programaciÓn didÁctica matemÁticas 4º eso...

IES ORÓSPEDACurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: MAA4E - Matemáticas Académicas (LOMCE) Curso: 4º ETAPA: Educación Secundaria Obligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Números y álgebra Fecha inicio prev.: 16/09/2019 Fecha fin prev.: 05/12/2019 Sesionesprev.: 42

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Procesos,métodos yactitudes enmatemáticas

Planificación del proceso deresolución de problemas.Estrategias y procedimientospuestos en práctica: uso dellenguaje apropiado: (gráfico,numérico, algebraico, etc.),reformulación del problema,resolver subproblemas,recuento exhaustivo, empezarpor casos particularessencillos, buscar regularidadesy leyes, etc.Reflexión sobre los resultados:revisión de las operacionesutilizadas, asignación deunidades a los resultados,comprobación e interpretaciónde las soluciones en elcontexto de la situación,búsqueda de otras formas deresolución, etc.Planteamiento deinvestigaciones matemáticasescolares en contextosnuméricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.Práctica de los procesos dematematización ymodelización, en contextos dela realidad y en contextosmatemáticos.Confianza en las propiascapacidades para desarrollar

1.Expresar verbalmente, de formarazonada el proceso seguido en laresolución de un problema.

1.1.1..Expresa verbalmente, de forma razonada, elproceso seguido en la resolución de un problema,con el rigor y la precisión adecuada.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%

Eval. Extraordinaria:Pruebaescrita:100%

0,050 AACLCMCT

2.Utilizar procesos de razonamiento yestrategias de resolución de problemas,realizando los cálculos necesarios ycomprobando las soluciones obtenidas.

1.2.1..Analiza y comprende el enunciado de losproblemas (datos, relaciones entre los datos,contexto del problema).



0,050 CLCMCT

1.2.2..Valora la información de un enunciado y larelaciona con el número de soluciones delproblema.

Eval. Ordinaria:Escala deobservación:50%Pruebaescrita:50%

Eval. Extraordinaria:Escala deobservación:100%

0,050 CMCT

actitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje.

1.2.3..Realiza estimaciones y elabora conjeturassobre los resultados de los problemas a resolver,valorando su utilidad y eficacia.

Eval. Ordinaria:Trabajo deinvestigación:100%

Eval. Extraordinaria:Trabajo deinvestigación:100%

0,050 AACMCT

1.2.4..Utiliza estrategias heurísticas y procesos derazonamiento en la resolución de problemasreflexionando sobre el proceso de resolución deproblemas.



0,050 AACMCT

3.Describir y analizar situaciones decambio, para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticas, encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos, valorando su utilidadpara hacer predicciones.

1.3.1..Identifica patrones, regularidades y leyesmatemáticas en situaciones de cambio, encontextos numéricos, geométricos, funcionales,estadísticos y probabilísticos Utiliza las leyesmatemáticas encontradas para realizarsimulaciones y predicciones sobre los resultadosesperables, valorando su eficacia e idoneidad.



0,050 AACMCT

4.Profundizar en problemas resueltosplanteando pequeñas variaciones enlos datos, otras preguntas, otroscontextos, etc.

1.4.1..Profundiza en los problemas una vezresueltos: revisando el proceso de resolución y lospasos e ideas importantes, analizando lacoherencia de la solución o buscando otras formasde resolución.

Eval. Ordinaria:Escala deobservación:100%


0,050 AACMCT

1.4.2..Se plantea nuevos problemas, a partir deuno resuelto: variando los datos, proponiendonuevas preguntas, resolviendo otros problemasparecidos, planteando casos particulares o másgenerales de interés, estableciendo conexionesentre el problema y la realidad.



0,050 CMCTSIEE

5.Elaborar y presentar informes sobreel proceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación.

1.5.1..Expone y defiende el proceso seguidoademás de las conclusiones obtenidas utilizandodistintos lenguajes: algebraico, gráfico,geométrico, estadístico-probabilístico.



0,050 CLCMCT

6.Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales, estadísticos oprobabilísticos) a partir de laidentificación de problemas ensituaciones problemáticas de larealidad.

1.6.1..Identifica situaciones problemáticas de larealidad, susceptibles de contener problemas deinterés.



0,050 CMCT

1.6.2..Establece conexiones entre un problema delmundo real y el mundo matemático, identificandoel problema o problemas matemáticos quesubyacen en él y los conocimientos matemáticosnecesarios.



0,050 CMCTCSC

1.6.3..Usa, elabora o construye modelosmatemáticos sencillos que permitan la resoluciónde un problema o problemas dentro del campo delas matemáticas.



0,050 CMCT

1.6.4..Interpreta la solución matemática delproblema en el contexto de la realidad.



0,050 CMCT

1.6.5..Realiza simulaciones y predicciones, en elcontexto real, para valorar la adecuación y laslimitaciones de los modelos, proponiendo mejorasque aumenten su eficacia.



0,050 CMCT

7.Valorar la modelización matemáticacomo un recurso para resolverproblemas de la realidad cotidiana,evaluando la eficacia y limitaciones delos modelos utilizados o construidos.

1.7.1..Reflexiona sobre el proceso y obtieneconclusiones sobre él y sus resultados.



0,050 AACMCT

8.Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.

1.8.1..Desarrolla actitudes adecuadas para eltrabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia,flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.



0,125 AACMCTSIEE

1.8.2..Se plantea la resolución de retos yproblemas con la precisión, esmero e interésadecuados al nivel educativo y a la dificultad de lasituación.



0,125 AACMCT

1.8.3..Distingue entre problemas y ejercicios yadopta la actitud adecuada para cada caso.



0,125 AACMCT

1.8.4..Desarrolla actitudes de curiosidad eindagación, junto con hábitos de plantear/sepreguntas y buscar respuestas adecuadas, tantoen el estudio de los conceptos como en laresolución de problemas.



0,125 AACMCT

9.Superar bloqueos e inseguridadesante la resolución de situacionesdesconocidas.

1.9.1..Toma decisiones en los procesos deresolución de problemas, de investigación y dematematización o de modelización, valorando lasconsecuencias de las mismas y su convenienciapor su sencillez y utilidad.



0,050 AACMCT

10.Reflexionar sobre las decisionestomadas, aprendiendo de ello parasituaciones similares futuras.

1.10.1..Reflexiona sobre los problemas resueltos ylos procesos desarrollados, valorando la potenciay sencillez de las ideas claves, aprendiendo parasituaciones futuras similares.



0,050 AACMCT

11.Emplear las herramientastecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos o estadísticos,haciendo representaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones o analizandocon sentido crítico situaciones diversasque ayuden a la comprensión deconceptos matemáticos o a laresolución de problemas.

1.11.1..Selecciona herramientas tecnológicasadecuadas y las utiliza para la realización decálculos numéricos, algebraicos o estadísticoscuando la dificultad de los mismos impide o noaconseja hacerlos manualmente.



0,050 CDIGCMCT

1.11.2..Utiliza medios tecnológicos para hacerrepresentaciones gráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejas y extraerinformación cualitativa y cuantitativa sobre ellas.



0,050 CDIGCMCT

1.11.3..Diseña representaciones gráficas paraexplicar el proceso seguido en la solución deproblemas, mediante la utilización de mediostecnológicos.



0,050 CDIGCMCT

1.11.4..Recrea entornos y objetos geométricos conherramientas tecnológicas interactivas paramostrar, analizar y comprender propiedadesgeométricas.



0,050 CDIGCMCT

12.Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación de modohabitual en el proceso de aprendizaje,buscando, analizando y seleccionandoinformación relevante en Internet o enotras fuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar la interacción.

1.12.1..Elabora documentos digitales propios(texto, presentación, imagen, video, sonido,...),como resultado del proceso de búsqueda, análisisy selección de información relevante, con laherramienta tecnológica adecuada y los compartepara su discusión o difusión.



0,050 CDIGCLCMCT

1.12.2..Utiliza los recursos creados para apoyar laexposición oral de los contenidos trabajados en elaula.



0,050 CLCMCT

1.12.3..Usa adecuadamente los mediostecnológicos para estructurar y mejorar su procesode aprendizaje recogiendo la información de lasactividades, analizando puntos fuertes y débilesde su proceso académico y estableciendo pautasde mejora.



0,050 CDIGCLCMCT

Números yálgebra

Reconocimiento de númerosque no pueden expresarse enforma de fracción. Númerosirracionales.Representación de númerosen la recta real. Intervalos.Potencias de exponente enteroo fraccionario y radicalessencillos.Interpretación y uso de losnúmeros reales en diferentescontextos eligiendo la notacióny aproximación adecuadas encada caso. Interpretacióngráfica. Resolución deproblemas.Potencias de exponenteracional. Operaciones ypropiedades.Jerarquía de operaciones.Cálculo con porcentajes.Interés simple y compuesto.Logaritmos. Definición ypropiedades.Manipulación de expresionesalgebraicas. Utilización deigualdades notables.Introducción al estudio depolinomios. Raíces yfactorización.Ecuaciones de grado superiora dos.Fracciones algebraicas.Simplificación y operaciones.Resolución de problemascotidianos y de otras áreas deconocimiento medianteecuaciones y sistemas.Inecuaciones de primer ysegundo grado. Interpretacióngráfica. Resolución deproblemas.

1.Conocer los distintos tipos denúmeros e interpretar el significado dealgunas de sus propiedades máscaracterísticas: divisibilidad, paridad,infinitud, proximidad, etc.

2.1.1..Reconoce los distintos tipos números(naturales, enteros, racionales e irracionales yreales), indicando el criterio seguido, y los utilizapara representar e interpretar adecuadamenteinformación cuantitativa.



0,200 CMCT

2.1.2..Aplica propiedades características de losnúmeros al utilizarlos en contextos de resoluciónde problemas.



0,100 CMCT

2.Utilizar los distintos tipos de númerosy operaciones, junto con suspropiedades, para recoger, transformare intercambiar información y resolverproblemas relacionados con la vidadiaria y otras materias del ámbitoacadémico.

2.2.1..Opera con eficacia empleando cálculomental, algoritmos de lápiz y papel, calculadora oprogramas informáticos, y utilizando la notaciónmás adecuada.



0,200 CDIGCMCT

2.2.2..Realiza estimaciones correctamente y juzgasi los resultados obtenidos son razonables.



0,200 AACMCT

2.2.3..Establece las relaciones entre radicales ypotencias, opera aplicando las propiedadesnecesarias y resuelve problemascontextualizados.



0,300 CMCT

2.2.4..Aplica porcentajes a la resolución deproblemas cotidianos y financieros y valora elempleo de medios tecnológicos cuando lacomplejidad de los datos lo requiera.



0,200 CDIGCMCTCSC

2.2.5..Calcula logaritmos sencillos a partir de sudefinición o mediante la aplicación de suspropiedades y resuelve problemas sencillos.



0,200 CMCT

2.2.6..Compara, ordena, clasifica y representadistintos tipos de números sobre la recta numéricautilizando diferentes escalas.



0,150 CMCT

2.2.7..Resuelve problemas que requieranconceptos y propiedades específicas de losnúmeros.



0,150 CMCT

3.Construir e interpretar expresionesalgebraicas, utilizando con destreza ellenguaje algebraico, sus operaciones ypropiedades.

2.3.1..Se expresa de manera eficaz haciendo usodel lenguaje algebraico.



0,100 CLCMCT

2.3.2..Obtiene las raíces de un polinomio y lofactoriza utilizando la regla de Ruffini u otrométodo más adecuado.



0,200 CMCT

2.3.3..Realiza operaciones con polinomios,igualdades notables y fracciones algebraicassencillas.



0,300 CMCT

2.3.4..Hace uso de la descomposición factorialpara la resolución de ecuaciones de gradosuperior a dos.



0,100 CMCT

4.Representar y analizar situaciones yrelaciones matemáticas utilizandoinecuaciones, ecuaciones y sistemaspara resolver problemas matemáticos yde contextos reales.

2.4.1.Formula algebraicamente las restriccionesindicadas en una situación de la vida real, loestudia y resuelve, mediante inecuaciones,ecuaciones o sistemas, e interpreta los resultadosobtenidos.



0,600 AACMCT

UNIDAD UF2: Álgebra, estadística y probabilidad Fecha inicio prev.: 09/12/2019 Fecha fin prev.: 18/03/2020 Sesionesprev.: 44


Competencias

Procesos,métodos yactitudes enmatemáticas

Planificación del proceso deresolución de problemas.Estrategias y procedimientospuestos en práctica: uso dellenguaje apropiado: (gráfico,numérico, algebraico, etc.),reformulación del problema,resolver subproblemas,recuento exhaustivo, empezarpor casos particularessencillos, buscar regularidadesy leyes, etc.Reflexión sobre los resultados:revisión de las operacionesutilizadas, asignación deunidades a los resultados,comprobación e interpretaciónde las soluciones en elcontexto de la situación,búsqueda de otras formas deresolución, etc.

1.Expresar verbalmente, de formarazonada el proceso seguido en laresolución de un problema.

1.1.1..Expresa verbalmente, de forma razonada, elproceso seguido en la resolución de un problema,con el rigor y la precisión adecuada.



0,050 AACLCMCT

2.Utilizar procesos de razonamiento yestrategias de resolución de problemas,realizando los cálculos necesarios ycomprobando las soluciones obtenidas.

1.2.1..Analiza y comprende el enunciado de losproblemas (datos, relaciones entre los datos,contexto del problema).



0,050 CLCMCT

Planteamiento deinvestigaciones matemáticasescolares en contextosnuméricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos.Práctica de los procesos dematematización ymodelización, en contextos dela realidad y en contextosmatemáticos.Confianza en las propiascapacidades para desarrollaractitudes adecuadas y afrontarlas dificultades propias deltrabajo científico.Utilización de mediostecnológicos en el proceso deaprendizaje.

1.2.2..Valora la información de un enunciado y larelaciona con el número de soluciones delproblema.

Eval. Ordinaria:Escala deobservación:50%Pruebaescrita:50%


0,050 CMCT

1.2.3..Realiza estimaciones y elabora conjeturassobre los resultados de los problemas a resolver,valorando su utilidad y eficacia.



0,050 AACMCT

1.2.4..Utiliza estrategias heurísticas y procesos derazonamiento en la resolución de problemasreflexionando sobre el proceso de resolución deproblemas.



0,050 AACMCT

3.Describir y analizar situaciones decambio, para encontrar patrones,regularidades y leyes matemáticas, encontextos numéricos, geométricos,funcionales, estadísticos yprobabilísticos, valorando su utilidadpara hacer predicciones.

1.3.1..Identifica patrones, regularidades y leyesmatemáticas en situaciones de cambio, encontextos numéricos, geométricos, funcionales,estadísticos y probabilísticos Utiliza las leyesmatemáticas encontradas para realizarsimulaciones y predicciones sobre los resultadosesperables, valorando su eficacia e idoneidad.



0,050 AACMCT

4.Profundizar en problemas resueltosplanteando pequeñas variaciones enlos datos, otras preguntas, otroscontextos, etc.

1.4.1..Profundiza en los problemas una vezresueltos: revisando el proceso de resolución y lospasos e ideas importantes, analizando lacoherencia de la solución o buscando otras formasde resolución.



0,050 AACMCT

1.4.2..Se plantea nuevos problemas, a partir deuno resuelto: variando los datos, proponiendonuevas preguntas, resolviendo otros problemasparecidos, planteando casos particulares o másgenerales de interés, estableciendo conexionesentre el problema y la realidad.



0,050 CMCTSIEE

5.Elaborar y presentar informes sobreel proceso, resultados y conclusionesobtenidas en los procesos deinvestigación.

1.5.1..Expone y defiende el proceso seguidoademás de las conclusiones obtenidas utilizandodistintos lenguajes: algebraico, gráfico,geométrico, estadístico-probabilístico.



0,050 CLCMCT

6.Desarrollar procesos dematematización en contextos de larealidad cotidiana (numéricos,geométricos, funcionales, estadísticos oprobabilísticos) a partir de laidentificación de problemas ensituaciones problemáticas de larealidad.

1.6.1..Identifica situaciones problemáticas de larealidad, susceptibles de contener problemas deinterés.



0,050 CMCT

1.6.2..Establece conexiones entre un problema delmundo real y el mundo matemático, identificandoel problema o problemas matemáticos quesubyacen en él y los conocimientos matemáticosnecesarios.



0,050 CMCTCSC

1.6.3..Usa, elabora o construye modelosmatemáticos sencillos que permitan la resoluciónde un problema o problemas dentro del campo delas matemáticas.



0,050 CMCT

1.6.4..Interpreta la solución matemática delproblema en el contexto de la realidad.



0,050 CMCT

1.6.5..Realiza simulaciones y predicciones, en elcontexto real, para valorar la adecuación y laslimitaciones de los modelos, proponiendo mejorasque aumenten su eficacia.



0,050 CMCT

7.Valorar la modelización matemáticacomo un recurso para resolverproblemas de la realidad cotidiana,evaluando la eficacia y limitaciones delos modelos utilizados o construidos.

1.7.1..Reflexiona sobre el proceso y obtieneconclusiones sobre él y sus resultados.



0,050 AACMCT

8.Desarrollar y cultivar las actitudespersonales inherentes al quehacermatemático.

1.8.1..Desarrolla actitudes adecuadas para eltrabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia,flexibilidad y aceptación de la crítica razonada.



0,125 AACMCTSIEE

1.8.2..Se plantea la resolución de retos yproblemas con la precisión, esmero e interésadecuados al nivel educativo y a la dificultad de lasituación.



0,125 AACMCT

1.8.3..Distingue entre problemas y ejercicios yadopta la actitud adecuada para cada caso.



0,125 AACMCT

1.8.4..Desarrolla actitudes de curiosidad eindagación, junto con hábitos de plantear/sepreguntas y buscar respuestas adecuadas, tantoen el estudio de los conceptos como en laresolución de problemas.



0,125 AACMCT

9.Superar bloqueos e inseguridadesante la resolución de situacionesdesconocidas.

1.9.1..Toma decisiones en los procesos deresolución de problemas, de investigación y dematematización o de modelización, valorando lasconsecuencias de las mismas y su convenienciapor su sencillez y utilidad.



0,050 AACMCT

10.Reflexionar sobre las decisionestomadas, aprendiendo de ello parasituaciones similares futuras.

1.10.1..Reflexiona sobre los problemas resueltos ylos procesos desarrollados, valorando la potenciay sencillez de las ideas claves, aprendiendo parasituaciones futuras similares.



0,050 AACMCT

11.Emplear las herramientastecnológicas adecuadas, de formaautónoma, realizando cálculosnuméricos, algebraicos o estadísticos,haciendo representaciones gráficas,recreando situaciones matemáticasmediante simulaciones o analizandocon sentido crítico situaciones diversasque ayuden a la comprensión deconceptos matemáticos o a laresolución de problemas.

1.11.1..Selecciona herramientas tecnológicasadecuadas y las utiliza para la realización decálculos numéricos, algebraicos o estadísticoscuando la dificultad de los mismos impide o noaconseja hacerlos manualmente.



0,050 CDIGCMCT

1.11.2..Utiliza medios tecnológicos para hacerrepresentaciones gráficas de funciones conexpresiones algebraicas complejas y extraerinformación cualitativa y cuantitativa sobre ellas.



0,050 CDIGCMCT

1.11.3..Diseña representaciones gráficas paraexplicar el proceso seguido en la solución deproblemas, mediante la utilización de mediostecnológicos.



0,050 CDIGCMCT

1.11.4..Recrea entornos y objetos geométricos conherramientas tecnológicas interactivas paramostrar, analizar y comprender propiedadesgeométricas.



0,050 CDIGCMCT

12.Utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación de modohabitual en el proceso de aprendizaje,buscando, analizando y seleccionandoinformación relevante en Internet o enotras fuentes, elaborando documentospropios, haciendo exposiciones yargumentaciones de los mismos ycompartiendo éstos en entornosapropiados para facilitar la interacción.

1.12.1..Elabora documentos digitales propios(texto, presentación, imagen, video, sonido,...),como resultado del proceso de búsqueda, análisisy selección de información relevante, con laherramienta tecnológica adecuada y los compartepara su discusión o difusión.



0,050 CDIGCLCMCT

1.12.2..Utiliza los recursos creados para apoyar laexposición oral de los contenidos trabajados en elaula.



0,050 CLCMCT

1.12.3..Usa adecuadamente los mediostecnológicos para estructurar y mejorar su procesode aprendizaje recogiendo la información de lasactividades, analizando puntos fuertes y débilesde su proceso académico y estableciendo pautasde mejora.



0,050 CDIGCLCMCT

Números yálgebra

Reconocimiento de númerosque no pueden expresarse enforma de fracción. Númerosirracionales.Representación de númerosen la recta real. Intervalos.Potencias de exponente enteroo fraccionario y radicalessencillos.Interpretación y uso de losnúmeros reales en diferentescontextos eligiendo la notacióny aproximación adecuadas encada caso. Interpretacióngráfica. Resolución deproblemas.Potencias de exponenteracional. Operaciones ypropiedades.Jerarquía de operaciones.Cálculo con porcentajes.Interés simple y compuesto.Logaritmos. Definición ypropiedades.Manipulación de expresionesalgebraicas. Utilización deigualdades notables.Introducción al estudio depolinomios. Raíces yfactorización.Ecuaciones de grado superiora dos.Fracciones algebraicas.Simplificación y operaciones.Resolución de problemascotidianos y de otras áreas deconocimiento medianteecuaciones y sistemas.Inecuaciones de primer ysegundo grado. Interpretacióngráfica. Resolución deproblemas.

4.Representar y analizar situaciones yrelaciones matemáticas utilizandoinecuaciones, ecuaciones y sistemaspara resolver problemas matemáticos yde contextos reales.

2.4.1.Formula algebraicamente las restriccionesindicadas en una situación de la vida real, loestudia y resuelve, mediante inecuaciones,ecuaciones o sistemas, e interpreta los resultadosobtenidos.



0,600 AACMCT

Estadísticayprobabilidad

Introducción a la combinatoria:combinaciones, variaciones ypermutaciones.Cálculo de probabilidadesmediante la regla de Laplace yotras técnicas de recuento.Probabilidad simple ycompuesta. Sucesosdependientes eindependientes.Experiencias aleatoriascompuestas. Utilización de

1.Resolver diferentes situaciones yproblemas de la vida cotidianaaplicando los conceptos del cálculo deprobabilidades y técnicas de recuentoadecuadas.

5.1.1.Aplica en problemas contextualizados losconceptos de variación, permutación ycombinación.



0,100 AACMCT

tablas de contingencia ydiagramas de árbol para laasignación de probabilidades.Probabilidad condicionada.Utilización del vocabularioadecuado para describir ycuantificar situacionesrelacionadas con el azar y laestadística.Identificación de las fases ytareas de un estudioestadístico.Gráficas estadísticas: Distintostipos de gráficas. Análisiscrítico de tablas y gráficasestadísticas en los medios decomunicación. Detección defalacias.Medidas de centralización ydispersión: interpretación,análisis y utilización.Comparación de distribucionesmediante el uso conjunto demedidas de posición ydispersión.Construcción e interpretaciónde diagramas de dispersión.Introducción a la correlación.

5.1.2.Identifica y describe situaciones yfenómenos de carácter aleatorio, utilizando laterminología adecuada para describir sucesos.



0,100 AACMCT

5.1.3.Aplica técnicas de cálculo de probabilidadesen la resolución de diferentes situaciones yproblemas de la vida cotidiana.



0,150 AACMCT

5.1.4.Formula y comprueba conjeturas sobre losresultados de experimentos aleatorios ysimulaciones.



0,050 AACMCT

5.1.5.Utiliza un vocabulario adecuado paradescribir y cuantificar situaciones relacionadas conel azar.



0,050 CLCMCT

5.1.6.Interpreta un estudio estadístico a partir desituaciones concretas cercanas al alumno.



0,050 AACMCT

2.Calcular probabilidades simples ocompuestas aplicando la regla deLaplace, los diagramas de árbol, lastablas de contingencia u otras técnicascombinatorias.

5.2.1.Aplica la regla de Laplace y utilizaestrategias de recuento sencillas y técnicascombinatorias.



0,200 AACMCT

5.2.2.Calcula la probabilidad de sucesoscompuestos sencillos utilizando, especialmente,los diagramas de árbol o las tablas decontingencia.



0,200 AACMCT

5.2.3.Resuelve problemas sencillos asociados a laprobabilidad condicionada.



0,150 AACMCT

5.2.4.Analiza matemáticamente algún juego deazar sencillo, comprendiendo sus reglas ycalculando las probabilidades adecuadas.



0,100 AACMCT

3.Utilizar el lenguaje adecuado para ladescripción de datos y analizar einterpretar datos estadísticos queaparecen en los medios decomunicación.

5.3.1.Utiliza un vocabulario adecuado paradescribir, cuantificar y analizar situacionesrelacionadas con el azar.



0,100 CLCMCT

4.Elaborar e interpretar tablas y gráficosestadísticos, así como los parámetrosestadísticos más usuales, endistribuciones unidimensionales ybidimensionales, utilizando los mediosmás adecuados (lápiz y papel,calculadora u ordenador), y valorandocualitativamente la representatividad delas muestras utilizadas.

5.4.1.Interpreta críticamente datos de tablas ygráficos estadísticos.



0,100 AACLCMCT

5.4.2.Representa datos mediante tablas y gráficosestadísticos utilizando los medios tecnológicosmás adecuados.



0,200 AACDIGCMCT

5.4.3.Calcula e interpreta los parámetrosestadísticos de una distribución de datos utilizandolos medios más adecuados (lápiz y papel,calculadora u ordenador).



0,200 AACDIGCMCT

5.4.4.Selecciona una muestra aleatoria y valora larepresentatividad de la misma en muestras muypequeñas.



0,100 AACMCT

5.4.5.Representa diagramas de dispersión einterpreta la relación existente entre las variables.



0,150 AACMCT

UNIDAD UF3: Geometría y funciones Fecha inicio prev.: 23/03/2020 Fecha fin prev.: 19/06/2020 Sesionesprev.: 42


Competencias

Geometría Medidas de ángulos en elsistema sexagesimal y enradianes.Razones trigonométricas.Relaciones entre ellas.Relaciones métricas en lostriángulos.Aplicación de losconocimientos geométricos a laresolución de problemasmétricos en el mundo físico:medida de longitudes, áreas yvolúmenes.Iniciación a la geometríaanalítica en el plano:Coordenadas. Vectores.Ecuaciones de la recta.Paralelismo, perpendicularidad.Semejanza. Figurassemejantes. Razón entrelongitudes, áreas y volúmenesde cuerpos semejantes.

1.Utilizar las unidades angulares delsistema métrico sexagesimal einternacional y las relaciones y razonesde la trigonometría elemental pararesolver problemas trigonométricos encontextos reales.

3.1.1.Utiliza conceptos y relaciones de latrigonometría básica para resolver problemasempleando medios tecnológicos, si fuera preciso,para realizar los cálculos.



0,300 CDIGCMCT

2.Calcular magnitudes efectuandomedidas directas e indirectas a partir desituaciones reales, empleando losinstrumentos, técnicas o fórmulas másadecuadas y aplicando las unidades demedida.

3.2.1.Utiliza las herramientas tecnológicas,estrategias y fórmulas apropiadas para calcularángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerposy figuras geométricas.



0,300 CDIGCMCT

Aplicaciones informáticas degeometría dinámica que facilitela comprensión de conceptos ypropiedades geométricas.

3.2.2.Resuelve triángulos utilizando las razonestrigonométricas y sus relaciones.



0,200 AACMCT

3.2.3.Utiliza las fórmulas para calcular áreas yvolúmenes de triángulos, cuadriláteros, círculos,paralelepípedos, pirámides, cilindros, conos yesferas y las aplica para resolver problemasgeométricos, asignando las unidades apropiadas.



0,200 AACMCT

3.Conocer y utilizar los conceptos yprocedimientos básicos de la geometríaanalítica plana para representar,describir y analizar formas yconfiguraciones geométricas sencillas.

3.3.1.Establece correspondencias analíticas entrelas coordenadas de puntos y vectores.



0,100 AACMCT

3.3.2.Calcula la distancia entre dos puntos y elmódulo de un vector.



0,100 AACMCT

3.3.3.Conoce el significado de pendiente de unarecta y diferentes formas de calcularla.



0,100 AACMCT

3.3.4.Calcula la ecuación de una recta de variasformas, en función de los datos conocidos.



0,200 AACMCT

3.3.5.Reconoce distintas expresiones de laecuación de una recta y las utiliza en el estudioanalítico de las condiciones de incidencia,paralelismo y perpendicularidad.



0,200 AACMCT

3.3.6.Utiliza recursos tecnológicos interactivos paracrear figuras geométricas y observar suspropiedades y características.



0,100 CDIGCMCT

Funciones Interpretación de un fenómenodescrito mediante unenunciado, tabla, gráfica oexpresión analítica. Análisis deresultados.La tasa de variación mediacomo medida de la variaciónde una función en un intervalo.Reconocimiento de otrosmodelos funcionales:aplicaciones a contextos ysituaciones reales.

1.Identificar relaciones cuantitativas enuna situación, determinar el tipo defunción que puede representarlas, yaproximar e interpretar la tasa devariación media a partir de una gráfica,de datos numéricos o mediante elestudio de los coeficientes de laexpresión algebraica.

4.1.1.Identifica y explica relaciones entremagnitudes que pueden ser descritas mediante unarelación funcional y asocia las gráficas con suscorrespondientes expresiones algebraicas.



0,100 AACMCT

4.1.2.Explica y representa gráficamente el modelode relación entre dos magnitudes para los casos derelación lineal, cuadrática, proporcionalidad inversa,exponencial y logarítmica, empleando mediostecnológicos, si es preciso.



0,300 CDIGCMCT

4.1.3.Identifica, estima o calcula parámetroscaracterísticos de funciones elementales.



0,200 AACMCT

4.1.4.Expresa razonadamente conclusiones sobreun fenómeno a partir del comportamiento de unagráfica o de los valores de una tabla.



0,100 AACMCT

4.1.5.Analiza el crecimiento o decrecimiento de unafunción mediante la tasa de variación mediacalculada a partir de la expresión algebraica, unatabla de valores o de la propia gráfica.



0,200 AACMCT

4.1.6.Interpreta situaciones reales que responden afunciones sencillas: lineales, cuadráticas, deproporcionalidad inversa, definidas a trozos yexponenciales y logarítmicas.



0,150 AACMCT

2.Analizar información proporcionada apartir de tablas y gráficas querepresenten relaciones funcionalesasociadas a situaciones realesobteniendo información sobre sucomportamiento, evolución y posiblesresultados finales.

4.2.1.Interpreta críticamente datos de tablas ygráficos sobre diversas situaciones reales.



0,050 AACMCT

4.2.2.Representa datos mediante tablas y gráficosutilizando ejes y unidades adecuadas.



0,050 AACMCT

4.2.3.Describe las características más importantesque se extraen de una gráfica señalando losvalores puntuales o intervalos de la variable que lasdeterminan utilizando tanto lápiz y papel comomedios tecnológicos.



0,300 AACDIGCMCT

4.2.4.Relaciona distintas tablas de valores y susgráficas correspondientes.



0,050 AACMCT

Revisión de la Programación

Otros elementos de la programación

MetodologíaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Con la LOMCE se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluación, que han de suponer planteamientos metodológicosinnovadores en la enseñanza de matemáticas y un importante cambio en las tareas que han de resolver los alumnos. Serecomienda una modificación del rol del profesor en el aula siendo la orientación y gestión de actividades, tareas y proyectos, juntocon la organización de espacios, algunas de las funciones del profesor tratando de hacer partícipe en todo momento al alumno de supropio proceso de enseñanza y aprendizaje. El aprendizaje basado en proyectos, la clase invertida o el uso del portfolio, entre otrasmuchas, son algunas de las posibles sugerencias metodologías que se deben aplicar con la intención de propiciar un cambiometodológico que permita al alumno alcanzar un aprendizaje basado en competencias. El uso de las tecnologías de la informacióny la comunicación en el aula adquiere un papel principal.

Se tendrán encuenta lassiguientesorientacionesmetodológicas: 1.Asegurar la relaciónde las actividadesde enseñanza yaprendizaje con lavida real delalumnadopartiendo, siempreque sea posible, delas experienciasque posee. 2. Serecomienda utilizarlos conceptostrabajados en másde una situaciónpara favorecer deesta manera lageneralización adiferentessituaciones y unavisióninterdisciplinar delas matemáticasque lleve al alumnoa un aprendizajecompetencial. 3.Planear proyectos otareas para realizarde forma individualo en grupo,considerando elnivel de madurezdel alumno,partiendo siempredel desarrollo deejemplos concretosque permitirán alalumno llegar aconclusiones másgenerales a travésde la observación,4. Diseñaractividades de

enseñanza yaprendizaje quepermitan a losalumnos establecerrelacionessustantivas entrelos conocimientos yexperienciasprevias y losnuevosaprendizajes. 5.Favorecer lainteracción alumno-profesor y alumno-alumno, para quese produzca laconstrucción deaprendizajessignificativos y laadquisición decontenidos de clarocomponentecultural y social. 6.Tener en cuenta laspeculiaridades decada grupo y losritmos deaprendizaje decada alumnoconcreto paraadaptar losmétodos y losrecursos a lasdiferentessituaciones de lavida cotidiana. 7.Proporcionarcontinuamenteinformación alalumno sobre elproceso deaprendizaje,clarificando losobjetivos porconseguir,haciéndole tomarconciencia de susposibilidades y delas dificultades porsuperar, ypropiciando laconstrucción deestrategias deaprendizajemotivadoras. 8.Impulsar las

relaciones entreigualesproporcionandopautas quepermitan laconfrontación ymodificación depuntos de vista, lacoordinación deintereses, la tomade decisionescolectivas, la ayudamutua y lasuperación deconflictos medianteel diálogo y lacooperación. 9.Con el objetivo deintentar mejorar losresultados de laspruebas dediagnóstico, se va aponer especialénfasis en laresolución deproblemas queestén relacionadoscon la vidacotidiana de losalumnos. 10.Vamosa realizaractividades que nospropongan otrosdepartamentos quesean útiles paradesarrollar lacompetenciamatemática. 11. Seva a utilizar laaplicación Remindpara estar encontacto con losalumnos,intercambiando conellos trabajos,actividades y dudasrelacionadas conlos contenidos.Agrupaciones. Sepodrán realizardiferentes variantesde agrupamientosen función de lasnecesidades queplantee larespuesta a la

diversidad ynecesidad de losalumnos y a laheterogeneidad delas actividades deenseñanza-aprendizaje. Encualquier caso,cada profesordecidirá, a la vistade laspeculiaridades ynecesidadesconcretas de susalumnos, el tipo deagrupamiento queconsidere másoperativo.Espacios.Contamos con dosaulas materia deMatemáticas,dotadas de pizarradigital, y también unaula de Informática,un aula Plumier,Biblioteca, etc. Ladistribución del aulafavorece el trabajoindividual y elcolectivo, elintercambio deexperiencias y lasexposiciones degrandes grupos.Tiempos. Se va acontinuar dando elbloque deestadística yprobabilidad en elsegundo trimestre.En cursosanteriores dichobloque se deja parel final, por lo quenormalmente sedan los contenidoscon pocaprofundidad.Dándolo en elsegundo trimestrelos contenidos sedarán con mayorprofundidad.

Medidas de atención a la diversidadDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Actuacionesgenerales quefavorezcan elaprendizaje son: 1.Utilizar materialesque estimulen lamotivación 2.Ayudarles adistinguir loscontenidos básicosde aquellos que nolo son 3. Usarestrategiasdidácticas quefaciliten laimplicación y laautonomía delalumno 4. Laelaboración deesquemasActuaciones deapoyo ordinario Ladetección previa através de la pruebainicial, de laobservación y de lainteracción con losalumnos en el aula,debe servir alprofesor, con laayuda delDepartamento deOrientación, parafacilitarles recursosy estrategiasvariadas en suaprendizaje. Paraaquellos alumnoscon carencias deconocimientosprevios, es esencialel planteamiento deactividades inicialescuya finalidad seaenmendar esascarencias, evitarque el alumno sedesanime ydespertar su

interés. Si fueranecesario sellevarían a caboadaptacionescurriculares nosignificativas (P.T.I)que permitan quenuestros alumnospuedan alcanzar loprogramadoadaptado a susnecesidades ycapacidades, nosuponiendo enningún caso laeliminación deobjetivos de área,contenidos mínimosni criterios deevaluación. Larealización deactividades derefuerzo en las queel nivel de dificultadsea progresivoayudará a afianzarlo explicado. Esimportante que elprofesor atienda, enla medida de loposible, al alumno,ya sea durante elrecreo o en clasemientras el resto delos compañerosrealizan trabajosindividuales o engrupo. Además, losagrupamientosfacilitan lainteracción entreellos y elaprendizajecompartido. Tododebe contribuir asolventar lagunasen la comprensiónlectora y en laexpresión escrita.Actuaciones paraalumnos connecesidadeseducativasespeciales En estoscasos lacoordinación del

profesor con lospadres y con elDepartamento deOrientación es muyimportante. Con elapoyo y consejo deeste último, seconfecciona paracada caso unPrograma deTrabajoIndividualizado(P.T.I) de la materia;donde, entre otrascosas, se concretasu nivel decompetenciacurricular enmatemáticas, elestilo deaprendizaje delalumno y lasadaptacionessignificativas o muysignificativaspropuestas, queincluirán cambiosen los estándaresde aprendizaje. Eluso de las TIC conestos alumnos esinteresante, ya queel empleo delordenador (quetanto les gusta)para realizar fichasadaptadas oconsultar páginasadecuadas paraexplicar algúnconcepto puedeevitar ladesmotivación ydespertar suinterés. Debemosfomentar suintegración en elgrupo. Actuacionespara alumnos conalta capacidadintelectual Paraalumnos connecesidadeseducativasderivadas de unaelevada

capacitación o unalto interés por lasmatemáticas, seincluirán, en eldesarrollo de lasunidadesdidácticas,ejercicios yproblemas deampliación querequieran un nivelde razonamientosuperior e inclusoconsultar otrasfuentesbibliográficas. A losalumnosinteresados y conacceso a Interneten casa, se lesrecomendaránvisitas a páginasWeb para realizarcuestionarios deautoevaluación oleer noticias ocuriosidadesrelacionadas con lamateria que se estéabordando en esemomento. Tambiénpodrán actuar comocolaboradores en laayuda y apoyo a loscompañeros conmayoresdificultades.Cuando lasmedidascurricularesordinarias noresulten suficientesy se determine queel alumno tiene unrendimientoexcepcionalasociado a unasuperdotaciónintelectual, seefectuará unaadaptacióncurricular específicade ampliación oenriquecimiento dela materia.

EvaluaciónDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


La evaluación es una parte integrante y fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje y la utilizaremos para mejorarglobalmente dicho proceso, para conocer no sólo lo que los alumnos saben, sino también cuales han sido los avances de suaprendizaje y el esfuerzo dedicado a él, comunicando a cada alumno/a las sucesivas valoraciones que se van realizando sobre suproceso de aprendizaje. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta la Orden de 5 de mayo de 2016.

Criterios de calificaciónEvaluación ordinaria OBSERVACIONES


Los instrumentosempleados en laevaluación delaprendizaje delalumnado que sigueuna evaluacióncontinua, asistiendo aclase de forma regularserán los siguientes:Instrumentos -Observación directa:Evaluando la atención,el esfuerzo, el interés yla consecución deobjetivos. -Pruebasescritas: Recogiendolos contenidos de una ovarias unidadesdidácticas. -Trabajos deinvestigación: Tareas enlas que los alumnostengan que utilizar lasnuevas tecnologíaspara buscar informaciónsobre temasrelacionados con loscontenidos del curso. Alo largo de todas lasevaluaciones se tendráen cuenta el procesoseguido por el alumno/ay se evaluarán losestándaresrelacionados con loscontenidos de dichaevaluación paradeterminar cuál es susituación. Los

resultados observadosse registrarán en lasfichas suministradas porel Departamento, oalternativa ocomplementa¬riamente,en otras que de formamás amplia permitanregistrar la evolución delos alumnos. Para laobtención de lacalificación numérica decada evaluación,calcularemos la mediaponderada por defectode las calificaciones delos estándares habidaspor el alumno a lo largode la evaluación conarreglo a los pesosanteriormenteindicados. Lacalificación en laevaluación final será lamedia ponderada detodos los estándaresdesarrollados durante elcurso. Aquellosalumnos cuyacalificación sea mayor oigual que cinco habránaprobado la asignatura.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES


Si el profesor lo estima conveniente, podrá realizar a lo largo del curso pruebas para recuperar los estándares no superados porlos alumnos.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES


Cada profesor seencargará de losalumnos que tenga ensu curso con materiaspendientes y será elresponsable: - de suseguimiento - deelaborar hojas deejercicios y problemascon diversos niveles dedificultad, con laprincipal finalidad deatender los diferentesritmos de aprendizaje -de su evaluación ycalificación, mediante larealización de dospruebas, una en eneroy otra, en abril o mayo,y la realización de unaserie de actividades quese irán poniendoperiódicamente enconserjería. Con dichaspruebas y actividadesse evaluarán losestándares deaprendizaje del cursoanterior. ElDepartamento citará aestos alumnos, para larealización de laspruebas escritas con lasuficiente antelación yde manera pública enlos tablones de corchoque hay en las aulas deMatemáticas 1 yMatemáticas 2 y através del profesorresponsable. Losalumnos que al finalizareste proceso, hubieranobtenido calificaciónnegativa podrán realizarlas pruebasextraordinarias que serealizarán en losprimeros días del mesde Septiembre. Dichaprueba será el 100% dela nota final.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES


Alumnos/as con faltas de asistencia no justificadas: Es necesario seguir el Protocolo de Actuación frente a Absentismo Escolarpara corregir lo antes posible la conducta absentista. A dichos alumnos se les realizará una prueba escrita para evaluar todos losestándares que no le hayan sido evaluados durante su ausencia. Si se ve necesario también se le realizará una prueba oral.

Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES


Evaluación extraordinaria de septiembre: Los alumnos de cualquier curso de ESO que al finalizar el proceso de evaluacióncontinua, hubieran obtenido calificación negativa podrán realizar la prueba extraordinaria de septiembre. A dichos alumnos seles dará un informe donde aparezcan todos los estándares no superados durante el curso. En la prueba de septiembre tendránque recuperar dichos estándares no superados. A los alumnos se les entregará, al finalizar el curso, unas fichas con actividadesque podrán utilizar para repasar aquellos estándares no superados. Dicha ficha no será obligatoria para poder realizar elexamen de septiembre.

Materiales y recursos didácticosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

a. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar, así como los libros de texto de referencia para los alumnos. Los materiales disponibles en el departamento de Matemáticas son los siguientes: -Equipo para la construcción de poliedros. - Equipo de geometría del plano. - Equipo degeometría del espacio. - Juegos de probabilidad. - Juegos de compás. En cada una delas dos aulas de Matemáticas tenemos un ordenador para el profesor, un proyector yuna pizarra digital. Y el Centro dispone de miniportatiles que pueden utilizar losalumnos. Libro de texto: No hay libro. Los alumnos deben disponer y traer todo aquelmaterial que el profesor estime que necesita para el desarrollo de determinadoscontenidos, como por ejemplo: calculadoras, instrumentos de dibujo, papel milimetrado,etc.

b. Aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación al trabajo en el aula. Los materiales disponibles en el departamento de Matemáticas son los siguientes: -Equipo para la construcción de poliedros. - Equipo de geometría del plano. - Equipo degeometría del espacio. - Juegos de probabilidad. - Juegos de compás. En cada una delas dos aulas de Matemáticas tenemos un ordenador para el profesor, un proyector yuna pizarra digital. Y el Centro dispone de miniportatiles que pueden utilizar losalumnos. Libro de texto: No hay libro. Los alumnos deben disponer y traer todo aquelmaterial que el profesor estime que necesita para el desarrollo de determinadoscontenidos, como por ejemplo: calculadoras, instrumentos de dibujo, papel milimetrado,etc.

Actividades complementarias y extraescolaresDESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1ºTrimestre

2ºTrimestre

3ºTrimestre

Visita a la casa del mapa de Murcia María Vera, Francisco J.Corbalán y Raquel del Amor

Tratamiento de temas transversalesDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Medidas de mejora

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lecturaDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escrituraDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oralDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docenteCOORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Setrabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e)Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto altotal de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales yrecursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materialesy recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docenteDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


Al finalizar cada evaluación, se realizará, por parte de todos los miembros del departamento, un análisis de los resultados obtenidospor los alumnos en dicha evaluación, estudiando las posibles causas tanto de los éxitos como de los fracasos. Todo lo anterior juntocon el interés y participación observados en los alumnos, determinará la necesidad o no de introducir cambios en el planteamientode la unidad para el curso siguiente.

Evaluación de laprogramacióndidáctica. Elprofesoradoevaluará losprocesos deenseñanza y supropia prácticadocente en relacióncon el logro de losobjetivos de lasmaterias y, en sucaso, de losobjetivoseducativos de laetapa y eldesarrollo de lascompetenciasbásicas, al objetode mejorarlos yadecuarlos a lascaracterísticasespecíficas y a lasnecesidadeseducativas de losalumnos. Dichaevaluación tendrá

lugar, al menos,después de cadaevaluación deaprendizaje delalumnado y concarácter global alfinal del curso. Elprocedimiento pararealizar elseguimiento de laprogramacióndidáctica se harácoincidir con lassesiones deevaluación, ytambién, si seconsidera oportuno,a mitad de cadauna de lasevaluaciones. Endicha evaluación seconsiderarán, entreotros, los siguientesaspectos: ¿ Sesiónde evaluación trasla evaluación inicial.En estasesión, comoconsecuencia de lavaloración realizadaen la evaluacióninicial, se estudiarási la planificaciónprevista es laadecuada encuanto a: ¿ Si elalumnado poseelos conocimientosprevios necesariospara abordar estaprogramacióndidáctica y, en casocontrario, medidasa adoptar. ¿ Loscontenidos adesarrollar y lasecuenciación delos mismos. ¿ Si lasestrategiasmetodológicasprevistas son lasmás adecuadaspara este grupo. ¿La organizacióntemporal prevista. ¿Si el tipo de

actividadesprevistas es eladecuado al grupode alumnado. ¿Sesiones de laprimera, segundapreevaluación,segunda evaluacióny tercerapreevaluación. Enestas sesiones seanalizará eldesarrollo de laprogramacióndidáctica valorandolos siguientesaspectos: ¿ Si elalumnado vaadquiriendo losconocimientos ycompetenciasprevistos. ¿ Si laorganizacióntemporal de lamisma está siendola adecuada. ¿ Silas estrategiasmetodológicasdesarrolladas sonlas más adecuadas.¿ Balance general ypropuestas demejora. ¿ Sesiónde la terceraevaluación. En estasesión se realizaráuna evaluación deldesarrollo de laprogramacióndidáctica haciendomayor hincapié enlos siguientesaspectos: ¿ Gradoen el que se hadesarrollado laprogramacióndidáctica. ¿Valoración de losresultadosacadémicos, esdecir, en qué gradose han conseguidolos aprendizajes ycompetenciasbásicas previstosen el alumnado. ¿

En qué medida hanfuncionado laspropuestas demejora introducidasen las anterioressesiones deevaluación. ¿Análisis general:valoración de loconseguido,análisis de lasposibles causas delas dificultadesencontradas,propuestas demejora y/o revisiónde algunosaspectos de laprogramacióndidáctica. A lamemoria anual seadjuntará laevaluación globalde final de curso.

OtrosDESCRIPCIÓN OBSERVACIONES


programaciÓn didÁctica matemÁticas 4º eso...

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