programa y planificacion 2013 4.doc

Planificación Ciclo Lectivo 2013 . Pág.

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL NORDESTEFACULTAD DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Carrera de Arquitectura

Cátedra ARQUITECTURA II Unidad Pedagógica “C” (U.P. “C”)

Departamento: Diseño Arquitectónico y Urbano (DDAU)Subárea: Proyectación Arquitectónica y Urbanística.

Área: del Diseño

PLANIFICACIÓN CICLO ACADEMICO 2013

Arq. Mgter. Julio E. PutallazProfesor Titular

Resistencia, Chaco. Marzo de 2013

PROGRAMA Y PLANIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

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Índice:

I – PROGRAMA

a. Datos formales. Identificación de la asignatura. Características / Modalidad. Recursos humanos.

b. Lineamientos institucionales. Objetivos institucionales. Campo profesional. Perfil del graduado. Incumbencias profesionales. Ejes curriculares transversales. Objetivos a nivel del Plan. Objetivos por Ciclos y Áreas.

c. Presentación general de la Asignatura. Marco teórico. Propósitos generales. Ubicación en el Plan de Estudios. Objeto de estudio. Definición y formas de abordaje.

d. Objetivos. Generales. Particulares.

e. Estructuración general del contenido. Mapa conceptual. Temática general y definición de Unidades didácticas. Temporalización de las Actividades

f. Estrategias de enseñanza – aprendizaje / evaluación.

g. Articulación Transversal (asignaturas del nivel)

h. Evaluación.

i. Lineamientos de acreditación. Lineamientos de acreditación formales. Lineamientos de acreditación específicos.

j. Recursos didácticos. Bibliografía. Materiales.

II – PLANIFICACIÓN PARA EL CICLO LECTIVO 2013.

a. DATOS FORMALES.

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a.1. Identificación de la Asignatura.

Denominación: ARQUITECTURA II – UNIDAD PEDAGÓGICA “C” Plan de Estudios 2003. s/Resol. n° 508/03 – C.D. / Resol. n° 523/03 – C.S. – UNNE y Modificatoria 2006.Acredita la asignatura ARQUITECTURA I – Plan de Estudios 1977/83

Ubicación:Facultad: Arquitectura y Urbanismo.Carrera: Arquitectura.Departamento: Diseño Arquitectónico y Urbano.Área: Del Diseño.

Subárea: Proyectación arquitectónica y urbanística.Ciclo: De formación disciplinar.Nivel: Segundo año.

a.2 Características.Modalidad de dictado: Teórico – Práctica.Duración del cursado: Anual.Obligatoriedad / opcionalidad: Trayecto de cursado obligatorio.Carga horaria: 250 hs. / 9 hs. semanales.

a.3 Recursos Humanos.

Estructura Docente permanente:

Profesor Titular Arq. Julio Enrique PutallazEspecialista en Docencia Universitaria. Magíster en Gestión Ambiental y Ecología.

Jefe de Trabajos Prácticos Arq. Marcelo Barrios D’AmbraEspecialista en Docencia Universitaria.

Auxiliares Docentes Arq. Gabriela Torres

Especialista en Docencia Universitaria.

Arq. Aníbal Bennato Maestrando en Gestión del Ambiente, el Paisaje y el Patrimonio.

Estructura Docente de apoyo:A nivel Profesoral Arq. Nicolás Caballero

Prof. Responsable AI – U.P.”C”.

Adscripto Arq. Julio E. Aguirre Expte. N° 31-2012-05496

Asignación de funciones:Arq. Julio E. Putallaz Responsable del Curso, de su programación y de la coordinación con los

demás niveles y de la evaluación. Elabora y dicta las clases teóricas. Coordina y dirige los trabajos de investigación. Supervisa los proyectos de extensión. Responsable de Adscriptos (y/ó Pasantes). Sin grupos a cargo.

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Arq. M. Barrios D’Ambra. Coordinador. Responsable del cumplimiento del cronograma de actividades prácticas, confecciona las guías de trabajos prácticos. Coordina las tareas de los auxiliares docentes y los adscriptos. Colabora en la preparación y el dictado de clases teóricas. Con grupos de alumnos a cargo.

Arq. Gabriela Torres /Arq. Aníbal Bennato Auxiliares docentes. A cargo de la confección - junto al J.T.P. - de las guías

de trabajos y del cumplimiento del cronograma de actividades prácticas, prácticos. Coordinación de las entregas y evaluaciones de los mismos. Actúan como apoyo al dictado de clases. Con grupos de alumnos a cargo.

Arq. Nicolás Caballero / otros docentes de la U. Pedagógica. Corresponsable - junto al Responsable de Cátedra - de las actividades

conceptuales y prácticas de articulación entre asignaturas de Taller de 1ro. y 2do. Año. (Ciclos de Formación Básica y Disciplinar).

. Adscriptos Tareas de apoyo: A cargo de tareas de apoyo a la Cátedra, preparación de

materiales para el desarrollo de temáticas transversales de la Unidad Pedagógica y tareas de sistematización de información.

b. LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES.

El programa y planificación del espacio curricular ARQUITECTURA II – UP”C”, se enmarca en los lineamientos y propósitos institucionales establecidos en el Plan de Estudios vigente para la carrera de Arquitectura.

b.1 Objetivos institucionales. Facilitar la inserción del profesional arquitecto en la región, con un rol activo en el proceso de desarrollo. Atender las demandas del contexto, promoviendo la formación de profesionales adaptables a las

cambiantes condiciones, a partir de las capacidades de creación, innovación, crítica y reflexión. Formar profesionales con fundamentos éticos y sensibilidad social, a fin de ser ciudadanos comprometidos

con la preservación de los valores y tradiciones propios, la defensa del medio ambiente y la calidad de vida de sus habitantes.

Desarrollar en el ámbito institucional, una propuesta de funcionamiento orientada a la producción de conocimientos socialmente significativos, apuntando a la calidad y la pertinencia de sus resultados, a partir de criterios de flexibilidad e innovación.

Incorporar en la formación los problemas de la realidad, integrando espacios para la formación, la investigación, la extensión y la transferencia al medio.

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b.2 Campo profesional. El campo profesional no se define unívocamente, ni es posible ni deseable referirlo exclusivamente al

mercado laboral – profesional. Su definición alude a un “objeto complejo”, multireferenciado y multidimensional en el cual intervienen entre

otros aspectos el campo disciplinar, la función histórica de la formación universitaria, la variación de las prácticas profesionales, las políticas educativas, las demandas sociales, económicas y políticas del medio, la dinámicas institucionales y de formación, etc.

Para la organización, planificación y gestión de las asignaturas y áreas académicas incluidas en el Plan de Estudios vigente y elaborado según el Documento Arquisur 1996, se deben tener en cuenta las siguientes cuestiones de base: La situación actual: campo del conocimiento que permita resolver cuestiones referidas a la intervención en

el hábitat humano que tengan en cuenta la transformación de las actividades, la complejidad funcional, el desarrollo científico tecnológico y la participación del “mercado”.

Los cambios en los escenarios: el pasaje de una “sociedad de productos” a una “sociedad de objetos”, desaparición del modelo “liberal” como práctica dominante en el quehacer profesional, necesidad de investigación, actualización y formación permanente.

El desarrollo local sustentable: reflexión y ajuste de los modelos formativos y profesionales a los contextos regionales específicos, propiciando respuestas conceptuales, estratégicas y de gestión singulares, apropiadas y contextualizadas y una actitud y aptitud profesional orientada hacia una perspectiva regional adaptada, crítica de la homogeneidad universalista.

Las demandas de la sociedad: la creatividad en el uso de los recursos escasos y la necesidad de aportar saberes y capacidad técnica a las nuevas instancias auto – organizativas de la comunidad presentan demandas nuevas para los saberes profesionales, especialmente los de las ciencias sociales, la ingeniería, humanidades, el derecho, la arquitectura, etc.

Política y gestión de las ciudades: el agotamiento de las administraciones burocráticas en general asociados a instrumentos clásicos de planeamiento de base preponderamente normativa unido al factor creciente de la especulación urbana, obliga a imaginar modos alternativos para el análisis y la gestión urbana – tales como la planificación estratégica a nivel regional, microregional y urbano, planteando desafíos nuevos como la investigación específica y la formación de cuadros técnicos capacitados.

La gestión ambiental: la importancia que ha venido adquiriendo la consideración de la problemática ambiental en las distintas escalas repercute en el abordaje de las cuestiones vinculadas al objeto de estudio, tanto en cuanto a los factores emergentes como a los procesos de base vinculados a la problemática, apareciendo nuevos problemas en los distintos subsistemas cuyo carácter complejo e interdisciplinario hacen necesario la formación de recursos humanos para la actuación en el sector público y privado.

La expansión del diseño: la ampliación del campo del diseño a partir de inicios del siglo XX evidenciado en la aparición de nuevas disciplinas tales como el diseño gráfico, industrial y de indumentaria hacen necesario contemplar espacios tales como el diseño de productos, el diseño de servicios, el diseño comunicacional, el diseño del hábitat urbano, el diseño de partes de la construcción, y el diseño de métodos y procesos.

La reconstrucción de la identidad en la relación global – local: el proceso de globalización en sus dimensiones económica, social y cultural impactan sobre las realidades locales, haciendo necesario revalorizar la identidad propia, fortaleciendo los aspectos que le dan sentido a una determinada cultura, en el marco de lo cual el logro de un razonable equilibrio entre cambio y permanencia, la valorización del patrimonio y lo histórico permiten condiciones de desarrollo y de inserción en el contexto global.

Las nuevas tecnologías: las transformaciones tecnológicas con la aparición de nuevos materiales y dispositivos tecnológicos, nuevas tecnologías de la información, procesos gráficos digitales de representación inciden decisivamente en las características del hábitat y el campo profesional

b.3 Perfil del graduado.El perfil o conjunto de rasgos que debe tener el graduado se concibe como la conjunción del perfil profesional y el perfil de formación.

Perfil profesional: está dado por el conjunto de conocimientos, competencias, habilidades y actitudes que hacen a la actividad profesional, caracterizadas desde el contexto de referencia, las demandas sociales y la matriz disciplinar propia de la profesión.Además del tradicional rol de arquitecto en el proyecto, construcción y dirección de obras de arquitectura, la incorporación de nuevos escenarios y campos profesionales, las tensiones entre lo global y lo local, las prácticas

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profesionales reconocen nuevas formas de acción donde el arquitecto puede tener participación activa y diversa, lo cual amplía el campo de acción a los siguientes campos: El planeamiento estratégico a escala urbano – ambiental, microregional y territorial. El diseño de operaciones de intervención en la ciudad en sus distintas variables - económica, social y

formal - integrándose a equipos interdisciplinarios e intersectoriales. La participación, desde una óptica espacial, en órganos estatales y privados de administración de la ciudad,

el ambiente urbano o actividades específicas de salud, educación o vivienda entre otros. La participación en las formas atípicas de gestión del hábitat social, de organizaciones comunitarias

intermedias, estatales y de base. La intervención y administración del patrimonio urbano, arquitectónico y cultural de las ciudades, poniendo

en valor sus cualidades estéticas y sociales.

Además de estas características todo arquitecto por su misma condición de profesional universitario debe estar en condiciones de desarrollar cualidades referidas a los siguientes aspectos: Perfil creativo – crítico e innovador, con sólidos instrumentos metodológicos para encarar el proceso

productivo que supone la emergencia de un diseño y sus repercusiones en la forma de vida urbana. Perfil investigador, desarrollándose temas tales como el conocimiento y la modelización de al realidad, la

formulación de problemas complejos, la generación y formulación de hipótesis, la construcción de procesos de contrastación, argumentación y resolución de problemas, el desarrollo de ideas y de ideologías para pensar la propia realidad.

Perfil de formación: se cristaliza en objetivos que la propia institución educativa se fija a partir de su misión en la formación de ciudadanos con un perfil ético, crítico innovador en la producción y gestión de conocimientos socialmente significativos.

Competencias básicas: las capacidades del título de arquitecto están asumidas como núcleo disciplinar básico se constituye como “aparato cognitivo esencial” comunes a la educación de profesionales arquitectos del Mercosur:Están establecidas en el documento “Acuerdos Básicos de Codfaun y Arquisur” de Marzo de 2002 y presente en el documento de Aprobación de Estándares del Consejo de Universidades de Octubre de 2005: Capacidad de interpretar, en sus aspectos antropológicos, sociológicos y culturales relevantes, las

demandas individuales y colectivas de los segmentos humanos interesados en el trabajo del arquitecto. Capacidad de convertir esta interpretación en pautas programáticas precisas y exhaustivas, que cubran el

espectro de necesidades, aspiraciones y expectativas humanas en cuanto al ambiente culturalmente producido.

Capacidad de transformar las pautas programáticas en proyectos arquitectónicos y urbanísticos dotados de consistencia en los aspectos técnico – constructivos y expresivos, insertados en los respectivos contextos históricos y socioculturales.

Capacidad para llevar a cabo con eficiencia, las tareas pertinentes a la actividad constructiva como un todo, involucrando las técnicas constructivas apropiadas y todas las obras e instalaciones complementarias.

Capacidad e ejercer, en el plano correspondiente, las actividades de dirección superior y de coordinación de naturaleza política, técnica y administrativa pertinente, en los ámbitos gubernamentales y privado.

El Plan de estudios establece otras capacidades para la definición del “aparato cognitivo esencial” que implican el desarrollo de competencias en el planeamiento urbano – ambiental, la participación en múltiples formas de gestión pública, económica y técnica, el diseño y gestión de operaciones de intervención en el ambiente humano, la participación en órganos de administración del hábitat humano y la investigación, diagnóstico, propuesta y normativa de intervención urbano – ambiental y edilicia.

b.4 Incumbencias profesionales del título.Las competencias profesionales o actividades reservadas al título de arquitecto establecidas por Resolución del Ministerio de Educación son: Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la concreción de espacios destinados al hábitat humano. Proyectar, dirigir y ejecutar la construcción de edificios, conjuntos de edificios y los espacios que ellos

conforman, con su equipamiento e infraestructura y otras obras destinadas al hábitat humano. Proyectar, calcular, dirigir y ejecutar la construcción de estructuras resistentes correspondientes

correspondientes a obras de arquitectura.

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Proyectar, calcular, dirigir y ejecutar la construcción de instalaciones complementarias correspondientes a obras de arquitectura, excepto cuando la especificidad de las mismas implique la intervención de las ingenierías.

Proyectar, dirigir y ejecutar obras de recuperación, renovación, rehabilitación y refuncionalización de edificios, conjuntos de edificios y de otros espacios, destinados al hábitat humano.

Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la construcción de equipamiento interior y exterior, fijo y móvil, destinado al hábitat del hombre, incluyendo los habitáculos para el transporte de personas.

Diseñar, proyectar y efectuar el control técnico de componentes de materiales destinados a la construcción de obras de arquitectura.

Programar, dirigir y ejecutar la demolición de obras de arquitectura. Realizar estudios, proyectar y dirigir la ejecución de obras destinadas a la concreción del paisaje. Efectuar la planificación arquitectónica y urbanística de los espacios destinados a asentamientos humanos. Proyectar parcelamientos destinados al hábitat humano. Realizar medición y nivelación de parcelas con el objeto de concretar la ejecución de obras de arquitectura. Realizar estudios e investigaciones referidos al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman

el hábitat y a los problemas relativos al diseño , proyecto y ejecución de obras de arquitectura. Asesorar en lo concerniente al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat y a

los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de arquitectura. Participar en planes, programas y proyectos de ordenamiento físico – ambiental del territorio y de ocupación

del espacio urbano y rural. Participar en la elaboración de normas legales relativas al ordenamiento y planificación de los espacios que

conforman el hábitat humano. Participar en la elaboración de planes, programas y proyectos que no siendo de su especialidad afecten al

hábitat humano. Realizar relevamientos, tasaciones y valuaciones de bienes inmuebles. Realizar arbitrajes, peritajes, tasaciones y valuaciones relacionadas con el ordenamiento planificación de

los espacios que conforman el hábitat y con los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de arquitectura.

Proyectar, ejecutar, dirigir y evaluar todo lo concerniente a la higiene y seguridad en obras de arquitectura.

b.5 Organización y programación curricular del área y subárea.Definiciones y estrategias diseñadas por el Área del Diseño y el Departamento de Diseño Arquitectónico y Urbano (Subárea de Proyectación arquitectónica y urbanística).El área del Diseño integra los siguientes espacios curriculares del trayecto obligatorio además Arquitectura II:Arquitectura I; Arquitectura III; Arquitectura IV; Arquitectura V; Trabajo Final de Carrera; Teoría del Diseño I; Teoría del Diseño II; Teoría del Diseño y la Gestión Urbana; Gestión y Desarrollo de la Vivienda Popular.Desde la implementación de la Modificación del Plan de Estudios 2003 se ha avanzado en un esquema de organización y dirección adecuado a las características y complejidad del área, con representación de todos los espacios curriculares.

Ciclos de formación.La carrera de Arquitectura se organiza en tres ciclos de formación: Ciclo de formación básica. Ciclo de formación disciplinar. Ciclo de formación profesional.El ciclo de formación disciplinar es un recorrido de dos años donde el alumno desarrolla con mayor énfasis los conocimientos “estructurantes” de la carrera que no son susceptibles de un cambio permanente, tanto en lo proyectual como en lo técnico. b.6 Eje curricular transversal.El Plan de Estudios contempla que cada año de la carrera se organizará a partir de un eje curricular transversal que definirá qué tipo particular de problemas, competencias, capacidades y conocimientos deberá manejar el estudiante que culmina su cursado.

b.7 Objetivos generales de aprendizaje a nivel del Plan de Estudios.En coincidencia con los objetivos generales del aprendizaje en el ámbito de todas las Facultades de Arquitectura de Universidades Nacionales nucleadas en el Consejo de Decanos (CODFAUN), la formación del arquitecto prevista en el Plan de Estudios de la Carrera debe promover una estrecha interrelación entre Teoría y Práctica, y

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dotar al profesional de los conocimientos y habilidades – actitudes y aptitudes – requeridos para el ejercicio profesional competente a saber: El conocimiento de los aspectos antropológicos, sociológicos y económicos relevantes y todo el espectro de

necesidades, aspiraciones y expectativas individuales y colectivas en lo referido al ambiente construido. La comprensión de las cuestiones que hacen a las acciones de preservación del paisaje, y de la evaluación

de los impactos al medio ambiente, con vistas al equilibrio ecológico y al desarrollo sustentable. Las habilidades necesarias para concebir proyectos de arquitectura, urbanismo y paisajismo, para realizar

construcciones, considerando los factores de costo, de durabilidad, de mantenimiento, de especificaciones, así como los reglamentos legales, de modo de satisfacer las exigencias culturales, económicas, estéticas, técnicas, ambientales y de accesibilidad de los usuarios.

El conocimiento de la historia de las artes y de la estética, susceptibles de influenciar en la calidad de la concepción de la práctica de arquitectura, urbanismo y paisajismo.

Los conocimientos de teoría y de historia de la arquitectura, del urbanismo y del medio ambiente, considerando su producción en el contexto social, cultural, político y económico, y teniendo como objetivo una reflexión crítica y la investigación.

El dominio de técnicas y metodologías de investigación en planeamiento urbano y regional, y diseño urbano, así como una comprensión de los sistemas de infraestructuras y de tránsito, necesarios para la concepción de estudios, análisis y planes de intervención en el espacio urbano, metropolitano y regional.

Los conocimientos especializados para el uso adecuado y económico de los materiales de construcción, y de las técnicas y sistemas constructivos para la definición de instalaciones y equipamientos para la organización de obras y para la implantación de infraestructura urbana.

La comprensión de los sistemas estructurales, y el dominio y concepción del proyecto estructural, teniendo como fundamento los estudios de resistencia de los materiales, estabilidad de las construcciones y fundaciones.

El entendimiento de las condiciones climáticas, acústicas, lumínicas y energéticas y el dominio de las técnicas apropiadas asociadas a ella.

El dominio de teorías, prácticas proyectuales y soluciones tecnológicas para la preservación, conservación, restauración, reconstrucción y rehabilitación o reutilización de edificaciones, conjuntos y ciudades.

Las habilidades de diseño y dominio de la geometría, de sus aplicaciones, y de otros medios de expresión y representación, tales como perspectiva, maquetería, modelos e imágenes virtuales.

El conocimiento de los instrumentos de la informática para el tratamiento de la información y representación aplicados a la arquitectura, al urbanismo, al paisajismo y al planeamiento urbano y regional.

La habilidad en el uso de instrumental para la interpretación de levantamientos topográficos, necesario para la realización de proyectos de arquitectura, urbanismo, paisajismo y planeamiento urbano y regional.

b.8 Objetivos de aprendizaje por ciclos y por área según la estructura curricular.Objetivos del Ciclo de Formación disciplinar.Profundización progresiva de los campos del conocimiento, generando los saberes y prácticas estructurantes de la actividad del Arquitecto en sus dimensiones epistemológico – teórica, social – profesionales, crítico – investigativas y político – sociales. Desarrollar los campos, metodología y objetivos específicos de cada una de las disciplinas, con una visión

“transdisciplinar”, en el abordaje y resolución de los problemas propios de la práctica profesional. Promover el proceso creativo en todos los campos disciplinarios, considerando como base de esa

creatividad las dimensiones concretas de la realidad y del contexto económico, natural y social al que debe su pertinencia.

Promover la capacidad de aprendizaje autónomo a partir del proceso de reflexión en la acción, y la generación de conocimientos y prácticas innovadoras.

Objetivos del Área del Diseño.En el recorrido de formación perteneciente a los espacios curriculares del área del Diseño, el alumno desarrollará competencias, conocimientos y habilidades en: El análisis y programación y desarrollo de proyectos e intervenciones arquitectónicas y urbanas de diversa

complejidad. La capacidad de gestión de procesos asociados a la producción de objetos materiales. El desarrollo de los procesos creativos en la actividad del diseño considerando las dimensiones de la

realidad en la construcción de los esquemas de acción. La resolución material de los proyectos de arquitectura, tecnología, sistemas constructivos e instalaciones.

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La comprensión de los procesos de producción de la arquitectura, y sus variables sociales, económicas, políticas y contextuales.

La morfogénesis urbana y los procesos referidos a su intervención. La interpretación de los elementos normativos y reguladores de la actividad profesional.

c. PRESENTACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA.

c.1 Marco teórico.Espacio curricular de producción y síntesis en práctica de “Taller” que consiste en: Un aprendizaje vivo y significativo que se alcanza más fácilmente cuando se logra un espacio de reflexión,

de discusión, de construcción, que permite encontrarle un verdadero sentido al conocimiento. Una concepción grupal del aprendizaje, a partir de estrategias de aprendizaje grupal El taller, no sólo como forma avanzada de trabajo práctico sin como instancia privilegiada de abordaje de

problemas complejos. El taller como espacio creativo y plural que permite el nacimiento de propuestas multifacéticas. La mulfidisciplinariedad como instancia progresiva de la interdisciplina en el abordaje de problemas

complejos.

Esta práctica constructiva del conocimiento se orienta a lograr: Insertar al alumno en una comprensión de la complejidad y de los diversos sistemas concurrentes en la

producción creativa de objetos arquitectónicos insertos en un contexto mayor: la ciudad, la provincia, el medio regional.

Imbuirlo que sus propuestas implican no sólo aspectos funcionales – espaciales, sino que deben resolver con suficiencia aspectos técnicos constructivos y fundamentar críticamente su hacer y las consecuencias de su hacer.

Generar conciencia en que no sólo usarán recursos económicos sino que además impactarán en gran medida sobre el medio natural y cultural, debiendo ejercer una práctica profesional responsable y ética.

c.2 Propósitos generales (metas del nivel). Propiciar el abordaje de los problemas arquitectónicos con una visión integral de lo teórico, lo histórico, lo

técnico y lo comunicacional, dentro del contexto propio. Estimular el desarrollo de la creatividad, aplicada al diseño arquitectónico, que posibilite respuestas

múltiples, originales, factibles técnicamente, de los problemas planteados. Introducir a los alumnos en una práctica metodológica del proceso proyectual de manera que los mismos

puedan explicitar y desagregar correctamente en cada etapa, y resolver problemas de complejidad creciente.

Estimular en los alumnos el desarrollo de un pensamiento autónomo, que permita a los mismos encauzar sus gustos formales y expectativas personales, plasmando el mismo en un trabajo singular y apropiado.

c.3 Ubicación en el Plan de Estudios.Su ubicación en el segundo año de la carrera, hacen necesario determinadas condiciones para su Aprendizaje - Conocimientos previos según el Plan de Estudios y según el Programa de la materia.

Conceptos (relacionados con los objetivos declarativos) Conceptualización del rol del arquitecto en la sociedad y del significado del mercado laboral. Conceptualización de la problemática del diseño del hábitat, partiendo de aproximaciones sucesivas, desde los objetos y las unidades espaciales. Conceptos básicos del sistema de objetos, sus atributos esenciales y su relación con los aspectos históricos, contextuales, vivenciales, perceptuales. Conceptos de necesidad, actividad, problema, programa, procesos proyectual y recursos. Conceptos estructurantes, constructivos, tecnológicos en la materialización de los objetos arquitectónicos.

Habilidades (en relación a los objetivos procedimentales). Manejo de una técnica tridimensional de comunicación. Introducción al diseño asistido por PC.

Actitudes (en relación a los objetivos actitudinales).

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De aprendizaje (ponerse en posición de aprender). De cooperación y servicio. De trabajo colectivo (en dinámica de grupo y equipo).

Materias donde los alumnos tienen la oportunidad de adquirir estos aprendizajes previos: Arquitectura I - 1er año. Ciencias Básicas – 1er. año. Sistemas de representación y expresión - 1er. año. Historia y crítica I – 1er. año. Introducción a la tecnología – 1er. año.

Materias donde los alumnos tienen la oportunidad de adquirir otros aprendizajes significativos simultáneamente al cursado del taller que permitirán su articulación:

Teoría del Diseño I (primer cuatrimestre) Introducción a las Estructuras (2do cuatrimestre) Morfología I – 2do. año.(primer y segundo cuatrimestre) Instalaciones I (1er cuatrimestre) Historia y Crítica II (2do cuatrimestre)

c.4 Objeto de Estudio. Definición y formas de abordaje.

Objeto de estudio: “es el núcleo central del recorte disciplinar dentro del campo científico tecnológico, profesional en el que se está incluido”, “es el ¿qué es?” “es el núcleo de la asignatura”. 1

Ejercitación y adquisición de destrezas en el tratamiento de problemas de índole arquitectónica insertos en un contexto urbano determinado.Realización de un aprendizaje para el dominio de conceptos partir de elementos significativos utilizando procesamiento de la información, aplicación de criterios ordenadores dentro de un proceso proyectual e integrativo de materias que hacen a la conceptualización y a la materialidad del objeto arquitectónico.Abordaje bajo la consigna de “aprender haciendo”.

d. OBJETIVOS.

Objetivos generales: “los objetivos señalan el “por qué” y el “para qué” de cada aprendizaje.... Los aprendizajes son modificaciones

duraderas y globales del comportamiento humano, que pueden involucrar el área cognoscitiva, psicomotriz o afectiva, modificación que puede ser observable o no. 2

Los objetivos no son los propósitos que tiene el instructor de un curso ni sus ejecuciones, tampoco las descripciones de temas o contenidos, sino que son los enunciados que indican los tipos de cambios que se buscan en el estudiante, son justamente los comportamientos del alumno y no las metas del maestro. 3

d.1 Objetivos generales.Se formulan los comportamientos esperados en el alumno según el Proyecto Institucional (Plan de Estudios de la Carrera).Que el alumno: Integre los conocimientos tecnológicos, históricos, teóricos, y comunicacionales en una propuesta de diseño. Desarrolle destrezas en el tratamiento de problemas de índole arquitectónica. Afiance sus conocimientos en el campo de los procesos y metodologías de diseño. Desarrolle competencias en la producción de propuestas creativas e innovativas.

d.2 Objetivos particulares.

1 Apuntes de clase. Carrera de “Especialización en Docencia Universitaria”. Programa de Formación Docente. Rectorado. U.N.N.E.2 Tyler, tomado de Díaz Barriga.3 Tyler, tomado de Díaz Barriga.

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Se formulan los comportamientos esperados en el alumno según el enfoque de la Cátedra. Algunos se repiten, otros completan y perfeccionan a los Objetivos generales.

Declarativos y procedimentales.Que el alumno: Conozca el rol profesional y la realidad donde se desarrolla la tarea del mismo. Reconozca el contexto físico – urbano donde trabajará, por experiencia directa, observando, relevando y ordenando correctamente la información. Discrimine correctamente las condicionantes y determinantes de los problemas planteados. Inicie la búsqueda de fundamentos conceptuales a sus diseños arquitectónicos. Plantee soluciones alternativas válidas explicitando los conceptos empleados y los procedimientos usados para la materialización de sus ideas. Incluya en la resolución de sus propuestas lo aprendido en disciplinas concurrentes, integrándolas como conocimiento previo. Practique en los ejercicios de resolución de problemas los pasos de un proceso proyectual ordenado. Ejercite el uso de instrumentos de dibujo manual y mecánico, gráficos o en maquetas para la expresión correcta de sus ideas.

Actitudinales:Que el alumno: Desarrolle una actitud creativa y de innovación, tanto en su capacidad para crear y transmitir imágenes e ideas en el espacio, como en cuanto a los procesos que pone en práctica. Desarrolle la actitud reflexiva y su capacitad crítica, al discriminar los aciertos y errores de sus propuestas arquitectónicas. Desarrolle una actitud permanente para el trabajo en equipos o grupos, en contraposición a una conducta individualista y cerrada.

e. ESTRUCTURACIÓN GENERAL DEL CONTENIDO.

Contenidos: “la selección de los mismos se realiza en forma simultánea con la elaboración de los objetivos generales, ya que

se constituirán en los resultados de aprendizaje a evaluar para lograr la acreditación” . 4

e.1 Contenidos mínimos.Se formulan los contenidos mínimos establecidos en el Proyecto institucional (Plan de Estudios de la carrera). El rol del arquitecto en la sociedad – situación actual y perspectivas de orientación en el mercado laboral. El proceso de diseño: requerimientos y recursos. La actividad humana. El concepto de usuario. El uso del espacio, factores culturales. El objeto arquitectónico a escala peatonal. Espacio doméstico y cultural. Escala pública y privada. Problematización de la organización espacial – funcional y su materialización constructiva. Las condiciones del contexto. Clima. Emplazamiento. Trama espacial. Materialización del proyecto en sus aspectos representacionales, expresivos, tecnológico –constructivos. Práctica de diseño asistido por PC.

e.2 Articulación de contenidos: Mapa conceptual.

4 Lucarelli, Elisa.

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Asignaturas nivel inferior. Ciencias Básicas; Sistemas R.E.; Historia y Crítica I, Int. Tecnología;

APRENDIZAJES PREVIOS

Asignaturas lineales Arquitectura I

Nivel inferior

Nivel actual APRENDIZAJES ACTUALES

Asignatura Arquitectura II

Asignaturas nivel actual: Morfología I; Teoría del Diseño I; Historia y Crítica II;


e.3 Contenidos temáticos y niveles de complejidad.

e.3.1 Temática general del Ciclo.

Marco temático de la Unidad Pedagógica para el Ciclo Lectivo*: “Resistencia: ciudad educadora”.* Se toma para el Ciclo Lectivo 2013 el marco temático general abordado por la Unidad Pedagógica en el Ciclo Lectivo 2012.

Temática general de la Asignatura para el Ciclo Lectivo 2013:“Arquitectura para la cultura y educación no formal”.Se tomará como base el Trabajo Final de Carrera del nivel Arquitectura V –U.P.”C” - Ciclo 2008 de Nicolás Berger, Nicolás Kosak Grassini y Fernando Macklis (Ver i-Recursos. i.4 Materiales).

Temáticas transversales: “Arquitectura universal. Accesibilidad”. “Medio ambiente. Diseño ambientalmente responsable”.

e.3.2 Unidad temática.

Unidad Temática (UT): “ESPACIOS CULTURALES PARA LOS NIÑOS – LAGUNA ARGÜELLO –PREDIO FERIAL DOMO DEL CENTENARIO - RESISTENCIA”.

e.3.3 Unidades didácticas. Trabajos prácticos.“Las unidades temáticas son verdaderas “regiones” en que se pueden agrupar los elementos que surgen de la

selección de objetivos y organización de contenidos los que con las actividades y recursos diseñados en función del estudiante permiten una organización del programa de estudios en unidades de este tipo.5

La ejercitación general del Ciclo Académico se aborda en una Unidad Temática que se encuadra en la temática general de abordaje de la Unidad Pedagógica para el presente Ciclo Lectivo. Esta Unidad Temática incluye dos unidades didácticas, lo que permite agrupar y organizar los objetivos y contenidos en sus distintas escalas: por un lado los objetivos y contenidos relacionados con el reconocimiento y conceptualización de los aspectos concurrentes al hecho arquitectónico, en forma gradual y parcial sobre un objeto arquitectónico existente, y su relación con el conjunto del que forma parte, y la porción de ciudad - escala urbana (1er. Momento didáctico) y por otro lado los que tienen que ver con la integralidad de los aspectos mediante los cuales se concibe al objeto arquitectónico en un ejercicio propositivo de mayor complejidad (2do. Momento didáctico). Esto permite que

5 Elisa Lucarelli.

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PROCESUALES Procedimentales

p

ACTITUD. / COMUNIC.

GENERALES:Metodología de Diseño.El Proceso de Diseño.

Requerimientos y recursos.

El objeto arquitectónico a escala peatonal. Espacio doméstico y cultural. Escala pública y privada.

Práctica de diseño asistido PC.

ESPECÍFICOS:Del sitio, el Programa, las Alternativas, el Partido, el

Anteproyecto y el Proyecto

El acto creativo y el pensamiento innovador. El servicio.

Materialización del proyecto en sus aspectos representacionales, expresivos y tecnológicos.

Organización espacial – funcional y su materialización constructiva.

Del sitioLa localización. Condicionantes y determinantes. Conflictos y potencialidades. El diagnóstico (DAFO)

Del ProgramaLos requerimientos. Los recursos. Las pautas generales y particulares.

De las alternativasLas soluciones alternativas.La verificación figurativa del programa

Del PartidoLa Idea Rectora.El Partido.

Del ProyectoEl Sector particularizado. Del Anteproyecto

La propuesta arquitectónica.

La actividad humana. El concepto de usuario. El uso del espacio. Factores culturales.

COGNITIVOS


gradualmente el alumno vaya introduciéndose en la problemática, en una secuencia lógica y progresiva, y que su intervención de diseño se de en el marco de una concepción sistemática de los problemas, donde pueda reconocer las distintas escalas de actuación y su grado de complejidad y esté en condiciones de desarrollar respuestas adecuadas, creativas y válidas, tomando como eje central al sujeto, con toda su diversidad de capacidades, habilidades y características (concepto de diseño universal)6.

Detalle de Unidades didácticas y Trabajos prácticos.Unidad Didáctica 1(UD1) – EQUIPAMIENTOS PARA LA CULTURA (EPC)

T.P. N° 1: MODULO DE INFORMACIÓN CULTURAL / PARQUE LAGUNA ARGÜELLO (MiC). TPNº 2. CENTRO DE ESCULTURAS PARA NIÑOS “MUSEUM PARA NIÑOS” / PREDIO FERIAL

DOMO DEL CENTENARIO - RESISTENCIA” (MpN).Unidad Didáctica 2 (UD2) – MUSEO DE LOS NIÑOS / PREDIO FERIAL DOMO DEL CENTENARIO - RESISTENCIA” (MdlN)

TPNº 3: Programación (1er. Cuatrimestre). TPN° 4: Propuesta arquitectónica (2do. Cuatrimestre).

e.3.4 Unidad Didáctica 1(UD1) - 15 semanas.EQUIPAMIENTOS PARA LA CULTURA (EPC)

T.P. N° 1: MODULO DE INFORMACIÓN CULTURAL / PARQUE LAGUNA ARGÜELLO (MiC). Temporalización: 1er. Cuatrimestre. Duración: 4 semanas. (Modalidad de trabajo: Dinámica de Taller7. Desarrollo: Grupal (4 a 6 alumnos).

ESQUICIO 1: CIRCUITO DE MUSEOS DE RESISTENCIA. Temporalización: 1er. Cuatrimestre. Modalidad de trabajo: Dinámica de Taller8. Nivel de desarrollo pretendido: ESQUEMAS, CROQUIS. Duración: 1 semana. Desarrollo: Grupal / en equipo.

TPNº 2. CENTRO DE ESCULTURAS PARA NIÑOS “MUSEUM PARA NIÑOS” / PREDIO FERIAL DOMO DEL CENTENARIO - RESISTENCIA” (MpN).

Temporalización: 1er. Cuatrimestre. Modalidad de trabajo: Dinámica de Taller9. Nivel de desarrollo pretendido: PARTIDO Duración: 10 semanas. Desarrollo: Individual (Con carpeta personal del alumno con producción de clase).

Descripción:Ejercitación en estrategia de Taller de abordaje de un tema – problema de carácter arquitectónico de complejidad simple inserto en el Conjunto del Museum ubicado en el Predio Ferial Domo del Centenario (Resistencia) y con un desarrollo esperado hasta nivel de Partido.

Objetivos particulares de la Unidad:Que el alumno: Se introduzca al conocimiento de la ciudad, conceptualizando la escala urbana, su organización y

elementos estructurantes. Entienda la escala arquitectónica, y logre un correcto abordaje desde la escala urbana y sus

aproximaciones sucesivas. Discrimine correctamente las condicionantes y determinantes que la problemática presenta.

6 Consuelo del Moral Ávila. Universidad de Granada (España).7 Taller: ver pág. 11. Del Marco Teórico. Práctica constructiva del conocimiento.8 Taller: ver pág. 11. Del Marco Teórico. Práctica constructiva del conocimiento.9 Taller: ver pág. 11. Del Marco Teórico. Práctica constructiva del conocimiento…

13


Identifique, a partir del análisis, los componentes del objeto a proyectar en lo funcional, formal - espacial, contextual y tecnológico – estructural.

Realice el análisis de los usuarios propuestos. Practique los pasos elementales de un proceso proyectual en ejercicios teórico – prácticos con aplicación

de sus conocimientos previos, y con uso de representación manual y asistida por computadora.

Contenidos: Interpretación y conceptualización del tema – problema. Análisis de modelos de similar complejidad y escala, en el país y el exterior. Búsqueda de información de las localizaciones propuestas por la cátedra. Análisis comparativo y

relevamiento ajustado del sector y del terreno elegido. Análisis de las relaciones con el contexto circundante, y de los elementos que determinan y condicionan el

terreno: el sitio, el clima, los requerimientos del usuario, sus actividades, sus códigos y las normativas vigentes.

Análisis de los componentes funcionales, espaciales, tecnológicos y estructurales como determinantes de diseño.

Comprensión de los elementos decisionales que convergen en la etapa de síntesis proyectual. Interpretación del programa arquitectónico, con inclusión de pautas o premisas no previstas en el programa

básico. Elaboración de soluciones posibles de resolución de la problemática como alternativas de partido. La prefiguración de la envolvente de los espacios, como problema y manejo de sus técnicas de

formalización y concreción. El diseño de espacio exterior, potenciando la adecuación al clima y al entorno natural. Desarrollo de la propuesta a nivel de partido.

e.3.5 Unidad Didáctica 2 (UD2) – 29 semanas.MUSEO DE LOS NIÑOS / PREDIO FERIAL DOMO DEL CENTENARIO - RESISTENCIA” (MdlN) Temporalización: 1ro. y 2do. Cuatrimestre.

TPNº 3: 1er CUATRIMESTRE: Programación. Temporalización: 1er. Cuatrimestre. Modalidad de trabajo: dinámica extra - Taller. Nivel de desarrollo pretendido: PROGRAMA ARQUITECTÓNICO. Duración: 10 semanas. Desarrollo: En equipo (2 a 3 alumnos). Presentación audiovisual.

TPN° 4: 2do CUATRIMESTRE: Propuesta arquitectónica Temporalización: 2do. Cuatrimestre. Modalidad de trabajo: dinámica de Taller. Nivel de desarrollo pretendido: ANTEPROYECTO. Duración: 19 semanas. Desarrollo: Individual.

Descripción:Ejercitación en estrategia de Taller de abordaje de un tema - problema de escala arquitectónica, de mediana complejidad, inserto en el Conjunto Parque 2 de Febrero / Centro de Educación Física / Predio Ferial Domo del Centenario (Resistencia) y con un desarrollo esperado hasta nivel de Anteproyecto.

Objetivos particulares de la Unidad:Que el alumno: Verifique y consolide los conocimientos adquiridos en la Unidad didáctica anterior, posibilitando realizar su

propia organización del proceso proyectual. Integre en un trabajo final los conocimientos previos que le permitan resolver el objeto arquitectónico, como

síntesis de un problema complejo y con resoluciones variadas y posibles. Resuelva el problema de diseño como una síntesis de problemas concurrentes, por medios manuales

(dibujo técnico) y mecánicos (dibujo asistido por computadora). Exponga con suficientes argumentos conceptuales las decisiones proyectuales adoptadas. Verifique su propuesta con rigurosidad técnica.

14


Contenidos de la Unidad: Interpretación y conceptualización del tema – problema. Análisis de modelos de similar complejidad y escala, incluidos en la trama urbana del área metropolitana

objeto de estudio e intervención. Conocimiento del contexto, del sector y las relaciones graduales de lo público a lo privado. Estudio de elementos que condicionan y determinan el objeto arquitectónico a proponer. Estudio de criterios de agregación y de generación de formas simples y complejas y su regulación

geométrico – constructiva. El diseño de los espacios interiores, incluyendo la propuesta y selección del equipamiento. El diseño de la envolvente de los espacios, como problema y manejo de sus técnicas de formalización y

concreción. El diseño de espacio exterior, potenciando la adecuación al clima y al entorno natural. Resolución simultánea de los problemas de diseño de las variables estructurales y tecnológicas. Desarrollo completo de la problemática, desde las ideas generadoras hasta los documentos técnicos. Desarrollo de la propuesta a nivel de anteproyecto.

Procesuales o procedimentales:Generales: La metodología de diseño, propuesta por la cátedra, que al alumno le permita encarar con solvencia toda la problemática planteada. El proceso de diseño, como aplicación particular del alumno de esa metodología.

Específicos: Del Tema-Problema:. La conceptualización del Tema – problema. El análisis de modelos de obras afines,

rescatando sus lógicas: relacional, situacional y constructiva. Del Sitio y otros condicionantes: La localización pertinente. Las condicionantes y determinantes propias

del sitio y de su entorno. Los conflictos y las potencialidades. El diagnóstico expeditivo del área. Del Programa: Los requerimientos y su traducción al programa arquitectónico provisto por la Cátedra. Los

recursos disponibles. Las pautas generales y particulares, como orientadoras del Proceso de Diseño. De las Alternativas: Las soluciones alternativas posibles de resolución a la problemática arquitectónica y

de inserción urbana. La verificación figurativa del programa en distintas alternativas de Pre-Partido. El análisis crítico y la evaluación de las mismas.

Del Partido: La idea Rectora como resultado del análisis crítico y la evaluación realizadas de las alternativas de Pre-partido. El Partido avanzado, como síntesis superadora que da una respuesta totalizadora a la problemática planteada.

Del Anteproyecto: La Propuesta Arquitectónica a nivel de Anteproyecto, como materialización de la Idea Rectora y la verificación y el ajuste del partido adoptado en cuanto a los aspectos dimensionales, espaciales y formales.

Cognitivos: La actividad humana. El concepto de usuario. El uso del espacio. Factores culturales. El objeto arquitectónico a escala peatonal. Espacio doméstico y cultural. Escala pública y privada. Organización espacial – funcional y su materialización constructiva. Condiciones del contexto. Emplazamiento, clima y trama espacial.

Actitudinales y comunicacionales. Materialización del objeto arquitectónico en sus aspectos de representación, de expresión y de

comunicación. Práctica de diseño asistido por PC.

e.3.6 ACTIVIDADES.

e.3.6.1 Planificación global.Se prevé un total de 64 clases para el Ciclo Académico 2013 (32 semanas efectivas de clase): 28 clases en el 1er. Cuatrimestre y 36 clases en el 2do. Cuatrimestre.Esto totaliza 320 hs. académicas efectivas, considerando 5 horas por clase (15,30 a 21,00 hs. con ½ hora de intervalo) y contemplando dentro de la planificación los feriados previstos y otros imponderables.

15


Secuencia de Actividades previstas:o Presentación de la UP y Cátedra: viernes 08 de marzo. 17,00 hs. Aula 9.o Inicio de actividades: miércoles 27 de marzo 15,30 hs. Aula 9.o Finalización del 1er. Cuatrimestre: viernes 05 de julio. 21,00 hs.o Evaluación trabajos 1er. C.: lunes 8 al viernes 12 de julio.o Receso Académico: 15 al 26 de julio.o Reinicio de actividades: miércoles 31 de julio. 15,30 hs.o Viaje de Estudios mes de agosto (fecha a definir en 1ra. quincena)o Finalización de clases: viernes 29 de noviembre. 21,00 hs.o Entrega final: lunes 9 de diciembre. 17,00 hs.o Evaluación trabajos 2do. C / Evaluación final: lunes 9 al martes 17 de diciembre.o Entrega de calificaciones y elevación de Actas: miércoles 18 de diciembre. 17,00 hs.

e.3.6.2 Planificación detallada.PLAN DE ACTIVIDADES.GUÍAS DE UNIDADES DIDÁCTICAS:Unidad Didáctica 1(UD1) – EQUIPAMIENTOS PARA LA CULTURA (EPC)T.P. N° 1: MODULO DE INFORMACIÓN CULTURAL / PARQUE LAGUNA ARGÜELLO (MiC). Ejercicio grupal. Características del equipamiento: a consignar en Guías de TP. Programa básico: a consignar en Guía de TP. Superficie de intervención aproximada: 100 m2. Cubiertos.

ESQUICIO 1: CIRCUITO DE MUSEOS DE RESISTENCIA. Ejercicio grupal. Programa básico: a consignar en Guía de TP. Observaciones: Microcentro de la Ciudad de Resistencia .

TPNº 2. CENTRO DE ESCULTURAS PARA NIÑOS “MUSEUM PARA NIÑOS” / PREDIO FERIAL DOMO DEL CENTENARIO - RESISTENCIA” (MpN).

Ejercicio individual. Características del equipamiento: Equipamiento para la cultura y la educación no formal para

construcción, exposición y enseñanza de esculturas a niños de 1 a 12 años. Programa básico: Taller para construcción de esculturas, Salas de exposición, Aulas / talleres para

enseñanza, servicios, juegos al aire libre. Superficie de intervención aproximada: 400 m2. Cubiertos.

TP N° 3. MUSEO DE LOS NIÑOS / PREDIO FERIAL DOMO DEL CENTENARIO - RESISTENCIA” (MdlN). Ejercicio grupal (1er. Cuatrimestre) / individual (2do. Cuatrimestre). Características del equipamiento: Equipamiento para la cultura y la educación no formal enmarcado en

la tipología de museo destinado a niños de 1 a 12 años. Programa básico: Contempla 3 sectores funcionales: 2 Sectores Principales (Ciencias naturales / Arte y

cultura) mas el Sector Administrativo y de Servicios. Comprende salas de exposiciones, talleres, y espacios de apoyo.

Superficie de intervención aproximada: 1800 m2. Cubiertos (incluida circulación)

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e.3.6.3 Cronograma Ciclo Lectivo 2013.

MES M Abr May Jun J Agos Sep Oct Nov Dic

Semana 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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35

Presentac

TP N° 1(UD 1)Esquicio

TP N° 2(UD 1)TP N° 3(UD 2)ProgramaciónEvaluación ParcialTP N° 3(UD2)SíntesisEvaluación Final

1

Cuatrimest. 1 er Cuatrimestre 2 do. Cuatrimestre

f. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.Estrategia: acción metodológica que el docente pone en juego para facilitar el conocimiento (estrategias de

aprendizaje) o para apreciar el desarrollo de los logros alcanzados (estrategias de evaluación).10 “Construcción metodológica” en base a principios orientadores. Debe existir una coherencia o correspondencia entre los principios orientadores y la estrategia metodológica. 11

La idea que recorre este Programa es evitar que el docente sea un transmisor de información, para constituirse en un orientador de los aprendizajes significativos.

f.1 Estrategia:“ Taller ”.

f.2 Técnicas:Modalidad presencial con formas de abordaje concurrentes complementarias a la estrategia de Taller: clases explicativas, clases prácticas, reuniones de ideación, encuentros de integración teórico – práctica, seminarios de análisis y de síntesis, debates abiertos y tareas de campo y aportaciones de bibliografía y material específico.

f.3 Modalidad según etapas:Etapa analítica.Es la etapa que busca conocer, utilizar conocimientos previos, observar, buscar información, seleccionar, identificar problemas, organizar e interpretar la problemática de diseño.Es un trabajo grupal en dinámica de taller donde se realiza exposición dialogada, investigación bibliográfica, análisis de modelos y trabajo de campo.El formato de presentación del trabajo es impreso a través de memorias escritas y láminas explicativas. Etapa de síntesis.Es la etapa de creación, donde el alumno propone soluciones al problema planteado, toma decisiones, clarifica la existencia de elementos estructurantes del objeto arquitectónico, de elementos sustentantes y envolventes del mismo, verificando su relación con el contexto y las condiciones ambientales existentes.10 Apuntes de clase. Lucarelli, Elisa. Carrera de “Especialización en Docencia Universitaria : Teoría y Práctica. Programa de Formación Docente. Rectorado. U.N.N.E.11 Edelstein. Citado en clase. Carrera de “Especialización en Docencia Universitaria : Teoría y Práctica. Programa de Formación Docente. Rectorado. U.N.N.E.

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Es un trabajo individual, realizado en forma constructiva y basado en un aprendizaje activo e integral, donde el alumno integra conocimientos, reelabora conceptualmente y realiza la proposición de soluciones en situaciones reales o simuladas, en terrenos existentes en respuesta a un programa arquitectónico analizado y aprobado. El formato de presentación de los trabajos es impreso a través de láminas y maquetas de estudio manuales o con el uso de diseño asistido por computadora.

Etapa de ajuste dimensional.Es la etapa de concreción y materialización a nivel de anteproyecto, de compatibilización dimensional y de ajuste de disciplinas concurrentes del campo de la forma y la materialidad constructiva.De elaboración individual, es el momento de aplicación y sistematización de los conocimientos elaborados a lo largo del ciclo lectivo.El formato de presentación de los trabajos es impreso, a través de láminas con representación de precisión elaboradas con técnicas manuales y con técnicas de dibujo asistido por computadora, y de maquetas de definición a escala de nivel de anteproyecto.

f.4 Recursos:Material impreso: es usado en todas las etapas para presentar información o material de análisis o discusión, transmitir consignas, indicar tareas, como también para ayudar a la conceptualización del tema o propiciar la motivación en el alumno o grupo de alumnos. Material visual: se trabaja a partir de presentaciones audiovisuales para exponer modelos metodológicos, conceptualizar las temáticas a abordar, analizar situaciones de la realidad y presentar trabajos ya realizados.

g. Articulación

Las actividades de articulación entre Cátedras se basan en la coordinación de instancias teórico-prácticas entre asignaturas del nivel de segundo año (Ciclo de Formación disciplinar). Se suman la coordinación propia con el nivel de Arquitectura de Primer Año (Ciclo de Formación básica), que se dá en el ámbito de la propia Unidad Pedagógica.

El marco general para la definición del eje curricular transversal correspondiente a 2do. Año pone énfasis en los procesos estructurantes, básicos o esenciales involucrados y derivados del “programa” de la actividad proyectual.

g.1- Cátedras Teoría del diseño I y Arquitectura I y II UPC - 1er Cuatrimestre

Metodológicamente se coordinaron clases teóricas de la Cátedra de Teoría del Diseño y el material de lectura entregado para relacionarlos con la actividad proyectual desarrollada en el Taller, encontrando puntos de coincidencia referidos al Proceso de Diseño, especialmente en:

Cátedra Teoría del Diseño I: Temáticas y Contenidos a articular:

Unidad Temática Nº 3: Instancias de la acción proyectual. Temas:

1) El problema arquitectónico.2) Relevamiento y Diagnóstico.3) Análisis de modelos (casos).

Cátedra Arquitectura I y II UPC:

Unidad Didáctica 1(UD1) Temas: MODULO DE INFORMACIÓN CULTURAL / PARQUE LAGUNA ARGÜELLO (MiC). CENTRO DE ESCULTURAS PARA NIÑOS “MUSEUM PARA NIÑOS” / PREDIO FERIAL DOMO DEL CENTENARIO - RESISTENCIA” (MpN). Unidad Didáctica 2 (UD2) – Tema: MUSEO DE LOS NIÑOS (MdlN)

Ejercitación en estrategia de Taller de abordaje de un tema – problema de carácter arquitectónico inserto en un sector de la ciudad, de complejidad simple y con un desarrollo esperado hasta nivel de partido (UD1) y de programación (UD2).

Contenidos a articular:

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Análisis de modelos de similar complejidad y escala, en el país y el exterior. Análisis de las relaciones con el contexto circundante, y de los elementos que determinan y condicionan

el terreno: el sitio, el clima, los requerimientos del usuario, sus actividades, sus códigos y las normativas vigentes.

Análisis de los componentes funcionales, espaciales, tecnológicos y estructurales como determinantes de diseño.

Comprensión de los elementos decisionales que convergen en la etapa de síntesis proyectual. Interpretación del programa arquitectónico, con inclusión de pautas o premisas no previstas en el

programa básico. La prefiguración de la envolvente de los espacios, como problema y manejo de sus técnicas de

formalización y concreción.

Arq. Nicolás CaballeroProfesor Adj. A cargo AI – UP “C”

Coordinador UP. “C”

Arq. Mgter. Carlos E. BurgosProfesor Titular

Teoría del Diseño I


Responsable AII – UP. “C”

g.2- Cátedras Morfología I y Arquitectura II UPC - 1er y 2do Cuatrimestre:

Cátedra Morfología IContenidos a articular: Unidad Temática Nº 1: SISTEMAS GENERADORES DE FORMASGeneración de tramas planas y espaciales como instrumentos de organización. El módulo como elemento ordenador. Diferentes enfoques.Noción de tipología formal. Unidad temática Nº 2: PERCEPCION DEL ESPACIOCualidades y características de los recintos. Idea de “lugar”. Factores que determinan su conformación.Componentes del hecho arquitectónico-urbano. Contexto. Diferentes lecturas.Variable de enlace. Vinculaciones interrecintales. Limitantes espaciales.Escala- Proporción. Transformaciones. Efectos perceptuales y su significado Unidad temática Nº 3: CALIFICACIÓN DE LA FORMACaracterísticas y cualidades de los límites espaciales. Interrelación exterior- interior. Capacidades sintácticas de la envolvente.La luz como agente expresivo y significativo de diseño. Espacialidad y visuales. Continuidad. Unidad. Movimiento y recorridos.

Cátedra Arquitectura II UPC:

Unidad Didáctica 1(UD1) - Temas: MODULO DE INFORMACIÓN CULTURAL / PARQUE LAGUNA ARGÜELLO (MiC). CENTRO DE ESCULTURAS PARA NIÑOS “MUSEUM PARA NIÑOS” / PREDIO FERIAL DOMO DEL CENTENARIO - RESISTENCIA” (MpN).Unidad Didáctica 2 (UD2) – Tema: MUSEO DE LOS NIÑOS (MdlN)Ejercitación en estrategia de Taller de abordaje de un tema – problema de carácter arquitectónico inserto en un sector de la ciudad, de complejidad simple y con un desarrollo esperado hasta nivel de partido (UD1) y anteproyecto (UD2).

Contenidos a articular: Estudio de elementos que condicionan y determinan el objeto arquitectónico a proponer. Estudio de criterios de agregación y de generación de formas simples y complejas y su regulación

geométrico – constructiva. El diseño de los espacios interiores, incluyendo la propuesta y selección del equipamiento. El diseño de la envolvente de los espacios, como problema y manejo de sus técnicas de formalización y

concreción. El diseño de espacio exterior, potenciando la adecuación al clima y al entorno natural. Resolución simultánea de los problemas de diseño de las variables estructurales y tecnológicas.

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Arq. Ricardo F. NillProfesor Titular

Morfología I



g.3- Cátedras Historia y Crítica II y Arquitectura II UPC – 1er. Cuatrimestre:

Se plantean instancias de articulación en el 1er. cuatrimestre del presente ciclo mediante los aportes que desde la Catedra de HyCII se pudieran plantear respecto al abordaje de la situación a intervenir como tema marco: “Museos”, tema central del ciclo: Museo de los Niños”, aproximación al sitio: Predio Ferial “Domo del Centenario” (Resistencia).

“Objetivar el conocimiento de cada período arquitectónico abordado, procurando despertar el análisis personal ante cada circunstancia analizada, enfatizando la continuidad del proceso arquitectónico en la historia y en la estética mediante la inserción del momento en el contexto social, político, económico y estético.12

Se coordinaron clases teóricas de la Cátedra HyCII y la guía de TP 3: Conceptualización de Museos y análisis de obras a realizar en el Taller, encontrando puntos de coincidencia referidos al abordaje metodológico del análisis de obras.

Contenidos a articular:

Tipologías de museos. Análisis de obras.



Dra. Arq. Angela Sánchez Negrette

Profesora TitularHistoria y Crítica II



12 Extraído del Programa de la Asignatura Hy CII- FAU-UNNE

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g.4- Cátedra del Trayecto Optativo Arq. Paisajística y Arquitectura II UPC – 1er. Cuatrimestre:

Se plantean instancias de articulación en el 1er. cuatrimestre del presente ciclo mediante los aportes que desde la Cátedra Arquitectura Paisajística se pudieran plantear respecto al abordaje de la escala urbana y conceptos básicos de Arquitectura Universal y Accesibilidad, Paisaje y Medio Ambiente.

Clase Teórico – Práctica: Arq. Mgter. María José Roibón. Ejercicios prácticos.



Arq. Mgter. María Victoria Valenzuela

Profesor ResponsableArquitectura Paisajística



h. EVALUACIÓN.

“la evaluación como el momento de recuperación de los aprendizajes, momento donde se pone a prueba la concepción y la metodología de trabajo del profesor – coordinador, su coherencia, su consistencia. Consiste en una reflexión sobre lo que se aprendió y sobre la manera en que se aprendió. En este sentido, no hay que confundir las actividades de evaluación con los mecanismos de calificación ni con los criterios para la acreditación. ....”. 13

Estrategias de Evaluación.Se define como una evaluación integral, entendida ésta como proceso que involucra :

Tanto del alumno como del docente. Tanto del proceso como de los resultados alcanzados.

h.1 Del alumno y el grupo.Evaluación General.La evaluación general del alumno y el grupo se da en tres formas según el momento de desarrollo:

Evaluación diagnóstica: al inicio del curso, a partir de encuestas anónimas y de entrega voluntaria, se requieren datos de procedencia, conocimientos previos, dificultades y aptitudes, temáticas desarrolladas, expectativas con respecto al presente curso y motivaciones que llevaron a inscribirse en esta cátedra. Al promediar el curso se consulta con instrumentos similares sobre el grado de cumplimiento de los objetivos de formación, satisfacción de las expectativas iniciales y desempeño de los docentes a cargo.

Evaluación formativa: a lo largo de las unidades didácticas se realiza el seguimiento del alumno, en base a fichas personales donde se asientan los avances y las debilidades que van apareciendo, con observaciones acerca de la actuación y participación del alumno en las actividades programadas. Se consignan las calificaciones y/ó ponderaciones parciales y anotaciones no sólo sobre los aspectos cognitivos o procedimentales, sino también sobre los actitudinales.

Evaluación sumativa: sobre los productos finales presentados complementados con encuestas a los alumnos sobre su percepción del cumplimiento de los objetivos alcanzados y el desempeño de la estructura docente.

a. De lo procesual y actitudinal – básicamente a partir del proceso seguido por el alumno – grupo de alumnos :

Grado de cumplimiento del alumno de los objetivos generales planteados: Alcance de una actitud metódica, capacidad de síntesis alcanzada, comprensión de las relaciones del objeto arquitectónico con el entorno y desarrollo de la capacidad creativa.

Grado de cumplimiento del alumno de los objetivos particulares planteados: Desarrollo de una metodología propia, alcanzando decisión y síntesis, y logrando independencia progresiva del docente –

13 Zarzar Charur. Id. Op. Cit..

21


procedimentales - y Desarrollo de una actitud creativa y de innovación, una actitud reflexiva y crítica, y una actitud para el trabajo en cooperación en equipos de trabajo - actitudinales.

b. De lo cognitivo – básicamente a partir de los resultados obtenidos por el alumno – grupo de alumnos:

Tipo y calidad de los aprendizajes adquiridos en cuanto a la aprehensión de los contenidos cognitivos:

Evaluación específica: Tipo y calidad de los aprendizajes adquiridos en cuanto a los contenidos procesuales más relevantes:

Las condicionantes y las pautas, La idea rectora y la toma de partido, y El anteproyecto.

Características, modalidad y efectividad de la Metodología aplicada.

Consistencia, continuidad y riqueza del Proceso seguido por el alumno mediante la aplicación de esa metodología específica.

Grado de interés, iniciativa y motivación despertados en los alumnos y el grupo a partir de las estrategias implementadas.

La evaluación, que es una reflexión sobre los aprendizajes logrados y sobre el proceso seguido, puede ser parcial o final. La evaluación parcial sobre los aprendizajes logrados se realiza al final de una unidad de contenidos, y se hace con el fin de ver lo que se ha aprendido hasta el momento, lo que ha quedado claro y lo confuso, lo cual le permite al profesor modificar la marcha de la planeación del curso, así como disponer de elementos para evaluar su método de trabajo con el grupo.La evaluación final se hace al final del curso, y contempla los aprendizajes como el proceso seguido. Es el momento de ver si se cumplieron los objetivos planteados al inicio del curso; no sólo lo que se refieren a los contenidos, sino también los otros: aprendizajes de relaciones, aprender a aprender, aprender a trabajar como grupo, etc.....Para el profesor – coordinador éste es un momento muy importante, fuente de aprendizajes para él, ya que a través de la retroalimentación que reciba del grupo podrá evaluar el método de trabajo seguido durante el curso.... Esto se logra pidiendo su opinión a los alumnos sobre los principales aspectos de ese método de trabajo: tipo de materiales y modo de utilizarlos, actividades de aprendizaje, coordinación general, modo de llevar los diferentes momentos del trabajo grupal...14

h.2 De la Cátedra.Evaluación general:

Adecuación de la estrategia de enseñanza empleada. Coherencia con el enfoque teórico – epistemológico planteado.

Efectividad de las actividades de aprendizaje, en cuanto a la consecución de los objetivos generales buscados.

Tipo y calidad de los materiales empleados. Solvencia y modo de llevar los distintos momentos en la tarea de coordinación. Capacidad para lograr y mantener la motivación del grupo de alumnos y del propio equipo docente. Flexibilidad para adaptarse a la dinámica cambiante que supone el proceso de enseñanza -

aprendizaje.

Evaluación específica: Adecuación de las técnicas de trabajo empleadas. Grado de acierto en el desarrollo de actividades específicas, en cuanto a la consecución de los

objetivos particulares buscados. Solvencia en la tarea de seguimiento de los distintos recursos humanos. Capacidad para implementar las pautas de trabajo dadas por la coordinación. Capacidad para el aporte individual, dentro de la necesaria coherencia del enfoque de la Cátedra.

Medios: Encuestas. Fichas de registros de seguimiento. Autoevaluación. Jornadas de reflexión.

14 Zarzar Charur. Id. Op. Cit..

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i. LINEAMIENTOS DE ACREDITACIÓN.

Acreditación: certificación institucional que culmina con una certificación al final del curso .La acreditación es una exigencia institucional para certificar ciertos conocimientos. No tiene nada que ver con las “mediciones de calidad”, que son instrumentos clasificatorios alejados de las propuestas metodológicas y que tienden a realizarse en instancias cada vez más separadas de las responsables del aprendizaje. Es el docente como responsable del trabajo didáctico y metodológico, quien tiene la tarea de definir los elementos que se tomarán en cuenta en la acreditación. 15

ACREDITACIÓN.Los alumnos regulares, para acreditar la Asignatura mediante el Régimen de Promoción, deberán cumplir con los lineamientos de acreditación formales (establecidos con precisión en el Plan de Estudios) y los lineamientos de acreditación específicos (fijados por la Cátedra ) relacionados con el conjunto de resultados y actividades tomadas en cuenta para integrar la calificación final:

i.1 Lineamientos de acreditación formales.Ajustarse a las condiciones mínimas establecidas por la Facultad, que implica:

Inscripción en los períodos establecidos. Cumplimiento del Régimen de correlatividades vigente. Asistencia al 80% de las clases teóricas y prácticas. Se especifica la cantidad de clases necesarias en el Plan de Actividades. Entrega del 100% de los Trabajos prácticos en las fechas previstas en el cronograma.

i.2 Lineamientos de acreditación específicos.Aprobar las Unidades Didácticas propuestas por la Cátedra, de acuerdo a la escala de calificaciones que se detalla más abajo.

U. D 1 - ( Mínimo: 6 – seis – Aprobado ). U. D 2 - ( Mínimo: 6 – seis – Aprobado ).

El incumplimiento por parte del alumno de los aspectos señalados, que serán controlados al fin de cada Cuatrimestre, no permitirá a éste acreditar la asignatura, colocándolo en condición libre.

CALIFICACIONESAl finalizar el curso, cada alumno de acuerdo a la ponderación que la Cátedra realice de los Trabajos elaborados y presentados, merecerá necesariamente una calificación según la siguiente escala, establecida en la Res. Nº 023 -18/02/97:

SOBRESALIENTE 10 puntos DISTINGUIDO 9 puntos MUY BUENO 8 puntos BUENO 7 puntos APROBADO 6 puntos Nivel de acreditación INSUFICIENTE 1, 2, 3, 4 y 5 puntos Nivel de no acreditación REPROBADO 0 puntos

j. RECUSOS DIDÁCTICOS.

i.1 Bibliografía.i.1.a Bibliografía general.

“Charlas a principiantes. Una visión integradora y dinámica de la Arquitectura”. Sacriste, Eduardo. “Pasos hacia una metodología de diseño”. Litwin, B.; Sorondo, R.; Uriburu, J. Editorial de Belgrano.

Colección Textos. “Arquitectura. Curso básico de Proyectos”. Fawcet, Peter A. 1999. “Ensayo sobre el Proyecto”. Corona Martínez, A. Editorial CP67. “Introducción a la programación arquitectónica”. White, E. Editorial Trillas. “Sistemas de ordenamiento. Introducción al proyecto arquitectónico”. White, E. Editorial Trillas.

15 Díaz Barriga. / Apuntes de clase. Carrera de “Especialización en Docencia Universitaria : Teoría y Práctica. Programa de Formación Docente. Rectorado. U.N.N.E.

23


“Manual de conceptos de formas arquitectónicas”. White, E. Editorial Trillas.

i.1.b Bibliografía de apoyo. “Arte de proyectar en Arquitectura”. Neufert. “Las dimensiones humanas de los espacios interiores”. Zelnik, M.; Panero, J. Editorial GG. “El paisaje urbano”. Cullen, G. “Building Construction ilustrated”. Ching, F. “El Clima como factor de diseño”. Wernly, J. “Manual de arquitectura bioclimática”. Gonzalo, G. “Arquitectura, morfología y expresión”. Valle, L. “Marketing para Arquitectos ”. Corian, S. 2000. “Diseño y sistemas constructivos de escaleras”. Chandías, M.

i.1.c Bibliografía específica. Revistas SUMMA + . Arquitectura Siglo XXI – Archivo “Clarín Arquitectura”.

i.2 Materiales. Soportes temático - conceptuales de elaboración de docentes de la cátedra. Trabajo Final de Carrera del nivel Arquitectura V – U.P.”C” - Ciclo 2008. Desarrollo del Anteproyecto

para el Centro Cultural Alternativo Ce.Cu.Al y el Instituto Superior de Profesorado de Danzas en Resistencia, Chaco. Berger, Nicolás / Kosak Grassini, Nicolás / Macklis, Fernando.

Trabajos del Ciclo Lectivo 2012. Trabajos de años anteriores.



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programa y planificacion 2013 4.doc

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