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CEIP CARDENAL MENDOZA PGA 2017-2018

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INDICE

PAG.

Presentación 3 Objetivos generales y propuesta de actuaciones: PGA 2017-18 4 3. Datos de funcionamiento 8

3.1 Horario general del Centro 8 3.2 Horario lectivo curso 17-18 8 3.3 Horario no lectivo curso 17-18 9

4. Órganos de gobierno 9

4.1 Equipo directivo 9 4.2 Claustro de Profesores 10 4.3 Consejo escolar 10

4.3.1 Comisiones del Consejo Escolar 11 4.3.1.1 Comisión permanente 11 4.3.1.2 Comisión de convivencia 11 4.3.1.3 Comisión económica 12

5. Comisión de Coordinación Pedagógica 12 6. Otras comisiones 13

6.1 Comisión de la Biblioteca 13 6.2 Comisión de organización de actividades socio-culturales 13

7. Organización del Profesorado 13 8. Apoyos a alumnos. Organización 16 9. Servicios complementarios 17

9.1 Comedor escolar 17 9.2 Programa Madrugadores. 18

10. Actividades complementarias y extraescolares 18 11. Programas y Proyectos del Centro en el curso 17-18 21

• Programa Releo+ 21

• Plan de Formación en Centros 21

• Solicitud Plan de Mejora: sección bilingüe alemán

• Programa de fruta escolar. (Solicitud)

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Conclusión 23 ANEXOS 24

Plan de Orientación Educativa y Psicopedagógica para el presente curso. 24 Plan de Atención a la diversidad. 31 Plan de Fomento de la lectura. 36

Diligencia 53


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1.- PRESENTACIÓN

Este documento pretende ser la guía de funcionamiento de nuestro centro para el curso 2017-2018. En él podemos encontrar la información necesaria para conocer los Órganos del Centro, los Proyectos y las líneas de actuación durante el presente curso que serán publicados en la web del centro. Intentamos que sea un documento que sirva a toda la comunidad educativa para conocer el trabajo que se realiza en el centro. Dentro de las actuaciones del curso hay que destacar el Programa Releo+, el Plan de Formación en Centros concedido para los cursos 16-18 (PFC) y el programa de mediación llevado a cabo por los alumnos para facilitar la resolución de conflictos y mejorar la convivencia en el Centro. Continuar colaborando con la UVA y la Pontificia de Salamanca como centro de prácticas: Solicitar alumnos de las facultades de Educación para Infantil y Primaria, alumnos de prácticas de Logopedia y continuar solicitando la colaboración de la USAL para alumnos/as de prácticas de alemán.

Respecto a los espacios, resulta difícil realizar los desdobles de alemán, religión y apoyos al alumnado que necesita refuerzo educativo. En la distribución de aulas se reorganizan las de 5º y 6º de Primaria para adaptar el aprendizaje, en colaboración con la ONCE, de una alumna de 6º con problemas de visión mediante la utilización de hardware y software adaptados y de un alumno de 5º de Primaria.


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2. OBJETIVOS GENERALES Y PROPUESTA DE ACTUACIONES: PGA 2017-18 Durante este curso, el Centro priorizará los siguientes objetivos que conllevan diferentes actuaciones que el profesorado desarrollará a lo largo del curso coordinadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. OBJETIVO 1.- Diseñar propuestas metodológicas que mejoren la participación y convivencia en el centro.

ACTUACIONES

TEMPORAL RECURSOS PARTICIPANTES RESPONSABLES EVALUACION

Realización de actividades en las que participen alumnos de distintos niveles y/o etapas educativas en las que se favorezca la relación de convivencia amistosa entre todos. Revisar el protocolo de actuación ante situaciones de conflicto. Continuar con la modificación del RRI incluyendo la normativa de convivencia y los procedimientos de actuación en el supuesto de acoso escolar. Formar a todo el profesorado en la detección y actuación ante problemas de convivencia, acoso y mediación. Incorporar nuevas actividades que favorezcan la cohesión de los grupos-clase al Plan de Acción Tutorial. Elección de responsables y representantes en las aulas. Elaboración de normas de aula consensuadas. Compromisos Actividades solidarias. Trabajar habilidades sociales que mejoren la convivencia y eviten los conflictos. Analizar las estrategias que se utilizan en las aulas en cuanto a orden y disciplina. Unificar criterios que mejoren la convivencia y permitan el desarrollo adecuado de las clases, con tutores y especialistas. Reforzar los aspectos de convivencia fuera del aula: actividades extraescolares, patio, entradas y salidas,… Realizar los talleres que mejoren la convivencia entre el alumnado realizados en el Centro por otras instituciones Tratar de implicar a las familias y que colaboren en la resolución de conflictos. Crear un equipo de mediadores en el alumnado con la formación necesaria para ello, con la participación del EOEP del Centro.

Todo el curso

Los propios del centro Especialistas en la materia ajenos al centro si fuera necesario

Todo el profesorado

Equipo Directivo Comisión de Coordinación Pedagógica

Trimestral

OBJETIVO 2.- Diseñar estrategias y tareas utilizando las TIC en todas las áreas para aumentar la destreza y seguridad del alumnado en el uso de estos recursos.

ACTUACIONES TEMPORAL RECURSOS PARTICIPANTES RESPONSABLES EVALUACION

Utilización de la plataforma web del cole en la realización de tareas y cuestionarios. Utilización de la plataforma para la

Realización durante todo el curso.

Recursos TIC del Centro

Todo el profesorado y alumnos/as

Comisión TIC Comisión Coordinación

Trimestral


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comunicación de las familias Utilización de herramientas web para el desarrollo de contenidos curriculares: Murales virtuales Libro virtual Blog de aula Pizarra digital Aulas RED XXI ordenadores Twitter

Las actividades pueden tener periodicidad diaria, semanal, quincenal o mensual

Pedagógica

OBJETIVO 3. - Mejorar la organización y funcionamiento del Centro


Continuar con las modificaciones del Proyecto educativo adaptándolo a las nuevas situaciones. Organizar los nuevos equipos docentes de Nivel e Internivel. Estudiar las funciones que le corresponde a cada uno de esos órganos de coordinación. Fijar, a principio de curso, el calendario de reuniones Recoger en acta los acuerdos tomados en cada una de reuniones de coordinación, tanto en las de Nivel como en las de Internivel. Mejorar la coordinación interetapas: E. Infantil y E. Primaria Hacer una planificación adecuada de apoyos y refuerzos educativos y realizar un seguimiento de su desarrollo. Planificar la Semana Cultural desde principio de curso.

Inicio de curso Durante todo el curso.

Recursos del Centro

Todo el profesorado

Equipo directivo Comisión Coordinación Pedagógica

Trimestral

OBJETIVO 4.- Seguir mejorando el Plan de apoyos y refuerzos educativos


Decidir los alumnos/as de cada grupo que necesitan refuerzo educativo. Establecer apoyos de nivel para el refuerzo educativo de los alumnos/as que tienen más de dos años de retraso escolar.

Estudio y uso de recursos educativos adecuados a las necesidades de cada alumno/a. Colaboración permanente de tutores, profesores de apoyo y especialistas para un seguimiento eficaz del alumnado. Los profesores de PT, AL y Compensatoria aportarán materiales específicos a los tutores para dar continuidad al proceso educativo del alumnado con dificultades y viceversa.

Realización durante todo el curso.

Recursos del Centro

Todo el profesorado Equipo Directivo Comisión Coordinación Pedagógica Tutores y especialistas

Trimestral


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OBJETIVO 5.- Continuar con la implantación de la Sección Bilingüe de alemán


Desarrollar el Proyecto Bilingüe en E. Primaria. Organizar los desdobles de cada grupo del alumnado que participa en el Proyecto Bilingüe de alemán y los que lo siguen en español. Externalizar la adquisición de los materiales de 1º a 6º. Facilitar la incorporación de la Auxiliar de conversación de alemán. Fomentar las relaciones con el Instituto Goethe y otros centros que utilicen el alemán en el desarrollo curricular. Búsqueda de materiales que favorezcan el aprendizaje de este idioma. Iniciar el alemán en 3º de E. Infantil, a partir del tercer trimestre. Realizar una actividad extraescolar para el alumnado de la Sección Bilingüe de alemán con actividades lúdicas y favoreciendo la expresión oral con distintos grupos según los niveles.

Curso Del Centro Profesorado de alemán

Equipo Directivo Profesorado de alemán

Trimestral

OBJETIVO 6.- Presentar el documento de compromisos educativos a las familias para garantizar la cooperación entre la acción educativa de la familia y del centro docente.


Realizar las tres reuniones generales de padres. Presentar en la primera reunión general de padres el documento con los compromisos del Centro y la familia Destacar los aspectos favorables de esta colaboración Pedir autorización de personas que puedan recoger a los alumnos/as cuando los padres no puedan hacerlo, adjuntando fotocopia del DNI de la persona autorizada.

Curso Centro Profesorado Padres alumnos

Equipo Directivo Todo el profesorado

Trimestral

OBJETIVO 7.- Continuar el Plan de Formación en Centros concedido para los cursos 2016-2018 con varios itinerarios


Planificar los cursos y seminarios solicitados en el nuevo Plan de Formación. Elaborar el calendario de su desarrollo para que puedan participar los profesores que lo deseen. Poner en práctica los conocimientos adquiridos en los Cursos de Formación. Incorporación de los nuevos profesores al Plan de Formación.

Curso Centro Maestros/as Coordinadora del Centro en el CFIE Coordinadores colaboradores de los distintos cursos

Trimestral


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OBJETIVO 8.- Fomentar la igualdad entre nuestros alumnos/as


Realización de actividades que contribuyan a evitar cualquier tipo de discriminación, tanto sexual como de otro tipo. Realización de talleres para favorecer la igualdad entre hombres y mujeres con los padres/madres de los alumnos/as, coordinado por el EOEP. Realización de los talleres: Apruebo en igualdad, aprendo a respetar en Educación Primaria.

Curso Centro Externos

Alumnos Padres Maestros

Equipo Directivo Profesores EOEP

Trimestral

OBJETIVO 9.- Realizar mejoras materiales

ACTUACIONES Temporal Recursos Participantes Responsables Evaluación

Adquirir materiales complementarios para las distintas etapas y especialidades. Colocar un cartel en la fachada del Centro con la indicación de que el colegio es un Centro Bilingüe de alemán. Racionalizar el uso de la fotocopiadora, plastificadora, etc.

Mejorar el funcionamiento de los ordenadores de aula con discos duros sólidos. Mejorar el uso y funcionamiento de los minipc de 5º y 6º de E. Primaria. Mejorar la instalación de red del Centro que suponga la mejora y actualización de las TIC

Curso Centro Todo el profesorado Profesorado de 5º y 6º

Equipo Directivo Coordinador de medios informáticos. Maestros colaboradores Empresa de mantenimiento informático

Trimestral

OBJETIVO 10.- Planificar y organizar las elecciones al Consejo Escolar en el sector de padres

Actuaciones:

- Estudiar la normativa. - Elaborar calendario de actuaciones. - Realizar la elección de padres - Constituir el nuevo Consejo Escolar en el mes de noviembre.


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3.- DATOS DE FUNCIONAMIENTO 3.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO

Servicios/Actividad Horario Periodo

SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

PROGRAMA MADRUGADORES

7:30 – 9 h. Entradas: 7:30 h. 7:45 h. 8:15 h.

Desde inicio del curso

COMEDOR ESCOLAR

14-16 h. Salida: 15:20 a 15:30 h. 15:40-16:00 h.

Desde inicio del curso

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:

16 – 18 h. Octubre a mayo

HORARIO LECTIVO 9 – 14 h. 9- 13 h.

Septiembre –mayo Junio

Es criterio del Colegio que los alumnos/as no permanezcan en actividad alguna si no están acompañados por una persona responsable.

Además las instalaciones del Colegio son utilizadas, previo Informe del mismo y con autorización del Ayuntamiento, para diversas actividades. 3.2.- HORARIO LECTIVO CURSO ESCOLAR 2017 – 18

ED. PRIMARIA SEPTIEMBRE - MAYO

ED. INFANTIL SEPTIEMBRE - MAYO

1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión Recreo 4ª Sesión 5ª Sesión

9 –10 h. 10 – 11 h. 11 – 11:30 h. 11:30 – 12 h. 12 – 13 h. 13 – 14 h.

1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión Recreo 4ª Sesión

9 –10 h. 10 – 11 h. 11- 12:10 h. 12:10-12:40 h. 12:40 – 14 h.

ED. PRIMARIA

JUNIO ED. INFANTIL

JUNIO

1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión Recreo 4ª Sesión 5ª Sesión

9 – 9:45 h. 9:45 – 10:30 h. 10:30 – 11 h. 11 – 11:30 h. 11:30 – 12:15 h. 12:15 - 13 h.

1ª Sesión 2ª Sesión 3ª Sesión Recreo 4ª Sesión

9 – 10 h. 10 – 11 h. 11 – 11:45 h. 11:45 - 12:15 h. 12:15 - 13 h.

En E.I. se organiza el tiempo lectivo en dos periodos, separados por un recreo de 30

minutos. Estos periodos son: el primero, de 9 a 12:10 h. y el segundo de 12:40 a 14 h.


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Los horarios de E.I. y E. P. están planificados para que los horarios de recreo de las dos

etapas no coincidan porque uno de los patios es común para E. Infantil y E. Primaria. Las sesiones del mes de junio son las mismas que el resto del curso, pero

disminuyendo el tiempo dedicado a cada una de ellas, de forma que: las dos primeras sesiones son de cuarenta y cinco minutos, la tercera de treinta minutos y las otras dos (después del recreo) son de cuarenta y cinco minutos; aunque las sesiones son más cortas, se trabajan todas las áreas para seguir el ritmo de trabajo de todo el curso.

3.3.- HORARIO NO LECTIVO CURSO ESCOLAR 2017-18

El horario complementario del profesorado para este curso se ha acordado en el primer Claustro del mes de septiembre (04/09/2017).

Se organizan las 5 horas complementarias de la siguiente forma: Lunes: de 14 a 15 horas: todos los profesores. Se dedicará a reuniones de Comisión de Coordinación Pedagógica, Consejo Escolar, Claustros, reuniones internivel.

De martes a viernes: de 8:30 a 9 horas. Todos los profesores dedicarán esas horas complementarias a la programación de aula y trabajo personal.

De lunes a jueves: de 16 a 18 horas, turno rotativo del profesorado por niveles: Lunes: 5º y 6º de E.P. Martes: 3º y 4º de E.P. Miércoles, 1º y 2º de E.P. Jueves: E. Infantil La primera hora (de 16 a 17 h.) será para las entrevistas con padres y la segunda hora (de 17 a 18 h.) será para las reuniones de nivel. Los viernes, de 16 a 18 horas, se establecerá un turno de dos profesores para que todos los días, por la tarde, haya profesores en el Centro mientras se realizan las actividades extraescolares.

4.- ORGANOS DE GOBIERNO 4.1.- EQUIPO DIRECTIVO El horario de atención al público siempre que no se esté desarrollando otra función será:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

Director 13 a 14 h

13 a 14 h. 10 a 11h. 13 a 14 h.

13 a 14 h.

Jefa de Estudios

9 a 10 h. 13 a 14 h.

9 a 10 h. 10 a 11:30 h

9 a 10 h. 13 a 14 h.

9 a 10 h

Secretaria 9 a 10 h.

9 a 10 h.

9 a 10 h. 13 a 14 h. 13 a 14 h.


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4.2.- CLAUSTRO DE PROFESORES Está formado por todo el profesorado que imparte enseñanza en el centro y está adscrito al mismo.

Está formado por los 31 profesores que componen la plantilla del Colegio. Todos realizan su docencia a tiempo completo, excepto seis profesores; cuatro que son compartidos con otros Centros: una profesora de Compensatoria a media jornada, compartida con el CEIP “San Fernando”; una profesora de A.L. compartida con el CEIP “Isabel la Católica”; un profesor de Religión con 12 horas de dedicación en nuestro Centro y compartido con el CEIP “José Zorrilla” y “Arroyo 5” y una profesora de Religión que dedica 9 horas a la docencia en nuestro Centro compartida con el CEIP Joaquín Díaz de La Cistérniga. Otra profesora con jornada parcial que comparte la tutoría de un 3º porque el tutor realiza otras funciones como maestro colaborador de TIC.

El Centro cuenta, desde el curso 2014-15, con una profesora definitiva de alemán.

Además tenemos otra profesora definitiva de Primaria y alemán (tutora de 6º A) y otra de Primaria/alemán en Comisión de servicios que es tutora de 4ºA. El Centro cuenta con una Auxiliar de Conversación de alemán, con una dedicación docente al Centro de 12 horas.

El área de Educación Física es atendida por tres profesores, una, con docencia sólo en ese área porque desempeña un cargo directivo (Secretaria del Centro), otro profesor que comparte la Educación Física con la tutoría de 6º B y un tercero que comparte una tutoría de 3º de Primaria y asume el resto de horas correspondientes a la Secretaria del Centro.

Funciones:

Las funciones del Claustro de Profesores son las contenidas en el artículo 129 de la LOE, en el art. 122, sección 2ª, capítulo 2, Título II del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, R.D. 82/1996 de 26 de Enero. ( B.O.E. de 20-2-96 ). Reuniones:

Como mínimo se reunirá una vez al trimestre y siempre que lo convoque el Director o lo solicite, al menos, un tercio de sus miembros. Serán preceptivas, además, una sesión a principio de curso y otra al finalizar el mismo.

Con carácter ordinario, estas reuniones serán los lunes y con carácter extraordinario siempre que los asuntos a tratar así lo requieran.

Creemos necesario que los claustros deben ser eficaces, dinámicos y participativos. Las fechas programadas de los Claustros, sin perjuicio de realizar cuantas fueran necesarias, son las siguientes:

04/09/2017 11/09/2017 02/10/2017 26/02/2018 18/06/2018

29/0672018

4.3.- EL CONSEJO ESCOLAR Composición:

Su formación actual se produjo después de la última renovación parcial en Noviembre del 2016, tanto de profesores como de padres y el representante del Ayuntamiento de Valladolid.

El Consejo Escolar de nuestro Centro está compuesto por:


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- Cinco profesores elegidos entre los componentes del Claustro, la Secretaria, la Jefa de Estudios y el Director.

- Cinco padres (cuatro elegidos y un representante del AMPA). En este momento tienen 1 representante menos.

- La representante municipal. - Orientadora. - Conserje del Centro como representante del personal no docente.

Funciones:

Como órgano de decisión del Colegio, sus funciones son las que le atribuye la LOE (ART. 127), el art. 21, Capítulo II, Título 2, del Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria y R.D. 82/1996 de 26 de Enero. ( B.O.E. de 20-2-96 ).

Reuniones:

Las preceptivas y todas aquellas que fueran precisas cuando la importancia o urgencia de los asuntos así lo requieran en sesión extraordinaria o fuera convocado por un tercio de los miembros que lo componen. El número de reuniones, a lo largo del curso, suele ser de 6 ó 7.

4.3.1.- COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR

Dentro del Consejo Escolar y al objeto de simplificar y dar mayor operatividad y eficacia a las actuaciones del mismo, se han nombrado las siguientes Comisiones:

4.3.1.1.- Comisión Permanente

Constituida para evitar la convocatoria urgente e inmediata de todo el Consejo Escolar para casos muy puntuales y con premura de tiempo.

Formada por el Director, la Jefa de Estudios, una padre del Consejo, un/a maestro/a y la representante del Ayuntamiento.

4.3.1.2.- Comisión de Convivencia

Constituida según el Decreto 51/2007 de Derechos y Deberes de los alumnos, art. 20. El Coordinador de Convivencia es el profesor D. Ángel Rosa Sanz

Sus funciones son las siguientes:

• Recibir información de cualquier problema que ocurra en el Centro tanto en materia de convivencia como de disciplina.

• Dar audiencia tanto a los padres como a los alumnos en los casos de graves problemas de disciplina recibiendo la información necesaria del profesorado.

• Elaborar un parte de incidencias que permita recoger los hechos más relevantes, emitidos por el profesorado, sobre el comportamiento puntual de algún alumno.

• Proponer las medidas de corrección que se estimen convenientes. En cada caso, ante el Consejo Escolar, para que este órgano de decisión las apruebe, si lo cree procedente.

• Vigilar que se respeten en todo momento los derechos y deberes de los componentes de toda la Comunidad Escolar.


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• Aplicar el Reglamento de Régimen Interno y el Plan de Convivencia. Se reunirán siempre que los asuntos a tratar así lo requieran, a instancia del Equipo

Directivo, Profesorado o Padres. Se levanta acta por escrito de las actuaciones realizadas y acuerdos tomados.

Además de estas reuniones, se reunirá obligatoriamente dos veces a lo largo del curso para confeccionar un informe que presentarán al C.E. y que se reflejará en el aplicación informática para el seguimiento de la Convivencia.

4.3.1.3.- Comisión Económica

Formada por el Director, la Secretaria, un profesor/a y un padre/madre. Las funciones son las que establece la legislación vigente.

5. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La CCP es el órgano encargado de coordinación entre los niveles y etapas. Entre sus funciones está el establecer los criterios que utilizaremos para elaborar, revisar y evaluar las programaciones didácticas, encargarse de la sistematización y coherencia, en niveles y etapas, de todas las acciones educativas que se realicen en el centro, así como de la evolución de los alumnos/as que reciben apoyo entre los tutores de los alumnos/as y los profesores de P.T., A.L. Compensatoria y/o EOEP.

Composición: Director: D. Miguel A. Hernández Bruña

Jefa de Estudios: Dª Inés Campo Largo

Coordinadora Infantil: Dª Ana Isabel Hernández Lorenzo.

Coordinadora Internivel 1: Dª Silvia Saballs

Coordinadora Internivel 2: Dª Luisa Mª Arias Lozano

Coordinador de Convivencia: D. Ángel Rosa Sanz

EOEP: Dª Escelita Ordax Pérez

Calendario de reuniones:

MES DIA MES DIA Día de la semana

Septiembre 05 Febrero 05 Lunes 14-15 h.

Octubre 09 Marzo 05

Noviembre 06 Abril 09

Diciembre 04 Mayo 07

Enero 15 Junio 04 18

Propuestas de actuación:

� Revisión de las Programaciones de Aula y su adecuación a las Programaciones Didácticas.

� Planificar las actividades complementarias de los distintos niveles. � Proponer al Claustro iniciativas pedagógicas para su aprobación. � Estudiar los criterios y procedimientos para realizar Adaptaciones Curriculares a los


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alumnos con necesidades educativas especiales. � Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación de acuerdo

con la Jefatura de Estudios. � Proponer al Claustro el Plan para evaluar el Proyecto Educativo, la P.G.A. y diversos

planes y documentos que afectan al proceso de enseñanza y aprendizaje. � Orientar en el proceso evaluador de todas las actividades docentes y proyectos del

Centro. � Orientar en la compatibilidad del Currículo en español y de las áreas impartidas en

alemán. � Establecer pautas para la utilización de las TIC en el aula.

6.- OTRAS COMISIONES 6.1.- RESPONSABLES DE BIBLIOTECA Tres profesores dedican a esa tarea 2 horas semanales cada uno. La Coordinadora de Biblioteca forma parte de la Comisión de Fomento a la lectura que coordina un profesor de 4º de Primaria. Se encargan de seleccionar nuevos libros, catalogarlos (Programa ABIES) y colaborar con los tutores para un buen uso de la biblioteca. 6.2.- COMISIÓN DE ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES SOCIO-CULTURALES

Formada por varias profesoras coordinadas por la Jefa de Estudios. Para este curso se han programado las siguientes actividades generales de Centro: Trimestre 1º Navidad Trimestre 2º Día de la Paz Trimestre 3º Jornadas Culturales Final de Curso

7.- ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Reuniones Internivel y Nivel Coordinadores:

Infantil: Ana Isabel Hernández Lorenzo Primaria: - Internivel 1: Silvia Saballs Barrado

- Internivel 2: Luisa Mª Arias Lozano

- Nivel 1: Eulalia Herrero González

- Nivel 2º: Mª Isabel del Amo Villar

- Nivel 3º: Silvia Saballs Barrado

- Nivel 4º: Matilde Moreno González

- Nivel 5º: Nieves Fraile Valles

- Nivel 6º: Luisa Mª Arias Lozano


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CALENDARIO DE REUNIONES

FECHA mes/día

REUNIONES INTERNIVEL ED.INFANTIL REUNIONES NIVEL

PRIMER INTERNIVEL

De 14 a 15 h

SEGUNDO INTERNIVEL

De 14 a 15 h.

ETAPA 1º 2º 3º 4º 5º 6º

SEPTIEMBRE 07 07 07 07 07 07 07 07 07

OCTUBRE 16 16 19 18 18 17 17 23 23

NOVIEMBRE 13 13 2 15 15 14 14 20 20

DICIEMBRE 11 11 21 13 13 12 12 04 04

ENERO 22 22 11 24 24 23 23 29 29

FEBRERO 19 19 1 21 21 20 20 26 26

MARZO 12 12 1 14 14 13 13 05 05

ABRIL 16 16 12 18 18 17 17 09 09

MAYO 14 14 3 16 16 15 15 21 21

JUNIO 11 11 18 13 13 12 12 04 04

EDUCACIÓN INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA

Reuniones de etapa/nivel Jueves de 17 a 18 h. Se adjunta tabla. De 17 a 18 h

Entrevistas individuales con padres

Los jueves, de 16 a 17 horas, previa petición de los padres o citados por el profesor.

De 16 a 17 horas: - Lunes: 5º y 6º - Martes: 3º y 4º - Miércoles: 1º y 2º

Reuniones generales con padres

Inicio de curso: 5 septiembre: 1º Infantil 5 octubre 2º trimestre 25 enero 3º trimestre 19 de abril

Inicio de curso: 4 octubre: 1º curso 4 octubre: 2º curso 3 octubre: 3º curso 3 octubre: 4º curso 2 octubre: 5º y 6º cursos

2º trimestre 24 enero: 1º curso 31 enero: 2º curso 30 enero: 3º curso 23 enero: 4º curso 22 enero: 5º curso

Marzo: Información a los padres de 6º del paso a Secundaria con Institutos. Fin de curso: 30 mayo: 1º curso 30 mayo: 2º curso 29 mayo: 3º curso 29 mayo: 4º curso


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28 mayo: 5º y 6º cursos

Reuniones de Evaluación Trimestral

1º trimestre: 14 diciembre 2º trimestre: 22 marzo

3º trimestre: 25 de junio

1º trimestre: 11 diciembre: 5º 6º 12 diciembre: 3º 4º 13 diciembre: 1º 2º

2º trimestre: 19 marzo: 5º 6º 20 marzo: 3º 4º 21 marzo: 1º 2º

3º trimestre: 25 de junio De 1º a 6º PRI

Entrega de Informes a los padres

1º trimestre: 22 diciembre

2º trimestre: 28 marzo

3º trimestre: 27 junio

1ºtrimestre: 22 diciembre

2º trimestre: 28 marzo

3º trimestre: 27 junio

Reuniones de coordinación entre niveles

Septiembre Junio

Septiembre Junio

Reuniones con los Equipos Docentes de los I.E.S.

Septiembre, Marzo y Junio

Consideramos necesario que existan reuniones Internivel en las que se transmita la información generada en la CCP. En cada Internivel, además de los tutores de los niveles correspondientes, hay adscritos especialistas. Estos últimos se distribuyen teniendo en cuenta los niveles en los que tienen actividad lectiva y que haya una distribución equitativa de componentes. De todas las reuniones de Nivel el/la Coordinador/a dejará constancia escrita de los temas tratados, así como de acuerdos o decisiones tomadas.

Al finalizar cada trimestre se programarán las correspondientes sesiones de evaluación trimestral con todos los profesores que comparten docencia en cada grupo de alumnos junto con los profesores de apoyo (P.T., A.L. y Compensatoria) y algún miembro del Equipo Directivo. En dichas reuniones trimestrales de evaluación se elabora un acta en la que se refleja el funcionamiento general de cada grupo, el desarrollo curricular y del proceso de enseñanza-aprendizaje, el seguimiento de los apoyos (nivel, P.T., A.L. y Compensatoria) y las propuestas para el próximo trimestre o curso, así como la relación con las familias y el desarrollo de las reuniones generales con padres.

Asimismo, el Equipo de Atención a la Diversidad, el EOEP y los tutores realizarán reuniones para el seguimiento del alumnado incluido en la ATDI y recibe apoyo por esos especialistas.

También se fija una hora a la semana (lunes de 13 a 14 h.) para la reunión del EOEP, equipo de Atención a la Diversidad y la Dirección para coordinar y tomar todas las medidas necesarias para la realización de los apoyos y la atención a los nuevos casos que van surgiendo.

Para informar a los padres colectivamente se programan tres reuniones: al inicio, medio y fin de curso. En ellas se expondrán las líneas generales del curso, su transcurso y los resultados


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obtenidos al finalizar éste. Para informar individualmente de la marcha escolar de sus hijos se reserva una hora semanal (de lunes a jueves, según los niveles, de 16 a 17 horas), en la que serán atendidos por los profesores, tanto a petición de los padres/tutores como del profesorado.

ACTIVIDADES DE COORDINACIÓN

EDUCACION PRIMARIA EDUCACION INFANTIL

Evaluación inicial en distintas áreas Reunión por niveles: normas, objetivos, metodología, entrevistas con padres. Intercambio de información sobre el grupo-clase e individual. Seguimiento individualizado del aprendizaje. Coordinación para realizar apoyos (de nivel) y enfoque de los mismos. Seguimiento con los profesores de PT, AL, COMPENSATORIA y EOEP sobre alumnos ACNEE,ANCE, con dificultades de lenguaje… Prevención de conflictos con EOEP (Programa de Mediación) Elaboración y posible publicación de libros de texto de alemán de CN

Coordinación de actividades con E. PRI.(Navidad, Día de la Paz…) Organización de actividades: salidas… Orientación individual para la detección de problemas y necesidades Reunión inicial con padres de 3 años.

8.- APOYOS A ALUMNOS. ORGANIZACIÓN

Los Servicios de Apoyo tienen como función principal la atención de aquellos alumnos

que presenten problemas o dificultades de aprendizaje, o descompensaciones educativas de cualquier origen. También se incluye el asesoramiento, orientación y colaboración con el Profesorado del Centro.

Contamos con:

Servicio de Apoyo EXTERNO, formado por el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica, cuyo programa de intervención adjuntamos. El EOEP nº 1, al estar compartido con otros Centros, dedica a nuestro Centro un día semanal (lunes) la orientadora y un día quincenal (miércoles) la técnica de servicios a la comunidad. Está formado por:

� Una Orientadora, responsable del Equipo, que forma parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica del Colegio.

� Una Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad, que actúa sobre el contexto Colegio-Familia, con seguimiento de actuaciones sobre la misma y prevención de factores de riesgo.

Servicio de Apoyo INTERNO, formado por: una Profesora especializada en Audición y Lenguaje, compartida con el CEIP “Isabel la


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Católica”, que acude al Centro dos días y medio. Una especialista en P.T. a tiempo completo. Una profesora de Compensatoria compartida con el CEIP “San Fernando”, que dedica a nuestro Centro la mitad de la jornada laboral semanal. Se reúnen una vez a la semana para la distribución de alumnos, organización de horarios y su coordinación con la responsable del EOEP y el Director, con arreglo a estos criterios:

� Apoyo a los alumnos/as procurando ser atendidos por el menor número de profesores y a ser posible dentro del grupo-clase.

� Después de detectar la necesidad se realizarán los correspondientes informes. � Los apoyos se harán preferiblemente cuando en su clase se trabaje el área para la que

recibe ayuda. � Coordinarse con los tutores e informar a los padres acerca del planteamiento

educativo que se va a realizar junto con las informaciones trimestrales sobre su evolución.

� Procurar la detección de la necesidad en el mínimo tiempo posible y realizar la actuación de manera inmediata, siguiendo el siguiente esquema: observación, informes, diagnóstico, tratamiento, evaluación.

� En Educación Infantil, si los recursos de personal lo permite, se atenderá a los alumnos que lo necesitan, de manera preventiva.

� Todas las actuaciones se realizan siguiendo el Plan de Atención a la Diversidad.

El profesorado del Colegio, en horario lectivo, se ocupará de la atención individualizada de aquellos alumnos que lo necesiten.

. El apoyo en E. Infantil lo realiza la Coordinadora de esa etapa cuya programación, horario y funciones se especifican en su horario individual. Durante el primer trimestre del curso se centra fundamentalmente en la adaptación escolar de los alumnos/as de 1º de E.I. Los lunes y martes, a dos niños autistas que acuden al Centro en escolaridad combinada con el Corro. A este apoyo hay que añadir el que realiza una maestra de 5º A, habilitada, junto con la maestra de PT. Se tiene solicitada una ATE para que acuda al Centro puntualmente como apoyo a estos dos alumnos autistas.

APOYOS QUE SE RECIBEN DESDE FUERA DEL COLEGIO

� ONG PROCOMAR � ONCE � QUALTIS

9. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

9.1 Comedor Escolar Es el servicio del Centro con mayor demanda por parte de los padres. El número de comensales oscila, diariamente, entre los 145 y los 155. La empresa de catering ARAMARK es la encargada de prestar el servicio. La tramitación de solicitudes y becas, la comunicación a las familias de los impagos y vigilar que los becados asistan habitualmente son algunas de nuestras funciones. En el mes de Junio el servicio del comedor solicita a la Dirección Provincial de Educación alargarlo media hora (hasta las 15:30 h.). Este servicio es abonado por los padres que lo soliciten y por acuerdo con el Consejo Escolar. Algunos de los objetivos son:


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Adquirir hábitos saludables en la alimentación. Desarrollar hábitos de conducta en relación con el comedor: permanecer sentados, hablar en un tono moderado que no moleste a los demás comensales, utilización correcta de los cubiertos…

9.2 Programa Madrugadores Se ha consolidado plenamente. Hay 70 solicitudes y una media de asistencia de 65 alumnos/as. Empieza a funcionar desde el primer día de curso. Los alumnos de primero de E.I. se incorporan al finalizar el periodo de adaptación. El horario es desde las 7:30 h. hasta las 9 h. Es atendido por 3 monitoras de 7:30 a 9:00 h. y la concesión de un cuarto monitor de 8:00 a 9:00 h. dadas las características del centro y el número de alumnos, uno con problemas de visión y de infantil. La coordinación del Programa en el centro es realizada por el Director.

10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Las actividades complementarias han sido elaboradas por los equipos de nivel entre las ofertadas por el Servicio de Educación Municipal. Diputación Provincial y diferentes entidades de la ciudad y/o de la Comunidad, intentando seleccionar las más adecuadas a la edad de los alumnos/as y a la Programación Didáctica de las áreas curriculares. Se planifican a principio de curso y se aprueban en el primer Consejo Escolar del curso las planificadas hasta esa fecha así como las que se puedan ofertar a lo largo del curso y que se adecuen a las programaciones didácticas. A lo largo del curso, además se realizan otras a nivel de Centro, como:

• Animación lectora patrocinada por editoriales.

• En el tercer trimestre planificaremos el desarrollo de las Jornadas Culturales. El equipo docente decidirá el tema más adecuado para este curso.

• Como en cursos anteriores se tienen previstas las celebraciones de Navidad, el Día de la Paz, el Día del Libro y la Fiesta Final de Curso.

ACTIVIDAD NIVEL FECHA

Campaña de educación vial (Ayuntamiento) 1º internivel 2º trimestre

Consumo en el aula: Taller: ¿Compramos golosinas? 2º PRI 1º trimestre

Talleres escolares sobre el agua 1º y 2º PRI 1º y 2º trimestre

Campaña de educación vial 1º, 2º, 3º PRI 2º trimestre

Fin de Curso: Matallana 1º PRI 16 Mayo

Fin de Curso: Valle de los seis sentidos (Renedo) 2º y 3º PRI Mayo

Patio Herreriano: Peliculeros 3º PRI 8 febrero

Aulas en la Naturaleza (Espinosa de los Monteros) 5º y 6º 18-20 octubre

Pinocio (Sanchonuño) 4º PRI Mayo


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Parque de Atracciones (Madrid) 5º y 6º PRI Mayo

La Olmeda 5º y 6º PRI Reserva 07/03/18

Conciertos Didácticos (Escuela M. Mariano de las Heras) 4º, 5º y 6º PRI

Miniminci 4º A y 5º PRI

Enróllate con la igualdad 5º PRI 1º /2º trimestre La violencia de género en las redes sociales. Alumnado 5º y 6º PRI 1º /2º trimestre

La Escuela de la india 5º PRI

Parque Infantil de tráfico 6º PRI 3º trimestre

PRAE 4º, 5º, 6º PRI 5º: 2 noviembre 6º: 7 noviembre 4º: 8 noviembre

Pequeños creativos: Soy Smart Citizen 5º/ 6º PRI 2º trimestre

Aprendo a respetar. Prevención de la violencia de género 6º PRI Diciembre/enero

PRAE 1º PRI 27 octubre

Educar para la vida. Programa de educación para la salud física y emocional

6º PRI

Visita a la biblioteca F.J. Martín Abril 3 años Marzo

Carnaval de los coles 4 y 5 años

Museo de la Ciencia 3º PRI 22 marzo

Villa romana de Almenara 5 años 19 octubre

Museo de la Ciencia + Planetario 5 años 2º Trimestre

Biblioteca Martin Abril 4 años 3º Trimestre

Desfile carnavales “Campo Grande” 4 y 5 años 2º Trimestre

Museo africano 4 años 3º Trimestre

Biblioteca San Nicolás 5 años 27 abril 18 02 mayo 18

Fin de curso: Granja Escuela 3 años

Fin de curso: Castillo de Cuellar 4 años

Fin de curso: Ecomuseo 5 años

Plan DIRECTOR 6º PRI

Las actividades extraescolares se realizan en horario de tarde (de 16 a 18 horas). La

programación y el seguimiento de estas actividades es realizada por el AMPA. Asimismo se encarga de toda la tramitación burocrática con el Ayuntamiento, con las otras entidades y con los monitores. También se aprueban en el primer Consejo Escolar del curso.

Dos de estas actividades (Cantania y Escuela de Baloncesto) están coordinadas y desarrolladas de forma voluntaria por una maestra del Centro y un padre perteneciente al Consejo escolar. Se han planificado las siguientes:


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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES CEIP CARDENAL MENDOZA 2017/2018

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

DE 16:00H A 17:00H

BALONCESTO Primaria

de 3º a 6º

FUTBOL SALA Primaria 3º a 6º

BALONCESTO Primaria 3º A

6º

FUTBOL SALA Primaria de 3º A 6º

GIMNASIA RITMICA

Primaria 1º a 3º

TENIS DE

MESA

GIMNASIA RITMICA

Primaria 1º a 3º

ROBOTIX INFANTIL

PREDEPORTE Primaria 1º a 4º

PREDEPORTE Primaria 1º a 4º

INGLÉS INF. Y PRIM

INGLÉS INF. Y PRIM

DE 17:00 A 18:00H

HOCKEY

PSICOMOTRICIDAD

INICIACIÓN AL PATINAJE

PSICOMOTRICIDAD

HOCHEY KARATE

CANTANIA Primaria de 4º A 6º

ATLETISMO ATLETISMO

DE 16:00 A 18:00H

TEATRO

AJEDREZ PRIMARIA

GIMNASIA RÍTMICA

ESCUELA BALONCESTO

DE 16:00H A 17:30H

ROBOTIX PRIMARIA


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11. PROGRAMAS Y PROYECTOS DEL CENTRO

PROGRAMA RELEO+ Actuaciones: Reuniones de la Comisión de Releo. Introducir los datos de los libros solicitados en la aplicación Stilus dentro del Plan de Estudios. Adjudicación de un código a los libros donados. Control del número de libros en el banco del Colegio por niveles. Grabación de las solicitudes hechas por las familias. Comprobación de alumnos becados en Releo+ con preferencia al banco de libros y de aquellos otros que no estando becados pasan a poder disponer de los libros disponibles en el banco de libros. Entrega de los libros a los alumnos/as en colaboración con el AMPA Entrega de un documento de compromiso a las familias con las normas de uso y entrega al finalizar el curso. Control de facturas de los alumnos becados que han tenido que comprar libros (1º y 2º de Primaria). Grabación de la devolución de libros al finalizar el curso Revisar el estado de los libros utilizados en el curso. Realización de Informes y Memoria del Programa.

PLAN DE FORMACIÓN EN CENTROS

El presente curso continuamos con el Plan de Formación iniciado el curso pasado realizando dos modalidades formativas que responden a las necesidades manifestadas por el profesorado con el objetivo final de mejorar su formación y la de sus alumnos. En ambas modalidades participan profesores de todos los niveles y se llevarán a cabo con la colaboración del CFIE de Valladolid.

Actuaciones SEMINARIO APLICACIONES 2.0 EN EL AULA Objetivos: Conocer rudimentos básicos de programas informáticos para el trabajo en el aula. Aprender a manejar aplicaciones útiles para el trabajo en el aula. Contenidos: Word, PowerPoint, Excel Presentaciones, infografías y mapas mentales. Módulo presencial con una duración de 8 horas, en el que se impartirán los contenidos teóricos- Módulo de aplicación con una duración de 2 horas, en el que los participantes pondrán en práctica lo aprendido y realizarán las tareas que considere el ponente.


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Metodología: Se realizará una exposición teórica de los contenidos a trabajar para pasar a una segunda fase práctica en la que los participantes realizarán tareas y actividades referentes a los mismos. Organización: Primer trimestre del curso 2017-2018 Recursos: Ordenadores y pantalla digital. Medios de difusión de los materiales Web y aula virtual del centro.

SEMINARIO: “Cómo trabajar la inteligencia emocional en el aula” OBJETIVOS 1.- Identificar las habilidades claves para el desarrollo de la inteligencia emocional. 2.- Establecer la incidencia de la inteligencia emocional en el aprendizaje. 3.- Conocer estrategias y dinámicas que permitan desarrollar la inteligencia emocional de los alumnos. CONTENIDOS: 1.- Inteligencia y emoción 2.- Emoción y aprendizaje. 3.- Inteligencia emocional y educación. 4.- Diseño, aplicación y evaluación de programas de inteligencia emocional en educación. Cada uno de los Seminarios cuenta con la planificación se sesiones de formación, seguimiento y evaluación detallada de los protocolos correspondientes.

PROGRAMA DE MEJORA DE LA CALIDAD: PLAN DE MEJORA SOLICITUD de una propuesta metodológica de trabajo en secciones bilingües de alemán de la Comunidad de Castilla y León.

PROGRAMA DE FRUTA ESCOLAR SOLICITUD. Objetivos:

• Aumentar de forma duradera en consumo de fruta.

• Mostrar a los niños y a sus padres las ventajas de este consumo desde una edad temprana


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CONCLUSIÓN

Es nuestra intención el poder llevar a cabo nuestra programación sin grandes interferencias que descabalen lo ahora diseñado. Todo lo reflejado en esta P.G.A. está concebido con nuestros mejores deseos de seguir mejorando nuestra práctica docente y calidad educativa del alumnado de nuestro colegio, desde los principios de una escuela pública, plural y democrática. En definitiva conseguir una escuela de todos y para todos.

ANEXOS

- Plan de Orientación Educativa y Psicopedagógica para el presente curso. - Plan de Atención a la diversidad. - Plan de Fomento de la lectura.


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Equipo de Orientación Educativa - General 1 - Valladolid.

PLAN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y

PSICOPEDAGÓGICA

CEIP “CARDENAL MENDOZA”

CURSO 17-18

ATENCIÓN AL CENTRO:

ORIENTADORA: Escelita Ordax Pérez. Lunes semanal y lunes tarde mensual. PROFESORA TÉCNICA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD: Mª Ascensión González Guzmán. Miércoles quincenal.


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Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar la intervención

La planificación de las actividades a realizar por el EOEP en el presente curso se ha establecido teniendo en cuenta los criterios y procedimientos siguientes:

Criterios:

• ORDEN EDU/987/2012, de 14 de noviembre, por la que se regula la organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa de la Comunidad de Castilla y León.

• Las características y necesidades de los centros. • Demandas realizadas por el profesorado • Disponibilidad y grado de compromiso de los profesionales implicados. • Propuestas de mejora recogidas en la memoria del curso pasado.

Procedimientos • Reunión de principio de curso para análisis de demandas y clarificación de las

mismas • Proceso de negociación con el profesorado para marcas las prioridades de

intervención. • Análisis de las conclusiones de la evaluación del curso anterior.

Tareas previstas: objetivos, actividades, recursos, seguimiento y evaluación.

OBJETIVOS – ACTIVIDADES

Se relacionan los objetivos y actividades que se llevarán a cabo en el centro OBJETIVO 1 Colaborar con el Centro en los procesos de elaborac ión, evaluación y revisión de los distintos planes y pro yectos.

• Coordinación sistemática con el Equipo Directivo el primer lunes de mes de 13:00-14:00h. • Coordinación con otros Organismos del Centro (Equipos de nivel, internivel, Equipos docentes...) según planificación o necesidades. • Participación en las reuniones de la CCP siguiendo el calendario y contenidos propuestos por el Centro. • Colaborar en el proceso de adaptación del PEC. Revisar modificaciones del nuevo currículo. • Colaboración directa en temas específicos solicitados por el Centro • Aporte de los documentos y material. • Colaboración en el desarrollo de los planes que se lleven a cabo en el centro cuando sea solicitado. Durante este curso se trabajará en la reforma del PEC y la actualización


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de los planes de Fomento a la Lectura, Plan de Convivencia y plan de Atención a la Diversidad. • Seguir colaborando en el desarrollo del Programa de Mediación y Ayuda entre Iguales. • Participación activa en la implementación de pruebas de cribado de acuerdo con la planificación que establezca la administración educativa. OBJETIVO 2 Colaborar con las y los tutores en el de sarrollo del Plan de Acción Tutorial, proporcionándoles técnicas, instru mentos y materiales que faciliten su puesta en práctica para garantizar el desarrollo integral del alumnado. • Apoyo a los profesores tutores en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial. • Prevención y detección de problemas de aprendizaje a través de entrevistas con familias y profesorado, orientaciones al profesorado y familia, aportación de distintos materiales, etc. • Apoyar al equipo docente facilitando e intercambiando información en aspectos del contexto sociofamiliar que influyan en la evolución educativa del alumnado. • Colaborar en la orientación educativa del alumnado. Atención a situaciones concretas mediante: análisis de la dinámica del grupo-clase, adaptación, rendimiento, etc. • Respuesta a las demandas que plantee el profesorado en relación con el desarrollo de los distintos Planes o Proyectos que se llevarán a cabo.

OBJETIVO 3. Asesorar y colaborar con el Centro en la aplicación de

medidas de atención a la diversidad. 3.-1 Colaborar con el profesorado en el desarrollo de su función tutorial • Asesorar y colaborar con el profesorado en el diseño, seguimiento y evaluación de la respuesta educativa de los distintos alumnos con necesidades, altas capacidades o en situación de desventaja. • Intervención y seguimiento en los casos de absentismo escolar • Colaboración en la elaboración de los Planes y Memorias de absentismo escolar de los centros. 3.2 Colaborar con el profesorado de ambas etapas en la atención a alumnos que presentan necesidades específicas de ap oyo educativo u otras necesidades de carácter transitorio

• Detección y prevención temprana • Atención a las demandas del profesorado canalizadas a través del Equipo

Directivo y siguiendo el protocolo establecido en la Orden de 20 de Julio de 2009 • Coordinación con los Servicios de la comunidad educativa que actúan en la zona,

destacando el trabajo con CEAS y Equipos de Intervención familiar de Diputación en la zona rural.

• Colaborar en la determinación de alumnos con desventaja sociofamiliar y medidas compensadoras.

• Detectar necesidades sociales y prevenir desajustes socio-familiares que puedan afectar negativamente en el proceso educativo del alumnado.

• Evaluación psicopedagógica/Seguimiento • Evaluación del alumnado que se prevé presenta necesidades específicas de

apoyo educativo. • Elaboración de informes psicopedagógicos.


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• Aporte de pautas a profesorado y familias orientadas a dar respuesta a las necesidades planteadas.

• Elaboración de informes sociales. • Revisiones de informes del alumnado como señala la Orden de 3 de Agosto de

2010 en cualquier momento de la escolarización y preceptivamente al finalizar cada etapa educativa.

• Seguimiento de la evolución de este alumnado. • Asesorar sobre el proceso de elaboración de ACS, seguimiento y evaluación. • Elaboración de Dictámenes de Escolarización. • Elaboración de los informes específicos oportunos (permanencia de un curso más

en la Etapa de Educación Infantil y/o Primaria, solicitud de becas…). • Colaboración con los tutores en el análisis y cumplimentación del protocolo de

derivación al Equipo de apoyo de alumnos con graves alteraciones de conducta.

• Orientación educativa • Coordinación e intercambio de información con el profesor especialista de apoyo

PT, AL y PAC al menos una reunión trimestral • Información y orientación dirigida a los profesores tutores o equipo docente • Colaboración en la orientación sobre medidas de refuerzo. • Participar en el diseño y adopción de medidas referidas a los alumnos que se

incorporan tardíamente al sistema educativo español siguiendo lo establecido en la Resolución de 17 de Mayo de 2010

• Colaboración en el seguimiento, mediante reuniones de los alumnos que hayan precisado a lo largo del curso escolar medidas de atención a la diversidad.

• Información y orientación a familias directamente o en colaboración con los profesores tutores.

• Aportación de documentos y material de refuerzo. • Elaboración de programas específicos individuales. • Coordinar y colaborar en el desarrollo de las actividades de orientación educativa

específicas que se implementen en los centros • Orientar en los procesos de E/A y en la adaptación de los mismos en las diferentes

etapas

• Organización de apoyos • Participar en la organización de apoyos dirigidos a los alumnos que presentan

necesidades específicas de apoyo educativo • Colaboración en cuanto a la organización de medidas de refuerzo educativo. • Derivación a otros Equipos o Servicios si así se precisase. • Estudio de previsiones para el próximo curso.

OBJETIVO 4. Favorecer e intervenir en el desarrollo de actuaciones que permitan la adecuada transición entre los distintos ciclos o etapas educativas con la totalidad del alumnado y especial incidencia con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativ o, estableciendo actuaciones de coordinación.

• Análisis de la situación en el centro para sistematizar nuestra actuación en dicho proceso.

• Sesiones de trabajo entre los distintos cursos y etapas: charlas, traspaso de información,...

• Reunión de coordinación con el profesorado de 1º EP y los equipos para ajustar la intervención con el alumnado con necesidades educativas.


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OBJETIVO 5 Promover la cooperación entre escuela y familia a fin de conseguir mayor eficacia en el desarrollo del proce so educativo.

• Colaborar en el proceso de información y orientación a las familias. • Entrevistas individuales con aquellas familias que se considere necesario a fin de

obtener información, transmitir orientaciones y pautas educativas, informar sobre determinados recursos, colaborar en el proceso de solicitud de becas o ayudas, etc..

• Seguimiento de los programas específicos entregados para desarrollar en el ámbito familiar.

• Participación en la planificación y desarrollo de actividades conjuntas con familias. • Contacto y colaboración con el AMPA durante el primer trimestre para presentar el

plan de trabajo anual. • Coordinación con organismos públicos y privados para la utilización de los

recursos sociales. • Formación a las familias a través de charlas y sesiones de trabajo.

OBJETIVO 6 Colaborar y coordinar actuaciones con otros Servici os e Instituciones del Sector.

• Coordinación con el Área de Inspección Técnica Educativa, CFPIE, CREI, Equipos (Atención Temprana, Generales y Específicos) y Servicios de Apoyo según necesidades ( Centro Base, ASDOVA etc…)

• Colaboración con los Departamentos de Orientación de los IES del Sector u otros Centros que escolaricen alumnado procedente del Colegio. Mantenimiento de reuniones para intercambio de información o desarrollo de actuaciones conjuntas cuando así se requiera.

• Reuniones mensuales de coordinación con CEAS. • Reuniones con otros servicios educativos y sociales del sector: equipo de apoyo a

familias, asociación de mujeres, CREI… • Participación en la Comisión Técnica de Absentismo escolar. • Intercambio de materiales e información

TEMPORALIZACIÓN Los objetivos y actividades planteadas se desarrollarán a lo largo de todo el curso según calendario y necesidades demandadas por el Colegio. Desarrollo principalmente a lo largo del curso:

• Participación en las reuniones de claustro • Evaluaciones psicopedagógicas y sociales y elaboración de dictámenes de escolarización. • Elaboración de programas individuales • Reuniones con los distintos componentes de la comunidad educativa • Aportación y elaboración de materiales • Intervenciones referidas al control del Absentismo escolar • Colaboración y Coordinación de actuaciones con otros servicios e instituciones del sector

Desarrollo centrado en períodos determinados:

• Primer Trimestre: Organización de apoyos, reuniones de información a profesores tutores, elaboración de ACS y elaboración de planes de actuación.

• Segundo Trimestre: Dictámenes de Escolarización.


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• Tercer Trimestre: Revisiones, Seguimientos de alumnos, informes de alumnos que cambian de etapa, previsiones de final de curso, realización de memoria conjunta con el equipo directivo, intercambio de información con los DO de los IES a los que acudirán los alumnos que han sido objeto de intervención.

RESPONSABLES Equipo Directivo Profesionales del Equipo de Orientación Profesorado Familias

Otros profesionales implicados según actividades. RECURSOS

Legislación educativa Fuentes de información: material bibliográfico, libros, programas, material de apoyo Pruebas psicométricas Material fungible propio de una oficina Material informático

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO El seguimiento se realizará trimestralmente en el centro a través de los distintos órganos de gobierno y coordinación docente. Al finalizar el curso escolar, se evaluarán los objetivos y actividades a través de distintos procedimientos y criterios de evaluación. PROCEDIMIENTOS • Evaluación conjunta del EOEP con e/la director/a de los centros siguiendo el diseño

establecido desde el APE • Reflexión conjunta para la realización de la memoria • Reuniones con los distintos implicados en las actuaciones previstas • Documentos de evaluación de algunas actividades planteadas CRITERIOS DE EVALUACIÓN Objetivo 1 Grado de cumplimiento de las actividades propuestas. Asistencia y operatividad de las reuniones. Análisis del material aportado y/o elaborado. Objetivo 2 Análisis de la puesta en marcha de las actividades y programas Elaboración de materiales Análisis periódicos y puesta en marcha de nuevas medidas para ajustar nuestra actuación. Objetivo 3 Vías de recogida de demandas y respuesta a las mismas. Idoneidad de los instrumentos utilizados Grado de coordinación de las personas implicadas. Adecuación de la intervenciones realizadas con la comunidad educativa Análisis cuantitativo de las intervenciones realizadas por el EOEP Desarrollo de las entrevistas con profesorado y familias.


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Objetivo 4 Elaboración de un instrumento de análisis Grado de cumplimiento de las actuaciones planificadas Objetivo 5 Análisis de las intervenciones desarrolladas. Frecuencia de los contactos entre las familias y profesores, individualmente y en grupo. Respuesta de las familias a la petición de colaboración y demandas planteadas. Grado de utilidad de los programas individuales Objetivo 6 Frecuencia de los contactos. Nivel de coordinación. Adecuación de las medidas adoptadas a las necesidades del contexto.

Valladolid, 22 de Septiembre de 2017


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PLAN ANUAL DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CURSO 2017-2018

1. Profesorado: Mª Cándida Conde Criado, maestra especialista de PT, a tiempo completo. Mª José Miguel Casado profesora de Compensatoria, compartida con el CEIP San Fernando. Pilar Calleja Hierro, maestra especialista de AL, compartida con el CEIP Isabel la Católica.

CEIP CARDENAL MENDOZA

VALLADOLID


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2. Principios de actuación:

El Proyecto Educativo del centro, teniendo en cuenta la diversidad de las capacidades, intereses y motivaciones, articula los recursos humanos, materiales y formales a fin de dar respuesta a los alumnos con necesidades educativas especiales. La diversidad de nuestros alumnos en el aula la podemos concretar en:

• Alumnos con distinto nivel de competencia curricular.

• Alumnos inmigrantes con desconocimiento del idioma.

• Alumnos derivados de ritmos lentos y dificultades de aprendizaje.

• Alumnos con necesidades especiales relacionadas con el lenguaje y la comunicación.

• Alumnos con problemas relacionados con la conducta y las emociones.

El objetivo último es dar a cada alumno una respuesta educativa en función de sus posibilidades y necesidades, tratando siempre que dicha respuesta se diferencie lo menos posible de las que son comunes para todos los alumnos; optando por la flexibilidad organizativa en los agrupamientos de los alumnos y en la distribución de espacios y tiempos. 3. Requisitos del apoyo:

• Valoración diagnóstica por parte del Equipo Psicopedagógico, de los alumnos que a juicio del profesor tutor presenten dificultades en el proceso de enseñanza aprendizaje.

• Autorización de los padres o tutores legales tanto para la realización de la evaluación como para el apoyo si fuera necesario.

• Nivel de Competencia curricular e informe para los ANCES, tal como establece la Resolución de 17 de mayo de 2010 de la Dirección Gral. De Planificación Ordenación e Inspección Educativa de la Consejería de Educación.

• Considerar el análisis del contexto (centro, cultura, aula y entorno familiar) así como las interacciones que se producen entre los mismos.

4. Objetivos:

En relación con los alumnos:

• Potenciar la interacción con los compañeros, profesores y con las personas de su entorno.

• Ofrecer oportunidades de aprendizaje al alumnado en diferentes contextos educativos, y en especial a la población escolar más vulnerable y con mayor riesgo de exclusión social y/o educativa.

• Crear las condiciones adecuadas para una educación individualizada que tenga en cuenta las capacidades y ritmos de desarrollo de cada alumno.

• Iniciar y desarrollar el aprendizaje del idioma castellano para acceder al currículo y lograr así su plena inclusión e integración.


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• Fomentar la capacidad y el deseo de comunicación en el niño, tanto a nivel comprensivo como expresivo.

• Favorecer la motivación por el aprendizaje a todos los niveles.

• Trabajar las funciones que inciden en la expresión oral del lenguaje: motricidad oral, respiración, ritmo…

• Estimular el desarrollo de habilidades mentales básicas.

• Fomentar, estimular y desarrollar el proceso lecto-escritor y el razonamiento lógico-matemático.

• Crear un ambiente que facilite la actuación autónoma del alumno, con el fin de desarrollar sus capacidades de iniciativa, confianza en sí mismo y seguridad afectiva.

• Dotar de estrategias, habilidades y procedimientos para resolver situaciones de la realidad natural, social y escolar.

• Lograr la manifestación de una actitud favorable hacia la realización de las tareas, perseverancia y revisión.

En relación con los padres

• Obtener información de los alumnos en el ámbito del desarrollo familiar.

• Informar de la evolución de sus hijos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como en su evolución social.

• Solicitar su participación en el proceso de enseñanza para desarrollar en los niños hábitos de estudio y responsabilidad en el trabajo.

En relación con los profesores tutores y Centro.

• Obtener información de los alumnos.

• Participar en la elaboración de las adaptaciones curriculares individuales, así como en su desarrollo y puesta en práctica. En el caso del alumnado de Educación Compensatoria, participar en la elaboración del Informe establecido en la Resolución de 17 de mayo de 2010, anteriormente citada.

• Desarrollar una estrecha colaboración y coordinación en cuanto a la planificación y diseño de contenidos y actividades.

• Colaborar con cada tutor participando en las reuniones con la familia de forma que permitan dar continuidad en el proceso educativo.

• Llevar a cabo los seguimientos periódicos en los distintos momentos del curso escolar.

• Coordinarse entre todo el profesorado de Atención a la Diversidad, a fin de lograr una intervención coordinada, sobre todo con aquel alumnado que es atendido por más de un especialista.

• Estimular el desarrollo de prácticas inclusivas y medidas de educación en igualdad y contra el racismo, xenofobia, homofobia y transfobia.

En relación con el EOEP del Sector:

• Dar información de los alumnos.


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• Solicitar orientaciones específicas que favorezcan el proceso de enseñanza-aprendizaje de un alumno.

• Elaborar informe social con la Profesora Técnica de Servicios a la Comunidad, en su caso.

• Fomentar la relación entre el tutor y el orientador.

• Colaborar en la realización de las adaptaciones curriculares.

• Colaborar en la realización del Informe de Nivel de Competencia curricular para los ANCEs.

5. Organización de los apoyos individualizados:

La personalización del proceso de enseñanza y aprendizaje, supone un tratamiento específico para cada niño según sus características particulares o el aprendizaje que deba adquirir. Se tendrá en cuenta a cada alumno en particular para facilitar al máximo el desarrollo de sus capacidades dentro de un ambiente inclusivo. Para ello se hace necesaria la individualización de los aprendizajes. La intervención se llevará a cabo individualmente o en pequeño grupo tanto dentro del aula ordinaria como fuera de ella siempre que sea posible.

Tiempos de apoyo:

• Las sesiones de apoyo y la modalidad estarán determinadas por: o Las necesidades de los alumnos. o Disponibilidad horaria de las especialistas.

Metodología:

• Se llevará a cabo una enseñanza individualizada, adaptada a las características diferenciales de cada alumno, con una metodología comunicativa, activa, significativa, participativa, flexible y rica en recursos y actividades, dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente relacionados con las competencias.

• Los agrupamientos se harán en función de la similitud en las características del alumnado (edad, nivel curricular, afinidades etc.) siempre que sea posible.

• Se partirá de los conocimientos previos del alumnado, atendiendo a su posible Adaptación Curricular, así como a la evaluación inicial y los datos aportados por el tutor.

• Se estimulará y reforzará cualquier logro obtenido en las tareas escolares.

• Habremos de facilitar los apoyos y ayudas que los alumnos necesiten.

• Se ha de complementar el trabajo individual con el de grupo; en este último caso, con la finalidad de favorecer los aspectos de socialización.

Evaluación:


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• La evaluación será continua mediante el seguimiento de las actividades realizadas por los niños: observación directa, análisis paso a paso de la tarea, cuaderno de trabajo y fichas.

• Se realizaran ACIs con revisiones trimestrales de los resultados.

• Evaluación final: Comprende ACI final, valoración de los objetivos propuestos y la propuesta de mejora. Se emitirá un Informe final en el que se reflejarán los avances producidos en los alumnos y, en su caso, las medidas complementarias que se deban aplicar.

Alumnos con NEE en el curso 2017/18

ALUMNADO

PT AL COMPENSATORIA

ALUMNO NIVEL ALUMNO NIVEL ALUMNO NIVEL

4 INF- 3º 4 INF-3º 1 PR 1º

2 PR 1º 1 PR 1º 2 PR 2º

3 PR 2º 2 PR 2º 5 PR 3º

5 PR 4º 2 PR 3º 1 PR 4º

1 PR 5º 6 PR 4º 5 PR 5º

6 PR 6º 1 PR 5º 1 PR 6º

1 PR 6º

El número de alumnos aumentará, ya que hay pendientes varios informes y se están matriculando diariamente alumnos nuevos principalmente extranjeros. 6. Recursos y materiales: El centro dispone de los siguientes recursos:

- Materiales: aula de AL, PT y Compensatoria. o Didácticos: materiales de apoyo y refuerzo en

las habilidades mentales básicas y en las áreas instrumentales.

o Materiales específicos para alumnos extranjeros: programas de alfabetización.

o Material elaborado. o Material específico de AL y PT.

- Humanos: Profesorado de AL, PT y Compensatoria. - TIC: Se utilizan a fin de mantener una adecuada

formación del alumnado. Valladolid, 25 de septiembre de 2017.


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CEIP CARDENAL MENDOZA [email protected]


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PLAN DE LECTURA DE CENTRO ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de

lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

DATOS DE IDENTIFICACION DEL CENTRO

Curso académico: 2017-2018 Código centro: 47003192

Nombre del centro: CEIP CARDENAL MENDOZA

Etapas educativas: Infantil-Primaria

Dirección: C/ Panaderos, 28

Localidad: Valladolid Provincia: Valladolid

Teléfono: 983 309243 Fax: 983 309243

Correo electrónico: [email protected]

1.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

Partimos del hecho de que la lectura es un instrumento fundamental para adquirir conocimientos y aprendizajes, pero también para mejorar la ortografía y para la diversión. Por tanto, trabajar la lectura será un objetivo prioritario para el Centro.

Es importante trabajar la lectura desde la etapa de E. Infantil para que el hábito y gusto por la lectura se inicie incluso antes de haber adquirido la competencia lectora.

Además, vamos a incluir dentro del Plan de Mejora nuevas herramientas que son fundamentales para la mejora de la lectura, como son: la pizarra digital y las bibliotecas de aula y de Centro.

Por otra parte, pensamos que trabajando la lectura se adquieren otras competencias, además de la lectora, como son: aprender a aprender, el tratamiento de la información y la competencia digital.

ANALISIS DE NECESIDADES EN EL AMBITO DE LA LECTURA

Partimos de las siguientes propuestas: � El desarrollo de la competencia lectora es, en opinión de la mayoría de los

profesores del Centro, una de las tareas fundamentales a las que debemos abocar nuestra labor docente.

� El desarrollo de la misma se debe desarrollar a lo largo de toda la escolaridad, tanto en Infantil como en Primaria.

� Estamos de acuerdo en hacerlo de una forma sistemática, es decir, sin improvisar, sino mediante un trabajo graduado y sistemático a lo largo de los diferentes niveles educativos.

� Debemos trabajar con libros adecuados a la edad psicoevolutiva de los niños.


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� Los libros elegidos deben ser atractivos para los alumnos. � Deben permitir el desarrollo en los alumnos de aquellas destrezas que les

posibiliten la adquisición de la competencia lectora, por medio del trabajo de los cinco procesos cognitivos que la involucran, para una correcta adquisición de la misma y/o favorecer el gusto por la lectura como actividad de ocio.

� Hay algunos alumnos/as de nuestro Centro que no tienen hábitos lectores, sobre todo aquellos que se escolarizan tardíamente en nuestro Sistema Educativo.

� Actualmente todas las aulas del Centro están dotadas de pizarra digital que pueden ser utilizadas como apoyo para la adquisición de la competencia lectora.

2.- COMPETENCIAS BÁSICAS A DESARROLLAR La competencia básica que está más directamente relacionada con el Plan para

el fomento de la lectura y el desarrollo lector es la competencia lingüística por ser la más genérica e interdisciplinaria de las competencias básicas, ya que en cualquier relación de competencias educativas, la lingüística tiene un papel destacado pues se asume que el lenguaje representa la materialización del pensamiento. Por tanto, lograr que los alumnos sean competentes en el terreno lingüístico implica tener trabajada la capacidad de comunicación interpersonal en todas sus formas y situaciones. Esta comunicación se realizará mediante las actividades de hablar, escribir, escuchar y leer, fundamentalmente, pero también se han de incluir otras formas de comunicación no verbal (lenguajes gestual, gráfico, simbólico…), pues también son necesarios.

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA. DIMENSIONES

Escuchar. Ser capaz de comprender mensajes orales. Hablar. Ser capaz de expresarse oralmente. Leer.

Ser capaz de comprender y hacer uso de textos. Competencia lectora.

Escribir. Ser capaz de componer diferentes tipos de textos.

La definición de competencia lectora ha evolucionado a lo largo de los últimos

años. El concepto de aprendizaje, y en especial el de aprendizaje continuo, ha transformado la definición de la competencia lectora y de las necesidades a las que ha de hacer frente. El programa PISA (Programa para la evaluación internacional del alumnado) puesto en marcha por la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico) define la competencia lectora como la capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad.

Por ello, partimos de la idea de que la competencia lectora implica comprender informaciones escritas, utilizarlas y reflexionar sobre ellas para cumplir una gran variedad de fines.


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COMPETENCIA LECTORA

� Comprender la información escrita. � Utilizar la información obtenida. � Reflexionar sobre la información

obtenida.

Por tanto, la definición tiene en cuenta el papel activo e interactivo del lector que adquiere información a partir de textos escritos. También está abierta a la enorme variedad de situaciones en las que la competencia lectora puede desempeñar un papel a lo largo de toda la vida del individuo desde el entorno escolar al laboral.

De esta forma, la capacidad de lectura permitirá al alumnado no sólo acceder a la formación educativa o el éxito profesional sino alcanzar objetivos destinados a enriquecer y mejorar la vida personal y enriquecer su ocio.

Así, la competencia lectora proporciona a las personas unos instrumentos lingüísticos que resultan cada vez más necesarios para poder hacer frente a las exigencias de las sociedades modernas.

El hecho de que la competencia lingüística sea prioritaria, se desarrollarán otras competencias básicas a través de la lectura, como son:

La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico se trabajará a través de la lectura, ya que numerosos textos, proyecciones e imágenes permiten un mayor conocimiento de los diferentes entornos y ello ayuda a interaccionar con ellos.

La competencia en el tratamiento de la información y competencia digital también se desarrollará en nuestro Plan de fomento a la lectura, ya que los formatos en que se presentan actualmente los textos son diversos y especialmente novedosos y atractivos para el alumnado son aquellos que permiten el acceso digital: Pizarra Digital Interactiva (PDI), mini PC,…

La competencia social y ciudadana se trabaja a través de la lectura porque mejorando ésta se pueden inculcar valores que mejoran la relación con los demás y ayuda a participar en los grupos sociales más próximos.

La competencia cultural y artística se desarrollará en las actividades que proponemos en este Plan, ya que a través de la lectura se amplia la cultura del alumnado y también permite reconocer los recursos estilísticos que adornan y embellecen nuestra lengua.

La competencia para aprender a aprender se desarrolla en nuestro Plan, ya que precisamente la lectura es un recurso personal para que cada alumno/a pueda acceder a cualquier conocimiento por sí mismo, utilizando estrategias propias.

La competencia en la autonomía e iniciativa personal se fomenta en nuestro Plan porque el alumnado tiene posibilidades de trabajar la lectura siguiendo sus propios criterios y, sobre todo, fomentando la iniciativa personal. 3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR


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Puesto que el desarrollo lector sigue un proceso largo que se acentúa en unas prioridades concretas dependiendo de la edad del alumnado, creemos que los objetivos específicos deben concretarse según la evolución educativa y, por ello, vamos a secuenciarlos por niveles. En esta secuenciación de objetivos empezaremos por la etapa de Educación Infantil, ya que consideramos que un plan de fomento a la lectura y el desarrollo lector debe incluir a todo el alumnado del Centro y desde pequeños se pueden iniciar en el hábito lector aunque aún no hayan adquirido la lectura como tal.

Nuestro Plan, a nivel de Centro, pretende conseguir los siguientes objetivos: � Despertar, consolidar y aumentar el interés de nuestros alumno/as por

la lectura � Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas y materias del

currículo escolar utilizando la biblioteca de aula. � Lograr que el alumno conserve, o en su caso descubra, el hábito de la

lectura como elemento de disfrute personal. � Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como

consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora.

� Potenciar la utilización de la biblioteca escolar como centro de recursos para el aprendizaje continuo, adaptándola a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

� Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

3.1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN E. INFANTIL: Objetivo 1.- Desarrollo del lenguaje oral como herramienta imprescindible para comprender la realidad y saber expresar sus sentimientos, conocimientos y opiniones. Objetivo 2.- Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y aprendizaje. Objetivo 3.- Favorecer la expresión en todas sus facetas (lingüística, corporal, plástica, rítmica, musical…) a través del teatro y la dramatización. Objetivo 4.- Crear hábitos de disfrute de la lectura hojeando, mirando e interpretando imágenes y textos de álbumes ilustrados de calidad. Objetivo 5.- Estimular la curiosidad por aprender a través de la lectura buscando información en los libros de conocimiento. Objetivo 6.- Iniciar a los niños en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Objetivo 7.- Capacitar para leer en diferentes soportes para obtener disfrute o buscar información. Objetivo 8.- Animar a los alumnos a frecuentar la Biblioteca del centro o las de su entorno y crear hábitos de cuidado de los libros. Objetivo 9.- Implicar a las familias en la creación del hábito lector y animarlas a frecuentar las Bibliotecas con sus hijos. 3.2.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN 1º Y 2º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de placer y ayuda para organizar el tiempo libre.


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Objetivo 2.- Aumentar el interés de la lectura de libros a través del conocimiento de sus protagonistas. Objetivo 3.- Aprender a extraer la idea principal de un texto. Objetivo 4.- Enriquecer el vocabulario para mejorar la expresión oral y escrita. Objetivo 5.- Organizar la biblioteca de aula creando un rincón perfectamente identificable y diferenciado del resto de la clase. Objetivo 6.- Mejorar la expresión oral. Objetivo 7.- Adquirir, a través de la lectura, determinados valores como: tolerancia, igualdad, integración,… Objetivo 8.- Conseguir una lectura fluida y con entonación adecuada. Objetivo 9.- Cuidar y respetar los libros como patrimonio de todos. 3.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN 3º Y 4º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Trabajar los procesos cognitivos que intervienen en la competencia lectora. Objetivo 2.- Obtener información. Objetivo 3.- Comprender lo leído. Objetivo 4.- Elaborar una interpretación sobre lo leído. Objetivo 5.- Reflexionar sobre el contenido. Objetivo 6.- Reflexionar sobre la forma. 3.3.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN 5º Y 6º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Presentar el material de la biblioteca del Centro y su ubicación a los alumnos/as de estos niveles. Objetivo 2.- Dedicar un tiempo semanal a realizar el préstamo y devolución de libros de la biblioteca del Centro. Objetivo 3.- Realizar un comentario del libro leído ante los compañeros/as del grupo en el tiempo dedicado al préstamo y devolución. Objetivo 4.- Asesorar al alumnado sobre la conveniencia o no de algunos títulos. Objetivo 5.- Favorecer actitudes de silencio y respeto para la lectura en lugares públicos. Objetivo 6.- Utilizar la biblioteca del Centro como lugar de lectura para intentar fomentar la lectura como actividad de ocio. Objetivo 7.- Acceder a blog y páginas web con información sobre lecturas de su edad y actividades sobre libros leídos. 4.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS Puesto que los objetivos los hemos secuenciado por 2 niveles, la presentación de las actividades se hará de esa misma forma. 4.1.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES PARA E. INFANTIL:


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Objetivo 1.- Desarrollo del lenguaje oral como herramienta imprescindible para comprender la realidad y saber expresar sus sentimientos, conocimientos y opiniones. En E. Infantil lo primero que habrá que tener en cuenta es el DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL, que será previo al lenguaje escrito, por lo que tendrán especial relevancia las actividades encaminadas a desarrollar la oralidad. Diariamente se trabajará: - Vocabulario, ampliándolo con palabras propias de la Unidad Didáctica trabajada y las desconocidas o difíciles que aparezcan en cuentos, observaciones de los niños o en cualquier momento de la vida escolar. - Se les inducirá a hablar, haciéndoles preguntas y facilitando situaciones que posibiliten diálogos espontáneos de los niños, aprovechando cualquier ocasión para corregirles de forma natural la mala pronunciación y los defectos de sintaxis. - Se les enseñarán retahílas, adivinanzas, pareados, trabalenguas, refranes y diferentes formas del folklore. - También se les enseñarán poesías usando los gestos y la expresión corporal para facilitarles la memorización y la correcta expresión (mínimo de dos poesías por cada Unidad Didáctica), las recitará primero todo el grupo de forma colectiva y luego cada niño de forma individual. - Las canciones son también un recurso excelente para el aprendizaje del lenguaje. Se les enseñarán canciones populares o que hagan referencia a la Unidad Didáctica trabajada en el momento. Nos apoyaremos en los gestos, el palmeado y el movimiento corporal para facilitar el aprendizaje. - En Carnaval haremos todo la etapa la actividad de “La Patarrona”, reservando como cuarto de hora cada día para hacer una actividad global común consistente en favorecer el lenguaje oral y la comunicación hablando de los objetos que se traigan cada día. También en las aulas propiciaremos que los niños hablen del objeto del día que traen, los diferentes materiales, detalles del mismo, usos que pueden dársele, personajes que pueden llevarlo, diálogos, juegos orales etc. Objetivo 2.- Escuchar y comprender cuentos como fuente de placer y aprendizaje. Otro importante aspecto que hay que priorizar en estas edades es la NARRACIÓN DE CUENTOS y la LECTURA DE CUENTOS. Esta actividad proporciona grandes beneficios a los niños que les ayuden a comprender el mundo y resolver inquietudes íntimas y conflictos psicológicos. Además favorece de manera inestimable el desarrollo del futuro gusto por la lectura. Conviene combinar las dos fórmulas, pues la narración sin ninguna apoyatura visual estimula mejor la imaginación de los niños, que “ven” interiormente los personajes y las localizaciones del cuento sin ninguna influencia externa. Además, muchas veces, la simple narración de cuentos es percibida por los niños como algo más cercano y natural y les proporciona un gran placer. Posteriormente podremos leer el cuento y enseñarles imágenes de diferentes autores para que vean cómo un mismo cuento es interpretado de distinta manera. Les contaremos y/o leeremos todos los cuentos populares más famosos. - Hablaremos de lo que han aprendido, de los protagonistas de los cuentos, las casas, bosques, paisajes, animales y personas que aparecen en los mismos y haremos descripciones y dibujos. Los mayores del ciclo escribirán pequeñas frases.


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- Dramatizaremos cuentos enteros y situaciones sueltas. - Buscaremos en Internet páginas en las que podamos leer los mismos cuentos o jugar haciendo puzzles, ordenar secuencialmente imágenes, buscar protagonistas… - Veremos Dvd´s de los cuentos trabajados. - Haremos dibujos y trabajos plásticos a partir de los cuentos. Objetivo 3.- Favorecer la expresión en todas sus facetas (lingüística, corporal, plástica, rítmica, musical…) a través del teatro y la dramatización. El trabajo con la DRAMATIZACIÓN Y EL TEATRO es, sin duda, una de las actividades que más potencian la creatividad y favorecen la comunicación, autonomía, iniciativa y sensibilidad del niño. Trabajaremos estos aspectos aprovechando actividades naturales del aula, y de manera específica con los cuentos y representaciones teatrales. Actividades que haremos serán:

- Nos basaremos en la observación del juego espontáneo del niño para crear nuevos juegos dirigidos.

- Observaremos el juego simbólico y de roles que hacen los niños para intervenir haciendo dramatizaciones y que aprendan a ponerse en el lugar de otro.

- Trabajaremos la dramatización a través de los cuentos: - El profesor puede leerlos o narrarlos directamente, disfrazado de forma sencilla

o con un solo elemento característico (sombrero, capa…), utilizando títeres de guante o varios títeres detrás de un guiñol haciendo uno de ellos el papel de narrador.

- Buscar los personajes del cuento y elegir los actores ¿Quiénes son?, ¿Cómo son?, ¿Qué hacen?, ¿Qué quieren?...

- Hablar sobre la situación espacial (lugares donde tiene lugar la acción) y formas de realizar la escenificación de los mismos buscando algo que los caracterice, aunque sea de manera muy sencilla Ej. Una pelota puede ser la luna.

- Recordar las secuencias del cuento marcando la estructura dramática: planteamiento, nudo y desenlace.

- Decidir la técnica de representación (mimo, sombras, títeres, actuación…) - Objetos, música y maquillaje a utilizar (en las representaciones diarias puede

bastar con una bufanda o pintarse la nariz, un bigote…Algo sencillo que les incite a la acción)

- Acción y representación. Puesta en escena. - Las profesoras prepararán representaciones teatrales y de títeres para los niños

aprovechando algunas fiestas o momentos especiales. - Acudiremos al Teatro siempre que tengamos ofertas que estimemos

oportunas. Objetivo 4.- Crear hábitos de disfrute de la lectura hojeando, mirando e interpretando imágenes y textos de álbumes ilustrados de calidad. Un recurso imprescindible para ayudar a fomentar el placer de leer son los ÁLBUMES ILUSTRADOS DE CALIDAD. La lectura en gran grupo de estos libros junto con la narración y lectura de cuentos serán actividades que, al igual que el trabajo del lenguaje oral, se harán también diariamente en estas aulas. La gran variedad de buenos libros y autores hace posible que cada semana puedan verse dos o tres de estos álbumes de los más diferentes temas y estilos. El contacto habitual con estos


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libros constituye el mejor acercamiento que los niños pueden tener con el mundo del Arte y podríamos considerar a estos libros en su conjunto el primer Museo del niño, que les facilitará en un futuro la valoración y comprensión de las obras que en ellos se exponen Las posibilidades de trabajo con ellos son enormes: - Trabajo del lenguaje oral, con ampliación de vocabulario, formulación de preguntas, descripciones y resúmenes orales, inventar cuentos diferentes basándonos en las imágenes. - Observación de imágenes y secuenciación de las mismas (Se les pueden dar imágenes de un mismo cuento desordenadas y pedir que las ordenen) - Los mayores del ciclo escribirán palabras o frases que les sugieran las diferentes imágenes. - Reconocer la historia de la que se trata a partir de una sola imagen. - Trabajar varios libros de un mismo autor y que reconozcan su estilo y coloridos más habituales. - Preguntarles sobre los temas y valores que tratan los libros y hacer clasificaciones en función de los mismos. - Hablar de las imágenes, explicar cómo están hechas y qué técnica (acuarela, pintura, collage, carboncillo, fotografía) ha utilizado el autor. Hablar también, adaptándonos a los niños de forma que puedan comprendernos, del estilo del autor (realista, figurativo, hiperrealista, estética moderna, pop, naíf, abstracto). Posteriormente les proporcionaremos los materiales necesarios para que experimenten las mismas técnicas y aprendan a valorarlas y apreciarlas y desarrollen sus propias habilidades plásticas y artísticas. - Todo ello sin olvidar que el primer objetivo a conseguir es el DISFRUTE y que cualquier actividad nunca debe ir en detrimento de este objetivo.

Objetivo 5.- Estimular la curiosidad por aprender a través de la lectura buscando información en los libros de conocimiento. El uso de los LIBROS INFORMATIVOS es otro de los pilares en los que se debe sustentar un buen trabajo de animación a la lectura. La sociedad actual se basa en la información y una frecuente utilización de este tipo de libros aumentará su caudal informativo y favorecerá el que consigan estrategias para buscarlos y consultarlos cuando lo necesiten. - Trabajaremos con los libros informativos para cada Unidad que proporciona el método de Edelvives que seguimos, fijándonos en las fotografías, clasificaciones y organización de la información. - Las maestras proporcionarán libros que traten temas que nos interesen en el aula y pediremos a los niños que traigan de casa o de las Bibliotecas Públicas libros que nos ayuden a conseguir determinada información. - Visitaremos la Biblioteca del centro para encontrar libros relacionados con temas que estemos trabajando en el aula. Objetivo 6.- Iniciar a los niños en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Asimismo haremos todas las ACTIVIDADES DE LECTOESCRITURA propias de esta etapa. - Fichas de aprendizaje de fonemas y palabras. - Leer y construir frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario.


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- Escribirán palabras y frases solos y al dictado. - Los mayores del ciclo escribirán pequeños cuentos o textos. - Trabajaremos en la Pizarra Digital y en páginas educativas escribiendo y jugando con las palabras y los fonemas. - Leerán palabras y textos de progresiva dificultad en libros y diferentes soportes. Objetivo 7.- Capacitar para leer en diferentes soportes para obtener disfrute o buscar información. No podemos olvidar la necesidad de capacitarles para LEER EN DIFERENTES SOPORTES, algo básico en nuestros días. Por lo que además de libros les proporcionaremos otros tipos de materiales para leer, bien como forma de disfrute, bien para conseguir todo tipo de información.

Leerán titulares de periódicos, folletos, anuncios, recetas, cartas, cuentos en páginas web, buscaremos webs con información sobre los aspectos trabajados en las Unidades Didácticas, enseñaremos a buscar en Internet información sobre cualquier objeto o tema que les interese, trabajaremos Dvd´s de actividades y las propias fichas del Método con la pizarra digital, haremos actividades en páginas educativas y leeremos presentaciones digitales. Objetivo 8.- Animar a los alumnos a frecuentar la Biblioteca del centro o las de su entorno y crear hábitos de cuidado de los libros. Para conseguir inculcar hábitos lectores estables, que es en el fondo el objetivo esencial de cualquier proyecto de animación a la lectura, es fundamental conseguir alentarles a FRECUENTAR LAS BIBLIOTECAS y para tratar de conseguir este objetivo (uno de los más difíciles, ya que en estas edades el ambiente social y familiar del niño va a ser muy determinante para poder lograrlo) haremos las siguientes actividades: - En todas las reuniones generales o entrevistas individuales con los padres les haremos hincapié en la necesidad de sacarles el carnet y acompañarles a las Bibliotecas Públicas para que saquen todo tipo de libros o material digitalizado. - Motivaremos a los niños para que nos traigan a clase libros sacados en las Bibliotecas Públicas y los leeremos y enseñaremos a todos, manifestando nuestro contento. - Las profesoras llevarán muy frecuentemente al aula libros sacados de las Bibliotecas Públicas y comentarán a los niños su procedencia diciéndoles que ellos pueden también sacarlos y tenerlos en su casa. - Si es posible haremos visitas a las Bibliotecas Públicas con nuestros alumnos. - Les llevaremos a la Biblioteca del Centro y buscaremos y leeremos libros allí. - Tendremos un rincón de Biblioteca en el aula y favoreceremos que los niños lo utilicen. - Daremos mucha importancia al cuidado de los libros, tanto los del aula, como los de la Biblioteca del centro, como los que se lleven a casa. Objetivo 9.- Implicar a las familias en la creación del hábito lector y animarlas a frecuentar las Bibliotecas con sus hijos. Por supuesto nuestros objetivos serán mucho más fáciles de conseguir si contamos con la COLABORACIÓN DE LOS PADRES y para ello proponemos estas actuaciones:


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- Transmitirles en público y en privado, siempre que tengamos ocasión, la importancia de la lectura para el correcto desarrollo intelectual y el progreso académico de sus hijos. - Pedirles todas las veces que hablemos con ellos que lleven a sus hijos a la Biblioteca y les proporcionen libros abundantes y de calidad. - Les daremos listados de libros recomendados y de páginas web educativas. - Les hablaremos de la importancia que tiene el que establezcan la rutina de contarles un cuento, leerles o ver con ellos un libro todas las noches antes de acostarse. - Pediremos que en regalos de cumpleaños o Reyes procuren incluir al menos un libro. - Pediremos su colaboración para trabajar la lectoescritura leyendo algo con ellos todos los días. - Pediremos su colaboración en las actividades del “Libro viajero” que seguimos todas las clases, los de tres años haciendo una presentación en el mismo de cada niño con fotos, gustos, familiares, viajes etc., y los de cuatro y cinco escribiendo, dibujando y haciendo trabajos sobre el libro que se han llevado a casa la semana que les ha tocado el “Libro viajero”. 4.2.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES EN 1º Y 2º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Descubrir las posibilidades que ofrece la lectura como fuente de placer y ayuda para organizar el tiempo libre.

- Lectura individual y silenciosa de los libros de la biblioteca de aula. - Dar la posibilidad de elegir lecturas del gusto del alumnado. - Dedicar un periodo del tiempo libre a la lectura todos los días.

Objetivo 2.- Aumentar el interés de la lectura de libros a través del conocimiento de sus protagonistas

- Realizar dibujos de los personajes del libro leído. - Cambiar los vestidos, peinados y características de algunos personajes en

función de las variaciones de la lectura - Colorear en tamaño grande un personaje cada semana y colocarlo en el corcho

de la clase. - Decidir el personaje con votación de la clase.

Objetivo 3.- Aprender a extraer la idea principal de un texto - Elaboración de un breve resumen. - Confección de una ficha de lectura que ayude al alumno/a a recordar los

aspectos más relevantes del texto leído. - Inventar algún personaje nuevo que interfiera en el relato y modifique su

desarrollo. Objetivo 4.- Enriquecer el vocabulario para mejorar la expresión oral y escrita

- Búsqueda de palabras atendiendo a un criterio establecido por el maestro/a. - Formación de campos semánticos. - Elaboración de mensajes orales y escritos utilizando las palabras nuevas

encontradas en la lectura. Objetivo 5.- Organizar la biblioteca de aula creando un rincón perfectamente identificable y diferenciado del resto de la clase

- Participación activa de los alumnos/as en la elaboración de decorados y carteles indicativos del rincón de lectura


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- Elaboración de un registro de lectura por alumno en el que se refleje los libros leídos.

- Aportación de los alumnos/as de algunos títulos para aumentar el nº de libros de la biblioteca de aula.

- Trabajar hábitos de cuidado de los libros que llevan a casa porque hay que compartirlos con los compañeros/as.

Objetivo 6.- Mejorar la expresión oral - Utilizar frases con estructura sintáctica a una dada que se reproduce en el texto

leído frecuentemente. - Manifestación de las preferencias sobre los libros leídos razonando el

argumento. - Intercambio de opiniones entre los compañeros/as acerca de un libro leído por

varios de ellos. Objetivo 7.- Adquirir, a través de la lectura, determinados valores como: tolerancia, igualdad, integración,…

- Reflexión sobre la “moraleja” de la lectura. - Realización de debates en el aula sobre los valores que manifiestan cada libro. - Seleccionar libros que trabajen esos valores.

Objetivo 8.- Conseguir una lectura fluida y con entonación adecuada - Lectura en voz alta en el aula. - Controlar trimestralmente el nº de palabras por minuto leídas. - Lectura de diferentes tipos de textos: narrativa, poesía, trabalenguas,

adivinanzas, series,… Objetivo 9.- Cuidar y respetar los libros como patrimonio de todos

- Consensuar con el alumnado las normas que permitan tener la biblioteca de aula ordenada.

- Nombrar semanalmente un responsable de la biblioteca de aula. 4.3.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES EN 3º Y 4º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Trabajar los procesos cognitivos que afectan a la competencia lectora.

- Identificación de la información contenida en un texto. - Comprensión de los mensajes contenidos en el texto. - Interpretar lo leído relacionando las distintas partes. - Valoración del contenido de distintos textos. - Reflexión personal sobre lo obtenido con la lectura de un libro.

Objetivo 2.- Obtener información. - Identifica una secuencia de hechos. - Identifica la causa y el efecto en textos sencillos. - Reconoce personajes, acciones, lugares. - Reconoce lo que aprende de los textos leídos. - Reconoce interpreta los signos de puntuación. - Identifica las relaciones temporales entre los tiempos verbales y el texto. - Deduce el significado de palabras sencillas a partir del contexto. - Indaga el significado de palabras desconocidas con el propósito de comprender

el texto.


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- Identifica con facilidad las definiciones de conceptos o ideas: rasgos, usos o relaciones con otros objetos conocidos, hechos o ideas.

- Extrae definiciones de conceptos. - Establece categorías simples sobre la información de un texto. - Identifica con ayuda la causa y el efecto en textos sencillos. - Deduce el significado de palabras a partir del contexto. - Busca en el diccionario el significado de palabras desconocidas con el propósito

de comprender el texto. - Recupera datos generales de un texto, útiles para el desarrollo de un tema.

Objetivo 3.- Comprender lo leído - Identifica el tema central. - Identifica estructuras sencillas y/o ideas importantes de los textos para

comprenderlos. - Reconoce partes de un texto: títulos, subtítulos, índice, capítulos, párrafos,

versos, estrofas, actos, escenas. - Ordena las ideas de un texto conforme a un propósito. - Sigue instrucciones textuales para ejecutar actividades. - Comprende el significado del texto sin apoyo de imagen. - Identifica las ideas principales de un texto. - Representa ideas en esquemas sencillos. - Construye la idea global a partir de segmentos de información. - Identifica las ideas fundamentales al reconocer la estructura de un texto. - Identifica las claves explícitas para extraer las ideas más importantes

(introducción, títulos, subtítulos, resúmenes). - Diferencia la idea principal de las secundarias. - Organiza un texto complejo que se le presenta de forma desorganizada. - Expone de manera detallada la información global de un texto. - Realiza la síntesis de un texto.

Objetivo 4.- Elaborar una interpretación sobre lo leído - Usa estructuras oracionales de manera diferente. - Identifica los sentimientos de los personajes en relación con los sucesos

planteados en el texto. - Establece relaciones entre significados concretos. - Identifica el propósito del texto. - Deduce relaciones. - Distingue eventos reales de fantásticos. - Capta los diferentes significados de una palabra. - Sustituye palabras que no entiende para no perder el sentido global de la idea. - Diferencia hechos de opiniones. - Relaciona acontecimientos e ideas por la similitud. - Identifica significados entre líneas. - Utiliza las claves textuales para significar el sentido de palabras similares,

ubicadas en distintos contextos. Objetivo 5.- Reflexionar sobre el contenido

- Argumenta por qué tiene preferencia por un determinado texto. - Sigue argumentos sencillos y expresa su opinión al respecto. - Vincula la información que extrae del texto con sus conocimientos previos.


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- Aplica conocimientos previos a temas nuevos. - Opina sobre un texto basándose en su experiencia. - Elabora textos sencillos sobre temas conocidos. - Distingue el empleo de recursos estilísticos sobre el contenido (metáforas,

comparaciones…) Objetivo 6.- Reflexionar sobre la forma

- Distingue las diferencias entre determinados tipos de texto. - Reconoce la estructura básica de un texto. - Identifica la sonoridad el lenguaje a través de las rimas. - Distingue diferentes formas textuales (prosa, verso) - Reconoce las diferentes modalidades textuales (descripción, argumentación,

narración, explicación, diálogo, monólogo…) - Identifica las diferencias y similitudes entre distintos tipos de textos. - Reconoce diferentes formas textuales: verso, prosa, diálogo, acotación… - Distingue e interpreta el empleo de recursos estilísticos de forma (repeticiones,

anáforas…) 4.4.- ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES EN 5º Y 6º DE E. PRIMARIA: Objetivo 1.- Presentar el material de la biblioteca del Centro y su ubicación a los alumnos/as de estos niveles.

- Presentar el material existente en la biblioteca: tipos de libros, CD, … - Explicar los códigos que permiten conocer la ubicación de los distintos textos y

su categorización por edades y temas. - Destacar la importancia de su colaboración para mantener el orden en la

biblioteca del Centro. Objetivo 2.- Dedicar un tiempo semanal a realizar el préstamo y devolución de libros de la biblioteca del Centro

- Establecer un tiempo en el horario semanal de cada grupo para realizar el préstamo y devolución.

- Trabajar el hábito de cuidado hacia el material prestado. Objetivo 3.- Realizar un comentario del libro leído ante los compañeros/as del grupo en el tiempo dedicado al préstamo y devolución

- Realizar una valoración (comentario personal) sobre el libro leído. - Elaboración de un juicio crítico objetivo ante las diferentes lecturas. - Presentar a los compañeros/as los comentarios elaborados en la PDI.

Objetivo 4.- Asesorar al alumnado sobre la conveniencia o no de algunos títulos - Recomendación de localizar las lecturas más convenientes a su edad utilización

el código de color distintivo para cada nivel. - Combinación de distintos tipos de lectura en un periodo de tiempo concreto

(un mes): aventuras, comics, poesía, biografías, etc. - Utilización del ordenador para la búsqueda de lecturas temáticas. - Trabajar con páginas web que ofrecen información sobre las preferencias de las

lecturas infantiles: SOL, leer.es, SM, Everest,… - Realizar aportaciones y opiniones a las páginas web que permiten

colaboraciones y votaciones sobre distintos títulos infantiles.


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Objetivo 5.- Favorecer actitudes de silencio y respeto para la lectura en lugares públicos

- Trabajar la concentración en la lectura a pesar de compartir el lugar con los compañeros

- Guardar silencio en la biblioteca cuando se realiza cualquier actividad para respetar el tiempo de lectura de los compañeros.

Objetivo 6.- Utilizar la biblioteca del Centro como lugar de lectura para intentar fomentar la lectura como actividad de ocio

- Leer libros que no contienen información académica y que se eligen en función de los gustos personales del alumnado

- Hacer propuestas a los compañeros sobre los libros más amenos explicando el por qué.

5.- BIBLIOTECA ESCOLAR: UTILIZACIÓN COMO CENTRO DE RECURSOS

La Biblioteca del Centro cuenta con más de 3000 volúmenes. Se ha redistribuido su espacio para llevar a cabo actividades en grupo. Está organizada mediante el programa Abies, de forma que todos los

volúmenes están catalogados por su código de barras, lo que permite realizar el control de préstamos y devoluciones, consultar el catálogo, comprobar los libros leídos por cada alumno/a, saber la ubicación de determinado libro y realizar búsqueda por autores o títulos. El préstamo y devolución se realiza mediante un lector digital que facilita esas tareas.

Los volúmenes están distribuidos en estanterías denominadas por un código que indica el ciclo y/o la edad para la que están recomendados. Algunos libros están ubicados por temática: teatro, poesía, experimentos, manualidades e inventos.

Cuenta también con libros de consulta para realizar estudios o profundizar en algún tema, son enciclopedias por volúmenes que se pueden utilizar en la biblioteca, pero no prestar para casa. Actualmente, se usan menos porque las consultas pueden realizarse en los mini PC que los alumnos/as de 5º y 6º tienen en el aula.

El uso de la biblioteca del Centro tiene un doble uso: - En los primeros niveles de E. Primaria se distribuyen los libros, adecuados a

cada edad, en el aula (biblioteca de aula) y asegura que cada alumno/a lea varios libros a lo largo del curso.

- En 5º y 6º de E. Primaria el préstamo y devolución se realiza en la biblioteca, semanalmente, entregando antes del cambio un comentario del libro leído.

La biblioteca cuenta con libros de lectura en alemán que se han ido adquiriendo para fomentar la lectura en ese idioma, al ser un Centro con sección bilingüe en alemán.

Además, la biblioteca del Centro cuenta con otros fondos: cintas de video, DVD y CD que pueden ser utilizados en las aulas, pero no son prestados al alumnado.

El funcionamiento y organización de la Biblioteca del Centro tiene como responsables a tres maestros/as. Ellos se encargan de seleccionar nuevos libros para incorporarlos al catálogo, forrarlos, catalogarlos mediante el código de barras y colaborar con tutores para un buen uso de la biblioteca. La Coordinadora de la Biblioteca del Centro forma parte del Equipo de Coordinación del Plan de fomento a la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.


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6.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS

En los objetivos planteados anteriormente se recogen algunas actividades relativas a la colaboración de las familias y otros organismos.

Con respecto a las familias: - Se les ha solicitado información sobre los hábitos lectores de sus hijos/as y la

actitud familiar hacia la lectura como fuente de disfrute. - Se les ha pedido colaboración para desarrollar algunas actividades: el libro

viajero (E. Infantil), bibliotecas de aula (1º, 2º y 3º de E. Primaria) y devolución y comentario de los libros prestados (5º y 6º de E. primaria).

- Informarles del Plan de fomento a la lectura y de las actividades que se realizan a través de él haciendo hincapié en la importancia de la familia para lograr los objetivos propuestos en él.

Con respecto a las instituciones y organismos:

- Con el Servicio de Educación del Ayuntamiento de Valladolid mantenemos frecuentes contactos para organizar visitas a la biblioteca municipal “Martín Abril” (la más próxima al Centro) para que el alumnado conozca su funcionamiento, se les informe como realizar préstamos en ella y también, realizan actividades de animación a la lectura. Esta actividad la realizan en E. Infantil.

- Con la biblioteca de Castilla y León para conocer otros recursos bibliográficos y que el alumnado pueda acceder a ellos.

- Con las editoriales existe un contacto continuo, a través de ellas se aumenta el fondo bibliográfico de la biblioteca del Centro y de las bibliotecas de aula. A través de ellas todos los cursos realizamos una actividad de animación a la lectura en todos los niveles: Cuentacuentos, visita de autores, autografiado de libros, etc.

7.- ACTIVIDADES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

Todos los años, al finalizar el primer trimestre, proponemos a todos alumnos/as de E. Primaria que pidan entre sus regalos de Navidad un libro de lectura. El mismo para cada grupo-clase. Los objetivos que nos proponemos con esta actividad son:

- Mejorar la competencia lectora de nuestros alumnos. - Implicar a las familias. - Motivar a los alumnos/as a la lectura.

El procedimiento es el siguiente: - Cada familia regala a su hijo/a un libro que hemos recomendado desde el

Centro. - Durante el mes de enero se lee y se realizan actividades sobre él en el aula.


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- En el mes de febrero se intercambia el libro de un grupo con el del otro del mismo nivel (A y B).

- En el mes de marzo se realiza una sesión de animación lectora por niveles (en fecha próxima al Día del Libro). Suelen acudir autores, ilustradores o animadores.

De su organización se ocupa el Coordinador del Plan de Fomento a la Lectura con las siguientes actividades:

- Entrevistas con representantes de editoriales para conocer las últimas publicaciones.

- Elección de los libros por grupos y niveles. - Dotar a los tutores/profesores de Lengua del libro elegido para su grupo. - Elaborar la circular a los padres con la propuesta de compra del libro de

lectura. 8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

El Equipo de Coordinación del Plan de fomento a la lectura y desarrollo de la comprensión lectora se reunirá, al menos, trimestralmente para realizar un seguimiento del Plan, decidir las actividades de animación a la lectura de cada curso y realizar propuestas al profesorado para mejorar el desarrollo de este Plan.

Al finalizar cada curso el Claustro realizará la evaluación del Plan para valorar los aspectos positivos y negativos y realizar propuestas de mejora para el siguiente curso.

DILIGENCIA El Plan de fomento a la lectura y desarrollo de la comprensión lectora del CEIP CARDENAL MENDOZA de Valladolid para el curso 2017-18 fue aprobado el día 3 de octubre de 2017. Vº Bº El Director del Centro El Coordinador del PL del Centro Fdo: Miguel A. Hernández Bruña Fdo: Julio Repiso Vecino

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN DE LECTURA.


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