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PROGRAMACIÓN DE ÁMBITO CIENTÍFICO TÉCNICO PMAR 2ºESO

I.E.S. JOAQUÍN TURINA

CURSO 19/20

Contenido

1.Contextualización de la programación .................................................................................................................. 2

2. Contribución de la materia a los objetivos del centro ...........................................................................................2

3. Objetivos de la materia y su concreción a la realidad del centro .......................................................................... 4

4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave ...............................................................5

5. Secuenciación, concreción y distribución temporal de los contenidos y elementos transversales .......................5

6. Metodología: Estrategias para alcanzar los objetivos y la adquisición de las competencias clave .................... 11

7.Evaluación: Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación. Criterios de evaluación y calificación. Estándares de Aprendizaje ................................................................................................................................. 12

8. Medidas de atención a la diversidad .................................................................................................................. 41

8.1. Plan específico de alumnos repetidores ........................................................................................................42

8.2. Adaptaciones curriculares .............................................................................................................................. 42

9. Materiales y recursos didácticos ........................................................................................................................ 43

10. Actividades complementarias y extraescolares ................................................................................................43

1. Contextualización de la programación

No disponible.

2. Contribución de la materia a los objetivos del centro

Esta materia contribuye de manera notable y, en muchos aspectos, de forma prioritaria a la consecución de las objetivos y finalidades educativas de nuestro centro, que, de forma resumida reseñamos a continuación.

El I.E.S. Joaquín Turina se define como un centro aconfesional y respetuoso con la pluralidad ideológica, y realiza su actividad a través del desarrollo de las siguientes Objetivos y Finalidades Educativas:

1. El ejercicio de la propia libertad, con el límite del respeto a las demás personas e instituciones, como fundamento de la vida personal y social, así como la tolerancia ante las ideas, valores y actitudes diferentes de las propias, dentro de los principios democráticos de la convivencia.

2. El fomento de la solidaridad con las personas que nos rodean como base de la convivencia y elemento fundamental del desarrollo personal, rechazando la violencia tanto en las relaciones personales y comunitarias.

3. La adquisición de hábitos intelectuales y técnicas de trabajo, así como de conocimientos científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.4. La convicción de que el esfuerzo, el trabajo personal y la responsabilidad constituyen la vía para la consecución de los objetivos personales y sociales.

5. La aceptación de la plena igualdad de hombres y mujeres y el rechazo de cualquier discriminación por razón desexo, motivos étnicos, culturales, religiosos y/o razones de discapacidad física, psíquica o sensorial.

6. Atención educativa a la diversidad, capacidad e intereses de nuestros alumnos, la atención psicopedagógica ysu orientación educativa y profesional.

3. Objetivos del ámbito científico técnico de PMAR y su concreción a la realidad del centro

Se trabajará en la consecución de los objetivos propios del IES Joaquín Turina, recogidos en las FinalidadesEducativas del Proyecto Educativo de Centro, y que son los siguientes:

El ejercicio de la propia libertad, con el límite del respeto a las demás personas e instituciones, comofundamento de la vida personal y social, así como la tolerancia ante las ideas, valores y actitudesdiferentes de las propias, dentro de los principios democráticos de la convivencia.

El fomento de la solidaridad con las personas que nos rodean como base de la convivencia y elementofundamental del desarrollo personal, rechazando la violencia tanto en las relaciones personales ycomunitarias.

La participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa en la vida del centro, como forma deaprendizaje del ejercicio de la ciudadanía cívica activa en una sociedad democrática.

La adquisición de las competencias básicas necesarias para su continuidad en estudios posteriores en elmarco de la formación y el aprendizaje a lo largo de la vida.

La convicción de que el esfuerzo, el trabajo personal y la responsabilidad constituyen la vía para laconsecución de los objetivos personales y sociales.

La aceptación de la plena igualdad de hombres y mujeres y el rechazo de cualquier discriminación porrazón de sexo, motivos étnicos, culturales, religiosos y/o razones de discapacidad física, psíquica osensorial.

La atención educativa a la diversidad, capacidad e intereses de nuestros alumnos, la atenciónpsicopedagógica y su orientación educativa y profesional.

El Departamento de Matemáticas, a través de las diferentes materias que imparte contribuye a lasfinalidades educativas del Centro de la siguiente manera:

Destacando la importancia de adquirir conocimientos científicos que les proporcione una actitud crítica que lessirva para afrontar con personalidad los avances tecnológicos.

Incorporando en la metodología el uso de las nuevas tecnologías para que se acerquen a las mismas comouna necesidad para su formación y no como un mero entretenimiento.

Evitando en todo momento cualquier tipo de discriminación por razón del sexo o étnica haciendo hincapié enque las ciencias intentan dar una explicación de los fenómenos naturales, y que estos, afectan a todos losciudadanos del mundo por igual.

Atendiendo a aquellos alumnos o alumnas que manifiesten ciertos problemas en el aprendizaje para facilitarlessu tarea.

4. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias clave

Se entiende por competencias clave las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

La contribución del ámbito científico técnico de PMAR a la adquisición de las competencias del currículo serán las siguientes:

1. Comunicación lingüística: En el desarrollo de esta competencia se interviene

en tanto que se busca el empleo de un vocabulario específico y preciso, que habría que incorporar al vocabulario habitual y, por otra parte, se da gran importancia a la adecuada exposición de los distintos trabajos encomendados.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:

Son propias de este Ámbito. Exigen el aprendizaje de conceptos científicos y la comprensión de las interrelaciones existentes entre ellos, la observación del mundo físico y de fenómenos naturales y el conocimiento de la intervención humana.Requieren que el alumno se familiarice con el método científico como método de trabajo y, así mismo, que reconozca la importancia de los avances tecnológicos sin dejar de lado una visión crítica de los mismos. Por otra parte, mediante el uso del lenguaje y herramientas matemáticas el alumno podrá cuantificar fenómenos naturales y de la vida diaria, expresar datos, analizar causas y consecuencias. Podrá ser consciente de que los conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida.

3. Competencia digital: En este Ámbito es fundamental que el alumno sepa

trabajar con la información (obtención, selección, tratamiento, análisis, presentación…),procedente de diversas fuentes (escritas, audiovisuales, informáticas), discerniendo grados de fiabilidad y objetividad. Las nuevas tecnologías de la información le aportarán herramientas útiles y prácticas.

4. Aprender a aprender: La búsqueda guiada de información, la elaboración de

dosieres temáticos tras la lectura de información en la prensa (impresa y digital) y otras técnicas de trabajo le ayudarán a disponer de habilidades y estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida.

5. Competencias sociales y cívicas: El Ámbito de carácter científico contribuye a esta competencia principalmente en dos aspectos: por una parte, prepara al alumno en la adquisición de criterios que le permitan la toma consciente de decisiones sobre muchos temas sometidos a debate social (cambio climático, experimentaciones clínicas controvertidas, alimentos transgénicos, avances en robótica…). Por otra parte, aporta el conocimiento de que los avances científicos han intervenido históricamente en la evolución y progreso de la sociedad, sin olvidarse de los aspectos negativos y de los riesgos que el desarrollo científico pueda provocar en las personas y en el medio ambiente.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El alumno deberá enfrentarse a problemas, analizarlos, proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera, en orden a que el alumno desarrolle su iniciativa y su espíritu emprendedor. Así mismo, aunque se den pautas para el desarrollo de trabajos, se valorará positivamente la creatividad en presentación, enfoque, etc.

7. Conciencia y expresiones culturales: El alumno se enriquece con la capacidad de apreciar la belleza contenida en las estructuras, los organismos y los procesos y fenómenos que se dan en la Naturaleza. Por otra parte, las Ciencias naturales son incontestables manifestaciones de la cultura y del saber de la humanidad.

5. Secuenciación, concreción y distribución temporal de los contenidos y elementos transversales

5.1. Secuenciación y temporalización

Unidad didáctica 1: La actividad científica y matemática

Temporalización: 1er trimestre

Contenidos de la Unidad Didáctica

El método científico La medida: magnitudes físicas y unidades

El trabajo en el laboratorio El material de laboratorio

El microscopio Resolución de problemas

Unidad didáctica 2: Los números Temporalización: 1er trimestre

Divisibilidad

Números enteros


Números racionales

Números decimales

Proporcionalidad

Porcentajes

Potencias

Unidad didáctica 3: Geometría Temporalización: 2º trimestre


Rectas y ángulos Teorema de Tales Polígonos Triángulos Teorema de Pitágoras Cuadriláteros

La circunferencia y el círculoÁreas y perímetrosCuerpos geométricosSemejanzaEscalas

Unidad didáctica 4: Álgebra y funciones Temporalización: 2º trimestre

Contenidos de laUnidad

Didáctica

Lenguaje algebraico, polinomios y ecuacionesEcuaciones de primer gradoEcuaciones de segundo gradoSistemas de ecuacionesFuncionesFunciones afines

Unidad didáctica 5: Estadística y probabilidad Temporalización: 3º trimestre


¿Qué es la estadística? Tablas de frecuencias Agrupación de datos en intervalos

Representación gráfica Medidas de centralización

Medidas de dispersión El azar

Técnicas de recuento La regla de Laplace

Unidad didáctica 6: La materia y los cambios químicos

Temporalización: 1º trimestre


La materia Estados de agregación de la materia Cambios de estado. Teoría cinética

Sustancias puras y mezclas Separación de mezclas

Cambios físicos y químicos Reacciones químicas Química en la sociedad y el en medioambiente.

Unidad didáctica 7: Fuerza ymovimiento

Temporalización: 2º trimestre


El movimiento Características del movimiento Las fuerzas La gravedad Máquinas simples Carga eléctrica

Magnetismo

Unidad didáctica 8: La energía Temporalización: 2º trimestre


Cualidades de la energía La energía y sus tipos Calor y temperatura Termómetro y escalas termométricas Efectos del calor Propagación del calor Fuentes de energía Ahorro energético

Unidad didáctica 9: Biodiversidad I Temporalización: 3er trimestre


Composición de los seres vivos Funciones vitales

Teoría celular Taxonomía

Los cinco reinos Los virus

Las bacterias Los protoctistas Los hongos

Unidad didáctica 10: Biodiversidad II Temporalización: 3er trimestre


Las plantas Los animales

Animales invertebrados Animales vertebrados

Ecosistemas Biomas

5.2. Elementos transversales

Los contenidos transversales no forman un bloque aparte ni son una asignatura más; son unos contenidos

específicos que aparecen en las distintas actividades realizadas.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 6 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, y sin perjuicio de su

tratamiento específico en las materias de la Educación Secundaria Obligatoria que se vinculan directamente con

los aspectos detallados a continuación, el currículo incluirá de manera transversal los siguientes elementos:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución

Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación,

desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la

democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el

autoconcepto, la imagen corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo

personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, la promoción del

bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre

mujeres y hombres, el reconocimiento de la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al

conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas, situaciones y posibles soluciones a las

desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo de

comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de

género y el rechazo a la explotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades,

accesibilidad universal y no discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con

discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de

la contribución de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el

conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la

libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos

fundamentales de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia

de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo

o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la

empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los

medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su

aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos de transformación de la

información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los

accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable,

la utilización responsable del tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación

saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el

consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo

de los diversos modelos de empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos

de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca el

cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir

al sostenimiento de los servicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y

responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdad de

oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo

globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad

entre las personas, pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento del

medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, el

agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra,

todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro

entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

5.3. Elementos transversales en el ámbito científico técnico de PMAR

En esta programación se incorporan los temas transversales dentro de los diferentes temas, sin que aparezcan de una forma explícita en ellos.En el presente apartado, se detallan los diferentes temas y los campos de los temas transversales que en ellos se trabajarán con preferencia.

LA MATERIAEducación ambiental. Educación para la salud. Educación para el consumidor

EL MOVIMIENTOEducación ambiental. Educación vial. Educación para la salud. Educación para el consumidor LAS FUERZASEducación vial LA ENERGÍAEducación ambiental. Educación para la salud. Educación para el consumidor CALOR Y TEMPERATURAEducación ambiental. Educación para la salud. Educación para el consumidor LUZ Y SONIDOEducación ambiental. Educación para la salud. LA ENERGÍA INTERIOR DEL PLANETAEducación ambiental

FUNCIONES DE LOS SERES VIVOSEducación ambiental. Educación para la salud. Educación para el consumidor EL MEDIO AMBIENTE NATURALEducación ambiental. Educación moral y cívica. Educación para el consumidor LA NATURALEZA EN ANDALUCÍA

6. Metodología: Estrategias para alcanzar los objetivos y la adquisición de las competencias clave

Se utilizarán las recomendaciones metodológicas recogidas en el punto R.2 del Proyecto Educativo del Centro:

El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su transversalidad,

su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas las materias yámbitos de conocimiento.

Se favorecerá la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, fomentando su

autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración yde trabajo en equipo.

Se incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la

expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos de

construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento, lainvestigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el conocimiento se

utilizarán de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currículo.

La metodología empleada será:

Será fundamentalmente activa y participativa, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo

del alumnado en el aula e integrará en todas las materias referencias a la vida cotidiana y alentorno del alumnado.

La lectura, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, y las

tecnologías de la información se trabajarán en las clases. Con idea de fomentar la lectura, sepropondrá a los alumnos la lectura del libro “Peligro vegetal”, sobre el cual realizarán un trabajo.

Al comienzo de cada unidad didáctica se realizarán actividades de exploración de

conocimientos previos.

Se favorecerá la utilización por los alumnos de técnicas de trabajo intelectual: lectura

comprensiva, subrayar, hacer esquemas, hacer resúmenes, hacer mapas conceptuales.

Se utilizarán gran variedad de actividades, de consolidación, ampliación y/o refuerzo:

que tengan en cuenta contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

que intenten plantear situaciones problemáticas que los

alumnos/as deben resolver guiados por el profesor/a.

que promuevan la interpretación de observaciones, de experiencias y la emisión de

hipótesis, oral y escrita.

que den sentido y utilidad a los nuevos contenidos.

que atiendan a la diversidad del alumnado, tanto en dificultad como en motivación.

que favorezcan un clima distendido en el aula, para que la participación y el dialogo sean

habituales.

que permitan trabajar en equipo.

Se utilizarán fuentes de información diversas.

Se destacarán las relaciones existentes entre distintos contenidos de nuestra área.

Se procurará crear un ambiente lo más adecuado posible para propiciar el trabajo intelectual.

Se propiciará la elaboración, consolidación y maduración de conclusiones personales acerca de los

contenidos trabajados.

Además se realizará la tarea integrada descrita en la siguiente tabla.

2º ESO ÁMBITO CIENTÍFICO TÉCNICO PMAR METODOLOGÍA ACTIVA: Tarea

integrada

TÍTULO El Hombre Vitruvio o Estudio de las proporciones

OBJETIVOS

1. Reconocer la importancia de las Matemáticas en todos los ámbitos y disciplinas.2. Estudiar números y proporciones presentes en la naturaleza y en nuestra sociedad, que nos acerca al concepto de belleza.

3.- Contribuir a la consecución de competencias claves, como la competencia Matemática y Lingüística, a las que hay que añadir, Aprender a aprender, y Conciencia yexpresiones culturales.4.- Trabajar de forma cooperativa para obtener medidas y elementos geométricos que lospuedan trasladar a su propia persona.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

• Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios.

• Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigación

• Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

• Utilizar estrategias, herramientas tecnológicas y técnicas simples de lageometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y de figuras planas. Utilizando el lenguaje matemático adecuado.

TEMPORALIZACIÓN

Tres sesiones de una hora, durante la segunda evaluación.

PRODUCTO FINAL

Cartel con el lema “ Yo soy mujer (hombre) Vitruvio” realizado con sus propias proporciones, y fotografía o dibujo de sus rostros, basadas en una selección del tratado de Vitruvio.Trabajo de investigación sobre Leonardo da Vinci y el hombre Vitruvio. Presentación en Power-Point

7. Evaluación: Procedimientos, técnicas e instrumentos de evaluación. Criterios de evaluación y calificación. Estándares de Aprendizaje.

Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables BÁSICOS para el primercurso del Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento son los siguientes:

Ámbito Científico y Matemático

Bloque 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes.

Bloque 2: Números y álgebra

Bloque 3: Geometría

Bloque 4: Funciones

Bloque 5: Estadística y Probabilidad

Bloque 6: La materia

Bloque 7: Los cambios químicos

Bloque 8: El movimiento y las fuerzas

Bloque 9: La Energía

Bloque 10: Biodiversidad en el planeta. Ecosistemas

Currículo Básico del Ámbito Científico y Matemático I del PMAR

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje / INSTRUMENTO

Bloque 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes

Planificación del proceso de resolución de problemas científico- matemáticos.

La metodología científica. Características básicas. La experimentación en Biología, Geología, Física y Química: obtención y selección deinformación a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El trabajo en el laboratorio.Proyecto de Investigación.

Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema.

Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas,

1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

2. Utilizar adecuadamente elvocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

3. Reconocer e identificar las características del método científico.

4. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretandosus resultados.

1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.-2-

2.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.-2-

3.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.-2-

3.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.-2-

4.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.-2-

4.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.-2-

asignación de unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación. Práctica de los procesos

de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades propias del trabajo científico.

Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para:

o la recogida ordenada y la organización de datos;o la elaboración y creación de representaciones gráficasde datos numéricos, funcionales o estadísticos;o facilitar la comprensión de propiedades geométricaso funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico oestadístico.

5. Valorar la investigación científica y su impacto enla industria y en el desarrollo de la sociedad.

6. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

7. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

8. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo queaparece en publicaciones y medios de comunicación.

9. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

10. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,

5.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.-2-

6.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando,preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades.

7.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.-2-

7.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma deutilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventiva.-2-

8.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizandoel lenguaje oral y escrito con propiedad.-1-

8.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

-2-9.1. Analiza, comprende e interpreta el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) adecuando la solución a dicha información.-1-

10.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales,

en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y

estadísticos y probabilísticos.-1-

probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

11. Desarrollar procesos dematematización en contextos de la realidadcotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

12. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

13. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

14. Buscar, seleccionar e interpretar la informaciónde carácter científico – matemático y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medionatural y la salud.

11.1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificandoel problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios. -1-

11.2. Interpreta la solución matemática del problema enel contexto de la realidad.-1-

12.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, aceptación de la crítica razonada, curiosidad e indagación y hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas coherentes, todo ello adecuado al nivel educativo y a ladificultad de la situación.-2-

12.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.-2-

13.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y suconveniencia por su sencillez y utilidad.-2-

14.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico-matemático a partir dela utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.-2-

14.2. Utiliza la información de carácter científico-matemático para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.-2-



Bloque 2: Números y Álgebra

Números enteros, decimales y fraccionarios. Significado y utilización en contextos cotidianos. Operaciones y propiedades.

Potencias de números enteros y fraccionarios con exponente natural. Operaciones con potencias y propiedades.

Potencias de base 10.

Cuadrados perfectos.

Utilización de la jerarquía de las operaciones y el uso de paréntesis en cálculos que impliquen las operaciones de suma, resta, producto, división y potencia.

Magnitudes directa e inversamente proporcionales.

Cálculos con porcentajes (mental, manual, calculadora). Aumentos y

disminuciones

1. Utilizar correctamente números naturales, enteros, fraccionarios, decimales sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

Calcula el valor de expresiones numéricas en las que intervienen distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.-1-

Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.-1-

Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias.-2-

Conoce la notación científica y la emplea para expresar cantidades grandes.-2-

2.1.Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o

porcentuales. Porcentajes sucesivos.

en el problema.-2-2.2.Elige la forma de cálculo

2. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

3. Utilizar diferentes estrategias(empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existanvariaciones porcentuales y magnitudes directa o

apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones y decimales, respetando la jerarquíade operaciones y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.-2-

Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas ensituaciones cotidianas.-1-Analiza situaciones sencillas y reconoce que intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.-2-

Identifica las variables en una expresión algebraica y sabe calcular valores numéricos a partirde ella.-1-Describe situaciones o enunciadosque dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.-2-

Aplica correctamente los algoritmos de resolución de ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita, y las emplea para resolver problemas.-2-

Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo

Elaboración y utilización de estrategias para el cálculo mental, para el cálculo aproximado y para el cálculo con calculadora u otros medios tecnológicos.

Iniciación al

lenguaje algebraico.

Traducción de expresiones del lenguajecotidiano, que representen situaciones reales, al algebraico y viceversa.

Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Suma y resta de polinomios en casos sencillos.

Ecuaciones de primer grado con una incógnita(métodos algebraico y gráfico) y de segundo grado con una incógnita(método algebraico). Resolución. Interpretación de las soluciones. Ecuaciones sin solución. Resolución de problemas.

inversamente proporcionales.

4. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer y segundo grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

grado, las resuelve e interpretael resultado obtenido.-2-



Bloque 3: Geometría

Elementos básicos dela geometría del plano.

Relaciones y propiedades de figuras en el plano: Paralelismo y perpendicularidad. Lugar geométrico.

Ángulos y sus relaciones. Construcciones

geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz.Propiedades.

Figuras planas elementales: triángulo, cuadrado,figuras poligonales.

Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y relaciones.

Medida y cálculo de ángulos de figuras planas.

1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas.

2. Utilizar estrategias de la

1.1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.- 1-1.2. Conoce las propiedades delos puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos.-2-1.3. Clasifica los triángulos atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos y conoces sus elementos más característicos.-1-1.4. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales. -2-1.5. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el círculo.-2-

Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas. Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples.

Circunferencia, círculo,

2.1. Resuelve problemas relacionados con distancias,

arcos y sectores circulares. Triángulos rectángulos.

El teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y aplicaciones.

Semejanza: figuras semejantes. Criterios desemejanza. Razón de semejanza y escala. Razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

Teorema de Tales. División de un segmento en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas.

Poliedros y cuerpos de revolución. Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes.

Propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies yvolúmenes del mundo físico.

Geometría del espacio. Uso de herramientas

informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones geométricas.

geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.

3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados construidos sobre los lados) yemplearlo para resolver problemas geométricos.

4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entrelongitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

5. Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real utilizando las técnicas geométricas más apropiadas.-1-2.2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculoy las aplica para resolver problemas geométricos.-1-

3.1. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras.-1-3.2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales.-2-

4.1. Reconoce figurassemejantes y calcula la razón desemejanza y la razón desuperficies y volúmenes defiguras semejantes.-2-4.2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.-1-

5.1. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.-1-5.2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.-2-5.3. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.-2-

6.1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico

6. Analizar distintos cuerposgeométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar

adecuado.-2-6.2. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y

sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, etc.).

7. Resolver problemas queconlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidadesy relaciones de los poliedros.

recíprocamente.-2-

7.1. Calcula áreas y volúmenesde poliedros, cilindros, conos yesferas, y los aplica para resolverproblemas contextualizados.-1-7.2. Identifica centros, ejes y planos de simetría en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas.-2-7.3. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizandolos lenguajes geométrico y algebraico adecuados.-1-



Bloque 4: Funciones

Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes coordenados.

El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes.

Máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación de gráficas.

Funciones lineales. Utilización de

programas informáticospara la construcción e interpretación de gráficas.

1. Conocer, manejar einterpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

2. Comprender el concepto de función y manejar las distintas formas de definirla: texto, tabla, gráfica y ecuación, eligiendo la más adecuada en función del contexto.

3. Reconoce, interpretar y analizar, gráficas funcionales

4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas.

1.1 Localiza puntos en el plano apartir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.-1-

2.1 Conoce y comprende el concepto de función y sabe diferenciar si una situación cotidiana es o no una función.-1-2.2 Conoce las diferentes formas de definir una función y sabe pasar de una a otra, eligiendo la más adecuada según el contexto.-2-

3.1 Reconoce si una gráfica dada corresponde o no a una función.-2-3.2 Sabe reconocer en una gráfica funcional, el dominio y recorrido, los cortes con los ejes, el signo, las zonas de crecimiento y decrecimiento y los extremos relativos.-2-

4.1 Representa una funciónlineal a partir de la ecuación ode una tabla de valores.-1-4.2 Estudia situaciones reales sencillas y, apoyándose en recursos tecnológicos, identifica el modelomatemático funcional más adecuado para explicarlas y realizapredicciones.-2-


Contenidos Criterios de evaluación EEstándares de aprendizaje / INSTRUMENTO

Bloque 5: Estadística y probabilidad

Estadística• Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. Variable continua.• Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia.• Agrupación de datos en intervalos.• Diagramas de barras, y de sectores. Polígonos defrecuencias.• Medidas de tendencia central. Cálculo e interpretación.• Medidas de dispersión.

1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.

2. Calcular e interpretar las medidas de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

4. Analizar e interpretar la información estadística queaparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

1.1. Define y distingue entrepoblación, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos.-2-1.2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.-2-1.3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continuay pone ejemplos.-1-1.4. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas, acumuladas, relativas, porcentuales y los representa gráficamente.-2-

2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda y mediana) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.-2-2.2. Calcula las medidas dedispersión (rango, recorrido y desviación típica).-2-

4.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación.-2-4.2. Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.-2-

Probabilidad Fenómenos

deterministas y aleatorios.

Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios sencillos y diseño de experiencias para su comprobación.

Frecuencia relativa de un suceso y su aproximación a la probabilidad mediante la simulación o experimentación.

Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

Espacio muestral en experimentos sencillos. Tablas y diagramas de árbol sencillos.

Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos

sencillos.

1. Diferenciar los fenómenosdeterministas de los aleatorios, valorando la posibilidad que ofrecen las matemáticas para analizar y hacer predicciones razonables acerca del comportamiento de los aleatorios a partir de las regularidades obtenidas al repetir un número significativo de veces la experiencia aleatoria, o el cálculo de su probabilidad.

1.1. Identifica losexperimentos aleatorios y losdistingue de losdeterministas.-2-1.2 Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas en árbol sencillos-2-1.3 Entiende los conceptos de frecuencia absoluta y relativa de un suceso.-2-1.4 Calcula la frecuencia relativa de un suceso mediante la experimentación.-2-

2. Inducir la noción de probabilidad a partir del concepto de frecuencia relativa y como medida de incertidumbre asociada a los fenómenos aleatorios, sea o no posible la experimentación.

2.1 Comprende el concepto de probabilidad inducido a partir del de frecuencia relativa de un suceso.-2-2.2 Realiza predicciones sobre un fenómeno aleatorio a partir del cálculo exacto de su probabilidad o la aproximación de la misma mediante la experimentación.-2-2.3 Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.-2-2.4 Calcula la probabilidad de sucesos asociados a experimentos sencillos mediante la regla de Laplace, yla expresa en forma de fraccióny como porcentaje. -1-



Bloque 6: La materia

Propiedades de la materia.

Estados de agregación.Cambios de estado.Sustancias puras ymezclas.

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas dela materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedadesgenerales y

propiedades característicasde la materia, utilizando estasúltimas para la caracterización desustancias.-1-1.2. Describe la determinaciónexperimental del volumen y de lamasa de un sólido y calcula sudensidad.-2-

2.1. Utiliza los instrumentosadecuados para medir masas,longitudes, tiempos ytemperaturas, y expresa losresultados en las unidadesadecuadas.-2-

3.1. Justifica que unasustancia puede presentarse endistintos estados de agregacióndependiendo de las condiciones depresión y temperatura en las quese encuentre.-1-3.2. Explica las propiedades delos gases, líquidos y sólidos.-2-3.3. Describe e interpreta loscambios de estado de la materia ylo aplica a la interpretación defenómenos cotidianos.-1-

4.1. Distingue y clasificasistemas materiales de usocotidiano en sustancias puras ymezclas, especificando en esteúltimo caso si se trata de mezclas

Mezclas de especialinterés: disoluciones yaleaciones Métodos deseparación de mezclas.

2. Manejar convenientementeel material de laboratorio para medir magnitudes y expresarlas en las unidades adecuadas

3. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado.

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

homogéneas y heterogéneas.-1-4.2. Identifica el disolvente y elsoluto en mezclas homogéneas deespecial interés.-2-4.3. Realiza experienciassencillas de preparación dedisoluciones, describe elprocedimiento seguido y elmaterial utilizado.-2-

5.1. Diseña métodos de separaciónde mezclas según las propiedadescaracterísticas de las sustanciasque las componen, describiendo elmaterial de laboratorio adecuado.-2-

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.



Bloque 7: Los cambios químicos

Cambios físicos y 1. Distinguir entre cambios 1.1. Distingue entre cambios físicos y

cambios químicos. físicos y químicos mediante la

químicos en acciones de la vida cotidiana

La reacción química.

La química enla sociedad y el medioambiente.

realización de experiencias sencillas quepongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.-1-1.2. Describe el procedimiento derealización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la

formación de nuevas sustancias yreconoce que se trata de cambiosquímicos.-1-

2. Caracterizar las reaccionesquímicas como cambios de 2.1. Identifica cuáles son los

reactivosunas sustancias en otras. y los productos de reacciones químicas

sencillas Clasifica algunos productos deuso cotidiano en función de suprocedencia natural o sintética.-2-

3.1. Identifica y asocia productosprocedentes de la industria química consu contribución a la mejora de la calidad

3. Reconocer la importancia de vida de las personas.-2-

de la química en la obtención

4.1. Propone medidas y actitudes, a

de nuevas sustancias y su nivel individual y colectivo, para mitigar

importancia en la mejora de la

los problemas medioambientales de

calidad de vida de las importancia global.-2-personas.

4. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medioambiente.

5.1. Analiza y pone de manifiesto los efectos negativos de alguna industria química consultando bibliografía al respecto.-2-

5. Admitir quedeterminadas industriasquímicas pueden tenerrepercusiones negativasen el medioambiente.



Bloque 8: El movimiento y las fuerzas

Las fuerzas. Efectos.Velocidad promedio. Fuerzas de la naturaleza.

Modelos cosmológicos.

2

3

4

5

. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo.

. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del

1.1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzasque intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo-2-.1.2. Comprueba el alargamiento producido en un muelle por distintas masas y utiliza el dinamómetro para conocer las fuerzas que han producido esos alargamientos. expresando el resultado en unidades del S. I. -2-

2.1. Realiza cálculos sencillos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad- 1-.2.2. Relaciona cualitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes.-1-

3.1. Analiza cualitativamente los efectos de la fuerza gravitatoria sobre los cuerpos en la tierra y en el universo.-2-3.2. Reconoce que la fuerza de la gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del sol, y a la luna alrededor de la tierra, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los cuerpos.-2-

4.1. Analiza situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.-2-

5.1. Reconoce fenómenos

tecnológico. como fuente natural delmagnetismo. -2-5.2. Construye una brújulaelemental para localizar el norte

. Reconocer los modelos geocéntrico y heliocéntrico

utilizando el campo magnético terrestre.-2-

6.1. Diferencia los modelos geocéntrico, heliocéntrico y actual describiendo la evolución del pensamiento a lo largo de la Historia.- 2-



Bloque 9: La Energía

Concepto de energía. Unidades. Tipos de energía.

Transformación de la energía y su conservación.

Energía calorífica. El calor y la temperatura.

Fuentes de energía. Análisisy valoración de las diferentes fuentes.

Uso racional de la energía.

1. Comprender que la energía es la capacidad de producir cambios, que se transforma de unos tipos en otros y que se puede medir, e identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos.

2. Relacionar los conceptos de calor y temperatura para interpretar los efectos del calor sobre los cuerpos, en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

3. Valorar el papel de la

1.1. Identifica los diferentes tipos de energía y sus aplicaciones, en situaciones de la vida cotidiana.-1-

2.1. Establece la relación matemática que existe entre el calor y la temperatura, aplicándolo a fenómenos de la vida diaria.-2-2.2. Describe la utilidad del termómetro para medir la temperaturade los cuerpos expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.-2-2.3. Determina, experimentalmente la variación que se produce al mezclar sustancias que se encuentran a diferentes temperaturas.-2-

3.1. Enumera los diferentes tipos y

energía en nuestras vidas, fuentes de energía analizando impactomedioambiental de cada una de ellas.-2-3.2. Reconoce la necesidad de un consumo energético racional y sostenible para preservar nuestro entorno.-2-

identificar las diferentesfuentes, comparar el impactomedioambiental de lasmismas y reconocer laimportancia del ahorroenergético para un desarrollosostenible.



Bloque 10: Biodiversidad en el planeta. Ecosistemas

La célula. Características básicasde la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

Funciones vitales: nutrición,relación y reproducción.

Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.

Invertebrados: Poríferos,Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Avesy Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.

Plantas: Musgos, helechos, gimnospermasy angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.

Ecosistema: identificación

de sus componentes. Factores abióticos y

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células ydeterminar las características que los diferencian de la materia inerte.

2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

3. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.

4. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

5. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte, y la materia orgánica de la inorgánica, partiendo de las características particulares de ambas.-2-2.1. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.-1-

2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relaciónque hay entre ellas.-2-

3.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.-2-

4.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.-2-

5.1. Selecciona accionesque previenen ladestrucción delmedioambiente.-2-

bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas

acuáticos. Ecosistemas terrestres.

Factores desencadenantesde desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen

la conservación del medio ambiente.

El suelo como ecosistema.

Los Procedimientos, técnicas e Instrumentos de evaluación que, de forma general, se seguirán en nuestro centro son los siguientes:

De observación directa:

Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase así como la

participación activa en la misma.

Registros de observación de las actividades realizadas por el alumnado en clase.

Registros de observación de actitud, comportamiento e interés en clase.

Registros de incidencias.

Exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase.

De observación indirecta:

● De análisis de las producciones del alumnado:

● Cuaderno de clase.

● Resolución de ejercicios y problemas.

● Resúmenes, mapas conceptuales y esquemas.

● Trabajos y tareas.

● A través de pruebas específicas:

● Pruebas objetivas.

● Exámenes y controles orales o escritos.

● Cuestionarios.

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias claves y el logro de losobjetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de las distintas materias, son los criterios deevaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje evaluables a los que se refiere el art. 2 de lasOrdenes de 14 de julio de 2016, correspondiente a los Currículos de la Educación Secundaria y delBachillerato.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓNTEMPORALIZACIÓN

(1) Exámenes:

Pruebas escritas

(2) Actividades:

Observación sistemática y directa Revisión

del cuaderno de clase Trabajos individuales

Trabajos en grupo Participación en

clase Trabajo en casa

Al final de cada unidad

Continuamente

Una vez por evaluación Según la

unidad

Según la Unidad Continuamente

Continuamente

En todos los procedimientos e instrumentos de evaluación se analizarán y evaluarán la consecución de las competencias básicas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Pruebas objetivas escritas.

Registro de pruebas y ejercicios orales y escritas realizados en el aula.

Valoración del cuaderno de actividades del alumnado.

Ficha de registro de las actividades y tareas realizadas por el alumnado a lo largo del curso.

Observación y registro sistemático y directo de la participación del alumnado en clase.

Registro y valoración del trabajo realizado por los alumnos en casa.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En la asignatura de PMAR-I ACM, se consideran todos los estándares de aprendizaje BÁSICOS.

La calificación trimestral será la media ponderada de la parte de matemáticas (5 de 8) y de la partede biología y física y química (3 de 8), considerándose aprobadas las calificaciones iguales osuperiores a cinco puntos.

Para la evaluación de los estándares correspondientes, en la parte de matemáticas, la ponderación de las pruebas objetivas será de un 50%, la de participación en clase un 25%, tareas de casa y trabajos optativos 10% y cuaderno 15%. En el caso de la parte de biología y física y química, las pruebas objetivas representarán un 50%, el trabajo diario de clase un 20%, el trabajo en casa un 10%, actividades de lectura un 10% y el cuaderno un 10%.

Habrá una prueba objetiva tras la finalización de cada trimestre para la recuperación de losestándares no superados.

CALIFICACIÓN FINAL Y SUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA

Para aprobar la asignatura la nota media de las tres evaluaciones debe ser igual o superior a cincopuntos.

Aquellos alumnos que tengan una calificación final inferior a cinco puntos, deberán recuperar losestándares no superados en la prueba final de junio o en la extraordinaria de septiembre.

Convocatoria extraordinaria

Los alumnos que no superen la materia en convocatoria ordinaria de junio quedarán convocados para la convocatoria extraordinaria de septiembre. Realizarán una prueba escrita sobre los criterios de evaluación no superados. Además deberán entregar una batería de ejercicios sencillos similares a los que aparecerán en la prueba escrita. En la calificación de la convocatoria extraordinaria la prueba escrita tendráuna ponderación del 80% y la batería de ejercicios un 20%.

La evaluación de las materias pendientes estará a cargo del profesor de la asignatura en el curso actual.

El plan de recuperación dichas materias se detalla en el siguiente apartado.

8. Medidas de atención a la diversidad

Mejorar el rendimiento escolar en nuestro Centro es un medio imprescindible para destruir las barreras

deterministas que impiden a nuestros alumnos/as acceder con igualdad de oportunidades al mundo profesional y a

la realización plena como ciudadanos libres. Son muchas las carencias que hay que compensar en la zona en la

que está ubicado nuestro instituto y todos los esfuerzos por parte de la comunidad educativa son pocos para

mejorar y alcanzar nuestros objetivos. Es por lo que es fundamental atender a todo tipo de alumnado.

La atención a la diversidad del alumnado debe proporcionar experiencias de aprendizaje que le ayuden a

conseguir los objetivos propuestos dentro de cada grupo, en el que se trabajarán contenidos conceptuales,

procedimentales y actitudinales destinados a pequeños grupos o a la clase entera. Una de las características que

entendemos fundamental es desarrollar los contenidos necesarios para resolver problemas y la responsabilidad

del alumno y de la alumna en su aprendizaje y su motivación.

Las secuencias del currículo quedan a cargo del profesor o la profesora atendiendo a las necesidades y

características de cada clase dinamizándolas lo más posible.

Es muy importante observar el potencial de las Tecnologías de la información y de la Comunicación en el

aprendizaje de las Matemáticas y la flexibilidad que tienen para adaptarse a todo tipo de alumnado y estilo de

aprendizaje.

Una forma de motivar para aprender, ya mencionada anteriormente, es ver que se tiene éxito en el

aprendizaje. En este sentido, les motivará decirles lo que se espera de ellos, animarles a la autodisciplina, a ser

independientes, etcétera.

También es importante demostrarles cómo las Tecnologías de la información y de la Comunicación y los

ordenadores les ayudarán a hacer aquellas tareas más complejas y que requieren mayor concentración.

En general, además de los planes específicos descritos en los próximos puntos, para atender a la

diversidad se llevarán a cabo las siguientes medidas:

- Elaboración de esquemas con contenidos previos necesarios puntualmente.

- Repaso de contenidos de cursos o temas anteriores cuando sean necesarios para conseguir los objetivos que se

vayan a trabajar.

- Atención personalizada de dudas en cualquier momento durante la clase.

- Propuesta de ejercicios con diferentes grados de dificultad, adaptándose al nivel de cada alumno.

- El grado de dificultad irá incrementándose de manera que el alumnado que por sus características no sea capaz

de superar los criterios de evaluación que se han tomado como referencia para el grupo, se le exigirá sólo los

contenidos mínimos.

8.1. Plan específico de alumnos repetidores

La finalidad de este “plan específico” es actuar como mecanismo de apoyo y recuperación para aquellos alumnos que presenten dificultades en las capacidades instrumentales básicas del área de Ciencias y que nohayan superado los objetivos propuestos en el curso anterior.

Según la normativa vigente, cuando un alumno o alumna no promocione, deberá permanecer un año más en el mismo curso. Esta medida deberá ir acompañada de un plan específico personalizado orientadoa que el alumno o alumna supere las dificultades detectadas en el curso anterior.

La propuesta de este Departamento:

1. El seguimiento de este alumnado estará a cargo del profesor del grupo que será el encargado de adecuarlo para cada alumno, una vez detectadas las dificultades del curso anterior.

2. El procedimiento será el siguiente:

En primer lugar, el profesor que imparta la asignatura en el presente curso procurará recoger información detallada del profesor del curso anterior, de su tutor o de los informes del alumno sobre las dificultades apreciadas en matemáticas o posibles causas de los resultados.

En caso de que el profesor considere que las causas son específicas de la asignatura y no cuestiones que deban ser tratadas por el tutor (absentismo,…), el profesor propondrá un plan de seguimiento en función de sus necesidades, el grado de implicación del alumno y de su familia, así como de la disponibilidad de los recursos del centro.

8.2. Adaptaciones curriculares

Dedicado a los alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales. Se revisarán,junto con el Departamento de Orientación, aquellos casos en los que sea posible la realización deAdaptaciones Curriculares Individualizadas (A.C.I.), ya sean significativas o no significativas.

Las adaptaciones curriculares no significativas de los alumnos de este grupo, ya introducidas en

Séneca, han seguidon las indicaciones del Departamento de Orientación del centro, entre las cuales se

incluyen las siguientes medidas:

• Se priorizarán los contenidos más relevantes recogidos en la programación para laconsecución de los objetivos y competencias básicas.

• Se seguirá la secuenciación programada para el resto del curso acorde a las necesidades del alumno.

• Actividades de refuerzo sobre el mismo contenido.• Actividades adaptadas según las necesidades del alumno/a.• Se favorecerá que el alumno/a se vaya integrando en la mayoría de las actividades

de grupo posibles.• Se programarán equilibradamente tareas individuales, en pequeño y gran grupo.• Se programarán de actividades que permitan distintas formas de respuesta: escritas, orales.

• La metodología será activa, participativa, creativa, adaptada y centrada en las necesidades del alumno/a y en sus posibilidades, con tal de potenciar al máximo el desarrollo integral del mismo.

• Las actividades que se programen serán cortas, motivadoras y variadas evitando la permanencia excesiva en una misma actividad.

• Se otorgará tiempo extra al alumno si lo necesita cuando realiza las mismas actividades que sus compañeros.

• El alumno dispondrá de las adaptaciones necesarias de material.• En las tareas se pondrá mayor interés en el proceso que en el resultado final.

• Se incorporarán ayudas verbales (presentar información verbal complementaria,

instrucciones más sencillas, pormenorizadas y gesticuladas, promoviendo su repetición y

su ejecución posteriori.

9. Materiales y recursos didácticos

La selección de los materiales utilizados en el aula también tiene una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos y alumnas.

Libro de texto: ESO PMAR- Ámbito Científico y Matemático -I (Ed. EDITEX, 2016 978-84-9078-772-4) y materiales de apoyo.

Propuestas de diversos tratamientos didácticos: realización de

resúmenes, esquemas, síntesis, redacciones, debates, trabajos de simulación, etc., que nos ayuden a que los alumnos y alumnas puedan captar el conocimiento de diversas formas.

Uso de distintas fuentes de información: periódicos, revistas, libros, Internet, etc.; ya que el alumno debe desarrollar la capacidad de aprender a aprender.

Acceso a las TIC, webs interactivas, donde el profesor enseñará estrategias tanto de búsqueda como de procesamiento de la información.

Biblioteca del Centro, donde el alumno pueda estudiar y encontrar, en los libros de esta, informaciónpara la resolución de actividades.

Videos, CDs didácticos y películas relacionadas con las diferentes Unidades.

10. Actividades complementarias y extraescolares

• Concurso gastronómico los días previos al día de Andalucia.

programaciÓn de Ámbito cientÍfico tÉcnico pmar 2º …

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