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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA(Características generales)

Centro educativo: IES ARICO (38011868)Estudio (nivel educativo): 3º ESODocente responsable: Alejandro Ojeda Baquero

PUNTO DE PARTIDA (Contextualización, diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje teniendo en cuenta la memoria final del curso anterior… )

Contamos en este nivel con 47 alumnos y alumnas, de los cuales 12 pertenecen al segundo curso del Programa de Mejora delAprendizaje y el Rendimiento, 2 repetidores y tres extranjeros( dos de habla hispana y una inglesa). Destacamos que, aun habiendo varios alumnos y alumnas con NEAE, ningunos de ellos necesita adaptación específica para Ed.Física. Este alumnado será puntualmente atendido en caso de que fuera necesario y en función de la evolución de los mismos.Constatamos que en general, y tras las pruebas iniciales realizadas, es un grupo en general con buena predisposición al aprendizajey la práctica de educación física, lo que aprovecharemos desde el departamento para conseguir el mayor aprendizaje significativodurante el curso escolar.

INTRODUCCIÓN Los componentes del departamento son Minerva Cabrera y Alejandro Ojeda ( JD). El nivel que estamos tratando corresponde a Alejandro OjedaEsta programación está enmarcada dentro de los aspectos curriculares que establece para la Educación Física, en su anexocorrespondiente, el Real Decreto 1105/2014 de 26 de Diciembre por la que se establece el currículo básico en la EducaciónSecundaria Obligatoria y del Bachillerato ( BOE. Nº 3, de 3 de Enero). Además la ordenación de la etapa de la ESO esestablecida en el Decreto 315/2015, de 28 de Agosto, por el que se establece la ordenación de la ESO y del Bachillerato enla Comunidad Autónoma de Canarias ( BOC n.º 169, de 31 de Agosto). El curriculo de las diferentes materias de esta etapaes el establecido en el Decreto 83/2016, de 4 de Julio, por el que se establece el curriculo de la ESO y Bachillerato en lacomunidad Autónoma de Canarias( BOC n.º 136, de 15 de Julio). La programación didáctica está dirigida a un grupo de 3º de laE.S.O. del I.E.S Arico, término municipal de Arico, cuyas características se especificarán en próximos apartados. La finalidad básicade esta programación es ayudar al alumnado a conocerse a sí mismo a través del conocimiento de su propio cuerpo y de susposibilidades motrices. Este conocimiento facilitará su autoaceptación, la mejora de las propias capacidades y el descubrimiento dela actividad física como fuente de ocio. Por tanto, la Educación Física se convierte en un instrumento esencial para mejorar las

condiciones de vida del alumnado. El desarrollo integral que pretende la intervención educativa hace imprescindible la presencia deesta área en el currículo oficial. Comenzaremos por la justificación de esta programación, para seguidamente definir las características más destacables del entornode enseñanza y aprendizaje donde se va a desarrollar, las características del centro y del grupo en concreto al que va a ir dirigida,posteriormente pasaremos a desarrollar cada uno de los apartados de la programación: los objetivos, los contenidos, lametodología, la evaluación y la atención a las necesidades educativas específicas.

Además, en cuanto a las actividades complementarias y extraescolares, tendremos en cuenta algunos aspectos importantes queestablece la normativa en Canarias. No podemos olvidar algunas consideraciones de interés referidas a las normas deldepartamento, o al alumnado con el área de Educación Física pendiente. .

Contribución a las Competencias: En esta materia y nivel la contribución a las competencias no será de una manera global, sino que se marcará a modo de preparación ( entrenamiento) de dichas competencias y basándonos en los stándares asociados a cada competencia, que vienen definidos por los indicadores de nivel. Esto es los indicadores más simples, corresponderían al nivel de primero de la eso. Estos standares son la concreción exacta de los criterios de evaluación, los cuales estarán definidos en cada unidad propuesta mas adelante y también con ello, las competencias vinculadas y los stándares a trabaja. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:En relación con la adquisición de la competencia social y cívica, la Educación Física, tanto por su contenido como por la dinámicade sus clases, favorece el desarrollo de las habilidades sociales, necesarias para el diálogo y la negociación como medio para la resolución autónoma de conflictos.Esta competencia se propicia a través de actividades dirigidas al desarrollo de las habilidades motrices orientadas a la mejora de la autonomía personal, requiriendo la capacidad de asumir las posibilidades y limitaciones propias y ajenas.Del mismo modo, las propuestas de actividades físicas, en especial las que se realizan colectivamente, colaboran en el desarrollo de la cooperación y la solidaridad en un proyecto común como medio eficaz para facilitar la relación, el respeto a la diversidad y la inclusión en el grupo, que en Canarias presenta una especial relevancia para la integración del alumnado foráneo.La diversidad de roles propia de las actividades habituales en Educación Física abre el paso a esta capacidad. El cumplimiento de las reglas y las normas que rigen los juegos y la actividad física en general, refuerzan la sociabilidad, la responsabilidad en los actosy la aceptación de códigos de conducta para la convivencia democrática.La Educación Física contribuye a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, ofreciendo gran variedad de intercambios comunicativos durante las actuaciones docentes y discentes en las sesiones, a través del vocabulario específico que se aporta desde la materia y desde el léxico propio de las manifestaciones culturales, lúdicas y expresivas. También en el desarrollo de las habilidades motrices finas o la utilización de lenguajes icónicos. El gesto, la expresión corporal o la comunicación motriz en el juego deportivo facilitan la codificación y decodificación de mensajes, coadyuvando a la mejora de la capacidad de escucha, de organización y comprensión de otros tipos de lenguajes.

A la adquisición de la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología se contribuye desarrollando actividades de razonamiento motor, cálculo de distancias o tiempos, formaciones geométricas, uso de materiales de diversos tamaños, pesos y formas La materia contribuye al tratamiento de la información y la competencia digital con el uso de Internet para recabar y analizar la información. La utilización autónoma de las tecnologías de la información y comunicación constituye un apoyo para la Educación Física y la adquisición de sus contenidos. Lavaloración crítica de los mensajes referidos al cuerpo y a la salud, procedentes de los medios de información y comunicación, también favorece el desarrollo de esta competencia dígital desde la perspectiva de una educación para la salud y para el consumo.. De similar manera, interpretando y construyendo tablas y gráficos con datos sobre sus ejecuciones o resultados, favoreciendo la resolución de problemas desde la corporeidad, la motricidad, la lógica o la estrategia. La utilización de sistemas de unidades de las diferentes magnitudes para la cuantificación de capacidades físicas y la aplicación de los aspectos biomecánicos del movimiento, que implica el uso de la cinemática y la dinámica como partes de la física que precisan de un lenguaje matemático, son otras aportaciones que la Educación Física hace al logro de esta competencia.La contribución a la competencia para aprender a aprender parte de las propias posibilidades del alumnado para el aprendizaje y desarrollo de un repertorio motor variado que facilite nuevas competencias motrices. El establecimiento de metas alcanzables genera confianza y capacidad para regular su propio aprendizaje, con el propósito de adquirir autonomía en la práctica de la actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada.Con la mejora de la atención selectiva a partir de tareas de tipo perceptivo, discriminando y seleccionando la información relevante, se favorece la eficacia en la resolución del problema motor propuesto y su transferencia a otras situaciones de aprendizaje. Asimismo, la integración del conocimiento declarativo con el conocimiento práctico favorece la valoración de las acciones que se realizan y la identificación de los aspectos a mejorar.También los proyectos comunes de prácticas físicas colectivas facilitan la cooperación, posibilitando que el alumnado se forme colaborativamente y realice los ajustes necesarios para que los nuevos aprendizajes se integren en los ya existentes. Respecto a la mejora del Sentido e iniciativa del espíritu emprendedor la materia otorga protagonismo al alumnado en aspectos de organización individual y colectiva de las actividades físicas, deportivas y expresivas o en su elección con el propósito de ocupar el tiempo de ocio, así como en la adquisición de hábitos responsables durante las sesiones o en el planteamiento de situaciones prácticas para el logro de una adecuada competencia motriz. La materia aporta de la Conciencia y expresiones culturales, la apreciación y comprensión del hecho cultural, a partir del reconocimiento, la práctica y valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana, como los deportes, los juegos motores, las actividades recreativas, expresivas y su consideración como parte del patrimonio de los pueblos, entre los que destacarían las manifestaciones motrices expresivas y tradicionales de Canarias. El conocimiento de las expresiones propias de otras culturas ayuda a la adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad cultural propia de los contextos multiculturales en que nos encontramos.Abundando en esto, con la expresión individual de ideas o sentimientos y desde dinámicas grupales que parten de la exploración y utilización de las posibilidades y recursos del cuerpo y el movimiento de forma creativa y estética, se favorece el desarrollo de esta competencia, al igual que promoviendo una actitud reflexiva, crítica y responsable ante el fenómeno deportivo, desde la perspectiva de participante, espectador y su educación como consumidor ante los aspectos comerciales que genera el deporte.

Contribución del área a los objetivos de etapa:La Educación Física puede realizar aportaciones de manera directa o indirectamente. Así pues, teniendo en cuenta la normativavigente, la materia de Educación Física contribuye a la consecución de los objetivos:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las demás personas; practicar latolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo, afianzando los derecho humanoscomo valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática, a través de las unidades:Todas la unidades b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo, como condiciónnecesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. Fundamentalmente, en eldesarrollo de las unidades: Todas las unidades c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos yoportunidades entre las personas, rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. En lasunidades: Balonkorf, Juegos de pelota, Juegos de raqueta.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con las demás personas, asícomo rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. Enlas unidades Balonkorf, Juegos de pelota, Juegos de raqueta y escalada.

e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, así comorespetar el patrimonio artístico, cultural y natural. A través de: Juegos y deportes populares f) Conocer, apreciar y respetar losaspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, sociales y lingüísticos de la Comunidad Autónoma de Canarias,contribuyendo activamente a su conservación y mejora. En las unidades: Juegos Canarios, Escalada.

g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevosconocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y lacomunicación. Con todas las unidades a través de la búsqueda de información (en casa fundamentalmente).

h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicarlos métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. Igualmente con todas,mediante la aplicación de los diferentes conocimientos que adquirimos y que aplicamos en la práctica.

i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y lacapacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. En todas por: la praxis, lametodología participativa-emancipativa y por la evaluación, tipo e instrumentos.

j) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarseen el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. También en todas al cuidar la expresión oral y escrita en el desarrollo de

las unidades, al escribir en la pizarra, al comunicarse, en los trabajos entregados o expuestos,…

k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. Nuestra aportación será a través de conocerpor el propio alumnado extranjero las palabras claves de cada unidad (entre 5 y 10, además de aprenderlas todos en inglés).

l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hábitos decuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social;conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad; valorar críticamente los hábitos socialesrelacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.Es el objetivo de etapa directamente relacionado con nuestra materia (con todas las unidades).

m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios deexpresión y representación. Con Actividades alternativas Y, por último, mencionar que esta relación no debe ser una consecuciónpuntual, sino un progreso continuo en el desarrollo de las capacidades.

JUSTIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

Metodología:

La metodología se refiere a las decisiones adoptadas respecto a ¿cómo enseñar?. Esta programación opta por una metodología activa en la que el alumnado es el principal protagonista, y el profesor guía y orientador de dicho proceso, donde se atienda a la diversidad con una perspectiva inclusiva, se estimule el desarrollo de la creatividad, el equilibrio personal y la autoestima, las relaciones equilibradas y constructivas con los demás, la socialización, la autonomía, etc., a partir de estrategias participativas y emancipativas. Tanto en este curso como en el siguiente, mantendremos unos estilos de enseñanza más instructivos y más participativos. Eso si,de una manera progresiva iremos entrando en un modelo emancipativo ( necesario para el trabajo de autonomía e iniciativa decursos posteriores y sobre todo Bachillerato).Estos serán trabajados a través de estilos de “mando directo” y “Asignación de tareas”(instructivos) y enseñanza recíproca y gruposreducidos (participativa).

No se trabajara ni evaluará la mejora de la capacidad física ni coordinativa ( como establecen todos los criterios 1ºs de cada nivel) por laincongruencia en su adquisición, con sólo dos clases a la semana. Por el contrario si se hará con la buena intención y empeño de estas.

Para este nivel trabajaremos a menudo con diferentes agrupamientos, siempre teniendo en cuenta la mejor adaptación a la tarea

asignada, preferiblemente al trabajo individual que puede ser menos apropiado para el desarrollo del aprendizaje en este nivel.

Comentar que en la medida que se pueda, casi la totalidad de las sesiones se impartirán en pabellón o el patio.Si una o variassesiones que estén previstas para patio o pabellón y por condiciones meteorológicas no se pudiera ,se pasaría a dar en aula oespacio similar, una unidad diferente a la establecida en la programación, siempre y cuando se trabaje el o los mismos criterios queestaban planteados con la anterior.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:Un principio básico de la Educación Secundaria Obligatoria es la atención a la diversidad del alumnado. Las medidas que se tomenpara lograr este estarán orientadas a responder a las necesidades educativas de los alumnos para que logren los objetivos de laEducación Secundaria Obligatoria. Por supuesto, estas medidas no deben ser discriminatorias, en el sentido de que le impidaalcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente.La atención a la diversidad, presente de forma evidente en el centro, se contempla así mismo en la metodología a seguir en el áreade Educación Física. La respuesta no ha de ser única, sino que debe adaptarse a las características y particularidades propias delalumnado. Esto exige, evidentemente, una flexibilidad por parte del profesorado y un uso estudiado de los medios educativos a sualcance, con el fin de procurar la adquisición de conocimientos sin obviar la integración dentro del aula y lógicamente bajo unaperspectiva inclusiva.En principio no tenemos ningún alumno NEAE, pero si es verdad, que en coordinación con el profesor de PT, se adaptarán tareas yejercicios en alumnos que pudieran precisarlo( alumnos que si que tienen adaptaciones en varias materias).En este nivel existe una alumna inglesa que en un principio se le explicará brevemente y en ingles lo necesario y poco a poco sedejaria de hacerlo hasta que vaya dominando el español.

a-. Algunas consideraciones metodológicasEn general podemos establecer una serie de consideraciones iniciales, de cara a la atención a las necesidades educativas de todoslos alumnos.1. Flexibilidad y adaptación en el uso de materiales y del grado de dificultad de las actividades propuestas por el alumnado.2. Valoración en especial del proceso de aprendizaje y de procedimientos, así como de estrategias personales de aprendizaje.3. Apreciación y utilización de las diversas posibilidades de expresión para favorecer la comunicación con los alumnos connecesidades educativas especiales: comunicación no verbal, Ayudas sensoriales, graduación de la complejidad de los mensajes ycódigos,4. Valoración de la actitud, así como la participación del alumnado dentro del aula, estimulando y apoyándole durante todo elproceso de aprendizaje. Es decir, se ha de adoptar una actitud de seguimiento constante y personalizado del alumno dentro de unmarco globalizador y acudiendo al apoyo del personal especial por si fuese necesario.

Atención de alumnos con necesidades especiales de apoyo educativas.Aunque como se comentó en apartados más atrás, no hay ningún alumno con adaptaciones en esta materia, se tendrán en cuentapara su debida atención, no sólo en las tareas a proponer y cómo se propongan, sino también en los agrupamientos.

Exención en EFI: Será declarado exento en la materia de Educación Física aquel alumno que presente un certificado médico oficial en el que se le declare no apto para la realización de actividades físicas.La exención en Educación Física tendrá exclusivamente la modalidad de exención parcial, debiéndose realizar la correspondiente adaptación curricular. Supondrá la dispensa a determinados ejercicios o actividades. El alumno deberá cursar los contenidos de la materia y aquellos otros ejercicios, que con carácter general se encuentren programados y sean compatibles con la limitación documentalmente acreditada.No habrá adaptaciones en los objetivos, contenidos, metodología o evaluación con respecto a los contenidos de carácter conceptual, siguiendo un proceso de aprendizaje igual al de sus compañeros.En cuanto a los procedimientos que impliquen actividades físicas contraindicadas por su exención, el alumno realizará:Trabajos de investigación bibliográfica.Ejercicios teórico – prácticos a realizar durante las clases. (Fichas)Desempeño de roles necesarios para el desarrollo de las actividades (juez, medidor, evaluador, dirección de actividades…)Estos alumnos realizarán, cada día, una o más tareas de este tipo, siendo evaluados de la misma forma que el resto de sus compañeros, excepto en el apartado de procedimientos. Para ser evaluados en este apartado, se utilizará como instrumento de evaluación el supuesto práctico relacionado con la unidad o unidades que se estén evaluando.El proceso de adquisición de actitudes, valores y normas se llevará a cabo de la misma forma que sus compañeros.Este protocolo se llevará a cabo de la misma forma ante los alumnos enfermos o lesionados, durante el periodo que dure su convalecencia. Las lesiones y enfermedades de larga duración deben ser acreditadas mediante justificante médico y/o paterno. Ante lesiones puntuales (un día) el profesor dará un voto de confianza al alumno, proponiéndole una actividad alternativa del tipo anteriormente indicada *Criterios de calificación Las calificaciones se obtendrán a partir de las rubricas de los criterios de evaluación propuestos por la Consejería de Educación. Para este nivel utilizaremos como instrumentos a evaluar, pequeñas exposiciones en clase, cuaderno del alumno, fichas y trabajo.Si hubiera mas de un Criterio de Evaluación trabajado en cada instrumento ( producto), la calificación seria la mediaobtenida( según rubricas) en cada criterio.La Evaluación de las COMPETENCIAS BÁSICAS. Desde el Departamento se realiza a través de la valoración global por parte del profesor, tanto de los criterios de evaluación, de los criterios de calificación (en cada uno de los rasgos) como de las anotaciones que se van recogiendo a tal fin en el "cuaderno del profesor". Instrumentos de evaluación para el alumnado: *Para los contenidos de ámbito cognitivo: trabajos teóricos, cuaderno del alumno, pruebas escritas objetivas, pruebas escritas con preguntas abiertas, fichas de los juegos, exposición de trabajos, etc.

*Para los contenidos de ámbito físico-motriz: listas de control, escalas ordinales y numéricas de determinadas habilidades motrices, cronometrajes, registro de acontecimientos, escalas descriptivas*Para los contenidos de los ámbitos afectivo y social: escalas de actitud y anotaciones relevantes en el diario del profesor sobre el comportamientos del alumnado en las clases; registro de anécdotas; cuestionarios de autoevaluación, que se entregarán en las pruebas teóricas; y como no, uno de los instrumentos más valiosos, la observación del trabajo en clase, muros de opinión. Evaluación ordinaria: La evaluación de la asignatura de EFI será sumatoria y continua, de la siguiente forma, en el primertrimestre se evaluarán los aprendizajes adquiridos en los 3 primeros meses del curso, en el segundo trimestre se evaluará los 6meses (contenidos del primer y segundo trimestre) y en el tercer trimestre se evaluarán los 9 meses del curso escolar (contenidosdel primer, segundo y tercer trimestre).Tomamos como punto de partida los criterios de evaluación que para el nivel de 3º ESO son los siguientes

*Criterio de evaluación SEFI03C01:

Capacidades física Desarrollar las cs y coordinativas de acuerdo con las posibilidades personales, mostrando una actitud deautoexigencia en su esfuerzo personal, reconociendo y valorando los factores que intervienen en la acción motriz y en losmecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y vinculándolos a la mejora de lasalud.Capacidades física Desarrollar las cs y coordinativas de acuerdo con las posibilidades personales, mostrando una actitud deautoexigencia en su esfuerzo personal, reconociendo y valorando los factores que intervienen en la acción motriz y en losmecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y vinculándolos a la mejora de lasalud.


Resolver problemas en situaciones motrices (lúdico-recreativas, deportivas y artístico-expresivas), utilizando las estrategias másadecuadas en función de los estímulos percibidos, interpretando, produciendo y aplicando los fundamentos técnicos,reglamentarios y habilidades específicas propias de las actividades físico-motrices propuestas y valorando su ejecución encondiciones reales o adaptadas.


Desarrollar actividades propias de cada una de las fases de la sesión de Educación Física relacionándolas con las característicasde las mismas.


Valorar la práctica de las actividades físico-motrices y artístico-expresivas como formas de ocio activo y de inclusión socialutilizando de forma segura y responsable el entorno en el que se desarrollan.

*Criterio de evaluación SEFI03C05: Utilizar con autonomía e intencionalidad creativa herramientas tecnológicas de la información y comunicación y recursosdisponibles en la Red o aplicaciones móviles desde dispositivos digitales solicitadas en proyectos y productos de prácticasmotrices atléticas (relacionadas con la condición física y la salud), de prácticas lúdico-recreativas y deportivas y de prácticasartístico-expresivas.

Los criterios de evaluación tendrán el mismo peso durante el curso:En el primer trimestre se trabajaran los criterios: TodosEn el semestre: Todos.Y en el año: TodosEvaluación extraordinaria: La prueba cumplirá con los contenidos mínimos marcados y se realizará en el mes de septiembre.Consistirá en una prueba escrita que constará de preguntas de desarrollo, así como una parte práctica que harán referencia a loscriterios de evaluación trabajados durante el curso y que se detallan a continuación:


Capacidades física Desarrollar las cs y coordinativas de acuerdo con las posibilidades personales, mostrando una actitud deautoexigencia en su esfuerzo personal, reconociendo y valorando los factores que intervienen en la acción motriz y en losmecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y vinculándolos a la mejora de lasalud.Capacidades física Desarrollar las cs y coordinativas de acuerdo con las posibilidades personales, mostrando una actitud deautoexigencia en su esfuerzo personal, reconociendo y valorando los factores que intervienen en la acción motriz y en losmecanismos de control de la intensidad de la actividad física, aplicándolos a la propia práctica y vinculándolos a la mejora de lasalud.


Resolver problemas en situaciones motrices (lúdico-recreativas, deportivas y artístico-expresivas), utilizando las estrategias másadecuadas en función de los estímulos percibidos, interpretando, produciendo y aplicando los fundamentos técnicos,reglamentarios y habilidades específicas propias de las actividades físico-motrices propuestas y valorando su ejecución encondiciones reales o adaptadas.

Evaluación de pendiente:

Se realizará un seguimiento a los alumnos con la materia de Educación Física pendiente de cursos anteriores y se les comunicaráa dichos alumnos que la superarán, en primera instancia, si aprueban el primer trimestre del área del curso actual al ser área decontinuidad y de desarrollo helicoidal de los contenidos. Si no fuera así, se prorrogara el plazo hasta el segundo trimestre y si aunasí no la aprobaban, se superaría si aprobaban la Educación Física en la convocatoria de junio o septiembre.

Pérdida de evaluación:Cuando se trate de un alumno que no asiste a clase por enfermedad, lesión o causa justificada, se le evaluará a través de trabajosdonde desarrolle los distintos contenidos tratados dentro de un plazo prudente, según las necesidades.

Los criterios que tendremos en cuenta para su evaluación son los mismos que los de la evaluación ordinaria pero los instrumentosde evaluación varían, ya que a través del tutor/a se le mandará las actividades a realizar por Intranet y/o EVAGD.

Planes de refuerzo:

Par aquellos alumnos que suspendan alguna evaluación, se les irán dando pequeños dosieres acerca de los contenidos quefueron dados anteriormente y se les pedirán trabajos ( en tiempo y forma) para poder superar esa evaluación.

*Criterios de calificación- En acuerdo en el Departamento se ha considerado que las calificaciones han de salir de las rubricas delos criterios de evaluación propuestos por la Consejería de Educación.

Con cada instrumento a evaluar, se verán los criterios que se trabajan con el y se hará una media aritmética según la calificaciónque nos de en las rúbricas.

Actividades complementarias:

Dentro del proyecto Conoce tu entorno llevado a cabo por el profesor Alejandro Ojeda, habrá una actividad propuesta para estenivel. Esta consistirá en tener una aproximación ( contacto) a los senderos y escalada por la zona de este municipio. En concretopara este nivel será por el “Camino real” desde el IES hasta el barranco de Tamadaya en Arico el Viejo. Está previsto que serealice esta actividad para Enero.

Tratamiento de educación en Valores:

En el currículo especificado en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, se describen una serie de contenidos que han deestar presentes a lo largo de toda la vida educativa: el respeto a los principios democráticos, a los derechos ciudadanos ylibertades fundamentales, en especial la igualdad entre hombres y mujeres, educando en la sensibilidad y en la tolerancia. Deotro lado, el centro educativo se configura como espacio de cultura y de compensación de diferencias asociadas a factores deorigen económico, cultural y social, propiciando, además, la integración del alumnado que se incorpora tardíamente al sistemaeducativo, mediante una atención específica, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, cuando presente gravescarencias en la lengua castellana. Así como la educación para la salud, la interculturalidad, coeducación, y éstos deberán sertratados de manera transversal en todas las materias.

La educación en valores en nuestra materia será realizada de formas diferentes: la primera, específicamente, en cada unidad, conalgún tema específico, en días concretos (día de la Paz, de la Salud,…), en momentos puntuales, por algo acontecido, y durantetodas las unidades, como valores que hay que interiorizar y hacerlos propios.

Por último, la lectura constituye un factor para el desarrollo de las competencias básicas y como tema transversal, y a la quenuestra materia contribuye proponiendo trabajos teóricos en algunas unidades (donde el alumno o alumna tenga que exponerlo asus compañeros), y en la lectura al comienzo de las sesiones de sus apuntes elaborados en casa, y así trabajamos paralelamentelas TIC (tecnologías de la información y comunicación).

*Evaluación de la programación y de la actuación docente.

*Diario del profesor: anotaciones que realiza el profesor después cada jornada laboral.

*Cuestionarios: de forma anónima el alumnado podrá valorar los aspectos positivos y negativos programados.

*Análisis de las actas de las reuniones de departamento: en ellas se registrarán los acuerdos tomados sobre las

posibles modificaciones de la programación a lo largo del curso, y se pasará una copia de las mismas a cada uno de los profesoresdel departamento.

*Análisis de la memoria de la programación: la programación no estará completa hasta que no se haya realizado la memoria enla que, sobre todo, se analicen las deficiencias habidas, para subsanarlas en próximos cur

*Coevaluación entre profesores, posibilidad de asistir a las clases como observador cuando profesor: anotaciones que realiza elprofesor después cada jornada laboral.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: CALENTAMIENTO Y VUELTA A LA CALMA

SINOPSIS:

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

Modelos deenseñanza y

metodologías Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategiaspara la

educación envalores

PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN Criterios de Evaluación

SEFI03C01SEFI03C03

DG - Descubrimiento GuiadoGR- Crupos Reducidos

Masiva dirigidaGrupos reducidos

Pabellón Pulsómetros

Cooperación para la realización de actividades en gruposTolerancia en asumir diferentes niveles físicos

ContenidosToma de contacto Valoración del nivel inicial del grupo a través del juegoCalentamiento y vuelta a la calma Frecuencia cardíaca

Competencias AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMCT.

Instrumentos de Evaluación (productos,lo que hace el alumnado… EntrevistasPruebas objetivasParticipación en clasePruebas prácticasTrabajo escrito

Estándares de Aprendizaje14,18,20,21,22,23,24,25

Periodo implementación Del 16 sept al 7 octubre

Tipo: tarea, proyecto, … Áreas o materias relacionadas

Valoración del AjusteDesarrollo

(autoevaluación) Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: HABILIDADES PSICOMOTRICES: VOLVEMOS A LA INFANCIASINOPSIS


FUNDAMENTACIÓN CURRICULARModelos deenseñanza y

metodologíasAgrupamientos Espacios Recursos

Estrategias parala educación en

valoresPROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación: SEFI03C01SEFI03C02

Desc. GuiadoAsignación

Tareas Resoluciónproblemas

GT

Gruposreducidos

Individual

Pabellón

Pelotas,Bancossuecos,

cuerdas, picascolchonetas

Reconocimientosde las propiascapacidades,

aceptación de lasmismas y de lasde los demás.

Ayuda entrecompañeros para

consecuciónproblemasmotores

ContenidosHabilidades motrices a través de formas jugadas, patrones básicos de movimientos, desplazamientos…CompetenciasAA,CSC,SIEE,CEC Instrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado… TrabajosFicha controlEstándares de Aprendizaje14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,1,2,3,4,5,6,7

Periodo implementación Del 10 al 31 de octubre


Valoración del ajuste (autoevaluación)

Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: CONDICIÓN FÍSICA Y SALUDSINOPSIS




Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación SEFI01C01 SEFI03C02 SEFI03C04

AT- Asignación de tareasGR- Grupos reducidosTI- Tormenta de ideas

MA- Masiva dirigidaGRA F- Por afinidadGRA ACT- Por actividad

Aula,pabellóny canchas exteriores

Baterias de test,reproductorde audio y vídeo

Tolerancia en asumir los diferentes niveles físicosCooperación en la realización de actividades en grupo.

Escuela solidaria

Contenidos Capacidades físicas básicas. Medición(test) y desarrollo a través del juego.Anatomía básica. Conocimiento de principalesgrupos musculares y huesos y sus funciones.Sistemas energéticosCompetencias AA,CSC,SIEE,CEC,CL,CMCT.Instrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado…Pruebas objetivasParticipación en clase y exposición trabajosPruebas prácticas y teóricasEstándares de Aprendizaje 14,18,20,21,22,23,24,25,27,28,29,30,31,33,35

Periodo implementación Del 2 al 23 noviembre



Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: A NAVEGARSINOPSIS




Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación: SEFI03C02 SEFI03C04 SEFI03C05

Grupos reducidosResolución de

problemas

IndividualPequeños

gruposGran grupo

AulaZona de mar

y playa

Instalaciones yembarcacionesescuela de vela

Disposición enpequeños grupos para la resolución de problemas en entornos no estables

ContenidosNavegación, consideraciones y riesgosVela, Kayak, Paddle Surf, WinsurfCompetencias AA,CMCT. SIEE, CEC, CL,CDInstrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado…Ficha control, trabajo específicoEstándares de Aprendizaje27,28,29,30,31,32,33,34,35

Periodo implementación Del 25 noviembre al 7 diciembre



Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: DEPORTE ADAPTADOSINOPSIS




Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación: SEFI03C02 SEFI03C04

Resolución deproblemas

Juego RolesDescubrimiento

Guiado

Pequeñosgrupos

Pabellón Interior del

centro

Canastasespecíficas,

cintas demarcaje, etc…

Participaciónno sexista,

coeducaciónno

individualismotrabajo

cooperativo

Carrerasolidaria,

ContenidosBalonkorf

Competencias:CSC, AA, SIEE, CL

Instrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado…Ficha control, cuaderno

Estándares de Aprendizaje 1,2,3,4,5,27,28,29,30,31,32,33,

Periodo implementación Del 9 al 21 de diciembre



Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: Jugamos con las manosSINOPSIS


FUNDAMENTACIÓN CURRICULARModelos deenseñanza ymetodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

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PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación SEFI03C01 SEFI03C03 SEFI03C04

AT- Asignación detareasGR- Grupos reducidosTI- Tormenta de ideas


Aula,pabellóny canchas exteriores

Pelotas diferentes y balones de baloncesto

Tolerancia en asumir los diferentes niveles físicosCooperación en la realización de actividades en grupo.

Dia de lapaz,

Contenido:Escuela de balón (Baloncesto, balonmano, juegos adaptados de pelota…)

Competencias AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMCT.

Instrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado…Participación en clase Pruebas prácticasEstándares de Aprendizaje 14,18,20,21,22,23,24,25,27,28,29,30,31,33,35

Periodo implementación Del 9 de enero hasta 9 febrero



Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: Raqueteando

SINOPSIS




Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación SEFI03C02 SEFI03C04

Descubrimientoguiado.

Asignación deTareas

Pequeñosgrupos

Pabellón ycanchas

exteriores

Materialespecífico dedeportes de

raqueta

Colaboraciónen la

elaboración denuevos juegos,escuchando y

valorandopropuestas del

grupo

Contenidos Tenis de mesa, badminton, palas.Creación de nuevos juegos de raqueta

CompetenciasAA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMCT.Instrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado… Participación en clasePruebas prácticasEstándares de Aprendizaje 1,2,3,4,5,6,7,8,9,27,28,29,30,31,32,33,35.

Periodo implementación Del 13 de febrero al 10 de marzo



Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: NOS ORIENTAMOS, CAMINAMOS… Y ESCALAMOS

SINOPSIS


FUNDAMENTACIÓN CURRICULARModelos deenseñanza ymetodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación: SEFI03C02SEFI03C04SEFI03C05

Juego de RolesAsignación

TareasResolución de

problemasDescubrimiento

guiado

Pequeñosgrupos

Pabellón Canchas Exteriores IES Act. Complementaria

Fichas,planos,brújula,material

específico

Estrategiascooperativas

pararesolución de

problemasplanteados

“Conoce tuentorno”

ContenidosSenderismo, orientación (interpretación de mapas) EscaladaCompetencias CL,CMCT,AA,CSC,SIEE,CEC.

Instrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado… Prueba teórica Participación activaMapa orientación.

Estándares de Aprendizaje1, 2, 3,4,5, 6 7,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37

Periodo implementación Del 13 de marzo al 7 de abril



Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: MIS ANTIGUOS

SINOPSIS




Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación SEFI03C02

AT- Asignación de tareasGR- Grupos reducidosTI- Tormenta de ideas


Aula, Pabellóny canchas exteriores

Juegos de Bola canaria, lucha canaria, pina, quemado, salto del pastor boliches, trompos

Tolerancia en asumir los diferentes niveles coordinativosCooperación en la realización deactividades en parejas o grupos.

Dia de canarias

Contenidos Juegos y Deportes populares y Canarios: Bola, Lucha, trompo .Boliche

Competencias AA, CSC, SIEE, CEC, CL, CMCT

Instrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado. Pruebas objetivasParticipación en clasePruebas prácticasEstándares de Aprendizaje1,2,3,4,5,6,7,8,9.

Periodo implementación Del 17 de abril al 31 de mayo



Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: Juegos alternativos

SINOPSIS




Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación: SEFI03C04

GruposReducidos

Tormenta deIdeas

Pequeñosgrupos

Gran grupo

PabellónEspaciosexteriores

MaterialReciclado yespecífico

Colaboración ycooperación enla creación y

puesta enmarcha de

nuevos juegos

ContenidosFrisbee, malavares, juegos creativosCompetencias CL, CMCT , AA ,CSC

Instrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado…Ficha, ficha control, cuaderno, participaciónEstándares de Aprendizaje27,28,29,30,31,32,33,34,35

Periodo implementación Del 2 al 23 de junio



Desarrollo

Mejora

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN:SINOPSIS




Estrategiaspara la


PROGRAMAS

SE

CU

EN

CIA

Y T

EM

PO

RA

LIZ

AC

IÓN

Criterios de Evaluación:

Contenidos

Competencias

Instrumentos de Evaluación (productos, lo que hace el alumnado…Entrevistas

Estándares de Aprendizaje

Periodo implementación Del al



Desarrollo

Mejora

programaciÓn didÁctica de · aprendizaje y el rendimiento, 2 repetidores y tres extranjeros( dos...

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