programa intel ® educar curso introductorio módulo 3 pensamiento crítico y aprendizaje...

Programa Intel® Educar

Curso Introductorio

Módulo 3

Pensamiento crítico y aprendizaje colaborativo

Programa Intel® Educar - Curso Introductorio Módulo 3

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ObjetivosObjetivos

• Comprender cómo fomentar el pensamiento de nivel superior en los alumnos

• Desarrollar habilidades para promover y facilitar la colaboración

• Familiarizarse con la estructura de las actividades del curso Intel Introductorio

• Reflexionar sobre las prácticas docentes


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Trabaje en parejas y luego comparta: Reflexión sobre el Módulo 2

1. ¿De qué manera podría utilizar la tecnología, en este caso la computadora, para comunicarse, resolver problemas y recopilar, organizar y compartir información en su aula?

2. ¿Qué recursos específicos de Internet podría utilizar para mejorar su productividad y sus prácticas profesionales? ¿Cómo piensa utilizar dichos recursos?


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Actividad 1: Actividad 1: Comprometerse con el pensamiento de orden Comprometerse con el pensamiento de orden superiorsuperior

•Desarrollar el pensamiento crítico: – El pensamiento crítico es una habilidad clave del siglo XXI– El docente de este siglo debe conocer sobre los procesos que

ayudan a los estudiantes a convertirse en buenos pensadores.

•Habilidades de pensamiento de nivel inferior: – Retención y memorización– Las actividades mentales sencillas no garantizan la comprensión

profunda ni la retención a largo plazo por parte de los alumnos.


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Habilidades de pensamiento de nivel Habilidades de pensamiento de nivel superiorsuperior

La enseñanza y el aprendizaje deben promover en los alumnos la transición del pensamiento de nivel inferior al pensamiento creativo, productivo y ético. Este tipo de razonamiento requiere habilidades de pensamiento de nivel superior, tales como:

• Análisis

• Síntesis

• Metacognición

• Resolución de problemas

• Evaluación

Lea más:http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/ThinkingSkills/ThinkingFrameworks/


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Considerar diferentes modelos de pensamiento

Dimensiones del Aprendizaje de Marzano

16 Hábitos de Pensamiento de Costa y Kallick

Paso 1:


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Robert J. Marzano

• Autor de más de 20 libros y capítulos de libros, 150 artículos y más de 100 guías curriculares y materiales relacionados para docentes y alumnos de nivel primario y secundario.

• Obras: Transformando la calificación escolar, Gestión de aula que funciona, Lo que funciona en las escuela: volcando la investigación al aula, etc.

• Con más de 35 años dedicado a la educación, el Dr. Marzano se ha desempeñado en todos los estados de los Estados Unidos y ha sido convocado por países europeos y asiáticos.

•El tema central de su obra ha sido la aplicación de las investigaciones y la teoría en programas y herramientas prácticos para docentes y equipos de gestión.

•http://www.marzanoandassociates.com/


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Dimensiones del AprendizajeRobert J. Marzano

•Dimensión 1: Actitudes y percepciones positivas sobre el aprendizaje

•Dimensión 2: Apropiación del conocimiento

•Dimensión 3: Ampliación y perfeccionamiento de conocimientos

•Dimensión 4: Uso del aprendizaje significativo

•Dimensión 5: Hábitos productivos del pensamiento

Lea más:http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/ThinkingSkills/ThinkingFrameworks/Marzano_New_Taxonomy.htm


Metacognición Pensamiento crítico y creativo

Categorías clave de destrezas cognitivas•EnfocarRecopilar informaciónRecordarOrganizarAnalizarGenerarIntegrarEvaluar

Procesos cognitivos•Formación de conceptosFormación de principiosComprensiónResolución de problemasToma de decisionesInvestigaciónComposiciónDiscurso oral

Conocimiento de contenido

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Gráfico de destrezas cognitivas


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Arthur L. Costa Bena Kallick

• Profesor Emérito de Educación en la Universidad de California

• Co-director del Instituto para el Comportamiento Inteligente en El Dorado Hills, California.

•Docente, asesor curricular e inspector de enseñanza

• Director de programas educativos de la NASA.

• Ha dado conferencias no sólo en Estados Unidos sino en distintos países del mundo.

• Ha escrito numerosos libros sobre la enseñanza del pensamiento.

• Consultora privada en los Estados Unidos.

• Fundadora de un Museo de Niños sobre resolución de problemas e inventos.

• Doctora en evaluación educativa.

• Sus áreas de interés incluyen la dinámica de grupos, el pensamiento creativo y crítico y estrategias de evaluación alternativas en el aula.

Arthur L. Costa and Bena Kallick, definen y describen 16 tipos de comportamiento inteligente en su serie de 4 libros, Hábitos del Pensamiento, publicada en 2000


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16 Hábitos del pensamientoArthur Costa y Bena Kallick

•Hábito de pensamiento: Saber actuar cuando no se sabe la respuesta

•Requiere de habilidades, actitudes y comportamientos aprendidos

•Se llevan a cabo en grupo

•16 hábitos de pensamiento = punto de partida para discutir cómo las personas manifiestan su inteligencia

•Actividad: ¿Pueden todas estas habilidades enseñarse específicamente?

http://www.habits-of-mind.net/


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16 Hábitos del pensamiento

1.Persistir

2.Manejar la impulsividad

3.Escuchar a otros con comprensión y empatía

4.Pensar con flexibilidad

5.Pensar sobre nuestros pensamientos (Metacognición)

6.Esforzarse por la exactitud y precisión

7.Cuestionar y plantear problemas

8.Aplicar conocimiento anterior a situaciones nuevas

9.Pensar y comunicarse con claridad y precisión

10.Recolectar datos por medio de todos los sentidos

11.Crear, imaginar e innovar

12.Responder con asombro y sobrecogimiento

13.Tomar riesgos responsables

14.Encontrar el humor

15.Pensar en forma interdependiente

16.Aprender continuamente

Lea más:http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/ThinkingSkills/BeliefsAndAttitudes/Habits_of_Mind.htm


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Comparación de 2 clases

Tema: La Nutrición

1. Qué tipos de habilidades cognitivas demostraron los estudiantes?

2. Cuál de las dos clases fue más propicia para desarrollar las habilidades cognitivas de alto nivel?

3. Reflexione sobre la clase más exitosa

Actividades del docente

Actividades de los alumnos

4. En qué clase se sintieron más involucrados los alumnos


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Máximos descubrimientos e invenciones

Paso 1: Mencione de 5 a 10 descubrimientos científicos o invenciones tecnológicas que hayan tenido lugar en los últimos 100 años y que a su criterio hayan impactado más (en forma positiva o negativa) en la gente o en la historia. ¿ Cuándo ocurrieron? (Use Internet para identificar suministrar datos precisos)• Grupos: 3 o 4 personas• Tiempo: 3 minutos

Paso 2: Elija uno de esos descubrimientos o inventos. Mencione 3 aspectos positivos y 3 negativos.

Paso 3: ¿Cómo hubiera sido nuestra vida sin ese descubrimiento o invento?

Paso 4: ¿Existe algún descubrimiento científico o invento tecnológico aparentemente posible en la actualidad que considere que no debería haberse llevado a cabo? ¿Por qué?

Paso 5: ¿Qué observó en la progresión de las respuestas? ¿De qué manera le sirvió el primer grupo de preguntas para contestar la última?


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Actividad 2: Facilitar la colaboración

Lograr los objetivos de aprendizaje:

• Competitividad

• Individualismo

• Cooperación¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada una de las formas de alcanzar los ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada una de las formas de alcanzar los

objetivos de aprendizaje?objetivos de aprendizaje?

¿Existe una forma que prefiera utilizar para alcanzar sus objetivos de aprendizaje? ¿Existe una forma que prefiera utilizar para alcanzar sus objetivos de aprendizaje? ¿Por qué?¿Por qué?

La colaboraciónMejora el rendimiento académico:

• formular preguntas

• discutir ideas

• analizar soluciones

• aclarar su propio pensamiento

• desarrollar un pensamiento más profundo

• adquirir aptitudes sociales (turnarse, compartir, ayudar y aceptar ayuda de otros)


• ¿Cuáles pueden ser las ventajas y desventajas de cada forma?

• ¿Existe alguna forma que prefiera utilizar para formar grupos o parejas? ¿Por qué?

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Cuando los alumnos colaboran y trabajan juntos, los docentes deben asegurarse que todos los miembros de los grupos:

• participen y se sientan incluidos

• convengan los objetivos y los planes para lograr el producto

• trabajen en las partes que se les asignaron para elaborar el producto

• revisen el trabajo en forma conjunta para intentar mejorarlo

• hablen sobre su trabajo y se ayuden mutuamente mientras lo hacen.

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Facilitar la colaboración

Conflictos

1. Un alumno se niega a trabajar con un compañero o en grupo.

2. Nadie quiere trabajar con un alumno en particular.

3. Un alumno es tímido y no quiere hablar.

4. Un alumno no permite que el compañero u otros miembros del grupo

compartan la computadora.

5. Un alumno no respeta ni escucha las ideas de un compañero o de los otros

miembros del grupo.


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Actividad 3: Planifique, haga, revise y Actividad 3: Planifique, haga, revise y compartacomparta

2. haga

4. comparta

1. planifique

3. revise

Ciclo de Ciclo de producciónproducción


Planificar, Planificar, hacer, revisar y compartirhacer, revisar y compartir

• 1. ¿Alguna vez has hecho un plan de antes? ¿Qué planificó?

• 2. ¿Sufrió modificaciones su planificación? ¿De qué manera lo ayudó el hecho de contar con una planificación?

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Planificar, Planificar, hacer, hacer, revisar y compartirrevisar y compartir

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1. ¿Qué ha hecho o hizo usted que haya requerido leer y seguir indicaciones?

2. ¿Por qué es importante leer y seguir indicaciones?

3. . ¿Alguna vez ha iniciado un proceso o proyecto y, a continuación debió modificar algo del plan original? En caso afirmativo, ¿Por qué?


Planificar, hacer, Planificar, hacer, revisarrevisar y compartir y compartir

• 1. ¿Alguna vez pensó que había terminado una tarea y luego se dio cuenta que faltaba algo o que necesitaba realizarle cambios? ¿Qué sucedió?

• 2. ¿De qué forma contribuye a mejorar su trabajo, el hecho de volver a él y revisarlo?

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Planificar, hacer, revisar y Planificar, hacer, revisar y compartircompartir

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1. ¿Cuándo tuvo la posibilidad de compartir su trabajo con otras personas? ¿Qué compartió?

2. ¿Qué se puede aprender al compartir el trabajo con otros?


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Actividades extra claseReflexione sobre el Módulo 3

1. ¿Qué puede hacer para promover el análisis, la síntesis y la evaluación de orden superior en su clase?

2. ¿Qué oportunidades tienen los alumnos en la clase de colaborar mutuamente?


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Módulo 3: Resumen

Paso 1: ¿Cuáles fueron sus logros en este módulo?

Paso 2: ¿Cuáles son los puntos clave abarcados en este módulo?

Paso 3: Formule preguntas y comparta sus comentarios. Prepárese para el Módulo 4: Plan de acción.Módulo 4: Plan de acción.

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