programaciÓn general anual curso 2018/2019 · programación general anual escuela oficial de...

Programación General Anual Escuela Oficial de Idiomas Santa Lucía

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Curso 2018/2019

EOI SANTA LUCÍA

Código: 35009814


1. DATOS DEL CENTRO

1.1. MEMORIA ADMINISTRATIVA. RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS

INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO.

1.2. ESTADÍSTICAS DE PRINCIPIO DE CURSO

1.3. OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS

1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO

2. EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO 2.1. LA OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO.

2.2. LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE

LAS ACTIVIDADES.

2.3. EL CALENDARIO ESCOLAR.

2.4. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO

3. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO 3.1. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO

ESCOLAR, Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR.

3.2. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS

HORARIOS.

3.3. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

3.4. LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS,

NIVELES, DEPARTAMENTO Y CLAUSTRO.

3.5. LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA

DIDÁCTICA PARA CADA CURSO O NIVEL.

3.6. LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS

DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO.

3.7. LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE

COMPRENDERÁN LOS PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA

PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

3.8. LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y CURSO

RESPECTIVAMENTE, Y, EN SU CASO, LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN.

3.9. LOS CRITERIOS PARA EL MODO DE PROCEDER EN CASO DE

AUSENCIA DEL PROFESORADO.

3.10. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. (ANEXO 3)


3.11. EL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES.

3.12. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

4. EN EL ÁMBITO PROFESIONAL 4.1. - EL PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO.

4.2. LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL

PROFESORADO.

4.3. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PROFESIONAL

5. EN EL ÁMBITO SOCIAL 5.1. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN,

COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA

COMUNIDAD EDUCATIVA.

5.2. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL

ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL.

5.3. LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON

OTRAS INSTITUCIONES.

5.4. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO SOCIAL

6. PROCESO DE EVALUCACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL


1. DATOS DEL CENTRO

1.1. MEMORIA ADMINISTRATIVA. RECURSOS Y SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO.

La Escuela Oficial de Idiomas Santa Lucía está situada en el centro de Vecindario, municipio de Santa Lucía, en la calle Ginés de los Ríos nº 14. Está ubicada en un edificio de construcción antigua de dos plantas con dos alas anexas comunicadas entre sí. Tiene una altura de 6,50 m y en total 1.158,84 metros cuadrados de superficie construida. Dispone de 8 aulas, un aula pequeña para talleres de conversación, una biblioteca, una cafetería, la Sala de profesores, el despacho de Dirección, la Secretaría, la Conserjería y un aparcamiento con 33 plazas. Además de las dependencias arriba mencionadas, el centro cuenta con baños en

cada una de las plantas, una cocina, un cuarto de mantenimiento, un cuarto de

limpieza, un trastero y un cuarto donde está ubicado el servidor Medusa.

El centro cuenta con suficientes medios materiales para trabajar cómodamente y utilizar recursos variados en la clase.

Utilización de medios y material por espacios Aulas El centro dispone de 2 aulas en la planta baja y 6 en la planta superior. Todas las aulas disponen de ordenador con acceso a Internet, equipo de sonido y cañón. Actualmente hay 4 aulas con pizarra digital. Aula de conversación En la planta superior se encuentra un aula pequeña que se utiliza para clases de conversación con grupos reducidos cuando el centro cuenta con un auxiliar de conversación o estudiante en prácticas. Este aula también puede ser solicitada por el alumnado para reunirse y trabajar la destreza oral. Sala de profesores La sala de profesores está en la planta baja del edificio. Aquí se encuentran ubicados los 3 departamentos del centro: alemán, francés e inglés. Además de todo el material bibliográfico de cada departamento, en esta sala hay 5 ordenadores (dos de ellos conectados a la red Medusa) y dos impresoras, una de ellas a color. Desde los ordenadores se puede imprimir también en la fotocopiadora que está en la Conserjería. Dirección Está situada en la planta baja del edificio, junto a la Secretaría del centro. Aquí realizan sus funciones los tres cargos directivos de la escuela: la directora, el jefe de estudios y la secretaria. Cada uno de ellos dispone de un ordenador, se encuentran además una impresora a color, una impresora en blanco y negro, una fotocopiadora y dos ordenadores Medusa. Secretaría Situada en el hall principal de la planta baja, dispone de 2 ordenadores conectados a la red Medusa, otro que no está conectado a dicha red, un escáner, una impresora, un teléfono con fax y un teléfono inalámbrico.


En la Secretaría se encuentran también los archivos y demás documentos del centro. Conserjería Está ubicada en la planta baja frente a la entrada principal. Aquí se encuentran la fotocopiadora, la multicopista, un ordenador, 3 teléfonos inalámbricos, la guillotina, la encuadernadora, la plastificadora, un armario con todo el material fungible y una estantería con toda la papelería que se puede necesitar en el centro. Biblioteca La biblioteca ofrece al alumnado un espacio para el trabajo individual y en silencio. Está abierta durante todo el horario de apertura del centro (de 8:30 a 14:00 y de 16:00 a 21:00). Los alumnos pueden solicitar préstamos de libros de lectura y DVDs o utilizar material de consulta (libros de texto y diccionarios). Además, dispone de 4 ordenadores, 3 que puede utilizar el alumnado y otro para el profesor. Se ha instalado también un cañón y una pizarra por si hiciese falta celebrar alguna reunión en esta sala o por si se necesitase como aula. Sala de estudio/cafetería Está situada en la planta baja del edificio frente a la Secretaría. Dispone de una máquina expendedora de café, otra de comida y un dosificador de agua. Consiste en un espacio de reunión para el alumnado fuera del aula o de trabajo en grupo sin necesidad de estar en silencio. Cuenta también con 2 ordenadores con conexión a Internet. Pasillos En el pasillo de la planta alta se ha dispuesto un espacio de estudio con mesas y sillas. En el pasillo de la planta baja hay dos ordenadores Medusa con acceso a Internet destinados principalmente a que el alumnado en época de matrícula y preinscripción pueda consultar listas e imprimir el modelo 700 de liquidación de tasas. Un lateral de este pasillo es un armario empotrado con material del centro (archivadores, folios, cartuchos de tinta, patrones…) Patio Cuenta con aparcamiento para el alumnado y el profesorado y una zona ajardinada donde se ha empezado a crear un huerto urbano. En un lateral del patio se han dispuesto dos mesas con bancos por si se quiere trabajar al aire libre. 1.2. ESTADÍSTICAS DE PRINCIPIO DE CURSO El curso comienza con 32 grupos de enseñanza regular y 1.040 alumnos matriculados en el momento del envío del Modelo 0:

- 19 grupos de inglés (696 alumnos) - 8 grupos de alemán (240 alumnos) - 5 grupos de francés (104 alumnos)

Se ofertan también 4 módulos específicos cuatrimestrales, 2 de inglés con un total de 37 alumnos y 2 de alemán con un total de 48 alumnos.


Además se han presentado 145 alumnos a las Pruebas de Clasificación realizadas entre junio y septiembre (126 a inglés, 11 a alemán y 8 a francés). Los datos de partida en cuanto al nivel de logro y situación del centro respecto a los objetivos prioritarios de la educación en Canarias son los siguientes: A) Mejora del éxito escolar:

Idioma: ALEMÁN

NIVELES

(B) Evaluación Final (%)

2017-2018

DIF

ER

EN

CIA

(B

-A)

OBSERVACIONES

% de aptos sobre alumnado presentado

(A) 2016-17

(B) 2017-18

Evaluación

Final (%) 2015-2016

(A) Evaluación

Final (%) 2016-2017

Ma

tric

ula

do

s

A

pro

ba

do

s %

Básico 1 44% 60,6% 70 26 37,1% - 23,5% (A) 43 aptos de 53 presentados = 81% (B) 26 aptos de 47 presentados = 55,3%

Básico 2 60% 61,5% 34 20 58,8% - 2,7% (A) 24 aptos de 35 presentados = 68,5% (B) 20 aptos de 30 presentados = 66,6%

Intermedio 1 76% 78,6% 12 8 66,6% - 12% (A) 11 aptos de 12 presentados = 91,% (B) 8 aptos de 9 presentados = 88,8%

Intermedio 2 67% 50% 13 8 61,5% 11,5% (A) 3 aptos de 4 presentados = 75% (B) 8 aptos de 9 presentados = 88,8%

Avanzado 1 85% (A) 17 aptos de 18 presentados = 94,4%

Avanzado 2 15 9 60% (B) 9 aptos de 15 presentados =60%

TOTAL… 56% 65,3% 144 71 49,3% - 16% (A) 98 aptos de 122 presentados = 80,3% (B) 71 aptos de 110 presentados = 64,5%

Idioma: FRANCÉS

NIVELES

(B) Evaluación Final (%)

2017-2018

DIF

ER

EN

CIA

(B

-A)

OBSERVACIONES


(A) 2016-17

(B) 2017-18

Evaluación

Final (%) 2015-2016

(A) Evaluación

Final (%) 2016-2017

Ma

tric

ula

do

s

Ap

rob

ad

os

%

Básico 1 56% 55,3% 32 18 56,2% 0,9% (A) 21 aptos de 30 presentados = 70% (B) 18 aptos de 26 presentados = 69,2

Básico 2 45% 80% 18 14 77,7% - 2,3% (A) 8 aptos de 9 presentados = 88,8% (B) 14 aptos de 16 presentados = 87,5%

Intermedio 1 54% 50% 8 5 62,5% 12,5% (A) 4 aptos de 4 presentados = 100% (B) 5 aptos de 5 presentados = 100%

Intermedio 2 60% 100% (A) 4 aptos de 4 presentados = 100%

TOTAL… 55% 61,6% 58 37 63,7% 2,1% (A) 37 aptos de 47 presentados = 78,7% (B) 37 aptos de 47 presentados =78,7%

Idioma: INGLÉS

NIVELES (B) Evaluación Final (%)

2017-2018

DIF

ER

EN

CIA

OBSERVACIONES



Evaluación

Final (%) 2015-2016

(A) Evaluación

Final (%) 2016-2017

Ma

tric

ula

do

s

Ap

rob

ad

os

%

(B

-A)

(A) 2016-17

(B) 2017-18

Básico 1 70% 57% 142 101 71,1% 14,1% (A) 92 aptos de 139 presentados = 66% (B) 101 aptos de 119 presentados = 84,8%

Básico 2 48% 46,2% 96 81 84,3% 38,1% (A) 60 aptos de 102 presentados = 58,8% (B) 81 aptos de 86 presentados = 94,1%



Avanzado 1 43% 85,7% 26 13 50% - 35,7% (A) 18 aptos de 21 presentados = 85,7% (B) 13 aptos de 23 presentados = 56,5%

Avanzado 2 81% 55% 18 15 83,3% 28,3% (A) 5 aptos de 5 presentados = 100% (B) 15 aptos de 15 presentados = 100%

C1.1 24 24 100% (B) 24 aptos de 24 presentados = 100%

TOTAL… 59% 50,3% 449 328 73% 22,7% (A) 244 aptos de 392 presentados = 62,2% (B) 328 aptos de 396 presentados = 82,8%

Análisis de los datos

En francés, teniendo en cuenta los porcentajes, ha habido una ligera mejoría con respecto al curso pasado, pero si nos fijamos en los datos reales vemos que el número de presentados y aptos es exactamente igual.

En inglés ha habido un incremento del 22,7%, tanto en los datos porcentuales como en los reales. Sólo ha empeorado el dato del Nivel Avanzado 1.

En alemán sí se ve una disminución generalizada de las tasas de aprobados, llamando especialmente la atención el Nivel Básico 1. Una de las posibles causas podría ser que 2 meses después de haber comenzado el curso hubo un cambio de profesora, lo que pudo desanimar a parte del alumnado.

Se observa en el alumnado una menor dedicación y constancia en el trabajo, en general menos esfuerzo.

B) Disminución de las tasas de absentismo y abandono escolar:

Idioma: ALEMÁN

Nivel % global

(2015-2016)

(A) % global

(2016-2017)

(B) % global

(2017-2018)

Diferencia

(B) - (A) OBSERVACIONES

Básico 1 33%

25,3% 127 – 70=57*

44,8%

19,5% 47 presentados de 70 matriculados

23 no presentados = 32,8%

Básico 2 44%

10,2% 66 – 34=32

48,4%



Intermedio 1 42%

14,2% 24 – 12=12

50%


3 no presentados = 25%

Intermedio 2 4%

33,3% 19 – 13=6

31,5%

- 1,8% 9 presentados de 13 matriculados


Avanzado 1 10% No hay datos del curso anterior, pues no se

impartió este nivel

Avanzado 2 4%

20 – 15=5

25%

21% 15 presentados de 15 matriculados

0%

TOTAL… 33%

18,6% 256 – 144=112

43,7%



* diferencia entre matriculados en octubre y mayo

Idioma: FRANCÉS


Nivel % global

(2015-2016)

(A) % global

(2016-2017)

(B) % global

(2017-2018)

Diferencia


Básico 1 32%

21% 64 – 32=32*

50% 29%

26 presentados de 32 matriculados


Básico 2 45%

18% 28 – 18=10

35,7% 17,7%



Intermedio 1 50%

50% 13 – 8=5

38,4% 11,6%



Intermedio 2 0%

0%

TOTAL… 36%

22,9% 105 – 58=47

44,7% 21,8%




Idioma: INGLÉS

Nivel % global

(2015-2016)

(A) % global

(2016-2017)

(B) % global

(2017-2018)

octubre - mayo

Diferencia


Básico 1 29%

13% 230 – 142=88*

38,2% 25,2% 119 presentados de 142 matriculados


Básico 2 37%

21,5% 149 – 96=53

35,5% 14%



Intermedio 1 18%

28% 143 – 103=40

27,9% - 0,1%



Intermedio 2 36%

17% 64 – 40=24

37,5% 20,5%


4 no presentados = 10%

Avanzado 1 42%

0% 39 – 26=13

33,3% - 8,7%



Avanzado 2 29%

44,4% 25 – 18=7

28% - 16,4%



C1.1 31 – 24=7

22,5%


0%

TOTAL… 30%

18,9% 681 – 449= 232

34% 15,1%





Este curso ha aumentado el absentismo escolar en todos los idiomas. En alemán sólo ha descendido el absentismo en el Nivel Avanzado 2 y en inglés en los niveles avanzados, tanto el NA1 como el NA2. Esto se puede deber a una mejor situación laboral en general. A nuestro alumnado, una vez que encuentran trabajo, le resulta complicado poder compaginar sus horarios laborales con las clases. Además, como ya hemos dicho anteriormente, apreciamos menos constancia y, en algunos casos, cuando ven el esfuerzo que requiere seguir el ritmo de las clases, optan por dejarlas.


C) Aumento del porcentaje de titulación:

Idioma: ALEMÁN

A. Aspirantes escolarizados.

NIVEL

2015-2016 (A) 2016-2017 (B) 2017-2018

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

)

OBSERVACIONES

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

% E

va

lua

do

s

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Básico 27 17 63% 31 18 58%

22

14

63,6% 5,6%

Intermedio 24 14 58% 5 4 80%

8

5

62,5% - 17,5%

Avanzado 9 2 22% 0 0 -

17

9

52,9 30,9%


En el Nivel Básico mejora la tasa de titulación, aunque en datos reales certifican 4 personas menos. En el Nivel Intermedio pasa el caso contrario, se observa una disminución del porcentaje de titulaciones pero certifica una persona más.

En el Nivel Avanzado hacemos la comparación con respecto a dos cursos pasados y mejora tanto el dato porcentual como el real.

B. Aspirantes libres.

NIVEL

2015-2016 (A) 2016-2017 (B) 2017-2018

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

)

OBSERVACIONES

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Básico 0 0 0% 2 0 0%

1

1

100%

100%

Intermedio 2 0 0% 3 0 0%

3

0

0% =

Avanzado 2 1 50% 1 1 100%

-

-

C1

1

1

100%


En el Nivel Básico, con el número de alumnado presentado, nos sale un dato porcentual muy extremo, del 100%, pero en realidad la diferencia es de 1 persona más que certifica.


Idioma:FRANCÉS


NIVEL

2015-2016 (A) 2016-2017 (B) 2017-2018

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

)

OBSERVACIONES

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Básico 7 6 86% 6 6 100%

16

12

75% - 25%

Intermedio 5 3 60% 4 4 100%

-

-


En datos porcentuales se aprecia una disminución de la tasa de aprobados del Nivel Básico con respecto al año pasado, pero en los datos reales hay un aumento muy alto tanto de evaluados como de alumnado que certifica.


NIVEL

2015-2016 (A) 2016-2017 (B) 2017-2018

DIF

ER

EN

CIA

(B

-A)

OBSERVACIONES

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Básico 0 0 - 1 0 0%

-

-

Intermedio 0 0 - 0 0 -

1

0

0%

Avanzado 3 1

4

0

0%


No disponemos de datos para poder comparar con el curso pasado.


Idioma:INGLÉS


NIVEL

2015-2016 (A) 2016-2017 (B) 2017-2018

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

)

OBSERVACIONES

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Básico 38 14 37% 44 29 65,9%

37

21

56,7% - 9,2%

Intermedio 36 21 58% 45 22 48,8%

36

16

44,4% - 4,4%

Avanzado 26 16 62% 7 6 85,7%

10

7

70% - 17,8


Se observa una disminución del porcentaje de titulados en todos los niveles, aunque comparado a los datos reales en el Nivel Avanzado certifica una persona más.

En el Nivel Avanzado hay alumnado que se ha presentado y ha aprobado la Prueba de Certificación para población escolar pero que ha estado asistiendo a clase en la EOI.


NIVEL

2015-2016 (A) 2016-2017 (B) 2017-2018

DIF

ER

EN

CIA

(B-A

)

OBSERVACIONES

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Ev

alu

ad

os

Cer

tifi

can

%

Básico 8 2 25% 6 3 50%

4

2

50% =

Intermedio 11 4 36% 34 7 20,5%

17

7

41,1% 20,6

Avanzado 17 3 18% 21 3 14,2%

12

4

33,3% 19,1

C1 0 0 - 5 1 20%

7

1

14,2% - 5,8%

C2

1

0

0%


El porcentaje de alumnado que certifica es superior en todos los niveles excepto en el C1, aunque en números reales sólo certifica una persona, igual que el curso pasado.


1.3. OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS Los objetivos fijados por la CEU para el curso escolar 2018-19 son:

1. Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y abandono escolar temprano.

2. Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.

3. Potenciar medidas de atención a la diversidad del alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes relacionados con la expresión y comprensión oral, lectura, escritura y cálculo que favorezcan el grado de desarrollo y adquisición de las competencias en Comunicación Lingüística y Matemática, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas y de apoyo en contextos inclusivos.

4. Implementar un modelo educativo desde los principios de la coeducación que dé respuesta a las necesidades del desarrollo integral del alumnado desde una visión multidimensional que contemple la igualdad como un valor de primer orden.

5. Impulsar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística a través de acciones transversales e interdisciplinares relacionadas con su integración en todos los programas educativos.

6. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera, con la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras), y extender progresivamente el Plan de Impulso de Lenguas Extranjeras (PILE).

7. Fomentar y potenciar la integración de los contenidos relacionados con el patrimonio natural y cultural de Canarias en las situaciones de aprendizaje de todas las áreas y etapas educativas.

8. Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos.

9. Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las áreas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas) desde un enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas.

10. Fomentar y potenciar la igualdad efectiva de hombres y mujeres dentro de la Formación Profesional.

11. Fomentar y potenciar en los centros educativos los proyectos y redes que estén vinculados a la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.

12. Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

13. Fomentar la participación de las familias y alumnado en la organización, planificación y gestión de la vida escolar.

1.4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO


Los objetivos que el Centro se marca para poder conseguir los objetivos fijados

por la Consejería de Educación y Universidades a través de diferentes

actuaciones de mejora presentadas a continuación en los ámbitos organizativo,

pedagógico, profesional y social son:

- Mejorar los resultados del rendimiento escolar

- Reducir los índices de absentismo y abandono escolar

- Mejorar los resultados de las pruebas de certificación

- Fomentar el estudio autónomo

- Fomentar el uso de las nuevas tecnologías

- Facilitar el acceso a la información

- Fomentar la participación de todos los sectores de la comunidad educativa

- Mejorar el clima de convivencia

2. EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO 2.1. LA OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO. En la EOI Santa Lucía se imparten clases de inglés, alemán y francés en los niveles Básico, Intermedio, Avanzado y C1.2 en turnos de mañana, tarde y noche:

- de 9:00 a 11:15 - de 11:15 a 13:30 - de 16:30 a 18:45 - de 18:45 a 21:00.

Número de grupos por idioma, nivel y turno:

NB1 NB2 NI1 NI2 NA1 NA2 C1.1

MAÑANA

ALEMÁN 1 1 - - - - -

FRANCÉS - - - - - - -

INGLÉS 2 1 1 1 - - -

TARDE

ALEMÁN 1 - - - - 1 -

FRANCÉS 1 - 1 1 - - -

INGLÉS 2 1 2 - - - 1

NOCHE

ALEMÁN 1 1 1 1 - -

FRANCÉS 1 1 - - - -

INGLÉS 2 2 1 1 1 1 -

También se ofertan 4 módulos específicos cuatrimestrales, 2 del idioma alemán y 2 del idioma inglés, distribuidos entre el primer y segundo cuatrimestre: 1er cuatrimestre: Módulo de alemán Atención al cliente turístico I

Módulo de inglés Atención al público

2º cuatrimestre: Módulo de alemán Atención al Cliente Turístico II Módulo de inglés: Iniciación al inglés (A1)


2.2. LOS CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL DE LAS ACTIVIDADES El horario de apertura del centro al público es de 8:30 a 14:00 y de 16:00 a 21:00. Durante todo este tiempo los alumnos pueden hacer uso de la biblioteca y de la sala de estudio/cafetería. El horario de apertura al público de la Secretaría se ha elaborado de tal modo que todos los grupos del centro la encuentren abierta al menos un día a la semana al entrar o salir de clase:

- lunes y jueves de 18:00 a 20:00 - martes, miércoles y viernes de 9:30 a 13:00

El horario de las clases se elabora, si hay varios grupos de un mismo nivel, distribuyéndolos entre las diferentes franjas horarias, y si sólo hay un grupo por nivel, intentando ofertarlo en la franja horaria más demandada por el alumnado. La hora de tutoría del profesorado se fracciona en sesiones de 30 ó 15 minutos para intentar que coincida justo antes de que comience o después de que finalice la clase tanto de los grupos de lunes/miércoles como de los grupos de martes/jueves, facilitando así la asistencia al mayor número de alumnado posible. Durante este curso escolar, el centro abrirá algunos viernes por la tarde para organizar actividades extraescolares con los alumnos.


2.3. EL CALENDARIO ESCOLAR.

CALENDARIO ESCOLAR 2018-2019

12-Inicio período lectivo 20-Prueba de Clasificación

12-Día de la Hispanidad 15-Constitución Junta Electoral para CE 24-San Rafael

1-Todos los Santos 8-Fin período elecciones Consejo Escolar 16-Reunión con delegados.

6-Día de la Constitución 7-Día del Estudiante y Enseñante 13-Santa Lucía 20-Fiesta de Navidad 24-31-Navidad

1-7-Navidad 30-Publicación notas parciales de progreso.

29-Fin período renuncias voluntarias

15-19 Semana Santa

1-Día del Trabajador 6-21-Pruebas de aprovechamiento 21-Reunión alumnado libre certificación 22-23-Revisión y reclamaciones 30-Día de Canarias

28- Claustro final de curso

Septiembre 2018 L M X J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

Octubre 2018 L M X J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30 31

Noviembre 2018 L M X J V S D

1 2 3 4

5 6 7 8 9 10 11

12 13 14 15 16 17 18

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

Diciembre 2018 L M X J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30

31

Enero 2019 L M X J V S D

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13

14 15 16 17 18 19 20

21 22 23 24 25 26 27

28 29 30 31

Febrero 2019 L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28

Marzo 2019 L M X J V S D

1 2 3

4 5 6 7 8 9 10

11 12 13 14 15 16 17

18 19 20 21 22 23 24

25 26 27 28 29 30 31

Abril 2019 L M X J V S D

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

Mayo 2019 L M X J V S D

1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12

13 14 15 16 17 18 19

20 21 22 23 24 25 26

27 28 29 30 31

Junio 2019

L M X J V S D

1 2

3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16

17 18 19 20 21 22 23

24 25 26 27 28 29 30


2.4. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO

OBJETIVOS Actuaciones para la mejora Responsa-ble/s

Temporali-zación

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Mejorar los

resultados del

rendimiento

escolar

Fraccionar el tiempo de atención al alumnado, ya sea antes o después de la clase, para que todos los grupos puedan utilizarlo.

Profesorado Año académico

El alumnado hace uso de ese tiempo.

El profesorado valora esta actuación en cada evaluación a través de los resultados y del nivel de satisfacción y compromiso del alumnado.

Reducir los

índices de

absentismo y

abandono

escolar

Permitir la asistencia del alumnado en turnos

diferentes de un mismo nivel dependiendo de

sus necesidades siempre y cuando esté

justificado y la ratio lo permita.


Reducción del número de personas que no asisten a clase o renuncian.

El profesorado valora esta actuación cada mes con el listado de alumnado que continúa en el grupo.

Asumir la dirección del centro el proceso de

las bajas de oficio.

Equipo directivo

Desde principios de curso hasta que finaliza el período de renuncia voluntaria.

Seguimiento de la asistencia a clase y listas más reales.

El equipo directivo valora la centralización y distribución del trabajo, y la reducción del número de personas no presentadas a los exámenes a través de los resultados en las evaluaciones.

Fomentar el

estudio

autónomo

Habilitar el jardín, un espacio al aire libre

donde puedan trabajar los alumnos.

Equipo directivo y encargado de mantenimiento

Año académico

El alumnado hace uso de las mesas del jardín.

Todo el personal del centro valora el uso de dicho espacio y el nivel de satisfacción del alumnado durante el año académico.

Fomentar el Modificar el horario del personal de Equipo Año Organización óptima Todo el personal del


uso de las

nuevas

tecnologías

mantenimiento informático para que acuda al

centro preferiblemente los viernes en un

horario en que las aulas no estén ocupadas y

elaborar un documento online compartido por

el claustro y el personal de mantenimiento

que sirva de registro de incidencias.

directivo académico para la realización del trabajo en los plazos establecidos.

centro valora la practicidad del documento online y la posibilidad de hablar personalmente con el encargado de mantenimiento los viernes.

Mejorar la wi-fi del centro Equipo directivo y personal de mantenimiento

Año académico

El alumnado puede conectarse a la wi-fi desde cualquier aula

El alumnado y el personal docente y no docente del centro pueden hacer uso de la wi-fi del centro y valoran la rapidez de la conexión.

Crear enlaces a diferentes blogs de

departamento/profesor desde la página web

de la escuela.

Equipo directivo

Al principio del curso académico

El alumnado visita la web del centro y accede desde allí a los blogs del profesorado

El equipo directivo, el profesorado y el alumnado valoran la utilidad de acceder a dichos blogs desde la página web.

Facilitar el

acceso a la

información

Revisar la terminología de los documentos

publicados en la página web del centro una

vez adaptándola a la nueva ordenación de

enseñanzas impartidas en la EOI.

Equipo

directivo

Año

académico

La terminología utilizada

en la web está

actualizada y unificada

El profesorado de cada

departamento y equipo

directivo comprueba que

la terminología esté

actualizada.

Añadir a la documentación que se entrega

con la matrícula un documento de protección

de datos.

Equipo directivo

Inicio de curso Se incluye en los expedientes del alumnado la hoja de protección de datos firmada.

El equipo directivo y el personal de administración revisa la inclusión del documento en todos los expedientes actuales.


Publicar en el blog de la escuela el

powerpoint de presentación del curso y

presentarlo en clase desde ahí para que los

alumnos conozcan nuestra página web.

Equipo directivo

Inicio de curso El alumnado accede a la página web del centro para tener acceso a la información relevante de este curso escolar.

El equipo directivo, el profesorado y el personal de administración valoran el uso de la página web a raíz de los comentarios que pueda hacer el alumnado.

Organizar los chats de whatsapp de los

grupos de tal modo que, si los

representantes de la clase dejan de asistir, el

equipo directivo siempre tenga un contacto

para poder seguir enviando información al

grupo.

Equipo directivo

Inicio de curso Los distintos grupos están siempre en contacto con el equipo directivo a través de sus delegados.

El equipo directivo y el alumnado valoran la posibilidad de comunicarse de forma inmediata a través del whatsapp cuando se presente algún imprevisto.

Fomentar la participación de todos los sectores

Estudiar la manera de disponer de una

agenda virtual para que todos los docentes

puedan registrar las incidencias que quieran

trasladar a la persona encargada del

mantenimiento informático.

Equipo directivo y encargado de mantenimiento

Inicio de curso El encargado de mantenimiento está en contacto con el profesorado y puede acceder al registro de incidencias antes de llegar al centro.

Todo el personal del centro valora la mayor coordinación con el personal de mantenimiento.

Animar al alumnado a presentar su

candidatura en las elecciones del Consejo

Escolar

Equipo directivo y profesores

Inicio de curso Los profesores animan en clase y el equipo directivo envía un correo a los alumnos.

El alumnado está informado de la celebración de estas elecciones y su posibilidad de presentar candidatura

Mejorar el

clima de

convivencia

Continuar con la apertura del centro

determinados viernes del curso por la tarde y

organizar actividades que respondan a los

intereses del alumnado.

Profesorado presentado voluntario a estas actividades

Se prevén 3

veces durante

el año

académico

El alumnado participa en las actividades propuestas.

Los profesores involucrados valoran la participación del alumnado en las actividades propuestas y su aceptación para decidir si continuar realizándolas en otros años académicos


3. EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

3.1. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR.

Para la mejora del rendimiento escolar, esta Escuela propone diversas acciones:

- Poner a disposición del alumnado material extra y enlaces para realizar

actividades de apoyo.

- Intentar realizar las pruebas evaluables en jornadas en que todo el

alumnado pueda asistir.

- Realizar pruebas iniciales de autoevaluación que sirvan de diagnóstico

tanto a los docentes como a los estudiantes.

- Realizar pruebas de gramática, vocabulario y fonética.

- Explicar los distintos apartados de las tablas de corrección de la expresión

e interacción oral y escrita y realizar alguna tarea en el aula donde el

alumnado tenga que utilizarlas.

- Realizar más prácticas orales grabadas en el aula y ofrecerle al alumnado

una copia para su revisión en casa.

- Emplazar con mayor regularidad a los estudiantes para reorientar su

proceso de aprendizaje.

- Utilizar el horario de atención al alumnado para resolución de dudas, así

como para corrección y explicación de los errores cometidos en pequeños

textos escritos.

- Entregar al alumnado una pequeña libreta donde realicen las tareas

escritas que se le pidan.

Teniendo en cuenta que la asistencia es obligatoria y con objeto de disminuir el

absentismo y abandono escolar, esta Escuela propone diversas acciones:

- Crear un diario de clase a través del cual el alumnado que no haya asistido

a clase pueda estar al tanto de lo que se ha visto ese día.

- En el caso de niveles en los que hay grupos de mañana y tarde-noche,

intentar elaborar programaciones didácticas e impartir los mismos

contenidos al mismo ritmo en ambos grupos para facilitar la asistencia a los

alumnos con horarios de trabajo rotativos.

- Ponerse en contacto con el alumno absentista y animarlo a reincorporarse

y seguir el progreso de las clases a través del diario de clase.

- Explicar en el aula la diferencia entre “renuncia” y “baja de oficio”, plazos,

significado y efectos.

3.2. LOS CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS.


Los criterios pedagógicos tenidos en cuenta para la elaboración de los horarios

están en función de la oferta de enseñanzas de la Escuela Oficial de Idiomas

Santa Lucía. Se ha intentado, cuando hay variedad de grupos del mismo nivel,

establecer grupos en horario de mañana y en horario de tarde o tarde-noche, y

así se ha hecho en los idiomas inglés y alemán.

El primer criterio que sigue la escuela para elaborar los horarios de los grupos es

atender a las necesidades del alumnado y colocar el mayor número posible de

grupos en los horarios más demandados, asegurando en lo posible la

continuidad de los alumnos que promocionan. Dadas las características del

alumnado de esta EOI, muchos de ellos con jornadas laborales a turnos,

procuramos que un docente que tenga dos grupos de un mismo nivel los imparta

en turnos diferentes (mañana y tarde/noche) para flexibilizar la asistencia a

clase.

A estos criterios se suman otros: la continuidad del profesorado impartiendo

unos niveles en particular, las preferencias de niveles, el derecho a elección y

que el profesorado imparta sólo dos niveles diferentes (aunque esto no es

siempre posible.)

3.3. LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

Con el fin de atender a la diversidad, la Escuela Oficial de Idiomas Santa Lucía propone varias medidas.

- Suministro de material extra de refuerzo o de ampliación de contenidos. - Tiempo de atención al alumnado que éste podrá utilizar para

aclaraciones, correcciones, explicaciones o asesoramiento. - Apoyo virtual al la enseñanza presencial mediante acceso a plataformas,

blogs, dropbox, whatsapp y enlaces a páginas web.

3.4. LAS MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, NIVELES, DEPARTAMENTO Y CLAUSTRO.

En el horario del profesorado se contempla una hora complementaria semanal para la reunión de miembros de departamento y coordinación del profesorado que imparte clases en el mismo nivel.

3.5. LAS DECISIONES DE CARÁCTER GENERAL SOBRE METODOLOGÍA DIDÁCTICA PARA CADA CURSO O NIVEL.

La metodología en general sigue un enfoque comunicativo que pretende capacitar a los alumnos para que puedan desenvolverse de forma correcta y


apropiada en todos los aspectos de la vida en la lengua que estudian. La gramática en sí deja de ser el fin último del aprendizaje, el cual pasa a centrarse en el uso de la lengua como medio de comunicación en situaciones concretas y reales. El objetivo primordial es la comunicación y la adquisición de habilidades en las cuatro destrezas: expresión oral, expresión escrita, comprensión oral y comprensión escrita.

Se le facilita al alumnado material extra y métodos o técnicas que le permitan profundizar en el estudio del idioma, fomentando así su autonomía y haciéndolo responsable de su propio aprendizaje para que pueda aprovechar al máximo todos los recursos que pueda encontrar dentro y fuera del aula.

Las clases se imparten en el idioma correspondiente, aunque en el nivel básico, sobre todo en el primer cuatrimestre del nivel básico 1, se puede hacer uso del español para la introducción de material y explicaciones.

3.6. LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUIDOS LOS LIBROS DE TEXTO.

Hay tres tipos de materiales y recursos didácticos: el libro de texto, las

actividades extra (fotocopias, presentaciones, audios, videos…) impartidas por

el/la profesor/a en clase y los libros de lectura.

El libro de texto obligatorio es escogido por el departamento. Los criterios para

su elección son:

- Adaptación de los contenidos al currículum

- Progresión de contenidos

- Desarrollo de actividades relacionadas con las cuatro destrezas:

comprensión de lectura, comprensión auditiva, expresión e interacción

escrita, expresión e interacción oral

La selección de materiales y recursos didácticos se hace en función de las

necesidades del alumnado. Se tienen en cuenta varios criterios:

- Adaptación al nivel

- Ampliación de la información incluida en el libro de texto

- Actividades para asimilación y consolidación de contenidos

La elección del libro o libros de lectura la hace el/la profesor/a atendiendo al

nivel de conocimientos del grupo. Los libros pueden ser propios o tomados en

préstamo de la biblioteca y sobre ellos tendrán que hacer alguna actividad, ya

sea oral o escrita.


3.7. LAS DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN QUE COMPRENDERÁN LOS PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR LA PROGRESIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.

La Orden de 11 de abril de 2013, Boletín Oficial de Canarias núm. 91, de Martes 14 de mayo de 2013, regula la evaluación de las enseñanzas de idiomas de régimen especial en la Comunidad Autónoma de Canarias. De acuerdo a dicha Orden, en las programaciones didácticas de cada departamento se recogen el procedimiento, técnicas e instrumentos para evaluar el progreso y aprovechamiento alcanzado por el alumnado.

Se realizarán, al menos, dos pruebas objetivas de progreso por destreza durante el curso, una en el primer cuatrimestre y otra en el segundo, como requisito para poder obtener una nota de progreso. Las pruebas de las distintas destrezas se harán por separado y como parte de la actividad de un día de clase, o todas juntas en los días dedicados a ello. Se anunciarán con una semana, como mínimo, de antelación y serán obligatorias. El alumnado recibirá, por escrito, información de su progreso. Para ello se le podrá facilitar un boletín de calificaciones que ellos mismos irán completando a lo largo del curso con las calificaciones obtenidas en las distintas pruebas. La calificación de la evaluación de progreso se obtendrá calculando la media aritmética entre los resultados obtenidos en las distintas pruebas realizadas a lo largo del curso en cada una de las destrezas y tendrá un valor del 40% de la nota final. La prueba final de aprovechamiento se realizará en mayo y será obligatorio presentarse a todas las partes. El no realizar alguna de ellas implicará un No Apto en la nota global. Esta prueba tendrá un valor del 60% de la nota final. Si el alumno tiene suspensa la nota de progreso de una o varias destrezas, o carece de nota de progreso, la nota de la prueba de aprovechamiento de esa(s) destreza(s) tendrá un valor del 100%.


Boletín de calificaciones que se entrega al alumno cuando se realice la primera

prueba y que ha de gestionar él mismo para llevar un control de su evolución:

COMPRENSIÓN DE

LECTURA COMPRENSIÓN AUDITIVA EXPRESIÓN ESCRITA EXPRESIÓN ORAL

Evaluación de progreso

1. ____________ _____

2. ____________ _____

3. ____________ _____

4. ____________ _____

5. ____________ _____

6. ____________ _____

Nota media ____

(40%) ____


1. ___________ _____

2. ___________ _____

3. ___________ _____

4. ___________ _____

5. ___________ _____

6. ___________ _____

Nota media ____

(40%) ____


1. ___________ _____

2. ___________ _____

3. ___________ _____

4. ___________ _____

5. ___________ _____

6. ___________ _____

Nota media ____

(40%) ____


1. ___________ _____

2. ___________ _____

3. ___________ _____

4. ___________ _____

5. ___________ _____

6. ___________ _____

Nota media ____

(40%) ____

Prueba de

aprovechamiento

(=Examen final) ____

(60%) ____

Prueba de

aprovechamiento


(60%) ____

Prueba de

aprovechamiento


(60%) ____

Prueba de

aprovechamiento


(60%) ____

Evaluación de aprovechamiento (=Nota global por destrezas, 40% + 60%)

(La Prueba de aprovechamiento suponen el 100% de la nota si la/s destreza/s tuviese un “no apto” o careciese de nota

en la evaluación de progreso)

Nota global: ____ Nota global: ____ Nota global: ____ Nota global: ____

(Para superar el curso, sólo se puede suspender 1 destreza y nunca con una nota inferior a 4)

Nota final (=Media de las notas globales de las destrezas)

Nota final: ___________

(Para superar el curso, la nota final ha de ser una nota igual o superior a 5)


3.8. LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CICLO Y CURSO RESPECTIVAMENTE, Y, EN SU CASO, LOS CRITERIOS DE TITULACIÓN.

En las programaciones didácticas de cada curso y de cada departamento se recogen los objetivos específicos y los contenidos mínimos exigibles por destreza.

La nota de la evaluación final de aprovechamiento se halla calculando la media por destreza entre la evaluación de progreso (40%) y la prueba final de aprovechamiento (60%), a no ser que el progreso esté suspenso en una o varias destrezas o no se disponga de nota de progreso, en cuyo caso el valor de la prueba de aprovechamiento en esa(s) destreza(s) será del 100%. Cada una de las destrezas tiene un valor del 25% del total. La evaluación final de aprovechamiento se considera superada cuando se obtenga una calificación igual o superior a cinco puntos, siempre que se tengan superadas, al menos, tres destrezas con una calificación igual o superior a cinco puntos y cuatro puntos, como mínimo, en la destreza no superada. La media entre las destrezas debe ser igual o superior a cinco.

Al finalizar el segundo curso de cada nivel, el alumnado tendrá la posibilidad de realizar la prueba de certificación de dicho nivel. La superación de la prueba de certificación, aun habiendo obtenido la calificación de “No apto” en el curso, permite el acceso al primer curso del nivel inmediato superior. Para los alumnos libres y los alumnos oficiales que no han superado el curso, la prueba de certificación se considera aprobada si obtienen, como mínimo, 5 puntos en cada una de las partes. Para los alumnos oficiales que han superado el curso, esta prueba se considera aprobada si obtienen una media de 5 puntos o más y no obtienen ninguna nota inferior a 4 puntos en ninguna de las partes.

3.9. LOS CRITERIOS PARA EL MODO DE PROCEDER EN CASO DE AUSENCIA DEL PROFESORADO.

En caso de ausencia del profesorado, se notificará ésta al alumnado mediante SMS. El alumnado cuenta con material para trabajar en dichas circunstancias:

- Cuadernillo de ejercicios - Fotocopias dadas por el/la profesor/a - Apoyo virtual a la enseñanza presencial mediante acceso a plataformas,

blogs, dropbox, whatsapp y enlaces a páginas web.

3.10. LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. (ANEXO 3)

3.11. EL PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


El alumnado de esta Escuela podrá asistir a varios tipos de actividades:

- Charlas impartidas en los idiomas correspondientes por diversos ponentes. La confirmación dependerá de la agenda de dichas personas.

- Actividades diversas destinadas a todo el alumnado y opcionales a realizar un viernes por la tarde. Incluyen: o Proyección de películas. o Talleres. o Charlas y debates.

- Actividades de celebración de Navidad: concurso de cocina, sorteo, actividad musical.

- La realización de otras actividades depende de la agenda cultural de la isla.


3.12. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO


Temporali-zación




Mejorar los

resultados del

rendimiento

escolar

Intentar realizar las pruebas evaluables en

jornadas en que todos los alumnos puedan

asistir.

Profesorado Año

académico

Todo el alumnado se

presenta a las pruebas.

El profesorado valora el

índice de personas

presentadas a las

pruebas.

Realizar pruebas iniciales de autoevaluación

que sirvan de diagnóstico tanto a los

docentes como a los estudiantes.

Profesorado Inicio de curso El alumnado ve si necesita material de refuerzo, lo solicita y mejoran sus resultados a lo largo del curso.

El profesorado valora cuando se realiza la prueba de diagnóstico qué alumnado necesita realizar ejercicios de refuerzo y en qué aspectos.

Mantener la posibilidad de pruebas de

gramática, vocabulario y fonética.


El alumnado mejora y presenta mayor variedad de estructuras y vocabulario en su uso de la lengua.

El profesorado valora la utilidad de realizar ejercicios de gramática, vocabulario y fonética, lo cual revierte en los resultados obtenidos en los ejercicios de expresión e interacción oral y escrita realizados a lo largo del curso.

Explicar los distintos apartados de las tablas

de corrección de la expresión e interacción

oral y escrita y realizar alguna tarea en el

aula donde los alumnos tengan que


El alumnado comprende cómo se utilizan las tablas y es consciente del apartado en que debe mejorar.

El profesor valora el conocimiento de las tablas y su uso a través de la corrección de algunos ejercicios durante


utilizarlas. el curso.

Emplazar con mayor regularidad a los

estudiantes para reorientar su proceso de

aprendizaje.

Profesorado Año

académico

El alumnado usa el

tiempo de atención al

alumnado.

El profesorado valora el

progreso y satisfacción

personal del alumnado

con más problemas.

Utilizar el horario de atención al alumnado

para resolución de dudas, así como para

corrección y explicación de los errores

cometidos en pequeños textos escritos.


El alumnado entiende cómo realizar las tareas pedidas, los errores cometidos y cómo mejorarlas.

El profesorado valora el progreso y satisfacción personal del alumnado.

Entregar al alumnado una pequeña libreta

donde se recojan las tareas escritas que se

piden y una carpeta para que tengan todo el

material que se entrega en clase organizado.

Profesorado Inicio de curso El alumnado posee un archivo de las tareas escritas realizadas, los distintos formatos, las dificultades encontradas en la resolución de la tarea y la corrección de éstas.

El profesorado valora el progreso del alumnado en la expresión e interacción escrita.

-Reunión con profesorado de secundaria

para informarles de lo que se hace en la EOI

por si quieren preparar a su alumnado para

la Prueba de Clasificación .

Jefes de departamento

En el primer trimestre del curso

El profesorado de secundaria se informa de los contenidos impartidos en cada curso de la EOI para poder preparar a sus alumnos si quieren realizar una prueba de clasificación en EOI.

El equipo directivo valora el interés por parte de los profesores de secundaria y tanto el profesorado de EOI como el de secundaria valoran la coordinación entre ambos.

Reducir los

índices de

absentismo y

abandono

escolar

Crear un diario de clase a través del cual el

alumnado que no haya asistido a clase

pueda estar al tanto de lo que se ha visto ese

día.


El alumnado que no ha asistido a una clase conoce los contenidos impartidos ese día y puede realizar la tarea para el siguiente.

El profesorado valora la utilidad del diario de clase a través de la respuesta del alumnado.

En el caso de niveles en los que hay grupos Profesorado Año El alumnado con turnos El profesorado analiza la


de mañana y tarde-noche, intentar elaborar

programaciones didácticas e impartir los

mismos contenidos al mismo ritmo en ambos

grupos para facilitar la asistencia a los

alumnos con horarios de trabajo rotativos.

académico de trabajo rotatorio o con situaciones que le impiden asistir en su horario lo hace en otro horario.

asistencia del alumnado con turnos rotatorios a grupos en distintas franjas horarias.

Ponerse en contacto con el alumno

absentista y animarlo a reincorporarse y

seguir el progreso de las clases a través del

diario de clase.


El alumnado que por diversos motivos ha dejado de asistir se reincorpora a clase.

El profesorado analiza la reincorporación a clase del alumnado absentista.

Mejorar los

resultados de

las pruebas de

certificación

Informar sobre las pruebas de certificación, los contenidos mínimos tanto gramaticales como léxicos y las tablas de corrección empleadas, y poner a disposición de los alumnos exámenes liberados de otras comunidades.

Profesorado Inicio de curso y cuando comience el período de pre-inscripción

El alumnado que se presenta a las pruebas conoce el nivel de contenidos exigido y los criterios de calificación, y dispone de modelos de exámenes reales.

El profesorado en reunión de departamento y el equipo directivo en la memoria final de curso valoran el número de personas que superan las pruebas de certificación.

Convocar al alumnado libre a una reunión informativa con los jefes de departamento.

Jefes de departamento

Cuando comience el período de pre-inscripción

El alumnado interesado en realizar las pruebas asiste a la reunión informativa.

El profesorado que administra las pruebas valora el conocimiento de los contenidos de éstas por parte del alumnado.

Fomentar el

estudio

autónomo

Seguir ampliando las listas de enlaces

recomendados subidas al blog de la escuela.

El profesorado Año académico

El alumnado visita las páginas y recursos online sugeridos por el profesorado.

El profesorado y el alumnado valoran la mejora y satisfacción lograda al hacer uso de los recursos online.

Recomendar al alumnado que se grabe en

casa para adquirir fluidez y autoconfianza en

la expresión oral.

El profesorado y el alumnado

Año académico

El alumnado realiza pequeños monólogos en casa que graba y luego escucha.

El alumnado valora la práctica que adquiere al ejercitar la realización de monólogos y observa su progresión

Organizar cada profesor/a una biblioteca itinerante llevando libros al aula e incentivar

El profesorado Año académico

El alumnado realiza los préstamos en el aula.

El profesorado y el alumnado valoran el incremento de préstamos


así la lectura. gracias a no tener que desplazarse hasta la biblioteca.

- Adquirir revistas en los distintos idiomas

para que el alumnado pueda leerlas en la

cafetería.

La secretaria y los jefes de departamento

Año académico

Los alumnos aprovechan el tiempo de espera en la cafetería con lecturas informales en los distintos idiomas.

El alumnado y el profesorado valoran el aumento de motivación al utilizar el idioma objeto de estudio de forma lúdica fuera del aula.

Fomentar el

uso de las

nuevas

tecnologías

Incrementar el número de ejercicios online

en casa como tarea preliminar para el trabajo

posterior en el aula.

Profesorado y alumnado

Año académico

El alumno tiene un contacto previo con los contenidos que va a tratar en el aula.

El profesorado valora la participación del alumnado en la realización de estos ejercicios.

Generalizar el uso de google classroom o similar entre el profesorado interesado.


El profesorado está en contacto con los alumnos a través de estas plataformas.

El alumnado valora la posibilidad de estar al tanto de lo que se hace en el aula si algún día no puede venir a clase.

Facilitar el

acceso a la

información

Informar sobre el sistema de evaluación a principio de curso y al entregar las calificaciones de la primera evaluación.

Profesorado Momentos puntuales del año académico

El alumnado conoce los criterios de evaluación y calificación.

El profesorado y el alumnado valoran el conocimiento sobre el sistema de evaluación.

Publicar en el aula un resumen de los criterios de evaluación además de las tablas de corrección de la expresión e interacción oral y escrita.

Profesorado Primer cuatrimestre

El alumnado puede consultar los criterios de calificación en cualquier momento.

El profesorado y el alumnado valoran de forma positiva la utilidad de la publicación de los contenidos del nivel en el aula.


Entregar el boletín de calificaciones que los mismos alumnos han de gestionar junto a la primera prueba calificable corregida.

Profesorado Junto con los resultados de la primera prueba realizada.

El alumnado gestiona su propio boletín de calificaciones, anotando las calificaciones obtenidas en las pruebas realizadas. El alumnado es consciente de la destreza en la que debe esforzarse más.

El profesorado y el alumnado valoran la utilidad del boletín de calificaciones para conocer su progreso durante el curso.

Mejorar el

clima de

convivencia

Trabajar en la motivación del alumnado, intentando crear un buen ambiente de trabajo en clase sin competitividad y con compañerismo.

Profesorado Año

académico

El alumnado se

encuentra tranquilo y

trabaja sin coacciones ni

miedos.

El profesor valora la

influencia del buen clima

en la clase en el proceso

de aprendizaje.

Incluir en la programación de aula más actividades culturales relacionadas con hábitos, costumbres y fechas señaladas de los países cuyo idioma se estudia.


El alumnado muestra su satisfacción al comprender y participar en actividades puntuales que se salen de la rutina de la clase.

El profesor valora la satisfacción del alumnado partícipe en actividades culturales.


4. EN EL ÁMBITO PROFESIONAL 4.1. - EL PROGRAMA ANUAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Este año 2018-2019, el Claustro ha decidido continuar con la formación relacionada con el diseño y la elaboración de programaciones didácticas iniciada el curso pasado, en concreto la elaboración de una programación conjunta interdepartamental.

4.2. LOS CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE DEL

PROFESORADO

Autoevaluación de cada profesor después de cada clase y reflexión sobre posibles dificultades o aciertos que se hayan presentado en las clases en las reuniones semanales de los departamentos, poniendo el foco en el absentismo y en el progreso de los alumnos.

Análisis de los resultados de éxito escolar a finales del primer cuatrimestre y al final del curso en reunión de claustro.

Encuesta de satisfacción del alumnado, en el que además éste debe indicar su grado de compromiso y dedicación al aprendizaje. Estas encuestas son analizadas por cada profesor y comentadas en líneas generales en departamento y en el claustro de profesores.


4.3. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO PROFESIONAL


Temporali-zación




Mejorar los

resultados del

rendimiento

escolar

Consensuar los contenidos mínimos por

nivel. Profesorado Anual Debates sobre estos

contenidos y puesta

por escrito los

contenidos mínimos

en documentos

oficiales.

Jefe de departamento/de

estudios durante las

reuniones mediante el

diálogo y toma de

acuerdos en Actas.

Facilitar el

acceso a la

información

Incrementar el número de reuniones informativas con todo el claustro y resto del personal del centro y tratar con detalle la información en los departamentos.

Equipo directivo

Periódicamente Se incrementa la coordinación entre los diferentes sectores

Equipo directivo realizando dichas reuniones

Colgar los objetivos anuales en el tablón de la sala de profesores e incluir un punto en el orden del día del claustro de febrero para recordarlos y hacer un seguimiento.

Equipo directivo

Inicio de curso El profesorado tiene a mano los objetivos marcados para el presente curso escolar.

El equipo directivo comprueba que el profesorado es más consciente de los objetivos que se han fijado en la PGA.

Fomentar la

participación

de todos los

sectores de la

comunidad

educativa

Continuar con la formación de centro iniciada

el curso escolar pasado y que obtuvo más

apoyo por parte de la mayoría del claustro, la

elaboración de una programación conjunta

para los 3 departamentos.

Jefatura de

estudios

Anualmente, una

o dos reuniones

al mes desde

octubre hasta

febrero,

principalmente,

este año con la

formación

Constatación en la

aplicación de la

Consejería de la

realización de las

reuniones formativas.

Jefe de Estudios,

mediante las reuniones

periódicas, charlas y

elaboración de

materiales.


“Diseño de

programaciones

comunes entre

los

departamentos.

Realizar la encuesta para el alumnado. Profesorado Entre febrero y

marzo.

Equipo directivo mediante

la recogida del feedback

de la encuesta.


5. EN EL ÁMBITO SOCIAL 5.1. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA En un centro educativo de estas características la convivencia en líneas generales es buena. El que el alumnado se conozca y se ayude es un objetivo añadido del tipo de actividades que se desarrollan en el aula. El trabajo diario en parejas y en grupos tiene una finalidad pedagógica, pero también es un procedimiento para incentivar el contacto entre los alumnos. Se propone la creación de grupos de estudio y la comunicación entre el alumnado aprovechando las ventajas de las nuevas tecnologías. Cuando se encuentra un apoyo en otros compañeros y se genera un clima de colaboración, se contribuye a la buena convivencia y a la reducción del absentismo. El profesorado tiene contacto con el alumnado a través de correo electrónico. El control diario de las faltas de asistencia es también una medida que garantiza el que los alumnos asuman el compromiso que adquieren al matricularse y que las plazas que resulten vacantes por abandono puedan ser ofertadas a otros candidatos. 5.2. LAS ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL Participación en la Muestra de Educación del Ayuntamiento de Santa Lucía. Colaboración con el municipio para facilitar el análisis de la problemática social entre los habitantes del municipio. Difusión de información de interés de otros centros educativos o culturales del municipio a través de redes sociales (Facebook corporativo) y de los tablones de anuncios del centro. 5.3. LA PREVISIÓN DE CONVENIOS Y ACUERDOS DE COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES Colaboración con el Ayuntamiento y otros sectores desinteresados como la Asociación de Vecinos del municipio u otras ONGs: recogida de medicamentos, alimentos, libros, etc. Cualquier colaboración con otras instituciones educativas o culturales que no interfieran en el normal funcionamiento de la EOI y sus actividades lectivas.


5.4. LAS PROPUESTAS DE MEJORA EN EL ÁMBITO SOCIAL


Temporali-zación



Quién evalúa la actuación, cuándo y cómo se evalúa

Fomentar la

participación

de todos los

sectores de la

comunidad

educativa

Informar al alumnado sobre sus representantes en el Consejo Escolar a través de la página web de la Escuela y de los tablones de anuncios para que puedan canalizar sugerencias, demandas y necesidades.

Profesorado/Equipo directivo

Periódicamente Recogida de los documentos oficiales de escrutinio de los delegados por clase

Equipo directivo, con la recogida de documenta-ción donde consten los delegados u otra información que se les haga llegar en el curso.

Programar una reunión entre el equipo directivo, los representantes del alumnado en el Consejo Escolar y los delegados de aula.

Equipo directivo y representantes del alumnado en el Consejo Escolar.

Una vez se hayan designado los delegados sobre noviembre.

Notificación vía correo/tablón de anuncios/divulgación en clase a los delegados.

Equipo directivo con la convocatoria de dichas reuniones al menos una durante el curso.

Asistir a las reuniones del Consejo Escolar

Municipal y demás reuniones convocadas

por Inspección o por el CEP.

Equipo

directivo

Periódicamente

Equipo directivo tras la

recepción de la

convocatoria de dichas

reuniones.

Informarse sobre los proyectos que organiza

el Ayuntamiento con los centros de primaria

y secundaria con la intención de participar.

Equipo

directivo

A la recepción

de las

convocatorias

Se acude a las

reuniones informativas

El Equipo directivo

valorando la viabilidad de

participar en algún

proyecto.

Mejorar el

clima de

Organizar actividades fuera del horario lectivo y animar al alumnado para que participe (viernes por la tarde, Fiesta de

Equipo directivo y personal del

Mensualmente Se organizan diferentes actividades a las que se invita a

Equipo directivo


convivencia Navidad, etc.)

Centro todo el alumnado.

Fomentar un

Desarrollo

Sostenible

Participar en el proyecto de Red de huertos urbanos

Personal y alumnado voluntario del centro

Año académico Se dispone un espacio para cultivar un huerto urbano en la zona colindante al jardín.

La profesora coordinadora del proyecto valora la implicación y participación por parte de otros miembros de la comunidad educativa.

Poner a disposición del alumnado un dispensador de agua para que traigan botellas reutilizables y reducir así el uso de plástico

Equipo directivo

Año académico Se coloca en la cafetería un dispensador de agua gratuita para los alumnos.

Los subalternos observan y valoran el descenso de ventas de botellas desechables de agua.

Utilizar en cualquier actividad del centro vajilla reutilizable y eliminar la desechable

Todo el personal del centro

Año académico En cualquier evento que se celebre en la escuela se utilizan platos, vasos y cubiertos reutilizables.

Todo el personal del centro valora positivamente la disminución de basura después de una fiesta/evento.

Sustituir el uso habitual de folios normales por papel reciclado

Equipo directivo y subalternos

Año académico Por norma general las copias se realizan en papel reciclado.

El equipo directivo y los subalternos valoran la reducción de gasto de papel normal.

Sustituir las papeleras actuales por papeleras de colores para incentivar la separación de residuos

Equipo directivo

Primer trimestre del curso

Se adquieren nuevos contenedores de basura/papeleras para hacer más visible la postura a favor de un desarrollo sostenible en la EOI

Todos los sectores valoran la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa al hacerse más conscientes de la necesidad de separar los residuos.

Fomentar la

igualdad entre

hombres y

mujeres

Elaborar un proyecto con diferentes actividades para dar a conocer el papel de mujeres importantes en la historia, centrándose en la figura de Malala

Profesora acreditada en igualdad

Año académico El alumnado conoce la vida de Malala y la problemática que representa su figura.

La profesora organizadora valora la participación y aceptación del proyecto por parte del alumnado.


6. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

Evaluación en los departamentos didácticos

El profesorado de cada departamento didáctico se reunirá una vez por semana y, entre otros aspectos:

- hará un seguimiento del progreso de las clases, coordinándose por niveles para seleccionar y organizar los contenidos que van a impartir con una temporalización común a todos los grupos del nivel.

- se coordinará para elaborar pruebas comunes a los diferentes grupos de cada nivel y revisarán los criterios de calificación para que sean comunes.

- analizará los resultados después de cada cuatrimestre y se reflexionará sobre posibles actuaciones de mejora.

- analizará el buen funcionamiento general de las clases, especialmente si la metodología y los materiales utilizados son los adecuados.

- analizará el nivel de asistencia a clase y propondrán medidas para reducir el absentismo y proporcionar al alumnado que no pueda asistir el material impartido.

Evaluación en el equipo directivo

El equipo directivo se reunirá una vez por semana y, entre otros aspectos: - valorará el buen funcionamiento del centro en general y comentará posibles incidentes que hayan ocurrido durante la semana. - evaluará la capacidad de coordinación interna del propio equipo directivo y propondrá actuaciones de mejora cuando resulte necesario. - evaluará la comunicación entre el equipo directivo y el resto de los miembros de la comunidad educativa y propondrá actuaciones de mejora si lo ve necesario. - revisará regularmente el cumplimiento de los objetivos marcados en la PGA para el curso escolar. - recogerá los resultados académicos al final de cada cuatrimestre y los llevará al Claustro para su análisis. - elaborará la memoria final del curso a partir de las diferentes evaluaciones, presentando los objetivos alcanzados y no alcanzados, con las conclusiones que conduzcan a las propuestas de mejora para el siguiente curso escolar.


Evaluación en el Claustro

Los profesores de todos los departamentos se reunirán en Claustro ordinario o extraordinario, con una periodicidad mínima de un Claustro ordinario por trimestre. El Claustro, entre otros aspectos: - analizará el funcionamiento general del centro y el clima de convivencia. - analizará el funcionamiento de los diferentes departamentos en general. - analizará los procesos de enseñanza y aprendizaje y el rendimiento escolar. - revisará y hará propuestas a los diferentes documentos institucionales del centro: PGA, NOF, Proyecto Educativo y Proyecto de Gestión. - planificará actividades complementarias comunes a todos los departamentos.

Evaluación en el Consejo escolar

Los miembros del Consejo Escolar se reunirán en sesiones ordinarias o

extraordinarias con una periodicidad mínima trimestral. El Consejo Escolar, entre

otros aspectos:

- revisará y hará propuestas a los diferentes documentos institucionales del centro:

PGA, NOF, Proyecto Educativo y Proyecto de Gestión.

- analizará el funcionamiento general del centro y el clima de convivencia.

- estudiará el rendimiento escolar y el desarrollo de las actividades escolares.

- estudiará la conveniencia de aprobar el cambio de un libro de texto si no han

transcurrido 5 años desde su implantación.

- controlará la gestión de los recursos humanos y materiales.

- aprobará las Cuentas Justificativas después de cada cuatrimestre y el

Presupuesto anual al principio de cada año

- aprobará los días de libre disposición.

programaciÓn general anual curso 2018/2019 · programación general anual escuela oficial de...

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