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Segundo Ciclo E. Infantil 3 años 2015-2016

Programación General Anual Infantil 3 años

SEGUNDO CICLO

EDUCACIÓN INFANTIL

Tutora: Luz Matilde Sánchez Díaz

Elena Jiménez Rosado (sustituta)


Objetivos generales por áreas 3 años Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Identificar y aceptar las características individuales. Diferenciar y reconocer las principales partes del cuerpo y órganos de los sentidos. Identificar necesidades básicas del cuerpo: alimentación. Diferenciar y percibir alimentos según su sabor: dulce o salado Percibir las diferencias de sensaciones entre frío/ caliente, duro/blanco, liso/rugoso, seco/mojado. Expresar emociones y sentimientos propios. Ser capaz de identificar algunas emociones y estados de ánimo: amor, enfado, tristeza, miedo, vergüenza, alegría. Mostrar generosidad con sus compañeros. Valorar la importancia de pedir ayuda y ofrecérsela a los demás. Respetar a los demás. Fomentar y valorar la importancia de la amistad. Reconocer el avance y esfuerzo en función de sus posibilidades. Realizar actividades que implican habilidades manipulativas de carácter fino: destroquelar, dibujar, colorear, recortar. Desarrollar la coordinación dinámica general al desplazarse deprisa, despacio, hacia atrás, sorteando obstáculos o personas. Desarrollar el equilibrio necesario para caminar, girar hacia un lado y seguir caminando, parada y movimiento. Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos y el espacio: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/ detrás, cerca/lejos, encima/debajo, abierto/cerrado. Controlar el equilibrio en sus desplazamientos. Coordinar sus movimientos para lanzar y recoger un objeto. Diferenciar entre actividad y reposo. Iniciarse en las normas de cortesías: saludar y despedirse. Desarrollar la autonomía en actividades que realizan en el colegio. Iniciarse en los hábitos de orden en el colegio: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles a la papelera. Conocer y valorar las normas de higiene en el colegio. Comportarse de forma adecuada en las mesa. Desarrollar hábitos de higiene relacionados con la alimentación: lavarse las manos y los dientes. Reconocer la importancia de una alimentación equilibrada para la salud Valorar el ejercicio físico y deporte. Reconocer las prendas adecuadas a la climatología. Participar en actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes. Comprender lo importante que es evitar tocar objetos que entrañan peligro. Conocer algunas normas de seguridad para prevenir accidentes: no quitarse


el cinturón, sentarse correctamente en la silla, caminar correctamente por la acera, mirar al cruzar la calle, respetar los pasos de cebra. Conocer las norma cívicas en los transportes: respetar los asientos reservados. Reconocer la importancia del respeto a los demás y a los elementos y seres vivos del entorno. Desarrollar actitudes de precaución ante el contacto de ciertos animales y plantas. Asumir responsabilidades en el cuidado del entorno: uso de las papeleras. Iniciarse en la adquisición de hábitos ahorro de agua: no llenar el vaso hasta que rebose. Conocer la necesidad de hidratarse y protegerse del sol en las actividades al aire libre. Aprender a trabajar de manera cooperativa a través de los talleres y juegos propuestos. Conocimiento del entorno

Reconocer y discriminar los colores: rojo, azul, rojo, amarillo, verde, naranja, violeta.

Diferenciar y aplicar los cuantificadores de cantidad: uno/muchos; muchos/pocos; todo/nada; todos/ninguno.

Identificar los tamaño: grande/pequeño, el más grande/el más pequeño. Diferenciar y aplicar las nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto. Distinguir entre: lento/rápido. Utilizar correctamente las nociones temporales: día/noche, Reconocer el concepto de cantidad 1, 2, 3 e identificar la grafía correspondiente. Identificar y situar los ordinales: primero, último. Realizar series de dos atributos de forma o color. Diferenciar las situaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás,

cerca/lejos, encima/debajo, abierto/cerrado. Identificar objetos de forma circular, cuadrada, triangular. Reconocer la figura plana: círculo, cuadrado, triángulo. Diferenciar las cualidades de los objetos: frío/calor, duro/blando, liso/rugoso,

seco/mojado. Diferenciar alimentos: dulces/salados. Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada de las

estaciones. Explorar y orientarse en las distintas dependencias del centro: aula, patio,

comedor, aseo, sala de usos múltiples. Reconocer el lugar donde se deben colocar los objetos del aula. Conocer a los adultos del colegio y sus compañeros. Reconocer elementos del aula. Identificar a los miembros de su familia y el lugar que ocupan entre ellos: padres,

hermanos, abuelos. Identificar algunas actividades en familia. Reconocer las profesiones de los miembros de la familia. Diferenciar las dependencias y objetos asociados a ellas de una casa según las

actividades que se llevan a cabo en cada una de ellas.


Discriminar los instrumentos domésticos que conllevan riesgo. Clasificar los alimentos: fruta, verdura, carne y pescado. Reconocer la procedencia de animal o planta de los alimentos. Identificar los elementos más significativos de la calle relacionados con la

seguridad vial: semáforo, paso de cebra y guardia de circulación. Observar y diferenciar los establecimientos públicos de su entorno: las tiendas. Conocer las actividades que se pueden realizar en un parque. Diferenciar y clasificar los animales en domésticos y salvajes. Identificar las características externas de los animales y forma de desplazarse. Conocer la diferencia entre plantas cultivadas y silvestres. Relacionar cada medio de transporte con el medio por el que se desplaza: tierra,

mar o aire. Diferenciar entre transportes individuales y colectivos. Valorar la importancia del agua en la naturaleza. Identificar las características de algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, arco iris,

nieve, viento... Cuidar los entornos naturales y ser conscientes de lo importante que es vivir en

entornos saludables. Reconocer los elementos del paisaje: montañas, mar, río, cueva. Identificar profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la

alimentación, la seguridad, los comercios, el cuidado de animales y las plantas, los medios de transporte.

Comprender y valorar algunos derechos de la infancia. Comprender y vivenciar las emociones que provocan situaciones de paz y

conflictos. Recordar contenidos trabajados a través de mapas conceptuales. Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento

participando con interés en las actividades de los proyectos de trabajo. Reconocer las fiestas del entorno con tradición cultural e identificar

características de ellas: Navidad, Carnaval. Comprender y participar en celebraciones de los días especiales programados

durante el curso. Lenguajes: comunicación y representación Pronunciar correctamente su nombre, el de sus compañeros y el de sus familiares del entorno más cercano. Expresar sentimientos, deseos, ideas, preferencias y gustos mediante el lenguaje oral. y dialogar sobre ellos. Utilizar de forma correcta los tiempos verbales en presente y pasado en los relatos y narraciones. Describirse a sí mismo verbalmente. Utilizar de forma clara y comprensible el lenguaje oral para solicitar información. Realizar narraciones de cuentos con una expresión clara y comprensible. Reproducir palabras de una misma familia. Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con las unidades. Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para describir animales.


Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos. Participar en conversaciones con iniciativa. Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos. Desarrollar la conciencia fonológica. Identificar los contenidos y los elementos relevantes de los portadores de textos. Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas. Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos. Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita. Mostrar interés por la información escrita de los libros informativos. Disfrutar con los cuentos y las narraciones. Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria. Iniciarse en el manejo del ordenador, ratón y teclado. Reconocer la pantalla, teclado, CPU y ratón del ordenador. Adquirir destrezas básicas en el manejo del ratón: clic y doble clic y clic con arrastre. Conocer programas de edición de imagen y de dibujo. Identificar instrumentos relacionados con las nuevas tecnologías; cámara digital y pizarra digital. Conocer tipos, usos y utilidades de la PDI en el aula. Utilizar y experimentar diferentes técnicas plásticas. Experimentar en las obras plásticas con los colores: azul, rojo, amarillo, verde, naranja, violeta. Desarrollar la sensibilidad y creatividad. Colaborar en la elaboración de producciones colectivas. Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte. Diferenciar entre sonido y silencio. Discriminar entre sonidos fuertes/suaves, largos/cortos. Identificar sonidos del entorno. Reproducir ritmos con elementos corporales: palma, pie, piernas. Interpretar y aprender canciones siguiendo el ritmo y la melodía. Participar con interés en las audiciones y escenificaciones musicales. Contenidos generales por áreas 3 años Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Características diferenciales del cuerpo: color del pelo, sexo, tamaño El cuerpo: elementos principales, partes de la cara y órganos de los sentidos


Función de los órganos de los sentidos El cuerpo: necesidades básicas Sensaciones y percepciones: dulce/salado, frío/caliente, duro/blando, liso/rugoso, seco/mojado Identificación y expresión de sentimientos y emociones Sentimientos y emociones: amor, enfado, tristeza, miedo, vergüenza, alegría Valores: autoestima, generosidad, ayuda, respeto, amistad, , colaboración para conseguir un fin Aceptación y valoración ajustada de las propias posibilidades Progresivo control de habilidades manipulativas Control de movimientos: deprisa, despacio, hacia atrás, desplazamientos sorteando obstáculos o personas. Posturas del cuerpo y movimiento: parada, marcha, equilibrio en los cambios de dirección y giros. Orientación corporal: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/ detrás, cerca/lejos, encima/debajo, abierto/cerrado Movimiento y equilibrio en los desplazamientos Coordinación: lanzamiento y recepción Control del cuerpo: actividad y reposo Aceptación de las normas de cortesías: saludos y despedidas Autonomía en las actividades habituales Hábitos de orden: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles a la papelera Normas de higiene en el colegio Regulación de su comportamiento en la mesa Higiene antes y después de las comidas Valoración de la importancia del ejercicio y la alimentación equilibrada para la salud. La salud: aceptación de los distintos tipos de alimentos Prendas de vestir adecuadas a la climatología Actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes Actitud de precaución ante los instrumentos que conllevan riesgo Comportamiento adecuado en el coche: sentarse correctamente, uso del cinturón de seguridad Medida de seguridad vial: mirar al cruzar la calle, respetar los pasos de cebra Acciones para evitar accidentes: circulación correcta por la acera Normas de seguridad vial Comportamiento adecuado en los transportes públicos.: respeto por los asientos reservados Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas Precaución ante contacto con ciertos animales y plantas Cuidado de los espacios comunes: uso de las papeleras Ahorro de agua: no llenar el vaso hasta que rebose Protección contra el sol e hidratación Juegos cooperativos, talleres cooperativos Conocimiento del entorno

Atributo de color: rojo, azul, rojo, amarillo, verde, naranja, violeta Cuantificadores de cantidad: uno/muchos; muchos//pocos; todo/nada;


todos/ninguno Cuantificadores de tamaño: grande/pequeño, el más grande/el más pequeño Nociones de longitud: alto/bajo, largo/corto Nociones temporales: lento/ rápido; día/noche Cantidad y grafía de los número: 1, 2, 3 Ordinales: primero/último Series de dos atributos: forma, color Situaciones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, cerca/lejos,

encima/debajo, abierto/cerrado Objetos de forma: circular, cuadrada y triangular Figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo Cualidades de los objetos: frío/calor, duro/blando, liso/rugoso, seco/mojado Diferenciación de alimentos: dulces/salados Cambios del entorno con las estaciones: otoño, invierno, primavera, verano El colegio: niños, adultos, aula, patio, comedor, sala de usos múltiples… Objetos del aula La familia: papá, mamá, hermanos, abuelos Lugar que se ocupa en la familia Actividades en familia Identificación de profesiones de los miembros del ámbito familiar Dependencias de una casa: salón, dormitorio, aseo, baño, cocina Objetos de la casa según dependencia Objetos peligroso de la casa Tipos de alimentos: fruta, verdura, pescado carne Procedencia animal o vegetal de los alimentos Elementos de la calle Normas básicas de seguridad vial Servicios y tiendas del barrio El parque Animales salvajes y domésticos Características externa de los animales Cuidados y beneficios de los animales y las plantas Plantas silvestres y cultivadas Medios de transporte y sus características Medio de desplazamiento de los transportes Tipos de medios de transportes: individuales y colectivos Importancia del agua en la naturaleza Fenómeno atmosférico: lluvia, arco iris, nublado, soleado, ventoso Comportamientos respetuosos con el medio natural Valores ecológicos: respeto y cuidado de espacios naturales Tipos de paisaje y elementos característicos: montañas, mar, río y cuevas Identificación de profesiones según la actividad y el entorno: cocinero, médico,

barrendero, jardinero, policía, vendedor, granjero, agricultor, piloto, marinero, conductor, ciclista, socorrista y deportistas

Mapas conceptuales Días especiales: Día de las personas de la tercera edad, Día de los derechos de

la infancia, Día de constitución, Día de la paz, Día del amor y la amistad, Día del padre, Día de la madre, Día del libro

Fiestas que se celebran en su entorno: Navidad, Carnaval, fiesta de la


Comunidad Disposición para participar en los proyectos grupales

Lenguajes: comunicación y representación Nombre propio y de los compañeros Expresión de sentimientos y deseos Diálogos sobre gustos y preferencias Tiempos verbales: presente y pasado Descripción mediante el lenguaje oral de sus características físicas Uso y valoración progresiva del lenguaje oral Narraciones Léxico: familia de palabras Utilización de un vocabulario variado relacionado con la unidad Descripción de animales Participación en conversaciones Ejercitación de actividades prelingüísticas Conciencia fonológica: asociación del sonido de las palabras a la imagen correspondiente, palabras de una frase, omisión de palabra inicial, acción o palabra final de una frase, conteo de sílabas asociadas a un gesto, palabras monosílabas y bisílabas y sonidos de fonemas al principio y final de palabras Portador de textos: placa del buzón, menús, placas de las calles, cubierta de los cuentos, billetes de transportes y carteles informativos Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario Realización de recorridos: verticales, horizontales, verticales y horizontales combinados, inclinados, combinación de inclinados, semicirculares continuos y discontinuos, trazos curvos hacia arriba y hacia abajo y de trazos circulares Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje Reconocimiento del libro como elemento de información Elementos del ordenador: pantalla, teclado, CPU y ratón del ordenador Iniciación en el uso del teclado y los botones del ratón Movimiento del ratón: clic, doble clic, clic con arrastre. Programas de dibujos e imagen Nuevas tecnologías: cámara digital, pizarra digital Manejo de la PDI Técnicas plásticas: garabateo, estampación, arrugado, pegado de papel, punteado murales, aplastado, pellizcado, picado en espacios amplios, rasgar, picado con demarcación, bolitas de papel de seda, collage, manejo de tijeras, recortado libre, material de desecho, recortado de figuras sencillas, picado entre líneas, modelado y coloreado con pincel Realización de composiciones empleando diferentes texturas Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas Realización de los talleres de plástica con fines colectivos e individuales Conocimientos de obras artísticas de interés universal Discriminación auditiva de sonidos del entorno Sonidos: largos/cortos Sonidos: fuertes/suaves Discriminación auditiva: sonidos de objetos de la casa, sonidos con el cuerpo,


sonidos de la calle, sonidos de animales, ruidos de transportes Seguimientos de ritmos con el cuerpo Ritmos con el cuerpo: palmas, pies, pitos Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía Participación activa en audiciones y en escenificaciones musicales Experimentación y control de estados de relajación y movimiento Imitación de situaciones de la vida familiar en situaciones de juego simbólico Imitación de gestos, sentimientos, situaciones de la vida cotidiana, personajes de los cuentos, situaciones de cuentos, actividades de compra y venta, acciones de animales y desplazamientos de los medios de transportes Criterios de evaluación generales por áreas 3 años Área I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

- Conocer y nombrar partes del cuerpo del cuerpo e identificar su función.

- Esforzarse por progresar en el desarrollo y control de sus habilidades motrices y manipulativas.

- Manifestar sentimientos, emociones, vivencias y deseos valorando los propios y los de los demás.

- Participar en los juegos y actividades propuestas, respetando y aceptando las normas.

- Tomar parte activa en sencillos juegos tradicionales de la su entorno.

- Realizar de forma cada vez más autónoma las actividades habituales necesarias para satisfacer sus necesidades básicas, solicitando ayuda cuando sea preciso.

- Mostrar interés e iniciativa por realizar las tareas de su vida cotidiana.

- Apreciar el trabajo bien hecho por uno mismo y por los otros.

- Desarrollar habilidades de interacción y colaboración en sus relaciones con los demás.

- Descubrir y emplear hábitos elementales de alimentación, higiene, cuidado y salud.

- Apreciar y colaborar en el mantenimiento del orden y la limpieza de materiales y espacios comunes. Área II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO


- Percibir y explorar y reconocer algunos atributos y características de los elementos del entorno más cercano: Color, tamaño, forma y otras cualidades.

- Iniciarse en el desarrollo habilidades lógico matemáticas de agrupación, clasificación, seriación orden y cuantificación

- Identificar los números 1, 2, 3 y 4, asociar con su cantidad correspondiente y trazar su grafía.

- Discriminar nociones espaciales y temporales básicas.

- Observar y valorar el entorno natural identificando algunos de sus componentes (animales y plantas) y características.

- Cuidar y respetar la Naturaleza.

- Descubrir el tiempo atmosférico y los cambios naturales que ocasionan las estaciones.

- Reconocer de las plantas, animales y especies propias del entorno.

- Conocer y valorar los grupos sociales más significativos y sus características más importantes.

- Relacionarse con los demás de forma satisfactoria acomodando su conducta a las normas y circunstancias. Área III. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

- Utilizar la lengua oral para comunicarse con los demás con distintas intenciones: Compartir ideas, expresar emociones...

- Escuchar y comprender mensajes orales diversos con atención y respeto.

- Aceptar y poner en práctica las normas del intercambio lingüístico.

- Interesarse por el conocimiento y uso de una lengua extranjera: Inglés.

- Iniciarse en el conocimiento y uso de algunas características del código escrito.

- Acercarse a la lectura como medio de descubrimiento de información y disfrute.

- Mostrar interés por conocer y recrear los textos literarios que se presentan en el aula.

- Descubrir y utilizar algunos instrumentos tecnológicos.

- Explorar y experimentar las posibilidades expresivas de diferentes lenguajes: Plástico, musical y corporal.


- Hacer uso de diferentes técnicas y materiales de expresión plástica.

- Disfrutar con las producciones artísticas propias y de los demás. COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüística

- Comprender la información de mensajes auditivos y de textos narrativos sencillos.

- Aprender a escuchar y a dialogar con los demás.

- Pronunciar de forma clara y comunicarse utilizando recursos lingüísticos y paralingüísticos.

- Expresar ideas y sentimientos.

- Describir objetos e imágenes.

- Etiquetar imágenes asociadas al vocabulario usual. Competencia matemática

- Contar, ordenar y numerar objetos.

- Asociar cantidad y número.

- Ubicar en el tiempo las actividades cotidianas.

- Clasificar formas, materiales, etc., con distintos criterios.

- Identificar y utilizar adecuadamente conceptos cuantitativos, cualitativos y espaciales.

- Identificar las formas planas y los objetos que las representan.

- Resolver sencillos problemas de la vida cotidiana.

- Desarrollar las tareas con iniciativa, constancia y rigor. Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico

- Explorar y conocer el cuerpo.

- Controlar el cuerpo en reposo y en movimiento.

- Desarrollar hábitos de higiene, alimentación, salud, vestido y descanso.

- Prevenir riesgos y peligros.


- Observar el medio natural.

- Disfrutar de actividades en contacto con la Naturaleza.

- Proteger y conservar el entorno.

- Mostrar curiosidad por conocer los seres vivos, los materiales y el paisaje.

- Cuidar y conservar los objetos. Tratamiento de la información y competencia digital

- Acceder al ordenador.

- Manejar el teclado y el ratón.

- Manejar enlaces en la navegación controlada.

- Respetar el tiempo de uso. Competencia social y ciudadana

- Practicar el respeto y la colaboración.

- Construir, aceptar y cumplir las reglas y las normas.

- Resolver conflictos mediante el diálogo.

- Conocer y participar en las actividades del entorno.

- Escuchar y participar de forma activa, en situaciones habituales. Competencia cultural y artística

- Practicar con distintos materiales y técnicas.

- Interés por escuchar cuentos e historias.

- Utilizar la biblioteca para ver y leer cuentos.

- Realizar dramatizaciones.

- Cantar canciones.

- Hacer música con objetos e instrumentos musicales.

- Escuchar obras musicales.

- Participar en movimientos y danzas.

- Mostrar interés por las actividades culturales.

- Utilizar el ocio de forma activa.

- Conocer otras formas de vida y cultura.


Competencia para aprender a aprender

- Conocer y confiar en sus posibilidades.

- Valorar el trabajo bien hecho.

- Planificar, organizar y prestar atención en sus tareas.

- Ser constante en sus tareas.

- Observar y explorar.

- Recoger y registrar información. Competencia de autonomía e iniciativa personal

- Actuar con seguridad.

- Tener una imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones.

- Cumplir con responsabilidad las tareas.

- Resolver nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana.

- Actuar con autonomía en la higiene, la alimentación, la salud, el vestido y el descanso.

- Adoptar comportamientos de prevención y seguridad ante el riesgo. Competencia emocional

- Conocer, controlar y expresar sus sentimientos y emociones.

- Compartir y resolver conflictos.

- Tolerar la frustración y el fracaso.

- Compartir para resolver conflictos.

- Manifestar afecto con los adultos y con los iguales Procedimientos e instrumentos de evaluación ( propuesta pedagógica) En Educación Infantil, la evaluación forma parte del proceso educativo, siendo una práctica habitual y permanente que permite obtener datos relevantes para la toma de decisiones en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individuales como colectivos. Se propone realizar la evaluación en tres momentos diferentes:

Evaluación inicial: a partir de la observación y de una entrevista con la familia se obtiene una planificación que nos proporciona información para planificar la


intervención educativa. Evaluación continua: permite recoger todos los avances y progresos de los

diferentes ámbitos de experiencia. Evaluación final: nos informa de los progresos alcanzados por el niño/a.

Instrumentos para la observación y la evaluación que se ofrecen desde el proyecto

Evaluación inicial Evaluación continua Evaluación final

– Fichas de observación y

valoración de algunos aspectos del

desarrollo del niño o niña.

– Cuestionario para la observación

de actitudes, autonomía personal y

habilidades.

– Pauta de observación de hábitos.

– Pauta de valoración de contenidos

curriculares.

– Pauta de observación de hábitos.

– Pauta de valoración de contenidos

curriculares.

Metodología (propuesta pedagógica)

Debe de ser fundamentalmente globalizadora, activa y participativa siempre respetando las necesidades del alumnado de 3 años. Se favorecerá su adaptación haciéndoles sentir lo más cómodos posible con sus iguales y con el adulto. Se fomentarán hábitos de comportamiento y normas básicas de convivencia.

6. Organización de espacios y tiempo (propuesta pedagógica)

El espacio

Se organiza intentando proporcionar a los niños un ambiente agradable y seguro. Los espacios se distribuirán de tal manera que facilite el trabajo del profesor/ra y la de los alumnos.

Tal y como se ha comentado anteriormente, todos los espacios han de considerarse potencialmente educativos; su organización debe orientarse hacia la satisfacción de las necesidades y a atender los intereses de las personas que conviven en él (alumnos, familias y profesionales).

El tiempo

El tiempo en la escuela infantil es un momento importante de la acción educativa, ya que contribuye al proceso de construcción personal de los niños y de las niñas. En la organización de los tiempos diarios es importante establecer un marco estable que facilite la interiorización de ritmos, aportando seguridad y estabilidad, donde niños y niñas han de encontrar un tiempo suficiente para la satisfacción de sus necesidades (alimentación, higiene, reposo, actividad) y donde puedan organizar libremente su actividad, dándoles la oportunidad de


iniciar, desarrollar y finalizar sus juegos.

6.1. Temporalización Cada unidad tendrá una duración de 20 días aproximadamente. Esta temporalización es flexible dependiendo de las necesidades de cada contexto educativo y de las características del alumnado.

PRIMER TRIMESTRE

09-09-2015 al 16-10-2015 Adaptación de los alumnos. Se realizarán juegos, fichas muy sencillas

preparadas por la tutora, rincones de juego, rutinas diarias del aula,

canciones de iniciación del día, identificación, mediante fotos, de cada

alumno y comentaremos el tiempo y el día en el que estamos, cuento

motivador.

Unidad didáctica: “ El colegio”

Cuento: “ El país de Nubaris”

19-10-2015 al 20-11-2015

Unidad Didáctica: " Abrazos y achuchones”

Cuento: "La llave de los besos” Lámina del Otoño, Mural de la familia Proyecto: " La casa de los cuentos” Cuaderno: "Pensar con las manos" 23-11-2015 al 22-12-2015: Unidad Didáctica: " Olor a bizcocho” Cuento: " Clementina sabor a mandarina” Láminas del Navidad y Mural del cuerpo humano


Proyecto: " El cuerpo humano” Cuaderno: "Pensar con las manos"

SEGUNDO TRIMESTRE

08-01-2016 al 19-02-2016

Unidad Didáctica: " Calles mágicas”

Cuento: "La calle Nubesol”

Láminas del Invierno

Proyecto: "La calle donde vivo”

Cuaderno: "Pensar con las manos"

22-02-2016 al 18-03-2016

Unidad Didáctica: " Mariposas y caracoles”

Cuento: " Rasca y Hojarasca”

Proyecto: "La granja y el huerto”

Láminas de Carnaval


TERCER TRIMESTRE

28-03-2015 al 06-04-2016

Unidad Didáctica: " Un viaje divertido”

Cuento: "El carrusel mágico”


Proyecto: "Los transportes”

Láminas de Primavera


09-04-2016 al 20-06-2016

Unidad Didáctica: " Tras el arco iris”

Cuento: " Nubes de colores”

Proyecto: " El agua”

Láminas de Verano

Cuaderno: "Pensar con las manos "

Las rutinas de aula, hábitos de comportamiento y autonomía, salud e

higiene durante todo el curso.

Materiales y recursos didácticos (propuesta pedagógica)

Atención a la diversidad (propuesta pedagógica)

Toda intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños y niñas, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración. La necesidad de múltiples formas de enseñanza-aprendizaje hace imprescindible un trabajo por inteligencias múltiples en el aula, ya que cada alumno aprende de una forma única e intransferible.


Medidas para estimular

A continuación presentamos las diferentes medidas que se han planteado para estimular la expresión oral y la aproximación a la lengua escrita, la adquisición de hábitos de autonomía y el uso de las TIC.

La expresión oral y la aproximación a la lengua escrita El aprendizaje de la lectura y la escritura es un proceso de construcción personal de conocimiento. El lenguaje es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de vivencias, sentimientos, ideas, emociones, etc. La verbalización de lo que se está aprendiendo, de lo que se piensa y lo que se siente es un instrumento imprescindible para configurar la propia identidad personal, para aprender, para aprender a hacer y para aprender a ser. En el segundo ciclo de la etapa de Educación Infantil se pretende que los niños y niñas descubran y exploren los usos de la lectura y la escritura afianzando su interés y motivación hacia ellos.

La adquisición de hábitos de autonomía

Los hábitos son formas de comportamiento adquiridas que el niño aplica en el momento oportuno, de forma segura y adecuada y sin control externo por parte del adulto. La adquisición de los diferentes hábitos le permite ser más autónomo, hace posible que tenga una convivencia positiva con los demás y son necesarios en la adquisición de los nuevos aprendizajes.

Es importante que el trabajo de los hábitos se lleve a cabo de forma paralela en casa y en la escuela. Por eso, desde este proyecto se fomenta un trabajo compartido entre la escuela y la familia para la adquisición de los hábitos.

El uso de las TIC

El lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación están cada vez más presentes en la vida de los niños y niñas de Educación Infantil. Por ello es importante tenerlos en cuenta como recurso en la acción didáctica. Su uso y su aplicación deben estar adaptados a la edad de los niños, además de requerir de un tratamiento educativo que los inicie en la comprensión de los mensajes audiovisuales. En el aula de Educación Infantil, el uso de las TIC en la acción educativa favorece:


La estimulación de la creatividad.

La experimentación y la manipulación.

El respeto hacia el ritmo de aprendizaje de los alumnos.

El trabajo en grupo, favoreciendo la socialización.

La curiosidad y el espíritu de investigación.

Salidas programadas 1er trimestre: Visita Belenes. 2º trimestre: Museo de Artesanía Iberoamericano de Tenerife La Orotava, Centro de visitantes Telesforo Bravo. 3er trimestre: Las Alfombras de La Orotava y el Museo del Alfombrista, Salida Final de Curso. Temas puntuales Halloween (octubre) El otoño (octubre-noviembre) San Andrés (noviembre) Navidad (diciembre) El invierno (diciembre) Día de la paz (enero) Carnaval (marzo) La primavera (abril) Día del libro (abril) Día de Canarias (mayo) Verano (junio)


Valoración del ajuste entre la Programación anual y los resultados

ADECUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL RESULTADOS

ACADÉMICOS

PROPUESTAS

DE MEJORA

Preparación de la

clase y los materiales

didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las

clases.

Existe una distribución temporal equilibrada.

Se adecúa el desarrollo de la clase a las características del grupo.

Utilización de una

metodología

adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.

Se considera la interdisciplinariedad (en las actividades, en el

tratamiento de los contenidos, etc.).

La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las

capacidades del alumnado.

Regulación de la

práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.

Validez de los recursos utilizados en la clase para los

aprendizajes.

Los criterios de promoción están consensuados entre los

profesores.

Evaluación de los

aprendizajes e

información que de

ellos se da a los

alumnos y a las

familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran

vinculados a los objetivos y los contenidos.

Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas

variables del aprendizaje.

Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de

actividades planificadas.

Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han

dado a conocer:

a los alumnos.

a las familias.

Utilización de

medidas para la

atención a la

diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades

de aprendizaje.

Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos

de aprendizaje.

Las medidas y los recursos ofrecidos han sido suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo

docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

siguientes medidas extraordinarias:


La asamblea en Educación Infantil

En los primeros años de vida, los niños son criaturas extremadamente curiosas, todo les interesa. Por ello, el docente debe mantener esa capacidad de asombro, respetando el desarrollo individual y el ritmo de aprendizaje. Y la asamblea es el momento idóneo para despertar el deseo de aprender. Al ser la primera actividad de la mañana de ella depende, en gran medida, la organización de toda la jornada escolar. Por esta razón, resulta conveniente que tenga un espacio determinado y que se inicie con algún rito que el docente considere interesante: una canción, unos movimientos determinados, unas palabras mágicas, etc.

La asamblea es una actividad de gran importancia en Educación Infantil pues en ella los alumnos expresan sus vivencias, opiniones, ideas y preocupaciones. Se realiza en gran grupo, lo que favorece las relaciones interpersonales. La dinámica que se crea en el tiempo de asamblea permite que todos los niños tengan un lugar especial y único en la clase, lo que ayuda a aumentar su autoestima.

Al mismo tiempo, se potencia el desarrollo lingüístico de los alumnos ya que transmiten mensajes que se enriquecen con las aportaciones de los compañeros, aprenden a escuchar y a expresar sus opiniones, amplían el vocabulario, corrigen su pronunciación, expresan necesidades y sentimientos, respetan el turno, etc. En definitiva, es un momento muy importante para conocer las normas que rigen el intercambio lingüístico.

La asamblea contribuye especialmente al desarrollo de las Competencias básicas, como la competencia en comunicación lingüística, la social y ciudadana, la matemática, la de aprender a aprender, la cultural y artística y la de autonomía e iniciativa personal. Las actividades, como las que se presentan, deben adaptarse a lo que cada docente quiera priorizar y serán diferentes según la edad, el nivel evolutivo y las características del grupo.

1.º Momento de saludos. Es el tiempo del reencuentro. Pasar lista permite comprobar quién no ha venido a clase, contar los que sí han asistido son rutinas con las que se trabajan aspectos matemáticos. Reconocer el nombre propio y el de los compañeros favorece el aprendizaje de la lectura y la escritura. 2.º Registros en el calendario. Realizar la rutina de comprobar la fecha permite repasar, según el nivel, los días de la semana, los meses del año y la numeración. Destacar acontecimientos importantes asociados a la fecha (cumpleaños, días especiales, fiestas señaladas, inicios de las estaciones) permite trabajar aspectos relacionados con el ámbito social y cultural.


3.º Observación del tiempo. Registrar el tiempo meteorológico del día permitirá, según el nivel, realizar estadísticas de gran interés cuyo análisis supone un desarrollo de la competencia matemática de gran interés. 4.º Asignación de encargados. Establecer turnos rotativos para ser encargado de distintas actividades y realizar diversas funciones resulta una estrategia para que los niños vayan asumiendo responsabilidades. 5.º Narración del cuento. Narrar el cuento motivador de la unidad o cualquier otro que se programe suele tener su momento durante la asamblea. 6.º Presentación de las actividades de la unidad didáctica o el proyecto. Despertar el interés por las actividades que se van a realizar durante el día, presentar propuestas o experimentos, mostrar materiales objetos, etc., que contribuyan a fomentar la curiosidad. 7.º Presentación del proyecto. Si se trabaja por proyectos, la asamblea es también el momento adecuado para que cada niño muestre la información solicitada sobre el tema, realizar pequeñas conferencias sobre lo aprendido, etc.

Conscientes de la importancia que el tiempo de asamblea tiene en la dinámica de trabajo de las aulas de Educación Infantil, tenemos una serie de materiales diseñados expresamente para ser utilizados durante ese espacio, además de otros cuyo uso dependerá de cada docente. A continuación se señalan algunos de ellos:

Mural de asistencia: entre las láminas de la Unidad de adaptación se encuentra la que permitirá construir entre todos este útil mural.

Mural o láminas de convivencia: con este material se podrá reforzar en el tiempo de asamblea aquellas pautas que posibilitan una convivencia armónica.

Murales de motivación: estás láminas, de gran formato, recrean escenas relacionadas con las unidades didácticas. Se caracterizan por ser ricas en detalles, lo que permite estimular el lenguaje oral dando a los niños la oportunidad de ampliar el vocabulario y de desarrollar las normas que rigen el intercambio lingüístico.

Murales de las estaciones y de las fiestas: permite observar los cambios que se efectúan en el entorno con el paso de las estaciones y las características de algunas de las fiestas más representativas. La participación activa durante la explotación didáctica de estos materiales favorece el avance en los procesos madurativos y cognitivos.

Libro viajero: siempre es muy motivador realizar la lectura de manera que el niño protagonista pueda explicar a sus compañeros la experiencia vivida durante el proceso de creación con su familia.

Marioneta: dependerá de cada docente que los niños vivan con intensidad al personaje motivador materializado en la marioneta. Es un recurso


que permite dinamizar muchos de los momentos y las situaciones que se plantean desde la asamblea como, por ejemplo, guía de actividad, narradora de un cuento, ayuda para reflexionar sobre algunos comportamientos, etc.

Tratamiento de las TIC

Las Tecnologías de la comunicación e información (TIC), junto con Internet, son una parte más que importante de la sociedad actual. Por esta razón, apostar por la introducción de las TIC desde edades tempranas va a permitirnos educar y concienciar al alumnado para un uso responsable de los medios tecnológicos, facilitando así que los aprendizajes sean funcionales. La importancia de las TIC en nuestra vida y su gran potencial educativo se refleja en una de las competencias básicas que establece la Ley Orgánica de Educación (LOE): el tratamiento de la información y competencia digital. Con la introducción de las TIC en las aulas de educación infantil conseguiremos: Favorecer el desarrollo de la competencia digital de nuestros alumnos desde edades tempranas. Aprovechar las posibilidades educativas de los recursos multimedia en el aula. Facilitar el acceso los contenidos curriculares haciendo uso de la tecnología. Desarrollar la alfabetización tecnológica del alumnado a la par que la alfabetización en resto de áreas. Fomentar la comunicación y el trabajo cooperativo entre el alumnado. El dinamismo, la interactividad, el impacto visual y la motivación son características que definen las TIC y que responden a las necesidades propias de la edad infantil. Pero, tal como manifiesta Manuel Area, catedrático de Tecnología Educativa: «Las TIC no tienen efectos mágicos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Los efectos pedagógicos de las TIC dependen de la planificación didáctica realizada y de las actividades que desarrollen sus alumnos con las mismas». Esta planificación didáctica dependerá de los medios y herramientas disponibles en el aula, las características del alumnado y los conocimientos del profesorado. Las TIC podrán utilizarse como un recurso más a nuestro alcance, que nos permitirá tratar los contenidos de forma globalizada.

El Rincón del ordenador y el de la Pizarra Digital Interactiva son dos de los espacios destinados al uso de las TIC en el aula. Podemos emplearlos para realizar actividades como: Visualizar presentaciones de diapositivas, fotografías y vídeos.


Utilizar el reproductor de audio del ordenador para escuchar música o audiocuentos. Jugar con programas educativos. Hacer uso del procesador de texto. Grabar y editar audio, vídeo e imagen.

Relación familia-escuela (propuesta pedagógica)

Es muy importante que la colaboración entre la escuela y la familia se mantenga

a lo largo de todo el curso, de manera que ambas compartan información y

contribuyan al desarrollo del niño/a de forma coherente.

Se hacen tres reuniones colectivas durante el curso. Se informa de los proyectos trabajados para darles la oportunidad de participar en ellos con toda libertad y en la medida de sus posibilidades.

programación general anual infantil 3 añ · pdf filesegundo ciclo e. infantil 3...

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