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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CONJUNTO
ACORDEÓN
L. O. E.
CURSO 2019 – 2020
INDICE
Marco Legal...........................................................................................................................5
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
Primer curso..........................................................................................................................6
Objetivos.
Contenidos.
Repertorio.
Evaluación:
Procedimientos de evaluación Criterios de evaluación. Criterios de calificación. Mínimos exigibles
1
Actividades de recuperación
Segundo curso....................................................................................................................10
Objetivos.
Contenidos.
Repertorio.
Evaluación:
Procedimientos de evaluación Criterios de evaluación. Criterios de calificación. Mínimos exigibles
Actividades de recuperación
Tercer curso........................................................................................................................15
Objetivos.
Contenidos.
Repertorio.
Evaluación:
Procedimientos de evaluación Criterios de evaluación. Criterios de calificación. Mínimos exigibles
Actividades de recuperación
Cuarto curso........................................................................................................................20
Objetivos.
Contenidos.
Repertorio.
Evaluación:
Procedimientos de evaluación Criterios de evaluación. Criterios de calificación. Mínimos exigibles
Actividades de recuperación
Metodología.........................................................................................................................25
2
Pruebas extraordinarias.....................................................................................................26
Prueba sustitutoria por pérdida del derecho a la evaluación continua..........................26
Primero de enseñanzas profesionales.......................................................................26
Estructura de la prueba, Mínimos exigibles, Criterios de evaluación, Criterios
de calificación
Segundo de enseñanzas profesionales......................................................................27
Estructura de la prueba, Mínimos exigibles, Criterios de evaluación, Criterios
de calificación
Tercero de enseñanzas profesionales........................................................................28
Estructura de la prueba, Mínimos exigibles, Criterios de evaluación, Criterios
de calificación
Cuarto de enseñanzas profesionales.........................................................................29
. Estructura de la prueba, Mínimos exigibles, Criterios de evaluación, Criterios
de calificación
Prueba extraordinaria de Septiembre................................................................................30
Primero de enseñanzas profesionales.......................................................................30
Estructura de la prueba, Mínimos exigibles, Criterios de evaluación, Criterios
de calificación
Segundo de enseñanzas profesionales......................................................................31
Estructura de la prueba, Mínimos exigibles, Criterios de evaluación, Criterios
de calificación
Tercero de enseñanzas profesionales........................................................................32
Estructura de la prueba, Mínimos exigibles, Criterios de evaluación, Criterios
de calificación
Cuarto de enseñanzas profesionales.........................................................................33
3
Estructura de la prueba, Mínimos exigibles, Criterios de evaluación, Criterios
de calificación
Audiciones y Recitales ......................................................................................................34
Actividades Extraescolares y Complementarias..............................................................34
Materiales y recursos didácticos.......................................................................................35
Medidas de atención a la diversidad.................................................................................37
Medidas para estimular el interés y el hábito de lectura..................................................40
4
Marco legal
Las enseñanzas artísticas reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de
Educación, tienen por finalidad proporcionar al alumnado una formación artística de
calidad, así como garantizar la cualificación de los futuros profesionales de la música.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación en su artículo 6.2 atribuye al
Gobierno fijar las enseñanzas mínimas, que constituyen los aspectos básicos de
currículo con el fin de garantizar una formación común a todos los alumnos y la validez
de los títulos correspondientes. Así mismo, el artículo 6.4 determina que las
Administraciones educativas competentes establecerán el currículo de las distintas
enseñanzas en él reguladas, que deberá incluir los aspectos básicos relativos a los
objetivos, contenidos y criterios de evaluación que constituyen las enseñanzas
mínimas.
El Real Decreto 1577/2006, de 22 de diciembre fija los aspectos básicos del currículo
de las enseñanzas profesionales de música reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, de
3 de mayo, de Educación.
El Decreto 60/2007 establece el currículo de las enseñanzas elementales y
profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León.
Esta programación da concreción a los anteriores decretos a nivel de aula, y será el
documento por el que se desarrollen los diversos parámetros del trabajo de aula de los
docentes de este departamento en el Conservatorio Profesional de Música de Burgos.
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ENSEÑANZAS PROFESIONALES
1. Curso 1º E.P.
1.1. Objetivos
- Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
- Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
- Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación en
conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.
- Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar simultáneamente las
diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la
sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
- Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se
realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las necesidades
interpretativas de la obra.
- Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria.
- Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
- Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la
improvisación y acompañamiento con el instrumento.
- Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.
- Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de dificultad
adecuada al nivel.
- Profundizar en los conocimientos de la armonía aplicada al acordeón
- Conocer el desarrollo de la notación de la escritura contemporánea para nuestro
instrumento
6
1.2. Contenidos
- La unidad sonora: ataque, vibrato, articulación, ritmo, fraseo, etc…
- Agógica y dinámica.
- Estudio y práctica de los gestos de anacrúsicos necesarios para tocar sin director.
- Equilibrio sonoro y de planos.
- Análisis e interpretación de obras del repertorio.
- Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente.
- Valoración del silencio como marco de la interpretación.
- Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos para analizar de
manera crítica las características de las diferentes versiones.
- Lectura a primera vista.
- Técnicas de improvisación.
- Nociones básicas de armonía aplicadas al acordeón
- Consolidación de aspectos técnicos.
- Recursos de acompañamiento en el acordeón.
- Práctica de repertorio de conjunto.
- Cuestiones de interpretación.
- Puesta en escena: técnicas de preparación para audiciones y recitales.
- Escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes.
- Comentario comparado y crítico de audiciones.
- Trabajo de aspectos teóricos tanto técnicos como musicales.
- Técnicas de memorización.
- Completar los contenidos de la Clase Colectiva de Enseñanza Elemental.
- Educación auditiva.
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Repertorio orientativo para Conjunto 1º EP
Dúos:
10 Dúos progresivos, P.M. Dubois
Barcarola, E. Harris
Charleston- Dixie, A. Alta
Canciones Inglesas, R. Bui
Paseo por París, R. Bui
Impresiones Vienesas, R. Bui
Little Boogie, E. Huggen
Suite en Siete movimientos, E. L. Wittner
Trío:
Blabbermouth Boogie, D. Miguel
Quinteto:
In the mood, J. Gray, arr. Mikel Astigarraga
Concierto en Sol mayor, G. F. Teleman, arr. Mikel Astigarraga
Amazing grace, Tradicional, arr. Mikel Astigarraga
1.3. Evaluación
1.3.1. Procedimientos de evaluación
Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación al colectivo, así como
las actuaciones llevadas a cabo en conciertos, audiciones y cualquier otro tipo de
pruebas y actividades que el profesor estime oportuno. La asistencia a clase se
considerará fundamental en la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Tanto el profesor como el alumno podrán solicitar un examen a final de curso que, de
ser aprobado por la Consejería de Educación, evaluará a todos los alumnos del curso
correspondiente. Dicha prueba consistirá en la superación de los mínimos exigibles
para el curso correspondiente y será evaluada por un tribunal. El alumno deberá
responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas necesarios para
interpretar el repertorio presentado. Así mismo, aquellos alumnos que no obtengan
una calificación superior a 5 en la evaluación final de Junio tendrán derecho a la
realización de un examen en el mes de Septiembre. Cada alumno recibirá
8
trimestralmente información por escrito, mediante una calificación numérica, sobre la
situación de su proceso de aprendizaje.
1.3.2. Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte
- La lectura a primera vista de una obra de pequeña dificultad en la agrupación que
corresponda.
- La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos elementales.
- El estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.
– La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
1.3.3. Criterios de calificación
La calificación: Dadas las características del tipo de enseñanza que nos ocupa, se
valorarán los aspectos recogidos en los criterios de evaluación ponderando la
calificación mediante un 50% por el trabajo durante el trimestre, a modo de
evaluación continua, y un 50% por las interpretaciones en las audiciones trimestrales,
que serán obligatorias e indispensables para calcular la media. Las audiciones
trimestrales formarán parte de las de acordeón. En cada audición el alumno
interpretará en conjunto al menos una pieza, en la que se refleje el trabajo realizado
para poder ser calificado. La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al
10, siendo necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Aquellos
alumnos que no obtengan dicha calificación final de Junio tendrán derecho a la
realización de un examen en el mes de Septiembre.
1.3.4. Mínimos exigibles
Para superar este curso el alumno deberá interpretar un programa de, al menos, 15
minutos, en el que demuestre la consecución de los objetivos mínimos señalados en
la Programación para este curso: coordinación de grupo, equilibrio sonoro,
conocimiento estilístico e histórico.
9
1.4 Actividades de recuperación
En el caso de los alumnos que tengan Conjunto del curso anterior pendiente, el
profesor evaluará a lo largo del presente curso la superación de los contenidos
mínimos pendientes dentro de la nueva agrupación. El profesor podrá determinar qué
tipo de actividades debe realizar el alumno para superar la asignatura pendiente.
1.5 Metodología
La enseñanza de la asignatura de Conjunto responderá a los siguientes principios
metodológicos:
1. Fomentar el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno.
2. El profesor ha de seguir una programación abierta y establecer programaciones
flexibles para que sea posible adaptarlas a las características y a las necesidades
de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de
suplir sus carencias.
3. Concebir y hacer concebir la técnica en un sentido profundo, que rebase con
mucho el concepto de la pura mecánica de la ejecución y que se fusione e integre
con la obra a interpretar.
4. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser
utilizados en las circunstancias que el alumno los necesite.
5. Presentar los contenidos con una estructuración clara planteando la interrelación
entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas
asignaturas.
6. Adecuar el currículo al contexto educativo particular del Centro.
7. Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación
y la co- evaluación.
2. Curso 2º E.P.
2.1. Objetivos
10
- Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
- Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
- Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación en
conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.
- Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar simultáneamente las
diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la
sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
- Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se
realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las necesidades
interpretativas de la obra.
- Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria.
- Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
- Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la
improvisación y acompañamiento con el instrumento.
- Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.
- Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de dificultad
adecuada al nivel.
- Profundizar en los conocimientos de la armonía aplicada al acordeón
- Conocer el desarrollo de la notación de la escritura contemporánea para nuestro
instrumento
2.2. Contenidos
- La unidad sonora: ataque, vibrato, articulación, ritmo, fraseo, etc…
- Agógica y dinámica.
- Estudio y práctica de los gestos de anacrúsicos necesarios para tocar sin director.
- Equilibrio sonoro y de planos.
- Análisis e interpretación de obras del repertorio.
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- Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente.
- Valoración del silencio como marco de la interpretación.
- Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos para analizar de
manera crítica las características de las diferentes versiones.
- Lectura a primera vista.
- Técnicas de improvisación.
- Nociones básicas de armonía aplicadas al acordeón
- Consolidación de aspectos técnicos.
- Recursos de acompañamiento en el acordeón.
- Práctica de repertorio de conjunto.
- Cuestiones de interpretación.
- Puesta en escena: técnicas de preparación para audiciones y recitales.
- Escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes.
- Comentario comparado y crítico de audiciones.
- Trabajo de aspectos teóricos tanto técnicos como musicales.
- Técnicas de memorización.
- Completar los contenidos de la Clase Colectiva de Enseñanza Elemental.
- Educación auditiva.
Repertorio orientativo para Conjunto 2º EP
Dúo:
10 Dúos progresivos, P.M. Dubois
Brehme, Gorka Hermosa
A la Brubeck, Larcange – Boselli
Badinerie, J. S. Bach, arr. A. Abbott
Preludio nº 20, J. S. Bach, arr. A. Abbott
12
Dancing-Fantasie, H. Hauswerth
Romance y Scherzo, R. Turner
Seis Bagatelas,W. Holldelfer
Concierto en La menor de Vivaldi-Bach, arr. R. Jung
(2º Mvto)
Tarantella, E. Harris
Cuarteto:
Melodía en La menor, A. Piazzolla, arr. C. Indaberea
Quinteto:
A string of perles, J. Gray, arr. M. Astigarraga
Adagio, S. Barber, arr. M. Astigarraga
Adagietto de la 5ª Sinfonía, G. Mahler, arr. M. Astigarraga
Harmonica – Holiday, H. Herold
La pantera rosa, H. Mancini, arr. J. T. Porto
Variaciones sobre una canción infantil, F. Dobler
Danzas Noruegas, E. Grieg, arr. J. Deneuville
El tercer hombre, A. Karas, arr. H. Rausch
2.3. Evaluación
2.3.1. Procedimientos de evaluación
Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación al colectivo, así como
las actuaciones llevadas a cabo en conciertos, audiciones y cualquier otro tipo de
pruebas y actividades que el profesor estime oportuno. La asistencia a clase se
considerará fundamental en la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Tanto el profesor como el alumno podrán solicitar un examen a final de curso que, de
ser aprobado por la Consejería de Educación, evaluará a todos los alumnos del curso
correspondiente. Dicha prueba consistirá en la superación de los mínimos exigibles
para el curso correspondiente y será evaluada por un tribunal. El alumno deberá
responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas necesarios para
interpretar el repertorio presentado. Así mismo, aquellos alumnos que no obtengan
una calificación superior a 5 en la evaluación final de Junio tendrán derecho a la
13
realización de un examen en el mes de Septiembre. Cada alumno recibirá
trimestralmente información por escrito, mediante una calificación numérica, sobre la
situación de su proceso de aprendizaje.
2.3.2. Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte
- La lectura a primera vista de una obra de pequeña dificultad en la agrupación que
corresponda.
- La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos elementales.
- El estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.
– La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
2.3.3. Criterios de calificación
La calificación: Dadas las características del tipo de enseñanza que nos ocupa, se
valorarán los aspectos recogidos en los criterios de evaluación ponderando la
calificación mediante un 50% por el trabajo durante el trimestre, a modo de evaluación
continua, y un 50% por las interpretaciones en las audiciones trimestrales, que serán
obligatorias e indispensables para calcular la media. Las audiciones trimestrales
formarán parte de las de acordeón. En cada audición el alumno interpretará en
conjunto al menos una pieza, en la que se refleje el trabajo realizado para poder ser
calificado. La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo
necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no
obtengan dicha calificación final de Junio tendrán derecho a la realización de un
examen en el mes de Septiembre.
2.3.4. Mínimos exigibles
Para superar este curso el alumno deberá interpretar un programa de, al menos, 15
minutos, en el que demuestre la consecución de los objetivos mínimos señalados en
la Programación para este curso: coordinación de grupo, equilibrio sonoro,
conocimiento estilístico e histórico.
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2.4 Actividades de recuperación
En el caso de los alumnos que tengan Conjunto del curso anterior pendiente, el
profesor evaluará a lo largo del presente curso la superación de los contenidos
mínimos pendientes dentro de la nueva agrupación. El profesor podrá determinar qué
tipo de actividades debe realizar el alumno para superar la asignatura pendiente.
2.5 Metodología
La enseñanza de la asignatura de Conjunto responderá a los siguientes principios
metodológicos:
1. Fomentar el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno.
2. El profesor ha de seguir una programación abierta y establecer programaciones
flexibles para que sea posible adaptarlas a las características y a las necesidades
de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de
suplir sus carencias.
3. Concebir y hacer concebir la técnica en un sentido profundo, que rebase con
mucho el concepto de la pura mecánica de la ejecución y que se fusione e integre
con la obra a interpretar.
4. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser
utilizados en las circunstancias que el alumno los necesite.
5. Presentar los contenidos con una estructuración clara planteando la interrelación
entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas
asignaturas.
6. Adecuar el currículo al contexto educativo particular del Centro.
7. Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación
y la co-evaluación.
3. Curso 3º E.P.
3.1. Objetivos
15
- Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
- Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
- Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación en
conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.
- Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar simultáneamente las
diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la
sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
- Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se
realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las necesidades
interpretativas de la obra.
- Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria.
- Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
- Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la
improvisación y acompañamiento con el instrumento.
- Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.
- Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de dificultad
adecuada al nivel.
- Profundizar en los conocimientos de la armonía aplicada al acordeón
- Conocer el desarrollo de la notación de la escritura contemporánea para nuestro
instrumento
3.2. Contenidos
- La unidad sonora: ataque, vibrato, articulación, ritmo, fraseo, etc…
- Agógica y dinámica.
- Estudio y práctica de los gestos de anacrúsicos necesarios para tocar sin director.
- Equilibrio sonoro y de planos.
- Análisis e interpretación de obras del repertorio.
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- Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente.
- Valoración del silencio como marco de la interpretación.
- Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos para analizar de
manera crítica las características de las diferentes versiones.
- Lectura a primera vista.
- Técnicas de improvisación.
- Nociones básicas de armonía aplicadas al acordeón
- Consolidación de aspectos técnicos.
- Recursos de acompañamiento en el acordeón.
- Práctica de repertorio de conjunto.
- Cuestiones de interpretación.
- Puesta en escena: técnicas de preparación para audiciones y recitales.
- Escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes.
- Comentario comparado y crítico de audiciones.
- Trabajo de aspectos teóricos tanto técnicos como musicales.
- Técnicas de memorización.
- Completar los contenidos de la Clase Colectiva de Enseñanza Elemental.
- Educación auditiva.
Repertorio orientativo para Conjunto 3º EP
Dúo:
Anantango 2003 – 2012, para dúo. Gorka Hermosa
Northern Lights, para dúo. Gorka Hermosa
Variaciones sobre “Ei, du feiner Reiten”, W. Hollfelder
Música de Cámara II, W. Jacobi
Concierto para 2, H. Hauswirth
17
Czardas, H. Starke
Aria en Re mayor, J. S. Bach, arr. A. Abbott
Trío:
Sua,. Gorka Hermosa
Quinteto:
Abba Gold, Abba, arr. D. Alonso
Grease, Casey-Jacobs-Farrar, arr. D. Alonso
La Misión, E. Morricone, arr. D. Alonso
Romance, F. Angellis, , arr. D. Alonso
Los siete magníficos,E. Berstein,arr. J.T. Porto
Jesucristo Superstar, A. Lloyd Weber
Los Beatles en Concierto, Lennon & Mc Cartney,arr. W. Hausvert
Adagio K 411, W, A. Mozart,arr. M. Astigarraga
West side story, L. Bernstein, arr. H. Ehme
Prreludio y Fuga nº 22 en Si b menor, J. S. Bach, arr. W. Niehner
Accordeons plus, C. Thomain
Cole Porter- Medley, R. Bui
3.3. Evaluación
33.1. Procedimientos de evaluación
Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación al colectivo, así como
las actuaciones llevadas a cabo en conciertos, audiciones y cualquier otro tipo de
pruebas y actividades que el profesor estime oportuno. La asistencia a clase se
considerará fundamental en la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Tanto el profesor como el alumno podrán solicitar un examen a final de curso que, de
ser aprobado por la Consejería de Educación, evaluará a todos los alumnos del curso
correspondiente. Dicha prueba consistirá en la superación de los mínimos exigibles
para el curso correspondiente y será evaluada por un tribunal. El alumno deberá
responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas necesarios para
interpretar el repertorio presentado. Así mismo, aquellos alumnos que no obtengan
una calificación superior a 5 en la evaluación final de Junio tendrán derecho a la
18
realización de un examen en el mes de Septiembre. Cada alumno recibirá
trimestralmente información por escrito, mediante una calificación numérica, sobre la
situación de su proceso de aprendizaje.
3.3.2. Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte
- La lectura a primera vista de una obra de pequeña dificultad en la agrupación que
corresponda.
- La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos elementales.
- El estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.
– La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
3.3.3. Criterios de calificación
La calificación: Dadas las características del tipo de enseñanza que nos ocupa, se
valorarán los aspectos recogidos en los criterios de evaluación ponderando la
calificación mediante un 50% por el trabajo durante el trimestre, a modo de evaluación
continua, y un 50% por las interpretaciones en las audiciones trimestrales, que serán
obligatorias e indispensables para calcular la media. Las audiciones trimestrales
formarán parte de las de acordeón. En cada audición el alumno interpretará en
conjunto al menos una pieza, en la que se refleje el trabajo realizado para poder ser
calificado. La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo
necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no
obtengan dicha calificación final de Junio tendrán derecho a la realización de un
examen en el mes de Septiembre.
3.3.4. Mínimos exigibles
Para superar este curso el alumno deberá interpretar un programa de, al menos, 15
minutos, en el que demuestre la consecución de los objetivos mínimos señalados
en la Programación para este curso: coordinación de grupo, equilibrio sonoro,
conocimiento estilístico e histórico.
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3.4 Actividades de recuperación
En el caso de los alumnos que tengan Conjunto del curso anterior pendiente, el
profesor evaluará a lo largo del presente curso la superación de los contenidos
mínimos pendientes dentro de la nueva agrupación. El profesor podrá determinar qué
tipo de actividades debe realizar el alumno para superar la asignatura pendiente.
3.5 Metodología
La enseñanza de la asignatura de Conjunto responderá a los siguientes principios
metodológicos:
1. Fomentar el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno.
2. El profesor ha de seguir una programación abierta y establecer programaciones
flexibles para que sea posible adaptarlas a las características y a las necesidades
de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de
suplir sus carencias.
3. Concebir y hacer concebir la técnica en un sentido profundo, que rebase con
mucho el concepto de la pura mecánica de la ejecución y que se fusione e integre
con la obra a interpretar.
4. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser
utilizados en las circunstancias que el alumno los necesite.
5. Presentar los contenidos con una estructuración clara planteando la interrelación
entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas
asignaturas.
6. Adecuar el currículo al contexto educativo particular del Centro.
7. Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación
y la co-evaluación.
4. Curso 4º E.P.
4.1. Objetivos
- Profundizar en el conocimiento de los diferentes estilos y de los recursos
interpretativos de cada uno de ellos.
- Dominar el propio instrumento de acuerdo con las exigencias de cada obra.
20
- Respetar las normas que exige toda actuación en grupo y valorar la interpretación en
conjunto como un aspecto fundamental de la formación musical e instrumental.
- Aplicar en todo momento la audición polifónica para escuchar simultáneamente las
diferentes partes al mismo tiempo que se ejecuta la propia demostrando la
sensibilidad auditiva necesaria para perfeccionar gradualmente la calidad sonora.
- Utilizar una amplia y variada gama sonora, de manera que el ajuste de sonido se
realice en función de los demás instrumentos del conjunto y de las necesidades
interpretativas de la obra.
- Adquirir y aplicar progresivamente herramientas y competencias para el desarrollo
de la memoria.
- Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista.
- Aplicar con autonomía progresivamente mayor los conocimientos musicales para la
improvisación y acompañamiento con el instrumento.
- Conocer y realizar los gestos básicos que permitan la interpretación coordinada.
- Interpretar obras representativas del repertorio del conjunto instrumental de dificultad
adecuada al nivel.
- Profundizar en los conocimientos de la armonía aplicada al acordeón
- Conocer el desarrollo de la notación de la escritura contemporánea para nuestro
instrumento
4.2. Contenidos
- La unidad sonora: ataque, vibrato, articulación, ritmo, fraseo, etc…
- Agógica y dinámica.
- Estudio y práctica de los gestos de anacrúsicos necesarios para tocar sin director.
- Equilibrio sonoro y de planos.
- Análisis e interpretación de obras del repertorio.
- Práctica de conjunto de la agrupación correspondiente.
- Valoración del silencio como marco de la interpretación.
21
- Audiciones comparadas de diferentes interpretaciones de conjuntos para analizar de
manera crítica las características de las diferentes versiones.
- Lectura a primera vista.
- Técnicas de improvisación.
- Nociones básicas de armonía aplicadas al acordeón
- Consolidación de aspectos técnicos.
- Recursos de acompañamiento en el acordeón.
- Práctica de repertorio de conjunto.
- Cuestiones de interpretación.
- Puesta en escena: técnicas de preparación para audiciones y recitales.
- Escucha crítica de audiciones de diversos intérpretes.
- Comentario comparado y crítico de audiciones.
- Trabajo de aspectos teóricos tanto técnicos como musicales.
- Técnicas de memorización.
- Completar los contenidos de la Clase Colectiva de Enseñanza Elemental.
- Educación auditiva.
Repertorio orientativo para Conjunto 4º EP
Dúo:
Anantango 2003 – 2017, Gorka Hermosa
Ekigrama, Gorka Hermosa
Paco, Gorka Hermosa
Saudade Artica,. Gorka Hermosa
Sua, Gorka Hermosa
Concierto en La menor de Vivaldi-Bach, arr. R. Jung
(1º Mvto)
Concierto en La menor de Vivaldi-Bach, arr. R. Jung
22
(3º Mvto)
Danza de las tierras altas de Tatra, A. Krzanowski
El viento extendiendo el eco por la llanura, A. Krzanowski
Gernika,26/4/1937, para quinteto. Gorka Hermosa
Concierto para 2, C. Mahr
Cómo tocar en Re mayor sin que lo parezca, P. R. Olsen
El tren, W. Beltrami
Dúo, J. Feld
Trío:
Anantango 2003 – 2018,. Gorka Hermosa
Cuarteto:
Ballet Tango, A. Piazzolla
Acuarelas cubanas, L. Fancelli
Quinteto:
Fantasía Ibérica, C. Mahr
Suite Irlandesa, M. Seiber
Sexteto:
Diálogos, E. Igoa
4.3. Evaluación
4.3.1. Procedimientos de evaluación
Se valorará tanto el rendimiento individual como la aportación al colectivo, así como
las actuaciones llevadas a cabo en conciertos, audiciones y cualquier otro tipo de
pruebas y actividades que el profesor estime oportuno. La asistencia a clase se
considerará fundamental en la evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje.
Tanto el profesor como el alumno podrán solicitar un examen a final de curso que, de
ser aprobado por la Consejería de Educación, evaluará a todos los alumnos del curso
correspondiente. Dicha prueba consistirá en la superación de los mínimos exigibles
para el curso correspondiente y será evaluada por un tribunal. El alumno deberá
23
responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas necesarios para
interpretar el repertorio presentado. Así mismo, aquellos alumnos que no obtengan
una calificación superior a 5 en la evaluación final de Junio tendrán derecho a la
realización de un examen en el mes de Septiembre. Cada alumno recibirá
trimestralmente información por escrito, mediante una calificación numérica, sobre la
situación de su proceso de aprendizaje.
4.3.2. Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte
- La lectura a primera vista de una obra de pequeña dificultad en la agrupación que
corresponda.
- La capacidad de improvisar y acompañar sobre patrones armónicos elementales.
- El estudio de las obras correspondientes al repertorio programado.
– La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
4.3.3. Criterios de calificación
La calificación: Dadas las características del tipo de enseñanza que nos ocupa, se
valorarán los aspectos recogidos en los criterios de evaluación ponderando la
calificación mediante un 50% por el trabajo durante el trimestre, a modo de evaluación
continua, y un 50% por las interpretaciones en las audiciones trimestrales, que serán
obligatorias e indispensables para calcular la media. Las audiciones trimestrales
formarán parte de las de acordeón. En cada audición el alumno interpretará en
conjunto al menos una pieza, en la que se refleje el trabajo realizado para poder ser
calificado. La calificación se expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo
necesario un 5 para que el alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no
obtengan dicha calificación final de Junio tendrán derecho a la realización de un
examen en el mes de Septiembre.
4.3.4. Mínimos exigibles
24
Para superar este curso el alumno deberá interpretar un programa de, al menos, 15
minutos, en el que demuestre la consecución de los objetivos mínimos señalados en
la Programación para este curso: coordinación de grupo, equilibrio sonoro,
conocimiento estilístico e histórico.
4.4 Actividades de recuperación
En el caso de los alumnos que tengan Conjunto del curso anterior pendiente, el
profesor evaluará a lo largo del presente curso la superación de los contenidos
mínimos pendientes dentro de la nueva agrupación. El profesor podrá determinar qué
tipo de actividades debe realizar el alumno para superar la asignatura pendiente.
4.5 Metodología
La enseñanza de la asignatura de Conjunto responderá a los siguientes principios
metodológicos:
1. Fomentar el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumno.
2. El profesor ha de seguir una programación abierta y establecer programaciones
flexibles para que sea posible adaptarlas a las características y a las necesidades
de cada alumno individual, tratando de desarrollar sus posibilidades tanto como de
suplir sus carencias.
3. Concebir y hacer concebir la técnica en un sentido profundo, que rebase con
mucho el concepto de la pura mecánica de la ejecución y que se fusione e integre
con la obra a interpretar.
4. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que puedan ser
utilizados en las circunstancias que el alumno los necesite.
5. Presentar los contenidos con una estructuración clara planteando la interrelación
entre distintos contenidos de una misma área y entre contenidos de distintas
asignaturas.
6. Adecuar el currículo al contexto educativo particular del Centro.
7. Es necesario que el alumno participe en el proceso a través de la autoevaluación
y la co-evaluación.
5. Pruebas Extraordinarias
25
5.1. Prueba sustitutoria por pérdida del derecho a la evaluación continua.
Los alumnos que superen el número máximo de faltas estipulado (25% del total de las
clases del curso) perderán la evaluación continua como instrumento de evaluación y
serán avisados oportunamente tanto ellos como sus tutores. Llegado este caso, el
alumno tendrá derecho a solicitar por escrito a la Jefatura de Estudios una prueba
sustitutoria.
5.1.1. Curso 1º de Conjunto (1º EP)
a) Estructura de la prueba:
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los
instrumentistas necesarios para interpretar el repertorio presentado. El alumno
interpretará obras pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de
interpretar otras piezas, se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente
para constatar que son de nivel similar. Si el Departamento de Tecla lo considera,
dicha prueba podrá tener formato de audición/concierto con el fin de poder
constatar la capacidad de interpretación en público necesaria en este nivel.
b) Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte
- La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto
c) Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o
desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso. La calificación se
expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el
alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación
en esta prueba tendrán derecho a la realización de otro examen en el mes de
Septiembre.
26
d) Mínimos exigibles
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos
en el que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la
Programación para este curso.
5.1.2. Curso 2º de Conjunto (2º EP)
a) Estructura de la prueba:
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los
instrumentistas necesarios para interpretar el repertorio presentado. El alumno
interpretará obras pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de
interpretar otras piezas, se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente
para constatar que son de nivel similar. Si el Departamento de Tecla lo considera,
dicha prueba podrá tener formato de audición/concierto con el fin de poder
constatar la capacidad de interpretación en público necesaria en este nivel.
b) Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte
- La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto
c) Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o
desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso. La calificación se
expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el
alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación
en esta prueba tendrán derecho a la realización de otro examen en el mes de
Septiembre.
27
d) Mínimos exigibles
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos
en el que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la
Programación para este curso.
5.1.3. Curso 3º Conjunto (3º EP)
a) Estructura de la prueba:
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los
instrumentistas necesarios para interpretar el repertorio presentado. El alumno
interpretará obras pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de
interpretar otras piezas, se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente
para constatar que son de nivel similar. Si el Departamento de Tecla lo considera,
dicha prueba podrá tener formato de audición/concierto con el fin de poder
constatar la capacidad de interpretación en público necesaria en este nivel.
b) Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte
- La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto
c) Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o
desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso. La calificación se
expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el
alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación
en esta prueba tendrán derecho a la realización de otro examen en el mes de
Septiembre.
d) Mínimos exigibles
28
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos
en el que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la
Programación para este curso.
5.1.4. Curso 4º Conjunto (4º EP)
a) Estructura de la prueba:
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los
instrumentistas necesarios para interpretar el repertorio presentado. El alumno
interpretará obras pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de
interpretar otras piezas, se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente
para constatar que son de nivel similar. Si el Departamento de Tecla lo considera,
dicha prueba podrá tener formato de audición/concierto con el fin de poder
constatar la capacidad de interpretación en público necesaria en este nivel.
b) Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte
- La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto
c) Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o
desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso. La calificación se
expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el
alumno supere la asignatura. Aquellos alumnos que no obtengan dicha calificación
en esta prueba tendrán derecho a la realización de otro examen en el mes de
Septiembre.
d) Mínimos exigibles
29
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos
en el que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la
Programación para este curso.
5.2. Prueba extraordinaria de Septiembre
5.2.1. Curso 1º de Conjunto (1º EP)
a) Estructura de la prueba
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas
necesarios para interpretar el repertorio presentado. El alumno interpretará obras
pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de interpretar otras piezas,
se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente para constatar que son
de nivel similar. Si el Departamento de Tecla lo considera, dicha prueba podrá tener
formato de audición/concierto con el fin de poder constatar la capacidad de
interpretación en público necesaria en este nivel.
b) Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
- La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
c) Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o
desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso. 90 La calificación se
expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el
alumno supere la asignatura.
d) Mínimos exigibles
30
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos
en el que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la
Programación para este curso.
5.2.2. Curso 2º de Conjunto (2º EP)
a) Estructura de la prueba
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas
necesarios para interpretar el repertorio presentado. El alumno interpretará obras
pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de interpretar otras piezas,
se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente para constatar que son
de nivel similar. Si el Departamento de Tecla lo considera, dicha prueba podrá tener
formato de audición/concierto con el fin de poder constatar la capacidad de
interpretación en público necesaria en este nivel.
b) Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
- La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
c) Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o
desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso. 90 La calificación se
expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el
alumno supere la asignatura.
d) Mínimos exigibles
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos
en el que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la
Programación para este curso.
31
5.2.3. Curso 3º de Conjunto (3º EP)
a) Estructura de la prueba
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas
necesarios para interpretar el repertorio presentado. El alumno interpretará obras
pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de interpretar otras piezas,
se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente para constatar que son
de nivel similar. Si el Departamento de Tecla lo considera, dicha prueba podrá tener
formato de audición/concierto con el fin de poder constatar la capacidad de
interpretación en público necesaria en este nivel.
b) Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
- La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
c) Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o
desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso. 90 La calificación se
expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el
alumno supere la asignatura.
d) Mínimos exigibles
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos
en el que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la
Programación para este curso.
5.2.4. Curso 4º de Conjunto (4º EP)
a) Estructura de la prueba
32
El alumno deberá responsabilizarse de realizar dicha prueba con los instrumentistas
necesarios para interpretar el repertorio presentado. El alumno interpretará obras
pertenecientes a la Programación de su curso; en caso de interpretar otras piezas,
se recomienda consultarlo con el profesor correspondiente para constatar que son
de nivel similar. Si el Departamento de Tecla lo considera, dicha prueba podrá tener
formato de audición/concierto con el fin de poder constatar la capacidad de
interpretación en público necesaria en este nivel.
b) Criterios de evaluación
Se valorará:
- La capacidad de interpretar obras del repertorio de la agrupación
correspondiente.
- La capacidad de actuar como responsable del grupo, dirigiendo la interpretación
colectiva mientras se realiza su propia parte, si procede.
- La capacidad de interpretar en público obras del repertorio para conjunto.
c) Criterios de calificación
Dadas las características de este tipo de prueba, el 100% de la calificación
corresponderá al examen presencial, no computando las actividades, audiciones o
desarrollo de las clases llevadas a cabo durante el curso. 90 La calificación se
expresará en términos numéricos del 1 al 10, siendo necesario un 5 para que el
alumno supere la asignatura.
d) Mínimos exigibles
La prueba consistirá en la interpretación de un programa de, al menos, 15 minutos
en el que el alumno demuestre la consecución de los contenidos reflejados en la
Programación para este curso.
6. Audiciones y conciertos
Las audiciones a las que los alumnos sean convocados son obligatorias y evaluables,
siendo el 50% de la calificación en cada evaluación. Los alumnos que cursen 1º y 2º
de Conjunto realizarán su audición trimestral dentro de las audiciones del
Departamento de Cuerda Pulsada (Audiciones de Guitarra), e interpretarán al menos
33
una pieza en cada una de ellas. Los que cursen 3º y 4º EP lo harán en las audiciones
que organice el Departamento de Agrupaciones Corales e Instrumentales (Audiciones
de Música de Cámara) e interpretarán un programa de entre 5 y 10 minutos en cada
una de las audiciones.
7. Actividades extraescolares y complementarias
Se fomentarán todas aquellas actividades que complementen la formación de los
alumnos:
Con objeto de estimular a los alumnos a escuchar música en directo, se les facilitará la
asistencia a los conciertos organizados por la Sociedad Filarmónica de la ciudad así
como a los conciertos que a lo largo de la temporada dará la Orquesta Sinfónica de
Burgos en el Teatro Principal.
Además de la participación en las audiciones programadas en el departamento, los
alumnos participarán también en aquellas actividades organizadas por el
Departamento de Actividades extraescolares y complementarias siempre que se
solicite dicha colaboración.
Se procurará organizar algún intercambio de alumnos con otro Conservatorio de
nuestra comunidad autónoma o de una comunidad próxima siempre que se llegue a
un acuerdo de fechas.
8. Materiales y recursos didácticos
Los libros y métodos que se utilizarán en cada uno de los cursos han quedado
especificados anteriormente. Todos ellos se encuentran o bien en los fondos de la
biblioteca del centro o bien forman parte de la biblioteca personal del profesor de la
especialidad y se encuentran disponibles en las aulas. Se está a la espera de adquirir
nuevo material para el departamento en función del presupuesto que se destine al
mismo.
En el aula donde se imparte la especialidad hay un equipo de música que permite
grabar y reproducir. Se procurará que las aulas donde se impartan las clases
colectivas de acordeón dispongan también de una pizarra, mesa, atriles y sillas
adicionales para facilitar determinadas actividades.
34
INSTRUMENTOS.
Modalidad MI – M III/II:
Acordeón Enseñanza Elemental: Marca Pigini, modelo Kirkil. instrumento de calidad
media; opción muy interesante como modelo convertible para la iniciación y el
desarrollo de la Enseñanza Elemental.
Acordeón Enseñanza Profesional: Marca Pigini, modelo 55B–Senior Cassotto.
instrumento de calidad media – alta; opción muy interesante por tamaño y
prestaciones como modelo convertible para el estudio avanzado en la Enseñanza
Profesional.
El Centro dispone de conexión a Internet mediante wi – fi lo que hace posible la
utilización con carácter didáctico de una valiosa herramienta que se incorporará al
trabajo de aula mediante diversas aplicaciones.
También se solicitará la autorización de los padres o tutores de los respectivos
alumnos para poder realizar las grabaciones audiovisuales que se consideren
pertinentes con el fin de divulgarles el trabajo que se desarrolle en el aula.
9. Medidas de atención a la diversidad
Consideraciones previas
El desarrollo de la educación ha venido traduciéndose en la extensión gradual de los
servicios educativos a sectores de población cada vez más amplios. El crecimiento
cuantitativo de los destinatarios de la educación conlleva un aumento de los factores
de diversidad en el alumnado. Ello hace necesaria la previsión de un conjunto de
medidas desde el sistema que implique la definición de principios y la determinación
de medidas organizativas y curriculares que atiendan esas diferencias y hagan posible
que el alcance de la educación a muchos sea compatible con una educación de
calidad.
En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente en la
diferencia de capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, de estilos
cognitivos y de aprendizaje en los alumnos/as.
Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muy diferentes.
Los procesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a, sus
35
intereses y motivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Esta
diversidad inherente a la persona deberá estar presente en la intervención, de forma
que se ofrezca una respuesta educativa diferenciada que atienda a la diversidad del
alumnado. Para ello, se han de buscar estrategias didácticas diversas: la
programación de distintos tipos de actividades, la búsqueda de materiales variados
etc.
La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y de asimilación
personal de cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciación nos lleva a
considerar los aspectos sensoriales como vehículo de los aprendizajes, que serán
potenciados a efectos de que la comunicación, expresión y desenvolvimiento sean
eficaces. En el caso de alumnos/as con altas habilidades específicas en el campo de
la música, serán atendidos ayudándoles a desarrollar sus capacidades plenamente.
La atención a la diversidad debe estar incorporada a la planificación docente, para dar
respuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, de una
evaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno/a, de donde
puede desprenderse la necesidad de plantear distintas intenciones y estrategias
adaptadas a los diferentes ritmos y niveles de ejecución. La atención individualizada
puede ejercer una gran influencia educativa, al mismo tiempo que hace más compleja
y difícil la función pedagógica. El/la profesor/a ha de desarrollar estrategias de
actuación para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a la diversidad del
alumnado y a la individualidad de cada unos de ellos.
Esta valoración positiva de la diversidad, entendida en su sentido más amplio
(intereses, distinto grado de capacidad, motivación...) es una intencionalidad básica de
la educación. La exigencia de ajustar el modo de intervención educativa a las
diferentes necesidades comporta, por un lado, un trato personal con cada alumno/a y,
por otro, una organización compleja del trabajo en el aula, a menudo con la
coexistencia de procesos metodológicos diferenciados dentro de ella.
Al tratarse de enseñanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar o
sustituir elementos nucleares del currículo, por lo que no pueden realizarse
adaptaciones curriculares significativas. Sin embargo, sí es posible realizar
adaptaciones curriculares no significativas de acceso al currículum, y estas deben
hacerse cuando sea necesario. Así mismo deben ser realizadas todas aquellas
adaptaciones que sean precisas para atender el tratamiento de los superávit, e igual
que en el caso de los aspectos metodológicos, las medidas de atención a la diversidad
incluidas en la programación didáctica se concretarán en las programaciones de aula,
en las que se incluirán actividades de ampliación, refuerzo y profundización junto con
las propuestas de carácter general.
36
Debemos recordar que las normas que establece el currículum de estas enseñanzas
ya contemplan medidas de atención a la diversidad:
Posibilidad de permanecer cinco años en las Enseñanzas Elementales para
aquellos alumnos, que debido a su grado de maduración en relación con los
aprendizajes, precisen de un tiempo superior a la duración de tales etapas
educativas. Tal permanencia podrá ampliarse en un año con carácter excepcional
en supuestos de enfermedad u otros similares.
Realizar la matriculación en más de un curso académico.
Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didáctica
Para aplicar las medidas de adaptación más convenientes, se practicará una
evaluación inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos servirán
de referencia para organizar e interpretar correctamente esta información. En función
de su diversidad, podemos establecer una tipología genérica del alumnado atendiendo
a tres criterios específicos:
a) En función de su diferente nivel musical.
b) En función de su diferente actitud e interés hacia sus estudios y formación musical.
c) En función del grado de adaptación según sus condiciones físicas.
Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posibles
revisiones de las obras y métodos propuestos de forma general, posibles
adecuaciones del espacio y de los materiales en general, unidades didácticas
diferentes, nivel de trabajo con las actividades o con los contenidos expuestos en la
programación, etc.
Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en la atención a la
diversidad, ya que sin duda, en las enseñanzas de música, podrán suponer un apoyo
indispensable para adecuar actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que los
precisen, ya sea en contacto con ellos mismos a través de los profesores del resto de
asignaturas o directamente con los padres.
El profesor de instrumento como tutor del alumno, deberá orientar y asesorar
permanentemente al alumno/a, detectando los problemas e inquietudes que pueda
manifestar. La solución de muchos de los problemas musicales debe ser abordada en
colaboración con otros profesores implicados en su formación, por lo que es necesario
mantener la comunicación entre los mismos. De este modo también pueden obtenerse
37
datos relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las
adaptaciones que sean necesarias.
La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación por parte del
profesor a las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar una
respuesta educativa más adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad en
la enseñanza de una especialidad instrumental puede manifestarse tanto a través de
las características físicas de los alumnos/as (por ejemplo, el tamaño de la mano),
como en sus conocimientos previos o las distintas aptitudes que manifiestan, sean
mecánicas o expresivas. La problemática que presenta la diversidad de niveles de los
alumnos/as se manifiesta de modo distinto en las clases individuales y colectivas.
Lógicamente, en las primeras es posible realizar una adaptación mucho más precisa.
Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros países que se integran en el nuestro.
Todos los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasman artículos
referidos a la no discriminación y a la igualdad de derechos de los alumnos/as
(DECRETO 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de
los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso
educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los Centros
Educativos de Castilla y León).
Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidades físicas especiales.
Nuestra obligación en estos casos consistiría en empaparnos de los
condicionamientos físicos y psíquicos que una discapacidad determinada pueda
conllevar. Solicitaríamos ayuda a la Junta Directiva o a la propia Consejería para
poder estar en contacto con especialistas en la materia.
Podemos encontrar pautas de actuación para los casos concretos que se puedan
presentar en los diversos planes de atención a la diversidad que la Junta de Castilla y
León ha publicado, tales como:
Plan Marco de Atención a la Diversidad.
Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.
Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.
Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
Plan de Orientación Educativa.
La atención a la diversidad incluye una serie de decisiones que se desarrollarán a
través de:
Optatividad
38
Con el fin de orientar al alumno en la elección de optativas, teniendo en cuenta sus
intereses, sus capacidades, y los estudios que vaya a seguir, el Centro llevará a cabo
las siguientes decisiones:
a) Elaboración de posibles currículos
b) Información a los alumnos en las horas de tutoría sobre la elección de las distintas
optativas y de sus contenidos. Para ello se entregará a los alumnos un cuadernillo
informativo y se realizarán ejercicios sobre la “toma de decisiones”, teniendo en cuenta
las aptitudes y preferencias de los alumnos. El tutor deberá orientar al respecto a los
alumnos en función principalmente de las habilidades del alumno y de la
predisposición vocacional de éste.
a reuniones con los padres para informarles de todos los aspectos anteriores.
Otras medidas de atención a la diversidad
Para atender adecuadamente los problemas de aprendizaje de los alumnos se seguirá
el siguiente proceso:
a) Detectar y valorar las dificultades de aprendizaje de los alumnos. Este primer paso
nos permitirá conocer si es problema es transitorio o, por el contrario, es permanente.
En este último caso, se analizará si es debido al contexto sociocultural del alumno, a
su historia educativa o a condiciones personales unidas a superdotación, discapacidad
sensorial o motora, otros trastornos, etc. Esta detección la efectuará la Junta de
Profesores de cada grupo en las
reuniones de los equipos docentes, en las sesiones de evaluación, o en cualquier
momento en que se observe el problema. Se tendrá en cuenta la información recogida
por los profesores en la evaluación inicial, en la marcha del curso y los informes finales
de evaluación de años anteriores.
b) Aplicar alguna de las siguientes medidas:
Actividades de apoyo y refuerzo.
Adaptaciones curriculares no significativas.
Programación de distintos tipos de actividades, búsqueda de materiales variados,
etc.
c) Evaluación individualizada de la situación de partida de cada alumno:
Un trato personal con cada alumno.
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Procesos metodológicos diferenciados dentro del aula.
Actividades de ampliación, consolidación, refuerzo y profundización, junto con las
propuestas de carácter general.
Si algún alumno no responde como el resto a programas específicos que han
demostrado a través de los resultados su validez, en estos casos se hace necesario
diseñar una serie de actividades de refuerzo, con vistas a que el alumnado pueda
alcanzar los mínimos exigidos a través de unas estrategias educativas concretas;
estas medidas pueden ir, desde modificar el programa (sin disminuir su nivel), hasta
aumentar la dedicación a este alumno, sin que esta medida vaya en detrimento de los
demás.
Ante los problemas surgidos, la tutoría debe asesorar el sentido de las modificaciones
en la programación de las materias afectadas o en el peor de los casos, tomar
decisiones (consensuadas con el resto del equipo docente y las familias), sobre la
viabilidad y la oportunidad de los estudios musicales de su tutorando.
10. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura
La Biblioteca en la función docente
Todo proceso de formación debe ser concebido como un sistema unitario, convergente
y continuo. Para que ello sea posible debemos planificar, es decir, ordenar de manera
secuenciada, todos aquellos elementos que intervienen en el proceso educativo, de
los cuales forma parte la elección de la bibliografía especializada.
Para poder llevar a cabo esta planificación debemos, en primer lugar, conocer los
elementos contextuales constituidos por la situación ambiental e institucional. Ello
conllevará el conocimiento de la estructura académica y administrativa
correspondiente a esta área.
Una vez analizados estos aspectos contextuales, debemos estudiar las necesidades y
la situación para poder establecer unas prioridades en forma de objetivos y,
consecuentemente, una bibliografía adecuada a dichas necesidades.
La Biblioteca Escolar debe ser un instrumento básico para potenciar la adquisición de
hábitos lectores. Debe ser utilizada como un espacio de aprendizaje para todas las
40
áreas del Currículo, como centro de recursos en cualquier soporte y como lugar de
dinamización y animación lectora.
La labor del bibliotecario
Para provocar el interés por la lectura vamos a orientar, conocer y ayudar. Estos
verbos se convertirán en el reflejo de la tarea del encargado de la biblioteca del
Centro, quien tiene un rol pedagógico fundamental con características propias en la
vida institucional.
Su trabajo supondrá, en consecuencia, tener en cuenta las necesidades e intereses de
los alumnos, trabajar con los docentes e insertarse en los proyectos de cada
institución, para generar estrategias que propicien la lectura y el uso de libros en el
Centro y fuera de él, comprometiendo, además, la participación activa de alumnos,
docentes y familia.
Dentro de todo este escenario de promoción de la lectura, se ha vuelto necesario
formar usuarios de biblioteca, esto es, crear una cultura de la biblioteca. La biblioteca,
entonces, se antoja un ambiente propicio y fructífero cuando de acoger a lectores se
trata; y un medio genial para dar vida a nuevas generaciones de lectores.
La labor del docente
El “programa de lectura” debe ser una herramienta capaz de integrar todas las
acciones en un conjunto de medidas curriculares y organizativas, desarrolladas en
colaboración con la familia y otras instituciones, encaminadas a potenciar y desarrollar
en el alumnado las competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura,
disfrutar leyendo y adquirir los conocimientos culturales o científicos de forma eficaz,
desde la coordinación de los procesos de enseñanza del profesorado y la colaboración
activa de las familias. Al elaborar un programa de lectura se deberán realizar
propuestas didácticas concretas para dinamizar los fondos de la biblioteca, en
coordinación con los responsables de actividades específicas.
En este sentido, en la sociedad de la información y la comunicación en la que nos
movemos, no podemos concebir el “programa de lectura” sin asociarlo al uso de la
herramientas informáticas, y sin ampliarlo al conocimiento y uso de otras lenguas.
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El placer de la lectura también se enseña. Estamos convencidos que la afición por leer
y el necesario hábito para llevar a cabo su práctica también se aprende, especialmente
cuando existe una intencionalidad en enseñarla y cuando se estimula con el
intercambio de experiencias entre compañeros y compañeras, y se asocia a otros
códigos de representación, entre los que necesariamente destacan la expresión oral y
escrita.
Los docentes tendrán en cuenta ciertos principios, ciertas normas:
Experimentar en sí mismos, el gusto, el placer por la lectura y practicarla
frecuentemente, pues mal se puede enseñar algo que no se disfruta.
Realizar un eficiente empleo de la lectura, como instrumentos de aprendizaje, de
investigación, de recreación.
Enseñar a los alumnos la importancia de los datos al hojear un libro, valorando su
portada, la importancia de las cosas que ésta brinda; a leer su prólogo, su índice, es
decir, a enseñar a conocer las distintas partes que componen un libro y a saber cuál
es su valor.
Disponer de una fuente bibliográfica acorde con cada materia, sobre la Historia de
la Música y del Arte, Estética, Análisis Musical, Psicología, Pedagogía de la
Educación, Diccionarios musicales etc. El conocimiento de cada profesor de su
disciplina le permitirá concretar los recursos y medios más idóneos para su materia
concreta.
Objetivos
De ámbito escolar
Fomentar las buenas prácticas de la lectura en el Centro por parte de todo el
profesorado.
Determinar los hábitos lectores de los alumnos/as y el grado de utilización de los
recursos con que cuenta el Centro.
Fomentar el interés por la lectura desde todas las áreas curriculares para cada uno
de los grados que se imparten en el Centro.
Lograr la participación de todos los sectores implicados en el Centro.
Potenciar el funcionamiento y la utilización de la Biblioteca del Centro.
Realizar campañas de concienciación dirigidas a la comunidad educativa.
Establecer la celebración de fechas significativas en el Centro.
Fomentar la lectura con un enfoque progresivo en una perspectiva a largo plazo.
Sistematizar la participación de los padres en el desarrollo de la lectura de sus
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hijos/as, de tal manera que la familia y los educadores se asocien frente al objetivo
de que los alumnos/as lean cada vez más y selectivamente mejor.
Dotar al Centro de espacios adecuados y de los recursos necesarios para
desarrollarlo.
Actuaciones posibles
Fechas significativas: 24 de octubre, Día de la Biblioteca; 2 de abril, Día del Libro
Infantil y Juvenil; 23 de abril, Día del Libro.
Hacer una pequeña biblioteca de aula que incluya revistas especializadas, artículos,
libros, monografías etc.
Localizar, buscar e investigar sobre escritos que hagan referencia al origen de los
instrumentos musicales, biografías de niños prodigio dentro de la música etc.
Celebrar aniversarios, efemérides, centenarios de músicos o compositores insignes.
Leer cuentos o textos directamente relacionados con el hecho musical.
Fomentar la lectura de aquellos textos que hayan inspirado piezas musicales como
complemento imprescindible para el conocimiento de éstas en la búsqueda de una
interpretación coherente y de calidad.
Fomentar la inquietud investigativa del alumnado en todo lo que concierne a las
distintas materias y especialidades que se cursan en el centro.
Actividades complementarias o extraescolares: visitas programadas a bibliotecas,
librerías, editoriales etc.
Lectura comentada de fragmentos extraídos de algún texto sobre música.
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