programa nacional escuela y medios - la escuela al cine

PROGRAMA NACIONAL

PPaattoorruuzziittoo

BBuussccaannddoo

aa NNeemmoo

2 Escuela y Medios

Las pelculas hacen algo ms que entretener.

Ofrecen visiones del mundo, movilizan deseos,

influyen sobre nuestras posiciones y percepcio-

nes de la realidad, y nos ayudan a construir un

fresco de la cultura y la sociedad.

Los filmes apelan y evocan la memoria pblica.

Ponen en relacin nuestros deseos personales

con las aspiraciones sociales. Las pelculas llevan

ideas a nuestras conversaciones pblicas y coti-

dianas. No slo reflejan la cultura, sino que la con-

forman y construyen. Son un espacio que permi-

te conocer la visin que una sociedad tiene de s

misma y son por ello, un punto de partida comn

desde el cual las personas pueden dialogar y

repensar sus propias historias, como individuos y

como sociedad. Las pelculas participan de la

construccin de identidades individuales y colec-

tivas.

Los filmes nos permiten entender la cultura

ms amplia y descubrir cmo influyen en noso-

tros. Generan identificaciones y afectan el modo

particular en que comprendemos el mundo y

percibimos la realidad. Cumplen un papel activo

en la conformacin de nuestro sentido de vida

cotidiana.

Esto, que sucede con los adultos, se acenta

con los jvenes. Las pelculas desempean un

papel fundamental en la vida de los estudiantes.

Precisamente porque la cultura popular es uno

de los espacios en los que nios y jvenes confi-

guran sus identidades individuales y colectivas.

Aprenden lecciones acerca de cmo verse y

narrarse a s mismos en relacin con los dems.

Descubren cmo es y funciona la sociedad en la

que viven, y cmo se los define socialmente.

Los nios y jvenes aprenden a partir de la

exposicin a un filme. Y ello les proporciona un

nuevo registro cultural de lo que significa estar

alfabetizado. Las pelculas podran llamarse

pedagogas pblicas, en la medida que subra-

yan la necesidad de nuevas formas de alfabetiza-

cin, y que participan de la construccin del

conocimiento. Los filmes que los chicos ven, des-

centralizan al aula como nico espacio en la

construccin de su identidad, a la vez que ampla

las posibilidades de ensear a los estudiantes

mltiples maneras de leer y escribir el mundo.

El cine y la cultura popular en general debe

incorporarse a la escuela como objeto de estudio

y anlisis. Ello supone una reconsideracin de lo

que se entiende por conocimiento til, una

reconsideracin del sentido, el rango y las posibi-

lidades de lo que la escuela considera conoci-

miento en s.

Los dibujos animados, tambin representan

formas de ver e interpretar la realidad. Ms all de

ser un gnero que nos entretiene y seduce con su

magia, los dibujos animados nos presentan

modelos de identidades, de familias, de hombres,

mujeres y nios. De valores, comunidades y cul-

turas. Nos proponen una mirada del mundo

entre las mltiples posibles.

El cine como las dems expresiones de la cul-

tura tiene un sentido pedaggico amplio y cum-

ple una funcin educativa porque remite a

memorias, historias, modos de vida, valores ...

Por ello, decimos que el cine habla de la socie-

dad y construye la cultura pblica. Y sta es pre-

cisamente la propuesta y el valor de incorporar el

cine en la escuela: pensar en nosotros y los

otros a travs de las historias, narraciones e imge-

nes que nos ofrece la pantalla grande.

El cine y la educacin

Introduccin

La Escuela al cine 3

PPaattoorruuzziittooFicha Tcnica:

Produccin ejecutivaJuan Pablo Buscarini

Direccin de arteEdgar Simkin

MontajeCsar Custodio

SonidoDiego Arancibia

ProduccinPablo Bossi

Direccin de produccinMara Laura Moure

Direccin de animacinFranco Bttolo y Alberto Grisola

AnimacinCristian Morales (Supervicin en 3D)Jorge Marinucci y Mariano Sister (intercalado)

() Hoy las pelculas de mayor xito son las que estn hechas en 3D, estas son las que rompieron el molde.

El primer gran logro de taquilla, que obtuvo Pixar, fue Toy Story. Ellos la produjeron despus de haber gana-

do un Oscar en el 90 como mejor corto animado. Casualmente, este trabajo estaba hecho en 3D. Ya desde

entonces se vea venir una evolucin. Creo que dieron e la tecla con una nueva forma de animacin. Se toma

una parte del cine tradicional que algunos llaman clsica o 2D como Pinocho, Bambi, o El rey Len pero

se desarrolla de otra manera porque al emplear animacin en 3D,no slo geners ms impacto en el espec-

tador sino que tambin consegus una forma de narracin mucho ms cinematogrfica. Eso, sumado a una

nueva generacin de guionistas un poco ms jugados en el humor, da como resultado el fenmeno del que

hoy estamos hablando.

Juan Pablo Buscarini, productor ejecutivo de Patoruzito - Cinemana, Julio 2004

La historieta: El inicio del dibujo animado

La historieta origen y antecedente del dibujo

animado adopta su forma actual, tal como la

conocemos hoy, en 1895, el mismo ao en que

nace el cine y un ao antes de la aparicin de la

radio. La historieta, tambin llamada cmic, se

sita como uno de los medios de expresin ms

caractersticos de la cultura contempornea. Su

gran desarrollo y difusin tuvo que ver con la cir-

culacin que comenz a tener el peridico en el

mundo, a partir del abaratamiento de sus costos

de produccin y del aumento en la velocidad de

las comunicaciones.

La historieta supone la combinacin de ele-

mentos visuales, grficos y literarios. Traza la rea-

lidad en el papel, nos propone una serie de im-

genes (fijas, a diferencia del cine o la televisin), y

se orienta fuertemente a la accin. Estas caracte-

rsticas le han permitido desarrollar un lenguaje

especfico, el lenguaje de la historieta.

Al igual que en los filmes, la historieta tiene un

lenguaje propio y cdigos que la definen, pero es

necesario interpretar sus contenidos en el con-

texto en el que se producen, para analizar lo que

quieren transmitir y las formas en que represen-

tan identidades, comunidades y lugares.

Patoruz1

Patoruz se convirti en un hroe nacional, ide-

ado por Dante Quinterno, el 19 de octubre de

1928.

Patoruz narr, a partir de 1936 y durante cua-

tro dcadas, las aventuras de un generoso indio

terrateniente, en los comienzos de la depresin

econmica. Este indio era feo, muy fuerte, muy

bueno, y sola mantener enfrentamientos cmi-

cos aunque no humorsticos, con ladrones y

delincuentes comunes.

Uno de los personajes que acompa a Patoru-

z fue su padrino, Isidoro Caones, representan-

te del porteo vivo, egosta, buscador de dinero,

fanfarrn, desconfiado y vividor. Aun cuando, en

los momentos claves siempre est junto a Patoru-

z (no es tan malo despus de todo). El otro per-

sonaje que acompaa al protagonista es Upa, su

hermano menor. Sus enemigos (tambin de

minuciosa descripcin) suelen responder a los

4 Escuela y Medios

Un poco de historia

1. Fuente: Leyendo historietas. Oscar Steimberg. Nueva Visin. Buenos Aires, 1977.


modelos que circulaban en la sociedad en aquel

momento.

Patoruz es sinnimo de perfeccin moral. Aun

sus demostraciones de fuerza estn acompaadas

de virtudes nacionales. Patoruz tambin respon-

de a un estereotipo social: es gaucho por su bon-

dad, usa boleadoras (que lo acompaan a todos

lados) toma mate, come empanadas, grita Huija!

el 25 de mayo, es patriota, servicial y est siempre

dispuesto a ayudar a los desamparados con dinero.

Patoruz representa la mezcla de identidades

que de alguna manera viva el pas a principio del

siglo veinte, cuando esta tira comenz a aparecer.

Patoruz es un indio con ropa de indio, alma y

boleadoras de gaucho, vive en una estancia, y

comparte su cotidianeidad con un personaje casi

porteo. La aparicin de Patoruz se produjo

muy poco tiempo despus de los ltimos exter-

minios de indios realizados en el sur argentino en

beneficio de los terratenientes.

Quizs por ello, aunque es cacique, no parece

cien por ciento indgena. La condicin telrica de

Patoruz parece algo confusa. Tiene virtudes gau-

chas pero es un indio; y los indios y los gauchos no

han sido, en la historia argentina, una unidad

social. Es un terrateniente, y, a la vez, un cacique

del sur; una dualidad presente en un tiempo de

matanzas a los indios de las que fueron en gran

medida responsables los terratenientes del sur.

Un 11 de octubre de 1945 apareci "Patoruzito",

que surgi como un personaje para un pblico

ms infantil que el ya popular "Patoruz". Como

era de esperar, Patoruzito era un chico noble,

valiente, fuerte, dotado de un genuino ingenio

criollo, ms avispado que el personaje de Patoru-

z y con un alma generosa. Su personalidad se

opona a la de su amigo Isidorito, quien llegara a

ser, con el paso del tiempo, el padrino Isidoro,

smbolo de la viveza y la picarda portea.

Dante Quinterno fue un gran admirador de

Walt Disney y esto lo llev a animar a Pato-

ruz a principios de los aos 40.

El primer corto, de 12 minutos, contaba la

travesa de Patoruz para rescatar a su her-

mano Upa. "Upa en Apuros", verdadero clsi-

co de la animacin argentina, cont con una

epopyica produccin debido a la alta cali-

dad de su realizacin grfica y la utilizacin

del color, siendo el primer dibujo animado

local en Technicolor.

Sabas que...?

Patoruzito narra las aventuras del pequeo caci-

que y las pruebas que debe afrontar cuando llega

el momento de convertirse en el lder de su tribu,

los tehuelches.

La historia comienza en el ao 2200 AC, en las

lejanas tierras de Egipto. El imperio est bajo el

mando de Patoruzek 1, lder noble que brega

por el bienestar de los suyos. Tierra de luz, son

tus cimientos... narra la cancin, mientras el esti-

lo de los dibujos y el particular color de las im-

genes, nos transportan a un momento lejano en

la historia.

No pasa mucho tiempo antes de que se presen-

te el conflicto. El personaje antagnico de Patoru-

zek es un malvado villano quien desea poseer el

medalln mitolgico para aduearse de un

poder absoluto. Patoruzek logra salvaguardar ese

medalln y decide buscar un nuevo lugar donde

su pueblo pueda vivir en paz.

Esa tierra, ubicada en el fin del mundo, es la

Patagonia argentina. Al descender de la embar-

cacin, las huellas de sus pies quedan marcadas

en la arena. El movimiento de una ola borra esas

huellas para dejar escrito en su lugar, Patoruzito.

La escena se ilumina, los dibujos adquieren

mayor brillantez y un cartel nos indica que esta-

mos en la Patagonia nuevamente, pero en el

Siglo XXI. Se inicia de esta manera, el desarrollo

del relato.

6 Escuela y Medios

Qu cuenta la pelcula?


Las pelculas de dibujos animados cuentan histo-

rias que nos permiten descubrir distintos grupos

sociales. Construyen un nosotros y un los otros

con el cual nos identificamos, acordamos, debati-

mos o disentimos.

Patoruzito cuenta la historia de un joven que

debe pasar una serie de tres pruebas para

demostrar que es capaz de liderar a su pueblo. En

cada etapa superada, refrendar que es dueo de

la sabidura, la bondad y el coraje necesarios

para transformarse en un verdadero cacique.

El filme se construye sobre las mismas bases

que dieron origen a la historieta de Quinterno.

Aparecen los mismos personajes que acompa-

an al pequeo cacique en sus andanzas y la

lucha entre el bien y el mal contina siendo el

nudo temtico. Adems, se incorporan nuevas

figuras que enriquecern y actualizarn el relato.

Patoruzito, de esta manera, retoma caractersti-

cas de la historieta, para representar la identidad

nacional y los valores que la sostienen.

De nosotros, identidades y valores

Patoruzito apela a ciertos rasgos nacionales y

habla de la sociedad argentina en la que se pro-

dujo y a la que se destina el filme. Por eso justa-

mente podemos decir que la pelcula crea un

nosotros en relacin a la identidad nacional.

Definir las identidades a travs de un filme es

una tarea compleja. En Patoruzito, rastreamos

ciertas huellas del ser nacional, objetos, prcticas

y costumbres tpicamente argentinas. Cada uno

de los personajes reforzar estas ideas.

La Chacha ser la voz que transmite a Patoruzi-

to la importancia de poseer un alma noble y de

liderar un pueblo y enfatizar la necesidad per-

manente de defender las tradiciones frente a los

gringos curiosos. En el salvataje de los caballos

de la rueda de fuego, o cuando pone en riesgo su

vida para salvar al viejo Egolia, Patoruzito reforza-

r los valores de ser un buen argentino. Y siem-

pre con empanadas y un asado con amigos.

El filme construye un nosotros. Patoruzito, La

Chacha, sus amigos e incluso Isidorito (con carac-

tersticas ms ligadas a la pedantera portea)

integran ese nosotros.

Cachic y sus secuaces Tino y Moncho, son las

figuras antagnicas a Patoruzito y aunque perte-

necen a las mismas tierras, no conforman este

nosotros; son los otros. El otro antagnico, es

Mr. Ferguson, un misterioso arquelogo extranje-

ro, obsesionado por acceder al Valle Perdido, tie-

rra sagrada y escondida entre montaas, donde

el gran Patoruzek 1ro. fund 5000 aos atrs, la

protegida ciudad de Los Antiguos para los

Tehuelches.

Estos personajes, conforman en el filme los

contravalores, aquellos con los cuales los espec-

tadores no nos identificamos. Sin embargo, al

final de la pelcula, la fuerza de la argentinidad

triunfa y Cachic se ala a Patoruzito para vencer

al arquelogo. Este finalmente se presenta bajo

su verdadera identidad, la de Arotep XXXV y ha

llegado hasta la Patagonia en nombre de sus per-

versos antepasados, con el fin de robar el mitol-

gico medalln y acceder as a un poder absoluto.

De qu y de quin se habla?

8 Escuela y Medios

Las pelculas, articulan imgenes y sonidos, que

conforman lo que llamamos, el texto flmico. Por

ello, la fotografa, la msica, los sonidos del

ambiente, los encuadres, la luz, los planos y el

montaje, son las herramientas que se utilizan

para contar las historias.

Los dibujos animados como gnero, se estruc-

turan a partir de ciertas especificidades narrati-

vas, con cdigos y significados propios. Las nue-

vas tecnologas de animacin dan origen a la ani-

macin digital, que es hoy la forma ms habitual

en la que se nos presentan los dibujos.

Cmo se dice lo que se cuenta?

La produccin de la pelcula se realiz nte-

gramente en Argentina, y ocup durante casi

un ao de trabajo intensivo, a ms de 120

artistas y tcnicos (dibujantes, animadores,

expertos en imagen digital, editores, msicos

y sonidistas). Juan Pablo Buscarini es el pro-

ductor ejecutivo, y Franco Bittolo ha estado a

cargo de la direccin de animacin. La banda

musical del filme tiene gran relevancia sobre

la accin y cuenta con temas interpretados

por Los Nocheros, Len Gieco y La Mosca.


La luz, el color, la msica y el montaje

En Patoruzito, la msica adquiere un rol relevan-

te. Cada cancin ambienta, acompaa y da senti-

do a las imgenes. Aqu est tu mundo, aqu est,

aqu est tu historia, cudala, vuelan las gaviotas en

el viento... aqu estn los tuyos, aqu estn, con toda

su belleza natural..., nos dice la cancin mientras

en la pelcula el pequeo Patoruzito recorre sus

tierras e interacta en su casa con los miembros

de su familia.

De la misma manera, al inicio del filme, la msi-

ca y la letra relatan el conflicto por el que pasa

Patoruzek 1, antes de partir en bsqueda de

otras tierras: Hombres ambiciosos, hombres desal-

mados, que eligen a la guerra antes que a la paz:..

A su vez, a partir de los encuadres y el tipo de

planos seleccionados, el director le asigna distin-

tos significados a casa escena. En el filme, son

muchas las escenas que muestran los diferentes

ambientes y los cuadros se amplan dando lugar

a objetos y personajes que componen la narra-

cin. Cuando se enfocan los rostros de los perso-

najes ms detalladamente, es el momento en

que vemos ms claramente los sentimientos que

se transmiten en los dilogos y las acciones. As,

somos espectadores de la alegra, el enojo, la

ambicin o la preocupacin de Patoruzito, de Mr.

Ferguson, de la Chacha o de cualquier otro prota-

gonista del filme.

Patoruzito, como toda pelcula, refleja el con-

texto social. en el que se produjo. En todo filme,

an en los histricos, siempre hay huellas del

momento en que se realiz. Cuando comienza la

bsqueda de la piedra azul, Isidorito dice que l

podra encontrarla en un shopping. Los shop-

pings nos remiten a la poca actual.

El uso del color tambin es fundamental cuan-

do queremos transmitir sensaciones. Las escenas

se iluminan de diferentes maneras, para trasla-

darnos en el tiempo y en el espacio, para demos-

trarnos los distintos sentimientos de los persona-

jes y caractersticas, sus alegras, preocupaciones

o tristezas.

El montaje es uno de los ltimos pasos en la

construccin de un filme. Su funcin es conseguir

que las imgenes seleccionadas y organizadas en

una determinada estructura narrativa, signifi-

quen los que el director quiere contar.

En Patoruzito, somos espectadores de un rela-

to cronolgico y lineal, en el cual recorreremos la

historia de los antepasados y las aventuras del

pequeo cacique que quiere transformarse en el

lder de su pueblo, sin inte-

rrupciones temporales duran-

te el desarrollo del filme.

La cancin que cierra la pel-

cula, sintetiza de alguna

manera su mensaje. Resca-

tar el valor de los

suyos, apoyarse en

el regazo de la

familia y bregar

por una causa noble,

fueron motivos sufi-

cientes para que

Patoruzito recorriera

su camino hacia el

Valle...

Vamos, busca tu

destino, busca tu camino,

tienes que confiar...

vamos hasta las

estrellas, las prime-

ras huellas son tu

libertad.

10 Escuela y Medios

Qu dijo la prensa?

"Patoruzito" puede unir generaciones, apartir de una narracin nunca vista en laproduccin argentina.

Por Pablo Scholz

Los mayores recuerdan a Patoruzito por la historie-

ta, mientras son pocos los chicos que saben quin

es ese indiecito con la plumita en la cabeza. Hasta

hoy. () Patoruzito llega con una produccin ani-

mada nunca vista en la produccin argentina. Rea-

lizada en los estudios de Patagonik Animation

Group, la apuesta es fuerte desde la tcnica del 3D y

el colorido, el abrevar en personajes y situaciones

de tierra adentro, con empanadas, pastelitos y

payada, que puede acercar a los nios a preguntar-

se qu es ese pas que tan poco se ve en la pantalla

grande y en la chica. La pelcula logra mantener

entretenidos a los ms chicos, mrito de las imge-

nes en 3D. El director Jos Luis Massa (que vena de

Chiquititas y Un hijo genial) impone el ritmo

apropiado, y las canciones, de Los Nocheros, Len

Gieco y La Mosca, hacen ms que acompaar las

imgenes.

"Patoruzito", filme con identidad argentina

Por Adolfo C. Martnez - La Nacin

El primer acierto de los responsables de esta pro-

duccin (y no el nico) fue el rescate de ese Patoru-

zito que, segn la tradicin tehuelche, deber con-

vertirse en cacique de su tribu. Su vida haba trans-

currido en la estancia de la Chacha y, rodeado del

cario de los suyos, vagaba por las tierras patagni-

cas sin preocupaciones, feliz, en contacto con la

naturaleza. Pero la envidia es mala consejera, y

Cachic, un nio tan insoportable como dispuesto

a romper con las ideas de hidalgua de los tehuel-

ches, se enfrentar a ese Patoruzito asediado por

tres pruebas de gran riesgo (que, tras vencerlas, lo

elevarn a la categora de cacique) y por un extrao

expedicionario dispuesto a recuperar un medalln

mgico.

El equipo tcnico del film, con el director Jos Luis

Massa a la cabeza, logr plasmar en impecables

dibujos animados las aventuras y desventuras de

ese indestructible Patoruzito, y supo entretener con

estas andanzas a los pequeos espectadores,

muchos de los cuales, sin duda, se acercarn por pri-

mera vez a ese entraable personaje.


Acerca de los personajes

Cul es su vestimenta?

Qu gestos son los que lo caracterizan?

Qu dice?

Cul es su rol en la pelcula?

Qu diferencias encuentran entre las caracte-

rsticas de hombres y mujeres?

Cmo son los roles? Quines son protagonis-

tas?

Qu significados tienen sus gestos y vesti-

menta?

Qu significados tienen los colores elegidos?

Cules predominan? Qu sensaciones nos

transmiten?

Y el ambiente? Qu nos cuentan estos deta-

lles?

Actividades

Para reflexionar en grupos...De Identidades

Cmo aparece representada la identidad

argentina?

Qu roles asumen hombres y mujeres?

Qu se cuenta de ellos y ellas?Qu no se cuen-

ta?

Qu cosas aparecen? Cules consideran que

en el filme no estn?

Qu paisajes selecciona la pelcula para mos-

trar el pas? Cules agregaran?

Escriban toda la informacin reunida, en una

hoja. Pueden dividirla de la siguiente manera:

Personaje Caractersticas

Patoruzito Amigable, valiente...

Mr. Ferguson deshonesto...

Ambiente Caractersticas

Casa de Patoruzito Cmoda, luminosa

Hagan otro cuadro con todo lo que agregaran

como representativo de los argentinos y las

argentinas y los ambientes que sumaran.

Una vez elaborada esta actividad, circulen entre

los distintos grupos sus respuestas.

Qu pueden observar? Todos eligieron los

mismos ejemplos? Por qu creen que es as?

Todos nos sentimos representados de igual

manera?

12 Escuela y Medios

Armemos nuestra propia historia

Piensen que son los creadores de una historieta,

cuyo contenido y personajes, luego sern los pro-

tagonistas de una animacin digital.

Teniendo en cuenta lo realizado en la actividad

previa, armen un listado con los temas y caracte-

rsticas que incluira una historieta que represen-

te personajes argentinos en la actualidad. Pien-

sen cules seran sus caractersticas, vestimentas,

y actividades. Hagan una lista con todo lo que

imaginen. Decidan qu temas incluirn en la his-

torieta, y qu tcnicas utilizaran para realizarla:

qu colores predominaran, qu objetos se mos-

traran, etc.

Una vez realizada, pasen entre los grupos las

producciones finales y revelen las similitudes y

diferencias entre cada uno. Peguen las historietas

en la cartelera escolar o publquenlas en el peri-

dico escolar. No se olviden de asignarles, un ttu-

lo atractivo y significativo en relacin a lo que

quieren decir con su historia.

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DireccinAndrew Stanton y Lee Unkrich.

Pas: USA.

Ao: 2003.

Duracin: 100 min.

Gnero: Animacin.

PersonajesNemo, Marlin, Dory, Gill, Bloat, Peach,Gurgle, Bubbles, Nigel, Crush, Coral,Chum, Pearl, Bruce.

GuinAndrew Stanton, Bob Peterson y DavidReynolds; basado en un argumento deAndrew Stanton.

ProduccinGraham Walters.

Productor ejecutivoJohn Lasseter y Jinko Gotoh

Msica

Thomas Newman.

FotografaSharon Calahan y Jeremy Lasky.

MontajeDavid Ian Salter.

Diseo de produccinRalph Eggleston.

Direccin artsticaRandy Berrett, Anthony B. Christoy,Robin Cooper y Ricky Vega Nierva.

Ficha Tcnica:

BBuussccaannddoo aa NNeemmoo

14 Escuela y Medios

Buscando a Nemo cuenta la increble travesa de

Marln, un pez payaso, que atraviesa el ocano en

compaa de Dory, su inseparable amiga azul,

para recuperar a su hijo Nemo, capturado por un

buzo cuando nadaba fuera del arrecife.

La pelcula se inicia con Marln jugando en el

arrecife con su esposa Coral, recin mudados a

una anmona a la espera del nacimiento de sus

casi cuatrocientos hijos. Mientras conversan

sobre posibles nombres y recuerdos de pareja,

Coral le dice a Marln que quiere que uno de sus

pequeos peces se llame Nemo. Color, alegra y

ruidos forman parte de la escenografa de la esce-

na, cuando bruscamente todo se vuelve silencio.

Una barracuda se asoma desafiante. Marln llama

a Coral pero ella acude desesperada a proteger a

sus cras. Marln intentar pelear contra el gran

pez pero desmayado por un coletazo, al desper-

tar descubre lo peor. En vano, llama a Coral, y

cuando todo parece perdido, en la arena divisa a

uno de sus huevos naranjas, un poco daado,

pero latiendo con vida. Con el susurro del Ya, ya,

ya... tranquilo, yo estoy aqu, papi te cuida, no deja-

r que nada te pase Nemo, se abre el relato del

filme.

Vuelve a iluminarse el arrecife y aparecen Nemo

y Marln, unos aos ms tarde, despertando en su

anmona. Es el primer da de escuela y Nemo

salta impaciente. Su aleta feliz como llaman

con su pap a una de sus aletas ms pequeas

producto del ataque de la barracuda se mueve

entusiasmada. Marln es un padre temeroso y

sobreprotector y no hay acciones que reparen la

culpa o aplaquen el miedo de que algo terrible

pueda volver a pasar. Cepillarse muchas veces las

aletas, observar detenidamente hacia los lados

antes de salir, dar la aleta para cruzar, agobiar de

recomendaciones al profesor. Nada tranquiliza a

Marln.

Cuando todos los pequeos peces se van con

el maestro raya, Marln se entera que el destino

de la clase es el arrecife. Desesperado va en bs-

queda de Nemo, quien harto de su sobreprotec-

cin, lo desafa dirigindose hacia un bote en mar

abierto. En ese momento, Nemo es capturado

por un buzo, quin traslada al pequeo pez a la

pecera de su consultorio odontolgico, en

Sydney.

Comienza as la bsqueda frentica de Marln

por el ocano, pero inmediatamente un nuevo

personaje se inserta en la historia. Dory una

amigable pez azul que sufre la prdida de memo-

ria de corto plazo, ser su fiel compaera en la

admirable travesa que estructura el filme. El pre-

cavido padre terminar convirtindose en el

hroe de una verdadera epopeya cuyo fin es res-

catar a su hijo, quin por su parte ha tramado un

descabellado plan junto a sus compaeros de

pecera, para volver sano y salvo al encuentro de

su pap.

Qu cuenta la pelcula?


De nosotros y valores

Buscando a Nemo, nos sumerge en un mundo

submarino caricaturizado, pero en el cual todo

goza de un realismo extremo, relatando vivencias

y situaciones humanas. El filme construye el rela-

to, interpelndonos como espectadores, para

que nos sintamos reflejados en situaciones coti-

dianas. De esta manera, la pelcula crea un noso-

tros que se identifica con los personajes.

Cada uno de los protagonistas del filme anima-

do, se vuelve ms complejo a medida que trans-

curre la pelcula. Y los frecuentes estereotipos de

buenos y malos no aparecen: los tiburones

hacen terapia de grupo para contener su desen-

frenado deseo de comer peces, el odontlogo

no representa al villano que captura a Nemo.

Por el contrario, piensa que salv al pequeo pez

de la soledad del arrecife.

Todos los personajes tienen una historia, un

contexto que tambin les permite cambiar: Mar-

ln no es el mismo padre en el inicio que al final

del filme. Haber realizado una bsqueda incansa-

ble, toparse en su viaje con un tortugo que a

pesar de sus aos sigue joven y contar a su lado

con su inseparable amiga desmemoriada, hacen

que Marln se replantee sus miedos.

Por su parte, Nemo puede demostrarle a su

pap y a s mismo, que puede y que es fuerte

cuando tiene un objetivo. Y Dory, logra recordar,

cuando est en compaa.

La pelcula forma as, este nosotros. Juega con

nuestras vivencias y recurre a gags para con-

quistar el humor de los adultos. Los hombres

odian pedir indicaciones, le reprocha Dory a Mar-

ln mientras buscan el camino a Nemo en el enor-

me mar azul. Seguro eran banqueros asevera el

tiburn al escuchar el relato desesperado de Mar-

De qu y de quin se habla?

Esta pelcula es de una belleza sobrecoge-

dora. Adems, incluye elementos de un dra-

matismo, una emocin y una profundidad

muy realista, as como un divertidsimo

toque cmico. Tengo cinco hijos, as que me

siento muy identificado con la historia. A los

realizadores nos encanta que los sentimien-

tos sean sinceros y autnticos. Aunque

'Nemo' es una historia inventada, se inspira

en situaciones que al pblico le resultarn

familiares. Por ejemplo, la relacin padre-

hijo, el primer da de colegio de un nio... son

cosas que todo el mundo entiende, a pesar

de que la historia trate sobre un pez que vive

en un arrecife de coral". John Lasseter. Pro-

ductor ejecutivo de Buscando a Nemo.

16 Escuela y Medios

ln por la prdida de su hijo en mano de los

buzos. Y la msica de Psicosis que acompaa la

entrada de Darla al consultorio del odontlogo,

es un recurso que remite a una pelcula de Hitch-

cock para adultos, sin dejar de lado la diversin

de los ms pequeos.

Buscando a Nemo, como todo filme, refleja el

contexto social. Todas las pelculas, an las hist-

ricas, hablan del momento en que se realizan.

Buscando a Nemo dibuja una representacin

de la familia. Hoy no existe un nico modelo

familiar y esto es lo que expresa el filme. La fami-

lia aparece como sinnimo de refugio, conten-

cin, afecto y respeto, pero tambin y fundamen-

talmente se conforma en la diversidad. Marln

tiene a cargo la crianza de Nemo. El primer da de

escuela, son paps los que aparecen conversan-

do antes que llegue el maestro y finalmente Dory

ser parte de la familia cuando regresen al arreci-

fe. De esta manera el relato tambin se acerca a

las audiencias representando realidades mlti-

ples, tales como las que todos vivimos en nuestra

cotidianeidad.

Otro eje importante en Buscando a Nemo, es

el valor que los protagonistas de la historia le

asignan a la amistad. Una vez que Nemo es cap-

turado, el relato se abre en dos. Por un lado narra

la bsqueda de Marln junto a Dory atravesando

los peligros del ocano para llegar a Sydney. En

paralelo, somos espectadores de la experiencia

de Nemo: conocer otros peces y tramar la

huda heroica con el fin de reencontrarse con su

padre y no quedar en manos de Darla la odiosa

sobrina del odontlogo, para quien est destina-

do el pequeo pez payaso.

En ambos casos, el valor de la amistad estructu-

ra todo el relato: Ni Marln ni Nemo hubieran

podido lograr sus objetivos en soledad. Dory, es

desde su inocencia muchas veces exasperante, el

permanente respaldo de Marln. Por otro lado, los

nuevos amigos de Nemo sern el soporte del

nio pez para apaciguar su angustia y el apoyo

en el armado de su huda, hecho que se acelera

cuando Nemo se entera de que su pap ha cruza-

do todo el ocano para dar con l.

De aqu se desprende otro valor: el trabajo en

equipo. Un ejemplo de ello es cuando al son del

nadaremos Dory y un gran cardumen son libe-

rados de las redes de los pescadores, gracias a

una estrategia esgrimida por Nemo, previamente

ejecutada en la pecera junto a sus amigos, para

liberarse de la red del odontlogo cuando ste

quera limpiar el tanque.

Buscando a Nemo es un filme de animacin

para todas las edades. Representa las relaciones

de los padres con los hijos, de los amigos, y de las

circunstancias que vivimos, de manera compleja,

ahondando en las vivencias humanas y rescatan-

do valores fundamentales a la hora de pensar en

trminos de transmisin.

Con dramatismo y humor y un espectacular

desarrollo tecnolgico, nos invita a zambullirnos

en una historia plena de experiencias comunes y

significativas.


"Me emocionaba la idea de contar una histo-

ria en la que el protagonista es el padre. Creo

que nunca he considerado una pelcula de

animacin desde esa perspectiva. De repente,

sent muchas ganas de ponerme a escribir

porque saba que poda contar esa historia.

Tambin me di cuenta de que el ocano es

una metfora magnfica de la vida. Es el lugar

ms aterrador e intrigante que existe en el

mundo porque puedes encontrar cualquier

cosa. Cosas buenas y cosas malas. Me encan-

taba jugar con ese tema y hablar de un padre

al que el miedo impide comportarse como un

buen padre. Tiene que superarlo y convertirse

en un padre mejor. Adems, est en medio del

ocano y tiene que afrontar todos los peligros

a los que nunca ha querido enfrentarse. Por

eso, me pareci que sera una oportunidad

nica para divertirnos y al mismo tiempo tra-

tar temas importantes". Andrew Stanton.

Direccin-guin John Lasseter. Produc-

tor ejecutivo de Buscando a Nemo.

18 Escuela y Medios

En 1997, Disney firma contrato con Pixar una

empresa dedicada a la animacin por com-

putadora. Pixar tendra total libertad de crea-

cin aunque los personajes perteneceran a

Disney. El contrato de esta unin estableca la

creacin de cinco pelculas adems de Toy

Story: Bichos, Monster Inc., Buscando a Nemo

y Cars. El final del del Siglo XX daba lugar a un

nuevo cine: la era digital del cine de anima-

cin. Dreamworks, por otro lado, vea con

entusiasmo a su competencia y en el 2001

estrenara Shrek, el ogro verde del pantano,

que encantar al pblico infantil y adulto.

Cmo se dice lo que se cuenta?

Blancanieves fue el primer largometraje de

animacin realizada por Walt Disney en 1937.

Blancanieves, adems tambin fue la primer

pelcula de la historia de disponer de mer-

chandising a la venta el da del estreno y la

primera en editar en disco la banda de sonido

original. Luego vendran tres largometrajes

nuevos que buscaron superar los estndares

de Blancanieves ms all de los resultados

posteriores: Pinocho cre un mundo de ani-

macin ms detallado, Fantasa un uso de

la animacin combinado con msica clsica y

Bambi, llevara a los dibujos

animados a un exigente

nivel de realismo.


Los filmes, combinan imgenes, sonidos, y

silencios. Por ello, la fotografa, la msica, los soni-

dos del ambiente, los encuadres, la luz, los planos

y el montaje, son las herramientas que los cineas-

tas utilizan para realizar sus historias.

Los dibujos animados son un gnero en s

mismo, poseen cualidades narrativas especficas.

Analizar el lenguaje de los dibujos animados nos

permite entender la forma en que producen sig-

nificados con cdigos y estructuras narrativas

que les son propios.

El uso de las nuevas tecnologas de animacin

y dibujo aaden hoy un plus a estas produccio-

nes que se presentan para un pblico de todas

las edades. El cine de animacin digitalizado es la

forma contempornea del gnero.

La msica, los colores, los planos, los ambien-

tes, constituyen y conforman lo que llamamos

lenguaje, y estas decisiones no son azarosas. En

cada una de ellas se busca una forma y no otra

de representar y producir un mensaje y un signi-

ficado.

La produccin de Buscando a Nemo comenz

en enero de 2000, cuando el equipo qued cons-

tituido por un mximo de 180 personas. Toda la

animacin se realiz en los estudios de Anima-

cin de Pixar.

En cuanto a la tcnica, hemos llegado a unos

lmites que jams se haban alcanzado en

Pixar. El simple hecho de animar peces ya

resultaba bastante complicado, pero nuestro

equipo tcnico ha logrado crear un entorno

submarino de un encanto y una belleza impre-

sionantes. El mundo submarino real es tan

espectacular que ya es un mundo fantstico

en s mismo. El reto al que nos enfrentbamos

era que el pblico entendiera que nuestro oc-

ano es una caricatura. Nuestro objetivo era

que fueran conscientes de que ese mundo no

existe. Sin embargo, aprovechamos todas las

fabulosas herramientas que ofrece el campo

de la animacin generada por ordenador

para dotarlo de un aspecto totalmente creble.

Siempre nos marcamos como meta que las

cosas sean crebles, realistas. John Lasseter.

Productor ejecutivo.

20 Escuela y Medios

Buscando a Nemo conjuga escenas dramticas

y cmicas que le dan cuerpo al relato. Para lograr

emocionarnos y/o divertirnos, se potencian los

usos del lenguaje audiovisual.

Tal como sealamos, al comienzo del filme

todo es resplandor, brillo y bullicio. El vecindario

explota en su multiplicidad de formas y luces,

Marln y Coral nadan alegres. Las caras de los

peces protagonistas en cada toma poseen una

luminosidad que transmite felicidad. Sin embar-

go, la aparicin de la mortal barracuda, est

acompaada de silencio. Y la luz se transforma:

Cuando Marln despierta y da cuenta de los

devastadores resultados del ataque, el entorno

adopta una apariencia griscea y el sonido

angustiante de su voz, retumba en el silencio del

inmenso arrecife. En pocos minutos, las distintas

combinaciones de luz, color y sonidos, nos trasla-

dan de la felicidad a la angustia, de la vida a la

muerte. Para finalmente, resaltar la esperanza a

partir del brillo naranja de un huevo daado que

an cubre a una de sus cras. Aqu la msica suave

e instrumental, refuerza el sentido emotivo con el

que comienza el relato de esta historia de bs-

queda, amor, amistad y compaerismo.

Estos mecanismos se profundizan en cada

escena, en cada dilogo y en la creacin de cada

uno de los personajes: la msica, la gravedad de

los sonidos, las luces y el color se combinan refor-

zando los significados.

Una de las cosas que tuvimos que hacer fue

crear una pista de movimientos para todos los

peces que fuera creble y dotar a cada uno de

ellos de una personalidad propia. Uno de mis

sonidos preferidos es el que emite la aleta

deformada de Nemo. Es como el sonido de

una vibracin, casi como un aleteo. Lo conse-

gu con una toalla de papel. Es casi como el

sonido que emite un colibr. Marlin se impulsa

con las aletas que tiene en la cola, as que el

sonido que genera es bastante frentico. Para

l, utilizamos el sonido del personaje del pez

del cortometraje de Pixar Knick Knack. El

sonido que produce Dory al desplazarse por el

agua se parece ms al de un corte suave. Ella

ha venido al mundo para disfrutar. Recurri-

mos a todos los trucos que conocamos para

diferenciar a los personajes por su sonido".

Gary Rydstrom, diseador de sonido

La luz, el color, la msica y el montaje

"La msica, el color y la iluminacin son un factor

clave en todas las escenas. En 'Nemo', la ilumina-

cin y el color estn siempre al servicio de la histo-

ria. John Lasseter


A partir de los acercamientos a los rostros de

los personajes, logramos captar ms profunda-

mente los sentimientos que se transmiten en los

dilogos y las acciones. Estos primeros planos

refuerzan la narracin de cada hecho, y lo pode-

mos apreciar en las conversaciones entre los per-

sonajes. Cuando los planos se abren, entran en el

cuadro visual otras acciones, objetos y persona-

jes y todos van construyendo el relato. En la elec-

cin de los encuadres, el director decide de qu

manera mostrar a los personajes y a su entorno.

El montaje es el mecanismo a partir del cual se

articula el espacio y el tiempo en una pelcula. Su

funcin es conseguir que las imgenes seleccio-

nadas y organizadas en una determinada estruc-

tura narrativa, signifiquen los que se quiere

expresar.

En Buscando a Nemo, las escenas estn monta-

das en un orden cronolgico, de manera tal de

construir un relato lineal a lo largo del tiempo. En

paralelo, aparecen la historia de esta bsqueda a

partir de las experiencias de Nemo al llegar a la

pecera y el viaje de Marln para reencontrarse con

su pequeo.

"Una de nuestras prioridades principales era

que los peces resultaran atractivos. Nuestro

objetivo era que el pblico se enamorara de

los personajes, a pesar de que los peces son

unos seres pequeos y cubiertos de escamas.

Una de las maneras de hacerlos ms intere-

santes era dndoles luminosidad. Al final, cre-

amos tres tipos de peces: gelatinosos, atercio-

pelados y metlicos. Los gelatinosos, entre los

que se cuentan Marlin y Nemo, son compactos

y clidos. Empleamos luces de fondo y de con-

torno para aumentar su atractivo y realzar las

escamas de la superficie. Los aterciopelados,

como Dory, presentan una textura suave. Los

metlicos son los tpicos peces con escamas.

Este fue el tipo de pez que utilizamos para la

escuela de peces". Ralph Eggleston,

supervisor del diseo de produccin.

22 Escuela y Medios

Por Pablo Scholz. Clarn, 3 de Julio de 2003

El cine de animacin renaci bajo el agua. Fue en

1989, con La Sirenita. Veamos: en Buscando a

Nemo la historia transcurre casi toda bajo el

agua. Pixar lo ha hecho de nuevo: mientras los

ms chicos quedan atrapados por la accin, los

ms grandes se enganchan adems con la

stira, convirtiendo a su quinto largometraje en

un festn para los estmulos.

Porque para los grandes el humor viene en

tamao dem. Los tiburones que hacen reunio-

nes como si se tratara de Alcohlicos annimos

("los peces son amigos, no comida", se repiten) o

los acordes de Psicosis cuando aparece Darla, la

sobrina del dentista con aparatos, no son gags

que los ms pequeos puedan agarrar al vuelo.

Por Diego Batlle. Diario La Nacin, 3 de julio

de 2003

La impecable interaccin entre ese festival de

luces, formas y colores que ofrecen los animado-

res (ya no hay limitaciones a la hora de imitar el

ondular del agua o las muecas ms impercepti-

bles de un animal) y el aporte histrinico de los

actores que aportaron sus voces (en la versin

original) como Albert Brooks (Marlin), Ellen

DeGeneres (Dory), Alexander Gould (Nemo),

Willem Dafoe (Gill, el lder de aquellos que sue-

an con escaparse de la pecera), Geoffrey Rush

(el divertido y heroico pelcano Nigel), Elizabeth

Perkins (Coral) o Eric "Hulk" Bana (uno de los tibu-

rones llamado Anchor) terminan por redondear

otra gran victoria de Pixar, que paradoja

mediante encuentra en las profundidades del

mar una nueva cima para su imparable evolucin

artstica y tcnica.

Qu dijo la prensa?

Qu les pareci la pelcula? Qu escenas fue-

ron las ms divertidas? Con cules se emocio-

naron ms? Por qu? Todos tuvieron las mis-

mas sensaciones?

Elijan una de esas escenas en las cuales se hayan

sentido contentos o tristes. Qu les suceda en

ese momento a los personajes? Cules fueron

los dilogos? Cmo estaba iluminada la esce-

na? Haba msica? Qu sonidos se escucha-

ban? Son sonidos del ambiente? Cmo se ve

a los personajes? Imaginen que quieren trans-

formar esta escena para que transmita el senti-

miento opuesto al que ustedes sintieron. Qu

cambios le haran? Cmo utilizaran la luz y los

colores? Qu msica utilizaran? Cmo seran

los dilogos?

En Buscando a Nemo se presentan historias de

familia, amistad y compaerismo. Cmo es la

Actividades

Para reflexionar en grupos... familia de Nemo? Se parece a las familias queconocen ustedes? Qu valores son los ms

importantes? Son valores que ustedes com-

parten? Todas las familias que conocen estn

compuestas de la misma manera? Y las del

filme?

Elijan otras tiras de dibujos, u otras pelculas de

dibujos animados en las que se representen

familias o que narren historias de grupos de

amigos.Cmo aparecen en esos dibujos las

familias y/o los amigos? En qu se parecen y

en qu se diferencian de las que aparecen en el

filme? Cmo utilizan las pelculas la msica, el

sonido y los colores para contar las historias?

Lean el siguiente prrafo en el que el Director de

Buscando a Nemo, cuenta cmo a partir de un

hecho significativo en su vida, pudo terminar

de pensar el filme.

24 Escuela y Medios

"Recuerdo un da que llev al parque a mi hijo

cuando tena cinco aos. Haba estado traba-

jando muchas horas y me senta culpable por

no haber pasado ms tiempo con l. Sin

embargo, reprim ese sentimiento aunque no

poda dejar de pensar en cunto lo haba

echado de menos. Pero segu caminando y

diciendo: 'No toques eso. No hagas eso. Te vas

a caer'. Pero dentro de mi cabeza oa una voce-

cita que me deca: 'Ests desaprovechando el

tiempo que ests pasando con tu hijo'. Me

obsesion con la idea de que el miedo te

puede impedir ser un buen padre. Cuando hice

ese descubrimiento, todas las piezas encaja-

ron y pude completar la historia de Buscando

a Nemo". Andrew Stanton

Armemos nuestra propia historia

Sobre qu temas les gustara contar una histo-

ria? Armen un listado de temas entre todos.

Luego seleccionen el que ms les gust a todos

y escriban una escena para un filme de anima-

cin que ustedes inventen. Qu nombre ten-

dra ese filme? Qu contara el dibujo? Cul

sera el argumento? De qu hablara? Qu

valores transmitira? Cules seran los persona-

jes? Qu caractersticas tendran? Qu narra-

ran en esa escena?

Escriban el guin de la historia. Dividan la hoja

en dos columnas, una para los textos y otra

para las imgenes y sonidos.

Armen una historieta (story board) cuadro por

cuadro. Tengan en cuenta el uso de los colores,

y los planos de los personajes que dibujen (si

aparecern en primer plano, o se mostrarn

objetos del entorno) en funcin de lo que quie-

ren transmitir en esa escena.

Para finalizar, reflexionen sobre los temas que

eligieron en cada grupo y los recursos que utili-

zaron para darle forma (colores, formas, etc.).

Peguen la historieta en un afiche y culguenla

en la cartelera del colegio.

programa nacional escuela y medios - la escuela al cine

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