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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANAY LITERATURA IES Nº1 RIBEIRA CURSO 2019-2020 P P R R O O G G R R A A M M A A C C I I Ó Ó N N D D I I D D Á Á C C T T I I C C A A

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  • DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANAY LITERATURA

    IES Nº1 RIBEIRA

    CURSO 2019-2020

    PPRROOGGRRAAMMAACCIIÓÓNN

    DDIIDDÁÁCCTTIICCAA

  • 1

    ÍNDICE

    1. CONCEPTOS CLAVE ……………………………………………………………………………………………………… 3

    2.CONTEXTO……………………………………………………………………………………………………………………4-10

    2.1 EL CENTRO 4

    2.2 DATOS DEL DEPARTAMENTO 7

    2.3 MARCO LEGAL 8

    2.4 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA ASIGNATURA IMPARTIDA POR EL

    DEPARTAMENTO(PLAN LINGÜÍSTICO) 9

    2.5 OBJETIVOS GENERALES EDUCACIÓN SECUNDARIA Y BACHILLERATO 10

    3. RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES

    DE APRENDIZAJE CON ESPECIFICACIÓN DE LOS MÍNIMOS, COMPETENCIAS Y

    TEMPORALIZACIÓN……………………………………………………………………………………………………12-117

    3.1 1ºESO 12

    3.2 2º ESO 29

    3.3 3ºESO 44

    3.4. 4º ESO 59

    3.5 1ºBACHILLERATO 93

    3.6 LITERATURA UNIVERSAL,1ºBACHILLERATO 100

    3.7 2ºBACHILLERATO 104

    4. METODOLOGÍA …………………………………………………………………………………………………. 117-120

    4.1 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 117

    4.2 OTRAS DECISIONES METODOLÓGICAS 120

    5. EVALUACIÓN …………………………………………………………………………………………………….. 121-134

    5.1 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN:INICIAL,CONTINUA ,FINAL,EXTRAORDINARIA Y

    PENDIENTES

    5.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

    5.3 OTRAS EVALUACIONES

    6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ……………………………………………………………………………………. 134

  • 2

    7. ELEMENTOS TRANSVERSALES ………………………………………………………………………………….. 137

    8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS…………………………………………………………………………138

    8.1 PLAN LECTOR

    8.2 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

    9. ANEXOS …………………………………………………………………………………………………………….. 143-146

    9.1 ANEXOI:PROGRAMA DE REFUERZO PARA 1º Y 2º DE ESO

    9.2 ALFABETIZACIÓN

  • 3

    1. CONCEPTOS CLAVE: Conceptos clave ( Orden ECD 65/2015 21 enero ,BOE

    29/1/2015,Decreto 86/2015 25 junio)

    Desarrollo curricular 2ª nivel de planificación curricular. Elabora y revisa la CCP. Aproba el Claustro. Se incluye en el PE

    Programación de aula 4º nivel de planificación. Realizada por el profesorado.

    Programación didáctica Instrumento de planificación curricular específico de cada área que pretende ordenar el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Debe responder a estas cuestiones: 1.- Qué, cuando y cóm enseñar / 2.- Qué, cuando y cómo evaluar / 3.- Cómo atender a la diversidad.

    Criterios de evaluación Son los que deben servir de referencia par valorar lo que el alumno sabe y sabe hacer en cada área/materia. Se desglosan en estándares

    Estándares de aprendizaje Especifican los criterios de evaluación concretando lo que el alumno debe comprender, saber y saber hacer.

    Criterios de calificación Pretenden graduar el rendimiento o el logro alcanzado. Deben ser observables, medibles y evaluables. Pueden concretarse a través de los indicadores de logro

    Indicadores de logro Son especificaciones de los estándares para graduar su nivel de adquisición. Forman parte de los criterios de calificación de dicho estándar. El instrumento más idóneo para identificar esa graduación sería la rúbrica. (El docente es el responsable de su definición y puesta en práctica)

    Grado de consecución de un estándar

    Sirve para señalar el grado mínimo de consecución exigible de un estándar para superar la materia(Artº 13º, 3d da Resolución 27/7/2015) (Cuanto mayor sea el grado esigido de consecución más imprescindible se considera el estándar)

    Estándares imprescindibles Son los estándares mínimos exigibles para superar un área. Su grado de adquisición debería estar en torno al 100%. (Galicia no los menciona)

    Criterios de calificación e instrumentos

    Sirven para ponderar “el valor” que se dá a cada estándar y la proporción que cada instrumento utilizado para evaluarlo alcanza a ese valor.

    Procedimientos e instrumentos Fueron fijados en el Proyecto curricular del Ministerio en 1992. Habría que añadir las Rúbricas o escalas y los Portafolios. "LOs procedimientos de evaluación utilizables, como la observación sistemática del trabaljo del alumnado, las pruebas orales y escritas, la libreta, los protocolos de registro o los trabajos de clase, permitirán la integración de todas las competencias en un marco de evaluación coherente" (Ver artº 7º, 6, tercer párrafo, de la Orden OCD 65/2015 (BOE 29/1/2015)

    Rúbrica Instrumento de evaluación que permite conocer el grado de adquisición de un aprendizaje o de una competencia

    Cuaderno o portafolio Producciones de un alumno/a OTROS ASPECTOS

    Graduación de los estándares Para identificar el progreso de los mismos a lo largo de una etapa

    Perfil de área Conjunto de estándares que tiene una materia. Son la referencia para la programación, la evaluación y el refuerzo (Ver artº 5º, 6 Orde ECD 65/2015)

    Perfil competencial Conjunto de estándares de diferentes áreas relacionados con la misma competencia clave(Ver artº 5º, 7 Orde ECD 65/2015)

    Evaluación de las competencias

    "LA evaluación del grado de adquisición de las completencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos, en la medida en que supone movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores(Artº 7º,3 da Orde ECD 65/2015)

    Nivel de desempeño de las competencias.

    … "Se podrán medir a través de los indicadores de logro, tales como rúbricas o escalas de evaluación … que tengan en cuenta la atención a la diversidad (Art 7º, 4 da Orde ECD/65/2015)

    Tarea Es la acción o conjunto de acciones oritentadas a la resolucion de una situación o problema, en un contexto definido, combinando todos los saberes disponibles para elaborar un producto relevante. LAs tareas integran actividades y ejercicios.

    Identificación de contenidos y criterios

    Ejemplo: B1.1: B1: Bloque de contenido / 1: Número de contenido de un bloque

    Identificación de estándares Ejemplo: XH B1.1 .2 XH: Abreviatura de área: Xeografía e Historia B1. Bloque de contenidos del que surge el estándar 1. Número do criterio de evaluación que origina el estándar 2. Número de estándar de un determinado criterio de evaluación.

  • 4

    2. CONTEXTO:

    CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO

    SITUACIÓN

    El centro IES Nº1 de Ribeira está situado en la Avenida da Coruña 170,en el municipio de Santa Uxía de Ribeira.Situado en la costa oeste de la provincia de A Coruña, en la comarca del Barbanza.Limitando con los municipios de A Pobra do Caramiñal y Porto do Son.Es uno de los municipios más meridionales de la provincia.

    CENTROS ADSCRITOS CEIP de Palmeira y CEIP O Grupo

    ENSEÑANZAS QUE OFERTA EL CENTRO

    o Educación Secundaria Obligatoria.(322 alumnos) o Bachillerato (Ciencias e Tecnoloxía, Humanidades

    e Ciencias Sociais).(215 alumnos) o ESA (150 alumnos) o Bachillerato de adultos (132 alumnos) o Alfabetización (20 alumnos)

  • 5

    CARACTERÍSTICAS SINGULARES

    Según el padrón, Ribeira tiene una población de 27.430 habitantes. Es un municipio con alta densidad demográfica,siendo uno de los municipios más poblados de la provincia después de las grandes urbes.Teniendo en cuenta esto, y que nuestro centro tiene enseñanza nocturna y diurna, contamos con un gran número de alumnado, alrededor de 800 alumnos. Económicamente, Ribeira depende fuertemente del mar y constituye el puerto de bajura más importante de España y tercero de Europa.Por lo que una gran parte de las familias del centro ejercen su actividad alrededor de la pesca,actividades afines y en el pequeño comercio.

    EQUIPAMIENTO Y SERVICIOS DEL CENTRO

    El Instituto cuenta con distintas aulas para impartir docencia a los alumnos dotadas con material específico como: proyectores,pizarras digitales y ordenadores para el profesorado , en el caso del primer ciclo de la ESO también para el alumnado. Además de contar con otras aulas auxiliares: -Dos laboratorios de Física –Química y Biología. -Aula de tecnología. -Aaula de música. -Aula de Plática. -Dos aulas multimedia. -Aula de estudio -Aula de convivencia. A todo ello hay que añadir : -Un salón de actos. -Una sala de reuniones. -Dos tutorías. - Departamentos para el profesorado. -Biblioteca((con capacidad para unas 70 personas.Que dispone de un Plan de Biblioteca con servicio de préstamo durante el horario lectivo, con suscripción a revistas científicas y lúdicas, prensa diaria, archivo de películas y documentales, diccionarios... Consta, además, de ordenadores con conexión a Internet, para su empleo como herramienta didáctica y PDAs para la gestión docente).

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    -Pabellón de deportes. - Sala de profesores. -Despacho de dirección. -Departamento de orientación . -Oficinas. -Servicio de cafetería y dos patios (uno exterior y otro cubierto).

    HORARIO

    El horario de lunes a viernes es de 9:00 a 13:40,excepto el miércoles de 9:00 a 14:30; y lunes y martes por la tarde de 16:00 a 18:30, teniendo cada una de las sesiones académicas una duración de cincuenta minutos.Sin olvidarnos del horario de nocturno al impartir ESA Y Bachillerato de adultos.

    PROFESORADO

    El claustro de profesores esta formado por un total de 74 profesores; 59 de ellos definitivos. La estabilidad laboral del profesorado es una característica que define el centro.

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    FAMILIAS

    En este centro las familias son fundamentalmente de clase trabajadora, de las que un alto porcentaje tanto los padres como las madres trabaja.

    CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO

    En lo que respecta a alumnos con problemas de adaptación y

    aprendizaje,aparecen tres grupos claramente diferenciados:

    1. Alumnos con leves problemas de aprendizaje.

    2. Alumnos con serias dificultades de aprendizaje.Son alumnos co diferentes problemas y bajo nivel de competencia curricular que

    exigen un tratamiento específico en la adquisición de habilidades

    instrumentales básicas.

    3. Alumnos con problemas de adaptación social y escolar.

    DATOS DEL DEPARTAMENTO El departamento de Lengua y literatura castellana está formado por seis profesores con destino definitivo en el centro.La distribución de las horas es la siguiente:

    HORAS Curso Profesor/a 18HORAS LECTIVAS

    1ºESO,2ºESO

    DªAurora Vesteiro Rivas(jefa de

    departamento) 17 HORAS LECTIVAS

    1ºBACH-AD,1º

    Bach.Lite.universal,2ºBACH-AD,PENDIENTES

    DºXabier López Marqués(Doctor

    en Filología Hispánica)

  • 8

    17 HORAS LECTIVAS

    1ºBACH,2ºBACH,4ºESO,Refuerzo

    de 2ºESO

    DªMaría Placín

    López 18HORAS LECTIVAS

    . AlfabetizaciónRefuerzo de

    2ºESO,4ºESO,2ºBACH

    DªMaría Rama

    Pico

    18 HORAS LECTIVAS

    . 3ºESO,1ºBach.Lite universal,2º

    BACH,ESA

    DºAlejandro Amor

    20 HORAS LECTIVAS

    1ºESO

    (agrupamiento),3ºESO,Refuerzo 2ºESO

    MªJesús Blanco

    Montecelos

    Dª Irene Ríos Millán

    19HORAS LECTIVAS

    FP

    BÁSICA,2ºESO,3ºESO,1ºBach.

    DªLidia Méndez Álvarez

    2.3 MARCO LEGAL: Como consecuencia de la implantación de la LOMCE, el marco legal de referencia para la presente programación didáctica es el siguiente: Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Decreto 86/2015, del 25 de junio, por el que se establece el currículum de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia. Orden ECD/65/2015, del 21 de enero, en la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, de la educación secundaria y del bachillerato. Orden de 13 de julio de 2016 que amplía la relación de materias de libre configuración autonómica de elección para los centros docentes en las etapas de Educación secundaria obligatoria y de bachillerato, y se regula su currículum y su oferta. Resolución de 15 de julio de 2016, de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa por la que se dictan instrucciones para la implantación, en el curso académico 2016/17 del currículo establecido en el Decreto 86/2015, de 25 de junio, de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia. Real Decreto 310/2016, del 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de educación secundaria obligatoria y de bachillerato. Circular da CIUG de 1 de outubro de 2018 pola que se regula a proba ABAU de Lingua Castelá e Literatura no curso 2018-2019 También, se tienen en cuenta los criterios emanados del Proxecto

  • 9

    Curricular y del Proxecto Educativo do Centro, de las decisiones de carácter general adoptadas por el Departamento y, finalmente, de la experiencia acumulada por los profesores en la didáctica del área

    2.4 CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA ASIGNATURA IMPARTIDA POR EL DEPARTAMENTO (PLAN LINGÜÍSTICO)

    Impartimos la asignatura trabajando la expresión oral y escrita, siguiendo el espíritu de los nuevos currículos oficiales. No centrándonos solo en los contenidos clásicos de gramática y literatura.

    Además debemos mencionar que también en este curso 2018-2019 es el segundo año de funcionamiento del proyecto E-Dixgal en el primer ciclo de la ESO, lo que supondrá la consecución de una mayor competencia digital de nuestro alumnado y cambios en los cánones de enseñanza –aprendizaje, convirtiéndose en un proceso más flexible e innovador.

    2.5 Objetivos Educación Secundaria Obligatoria

    1 Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos con respecto a las demas personas, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidariedad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo, afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

    2 Desarrollar e consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas de aprendizaje ycomo medio de desarrollo personal.

    3 Valorar y respetar la diferencia de sexos y laigualdad dederechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o porcualquier otra razón o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

    4 Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de lapersonalidad y en sus relaciones con las demás personas, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas, y resolver pacificamente los conflictos.

    5 Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información, para adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

    6 Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estrutura en materias, así como conocer y aplicarlos métodos para identificar los problemas en diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

    7 Desarrollar un espíritu emprendedor y la confianza en si mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones e asumir responsabilidades.

    8 Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua gallega y en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, en la lectura y en el estudio de laliteratura.

    9 Comprender y expresarse en una o más lenguas estranjeras de manera apropiada. 10 Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias y

    de las otras personas, así como el patrimonio artístico ycultural. Conocer mujeres y hombres que hayan realizado aportaciones importantes a la cultura y a la sociedad gallega, o a otras culturas del mundo.

  • 10

    11 Conocer y aceptarel funcionamiento del propio cuerpo y de las otras personas, respetar

    las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporal, e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorarla dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar criticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y a su mejora.

    10 Apreciar la creación artística y comprenderel lenguaje de las manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresióny representación.

    11 Conocer y valorarlos aspectos básicos del patrimonio lingüístico, cultural, histórico y artístico de Galicia, participar en su conservación y en su mejora, y respetar ladiversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos y de las personas, desarrollando actitudes de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.

    12 Conocer y valorar la importancia del uso de la lengua gallega como elemento fundamental para el mantenimiento de la identidad de Galicia, y como medio de relación interpersonal y expresión de riqueza cultural en un contexto plurilingüe, que permite la comunicación con otras linguas, en especial con las pertenecientes a la comunidad lusófona.

    Objetivos Bachillerato 1 Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

    conciencia cívica responsable, inspirada en los valores de la Constituciónespañola ydel Estatuto de autonomía de Galicia, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construción de una sociedad justay equitativay favoreza la sostenibilidad.

    2 Consolidar una madurez personaly social que le permita actuar de forma responsable y autónomay desarrollar su espíritu crítico. Ser quien puede resolver pacificamente los conflictos personales, familiares y sociales.

    3 Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar criticamente las desigualdades y discriminaciones existentes y, en particular, la violencia contra la mujer, e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

    4 Afianzar l os hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

    5 Dominar, tanto en la expresión oral como en la escritura, la lengua gallega y la lengua castellana.

    6 Expresarse con fluidez y corrección en una o mas lenguas extranjeras. 7 Utilizar con solvencia y responsabilidad l as tecnologías de la información y de la

    comunicación. 8 Conocer y valorar criticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

    antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y en la mejora de su entorno social.

    9 Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales, y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

    10 Comprender los elementos ylos procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y de la tecnología al cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente y la ordenación sostenible del territorio, con especial referencia al territorio gallego

    11 Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

    12 Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

    13 Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social, e impulsar conductas y hábitos saludables.

    14 Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad viaria.

  • 11

    15 Valorar, respetar y afianzar el patrimonio material e inmaterial de Galicia, y contribuír a la conservación y mejora en el contexto de un mundo globalizado.

    3. RELACIÓN DE LOS OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CON ESPECIFICACIÓN DE LOS MÍNIMOS, COMPETENCIAS Y TEMPORALIZACIÓN.

    1º ESO

    SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN Hay que aclarar previamente que la repartición de la materia en cuatro unidades por evaluación puede verse alterada por el hecho de que no todas las evaluaciones tienen los mismos períodos lectivos. Otro elemento que influye es cómo el profesor reparta los contenidos durante el curso. Por último, puede verse modificada por el acuerdo de armonización de contenidos y terminología contenido en el Proyecto Lingüístico, ya citado.

    Con siderando que la materia tiene cuatro sesiones semanales, el total de sesiones en el curso estará en torno a las 130 sesiones. Alrededor del 10% de ellas se perderán por diversos motivos (excursiones, actividades complementarias…), quedándonos las siguientes sesiones efectivas por evaluación:

    EVALUACIÓN NÚMERO DE SESIONES

    PRIMERA EVALUACION 45

    SEGUNDA EVALUACIÓN 34

    TERCERA EVALUACIÓN 40

    1ª EVALUACIÓN

    UNIDAD 1 : “Emprendemos el viaje”

    10 SESIONES

    UNIDAD 2 : “Cosas de familia”

    10 SESIONES

    UNIDAD 3 : “Dale la vuelta” 10 SESIONES 1OSESIONES

    UNIDAD 4:” Gestas y héroes”

    EXÁMENES 2 SESIONES

    ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y REFUERZO

    3 SESIONES

  • 12

    2ª EVALUACIÓN

    UNIDAD 5: “Tiempo de dioses”

    8SESIONES

    Unidad 6:”La voz de la experiencia”

    8SESIONES

    UNIDAD 7:”La comedia de la vida”

    8SESIONES

    UNIDAD 8 :”El tiempo todo lo cambia”

    6SESIONES

    EXÁMENES 2 SESIONES

    ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y REFUERZO

    2SESIONES

    3ª EVALUACIÓN

    UNIDAD 9:”Cambiar el mundo”

    10SESIONES

    UNIDAD 10 :” ¿Es lo que parece?”

    10SESIONES

    UNIDAD 11: “ El poder de la imaginación”

    8 SESIONES

    UNIDAD 12:”Alma viajera” 8SESIONES

    EXAMENES 2 SESIONES

    ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y REFUERZO

    2 SESIONES

  • 13

    CUADROS GENERALES DE LA RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CON ESPECIFICACIONES DE LOS MÍNIMOS DE 1º ESO

    Se indican, tanto en el cuadro de este curso como en los de los demás, en letra negrita los estándares de aprendizaje que tienen carácter de mínimos para aprobar la asignatura:

    PRIMER TRIMESTRE UDS.: 1, 2, 3, 4 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1-Comprensión de textos orales en relación con la finalidad que persiguen. El texto.Tipos de texto: textos informativos y de uso diario,la correspondencia.(b,e) 2- Definición y reconocimiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo. Tipos de comunicación.(e)

    B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social. B1.2 Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

    LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito escolar/académico y social(textos expositivos), identificando sus características, estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (CAA y CL) LCLB1.1.2 Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. (CAA y CL) LCLB1.1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. (CL) LCLB1.2.1Identifica todos los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa(CL). LCLB1.2.2 Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás. (CL, CSC).

  • 14

    LCLB1.2.3 Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales. (CL y CSC).

    PRIMER TRIMESTRE UDS.: 1, 2, 3, 4 Contenidos Criterios de

    evaluación Estándares de aprendizaje

    Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1- Lectura de textos y actividades asociadas de comprensión lectora.(e) 2-Comprensión y elaboración de textos en relación con la finalidad que persiguen: el texto.Tipos de texto: los textos informativos y de uso cotidiano(la correspondencia)(e)

    B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos

    LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) LCLB2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL) LCLB2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL) LCLB2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (CAA y CL) LCLB2.2..1Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos expositivos identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CL)

  • 15

    3- Elección de la estructura textual más idónea en razón del contenido que se desee expresar. Escritura de textos relacionados con el ámbito personal:biografías,autobiografías,diario,agenda personal,la carta. (b,d,e,k) 4-Taller de expresión escrita: composición de textos expositivos.(e) 5-Conocimiento y aplicación de los principios generales de acentuación.Acento diacrítico.Acentuación de diptongos,triptongos e hiatos.Uso de b y v,g/j.(e) -

    . B2.3. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados B2.4 Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2.5. Emplear correctamente los principios generales de acentuación y casos concretos.Además de las normas ortográficas correspondientes a cada caso. .

    LCLB2.3. 1Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CL) LCLB2.3.2Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social, imitando textos modelo. (CL) LCLB2.3.3 Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y EOE) LCLB2.4.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. (CL) LCL2.5.1Emplea correctamente las normas ortográficas y los signos de puntuación en los distintos tipos textuales (CCL)

  • 16

    PRIMER TRIMESTRE UDS.: 1, 2, 3, 4 Contenidos Criterios de

    evaluación Estándares de aprendizaje

    Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1- Uso correcto de las letras de acuerdo con las principales reglas ortográficas. Y colocación correcta del acento gráfico en las palabras que lo requieran .Reglas generales,acentuación de diptongos,triptongos e hiatos,la tilde diacrítica.(e) 2-Conocimiento y uso de fenómenos semánticos:sinónimos,antónimos,hipónimos, hiperónimos,polisemia,homonimia y paronimia.(e) 3--Distinción de las categorías gramaticales variables: El sustantivo y el adjetivo. Diferenciación de los nombres y de los adjetivos por su género y número.(e)

    B3.1 Emplear correctamente los principios generales de acentuación y casos concretos.Además de las normas ortográficas correspondientes a cada caso. B3.2Reconocer fenómenos semánticos . B3.3. Reconocer las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

    LCLB3.1.1 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) LCLB3.2.1Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra además de otros fenómenos semánticos,explicando su uso concreto.(CL) LCLB3.2.2 Incorpora e interpreta progresivamente palabras propias del nivel formal de las lenguas. LCLB3.3.1Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL)

  • 17

    4-Conocimiento de las variedades lingüísticas del castellano(e) 5-El diccionario. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua. (e,g)

    B3.4Conocer la realidad plurilingüe de España,la distribución geográfica de las diferentes lenguas y sus orígenes históricos. B3.5. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

    LCLB3.3.2Identifica las unidades básicas de la lengua. (CCL). LCLB3.4.1Localiza en un mapa las distintas lenguas de España,explica sus características y reconoce sus orígenes históricos(EOE) LCLB3.5.1Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (CAA, CL y CD)

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    PRIMER TRIMESTRE

    UDS.: 1, 2, 3, 4

    Contenidos Criterios de evaluación

    Estándares de aprendizaje

    Bloque 4. Educación literaria 1-Identificación del los recursos lingüísticos que caracterizan el lenguaje literario .Y de los subgéneros narrativos en verso.(e,a) - 2-Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos, utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa. (e,k,l) -

    B4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. B4.2. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios B4.2. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

    LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. (CL) LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura , resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CSC) LCLB4.1.3Observa las características que configuran un texto literario y lo asocia a uno de los tres géneros.(CL) LCLB4.2.1 Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CSC) LCLB4.2.2 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y CSC)

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    3-Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.(e,k,l)

    . B4.3. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico ypersonal utilizando las tecnologías de la información.

    LCLB4.3.1 Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL)

    SEGUNDO TRIMESTRE

    UDS.: 5,6,7,8

    Contenidos Criterios de evaluación

    Estándares de aprendizaje

    Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales:el texto descriptivo y expositivo(la noticia).(e) 2- Interpretación de manera adecuada de informaciones procedentes de los medios de comunicación audiovisual .Informar oralmente sobre un suceso.(e)

    B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social expositivos y descriptivos. B1.2 Comprender el sentido global de textos orales

    LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales descriptivos y expositivos identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante (CL) (CSC) LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales identificando la información relevante, determinando el tema y

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    3-Acomodación del ritmo expositivo al contenido expresado, distribuyendo adecuadamente pausas y silencios.(e) - Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1- Lectura de textos y actividades asociadas de

    comprensión lectora .(d,e)

    B1.3 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). B2.1.Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos

    reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CL) LCLB1.31. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. (CL y CSC) LCLB1.3.2. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CL) LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) LCLB2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL) LCLB2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL) LCLB2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias

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    2-Conocimiento de la estructura y características del texto descriptivo y expositivo.(e) 3-Taller de expresión escrita: descripción de un personaje,elaboración de noticias.(e)

    B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos . . B2.3 Escribir textos en relación con el ámbito de uso.

    comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (CAA y CL) LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos expositivos y descriptivos identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL) LCLB2.2.1 Reconoce la estructura,características y expresa el tema y la intención comunicativa de textos descriptivos, instructivos, expositivos identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CL) LCLB2.2.2 Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL y CD) LCLB2.3.1Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros. (CAA y CL)

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    SEGUNDO TRIMESTRE UDS.: 5,6,7,8 Contenidos Criterios de

    evaluación Estándares de aprendizaje

    Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1- Uso correcto de las letras de acuerdo con las principales reglas ortográficas. :uso de los signos de puntuación(el punto,puntos suspensivos,signos de interrogación y exclamación).Uso de la H,y/ll,k/z.(e) 2-Distinción de las categorías gramaticales variables: distinción de las formas de los pronombres personales según la persona gramatical y su carácter tónico o átono. Identificación de las características formales de los verbos. Conjugación de los verbos auxiliares. Identificación por su persona, número, modo, tiempo y voz de cualquier forma verbal, ya sea regular o irregular. Distinción de las categorías gramaticales invariables:preposiciones,conjunciones,adverbios e interjecciones.(e)

    B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. B3.2Reconocer las categorías gramaticales variables e invariables.

    LCLB3.1.1Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) LCLB3.2.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL) LCLB3.2.2 Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

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    3- Identificación de la estructura de laspalabras(raíz y morfemas derivativos) y de su formación(palabras primitivas,derivadas,etc) (e) 4-Las relaciones semánticas:campo semántico,familia léxica,palabras tabú y eufemismos.(e)

    B3.3. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas. B3.4Incorporar e interpretar progresivamente palabras propias del nivel formal de las lenguas

    (CL) LCLB3.3.1. Explica la estructura y los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. (CL) LCLB3.4.1Reconoce y usa fenómenos semánticos (CL)

    SEGUNDO TRIMESTRE UDS.: 5,6,7,8 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 4. Educación literaria -1- Identificacion de las convenciones del género lírico y del género teatral.(e) -

    B4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura y fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o

    LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias. (CL) LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura , resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CSC) LCLB4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio

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    2- Composición de textos con intencionalidad literaria expresa, en verso, por imitación de modelos de referencia. (d, e, k,l) 3- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. (e, b)

    imaginarios. B4.2. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. B4.3. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

    estético, procurando el placer por la lectura. (CL y CSC) . LCLB4.1.4Identifica las características básicas del género lírico y teatral.(CL) LCLB4.2.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y CSC) LCLB4.2.2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CL y CSC) LCLB4.2.3. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. (CL) LCLB4.3.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL )

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    TERCER TRIMESTRE UDS.: 9, 10, 11,12 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1-Identificación de las características del texto argumentativo y publicitario.(e) - 2-Taller de expresión oral: elaboración de textos argumentativos y publicitarios.(d,e,k,l)

    B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales argumentativos. B1.2. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…).

    LCLB1.1.1 Comprende el sentido globa,la estructura y las características l de textos publicitarios y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad, y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión. (CL) LCLB1.1.2Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones espontáneas, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos. (CL) LCLB1.2.1Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación y la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. (CL) LCLB1.2.2. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. (CL) LCLB1.2.3Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL) LCLB1.2.4. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan,

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    manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL, CSC y CAA)

    TERCER TRIMESTRE UDS.: 9, 10, 11,12 Contenidos

    Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

    Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir 1- Lectura y elaboración de textos y actividades asociadas de comprensión lectoraEl texto argumentativo y publicitario..(e) . 2-Taller de escritura:la reclamación y el anuncio publicitario.(d,e,k,l)

    B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos.

    LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) LCLB2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL) LCLB2.1.3. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. (CL) LCLB2.1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (CAA y CL) LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, académico y escolar, y social, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL) LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos argumentativos identificando

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    la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido(CCL)

    TERCER TRIMESTRE

    UDS.: 9, 10, 11,12

    Contenidos

    Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

    Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1-Valoración y uso adecuado de los signos de puntuación:coma,punto y coma,dos puntos ,comillas y uso de mayúsculas.(e) - - 2-Identificación de la oración como la menor unidad del habla con sentido completo. -Distinción de la estructura oracional). :sujeto y predicado. -Identificación de los complementos oracionales Los tipos de oración simple según la modalidad oracional(e). - 3-Reconocimiento de las relaciones semánticas:calcos,prestamos,de

    B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. B3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión

    LCLB3.1.1 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) LCLB3.2.1Identificar yizar las partes de la oración .clasificar la oración simple. LCLB3.3.1 Diferencia los componentes denotativos y

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    notación y connotación.(e)

    para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

    connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito. (CL) LCLB3.3.2 Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras.(CL y CSC)

    TERCER TRIMESTRE

    UDS.: 9, 10, 11,12

    Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 4. Educación literaria -1-La lírica popular y cu lta.Los tópicos literarios. (e) 2-Composición de textos con intencionalidad literaria expresa, en verso, por imitación de modelos de referencia. (d,e,k,l)

    B4.1 Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. B4.2. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

    LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias . (CL) LCL4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura , resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CSC) . LCLB4.1.3Identifica y conoce las características de las corrientes líricas,además de los temas recurrentes en la historia de la literatura o tópicos literarios. LCLB4.2.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con

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    2º ESO

    SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

    Hay que aclarar previamente que la repartición de la materia en cuatro unidades por evaluación puede verse alterada por el hecho de que no todas las evaluaciones tienen los mismos períodos lectivos. Otro elemento que influye es cómo el profesor reparta los contenidos durante el curso. Por último, puede verse modificada por el acuerdo de armonización de contenidos y terminología contenido en el Proyecto Lingüístico, ya citado.

    Considerando que la materia tiene tres sesiones semanales, el total de sesiones en el curso estará en torno a las 101sesiones. Alrededor del 10% de ellas se perderán por diversos motivos (excursiones, actividades complementarias…), quedándonos las siguientes sesiones efectivas por evaluación:

    1ª EVALUACIÓN

    UNIDAD 1: “Empezamos” 8 SESIONES

    UNIDAD 2: “En la escuela” 8 SESIONES

    3-Elaboración de trabajos sobre un tema del currículo literario o una antología de textos literarios,ajenos y propios.(e,b)

    B4.3 Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

    intención lúdica y creativa. (CL y CSC) LCLB4.2..2. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos. (CL y CSC) LCLB4.3.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. (CL y EOE) LCLB4.3.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL y CD)

    EVALUACIÓN NÚMERO DE SESIONES PRIMERA EVALUACIÓN 38 SEGUNDA EVALUACIÓN 26 TERCERA EVALUACIÓN 37

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    UNIDAD 3: “Leer es vivir dos veces”

    8 SESIONES

    UNIDAD 4: “La amistad es un tesoro”

    9 SESIONES

    EXÁMENES 2 SESIONES ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y REFUERZO

    3 SESIONES

    2ª EVALUACIÓN

    UNIDAD 5: “Vamos a vivir en paz” 5 SESIONES

    UNIDAD 6: “Somos de colores” 6 SESIONES

    UNIDAD 7 : “Yo soy como tú” 6 SESIONES

    UNIDAD 8: “La importancia del arte” 6 SESIONES

    EXÁMENES 2SESIONES ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y REFUERZO 1 SESIÓN

    3ª EVALUACIÓN

    UNIDAD 9: “Las personas por dentro”

    7 SESIONES

    UNIDAD 10: “Nuestras palabras”

    7 SESIONES

    UNIDAD 11 : “Navega con seguridad”

    9 SESIONES

    UNIDAD 12 : “Defender lo nuestro”

    10 SESIONES

    EXÁMENES 2 SESIONES ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN Y REFUERZO 2 SESIONES

    CUADRO GENERAL DE LA RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES

    DE APRENDIZAJE DE 2º ESO

    Se indican, tanto en el cuadro de este curso como en los de los demás, en letra negrita los estándares de aprendizaje que tienen carácter de mínimos para aprobar la asignatura:

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    PRIMER TRIMESTRE UDS.: 1, 2, 3, 4 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar 1- Comprensión de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: el texto.Tipos de texto: los textos expositivos.(d,e) 2- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva. La coherencia y la cohesión.(b,e,k) 3-Definición y reconocimiento de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo.La comunicación.Los elementos de la comunicación.Tipos de comunicación.(e)

    B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, escolar, académico y social. B1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. B1.3. Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas

    LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar, académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (CAA y CL) LCLB1.1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal. (CAA y CL) LCLB1.2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral. (CL y CSC) LCLB1.3.1Identifica todos los elementos de la comunicación que intervienen en una situación comunicativa y conoce los distintos tipos de comunicación existente(CL). LCLB1.3.2. Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC).

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    PRIMER TRIMESTRE UDS.: 1, 2, 3, 4 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 2. Comunicación escrita: leery escribir 1- Comprensión y elaboración de textos en relación con la finalidad que persiguen: el texto.Tipos de texto: los textos expositivos.(d,e,g) 2-Lectura, comprensión e interpretación de textos expositivos.(d,e) 3- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas.(b,d,e) 4-Composición de textos relacionados con actividades de la vida cotidiana y las relaciones de carácter interpersonal (diarios, solicitudes, etc.) organizando la información de manera

    B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás.. B2.4. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

    LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) LCLB2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL) LCLB2.1.3. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (CAA y CL) LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social,identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL) LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos expositivos identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CL) LCLB2.3.1. Respeta las opiniones de los demás. (CSC) LCLB2.4.1. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CL)

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    estructurada.(e) 5-Taller de expresión escrita: composición de textos expositivos.(e) 6-Conocimiento y aplicación de los principios generales de acentuación.Acento diacrítico.Acentuación de diptongos,triptongos e hiatos.Uso de b y v.(e)

    B2.5. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. B2.6. Emplear correctamente los principios generales de acentuación y casos concretos.Además de las normas ortográficas correspondientes a cada caso. .

    LCLB2.5.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. (CL) LCL2.6.1Emplea correctamente las categorías gramaticales y los signos de puntuación en los distintos tipos textuales (CCL)

    PRIMER TRIMESTRE UDS.: 1, 2, 3, 4 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 3. Conocimiento de la lengua -1-Identificación de las unidades lingüísticas:palabra,sintagma,frase y texto.(e) 2- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales. (e) . 3- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Además del reconocimiento de las relaciones y cambios semánticos: campo semántico,familia léxica,hiperónimos e hipónimos ,metáfora y metonimia. (e)

    B3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. B3.2. Reconocer las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas B3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos, así como las relaciones de significado establecidas entre ellas

    LCLB3.1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL) LCLB3.1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL). LCLB3.1.3 Identifica las diversas unidades de la lengua. LCLB3.2.1. Reconoce las distintas categorías gramaticales aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. (CL) LCLB3. 3.1 Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escritoy distingue las diferentes relaciones de significado que se pueden establecer. (CL)

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    4- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso dela lengua.(b,d,e,g) -

    B3.4. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación con el manejo dela lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

    LCLB3.4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. (CAA, CL y CD)

    PRIMER TRIMESTRE UDS.: 1, 2, 3, 4

    Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

    Bloque 4. Educación literaria -1- Lectura libre de obrasde la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.(b,d,e,l) - 2-Aproximación a los textos literarios y a las obras más representativas de la literatura española. A través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.Comprendiendo lo que es la literatura e identificando los distintos géneros y los recursos del lenguaje literario. 3- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.(b,e,l)

    B4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la Lectura. . B4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. B4.3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

    LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias . (CL)

    LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC)

    LCLB4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC)

    LCLB4.2.1. Comprende que es la literaturay reconoce los géneros y el lenguaje literario (CL y CEC)

    LCLB4.3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y

  • 35

    -4-Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.(e,b)

    B4.4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

    CEC)

    LCLB4.4.2. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicaciónpara la realización de sus trabajos académicos. (CL)

    SEGUNDO TRIMESTRE UDS.: 5, 6, 7, 8 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar -1- Comprensión de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: los textos descriptivos y argumentativos.(d,e) - - -2- Reconocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.(b,e,k) 3-Participación en debates,

    B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, escolar,académico, y social. B1.2 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia y la cohesión del contenido de las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos, movimientos, mirada…). B1.3 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales,

    LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa de los textos descriptivos y argumentativos. (CL) LCLB1.1.2. Comprende el sentido global de textos descriptivos y argumentativos (CL y CSC) LCLB1.2.1. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo oral. (CL y CSC) LCLB1.2.2. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos. 1.2.3. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso. (CL) LCLB1.3.1. Realiza presentaciones orales.(CL,CD) LCLB1.3.2. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y

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    coloquios y conversaciones espontáneas(b,e,k)

    de forma individual o en grupo.

    adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL) LCLB1.3.3 Participa activamente en debates, coloquios… escolares, respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los demás. (CL y CSC)

    Bloque 2. Comunicación escrita: leery escribir - 1-Comprensión de textos escritos descriptivos y argumentativos.(d,e,g) 2-Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos y argumentativos .(d,e) 3- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando razonadamente las ideas.(b,d,e)

    B2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. B2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos descriptivos y argumentativos. B2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos uobras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás

    LCLB2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. (CL) LCLB2.1.2. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. (CL) LCLB2.1.3. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.(CAA,CL) LCLB2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. (CL) LCLB2.2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos descriptivos y argumentativos , identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido. (CL) LCLB2.3.1. Respeta las opiniones de los demás. (CSC)

  • 37

    - 4-Taller de expresión escrita: composición de textos descriptivos y narrativos.(b,d,e)

    .

    . B2.4 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. ..

    LCLB2.4.1 Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CL)

    SEGUNDO TRIMESTRE

    UDS.: 5, 6, 7, 8

    Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 3. Conocimiento de la lengua 1-Reconocimiento, dentificación y explicación de las relaciones que se establecen entre los elementos que se conforman en el marco de la oración simple: el sintagma nominal,adjetival,adverbial preposicionaly verbal.(e) 2- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz: uso de la h,c,q,k,x,ll /y.(e) 3-Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entrelas palabras.:antonimia,sinonimia,paronimia,homonimia y palabras polisémicas.Refranes y modismos.Eufemismos y palabras tabú.(e)

    B3.1 Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple. B3.2 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua. B3.3Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.

    LCLB3.1.1 Observa, reconoce y explica la estructura y los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple(CL) LCLB3.2.1 Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. (CL) LCLB3.3.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. Además de identificar otros fenómenos semánticos(CL)

  • 38

    SEGUNDO TRIMESTRE UDS.: 5, 6, 7, 8 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 4. Educación literaria -1- Lectura libre de obrasde la literatura española y universal yde la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora.(b,d,e,l) 2 Aproximación a los subgéneros líricos y al género teatral.(e) 3- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.(b,d,l) 4-Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos. (b,d,g)

    B4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura. B4.2. Favorecer la lectura y la comprensión de obras literarias de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria. B4.3. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. B4.4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información

    LCLB4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias. (CL) LCLB4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC) LCLB4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC) LCLB4.2.1. Reconoce los subgéneros líricos y tetrales(CL y CEC) LCLB4.3.1. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género,con intención lúdica y creativa. (CL y CEC) LCLB4.4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL

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    TERCER TRIMESTRE UDS.: 9, 10, 11, 12 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar -1- Comprensión de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: los textos publicitarios y el correo electrónico. (b,e) 2-Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y evaluación progresiva.. (b,d,k)

    B1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,escolar y académico, y social. B1.2 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de forma individual o en grupo.

    LCLB1.1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar y académico, y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. (AA y CL) LCLB1.1.2. Comprende el sentido global de los textos publicitarios adopta un espíritu crítico ante ellos. (CL y CSC) LCLB1.1.3 Interpreta y valora aspectosconcretos del contenido y de la estructura de los textos publicitarios ,relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular. (CL y SIEE)

    LCLB1.2.1 Realiza presentaciones orales. (CL)

    LCLB1.2.2Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales. (CL)

    LCLB1.2.3 Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral. (CL)

    LCLB1.2.4 Conoce el proceso de producción de discursos orales, valorando la claridad expositiva, la adecuación ,coherencia y cohesión.

    TERCER TRIMESTRE UDS.: 9, 10, 11, 12 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir -1-Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura

    2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

    2.1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función

  • 40

    organizando razonadamente las ideas.(b,d,e) – - - 5-Composición de textos relacionados con actividades de

    2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos. 2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos uobras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o de desacuerdo, respetando en todo momento las opiniones de los demás. 2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital, integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo. 2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para

    del objetivo y el tipo de texto. (CL) 2.1.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. (AA y CL) 2.2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social,identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcaslingüísticas y el formato utilizado. (CL) 2.2.2. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas. (CL) 2.2.3. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje. (CL) 2.2.4. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficos, fotografías, mapas conceptuales, esquemas. (CL) 2.3.1. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. (AA y CL) 2. 3.2. Respeta las opiniones de los demás. (CSC) 2.4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos. (CL y CD) 2.5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos:

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    la vida cotidiana y las relaciones de carácter interpersonal (diarios, solicitudes, etc.), organizando la información de manera estructurada.(e) - 6-Escritura de textos narrativos, descriptivos e instructivos.(e) 8-Empleo de las categorías gramaticales y los signos de puntuación más idóneos en la elaboración de textos narrativos y descriptivos.(e) -Aplicar correctamente las reglas de las grafías s,c y z/ll e y.(e). 9- Realización de cuadros sinópticos y mapas conceptuales.(b,d,e) -10-Presentación de trabajos

    producir textos adecuados, coherentes y cohesionados. 2.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso. 2.7.Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal 2.8. Emplear correctamente las categorías gramaticales y los signos de puntuación en los textos narrativos y descriptivos 2.9.Realizarcuadros sinópticos y mapas conceptuales como paso previo a la escritura de textos . 2.10.Presentar trabajos

    esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc., y redacta borradores de escritura. (AA y CL) 2.5.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas. (CL) 2.6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar y académico, y social, imitando textos modelo. (CL) 2.6.2. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido. (CL) 2.6.3. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos. (AA y CL) 2.7.1. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. ( CL) 2.7.2. Valorae incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura. (CL y C EC) 2.8.1 Emplea correctamente las categorías gramaticales y los signos de puntuación en los textos narrativos y descriptivos. (CCL) 2.9.1 Realiza cuadros sinópticos y mapas conceptuales para luego poder redactar textos que contengan la información puesta en ellos. (CCL, CAA) 2.10.1 Presentar trabajos

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    monográficos ompletando la información verbal con el uso de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc.(b,d,e,g)

    monográficos completando la información verbal con el uso de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc

    monográficos completando la información verbal con el uso de fotografías, gráficos de diferentes tipos, etc.(CCL, CAA)

    TERCER TRIMESTRE UDS.: 9, 10, 11, 12 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 3. Conocimiento de la

    lengua

    1- Reconocimiento, dentificación y explicación de las relaciones que se establecen entre los elementos que conforman en e lmarco de la oración simple. Clasificación y aná lisis sintáctico de la oración simple.(e)

    2-Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras:los neologismos.(d,e)

    3-Concienciación y conocimiento de la realidad plurilingüe de España.(b,c,e)

    . B3.1Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

    B3.2. Reconocer los diferentes fenómenos semánticos y de creación léxica.

    B3.3 Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales

    LCLB3.1.1. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. (CL)

    LCLB3.2.1 Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: (CL)

    LCLB3.3.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales. (CSC)

    LCLB3.3.2 Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España. (CL)3.1.1. Reconocey explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para

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    corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. (CL)

    la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. (CL)

    TERCER TRIMESTRE UDS.: 9, 10, 11, 12 Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Bloque 4. Educación literaria

    1- Lectura libre de obrasde la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su autonomía lectora. Lectura comentada y recitación de poemas.Identificación por sus caracteres formales de un poema lírico,popular o cu lto.(b,d,e,l)

    2-Aproximación al género narrativo a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso, de textos completos.(b,d,e)

    3-Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando las convenciones formales del género narrativo , con intención lúdica y creativa.(b,e,k,l)

    4- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información

    B4.1. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura

    B4.2 Reconocer las características, estructura y subgéneros narrativos.

    . B4.3Redactar textos narrativos con intención literaria.

    B4.,4. Consultar y citar adecuadamente fuentes de

    B4.1.1. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias. (CL)

    B4.1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. (CL y CEC)

    4.1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético, persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. (CL y CEC)

    LCLB4.2.1Reconoce la estructura ,características y los distintos subgéneros narrativos (CEC y CL)

    LCLB4.3.1 Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa. (CL y CEC)

    LCLB4.4.1. Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información

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    3º ESO

    TEMPORALIZACIÓN

    Hay que aclarar previamente que la repartición de la materia por evaluación puede verse alterada por el hecho de que no todas las evaluaciones tienen los mismos períodos lectivos. Otro elemento que influye es cómo el profesor reparta los contenidos durante el curso. Por último, puede verse modificada por el acuerdo de armonización de contenidos y terminología contenido en el Proyecto Lingüístico, ya citado. Considerando que la materia tiene tres sesiones semanales,el total de sesiones en el curso estará en torno a las 101 sesiones.Alrededor del 10% de ellas se perderán por diversos motivos(excursiones,actividades complementarias…),quedándonos las siguientes sesiones efectivas por evaluación:

    EVALUACIÓN NUMERO DE SESIONES PRIMERA EVALUACIÓN 38 SEGUNDA EVALUACIÓN 26 TERCERA EVALUACIÓN 37

    1ª EVALUACIÓN

    TEMA 1: La comunicación” 7 SESIONES

    TEMA 2:” Variedades de la lengua” 7 SESIONES

    TEMA 3:” El texto narrativo TEMA4.” El texto dialogado” 7 SESIONES

    TEMA 11:” La literatura medieval”. Transición al Renacimiento”

    12 SESIONES

    EXAMENES 2 SESIONES ACTIVIDADES DE REFUERZO E INVESTIGACIÓN

    3 SESIONES

    2º EVALUACIÓN

    TEMA 5 : "El texto descriptivo

    5 SESIONES

    TEMA 6:”El texto expositivo 5 SESIONES

    para la realización de trabajos.(b,e,g)

    información variadas, para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información.

    y la comunicación para la realización de sus trabajos académicos. (CL)

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    TEMA 7:”El texto argumentativo”.

    5 SESIONES

    TEMA 12,13:”Poesía y prosa renacentista” 8 SESIONES

    EXAMENES 2 SESIONES ACTIVIDADES DE REFUERZO E INVESTIGACIÓN

    1 SESIONES

    3º EVALUACIÓN

    TEMA 8:”El texto formal” 6 SESIONES

    TEMA 9 : "La prensa escrita” 6 SESIONES

    TEMA 10:”Los medios de comunicación” 6 SESIONES

    TEMA 14:”La poesía barroca” 8 SESIONES

    TEMA,15 y 16:”Prosa y teatro barroco 8 SESIONES

    EXAMENES 2 SESIONES ACTIVIDADES DE REFUERZO E INVESTIGACIÓN

    1SESIÓN

    CUADR