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I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 1
Curso 2016/2017
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
ECONOMÍA
Curso: 4º ESO
Profesora: Carmen Pombo Fuentesal
I.E.S. Velázquez. Economía.- 4º ESO Curso 2016/2017
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ÍNDICE
1. Introducción y justificación ......................................................................................... Pág. 3
2. Objetivos generales de Bachillerato ............................................................................ Pág. 4
3. Objetivos del área de Economía .................................................................................. Pág. 6
4. Contenidos para alcanzar los objetivos de la materia.................................................. Pág. 8
5. Elementos transversales……………………………………………………………………………………….…..Pág.23
6. Organización, temporalización y secuenciación de contenidos………………………………...Pág. 26
7. Metodología… ..................................................................................................... .….. Pág. 28
a) Procedimientos para la evaluación e instrumentos de evaluación
de los aprendizajes……………………………………………………………….……………..………..Pág. 29
b) Criterios para la calificación…………………………………………………………………………..Pág.30
c) Procedimientos para la evaluación, instrumentos e indicadores de
logro de los aprendizajes de los alumnos …………………………………..……..…….…..Pág. 39
8. Atención a la diversidad ........................................................................................................ Pág. 42
9. Metodología y recursos didácticos……………………………………………………………………………….…….Pág. 44
10. Actividades complementarias y extraescolares ..................................................................... Pág. 46
11. Procedimientos e indicadores de la programación didáctica ........................ ......................... Pág. 47
12. Modelos de información a los alumnos y padres de la programación y
Preparación de la prueba de septiembre Y ANEXO.............................................................................. Pág. 51
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1. Introducción y justificación
Denominamos programación didáctica al documento que recoge el conjunto de criterios y decisiones que permiten adecuar el currículo, prescrito en la
normativa en vigor, a un determinado contexto educativo.
La programación didáctica de Economía de 4º ESO pretende la concreción de los elementos del currículo actual, con la finalidad de lograr los objetivos así como el
desarrollo de las competencias clave expresados en la norma, contribuyendo, del modo que esta determina, al logro de las finalidades de la ESO en los ámbitos de
aplicación de la nueva Ley Orgánica.
Esta programación se articula en torno a los criterios preceptivos expresados en la normativa vigente:
Esta programación se articula en torno a los criterios preceptivos expresados en la normativa vigente:
L.O.M.C.E. (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de Calidad Educativa)
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. (B.O.E. 3 de
enero de 2015) y decretos de currículo autonómicos.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, (B.O.E. 29 de enero) por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato
Decreto 110/2016, de 14 de junio (B.O.J.A. 28 de junio), por el que se establece la ordenación y el currículo de la ESO en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016 (B.O.J.A. 29 de junio), por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la ESO en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se
regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
Esta programación didáctica recoge, para 4º de ESO, en lo que se refiere a la materia de Economía, lo expresado en Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por
el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (B.O.E. 3 de enero de 2015),
La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación
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primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato, se ajusta y responde a las orientaciones de la Unión Europea, que insisten en la necesidad de la
adquisición de las competencias clave por parte de la ciudadanía como condición indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal,
social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo económico, vinculado al conocimiento, y será este el criterio en
el que fundamentaremos la orientación metodológica de nuestro proyecto, el desarrollo de las competencias clave citadas.
2. Objetivos generales de la ESO
El currículo establece los siguientes objetivos, que han de alcanzarse a lo largo de la etapa:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre
las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo
o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como
cualquier manifestación de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios
de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar
los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
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textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad
en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservación y mejora.
l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
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3. Objetivos del área de Economía
En relación con los contenidos propuestos para la ESO, establecemos para el área de Economía en el curso de 4º de ESO los siguientes objetivos:
- Obj.EC.1. Integrar el concepto de economía como ciencia de la elección. Identificar los principales agentes económicos, su actuación y las relaciones entre ellos.
Valorar críticamente el impacto de las acciones de los agentes económicos sobre el entorno. - Obj.EC.2. Adquirir y emplear vocabulario económico con precisión y rigor, de modo que permita conocer, valorar e interpretar la realidad económica y social que
nos rodea.
- Obj.EC.3. Describir la importancia de la empresa y el emprendimiento en el proceso de creación de riqueza de una sociedad. - Obj.EC.4. Identificar las consecuencias de las actividades empresariales para la propia empresa, sus trabajadores y la sociedad en su conjunto. - Obj.EC.5. Conocer, controlar y gestionar las variables de ingresos y gastos de un presupuesto personal y saber decidir con racionalidad entre distintas alternativas
económicas de la vida personal y relacionarlas con el bienestar propio y social. - Obj.EC.6. Analizar el papel del dinero en el funcionamiento de la sociedad. Valorar el ahorro como medio para alcanzar logros personales. - Obj.EC.7. Explicar el papel del sector público, como garante del marco de actuación y como agente económico. Valorar críticamente los efectos de su actuación o
ausencia de actuación respecto a la igualdad y el bienestar de una sociedad. - Obj.EC.8. Diagnosticar los efectos de la inflación como elemento distorsionador de las decisiones que toman los agentes económicos en una sociedad. - Obj.EC.9. Analizar las características principales del mercado de trabajo, las políticas de empleo y valorar las oportunidades que presenta. - Obj.EC.10. Conocer y valorar las ventajas que ha supuesto el comercio internacional, así como los costes que ha implicado en el desarrollo de algunos países.
Valorar el potencial de la integración económica y las perspectivas de la economía aragonesa en el marco de la internacionalización económica.
- Obj.EC.11. Buscar, seleccionar, comprender y valorar noticias económicas procedentes de distintas fuentes. - Obj.EC.12. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y
valorando el diálogo como una vía necesaria para la solución de los problemas económicos.
Para alcanzar los objetivos de esta materia, se planteará un proceso de enseñanza y aprendizaje eminentemente práctico, de tal forma que se forme al alumno con las
capacidades y conocimientos necesarios para que pueda entender la realidad económica que nos rodea y ser crítico con ella. Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de
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enseñanza-aprendizaje con la vida real, facilitar la construcción de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con los nuevos contenidos,
favorecer la capacidad de aprender a aprender y crear un clima de aceptación y cooperación fomentando el trabajo en grupo. La metodología utilizada combinará estrategias de exposición y de indagación o descubrimiento, que dependerá del tipo de contenido. Así el aprendizaje de los
contenidos se hará a través de didácticas concretas pueden ser muy variadas, como la realización de trabajos de investigación tanto personal como grupal y su
posterior exposición, el estudio de casos reales, realización de debates sobre temas económicos de actualidad o visitas a empresas y organismos económicos. En este sentido, los estudios de casos y la incorporación de las TIC formarán parte esencial de la metodología de la materia así como el seguimiento de los principales
medios de comunicación al alcance del alumnado.
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4. Contenidos para alcanzar los objetivos de la materia
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD 1: ECONOMÍA: LA CIENCIA ÚTIL
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Relación de Relación con los Indicador de logro/
CCC con epígrafes de la Actividades asociadas estándares unidad McGraw-
Hill La Economía y su impacto Crit. EC. 1.1. Explicar la Est. EC. 1.1.1. Reconoce la escasez de CCL-CSC-CIEE- 1. ¿Qué es la
Comprende el problema de la escasez como
en la vida de los Economía como ciencia recursos y la necesidad de elegir y tomar CMCT economía? el básico de la economía. ciudadanos social valorando el decisiones como las claves de los
Entiende el concepto de coste de
(Bloque I) impacto permanente de problemas básicos de toda economía y oportunidad que surge en toda elección. las decisiones económicas comprende que toda elección supone
en la vida de los renunciar a otras alternativas y que toda
La escasez, la elección y la ciudadanos. decisión tiene consecuencias.
asignación de recursos. El Est. EC. 1.1.2. Diferencia formas diversas CCL-CSC-CMCT 2. La necesidad de
Muestra interés por el modo en que se
coste de oportunidad de abordar y resolver problemas elegir toman las decisiones económicas. (Bloque I) económicos e identifica sus ventajas e
Es consciente de las renuncias hechas al
inconvenientes, así como sus tomar decisiones.
limitaciones.
¿Cómo se estudia en Crit. EC. 1.2. Conocer y Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza CCL-CSC 3. El estudio de la Diferencia entre el modo de estudio economía? Un familiarizarse con la correctamente diferentes términos del economía macroeconómico y macroeconómico. acercamiento a los terminología económica área de la economía.
Entiende la utilidad de los modelos
modelos económicos básica y con el uso de los económicos para el estudio de la economía. (Bloque I) modelos económicos.
Est. EC. 1.2.2. Diferencia entre Economía CCL-CAA 3. El estudio de la Reconoce claramente las diferencias entre Las relaciones económicas positiva y Economía normativa economía economía positiva y normativa
básicas y su
representación (Bloque I)
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Crit. EC. 1.3. Tomar Est. EC. 1.3.2. Aplica razonamientos CAA-CSC-CIEE 2. La necesidad de
Es capaz de aplicar los conceptos económicos
conciencia de los básicos para interpretar problemas elegir a su realidad cotidiana principios básicos de la económicos provenientes de las
Reconoce la necesidad de elegir y priorizar
Economía a aplicar en las relaciones económicas de tu entorno 3. El estudio de la ante la escasez de recursos relaciones económicas economía
básicas con los
condicionantes de
recursos y necesidades
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UNIDAD 2: PRODUCCIÓN Y CRECIMIENTO
Contenidos Criterios de Estándares de Relación de Relación con los Indicador de logro/ evaluación aprendizaje CCC con epígrafes de la Actividades asociadas
estándares unidad McGraw-Hill • Proceso productivo y Crit. EC.2.2. Analizar Est. EC.2.2.1. Indica los CCA 1. Los factores
Diferencia los tipos de factores de
factores productivos las características distintos tipos de factores productivos: recursos producción, así como su remuneración.
(Bloque II) principales del proceso productivos y las relaciones naturales, trabajo y
productivo. entre productividad, capital
eficiencia y tecnología.
•¿Cómo se estudia en Est. EC.2.2.2. Identifica los CD-CIEE 2. Los sectores
Es capaz de ver cuáles son los principales
diferentes sectores económicos sectores de la economía española, así como
economía? Un
económicos, así como sus llevar a cabo un análisis crítico sobre su
acercamiento a los
retos y oportunidades. situación.
modelos económicos
Se plantea cuáles son las debilidades,
(Bloque I)
amenazas, fortalezas y oportunidades de los
sectores económicos españoles.
Crit. EC.1.2. Conocer y Est. EC. 1.2.1. Comprende y CCL-CMCT 3. La frontera de
Entiende distintos conceptos económicos
familiarizarse con la utiliza correctamente posibilidades de vistos en el tema, y es capaz de relacionarlos terminología económica diferentes términos del área producción entre sí.
• Las relaciones
básica y con el uso de de la economía. los modelos
económicas básicas y
económicos.
su representación
Est. EC.1.2.3. Representa y
CMCT
3. La frontera de
Interpreta el significado del modelo de la FPP
(Bloque I)
analiza gráficamente el coste posibilidades de y es capaz de sacar conclusiones de sus
de oportunidad mediante la producción distintos puntos.
Frontera de Posibilidades de
Es capaz de realizar y construir la FPP en Producción. ejercicios prácticos.
Crit. EC. 1.3. Tomar Est. EC. 1.3.2. Aplica CAA-CSC- 4. El crecimiento
Reconoce la utilidad de la ciencia económica
conciencia de los razonamientos básicos para CIEE económico para explicar problemas económicos principios básicos de la interpretar problemas cotidianos.
economía a aplicar en económicos provenientes de
Muestra interés en los problemas económicos
las relaciones las relaciones económicas de de su entorno.
económicas básicas tu entorno.
con los condicionantes
de recursos y
necesidades
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UNIDAD 3: MERCADOS Y EMPRESA
Contenidos Criterios de Estándares de Relación Relación con Indicador de logro/ evaluación aprendizaje de CCC los epígrafes Actividades asociadas con de la unidad
estándares McGraw-Hill • La economía y su Crit. EC.1.3. Tomar Est. EC.1.3.1. Representa CSC 3. Las funciones
Identifica los elementos de las empresas así como sus
impacto en la vida de conciencia de los las relaciones que se de las empresas funciones en la economía.
los ciudadanos principios básicos de la establecen entre las
Es capaz de ver al mercado como el lugar donde se
(Bloque I) economía a aplicar en economías domésticas y las relacionan los agentes económicos.
las relaciones empresas. 4. Mercados,
Identifica las dos caras del mercado, oferta demanda,
económicas básicas y empresas y y comprende la ley que rige su funcionamiento.
• Las relaciones con los condicionantes familias
Comprende el funcionamiento del flujo circular de la
económicas básicas y de recursos y renta a través de las relaciones de los agentes en la
su representación necesidades. economía.
(Bloque I)
• Proceso productivo y factores productivos Crit. EC.2.2. Analizar Est. EC.2.2.1. Indica los CCL-CD- 1. ¿Qué
Comprende el concepto de tecnología, y sabe
(Bloque II) las características distintos tipos de factores CMCT-CIEE tecnología diferenciar entre las eficientes y las no eficientes.
principales del proceso productivos y las relaciones utilizar?
Interpreta el concepto de productividad como uno de
• Fuentes de financiación
productivo. entre productividad, los factores del crecimiento económico.
eficiencia y tecnología.
de las empresas.
Crit. EC.2.4.
Est. EC.2.4.1. Diferencia los
CMCT-CD-
2. Costes e
Entiende la diferencia entre los costes fijos y variables.
Ingresos, costes y Determinar para un ingresos y costes generales CAA-CIEE ingresos: el
Conoce el modo de cálculo del beneficio. beneficios caso sencillo la de una empresa e identifica beneficio
Sabe hacer sencillos ejercicios de cálculo de costes y
(Bloque II) estructura de ingresos y su beneficio o pérdida, empresarial beneficios.
costes de una empresa, aplicando razonamientos
calculando su beneficio. matemáticos para la
interpretación de resultados.
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UNIDAD 4: LA EMPRESA EN SU CONTEXTO Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación Relación con los Indicador de logro/ evaluación de CCC epígrafes de la Actividades asociadas con unidad
estándares McGraw-Hill • La empresa y el Crit. EC.2.1. Describir Est. EC.2.1.1. Distingue las CAA- CIEE 1. Tipos de Comprende la diferencia entre la personalidad
empresario (Bloque I) los diferentes tipos de diferentes formas jurídicas de las -CSC empresas física y jurídica.
empresas y formas empresas y las relaciona con las Conoce las características de las distintas
jurídicas de las exigencias requeridas de capital formas jurídicas.
empresas relacionando para su constitución y
• Tipos de empresa. con cada una de ellas responsabilidades legales para
Criterios de sus exigencias de cada tipo
clasificación, forma capital y las Est. EC.2.1.2. Valora las formas CAA-CIEE- 1. Tipos de
Sabe apreciar las ventajas e inconvenientes de
jurídica, funciones y responsabilidades jurídicas de empresas más CSC empresas cada forma jurídica.
objetivos (Bloque I) legales de sus apropiadas en cada caso en
Tiene en cuenta distintos factores clave para la
propietarios y gestores función de las características elección de una forma jurídica u otra.
así como las concretas aplicando el
• Proceso productivo y interrelaciones de las razonamiento sobre clasificación
factores productivos empresas su entorno de las empresas.
(Bloque I)
inmediato.
Est. EC.2.1.3. Identifica los
CAA-CSC-
1. Tipos de
Conoce los elementos que tienen las
diferentes tipos de empresas y CIEE empresas
empresas.
empresarios que actúan en su Comprende los efectos positivos y negativos
• Fuentes de financiación
entorno, así como la forma de que tienen las empresas en la sociedad.
interrelacionar con su ámbito Es sensible a la necesidad de que las
de las empresas. más cercano y los efectos empresas asuman una “responsabilidad social”. Ingresos, costes y sociales y medioambientales,
beneficios (Bloque I) positivos y negativos, que se 2. La
observan. Responsabilidad
Social corporativa
• Obligaciones fiscales de
(RSC) Crit. EC.2.3. Identificar Est. EC.2.3.1. Explica las CCL-CMCT- 3. la financiación
Conoce las posibilidades de financiación de las
las empresas (Bloque I) las fuentes de posibilidades de financiación del CIEE empresarial empresas.
financiación de las día a día de las empresas,
Sabe diferenciar entre los recursos internos y empresas. diferenciando la financiación externos, teniendo en cuenta su coste.
externa e interna, a corto y a
largo plazo, así como el coste de
cada una y las implicaciones en
la marcha de la empresa.
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Crit. EC.2.5. Diferenciar Est. EC.2.5.1. Identifica las CCL-CMCT- 4. Obligaciones de
Es consciente y conoce cuales son las
los impuestos que obligaciones fiscales de las CSC las empresas principales obligaciones tributarias y sociales afectan a las empresas empresas según la actividad, de la empresa. y la importancia del señalando el funcionamiento
cumplimiento de las básico de los impuestos y las
obligaciones fiscales. principales diferencias entre
ellos.
Est. EC.2.5.2. Valora la CSC 4. Obligaciones de
Es sensible a la necesidad del pago de
aportación que supone la carga las empresas impuestos para la financiación de los servicios impositiva a la riqueza nacional públicos.
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SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD 5: PLANIFICACIÓN FINANCIERA Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación CCC con los epígrafes Actividades asociadas
estándares de la unidad
McGraw-Hill Ingresos y gastos. Crit. EC.3.1. Realizar Est. EC.3.1.1. Elabora y realiza un CMCT-CD- 2. ¿Cómo se
Entiende la necesidad de elaborar
Identificación y control un presupuesto seguimiento a un presupuesto o plan CIEE-CF elabora un presupuestos para planificar las (Bloque III) personal distinguiendo financiero personalizado, presupuesto? necesidades financieras.
entre los diferentes identificando cada uno de los
Sabe elaborar presupuestos priorizando tipos de ingresos y ingresos y gastos. los distinguiendo y priorizando unos
gastos, controlar su gastos de otros.
Gestión del grado de cumplimiento
presupuesto. Objetivos y las posibles
y prioridades necesidades de Est. EC.3.1.2. Utiliza herramientas CD-CF 2. ¿Cómo se
Conoce distintas herramientas (Bloque III) adaptación. informáticas en la preparación y elabora un informáticas y matemáticas en la
desarrollo de un presupuesto o plan presupuesto? elaboración de los presupuestos.
financiero personalizado.
Ahorro y Est. EC.3.1.3. Maneja gráficos de CMCT-CD-CF 2. Cómo se
Sabe analizar los datos gráficos endeudamiento. Los análisis que le permiten comparar elabora un presupuestarios y extraer conclusiones.
planes de pensiones una realidad personalizada con las presupuesto?
(Bloque III) previsiones establecidas.
Crit. EC.3.2. Decidir
Est. EC.3.2.1. Comprende las
CAA-CSC-
1 El ahorro
Es consciente de la necesidad de llevar
con racionalidad ante necesidades de planificación y de CIEE-CF un control de las finanzas, así como de
Planificación del futuro.
las alternativas manejo de los asuntos financieros a tener en cuenta el futuro en las económicas de la vida lo largo de la vida. Dicha planificación 3. Los planes de decisiones.
Necesidades
personal relacionando se vincula a la previsión realizada en pensiones Entiende el concepto de plan de económicas en las
éstas con el bienestar cada una de las etapas de acuerdo privados pensiones y lo valora como plan de ahorro etapas de la vida
propio y social. con las decisiones tomadas y la y medio para conseguir seguridad (Bloque III)
marcha de la actividad económica financiera futura.
nacional.
Crit. EC.3.3. Expresar Est. EC.3.3.1. Conoce y explica la CCL-CD-CF 1. El ahorro
Comprende la necesidad del ahorro para
una actitud positiva relevancia del ahorro y del control del alcanzar la seguridad financiera.
hacia el ahorro y gasto. Es sensible al control y planificación de manejar el ahorro como los gastos en todas las etapas de la vida.
medio para alcanzar
diferentes objetivos.
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UNIDAD 6: SALUD FINANCIERA
Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación CCC con los epígrafes Actividades asociadas
estándares de la unidad
McGraw-Hill • Riesgo y diversificación Crit. EC.3.2. Decidir Est EC.3.2.1. Comprende las CAA-CSC- 1. Las inversiones
Es consciente de la necesidad de
(Bloque III) con racionalidad ante necesidades de planificación y de CIEE-CF planificar el endeudamiento y la inversión las alternativas manejo de los asuntos financieros a en las distintas etapas de la vida.
económicas de la vida lo largo de la vida. Dicha planificación 2. Las deudas
personal relacionando se vincula a la previsión realizada en
éstas con el bienestar cada una de las etapas de acuerdo
• Planificación del futuro. propio y social. con las decisiones tomadas y la
necesidades marcha de la actividad económica
económicas en las nacional.
etapas de la vida Crit. EC.3.3. Expresar Est EC.3.3.1. Conoce y explica la CLL-CD-CF 1. Las inversiones Conoce las distintas posibilidades de
(Bloque III) una actitud positiva relevancia del ahorro y del control del inversión diferenciando su liquidez, riesgo hacia el ahorro y gasto. y rentabilidad.
manejar el ahorro como
Valora las ventajas e inconvenientes de
medio para alcanzar cada tipo de inversión.
diferentes objetivos.
Es consciente de la diversificación como
• El seguro como medio 2. Las deudas método para reducir el riesgo en las para la cobertura de inversiones.
riesgos. Tipología de
seguros (Bloque III)
Est EC.3.3.2. Analiza las ventajas e
CIEE-CF
2. Las deudas
Comprende la necesidad de la evaluación
inconvenientes del endeudamiento de las deudas para conseguir seguridad valorando el riesgo y seleccionando financiera.
la decisión más adecuada para cada
Es capaz de comparar entre distintas
momento. posibilidades de endeudamiento y elegir la mejor opción.
Conoce los elementos de un contrato de préstamo.
Crit. EC.3.5. Conocer el Est EC.3.5.1 Identifica y diferencia CIEE 3. El contrato de
Reconoce los elementos de todo contrato concepto de seguro y los diferentes tipos de seguros según seguro de seguro.
su finalidad. los riesgos o situaciones adversas en
Es consciente de las ventajas de los
las diferentes etapas de la vid. seguros para la protección ante contingencias.
Distingue los diferentes tipos de seguro.
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UNIDAD 7: EL DINERO Y SUS FORMAS Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación CCC con los epígrafes Actividades asociadas
estándares de la unidad
McGraw-Hill • El dinero. Relaciones Crit. EC.3.4. Reconocer Est. EC.3.4.1. Comprende los CCL-CD-CF- 1. El dinero Conoce el concepto de dinero y sus tipos.
bancarias. La primera el funcionamiento términos fundamentales y describe el CSC
Reconoce los distintos tipos de depósitos
cuenta bancaria. básico del dinero y funcionamiento en la operativa con bancarios, así como las operaciones
Información. Tarjetas diferenciar las las cuentas bancarias. 2. Cuentas bancarias habituales.
de débito y crédito diferentes tipos de bancarias Es consciente de las ventajas e
(Bloque III) cuentas bancarias y de inconvenientes de la banca online.
tarjetas emitidas como
medios de pago,
valorando la Est. EC.3.4.2. Valora y comprueba la CCL-CD- 3. Relaciones Reconoce los peligros que puede suponer oportunidad de su uso necesidad de leer detenidamente los CIEE-CF bancarias Internet en nuestras relaciones financieras
• Implicaciones de los con garantías y documentos que presentan los y conoce las medidas de seguridad.
contratos financieros. responsabilidad. bancos, así como la importancia de la Muestra interés en la necesidad de leer
Derechos y seguridad cuando la relación se los contratos financieros antes de
responsabilidades de produce por Internet. firmarlos.
los consumidores en el
Es consciente de los derechos y
mercado financiero. obligaciones de los clientes en sus
(Bloque III) relaciones con los bancos.
Est. EC.3.4.3. Reconoce el hecho de
CCL-CIEE-CF
3. Relaciones
Expresa interés por la posibilidad de
que se pueden negociar las bancarias negociar condiciones con los bancos.
condiciones que presentan las Conoce el proceso de reclamación ante
entidades financieras y analiza el las incidencias surgidas en la relación con procedimiento de reclamación ante los bancos.
las mismas.
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Est. EC.3.4.4. Identifica y explica las CLL-CD-CF 4. Las tarjetas
Conoce los distintos tipos de tarjetas junto
distintas modalidades de tarjetas que a sus ventajas e inconvenientes. existen, así como lo esencial de la
Expresa interés en la seguridad en el uso
seguridad cuando se opera con de tarjetas bancarias. tarjetas.
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UNIDAD 8: PRODUCCIÓN Y PRECIOS
Contenidos Criterios de Estándares de Relación de Relación con los Indicador de logro/ evaluación aprendizaje CCC con epígrafes de la Actividades asociadas
estándares unidad McGraw-
Hill Crit. EC.5.1. Diferenciar Est. EC.5.1.1. Describe las CCL-CD- 1. La perspectiva
Reconoce a la inflación como una de las
las magnitudes de tipos causas de la inflación y CCEC-CF macroeconómica principales variables macroeconómicas.
de interés, inflación y valora sus principales
Conoce el concepto de inflación y las causas
desempleo, así como repercusiones económicas 3. La inflación que la generan.
• Tipos de interés analizar las relaciones y sociales.
Es sensible a los efectos negativos que la
(Bloque V) existentes entre ellas. 4. Indicadores de inflación puede tener en determinadas capas
inflación sociales.
• La inflación (Bloque V)
Est. EC.5.1.2. Explica el CCL-CD-CF 1. La perspectiva
Conoce el concepto de tipo de interés y lo
funcionamiento de los tipos macroeconómica relaciona con la marcha de la economía.
de interés y las
Manifiesta curiosidad y conoce los efectos de
• Consecuencias de los
consecuencias de su 5. El precio del dinero las políticas monetarias del BCE.
variación para la marcha de
Comprende los distintos instrumentos de
cambios en los tipos de la economía. política monetaria.
interés e inflación
(Bloque V)
Crit. EC.5.2. Interpretar
Est. EC.5.2.1. Valora e
CMCT-CD-CAA
1. La perspectiva
Compara el PIB de las distintas Comunidades
datos y gráficos interpreta datos y gráficos macroeconómica Autónomas.
vinculados con los de contenido económico
Sabe resolver sencillos ejercicios prácticos conceptos de tipos de relacionados con los tipos 2. Crecimiento y relacionados con la inflación.
interés, inflación y de interés, inflación y producción
Relaciona y se interesa por datos de las
desempleo. desempleo. principales variables macroeconómicas.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 19
Curso 2016/2017
TERCER TRIMESTRE
UNIDAD 9: EL MERCADO DE TRABAJO
Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación CCC con los epígrafes Actividades asociadas
estándares de la unidad
McGraw-Hill Crit. EC.5.2. Interpretar Est. EC.5.3.2. Analiza los datos de CD 2. Las estadísticas Conoce la situación del desempleo en
datos y gráficos desempleo en España y las políticas de empleo España.
vinculados con los contra el desempleo. Reconoce las distintas medidas que se conceptos de tipos de 3. La política de pueden aplicar contra el desempleo.
• El desempleo y las interés, inflación y empleo
políticas contra el desempleo.
desempleo.
Est. EC.5.3.1. Describe las causas CCL-CD- 1. El desempleo Conoce los tipos de desempleo.
del desempleo y valora sus CIEE- CSC
Reconoce las causas del desempleo.
Crit. EC5.3. Valorar principales repercusiones Diferencia entre las distintas personas
diferentes opciones de económicas y sociales. según su relación con el empleo.
políticas
macroeconómicas para
hacer frente al
Est. EC.5.3.3. Investiga y reconoce
CD-CIEE-
4. Yacimientos de
Muestra interés por los sectores de futuro
desempleo. ámbitos de oportunidades y CSC empleo en el empleo.
tendencias de empleo.
Evalúa las posibilidades de empleo dentro
de su entorno.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 20
Curso 2016/2017
UNIDAD 10: LAS CUENTAS DEL ESTADO
Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación CCC con los epígrafes Actividades asociadas
estándares de la unidad
McGraw-Hill Crit. EC.4.1. Reconocer Est. EC.4.1.1. Identifica las vías de CMCT- CSC 2 .Política fiscal
Explica las diferentes partidas de ingreso
y analizar la donde proceden los ingresos del y gasto del estado.
procedencia de las Estado así como las principales
Conoce el concepto de PGE.
principales fuentes de áreas de los gastos del Estado y
Explica el concepto de “Estado del
Los ingresos y gastos ingresos y gastos del comenta sus relaciones. bienestar”.
del Estado (Bloque IV) Estado así como
interpretar gráficos
Est. EC.4.1.2. Analiza e interpreta CMCT-CD- 3. Los Muestra interés por la distribución de los
donde se muestre dicha
datos y gráficos de contenido CSC Presupuestos gastos públicos entre las distintas distribución.
económico relacionados con los Generales del partidas.
La deuda pública y el ingresos y gastos del Estado. Estado
déficit público Est. EC.4.1.3. Distingue en los CMCT-CAA- 1. El papel del
Conoce el funcionamiento de los ciclos
(Bloque IV)
diferentes ciclos económicos el CSC estado económicos.
comportamiento de los ingresos y
Comprende el papel del estado en la
gastos públicos así como los efectos economía y su intervención a través de
que se pueden producir a lo largo del políticas macroeconómicas.
tiempo.
Explica el concepto de “fallo de mercado”.
Desigualdades
Reconoce los tipos de política fiscal y sus efectos.
económicas y
Relaciona los ciclos económicos con la
distribución de la renta
política fiscal de un país.
(Bloque IV)
Crit. EC.4.2. Diferenciar Est. EC.4.2.1. Comprende y expresa CCL-CMCT- 3. Los
Comprende el concepto y tipos de déficit
y explicar los conceptos las diferencias entre los conceptos de CAA Presupuestos presupuestario así como las posibilidades de deuda pública y deuda pública y déficit público, así Generales del de su financiación.
déficit público. como la relación que se produce Estado
Diferencia entre déficit público y deuda entre ellos. pública.
Crit. EC.4.3. Est. EC.4.3.1. Conoce y describe los CCL-CAA- 3. Los
Es sensible a la necesidad de
Determinar el impacto efectos de la desigualdad de la renta CSC Presupuestos redistribución de la renta por parte del
para la sociedad de la y los instrumentos de redistribución Generales del estado.
desigualdad de la renta de la misma. Estado
Conoce instrumentos de política y estudiar las redistribuidora de renta.
herramientas de
redistribución de la
renta.
I.E.S. Velázquez.
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Curso 2016/2017
UNIDAD 11: EL COMERCIO INTERNACIONAL Y LA UNIÓN EUROPEA
Contenidos Criterios de Estándares de aprendizaje Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación CCC con los epígrafes Actividades asociadas
estándares de la unidad
McGraw-Hill Crit. EC.6.1. Valorar el Est. EC.6.1.1. Valora el grado de CAA-CIEE- 1. El comercio
Conoce los distintos procesos de
impacto de la interconexión de las diferentes CCEC internacional integración económica a nivel mundial.
globalización economías de todos los países del
Sabe diferenciar entre los distintos niveles
económica, del mundo y aplica la perspectiva global 2. Proteccionismo de integración desde la menor hasta la
comercio internacional y para emitir juicios críticos. frente a libre mayor.
• El comercio de los procesos de comercio
internacional integración económica
3. La integración
(Bloque VI) en la calidad de vida de
las personas y el medio económica
ambiente.
Est. EC.6.1.2. Explica las razones CAA-CCEC 1. El comercio
Comprende las razones para comerciar
que justifican e influyen en el internacional entre países.
intercambio económico entre países.
Entiende el concepto de divisas.
• El mercado común
Conoce las ventajas del libre comercio a
europeo y la unión través de la ventaja comparativa.
económica y monetaria 2.Proteccionismo
Sabe explicar las barreras que pueden
europea (Bloque VI) frente a libre existir frente al libre comercio.
comercio
Conoce los organismos de cooperación
3. La integración
internacional.
económica
Est. EC.6.1.4. Conoce y enumera CAA-CIEE- 4. La Unión
Conoce las distintas etapas que ha
ventajas e inconvenientes del CCEC Europea (U.E.) conocido la Unión Europea en su proceso
proceso de integración económica y de integración.
monetaria de la Unión Europea.
Explica las ventajas e inconvenientes de
la integración europea.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 22
Curso 2016/2017
UNIDAD 12: LA GLOBALIZACIÓN Y LOS DESEQUILIBRIOS DE LA ECONOMÍA MUNDIAL
Contenidos Criterios de Estándares de Relación de Relación con Indicador de logro/ evaluación aprendizaje CCC con los epígrafes Actividades asociadas
estándares de la unidad
McGraw-Hill • La globalización Crit. EC.6.1. Valorar el Est. EC.6.1.3. Analiza CAA-CEC- 1. La
Entiende el concepto de globalización y su
económica (Bloque VI) impacto de la acontecimientos económicos CAA globalización impacto en nuestra vida cotidiana.
globalización contemporáneos en el contexto
Diferencia entre los distintos factores que
económica, del de la globalización y el condicionan la globalización.
comercio internacional y comercio internacional.
Conoce las ventajas y desventajas del proceso de los procesos de globalizador.
integración económica
Cita las características de los países
en la calidad de vida de 3. subdesarrollados.
• La consideración las personas y el medio Desigualdades y
Conoce el indicador IDH de Naciones Unidas.
económica del medio ambiente. subdesarrollo
Explica el impactode las empresas ambiente: la multinacionales en el proceso de globalización.
sostenibilidad
(Bloque VI)
Est. EC.6.1.5. Reflexiona CAA-CIEE- 2. Los
Conoce los problemas y amenazas
sobre los problemas CEC- CAA problemas medioambientales a las que nos enfrentamos.
medioambientales y su medioambiental
Explica las distintas medidas y políticas relación con el impacto es medioambientales que se pueden implementar.
económico internacional
Comprende el término ”desarrollo sostenible”.
analizando las posibilidades de
Conoce los Objetivos de Desarrollo para el
un desarrollo sostenible. Milenio (Naciones Unidas).
4. El desarrollo sostenible
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Curso 2016/2017
5. Elementos transversales
Los elementos transversales, que no son materias añadidas, sino un conjunto de conocimientos, hábitos, valores, etc., deben entrar a formar parte
del desarrollo de todas y cada una de las materias básicas en que se organiza el currículo.
La educación tiene por finalidad capacitar a los individuos para que se desenvuelvan en su medio de forma autónoma y para ello contribuye a
desarrollar en los alumnos/as aquellas capacidades que les van a proporcionar se ciudadanos plenos. Pero hay cuestiones trascendentales que no se
abordan de forma exclusivamente académica como el trabajo del desarrollo y construcción personal. Nos encontramos con la necesidad de educar a
los alumnos/as en valores y ayudarles a aprender a vivir, adoptando una forma de vida que sea posible sostener, para crear ciudadanos libres,
autónomos y con principios para enfrentarse de forma crítica en la sociedad que les acoge. Esta sociedad demanda que no sólo se transmitan
conocimientos, sino que las escuelas formen a personas que sean capaces de vivir y convivir en el respeto, la libertad y los principios democráticos. Los temas transversales son contenidos básicamente actitudinales que van a influir en el comportamiento conductual de nuestro alumnado. Son
valores importantes tanto para el desarrollo integral y personal de nuestro alumnado, como para el desarrollo de una sociedad más libre,
democrática, respetuosa con el medio y tolerante. La normativa andaluza vigente establece que los elementos transversales que habrán de tenerse en cuenta son:
a) El respeto al Estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.
b) Las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y la democracia.
c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, la autoestima y el autoconcepto
como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o
maltrato, y la promoción del bienestar, de la seguridad y la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.
I.E.S. Velázquez.
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Curso 2016/2017
d) Los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la
contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas,
situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el rechazo de comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de
los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación y al abuso sexual.
e) Los valores inherentes y las conductas adecuadas al principio de igualdad de trato personal, así como la prevención de la violencia contra las
personas con discapacidad.
f) La tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, la consideración a las víctimas del terrorismo, el rechazo y la
prevención de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo o xenofobia, incluido el conocimiento de los elementos
fundamentales de la memoria democrática, vinculándola principalmente con los hechos que forman parte de la historia de Andalucía.
g) Las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través
del diálogo.
h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención
de las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y
los procesos de transformación de la información en conocimiento.
i) Los valores y las conductas inherentes a la convivencia vial y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán temas relativos a
la protección ante emergencias y catástrofes.
j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable y de la dieta equilibrada para
el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.
k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y el desarrollo de los diversos modelos de
empresas, la aportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, el respeto al
emprendedor o emprendedora, la ética empresarial y el fomento de la igualdad de oportunidades.
l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado,
entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre personas, pueblos y naciones, así como
los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades
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humanas, el agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra; todo ello, con objeto
de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de
vida.
Trabajaremos la educación en valores de forma transversal y continua, a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y lo hacemos con un
carácter interdisciplinar y de una forma atrayente para el alumnado.
I.E.S. Velázquez.
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Curso 2016/2017
6. Organización, temporalización y secuenciación de contenidos
Se persigue el aprendizaje por competencias, integradas en forma de actividades en las unidades didácticas que lo desarrollan, propiciando el
aprendizaje significativo, a la vez que integrado, de los contenidos curriculares.
Igualmente, teniendo en cuenta la normativa vigente, se hará uso de los elementos necesarios para la formalización de los logros a través de una
doble vía: niveles de competencias convenientemente secuenciados, por curso, así como los correspondientes criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje evaluables, vinculados a los contenidos programados, indicadores de logro en este caso y expresados en la nueva normativa vigente.
.
A continuación se incluye un cuadro orientativo de la temporalización para cada unidad didáctica:
Bloques de contenido Unidad didáctica Periodos lectivos
1
Bloque I 1. Economía, la ciencia útil 6-8 h
Eva
luac
ión
Ideas económicas básicas
2. Producción y crecimiento 6-8 h
Bloque II 3. Mercados y empresa 8-10 h
Economía y empresa
4. La empresa y su contexto 8-10 h
Repaso primer trimestre: 2 h (cine) + 1 h (noticia y cuestionario)
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Bloques de contenido Unidad didáctica Periodos lectivos
Bloque III 5. Planificación financiera 8-10 h
Economía personal
2 6. Salud financiera 8-10 h
Eval
uaci
ón
7. El dinero y sus formas 6-8 h
Bloque V
Economía y tipos de interés, inflación 8. Producción y precios 6-8 h
y desempleo
Repaso segundo trimestre: 2 h (cine)+ 1 h (noticia y cuestionario)
Bloques de contenido Unidad didáctica Periodos lectivos
Bloque V
9. El mercado de trabajo
Economía y tipos de interés, inflación 8-10 h
3
y desempleo
Eva
luac
ión
Bloque IV
Economía e ingresos y gastos del 10. Las cuentas del Estado 8-10 h
Estado
Bloque VI 11. El comercio internacional y la UE 8-10 h
Economía y tipos de interés,
12. La globalización y los desequilibrios 4-6 h
inflación y desempleo de la economía mundial
Repaso tercer trimestre: 2 h (cine) + 1 h (noticia y cuestionario)
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Economía.- 4º ESO 28
Curso 2016/2017
7. Metodología
Para alcanzar los objetivos de esta materia, se planteará un proceso de enseñanza y aprendizaje eminentemente práctico, de tal forma que se forme
al alumno con las capacidades y conocimientos necesarios para que pueda entender la realidad económica que nos rodea y ser crítico con ella. Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de enseñanza-aprendizaje con la vida real, facilitar la
construcción de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con los nuevos contenidos, favorecer la capacidad de aprender a
aprender y crear un clima de aceptación y cooperación fomentando el trabajo en grupo. La metodología utilizada combinará estrategias de exposición y de indagación o descubrimiento, que dependerá del tipo de contenido. Así el
aprendizaje de los contenidos se hará a través de didácticas concretas pueden ser muy variadas, como la realización de trabajos de investigación tanto
personal como grupal y su posterior exposición, el estudio de casos reales, realización de debates sobre temas económicos de actualidad o visitas a
empresas y organismos económicos. En este sentido, los estudios de casos y la incorporación de las TIC formarán parte esencial de la metodología de la materia así como el seguimiento
de los principales medios de comunicación al alcance del alumnado. Concretando, la metodología que usaremos contará con los siguientes elementos:
Desarrollo de los contenidos de la unidad de manera clara y concisa. A lo largo de cada unidad se ofrecen actividades a modo de ejemplos
(actividades con solución) que permiten asegurar la adquisición de los contenidos más complejos de la unidad.
Actividades al final de cada apartado para comprobar si el alumno ha asimilado correctamente los contenidos de cada epígrafe: ejercicios,
esquemas, etc.
Se plantea gran variedad de actividades, al final de cada unidad, mediante las cuales se ayuda al alumnado a reforzar y consolidar los contenidos
estudiados.
Se hará especial hincapié en el vocabulario propio de la materia.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 29
Curso 2016/2017
a) Procedimientos para la evaluación e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado
La información que proporciona la evaluación debe servir como punto de referencia para la actualización pedagógica. Deberá ser individualizada,
personalizada, continua e integrada.
La dimensión individualizada contribuye a ofrecer información sobre la evolución de cada alumno, sobre su situación con respecto al proceso de
aprendizaje.
El carácter personalizado hace que la evaluación tome en consideración la totalidad de la persona. El alumno toma conciencia de sí, se responsabiliza.
La evaluación continuada e integrada en el ritmo de la clase informa sobre la evolución de los alumnos, sus dificultades y progresos.
La evaluación del proceso de aprendizaje, es decir, la evaluación del grado en que los alumnos y alumnas van alcanzando los objetivos didácticos,
puede realizarse a través de una serie de actividades propuestas al ritmo del desarrollo del aprendizaje de cada unidad, es decir, a través del control
de la realización de actividades, su corrección en clase o entrega de las mismas al profesor, preguntas directas a los alumnos, intervención de estos
completando parte de la explicación o recordando contenidos ya estudiados, etc.
El grado de consecución final obtenido por los alumnos respecto a los objetivos didácticos planteados en cada unidad, se puede evaluar a través de las
pruebas de evaluación que se estime necesario aplicar y a través de las actividades correspondientes.
La evaluación se realizará considerando los siguientes instrumentos:
Observación: del trabajo individual del alumno, su actitud frente al trabajo en equipo, la puesta en común de la información recabada, sus
explicaciones y participación en clase o en las actividades realizadas fuera del centro, los hábitos de trabajo, su iniciativa, autoconfianza e interés.
Algunas de estas observaciones se pueden realizar mediante las actividades presentes en el texto.
Revisión de los trabajos de los alumnos, realizados en sus cuadernos.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 30
Curso 2016/2017
Las pruebas de evaluación: en las que se valorarán los conocimientos, grado de comprensión, capacidad de aplicación de los conocimientos a
nuevas situaciones y la habilidad para analizar y sintetizar informaciones y datos. Estas pruebas pueden ser de diferentes tipos:
- Evaluación inicial, mediante preguntas, que permita saber de qué grado de conocimientos parten los alumnos, antes de la explicación de cada
unidad y al principio de curso.
- Ejercicios donde el alumnado aplique los conocimientos adquiridos en clase. Éstos pueden ser las actividades o tareas propuestas y ser
corregidas en clase.
- Presentación de trabajos y comentarios de texto.
- Controles periódicos.
Autoevaluación: que será una reflexión crítica que cada alumno debe hacer sobre su propio aprendizaje y el profesor sobre su método de
enseñanza.
Coevaluación: o valoración respetuosa y positiva sobre el trabajo y actitud de los compañeros.
No se realizarán pruebas de recuperación, debido a que el sistema de evaluación por estándares nos permite matizar y modificar la nota de cada
alumno en cada estándar según va consiguiendo la superación del mismo.
b) Criterios para la calificación
Los criterios que usaremos para la calificación se corresponden con los criterios de evaluación que establece la LOMCE. Estos criterios se desglosan en una serie de
estándares que son de obligado cumplimiento, y que suponen la recogida objetiva de una serie de anotaciones sobre cada uno de los alumnos. Debido a la elevada
cantidad de criterios y estándares, la calificación se llevará a cabo a través de una hoja de Excel en la que estarán recogidos los criterios y estándares para cada
evaluación.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 31
Curso 2016/2017
A cada uno de estos estándares les asignamos una ponderación, tal como aparece en el cuadro que sigue. Esta es la secuenciación de los criterios de evaluación y
calificación por evaluaciones y por bloques de contenido:
Primera evaluación
Criterios de evaluación
Bloque 1. Ideas económicas básicas
Crit. EC. 1.1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.
Crit. EC. 1.2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos. Crit. EC. 1.3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.
Estándares de aprendizaje Ponderación
Unidad 1. Economía, la ciencia útil
Est. EC. 1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la
necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los 5%
problemas básicos de toda economía y comprende que toda
elección supone renunciar a otras alternativas y que toda
decisión tiene consecuencias.
Est. EC. 1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y 5%
resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e
inconvenientes, así como sus limitaciones.
Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes 5%
términos del área de la Economía.
Est. EC. 1.2.2. Diferencia entre Economía positiva y 5%
Economía normativa.
Est. EC. 1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones 5%
económicas de tu entorno.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 32
Curso 2016/2017
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Ponderación
Unidad 2. Producción y crecimiento
Est. EC.2.2.1. Indica los distintos tipos de factores Crit. EC.2.2. Analizar las productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y 6%
características principales del tecnología.
proceso productivo.
Est. EC.2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, 6%
así como sus retos y oportunidades.
Crit. EC.1.2. Conocer y Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes 4,5% familiarizarse con la términos del área de la Economía
terminología económica básica
y con el uso de los modelos
Est. EC.1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de
económicos. oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de 4,5%
Producción
Crit. EC. 1.3. Tomar conciencia
de los principios básicos de la Est. EC. 1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar
Economía a aplicar en las problemas económicos provenientes de las relaciones 4%
relaciones económicas básicas económicas de tu entorno
con los condicionantes de
recursos y necesidades.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 33
Curso 2016/2017
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Bloque 2. Economía y empresa Unidad 3. Mercados y empresa
Crit. EC.1.3. Tomar conciencia
de los principios básicos de la
Economía a aplicar en las Est. EC.1.3.1. Representa las relaciones que se establecen relaciones económicas básicas entre las economías domésticas y las empresas. y con los condicionantes de
recursos y necesidades.
Ponderación
8%
Crit. EC.2.2. Analizar las Est. EC.2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos
características principales del y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 8%
proceso productivo.
Crit. EC.2.4. Determinar para un
caso sencillo la estructura de Est. EC.2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de
ingresos y costes de una una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando 9%
empresa, calculando su razonamientos matemáticos para la interpretación de
beneficio. resultados
Unidad 4. La empresa en su contexto
Est. EC.2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las
Crit. EC.2.1. Describir los empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de 5%
diferentes tipos de empresas y
capital para su constitución y responsabilidades legales para
formas jurídicas de las cada tipo.
empresas relacionando con
Est. EC.2.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más
cada una de ellas sus apropiadas en cada caso en función de las características 4%
exigencias de capital y las concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las
responsabilidades legales de empresas.
sus propietarios y gestores así
Est. EC.2.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y
como las interrelaciones de las empresarios que actúan en su entorno así como la forma de 4%
empresas su entorno inmediato. interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos
sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 34
Curso 2016/2017
observan.
Crit. EC.2.3. Identificar las Est. EC.2.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día
a día de las empresas diferenciando la financiación externa e
fuentes de financiación de las interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una empresas. y las implicaciones en la marcha de la empresa. Crit. EC.2.5. Diferenciar los
Est. EC.2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento
impuestos que afectan a las
básico de los impuestos y las principales diferencias entre
empresas y la importancia del
ellos.
cumplimiento de las
Est. EC.2.5.2. Valora la aportación que supone la carga
obligaciones fiscales.
impositiva a la riqueza nacional.
5%
4%
3%
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 35
Curso 2016/2017
Segunda evaluación
Criterios de evaluación
Bloque 3. Economía personal
Crit. EC.3.1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.
Estándares de aprendizaje Ponderación
Unidad 5. Planificación financiera
Est. EC.3.1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un
presupuesto o plan financiero personalizado, identificando 5%
cada uno de los ingresos y gastos.
Est. EC.3.1.2. Utiliza herramientas informáticas en la
preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero 4%
personalizado.
Est. EC.3.1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten
comparar una realidad personalizada con las previsiones 4%
establecidas.
Crit. EC.3.2. Decidir con Est. EC.3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y
racionalidad ante las alternativas de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida.
económicas de la vida personal Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada 6%
relacionando éstas con el una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la
bienestar propio y social. marcha de la actividad económica nacional.
Crit. EC.3.3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar
Est. EC.3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del
6%
el ahorro como medio para
control del gasto.
alcanzar diferentes objetivos.
Unidad 6. Salud financiera
Crit. EC.3.2. Decidir con Est EC.3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y racionalidad ante las alternativas de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida.
económicas de la vida personal Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada relacionando éstas con el una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la bienestar propio y social. marcha de la actividad económica nacional.
Crit. EC.3.3. Expresar una actitud Est EC.3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del
positiva hacia el ahorro y manejar control del gasto.
6%
6%
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 36
Curso 2016/2017
el ahorro como medio para Est EC.3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del
alcanzar diferentes objetivos. endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la 7%
decisión más adecuada para cada momento.
Est EC.3.5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de
Crit. EC.3.5. Conocer el concepto seguros según los riesgos o situaciones adversas en las 6%
de seguro y su finalidad. diferentes etapas de la vida
Unidad 7. El dinero y sus formas
Est. EC.3.4.1. Comprende los términos fundamentales y
describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas 7%
Crit. EC.3.4. Reconocer el
bancarias. Est. EC.3.4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer funcionamiento básico del dinero y
detenidamente los documentos que presentan los bancos, así
6%
diferenciar las diferentes tipos de
como la importancia de la seguridad cuando la relación se
cuentas bancarias y de tarjetas
produce por internet. emitidas como medios de pago
Est. EC.3.4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar
5%
valorando la oportunidad de su
las condiciones que presentan las entidades financieras y
uso con garantías y
analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.
responsabilidad.
Est. EC.3.4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de
7%
tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad
cuando se opera con tarjetas.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Ponderación
Bloque 5. Economía y tipos de Unidad 8. Producción y precios
interés, inflación y desempleo
Est. EC.5.1.1. Describe las causas de la inflación y valora
9%
Crit. EC.5.1. Diferenciar las sus principales repercusiones económicas y sociales.
magnitudes de tipos de interés,
Est. EC.5.1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de
inflación y desempleo, así como
interés y las consecuencias de su variación para la marcha
9%
analizar las relaciones existentes
de la Economía.
entre ellas.
Crit. EC.5.2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.
Est. EC.5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de
contenido económico relacionados con los tipos de interés, 7% inflación y desempleo.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 37
Curso 2016/2017
Tercera evaluación
Criterios de evaluación
Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo
Crit. EC5.3. Valorar diferentes
opciones de políticas
macroeconómicas para hacer
frente al desempleo.
Criterios de evaluación
Bloque 4 Economía e ingresos y gastos del estado
Crit. EC.4.1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.
Estándares de aprendizaje
Unidad 9. El mercado de trabajo
Est. EC.5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales. Est. EC.5.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo. Est. EC.5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.
Estándares de aprendizaje
Unidad 10. Las cuentas del Estado
Est. EC.4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del Estado y comenta sus relaciones. Est. EC.4.1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado. Est. EC.4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.
Ponderación
10%
7%
8%
Ponderación
6%
4%
5%
I.E.S. Velázquez. Economía.- 4º ESO Curso 2016/2017
Crit. EC.4.2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público. Crit. EC.4.3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.
Criterios de evaluación
38
Est. EC.4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la 5% relación que se produce entre ellos.
Est. EC.4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución 5% de la misma.
Estándares de aprendizaje Ponderación
Bloque 6 Economía internacional Unidad 11. El comercio internacional y la Unión Europea
Crit. EC.6.1. Valorar el impacto de Est. EC.6.1.1. Valora el grado de interconexión de las
diferentes Economías de todos los países del mundo y 9%
la globalización económica, del aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.
comercio internacional y de los
Est. EC.6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen 8%
procesos de integración en el intercambio económico entre países.
económica en la calidad de vida de
Est. EC.6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes
las personas y el medio ambiente.
del proceso de integración económica y monetaria de la 8%
Unión Europea.
Crit. EC.6.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.
Unidad 12. La globalización y los desequilibrios de la economía mundial
15% Est. EC.6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.
10% Est. EC.6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 39
Curso 2016/2017
La nota final del curso se obtendrá de aplicar la ponderación dada a cada criterio, según toda la información recogida por la profesora a lo largo del
curso. Para superar el curso, se entiende que habrán de haberse completado satisfactoriamente al menos el 51 % de los estándares de aprendizaje
establecidos para cada criterio de evaluación, excepto para el 6.2 que implicará superar el 100 %. Se realizarán cuantas pruebas de todo tipo se estimen oportunas para que los alumnos alcancen los contenidos y sus criterios de evaluación a lo largo
del curso.
Todos los criterios no superados al final del proceso de evaluación en junio, podrán ser recuperados en la prueba que a tal efecto se prevea en el mes
de septiembre.
c) Procedimientos para la evaluación e instrumentos de evaluación e indicadores de logro de los aprendizajes del alumnado
Con el fin de que el docente pueda evaluar su propia labor de cara a detectar áreas de mejora y nuevas posibilidades de trabajo, se ofrece un formulario básico para la recogida de estas informaciones.
1) AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
1.1.- Número de clases durante el trimestre:
N.º de clases previstas
N.º de clases impartidas
Porcentaje
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 40
Curso 2016/2017
1.2.- Estándares de aprendizaje evaluables propuestos en la evaluación:
N.º de estándares de aprendizaje programados trabajados
N.º de estándares de aprendizaje programados que no se han trabajado.
Estándares o criterios programados que no se han trabajado:
CAUSA SÍ
Programación poco realista respecto al tiempo disponible.
Pérdida de clases.
Otros (especificar).
Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:
PROPUESTA ESTÁNDARES
Se trabajarán en la siguiente evaluación.
Se trabajarán mediante trabajo para casa.
Se trabajarán durante el curso siguiente.
No se trabajarán.
Otros (especificar).
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 41
Curso 2016/2017
Organización y metodología didáctica:
INDICADORES VALORACIÓN
4 3 2 1
Espacios
Tiempos
Recursos y materiales didácticos
Agrupamientos
Otros (especificar)
Observaciones:
Idoneidad de los instrumentos de evaluación
empleados: Otros aspectos que destacar:
2. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE LA EVALUACIÓN
2. 1 Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo
Sobresal. Notable Bien Suficiente Insuficiente
Porcentaje 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 42
Curso 2016/2017
8. Atención a la diversidad
Cada alumno posee unas peculiaridades que lo diferencian del resto del grupo. No todos aprenden al mismo ritmo o tienen los mismos intereses y
capacidades. Por eso, a pesar de las dificultades, proponemos:
Que se realicen actividades educativas para todo el grupo, a la vez que estrategias que atiendan a las diferencias individuales del alumnado.
Actividades y situaciones de enseñanza y aprendizaje variados y flexibles, para que acceda el mayor número de alumnos y posibiliten
diferentes puntos de vista y tipos de ayuda.
Referencias a aprendizajes ya contemplados para posibilitar el repaso y la fijación de los contenidos que pueden requerir un mayor grado de
dificultad para algunos alumnos.
Actividades que planteen soluciones abiertas y flexibles potenciando la individualidad del alumno y permitiendo el profesor evaluar a cada
sujeto según sus posibilidades y esfuerzo.
Las actividades no deben se basarse únicamente en la transmisión de información. Deben partir de las experiencias, conocimientos previos y
datos de la realidad a la que tienen acceso los alumnos, facilitando un aprendizaje en el que puedan comprobar la utilidad de lo aprendido y
fomentar el interés por nuevos conocimientos.
El papel del profesor debe ser fundamentalmente de guía y mediador.
Facilitar al alumno nuevas experiencias que favorezcan al aprendizaje de destrezas, técnicas y estrategias que le permitan enfrentarse a
nuevas situaciones de forma autónoma y responsable.
Estas medidas de atención a la diversidad han de favorecer la adaptación a los intereses, capacidades y motivaciones de los alumnos respetando
siempre un trabajo común de base e intención formativa global que permita la consecución de las competencias clave y de los objetivos del curso y
de la etapa.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 43
Curso 2016/2017
Asimismo, se contemplarán las adaptaciones del currículo, la integración de materias en ámbitos, los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos
ordinarios, los desdoblamientos de grupos, y programas de tratamiento personalizado para el alumno con necesidad específica de apoyo
educativo.
Es importante establecer los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones significativas de los elementos del currículo, a
fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precise.
Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible de las competencias; la evaluación continua y la promoción tomarán
como referente los elementos fijados en dichas adaptaciones. En cualquier caso los alumnos con adaptaciones curriculares significativas deberán
superar la evaluación final.
Es previsible que haya una diversidad de capacidades, intereses, motivaciones y actitudes de los alumnos, ello exige plantearse los contenidos, los
métodos y la evaluación de modo flexible, de manera que sean capaces de adaptarse a la situación real y concreta de los alumnos. De ahí que el
nivel de cumplimiento de los objetivos no haya de ser medido de forma mecánica, sino con flexibilidad, teniendo en cuenta el contexto del
alumnado, es decir, el ciclo educativo en el que se encuentra, y también sus propias características y posibilidades.
Es aconsejable que se dedique una atención preferente a los alumnos con necesidades educativas especiales, para que puedan alcanzar los
objetivos educativos previstos. Por ello, es necesario prevenir e incluir la diversificación de contenidos y, sobre todo, de actividades que permitan
esa atención de modo adecuado y suficiente.
Entre otras medidas de atención a la diversidad, no podemos olvidar la de aquellos alumnos que repiten la materia. En este sentido, la profesora
procurará que el alumno repetidor sea “guía” para los nuevos de la asignatura que necesiten cierto apoyo, fomentándose así la cooperación entre
iguales. Esa labor se verá recompensada en aplicación de los criterios comunes de evaluación para Bachillerato incorporados al Proyecto Educativo
del centro.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 44
Curso 2016/2017
9. Materiales y recursos didácticos
El progreso científico y tecnológico de la sociedad en que vivimos reclama una diversificación de los medios didácticos que se utilizan en el aula. La acción docente debería aprovechar las variadas y sugerentes posibilidades que ofrecen los medios didácticos para favorecer, enriquecer y motivar el aprendizaje. La actividad en el aula también es un espacio adecuado para realizar un análisis crítico de estos medios.
- Libros de texto principal: Economía.
Editorial Mac Graw Hill.
Autor: Anxo Penalonga Sweers
2016
- Material de apoyo de distintas editoriales y apuntes proporcionados por la profesora o bien en el aula o previamente vía mail. - Libros de consulta. - Diccionarios económicos. - Mapas conceptuales (Principio de cada unidad didáctica) - Pizarra: nos servirá para plasmar la construcción de los esquemas. - Artículos aparecidos en publicaciones especializadas y asequibles al nivel de comprensión del alumnado. - Ordenador, que servirá como medio de acceso a datos e informaciones, muy útiles en el proceso de enseñanza. - Páginas web adecuadas y de utilidad para la asignatura. - Vídeos (documentales, noticias, debates de actualidad, películas,...). - Diapositivas, utilizando el programa power point para su realización. - Cañon.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 45
Curso 2016/2017
- Noticias de televisión y radio. - Aplicaciones informáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo, programas de gráficos y bases de datos, para ayudar a las actividades de presentación, simuladores, etc. - Charlas y exposiciones de especialistas en temas económicos.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 46
Curso 2016/2017
10. Actividades complementarias y extraescolares
Actividades extraescolares.
Sin fecha prevista:
Visita al Banco de España.
Visita a la Delegación de Hacienda de Sevilla
Actividades complementarias.
Sin fecha prevista:
Diferentes talleres y conferencias sobre temas relacionados con la asignatura.
Charla de diferentes expertos en materia de economía, servicios financieros, etc.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 47
Curso 2016/2017
11. Procedimientos e indicadores de la programación didáctica
Pensamos que para poder evaluar la programación didáctica tenemos las REUNIONES DE DEPARTAMENTO donde se ponen en común, entre otras cuestiones, qué estrategias funcionan bien y cuáles no en el proceso total de aprendizaje. Cualquier modificación se hará constar en acta y afectará a la programación del próximo curso.
CURSO: ______ GRUPO: ______ EVALUACIÓN 1.ª 2.ª 3.ª
1. COORDINACIÓN DEL DEPARTAMENTO DURANTE LA EVALUACIÓN
Número de reuniones de coordinación
mantenidas: Índice de asistencia a las mismas:
Número de sesiones de evaluación
celebradas: Índice de asistencia a las mismas: Observaciones:
2. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE
2.1 Número de clases durante el trimestre:
N.º de clases previstas
N.º de clases impartidas
Porcentaje
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 48
Curso 2016/2017
2.2 Estándares de aprendizaje evaluables propuestos en la evaluación:
N.º de estándares de aprendizaje programados trabajados
N.º de estándares de aprendizaje programados que no se han trabajado.
Estándares o criterios programados que no se han trabajado:
CAUSA SÍ
Programación poco realista respecto al tiempo disponible.
Pérdida de clases.
Otros (especificar).
Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados:
PROPUESTA ESTÁNDARES
Se trabajarán en la siguiente evaluación.
Se trabajarán mediante trabajo para casa.
Se trabajarán durante el curso siguiente.
No se trabajarán.
Otros (especificar).
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 49
Curso 2016/2017
Organización y metodología didáctica:
INDICADORES VALORACIÓN
4 3 2 1
Espacios
Tiempos
Recursos y materiales didácticos
Agrupamientos
Otros (especificar)
Observaciones:
Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados:
Otros aspectos que destacar:
3. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE LA EVALUACIÓN
3. 1 Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al total de alumnos del grupo
Sobresal. Notable Bien Suficiente Insuficiente
Porcentaje 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 50
Curso 2016/2017
4. GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO
Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza:
INDICADORES GRADO DE SATISFACCIÓN
4 3 2 1
Trabajo cooperativo
Uso de las TIC
Materiales y recursos didácticos
Instrumentos de evaluación
Otros (especificar)
Propuestas de mejora formuladas por los alumnos:
Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza:
INDICADORES GRADO DE SATISFACCIÓN
4 3 2 1
Tareas escolares para casa
Actividades complementarias y traescolares
Comunicación del centro con las familias
Otros (especificar)
Propuestas de mejora formuladas por las familias:
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 51
Curso 2016/2017
12. Modelos de información a los alumnos y las familias sobre programación y preparación de la prueba
extraordinaria de septiembre
I) MODELO DE INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y LAS FAMILIAS SOBRE PROGRAMACIÓN
a) Procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado Los instrumentos de evaluación permiten el registro de datos de forma continua y sistemática. Estos son los principales instrumentos que vamos a utilizar para llevar a cabo el proceso de evaluación: • Cuaderno de trabajo: debemos hacer hincapié en la utilización y revisión del cuaderno de trabajo como registro constante de cuanto realiza cada
alumno o alumna. • Realización de las actividades: actividades internas de comprensión, actividades finales de las unidades, actividades de refuerzo y consolidación,
actividades de repaso, actividades de ampliación, tareas competenciales, actividades de investigación. Estas actividades, dada su heterogeneidad suponen interesantes evidencias para recoger sistemáticamente los datos relevantes del proceso de aprendizaje del alumnado y su actitud hacia la asignatura y el aprendizaje en general.
b) Realización de controles: cada dos unidades didácticas terminará con un control de lo aprendido, no solo de contenidos conceptuales sino
también de destrezas. c) Criterios de calificación
Los criterios que usaremos para la calificación se corresponden con los criterios de evaluación que establece la LOMCE. Estos criterios se desglosan en una serie de
estándares que son de obligado cumplimiento, y que suponen la recogida objetiva de una serie de anotaciones sobre cada uno de los alumnos. Debido a la elevada
cantidad de criterios y estándares, la calificación se llevará a cabo a través de una hoja de Excel en la que estarán recogidos los criterios y estándares para cada
evaluación (ANEXO I)
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 52
Curso 2016/2017
La nota final del curso se obtendrá de aplicar la ponderación dada a cada criterio, según toda la información recogida por la profesora a lo largo del
curso. Para superar el curso, se entiende que habrán de haberse completado satisfactoriamente al menos el 51 % de los estándares de aprendizaje
establecidos para cada criterio de evaluación. Se realizarán cuantas pruebas de todo tipo se estimen oportunas para que los alumnos alcancen los contenidos y sus criterios de evaluación a lo largo
del curso. d) Adquisición de los aprendizajes no adquiridos durante el desarrollo de la materia (recuperación de evaluaciones y septiembre).
Al ser la evaluación de carácter continuo, no habrá propiamente recuperaciones de las evaluaciones, sino pruebas similares a las que se realizaron durante la evaluación cuyos criterios no se superaron.
Todos los criterios no superados al final del proceso de evaluación en junio, podrán ser recuperados en la prueba que a tal efecto se prevea en el mes
de septiembre. Aquellos alumnos que no hayan superado la materia en junio, se podrán examinar en septiembre y se le proporcionará una serie de actividades para estudiar durante el verano.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 53
Curso 2016/2017
II) PREPARACIÓN DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
I.E.S. VELÁZQUEZ DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA Y FOL
C/Francisco Carrión Mejías, s/n CURSO 2016/2017
41003 Sevilla
INFORME DE EVALUACIÓN NEGATIVA, ASIGNATURA DE ECONOMÍA 4º ESO
El alumno: _____________________________________________________de 4º ESO. ___, no ha alcanzado los objetivos exigidos y debe presentarse a recuperar la asignatura en el examen extraordinario de septiembre.
En el anexo I se indican los contenidos y criterios de evaluación que deberá superar en la prueba de septiembre.
Recibo de informe de evaluación negativa de Economía Sevilla, XX de junio de 2016.
La profesora:
Curso: 4º ESO.
Alumno/a:_____________________________ curso_______
Fdo.: Carmen Pombo Fuentesal
Firma padre/madre/tutor legal:
Fdo.:
DNI: Fecha:
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 54
Curso 2016/2017
ANEXO I.- Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de Economía de Empresa.- 4º ESO
a) Primera evaluación
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Ponderación
Bloque 1. Ideas económicas Unidad 1. Economía, la ciencia útil
básicas
Est. EC. 1.1.1. Reconoce la escasez de recursos y la
Crit. EC. 1.1. Explicar la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los 5%
Economía como ciencia social problemas básicos de toda economía y comprende que toda
valorando el impacto elección supone renunciar a otras alternativas y que toda
permanente de las decisiones decisión tiene consecuencias.
económicas en la vida de los
Est. EC. 1.1.2. Diferencia formas diversas de abordar y
5%
ciudadanos. resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e
inconvenientes, así como sus limitaciones.
Crit. EC. 1.2. Conocer y
familiarizarse con la Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes 5%
terminología económica básica términos del área de la Economía.
y con el uso de los modelos
Est. EC. 1.2.2. Diferencia entre Economía positiva y 5%
económicos. Economía normativa.
Crit. EC. 1.3. Tomar conciencia
de los principios básicos de la Est. EC. 1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar
Economía a aplicar en las problemas económicos provenientes de las relaciones 5%
relaciones económicas básicas económicas de tu entorno.
con los condicionantes de
recursos y necesidades.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 55
Curso 2016/2017
Unidad 2. Producción y crecimiento
Est. EC.2.2.1. Indica los distintos tipos de factores
Crit. EC.2.2. Analizar las productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y 6%
características principales del tecnología.
proceso productivo.
Est. EC.2.2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, 6%
así como sus retos y oportunidades.
Crit. EC.1.2. Conocer y Est. EC. 1.2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes 4,5% familiarizarse con la términos del área de la Economía
terminología económica básica
y con el uso de los modelos
Est. EC.1.2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de
económicos. oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de 4,5%
Producción
Crit. EC. 1.3. Tomar conciencia
de los principios básicos de la Est. EC. 1.3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar
Economía a aplicar en las problemas económicos provenientes de las relaciones 4%
relaciones económicas básicas económicas de tu entorno
con los condicionantes de
recursos y necesidades.
Bloque 2. Economía y empresa Unidad 3. Mercados y empresa
Crit. EC.1.3. Tomar conciencia
de los principios básicos de la
Economía a aplicar en las Est. EC.1.3.1. Representa las relaciones que se establecen 8%
relaciones económicas básicas entre las economías domésticas y las empresas.
y con los condicionantes de
recursos y necesidades.
Crit. EC.2.2. Analizar las Est. EC.2.2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos
características principales del y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología. 8%
proceso productivo.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 56
Curso 2016/2017
Crit. EC.2.4. Determinar para un
caso sencillo la estructura de Est. EC.2.4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de
ingresos y costes de una una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando 9%
empresa, calculando su razonamientos matemáticos para la interpretación de
beneficio. resultados
Unidad 4. La empresa en su contexto
Est. EC.2.1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las
Crit. EC.2.1. Describir los
empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de 5%
capital para su constitución y responsabilidades legales para
diferentes tipos de empresas y
cada tipo.
formas jurídicas de las
Est. EC.2.1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más
empresas relacionando con
apropiadas en cada caso en función de las características
cada una de ellas sus 4%
concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las
exigencias de capital y las
empresas.
responsabilidades legales de
Est. EC.2.1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y
sus propietarios y gestores así
empresarios que actúan en su entorno así como la forma de
como las interrelaciones de las
4%
interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos
empresas su entorno inmediato.
sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se
observan.
Crit. EC.2.3. Identificar las Est. EC.2.3.1. Explica las posibilidades de financiación del día
a día de las empresas diferenciando la financiación externa e
fuentes de financiación de las interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una 5%
empresas. y las implicaciones en la marcha de la empresa.
Crit. EC.2.5. Diferenciar los
Est. EC.2.5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento
4%
impuestos que afectan a las
básico de los impuestos y las principales diferencias entre
empresas y la importancia del
ellos.
cumplimiento de las
Est. EC.2.5.2. Valora la aportación que supone la carga obligaciones fiscales.
3%
impositiva a la riqueza nacional.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 57
Curso 2016/2017
b) Segunda evaluación
Criterios de evaluación
Bloque 3. Economía personal
Crit. EC.3.1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.
Estándares de aprendizaje Ponderación
Unidad 5. Planificación financiera
Est. EC.3.1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un
presupuesto o plan financiero personalizado, identificando 5%
cada uno de los ingresos y gastos.
Est. EC.3.1.2. Utiliza herramientas informáticas en la
preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero 4%
personalizado.
Est. EC.3.1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten
comparar una realidad personalizada con las previsiones 4%
establecidas.
Crit. EC.3.2. Decidir con Est. EC.3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y
racionalidad ante las alternativas de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida.
económicas de la vida personal Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada 6%
relacionando éstas con el una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la
bienestar propio y social. marcha de la actividad económica nacional.
Crit. EC.3.3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar
Est. EC.3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del
6%
el ahorro como medio para
control del gasto.
alcanzar diferentes objetivos.
Unidad 6. Salud financiera
Crit. EC.3.2. Decidir con Est EC.3.2.1. Comprende las necesidades de planificación y racionalidad ante las alternativas de manejo de los asuntos financieros a lo largo de la vida.
económicas de la vida personal Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada relacionando éstas con el una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la
bienestar propio y social. marcha de la actividad económica nacional.
Crit. EC.3.3. Expresar una actitud Est EC.3.3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del
positiva hacia el ahorro y manejar control del gasto.
6%
6%
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 58
Curso 2016/2017
el ahorro como medio para Est EC.3.3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del
alcanzar diferentes objetivos. endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la 7%
decisión más adecuada para cada momento.
Est EC.3.5.1 Identifica y diferencia los diferentes tipos de
Crit. EC.3.5. Conocer el concepto seguros según los riesgos o situaciones adversas en las 6%
de seguro y su finalidad. diferentes etapas de la vida
Unidad 7. El dinero y sus formas
Est. EC.3.4.1. Comprende los términos fundamentales y
describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas 7%
Crit. EC.3.4. Reconocer el
bancarias. Est. EC.3.4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer funcionamiento básico del dinero y
detenidamente los documentos que presentan los bancos, así
6%
diferenciar las diferentes tipos de
como la importancia de la seguridad cuando la relación se
cuentas bancarias y de tarjetas
produce por internet. emitidas como medios de pago
Est. EC.3.4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar
5%
valorando la oportunidad de su
las condiciones que presentan las entidades financieras y
uso con garantías y
analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.
responsabilidad.
Est. EC.3.4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de
7%
tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad
cuando se opera con tarjetas.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Ponderación
Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo
Crit. EC.5.1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.
Unidad 8. Producción y precios
Est. EC.5.1.1. Describe las causas de la inflación y valora 9%
sus principales repercusiones económicas y sociales.
Est. EC.5.1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de
interés y las consecuencias de su variación para la marcha 9%
de la Economía.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 59
Curso 2016/2017
Crit. EC.5.2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.
Est. EC.5.2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de
contenido económico relacionados con los tipos de interés, 7% inflación y desempleo.
I.E.S. Velázquez. Economía.- 4º ESO Curso 2016/2017
c) Tercera evaluación
Criterios de evaluación
Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo
Crit. EC5.3. Valorar diferentes
opciones de políticas
macroeconómicas para hacer
frente al desempleo.
Criterios de evaluación
Bloque 4 Economía e ingresos y gastos del estado
Crit. EC.4.1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.
Crit. EC.4.2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.
60
Estándares de aprendizaje Ponderación
Unidad 9. El mercado de trabajo
Est. EC.5.3.1. Describe las causas del desempleo y valora 10%
sus principales repercusiones económicas y sociales.
Est. EC.5.3.2. Analiza los datos de desempleo en España y 7%
las políticas contra el desempleo.
Est. EC.5.3.3. Investiga y reconoce ámbitos de 8%
oportunidades y tendencias de empleo.
Estándares de aprendizaje Ponderación
Unidad 10. Las cuentas del Estado
Est. EC.4.1.1. Identifica las vías de donde proceden los
ingresos del Estado así como las principales áreas de los 6%
gastos del Estado y comenta sus relaciones.
Est. EC.4.1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de
contenido económico relacionados con los ingresos y gastos 4%
del Estado.
Est. EC.4.1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos
el comportamiento de los ingresos y gastos públicos así 5%
como los efectos que se pueden producir a lo largo del
tiempo.
Est. EC.4.2.1. Comprende y expresa las diferencias entre
los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la 5%
relación que se produce entre ellos.
I.E.S. Velázquez.
Economía.- 4º ESO 61
Curso 2016/2017
Crit. EC.4.3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.
Est. EC.4.3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.
5%
Bloque 6 Economía internacional Unidad 11. El comercio internacional y la Unión Europea
Crit. EC.6.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.
Est. EC.6.1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos. Est. EC.6.1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países. Est. EC.6.1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.
9%
8%
8%
Crit. EC.6.1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.
Unidad 12. La globalización y los desequilibrios de la economía mundial
15% Est. EC.6.1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.
10% Est. EC.6.1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.
ANEXO Las programación didáctica que hemos expuesto representan los instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación de la materia en la Educación Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato (según el caso), ha sido elaborada de forma consensuada por los miembros integrantes del departamento teniendo presente las orientaciones del ETCP de este centro educativo. Asimismo, está conforme con los procedimientos y criterios de evaluación comunes de promoción y titulación del alumnado recogidos en el proyecto educativo del centro (Modificación del apartado E aprobada el 31 de enero de 2017). Según queda recogido en dicho documento, tanto para la ESO como para el Bachillerato, el peso de los contenidos propios de la materia será del 85% en la nota final de cada evaluación y el 15% restante será el peso que tendrá en la nota del cumplimiento de tales criterios generales de centro, que quedan concretados en: 1. Ser capaz de realizar lectura comprensiva, expresarse por escrito y expresarse correctamente en público, de manera competente, comprensible, razonada y correcta y
con la terminología específica de cada materia. 2. Ser capaz de aprender por sí mismo y demostrar curiosidad científica y creatividad, aplicando los métodos de investigación y resolución de problemas al trabajo individual y en equipo. 3. Cumplir las normas de convivencia del centro, incluyendo la honestidad en la realización de pruebas y trabajos, respetando a todos los miembros de la comunidad educativa, a las instalaciones y al mobiliario. 4. Ser capaz de asumir hábitos de estudio y aplicarlos al trabajo individual y en equipo. 5. Asistir a clase, llegar a tiempo y colaborar sistemáticamente en la realización de tareas. Por último, esta programación se adecúa al currículo educativo vigente, establecido en la siguiente normativa: • Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). • Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato • Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. • Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía. • Orden de 14 de julio de 2016 por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Hay que recordar que la programación del departamento es un documento flexible y por tanto puede verse modificado a lo largo del curso. Dichas modificaciones se recogerán en las actas de las reuniones del departamento donde se decidan los posibles cambios a los que esta programación se vea sometida. También hay que insistir que algunos elementos de esta programación son una propuesta que se verá realizada en función de las características de los grupos de alumnos en los que esta programación se pondrá en práctica.