conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, Méxicoy el mundo.9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos. X

9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar ydesarrollo democrático de la sociedad.

X X X X

9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro dedistintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de laparticipación como herramienta para ejercerlos.

9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestarindividual y el interés general de la sociedad.

X

9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad yse mantiene informado.

9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitoslocal, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto globalinterdependiente.

X

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y ladiversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democráticode igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, yrechaza toda forma de discriminación.

X X X

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista ytradiciones culturales mediante la ubicación de sus propiascircunstancias en un contexto más amplio.

X X X

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio deintegración y convivencia en los contextos local, nacional einternacional.

X X X

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, conacciones responsables.

11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemasambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

X X

11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,económicas, políticas y sociales del daño ambiental en uncontexto global interdependiente.

X

11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de cortoy largo plazo con relación al ambiente.

X


ANEXOS


FICHA DE DIAGNÓSTICO INICIALInstancia educativa:

Datos Generales del EstudianteApellido Paterno Apellido Materno Nombres

Sexo:Femenino ( ) Fecha de Nacimiento: (DD/MM/AA) Lugar de Nacimiento

Masculino ( )

Delegación y Municipio Entidad Federativa País de Nacimiento

Correo Electrónico Teléfono de casa Teléfono Celular

Datos de la escuela donde cursó el último ciclo escolarNombre de la Escuela Pública o Privada Entidad Federativa

Turno: Promedio de calificaciones en el ciclo anterior:

Becas y trabajo

Recibiste alguna beca? No ( ) Si ( ) Especificar:

¿Trabaja? No ( ) Si ( ) Especificar:

Domicilio del AlumnoCalle Cruzamientos No. de casa Colonia

Municipio Señala si la vivienda es: Monto de gastos personales al mes Monto de transporte diario

Propia RentadaOtra:


DATOS FAMILIARES (únicamente relaciona los datos de las personas que viven en tu misma casa)

Apellidos Nombres Sexo Edad Ocupación Parentesco

Datos de la MadreApellido Paterno Apellido Materno Nombres

Grado Máximo de Estudios Teléfono Celular Correo Electrónico

Calle y No. de casa Colonia Municipio

¿Trabaja? Si ( ) No ( ) Especificar: Puesto o cargo: Teléfono del trabajo:

Dirección del trabajo:

Datos del PadreApellido Paterno Apellido Materno Nombres

Grado Máximo de Estudios Teléfono Celular Correo Electrónico

Calle y No. de casa Colonia Municipio

¿Trabajas? Si ( ) No ( ) Especificar: Puesto o cargo: Teléfono del trabajo:

Dirección del trabajo:

Ingresos Familiares


Cuántas personas que viven en tu casa tienen ingresos 1 ( ) 2 ( ) 3 ( ) 4 ( ) 5 o Más ( )

¿De quién dependes económicamente? Padre ( ) Madre ( ) Hermano(a)( ) Otro Especificar ( )

Salud

Estatura: Peso: Tipo de Sangre:

Durante el último semestre ¿has tenido algún problema de salud? (Especificar diagnóstico médico)

Si ( ) No ( ) Especificar

¿Actualmente cuenta con algún tipo de servicio de salud? No ( ) Si ( )

( ) IMSS ( ) PEMEX ( ) Secretaría de Salud ( ) Médico Privado( ) ISSSTE ( ) Ejército o Marina ( ) Seguro Popular ( ) otro especificar

¿Con qué frecuencia asistes al Médico?

( ) Cada semana ( ) Cada mes ( ) Cada seis meses ( ) Cada año ( ) Cuando me enfermo

¿Con qué frecuencia asistes al Dentista?( ) Cada semana ( ) Cada mes ( ) Cada seis meses ( ) Cada año ( ) Cuando lo necesito

Necesita Anteojos( ) No losnecesito

( ) Solo paraleer

( ) si louso

( ) si los necesito pero nolos uso

( ) No losé

¿Actualmente te encuentras bajo algún tratamiento médico? No ( ) Si ( )En caso afirmativo ¿Cuál?

¿Tiene alguna discapacidad física o cognitiva? No ( ) Si ( )¿Cuál? ¿Cuentas con diagnóstico?

¿Has asistido o asistes a tratamiento psicológico o psiquiátrico? No ( ) Si ( )Motivo: ¿Dónde? Desde: (MM/AA) Hasta: (MM/AA)

¿Tiene alguna alergia? No ( ) Si ( ) ¿Cuál?


Formato para el Expediente del Alumnado

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUINTANA ROODIRECCIÓN GENERAL

DIRECCIÓN ACADÉMICADEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

ATENCIÓN INDIVIDUAL O GRUPAL

Instancia educativa:Director(a) y/o Coordinador(a): Fecha:Asunto y/o motivo de la atención :Tipo de atención: Individual: Grupal: Masiva:Nombre o nombres:Edad/es: Sexo: Semestre: Grupo/s:Reporte del caso:

Estrategias realizadas:

Observaciones:

Atendió

Nombre y firmaDEL RESPONSABLE DEL ÁREA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA




CANALIZACIÓNPERSONAL QUE CANALIZA:

Instancia Educativa: __________________________________________________ Nombre del Alumno/a: ____________________________________________________

Semestre: ___________________ Grupo: _____________________ Turno: Matutino Vespertino Fecha: __________________________Motivos:

Falta de integración al grupo Incumplimiento de tareas Más de tres faltas consecutivas

Indisciplina Falta de habilidades para desempeñarse en la asignatura Alumno/a asignaturas reprobadas

Frecuentes faltas de asistencia Falta de interés por la clase Otros (especifíque) ___________________

Observaciones: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Canalizó: Recibió:_______________________________________________ __________________________________________________

Nombre, firma y cargo del personal que canaliza Nombre y firma del responsable del área Orientación Educativa




CANALIZACIÓNPERSONAL QUE CANALIZA:

Instancia Educativa: _________________________________________________ Nombre del Alumno/a: _____________________________________________________

Semestre: ___________________ Grupo: _____________________ Turno: Matutino Vespertino Fecha: __________________________Motivos:

Falta de integración al grupo Incumplimiento de tareas Más de tres faltas consecutivas

Indisciplina Falta de habilidades para desempeñarse en la asignatura Alumno/a asignaturas reprobadas

Frecuentes faltas de asistencia Falta de interés por la clase Otros (especifíque) ___________________

Observaciones: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Canalizó: Recibió:_______________________________________________ __________________________________________________

Nombre, firma y cargo del personal que canaliza Nombre y firma del responsable del área Orientación Educativa



COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE QUINATANA ROODIRECCIÓN GENERAL


INFORME GENERAL SOBRE EL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Plantel: ________________________________________________Responsables de la Orientación Educativa: __________________________________________

I. Describe en cada uno de los segmentos de preguntas, la congruencia existente entre el Servicio de Orientación Educativa delplantel y los Lineamientos de Orientación Educativa establecidos por el COBAQROO en correspondencia a cada tema de lossegmentos.

CORRESPONDENCIA DE LOS NIVELES DE INTERVENCIÓN:¿Cómo es llevado a cabo el

servicio de orientación dentro delplantel?

¿Cómo se brindan el servicio de orientación dentro del plantel?Atención Individual Atención Grupal

¿Qué orientación es la que solicita el alumnado con mayor frecuencia?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Descripción de los espacios físicos destinados en el plantel para la Orientación Educativa.


¿Cuáles son los semestres que solicitan mayor número de atención?

Primer semestre Cuarto semestreSegundo semestre Quinto semestreTercer semestre Sexto semestre

¿Se brinda atención clínica en el plantel o se canaliza al alumnado?____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

La cantidad de alumnos(as) a quienes se les ha brindado atención clínica es:_____ Alumnos_____ Alumnas

La cantidad de alumnos(as) a quienes se les ha canalizado con algún especialista o a alguna institución es:_____ Alumnos_____ Alumnas

INSTITUCIONES A LAS QUE SE HA CANALIZADO AL ALUMNADO

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓNNo. de

AlumnasNo. de

Alumnos

1.2.3.4.5.

ACTIVIDADES REALIZADAS EN LAS ASIGNATURAS DE ORIENTACION ESCOLAR

SEMESTRE ACTIVIDADES RESULTADOS No. deAlumnas

No. deAlumnos


ALUMNADO EN RIESGO DE ABANDONO ESCOLAR

Cantidad de personal de Orientación Educativa dentro del plantel: _____ Orientadores Educativos.

Matrícula inicial____ Matrícula terminal:_____

Alumnos regulares____ Alumnos irregulares:____

*Alumnado irregular: estudiantado que reprobó uno o más parciales y/o asignatura.

Total de alumnos y alumnas repetidores con los que trabajaste el semestre______* Alumnado repetidor de curso o de turno contrario.______Alumnas______Alumnos

Total de alumnos en riesgo atendidos por el área de Orientación Educativa: ________*Alumnado en riesgo de abandonar sus estudios por diferentes motivos (reprobación, cambio de domicilio, embarazo, violencia, etc.)______Alumnas______Alumnos

Cantidad de alumnas y alumnos en riesgo recuperados de manera individual por el área de Orientación Educativa en relación con lamatrícula total:_________

Total de alumnos recuperados: _______________Alumnas_______Alumnos

Total de alumnas embarazadas por semestre y turno: ________

Total de alumnas y alumnos que sufren violencia escolar : _______________Alumnas_______Alumnos Especificar el tipo de violencia escolar: entre el alumnado, docente-alumnado, alumnado-docente, etc.

Total de alumnas y alumnos con problemáticas de adicciones:________________Alumnas_______Alumnos Especificar el tipo de adicción: drogas, uso de medicamentos, uso de celulares, uso de pornografía, etc.

Total de alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales:_______________Alumnas

_______Alumnos Especificar el tipo de necesidad educativa especial: motrices, mentales, sensoriales y de la comunicación, etc.de acuerdo con el Diagnóstico presentado en la escuela.


RELACIÓN DE ALUMNOS QUE CAUSARON BAJA DURANTE EL SEMESTRE CON EL MOTIVO ESPECÍFICO

NOMBRE DEL ALUMNOSEMESTRE

(GRADO YGRUPO)

MOTIVO ESPECÍFICO DE BAJA

Total de bajas del semestre: _________

Orientador(a)/es de la Escuela_____________________________________

Firma y nombre del Director (a) oCoordinador de la Escuela

Firma y nombre del Subdirector(a)Académico(a) o Jefe (a) de Apoyo

Académico(a) de la Escuela

Firma y nombre(s)


FUENTES DE CONSULTA

Bachillerato, D. G. (8 de Mayo de 2013). Información Académica. Obtenido de Actividades Paraescolares Material de Apoyo:http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/actividades-paraescolares/orientacioneducativa/FI-POE.pdf

Bachillerato, D. G. (7 de Julio de 2017). Información Académica. Obtenido de Programa de Estudio para la Generación 2017-2020:http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/programas-de-estudio/1er_SEMESTRE/Etica_Valores_I_biblio2014.pdf

Bachillerato, D. G. (2013 de 8 de Mayo). Dirección General de Bachillerato. Obtenido de Actividades Paraescolares Material de Apoyo:http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion-academica/actividades-paraescolares/orientacioneducativa/FI-LOE.pdf

COPEEMS. (30 de Marzo de 2017). COPEEMS. Obtenido de Normativa/ manual y guias/: http://www.copeems.mx/normativa/documentos-y-manuales/328-manual-de-operacion

General, D. (30 de junio de 2017). Normas de Control Escolar. Normas de Control Escolar del Colegio de Bachilleres del Estado de Quintana Roo.Chetumal, Quintana Roo, México.

Juan Mario, R. K. (2014). Educación Integral de la Sexualidad con Perspectiva de Género. México: Servi Prensa S. A. . Obtenido dehttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/12662/1/images/Guia_Padres_NME.pdf

Pública, S. d. (13 de Marzo de 2017). Nuevo Modelo Educativo|Campaña|gob.mx. Obtenido de Nuevo Modelo Educativo:https://www.gob.mx/nuevomodeloeducativo

Secretaria de Educación Pública, M. (18 de Enero de 2018). Construye-t. Obtenido de Implementación: http://www.construye-t.gob.mxSuperior, S. d. (Agosto de 2016). MOVO. Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para transición de los estudiantes de la eduacción básica a

media superior y superior. Ciudad de México , Estado de México , México : Derechos Reservados SEMS Versión Digital .Superior, S. d. (15 de Marzo de 2017). Programas. Obtenido de Modelo de Emprendedores para la Educación Media Superior:

http://www.emprendedores.sems.gob.mx/Superior, S. d. (15 de Marzo de 2017). Programas. Obtenido de Yo No Abandono : http://www.sems.gob.mx/es/sems/yo_no_abandono


GLOSARIOActitud: Disposición individual que refleja los conocimientos, creencias, sentimientos, motivaciones y características personales hacia objetos, personas,situaciones, asuntos, ideas (por ejemplo, entusiasmo, curiosidad, pasividad, apatía). Las actitudes hacia el aprendizaje juegan un papel importante enel interés, atención y aprovechamiento del alumnado, además de ser el soporte que los lleva a seguir aprendiendo a lo largo de la vida.Aprendizaje esperado: Es un indicador de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, define lo que se esperade cada alumnado en términos de saber, saber hacer y saber ser. Además, le da concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que el estudiantadologra, y constituye un referente para la planificación y evaluación en el aula. Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos,habilidades, actitudes y valores que el estudiantado debe alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los EstándaresCurriculares, y al desarrollo de competencias.Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación: Procesos de evaluación, la autoevaluación la practican el alumnado respecto de símismos; la coevaluación se efectúa con los propios estudiantados respecto de sus pares; y la heteroevaluación o evaluación externa elprofesor es evaluador externo respecto al estudiantado.Competencia: Es un conjunto articulado de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se manifiestan en la capacidadobservable de su aplicación en los ámbitos académico, personal y profesional.Competencias disciplinarias, básicas y extendidas: Se desarrollan en cinco campos disciplinarios, el de las Matemáticas, el de las Cienciasexperimentales, el de las Humanidades, el de las Ciencias sociales y el de la Comunicación. Con independencia del nombre que tengan lasasignaturas o Unidades de aprendizaje curricular (UAC), estas competencias tienen como referente disciplinas como Matemáticas, Física,Química, Biología, Ecología, Filosofía, Lógica, Ética, Estética, Literatura, Historia, Sociología, Política, Economía, Administración, Informáticay Lengua extranjera.Competencias genéricas: Son aquellas que deben desarrollar los estudiantados de la educación media superior sin estar asociadasnecesariamente a una sola unidad de aprendizaje curricular o disciplina en particular. Las competencias genéricas deben ser promovidas yevaluadas por cada profesor y formar parte del perfil de egreso, son aquellas que le permitirán al alumnado comprender el mundo que le rodeae influir en él; que lo capacitan para continuar aprendiendo en forma autónoma y permanente, establecer relaciones armónicas conquienes convive, así como participar eficazmente en su vida social, profesional y política. La evaluación del logro del alumnado en eldesarrollo de estas competencias requiere el registro sistemático de sus actitudes, comportamientos y desempeños por parte de losdocentes y responsables de la tutoría y orientación implicados en el trayecto educativo de cada alumnado.Contenidos: Conjunto de conocimientos y habilidades que se enseñan y aprenden en el curso de un programa educativo.Desarrollo cognitivo: Fortalecimiento de los distintos aspectos que permiten al individuo construir conocimiento, tales como la experiencia, la memoria,la atención, el lenguaje, la percepción o la abstracción, entre otros. El desarrollo cognitivo no es un proceso aparte del desarrollo emocional o físico, secomplementa con ambos. Se vincula particularmente con el aprender a aprender y aprender a hacer; pero hoy se sabe que se ve favorecido de maneraimportante por la relación con los otros, es decir, aprender a convivir.Equidad: Distribución igualitaria y justa del servicio educativo que satisfaga las necesidades particulares de quienes lo reciben, para así contribuir asuperar las diferencias existentes, bajo el principio de que “sea para todos, según sus necesidades y capacidades”. Se trata también de ejercer accionesafirmativas, es decir, que conlleven apoyos suplementarios para los grupos en situación de vulnerabilidad.Estilos de aprendizaje: La conjunción de distintas capacidades cognitivas, sociales y emocionales en cada persona implica que los modos máseficientes para aprender pueden variar de estudiante en estudiante. La diversidad de estilos de aprendizaje requiere ciertas condiciones de disponibilidadde material, espacio, saturación de estudiantes por grupo, y formación docente.Estudiante en riesgo: Alumnado que ingresa al COBAQROO con el perfil más bajo de desempeño en el examen de selección, de rendimiento académicodeficiente y con características socioeconómicas y socioafectivas precarias.Evaluación diagnóstica, formativa y sumaria: Se refiere a las distintas aproximaciones que puede tener la evaluación de logro en el estudiantado,según el propósito que se tenga, pero buscando su congruencia y complementariedad. La evaluación es diagnóstica cuando en los momentos en losque el docente lo determine, se desea identificar los conocimientos y el nivel de desarrollo de las competencias que tienen el alumnado. Esto permitetomar decisiones respecto a las estrategias de intervención a seguir.


Habilidades cognitivas: Estrategias y recursos mentales de los que se dispone para aprender. Su desarrollo requiere poner en juego los recursoscognitivos ya existentes, para abordar problemas nuevos que lleven a reformar o reutilizar las estrategias ya conocidas.Habilidades socioemocionales: Herramientas mediante las cuales las personas pueden entender y regular las emociones; establecer y alcanzar metaspositivas; sentir y mostrar empatía hacia los demás; establecer y mantener relaciones positivas; y tomar decisiones responsablemente. Entre ellas seencuentran el autoconocimiento, la autorregulación, conciencia social, colaboración, la perseverancia, y la toma de decisiones responsable.Inclusión: Enfoque de atención a la diversidad. Implica el respeto a las libertades fundamentales, los derechos humanos y la pertenencia a una mismacomunidad para la educación, la cultura y la participación en el debate público de todas las personas, independientemente de sus condiciones,características, identidades, capacidades y necesidades.Mapa curricular vigente: El mapa o malla curricular consiste en una tabla, matriz o esquema que permite visualizar sintética y gráficamente laorganización de las asignaturas o Unidades de aprendizaje curricular (UAC).Modelo educativo: Se refiere a una concepción teórica específica que implica una interpretación particular de los principios filosóficos y lasaspiraciones políticas y sociales de la educación y el currículum. Este modelo requiere para su puesta en práctica además de un modelo pedagógico,de un modelo operativo; es decir, del establecimiento y la articulación de innumerables condiciones infraestructurales, materiales, técnicas yadministrativo-laborales, que se imbrican necesariamente con procesos sociales de distinto orden.Orientación educativa, vocacional y socioemocional: Se trata de un conjunto de servicios que todo plantel que imparta la educación media superiordebe ofrecer al alumnado. Los propósitos de la orientación inciden en la adaptación escolar, en las decisiones vocacionales y en los problemasde vida del estudiantado.Orientación educativa en el COBAQROO: Proceso de apoyo al estudiantado de manera individual por medio de un personal administrativo que cubreel perfil en psicología, pedagogía, educación o afines a la labor que desempeña , en la toma de conciencia sobre sí mismo, sobre los demás y sobre larealidad que le rodea para que sea capaz de ordenar tanto su mundo interior de valores permitiéndole una relación consciente y de integración consigomismo, como con los demás y con el medio, además de una adecuada elección de opciones educativas.Orientación escolar en el COBAQROO: Es la actividad que se desarrolla frente a grupo un docente que cubra con el perfil de psicología, pedagogía,educación o afines a la labor que desempeña; para el apoyo del estudiantado, en la toma de conciencia sobre sí mismo, sobre los demás y sobre larealidad que le rodea para que sea capaz de ordenar tanto su mundo interior de valores permitiéndole una relación consciente y de integración consigomismo, como con los demás y con el medio, además de una adecuada elección de opciones educativas.Proyecto de vida: Es el proceso de toma de decisiones para la vida propia, al asumir la libertad que cada individuo tiene para construir su identidad eninteracción con su ambiente social. Es posible gracias a la adquisición de conocimientos que permitan lograr metas personales, habilidades socialespara la interacción y fortalecimiento de las capacidades emocionales de cada individuo. Es un ejercicio fundamental de aprender a ser.Unidad de aprendizaje curricular (UAC). Son las de asignatura, módulo, submódulo, bloque, materia, etc., que genéricamente se expresan como UAC.Las UAC se describen y sustentan en sus programas cuyo conjunto conforman Planes y Programas de Estudios.


DIRECTORIO

M.T.E. Isaías Rodríguez GónzalezDirector General

Dr. Cuauhtémoc Manelik Díaz TorresDirector Académico

Lic. Zoila Verónica García GuerreoDirectora Administrativa

M.I.E. María Amelia Farfán GóngoraDirectora de Planeación

Dr. Gabriel Vázquez DzulCoordinador de Zona Sur

Mtra. Yolanda Loria MarínCoordinadora de Zona Centro

Lic. Guadalupe Contreras CastilloCoordinadora de Zona Norte

Lic. Dulce Soledad Del Valle SandovalJefa del Departamento de Orientación Educativa

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