programación del departmento de español

´

Programación del

departmento de español

Curso 2020-2021

Escuela Oficial de Idiomas de Guadaalajara

1

Índice de contenidos

1. Introducción.................................................................... 3

2. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación .............. 4

2.1 Nivel A1 ................................................................................ 5

2.1.1 Descripción del nivel .................................................................... 5

2.1.2 Actividades de comprensión de textos orales ............................... 5

2.1.3 Actividades de producción y coproducción de textos orales ........ 10

2.1.4 Actividades de comprensión de textos escritos ............................ 15

2.1.5 Actividades de producción y coproducción de textos escritos ..... 20

2.1.6 Actividades de mediación ............................................................ 24

2.2 Nivel B2 .............................................................................. 26

2.2.1 Descripción del nivel ................................................................... 26

2.2.2 Actividades de comprensión de textos orales .............................. 27





2.3 Nivel C1 .............................................................................. 53







2.4 Nivel C2 .............................................................................. 78


2





2.4.6 Actividades de mediación .......................................................... 104

3. M étodos de trabajo ..................................................... 107

3.1 M ateriales y recursos didácticos ........................................ 107

3.1.1 Libros de texto .......................................................................... 107

3.1.2 Material complementario .......................................................... 107

3.2 Organización de los grupos ................................................ 108

3.3 Atención a la diversidad .................................................... 109

4. Actividades complementarias ..................................... 109

Procedimientos de evaluación continua ............................ 109

5. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje ........110

5.1 Interacción y de la actuación del profesor y del alumno ... 110

5.2 Evaluación del cumplimiento de la programación ............. 110

5.3 Evaluación de los resultados académicos ........................... 111

Anexo I. Prueba de nivel ................................................. 112

Introducción

3

1. Introducción

Según el ultimo censo del INE, la población de extranjeros en la provincia de

Guadalajara de países no hispanohablantes alcanza 9 500 personas. Creemos

que la competencia lingüística en español es un poderoso instrumento de

integración. A través de nuestras enseñanzas nos proponemos contribuir a la

integración de la población no hispanohablante en Guadalajara y a una mayor

interrelación entre las diferentes comunidades presentes en la provincia. El fin

último es contribuir a una Europa plurilingüe, multicultural, tolerante y

democrática en la que las personas de diferentes orígenes convivan y

contribuyan al proyecto común de una sociedad con ciudadanos que posean

empleabilidad y movilidad.

Creemos en este sentido que podemos contribuir al bienestar no solo de la

población emigrante que vive en Guadalajara sino al de la población autóctona

de Guadalajara, la cual se beneficia de una sociedad más diversa y plural. Nos

proponemos así pues una doble vía de enriquecimiento mutuo en la que todas

las partes ganen a favor de una sociedad europea cosmopolita y abierta.

Nos reconocemos en los principios de la LOE (modificada por la LOMCE) en

tanto en cuanto queremos ofrecer una enseñanza de idiomas de calidad para

todo el alumnado que fomente valores como la ciudadanía democrática, la

tolerancia y el respeto a través de un aprendizaje permanente a lo largo de toda

la vida de forma que les permita desarrollarse al máximo como ciudadanos de

una Europa plural, diversa y tolerante e integrarse en la sociedad guadalajareña

de forma competente y eficaz sin barreras lingüísticas.

El español ha sido el último idioma en entrar en la oferta de nuestra escuela

gracias a la Resolución de 2404/2018 y este curso queremos afianzar su

implantación en la misma así como la integración en la vida de la escuela ya

que creemos que nuestro alumnado puede ofrecer una oportunidad al alumnado

de otros departamentos de interactuar con gente que habla el idioma que están

estudiando de forma natural y significativa.

Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

4

2. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación

Nuestro objetivo último y principal es la mejora de la competencia lingüística

de nuestro alumnado. Entendemos la competencia comunicativa, de acuerdo

con el volumen complementario al Marco Común Europeo de Referencia para

las lenguas (p. 30), como el conjunto de cuatro componentes:

Competencias generales: savoir, savoir-faire, savoir-etre y savoir-

apprendre.

Competencias comunicativas: lingüística, sociolingüística y

pragática.

Actividades de la lengua: recepción, producción, interacción y

mediación.

Estrategias comunicativas ligadas a la recepción, producción,

interacción y mediación.

A falta de una concreción del currículo para el español Real Decreto 1041/2017,

de 22 de diciembre, por el que se fijan las exigencias mínimas del nivel básico a

efectos de certificación, se establece el currículo básico de las Enseñanzas de

idiomas de régimen especial reguladas por la LOE (modificada por la LOMCE),

nos hemos basado en el Marco Común Europeo de Referencia y el Plan

Curricular del Instituto Cervantes para determinar nuestros objetivos,

contenidos y criterios de evaluación.

Debido a la situación de emergencia sanitaria, se nos ha pedido que

identifiquemos los aspectos más relevantes y esenciales de cada nivel que

deberían priorizarse en el caso de que no se pudiera cumplir toda la

programación debido a las circunstancias de la crisis ocasionada por la COVID-

19. Hemos identificado estos contenidos subrayándolos.

Por otra parte, toda programación implica un cierto nivel de temporalización.

En este sentido, aunque se puedan tratar de forma orgánica según surjan a lo

largo del curso. Se identifica los contenidos que se esperan tratar en el primer

semestre con un -, en el segundo semestre con el símbolo + y en el tercer

trimestre precedidos por un símbolo *.


5

2.1 Nivel A1

2.1.1 Descripción del nivel

De acuerdo con el decreto 89/2018, de 29 de noviembre (DOCM de 10 de

diciembre), por el que se establece la ordenación de las enseñanzas de idiomas,

las enseñanzas de nivel básico tienen tienen por objeto capacitar al alumnado

para desenvolverse de manera suficiente en situaciones cotidianas y habituales;

en el establecimiento de relaciones personales y sociales sencillas con usuarios

de otras lenguas, tanto cara a cara como a través de medios técnicos; y en

entornos cotidianos en los que se producen sencillos intercambios de carácter

habitual.

2.1.2 Actividades de comprensión de textos orales

Objetivos

Extraer la información relevante de anuncios y mensajes que contengan

instrucciones, indicaciones u otra información, dadas cara a cara o por medios

técnicos, relativas al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso

frecuente, la realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas

de actuación y de seguridad en el ámbito personal y público.

Comprender el sentido general y los aspectos importantes, de declaraciones

breves, articuladas con claridad, en lenguaje estándar y a velocidad lenta sobre

temas cotidianos y predecibles (p. e. en un tour turístico).

Comprender las ideas principales de presentaciones, charlas o conferencias

breves y sencillas que versen sobre temas cotidianos, siempre que el discurso

esté articulado de manera clara y sencilla, en una variedad estándar de la

lengua y haya apoyo visual (p. e. diapositivas, esquemas).

Entender, en transacciones y gestiones cotidianas de carácter inmediato, frases

y expresiones hechas para desenvolverse en situaciones sencillas (p. e. tiendas,

oficinas de correos, bancos) y para solucionar las necesidades concretas de la

vida diaria, siempre que el mensaje esté claramente articulado y se pueda pedir

confirmación sobre algunos detalles.

Identificar el tema y las ideas principales de una conversación o discusión

informal que tiene lugar en su presencia, sobre temas cotidianos y predecibles


6

(p. e. intercambios sociales habituales), siempre que no haya interferencias

acústicas, y que los interlocutores hablen con claridad, despacio y directamente,

eviten un uso idiomático de la lengua, y estén dispuestos a repetir o reformular

lo dicho.

Identificar los puntos principales de una conversación formal que se presencia,

entre dos o más interlocutores, sobre temas cotidianos y predecibles, siempre

que no haya interferencias acústicas y que los interlocutores hablen con

claridad, despacio y directamente, eviten un uso idiomático de la lengua, y

estén dispuestos a repetir o reformular lo dicho.

Extraer las ideas principales de programas de radio o televisión, tales como

anuncios publicitarios o boletines informativos (p. e. retransmisión del tiempo,

anuncios de espectáculos, resultados deportivos) que tratan temas cotidianos y

predecibles, cuando se articulan de forma lenta y clara.

Identificar el tema y seguir la línea argumental de películas y series que se

articulan con lentitud y en un lenguaje sencillo, en una variedad estándar de la

lengua, y en los que los elementos visuales y la acción conducen gran parte del

argumento.

Competencias y contenidos

Competencia y contenidos socioculturales y sociolingüísticos

- Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades

diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios);

condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones

interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos);

+ kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz,

contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones,

tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas),

* convenciones sociales (fórmulas de cortesía y tratamiento y pautas de

comportamiento social).

Competencia y contenidos estratégicos

-+* Conocimiento y uso de las estrategias de planificación, ejecución, control y

reparación de la comprensión de textos orales:


7

- Movilización de esquemas e información previa sobre tipo de tarea y tema.

- Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo.

- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,

puntos principales).

- Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto.

- Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la

comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los

esquemas de partida.

- Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos

elementos.

Competencia y contenidos funcionales

Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante sus

exponentes frecuentes más comunes, según el ámbito y el contexto

comunicativos, en la lengua oral:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales habituales:

presentarse; presentar a alguien; saludar; dar la bienvenida; despedirse; invitar;

aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención; expresar

condolencia; felicitar; interesarse por alguien o algo; lamentar; pedir disculpas.

- Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y

actividades.

- Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones

presentes, y expresión de sucesos futuros.

+ Petición y ofrecimiento de información, indicaciones y avisos.

+ Expresión de la opinión, el conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo

y el desacuerdo y la duda.

* Expresión del gusto y la preferencia, el interés y el desinterés, la sorpresa,

la admiración, la alegría o la felicidad, la satisfacción, el aprecio o la simpatía,

la aprobación y la desaprobación.


8

Competencia y contenidos discursivos

Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales

comunes propios de la lengua oral monológica y dialógica:

- Características del contexto según el ámbito de acción general y la

actividad comunicativa específica, los participantes (rasgos, relaciones,

intención comunicativa), y la situación (canal, lugar, tiempo).

+ Expectativas generadas por el contexto: tipo, formato y estructura

textuales; variedad de lengua, registro y estilo; tema, enfoque y contenido;

patrones sintácticos, léxicos, y fonético-fonológicos.

* Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e.

conversación > conversación formal); (macro) función textual (exposición,

descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo,

conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas

contextuales y por referencia al contexto).

Competencia y contenidos sintácticos

Reconocimiento y comprensión de los significados asociados a estructuras

sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto

comunicativos, para expresar:

- la entidad y sus propiedades (in/existencia, cualidad (intrínseca y

valorativa), y cantidad (número, cantidad y grado));

- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento,

origen, dirección, destino, distancia, y disposición);

- el tiempo (ubicación temporal absoluta y relativa, duración, frecuencia) y

las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,

simultaneidad);

+ el aspecto puntual, perfectivo/imperfectivo, durativo, progresivo,

habitual, prospectivo, incoativo, terminativo, iterativo, y causativo;

+ estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y

focalización (estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);

+ la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;


9

* relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste,

comparación y causa.

Competencia y contenidos léxicos

- Comprensión de léxico oral de uso común y frecuente relativo a identificación

personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y

amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y

estudio;

+ lengua y comunicación; tiempo libre y ocio; viajes y vacaciones; salud y

cuidados físicos; compras y actividades comerciales; alimentación y

restauración; transporte, bienes y servicios;

* clima y entorno natural; y tecnologías de la información y la comunicación.

Competencia y contenidos fonético-fonológicos

-+* Percepción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de

uso común en entornos cotidianos, y comprensión de los significados generales

asociados a los mismos.

Criterios de evaluación

Reconoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para

interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a

la vida cotidiana y convenciones sociales de la lengua meta.

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión

del sentido general, la información esencial y los puntos e ideas principales del

texto.

Distingue la función o funciones comunicativas principales del texto y un

repertorio común de sus exponentes, así como patrones discursivos básicos

relativos a la organización textual.

Aplica a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y

la organización de patrones sintácticos de uso frecuente en la comunicación

oral.

Reconoce términos, expresiones, fórmulas específicas y frases sencillas de uso

común en situaciones cotidianas de la lengua meta.


10

Reconoce léxico oral de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos, y puede

inferir del contexto y del contexto, los significados de algunas palabras y

expresiones que desconoce.

Reconoce los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso más

común.

2.1.3 Actividades de producción y coproducción de textos orales

Objetivos

Hacer declaraciones públicas breves y previamente ensayadas, con una

estructura clara y sencilla, sobre un tema cotidiano (gustos, aficiones, hábitos,

rutinas o experiencias personales), a pesar de que el acento y la entonación sean

inconfundiblemente extranjeros.

Hacer presentaciones preparadas, sencillas, breves, bien estructuradas, y con

apoyo visual (gráficos, fotografías, transparencias, o diapositivas), sobre un

tema general, con una estructura clara y sencilla, así como responder a

preguntas complementarias breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido

de lo presentado, siempre que pueda pedir que se las repitan y/o confirmación

de lo que le preguntan.

Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como dar y recibir

direcciones, indicaciones o instrucciones; dar y recibir información sobre

cantidades, números y precios; obtener información sobre transporte; realizar

compras sencillas; indicar un problema médico de forma sencilla y entender la

respuesta y explicar el motivo de un problema, siempre que el interlocutor esté

dispuesto a colaborar para mantener la conversación, pueda reformular su

mensaje y pedir confirmación.

Participar en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros

medios técnicos, sobre temas cotidianos o pertinentes para la vida diaria (p. e.

familia, aficiones, trabajo o viajes), en las que se describen brevemente hechos y

experiencias de manera sencilla.

Participar brevemente en entrevistas personales de temas cotidianos, aunque se

dependa mucho del entrevistador durante la interacción, y utilizar un

cuestionario preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas

preguntas complementarias.


11

Puede intercambiar información relevante en conversaciones formales

habituales en las que se dan instrucciones a problemas prácticos si le preguntan

directamente, pueda pedir confirmación y tenga tiempo para plantear y

reformular su respuesta.



- Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral, de

los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana

(actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades,

horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social); relaciones

interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y desconocidos);

+ kinésica y proxémica (posturas, gestos, expresiones faciales, uso de la voz,

contacto visual y físico); cultura, costumbres y valores (instituciones,

tradiciones, celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas),





reparación de la producción y coproducción de textos orales:

- Activar esquemas mentales sobre la estructura de la actividad y el texto

específicos (p. e. presentación, o transacción).

- Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas

principales y su estructura básica.

- Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y

las características discursivas adecuadas a cada caso.

- Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos

(utilizar lenguaje ‘prefabricado’, etc.).

- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo

adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.


12

- Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el

mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras

valorar las dificultades y los recursos disponibles.

- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos

(p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un

término o expresión), paralingüísticos o paratextuales ( p. ej. pedir ayuda;

señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el significado;

usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,

posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos

extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales).

* Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento

de aclaración y reparación de la comunicación.- Controlar el efecto y el éxito

del discurso mediante petición y ofrecimiento de aclaración y reparación de la

comunicación.


Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes

más comunes en la lengua oral, según el ámbito y el contexto comunicativos:





- Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos, lugares

y actividades.

+ Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones



+ Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, el

acuerdo y el desacuerdo y la duda.





13


Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales

comunes propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y

dialógicos:




+ Selección de patrones y características textuales demandadas por el

contexto: tipo, formato y estructura textuales; variedad de lengua, registro y

estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-

fonológicos.


conversación > conversación informal); (macro) función textual (exposición,

descripción, narración, exhortación, argumentación), y estructura interna

primaria (inicio, desarrollo, conclusión) y secundaria (relaciones oracionales,

sintácticas y léxicas cotextuales y por referencia al contexto).


Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras

sintácticas básicas propias de la lengua oral, según el ámbito y el contexto

comunicativos, para expresar:







simultaneidad);






14





- Conocimiento, selección y uso de léxico oral común relativo a identificación

personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y

amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y

estudio;






-+* Reconocimiento, según la intención comunicativa, y producción de

patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común.


Aplica a la producción del texto oral, tanto monológico como dialógico, los

conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, actuando con la

debida propiedad y respetando las normas de cortesía más frecuentes en los

contextos respectivos y según la modalidad discursiva, en un registro formal,

neutro o informal aunque pueda cometer errores de formulación.

Conoce y sabe aplicar las estrategias para producir textos orales breves de

estructura simple y clara, utilizando una serie de procedimientos básicos para

reformular el mensaje y reparar la comunicación aunque requiera la

colaboración de un interlocutor bien dispuesto.

Lleva a cabo las funciones básicas de acuerdo con el propósito comunicativo,

utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones, y siguiendo los

patrones discursivos de uso más frecuente en cada contexto.

Maneja un repertorio memorizado de frases y fórmulas para comunicarse con

sencillez, con pausas para buscar expresiones y organizar o reestructurar el


15

discurso, o reformular o aclarar lo que ha dicho siempre que cuente con la

colaboración de un interlocutor bien dispuesto.

Interactúa de manera sencilla en intercambios habituales breves y claramente

estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o mantener el

turno de palabra, aunque titubee y requiera la colaboración de un interlocutor

bien dispuesto.

Utiliza estructuras sintácticas sencillas y emplea los recursos de cohesión

textual más habituales (conectores comunes) para crear una secuencia lineal.

Conoce y utiliza un repertorio léxico oral básico para comunicar información

relativa a temas conocidos en situaciones habituales y cotidianas, aunque

cometa errores importantes, o tenga que adaptar el mensaje, recurriendo a

circunloquios y repeticiones.

Pronuncia de manera clara e inteligible, aunque resulte evidente el acento

extranjero, cometa errores de pronunciación siempre que no interrumpan la

comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones.

2.1.4 Actividades de comprensión de textos escritos

Objetivos

Comprender, con la ayuda de la imagen o marcadores claros que articulen el

mensaje, anuncios, carteles, letreros o avisos sencillos, escritos con claridad y de

estructura clara, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información

relativa al funcionamiento de aparatos o dispositivos de uso frecuente, la

realización de actividades cotidianas, o el seguimiento de normas de actuación y

de seguridad en el ámbito público.

Localizar y extraer información relevante formulada de manera simple y clara

en material escrito de carácter cotidiano (p. e. en anuncios, prospectos,

catálogos, guías, folletos, programas, menús o documentos breves).

Entender información específica esencial en páginas Web y otros materiales de

referencia o consulta, en cualquier soporte, claramente estructurados y sobre

temas cotidianos, siempre que se pueda releer el texto.

Comprender notas y correspondencia personal en cualquier formato, y mensajes

en foros y blogs, en los que se dan instrucciones o indicaciones; se transmite

información procedente de terceros; se habla de uno mismo; se describen


16

personas, acontecimientos, objetos y lugares y se narran acontecimientos

pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios sobre temas generales y

cotidianos.

Extraer la información esencial en correspondencia formal en la que se informa

de manera clara y directa sobre asuntos del propio interés (p. e. confirmación

de una reserva, o una compra por Internet).

Comprender el sentido general y la información principal en noticias y artículos

periodísticos breves, sencillos y bien estructurados, sobre temas habituales y

cotidianos, siempre que contengan detalles predecibles, redactados en una

variedad estándar de la lengua y en un lenguaje sencillo.

Comprender la línea argumental de historias de ficción, relatos, cuentos o

novelas cortas claramente estructurados, escritas en una variedad estándar de

la lengua y en un lenguaje sencillo y directo, con la ayuda del diccionario.



- Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto escrito, de los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (actividades

diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades, horarios);

condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social);

+ relaciones interpersonales (familiares, generacionales, entre conocidos y

desconocidos); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones,

celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas),





reparación de la comprensión de textos escritos:



- Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información

esencial, puntos principales).


17



comprensión de elementos

significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte, imágenes,…).


elementos.


Reconocimiento de las siguientes funciones comunicativas mediante sus

exponentes más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto

comunicativos:





- Descripción de cualidades físicas de personas, objetos, lugares y

actividades.




+ Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, el

acuerdo y el desacuerdo y la duda.





Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales comunes propios de

la lengua escrita:





18



selección de patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.


correspondencia > carta comercial); (macro) función textual (exposición,

descripción, narración), y estructura interna primaria (inicio, desarrollo,

conclusión) y secundaria (relaciones oracionales, sintácticas y léxicas

cotextuales y por referencia al contexto).



sintácticas sencillas propias de la lengua escrita según el ámbito y contexto

comunicativos para expresar:


valorativa), y cantidad (número, cantidad y grado);





simultaneidad);






*- relaciones lógicas de conjunción, disyunción, oposición, contraste,

comparación, y causa.


- Comprensión de léxico escrito de uso común relativo a identificación personal;

vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos;

relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones; educación y estudio;


19





Competencia y contenidos ortotipográficos

-+* Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones

comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos, y

convenciones ortográficas, de uso común.


Conoce, y aplica a la comprensión del texto, extrayendo claves para

interpretarlo, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos comunes relativos a

la comunicación escrita en la lengua meta.

Sabe aplicar las estrategias más adecuadas en cada caso para la comprensión

del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales del

texto adaptando al mismo la modalidad y velocidad de lectura.

Distingue la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un

repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de

uso frecuente relativos a la organización, desarrollo y conclusión propios del

texto escrito según su género y tipo.

Conoce y aplica a la comprensión del texto los constituyentes y la organización

de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita.

Comprende léxico escrito de uso frecuente relativo a asuntos cotidianos,

pudiendo, en ocasiones, inferir del contexto y del cotexto los significados de

algunas palabras y expresiones que desconoce.

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato,

tipográficas, ortográficas y de puntuación de uso frecuente.


20

2.1.5 Actividades de producción y coproducción de textos escritos

Objetivos

Completar un cuestionario con información personal breve y sencilla relativa a

datos básicos, intereses, aficiones o sobre actividades o procedimientos

conocidos o de carácter cotidiano.

Escribir, en cualquier soporte, notas, anuncios, y mensajes breves en los que se

transmite o solicita información sencilla de carácter inmediato, relacionados con

actividades y situaciones de la vida cotidiana del propio interés, respetando las

convenciones específicas de este tipo de textos, y las normas de cortesía y, en su

caso, de la netiqueta.

Tomar notas sencillas durante una presentación sobre un tema de interés

personal y predecible siempre que el discurso se formule de manera simple, se

articule con claridad, en una variedad estándar de la lengua y el interlocutor

permita tiempo para tomar notas y/o hacer aclaraciones.

Escribir correspondencia personal y participar en chats, foros y blogs, sobre

temas cotidianos en los que pide y transmite información; se responde, acepta o

rechaza una invitación; se confirma un evento; se expresa agradecimiento o

disculpas; se narran historias breves; se describen personas, objetos, lugares y

acontecimientos brevemente, respetando las convenciones específicas de cada

tipo de texto y las normas de cortesía y, en su caso, de la netiqueta.

Escribir textos breves y sencillos en los que se describen personas, objetos,

lugares y actividades cotidianas; se explican gustos y aficiones; se describen

experiencias, planes y proyectos, y se narran historias breves, utilizando léxico

frecuente, estructuras sencillas y conectores básicos, respetando las

convenciones ortográficas y de puntuación más elementales.



- Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción de textos escritos,

de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana

(actividades diarias, hábitos de estudio y de trabajo, ocio, festividades,

horarios); condiciones de vida (vivienda, entorno, estructura social);


21

+ relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, familiares,

generacionales); cultura, costumbres y valores (instituciones, tradiciones,

celebraciones, ceremonias, manifestaciones artísticas),




-+* Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la

producción y coproducción de textos escritos:


específicos (p. e. escribir

una nota, un correo electrónico,…).

- Concebir el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o ideas

principales y su estructura básica.





- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de

un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de

cada tipo de texto.


mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras


- Controlar el efecto y el éxito del discurso mediante petición y ofrecimiento

de aclaración y reparación de la comunicación.


Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante sus exponentes

más comunes en la lengua escrita según el ámbito y el contexto comunicativos:


22





- Descripción de cualidades físicas y valorativas de personas, objetos, lugares

y actividades.




* Expresión de la opinión, del conocimiento y el desconocimiento, el acuerdo

y el desacuerdo y la duda.





-+* Conocimiento y aplicación de modelos contextuales y patrones textuales

comunes propios de la lengua escrita a la producción y coproducción del texto:




- Selección de patrones y características textuales demandadas por el


estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y

ortotipográficos.

- Organización y estructuración del texto según (macro) género (p. e.

correspondencia > carta personal); (macro)función textual (exposición,





23


Reconocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras

sintácticas básicas propias de la lengua escrita según el ámbito y el contexto

comunicativos para expresar:






de las relaciones temporales (secuencia, anterioridad, posterioridad,

simultaneidad);



- estados, eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y






- Conocimiento, selección y uso de léxico escrito de uso común relativo a

identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria;

familia y amigos; relaciones humanas y sociales; trabajo y ocupaciones;

educación y estudio;






-+* Reconocimiento, según la intención comunicativa, y uso de los patrones

gráficos y convenciones ortográficas fundamentales.


24


Aplica a la producción y coproducción del texto escrito los conocimientos

socioculturales y sociolingüísticos adquiridos, respetando las normas de cortesía

más frecuentes y ajustando el mensaje al propósito comunicativo.

Conoce y sabe aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves

y de estructura simple adaptados a contextos habituales, p. e. copiando

modelos según el género y tipo textual, o haciendo un guion o esquema para

organizar la información o las ideas.

Lleva a cabo las funciones principales demandadas por el propósito

comunicativo, utilizando los exponentes más habituales de dichas funciones y

los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito

según su género y tipo.

Utiliza estructuras sintácticas básicas de uso frecuente, y emplea mecanismos

simples de cohesión (conectores básicos), enlazando una serie de elementos

breves, concretos y sencillos para crear una secuencia cohesionada y lineal.

Utiliza un repertorio léxico escrito de uso frecuente elemental para comunicar

información breve, simple y directa en situaciones habituales y cotidianas

Utiliza, de manera adecuada para hacerse lo bastante comprensible, los signos

de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas

(p. e. uso de mayúsculas y minúsculas), así como las convenciones formales más

habituales de redacción de textos tanto en soporte papel como digital.

2.1.6 Actividades de mediación

Objetivos

Transmitir oralmente a terceros la idea general y los puntos principales de la

información relativa a asuntos cotidianos contenida en textos orales o escritos

(p. e. instrucciones o avisos, prospectos, folletos), siempre que dichos textos

tengan una estructura clara, estén articulados a una velocidad lenta y las

condiciones acústicas sean buenas o escritos en un lenguaje sencillo, y presenten

una variedad estándar de la lengua no idiomática, aunque tenga que simplificar

el lenguaje.

Interpretar en situaciones cotidianas durante intercambios breves y sencillos,

que pueda preparar de antemano, con amigos y familia (p. e. de compras, en el


25

médico o en el banco), siempre pueda pedir confirmación y aclaraciones según

lo necesite, y que los participantes hablen despacio, articulen con claridad y

hagan pausas frecuentes para facilitar la interpretación.

Mediar en situaciones cotidianas (p. e. mientras se viaja, en hoteles o

restaurantes), escuchando, comprendiendo y transmitiendo la información

principal, siempre pueda pedir confirmación y aclaraciones según lo necesite, y

que el texto se articule lentamente y con claridad.

Tomar notas breves, de manera esquemática, para terceros, recogiendo

información relevante de mensajes (p. e. telefónicos), anuncios o instrucciones

articulados con claridad, a una velocidad lenta, sobre asuntos cotidianos o

conocidos.

Resumir los puntos principales de textos escritos sencillos y breves sobre temas

cotidianos y habituales, utilizando las palabras y la ordenación del texto

original en los que, aunque se comentan errores, el texto es comprensible.

Transmitir, de manera esquemática, por escrito la idea general y los puntos

principales de fragmentos breves de información relativa a asuntos cotidianos

contenidos en textos orales o escritos (p. e. anuncios, instrucciones, prospectos),

siempre que los textos fuente sean breves, tengan una estructura clara, estén

articulados a una velocidad lenta o estén escritos en un lenguaje sencillo, y

presenten una variedad estándar de la lengua no idiomática.

Competencia y contenidos interculturales

Reconocimiento y aplicación de los conocimientos, destrezas y actitudes

interculturales que permitan llevar a cabo actividades de mediación en

situaciones cotidianas sencillas: conocimientos culturales generales; conciencia

sociolingüística; observación; escucha; puesta en relación; respeto.


Reconoce los aspectos generales que caracterizan las comunidades de hablantes

correspondientes, y las diferencias y semejanzas más significativas que existen

entre las costumbres, los usos, las actitudes, las relaciones y los valores que

prevalecen en unas y otras, y es capaz de actuar en consecuencia sin cometer

incorrecciones graves en su comportamiento, aunque en ocasiones recurra al

estereotipo.


26

Identifica, aplicando las estrategias necesarias, la información clave que debe

transmitir, así como las intenciones básicas de emisores y receptores, aunque en

ocasiones cometa errores y necesite ayuda.

Interpreta las claves de comportamiento y comunicativas explícitas que observa

en los emisores o destinatarios para acomodar su discurso al registro y a las

funciones requeridas, aunque no siempre lo haga correctamente.

Puede mediar entre los participantes recurriendo a comparaciones y conexiones

sencillas y directas con aquello que piensa que pueden conocer, aunque en

ocasiones comenta errores y necesite ayuda.

Recaba la información importante con anterioridad para tenerla disponible y

trasladarla a los destinatarios.

Repite o reformula lo dicho de manera más sencilla para aclarar o verificar que

ha comprendido el mensaje a los receptores.

Hace preguntas simples para obtener la información básica que necesita para

poder transmitir el mensaje con claridad y sencillez.

2.2 Nivel B2


Las enseñanzas de Nivel Intermedio B2 tienen por objeto capacitar al alumnado

para vivir de manera independiente en lugares en los que se utiliza el idioma;

desarrollar relaciones personales y sociales, tanto cara a cara como a distancia a

través de medios técnicos, con usuarios de otras lenguas; estudiar en un entorno

educativo pre-terciario, o actuar con la debida eficacia en un entorno

ocupacional en situaciones que requieran la cooperación y la negociación sobre

asuntos de carácter habitual en dicho entorno.

Para ello el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan utilizar

el idioma, con suficiente fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se

realice sin esfuerzo, en situaciones tanto habituales como más específicas y de

mayor complejidad, para comprender, producir, coproducir y procesar textos

orales y escritos sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas

generales o del propio interés o campo de especialización, en una variedad de

registros, estilos y acentos estándar, y con un lenguaje que contenga estructuras


27

variadas y complejas, y un repertorio léxico que incluya expresiones idiomáticas

de uso común, que permitan apreciar y expresar diversos matices de significado.


Objetivos

Comprender declaraciones y mensajes, anuncios, avisos e instrucciones

detallados, dados en vivo o a través de medios técnicos, sobre temas concretos

y abstractos (p. e. declaraciones o mensajes corporativos o institucionales), a

velocidad normal y en una variedad estándar de la lengua.

Comprender con todo detalle, independientemente del canal, lo que se le dice

directamente en transacciones y gestiones de carácter habitual y menos

corriente, incluso en un ambiente con ruido de fondo, siempre que se utilice una

variedad estándar de la lengua, y que se pueda pedir confirmación.

Comprender, con el apoyo de la imagen (esquemas, gráficos, fotografías,

vídeos), la línea argumental, las ideas principales, los detalles relevantes y las

implicaciones generales de presentaciones, charlas, discursos, y otras formas de

presentación pública, académica o profesional extensos y lingüísticamente

complejos, sobre temas relativamente conocidos, de carácter general o dentro

del propio campo de especialización o de interés, siempre que estén bien

estructurados y tengan marcadores explícitos que guíen la comprensión.

Comprender las ideas principales y las implicaciones más generales de

conversaciones y discusiones de carácter informal, relativamente extensas y

animadas, entre dos o más participantes, sobre temas conocidos, de actualidad

o del propio interés, y captar matices como la ironía o el humor cuando están

indicados con marcadores explícitos, siempre que la argumentación se desarrolle

con claridad y en una variedad de lengua estándar no muy idiomática.

Comprender con todo detalle las ideas que destacan los interlocutores, sus

actitudes y argumentos principales, en conversaciones y discusiones formales

sobre líneas de actuación, procedimientos, y otros asuntos de carácter general

relacionados con el propio campo de especialización.

Comprender la mayoría de los documentales radiofónicos, de las noticias de la

televisión y de los programas sobre temas actuales, de entrevistas en directo,

debates, obras de teatro, y la mayoría de las películas, articulados con claridad


28

y a velocidad normal en una variedad estándar de la lengua, e identificar el

estado de ánimo y el tono de los hablantes.



Conocimiento, y aplicación a la comprensión del texto, de los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a

- convenciones sociales, normas de cortesía y registros; instituciones,

costumbres y rituales; valores,

+ creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal;

* historia, culturas y comunidades.



reparación de la comprensión de textos orales:



- Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial,

puntos principales, detalles relevantes, u opiniones o actitudes implícitas).



comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

- Comprobación de hipótesis: ajuste de las claves de inferencia con los

esquemas de partida.


elementos.


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes

variados propios de la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:

- Inicio, gestión y término de relaciones sociales: aceptar y declinar una

invitación; agradecer; atraer la atención; compadecerse; dar la bienvenida;


29

despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse

por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien;

acceder; rehusar; saludar; acusar; defender; exculpar; lamentar; reprochar.

- Descripción y valoración de cualidades físicas y abstractas de personas,

objetos, lugares, eventos, actividades, procedimientos, procesos y productos.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción

de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros y de

predicciones a corto, medio y largo plazo.

+ Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de

vista, consejos, advertencias y avisos.

+ Expresión de la curiosidad, el conocimiento, la certeza, la confirmación, la

duda, la conjetura, el escepticismo y la incredulidad: afirmar; anunciar; asentir;

atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho; conjeturar; corroborar;

describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo con diferentes

grados de firmeza; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar

escepticismo; expresar una opinión; identificar e identificarse; predecir; rebatir;

rectificar; replicar; suponer.

+ Expresión de la necesidad, el deseo, la intención, la voluntad, la decisión,

la promesa, la orden, la autorización y la prohibición, la exención y la objeción:

aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar

permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o eximir a alguien de hacer

algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo,

información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar

permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien;

prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar algo a alguien;

solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.

* Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la

admiración, la preferencia, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la

sorpresa, y sus contrarios.

* Formulación de sugerencias, condiciones e hipótesis.


30

Competencia y contenido discursivos


variados propios de la lengua oral monológica y dialógica:






patrones sintácticos, léxicos, y fonético-fonológicos.

* Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e.

presentación > presentación formal); (macro)función textual (exposición,






sintácticas variadas y complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y el

contexto comunicativos, para expresar:







simultaneidad);



+ la modalidad epistémica (capacidad, necesidad, posibilidad, probabilidad)

y deóntica (volición, permiso, obligación, prohibición);

+ el modo;


31



* la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;


concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado, y correlación.


Comprensión de léxico oral común, y más especializado dentro de las propias

áreas de interés, en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional,

relativo a

- la descripción de personas y objetos; tiempo y espacio; estados, eventos y

acontecimientos; actividades, procedimientos y procesos; relaciones personales,

sociales,

+ académicas y profesionales; educación y estudio; trabajo y emprendimiento;

bienes y servicios; lengua y comunicación intercultural;

* ciencia y tecnología; historia y cultura.



uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto comunicativos, y

comprensión de los diversos significados e intenciones comunicativas asociados

a los mismos.


Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensión del

texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos generales y más específicos que caracterizan las culturas y las

comunidades de práctica en las que se habla el idioma y los rasgos específicos

de la comunicación oral en las mismas, apreciando las diferencias de registros,

estilos y acentos estándar.

Conoce, y selecciona eficazmente, las estrategias más adecuadas en cada caso

para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos

principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto

implícitas como explícitas, de los hablantes claramente señalizadas.


32

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como

principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención y de significado de

distintos exponentes de las mismas según el contexto y el género y tipo

textuales.

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones

discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales orales por lo que

respecta a la presentación y organización de la información.

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas

estructuras sintácticas propias de la lengua oral en contextos de uso comunes, y

más específicos dentro de su campo de interés o de especialización.

Reconoce léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios

intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y profesional,

así como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones y matices

accesibles en la lengua oral de carácter literario.

Discrimina patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso

común y más específicos según las diversas intenciones comunicativas.


Objetivos

Hacer declaraciones públicas sobre asuntos comunes, y más específicos dentro

del propio campo de interés o especialización, con un grado de claridad, fluidez

y espontaneidad que no provoca tensión o molestias al oyente.

Hacer presentaciones claras y detalladas, de cierta duración, y preparadas

previamente, sobre una amplia serie de asuntos generales o relacionados con la

propia especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema, razonando a

favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y

desventajas de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y

ampliando y defendiendo sus ideas con aspectos complementarios y ejemplos

relevantes, así como responder a una serie de preguntas complementarias de la

audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna

tensión ni para sí mismo ni para el público.

Desenvolverse con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos

habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando


33

y dando información y explicaciones claras y detalladas, dejando claras su

postura y sus expectativas, y desarrollando su argumentación de manera

satisfactoria en la resolución de los problemas que hayan surgido.

Participar activamente en conversaciones y discusiones informales con uno o

más interlocutores, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos,

describiendo con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños,

esperanzas y ambiciones, y respondiendo a los de sus interlocutores, haciendo

comentarios adecuados; expresando y defendiendo con claridad y convicción, y

explicando y justificando de manera persuasiva, sus opiniones, creencias, y

proyectos; evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones,

argumentos, y comentarios adecuados; realizando hipótesis y respondiendo a

éstas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus interlocutores,

sin suponer tensión para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emoción y

resaltando la importancia personal de hechos y experiencias.

Tomar la iniciativa en una entrevista (p. e. de trabajo), ampliando y

desarrollando las propias ideas, bien con poca ayuda, bien obteniéndola del

entrevistador si se necesita.

Participar activa y adecuadamente en conversaciones, reuniones, discusiones y

debates formales de carácter habitual, o más específico dentro del propio campo

de especialización, en los ámbitos público, académico o profesional, en los que

esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre las causas y

consecuencias, y comparando las ventajas y desventajas, de diferentes enfoques,

y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evalúa

las propuestas alternativas, formula hipótesis y responde a éstas.



Conocimiento, y aplicación a la producción y coproducción del texto oral

monológico y dialógico, de los aspectos socioculturales y sociolingüísticos

relativos a


costumbres y rituales; valores,

+ creencias y actitudes; estereotipos y tabúes; lenguaje no verbal;


34




reparación de la producción y coproducción de textos orales:


específicos (p. e. presentación > presentación formal).

- Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse

por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o

ideas principales y su estructura básica.





- Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo

adecuadamente y ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto.


mensaje (hacer concesiones en lo que realmente se querría expresar), tras


- Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos

(p. e. modificar palabras de significado parecido, o definir o parafrasear un

término o expresión), paralingüísticos o paratextuales (p. e. pedir ayuda;

señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaren el significado; usar

lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales,

posturas, contacto visual o corporal, proxémica), o usar sonidos

extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales).




Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes

variados propios la lengua oral según el ámbito y contexto comunicativos:


35



despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por

alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien;







+ Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de











aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;

demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir;

ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones,

opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir;

prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer;

reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,

retractarse.

* Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la





36



variados propios de la lengua oral a la producción de textos monológicos y

dialógicos:






estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y fonético-

fonológicos.


entrevista > entrevista de trabajo); (macro)función textual (exposición,





Conocimiento, selección y uso de estructuras sintácticas variadas y complejas

propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto comunicativos, para

expresar:







simultaneidad);






37

+ el modo;







Conocimiento, selección y uso de léxico oral común, y más especializado dentro

de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y

ocupacional, relativo a



sociales,





-+* Producción de los patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

de uso común en entornos específicos según el ámbito y contexto

comunicativos, seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e

intenciones comunicativas asociados con los mismos.


Aplica adecuadamente a la producción de textos orales monológicos y

dialógicos los aspectos socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la

lengua y culturas meta relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y

creencias que ha integrado en su competencia intercultural, y sabe superar las

diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los estereotipos,

demostrando confianza en el uso de diferentes registros u otros mecanismos de

adaptación contextual, expresándose apropiadamente en situaciones diversas y

evitando errores importantes de formulación.


38

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta

naturalidad, estrategias adecuadas para producir textos orales monológicos y

dialógicos de diversos tipos y de cierta longitud, planificando el discurso según

el propósito, la situación, los interlocutores y el canal de comunicación, y

haciendo un seguimiento y una reparación del mismo mediante procedimientos

variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, gestión de pausas, variación en la

formulación) de manera que la comunicación se realice sin esfuerzo por su parte

o la de los interlocutores.

Consigue alcanzar los fines funcionales que pretende utilizando, de entre un

repertorio variado, los exponentes más adecuados al contexto específico.

Articula su discurso de manera clara y coherente siguiendo los patrones

comunes de organización según el género y el tipo textual, desarrollando

descripciones y narraciones claras y detalladas, argumentando eficazmente y

matizando sus puntos de vista, indicando lo que considera importante (p. e.

mediante estructuras enfáticas), y ampliando con algunos ejemplos,

comentarios y detalles adecuados y relevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas más

complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que puede corregir

retrospectivamente, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la

intención comunicativa en el contexto específico.

Dispone de un amplio vocabulario sobre asuntos relativos a su especialidad e

intereses y sobre temas más generales y varía la formulación para evitar

repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no

encuentra una expresión más precisa.

Ha adquirido una pronunciación y entonación claras y naturales.

Se expresa con claridad, con suficiente espontaneidad y un ritmo bastante

uniforme, y sin manifestar ostensiblemente que tenga que limitar lo que quiere

decir, y dispone de suficientes recursos lingüísticos para hacer descripciones

claras, expresar puntos de vista y desarrollar argumentos, utilizando para ello

algunas estructuras complejas, sin que se le note mucho que está buscando las

palabras que necesita.

Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente, haciendo un uso eficaz

de los turnos de palabra, aunque puede que no siempre lo haga con elegancia, y


39

gestiona la interacción con flexibilidad y eficacia y de manera colaborativa,

confirmando su comprensión, pidiendo la opinión del interlocutor, invitando a

otros a participar, y contribuyendo al mantenimiento de la comunicación.


Objetivos

Comprender instrucciones, indicaciones u otras informaciones técnicas extensas

y complejas dentro del propio campo de interés o de especialización, incluyendo

detalles sobre condiciones y advertencias.

Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artículos e

informes sobre una amplia serie de temas profesionales o del propio interés, y

comprender, en textos de referencia y consulta, en cualquier soporte,

información detallada sobre temas generales, de la propia especialidad o de

interés personal, así como información específica en textos oficiales,

institucionales, o corporativos.

Comprender el contenido, la intención y las implicaciones de notas, mensajes y

correspondencia personal en cualquier soporte, incluidos foros y blogs, en los

que se transmite información detallada, y se expresan, justifican y argumentan

ideas y opiniones sobre temas concretos y abstractos de carácter general o del

propio interés,

Leer correspondencia formal relativa al propio campo de especialización, sobre

asuntos de carácter tanto abstracto como concreto, y captar su significado

esencial, así como comprender sus detalles e implicaciones más relevantes.

Comprender textos periodísticos, incluidos artículos y reportajes sobre temas de

actualidad o especializados, en los que el autor adopta ciertos puntos de vista,

presenta y desarrolla argumentos, y expresa opiniones de manera tanto

implícita como explícita.

Comprender textos literarios y de ficción contemporáneos, escritos en prosa y

en una variedad lingüística estándar, de estilo simple y lenguaje claro, con la

ayuda esporádica del diccionario.


40



Conocimiento y aplicación a la comprensión del texto de los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos relativos a


costumbres y rituales;

+ valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes;




reparación de la comprensión de textos escritos:



- Distinción de tipos de comprensión (p. e. sentido general, información

esencial, puntos principales, u opiniones implícitas).



comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos (soporte,

imágenes y gráficos, rasgos ortotipográficos,…).


elementos.


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes

variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:



despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse

por alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien;



41






- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de











aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar

permiso; demandar; denegar; desanimar; dispensar o

eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo, ayuda,

confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que alguien

haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en contra de

algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer; reclamar; recomendar; recordar

algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar, retractarse.

+ Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la





Comprensión de modelos contextuales y patrones textuales variados propios de

la lengua escrita:


42






selección de patrones sintácticos, léxicos, y ortotipográficos.

* Organización y estructuración del texto según (macro)género (p. e. texto

periodístico > artículo de opinión); (macro)función textual (exposición,






sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y

contexto comunicativos, para expresar:







simultaneidad);





+ el modo;



* la afirmación, la negación, la interrogación, y la exclamación;


43




Comprensión de léxico escrito común, y más especializado dentro de las propias

áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional,

relativo a



sociales,





Reconocimiento y comprensión de los significados e intenciones comunicativas

asociados a los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso común

generales y en entornos comunicativos específicos.


Conoce con la debida profundidad, y aplica eficazmente a la comprensión del

texto haciendo las inferencias adecuadas, los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos generales y más específicos que caracterizan las culturas y las

comunidades de práctica en las que se usa el idioma y los rasgos específicos de

la comunicación escrita en las mismas, apreciando las diferencias de registros y

estilos estándar.

Lee con un alto grado de independencia, adaptando el estilo y la velocidad de

lectura a los distintos textos y finalidades y aplicando eficazmente otras

estrategias adecuadas para la comprensión del sentido general, la información

esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y

actitudes, tanto implícitas como explícitas, de los autores claramente

señalizadas.

Distingue la función o funciones comunicativas, tanto secundarias como

principales, del texto, y aprecia las diferencias de intención comunicativa y de


44

significado de distintos exponentes de las mismas según el contexto y el género

y tipo textuales.

Comprende los diversos significados asociados al uso de distintos patrones

discursivos típicos de diferentes géneros y tipos textuales por lo que respecta a

la presentación y organización de la información.

Comprende los significados y funciones generalmente asociados a diversas

estructuras sintácticas propias de la lengua escrita en contextos de uso

comunes, y más específicos dentro de su campo de interés o de especialización.

Cuenta con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna

dificultad con expresiones poco frecuentes, que incluye tanto un léxico general,

y más específico según sus intereses y necesidades personales, académicas o

profesionales, como expresiones y modismos de uso común, y connotaciones y

matices accesibles en el lenguaje literario; e identifica por el contexto palabras

desconocidas en temas relacionados con sus intereses o campo de

especialización.

Reconoce los valores y significados asociados a convenciones de formato,

tipográficas, ortográficas y de puntuación, generales y menos habituales, así

como abreviaturas y símbolos de uso común y más específico.


Objetivos

Cumplimentar, en soporte papel u online, cuestionarios y formularios detallados

con información compleja, de tipo personal, público, académico o profesional

incluyendo preguntas abiertas y secciones de producción libre (p. e. para

contratar un seguro, realizar una solicitud ante organismos o instituciones

oficiales, o una encuesta de opinión).

Escribir, en cualquier soporte o formato, un CV detallado, junto con una carta

de motivación (p.e. para cursar estudios en el extranjero, o presentarse para un

puesto de trabajo), detallando y ampliando la información que se considera

relevante y ajustándola al propósito y destinatario específicos.

Escribir notas, anuncios y mensajes en los que se transmite o solicita

información sencilla de carácter inmediato, o más detallada según la necesidad

comunicativa incluyendo explicaciones y opiniones, sobre aspectos relacionados


45

con actividades y situaciones habituales, o más específicos dentro del propio

campo de especialización o de interés, y en los que se resaltan los aspectos que

resultan importantes, respetando las convenciones específicas del género y tipo

textuales y las normas de cortesía y, en su caso, de la netiqueta.

Tomar notas, con el suficiente detalle, sobre aspectos que se consideran

importantes, durante una conferencia, presentación o charla estructurada con

claridad sobre un tema conocido, de carácter general o relacionado con el

propio campo de especialización o de interés, aunque se pierda alguna

información por concentrarse en las palabras mismas.

Tomar notas, recogiendo las ideas principales, los aspectos relevantes, y detalles

importantes, durante una entrevista (p. e. de trabajo), conversación formal,

reunión, o debate, bien estructurados y sobre temas relacionados con el propio

campo de especialización o de interés.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse con

seguridad en foros y blogs, en los que se expresan noticias y puntos de vista con

eficacia, se transmite cierta emoción, se resalta la importancia personal de

hechos y experiencias, y se comentan las noticias y los puntos de vista de los

corresponsales y de otras personas.

Escribir, en cualquier soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones

públicas o privadas y a empresas, en las que se da y solicita información

detallada, y se explican y justifican con el suficiente detalle los motivos de

ciertas acciones, respetando las convenciones formales y de cortesía propias de

este tipo de textos.

Escribir informes de media extensión, de estructura clara y en un formato

convencional, en los que se expone un asunto con cierto detalle y se desarrolla

un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto,

explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones, y aportando

conclusiones justificadas y sugerencias sobre futuras o posibles líneas de

actuación.


46



Conocimiento y aplicación a la producción y coproducción del texto escrito de

los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a


costumbres y rituales;

+ valores, creencias y actitudes; estereotipos y tabúes;



-+* Estrategias de planificación, ejecución, control y reparación de la

producción y coproducción de textos escritos:


específicos (p. e.

escribir una carta de presentación, un informe,…).

- Identificar el vacío de información y opinión y valorar lo que puede darse

por supuesto, concibiendo el mensaje con claridad y distinguiendo su idea o

ideas principales y su estructura básica.




(utilizar lenguaje

‘prefabricado’, etc.).

- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de

un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.).

- Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de

cada tipo de texto.


mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras



47




Realización de las siguientes funciones comunicativas mediante exponentes

variados propios la lengua escrita según el ámbito y contexto comunicativos:



despedirse; expresar condolencia; felicitar; hacer cumplidos; interesarse por

alguien o algo; invitar; pedir disculpas; presentarse y presentar a alguien;







- Intercambio de información, indicaciones, opiniones, creencias y puntos de











aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar instrucciones; dar permiso;

demandar; denegar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir;

ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones,

opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir;

prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; prometer;

reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; solicitar; sugerir; suplicar,

retractarse.


48

+ Expresión del interés, la aprobación, la estima, el aprecio, el elogio, la






variados propios de la lengua escrita a la producción y coproducción de textos:






estilo; tema, enfoque y contenido; patrones sintácticos, léxicos, y

ortotipográficos.


correspondencia > carta formal); (macro)función textual (exposición,





Conocimiento, selección según la intención comunicativa y uso de estructuras

sintácticas variadas y complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y

el contexto comunicativos, para expresar:







simultaneidad);


49




y deóntica (volición, permiso, obligación, prohibición); el modo;- estados,

eventos, acciones, procesos y realizaciones: papeles semánticos y focalización

(estructuras oracionales y orden de sus constituyentes);





Conocimiento, selección y uso de léxico escrito común, y más especializado

dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público,

académico y ocupacional, relativo a



sociales,





-+* Producción de los patrones gráficos y convenciones ortográficas de uso

común, generales y en entornos específicos según el ámbito comunicativo,

seleccionándolos y adaptando su uso a los diversos significados e intenciones

comunicativas asociados con los mismos.


Aplica adecuadamente a la producción de textos escritos los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos más relevantes de la lengua y culturas meta

relativos a costumbres, usos, actitudes, valores y creencias que ha integrado en

su competencia intercultural, y sabe superar las diferencias con respecto a las

lenguas y culturas propias y los estereotipos, adaptando el registro y el estilo, o

aplicando otros mecanismos de adaptación contextual para expresarse


50

apropiadamente según la situación y el propósito comunicativos y evitar errores

importantes de formulación.

Aplica con flexibilidad las estrategias más adecuadas para elaborar textos

escritos de cierta longitud, detallados y bien estructurados, p. e. desarrollando

los puntos principales y ampliándolos con la información necesaria a partir de

un esquema previo, o integrando de manera apropiada información relevante

procedente de diversas fuentes.

Realiza las funciones comunicativas que persigue utilizando los exponentes más

adecuados al contexto específico de entre un repertorio variado.

Articula el texto de manera clara y coherente utilizando adecuadamente, sin

errores que conduzcan a malentendidos, los patrones comunes de organización

según el género y el tipo textual, y los recursos de cohesión de uso común y

más específico para desarrollar descripciones y narraciones claras y detalladas,

argumentar eficazmente y matizar sus puntos de vista, indicar lo que considera

importante (p. e. mediante estructuras enfáticas), y ampliar con algunos

ejemplos, comentarios y detalles adecuados y relevantes.

Demuestra un buen control de estructuras sintácticas comunes y algunas más

complejas, con algún desliz esporádico o error no sistemático que no afecta a la

comunicación, seleccionándolas con flexibilidad y adecuadamente según la

intención comunicativa en el contexto específico.

Dispone de un amplio léxico escrito de uso común y sobre asuntos relativos a

su campo de especialización e intereses, y varía la formulación para evitar

repeticiones frecuentes, recurriendo con flexibilidad a circunloquios cuando no

encuentra una expresión más precisa.

Utiliza con razonable corrección, aunque aún pueda manifestar influencia de

su(s) lengua(s) primera(s) u otras, los patrones ortotipográficos de uso común y

más específico (p. e. paréntesis, guiones, abreviaturas, asteriscos, cursiva), y

aplica con flexibilidad las convenciones formales más habituales de redacción de

textos tanto en soporte papel como digital.


51


Objetivos

Transmitir oralmente a terceros, en forma resumida o adaptada, el sentido

general, la información esencial, los puntos principales, los detalles más

relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto implícitas como explícitas,

contenidos en textos orales o escritos conceptual y estructuralmente complejos

(p. e. presentaciones, documentales, entrevistas, conversaciones, debates,

artículos), sobre aspectos, tanto abstractos como concretos, de temas generales

o del propio interés o campo de especialización, siempre que dichos textos estén

bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua, y si puede volver a

escuchar lo dicho o releer las secciones difíciles.

Sintetizar, y transmitir oralmente a terceros, la información y argumentos

principales, así como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos

escritos procedentes de distintas fuentes (p. e. diferentes medios de

comunicación, o varios informes u otros documentos de carácter educativo o

profesional).

Interpretar durante intercambios entre amigos, conocidos, familiares, o colegas,

en los ámbitos personal y público, en situaciones tanto habituales como más

específicas y de mayor complejidad (p. e. en reuniones sociales, ceremonias,

eventos, o visitas culturales), siempre que pueda pedir confirmación de algunos

detalles.

Interpretar durante intercambios de carácter formal (p. e. en una reunión de

trabajo claramente estructurada), siempre que pueda prepararse de antemano y

pedir confirmación y aclaraciones según lo necesite.

Mediar entre hablantes de la lengua meta o de distintas lenguas en situaciones

tanto habituales como más específicas y de mayor complejidad, transmitiendo

la información, las opiniones y los argumentos relevantes, comparando y

contrastando las ventajas y desventajas de las distintas posturas y argumentos,

expresando sus opiniones al respecto con claridad y amabilidad, y pidiendo y

ofreciendo sugerencias sobre posibles soluciones o vías de actuación.

Tomar notas escritas para terceros, con la debida precisión y organización,

recogiendo los puntos y aspectos más relevantes, durante una presentación,

conversación o debate claramente estructurados y en una variedad estándar de


52

la lengua, sobre temas del propio interés o dentro del campo propio de

especialización académica o profesional.

Transmitir por escrito el sentido general, la información esencial, los puntos

principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y actitudes, tanto

implícitas como explícitas, contenidos en textos escritos u orales conceptual y

estructuralmente complejos, sobre aspectos, tanto abstractos como concretos,

de temas generales o del propio interés o campo de especialización, siempre que

dichos textos estén bien organizados, en alguna variedad estándar de la lengua,

y si puede releer las secciones difíciles o volver a escuchar lo dicho.

Resumir por escrito los puntos principales, los detalles relevantes y los puntos

de vista, opiniones y argumentos expresados en conversaciones, entre dos o más

interlocutores, claramente estructuradas y articuladas a velocidad normal y en

una variedad estándar de la lengua, sobre temas de interés personal o del

propio campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Resumir por escrito noticias, y fragmentos de entrevistas o documentales que

contienen opiniones, argumentos y análisis, y la trama y la secuencia de los

acontecimientos de películas o de obras de teatro.

Sintetizar y transmitir por escrito la información y argumentos principales, así

como los aspectos relevantes, recopilados de diversos textos escritos procedentes

de distintas fuentes (p. e.diferentes medios de comunicación, o varios informes

u otros documentos de carácter educativo o profesional).


Gestión de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que

permitan llevar a cabo actividades de mediación con cierta flexibilidad:

autoconciencia cultural; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales

generales y más específicos; observación; escucha; evaluación; puesta en

relación; adaptación; respeto.


Conoce con la debida profundidad, y aplica adecuadamente a la actividad de

mediación en cada caso, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos generales

y más específicos que caracterizan las culturas y las comunidades de práctica en

las que se habla el idioma, así como sus implicaciones más relevantes, y sabe


53

superar las diferencias con respecto a las lenguas y culturas propias y los

estereotipos, demostrando confianza en el uso de diferentes registros y estilos, u

otros mecanismos de adaptación contextual, expresándose apropiadamente en

situaciones diversas y evitando errores importantes de formulación.

Conoce, selecciona con atención, y sabe aplicar eficazmente y con cierta

naturalidad, estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe procesar al

propósito, la situación, los participantes y el canal de comunicación, mediante

procedimientos variados (p. e. paráfrasis, circunloquios, amplificación o

condensación de la información).

Sabe obtener la información detallada que necesita para poder transmitir el

mensaje con claridad y eficacia.

Organiza adecuadamente la información que pretende o debe transmitir, y la

detalla de manera satisfactoria según sea necesario.

Transmite con suficiencia tanto la información como, en su caso, el tono y las

intenciones de los hablantes o autores.

Puede facilitar la interacción entre las partes monitorizando el discurso con

intervenciones adecuadas, repitiendo o reformulando lo dicho, pidiendo

opiniones, haciendo preguntas para abundar en algunos aspectos que considera

importantes, y resumiendo la información y los argumentos cuando es necesario

para aclarar el hilo de la discusión.

Compara y contrasta información e ideas de las fuentes o las partes y resume

apropiadamente sus aspectos más relevantes.

Es capaz de sugerir una salida de compromiso, una vez analizadas las ventajas

y desventajas de otras opciones.

2.3 Nivel C1


Las enseñanzas de Nivel Avanzado C1 tienen por objeto capacitar al alumnado

para actuar con flexibilidad y precisión, sin esfuerzo aparente y superando

fácilmente las carencias lingüísticas mediante estrategias de compensación, en

todo tipo de situaciones en los ámbitos personal y público, para realizar

estudios a nivel terciario o participar con seguridad en seminarios o en


54

proyectos de investigación complejos en el ámbito académico, o comunicarse

eficazmente en actividades específicas en el entorno profesional.

Para ello, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan

utilizar el idioma con gran facilidad, flexibilidad, eficacia y precisión para

comprender, producir, coproducir y procesar una amplia gama de textos orales

y escritos extensos y estructuralmente complejos, precisos y detallados, sobre

aspectos tanto abstractos como concretos de temas de carácter general o

especializado, incluso fuera del propio campo de especialización, en diversas

variedades de la lengua, y con estructuras variadas y complejas y un amplio

repertorio léxico que incluya expresiones especializadas, idiomáticas y

coloquiales y que permita apreciar y expresar sutiles matices de significado.


Objetivos

Comprender, independientemente del canal, información específica en

declaraciones, mensajes, anuncios y avisos detallados que tienen poca calidad y

un sonido distorsionado.

Comprender información compleja con condiciones y advertencias, instrucciones

de funcionamiento y especificaciones de productos, servicios y procedimientos

conocidos y menos habituales, y sobre todos los asuntos relacionados con su

profesión o sus actividades académicas.

Comprender con relativa facilidad la mayoría de las conferencias, charlas,

coloquios, tertulias y debates, sobre temas complejos de carácter público,

profesional o académico, entendiendo en detalle los argumentos que se

esgrimen.

Comprender los detalles de conversaciones y discusiones de cierta longitud

entre terceras personas, incluso sobre temas abstractos, complejos o con los que

no se está familiarizado, y captar la intención de lo que se dice.

Comprender conversaciones de cierta longitud en las que se participa aunque

no estén claramente estructuradas y la relación entre las ideas sea solamente

implícita.

Comprender sin demasiado esfuerzo una amplia gama de programas de radio y

televisión, obras de teatro u otro tipo de espectáculos, y películas que contienen


55

una cantidad considerable de argot o lenguaje coloquial y de expresiones

idiomáticas, e identificar pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones

implícitas entre los hablantes.



Buen dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar

en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos

orales, incluyendo

- marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía,

+ modismos y expresiones de sabiduría popular,

* registros, dialectos y acentos.


-+* Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso

para la comprensión de la intención, el sentido general, las ideas principales, la

información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y

actitudes de los hablantes, tanto implícitas como explícitas.


- Comprensión de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla

mediante los exponentes orales de dichas funciones según el contexto

comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como

indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

formal):

- Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresión del

conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar; asentir;


describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar

desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión; formular hipótesis;

identificar e identificarse; informar; objetar; predecir; rebatir; rectificar;

replicar; suponer.

- Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresión de

ofrecimiento, intención, voluntad y decisión: acceder; admitir; consentir;


56

expresar la intención o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; negarse a hacer

algo; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer; retractarse.

+ Funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el

destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como

una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar;

autorizar; dar instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar;

desestimar; dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir;

intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmación, consejo, información,

instrucciones, opinión, permiso, que alguien haga algo; negar permiso a alguien;

persuadir; prevenir a alguien en contra de algo o de alguien; prohibir; proponer;

reclamar; recomendar; recordar algo a alguien; restringir; rogar; solicitar;

sugerir; suplicar.

+ Funciones o actos de habla fáticos y solidarios, que se realizan para

establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los

demás: aceptar y declinar una invitación; agradecer; atraer la atención;

compadecerse; consolar; dar la bienvenida; despedirse; expresar condolencia;

felicitar; hacer cumplidos; insultar; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir

disculpas; presentarse y presentar a alguien; rehusar; saludar; tranquilizar.

* Funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y

sentimientos ante determinadas situaciones: acusar; defender; exculpar;

expresar admiración, afecto, alegría o felicidad, alivio, ansiedad y preocupación,

aprecio o simpatía, aprobación y desaprobación, arrepentimiento, confianza y

desconfianza, decepción, desinterés e interés, desprecio, disgusto, dolor, duda,

escepticismo, esperanza y desesperanza, estima, insatisfacción, orgullo,

preferencia, resentimiento, resignación, satisfacción, sorpresa y extrañeza,

temor, tristeza, vergüenza; lamentar; reprochar.



complejos propios de la lengua oral monológica y dialógica, en diversas

variedades de la lengua y según el contexto específico, incluso especializado:

- Coherencia textual: adecuación del texto oral al contexto comunicativo (tipo

y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y contenido:


57

selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas, selección

léxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia temporal).

+ Cohesión textual: organización interna del texto oral. Inicio, desarrollo y

conclusión de la unidad textual: mecanismos iniciadores (toma de contacto,

etc.); introducción del tema; tematización; desarrollo del discurso: desarrollo

temático (mantenimiento del tema: correferencia; elipsis; repetición;

reformulación; énfasis. Expansión temática: ejemplificación; refuerzo; contraste;

introducción de subtemas.

* Cambio temático: digresión; recuperación del tema); conclusión del discurso:

resumen / recapitulación, indicación de cierre textual y cierre textual.



sintácticas complejas propias de la lengua oral, según el ámbito y contexto

comunicativos, tanto generales como específicos, para expresar:



- el espacio y las relaciones espaciales (ubicación, posición, movimiento, origen,

dirección,

destino, distancia, y disposición);



simultaneidad);



+ la modalidad lógica y apreciativa (afirmación, negación, interrogación,

exclamación, exhortación; factualidad, certidumbre, creencia, conjetura, duda;

capacidad/habilidad; posibilidad, probabilidad, necesidad; prescripción,

prohibición, obligación, permiso, autorización; volición, intención, y otros actos

de habla);

+ el modo y las características de los estados, los procesos y las acciones;


58






Comprensión de una amplia gama léxica oral de uso general, y más

especializado dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal,

público, académico y profesional, incluidos

- modismos, coloquialismos,

+ regionalismos

* argot.



uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según

el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos significados

e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de

sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones,

variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación,

elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y

cambios de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y

comunicativas.


Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingüísticas

que le permite apreciar con facilidad diferencias de registro y las sutilezas

propias de la comunicación oral en las culturas, comunidades de práctica y

grupos en los que se habla el idioma.

Selecciona y aplica con eficacia las estrategias más adecuadas en cada caso para

la comprensión de la intención, el sentido general, las ideas principales, la

información importante, los aspectos y detalles relevantes y las opiniones y

actitudes de los hablantes, tanto implícitas como explícitas.


59

Reconoce, según el contexto específico, la intención y significación de un amplio

repertorio de exponentes de las funciones comunicativas o actos de habla, tanto

indirectos como directos, en una amplia variedad de registros (familiar,

informal, neutro, formal).

Es capaz de seguir un discurso extenso incluso cuando no está claramente

estructurado y cuando las relaciones son sólo supuestas y no están señaladas

explícitamente.

Es lo bastante hábil como para utilizar las claves contextuales, discursivas,

gramaticales y léxicas con el fin de inferir la actitud, la predisposición mental y

las intenciones del autor, y prever lo que va a ocurrir.

Reconoce una gran diversidad de expresiones idiomáticas y coloquiales, y

aprecia connotaciones y matices sutiles de significado, aunque puede que

necesite confirmar algunos detalles si el acento no le resulta familiar.

Distingue una amplia gama de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación, lo que le permite comprender a cualquier hablante o interlocutor,

aunque puede que tenga que confirmar algunos detalles cuando el acento le

resulta desconocido.


Objetivos

Hacer declaraciones públicas con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta

entonación para transmitir matices sutiles de significado con precisión.

Realizar presentaciones extensas, claras, y bien estructuradas, sobre un tema

complejo, ampliando con cierta extensión, integrando otros temas,

desarrollando ideas concretas y defendiendo puntos de vista con ideas

complementarias, motivos y ejemplos adecuados, apartándose cuando sea

necesario del texto preparado y extendiéndose sobre aspectos propuestos de

forma espontánea por los oyentes, y terminando con una conclusión apropiada,

así como responder espontáneamente y sin apenas esfuerzo a las preguntas de

la audiencia.

Llevar a cabo transacciones, gestiones y operaciones complejas, en las que se

debe negociar la solución de conflictos, establecer las posturas, desarrollar

argumentos, hacer concesiones y establecer con claridad los límites de cualquier


60

concesión que se esté dispuesto a realizar, utilizando un lenguaje persuasivo,

negociando los pormenores con eficacia, y haciendo frente a respuestas y

dificultades imprevistas.

Participar de manera plena en una entrevista, como entrevistador o

entrevistado, ampliando y desarrollando las ideas discutidas con fluidez y sin

apoyo, y utilizando con flexibilidad los mecanismos adecuados en cada

momento para expresar reacciones y para mantener el buen desarrollo del

discurso.

Participar activamente en conversaciones informales animadas, con uno o

varios interlocutores, que traten temas abstractos, complejos, específicos, e

incluso desconocidos, y en las que se haga un uso emocional, alusivo o

humorístico del idioma, expresando las propias ideas y opiniones con precisión,

presentando líneas argumentales complejas de manera convincente y

respondiendo a las mismas con eficacia, haciendo un buen uso de las

interjecciones.

Participar activamente y con gran facilidad en conversaciones y discusiones

formales animadas (p. e. en debates, charlas, coloquios, reuniones, o seminarios)

en las que se traten temas abstractos, complejos, específicos, e incluso

desconocidos, identificando con precisión los argumentos de los diferentes

puntos de vista, argumentando la propia postura formalmente, con precisión y

convicción, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma

fluida, espontánea y adecuada a argumentaciones complejas contrarias.




en extensión la dimensión social del uso del idioma en la producción y

coproducción de textos orales, incluyendo





61


-+* Dominio de las estrategias discursivas y de compensación que permitan

expresar lo que se quiere decir adecuando con eficacia el discurso a cada

situación comunicativa, y que hagan imperceptibles las dificultades ocasionales.


Realización de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla,

mediante los exponentes orales de dichas funciones más adecuados para cada

contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos

como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal,

neutro, formal):







replicar; suponer.







una acción de otra índole: aconsejar; advertir; alertar; animar; autorizar; dar

instrucciones; dar permiso; demandar; denegar; desanimar; desestimar;

dispensar o eximir a alguien de hacer algo; disuadir; exigir; ordenar; pedir algo,

ayuda, confirmación, consejo, información, instrucciones, opinión, permiso, que

alguien haga algo; negar permiso a alguien; persuadir; prevenir a alguien en

contra de algo o de alguien; prohibir; proponer; reclamar; recomendar; recordar

algo a alguien; restringir; rogar; solicitar; sugerir; suplicar.





62


felicitar; hacer cumplidos; interesarse por alguien o algo; invitar; pedir











- Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales
















Conocimiento, selección en función de la intención comunicativa según ámbito

y contexto tanto general como específico, y uso de estructuras sintácticas

complejas propias de la lengua oral para expresar:


63







simultaneidad);







de habla);







Conocimiento y utilización correcta, y adecuada al contexto, de una amplia

gama léxica oral de carácter general, y más especializado dentro de las propias

áreas de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional,

incluidos

- modismos,

+ coloquialismos,

* regionalismos y argot.


-+* Selección, según la intención comunicativa, y producción de los patrones

sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas

variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto


64

comunicativos, y transmisión de los diversos significados e intenciones

comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y

fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes

de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión,

palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y cambios

de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y

comunicativas.


Utiliza el idioma con flexibilidad y eficacia para fines sociales, incluyendo el uso

emocional, alusivo y humorístico, adaptando lo que dice y los medios de

expresarlo a la situación y al receptor, y adoptando un nivel de formalidad

adecuado a las circunstancias.

Muestra un dominio de las estrategias discursivas y de compensación que hace

imperceptibles las dificultades ocasionales que pueda tener para expresar lo que

quiere decir y que le permite adecuar con eficacia su discurso a cada situación

comunicativa, p. e. utiliza espontáneamente una serie de expresiones adecuadas

para ganar tiempo mientras reflexiona sin perder su turno de palabra, sustituye

por otra una expresión que no recuerda sin que su interlocutor se dé cuenta,

sortea una dificultad cuando se topa con ella y vuelve a formular lo que quiere

decir sin interrumpir totalmente la fluidez del discurso, o corrige sus lapsus y

cambia la expresión, si da lugar a malentendidos.

Desarrolla argumentos detallados de manera sistemática y bien estructurada,

relacionando lógicamente los puntos principales, resaltando los puntos

importantes, desarrollando aspectos específicos, y concluyendo adecuadamente.

Expresa y argumenta sus ideas y opiniones con claridad y precisión, y rebate

los argumentos y las críticas de sus interlocutores de manera convincente y sin

ofender, respondiendo a preguntas y comentarios y contestando de forma

fluida, espontánea y adecuada.

Utiliza los exponentes orales de las funciones comunicativas más adecuados

para cada contexto específico, tanto a través de actos de habla indirectos como

directos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

formal).


65

Estructura bien y claramente su discurso, mostrando un uso adecuado de

criterios de organización, y un buen dominio de una amplia gama de conectores

y mecanismos de cohesión propios de la lengua oral según el género y tipo

textual.

Manifiesta un alto grado de corrección gramatical de modo consistente y sus

errores son escasos y apenas apreciables.

Domina un amplio repertorio léxico, incluyendo expresiones idiomáticas y

coloquiales, que le permite superar con soltura sus deficiencias mediante

circunloquios, aunque aún pueda cometer pequeños y esporádicos deslices, pero

sin errores importantes de vocabulario, y sin que apenas se note que busca

expresiones o que utiliza estrategias de evitación.

Tiene una capacidad articulatoria próxima a alguna(s) de las variedades

estándar propias de la lengua meta, y varía la entonación y coloca el énfasis de

la oración correctamente para expresar matices sutiles de significado.

Se expresa con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo; sólo un tema

conceptualmente difícil puede obstaculizar un discurso fluido y natural.

Elige una frase apropiada de una serie de posibles enunciados del discurso para

introducir sus comentarios adecuadamente con el fin de tomar la palabra o

ganar tiempo para mantener el uso de la palabra mientras piensa.

Es capaz de aprovechar lo que dice el interlocutor para intervenir en la

conversación. Relaciona con destreza su contribución con la de otros hablantes.

Adecua sus intervenciones a las de sus interlocutores para que la comunicación

fluya sin dificultad.

Plantea preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor

ha querido decir y consigue aclaración de los aspectos ambiguos.


Objetivos

Comprender con todo detalle instrucciones, indicaciones, normativas, avisos u

otras informaciones de carácter técnico extensas y complejas, incluyendo

detalles sobre condiciones y advertencias, tanto si se relacionan con la propia


66

especialidad como si no, siempre que se puedan releer las secciones más

difíciles.

Comprender los matices, las alusiones y las implicaciones de notas, mensajes y

correspondencia personal, en cualquier soporte y sobre temas complejos, y que

puedan presentar rasgos idiosincrásicos por lo que respecta a la estructura o al

léxico (p. e. formato no habitual, lenguaje coloquial, o tono humorístico).

Comprender en detalle la información contenida en correspondencia formal de

carácter profesional o institucional, identificando matices tales como las

actitudes, los niveles de formalidad y las opiniones, tanto implícitas como

explícitas.

Comprender con todo detalle artículos, informes, actas, memorias y otros textos

extensos y complejos en el ámbito social, profesional o académico, e identificar

detalles sutiles que incluyen actitudes y opiniones tanto implícitas como

explícitas.

Comprender en detalle la información contenida en textos de consulta y

referencia de carácter profesional o académico, en cualquier soporte, siempre

que se puedan volver a leer las secciones difíciles.

Comprender sin dificultad las ideas y posturas expresadas, tanto implícita como

explícitamente, en artículos u otros textos periodísticos de cierta extensión, en

cualquier soporte, tanto de carácter general como especializado, en los que a su

vez se comentan y analizan puntos de vista, opiniones y sus implicaciones.

Comprender sin dificultad textos literarios contemporáneos extensos, de una

variedad lingüística extendida y sin una especial complejidad conceptual, y

captar el mensaje, las ideas y conclusiones implícitos, reconociendo el fondo

social, político o histórico de la obra.




en extensión la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos

escritos, incluyendo




67

* registros, y dialectos.


-+* Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas para

comprender lo que se pretende o se requiere en cada caso, y utilización de las

claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el

fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor.


Comprensión de las siguientes funciones comunicativas o actos de habla

mediante los exponentes escritos de dichas funciones según el contexto

comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos como

indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro,

formal):







replicar; suponer.














sugerir; suplicar.


68
















- Conocimiento y comprensión de modelos contextuales y patrones textuales

complejos propios de la lengua escrita, en diversas variedades de la lengua y

según el contexto específico, incluso especializado:

- Coherencia textual: adecuación del texto escrito al contexto comunicativo

(tipo y formato de texto; variedad de lengua; registro; tema; enfoque y

contenido: selección de contenido relevante, selección de estructuras sintácticas,

selección léxica; contexto espacio-temporal: referencia espacial, referencia

temporal).

+ Cohesión textual: organización interna del texto escrito. Inicio, desarrollo y









69



sintácticas complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto








simultaneidad);







de habla);







Comprensión de una amplia gama léxica escrita de uso general, y más



- modismos,

+ coloquialismos,



70


-+* Comprensión de los significados generales y específicos, según el contexto

de comunicación, asociados a las convenciones ortotipográficas de la lengua

meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos

tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos;

variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del

alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas formas.


Posee un amplio repertorio de competencias socioculturales y sociolingüísticas,

incluyendo aspectos sociopolíticos e históricos, que le permite apreciar con

facilidad el trasfondo y los rasgos idiosincrásicos de la comunicación escrita en

las culturas, comunidades de práctica y grupos en los que se utiliza el idioma.

Selecciona y aplica con eficacia las estrategias más adecuadas para comprender

lo que pretende o se le requiere en cada caso, utilizando con habilidad las claves

contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el fin de

inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor, y sacar

las conclusiones apropiadas.

Identifica con rapidez el contenido y la importancia de textos sobre una amplia

serie de temas profesionales o académicos y decide si es oportuno una lectura y

análisis más profundos.

Busca con rapidez en textos extensos y complejos para localizar detalles

relevantes.

Reconoce, según el contexto, el género y el tipo textuales específicos, la

intención y significación de una amplia variedad de exponentes de las funciones

comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en una amplia

variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

Puede localizar información o seguir el hilo de la argumentación en un texto de

estructura discursiva compleja o que no está perfectamente estructurado, o en

el que las relaciones y conexiones no están expresadas, o no siempre se

expresan, de manera clara y con marcadores explícitos.

Domina un amplio repertorio léxico escrito, reconoce una gran diversidad de

expresiones idiomáticas y coloquiales, y aprecia connotaciones y matices sutiles


71

de significado, aunque en ocasiones puede que necesite consultar un diccionario,

bien de carácter general, bien especializado.

Comprende los significados y funciones asociados a una amplia gama de

estructuras sintácticas propias de la lengua escrita según el contexto y género y

tipo textuales, incluyendo variaciones sintácticas de carácter estilístico (p. e.

inversión o cambio del orden de palabras).

Comprende las intenciones comunicativas que subyacen tras el uso de una

amplia gama de convenciones ortotipográficas de la lengua meta, tanto en

soporte papel como digital.


Objetivos

Tomar notas detalladas durante una conferencia, curso o seminario que trate

temas de su especialidad, o durante una conversación formal, reunión, discusión

o debate animados en el entorno profesional, transcribiendo la información de

manera tan precisa y cercana al original que las notas también podrían ser

útiles para otras personas.

Escribir correspondencia personal, en cualquier soporte, y comunicarse en foros

virtuales, expresándose con claridad, detalle y precisión, y relacionándose con

los destinatarios con flexibilidad y eficacia, incluyendo usos de carácter

emocional, alusivo y humorístico.

Escribir, con la corrección y formalidad debidas, e independientemente del

soporte, correspondencia formal dirigida a instituciones públicas o privadas en

la que, p. e., se hace una reclamación o demanda compleja, o se expresan

opiniones a favor o en contra de algo, aportando información detallada y

esgrimiendo los argumentos pertinentes para apoyar o rebatir posturas.

Escribir informes, memorias, artículos, ensayos, u otros tipos de texto sobre

temas complejos en entornos de carácter público, académico o profesional,

claros y bien estructurados, resaltando las ideas principales, ampliando con

cierta extensión, defendiendo puntos de vista con ideas complementarias,

motivos y ejemplos adecuados, y terminando con una conclusión apropiada.


72




en extensión la dimensión social del uso del idioma en la producción y

coproducción de textos escritos, incluyendo



* registros, y dialectos.


-+* Aplicación flexible y eficaz de las estrategias más adecuadas en cada caso

para elaborar una amplia gama de textos escritos complejos ajustados a su

contexto específico, planificando el mensaje y los medios en función del efecto

sobre el receptor.



mediante los exponentes escritos de dichas funciones más adecuados para cada

contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla directos

como indirectos, en una amplia variedad de registros (familiar, informal,

neutro, formal):







replicar; suponer.






73

























- Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales







temporal).


74












complejas propias de la lengua escrita para expresar:







simultaneidad);







de habla);







75


Utilización correcta, y adecuada al contexto, de una amplia gama léxica escrita

de uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en

los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos

- modismos,

+ coloquialismos,



-+* Utilización correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones

ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores

discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación

ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y

sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas

formas.


Adapta lo que dice y los medios de expresarlo a la situación, al receptor, al

tema y tipo de texto, y adopta un nivel de formalidad adecuado a las

circunstancias, aplicando sus conocimientos y competencias socioculturales y

sociolingüísticos con facilidad para establecer diferencias de registro y estilo, y

para adecuar con eficacia el texto escrito a las convenciones establecidas en las

culturas y comunidades de lengua meta respectivas, eligiendo una formulación

apropiada entre una amplia serie de elementos lingüísticos para expresarse con

claridad y sin tener que limitar lo que quiere decir.

Aplica con soltura las estrategias más adecuadas para elaborar los distintos

textos escritos complejos que le demanda el contexto específico, y planifica lo

que hay que decir y los medios para decirlo considerando el efecto que puede

producir en el lector.

Utiliza los exponentes escritos de las funciones comunicativas más apropiados

para cada contexto, tanto a través de actos de habla indirectos como directos,

en una amplia variedad de registros (familiar, informal, neutro, formal).

Muestra control de las estructuras organizativas textuales y los mecanismos

complejos de cohesión del texto escrito, y puede ilustrar sus razonamientos con


76

ejemplos pormenorizados y precisar sus afirmaciones y opiniones de acuerdo

con sus diversas intenciones comunicativas en cada caso.

Utiliza una amplia gama de estructuras sintácticas que le permiten expresarse

por escrito con precisión, y mantiene un alto grado de corrección gramatical de

modo consistente; los errores son escasos y prácticamente inapreciables.

Posee un amplio repertorio léxico escrito que incluye expresiones idiomáticas y

coloquialismos, y que le permite mostrar un alto grado de precisión, superar

con soltura sus deficiencias mediante circunloquios, y no cometer más que

pequeños y esporádicos deslices en el uso del vocabulario.

Utiliza las convenciones ortotipográficas propias de la lengua meta para

producir textos escritos en los que la estructura, la distribución en párrafos y la

puntuación son consistentes y prácticas y en los que la ortografía es correcta,

salvo deslices tipográficos de carácter esporádico.


Objetivos

Trasladar oralmente en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o

resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos en textos

escritos u orales largos y minuciosos de diverso carácter y procedentes de

diversas fuentes (p. e. ensayos, o conferencias).

Hacer una interpretación consecutiva en charlas, reuniones, encuentros o

seminarios relacionados con la propia especialidad, con fluidez y flexibilidad,

transmitiendo la información importante en sus propios términos.

Mediar con fluidez y eficacia entre hablantes de la lengua meta o de distintas

lenguas sobre temas tanto relacionados con los campos de interés personal o de

la propia especialización como de fuera de dichos campos (p. e. en reuniones,

seminarios, mesas redondas, o en situaciones potencialmente conflictivas),

teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones sociolingüísticas y

socioculturales de las mismas y reaccionando en consecuencia, transmitiendo,

de manera clara y concisa, información significativa, y formulando las

preguntas y haciendo los comentarios pertinentes con el fin de recabar los

detalles necesarios o comprobar supuestas inferencias y significados implícitos.


77

Tomar notas escritas para terceros, recogiendo, con la debida precisión,

información específica y relevante contenida en textos escritos complejos,

aunque claramente estructurados, sobre temas de interés personal o del propio

campo de especialización en los ámbitos académico y profesional.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con la precisión necesaria y una

buena estructuración, durante una conferencia, entrevista, seminario, reunión o

debate claramente estructurados, articulados a velocidad normal en una

variedad de la lengua o en un acento con los que se esté familiarizado, y sobre

temas complejos y abstractos, tanto fuera como dentro del propio campo de

interés o especialización, seleccionando qué información y argumentos

relevantes consignar según se desarrolla el discurso.

Trasladar por escrito en un nuevo texto coherente, parafraseándolos o

resumiéndolos, información, opiniones y argumentos contenidos en textos orales

o escritos largos y minuciosos de diverso carácter y procedente de diversas

fuentes (p. e. diferentes medios de comunicación, diversos textos académicos, o

varios informes u otros documentos de carácter profesional).

Resumir, comentar y analizar por escrito los aspectos principales, la

información específica relevante y los diferentes puntos de vista contenidos en

noticias, artículos sobre temas de interés general, entrevistas o documentales

que contienen opiniones, argumentos y análisis.

Traducir fragmentos, relevantes con respecto a actividades del propio interés en

los ámbitos personal, académico o profesional, de textos escritos tales como

correspondencia formal, informes, artículos, o ensayos.


-+* Buen dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales

que permitan llevar a cabo actividades de mediación con facilidad y eficacia:

conciencia de la alteridad; conciencia sociolingüística; conocimientos culturales

específicos; observación; escucha; evaluación; interpretación; puesta en relación;

adaptación; imparcialidad; metacomunicación; respeto; curiosidad; apertura de

miras; tolerancia.


78


Posee un conocimiento amplio y concreto de los aspectos socioculturales y

sociolingüísticos propios de las culturas y las comunidades de práctica en las

que se habla el idioma, incluidas las sutilezas e implicaciones de las actitudes

que reflejan los usos y los valores de las mismas, y las integra con facilidad en

su competencia intercultural junto con las convenciones de sus propias lenguas

y culturas, lo que le permite extraer las conclusiones y relaciones apropiadas y

actuar en consecuencia, en una amplia gama de registros y estilos, con la

debida flexibilidad según las circunstancias, y con eficacia.

Aplica con soltura las estrategias adecuadas para adaptar los textos que debe

procesar al propósito, la situación, los receptores y el canal de comunicación,

sin alterar la información y las posturas originales.

Produce un texto coherente y cohesionado a partir de una diversidad de textos

fuente.

Sabe hacer una cita y utiliza las referencias siguiendo las convenciones según el

ámbito y contexto comunicativos (p. e. en un texto académico).

Transmite con claridad los puntos destacados y más relevantes de los textos

fuente, así como todos los detalles que considera importantes en función de los

intereses y necesidades de los destinatarios.

Gestiona con flexibilidad la interacción entre las partes para procurar que fluya

la comunicación, indicando su comprensión e interés; elaborando, o pidiendo a

las partes que elaboren, lo dicho con información detallada o ideas relevantes;

ayudando a expresar con claridad las posturas y a deshacer malentendidos;

volviendo sobre los aspectos importantes, iniciando otros temas o recapitulando

para organizar la discusión, y orientándola hacia la resolución del problema o

del conflicto en cuestión.

2.4 Nivel C2


Aunque el nivel C2 se ha denominado “Maestría” y se ha asociado con la

competencia del hablante nativo, el propósito no es que el alumno alcance una

competencia comparable a la del hablante nativo o próxima a la del hablante


79

nativo, sino que el propósito es definir el grado de precisión, pertinencia,

propiedad y facilidad en el uso de la lengua propio del habla o discurso del

alumno brillante.

Las enseñanzas de Nivel Avanzado C2 tienen por objeto capacitar al alumnado

para comunicarse sin ninguna dificultad, y con un grado de calidad como puede

observarse en un hablante culto, en situaciones de alta complejidad en los

ámbitos personal, público, académico y profesional, entre otras cursar estudios

al más alto nivel, incluidos programas de posgrado y doctorado, o participar

activamente y con soltura en la vida académica (tutorías, seminarios,

conferencias internacionales); liderar equipos interdisciplinares en proyectos

complejos y exigentes, o negociar y persuadir con eficacia a nivel de alta

dirección en entornos profesionales internacionales.

Para ello, el alumnado deberá adquirir las competencias que le permitan

utilizar el idioma con total naturalidad para participar en todo tipo de

situaciones, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, que

requieran comprender, producir, coproducir y procesar una amplia gama de

textos orales y escritos extensos y complejos, que versen sobre temas tanto

abstractos como concretos de carácter general y especializado, tanto fuera como

dentro del propio campo de especialización, en una gran variedad de acentos,

registros y estilos, y con un rico repertorio léxico y estructural que incluya

expresiones idiomáticas, coloquiales, regionales y especializadas y permita

apreciar y expresar sutiles matices de significado.


Objetivos

Comprender, independientemente del canal e incluso en un ambiente con ruido,

instrucciones detalladas y cualquier tipo de información específica en

declaraciones y anuncios públicos que tienen poca calidad y un sonido

distorsionado.

Comprender cualquier información técnica compleja, como, por ejemplo,

instrucciones de funcionamiento, normativas o especificaciones de productos,

servicios o procedimientos de cualquier índole, conocidos o desconocidos, y

sobre todos los asuntos relacionados, directa o indirectamente, con su profesión

o sus actividades académicas.


80

Comprender conferencias, charlas, discusiones y debates especializados, sobre

temas complejos de carácter público, profesional o académico, aunque

contengan una gran cantidad de expresiones coloquiales, regionalismos o

terminología especializada o poco habitual, entendiendo en detalle los

argumentos que se esgrimen.

Comprender con facilidad las interacciones complejas y los detalles de

conversaciones y debates animados y extensos entre terceras personas, incluso

sobre temas abstractos, complejos o desconocidos, apreciando plenamente los

matices, los rasgos socioculturales del lenguaje que se utiliza, y las

implicaciones de lo que se dice o se insinúa.

Comprender conversaciones, discusiones y debates extensos y animados en los

que se participa, incluso sobre temas académicos o profesionales complejos y

con los que no se está familiarizado, aunque no estén claramente estructurados

y la relación entre las ideas sea solamente implícita, y reaccionar en

consecuencia.

Comprender sin esfuerzo, y apreciar en profundidad, películas, obras de teatro

u otro tipo de espectáculos, y programas de televisión o radio que contengan

una gran cantidad de argot o lenguaje coloquial, regional, o expresiones

idiomáticas, identificando pormenores y sutilezas como actitudes y relaciones

implícitas entre los hablantes, y apreciando alusiones e implicaciones de tipo

sociocultural.



-+ Dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar

la dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos orales, y

apreciación de las sutilezas e implicaciones de los aspectos socioculturales de la

comunicación natural, eficaz y precisa, incluyendo los usos emocional, alusivo y

humorístico del idioma, lo que supone reconocer y comprender las intenciones

comunicativas de una amplia gama de marcadores lingüísticos de relaciones

sociales, normas de cortesía, modismos y expresiones de sabiduría popular,

registros, dialectos y acentos, y una gran diversidad de expresiones idiomáticas,

coloquiales, regionales y de argot.


81


-+* Utilización eficaz de las claves contextuales, discursivas, gramaticales,

léxicas y fonético- fonológicas con el fin de inferir la actitud, la predisposición

mental y las intenciones del autor, y sacar las conclusiones apropiadas.



mediante los exponentes orales propios de cada contexto comunicativo

específico, incluso especializado, tanto a través de actos de habla indirectos

como directos, en cualquier registro (íntimo, familiar, informal, neutro, formal,

solemne):


conocimiento, la opinión, la creencia y la conjetura: afirmar; anunciar;

apostillar; asentir; atribuir; clasificar; confirmar la veracidad de un hecho;

conjeturar; corroborar; describir; desmentir; disentir; expresar acuerdo y

desacuerdo; expresar desconocimiento, duda, escepticismo, una opinión;

formular hipótesis; identificar e identificarse; informar; objetar; predecir;

rebatir; rectificar; replicar; suponer.














sugerir; suplicar.




82














Conocimiento y comprensión de una amplia gama de modelos contextuales y

patrones textuales complejos propios de la lengua oral monológica y dialógica,

en diversas variedades de la lengua y en cualquier registro, apreciando un rico

repertorio de recursos de producción y procesamiento de textos ajustados a

contextos específicos, incluso especializados:














83



sintácticas formal y conceptualmente complejas propias de la lengua oral, según

el ámbito y contexto comunicativos, tanto generales como específicos, para

expresar:







simultaneidad);







de habla);







Comprensión de una rica gama léxica oral de uso general, y más especializado

dentro de las propias áreas de interés, en los ámbitos personal, público,

académico y profesional, incluidos

- modismos, coloquialismos,

+ regionalismos y argot,

* apreciación de los niveles connotativos del significado.


84



uso general en diversas variedades de la lengua, y en entornos específicos según

el ámbito y contexto comunicativos, y comprensión de los diversos significados

e intenciones comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de

sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones,

variantes de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación,

elisión, palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y

cambios de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y

comunicativas.


Aprecia en profundidad las implicaciones socioculturales de lo que se dice y de

la manera de decirlo, y puede reaccionar en consecuencia.

Reconoce con facilidad los usos emocional, humorístico y alusivo del idioma,

apreciando diferentes variedades de la lengua y cambios de registro y de estilo.

Aprecia matices como la ironía o el sarcasmo y saca las conclusiones apropiadas

del uso que se hace de los mismos.



contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y fonético-fonológicas con el fin

de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor, y

sacar las conclusiones apropiadas.

Puede localizar información o seguir el hilo de la argumentación en un texto

oral de estructura discursiva compleja o que no está perfectamente

estructurado, o en el que las relaciones y conexiones no están expresadas, o no

siempre se expresan, de manera clara y con marcadores explícitos.

Reconoce, según el contexto y el género y el tipo textuales específicos, la

intención y significación de una rica gama de exponentes orales complejos de

las funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en

cualquier registro (íntimo, familiar, informal, neutro, formal, solemne).

Identifica los significados y funciones asociados a una rica gama de estructuras

sintácticas propias de la lengua oral según el contexto y género y tipo textuales,


85

incluyendo variaciones sintácticas de carácter estilístico (p. e. pregunta

retórica).

Aprecia los niveles connotativos del significado y tiene un buen dominio de un

repertorio léxico de recepción oral muy amplio que incluye términos

especializados, expresiones idiomáticas y coloquiales, regionalismos y argot.

Reconoce juegos de palabras y figuras estilísticas (p. e. metáfora), y puede

juzgar su función dentro del texto y con respecto al contexto.

Manifiesta una capacidad de percepción, sin apenas esfuerzo, de las variedades

fonético- fonológicas estándar propias de la lengua meta, y reconoce los matices

sutiles de significado y las diversas intenciones pragmáticas (cortesía, humor,

ironía, sarcasmo y otras) asociados a los diferentes patrones de entonación

según el contexto comunicativo específico.


Objetivos

Hacer declaraciones públicas con fluidez y flexibilidad usando cierta entonación

para transmitir con precisión matices sutiles de significado.

Realizar presentaciones convincentes ante colegas y expertos, y pronunciar

conferencias, ponencias y charlas, extensas, bien estructuradas, y detalladas,

sobre temas y asuntos públicos o profesionales complejos, demostrando

seguridad y adaptando el discurso con flexibilidad para adecuarlo a las

necesidades de los oyentes, y manejando con habilidad y enfrentándose con

éxito a preguntas difíciles, imprevisibles, e incluso hostiles, de los mismos.

Pronunciar conferencias o impartir seminarios sobre temas y asuntos

académicos complejos, con seguridad y de modo elocuente a un público que no

conoce el tema, adaptándose a cada auditorio y desenvolviéndose sin ninguna

dificultad ante cualquier pregunta o intervención de miembros de la audiencia.

Participar con total soltura en entrevistas, como entrevistador o entrevistado,

estructurando lo que dice y desenvolviéndose con autoridad y con total fluidez,

mostrando dominio de la situación, y capacidad de reacción e improvisación.

Realizar y gestionar, con total eficacia, operaciones y transacciones complejas,

incluso delicadas, ante instituciones públicas o privadas de cualquier índole, y

negociar, con argumentos bien organizados y persuasivos, las relaciones con


86

particulares y entidades y la solución de los conflictos que pudieran surgir de

dichas relaciones.

Conversar cómoda y adecuadamente, sin ninguna limitación, en todo tipo de

situaciones de la vida social y personal, dominando todos los registros y el uso

apropiado de la ironía y el eufemismo.

Participar sin ninguna dificultad y con fluidez en reuniones, seminarios,

discusiones, debates o coloquios formales sobre asuntos complejos de carácter

general o especializado, profesional o académico, incluso si se llevan a cabo a

una velocidad muy rápida, utilizando argumentos claros y persuasivos,

matizando con precisión para dejar claros sus puntos de vista, y sin desventaja

alguna respecto a los hablantes nativos.



Dominio de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar en

extensión la dimensión social del uso del idioma en la producción y

coproducción de textos orales, incluyendo





-+* Dominio de las estrategias discursivas y de compensación que permitan

expresar lo que se quiere decir sin ninguna limitación, adecuando con eficacia el

discurso a cada situación comunicativa específica de carácter complejo.



mediante exponentes complejos orales de dichas funciones, adecuados a cada

contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla indirectos


solemne):


87




































88


Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales


















complejas propias de la lengua oral para expresar:







simultaneidad);







89


de habla);







Conocimiento y utilización correcta, y adecuada al contexto, de una rica gama

léxica oral de carácter general, y más especializado dentro de las propias áreas

de interés, en los ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos

-modismos,

* coloquialismos,



-+* Selección, según la intención comunicativa, y producción de los patrones

sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso general en diversas

variedades de la lengua, y en entornos específicos según el ámbito y contexto

comunicativos, y transmisión de los diversos significados e intenciones

comunicativas asociados a los mismos, incluyendo variantes de sonidos y

fonemas vocálicos y consonánticos y sus respectivas combinaciones, variantes

de procesos fonológicos de ensordecimiento, sonorización, asimilación, elisión,

palatalización, nasalización, epéntesis, alternancia vocálica y otros, y cambios

de acento y tonicidad en la oración con implicaciones sintácticas y

comunicativas para expresar sutiles matices de significado.


Conoce en profundidad las implicaciones socioculturales que puede tener lo que

dice y la manera de decirlo y actúa en consecuencia, adaptándose de forma

natural a la situación y al receptor, y adoptando un nivel de formalidad

adecuado a las circunstancias, comunicándose con naturalidad, eficacia y

precisión, utilizando diferentes variedades de la lengua y distintos registros


90

según el contexto específico de comunicación, y expresando matices sutiles con

la ayuda de una rica gama de expresiones idiomáticas, coloquiales, regionales y

de argot.

Puede expresarse de forma conscientemente irónica, ambigua, o humorística.

Puede hablar sobre asuntos complejos o delicados sin resultar inconveniente.

Utiliza correcta y adecuadamente todo tipo de estrategias y recursos para

controlar y reparar su discurso, ajustándolos con eficacia, naturalidad y

precisión a un contexto complejo específico, incluso especializado.

Sabe sortear las dificultades que pudiera tener con tanta discreción que el

interlocutor apenas se da cuenta.

Saca provecho de un dominio amplio y fiable de un completo repertorio de

elementos lingüísticos para formular pensamientos con precisión, poner énfasis,

diferenciar y eliminar la ambigüedad, sin manifestar ninguna limitación de lo

que quiere decir.

Produce discursos claros, fluidos y bien estructurados cuya estructura lógica

resulta eficaz y ayuda al oyente a fijarse en elementos significativos y a

recordarlos.

Crea textos coherentes y cohesionados haciendo un uso completo y apropiado

de una variedad de criterios de organización y de una gran diversidad de

mecanismos de cohesión.

Lleva a cabo las funciones comunicativas o actos de habla correspondientes,

utilizando los exponentes de dichas funciones, formal y conceptualmente

complejos, más adecuados para cada contexto comunicativo específico, incluso

especializado, tanto a través de actos de habla directos como indirectos, en


Comunica con total certeza información compleja y detallada. Puede dar

explicaciones coherentes de carácter teórico.

Realiza descripciones claras, fluidas, elaboradas y a menudo destacables. Puede

hacer declaraciones claras, fluidas, elaboradas y a menudo memorables.

Realiza narraciones detalladas integrando varios temas, desarrollando aspectos

concretos, y terminando con una conclusión apropiada.


91

Presenta ideas y puntos de vista de manera muy flexible con el fin de ponerlos

de relieve, diferenciarlos y eliminar la ambigüedad.

Argumenta sobre un asunto complejo adaptando la estructura, el contenido y el

énfasis con el fin de convencer de la validez de su postura a distintos tipos de

oyentes e interlocutores.


los argumentos de sus interlocutores con soltura y de manera convincente.

Utiliza sin problemas las estructuras gramaticales de la lengua meta, incluso

aquellas formal y conceptualmente complejas, y con efectos comunicativos más

sutiles, incluyendo variaciones sintácticas de carácter estilístico (p. e.

singular/plural generalizador y de modestia).

Mantiene un consistente control gramatical sobre un repertorio lingüístico

complejo, incluso cuando su atención se centra en otras actividades, p. e. en la

planificación de su discurso o en el seguimiento de las reacciones de los demás.

Utiliza con consistencia un vocabulario correcto y apropiado, incluidos

modismos, coloquialismos, regionalismos y argot, y una rica gama de

expresiones con el fin de enriquecer, matizar y precisar lo que quiere decir, y

transmite con precisión matices sutiles de significado mediante el uso de una

amplia serie de elementos calificativos y de procedimientos de modificación, p.

e. elementos que expresan grado, o cláusulas que expresan limitaciones.

Sustituye una palabra que no recuerda por un término equivalente de una

manera tan sutil que apenas se nota.

Manifiesta una capacidad articulatoria según algunas de las variedades

estándar propias de la lengua meta, y ajusta la entonación a la situación

comunicativa, variándola para expresar matices sutiles de significado y

adaptándose a los estados de ánimo y a las diversas intenciones pragmáticas

(cortesía, humor, ironía, sarcasmo, y otras).

Se expresa con total naturalidad, sin esforzarse ni dudar, mediante un discurso

amplio y seguido con una fluidez natural, y se detiene sólo para considerar las

palabras más apropiadas con las que expresar sus pensamientos, o para buscar

un ejemplo o explicación adecuada.

Puede tomar la palabra, mantenerla y cederla de manera completamente

natural.


92

Contribuye al progreso del discurso invitando a otros a participar, formulando

preguntas o planteando cuestiones para abundar en los temas tratados u otros

nuevos, desarrollando o aclarando aspectos de lo dicho por los interlocutores, y

haciendo un resumen de las posturas y los argumentos de éstos y, en su caso,

de los suyos propios.


Objetivos

Comprender sin dificultad cualquier tipo de información pública, instrucción, o

disposición que pueda interesar a uno mismo o a terceros, incluyendo sus

aspectos sutiles y aquellos que pueden derivarse de su contenido.

Comprender en detalle la información y las implicaciones de instrucciones,

normativas, ordenamientos, códigos, contratos, u otros textos legales complejos

concernientes al mundo profesional o académico en general y al propio campo

de especialización en particular.

Comprender en profundidad y detalle todo tipo de texto producto de la

actividad profesional o académica, p. e. actas, resúmenes, conclusiones,

informes, proyectos, trabajos de investigación, o cualquier documento de uso

interno o de difusión pública correspondiente a estos ámbitos.

Comprender información detallada en textos extensos y complejos en el ámbito

público, social e institucional (p. e. informes que incluyen datos estadísticos),

identificando actitudes y opiniones implícitas en su desarrollo y conclusiones, y

apreciando las relaciones, alusiones e implicaciones de tipo sociopolítico,

socioeconómico, o sociocultural.

Comprender en detalle y en profundidad, e interpretar de manera crítica, la

información, ideas e implicaciones de cualquier tipo de material bibliográfico de

consulta o referencia de carácter especializado académico o profesional, en

cualquier soporte.

Comprender todo tipo de publicaciones periódicas de carácter general, o

especializado dentro de la propia área profesional, académica o de interés.

Comprender sin dificultad las ideas y posturas expresadas en editoriales,

artículos de fondo, reseñas y críticas, u otros textos periodísticos de cierta

extensión, tanto de carácter general como especializado, y en cualquier soporte,


93

en los que gran parte del mensaje se expresa de una manera indirecta o

ambigua, o que contienen numerosas alusiones, o juicios de valor velados.

Comprender con facilidad y en detalle cualquier tipo de correspondencia

personal, y formal de carácter público, institucional, académico, o profesional,

incluida aquella sobre asuntos especializados o legales, identificando matices

tales como las actitudes, los niveles de formalidad y las posturas, tanto

implícitas como explícitas, de los remitentes.

Comprender sin dificultad, e interpretar de manera crítica, textos literarios

extensos de cualquier género, tanto clásicos como contemporáneos, apreciando

recursos literarios (símiles, metáforas, etc.), rasgos de estilo, referencias

contextuales (culturales, sociopolíticas, históricas, o artísticas), así como sus

implicaciones.



Dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para abordar la

dimensión social del uso del idioma en la comprensión de textos escritos, y


comunicación escrita, incluyendo los usos emocional, alusivo y humorístico del

idioma, lo que supone reconocer y comprender las intenciones comunicativas de

una amplia gama de

- marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía, modismos y

expresiones de sabiduría popular,

+ registros, y dialectos, y una gran diversidad de expresiones idiomáticas,

coloquiales, regionales y

* de argot.


-+* Selección y aplicación eficaz de las estrategias más adecuadas para

comprender lo que se pretende o se requiere en cada caso, y utilización de las

claves contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el

fin de inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor, y

sacar las conclusiones apropiadas.


94



mediante los exponentes escritos de dichas funciones según el contexto

comunicativo específico, tanto a través de actos de habla indirectos como

directos, en cualquier registro (íntimo, familiar, informal, neutro, formal,

solemne):





















sugerir; suplicar.








95

















temporal).











sintácticas complejas propias de la lengua escrita, según el ámbito y contexto





96





simultaneidad);







de habla);







Comprensión de una rica gama léxica escrita de uso general, y más



- modismos,

+ coloquialismos,



-+* Comprensión de los significados generales y específicos, según el contexto

de comunicación, asociados a las convenciones ortotipográficas de la lengua

meta, incluyendo rasgos de formato; valores discursivos de los signos

tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación ortográfica de préstamos;

variantes en la representación gráfica de fonemas y sonidos; variantes del

alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas formas.


97


Aprecia en profundidad las implicaciones socioculturales de lo que lee y de sus

modos de expresión, y puede reaccionar en consecuencia.

Reconoce con facilidad los usos emocional y alusivo del idioma, apreciando

diferentes variedades de la lengua y cambios de registro y de estilo.

Aprecia matices como la ironía o el sarcasmo y saca las conclusiones apropiadas

del uso que se hace de los mismos.



contextuales, discursivas, gramaticales, léxicas y ortotipográficas con el fin de

inferir la actitud, la predisposición mental y las intenciones del autor, y sacar

las conclusiones adecuadas.

Puede acceder a cualquier fuente de información escrita con rapidez y

fiabilidad.

Puede evaluar, de forma rápida y fiable, si las fuentes son o no relevantes para

el fin o la tarea en cuestión.

Puede localizar información relevante, así como comprender su tema, contenido

y orientación, a partir de una lectura rápida del texto.

Busca con rapidez en textos extensos y complejos de diversos tipos, incluidos

los menos habituales, y puede leer textos de forma paralela para integrar

información contenida en los mismos.

Utiliza sin dificultad diccionarios monolingües de su área de especialización

(medicina, economía, derecho, etc.).

Reconoce, según el contexto, el género y el tipo textuales específicos, la

intención y significación de una rica gama de exponentes complejos de las

funciones comunicativas o actos de habla, tanto indirectos como directos, en


Comprende los significados y funciones asociados a una rica gama de

estructuras sintácticas propias de la lengua escrita según el contexto y género y

tipo textuales, incluyendo variaciones sintácticas de carácter estilístico (p. e.

metáfora gramatical).


98

Aprecia los niveles connotativos del significado y tiene un buen dominio de un

repertorio léxico de lectura muy amplio que incluye términos especializados,

expresiones idiomáticas y coloquiales, regionalismos y argot.

Reconoce juegos de palabras y figuras estilísticas (p. e. metáfora), y puede

juzgar su función dentro del texto y con respecto al contexto.

Comprende las intenciones comunicativas que subyacen tras el uso de una rica

gama de convenciones ortotipográficas de la lengua meta, tanto en soporte

papel como digital, de carácter general y especializado.


Objetivos

Tomar notas y apuntes detallados y fidedignos en reuniones, seminarios, cursos

o conferencias, incluso mientras se continúa participando activamente en los

mismos, reflejando tanto las palabras utilizadas por el hablante como las

implicaciones, alusiones o inferencias de lo que éste dice.

Negociar el texto de acuerdos, resoluciones, contratos o comunicados,

modificando borradores, y realizando corrección de pruebas.

Escribir reseñas, informes o artículos complejos que presentan una

argumentación o una apreciación crítica de textos técnicos de índole académica

o profesional, de obras literarias o artísticas, de proyectos de investigación o

trabajo, o de publicaciones y otras reseñas, informes o artículos escritos por

otros.

Escribir informes, artículos, ensayos, trabajos de investigación y otros textos

complejos de carácter académico o profesional en los que se presenta el

contexto, el trasfondo teórico y la literatura precedente; se describen los

procedimientos de trabajo; se hace un tratamiento exhaustivo del tema; se

incorporan y resumen opiniones de otros; se incluyen y evalúan información y

hechos detallados, y se presentan las propias conclusiones de manera adecuada

y convincente y de acuerdo a las convenciones, internacionales o de la cultura

específica, correspondientes a este tipo de textos.

Escribir, independientemente del soporte, cartas o mensajes personales en los

que se expresa de una manera deliberadamente humorística, irónica o ambigua.


99

Escribir, independientemente del soporte, correspondencia formal compleja,

clara, exenta de errores y bien estructurada, ya sea para solicitar algo,

demandar u ofrecer sus servicios a clientes, superiores o autoridades, adoptando

las convenciones estilísticas y de formato que requieren las características del

contexto específico.



-+* Dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios, y


comunicación escrita, para la producción y coproducción de textos escritos,

incluyendo los usos emocional, alusivo y humorístico.


-+* Aplicación natural y eficaz de las estrategias discursivas y de compensación

más adecuadas en cada caso para elaborar una amplia gama de textos

complejos ajustados a su contexto específico, incluso especializado, planificando

el mensaje y los medios en función del efecto que se quiere o se debe producir

sobre el receptor.



mediante los exponentes escritos de dichas funciones más adecuados para cada

contexto comunicativo específico, tanto a través de actos de habla indirectos


solemne):











100



























Conocimiento y construcción de modelos contextuales y patrones textuales







101


temporal).












complejas propias de la lengua escrita para expresar:







simultaneidad);







de habla);





102




Utilización correcta, y adecuada al contexto, de una rica gama léxica escrita de

uso general, y más especializado dentro de las propias áreas de interés, en los

ámbitos personal, público, académico y profesional, incluidos

- modismos,

+ coloquialismos,



-+* Utilización correcta, y adecuada al contexto, de las convenciones

ortotipográficas de la lengua meta, incluyendo rasgos de formato; valores

discursivos de los signos tipográficos, ortográficos y de puntuación; adaptación

ortográfica de préstamos; variantes en la representación gráfica de fonemas y

sonidos; variantes del alfabeto o los caracteres, y sus usos en las diversas

formas.


Escribe textos complejos extensos y de calidad, mostrando un dominio de los

recursos lingüísticos que le permite expresarse sin ninguna limitación, con gran

riqueza estructural y léxica, y con total corrección.

Escribe textos complejos con claridad y fluidez, con un estilo apropiado y eficaz

y una estructura lógica que ayudan al lector a encontrar las ideas significativas,

exentos de errores y en los que transmite con precisión sutiles matices de

significado, incluidos los usos alusivos del idioma.

Conoce en profundidad las implicaciones socioculturales que puede tener lo que

escribe y la manera de decirlo y actúa en consecuencia, adaptándose de forma

natural a la situación y al destinatario, y adoptando un nivel de formalidad

adecuado a las circunstancias, comunicándose con naturalidad, eficacia y

precisión, utilizando diferentes variedades de la lengua y distintos registros

según el contexto específico de comunicación, y expresando matices sutiles con


103

la ayuda de una rica gama de expresiones idiomáticas, coloquiales, regionales y

de argot.

Puede expresarse por escrito de forma conscientemente irónica, ambigua, o

humorística. Puede escribir sobre asuntos complejos o delicados sin resultar

inconveniente.

Utiliza correcta y adecuadamente todo tipo de estrategias y recursos para

controlar y reparar su texto escrito, ajustándolos con eficacia, naturalidad y

precisión a un contexto complejo específico, incluso especializado.

Saca provecho de un dominio amplio y fiable de un completo repertorio de

elementos lingüísticos para formular pensamientos con precisión, poner énfasis,

diferenciar y eliminar la ambigüedad, sin manifestar ninguna limitación de lo

que quiere decir.

Crea textos escritos coherentes y cohesionados haciendo un uso completo y

apropiado de una variedad de criterios de organización y de una gran

diversidad de mecanismos de cohesión.

Lleva a cabo las funciones comunicativas o actos de habla correspondientes,

utilizando los exponentes de dichas funciones, formal y conceptualmente

complejos, más adecuados para cada contexto comunicativo específico, incluso

especializado, propios de la lengua escrita, tanto a través de actos de habla

directos como indirectos, en cualquier registro (íntimo, familiar, informal,

neutro, formal, solemne).

Comunica con total certeza información compleja y detallada. Puede dar

explicaciones coherentes de carácter teórico.

Realiza descripciones claras y detalladas, y a menudo destacables.

Realiza narraciones detalladas integrando varios temas, desarrollando aspectos

concretos, y terminando con una conclusión apropiada.

Presenta ideas y puntos de vista de manera muy flexible con el fin de ponerlos

de relieve, diferenciarlos y eliminar la ambigüedad.

Argumenta sobre un asunto complejo adaptando la estructura, contenido y

énfasis con el fin de convencer de la validez de su postura a distintos tipos de

destinatarios.


104


los argumentos de sus corresponsales con soltura y de manera convincente.

Utiliza sin problemas y sin errores las estructuras gramaticales propias de la

lengua escrita, incluso aquellas formal y conceptualmente complejas, y con

efectos comunicativos más sutiles, incluyendo variaciones sintácticas de

carácter estilístico (p. e. estructuras pasivas).

Utiliza con consistencia un vocabulario correcto y apropiado, incluidos

modismos, coloquialismos, regionalismos y argot, y una rica gama de

expresiones con el fin de enriquecer, matizar y precisar lo que quiere decir, y

transmite con precisión matices sutiles de significado mediante el uso de una

amplia serie de elementos calificativos y de procedimientos de modificación, p.

e. elementos que expresan grado, o cláusulas que expresan limitaciones.

Utiliza las convenciones ortotipográficas propias de la lengua meta, tanto de

carácter general como más específico, e incluso especializado, para producir

textos escritos exentos de errores de ortografía, formato, estructura,

distribución en párrafos y puntuación; si acaso, puede presentar algún desliz

tipográfico ocasional.

Se relaciona con el destinatario con total naturalidad, flexibilidad y eficacia.


Objetivos

Trasladar oralmente con la precisión necesaria el sentido general, la

información esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las

opiniones y actitudes tanto implícitas como explícitas, así como las posibles

implicaciones, de textos orales o escritos de alta complejidad estructural o

conceptual, o que presenten rasgos idiosincrásicos (regionalismos, lenguaje

literario, léxico especializado, etc.), identificando las diferencias de estilo y

registro, así como matices de intencionalidad.

Parafrasear y resumir en forma oral información e ideas provenientes de

diversas fuentes, reconstruyendo argumentos y hechos con la debida precisión,

de manera coherente y sin omitir detalles importantes ni incluir detalles o

elementos innecesarios, con naturalidad y eficacia.


105

Hacer una interpretación simultánea sobre una amplia serie de asuntos

relacionados con la propia especialidad en diversos ámbitos, trasladando con la

suficiente precisión sutilezas de registro y estilo.

Mediar con eficacia y total naturalidad entre hablantes de la lengua meta o de

distintas lenguas, en cualquier situación, incluso de carácter delicado o

conflictivo, teniendo en cuenta las diferencias y las implicaciones

sociolingüísticas y socioculturales, y reaccionando en consecuencia.

Tomar notas escritas detalladas para terceros, con notable precisión y

estructuración, durante una conferencia, reunión, debate o seminario

claramente estructurados y sobre temas complejos dentro o fuera del propio

campo de especialización.

Trasladar por escrito con la debida precisión el sentido general, la información

esencial, los puntos principales, los detalles más relevantes, y las opiniones y

actitudes tanto implícitas como explícitas, así como las posibles implicaciones,

de textos escritos u orales de alta complejidad estructural o conceptual, o que

presenten rasgos idiosincrásicos (regionalismos, lenguaje literario, léxico

especializado, etc.), identificando las diferencias de estilo y registro, así como

matices de intencionalidad.

Parafrasear y resumir en forma escrita, con total corrección y eficacia, de

manera coherente y sin incluir detalles irrelevantes, información e ideas

contenidas en diversas fuentes, trasladando de manera fiable información

detallada y argumentos complejos.

Traducir, con la ayuda de recursos específicos, fragmentos extensos de textos

estructural y conceptualmente complejos, incluso de tipo técnico, sobre temas

generales y específicos del propio interés, tanto dentro como fuera del campo

propio de especialización, trasladando de manera fiable el contenido de la

fuente, y respetando en lo posible sus rasgos característicos (p.e. estilísticos,

léxicos, o de formato).


-+* Dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes interculturales que

permitan llevar a cabo actividades de mediación, incluso en situaciones

delicadas o conflictivas, con total naturalidad y eficacia: autoconciencia

cultural; conciencia de la alteridad; conciencia sociolingüística; conocimientos

Métodos de trabajo

106

culturales específicos; conocimientos culturales especializados; observación;

escucha; evaluación; análisis; interpretación; puesta en relación; adaptación

(incluida resiliencia emocional); ecuanimidad; gestión del estrés;

metacomunicación; resolución creativa de problemas; liderazgo; respeto;

empatía; curiosidad; apertura de miras; asunción de riesgos; flexibilidad;

tolerancia; valores universales.


Aprecia en profundidad las sutilezas e implicaciones de los aspectos

socioculturales y sociolingüísticos de la comunicación para desenvolverse de

manera natural y con comodidad en cualquier contexto de mediación.

Es plenamente consciente del carácter relativo de los usos y convenciones,

creencias y tabúes de distintas comunidades y de las suyas propias, y puede

explicar, comentar y analizar las semejanzas y diferencias culturales y

lingüísticas de manera extensa y constructiva, así como superar posibles

barreras o circunstancias adversas en la comunicación poniendo en juego, de

manera casi automática a través de la internalización, su competencia

intercultural y sus competencias comunicativas lingüísticas.

Se comunica eficazmente y con la precisión necesaria, apreciando, y siendo

capaz de utilizar, todos los registros, diferentes variedades de la lengua, y una

rica gama de matices de significado.

Sabe seleccionar con gran rapidez, y aplicar eficazmente, las estrategias de

procesamiento del texto más convenientes para el propósito comunicativo

específico en función de los destinatarios y la situación de mediación (p. e.

selección, omisión, o reorganización de la información).

Produce textos coherentes, cohesionados y de calidad a partir de una gran

diversidad de textos fuente.

Transmite con total certeza información compleja y detallada, así como los

aspectos más sutiles de las posturas, opiniones e implicaciones de los textos,

orales o escritos, de origen.

Métodos de trabajo

107

3. Métodos de trabajo

Hemos decidido adoptar una metodología mixta basada en los siguientes

principios metodológicos:

Aprendizaje centrado en el estudiante: los aprendientes son el centro

del proceso de enseñanza-aprendizaje y el mejor recurso en la clase.

Aprendizaje significativo: se aprende mejor cuando el contenido es

relevante para el estudiante.

Creación de un entorno positivo de aprendizaje: se aprende mejor en un

ambiente donde el estudiante se siente cómodo y distendido.

El lenguaje es un sistema dinámico y complejo cuyo aprendizaje se

realiza de forma constructiva y social.

Favorecemos un enfoque orientado a la acción y el enfoque léxico

aplicado a la enseñanza de lenguas.

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje es un elemento

integral esencial a lo largo de todo el proceso que afecta a todos los

actores en el mismo.

3.1 Materiales y recursos didácticos

3.1.1 Libros de texto

Los libros de texto que guiarán de forma no exclusiva nuestra práctica este

curso son:

Nivel A1: Bitácora 1 y 2. Editorial Difusión.

Nivel B2: Bitácora 3 y 4. Editorial Difusión.

Nivel C1: C de C1. Editorial Difusión.

Nivel C2: El ventilador. Editorial Difusión.

Se utilizan todos por primera vez este curso.

3.1.2 Material complementario

Programas televisivos de interés cultural

http://www.rtve.es/alacarta/videos/saca-la-lengua/

http://www.rtve.es/television/para-todos-la-2/

http://www.rtve.es/television/atencion-obras/

http://www.rtve.es/alacarta/videos/saca-la-lengua/

http://www.rtve.es/television/para-todos-la-2/

http://www.rtve.es/television/atencion-obras/

Métodos de trabajo

108

Prensa escrita y radio

http://www.rtve.es/radio/

http://www.cadenaser.com/

http://elpais.com/

http://www.elmundo.es/

http://www.rtve.es/alacarta/audios/hablando-en-plata/

Gramáticas y ejercicios de vocabulario

http://www.e-activo.org/category/niveles/a2

http://cvc.cervantes.es/aula/matdid/default.htm

http://www.practicaespanol.com/es/didactica-proyecto-practica-

espanol/art/17

http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/

Lecturas graduadas

http://http://cvc.cervantes.es/aula/lecturas/default.htm

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/luna/

http://www.cuentamealgobueno.com/

Páginas de contenido lingüístico

http://www.fundeu.es/

http://www.reservadepalabras.org/

http://lema.rae.es/drae/

http://www.dpde.es/

3.2 Organización de los grupos

Las clases se llevarán a cabo en la ampliación de la EOI en el Río Tajo.

Nivel A1: Todavía sin profesor a fecha de cierre

Nivel B2: Miguel Á. Muñoz Lobo

Nivel C1: Todavía sin profesor a fecha de cierre

Nivel C2: Todavía sin profesor a fecha de cierre

http://www.rtve.es/radio/

http://www.cadenaser.com/

http://elpais.com/

http://www.elmundo.es/

http://www.rtve.es/alacarta/audios/hablando-en-plata/

http://www.e-activo.org/category/niveles/a2/http:/

http://cvc.cervantes.es/aula/matdid/default.htm

http://www.practicaespanol.com/es/didactica-proyecto-practica-espanol/art/17/http:/

http://www.practicaespanol.com/es/didactica-proyecto-practica-espanol/art/17/http:/

http://cvc.cervantes.es/aula/pasatiempos/pasatiempos2/

http://http/cvc.cervantes.es/aula/lecturas/default.htm

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/luna/

http://www.cuentamealgobueno.com/

http://www.fundeu.es/

http://www.reservadepalabras.org/

http://lema.rae.es/drae/

http://www.dpde.es/

Actividades complementarias

109

3.3 Atención a la diversidad

El reducido tamaño de los grupos de español permite una atención

especializada y directa; por otra parte, la amalgama de los niveles (al no haber

B2.1 y B2.2 o C1.1 y C1.2) nos favorece una dispersión en las capacidades y

competencias de nuestros estudiantes. Entendemos la diversidad como algo

presente en todo el alumnado. Nos proponemos las siguientes actuaciones:

Actividades de refuerzo para estudiantes que tengan lagunas.

Actividades de ampliación para estudiantes que tengan un alto nivel de

competencia.

Adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales

(no detectadas hasta el inicio de curso).

Para ello utilizaremos medios telemáticos (recomendación de fuentes de trabajo

extra) y analógicos (fotocopias con ejercicios y actividades adicionales).

4. Actividades complementarias

Dada la situación de emergencia sanitaria, no se prevén actividades

complementarias este curso, pero se favorecerá e informará a los estudiantes de

posibles actividades a realizar a través de internet para celebrar:

Diciembre: Nochevieja

o Concurso de felicitaciones navideñas

Febrero: San Valentín

o Competición de piropos

Marzo: Visita guiada a Guadalajara

Abril: Día del libro: Creación de un poster con nuestras palabras

favoritas en español

Mayo: San Isidro

o Taller al aire libre de bailes tradicionales

Procedimientos de evaluación continua

Entendemos la evaluación como un proceso integral de la enseñanza-

aprendizaje. Los estudiantes recibirán retroalimentación de todas las

actividades y tareas que realicen en casa y en clase. Asimismo, se prevén las

siguientes pruebas a lo largo del curso con el fin de informar a los estudiantes

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

110

de su progreso y de posibles áreas que necesiten reforzar de cara a los exámenes

finales:

Primer trimestre: evaluación de diagnóstico y evaluación de diciembre

Segundo trimestre: prueba en marzo

Tercer trimestre: prueba en mayo

Del resultado de estas pruebas se informará al estudiante y a sus tutores legales

en el caso de menores de edad.

5. Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

5.1 Interacción y de la actuación del profesor y del alumno

Esta evaluación se realiza de forma diaria e informal en el desempeño de la

tarea de tutoría que tenemos con nuestros grupos. Se lleva a cabo a través de

observaciones, entrevistas y cuestionarios al alumnado.

La evaluación de estas enseñanzas se llevará a cabo tomando como referencia

los objetivos, las competencias y los contenidos y los criterios de evaluación

establecidos para cada nivel y actividad de lengua. Para obtener la certificación

correspondiente a cada uno de los niveles la Consejería competente en materia

de educación se organizarán unas pruebas terminales específicas. Estas pruebas

evaluarán la competencia lingüística del alumnado en el uso de las actividades

de comprensión de textos escritos y orales y en de producción y coproducción

escrita y oral, así como de mediación. Se realizarán dos convocatorias anuales.

En el caso de una evaluación a distancia debido a la situación sanitaria

proponemos que la evaluación se realice a través de una combinación de los

siguientes instrumentos:

Cuestionarios en línea

Autoevaluación del estudiante a través del portfolio europeo de las

lenguas

Pruebas integradas a través de videoconferencia

5.2 Evaluación del cumplimiento de la programación

Cada trimestre se valorará el grado en el que se ha cubierto los contenidos

especificados en esta programación para cada trimestre en las reuniones de

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje

111

departamento pertinentes. Asimismo, se estudiarán medidas en el caso de que

no se pueda avanzar al ritmo previsto inicialmente.

5.3 Evaluación de los resultados académicos

La evaluación de los resultados académicos finales se realiza en la última y

primera reuniones del curso respectivamente. Se analiza el porqué de los

resultados y se hacen propuestas de mejora.

Anexo I. Prueba de nivel

112


La prueba de nivel que hemos utilizado este curso para clasificar a los nuevos

estudiantes se ha basado en la prueba del AVE Global. Se complementa con

una entrevista informal a los solicitantes.


113


114


115


116

programación del departmento de español

Documents