programaciÓn didÁctica 3aÑos · 2020. 11. 7. · programación didáctica educación infantil 4...
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Programación Didáctica Educación Infantil 4 años
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS
Centro educativo: CEO MOGÁN
Estudio (nivel educativo): INFANTIL 4 AÑOS
Docentes responsables: TUTORA DE INFANTIL (Ángela María Ramírez Jiménez)
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)
Se trata de un aula de Educación Infantil del 2º nivel de 2º ciclo, con 14 alumn@s de 4 años, siete niñas y siete niños, y con la diversidad propia
del grupo. Todos presentan un perfecto dominio del español, dentro de sus capacidades madurativas propia de estas edades excepto dos
alumnos con dificultades de lenguaje. Este grupo es el mismo del curso pasado excepto dos alumn@s, un niño y una niña que se incorporaron
en Septiembre y que se han adaptado muy bien al grupo y han sido aceptados por ellos. Con respecto a las características psicoevolutivas del
alumnado al que va dirigida esta programación se encuentra en la etapa que Piaget denomina preoperacional, caracterizada por el
egocentrismo, animismo, centración, pensamiento sincrético, apareciendo el lenguaje propiamente dicho y el juego simbólico.
Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes
de recuperación, etc.)
En el mismo sentido y debido a la coyuntura excepcional de este curso 2020/2021, caracterizado por el Covid-19, se propondrá una
metodología presencial y semipresencial, y si fuera necesario se optará por el aprendizaje no presencial (con los recursos tics necesarios), con el
fin de poder dar respuesta a las características individuales del alumnado y por ende a sus necesidades educativas.
Es necesario hacer constar y en función de la normativa vigente, atendiendo a la coyuntura del Covid-19, el aula de infantil está
considerada como un aula burbuja, con lo que se podrá atender a la diversidad del alumnado y por tanto se podrán proponer distintos modelos
de aprendizaje con el fin de dar respuesta a las necesidades del alumnado.
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Igualmente, y debido al estado de alerta decretado por el Gobierno de España en marzo del curso 2019/2020, y atendiendo a las normas
dictadas por la Administración educativa, este curso 2020-2021, se comenzará tratando y reforzando aquellos contenidos que no se pudieron
impartir durante dicho curso, debido a lo anteriormente expuesto (los criterios de evaluación quedarán expuestos en la Unidad de programación
número 1).
Atenderemos al principio de la diversidad respetando los diferentes ritmos de aprendizaje, a través de medidas inclusivas e integradoras.
Crearemos un clima seguro, relajado y flexible con el fin de favorecer el proceso de enseñanza aprendizaje, para que sean capaces de
aprender a aprender y adquirir hábitos y estrategias que les impulsen a construir un aprendizaje autónomo a través de diversos modelos de
aprendizaje: el aprendizaje cooperativo, mediante el cual los alumnos y alumnas trabajan juntos en pequeños grupos para maximizar su propio
aprendizaje y el de los demás; el pensamiento visual, para desarrollar sus capacidades comunicativas mediante el arte e iniciarlos en la percepción
visual; los proyectos, con los que se desarrollan procesos educativos que favorezcan aprendizajes significativos y estrategias de “aprender a
pensar”; el aprendizaje basado en problemas, creándoles conflictos sin darles una respuesta directa a sus dudas; las destrezas de pensamiento, a
través de patrones sencillos de pensamiento para estructurar y analizar la información.
Los proyectos y tareas deben ser una parte fundamental de nuestra metodología, ofreciendo actividades variadas (manipulativas, de
observación, experimentación, intercambios orales, individuales o en grupo), de diverso grado de dificultad y contextualizadas en la vida
cotidiana: educativo, profesional, público y personal. Usando de manera combinada una serie de conocimientos, habilidades, actitudes, que les
permitan aplicar y construir sus propios esquemas de conocimiento (D. Merrill).
Su desarrollo de manera adecuada es un elemento esencial para la consecución de los objetivos y la asimilación de los contenidos, pues
estos últimos regularán las acciones, relaciones y comportamientos. Entre estas actividades cabe destacar la expresión de sentimientos y
emociones, la manifestación de gustos y preferencias, aspectos tales como el cariño, la alegría y la tristeza. El niño o niña necesita ayuda para
expresar estos sentimientos y opiniones de forma natural, en un clima basado en el respeto, la confianza y el afecto.
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Por todo ello, llevaremos a cabo metodologías activas que promuevan mayor participación e implicación, con unos aprendizajes más
profundos, significativos y duraderos, facilitando la transferencia de aprendizajes adquiridos a unos contextos más heterogéneos a través de
diversos modelos de enseñanza.
Para poder llevar a cabo todo esto, nuestro rol docente juega un papel importante como facilitador, expositor, moderador, conductor y
guía. Todo ello será posible aceptando y estimulando la iniciativa y autonomía de los niños y niñas, siendo flexibles en el diseño de la clase,
promoviendo el aprendizaje significativo, aumentando la curiosidad natural y guiándoles a través de aprendizajes por investigación.
Concreción de los objetivos al curso:
ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
• Vivir con placer la actividad sensomotriz, de forma que le permita conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones
básicas, coordinando y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.
• Progresar en el conocimiento y estructuración del esquema corporal, profundizando en el conocimiento de los elementos que lo constituyen,
del esqueleto y de algunos órganos internos.
• Identificar las características, cualidades, posibilidades y limitaciones personales, tomando conciencia de las diferencias físicas entre su cuerpo
y el de los demás, valorándolas sin actitudes de discriminación en relación con cualquier rasgo diferenciador.
• Aceptar la diversidad como una realidad enriquecedora identificando la existencia de otras personas dentro de nuestro entorno pertenecientes
a otras razas que poseen diversos rasgos físicos y que tienen formas de vida, hábitos y algunas costumbres diferentes a las nuestras.
• Descubrir las posibilidades motrices y posturales de su cuerpo, progresando en la coordinación y control, desarrollando su percepción sensorial,
las habilidades manipulativas, las estructuras fonadoras y la coordinación visual.
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• Aumentar el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa en la resolución de problemas de la vida cotidiana y desarrollar
estrategias para satisfacer y controlar de forma progresivamente autónoma sus necesidades básicas.
• Afianzar la coordinación óculo-manual necesaria para las habilidades motrices de carácter fino.
• Desarrollar progresivamente la lateralidad, siendo capaz de interpretar nociones direccionales con su cuerpo.
• Continuar la adquisición de hábitos relacionados con la higiene, la alimentación, la seguridad y el cuidado, tanto personal como del ambiente
escolar.
• Adquirir progresivamente hábitos de organización, constancia, atención, iniciativa y esfuerzo y desarrollar actitudes y hábitos sociales para la
convivencia, como el respeto, el diálogo, la ayuda, la negociación y la colaboración.
• Identificar y localizar los sentidos, utilizándolos para percibir las distintas sensaciones corporales y descubrir las cualidades y propiedades de
los objetos.
• Identificar los sentimientos, emociones, deseos y necesidades propias y de los demás, siendo progresivamente capaces de denominarlos,
expresarlos y comunicarlos.
• Adquirir nociones básicas de orientación temporal y espacial, siendo capaz de aplicar estas nociones en sus vivencias habituales.
• Ser capaz de planificar y secuenciar la propia acción para resolver problemas de la vida cotidiana, desarrollando actitudes de colaboración y
ayuda con niños, niñas y adultos, y adecuando su comportamiento a las necesidades y demandas de los otros.
ÁREA CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
• Valorar, respetar y cuidar el medio natural, interviniendo en la medida de sus posibilidades y desarrollando actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservación: consumo racional, ahorro energético y de agua, reciclaje, reutilización…
• Ser progresivamente autónomo/a en el ámbito escolar, estableciendo relaciones afectivas con sus compañeros y compañeras y con el maestro
o maestra, respetando la diversidad, asimilando y respetando las normas de comportamiento y organización de su clase.
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• Aceptar su propia situación familiar, desarrollando actitudes de afecto y cariño hacia los miembros de su familia, conociendo y valorando sus
normas de convivencia. Contribuir, en la medida de sus posibilidades, en el mantenimiento del orden y limpieza de su casa.
• Conocer las características de su vivienda, sus dependencias y las funciones de cada una, observando los objetos presentes en ellas y
aprendiendo a utilizarlos adecuadamente.
• Conocer los materiales que se emplean en la construcción y los profesionales que intervienen.
• Iniciarse en el conocimiento de las costumbres, viviendas, formas de vida, tradiciones, fiestas, alimentación, cultura, de otros pueblos del
mundo, utilizando diversos medios de comunicación e información para ello, desarrollando actitudes de respeto hacia la diversidad y valorando
su aportación al progreso de la humanidad.
• Observar y explorar el entorno natural, descubriendo los cambios (vegetales, climáticos, vestido…) que se producen en él con la llegada de
las diferentes estaciones.
• Asimilar las normas que rigen los grupos en los que se desenvuelve, siendo capaz de adecuar el comportamiento a las necesidades y
demandas de los demás.
• Observar y explorar su entorno inmediato: la calle, los elementos presentes en ella, los edificios, los establecimientos de consumo… sus
funciones y utilidad.
• Conocer las características físicas, los ciclos vitales, hábitats, formas de desplazarse…de algunos animales de entornos próximos y lejanos,
valorando la importancia que tienen para la vida y para la conservación del medio.
• Observar plantas próximas a él o ella y de entornos y hábitats lejanos, conociendo las diferentes partes, algunas características y cambios que
se producen en sus ciclos vitales. Valorar los beneficios que nos aportan y desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia estos seres vivos.
• Avanzar en el conocimiento de nuevas profesiones, valorando la importancia que tiene el trabajo de las personas para el desarrollo y
organización del medio social.
• Iniciarse en el conocimiento del universo y de algunos astros del cielo.
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• Generar actitudes de amistad, confianza, respeto y aprecio valorando la importancia de la vida en grupo.
• Valorar la importancia que tienen para la sociedad los diversos servicios que ofrece la vida en comunidad: sanidad, educación, bomberos…
• Valorar la importancia que tienen para la sociedad los diversos servicios que ofrece la vida en comunidad: sanidad, educación.
• Conocer algunos lugares de ocio y diversión y algunos establecimientos de consumo aprendiendo a comportarse adecuadamente en ellos.
• Conocer algunos lugares de ocio y diversión y algunos establecimientos de consumo aprendiendo a comportarse adecuadamente en ellos.
• Descubrir la relación existente entre algunos medios de transporte y las características del medio físico por el que se desplazan.
• Conocer diferentes tipos de paisaje.
• Iniciarse en el conocimiento de algunos medios de comunicación e información.
• Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos habituales utilizados en las actividades cotidianas: ordenador, reproductores musicales,
pizarra digital, cañón proyector, cámara fotográfica, impresora, escáner, televisión, DVD, videojuegos…, iniciándose en su uso.
• Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.
• Adquirir nuevas nociones de orientación espacial, aplicando estas nociones y las ya aprendidas en su propio cuerpo y en los objetos.
• Adquirir nuevas nociones de orientación temporal, iniciándose en la estimación y medida del tiempo, siendo capaz de aplicar estas nociones en
sus vivencias habituales.
• Observar, explorar y manipular objetos y colecciones de objetos, iniciándose en las habilidades matemáticas y en su lenguaje a partir de
situaciones significativas.
• Identificar los atributos y cualidades de los objetos estableciendo relaciones de agrupamiento, clasificación, comparación, seriación,
secuenciación, orden, medición y cuantificación.
• Avanzar en el conocimiento de la serie numérica y en la realización de sus grafías, iniciándose en el concepto de cantidad, en la expresión
matemática y en operaciones aritméticas.
• Identificar y reconocer algunas formas geométricas planas, discriminando estas formas entre otras figuras.
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• Iniciarse en el conteo y en la realización de series sencillas.
• Desarrollar el pensamiento y el razonamiento lógico resolviendo sencillos problemas en la vida cotidiana que impliquen habilidades
matemáticas y estableciendo las primeras relaciones causa-efecto en los experimentos que realiza.
ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
• Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar
la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
• Comprender las intenciones y los mensajes de otros niños y de los adultos y mostrar una actitud positiva hacia la lengua.
• Expresarse con un léxico preciso y adecuado con pronunciación clara y entonación correcta, respetando las normas que rigen el intercambio
lingüístico y adaptando el lenguaje a las diversas situaciones para comprender y ser comprendido.
• Reforzar el significado de sus mensajes mediante el uso de señales extralingüísticas con significación para el niño y para la niña.
• Mostrar interés por el lenguaje escrito, explorando su funcionamiento, valorándolo como instrumento de comunicación, información y disfrute.
• Iniciarse en la escritura de palabras y frases significativas aplicando una correcta dirección en el trazo, cogiendo adecuadamente el útil gráfico
y adoptando una posición correcta.
• Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos sencillos de cuentos clásicos y de poemas literarios,
mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
• Conocer algunos autores literarios y sus obras.
• Mejorar su expresión oral aumentando progresivamente su vocabulario y construyendo frases con una estructuración gradualmente correcta.
• Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura valorándolas como instrumentos de comunicación, información y disfrute.
• Leer e interpretar imágenes, etiquetas, pictogramas…
• Mostrar interés hacia los instrumentos del lenguaje escrito, valorándolo como medio de comunicación e información.
• Iniciarse en la producción e interpretación de textos sencillos.
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• Iniciarse en la comprensión de cuentos siguiendo la secuencia temporal.
• Concienciarse progresivamente de la relación del lenguaje oral con la representación gráfica por medio de imágenes y pictogramas.
• Iniciarse en la lectura interpretando, reconstruyendo y ordenando imágenes y demás instrumentos de la lengua escrita.
• Favorecer la habilidad lectora, reconociendo progresivamente las letras como componentes de las palabras más significativas de su entorno. -
Utilizar otros lenguajes no verbales: gestual, corporal, musical, plástico…
• Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, cámara fotográfica, DVD,
reproductores musicales, videojuegos…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.
• Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.
• Utilizar las técnicas y recursos básicos de las formas de representación y expresión plástica, musical y corporal para aumentar sus posibilidades
comunicativas y desarrollar la creatividad.
• Iniciarse en nuevas técnicas de la expresión plástica, como la mezcla de colores, recordando los colores aprendidos en el nivel anterior,
obteniendo a partir de ellos la gama de colores secundarios.
• Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expresión plástica que faciliten la consecución de la autonomía
personal y la colaboración con el grupo social al que pertenecen.
• Iniciarse en el conocimiento de algunas obras de arte pictóricas, escultóricas y arquitectónicas, conociendo algunos datos curiosos y
representativos de sus autores.
• Avanzar en el conocimiento de la posibilidades comunicativas y expresivas que la música les ofrece, aprendiendo a discriminar sonidos y
fragmentos musicales y conociendo nuevos instrumentos.
• Comprender que, por medio del cuerpo, puede expresar sus emociones, necesidades, sentimientos y deseos, realizando diversos desplazamientos
por el espacio, experimentando sus posibilidades expresivas.
• Conocer el ruido que producen algunos objetos al manipularlos, diferenciando entre ruido y música.
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• Discriminar algunos sonidos producidos por el cuerpo, del entorno próximo, de los medios de transporte, de fenómenos atmosféricos, de algunos
instrumentos musicales, propios de otros lugares del mundo, de algunos animales…
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:01
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
¿Un tambor en mi cuerpo?
Una vez superados los primeros
días de curso (la vuelta al cole y
a las rutinas escolares, la ilusión
de encontrarse de nuevo con los
amigos), vamos a trabajar los
contenidos que quedaron
pendientes en el curso
2019/2020 debido a la situación
de alerta decretada por el
Gobierno de la Nación por la
Covid -19. Posteriormente se
comenzarán a trabajar nuevos
contenidos integrándolos con
los anteriores. Avanzamos en el
conocimiento del cuerpo, tanto
por fuera como por dentro
dentro. Los alumnos van a
descubrir algunas diferencias
entre los seres vivos y los seres
inertes, entre su cuerpo y el de
algunos animales, cómo van
cambiando con el paso del
ILNO05C04, ILNO05C13
ICCY0502, ICCY0506
ICCY0507, ICEO0507
ICEO0508, ILNO05 01
ILNO05 02, ILNO05 06
ILNO05 07, ILNO05 08
ILNO05 09
ICCY04C01, ICCY0403, CO0402, CO0409
LNO0401, LNO04010
CL, CM, CAIP, AA, CCIMF,CSC
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a
Familiares
Dialogo con el
Alumnado
Registro diario
Indagación e
Investigación
Activa y
Participativa
Enseñanza
Directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
Heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Patio
- Veneguera
- Pizarra digital
- Mural
- Cuento
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música y
Cuentos
- Fotos de la
salida
- Educación
Ambiental
- Uso responsable
de los materiales
- Igualdad de sexo
- Responsabilidad
- Proyecto de
Salud
- Redeco
- Solidaridad
- Plan de
Convivencia
- Huerto
- Bibescan
- Patrimonio
- Impulsa
- Programa Clic
- Plan Lector
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tiempo, los elementos que hay
en el interior de su boca, que
gracias al esqueleto se
mantienen de pie, que el
corazón es uno de los órganos
más importantes y la función de
los órganos de los sentidos,
entre otros aspectos. Además,
observaremos los cambios que
se producen en el entorno
(clima, fenómenos
atmosféricos, prendas de vestir,
frutos…) con la llegada del
otoño.
Periodo implementación Primer trimestre: Noviembre/diciembre
Una vez superado el periodo de adaptación de los niños/as. Aproximadamente del 23 de septiembre al 31 de octubre. Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:02
SE
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UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Un castillo ecológico
Esta unidad gira en torno a
centros de interés y temas muy
atractivos que van a despertar la
curiosidad de los niños y niñas:
la casa (a través de los castillos
de la Edad Media), la familia, el
otoño y la Navidad.
Aprovecharemos los
conocimientos previos que
tienen para trabajar nociones
muy básicas relacionadas con la
Historia y avanzaremos en el
conocimiento de la casa: partes,
profesionales que las
construyen y materiales que
utilizan tipos de viviendas,
viviendas del pasado, con
formas raras, ecológicas…
Conocerán, además, cómo eran
castillos en la Edad Media,
cómo eran por fuera y por
dentro, qué diferencias hay con
las casas actuales, qué personas
vivían en ellos, cómo se
divertían, etc. A través de las
actividades que se proponen en
la unidad, intentaremos
despertar actitudes de respeto y
de valoración hacia la familia,
así como la participación y la
colaboración en las tareas del
hogar.
ICCY04C01,ICCY04C07,
ICO04C09, CO04C11
LNO04C04, LNO04C10
CIMF, CSC,CL,CCA CAIP, AA,
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a
Familiares
Dialogo con el
Alumnado
Registro diario
Indagación e
Investigación
Activa y
Participativa
Enseñanza
Directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
Heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Rincones
- Patio
- Casa
- Pueblo
- Pizarra digital
- Mural
- Cuento
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música
cuentos y juegos
- Belén
- Semáforo
- Educación Ambiental
- Educación para la
Salud
- Uso responsable
de los materiales
- Colaboración
- Respeto
- Proyecto de
Salud
- Redeco
- Solidaridad
- Plan de
Convivencia
- Huerto
- Bibescan
- Patrimonio
- Impulsa
- Programa Clic
- Plan Lector
Programación Didáctica Educación Infantil 4 años
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Periodo implementación Primer trimestre: Enero/febrero
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Programación Didáctica Educación Infantil 4 años
1
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:03
SE
CU
EN
CIA
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PO
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IÓN
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
La ciudad de las bicis En esta unidad trabajamos con el alumnado aspectos y contenidos relacionados con la calle (si está ubicada en un pueblo o en una ciudad, el nombre y el número de las casas, edificios importantes, establecimientos de consumo, profesionales que trabajan en ella, normas de comportamiento…). Además, abordamos el problema de la contaminación de las ciudades y cómo pueden contribuir a evitarlo. Enlazando con este tema, van a conocer algunos datos sobre Amsterdam, ciudad que se caracteriza, entre otros aspectos, por su aire limpio.
Observaremos los cambios que
se producen en el entorno con la
llegada del invierno (fenómenos
atmosféricos, prendas de
vestir…).
ICCY04C01,ICCY04C05, ICO04C02, CO04C10
LNO04C01, LNO04C10
CL, CAIP , AA, CSC, CM, CIMF
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a
Familiares
Dialogo con el
Alumnado
Registro diario
Indagación e
Investigación
Activa y
Participativa
Enseñanza
Directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
Heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Rincones
- Patio
- Pizarra digital
- Murales
- Cuentos
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música y
Cuentos
- CD juegos digitales
interactivos
- Semáforo
- Educación para la
Salud
- Educación vial
- Colaboración
- Respeto
- Colaboración
- Proyecto de
Salud
- Redecos
- Solidaridad
- Plan de
Convivencia
- Huerto
- Bibescan
- Patrimonio
- Impulsa
- Programa Clic
- Plan Lector
Periodo implementación Segundo trimestre: Marzo/abril
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Programación Didáctica Educación Infantil 4 años
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UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:04
SE
CU
EN
CIA
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IÓN
UNIDAD DE
PROGRAMACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN
Criterios de Evaluación
Competencias
Instrumentos de
evaluación
Modelos de
enseñanza y
metodologías
Agrupamientos Espacios Recursos
Estrategias para
desarrollar la
educación en
valores
PROGRAMAS
Viajando por el mundo
En esta unidad trabajamos
para que los niños conozcan
su planeta, la Tierra: su forma,
los continentes, los océanos y
algunos animales que viven
en ellos, sus paisajes, sus ríos
y montañas…Además,
abordaremos algunos medios
de transporte relacionados con
los viajes y los recursos
tecnológicos necesarios para
comunicarnos con personas de
diferentes lugares. También
apreciarán algunos cambios
que se producen en el entorno
con la llegada del invierno
(fenómenos atmosféricos,
clima, prendas de vestir…).
ICCY04C03,ICCY04C07, ICO04C02, CO04C08, CO04C10, CO04C11
LNO04C01, LNO04C10
CSC,CL, CAIP , AA, CD CM, CIMF, CCA
Observación directa y
sistemática del
alumno/a.
Producciones
Entrevistas a
Familiares
Dialogo con el
Alumnado
Registro diario
Indagación e
Investigación
Activa y
Participativa
Enseñanza
Directiva
Asamblea y
metodología de
rincones.
- Gran grupo
- Grupos
Heterogéneas
- Equipos móviles
y flexibles
- Trabajo
individual
- Aula
- Rincones
- Patio
- Pizarra digital
- Murales
- Cuentos
- Bits, láminas
- Pictogramas
- CD música y
Cuentos
- CD juegos digitales
interactivos
- Educación para la
Salud
- Educación
Ambiental
- Responsabilidad
- Colaboración
- Respeto
- Proyecto de
Salud
- Redecos
- Solidaridad
- Plan de
Convivencia
- Huerto
- Bibescan
- Patrimonio
- Impulsa
- Programa Clic
- Plan Lector
Periodo implementación Tercer trimestre: Mayo/junio
Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas: Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal, Conocimiento del entorno, Lenguajes: comunicación y representación Valoración
de ajuste
Desarrollo:
Mejora:
Programación Didáctica Educación Infantil 4 años
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9. BIBLIOGRAFÍA Y NORMATIVA
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (L.O.M.C.E.).
REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación
infantil.
DECRETO 183/2008, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación y el currículo del 2º ciclo de la Educación Infantil en la
Comunidad Autónoma de Canarias.
DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no
universitaria de Canarias.
ORDEN de 5 de febrero de 2009, por la que se regula la evaluación en la Educación Infantil y se establecen los documentos oficiales
de evaluación en esta etapa.
http://www.gobiernodecanarias.org/educación