programaciÓn general anual etapa de educaciÓn …

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CURSO 2018/19

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INDICE

1. EQUIPO DOCENTE 2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

3. COMPETENCIAS BÁSICAS

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

4.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS 4.2 METODOLOGÍA POR TALLERES 4.3 EL LIBRO VIAJERO

5. EVALUACIÓN

5.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 5.2 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

6. TEMAS TRANSVERSALES

7. AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS

8. ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

9. PERÍODO DE ADAPTACIÓN

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS

12. ORGANIZACIÓN DEL APOYO DE ED. INFANTIL

13. PLAN LECTOR

14. PROYECTO LINGÜÍSTICO

15. PROYECTO TIC 16. PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DOCENTE

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1. EQUIPO DOCENTE ( 2º ciclo de Educación Infantil )

1º INFANTIL

A ANTONIA DURÁN

B BEATRIZ GRAÑA

C ISABEL TRIVES

2º INFANTIL

A RITA MORA

B CHELO PÉREZ

C ROSA RANCAÑO

3º INFANTIL

A LAURA GAGO ÁLVAREZ

B PABLO MUÑOZ

C ENRIQUE GARCÍA-DELGADO

APOYO/PSICOM. AMPARO PORENSA / RAFAEL SOLLA

INGLÉS

MÓNICA MÉNDEZ

EMPAR CASANOVA

LAURA GAGO ÁLVAREZ

ENRIQUE GARCÍA-DELGADO

PORTUGUÉS

PATRICIA OLIVEIRA

CLAUDIA GOMES

SARA BUGALHO

MARINA CESTARI

RELIGIÓN DOLORES SÁNCHEZ

RESPONSABLE BIBLIOTECA

PABLO MUÑOZ

RESPONSABLE ACT. EXTRAES.

ROSA RANCAÑO

COORDINADORA

LAURA GAGO ÁLVAREZ

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

La Educación Infantil constituye una etapa educativa con identidad propia. Por ello,

la nueva ordenación educativa surgida a partir de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, establece los principios generales, los objetivos y los principios pedagógicos

referidos al conjunto de la etapa.

Durante toda la etapa se buscará el desarrollo afectivo, al movimiento y los hábitos

de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las

pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de

las características físicas y sociales del medio en el que viven. Asimismo, se

facilitará que niñas y niños elaboren una imagen de sí mismos positiva y

equilibrada, y adquieran una adecuada autonomía personal.

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Los objetivos de etapa son los que establece la Ley Orgánica de Educación, y

contribuirán a desarrollar las capacidades que les permitan:

a) Conocer el cuerpo y el de los otros, las propias posibilidades de acción

respetando las diferencias con sus iguales.

b) Observar e investigar su entorno familiar, natural y social.

c) Alcanzar progresivamente autonomía en sus actividades de la vida

cotidiana.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente normas básicas de

convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución de

conflictos de un modo constructivo.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y

perfeccionar el movimiento, el gesto y el ritmo.

Las áreas en el segundo ciclo de Educación Infantil

1. El área en la etapa de educación Infantil es la forma básica de

estructuración de los contenidos que se organizan en las siguientes áreas:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Conocimiento del entorno.

Lenguajes: comunicación y representación.

2. Estas áreas deben entenderse como ámbitos propios de la experiencia y el

desarrollo infantil y del aprendizaje de actitudes, procedimientos y

conceptos, que contribuirán al desarrollo infantil y propiciarán una

aproximación a la interpretación de su entorno y a la atribución de

significados participando activamente en él.

3. Los contenidos de la Educación Infantil se abordan por medio de

propuestas integradas que tienen interés y son significativas.

4. Si en el primer ciclo se atiende a la adquisición de hábitos elementales de

salud y bienestar, a la mejora de sus destrezas motrices y de sus

habilidades, en el segundo ciclo se inicia el aprendizaje de lectura y

escritura, se propician experiencias de iniciación temprana en habilidades

comunicativas relacionadas con las rutinas y situaciones habituales del

aula.

3. LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

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Aunque las competencias básicas no aparecen explícitas como obligatorias en el

currículo, si tienen un valor de referencia en esta etapa porque identificadas en las

distintas áreas van a ser guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el

proceso de evaluación; además garantizarán la coherencia y continuidad de esta

etapa a la siguiente. Para ello nuestra actividad docente se basará en los

siguientes principios:

Competencia lingüística:

✓ Fomentar la participación, respetar la diversidad de respuestas y ofrecer

un entorno escolar en el que se anime a leer, escribir y conversar en

situaciones funcionales y significativas.

✓ Potenciar la expresión oral en español.

✓ La iniciación a la literatura infantil (española y portuguesa) a partir de

textos comprensibles y accesibles y que sean fuente de gozo, diversión y

juego.

✓ La primera aproximación a la lengua extranjera se practicará en

contextos comunicativos reales y funcionales en los que el alumnado se

implique y participe activamente en diversas tareas, con recursos y

apoyo audiovisual e informático, se tendrá en cuenta la comprensión

más que la producción del lenguaje.

Competencia matemática:

✓ Emplear las distintas formas de expresión matemática como

herramientas para interpretar e intervenir en situaciones y actividades de

la vida real.

✓ Favorecer las nociones de tiempo, espacio, causalidad, cuantificación

como instrumentos para conocer el medio e interactuar en él.

Tratamiento de la informática y competencia digital:

✓ Propiciar situaciones en las que sean necesario resolver problemas

reales, recurriendo al uso de los recursos tecnológicos.

✓ Utilizar los medios audiovisuales como recurso educativo y utilizar el

ordenador como vehículo de adquisición de conocimientos, actitudes,

destrezas y hábitos así como de exploración e investigación.

✓ Adquirir la conciencia progresivamente de la necesidad de un uso

moderado de los medios audiovisuales y de las TIC.

✓ Valorar críticamente los contenidos y estética de las producciones

audiovisuales.

Competencia social y ciudadana:

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✓ Trabajar las habilidades sociales que permiten mediar en los conflictos

de convivencia y que ayudan a resolverlos con actitud constructiva.

✓ Potenciar la socialización y el trabajo cooperativo.

Competencia cultural y artística:

✓ Ofrecer temas variados que contemplen la implicación de las diferentes

culturas en especial de la española y la portuguesa.

✓ Aprovechar las salidas extraescolares como recursos de integración

cultural cercanas a la realidad portuguesa.

Competencia para aprender a aprender:

✓ Potenciar la comprensión y la expresión lingüística, la memoria, la

motivación, la observación, los diferentes registros de aprendizajes, el

trabajo cooperativo y la resolución de problemas.

✓ Ayudar al alumnado a encontrar sentido a lo que hace,

transmitiéndole confianza y seguridad.

✓ Utilizar la biblioteca como recurso para buscar, recopilar y procesar

información.

Competencia autonomía e iniciativa personal:

✓ Favorecer la integración de los niños en el ámbito escolar, ofreciendo

experiencias para que se impliquen en desarrollar acciones y proyectos

individuales y colectivos, potenciando la imaginación, creatividad,

confianza y responsabilidad.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

4.1. Principios Metodológicos

Los principios metodológicos en los que se basa nuestra actividad docente son:

✓ Favorecer la integración en el ámbito escolar de los niños, partiendo de

sus intereses y ofreciendo experiencias para que se impliquen.

✓ Potenciar la socialización y la convivencia a través de trabajos

cooperativos.

✓ Desarrollar la autonomía y la autoestima en los niños

responsabilizándoles de sus acciones y creando cauces de participación

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y potenciando situaciones que favorezcan la autoevaluación y el

autocontrol emocional.

✓ Ofrecer temas variados que contemplen la implicación de las diferentes

culturas en especial de la española y la portuguesa.

✓ Ofrecer aprendizajes que se caractericen por ser significativos, globales,

activos, motivadores y lúdicos.

✓ Interesar a las familias sobre el trabajo realizado en el colegio y propiciar

la colaboración de éstas en el proceso de enseñaza -aprendizaje de sus

hijos.

✓ Utilizar internet como recurso educativo y con espíritu crítico.

✓ Utilizar el ordenador como vehículo de adquisición de conocimientos,

actitudes, destrezas y hábitos.

✓ Utilizar la Pizarra Digital como recurso educativo que promueve la

participación y el interés de los alumnos

4.2. Metodología por proyectos

Nivel de 3 años

Este curso el equipo docente de 3 años va a organizar una serie de proyectos,

algunos con participación de las familias: Animación a la lectura , biblioteca y

proyecto institucional :”500 AÑOS CON EL ESPAÑOL EN LA MOCHILA”

Nivel de 4 años

El equipo docente de 4 años va a organizar una serie de proyectos y además

continuará con el proyecto de biblioteca, la maleta viajera y actividades con el

proyecto institucional.

Nivel de 5 años

El equipo docente de 5 años va a organizar una serie de proyectos, continuará

con el libro viajero y actividades relacionadas con el proyecto institucional.

4.2.1 Objetivos

✓ Favorecer el conocimiento de todos los compañeros de nivel.

✓ Favorecer el conocimiento de otros adultos del centro.

✓ Favorecer la atención más individualizada.

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✓ Potenciar el lenguaje oral.

✓ Potencial el desarrollo intelectual.

✓ Potenciar la psicomotricidad fina y global.

✓ Desarrollar el gusto por el arte plástico.

✓ Desarrollar habilidades musicales.

✓ Fomentar la colaboración con las familias

4.2.2 Contenidos

✓ La socialización a través de los iguales y los adultos.

✓ La expresión oral: dominio del lenguaje oral.

✓ Las habilidades motrices: motricidad global y fina.

✓ La expresión plástica a través del dibujo y técnicas pictóricas.

✓ La expresión musical a través del conocimiento de las

cualidades del sonido.

✓ El silencio.

✓ Integración de los padres en actividades educativas del centro.

4.2.3 Temporalización

✓ Estos proyectos se llevarán a cabo a largo del curso; en cuatro y

cinco años, no podemos especificar cuántos proyectos

realizaremos ni la temporalización de cada uno, porque el tema

surge de las decisiones de los niños y la duración de cada

proyecto depende de la motivación y los contenidos trabajados.

✓ Los contenidos de la PGA se van introduciendo y desarrollando

en los diferentes proyectos trabajados a lo largo del curso.

4.3 El libro/maleta viajero/a

4.3.1 Objetivos:

✓ Potenciar la relación familia-escuela, implicándoles en la realización de forma sistemática de una actividad, que repercutirá en todos los niños/as del aula, Mejorar la autoestima de los niños/as compartiendo con sus compañeros una actividad realizada con su familia.

✓ Que los niños respeten, escuchen y se interesen por las elaboraciones de sus compañeros.

✓ Desarrollar su creatividad e imaginación a la hora de llevar a cabo la actividad.

✓ Trabajar de forma lúdica y divertida la lectoescritura. ✓ Qué los niños/as se sientan verdaderos protagonistas,

compartiendo cosas de su casa con los demás. ✓ Fomentar el desarrollo de los valores: tolerancia, espera,

respeto, colaboración… ✓ Cohesionar el grupo.

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4.3.2. Funcionamiento

Cada semana un alumno se llevará a casa nuestro libro viajero. La familia tendrá una página para realizar el trabajo. Puede colaborar cualquier miembro de la familia dibujando, escribiendo, haciendo collage… El día que lo devuelven, en asamblea, dedicaremos un tiempo a la lectura del libro viajero. En este momento el autor de ese día se colocará donde todos le vean y contará a sus compañeros todo lo ha hecho en el libro: ¿quién colaboró?, ¿cuándo lo hizo?, ¿dónde lo hizo?, ¿qué ha hecho cada uno? Entre todos cuidaremos mucho que el ambiente sea el más propicio para ayudar al “creador” a transmitirnos la información con la máxima colaboración del “público”. El tema para 4 años consistirá en contar lo que los niños y niñas quieren ser de mayores. El tema para 5 años será “MIS RECETAS DE COCINA” Cada niño/a elaborará una receta de cocina en casa y nos la explicará en clase.

4.3.3 Temporalización

La actividad será desarrollada a lo largo del curso. Los alumnos/as llevan a casa el libro viajero los miércoles y lo traen de vuelta a la escuela los lunes. 4.3.4 Evaluación Los aspectos a evaluar principalmente en esta actividad serán:

● El grado de implicación y participación de las familias.

● El cuidado del libro viajero durante la estancia en casa.

● La actitud de los alumnos ante la exposición de su capítulo.

● La actitud de los alumnos ante las exposiciones de los compañeros.

● La motivación general ante la actividad planteada.

5. EVALUACIÓN

5.1. Criterios sobre evaluación de los aprendizajes

Consideramos que los niños, al final de la etapa de Educación Infantil deben haber

conseguido unos objetivos determinados. Sus adquisiciones se reflejarán en un

Informe Final de cada alumno que quedará en su expediente personal.

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Para evaluar el grado de adquisición de los objetivos que nos hemos propuesto,

utilizamos los siguientes criterios de evaluación que previamente hemos dado a

conocer a las familias con explicación de los mismos así como entrega por escrito.

Área de Identidad y Autonomía Personal:

✓ Identifica las partes de cuerpo, global y segmentariamente, y las principales

articulaciones.

✓ Capta y diferencia características y cualidades de las otras personas: altura

color de la piel del pelo, de los ojos, grosor.

✓ Respeta y acepta las diferencias de las personas.

✓ Relaciona segmentos corporales con las actividades en las que participan:

piernas andar correr y saltar; manos dibujar…

✓ Expresa corporalmente y reconoce diferentes posiciones del cuerpo.

✓ Representa la figura humana con riqueza de detalles.

✓ Identifica sensaciones a través de los sentidos.

✓ Manifiesta y regula sus necesidades básicas.

✓ Resuelve autónomamente actividades rutinarias.

✓ Planifica de forma autónoma y resuelve problemas sencillos: Ordenar lo

utilizado, realizar trabajos individuales y en pequeño grupo, manifestar

dificultades encontradas..

✓ Reconoce y manifiesta sentimientos y emociones en sí mismo y en los

demás a través de la expresión corporal.

✓ Regula el propio comportamiento e influye en la conducta de los demás:

cede ante peticiones, controla la agresividad colabora, comparte…

✓ Realiza desplazamientos con diversas posturas.

✓ Reproduce movimientos a través de consignas verbales.

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✓ Coordina y realiza las habilidades manipulativas de carácter fino.

✓ Utiliza correctamente los utensilios: punzón, tijeras, lapiceros…

✓ Hace construcciones con materiales diversos y lo verbaliza, motivando la

cooperación de los demás.

✓ Reconoce las personas y dependencias del colegio más cercanas.

✓ Práctica algunos hábitos básicos de salud higiene y alimentación: lavarse

bien, tener limpia la ropa, no llevarse objetos a la boca usar la servilleta y el

pañuelo.

✓ Conoce algunos de los peligros del medio ambiente y las señales que

favorecen su seguridad.

Área del Medio Físico y Social

✓ Identifica los miembros de los grupos sociales a los que pertenece.

✓ Utiliza las normas que rigen los diversos grupos sociales: saludos

despedidas…

✓ Se orienta y desplaza autónomamente en los espacios y dependencias

cotidianas.

✓ Reconoce y clasifica los medios de transporte.

✓ Toma conciencia del trabajo de las personas.

✓ Constata los cambios atmosféricos.

✓ Identifica las estaciones del año con características determinadas..

✓ Identifica prendas de abrigo en función de los cambios estacionales.

✓ Actúa directamente sobre los objetos constatando sus modificaciones:

recortar, soplar, enroscar clavar coser, anudar…

✓ Utiliza adecuadamente y con precaución los objetos cotidianos y otros no

habituales: juguetes, herramientas, pegamentos, imanes…

✓ Utiliza los instrumentos relacionados con la higiene personal y la

alimentación

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✓ Identifica los seres que tienen vida con alguna característica similar y

diferencial: alimentación, reproducción, forma…

✓ Identifica las características y funciones de algunas semillas plantas y

animales del entorno.

✓ Diferencia algunos animales de agua, tierra y aire.

✓ Identifica animales domésticos y animales salvajes.

✓ Diferencia los elementos del paisaje urbano y natural.

✓ Participa en actividades ecológicas.

Área de Comunicación y Representación.

✓ Comprende, produce e interpreta mensajes que implican varias acciones

sucesivas.

✓ Hace preguntas y responde a temas específicos.

✓ Manifiesta verbalmente sus ideas, necesidades, deseos, emociones: hace

propuestas, pide ayuda…

✓ Utiliza adecuadamente frases sencillas con pronunciación clara y correcta.

(Para los niños de habla materna española).

✓ Utiliza adecuadamente frases sencillas con construcción en castellano,

aunque algunas de las palabras de su vocabulario sean portuguesas. (Para

los niños de habla materna portuguesa).

✓ Pronuncia y discrimina fonemas de las palabras, identifica los golpes de voz.

✓ Conoce y usa las normas y formas que rigen el intercambio lingüístico.

✓ Relata acontecimientos y situaciones ocurridos con anterioridad.

✓ Comprende y produce algunos textos de literatura popular: poesías

trabalenguas canciones…

✓ Comprende interpreta y produce secuencias.

✓ Identifica palabras escritas de su entorno habitual: Reconoce e identifica su

nombre, elabora alguna palabra..

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✓ Utiliza técnicas básicas de dibujo, pintura modelado collage…

✓ Usa correctamente las herramientas y materiales plásticos.

✓ Cuida y ordena los materiales que se utilizan individualmente y grupalmente

en las elaboraciones plásticas

✓ Explora las propiedades sonoras del cuerpo de objetos y de instrumentos

musicales discriminando el ruido del silencio.

✓ Utiliza instrumentos musicales sencillos para acompañar canciones

✓ Utiliza las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones

creativas.

✓ Expresa sentimientos

✓ Interpreta nociones de direccionalidad con el cuerpo.

✓ Utiliza las nociones espaciales para explicar la posición propia de algún

objeto y de alguna persona en relación a un referente.

✓ Explora sistemáticamente y atribuye propiedades y relaciones a algunos

objetos y figuras geométricas: formas, textura, tamaño, longitud y colores.

✓ Utiliza los cuantificadores básicos: pocos-muchos, todo-nada, uno- varios,

más que- menos que…

✓ Construye la serie numérica mediante la adición de la unidad.

✓ Compone y descompone los nueve primeros números.

✓ Resuelve problemas que implican la aplicación de operaciones sencillas.

✓ Ubica ciertas actividades de la vida cotidiana en el tiempo.

✓ Compara objetos y colecciones: Más grande que; más corto que…

✓ Utiliza las unidades de medida naturales.

✓ Utiliza en la medida de sus posibilidades, el lenguaje audiovisual y las

tecnologías de la información y comunicación como vehículo de expresión y

comunicación.

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✓ En su competencia digital, accede al ordenador, maneja el teclado y el ratón,

realiza juegos, dibuja con algún programa y usa algunas webs adecuadas a

su edad.

EJEMPLO DE EVALUACIÓN DE UN PROYECTO

Evaluación del proyecto S: satisfactorio M: mejorable

Fecha:

Clima relacional y afectivo S M

Existe una relación de confianza entre los alumnos y el docente.

Los niños participan en las actividades con tranquilidad, no les importa

equivocarse.

Confiamos en las posibilidades de los niños.

Nos sentimos bien en el aula.

Los niños se encuentran y se sienten bien en el aula.

En general los niños entienden lo que pueden y no pueden hacer.

La organización del aula y la dinámica de las actividades permiten un

cierto grado de autonomía de los niños y niñas.

Los niños se sienten implicados en el funcionamiento y organización del

aula.

Los niños colaboran en el mantenimiento de la dinámica establecida.

Aspectos para revisar / propuestas de mejora:

Conocimientos previos

Hemos averiguado qué conocimientos previos tenían sobre los

contenidos planteados.

Nos ha resultado complicado averiguar sus conocimientos previos.

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Los niños han participado aportando sus conocimientos y

experiencias.

Explicación de los objetivos de la actividad

Les hemos explicado lo que pretendemos que aprendan.

Los niños lo han entendido y lo han relacionado con lo que

hacíamos en las actividades.

Consignas iniciales

Las actividades han resultado como las habíamos previsto.

Han surgido problemas que no esperábamos y hemos sabido

modificarlos a tiempo.

Hemos explicado claramente lo que nos proponíamos.

Hemos animado a los niños a hacer preguntas en ese momento.


Organización y utilización de espacios S M

Hemos utilizado el espacio adecuado para la actividad que

estábamos desarrollando.

Pensamos que existen espacios más adecuados.

La organización del aula ha afectado la participación, el

desplazamiento y la autonomía el control y el trabajo en grupo en

función de la actividad y finalidad de la misma.


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Actitud y participación de los niños S M

Los niños han participado activamente.

Han manifestado interés.

Hemos estimulado la participación de todos los alumnos.

Han podido participar todos.

Hemos recogido las diferentes aportaciones de los niños.

Les hemos dejado tiempo suficiente para participar y hablar.


Organización del tiempo S M

Las actividades se han prolongado excesivamente.

Hemos tenido poco tiempo.

Las actividades se han desarrollado a un ritmo adecuado.

En el desarrollo de las actividades hemos respetado la alternancia

de esfuerzo, concentración y movimiento.

Hemos metido demasiada prisa en determinados momentos a los

niños.

Hemos aprovechado los hechos espontáneos que han surgido

durante las sesiones.


Intervención e interacciones con los niños S M

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Hemos realizado las intervenciones a lo largo de la actividad con

distinta finalidad: controlar, dirigir, evaluar, ayudar, contrastar.

Hemos interactuado con los niños. (Tipos de interacción: probar

juntos, hablar, preguntar, jugar con ellos, ofrecer modelos, explicar,

proponer…)

Hemos podido evaluar y reflexionar en grupo sobre la actividad

realizada.

Hemos introducido cambios a partir de lo que ha pasado en el

aula.

Hemos adaptado la ayuda a las necesidades y dificultades de los

niños y niñas.

Hemos tenido demasiado protagonismo.

Hemos potenciado suficientemente su iniciativa y participación.


Atención a la diversidad S M

Hemos podido ocuparnos de la diversidad a lo largo de las

actividades.

Han podido participar todos los niños en función de sus posibilidades.

Hemos ayudado a los que más lo necesitaban.

Ha habido algunos niños que no han seguido la actividad.

Hemos pensado cómo podríamos ayudar a los niños que no han

seguido la actividad.


Materiales S M

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Los materiales han interesado a los niños.

Se han seleccionado los materiales en relación a los contenidos y

actividades propuestas.

El material ha sido el adecuado en función de los contenidos y

objetivos trabajados.


5.2. Evaluación de la Práctica docente

Además del seguimiento del alumnado, evaluaremos nuestra práctica docente y el

desenvolvimiento en todo momento de la programación didáctica del ciclo, del nivel

y del aula. La evaluación alcanzará pues a todos los procesos de enseñanza –

aprendizaje. Al comienzo del curso, partiendo de los aspectos que recogimos en la

memoria del curso anterior así como de los resultados de la evaluación de

diagnóstico y las orientaciones del Servicio de Inspección, haremos la evaluación

inicial de aspectos prioritarios de programar y trabajar. A lo largo del curso, en las

reuniones quincenales así como en las sesiones de evaluación trimestrales,

seguiremos evaluando y reencaminando nuestra labor en todos los aspectos. Al

final de curso a través de las conclusiones finales que redactaremos en la memoria

final de curso.

5.2.1. Aspectos a evaluar en nuestra práctica docente:

✓ Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Basándonos en la

evaluación inicial de este curso, hemos intentado dar prioridad a los

objetivos y contenidos que tratan de impulsar el desarrollo de la

expresión oral en español así como los que impulsan el uso de las

tecnologías de la información y de la comunicación, siguiendo como

ya hemos dicho las directrices aportadas por la Inspección.

✓ El grado de consecución de las competencias básicas,

prioritariamente la lingüística y la digital., aunque sin olvidar las

demás, por supuesto.

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✓ La metodología

✓ Las programaciones de aula.

✓ Los apoyos individualizados al alumnado con un ritmo diferente

dentro de las aulas.

✓ Las salidas y actividades complementarias, tanto su organización

como su conveniencia.

✓ La organización del aula y de los espacios comunes.

✓ Los materiales y recursos del centro

✓ Las relaciones humanas dentro del centro con compañeros y otro

personal del centro.

✓ Coordinación en el ciclo, en la etapa de primaria y secundaria así

como con otros equipos, departamentos, comisiones, etc.

✓ La relación correcta y adecuada con las familias para conseguir una

buena colaboración y armonía entre los dos pilares de la educación,

así como la labor tutorial en el caso en que se sea tutora.

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

I. PREPARACIÓN

INDICADORES

VALORACIÓN

OBSERVACIO

NES

Y

PROPUESTAS

DE MEJORAS

1 Realizo la programación de mi actividad

20

educativa teniendo como referencia el Proyecto

Curricular de Etapa y, en su caso, la

programación de área; instrumentos de

planificación que conozco y utilizo.

2

.

Formulo los objetivos didácticos de forma que

expresan claramente las habilidades que mis

alumnos y alumnas deben conseguir como

reflejo y manifestación de la intervención

educativa.

3 Selecciono y secuencio los contenidos

(conocimientos, procedimientos y actitudes) de

mi programación de aula con una distribución y

una progresión adecuada a las características

de cada grupo de alumnos.

4 Adopto estrategias y programo actividades en

función de los objetivos didácticos, en función de

los distintos tipos de contenidos y en función de

las características de los alumnos.

5 Planifico las clases de modo flexible,

preparando actividades y recursos (personales,

materiales, de tiempo, de espacio, de

agrupamientos...) ajustados al Proyecto

Curricular de Etapa ajustado y a las necesidades

e intereses de los alumnos.

6 Establezco, de modo explícito, los criterios,

procedimientos e instrumentos de evaluación y

autoevaluación que permiten hacer el

seguimiento del progreso de los alumnos y

comprobar el grado en que alcanzan los

aprendizajes.

7 Planifico mi actividad educativa de forma

coordinada con el resto del profesorado (ya sea

por nivel, ciclo, departamentos, equipos

educativos y profesores de apoyos).

21

II. REALIZACIÓN

INDICADORES

VALORACIÓN

OBSERVACION

ES Y

PROPUESTAS

DE MEJORA

Motivación inicial de los alumnos:

1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando

qué vamos a trabajar, antes de cada unidad.

2 Planteo situaciones introductorias previas al tema

que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…)

Motivación a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus

experiencias, con un lenguaje claro y adaptado...

Presentación de los contenidos (conceptos,

procedimientos y actitudes)

4 Relaciono los contenidos y actividades con los

intereses y conocimientos previos de mis alumnos.

5 Estructuro y organizo los contenidos de forma

progresiva y adecuada a la edad y nivel.

Actividades en el aula

6 Planteo actividades que aseguran la adquisición

de los objetivos didácticos previstos y las

habilidades y técnicas instrumentales básicas.

7 Propongo a mis alumnos actividades variadas y

motivadoras.

8 Propongo actividades en grupo e individuales para

22

cada proyecto/unidad.

Recursos y organización del aula

9 Distribuyo el tiempo adecuadamente.

10 Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales,

informáticos, técnicas de aprender a aprender.

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a

las tareas de los alumnos:

11

Facilito estrategias de aprendizaje diferentes .

Clima del aula

12 Procuro crear un clima agradable, acogedor y de

confianza en el aula.

13 Favorezco la elaboración de normas de convivencia

con la aportación de todos y reacciono de forma

ecuánime ante situaciones conflictivas.

14 Fomento el respeto y la colaboración entre los

alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones

15 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos

el desarrollo de la afectividad como parte de su

Educación Integral.

Seguimiento/ control del proceso de enseñanza-

aprendizaje:

16 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos,

actividades propuestas -dentro y fuera del aula,

adecuación de los tiempos, agrupamientos y

materiales utilizados.

17 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados

propongo nuevas actividades que faciliten su

adquisición.

Diversidad

23

18 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los

alumnos y sus ritmos de aprendizajes.

III .- EVALUACIÓN

INDICADORES

VALORACI

ÓN

OBSERVACIONE

S Y

PROPUESTAS

DE MEJORAS

1 Tengo en cuenta el procedimiento general, que

concreto en mi programación de aula, para la

evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el

Proyecto Curricular.

2 Aplico criterios de evaluación de acuerdo con el

Proyecto Curricular y las programaciones de

áreas...

3 Realizo una evaluación inicial a principio de curso.

5 Utilizo suficientes criterios de evaluación que

atiendan de manera equilibrada la evaluación de

los diferentes contenidos.

6 Utilizo sistemáticamente procedimientos e

instrumentos variados de recogida de información.

7 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en

función de la diversidad de alumnos/as, de las

diferentes áreas, de los temas, de los

contenidos...

10 Utilizo diferentes medios para informar a padres,

(sesiones de evaluación, boletín de información,

reuniones colectiva, entrevistas individuales,

asambleas de clase...) de los resultados de la

evaluación.

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6. TEMAS TRANSVERSALES.

Los siguientes ejes transversales son los que trabajamos a lo largo del curso

aunque no los incluimos en ninguna área concreta ya que aparecen en todas las

áreas y en todas las unidades de una manera continua:

✓ Educación moral y para la paz.

✓ Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

✓ Educación para la salud ( En colaboración con el servicio de enfermería)

✓ Educación vial.

✓ Educación del consumidor

7. EL AGRUPAMIENTO DE LOS ALUMNOS.

Los criterios que hemos seguido este curso para el agrupamiento de los alumnos

en los diferentes grupos han sido los siguientes por orden de prioridad:

1. Continuidad en su grupo.

2. Sexo.

3. Lengua materna.

4. Fecha de nacimiento.

5. Los hermanos gemelos o mellizos se integran en aulas diferentes del nivel.

Contemplando estas variables hemos intentado distribuir los alumnos en los

distintos grupos del nivel.

8. LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL

Los espacios se distribuirán según criterios de flexibilidad y dinamismo para dar

respuesta a las necesidades de aprendizaje, imaginación, observación y

exploración de nuestros alumnos.

Se aprovecharán en la medida de lo posible los espacios exteriores a las clases,

como el patio del recreo y el patio anexo al aula de psicomotricidad y que supone

una gran amplificación del aula comentada y un espacio extra para juegos y

actividades al aire libre.

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8.1 Organización y distribución de los espacios

La distribución de los espacios es la siguiente:.

Para el nivel de 3 años las aulas números: 108 / 109 / 112

Para el nivel de 4 años las aulas números: 107 / 110 / 111

Para el nivel de 5 años las aulas números: 217/ 223 / 219

Sala de psicomotricidad: aula número: 106

Animación a la lectura además del espacio aula, la Biblioteca de Infantil.

Se mantienen, como el curso pasado, las dos salas de siesta para los niños de 3

años.

La sala del Ciclo de Infantil está ubicada en el primer piso del edificio de Primaria.

8.2. Organización de los espacios comunes

Sala de Psicomotricidad

La profesora de apoyo realizará un Taller de Psicomotricidad de 2 sesiones

semanales con medio grupo.

El resto del horario de la sala será utilizado por aquellos profesores de educación

infantil que lo deseen.

Biblioteca

Las tutoras y los tutores de educación infantil podrán usarla con su grupo en las

sesiones establecidas según el horario semanal de su uso y siempre que esté

desocupada.

8.3. Organización temporal de las actividades.

La organización temporal de la jornada escolar está basada en aspectos tales

como:

● Horarios de especialidades

● Horarios de comida, merienda y siesta- sobre todo los niños y niñas de 3

años.

● Rutinas cotidianas.

● Actividades de gran necesidad de atención con otras más libres.

● Actividades de gran grupo, en rincones de actividad y actividades

individuales.

● Actividades energéticas y actividades relajantes.

26

● Actividades de experimentación y expresión de los diferentes tipos de

lenguajes.

● Necesidades de descanso, de juego, etc. en los niños.

Los horarios de todos los grupos, que muestran estas consideraciones, están

recogidos por la Jefatura de Estudios, obran en manos de la Inspección y se

hallan expuestos públicamente en las aulas.

8.4. Recreos

La organización de los recreos es la siguiente:

DE LUNES A JUEVES: 10:30-11:00

VIERNES: 11:30 – 12:00

8.5 .Distribución temporal de los contenidos

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE LOS PROYECTOS - 3 AÑOS

PROYECTOS

TEMPORALIZACIÓ

N

ACTIVIDADES EXTRA

ESCOLARES /

COMPLEMENTARIAS.

PRIMER

TRIMEST

RE

BIENVENIDA Y

ADAPTACIÓN

Del 10 de

septiembre al 12 de

octubre

Primeros contacto con la

tutora, el aula y el centro.

Organización del aula y

paseos por el centro para

conocer sus

dependencias de uso

cotidiano.

Día de la Hispanidad.

NOSOTROS,

NUESTRA FAMILIA Y

NUESTRO COLEGIO

Del 15 de octubre al

21 de diciembre

El nombre de la clase

Celebración del

”día de las brujas”.

El Magosto.

La Constitución.

La Navidad. Los Reyes

Magos

27

SEGUND

O

TRIMEST

RE

EL CABALLITO DE

MAR

Del 8 de enero al 29

de marzo.

Día de la Paz.

Celebración del

Carnaval.

Día de la Mujer.

Acuario Vasco da Gama

Taller en el Centro

Cultural de Belém,

Colección Berardo.

Actividad Proyecto

Institucional.

TERCER

TRIMEST

RE

LAS MANOS

Del 1 de abril al 26

de junio.

Día del Libro.

Día del Medio Ambiente

Taller en la Fundaçâo

Gulbenkiam

Biblioteca Algés

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE LOS PROYECTOS -/ 4 AÑOS.

PRIMER

TRIMESTRE

DURACIÓN PREVISTA

ACT. COMPLEMENTARIAS

Proyectos de aula (a determinar)

Septiembre 2018

Primer contacto con la tutora, el aula y el centro de las nuevas

incorporaciones. Organización del aula y paseos por el centro para conocer sus

dependencias.


1 de octubre hasta el 21 de diciembre


Día de la biblioteca escolar.

El Magosto.

Hospital de los pequeños

Biblioteca de Algés

La Constitución.

Visita de los Reyes Magos.

Actividades de Navidad

28

SEGUNDO

TRIMESTRE


8 de enero hasta el 12 de abril

Día de la Paz.

Celebración del Carnaval.

Act. P. Institucional-

Representación Teatral

Taller CCB

TERCER TRIMESTRE


29 de abril hasta el 26 de junio

Museo Gulbenkian

Actividades P. Institucional

Festival final de curso.

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE LOS PROYECTOS- 5 AÑOS

PRIMER

TRIMESTR

E

PROYECTO DURACIÓN PREVISTA


P. DE ADAPTACIÓN BIENVENIDA

DEL 10 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE

2018

Bienvenida a los nuevos/as Salida por las dependencias cercanas al aula: las aulas de la planta, patio, comedor, biblioteca de infantil y evaluación inicial.

Proyecto de aula (a determinar)

DEL 1 DE OCTUBRE AL 21 DE

DICIEMBRE DE 2018

Fundación Gulbenkian . Fiesta de la Hispanidad. Magosto. Día de las Bibliotecas Escolares Día de la Constitución. Biblioteca de Algés. Fiesta de navidad. Salida relacionada con el Proyecto de aula (financiada por los padres).

SEGUND

O TRIMESTR

E


DEL 8 DE ENERO AL 12 DE ABRIL DE

2019

Día de la Paz. Fiesta de Carnaval. Representación teatral. Visita al CCB (taller colección Berardo). Salida relacionada con el Proyecto de aula (financiada por los padres).

TERCER

TRIMESTR

E


DEL 29 DE ABRIL AL 19 DE JUNIO DE

2019

Representación teatral. Actividades del día del libro. La senda del IEL. Visita al Castillo de San Jorge. Fiesta fin de Ciclo. Salida relacionada con el Proyecto

29

de aula (financiada por los padres).

9. PERIODO DE ADAPTACIÓN

9.1 Objetivos del período de adaptación

Que el niño o la niña sea capaz de:

1. Aceptar la separación familiar.

2. Identificar y discriminar miembros de la escuela.

3. Reconocer a los propios compañeros y relacionarse con ellos de modo

adecuado

4. Reconocer los rincones y espacios que configuran la propia clase.

5. Identificar las dependencias más usuales de la escuela.

6. Identificar algunos juguetes y materiales de la clase.

7. Situarse en el contexto escolar adquiriendo cada vez más autonomía en las

actividades que realiza dentro del marco escolar.

8. Relacionarse con el maestro o maestra y los compañeros a través del

diálogo, solicitando y ofreciendo ayuda, del juego y de las actividades del

aula.

9. Conocer y establecer las normas de funcionamiento del aula.

10. Expresarse mediante el lenguaje oral en las distintas situaciones.

11. Adquirir y utilizar el vocabulario en relación a la escuela.

12. Desarrollar el gusto por la pertenencia y aceptación de un grupo.

9.2 Período de adaptación del nivel de 3 años

El período de adaptación puede ser definido como «el período de tiempo en el

cual el niño pasa de una unidad de convivencia más elemental, conocida,

afectiva..., que es la familia, a otro ámbito más amplio, desconocido y nuevo,

que es la escuela infantil o colegio» donde el principal objetivo sea la

socialización, integración y adaptación de los niños y las niñas a ese medio,

así como el desarrollo de su autonomía personal.

Durante la segunda semana del periodo de adaptación los tutores de tres

años han estado acompañados de otro maestro.

Hecho que ha sido necesario, ya que los niños presentaban poco autonomía

en las actividades cotidianas propias a su edad.

30

Durante el mes de septiembre el periodo de adaptación se realizó según el cuadro

adjunto:

LUNES 10/09/ 2018

9:30 a 10:30 GRUPO I

11:00 a 12:00

GRUPO II

Observaciones Estarán presentes los padres si lo desean

Servicios

No se utilizará el servicio del comedor.

MARTES 11/09/2018

9:30 a 10:30

GRUPO III

11:00 a 12:00 GRUPO IV

Estarán presentes los padres si lo desean


MIÉRCOLES 12/09/2018

9:30 a 10:30

GRUPO I Y III

11:00 a 12:00 GRUPO II Y IV

No estarán los padres


JUEVES 13/09/2018

9:30 a 10:30

GRUPO I Y IV

11:00 a 12:00 GRUPO II Y III



DEL VIERNES AL MARTES 14, 17 Y 18/09/2018

DE 9.30 A 12 HORAS

GRUPOS I, II, III, IV


No se utilizará el servicio del comedor ni del transporte

● El día 18 de septiembre se inicia el horario del centro. ● Se está realizando una adaptación del horario de recreo para el nivel de 3

años durante el primer trimestre.

31

9.3 Adaptación de alumnos nuevos de 4 y 5 años

Para su mejor recibimiento y acogida por parte del que va a ser su nuevo grupo

clase, y tal y como ya hemos hecho con éxito en cursos anteriores, los niños que

se incorporan nuevamente a 4 y 5 años lo hacen un día después, acompañados al

aula por sus padres.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

Entendemos la atención a la diversidad como un conjunto de medidas educativas

planificadas para facilitar al alumnado contextos de aprendizaje que favorezcan la

socialización y la adquisición de los conocimientos necesarios para desenvolverse

y participar en la sociedad. Educaremos a los niños y niñas en el respeto a las

diferencias, aprovechándolas para crear un ambiente enriquecedor donde crecer

personal y colectivamente.

Buscaremos la máxima normalidad con propuestas lo más cercanas posibles al

currículo ordinario y la mayor atención individual. Esto hace más compleja nuestra

labor educativa.

➢ Adecuar la metodología atendiendo a los distintos ritmos de aprendizaje del

alumno/a.

➢ Agrupamientos flexibles en algunos momentos.

➢ Ayuda individual en la realización de las tareas escolares principalmente a

aquellos que más lo necesiten.

➢ Promoción de la tutorización entre iguales.

➢ Flexibilización de horarios con desdobles en lengua oral.

➢ Apoyo en algunas áreas del Currículo: LENGUAJE, concretamente en

Expresión oral.

➢ Refuerzo en las áreas más comprometidas a aquellos alumnos/as que lo

necesiten.

➢ Refuerzo del español en niños de lengua portuguesa.

➢ Secuenciar actividades de menor a mayor dificultad.

➢ Favorecer los contenidos procedimentales y actitudinales.

➢ Trabajos en equipo donde puedan participar todos/das.

➢ Se introducirán talleres en 3 años

➢ Potenciar diferentes estilos de aprendizaje.

➢ Utilizar diferentes tipos de actividades para evaluar

➢ Promover la autoevaluación

➢ Realizar adaptaciones curriculares no significativas y significativas si fuera

necesario.

➢ Diseñar actividades multinivel que permitan integrar a todo el alumnado.

32

11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y SALIDAS

Está contemplado en la programación de cada nivel, realizar 3 salidas o actividades complementarias por clase durante el presente curso, así como aquellas que puedan surgir en el aula o en el centro y que sirvan de complemento al trabajo realizado.

Con motivo del proyecto institucional, se ha previsto asistir a una representación teatral, en principio se hará en el segundo trimestre.

Así mismo, ante la cancelación de una actividad por cualquier motivo, se sustituirá por otra con características similares y de igual conveniencia educativa.

PREVISIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Y EXTRAESCOLARES PARA INFANTIL

2018/2019

SALIDAS DEL CENTRO

NIVEL PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

NIVEL

DE

TRES

AÑOS

● Visita al Acuario Vasco de Gama

● Taller de Arte CCB (Colección Berardo)

● Biblioteca de Algés

● Representación Teatral-Actividad Proyecto

● Representación Teatral-Actividad Proyecto Institucional

● Taller en la F. Gulbenkian.

NIVEL

4

AÑOS

● Hospital dos pequeninos


● Representación teatral- Actividad Proyecto Institucional.

● Taller de Arte en el CCB

● Representación teatral- Actividad Proyecto Institucional.

● Taller en la Fundación Gulbenkian

NIVEL

5

AÑOS


● Taller en la Fundación Gulbenkian.

● Salida

● Representación teatral- Actividad Proyecto Institucional

● Taller de Arte en el CCB.

● Representación teatral- Actividad Proyecto Institucional

● Visita al Castelo de S. Jorge.

33

relacionada con el Proyecto de aula (financiada por los padres).

● Salida relacionada con el Proyecto de aula (financiada por los padres).

● Salida relacionada con el Proyecto de aula (financiada por los padres).

ACTIVIDADES DENTRO DEL CENTRO

NIVEL PRIMER

TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

3, 4 Y 5

AÑOS ● Día de la

Hispanidad ● Día de las

Bibliotecas Escolares.

● Magosto ● Constitución ● Actividades

de Navidad. Visita de los Reyes

● P. Institucional: ● Día de la paz ● Carnaval

● P. Institucional: ● Día del Libro. ● Fiesta Fin de

Curso

12. ORGANIZACIÓN DEL APOYO DE INFANTIL

Durante este curso 2018/19 cada grupo de Ed. Infantil va contar con dos sesiones desdobladas de psicomotricidad. 12.1 Psicomotricidad

La actividad motora tiene una gran importancia en la educación infantil. Se trata

de disfrutar el cuerpo de forma globalizada atendiendo al aspecto cognitivo,

lingüístico, emocional y social. Partiendo de la actividad libre de las niñas y

niños irán avanzando hacia la organización de su esquema corporal, el

conocimiento de los objetos, la ubicación de estos en el espacio y el tiempo y la

relación con los otros.

La psicomotricidad ocupa un lugar destacado en la educación infantil, sobre

todo en los primeros años de la infancia, ya que existe una gran

interdependencia entre el desarrollo motor, el afectivo y el intelectual, por lo

que constituye el proceso de desarrollo integral de la persona. Las niñas y

niños a través de sus acciones y movimientos articulan toda su afectividad y

34

sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y

conceptualización.

La teoría de Piaget se afirma que la inteligencia se construye a partir de la

actividad motriz de los niños. En los primeros años de vida, hasta los siete años

aproximadamente, la educación del niño es psicomotriz. Todo, el conocimiento

y el aprendizaje, se centra en la acción del niño sobre el medio, los demás y las

experiencias, a través de su acción y movimiento.

Diferenciaremos dos tipos de sesiones de psicomotricidad:

- unas más referidas a la motricidad, desarrollo motor y juegos motrices en las

que pretendemos afianzar el conocimiento y control del propio cuerpo mediante

propuestas más dirigidas y en las que participan los grupos completos

- y otras sesiones de psicomotricidad vivenciada para las que nos basaremos

en el trabajo realizado por Bernard Aucouturier. En estas se parte de la

vivencia de la propia persona, en relación a su cuerpo, a su entorno, a las

personas con las que se relaciona, a la capacidad de acción, etc. Este tipo de

trabajo con una intervención más individualizada precisa realizarse en las

sesiones de desdoble para que los grupos sean más reducidos.

“Los primeros años de la vida son para construir el deseo y el placer de ser, la

seguridad de ser querido, sostenido y contenido”

Bernard Aucouturier .

12.1.1. Objetivos generales de la programación:

1 .CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA

1.1 Reconocerse como persona diferenciada de las demás y formarse una imagen

ajustada y positiva de sí mismo, desarrollando sentimientos de autoestima y

autonomía personal.

1.2. Progresar en el control del cuerpo, desarrollando la percepción sensorial y

ajustando el tono, el equilibrio y la coordinación del movimiento a las características

del contexto.

1.3. Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones,

descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión.

1.4. Identificar necesidades, sentimientos, emociones o preferencias, y ser

progresivamente capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los

demás, identificando y respetando, gradualmente, también los de los otros.

1.5. Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas

sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento

de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.

35

1.6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con el

bienestar emocional, disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y

sosiego.

1.7. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,

desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando

actitudes de sumisión o dominio.

1.8. Desarrollar estrategias para satisfacer de manera cada vez más autónoma sus

necesidades básicas de afecto, juego, alimentación, movimiento, exploración,

higiene, salud y seguridad, manifestando satisfacción por los logros alcanzados.

2. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

2.1. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y

satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas básicas de comportamiento

social y ajustando su conducta a ellas.

3. LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

3.1. Comprender las intenciones comunicativas y los mensajes de otros niños y

adultos, familiarizándose con las normas que rigen los intercambios comunicativos

y adoptando una actitud favorable hacia la comunicación, tanto en lengua propia

como extranjera.

3.2. Acercarse a las producciones de tradición cultural. Comprender, recitar, contar

y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e

interés hacia ellos.

3.3. Desarrollar la curiosidad y la creatividad interactuando con producciones

plásticas, audiovisuales y tecnológicas, teatrales, musicales, o danzas, mediante el

empleo de técnicas diversas.

12.1.2. Temporalización de las unidades:

NOMBRE DE LA UNIDAD MES

1. Descubro la sala de psicomotricidad Octubre

36

2. Experimentamos con materiales… Noviembre

3. Cantado, cantando me muevo Diciembre

4. Corre, corre que te pillo Enero

5. ¡Salta, salta...salta la rana!

Febrero

6. Qué molones: globos, pelotas y balones Marzo

7. Cuenta que te cuento y mientras...en movimiento Abril

8. Bailando...me paso el día bailando Mayo

9. ¿Jugamos a deportes? Junio

12.1.3.Unidades didácticas (Anexo I)

13. PLAN LECTOR

Este curso nos proponemos continuar con la propuesta metodológica del

Plan Lector de la etapa de Educación Infantil. Las actividades están diseñadas

para los tres niveles.

13.1 Objetivos

● Percibir la lectura como un instrumento para acceder a la información y, por consiguiente, al conocimiento.

● Fomentar el gusto por la lectura. ● Implicar a las familias. ● Contribuir a la consecución de la competencia lectora.

13.2 Actividades

37

● RINCÓN DE LECTURA. Todas las aulas tendrán una biblioteca que funcionará como rincón de lectura. Todo el alumnado pasará por ese espacio al menos una vez a la semana.

● BIBLIOTECA DE AULA. La biblioteca contará con un número suficiente de cuentos, en castellano y portugués, apropiados para el alumnado y convenientemente seleccionados, atendiendo al texto y a las ilustraciones. Además habrá textos divulgativos que serán renovados en función de los proyectos o temáticas que estemos trabajando, revistas, folletos, etc. Los libros que se vayan incorporando al fondo serán presentados previamente al alumnado.

● SERVICIO DE PRÉSTAMO. Cada semana el alumno elegirá un

libro para leer en su casa, con su familia el fin de semana y anotará el título y la fecha en el libro de registro. Los lunes, una vez devueltos, cada tutora dedicará un tiempo a comentar los libros, eligiendo la forma que le resulte más atractiva con el único fin de poner en valor la lectura.

● BIBLIOTECA DE CENTRO. Se usará para buscar la información

que se precise en cada momento, pero también como premio al alumnado que lo merezca por demostrar un especial interés por la lectura, por mejorar su conducta o por la razón que el profesorado considere oportuna, podrá sacar algún libro de la biblioteca del centro y será oportuna, podrá sacar algún libro da biblioteca del centro.

● LECTURA DIARIA. Reservaremos todos los días un tiempo fijo

para la lectura de un texto literario, preferentemente cuentos, pero también poemas, canciones, etc. En función de las actividades del día leeremos otros textos: una noticia, una carta (de la mascota, por ejemplo), una receta, unas instrucciones, una información que precisemos, etc. En definitiva, cada día habrá varios momentos para la lectura. Cuando se trate de textos aportados por el alumnado pondremos especial cuidado en destacar la importancia y la utilidad de los mismos.

● OTRAS ACTIVIDADES. Colaboración en las publicaciones y

actividades del centro (anuario, periódico, poemario, Semana de la prensa, Día del libro...), y asistencia a sesiones de cuentacuentos, etc.

● EXPOSICIONES. De libros o textos relacionados con proyectos o

temáticas trabajadas elaboradas por el alumnado.

14. PROYECTO LINGÜÍSTICO

Para trabajar la expresión oral utilizaremos aquellos cuentos que traten tanto los

temas transversales, la temporalidad estacional y las fiestas (castañada, navidad,

38

carnaval…), así como las rutinas, la asamblea o situaciones que surjan

espontáneamente.

14.1.- Objetivos

Fundamentalmente se centrarán en el área comunicación y representación, aunque

trabajemos las tres áreas.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

● Expresar sentimientos y emociones con la palabra y con el cuerpo

● Trabajar los contenidos emocionales : el autoconocimiento

● Potenciar la concentración.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

● Relacionarse adecuadamente con los compañeros y la profesora

● Formular hipótesis sencillas a partir de lo ocurrido.

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

● Identificar y nombrar los personajes del cuento

● Ampliar y aumentar el vocabulario

● Comprender el cuento narrado

● Fomentar el gusto por la lectura

● Desarrollar la fantasía, la imaginación y la creatividad.

● Narrar un cuento a partir de marionetas

● Dramatizar el cuento

14.2.- Contenidos

Los contenidos serían los propios cuentos, su vocabulario, personajes, la

ambientación estacional de los mismos, así como los valores trabajados: la paz, la

tolerancia al otro, las fiestas,…

14.3.- Temporalización

Será durante todo el curso escolar en las diferentes sesiones del día.

14.4.- Metodología

39

La metodología será activa, participativa y con carácter lúdico. Se favorecerá en

todo momento la expresión oral, creando continuamente situaciones de

interacción.

14.5.- Actividades

Actividades previas a la lectura o narración:

➢ Presentación del soporte cuento: mostrar la portada y diferenciar sus

elementos (título, ilustración, nombre del autor y del ilustrador...).

➢ Propuestas de imaginar y hacer hipótesis acerca del título, del tema....

➢ Tras decir el título, comentar si se conoce o no ese cuento, quién se lo

contó, si les gustó o no...

➢ Actividades acerca del título (copia en la pizarra por parte del profesor y

análisis del mismo- número de palabras, letras que contiene, copia del título

por parte de los alumnos, juegos tipo puzzle fragmentando el título en trozos

según su número de palabras y recomponerlo...).Estas actividades pueden

también ubicarse tras la lectura del cuento.

➢ Utilizar algún elemento motivador para introducir el cuento (la mascota o

careta de su protagonista, algún dibujo a gran tamaño, algún elemento

característico de alguno de sus personajes...).

Actividades durante la lectura o narración:

➢ Lectura o narración del cuento, diversificando posibilidades (lectura o

narración interrumpida, lectura o narración con interrupciones, mostrando o

no imágenes secuenciadas de las diferentes escenas....).

➢ Si se realizan interrupciones durante la lectura o narración del cuento,

realizar predicciones de lo que puede ocurrir a continuación y comprobar

después si se han acertado o no.

➢ La lectura o narración del cuento la puede llevar a cabo el profesor (que será

quién lo haga predominantemente); pero también se puede contar con otros

“Cuentacuentos Especiales” (abuelos, padres, compañeros de otros cursos,

y también los propios niños del aula) y con cuentos en el ordenador.

Actividades después de la lectura o narración:

40

➢ Actividades de comprensión oral acerca del cuento, mediante un diálogo

dirigido con preguntas abiertas. *Se procurará que las preguntas tengan un

carácter amplio, de modo que permitan no sólo comprobar la comprensión

lograda acerca del cuento (sus personajes, los lugares que aparecen, el

orden secuenciado de diferentes acciones...); sino también otros aspectos

relacionados con la interpretación y valoración crítica y subjetiva de cada

niño/a acerca del cuento (por ejemplo qué personajes le gustan más y por

qué, si le ha gustado el final o qué cambiaría,...).

➢ Mostrar diferentes secuencias del cuento desordenadamente y que los

alumnos/as las ordenen y repitan la narración a través de las mismas. Según

el nivel de los alumnos se graduará el número de secuencias y se

completará la actividad con propuestas adaptadas a su nivel: Escribir alguna

frase acerca de la secuencia- ya sea ellos directamente o transcrita por parte

del profesor....)

Actividades de expresión artística a partir del cuento:

➢ Dibujos con diferentes técnicas (de escenas, de los personajes).

➢ Realizar una edición propia del cuento

➢ Máscaras, títeres, caretas... de sus protagonistas o de los diferentes

personajes.

➢ Imitar gestualmente a sus personajes (sus diferentes estados de ánimo, su

acciones...)

➢ Dramatizar el cuento

➢ Ambientar el aula en función del cuento trabajado.

➢ Juegos de modificación del cuento:

➢ Inventarse otros títulos

➢ Inventarse otros finales

➢ Imaginar qué ocurriría si desapareciera alguno de sus personajes y se

cambiará por otro.

➢ Repetir la lectura o narración del cuento, pero introduciendo cambios y

descubrirlos.

14.6.- Materiales y recursos

41

Los propios cuentos, disfraces, marionetas, papeles, cartulinas, ceras, rotuladores,

pinturas….

14.7.- Evaluación

La evaluación será individual y formativa a partir del de la observación individual y

mediante registros.

15. PROYECTO TIC

Introducción

Contamos en nuestras aulas con un ordenador y una PDI, quedando

todas las aulas dotadas.

En nuestras aulas las TIC constituyen un conjunto de recursos

metodológicos imprescindibles para proporcionar a los alumnos y

alumnas la posibilidad de practicar una serie de contenidos en

situaciones más reales e interactivas que las que les ha brindado hasta

ahora el libro de texto. Para ello, la coordinación tratará de atender

especialmente a las necesidades que impulsen el uso del rincón del

ordenador y la pizarra digital.

Con la pizarra digital potenciamos los aprendizajes. A través de ella los

alumnos se acercan a un dispositivo en el que hacen las tareas con sus

manos (sin ratón, sin teclado, sin lápiz ni tijeras). Desde la pizarra

planteamos actividades que están en la web, y que necesitan de la

interacción directa del niñas/niños que están frente a ella.

15.1 Objetivos

15.1.1 Profesorado

● Informar a todos los miembros del equipo de E. Infantil de los

recursos que dispone el centro.

● Mantener el interés del profesorado para que aplique las Tic en las

actividades del aula., búsqueda de información, programaciones...

● Colaborar desde esta coordinación de Nuevas Tecnologías con todo

el profesorado.

● Dotar al profesorado de los conocimientos y competencias en el uso y

42

aplicación didáctica de la Pizarra Digital Interactiva

● Intercambiar información y conocimientos entre el profesorado.

● Ayudar a integrar los programas que se van a utilizar con los

alumnos en las programaciones de aula

● Experimentar y evaluar diferentes programas educativos.

● Crear en nuestros favoritos, a través del SOFTWARE DELICIOUS, agrupar

en carpetas todas las direcciones que estimemos interesantes para trabajar

con nuestros alumnos

15.1.2. Alumnado

● Contribuir en lo posible a que los alumnos de E. Infantil participen en el

aula de informática.

● Acercarse al conocimiento, empleo y valoración de las TIC, ordenadores.

Internet, encerado digital interactivo, vídeo…, como herramientas de

búsqueda de información, creación., expresión y comunicación.

● Fomentar la utilización de los recursos de la WEB 2.0 por parte de los

alumnos

15.2 Contenidos

● Identificación de la utilidad de diversos instrumentos y tecnologías. Videotecas, colecciones de CD, ordenadores, internet…, como fuentes de información, de comunicación, de expresión, de estrategias de exploración e investigación.

● Adquisición progresiva de la conciencia de la necesidad de un uso moderado de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información e de la comunicación.

● Conocimiento, cuidado y uso, en la medida de sus posibilidades, de las herramientas.

● Acercamiento al uso del ordenador, a la cámara fotográfica…., en los procesos creativos para la elaboración de producciones audiovisuales como dibujos animados, presentaciones, vídeos…. a través de programas de edición de textos de gráficos y de sonido.

● Valoración crítica de los contenidos y de la estética de las producciones audiovisuales.

● Fomento de la comprensión y expresión oral a través de las TICs: programa LIM, Smart…

15.3 Criterios de evaluación.

43

● Utilizar, en la medida de sus posibilidades, el lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación como vehículo de expresión y comunicación.

● Valorar nivel de comprensión y expresión oral alcanzado

15.4 Criterios de evaluación en relación con las competencias

Acceder al ordenador.

● Manejar el teclado y el ratón.

● Dibujar con algún programa.

● Jugar con el ordenador con diferentes programas y páginas WEB.

● Valorar el aumento de la competencia lingüística a través de las TICs

16.- PLAN DE FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DOCENTE

El Equipo de Infantil se reunirá cada quince días, los jueves, aunque se podrán modificar alguna de estas sesiones en función de las necesidades que se puedan plantear. El coordinador levantará acta de las reuniones y comunicará al jefe de estudios los acuerdos de las mismas. Los Equipos de Nivel mantendrán reuniones quincenales en las semanas que no haya reunión de Ciclo los jueves y siempre que se considere necesario para la buena marcha del Nivel. .

UNIDADES DIDÁCTICAS ANEXO I

Psicomotricidad. Unidad 1: “ Descubro la sala de psicomotricidad”

Objetivos

- Experimentar las posibilidades motrices con los materiales del aula

- Mantener la sala y los espacios recogidos

- Participar en la actividad

- Respetar las reglas

Contenidos

- Experimentación con materiales de la sala.

- Rutinas: canciones de inicio y cierro

- Desplazamientos por todo el espacio.

- Orientarse rápidamente para seguir consignas dadas.

- Atención a las consignas del juego.

- Fomentar la integración y la interacción grupal

Temporalización : Octubre

Actividades

3 Años

- Usarán libremente materiales como: colchonetas y construcciones etc.

- Ayudaran a recoger el material

4 Años

Usarán libremente materiales como: colchonetas y construcciones

5 Años

Usarán libremente materiales como:

utilizado.

- Bailarán y se moverán con estos materiales al ritmo de canciones de Otoño.

etc.

- Recogerán el material de desecho utilizado

- Bailarán y se moverán con estos materiales al ritmo de canciones de otoño.

- Realizarán recorridos marcadas para construir un castillo al final de la aventura.

colchonetas y construcciones etc.

- Recogerán el material de desecho utilizado

- Bailarán y se moverán con estos materiales al ritmo de canciones de otoño.

- Realizarán recorridos marcadas para construir un castillo al final de la aventura

Evaluación

- Inicia o detiene el movimiento a una señal dada.

- Sigue una orden en el juego.

- Colabora en la recogida y orden.

- Disfruta con el juego motor.

Psicomotricidad. Unidad 2 “Experimentamos con materiales…”

Objetivos

- Experimentar las posibilidades motrices con materiales no convencionales (de aluminio, papel de periodo, botes ...)

- Mantener la sala y los espacios recogidos



Contenidos

- Manipulación de papel de aluminio y de plata, papel de periódico.

- Dramatización de audiciones con estos materiales diferenciando (fuerte y suave).

- Desplazamientos por todo el espacio variando la velocidad, parándose a una señal, siguiendo itinerarios y atendiendo a los obstáculos y otros compañeros para no chocarse.



- Fomentar la integración y la interacción grupal.

Temporalización:

Actividades

3 Años

- Usarán materiales como: papel aluminio, papel de periódico.

- Recogerán el material utilizado.

- Bailarán y se moverán con estos materiales al ritmo de canciones de

4 Años

- Usarán materiales como: papel aluminio y de plata.


- Bailarán y se moverán con

5 Años

- Usarán materiales como: papel aluminio y de plata.


- Bailarán y se moverán con

Otoños,

- Realizaremos sesiones de masajes con el papel de aluminio en parejas.

estos materiales al ritmo de canciones de Otoños


- Realizarán recorridos marcados con pelotas o bolas hechas de papel de aluminio.

- Investigaremos sobre las posibilidades plásticas y sonoras del material.

estos materiales al ritmo de canciones de Otoños.


- Realizarán recorridos marcados con pelotas o bolas hechas de papel de aluminio.

- Investigaremos sobre las posibilidades plásticas y sonoras del material.

Evaluación

- Inicia o detiene el movimiento a una señal dada

- Sigue una orden en el juego

- Acepta la participación de los demás

- Colabora con los demás del equipo para seguir el juego

- Varía de amigas y amigos de juego y se integra en los grupos

- Disfruta con el juego motor

Psicomotricidad. Unidad 3. “Cantado, cantando me muevo”

Objetivos

- Experimentar posibilidades motrices de nuestro cuerpo

- Crear e inventar ritmos y sonidos con nuestro cuerpo.

- Mantener la sala y los espacios recogidos.



Contenidos :

- Ritmos y canciones

- Danzas



Temporalización : Diciembre

Actividades

3 Años

- Danzar libremente con varias canciones seleccionadas con motivos navideños.

- Aprender coreografías sencillas para la actuación navideña.

- Aprenderemos canciones navideñas o villancicos tradicionales.

4 Años



- Aprenderemos canciones navideñas o

5 Años



- Aprenderemos canciones navideñas o villancicos tradicionales.

villancicos tradicionales.

Evaluación


- Se siente seguro en las actuaciones y dramatizaciones





Psicomotricidad. Unidad 4 “Corre, corre...que te pillo”

Objetivos

- Pasar de una carrera natural a una carrera estructurada, lo que implica. una reacción rápida a una señal un desplazamiento programado



Contenidos

- Correr, parar

- Desinhibición e inhibición motora

- Itinerarios

- Desplazamientos por todo el espacio variando la velocidad, parándose a una señal, siguiendo itinerarios y atendiendo a los obstáculos y otros compañeros para no chocarse.




Temporalización : Enero

Actividades

3 Años

- ¿Quién teme al lobo feroz? (Un solo refugio)

- De mudanza - Talleres

4 Años

- ¿Quién teme al lobo feroz? (Varios refugios en el espacio)

- Itinerarios

5 Años

¿Quién teme al lobo feroz?

- Itinerarios

- Leones y gacelas

- Circuitos con obstáculos.

- Talleres

- Relevos por equipos

- Relevos por equipos

- Colecciones

- Caminos de colores

Evaluación

- Inicia o detiene el movimiento a una señal dada .

- Sigue una orden en el juego.

- Acepta la participación de los demás.

- Colabora con los demás del equipo para seguir el juego .

- Varía de amigas y amigos de juego y se integra en los grupos.

- Disfruta con el juego motor .

Psicomotricidad. Unidad 5 “Salta, salta...salta la rana”

Objetivos

- Pasar de un salto espontáneo a saltar de manera distinta y de muchas formas diferentes.

- Pasar de caer a hacer la “recepción” amortiguando.

- Aumentar la propulsión hacia arriba.

- Encadenar carrera y salto.

- Superar una sucesión de obstáculos

Contenidos

- Arriba, hacia delante, hacia atrás, hacia un lado y hacia el otro.

- Alto, lejos

- Seguir las propuestas respetando las normas.

- Imitación de acciones.

- Hacer la recepción: manteniendo el equilibrio, sobre los dos pies.

- Realización de saltos cada vez más altos y cada vez más lejos.

- Impulsarse hacia arriba.

- Hacer un recorrido sin detenerse.

- Mejorar la ejecución gracias a la observación.

- Participación en las distintas propuestas.

Temporalización: Febrero

Actividades

3 Años

- Caminando por la selva

- El río de los cocodrilos

- Talleres de saltos

- Itinerarios de saltos

4 Años





5 Años





- Saltos con un o varios apoyos.

Evaluación

- Inicia o detiene el movimiento a una señal dada






Psicomotricidad. Unidad 6 “Qué molones: globos, pelotas y balones”

Objetivos

- Desarrollar la percepción espacio temporal

- Desarrollar la puntería

- Desarrollar la coordinación óculo-pie

- Desarrollar la coordinación de lanzamiento

- Adquirir la capacidad de recepción

Contenidos

- Arriba, hacia delante, hacia atrás, hacia un lado y hacia el otro.

- Alto, lejos.

- Cerca-lejos.

- Partes del cuerpo: cabeza, mano, brazo, codo, pierna, pie, rodilla,...

- Comparación de distancias entre objetos.

- Lanzamiento y recepción de pelotas en distintas posiciones: sentados, de pie parados, en movimiento,...

- Utilización del conteo en situaciones de juego.

- Recepción de globos con distintas partes del cuerpo.

- Disfrute en el juego.

- Respeto a las normas.

Temporalización : Marzo.

Actividades

3 Años

- Esta pelota va para mi amigo....

- El ovillo de los nombres

- Gol

- Que no caiga el globo (individual)

- Aros locos

4 Años

- Meter gol

- Balones a la red

- A pillar la pelota

- Aros locos

- Que no caiga el globo (parejas)

- “Bomba”

5 Años

- Meter gol

- Canicas

- Aros locos

- Bolos locos

- “Bomba”

- Que no caiga el globo (equipos)

- Los bolos

Evaluación

- Respeta las normas.

- Lanza la pelota en diferentes direcciones.

- Recepciona una pelota que le lanzan: sentado, con las dos manos, de pie parado, o en movimiento

- Mantiene un globo en el aire dándole toques

- Reconoce (y nombra) distintas partes del cuerpo: cabeza, manos, brazos, codo, pie, pierna, rodilla.

Psicomotricidad. Unidad 7 “Cuenta que te cuento y mientras...en movimiento”

Objetivos

- Escuchar atentamente.

- Dramatizar las escenas que va contando el cuento.

- Desarrollar la capacidad creativa y expresiva por medio del cuerpo.

- Explorar las habilidades básicas: desplazamientos, saltos, giros,...

- Expresar las propias emociones y tener en cuenta la de los demás.

Contenidos

- Expresión corporal

- Las emociones: alegría, tristeza, enfado, ira, sorpresa, miedo.

- Utilización de la expresión gestual y corporal para evocar diferentes sentimientos y emociones: alegría, tristeza, enfado, ira, sorpresa, miedo.

- Desplazamientos por el espacio de distintas formas (imitando animales o personajes)

- Dramatización de situaciones reales o ficticias

- Expresión de sentimientos

- Utilización de la mímica y expresión corporal y facial para evocar situaciones, personas o animales.

- Atención al cuento

- Fomentar la integración y la interacción grupal

Temporalización : Abril

Actividades

3 Años

- “Sin rumbo por el mundo. Catalina y el oso”. CHRISTIANE PIEPER T

- Secuencias diarias

- Cuando me hacen...me pongo...

- El domador dice...

- Contento –triste

- El payaso

- El domador

4 Años

- Estatuas ciegas

- El domador dice

- ¿Quién soy?

- Imitan

- ¿Quién conoce a los animales?

- Bienvenidos al circo

- El amigo de mal aquí

5 Años

- Estatuas ciegas

- Esculturas de barro

- El trabalenguas de los animales

- ¡Qué equilibrio!

- Las estatuas

- El encantador Ramón

- El mago Pincelín

- Improvisación de historias en pequeño grupo

Evaluación

- Escucha la historia y dramatiza las acciones que se van proponiendo

- Expresa mediante el gesto o el cuerpo diferentes emociones: alegría, tristeza, enfado, sorpresa y miedo.

- Se desplaza de diferentes maneras imitando a personajes o animales

- Atiende a los cuentos

- Participa en distintos grupos

- Acepta la participación de otras niñas y niños en los grupos en los que participa

Psicomotricidad. Unidad 8 “Bailando...me paso el día bailando”

Objetivos

- Desarrollar la coordinación rítmica

- Desarrollar la expresión corporal

- Participar con interés y desinhibición

- Descubrir el cuerpo, sus partes y la posibilidad motriz de cada una de ellas.

- Potenciar el conocimiento de diferentes ritmos memorizando y ejecutando juegos, danzas, y coreografías simples.

- Desarrollar la capacidad creativa, expresiva e improvisadora por medio del baile y la expresión corporal, el juego y el movimiento creativo.

- Valorar el baile creativo como una actividad beneficiosa para el desarrollo de capacidades psíquicas, motoras y sensoriales.

Contenidos

- Descubrimiento del propio cuerpo y su movilización

- Trabajo de coordinación de los distintos segmentos corporales

- Trabajo de improvisación

- Trabajo individual, en parejas y en grupo

- Realización de bailes y juegos

- Descubrimiento del placer por el baile creativo a través de experiencias lúdicas

- Experimentación de movimientos, ritmos y expresiones corporales.

Temporalización : Junio

Actividades

3 Años

- Bailando suavecito

- El espejo

- Todos con todos

- Pequeñas coreografías en corro

4 Años

- Bailando sigo la música y arrítmico

- El espejo

- Todos con todos - Coreografías

5 Años

- Bailando sigo la música y arrítmico

- El espejo

- Todos con todos - Coreografías

Evaluación

- Recuerda las diferentes disposiciones espaciales de los bailes

- Realiza los movimientos acordados en los bailes

- Realiza movimientos coordinados

- Sigue el ritmo de la música

- Hace propuestas nuevas

- Participa en bailes en grupo

Psicomotricidad. Unidad 9“¿Jugamos a deportes?

Objetivos

- Facilitar tanto la integración de información sensorial, como los sistemas vestibulares, visual y propioceptivo

- Desarrollar el sentido del equilibrio, el sentido del espacio y el sentido de la profundidad.

- Desarrollar el equilibrio estático y en movimiento

- Desarrollar la percepción espacio-temporal

- Trabajar en equipo

Contenidos

- Dentro-fuera, Arriba-abajo, derecha-izquierda (para el nivel de 5-6 años)

- Desplazarse reptando, arrastrándose y gateando

- Desplazarse de diferentes maneras, manteniendo el equilibrio

- Mantener objetos con distintas partes del cuerpo sin que se caigan al suelo

- Desplazamientos de distintas maneras, transportando objetos con diferentes partes del cuerpo

Temporalización : junio

Actividades

3 Años

- Mantener objetos en la cabeza sin moverse y sin que se caigan al suelo.

4 Años

- “Los espejos”

- Circuitos de circo

- Carreras de relevos,

5 Años

- “La estatua”

- “Los espejos”


- ¿Cómo se mueven los animales?


- Carreras de relevos, transportando objetos

- Túnel de gateo

- Juegos con cajas

transportando objetos

- El escultor

- Carreras de gateo

- Juegos con cajas

- Carreras de relevos con obstáculos, transportando objetos

- Derecha-izquierda

- Juegos con cajas

Evaluación

- Mantiene el equilibrio en situación estática

- Mantiene el equilibrio en situación dinámica

- Transporta objetos, con diferentes partes del cuerpo, manteniendo el equilibrio

- Transporta objetos, con diferentes partes del cuerpo, sorteando obstáculo y manteniendo el equilibrio

- Se orienta en el espacio, siguiendo itinerarios

- Participa en juegos en equipo y mantiene una actitud colaboradora con los compañeros

PROGRAMACIÓN 3 AÑOS

CURSO 2018/19

ANTONIA DURÁN (INFANTIL 3A)

BEATRIZ GRAÑA (INFANTIL 3B)

ISABEL TRIVES (INFANTIL 3C)

ÍNDICE

1. Características de los niños y niñas de 3 a 4 años.

2. Periodo de Adaptación.

2.1.- Objetivos didácticos.

2.2.- Contenidos didácticos.

2.3.- Actividades.

2.4.- Temporalización.

2.5.- Evaluación

3. Programación por proyectos. (En anexo)

3.1. Bienvenida y adaptación

3.2. Nosotros, nuestra familia y nuestro colegio.

3.3. El Caballito de mar.

3.4. Las Manos.

4. Programación de las TICS: Su integración en tres años.

5. Evaluación.

5.2. Evaluación del proceso de aprendizaje.

5.3. Evaluación del proceso de enseñanza.

6. Metodología.

7. Recursos.

8. Temporalización.

8.2. Horario de las actividades.

8.3. Secuencia de Unidades Didácticas.

9. Actividades extraescolares y complementarias.

9.2. Cuadro resumen de temporalización y actividades extraescolares y complementarias.

1.- CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOS.

Los niños y niñas de Educación Infantil poseen unas características que determinan la forma de

actuar con ellos así como la metodología a utilizar para garantizar un desarrollo armónico y una

adaptación al sistema educativo que garantice su escolarización posterior en Primaria.

Entre las características queremos destacar:

DESARRROLLO PSICOMOTOR:

Desarrollo motor grueso:

El niño/a tiende más a la acción y al movimiento.

Progresa en su coordinación y equilibrio.

Corre armoniosamente, es capaz de acelerar, desacelerar, saltar con los pies juntos,

trepar, subir y bajar escaleras alternando los pies.

Describe curvas durante la corrida.

Puede montar en triciclo.

Puede mantenerse a la pata coja durante unos segundos.

Desarrollo motor fino:

Mejora en su control de la psicomotricidad fina.

Coge el lápiz con corrección.

Es capaz de unir dos puntos mediante un trazo.

Pude completar dibujos.

Puede cerrar figuras abiertas.

Inicia el recortado siguiendo un trazo.

Puede doblar papeles por la mitad.

Puede pellizcar papel.

Puede hacer bolitas con trocitos de papel.

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

Tiene una estructura gramatical parecida a la del adulto e incremente progresivamente el

tamaño de la frase.

Su capacidad de comprensión supera a la de expresión.

El desarrollo de su lenguaje depende de la estimulación recibida, no hay que anticiparse a

la expresión.

Formula preguntas aunque no siempre en espera de una respuesta. Sus preguntas suelen

ser como un juego.

Suele verbalizar cuando está jugando, dibujando o realizando otro tipo de actividades.

DESARROLLO COGNITIVO.

Reacciona ante los estímulos en su totalidad.

No pone etiquetas verbales a los elementos.

El desarrollo cognitivo depende del desarrollo de su lenguaje.

Se encuentra en un estadio pre-conceptual.

Necesita manipular y se aprende por ensayo-error.

Se expresa y aprende mediante la imitación, el juego, el dibujo y el lenguaje.

DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL.

Se muestra individualista y egocéntrico.

Tiende a la independencia.

Muestra control de esfínteres total.

Utiliza los cubiertos adecuadamente.

Puede vestirse solo.

Solicita la atención y la aprobación de sus actos.

Se inicia la curiosidad sexual.

Le cuesta comprender a los iguales, les atribuye sus deseos y necesidades.

Emplea del juego paralelo.

Comienza a asimilar las leyes que rigen la vida intersocial con una actitud cada vez más

realista.

2.- PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. (Ver anexo)

3.- PROGRAMACIÓN DE LAS TICS: SU INTEGRACIÓN EN TRES AÑOS.

3.1.- OBJETIVOS

Potenciar el aprendizaje de los distintos contenidos curriculares utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso.

Conocer, cuidar, utilizar, en la medida de sus posibilidades las herramientas tecnológicas y desarrollar una actitud crítica respecto a sus posibilidades comunicativas y los nuevos usos sociales emergentes.

Crear un ambiente de colaboración entre alumnos y sus familias.

Ofrecer a los alumnos una visión de la vida de los niños españoles y portugueses, y la cultura y tradiciones de España y Portugal.

3.2.- CRITERIOS METODOLÓGICOS

Aprendizaje por descubrimiento.

Autonomía del alumnado.

Uso responsable del equipamiento.

Para ello se establecen "reglas" en cuanto a tiempos de permanencia. Los niños conocen y

respetan este sistema de regulación y autocontrol.

Enfoque globalizado.

El ordenador no debe usarse como una herramienta aislada sino que cada concepto que

se trabaja en clase debe encontrar en el ordenador ese matiz de interactividad, de

exploración o de afirmación, como ocurre con otros recursos.

El ordenador como recurso de aprendizaje.

Se pretende desarrollar competencias diversas, de programas de dibujo y de tratamiento

de imágenes, utilizar la pizarra digital en la que aplicaran los distintos programas

adaptados a sus edades

3.3.- UTILIZACIÓN DE LAS Tics EN EL AULA DE E. INFANTIL

Las TICS constituyen un conjunto de recursos metodológicos imprescindibles para proporcionar a

los alumnos y alumnas la posibilidad de practicar una serie de contenidos en situaciones más

reales e interactivas que las que les ha brindado hasta ahora el libro de texto. Para ello,

contaremos con el ordenador y la pizarra digital.

EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL. Se realizará en ella las rutinas diarias del calendario,

pasar lista, presentar los trabajos programados. Como las editoriales comienzan a

entregarnos muchos de los contenidos de los libros de E. Infantil en formato digital se pueda

proyectar sobre una PD y, sobre ella, realizar una explicación que todos pueden ver y usando

rotuladores que se pueden borrar. También, podemos ver los trabajos realizado de cada uno y

mostrar nuestros hallazgos en Internet.

4.- EVALUACIÓN.

La evaluación debe abarcar tanto la actividad de enseñanza como la de aprendizaje y debe ser un

proceso formativo, continuo, sistemático, flexible e integrador. Este proceso tiene como

objetivos:

Conocer la situación de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento

en que se propone la evaluación.

Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado al contexto, en función de los

datos anteriores.

Seguir la evolución del desarrollo de capacidades y competencias y la construcción gradual

de los distintos tipos de contenido.

Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción

educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de

aprendizaje.

4.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Si la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos habrán de ser variados. Para

recoger datos podemos servirnos de diferentes técnicas de evaluación:

La observación de comportamientos. Entrevistas. Diálogos y cuestionarios orales. Análisis de expresiones plásticas, dramáticas, musicales, orales, escritas.

Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluación:

El expediente personal que contiene la ficha personal del alumno, los resúmenes de escolaridad, los informes anuales y el informe final de evaluación.

Los diarios y anecdotarios de clase Las escalas de valoración (para contenidos e indicadores de desempeño de tipo

actitudinal y procedimental) Listas de control (para contenidos e indicadores de desempeño vinculados al dominio

conceptual).

4.2. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

Evaluaremos los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los

objetivos educativos del currículo. Esta evaluación tendrá también un carácter continuo y formativo e

incluirá referencias a aspectos tales como:

La organización del aula. El aprovechamiento de los recursos del centro. La relación entre profesor y alumnos. La relación familia-centro. La relación entre profesores. La convivencia entre alumnos.

5.- METODOLOGÍA.

A nivel metodológico nos basamos en los principios de intervención educativa:

a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.

b) Se subraya la necesidad de estimular el desarrollo de capacidades generales y de competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las áreas.

c) Se da prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

d) Se propician oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

e) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con

respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, adquieran las

habilidades que fomenten la adquisición de capacidades básicas y que sean capaces de aprender

de forma autónoma.

6.- RECURSOS.

RECURSOS

DEL

ALUMNO/A

Material elaborado por el equipo docente de nivel o de ciclo

Proyectos Las Manos y El Caballito de Mar de la Editorial Edelvives.

Material del alumno especifico elaborado por la editorial elegida.

MATERIAL

FUNGIBLE

Lápices, ceras blandas, rotuladores, cartulinas, témpera, pinceles, plastilina,

folios, pañuelos, toallitas húmedas, pinceles, barniz, pegamento, papel

celofán, papel charol, etc.

MATERIAL

DEL AULA

RINCONES: casa, ordenador, construcciones, cosido, coches, puzles,

asociación, memoria visual, coordinación visual, disfraces, biblioteca de aula.

Punzones, felpas, tijeras, utensilios para trabajar plastilina (modeladores,

rulos, ...) etc.

MATERIAL

PROFESOR

Láminas, cuentos, “recursos para los más pequeños” , “Lenguaje artístico y

corporal” , cuerpos geométricos, bits de inteligencia, letras táctiles, números

táctiles, etc.

MATERIAL

TICS Y

AUDIOVISUAL

Pizarra digital, ordenadores, lector de DVD, TV, radiocasete, lector de CD,

CD de canciones, DVD de películas, juegos interactivos, internet (juegos)

láminas, cuentos, maquinas de fotos, etc.

ESPACIALES Sala de psicomotricidad, usos múltiples, sala informática, biblioteca infantil

sala para la siesta, sala de profesores infantil, patio, salón de actos.

7.- TEMPORALIZACIÓN.

Las actividades se organizarán en la franja horaria siguiente:

De lunes a jueves:

Mañana: De 8:30 a 13:00 h.

De 13:00 a 14:30 h Comida y siesta.

Tarde: De 14:30 a 15:30 h.

Viernes: De 8:30 a 14:00 h.

De 14:00 a 15:00 h. comida.

8.- ACTIVIDADES ESXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

CUADRO RESUMEN DE LA TEMPORALIZACIÓN Y ACTIVIDADES EXREASCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS.

PROYECTO

TEMPORALIZACIÓN

ACTIVIDADES

EXTREASCOLARES /

COMPLEMENTARIAS.

PR

IME

R

TR

IME

ST

RE

BIENVENIDA

Y

ADAPTACIÓ

N

Del 10 de septiembre al 12

de octubre.

Primeros contacto con la

tutora, el aula y el centro.

Organización del aula y

paseos por el centro para

conocer sus dependencias de

uso cotidiano.


NOSOTROS,

NUESTRA

FAMILIA Y

NUESTRO

COLEGIO

Del 15 de octubre al 21 de

diciembre

.

El nombre de la clase

Celebración del

”día de las brujas”.

El Magosto.

La Constitución.

La Navidad. Los Reyes Magos

SE

GU

ND

O

TR

IME

ST

RE

EL

CABALLITO

DE MAR

Del 8 de enero al 29 de

marzo.

Día de la Paz.

Celebración del Carnaval.

Día de la Mujer.

Acuario Vasco da Gama

Taller en el Centro Cultural de

Belém, Colección Berardo.

Actividad Proyecto

Institucional.

TE

RC

ER

TR

IME

ST

RE

LAS MANOS

Del 1 de abril al 26 de

junio.

Día del Libro.

Día del Medio Ambiente

Taller en la Fundaçâo

Gulbenkiam

Biblioteca Algés

1ª ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA

1. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

SALIDA AL ACUARIO VASCO DE GAMA

2. FECHA:

FEBRERO O MARZO

3. DEPARTAMENTO/S O CURSO/S IMPLICADOS:

INFANTIL 3 AÑOS

4. GRUPOS A LOS QUE VA DIRIGIDA:

3 AÑOS (A, B y C)

5. PROFESORAS RESPONSABLES:

Antonia, Beatriz e Isabel

6. INTEGRACIÓN EN LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:

VISITA QUE PERMITE TANTO DESARROLLAR EL PROYECTO EL CABALLITO DE

MAR.

COMO CONOCER NUESTRO ENTORNO CULTURAL.

7. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

- Desarrollar sus capacidades afectivas.

- Conocer el Acuario

- Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

8. ACTIVIDADES PREVIAS:

Preparar la salida:

- Hablar sobre las normas que tenemos que respetar hasta llegar al recinto

de la Acuario y sobre las normas de circulación vial.

- Recordar las normas de uso y visita de los lugares públicos.

9. DESARROLLO:

- Visita al acuario, explicando y viendolo con tranquilidad y sosiego.

- Actividad plástica sobre el acuario.

10. ACTIVIDADES POSTERIORES Y DE EVALUACIÓN:

- Diálogo sobre si disfrutamos de la salida

2ª ACTIVIDAD COMPLEMENTARIAS


SALIDA AL CCB. COLECCIÓN BERARDO

2. FECHA:

Marzo 2019


INFANTIL 3 AÑOS


A LOS TRES NIVELES DE 3 AÑOS (A, B y C)

5. PROFESORES RESPONSABLES:

Antonia, Beatriz, Isabel


Esta salida se encuadra dentro del bloque de contenidos de Lenguajes y

representación, trabajando fundamentalmente el lenguaje plástico.


- Explorar y descubrir una obra de arte.

- Jugar con elementos de alguna obra e interpretarla desde el punto de vista

del alumno o alumna.

- Respeto y sensibilización hacia las normas para visitar un museo.


- Se realizaran conversaciones en la asamblea para anticipar lo que vamos

a ver y hacer en esta salida.

- Organizar las parejas del autobús.

- Hablar sobre las normas viales que tenemos que respetar hasta llegar al

recinto y sobre la importancia del cinturón de seguridad.

9. DESARROLLO:

- Este taller plástico nos permite jugar y representar obras de arte. - Transformando determinadas obras en movimiento. Danzando el arte.

.


- En reunión de nivel, las tutoras valoraremos la salida.

- Conversación en asamblea sobre la salida.

- Comentario de las fotos realizadas.



SALIDA FUNDACIÓN GULBENKIAN

12. FECHA:

MAYO


INFANTIL 3 AÑOS






Esta salida se encuadra dentro del bloque de contenidos de Medio Físico y

Social. Se engloba dentro de las actividades de concienciación medioambiental.


- Explorar y descubrir nuestro entorno natural .

- Alcanzar sensaciones que nos lleven a las estaciones








19. DESARROLLO:

- En este taller de exploración sensorial y creativa.

- A través de la actividad vamos descubriendo nuevas sensaciones, historias y sorpresas







SALIDA A LA BIBLIOTECA DE ALGÉS

3. FECHA:

ABRIL


INFANTIL 3 AÑOS


3 AÑOS (A, B y C)




VISITA QUE PERMITE DESARROLLAR EL PROYECTO LINGÜÍSTICO Y EL PLAN

DE FOMENTO DE LA LECTURA PERMITIENDO DESARROLLAR BLOQUES DE

CONTENIDO DEL ÁREA DE LENGUAJES.


Desarrollar sus capacidades afectivas.

Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.

Inicio del hábito lector


Preparar la salida:


recinto de la biblioteca.

- Recordar las normas de uso y visita a la biblioteca.

10. DESARROLLO:

Tendremos un cuenta cuentos y una pequeña actividad plástica de recogida

sobre la temática del cuento trabajado.

Posteriormente visitaremos el espacio de la biblioteca dedicado a la edad de

educación infantil. Pudiendo consultar, ver y leer diferentes libros con gran

placer.


- Díalogo sobre si disfrutamos de la salida

1

ANEXO

PROGRAMACIÓN PROYECTOS

IEL GINER DE LOS RÍOS

EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS

CURSO 2018/19

2

BIENVENIDA Y ADAPTACIÓN

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC.BB.

Co

no

cim

ien

to d

e s

í m

ism

o y

au

ton

om

ía p

ers

on

al

Expresar e identificar emociones y sentimientos propios y de los demás.

Progresar en el control tónico del cuerpo en movimiento.

Controlar la parada y movimiento en sus desplazamientos.

Desarrollar la autonomía en actividades que realizan en el colegio.

Realizar actividades que implican habilidades. manipulativas de carácter fino: destroquelar, dibujar, colorear.

Desarrollar la autoestima y la colaboración a través de los juegos cooperativos.

Iniciarse en los hábitos de orden en el colegio: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles y otros residuos a las papeleras adecuadas.

Desarrollar progresivamente las normas de cortesías: saludar y despedirse.

Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los otros, para resolver problemas de la vida cotidiana.

El cuerpo y la propia imagen

Sentimientos y emociones: triste, contento, alegre…

Juego y movimiento

Posturas del cuerpo y movimiento: parada, movimiento

Autonomía en las actividades habituales

Participación activa en las actividades motrices

Progresivo control de habilidades manipulativas

Juegos cooperativos. La actividad y la vida cotidiana

Hábitos de orden: colgar los abrigos, babis, tirar los papeles al contenedor azul, los plásticos al contendor amarillo y los restos biológicos a las papeleras cilíndricas.

Aceptación de las normas de cortesías: saludos y despedidas

Reconoce y expresa las emociones y sentimientos propios y de los demás.

Realiza desplazamientos controlando la parada y el movimiento.

Se desenvuelve con autonomía en el colegio.

Desarrolla las habilidades manipulativas de carácter fino.

Interviene en los juegos cooperativos para desarrollar la autoestima y la colaboración.

Desarrolla hábitos de higiene y orden.

Saluda y se despide de los compañeros.

Aprende a trabajar de manera cooperativa.

Competencia en Comunicación lingüística.

Competencia matemática y CCBB en ciencia y tecnología.

Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

Competencia Digital.

Conciencia y Expresión Cultural.

3


Co

no

cim

ien

to d

el en

torn

o

Identificar elementos del aula.

Explorar y orientarse en las distintas dependencias del centro: aula, patio, comedor, aseo, sala de usos múltiples…

Reconocer el lugar donde se deben colocar los objetos del aula.

Identificar y utilizar el atributo de color azul.

Reconocer a los adultos del colegio y sus compañeros.

Medio físico: elementos, relaciones y medidas

Objetos del aula

Colecciones de objetos

Atributo de color: azul La cultura y la vida en sociedad

El colegio: niños, adultos, aula, patio, comedor, sala de siesta, enfermería…

Reconoce e identifica los objetos del aula.

Se orienta en las dependencias del centro.

Reconoce y utiliza el color azul.

Reconoce a los adultos y compañeros del centro.





4


Len

gu

aje

s:

co

mu

nic

ació

n y

rep

resen

tació

n

Decir su nombre y nombrar el de sus compañeros.

Comprender los mensajes orales.

Ampliar el vocabulario relacionado con el colegio y el aula y con su familia.

Disfrutar y escuchar con interés los cuentos y las narraciones.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de garabateos.

Iniciarse en diferentes técnicas plásticas.

Utilizar la estampación de huellas como técnica plástica.

Colabora en la realización de murales.

Participar con interés en las audiciones y escenificaciones musicales.

Iniciarse en el seguimiento del ritmo de las canciones.

Aprender una canción acompañándola con gestos y movimientos.

Participar con gusto en escenificaciones.

Lenguaje verbal

Nombre propio y de los compañeros

Utilización de un vocabulario variado relacionado con el colegio y el aula y con su familia.

Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje:

- Realización de trazos: garabateo Lenguaje plástico

Técnica plástica: pintura de dedos, estampación de huellas

Lenguaje musical

Interpretación de canciones.

Seguimientos de ritmos con el cuerpo Lenguaje corporal

Escenificaciones grupales: coreografías y danzas

Nombra correctamente su nombre y el de sus compañeros.

Comprende los mensajes de los adultos.

Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con el colegio y el aula y con su familia.

Disfruta y escucha con interés cuentos y narraciones.

Realiza garabateos controlados.

Experimenta con la técnica plástica de la pintura de dedos y la estampación de huellas.

Participa en actividades plásticas colectivas.

Interpreta y aprende canciones.

Disfruta con las escenificaciones grupales: coreografías y danzas.








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NOSOTROS, NUESTRA FAMILIA Y NUESTRO COLEGIO


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Ampliar el vocabulario relacionado con el colegio y el aula y con su familia.

Aceptarse positiva y ajustadamente de uno mismo.

Expresar emociones de amor y cariño a los demás.

Identificar el amor como una emoción.

Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos y el espacio: dentro/fuera.

Realizar actividades motrices que Impliquen actividad y reposo.

Desarrollar la coordinación dinámica general al desplazarse deprisa y despacio.

Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración en la vida familiar.

Participar en actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes.

Intervenir en actividades grupales fomentando la cooperación.

Contribuir a la convivencia del grupo presentándose con su propio nombre en los juegos cooperativos.

Comprender lo importante que es evitar tocar objetos que entrañan peligro.

Conocer algunas normas de seguridad para prevenir accidentes.

Reconocer las prendas adecuadas a la climatología característica del otoño: prendas para la lluvia.

Percibir las diferencia de sensaciones entre frío y calor.


Sensaciones y percepciones: frío, calor

Valor: autoestima

Sentimientos y emociones propias y de los demás: amor

El cuerpo: elementos principales, partes de la cara y órganos de los sentidos

Función de los órganos de los sentidos

Sabores: dulce/salado

Características diferenciales del cuerpo: color del pelo, sexo, tamaño…

Valor: generosidad

Identificación y expresión de sentimientos y emociones: enfado

Juego y movimiento

Orientación corporal: dentro/ fuera

Orientación corporal: arriba/abajo

Control de movimientos: rápido/lento

Juegos cooperativos.

Movimiento y equilibrio en los desplazamientos

Percibe y diferencia las sensaciones: frío/caliente.

Desarrolla su autoestima ante las manifestaciones de afecto.

Expresa sus emociones de amor y cariño hacia los demás.

Reconoce las nociones espaciales: dentro/fuera con relación al propio cuerpo.

Diferencia entre actividad y reposo.

Desarrolla movimientos corporales: deprisa/despacio.

Reconoce formas de colaboración en el ámbito familiar y normas de convivencia en ella.

Colabora en las tareas familiares de recoger los juguetes.

Participa en los juegos para mejorar la cooperación entre todos, presentándose con su nombre propio a los compañeros.

Aprende a trabajar de manera cooperativa participando en los talleres.

Muestra precaución ante los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.

Identifica las prendas de vestir adecuadas al otoño.








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Reconocer y diferenciar las principales partes del cuerpo.

Identificar los principales órganos de los sentidos y sus funciones.

Percibir y diferenciar alimentos según su sabor: dulce o salado.

Identificar y aceptar las características individuales.

Mostrar generosidad con sus compañeros.

Ser capaz de identificar algunos estados de ánimo: enfado.

Desarrollar el equilibrio necesario al caminar hacia atrás.

Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos y el espacio: arriba/abajo.

Participar de forma distendida en los juegos cooperativos conviviendo con sus iguales.

Comportarse de forma adecuada en la mesa.

Realizar tareas en grupo de forma cooperativa, esperando el turno y participando activamente.

Desarrollar hábitos de higiene relacionados con la alimentación.

Reconocer y valorar la importancia de una alimentación equilibrada.

Identificar necesidades básicas del cuerpo: alimentación.

Valorar el ejercicio físico y deporte.

Reconocer las prendas de vestir adecuadas a la climatología.

La actividad y la vida cotidiana

Actividades de la vida cotidiana: recoger los juguetes

Regulación de su comportamiento en la mesa. El cuidado personal y la salud

Actitud de precaución ante los instrumentos que conllevan riesgo

Prendas de vestir adecuadas a la climatología

Higiene antes y después de las comidas

La salud: aceptación de los distintos tipos de alimentos

Valoración de la importancia del ejercicio y la alimentación equilibrada para la salud

Prendas de vestir adecuadas a la climatología

Diferencia las principales partes del cuerpo y de la cara.

Identifica los principales órganos de los sentidos.

Asocia cada órgano de los sentidos con su función.

Percibe y diferencia alimentos según su sabor: dulce o salado.

Reconoce su identidad sexual.

Es generoso con sus compañeros.

Controla el enfado.

Guarda el equilibrio al caminar hacia atrás.

Identifica los conceptos espaciales arriba y abajo respecto a su cuerpo.

Participa en los juegos

Aprende a trabajar de manera cooperativa participando en actividades en pequeño grupo.

Se sienta correctamente mientras come.

Practica hábitos de higiene: lavarse las manos antes y después de la comida y a lavarse los dientes después de comer.

Reconoce la importancia de una alimentación saludable.

Identifica las prendas de vestir adecuadas a la climatología del momento.

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Identificar y utilizar el atributo de color rojo.

Reconocer el concepto de cantidad uno e identificar la grafía correspondiente.

Aplicar los cuantificadores: uno/muchos.

Diferenciar las cualidades de los objetos: frío/calor.

Identificar la posición espacial: dentro/fuera.

Reconocer objetos con forma circular.

Identificar a los miembros de su familia y el lugar que ocupan entre ellos: padres, hermanos, abuelos.

Valorar e identificar algunas actividades que se realizan en familia.

Distinguir las profesiones de los miembros de la familia.

Identificar objetos propios de la casa.

Diferenciar las dependencias y objetos asociados a ellas de una casa según las actividades que se llevan a cabo en cada una de ellas.

Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en las actividades de proyecto de trabajo.

Participar en actividades y celebraciones relacionadas con el entorno.


Atributo de color: rojo

Cantidad y grafía número 1

Cuantificadores: uno/muchos

Cuantificadores: muchos/pocos

Texturas y cualidades: frío/caliente

Texturas: dulce/salado

Orientación espacial: dentro/fuera

Nociones espaciales: arriba/abajo

Figura plana: círculo

Tamaño: grande/pequeño. Acercamiento a la naturaleza

Cambios producidos en el entorno por la climatología: el otoño

Procedencia animal o vegetal de los alimentos

Tipos de alimentos: fruta, verdura, pescado y carne

Identifica y utiliza el color rojo.

Reconoce el número uno y realiza su grafía.

Identifica y diferencia cuantificadores: uno/muchos.

Diferencia las cualidades de los objetos: frío/calor.

Discrimina las situaciones espaciales: dentro/fuera.

Reconoce la forma circular.

Identifica a los miembros de su familia y el lugar que ocupan entre ellos.

Identifica algunas actividades en familia.

Reconoce las profesiones de los miembros de la familia.

Reconoce diferentes dependencias y los objetos comunes a esa dependencia.

Discrimina los instrumentos domésticos que conllevan riesgo.








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Identificar y utilizar el atributo de color azul.

Asociar la grafía del número uno a las colecciones de objetos.

Diferenciar y aplicar los cuantificadores: muchos/pocos.

Identificar los cuantificadores de tamaño: grande/pequeño

Diferenciar las situaciones espaciales: arriba/abajo.

Distinguir alimentos: dulces, salados

Identificar la figura plana: círculo.

Realizar series de dos atributos.

Identificar y conocer los alimentos según la procedencia de animal o vegetal. Clasificar los alimentos: fruta, verdura, carne y pescado.

Identificar profesiones relacionadas con la alimentación y la salud.

Asociar instrumentos con la profesión en la que se utiliza.

Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en las actividades del proyecto de trabajo.

Participa en actividades y celebraciones relacionadas con el entorno.

La cultura y la vida en sociedad

La familia: papá, mamá, hermanos, abuelos

Lugar que se ocupa en la familia

Actividades en familia

Identificación de profesiones de los miembros del ámbito familiar

Objetos de la casa según dependencia

Dependencias de una casa: salón, dormitorio, aseo, baño, cocina

Profesiones e instrumentos

Fiestas del entorno: Navidad

Día de los derechos de la infancia; Día de la Constitución

Identifica el color azul como atributo de los objetos.

Asocia cantidad y grafía con el número uno.

Aplica y diferencia los cuantificadores: muchos/pocos.

Diferencia los tamaños grande/pequeño.

Identifica la situación espacial de los objetos: arriba/abajo.

Diferencia alimentos dulces y salados.

Reconoce el círculo.

Realiza serie de dos colores.

Reconoce la procedencia animal o vegetal de los alimentos.

Identifica y reconoce diferentes clases de alimentos.

Identifica profesiones relacionadas con la alimentación y la salud.

Se interesa y participa en las actividades del entorno: Navidad, día de los derechos de la infancia y Día de la Constitución.

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Expresar correctamente su nombre y el de sus familiares del entorno más cercano.

Utilizar el lenguaje oral para manifestar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.

Desarrollar y emplear en frases sencillas el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos.

Comprender los mensajes

Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

Valorar los portadores de texto como elementos que aportan información útil.

Construir frases sencillas.

Apreciar el libro como fuente de información.

Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y horizontales.

Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita.

Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos.

Expresar preferencias y gustos.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos de trazos verticales y horizontales

Lenguaje verbal

Uso y valoración progresiva del lenguaje oral

Expresión de sentimientos y deseos

Utilización de un vocabulario variado relacionado con la casa, sus objetos, la familia y el otoño

Utilización de un vocabulario variado relacionado con el cuerpo, la higiene y los alimentos

Menús y la información que transmiten

Conciencia fonológica: asociación del sonido de las palabras a la imagen correspondiente

Descripción mediante el lenguaje oral de sus características físicas

Conciencia fonológica: palabras de una frase

Lectura y elaboración de frases.

Grafomotricidad: trazos verticales y horizontales.

Libros como fuente de información

Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje.

Pronuncia correctamente su nombre y el de sus familiares del entorno más cercano.

Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.

Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos.

Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

Participa en actividades de conciencia fonológica asociando el sonido de las palabras a las imágenes correspondientes.

Construye frases sencillas

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y horizontales.

Produce trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita.

Ejercita la direccionalidad de izquierda a derecha en la lectura.

Muestra interés por la información escrita del libros informativo.

Responde a preguntas sencillas sobre el cuento narrado.

Disfruta y escucha con interés cuentos y narraciones.








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Describirse a sí mismo verbalmente.

Ampliar y utilizar en frases el vocabulario relacionado con el cuerpo, la higiene y los alimentos.

Producir trazos cada vez más precisos como inicio a la lengua escrita.

Segmentar las palabras de una frase.

Mostrar interés y atención por la información escrita.

Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

Iniciarse en el manejo del ordenador.

Identificar las partes del ordenador: pantalla, teclado, CPU y ratón.

Utilizar diferentes técnicas plásticas: garabateo, estampación, arrugado, pegado de papel y punteado.

Mostrar interés y disfrutar con las actividades plásticas.

Desarrollar la sensibilidad y creatividad en las creaciones plásticas.

Mostar interés en participar y colaborar en la elaboración de producciones colectivas.

Apreciar, interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación

Iniciación en el uso de la pdi Lenguaje plástico

Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: garabateo, estampación, arrugado, pegado de papel y punteado.

Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas

Realización de los talleres plásticos de trabajos en grupo.

Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: aplastado, pellizcado y picado en espacios amplios

Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas colectivas

Realización de los talleres plásticos.

Se inicia en el manejo del ordenador.

Reconoce la pantalla, teclado, CPU y ratón del ordenador.

Experimenta con la técnicas plástica de arrugado y pegado de papel.

Explora las posibilidades de la pintura de dedos en estampaciones.

Disfruta realizando creaciones artísticas.

Desarrolla la sensibilidad y creatividad.

Colabora en la elaboración de producciones colectivas.

Valora positivamente las opiniones de los demás sobre sus producciones plásticas.

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Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía

Reproducir ritmos con elementos corporales: palma, pie, piernas

Participar activamente en audiciones de obras musicales

Imitar gestos de los personajes de los cuentos

Participar con gusto en escenificaciones grupales.

Lenguaje musical

Interpretación siguiendo el ritmo y la melodía de las canciones.

Sonidos de objetos de la casa

Discriminación auditiva de sonido y silencio

Escucha activa de audiciones de piezas de música clásica.

Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía

Interpretación siguiendo el ritmo y la melodía de la canción.

Ritmos con el cuerpo: palmas, pies, piernas

Audiciones de música clásica. Lenguaje corporal

Ritmos corporales: palmas, pies, piernas

Imitación de situaciones de la vida familiar en situaciones de juego simbólico

Gusto por la imitación de situaciones

Interés por participar en las dramatizaciones

Discrimina sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.

Diferencia entre sonido y silencio.

Aprende la canción Frío, frío acompañándola con gestos y movimientos.

Se inicia en el seguimiento del ritmo.

Participa con gusto en escenificaciones grupales.

Participa activamente en la audición de piezas musicales.

Imita situaciones familiares.

Reproduce ritmos corporales con palmas, pies y piernas.

Escucha en silencio las audiciones de piezas musicales.

Imita expresiones, sentimientos y acciones con su cuerpo.

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EL CABALLITO DE MAR


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Progresar en el conocimiento de las nociones espaciales respecto a su propio cuerpo: encima/debajo.

Desplazarse de manera coordina de distintas formas: rodando, arrastrándose, corriendo.

Desarrollar y progresar en el control tónico del cuerpo en movimiento.

Desplazarse por espacios limitados, sorteando personas u objetos.

Progresar en el control respiratorio.

Participar en los juegos cooperativos fomentando la ayuda y la colaboración con los iguales.

Expresar conocimientos y experiencias relacionadas con los caballitos de mar.

Definir y formular preguntas sobre los caballitos de mar.

Utilizar diferentes fuentes de información para ampliar lo que saben sobre caballito de mar.

Fomentar y valorar la importancia del amor y la colaboración.

Realizar seriaciones en grupo de forma cooperativa, esperando el turno y participando activamente.

Reconocer las prendas de vestir adecuadas a la climatología del momento.


Emociones: el amor.

Sensaciones y percepciones: seco/mojado

Identificación y expresión de sentimientos y emociones en sí mismo y en los compañeros: alegría

Aceptación y valoración ajustada de las propias posibilidades.

Juego y movimiento

Orientación espacial: encima, debajo

Coordinación dinámica general: desplazamientos de distintas maneras, desplazamientos de obstáculos

Orientación corporal: abierto/cerrado

Coordinación óculo-manual: coger y botar

Control tónico del cuerpo

Control motriz en la manipulación de objetos.

Movimientos y posturas con manos y cuerpo para producir formas y figuras.

Juegos cooperativos: un acuario especial, caballitos divertidos.

Reconoce el amor como una emoción.

Identifica las nociones espaciales: encima/debajo en relación al propio cuerpo.

Desarrolla la coordinación dinámica general al desplazarse de distintas maneras: rodando, arrastrándose, corriendo.

Progresa en el control tónico del cuerpo en movimiento.

Se desplaza por espacios limitados, sorteando personas u objetos.

Controla la respiración en los ejercicios físicos.

Se comporta correctamente en zonas naturales y parques.

Asume los comportamientos adecuados respetuosos con el medio ambiente (tirar los papeles a la papelera, separación de basura y reciclaje).

Interviene en los juegos: Un acuario especial, caballitos divertidos

Fomenta y valora la importancia del amor entre las personas.

Aprende a trabajar de manera cooperativa participando en el taller: Diorama, teatro de títeres.

Identifica las prendas de vestir adecuadas a la climatología de la estación.








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Percibir las diferencias de las sensaciones: seco/mojado.

Ser capaz de identificar el amor como una emoción.

Experimentar, explorar gestos y posturas con las manos, el cuerpo y los objetos.

Progresar en el conocimiento de las referencias espaciales respecto a su propio cuerpo.

Mantener el equilibrio estático en diferentes posturas para producir figuras.

Reconocer e identificar la orientación espacial: abierto/cerrado.

Coordinar sus movimientos para botar la pelota y coger cosas con las manos.

Participar de forma distendida y con energía en los juegos cooperativos conviviendo con sus iguales.

Mostrar conocimiento de uno mismo y de los otros a partir de experiencias sensoriales, motrices y expresivas.


Importancia y fomento del amor y la amistad.

Taller cooperativo: Diorama, teatro de títeres.

Cuidado del entorno: no tirar basura en la playa, uso de las papeleras.

Comportamiento adecuado en zonas naturales..

Ahorro de agua: no dejar el grifo abierto.

Colaboración para conseguir un fin

Juegos y actividades: un acuario especial, caballitos divertidos.

Taller cooperativo: diorama, teatro de títeres. El cuidado personal y la salud

Comportamiento adecuado en espacios naturales: respeto por el medio natural, no tirar basura.

Medidas de seguridad y comportamientos saludables: bañarse acompañado de adultos

Protección contra el Sol e hidratación

Prendas de vestir adecuadas a la climatología.

Percibe y diferencia las sensaciones seco/mojado.

Reconoce la emoción de la alegría.

Progresa en el conocimiento de las referencias espaciales respecto a su propio cuerpo.

Identifica si se encuentra en un espacio abierto o cerrado.

Desarrolla la coordinación óculo-manual necesaria para coger cosas o botar la pelota.

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Asumir responsabilidades en el cuidado del entorno: no tirar papeles en la playa, uso racional del agua, cuidado por los mares, respeto por los ecosistemas marinos.

Iniciarse en la adquisición de hábitos de ahorro de agua.

Valorar la colaboración para conseguir un fin.

Realizar las tareas de grupo de forma cooperativa, esperando el turno y participando activamente.

Reconocer las prendas adecuadas a la climatología característica del verano.

Interviene en la actividad Un acuario especial de forma distendida.

Participa en el juego: caballitos divertidos.

Cuida el entorno natural.

Llena el vaso con cuidado para que no rebose el agua.

Identifica como valor la colaboración para conseguir realizar el diorama.

Aprende a trabajar de manera cooperativa participando en el taller teatro de titeres.

Identifica las prendas de vestir adecuadas al invierno.

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Identificar y utilizar el atributo de color naranja.

Conocer y realizar las grafías de los números

Asociar imágenes iguales.

Asociar e identificar la grafía del número dos a las colecciones de objetos.

Desarrollar la capacidad de asociar número y cantidad.

Abordar diversos contenidos relacionados con medidas: tamaño.

Identificar los cuantificadores de medida: largo/corto en situaciones de la vida cotidiana.

Utilizar las medidas de capacidad: lleno,/vacío.

Diferenciar las situaciones espaciales: encima/debajo.

Reconocer y diferenciar objetos con forma triangular.

Resolver series de dos formas.

Identificar y asociar la grafía del número dos a las colecciones de objetos.

Distinguir y aplicar los cuantificadores de cantidad: todos/ninguno e situaciones de la vida cotidiana.

Discriminar el cuantificador de tamaño: el más pequeño.


Atributo de color: naranja

Cantidad y grafía de números. El número dos.

Medida de longitud: largo/corto

Medida de capacidad: lleno/vacío

Nociones espaciales: encima/debajo

Formas planas y volúmenes.

Forma: triangular

Seriación de dos formas

Cuantificadores: todos/ninguno

Tamaño: el más pequeño

Nociones espaciales: abierto/cerrado

Cualidades: seco/mojado

Nociones temporales: día/noche

Clasificaciones de elementos atendiendo a sus características.

Ordenaciones por tamaño y longitud.

Identifica el color naranja.

Reconoce el número dos, asocia su cantidad y realiza su grafía.

Identifica y compara las medidas de longitud: largo/corto.

Diferencia y utiliza la medida de capacidad: lleno/vacío.

Identifica la posición espacial de los objetos: encima/debajo.

Reconoce objetos de forma triangular.

Realiza series de dos formas.

Diferencia y aplica los cuantificadores: todos/ninguno.

Utiliza y diferencia el cuantificador de tamaño: el más pequeño.

Identifica la posición espacial: abierto/cerrado.

Diferencia las cualidades de los objetos: seco/mojado.

Discrimina las nociones temporales: día/noche.

Comunicación Lingüística.

Competencia Matemática y CCBB en ciencia y tecnología.



Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.

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Diferenciar las situaciones espaciales: abierto/cerrado.

Explorar e identificar las cualidades de los objetos: seco/mojado.

Diferenciar las nociones temporales: día/noche.

Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés e las actividades del proyecto de trabajo.

Identificar los cambios que se producen en el entorno según la época del año: la primavera.

Observar la forma de los caballitos de mar y relacionarla con formas geométricas.

Comparar y clasificar los diferentes caballitos según sus características.

Desarrollar la orientación espacial para seguir un camino marcado.

Conocer qué son los caballitos de mar.

Identificar las características de los caballitos de mar.

Observar las características morfológicas de los caballitos de mar.

Comparar las características más significativas de las diferentes clases de caballitos de mar.

Conocer los lugares donde se pueden encontrar los caballitos de mar y los animales que conviven con él.

Acercamiento a la naturaleza

Cambios estacionales en el entorno natural: la primavera

Fenómenos atmosféricos: lluvia, arco iris, sol, viento, nieve

Importancia del agua en la naturaleza.

Importancia de la calidad del agua para el desarrollo de la vida del caballito de mar.

Comportamientos respetuosos con el medio natural.

Cambios producidos en el entorno por la climatología: el invierno

Los caballitos de mar y sus características.

La reproducción de los caballitos de mar.

Costumbres y lugares donde viven los caballitos de mar.


Taller cooperativo: La carrera del mar.

Fiestas del entorno: Día de la paz, Carnaval

Diferencia los tipos de caballitos de mar.

Discrimina las características morfológicas de los caballitos de mar.

Reconoce los lugares donde se pueden encontrar los caballitos de mar y los animales que conviven con él.

Identifica la forma y características de los caballitos de mar y la relaciona con formas geométricas.

Se implica y participa en las actividades del Rincón específico: carrera de caballitos, puzleando, baraja de caballitos, dominó de animales marinos.

Identifica las características de los fenómenos atmosféricos.

Reconoce la importancia del agua en la naturaleza.

Participa en el cuidado de su entorno natural.

Se implica y participa en las actividades Se interesa y participa en actividades del entorno: , Día de la Paz, Día de Carnaval.

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Conocer las características de algunos fenómenos atmosféricos: lluvia, arco iris, sol, viento, nieve.

Valorar la importancia del agua en la naturaleza.

Cuidar los entornos y ser conscientes de lo importante que es vivir en ambientes saludables.


Participar activamente en la celebración del día del libro.

Participar en actividades y celebraciones relacionadas con el entorno y las fiestas.

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Habituarse a escuchar atentamente a los demás, respetando el turno de palabra.

Compartir oralmente las observaciones.

Interesarse por las nuevas informaciones

Expresarse de forma ordenada y utilizar el lenguaje oral para relatar hechos, expresar hipótesis, comunicar ideas y sentimientos.

Ampliar el vocabulario básico relacionado

Describir ordenadamente hechos y situaciones relacionados con el tema.

Expresar los conocimientos aprendidos

Relacionar las nuevas informaciones con otras ya conocidas.

Consultar fuentes de documentación

Interesarse por el lenguaje escrito y descubrir la utilidad de la lectura y escritura.

Conocer diferentes sistemas de expresión literaria: cuento, poesía, adivinanza…

Realizar un primer contacto con el mundo del cómic.

Lenguaje verbal

Participación y adecuación comunicativa: la asamblea, las preguntas y respuestas.

Asociación e interpretación de informaciones.

Expresión y comprensión oral en situaciones comunicativas.

Memorización de hechos y situaciones.

Vocabulario específico relacionado con el caballito de mar.

Uso del vocabulario: nombres de acciones y cualidades.

Iniciación al lenguaje escrito.

Lectura y escritura como medios de información y comunicación.

Producción de historias.

El cómic como expresión escrita y plástica.

El cuento, la poesía y la adivinanza como sistemas de expresión oral.

Descripciones y narraciones orales. Frases en presente y pasado.

Conciencia fonológica: palabras monosílabas y bisílabas


Grafomotricidad: trazos semicirculares discontinuos y curvos continuos hacia arriba y hacia abajo.


- Cuento motivador: Jugando al escondite

- Libro informativo: El caballito de mar

- Poesía: Ya me ha vuelto a despistar

- Adivinanza: Estrella de mar, Calamar

Escucha atentamente a los demás y respeta el turno de palabra.

Se interesa por nuevas informaciones

Expresa de forma ordenada hechos, ideas, sentimientos.

Relaciona nuevas informaciones con las ya conocidas.

Muestra interés por el lenguaje escrito.

Emplea de forma adecuada los tiempos verbales en las frases.

Narra historias a partir de una ilustración.

Narra historias a partir de un cómic sencillo.

Participa en las conversaciones con iniciativa.

Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.

Participa en actividades de la conciencia fonológica identificando palabras monosílabas y bisílabas.

Construye frases sencillas.

Comunicación Lingüística.

Competencia Matemática y CCBB en ciencia y tecnología.



Sentido de la iniciativa y el espíritu emprendedor.



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Utilizar de forma correcta los tiempos presente y pasado en los relatos y narraciones.

Realizar narraciones de cuentos con una expresión clara y comprensible.

Intervenir con iniciativa en las conversaciones con sus iguales.


Diferenciar palabras monosílabas y bisílabas.

Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos semicirculares discontinuos y curvos continuos hacia arriba y hacia abajo.

Mostrar interés y atención por la información escrita.

Practicar la direccionalidad de la lectura.

Escuchar, comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

Escuchar narraciones sencillas con interés y atención.


Cámara digital, ordenador, PDI, internet, buscadores infantiles.

Programas para el tratamiento de imágenes.

Valoración de los trabajos propios y de los otros.

Desarrolla la coordinación óculo manual en la realización de trazos semicirculares discontinuos y curvos continuos hacia arriba y hacia abajo.

Muestra interés por la información escrita del libro informativo.


Responde a preguntas sencillas sobre el cuento narrado: El carrusel mágico.

Muestra interés y atención al escuchar una narración sencilla.

Valora los cuentos como herramienta de aprendizaje y disfrute.

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Utilizar la cámara digital para documentar los pasos de las actividades.

Conocer y utilizar el procesador de texto.

Familiarizarse con el teclado del ordenador.

Adquirir destreza en el manejo del ratón: clic, clic con arrastre.

Iniciarse en el manejo del ordenador y el uso de la tecnología como medio para adquirir información y conocimientos.

Disfrutar de la Exp. Artística, valorándola como importante medio de expresión.

Conocer y utilizar diferentes técnicas plásticas.

Elaborar composiciones plásticas con material de desecho.

Descubrir y utilizar el color naranja como elemento que forma parte del lenguaje plástico.

Identificar formas básicas a partir de la forma de diversos animales.

Mostrar interés en participar y colaborar en la elaboración de producciones colectivas.

Conocer la obra de artistas que plasmaron los caballitos de mar en sus creaciones.

Lenguaje plástico

Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: recortado libre con tijera, material de desecho, recortado de figuras sencillas, picado entre líneas, modelado y coloreado con pincel.

Colores primarios y secundarios.

Colores de los caballitos de mar.

Color como elemento del lenguaje plástico: naranja

Elementos básicos del l.plástico: línea, forma, color, textura, espacio.

Experimentación con el volumen y el espacio tridimensional.

Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas.

Teatro de títeres.

Pintura y escultura

Realización de los talleres: Collage, El caballito de mar y sus amigos, Diorama, La carrera del mar.

Utiliza la cámara para documentar las actividades.

Se inicia en el manejo del ordenador.

Conoce el procesador de texto.

Utiliza el ratón, moviéndolo y usando el clic y clic con arrastre.

Experimenta con la técnica plástica de construcción con materiales de desecho.

Desarrolla diferentes técnicas plásticas.

Utiliza el color naranja como elemento del lenguaje plástico.

Colabora en la elaboración de producciones colectivas.


Reconoce la obra de algunos pintores/as

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Interpretar canciones siguiendo el ritmo y la melodía.

Diferencia los sonidos de la naturaleza.

Discriminar la intensidad de los sonidos: fuertes/suaves

Participar activamente en audiciones de obras musicales.

Seguir el ritmo de un fragmento musical con el cuerpo.

Interpretar sentimientos, expresiones y acciones con el cuerpo.

Mejora la coordinación óculo-manual y favorece el desarrollo del tono muscular.

Disfruta de la expresión artística, valorándola como importante medio de comunicación y expresión.

Lenguaje musical

Interpretación siguiendo el ritmo y la melodía de la canción: Cantando en el mar de coral

Discriminación auditiva: sonidos de la naturaleza

Intensidad del sonido: fuerte/suave

Audiciones: BEETHOVEN, L.V.: Sinfonía n.º 9 (Coral), BIZET, G. Suite n.º 2 «Nocturne» J. S. BACH: Badinerie DEBUSSI, Claro de Luna. Escucha activa

Lenguaje corporal

Uso del cuerpo como medio de expresión.

Imitación del movimiento de los caballitos de mar siguiendo el ritmo de la música.

Taller cooperativo: el baile de disfraces.

Aprende la canción Cantando en el mar de coral acompañándola con gestos y movimientos.

Conoce y discrimina los diferentes sonidos de la naturaleza.

Diferencia la intensidad de los sonidos: fuertes/suaves.

Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas.

Se mueve rítmicamente siguiendo un fragmento musical.

Imita expresiones, sentimientos y acciones con su cuerpo. Participa con gusto en escenificaciones grupales.

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LAS MANOS


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Valorar la importancia de pedir ayuda y ofrecérsela a los demás.

Mostrar conocimiento de uno mismo y de los otros a partir de las experiencias sensoriales, motrices y expresivas

Mantener el equilibrio estático en diferentes posturas para producir figuras

Identificar y situar los conceptos espaciales delante y detrás respecto a su cuerpo.

Experimentar, explorar gestos y posturas con las manos y el cuerpo y los objetos...

Desarrollar hábitos y normas de higiene: Lavado de manos

Realizar tareas en grupo de forma cooperativa, esperando el turno y favoreciendo el conocimiento mutuo.

Desarrollar actitudes de seguridad vial: circulación correcta por la acera.

Respetar las normas elementales de seguridad vial.

Expresar conocimientos y experiencias relacionadas con las manos.

Definir y formular preguntas sobre aquello que quieren saber sobre las manos

Utilizar diferentes fuentes para buscar información: observación directa, imágenes, libros, familias. Medios digitales….


Sensaciones y percepciones: duro/blando

Sensaciones y percepciones: liso/rugoso

Valor: respeto

Expresión de sentimientos y emociones propias y de los demás: miedo.

Actitudes de ayuda a los demás

Posturas del cuerpo para producir formas y figuras con los objetos

Movimientos y posturas con las manos para producir formas y figuras con los objetos

Juego y movimiento

Situación corporal: cerca/lejos

Orientación corporal: delante/detrás…..


Control motriz en la manipulación de objetos

Movimientos y equilibrios en los desplazamientos: rápido/lento

Desplazamientos de distintas formas

Control tónico del cuerpo

Relajación: tacto

Juegos cooperativos: Queremos que Paloma haga la gallina; Imitar animales y La foca gorda

Percibe y diferencia las sensaciones: duro/blando.

Aprende a ofrecer y pedir ayuda.

Desarrolla el equilibrio necesario para caminar, girar hacia un lado y seguir caminando.

Coordina el propio cuerpo con el de sus compañeros.

Reconoce las nociones espaciales: delante/detrás con relación al propio cuerpo.

Participa en el juego: la caja del tacto

Relajamos el cuerpo y las manos

Experimentamos con las manos

Nos comunicamos con las manos

Circula con precaución por las aceras.

Valora la importancia de las normas de seguridad vial.

Aprende a trabajar de manera cooperativa participando en el taller: “Memory de las fotos de mis compañeros”, “Hablamos con las manos”, “Miramos con las manos”

Identifica las prendas de vestir adecuadas al invierno.

Percibe y diferencia las sensaciones: liso/rugoso.

Se muestra respetuoso con sus compañeros.

Reconoce el miedo como una emoción.

Camina de manera equilibrada con los ritmos: rápido/lento.








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Utilizar estrategias de organización basadas en el tratamiento de la información

Desarrollar la capacidad de utilizar las manos para realizar diferentes tipos de actividades

Diferenciar y percibir las sensaciones: liso/rugoso.

Saber respetar a los demás.

Identificar el miedo como una emoción e intentar controlarlo.

Desarrollar el equilibrio necesario para caminar: rápido/lento.

Moverse en espacios amplios adoptando diferentes posturas: a gatas con patrón cruzado, reptando y saltando.

Mejorar en el control tónico del cuerpo.

Sentir la relajación del cuerpo mediante el tacto.

Situarse en el espacio e identificar los conceptos espaciales: cerca/lejos.

Presentarse a los compañeros en los juegos cooperativos de forma distendida.

Intervenir en juegos cooperativos teniendo precaución de no hacerse daño con sus compañeros.

Respetar y cuidar animales y plantas del entorno.

Realizar tareas en grupo de forma cooperativa, esperando el turno y participando activamente.

Desarrollar actitudes de precaución ante el contacto de ciertos animales y plantas.

Reconocer las prendas de vestir adecuadas a la climatología del momento.

Conocer la necesidad de hidratarse y protegerse del Sol en las actividades al aire libre.


Taller cooperativo: Memory de las fotos de mis compañeros

Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas

Taller cooperativo: Dos por dos. Reproducir onomatopeyas.

El cuidado personal y la salud

Cuidado e higiene de nuestro cuerpo: aseo de manos

Acciones para evitar accidentes: circulación correcta por la acera

Normas de seguridad vial

Prendas adecuadas a la climatología

Precaución ante contacto con ciertos animales y plantas

Protección contra el Sol e hidratación

Se desplaza en espacios amplios adoptando diferentes posturas: a gatas con patrón cruzado, reptando y saltando.

Progresa en el control tónico del cuerpo en movimiento.

Experimenta la relajación del cuerpo mediante el tacto.

Reconoce las nociones espaciales: cerca/lejos con relación al propio cuerpo.

Participa en el juego Queremos que Paloma haga la gallina para presentarse a los compañeros de manera distendida.

Interviene en los juegos: Imitar animales y La foca gorda y realiza actividades de contacto físico con los compañeros sin hacerse daño.

Conoce hábitos y normas de convivencia en el cuidado de las plantas y animales.

Aprende a trabajar de manera cooperativa participando en el taller: Dos por dos. Reproducir onomatopeyas.

Toma medidas de precaución en el contacto con algunas plantas y animales.

Protegerse adecuadamente contra el Sol e hidratarse bebiendo agua.

Identifica las prendas de vestir adecuadas según la climatología de la época del año en la que se encuentra.

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Conocer una de las partes del cuerpo: las manos

Identificar para que usamos las manos

Conocer las características de las manos

Identificar el sentido relacionado con las manos.

Conocer todas las actividades que podemos realizar con las manos

Reconocer las normas de higiene relacionadas con las manos

Desarrollar la capacidad de asociar numero-cantidad

Clasificar distintos tipos de manos.

Relacionar imágenes iguales

Diferenciar y aplicar los cuantificadores: todo/nada en situaciones de la vida cotidiana

Diferenciar texturas de los cuerpos: duro, blando.

Identificar las situaciones espaciales: delante/detrás.

directamente con la utilización de las manos

Observar y diferenciar los establecimientos públicos de su entorno: las tiendas.

Reconocer y utilizar el atributo de color verde.

Asociar cantidad y grafía del número dos, realizando.

Diferenciar y aplicar las nociones de longitud: alto/bajo.

Discriminar entre rápido/lento.

Distinguir y situar los ordinales: primero/último.


Atributo atendiendo al color.

Exploración y experimentación con los materiales del rincón de las manos

Clasificación de las manos atendiendo a sus características

Ordenar por tamaño y longitud

Establecimiento de relaciones entre anticipaciones y resultados de experiencias.

Cantidad y grafía del número: tres

Cuantificadores: todo/nada

Tamaño: el más grande

Texturas: duro/blando

Nociones espaciales básicas

Figura plana: cuadrado

Seriaciones

Atributo de color: verde

Cantidad y grafía del número: tres

Medidas de longitud: alto/bajo

Nociones de velocidad: rápido/lento

Ordinales: primero/último

Nociones espaciales: cerca/lejos

Texturas: liso/rugoso

Figura plana: cuadrado

Seriación de dos colores

Identifica los distintos colores como atributo de los objetos.

Reconoce el número tres, lo asocia a su cantidad y realiza su grafía.

Diferencia y utiliza los cuantificadores: todo/nada y el más grande.

Experimenta y diferencia las cualidades de los objetos: duro/blando.

Identifica la posición espacial de los objetos: delante/detrás.

Reconoce objetos de forma cuadrada.

Valora la utilidad de los elementos más representativos de la calle y el parque.

Observa las calles de su entorno próximo e identifica las diferentes tiendas.

Identifica el color verde como atributo de los objetos.

Reconoce el número tres, lo asocia a su cantidad y realiza su grafía.

Reconoce y utiliza las medidas de longitud: alto/bajo.

Utiliza correctamente las nociones temporales: rápido/lento.

Sitúa espacialmente los ordinales: primero/último.

Identifica la posición espacial cerca/lejos con relación a un objeto.

Experimenta y diferencia las cualidades de los objetos: liso/rugoso.

Reconoce la figura plana: cuadrado.

Realiza series de dos tamaños.








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Reconocer la figura plana: cuadrado.

Completar serie de dos colores.

Distinguir y clasificar los animales en domésticos y salvajes.

Diferenciar entre plantas cultivadas y silvestres.

Aprender que el agua es fundamental para la vida de las plantas.

Reconocer profesionales relacionados con el campo.


Ser capaz de desarrollar estrategias que faciliten la resolución de problemas y toma de decisiones

Identificar los cambios que se producen en el entorno según la época del año: el invierno.

Reconocer los elementos más significativos de la calle relacionados con la seguridad vial: semáforo, paso de cebra y guardia de circulación.

Extraer conclusiones como resultado de una experiencia

Participar de forma activa en las experiencias y actividades propuestas, respetando y compartiendo las aportaciones de los otros

Medir con las manos

Observar la forma de las manos y comparar tamaños (“más grande”)

Reconocer diferentes oficios relacionados directamente con la utilización de las manos

Observar y diferenciar los establecimientos públicos de su entorno: las tiendas.

Participar en las actividades relacionadas con el entorno


Cambios producidos en el entorno por la climatología: el invierno

Animales salvajes y domésticos

Características externas y forma de desplazamiento de los animales

Plantas silvestres y cultivadas

Cuidados y beneficios de los animales y las plantas

Importancia del agua en la naturaleza La cultura y la vida en sociedad

Elementos de la calle de seguridad vial

Servicios y tiendas del barrio

El parque

La tiendas

Profesiones e instrumentos: granjero, agricultor

Proyecto de trabajo: La granja y el huerto

Día del libro, Día del Medio Ambiente.

Diferencia entre animales domésticos y animales salvajes.

Reconoce e identifica las características externas de los animales y los clasifica según su forma de desplazamiento.

Conoce las diferencias entre plantas cultivadas y silvestres.

Reconoce que el agua es fundamental para la vida de las plantas.

Identifica las funciones de las personas que trabajan en el campo.

Se implica y participa en las actividades de proyecto de trabajo: La granja y el huerto.

Se interesa y participa en las actividades del entorno: Día del Libro y Medio Ambiente.

Reconoce e identifica elementos y personas relacionados con la seguridad vial.

Identifica a los profesionales relacionados con la calle y los que utilizan principalmente las manos

Se interesa y participa en actividades del entorno

Rincones: “Cada mano con su pareja”

Juegos de manos.

Taller “Manos mágicas”

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Utilizar de forma clara y comprensible el lenguaje oral para solicitar información.

Utilizar la cámara digital para documentar los talleres

Utilizar las imágenes para reflexionar sobre las actividades realizadas

Progresar en el manejo de la pizarra digital

Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con la calle, las tiendas, el parque y el invierno y las manos

El nombre propio y el de sus compañeros.

Relacionar las nuevas informaciones con otras ya conocidas

Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Conocer diferentes sistemas de expresión literaria: cuento, poesía, adivinanza.

Lenguaje verbal

Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para solicitud de información

Utilización de un vocabulario variado relacionado con la calle, las tiendas, el parque , el invierno, las manos

Participación y adecuación comunicativa: La asamblea, preguntas, respuestas.

Vocabulario referido a las experiencias realizadas

Iniciación al lenguaje escrito

Las posibilidades lúdicas del lenguaje.

Lenguaje oral: actividades prelingüísticas Conciencia fonológica: el nombre propio y el de sus compañeros

Portador de textos: las tiendas, los nombres

Lectura y elaboración de frases

Grafomotricidad: distintos trazos

Cuento “Soy un artista”

Nombra y relaciona las tarjetas de los nombres con sus compañeros


Utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con la calle ,las tiendas y las manos

Muestra interés por escribir su nombre.

Identifica, reconoce y produce sonidos de elementos de la calle y realizadas con las manos.

Desarrolla habilidades articulatorias para una mejor pronunciación.

Se inicia en la descripción oral de animales.

Participa en los diálogos con iniciativa.

Conoce y utiliza el vocabulario relacionado con los animales y las plantas.

Identifica, reconoce y produce sonidos de animales.

Desarrolla habilidades articulatorias.

Se inicia en el desarrollo de la conciencia fonológica identificando palabras que comienzan por los mismos sonidos.

Reconoce las cubiertas de los cuentos como portador de texto e identifica sus elementos y contenidos más relevantes.

Construye frases sencillas.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados continuos.


Muestra interés por la información escrita del libro informativo: Animales y colores








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Mostrar atención e interés en la escucha de cuentos, a los demás, respetando el turno de palabra.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos combinados de trazos..

Interesarse por el lenguaje escrito.

Disfrutar de la expresión plástica, corporal y musical, valorándola como importante medio de comunicación y expresión

Explorar las propiedades y cualidades de los diferentes materiales plásticos.

Identificar diferentes animales a partir de las sombras realizadas con las manos

Manipular diferentes materiales para producir obras plásticas

Conocer canciones relacionadas con el movimiento de las manos

Conocer diferentes artistas plásticos y su obra relacionada con las manos

Descripción mediante el lenguaje oral de animales

Uso y valoración del lenguaje oral

Utilización de un vocabulario variado relacionado con los animales y las plantas

Portador de textos: cubierta de los cuentos

Grafomotricidad: trazos inclinados continuos

Libros como fuente de información


Responde a preguntas sencillas sobre el cuento narrado: Rasca y Hojarasca.

Valora los cuentos como herramienta de aprendizaje

Reconoce el nombre de sus compañeros

Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados.

Muestra interés en realizar caminos con los dedos,

Responde a preguntas sencillas sobre el cuento narrado

Los colores primarios y segundarios

Los colores de las manos.

Técnicas básicas: Modelado, pintura y collage.

Ritmo con las manos

El teatro de sombras

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Adquirir destrezas básicas en el manejo del ratón: clic y doble clic.

Conocer programas de edición de imagen.

Identificar instrumentos relacionados con las nuevas tecnologías; cámara digital y pizarra digital.

Utilizar diferentes técnicas plásticas: rasgar, pegar, picado con demarcación, bolitas de papel de seda.

Participar y colaborar con interés en la elaboración de producciones colectivas.

Desarrollar la creatividad, la imaginación y la sensibilidad e las creaciones plásticas.

Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.


Discriminar entre sonidos fuerte y suaves


Representa con el cuerpo expresiones, sentimientos y acciones.

Participar con gusto en escenificaciones grupales.


Programas de dibujos tux paint Lenguaje plástico

Experimentación con la técnica plástica: punteado con cera gruesas

Elaboración de obras con diferentes texturas


Realización de los talleres plásticos: El árbol de la ardilla (Actividad individual). ¡Gira, gira! ¡Girasol! (Actividad en grupo).

Experimentación con diferentes técnicas, elementos y materiales plásticos: rasgado, pegado, picado con demarcación, bolitas de papel de seda


Realización de los talleres plásticos: Mural colectivo de las manos de la familia.

Libro recopilatorio de fotos de distintas manos.

Reconoce y utiliza los botones del ratón: clic y doble clic.

Utiliza programas de dibujo.

Conoce y maneja la cámara digital y la pizarra digital.

Utiliza la pizarra digital y programas como el tux Paint, así como buscadores infantiles

Experimenta con las técnicas plásticas de rasgar, pegar, picado con demarcación y bolitas de papel de seda.

Colabora en la elaboración de actividades plásticas colectivas.


Fomenta la imaginación, la creatividad y la sensibilidad artística.

Reconoce y analiza la obra pictórica de varios artistas

Aprende la canción “Saco una manita”

Discrimina y reconoce sonidos de la calle.

Diferencia los sonidos fuertes y suaves.


Experimenta corporalmente estados de relajación.

Imita expresiones, sentimientos y acciones con su cuerpo.

Participa con gusto en escenificaciones grupales.








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Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para describir animales.

Intervenir en los diálogos con iniciativa.

Ampliar y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con los animales y las plantas.

Identificar, reconocer y reproducir sonidos de animales.


Identificar palabras que comienzan por los mismos sonidos.


Diferenciar la duración de los sonidos: largos/cortos.


Valorar los portadores de texto como elementos que aportan información útil.

Mostrar interés por la lectura y escritura.

Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados continuos.

Apreciar el libro como fuente de información.

Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

Mostrar atención e interés en la escucha de cuentos.

Lenguaje musical

Interpretación de canciones siguiendo el ritmo y la melodía de la canción: El parque

Discriminación auditiva: diferentes sonidos

Sonidos fuertes y suaves

Interpretación siguiendo el ritmo y la melodía de la canción: El parque

Audiciones musicales: Mozart

Interpretación siguiendo el ritmo y la melodía de la canción: No son tan salvajes

Sonidos: largos/cortos

Discriminación auditiva: sonidos de animales

Audiciones. TCHAIKOVSKY, P. I. Acto 3: «Caperucita Roja y el lobo», La Bella durmiente. ELGAR, E. Quinteto para piano (Adagio)

Lenguaje corporal

Escenificaciones grupales

Imitación de gestos y acciones

Escenificaciones grupales

Aprende la canción No son tan salvajes acompañándola con gestos y movimientos.

Discrimina sonidos según su duración: largos/cortos.


Participa con gusto en escenificaciones y coreografías grupales.









CURSO 2018/19

Rita Mª Mora Carvalho 4 años "A”

Mª Consuelo Pérez Parejo 4 años “B”

Rosa Mª Rancaño Fernández 4 años “C”

ÍNDICE



2.1.- Objetivos didácticos. 2.2.- Contenidos didácticos. 2.3.- Actividades. 2.4.-Temporalización. 2.5.- Evaluación 3. Objetivos y contenidos generales de 4 años por áreas

4. Programación por trimestre.

5. Programación de las TICS: Su integración en cuatro años.

6. Evaluación.



7. Metodología.

8. Recursos.



10. Actividades extraescolares y complementarias.

10.1. Cuadro resumen de temporalización 10.2. Fichas de actividades.

1.- CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 A 5 AÑOS. Los niños y niñas de Educación Infantil poseen unas características que determinan la forma de actuar con ellos así como la metodología a utilizar para garantizar un desarrollo armónico y una adaptación al sistema educativo que garantice su escolarización posterior en Primaria. Entre las características queremos destacar: ❖ DESARROLLO PSICOMOTOR:

➢ Desarrollo motor grueso:

▪ Corre cada vez con más armonía.

▪ Es capaz de controlar el ritmo de la marcha.

▪ Consigue saltar hacia delante logrando saltar por encima de un

objeto.

▪ Es capaz de lanzar un objeto por encima del hombro alcanzado

cierta distancia.

▪ Consigue encestar objetos.

➢ Desarrollo motor fino:

▪ Puede doblar un papel en diagonal.

▪ Muestra dominio del picado.

▪ Dibuja un círculo o una cruz.

▪ Copia el círculo, cuadrado y el rectángulo.

▪ Realiza un trazo diagonal entre paralelas separadas por un

centímetro.

▪ Colorea formas simples con precisión.

❖ DESARROLLO DEL LENGUAJE:

➢ Se hace entender por personas ajenas a su familia y círculos más

familiares.

➢ Su lenguaje es casi adulto.

➢ Su vocabulario ronda las 1300 - 1800 palabras, aunque puede

comprender un mayor número de ellas. Tendríamos que matizar que el

vocabulario de los niños de nuestro centro al tener la mayoría de lengua

materna el portugués este vocabulario es más reducido.

➢ Formula preguntas con el fin de conocer la función de los objetos y su

razón de ser.

➢ Aplica la generalización del lenguaje: puede aplicar la misma etiqueta

verbal a distintos objetos y conocer un objeto por una etiqueta verbal.

➢ Puede reconocer y adaptarse a un objeto o estímulo nuevo mediante

una etiqueta verbal conocida.

➢ Utiliza el lenguaje como juego. Inventa palabras según reglas para

designar ciertas actividades.

❖ DESARROLLO COGNITIVO.

➢ El lenguaje pasa a ser uno de los agentes cognitivos primordiales del

desarrollo cognitivo.

➢ Comienza, según Piaget, la etapa del pensamiento inductivo.

➢ Agrupa objetos para formar clases.

➢ Su capacidad para sacar conclusiones lógicas todavía es limitada.

➢ Su comprensión está aún supeditada a su percepción.

➢ Percibe partes sobresalientes del estímulo.

➢ Empieza a orientarse temporalmente y es capaz de representar

mentalmente itinerarios.

❖ DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL.

➢ Comienza a ser cooperativo en el juego con los otros.

➢ Aunque continúa mostrándose egoísta y agresivo, comienza a aprender

reglas de comportamiento.

➢ Puede hacer pequeños servicios y ayudar a los adultos.

➢ Posee sentido del humor, referencia a lo absurdo, a lo exagerado, o

bien, a desarmonías corporales, caídas, movimientos desestructurados,

caricaturas, gestos, etc.

➢ Puede aparecer el amigo íntimo del mismo sexo.

➢ Le cuesta desenvolverse en grupos grandes.

➢ Puede desplazarse en grupo formando filas, círculos, etc.

➢ Come sin ayuda utilizando el tenedor y la cuchara.

➢ Puede realizar su higiene personal: lavarse los dientes, peinarse, etc.

➢ Puede vestirse solo.

➢ Puede abrochar y desabrochar botones y cremalleras.

2.- PERIODO DE ADAPTACIÓN. Este periodo continúa siendo importante para los niños y niñas de 4 años. Se incorporan al centro después del periodo vacacionales y ello puede tener consecuencias positivas o negativas en función de cómo viven la separación de la familia; puede ser más problemático en aquellos niños/as más pequeños y en aquellos que se incorporan por primera vez. Tenemos que estar atentos a posibles regresiones que puedan producirse en casa o en el centro. Debemos tener presente que: ➢ Se incorporan a un centro integrado en el que las edades de los

alumnos/as va de los 3 a los 18 años.

➢ Tienen tres grupos por nivel desde los 3 años, lo que supone que es un

centro con una gran cantidad de alumnos/as en todos los niveles y

etapas educativas.

➢ Los que vienen de casa sin haber estado escolarizados en nuestro

centro pueden manifestar problemas de integración y adaptación al

grupo.

➢ Los que vienen de guarderías, estas suelen ser pequeñas y con una

ratio muy reducida.

Por ello en el curso de 4 años los niños/as que se incorporan nuevos al grupo ya creado el curso anterior se incorporan un día más tarde. Esto nos ayudará a preparar al grupo para las nuevas incorporaciones y se les pedirá que sean acogedores, amables, simpáticos y que jueguen con los niños/as que vendrán nuevos. Durante este periodo se permite un horario flexible para facilitar el proceso de incorporación del alumnado nuevo. 2.1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS.


1. Aceptar la separación familiar. 2. Identificar y discriminar miembros de la escuela. 3. Reconocer los rincones y espacios que configuran la propia clase. 4. Identificar las dependencias más usuales de la escuela. 5. Aceptar a los compañeros y compañeras sin ningún tipo de

discriminación. 6. Conocer y establecer las normas de funcionamiento del aula.

2.2.- CONTENIDOS DIDÁCTICOS. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO

● Relacionarse con los otros: saludos y despedidas.

● Hábitos de orden y organización del aula.

● Hábitos de salud e higiene.

● Autonomía personal.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL-NATURAL.

● El colegio: las personas y los espacios.

● El aula y sus elementos.

● Cuidado de los espacios y materiales comunes.

LENGUAJE

● El nombre propio y el de los compañeros.

● Presentaciones, saludos y despedidas.

2.3.- ACTIVIDADES

ACTIVIDADES TIPO PARA REALIZAR DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN:

● Actividades encaminadas al conocimiento del Profesorado de Educación Infantil y de los compañeros que componen su clase.

● Actividades para comenzar a adquirir hábitos de cooperación y colaboración.

● Actividades como juegos y canciones de corro, de modo que comiencen a conocerse y a actuar en grupo.

● Actividades para adaptarse y empezar a familiarizarse con los distintos objetos y espacios significativos del Colegio y del aula. Actividades para comenzar a presentar los materiales y técnicas habituales con los que van a trabajar a lo largo del curso.

● Actividades de dramatización y representación de cuentos, que les resulten motivadoras.

2.4.TEMPORALIZACIÓN Dado que la mayoría de los niños/as del aula ya se conocen del año pasado, el periodo de adaptación se reducirá a la segunda quincena de septiembre sobre todo pensando en los niños/as que se incorporan nuevos al aula. 2.5.- EVALUACIÓN.

PERÍODO DE ADAPTACIÓN

Nombre: .................................................................. Fecha: .................................

INCORPORACIÓN AL CENTRO

Reacción al entrar en el colegio 1 semana 1 mes

Llora.

No llora.

Se muestra tranquilo. Actitud ante el nuevo espacio

Se queda quieto.

Se mueve poco.

Explora el espacio.

Actitud ante los objetos

Utiliza adecuadamente los materiales.

Se aferra demasiado a ellos.

Presenta conductas inadecuadas con ellos.

Se acerca por sí mismo a los objetos. Con respecto a los otros niños

Juega solo.

Interactúa con otros.

Agrede.

Colabora.

Domina.

Busca grupos grandes.

Busca grupos pequeños. Actitud ante el juego

Juega solo.

Juega con el docente.

Juega con los demás.

Actitud ante el adulto

Se dirige al adulto.

Pide ayuda con frecuencia.

Llama la atención.

Responde adecuadamente a las peticiones.

Actitud ante la higiene

Controla esfínteres.

No controla esfínteres.

Expresa sus necesidades.

No expresa sus necesidades.

Con respecto a la salida

Sale llorando.

Sale alegre.

Sale tranquilo.

Sigue aferrado a algún objeto.

Muestra alguna reacción especial.

3.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS GENERALES DE CUATRO AÑOS OBJETIVOS GENERALES DE CUATRO AÑOS POR ÁREAS: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal ● Identificar las diferentes partes del cuerpo. ● Asociar los órganos de los sentidos con la función que realizan. ● Identificar las propias características físicas. ● Reconocer la influencia de paso del tiempo en el físico de las personas.

● Reconocer algunas emociones en sí mismo y en los demás, e iniciarse en el control de ellas: miedo, alegría, desánimo, enfado, sorpresa.

● Desarrollar la paciencia en la espera de su turno en actividades cotidianas. ● Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con los otros. ● Asumir los propios errores y saber pedir perdón.

● Aceptar las características de los demás mostrando una actitud tolerante.

● Utilizar las posibilidades motrices al realizar diferentes desplazamientos. ● Realizar actividades que implican habilidades manipulativas de carácter

fino: troquelar, doblar, pegar, colorear. ● Coordinar y controlar el propio cuerpo: al dar saltos con los pies juntos,

parada y giro, movimientos hacia delante y hacia atrás, trepar. ● Situarse espacialmente respecto a su cuerpo y los objetos: delante/detrás,

cerca/lejos, de frente/de espaldas, a un lado/a otro lado, encima/debajo, arriba/abajo, dentro/fuera, alrededor de, derecha/izquierda.

● Afianzar la lateralidad. ● Diferenciar atributos grande y pequeño, en relación con el propio cuerpo. ● Afianzar las normas de relación y convivencia en el aula: presentarse,

saludar y despedirse de sus compañeros y los adultos del centro. ● Participar en actividades de grupo con interés y actitud de colaboración. ● Favorecer el conocimiento mutuo, la cohesión grupal, la capacidad de tomar

decisiones, la estima, la distensión y la colaboración a través de la participación en juegos cooperativos.

● Expresar los propios gustos y preferencias respecto a las actividades cotidianas del aula.

● Cuidar el material del aula. ● Reconocer las formas de colaboración y las normas de convivencia en el

ámbito familiar. ● Desarrollar actitudes de cuidado del entorno natural: no tirar basuras en el

patio. ● Progresar en la adquisición de hábitos de limpieza y conservación de los

espacios públicos: reciclaje y contenedores. ● Reconocer la importancia de las normas para lograr una buena convivencia. ● Realizar actividades en grupo de forma cooperativa, valorando la

importancia de realizar tareas complementarias. ● Aceptar distintos tipos de alimentos de una alimentación sana, variada y

equilibrada. ● Valorar los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo: ropa adecuada a

la climatología, actividad física. ● Mostrar cuidado ante los objetos personales que conllevan riesgo. ● Identificar los riesgos al caminar por la calle en las salidas y aceptar las

normas para evitarlos.

● Desarrollar hábitos elementales de seguridad, en las salidas cuando se utilicen medios de transporte.

● Fomentar hábitos saludables: protección contra el sol e hidratación. Conocimiento del entorno ● Reconocer y discriminar los colores: azul, rojo, amarillo, verde, marrón,

blanco, rosa, negro y gris y los tonos claro y oscuro de los colores verde y azul.

● Identificar y utilizar los cuantificadores todos/ninguno/alguno, lleno/vacío, igual/diferente, más que/menos que, tantos como.

● Discriminar y aplicar nociones de medida estableciendo comparaciones: el más alto/el más bajo, grande/mediano/pequeño, más grande que/más pequeño que, grueso/delgado, el más corto/el más largo, ligero/pesado, el más grueso/el más delgado, ancho/estrecho.

● Identificar las posiciones: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de espalda, a un lado/al otro lado, alrededor de, derecha/izquierda.

● Utilizar correctamente las nociones temporales: día/noche, ayer/hoy/mañana.

● Reconocer cualidades de los objetos: suave/áspero. ● Identificar y aplicar los números 1, 2, 3, 4, 5 y 6 en colecciones de objetos. ● Realizar la composición-descomposición de los números hasta el seis. ● Iniciarse en la operación de la suma de forma gráfica y simbólica. ● Utilizar de forma correcta el signo (=) y (+) en las operaciones de suma. ● Reconocer y discriminar las posiciones ordinales: primero, segundo, tercero

y último. ● Identificar el criterio que se establece en una serie y completarla. ● Interpretar y completar tablas de doble entrada de forma y color. ● Discriminar líneas: curvas/ rectas, abiertas/cerradas. ● Discriminar las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo

y óvalo. ● Reconocer los cambios en los elementos del entorno en las diferentes

estaciones: otoño, invierno, primavera, verano. ● Clasificar a los animales según el medio donde se desenvuelven. ● Investigar y definir las características principales de algunos animales. ● Reconocer y explicar el ciclo vital de los animales y las plantas. ● Conocer algunas plantas: partes, necesidades y valor para la vida. ● Manifestar una actitud de respeto, cuidado y conservación del medio

ambiente. ● Conocer los principales usos del agua y valorar su importancia para los

seres vivos. ● Reconocer los diferentes elementos del entorno ● Asociar las características de los distintos paisajes ● Identificar diferentes tipos de paisaje de la Tierra

● Comprender la importancia de la conservación del medio ambiente. ● Identificar y conocer las dependencias del colegio. ● Reconocer los rincones o zonas de actividad del aula y sus elementos. ● Identificar atributos y cualidades de los objetos de aula. ● Identificar los componentes de la familia y las relaciones de parentesco. ● Reconocer diferentes dependencias y los objetos y muebles asociados a

ellas. ● Conocer y clasificar alimentos según su procedencia: fruta, verdura, carne

y pescado, lácteos, cereales, legumbres y aceites. ● Identificar los elementos característicos de la calle. ● Identificar profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo,

la alimentación, la reparación y mantenimiento de la casa, la seguridad, los comercios, el cuidado de animales y los medios de transporte.

● Descubrir modos de vida de otros países e iniciarse en el conocimiento de otras culturas diferentes como forma de aproximarse a la exploración del propio entorno.

● Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en las actividades de los proyectos de trabajo.

● Reconocer las fiestas del entorno con tradición cultural e identificar características de ellas: Navidad, Carnaval.

● Comprender y participar en celebraciones de los días especiales programados durante el curso.

Lenguajes: comunicación y representación

● Conocer y reproducir el nombre propio y nombres de los compañeros y adultos del centro.

● Verbalizar saludos y despedidas de sus compañeros y adultos del centro. ● Utilizar el lenguaje oral para relatar vivencias personales. ● Expresar sus emociones y sensaciones a través del lenguaje oral de forma

clara. ● Desarrollar la expresión oral a través de las descripciones. ● Utilizar correctamente el lenguaje oral respetando las normas en los

diálogos. ● Construir y contestar correctamente con frases afirmativas y negativas,

según corresponda. ● Construir de forma adecuada frases interrogativas. ● Construir correctamente frases ajustándose a los tiempos verbales en

presente, pasado y futuro. ● Utilizar adecuadamente el lenguaje oral ajustándose a los diferentes

contextos y en concordancia de género y número. ● Desarrollar el lenguaje oral a través de la narración de cuentos e historias. ● Expresar relaciones temporales entre acciones. ● Desarrollar y emplear en frases el vocabulario relacionado con los

contenidos trabajados en el curso. ● Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos para una

pronunciación correcta. ● Desarrollar la conciencia fonológica: segmentar frases asociadas a un signo

gráfico, identificar de palabras que son diferentes en dos frases casi iguales, rimas, conteo de sílabas en palabras, añadir sílabas al final de una palabra, identificar los sonidos de fonemas en una palabra.

● Iniciarse en el uso social de la escritura explorando su funcionamiento. ● Escribir el propio nombre de acuerdo con sus posibilidades. ● Identificar y diferenciar la información que ofrece diferentes tipos de textos:

placa del buzón de correo, lista de tareas, carta de un restaurante, receta de alimento, rótulos de las tiendas, lista de la compra, carteles de horarios y precios, billetes de transportes, carteles y postales.

● Identificar el periódico como un medio de comunicación e información. ● Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario y

pictogramas. ● Perfeccionar la coordinación óculo-manual para realizar diferentes trazos

(cruz, aspa, inclinado circulares de diferentes tamaños, espirales, bucles hacia arriba y hacia abajo)

● Mostrar interés por la información escrita.

● Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.

● Reconocer las partes del ordenador. ● Experimentar en las obras plásticas con los colores: azul, rojo, amarillo,

verde, marrón, blanco, rosa, verde claro, verde oscuro, negro, gris, azul claro y azul oscuro.

● Desarrollar la técnica plástica de: rasgado, recortado, pegado de papel, collage, dibujo, construcciones con volumen, estampación con objetos, composiciones con figuras geométricas.

● Disfrutar con las producciones plásticas. ● Potenciar la sensibilidad y la creatividad. ● Mostrar interés en participar en actividades colectivas. ● Observar detenidamente una obra de arte y describir sus detalles

verbalmente. ● Apreciar las obras de arte y experimentar con las técnicas de creación. ● Aprender una canción acompañándola con gestos y movimientos. ● Disfrutar con las canciones. ● Discriminar entre música, ruido y silencio a partir de objetos cotidianos. ● Discriminar y asociar sonidos producidos con distintas partes del cuerpo. ● Reproducir ritmos a partir de la percusión corporal. ● Discriminar la duración del sonido: largo/corto. ● Diferenciar los sonidos de la calle. ● Reproducir y discriminar ritmos lentos y rápidos. ● Reconocer diferente instrumentos de cuerda y de percusión. ● Discriminar intensidad de sonidos fuertes y suaves en la naturaleza. ● Interpretar canciones siguiendo ritmo y melodía. ● Participar con interés en las audiciones y escenificaciones musicales. ● Participar con gusto en escenificaciones grupales, danzas y coreografías. CONTENIDOS GENERALES DE CUATRO AÑOS POR ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal ● Partes del cuerpo: segmentos y órganos de los sentidos

● Los sentidos y sus funciones: asociación de las sensaciones a los órganos

● Descripción de sus características físicas e identificación de los demás

● Identificación de los cambios físicos como consecuencia del paso del tiempo

● Control de las emociones: miedo, enfado, alegría, desánimo, sorpresa

● Valores: paciencia, tolerancia, pedir perdón

● Actitud de ayuda y colaboración

● Participación activa en las actividades motrices

● Progresivo control de habilidades manipulativas

● Movimientos controlados: giros y paradas, hacia delante/hacia atrás

● Control de su propio cuerpo en las actividades: saltos con los pies juntos, movimientos para trepar

● Orientación respecto a su propio cuerpo: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de espaldas, a un lado/a otro lado, encima/debajo, arriba/abajo, dentro/fuera, alrededor de, izquierda/derecha

● Afianzamiento de la lateralidad.

● Referencias respecto a su propio cuerpo: grande/pequeño

● Aceptación y empleo de las normas de cortesía: presentarse, saludar y despedirse

● Normas de relación y convivencia: respeto del trabajo de los demás

● Juegos cooperativos

● Cuidado de los espacios y materiales comunes

● Colaboración con los demás en las tareas

● Normas y hábitos para lograr una buena conservación de los espacios públicos: reciclaje y contenedores.

● Comportamientos adecuados en los transportes públicos

● Cuidado del entorno natural cercano: no tirar basuras

● Normas y hábitos para lograr una buena convivencia

● Precaución ante los instrumentos que conllevan riesgo

● Normas de higiene en los tiempos de comida

● Valoración de la importancia del ejercicio físico para la salud

● Salud: alimentos y hábitos de alimentación

● Normas elementales de seguridad vial: precaución al cruzar la calle

● Protección del sol e hidratación Conocimiento del entorno ● Atributo de color: azul, rojo, amarillo, verde, marrón, blanco, rosa, verde

claro y oscuro, negro, gris, azul claro y oscuro

● Cuantificadores: todos/ninguno/alguno, lleno/vacío, igual/diferente, más que/ menos que y tantos como

● Nociones de media: el más alto/el más bajo, grande/mediano/pequeño, más grande que/más pequeño que, grueso/delgado, el más corto/el más largo, ligero/pesado, el más grueso/el más delgado, ancho/estrecho

● Situación espacial: delante/detrás, cerca/lejos, de frente/de espaldas, a un lado/al otro lado, alrededor de, derecha/izquierda

● Nociones temporales: día/noche, ayer/hoy/mañana

● Cualidades y texturas: suave/áspero

● Cantidad y grafía de los números: 1, 2, 3, 4, 5 y 6

● Composición y descomposición de los números hasta el seis

● Operación de la suma de forma gráfica y simbólica

● Signos matemáticos: (=) y (+) ● Ordinales: primero, segundo, tercero, último

● Series de hasta dos variables

● Líneas: curvas/rectas, abiertas/cerradas

● Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo

● Cambios del entorno con las estaciones: otoño, invierno, primavera, verano

● Utilización de prendas de vestir según climatología. ● Los animales: características externas

● Medios en los que se desenvuelven los animales: acuáticos, terrestres y aéreos

● Ciclo vital de los animales y las plantas

● Partes de las plantas: raíz, hojas, tronco, ramas…

● Respeto y cuidado por el medio ambiente

● Importancia del agua para los seres vivos

● Dependencias del colegio y elementos

● Rincones o zonas de actividad diferenciadas del aula y elementos

● Elementos de la calle: tienda, acera, calzada, paso de cebra, monumentos…

● Tipos de comercio

● Medios de transporte. ● Profesionales relacionados con: el colegio, el cuidado del cuerpo, la

alimentación, la reparación y mantenimiento de la casa, la seguridad, los comercios, cuidado de animales y los medios de transporte

● Proyectos de trabajo

● Fiestas del entorno: Navidad, Carnaval ● Días especiales: Hispanidad, Magosto, Constitución, Paz, Día de la Mujer,

Día del Libro

Lenguajes: comunicación y representación ● Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: relatos y vivencias

personales, expresar emociones y sensaciones, diálogos y narraciones

● Producción de frases ajustadas a los tiempos verbales y concordancia de género y número

● Construcción correcta de frases en afirmativo, negativo e interrogativo

● Descripción de sus características físicas

● Normas en los diálogos

● Relato de sucesos estableciendo relaciones temporales entre las acciones: primero, después

● Empleo y asimilación progresiva de vocabulario variado relacionado con los proyectos de trabajo

● Ejercitación de una articulación correcta

● Utilización adecuada de la lengua castellana evitando las interferencias con el portugués

● Conciencia fonológica: segmentación de frases, palabras diferentes en frases, identificación de rimas, conteo de sílabas que contiene una palabra, sílabas al final de palabras y sonido de fonemas en una palabra.

● Lectura y elaboración de frases ● Realización de trazos en: cruz, aspa, semicirculares, circulares de

diferentes tamaños y espirales, en bucles discontinuos y continuos hacia arriba y hacia abajo

● Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje

● Imagen digital en el aula. ● Experimentación con diferentes técnicas plásticas: rasgado, recortado,

pegado de papel, collage, dibujo, construcciones con volumen, estampación con objetos.

● Composiciones con figuras geométricas

● Utilización y experimentación en las obras plásticas de los colores: azul, rojo, amarillo, verde, marrón, blanco, rosa, verde claro, verde oscuro, negro, gris, azul claro y azul oscuro

● Actitud positiva ante las realizaciones plásticas

● Realización de los talleres de plástica tanto de carácter individual como colectivo

● Reconocimiento de valoración de obras artísticas con valor universal

● Discriminación auditiva de: ruido, música y silencio

● Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía

● Canciones y audiciones. Escucha atenta

● Duración del sonido: largo/corto

● Diferenciación y reproducción de ritmos lentos y rápidos

● Discriminación auditiva de distintos tipos de sonidos

● Intensidad del sonido: fuerte/suave

● Discriminación auditiva de sonido de la naturaleza: cascada, lluvia fuerte, piedras que caen (desprendimiento), lluvia suave, olas tranquilas en la playa

● Percusión corporal: palmadas, chasquido de dedos, pataleos, golpes en las piernas

● Representación de situaciones familiares a través del juego simbólico

● Interés por participar en las representaciones

● Colaboración en las representaciones grupales, danzas y coreografías

4.- PROGRAMACIÓN DE PROYECTOS

El Proyecto de Trabajo es una manera de trabajar el conocimiento de la realidad en la que los niños/as viven, se desenvuelven, maduran, avanzan...etc. Trabajar en el aula por proyectos de trabajo supone escuchar a los niños/as de la clase, descubrir lo que les interesa y motiva a partir de lo que ya saben, para llegar a lo que quieren saber. Para todo ello utilizamos un aprendizaje significativo, es decir, un aprendizaje que pretende partir de lo que los niños/as ya saben, esquemas, hipótesis...ante la temática que se debe abordar. En los Proyectos de Trabajo se parte de la idea de conceder a los niños/as el protagonismo en la decisión del tema elegido y las tareas. El maestro/a ayuda y guía a los niños y niñas a pensar y a investigar, creando constantemente en el aula situaciones que les estimule a tomar decisiones, analizar, reflexionar, debatir, contrastar, buscar información, etc. El permitir que nuestros alumnos se desarrollen de forma íntegra y armoniosa, no significa qué tengan una mera adquisición de contenidos conceptuales, sino que sean capaces de equivocarse, de proponer, de investigar..., pues sólo de esta manera podrán entender la realidad que les rodea, y somos nosotros quienes debemos favorecer esa inquietud y propiciar el que ellos sean conscientes de sus procesos de aprendizaje. 5.- PROGRAMACIÓN DE LAS TICS: SU INTEGRACIÓN EN CUATRO AÑOS.

5.1.- OBJETIVOS

● Potenciar el aprendizaje de los distintos contenidos curriculares

utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso.

● Conocer, cuidar, utilizar, en la medida de sus posibilidades las herramientas tecnológicas y desarrollar una actitud crítica respecto a sus posibilidades comunicativas y los nuevos usos sociales emergentes.

● Crear un ambiente de colaboración entre alumnos y con sus familias.


❖ Aprendizaje por descubrimiento.

❖ Autonomía del alumnado.

❖ Uso responsable del equipamiento.

❖ Enfoque globalizado.

El ordenador no debe usarse como una herramienta aislada sino que cada concepto que se trabaja en clase debe encontrar en el ordenador ese matiz de interactividad, de exploración o de afirmación, como ocurre con otros recursos.

❖ El ordenador como recurso de aprendizaje.

5.3.- UTILIZACIÓN DE LAS Tics EN EL AULA DE E. INFANTIL Las TICS constituyen un conjunto de recursos metodológicos imprescindibles para proporcionar a los alumnos y alumnas la posibilidad de practicar una serie de contenidos en situaciones más reales e interactivas que las que les ha brindado hasta ahora el libro de texto. Para ello, contaremos con la pizarra digital. EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL. Se realizará en ella las rutinas diarias del

calendario, pasar lista, presentar los trabajos programados. Muchos de los contenidos de E. Infantil se pueda proyectar sobre una PD y, sobre ella, realizar una explicación que todos pueden ver y usando rotuladores que se pueden borrar. También, podemos ver los trabajos realizado de cada uno y mostrar nuestros hallazgos en Internet. 6.- EVALUACIÓN. La evaluación debe abarcar tanto la actividad de enseñanza como la de aprendizaje y debe ser un proceso formativo, continuo, sistemático, flexible e integrador. Este proceso tiene como objetivos: ❖ Conocer la situación de partida de los componentes que inciden en el

proceso en el momento en que se propone la evaluación.

❖ Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado al contexto,

en función de los datos anteriores.

❖ Seguir la evolución del desarrollo de capacidades y competencias y la

construcción gradual de los distintos tipos de contenido.

❖ Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de

nuestra acción educadora a las necesidades y logros detectados en los

alumnos en sus procesos de aprendizaje.

La evaluación del período de adaptación nos posibilita ver si se han conseguido los objetivos educativos propuestos y comprobar cualitativamente si se ha producido algún cambio significativo en los niños y la familia.

Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismos resultados, cada individuo tiene un proceso de desarrollo que hay que respetar, un ritmo para conseguir aquello que se ha marcado diferente del de los otros. La evaluación del periodo de adaptación ha de ser continuada; desde el principio hasta el final se han de observar aquellos elementos significativos que ocurran y registrarlos en el diario de clase. Aquello que vamos a evaluar, para retomar en posteriores planificaciones y programaciones respecto al periodo, ha de ser:

● El grado de consecución de objetivos propuestos. ● El desarrollo general del periodo de adaptación: desde su planificación y

programación hasta el fin del contexto. ● La relación con la familia. ● El desarrollo de la dinámica de trabajo del equipo docente. ● La adaptación individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos

y alumnas y la superación de cada uno de los conflictos. ● La dinámica general del grupo-clase. ● La respuesta del educador/a.

Evaluación de los aprendizajes de los niños y niñas.

Evaluación inicial: Se recogerán los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo de cada uno de los niños y niñas, información proporcionada por los padres, y en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés. Esta evaluación inicial se completará con la observación directa por parte de las tutoras del grado de desarrollo de las capacidades básicas durante el periodo de adaptación. Evaluación continua: A través de la observación sistemática realizada en las distintas actividades de enseñanza y aprendizaje anotaremos los progresos alcanzados por nuestros alumnos y alumnas en una guía de observación, donde observaremos y evaluaremos la llegada, estancia y salida del Centro. De esta forma podremos intervenir cuando la situación lo requiera para llevar a cabo diversas medidas de refuerzo o adaptación, ampliación, etc. Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación han de ser lo más diversos posibles, utilizaremos el diario de clase para registrar las

conductas, situaciones y comportamientos de los niños y niñas, las conversaciones con los niños y niñas y el análisis de sus producciones. Evaluación final: Nos informa del grado en que se han conseguido los objetivos. Se plasmará en una guía de observación y que luego informaremos a los padres a través de los boletines de evaluación. Evaluación de la práctica docente.

Evaluación de las tutoras.

● ¿Han realizado contactos con todas las familias y han establecido mecanismos de colaboración para su inserción en el centro y el aula?

● La flexibilización del horario establecida ¿ha sido la adecuada?

● Las actividades propuestas ¿han sido motivadoras y facilitado una mejor adaptación?

● ¿Sus actuaciones han tenido en cuenta los conocimientos previos de los niños y niñas?

● ¿Han tenido en cuenta la individualidad de la enseñanza?

● ¿El lenguaje empleado fue claro y sencillo?

● ¿La organización del aula favoreció la comunicación entre el grupo clase y el maestro/a?

Evaluación de la maestra de apoyo.

● ¿Ha participado y colaborado en todas las actividades propuestas?

● ¿Su actuación ha sido la adecuada y ha ayudado a una mejor adaptación del alumnado?

Espacios, materiales y tiempos

● ¿La organización por rincones ha favorecido los aprendizajes?

● ¿Se han utilizado los materiales adecuados a cada actividad?

● ¿La flexibilización del horario del alumnado ha facilitado su adaptación? Relaciones con los padres.

● ¿Cuál ha sido el grado de compromiso con la Unidad Didáctica y el nivel de coordinación con la tutora?

● ¿El diálogo en casa ha favorecido el proceso de adaptación del alumnado?

● ¿Han reforzado hábitos mínimos de autonomía en los niños y niñas?

● ¿Han cumplido las normas de organización y funcionamiento del Centro y el aula?

6.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE Si la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos habrán de ser variados. Para recoger datos podemos servirnos de diferentes técnicas de evaluación:

❖ La observación de comportamientos. ❖ Entrevistas. ❖ Diálogos y cuestionarios orales. ❖ Análisis de expresiones plásticas, dramáticas, musicales, orales,

escritas. Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluación:

❖ El expediente personal que contiene la ficha personal del alumno, los resúmenes de escolaridad, los informes anuales y el informe final de evaluación.

❖ Los diarios y anecdotarios de clase. Las escalas de valoración (para contenidos e indicadores de desempeño de tipo actitudinal y procedimental)

❖ Listas de control (para contenidos e indicadores de desempeño vinculados al dominio conceptual).


Evaluaremos los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación tendrá también un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tales como: ❖ La organización del aula. ❖ El aprovechamiento de los recursos del centro. ❖ La relación entre profesor y alumnos. ❖ La relación familia-centro. ❖ La relación entre profesores. ❖ La convivencia entre alumnos.

6.2. FECHAS DE EVALUACIÓN

TRIMESTRE FECHA

PRIMER TRIMESTRE

semana 3-6 diciembre

SEGUNDO TRIMESTRE

semana 18-21marzo

TERCER TRIMESTRE

semana 12-19 junio

7.- METODOLOGÍA.

A nivel metodológico nos basamos en los principios de intervención educativa: a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para

construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.




e) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de

conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos gradualmente, adquieran las habilidades que fomenten la adquisición de capacidades básicas y que sean capaces de aprender de forma autónoma.

8.- RECURSOS.

RECURSOS DEL

ALUMNO/A

Método ABN, ed. Anaya

MATERIAL FUNGIBLE

Lápices, ceras blandas, rotuladores, cartulinas, témpera, pinceles, plastilina, folios, pañuelos, toallitas húmedas, pinceles, barniz, pegamento, papel celofán, papel charol, etc.

MATERIAL DEL AULA

RINCONES: casa, construcciones, cosido, coches, puzles, asociación, memoria visual, coordinación visual, disfraces, biblioteca de aula. Punzones, felpas, tijeras, utensilios para trabajar plastilina (modeladores, rulos, ...) etc.

MATERIAL PROFESOR

Láminas, cuentos, “recursos para los más pequeños” , “Lenguaje artístico y corporal” , cuerpos geométricos, bits de inteligencia, letras táctiles, números táctiles, etc.

MATERIAL TICS Y

AUDIOVISUAL

Pizarra digital, ordenador, CD de canciones, DVD de películas, juegos interactivos, internet (juegos) láminas, cuentos.

ESPACIALES Sala de psicomotricidad, usos múltiples, sala informática, biblioteca infantil sala para la siesta, sala de profesores infantil, patio, salón de actos.

9.- TEMPORALIZACIÓN. Las actividades se organizarán en la franja horaria siguiente: De lunes a jueves: Mañana: De 8:30 a 13:00 horas. De 13:00 a 14:30 horas Comida. Tarde: De 14:30 a 15:30 horas Viernes: De 8:30 a 13:30horas De 13:30 a 15:00 horas comida 9.1.- SECUENCIACIÓN .

Teniendo en cuenta que este curso trabajaremos por Proyectos, no podemos concretar los tiempos de duración, depende del grupo y del propio desarrollo del proyecto, en principio podrían ser dos por trimestre.

DISTRIBUCIÓN ANUAL DE PROYECTOS / 4 AÑOS.

PR

IME

R T

RIM

ES

TR

E

PROYECTOS DURACIÓN PREVISTA


P. DE ADAPTACIÓN BIENVENIDA

Septiembre 2018

Primer contacto con la tutora, el aula y el centro de las nuevas

incorporaciones. Organización del aula y paseos por el centro para conocer sus

dependencias.

Proyectos de aula 1 de octubre hasta el 21 de diciembre

Día de la Hispanidad. Día de la biblioteca escolar.

El Magosto. Hospital de los pequeños

Biblioteca de Algés La Constitución.

Visita de los Reyes Magos. Actividades de Navidad

SE

GU

ND

O

TR

IME

ST

RE

Proyectos de aula 8 de enero hasta el

12 de abril

Día de la Paz.

Celebración del Carnaval. Act. P. Institucional-

Representación Teatral Taller CCB

TE

RC

ER

TR

IME

ST

RE

Proyectos de aula

29 de abril hasta el 26 de junio

Museo Gulbenkian Actividades P. Institucional

Festival final de curso.

10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

ACTIVIDADES EXTREASCOLARES / COMPLEMENTARIAS.

RELACIÓN CURRÍCULO

1º TRIMEST

RE

Día de la hispanidad Promoción de la cultura española.

Día de la biblioteca escolar Fomento de la lectura

El Magosto El Otoño

Hospital de los Muñecos Proyecto

El cuerpo y salud

Visita de los Reyes Magos Festival de Navidad

La Navidad

Hospital dos Pequeninos El cuerpo y la salud

2º TRIMESTR

E

CCB. Taller de Arte Lenguajes Plásticos

Día de la Paz

La Paz

Carnaval

Carnaval

Representación teatral

Proyecto institucional

3º

TRIMEST

RE

Fundación Gulbenkian

Lenguaje musical y plástico

Fiesta Fin de Curso Convivencia

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES



2. FECHA:

DICIEMBRE 2018


INFANTIL 4 AÑOS


4 AÑOS (A, B y C)


Rita, Chelo y Soco.


VISITA QUE PERMITE TANTO DESARROLLAR EL PROYECTO LINGÜÍSTICO Y EL PLAN

DE FOMENTO DE LA LECTURA.

Y PERMITIENDO DESARROLLAR BLOQUES DE CONTENIDO DEL ÁREA DE

LENGUAJES.



Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.


Preparar la salida:

- Hablar sobre las normas viales que tenemos que respetar hasta llegar al recinto

de la biblioteca.


9. DESARROLLO:

Tendremos un cuenta cuentos y una pequeña actividad plástica de recogida sobre la

temática del cuento trabajado.

Posteriormente visitaremos el espacio de la biblioteca dedicado a la edad de educación

infantil. Pudiendo consultar, ver y leer diferentes libros con gran placer.


- Díalogo sobre si disfrutamos de la salida

ES NECESARIO ADJUNTAR MODELOS DE LAS ACTIVIDADES PREVIAS Y DE

EVALUACIÓN, Y MATERIALES DIDÁCTICOS QUE LOS ALUMNOS UTILIZARÁN

EN LA SALIDA.



SALIDA HOSPITAL DOS PEQUENINOS

2. FECHA:

NOVIEMBRE 2018


INFANTIL




Rita Mora, Chelo Pérez y Rosa Rancaño


Encuadramos la salida en el área conocimiento de si mismo y autonomía personal


- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación y expresión de nuestras

vivencias.

- Perder el miedo a la bata médica.

- Desmitificar el miedo a la enfermedad.

- Conocer diferentes síntomas de enfermedades frecuentes y los

procedimientos para curarlos.



a ver y a observar en el hospital.




9. DESARROLLO:

Cada alumno llevará un muñeco de goma o de peluche enfermo y en el hospital

será tratado de sus dolencias y le indicarán el tratamiento que debe seguir.


-En reunión de nivel, las tutoras valoraremos la salida.



- Clasificación de enfermedades comunes: síntomas y tratamiento.



EN LA SALIDA.



SALIDA AL CCB. COLECCIÓN BERARDO

12. FECHA:

Marzo 2019


INFANTIL 4 AÑOS




Rita, Chelo y Rosa


Esta salida se encuadra dentro del bloque de contenidos de Lenguajes y representación. Trabajando fundamentalmente el lenguaje plástico.


- Explorar y descubrir una obra de arte.

- Jugar con elementos de alguna obra e interpretarla desde el punto de

vista del alumno o alumna.








19. DESARROLLO:

- Este taller plástico nos permite jugar y representar obras de arte. - Transformando determinadas obras en movimiento. Danzando el arte.

.







EN LA SALIDA.



REPRESENTACIÓN TEATRAL

22. FECHA:

SEGUNDO-TERCER TRIMESTRE 2019


INFANTIL




Rita Mora, Chelo Pérez y Rosa Rancaño


A propósito deL proyecto Institutcional



vivencias.

- Apreciar EL TEATRO como disfrute

- Observar y reconocer el proceso de construcción de una obra de teatro.

- Respeto y sensibilización hacia las normas de un teatro.



a ver en el teatro.




29. DESARROLLO:



-En reunión de nivel, las tutoras valoraremos la salida .

- Conversación en asamblea sobre la representaciónn




EN LA SALIDA.




32. FECHA:

MAYO 2019


INFANTIL 4 AÑOS




Rita, Chelo y Rosa


Esta salida se encuadra dentro del bloque de contenidos de Lenguajes y representación. Trabajando fundamentalmente los lenguajes y el arte.


- Explorar y descubrir nuestro universo sensorial.

- Alcanzar sensaciones que nos transporta el taller








39. DESARROLLO:

- Talleres de exploración artística, de exploración sensorial, sonora y creativa.

- A través de la visita-taller vamos descubriendo nuevas sensaciones, historias y sorpresas







EN LA SALIDA.

[Escribir texto]

ANEXO. PROGRACIONES TRIMESTRALES. 4 AÑOS

PRIMER TRIMESTRE


Conocimiento

de sí mismo y autonomía personal

● Expresar conocimientos y experiencias relacionados con el proyecto.

● Definir y formular preguntas sobre aquello que quieren saber sobre el tema del proyecto.

● Utilizar diferentes fuentes para buscar información: observación directa, imágenes, libros, familias, medios digitales…

● Utilizar estrategias de organización de conocimientos basadas en el tratamiento de la información.

● Desarrollar las habilidades del pensamiento a través de la realización de actividades.

● Aceptar la identidad y características de los demás mostrando una actitud tolerante.

● Desarrollar la paciencia en la espera de su turno en las actividades cotidianas.

● Desarrollar las posibilidades expresivas del cuerpo con movimientos controlados.

● Coordinar y controlar el propio cuerpo al dar saltos con los pies juntos.

● Situarse espacialmente delante/detrás

respecto a su cuerpo y los objetos.

● Participar de forma distendida en los

juegos cooperativos relacionándose con

los iguales.

● Reconocer las formas de colaboración en el ámbito familiar y las normas de convivencia.

● Realizar actividades en grupo de forma

cooperativa, valorando la importancia de

realizar tareas complementarias.

● Reconocer la emoción del miedo e intentar controlarlo.

El cuerpo y la propia imagen ● Las experiencias y conocimientos previos ● Preguntas sobre el tema del proyecto ● fuentes para buscar información: observación

directa, imágenes, libros, familias, medios digitales…

● Valor: tolerancia ● Emoción: paciencia y miedo. Juego y movimiento ● Movimientos controlados. ● Posturas del cuerpo y movimiento: giros y

paradas. ● Saltos con los pies juntos ● Espacio y cuerpo: delante/detrás, cerca/lejos. ● Juegos cooperativos.

La actividad y la vida cotidiana ● Colaboración en actividades de aula. ● Ayuda a los compañeros ● Colaboración con los demás en las tareas ● Repasamos los números

El cuidado personal y la salud Precaución ante los objetos peligrosos. ● Salud: alimentos y hábitos de alimentación. ● Creación de hábitos alimenticios saludables ● Normas de higiene. ● Actividades saludables: prendas adecuadas a

la climatología, ejercicio físico ● Precaución ante los objetos peligrosos.

● Expresa conocimientos y experiencias relacionados con el proyecto.

● Define y formula preguntas sobre aquello que quiere saber sobre el proyecto.

● Utiliza diferentes fuentes para buscar información.

● Utiliza estrategias de organización de conocimientos basadas en el tratamiento de la información.

● Ejercita las capacidades de atención y observación.

● Se muestra tolerante. ● Espera sus turnos con paciencia. ● Desarrolla las posibilidades

expresivas del cuerpo con movimientos controlados.

● Participa en las actividades de psicomotricidad: saltos con los pies juntos.

● Controla el movimiento en el cambio de direccionalidad: parada y giro.

● Se sitúa espacialmente delante/detrás, cerca/lejos respecto a su cuerpo y los objetos.

● Reconoce formas de colaboración y normas de convivencia.

● Se relaciona con los compañeros de forma satisfactoria en los juegos de distensión:

● Aprende a trabajar de manera cooperativa.

● Tiene precaución ante los instrumentos domésticos que conllevan riesgo. Reconoce la emoción del miedo e intenta controlarlo.

● Competencia

lingüística ● Competencia en

el conocimiento y la interacción con el mundo físico

● Competencia social y ciudadana

● Competencia cultural y artística

● Autonomía e iniciativa personal

● Competencia para aprender a aprender

[Escribir texto]

● Controlar el movimiento en el cambio de direccionalidad: parada y giro.

● Situar un objeto cerca o lejos respeto a su propio cuerpo.

● Ayudar cuando alguien lo necesita y pedir ayuda cuando se cree necesario.

● Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con los otros en actividades cooperativas.

● Conocer la importancia de hábitos de alimentación adecuados.

● Desarrollar hábitos para una adecuada higiene corporal en tiempos de comida.

● Valorar los hábitos saludables para el cuidado del cuerpo: ropa adecuada a la climatología, actividad física.

● Ayuda a los compañeros cuando lo necesitan.

● Se relaciona con los compañeros de forma satisfactoria en los juegos de distensión.

● Participa en actividades que fomentan la cooperación.

● Desarrolla hábitos para una correcta higiene corporal y alimentación equilibrada.

● Acepta distintos tipos de alimentos de una alimentación sana, variada y equilibrada.

● Identifica las prendas de vestir adecuadas a la climatología.

● Valora la importancia del ejercicio físico para la salud.


Conocimiento del

entorno

. ● Diferenciar entre los personajes

fantásticos, pertenecientes a historias o cuentos imaginarios, y los reales.

● Identificar los roles de los personajes dentro de los cuentos.

● Conocer y detectar los comportamientos propios que benefician a otras personas y los que las perjudican.

● Identificar y discriminar el color marrón, asociándolo a elementos del entorno.

● Identificar, asociar y utilizar los cuantificadores: todos/ninguno, alguno/ninguno, lleno/vacio,

● Identificar y aplicar las nociones de media: el más alto/el más bajo.

● Reconocer, identificar y discriminar las posiciones ordinales: primero/último.

● Diferenciar los tamaños grande/mediano/pequeño.

● Identificar la posición espacial delante/detrás, cerca/lejos.

Medio físico: elementos, relaciones y medidas ● Personajes reales e imaginarios en los

cuentos ● Personajes de cuento con roles de buenos y

malos ● El comportamiento propio. ● Los cuentos clásicos. ● Atributo de color: marrón ● Cuantificadores: todos/ninguno ● Longitud: el más alto/el más bajo ● Numeración: cuatro ● Ordinales: primero/último ● Composición y descomposición del número

cuatro ● Series de dos elementos y una característica ● Formas: círculo, cuadrado, triángulo ● Nociones espaciales: delante, detrás Acercamiento a la naturaleza ● Cambios del entorno con la llegada del otoño Observación de fenómenos del ambiente natural Medio físico: elementos, relaciones y medidas

● Diferencia entre los personajes fantásticos y los reales.

● Identifica los roles de los personajes de los cuentos

● Conoce y detecta los comportamientos propios.

● Reconoce y discrimina el color marrón.

● Identifica y utiliza los cuantificadores todos/ninguno.

● Discrimina y aplica la noción de medida: el más alto/el más bajo.

● Identifica y realiza el trazo del número cuatro y lo aplica en colecciones.

● Realiza la composición/descomposición del número cuatro.

● Reconoce y discrimina las posiciones ordinales primero/último.

● Resuelve series de dos variables identificando el criterio.

● Reconoce las figuras geométricas:

● Competencia matemática.

● Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

● Competencia social y ciudadana.

● Competencia cultural y artística.

● Competencia para aprender a aprender.

● Autonomía e iniciativa personal.

[Escribir texto]

● Utilizar correctamente las nociones temporales día/noche.

● Identificar y aplicar el número cuatro en colecciones de objetos.

● Iniciarse en la suma gráfica con resultados hasta el cuatro.

● Realizar series con los números del uno al cuatro.

● Realizar la grafía del número cuatro. ● Iniciarse en la realización de la ● composición y descomposición de

cantidades hasta cuatro. ● Identificar y aplicar los números del uno

al cuatro en colecciones de objetos. ● Iniciarse en la suma gráfica con

resultados hasta el cuatro. ● Identificar el criterio que se establece en

una serie. ● Completar series de dos elementos y

una variable. ● Discriminar las figuras geométricas:

círculo, cuadrado y triángulo y asociar su forma a elementos del entorno.

● Discriminar formas rectangulares. ● Identificar los principales cambios que se

producen en el entorno con la llegada del otoño. Identificar y utiliza el color blanco como atributo de los objetos.

● Atributo de color: blanco ● Cuantificadores: alguno/ninguno ● Cuantificadores de tamaño:

grande/mediano/pequeño ● Nociones temporales: día/noche. ● Orientación espacial: cerca/lejos. ● Medida de capacidad: lleno/vacío ● Numeración: 1, 2, 3 y 4 ● Operaciones: iniciación a la suma gráfica

(hasta el cuatro). ● Formas rectangulares.

círculo, cuadrado y triángulo. ● Identifica las posiciones espaciales:

delante/detrás. ● Identifica los cambios que se

producen en el entorno con la llegada del otoño.

● Participa en las actividades relacionadas con el entorno: otoño.

● Se implica en las actividades del proyecto de trabajo.

● Participa en las actividades relacionadas con el entorno: Navidad, día de los derechos de la infancia, día de la Constitución.

[Escribir texto]

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC.BB. Lenguajes: comunicación y representación

● Construir correctamente frases ajustándose a los tiempos verbales en presente, pasado y futuro.

● Utilizar el lenguaje oral para relatar vivencias personales.

● Describir imágenes usando el lenguaje oral. ● Desarrollar y emplear en frases el

vocabulario trabajado en el proyecto. ● Desarrollar habilidades articulatorias en la

producción de sonidos para una pronunciación correcta.

● Desarrollar la conciencia fonológica: segmenta frases asociadas a un signo gráfico.

● Identificar diferentes soportes como portadores de texto.

● Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario.

● Perfeccionar la coordinación óculo-manual que le permite repasar y realizar trazos en cruz y en aspa.

● Percibir la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de información.

● Mostrar interés y atención al escuchar una narración sencilla.


● Mostrar interés por la información escrita.

Lenguaje verbal ● Producción de frases ajustadas a los

tiempos verbales: presente, pasado y futuro ● Uso y valoración progresiva del lenguaje

oral: relatos y vivencias personales, descripción de imágenes

● Empleo y asimilación progresiva del vocabulario trabajado en el proyecto.

● Lenguaje oral: actividades prelingüísticas. ● Lectura y elaboración de frases con tarjetas

de vocabulario. ● Grafomotricidad: trazos en cruz y en aspa ● Escucha y comprensión de cuentos, poesía

y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje:

● Construye de forma adecuada frases en presente, pasado y futuro.

● Utiliza el lenguaje oral para relatar vivencias personales.

● Emplea en frases el vocabulario trabajado en el proyecto.

● Desarrolla habilidades articulatorias para mejorar su pronunciación.

● Desarrolla la conciencia fonológica: segmenta frases asociadas a un signo gráfico.

● Desarrolla la expresión oral para describir y relatar hechos y situaciones cotidianas.

● Construye frases empleando tarjetas de vocabulario.

● Perfecciona la coordinación óculo-manual en la realización del trazo en cruz y en aspa.

● Escucha una narración sencilla y responde a preguntas sobre ella

● Muestra interés por la información escrita.

● Competencia en comunicación lingüística

● Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

● Tratamiento de la información y competencia digital




[Escribir texto]



● Potenciar la sensibilidad y la creatividad

en las tareas de expresión plástica. ● Experimentar con la técnica plástica del

collage. ● Experimentar con el color marrón como

elemento que forma parte del lenguaje plástico.

● Mostrar interés en participar en actividades colectivas.

● Apreciar las obras de arte y experimenta con las técnicas de creación.

● Diferenciar entre sonido y silencio en los objetos cotidianos.

● Discriminar los objetos cotidianos que producen música de los que producen ruido.

● Aprender una canción acompañándola con gestos y movimientos.

● Representar dramatizaciones de situaciones reales y cuentos.

● Participar con gusto en coreografías y

danzas grupales. Construir y contestar correctamente frases en afirmativas y negativas según corresponda.

● Expresar sus emociones y sensaciones a través del lenguaje oral.

● Identificar, reconocer y reproducir sonidos prelingüísticos con la boca.

● Ejercita el control de la respiración. ● Desarrolla las habilidades

articulatorias para una correcta pronunciación.

● Desarrollar habilidades

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación ● Utilización de la pizarra digital. Lenguaje plástico ● Experimentación con diferentes técnicas

plásticas: collage, recortado con tijeras ● Color como elemento del lenguaje plástico:

marrón ● Realización de murales. Lenguaje musical ● Sonido/silencio, música/ruido. ● Interpretación de canciones explorando las

propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía.

● Escucha activa de audiciones de piezas de música clásica.

Lenguaje corporal ● Representación de situaciones reales a

través del juego simbólico ● Escenificaciones grupales: coreografías y

danzas

● Reconoce el funcionamiento de la pizarra digital.

● Experimenta con la técnica plástica del collage.

● Utiliza el color marrón como elemento del lenguaje plástico.

● Colabora y disfruta en la elaboración de producciones plásticas colectivas.

● Aprecia las obras de arte y experimenta con ellas.

● Valora positivamente las opiniones de los demás sobre sus producciones plásticas.

● Discrimina entre música/ruido y silencio a partir de objetos cotidianos.

● Discrimina sonidos de objetos cotidianos.

● Aprende canciones acompañándose con gestos y movimientos: Disfruta con la música y se inicia en el seguimiento del ritmo.

● Representa dramatizaciones de situaciones reales e imaginarias.

● Participa con gusto en escenificaciones grupales.

[Escribir texto]

articulatorias en la producción de sonidos para una pronunciación correcta.

● Desarrollar su conciencia fonológica: identificar qué palabra son diferente en dos frases casi iguales.

● Identificar la carta de un restaurante y una receta de alimento como portadores de texto.

● Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario.

● Ejercitar la direccionalidad de izquierda a derecha que aparece en los textos escritos.

● Perfeccionar la coordinación óculo-manual que le permite repasar inclinado combinado y el trazo radial de igual y diferente longitud.

● Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizajes y disfrute.

[Escribir texto]

SEGUNDO TRIMESTRE

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC.BB. Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

● Aprender a protegerse del frío con la llegada del

invierno.

● Asumir los propios errores y saber pedir perdón.

● Reconocer la emoción del enfado en los demás.

● Aprender a no enfadarse ante las dificultades. ● Mostrar cierto grado de equilibrio en las

actividades motoras. ● Conocer el propio cuerpo y controlar sus

movimientos hacia delante y hacia detrás. ● Situarse espacialmente de frente y de espaldas

respecto a su cuerpo y los objetos.

● Reconocer nociones espaciales y ubicarse en

ellas: encima/debajo.

● Participar en los juegos cooperativos fomentando

la cooperación con los iguales.

● Favorecer la capacidad de tomar decisiones a

través de la participación en juegos cooperativos.

● Progresar en la adquisición de hábitos de

limpieza y conservación de los espacios

públicos: reciclaje y contenedores.

● Favorecer la expresión de opiniones y la

escucha atenta a través de la realización del

taller cooperativo.

● Identificar los riesgos al caminar por la calle y

aceptar medidas para evitarlos: precaución al

cruzar la calle.

El cuerpo y la propia imagen ● La ropa de abrigo. ● Valor: pedir perdón ● Sentimientos propios y de los demás:

enfado Juego y movimiento ● Equilibrio estático y dinámico ● Movimientos controlados: hacia

delante/hacia atrás ● Orientación corporal: de frente/de

espaldas, encima/debajo ● Juegos cooperativos: La actividad y la vida cotidiana ● Normas y hábitos para lograr una

buena conservación de los espacios públicos: reciclaje y contendores

El cuidado personal y la salud ● Medidas para protegerse del frío ● Normas elementales de seguridad vial:

precaución al cruzar la calle ● Valoración ajustada de los factores de

riesgo

● Sabe qué hay que hacer para

protegerse del frío con la llegada del

invierno.

● Pide perdón. ● Identifica la emoción de enfado en

sus compañeros. ● Se inicia en el control de las

emociones: enfado. ● Mantiene el equilibrio estático y

dinámico. ● Controla el movimiento de su cuerpo:

hacia delante/hacia atrás. ● Identifica las posiciones de frente/de

espaldas y encima/debajo. ● Participa en las actividades que

requieres cooperación ● Desarrolla la capacidad de generar

decisiones: ● Colabora en los hábitos de limpieza y

conservación: reciclaje. ● Respeta las normas elementales de

seguridad vial: precaución al cruzar la calle.

● Identifica situaciones de peligro para aprender a evitarlas.




[Escribir texto]


Conocimiento de sí

mismo y

autonomía

personal

● Definir y formular preguntas sobre aquello que quieren saber en relación con la cocina y los alimentos.

● Utilizar diferentes fuentes para buscar información: observación directa, imágenes, libros, familiares, medios digitales…

● Utilizar estrategias de organización de conocimientos basadas en el tratamiento de la información.

● Controlar progresivamente la coordinación global y segmentaria de su propio cuerpo.

● Coordinar movimientos del propio cuerpo en actividades.

● Desplazarse y ubicarse identificando la

situación espacial: alrededor de.

● Adquirir hábitos de colaboración en las actividades colectivas a través de la participación en juegos cooperativos.

● Participar de forma distendida en los juegos cooperativos relacionándose con los iguales.

● Desarrollar la autonomía personal y hábitos para la convivencia y vida en sociedad.

● Reconocer la importancia de las normas para lograr una buena convivencia.

● Desarrollar actitudes de ayuda y colaboración con los otros en actividades cooperativas.

● Desarrollar hábitos elementales de seguridad en los medios de transporte:.

El cuerpo y la propia imagen ● Preguntas sobre el tema del proyecto ● Fuentes de información ● Expresión de sentimientos y emociones:

alegría Juego y movimiento ● Coordinación global y segmentaria ● Control de su propio cuerpo en las

actividades ● Orientación espacial con el propio

cuerpo: alrededor de ● Juegos cooperativos La actividad y la vida cotidiana ● Normas y hábitos para lograr una buena

convivencia ● Comportamientos adecuados en los

transportes públicos ● Taller cooperativo El cuidado personal y la salud ● Hábitos y normas de comportamiento en

los transportes públicos

● Utiliza diferentes fuentes para buscar información.

● Utiliza estrategias de organización de conocimientos basadas en el tratamiento de la información.

● Identifica y conoce el sentimiento de la alegría como un estado emocional.

● Realiza movimientos coordinados globales y segmentarios.

● Desarrolla la coordinación dinámica general.

● Identifica el concepto espacial alrededor de respecto a su propio cuerpo.

● Comparte, ayuda y juega con los demás.

● Comprende la importancia de la colaboración a través de juegos

● Participa en actividades que fomentan la distensión

● Afianza las normas de comportamiento entre los compañeros.

● Aprende a trabajar de forma cooperativa:

● Fomenta el civismo como un valor. ● Identifica los elementos de

seguridad relacionados con los transportes.

● Interioriza hábitos de comportamiento en los transportes públicos.

● Competencia lingüística



[Escribir texto]


Conocimiento del entorno

● Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en las actividades del proyecto de trabajo.

● Aprender el significado y el sentido de la palabra paz y celebrar el día.

● Participar en las fiestas del folclore del entorno próximo: Carnaval.

Acercamiento a la naturaleza - Cambios del entorno con la llegada del

invierno Cultura y vida en sociedad

- Elementos de la calle: tienda, acera, calzada, monumentos...

- Elementos de la calle relacionados con la seguridad vial

- Tipos de comercios y productos que venden

- Servicios públicos de barrio: parque, parque de bomberos, hospital y comisaría

- Profesionales: comerciantes y profesionales relacionados con la seguridad

- Mapa conceptual: calle, tiendas - Días especiales: - Día de la paz - Carnaval

● Reconoce los elementos más característicos de las calles y de los comercios de su entorno cercano comparándolos con los de otros lugares.

● Identifica señales elementales de seguridad vial.

● Clasifica los productos según las tiendas donde se venden.

● Conoce algunos servicios fundamentales del barrio y las profesiones asociadas.

● Participa en las actividades relacionadas con el entorno: día de la paz, día del amor y la amistad.

● Participa en las actividades relacionadas con el Carnaval.

[Escribir texto]


Conocimiento

del entorn

o

● Conocer y clasificar alimentos según su procedencia: fruta, verdura, carne y pescado, lácteos, cereales, legumbres y aceites.

● Conocer y clasificar los diferentes alimentos de una dieta variada.

● Identificar profesionales relacionados con el cuidado del cuerpo y la alimentación: cocinero, médico, enfermero, profesor de educación física, camarero.

● Experimentar determinadas transformaciones que tienen lugar sobre los alimentos al seguir una secuencia de acciones: recetas de cocina.

● Reconocer el color negro y gris. ● Utilizar el cuantificador: menos que. ● Discriminar y aplicar las nociones de

tamaño: el más grueso/el más delgado. ● Discriminar los conceptos: ayer, hoy. ● Aplicar el número seis en colecciones de

objetos. ● Realizar series numéricas hasta el seis. ● Iniciarse en la realización de sumas de

formas simbólicas ● Utilizar correctamente el signo (=) y (+). ● Reconocer y discriminar las posiciones

de los ordinales primero, segundo, tercero.

● Identificar la posición alrededor de. ● Discriminar líneas abiertas y cerradas. ● Conocer e identificar los cambios en el

entorno con la llegada de la primavera.

Medio físico: elementos, relaciones y medidas ● Clasificación de alimentos según

procedencia ● Recetas de cocina ● Profesiones relacionadas con los

alimentos y la salud. ● Atributo de color: negro, gris ● Cuantificador: menos que ● Medida de tamaño: el más grueso/el más

delgado ● Nociones temporales: ayer/hoy ● Cantidad y grafía del número: 6 ● Seriación de números hasta el seis ● Operaciones: suma ● Signos: (=), (+) ● Ordinales: primero, segundo, tercero ● Nociones espaciales: alrededor de ● Líneas: abiertas/cerradas Acercamiento a la naturaleza ● Identificación de los cambios que se

producen en el entorno con la primavera

● Reconoce y clasifica alimentos: frutas, verduras, carnes, lácteos y cereales.

● Identificar profesionales relacionados con el cuidado del cuerpo y la alimentación.

● Experimenta con los alimentos y sigue una secuencia de acciones para elaborar recetas de cocina.

● Identifica y discrimina los colores gris y negro como atributos de los objetos.

● Conoce y utiliza correctamente el cuantificador: menos que.

● Aplica los cuantificadores: el más grueso/el más delgado.

● Discrimina las nociones temporales: ayer/hoy.

● Identifica y traza la grafía del número seis, aplicándola en colecciones de objetos.

● Utiliza los números del uno al seis para completar series numéricas.

● Reconoce y aplica correctamente los signos más e igual en las sumas.

● Identifica y aplica los ordinales: primero, segundo, tercero.

● Identifica y utiliza la situación espacial: alrededor de.

● Reconoce y diferencia líneas abiertas de líneas cerradas.

● Conoce e identifica los cambios en el entorno con la llegada de la primavera.

● Competencia matemática




[Escribir texto]


Conocimiento

del entorn

o

● Reconocer las características y servicios de los diferentes medios de transporte.

● Discriminar entre medios contaminantes y no contaminantes

● Reconocer las tecnologías relacionadas con los medios de transporte.

● Identificar, nombrar y describir distintos instrumentos tecnológicos.

● Identificar y valorar a los profesionales relacionados con los medios de transporte: taxista, conductor de autobús, auxiliar de vuelo, revisor, mecánico..

● Identificar formas de vida de otros entornos y comparar con la del entorno cercano.

● Desarrollar progresivamente habilidades y pautas de comportamiento participando con interés en las actividades del proyecto de trabajo.

Cultura y vida en sociedad ● Medios de transporte: desplazamiento por

tierra, agua o aire ● Identificación de los medios de transporte

contaminantes/no contaminantes ● Herramientas e instrumentos tecnológicos ● Profesiones relacionadas con los

transportes: taxista, conductor de autobús, auxiliar de vuelo, revisor, mecánico

● Mapa conceptual: medios de transporte

● Identifica los transportes según el medio por el que se desplazan: tierra, agua y aire.

● Explora y reconoce en el entorno transportes contaminantes y no contaminantes.

● Identifica la tecnología relacionada con los transportes.

● Reconoce diferentes instrumentos y herramientas tecnológicas y sus posibilidades de uso.

● Reconoce profesiones relacionadas con los transportes y su ámbito de trabajo.

● Participa en las actividades relacionadas con el entorno.

● Se implica en las actividades del proyecto de trabajo.

[Escribir texto]



● Utilizar correctamente el lenguaje oral respetando las normas en los diálogos

● Construir de forma adecuada frases en interrogativos

● Desarrollar y emplear en frases el vocabulario relacionado con la calle, los comercios y el invierno.

● Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos para una pronunciación correcta.

● Desarrollar la conciencia fonológica: rimas.

● Identificar los rótulos de las tiendas y lista de la compra como portadores de texto.

● Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

● Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas.

● Mirar, comentar y “leer” cómics sencillos, en los que haya, sobretodo, palabras sencillas y/u onomatopeyas.


● Perfeccionar la coordinación óculo-manual que le permite repasar trazos semicirculares discontinuos y continuos.

Lenguaje verbal ● Uso y valoración progresiva del lenguaje oral ● Normas en los diálogos ● Frases interrogativas ● Utilización de un vocabulario variado

relacionado con la calle, los comercios y el invierno

● Lenguaje oral: actividades prelingüísticas ● Conciencia fonológica: identificación de rimas ● Portadores de texto: rótulos de la tiendas,

listado de la compra ● Tarjetas de vocabulario sobre el proyecto: la

ropa de invierno, fenómenos meteorológicos ● Lectura y elaboración de frases con

pictogramas y tarjetas de vocabulario ● Grafomotricidad: trazos semicirculares

discontinuos y continuos ● Escucha y comprensión de cuentos, poesía y

adivinanza como fuente de placer y aprendizaje

● El comic (Proyecto institucional)

● Respeta las normas en los diálogos. ● Construye correctamente frases

interrogativas. ● Amplía y utiliza en frases el

vocabulario relacionado con la calle y los comercios.

● Identifica y produce sonidos prelingüísticos de elementos de la calle.

● Desarrolla la conciencia fonológica: identifica y crea rimas.

● Identifica una lista de la compra como portador de texto.

● Reconoce los carteles de los comercios como portadores de texto e identifica sus elementos y contenido más relevante.

● Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

● Ejercita la direccionalidad de izquierda a derecha de los textos.

● Interpreta y “lee” viñetas de cómics sencillos.

● Potencia la coordinación óculo-manual en la realización del trazo semicircular discontinuo y continuo hacia arriba y hacia abajo.

● Escucha una narración sencilla y responde a preguntas sobre ella

● Muestra interés por la información escrita






[Escribir texto]


Lenguajes:

comunicació

n y representaci

ón

● Potenciar la sensibilidad y la creatividad a través de la expresión plástica.

● Experimentar con la técnica plástica del modelado para las construcciones con volumen.

● Utilizar el color como elemento del lenguaje plástico: rosa.

● Mostrar interés en participar en actividades colectivas.

● Apreciar las obras de arte y experimenta con las técnicas de creación.

● Diferenciar los sonidos de la calle. ● Identificar la duración del sonido:

largo, corto. ● Aprender una canción

acompañándola con gestos y movimientos.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación ● Pizarra digital Lenguaje plástico ● Experimentación con diferentes técnicas

plásticas: modelado y construcciones con volumen

● Color como elemento del lenguaje plástico: rosa

● Realización del taller plástico: la cueva prehistórica

Lenguaje musical ● Discriminación auditiva: elementos de la calle ● Duración del sonido: largo, corto ● Interpretación de canciones explorando las

propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía:

● Lenguaje corporal ● Danzas y coreografías grupales

● Participa en las actividades propuestas con imagen digital en el aula.

● Desarrolla la técnica de plástica de construcciones con volumen.

● Desarrolla la creatividad y sensibilidad en la elaboración de obras plásticas.

● Experimenta con el color rosa como elemento que forma parte del lenguaje plástico.

● Valora positivamente las opiniones de los demás sobre sus producciones plásticas.

● Muestra sensibilidad por obras artísticas de valor universal: Discrimina sonidos de la calle.

● Discrimina la duración de los sonidos: sonidos largos y sonidos cortos.

● Memoriza el texto de una canción ● Desarrolla el gusto por las audiciones

musicales

[Escribir texto]


● Utilizar adecuadamente el lenguaje oral ajustándolo a los diferentes contextos y en concordancia de número.

● Desarrollar y emplear en frases el vocabulario relacionado con los alimentos, la salud y los transportes

● Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos para una pronunciación correcta.

● Desarrollar la conciencia fonológica: añadir sílabas al final de una palabra.

● Reconocer el tipo de información que aportan algunos portadores de texto: carteles de horarios y precios, billetes de transportes.

● Identificar el periódico como un medio de comunicación portador de información.

● Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

● Perfeccionar la coordinación óculo-manual que le permite repasar trazos circulares de diferentes tamaños y espirales.



Lenguaje verbal ● Uso y valoración progresiva del lenguaje oral

para describir empleando correctamente el número

● Utilización de un vocabulario variado relacionado con los transportes, las tecnologías y la primavera

● Lenguaje oral: actividades pre lingüísticas ● Conciencia fonológica: sílabas al final de

palabras ● Portadores de textos: carteles, billetes de

transportes ● Medio de comunicación e información: prensa ● Programa de lectura: - Pictogramas: conducir/ no conducir, salir/

no salir, despegar/ no despegar, viajar/ no viajar

- Tarjetas de vocabulario: autobús, avión, barco, bicicleta, piloto, globo, marinero

● Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario

● Grafomotricidad: trazo circular de diferentes tamaños, trazo en espiral

● Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje. -

● Construye correctamente frases en concordancia de número: singular/plural.

● Amplía y utiliza en frases el vocabulario relacionado con los medios de transporte y las tecnologías.

● Desarrolla habilidades articulatorias para una correcta pronunciación.

● Identifica, reconoce y produce sonidos pre lingüísticos de onomatopeyas de transportes.

● Desarrolla la conciencia fonológica: añade sílabas al final de una palabra.

● Reconoce los carteles informativos y los billetes de transporte como portadores de texto.

● Identifica el periódico como un medio de comunicación portador de información.

● Desarrolla la construcción de frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas respetando las normas gramaticales.

● Ejercita la direccionalidad de izquierda a derecha de los textos.

● Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos circulares de diferentes tamaños y de trazos en espiral.

● Escucha y responde a preguntas sobre una narración sencilla.






[Escribir texto]


● Adquirir destrezas que favorezcan la capacidad creadora

● Potenciar la sensibilidad y la creatividad.

● Realizar obras plásticas con figuras geométricas.

● Experimentar con el color negro y blanco para la obtención de gris.

● Mostrar interés en participar en actividades colectivas

● Apreciar las obras de arte y experimentar con las técnicas de creación.

● Expresarse mediante el lenguaje plástico y producir y aceptar opiniones sobre los trabajos creados.

● Reconocer diferente instrumentos de cuerda y de percusión.

● Aprender una canción acompañándola con gestos y movimientos.

● Coordinar movimientos colectivos en las actividades con audiciones de piezas clásicas.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación Lenguaje plástico ● Composición con figuras geométricas ● Color como elemento del lenguaje plástico:

negro, gris ● Realización de talleres plásticos Lenguaje musical ● Instrumentos de cuerda y percusión ● Discriminación auditiva: guitarra, violín,

platillos, timbal ● Interpretación de canciones explorando las

propiedades sonoras de la voz y siguiendo el ritmo y la melodía

● Escucha activa de audiciones de piezas de música clásica

Lenguaje corporal ● Coreografías grupales

● Participa en las actividades propuestas con vídeos en el aula.

● Disfruta con las actividades de expresión plástica.

● Crea obras artísticas y composiciones con figuras geométricas.

● Experimenta la mezcla de colores como elemento del lenguaje plástico: gris.

● Colabora y disfruta en la elaboración de creaciones plásticas colectivas.

● Fomenta la sensibilidad por obras artísticas de valor universal

● Desarrolla habilidades del pensamiento a través del arte.

● Expresa opiniones sobre producciones plásticas y acepta las opiniones recibidas.

● Discrimina instrumentos de cuerda y de percusión.

● Aprende una canción acompañándola de gestos y movimientos

● Participa activamente en la audición de piezas musicales.

● Realiza actividades de movimiento y relajación.

[Escribir texto]

TERCER TRIMESTRE


Co

no

cim

ien

to d

e s

í m

ism

o y

au

ton

om

ía p

ers

on

al

Respetar y cuidar el medio ambiente: animales y plantas del entorno.

Saber esperar mostrando paciencia en las situaciones que lo requieran.

Identificar estados de ánimo y emociones

Conocer el sentimiento de la sorpresa.

Desplazarse y situarse en el espacio en diferentes posiciones: a un lado/a otro lado, arriba/abajo, dentro/fuera.

Coordinar y controlar de forma progresiva los movimientos en los desplazamientos.

Participar en las actividades de psicomotricidad, afianzando el equilibrio y la coordinación general de movimientos.

Identificar respecto a su propio cuerpo la situación espacial: derecha/izquierda.

Afianzar la lateralidad.

Adquirir iniciativa durante el juego y compartirla con los demás.

Participar en los juegos cooperativos fomentando la cooperación con los iguales para la relajación.

Expresar sus preferencias y mostrar respeto por los gustos ajenos expresados en los juegos cooperativos.


Valores: - responsabilidad con el medio ambiente, - la paciencia

Expresión de sentimientos y emociones: - desánimo,

- sorpresa

Juego y movimiento

Situaciones y desplazamientos en el espacio: a un lado/al otro lado, arriba/abajo, dentro/fuera

Movimientos coordinados, control en la velocidad en los desplazamientos

Juegos: participación en su regulación, iniciativa

Psicomotricidad: equilibrio, coordinación dinámica general

Afianzamiento de la lateralidad

Orientación espacial con el propio cuerpo: izquierda/derecha

Juegos cooperativos: Dibujar en la espalda; Corre, corre, corre trenecito

Valora la necesidad de cuidar el medio ambiente.

Progresa en el control de la emoción de sorpresa.

Muestra paciencia en las actividades que realiza.

Reconoce los estados de ánimo y emociones de los compañeros.

Desarrolla la orientación espacial afianzando los conceptos: a un lado/al otro lado.

Identifica respecto a su cuerpo las nociones espaciales: arriba/abajo y dentro/fuera.

Sitúa objetos a la derecha o la izquierda respecto a su propio cuerpo.

Mantiene la coordinación de movimiento y varía su velocidad.

Controla su propio cuerpo en las actividades de coordinación dinámica general.

Muestra progreso en el afianzamiento de la lateralidad.

Mantiene el equilibrio del cuerpo estático y dinámico.

Tiene iniciativa durante el juego.

Participa en actividades cooperativas.

Acepta el contacto con los compañeros en actividades de relajación

Comparte sus gustos y respeta los de los demás.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Competencia social y ciudadana

Autonomía e iniciativa personal

[Escribir texto]


Co

no

cim

ien

to d

e s

í m

ism

o y

au

ton

om

ía p

ers

on

al

Participar de forma distendida en los juegos cooperativos aplicando técnicas de pre masaje.

Adquirir hábitos de colaboración en las actividades colectivas a través de la participación en juegos cooperativos.

Fomentar hábitos de higiene cuando se tiene contacto con animales.

Desarrollar actitudes de cuidado del entorno natural: no tirar basuras en la naturaleza

Fomentar hábitos saludables: protección del sol e hidratación.


Cuidado del entorno natural cercano: no tirar basuras

Taller cooperativo El cuidado personal y la salud

Hábitos de higiene despúes del contacto con animales

Protección del sol e hidratación

Desarrolla la capacidad de cooperar con los compañeros en juegos y actividades

Afianza las normas de comportamiento entre los compañeros.

Participa en las actividades que propician el contacto afectivo con los iguales.


Demuestra hábitos de higiene cuando se tiene contacto con animales.

Reconoce y desarrolla conductas para conservar y cuidar el entorno natural.

Valora la necesidad de hidratación y protección contra el sol.

[Escribir texto]

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC.BB. C

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Reconocer y discriminar el color verde claro y verde oscuro.

Reconocer y discrimina el color azul claro, azul oscuro

Utilizar los cuantificadores de cantidad: más que y tanto como.

Discriminar y aplicar las nociones de tamaño: grueso/delgado y ancho/estrecho.

Diferenciar los cuantificadores de peso: pesado/ligero.

Identificar la posición espacial: derecha/izquierda y a un lado/al otro lado.

Utilizar adecuadamente conceptos temporales en la narración de acciones de la vida cotidiana: antes/después, hoy/mañana.

Identificar y aplicar los números del uno al seis en colecciones de objetos.

Realizar la composición y descomposición de los números del uno al seis.

Resolver sumas gráficas hasta el seis.

Identificar el patrón de una serie para completarla: tres elementos con variables de dos características.

Reconocer el atributo de texturas suave y áspero.

Discriminar líneas curvas y líneas rectas.

Discriminar la figura plana: óvalo.


Atributo de color: verde claro, verde oscuro

Atributo de color: azul claro, azul oscuro

Cuantificador: tantos como

Cuantificadores: más que

Nociones de tamaño: grueso/delgado

Cuantificadores de peso: pesado/ligero

Medida de tamaño: ancho/estrecho

Nociones temporales: hoy, mañana

Conceptos temporales: antes/después

Repaso de los números: 1, 2, 3, 4, 5 y 6

Cantidad y grafía de los números: 1, 2, 3, 4, 5, 6

Resolución de problemas

Resolución de sumas hasta el 5.

Seriación de dos características y tres elementos

Texturas y cualidades: suave/áspero

Nociones espaciales: a un lado/al otro lado

Nociones espaciales: derecha, izquierda

Identificación y reproducción de líneas curvas y rectas

Figura plana: óvalo

Identifica y discrimina el tono oscuro y claro de un mismo color: verde claro/verde oscuro, como atributo de los objetos.

Identifica y discrimina los colores azul claro/azul oscuro como atributo de los objetos.

Utiliza los cuantificadores: más que y tantos como

Identifica, discrimina y aplica los conceptos de medida: grueso/delgado y ancho/estrecho

Diferencia y reconoce propiedades de los objetos: pesado/ligero.

Discrimina las nociones temporales: antes/después y hoy/mañana.

Utiliza los números del uno al seis para completar series numéricas.

Se inicia en la realización de operaciones matemáticas: la suma hasta el seis.

Resuelve sumas gráficas.

Realiza series de tres elementos y dos características.

Percibe y diferencia las texturas ásperas y suaves como atributos de los objetos.

Discrimina y aplica los conceptos espaciales: a un lado/al otro lado y derecha/izquierda.

Discrimina e identifica líneas rectas y curvas.

Reconoce la figura plana: óvalo.

Competencia matemática



Competencia para aprender a aprender

[Escribir texto]

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC.BB. C

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ocim

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torn

o

Investigar y definir las características principales de algunos animales y su entorno.

Conocer algunas plantas y sus aspectos principales: partes, ciclo vital, necesidades y valor para la vida.

Distinguir las principales partes de un árbol.

Reconocer el trabajo del veterinario.

Conocer los principales usos del agua y valorar su importancia para los seres vivos.

Asociar las características de los distintos paisajes con la presencia o ausencia de agua.

Reconocer los cambios que se producen en el entorno durante las estaciones: verano.

Mostrar interés por descubrir otros entornos diferentes al propio como forma de aproximarse a la exploración del propio entorno.


Comprender la importancia de la conservación del medio ambiente a través de la participación en la celebración del día del medio ambiente.


Medios en los que se desenvuelven los animales: acuáticos, terrestres y aéreos

Ciclo vital de los seres vivos: animales y plantas

Partes de un árbol: raíz, tronco, hojas

El agua: fuente de vida y bienestar para los seres vivos

Importancia del agua para los seres vivos

Tipos de paisajes y presencia de agua enellos

Ciclo del agua

Estados del agua, el agua en la naturaleza

Estaciones: primavera, verano Cultura y vida en sociedad

Profesionales relacionados con los animales y las plantas: veterinario, agricultor,…

Interés por otros entornos

Día especial: día del medio ambiente

Conoce los animales según su entorno y el medio por el que se desplazan.

Secuencia los distintos momentos del ciclo vital de animales y plantas.

Identifica y discrimina las distintas partes de un árbol. .

Se implica en las actividades del proyecto de trabajo.

Valora la importancia del agua para los seres vivos y la vegetación.

Identifica diferentes elementos del paisaje y la presencia de agua en ellos.

Reconoce los distintos estados del agua en la naturaleza.

Reconoce los cambios que se producen con los cambios de estación.

Participa en las actividades relacionadas con el entorno: día del medio ambiente.

[Escribir texto]

Objetivos Contenidos Criterios de evaluación CC.BB. L

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Utilizar adecuadamente el lenguaje oral ajustándolo a los diferentes contextos.

Mostrar iniciativa en las conversaciones y participar de forma adecuada en los diálogos.

Expresar verbalmente frases manteniendo la concordancia de género y número: masculino/femenino, singular/plural.

Expresar relaciones temporales entre acciones.

Desarrollar y emplear en frases el vocabulario relacionado con los animales y las plantas.

Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos para una pronunciación correcta.

Desarrollar la conciencia fonológica: conteo de sílabas en palabras. Desarrollar la conciencia fonológica: identificar los sonidos de fonemas en una palabra.

Identificar los rótulos de los nombres de las plantas y los carteles de los planos como elementos portadores de texto.

Leer, comprender y construir frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Perfeccionar la coordinación óculo-manual que le permite repasar trazos semicirculares discontinuos y continuos hacia la izquierda y hacia la derecha.

Lenguaje verbal

Expresión oral fluida

Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: narraciones

Participación en conversaciones

Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para describir y realizar diálogos empleando correctamente el género y el número

Relato de sucesos estableciendo relaciones temporales entre las acciones: primero, después

Utilización adecuada de un vocabulario variado relacionado con los animales y las plantas.

Lenguaje oral: actividades prelingüísticas, habilidades articulatorias

Conciencia fonológica: conteo de sílabas que contiene una palabra, sonido de fonemas en una palabra

Portadores de textos: rótulos de carteles de plantas, plano de un lugar

Programa de lectura:

- Pictogramas sobre animales, subir/no subir, bajar/no bajar, caminar/no caminar, nadar/no nadar

- Tarjetas de vocabulario: desierto, lago, montaña, playa, río, selva

- Tarjetas de vocabulario: gato, mariposa, pez, tucán, veterinaria,…

Lectura y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario

Expresa de forma fluida y coherente ideas, sentimientos, opiniones y deseos.

Produce las frases con concordancia de género y número.

Expresa mediante el lenguaje oral relaciones temporales primero y después.

Amplía y utiliza en frases el vocabulario relacionado con los animales y plantas.

Identifica, reconoce y produce sonidos prelingüísticos emitidos por los animales.

Ejercita el control de la respiración al hablar.

Desarrolla habilidades articulatorias para una correcta pronunciación.

Desarrolla la conciencia fonológica: cuenta sílabas asociadas a un gesto.

Reconoce los carteles y los planos como portadores de texto e identifica sus elementos y contenido más relevantes.

Lee y comprende frases con pictogramas e imágenes.

Competencia en comunicación lingüística

Tratamiento de la información y competencia digital


Competencia cultural y artística


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Desarrollar y emplear en frases el vocabulario relacionado con el agua y el paisaje.

Diferenciar el tipo de información que aportan: carteles informativos (agua no potable) y postales.

Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizajes y disfrute.

Mostrar interés por la información escrita.

Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura como instrumento de información y disfrute.

Percibir la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de información.

Lenguaje verbal

Grafomotricidad: trazos semicirculares discontinuos y continuos hacia la izquierda, hacia la derecha; trazos en bucle discontinuos y continuos hacia arriba y hacia abajo

Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje Utilización de un vocabulario variado relacionado con el agua, el paisaje y el verano

Portadores de texto: carteles informativos, postales


Narra hechos, cuentos e historias cortas, empleando el vocabulario adecuado.


Conoce y utiliza adecuadamente el vocabulario relacionado con el paisaje.

Desarrolla la conciencia fonológica: reconoce el sonido de fonemas en una palabra.

Construye frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas respetando las normas gramaticales.

Reconoce los carteles informativos y las postales como portadores de texto e identifica sus elementos y contenido más relevante.

Potencia la coordinación óculo-manual en la realización del trazo semicircular discontinuo y continuo hacia la izquierda y hacia la derecha, así como el trazo en bucle.

Comprende y valora los cuentos como fuente de placer y aprendizaje.

Muestrar interés por la información escrita.

Escucha una narración sencilla y responde a preguntas sobre las historias narradas:

Percibe la utilidad del lenguaje escrito como elemento portador de información: libros informativos


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Reconocer y utilizar el hardware de grabación de audio: micrófono.

Potenciar la sensibilidad y la creatividad.

Adquirir hábitos y destrezas que fomenten su capacidad creadora.

Experimentar con la técnica plástica de estampación con objetos.

Identificar el color verde como elemento del lenguaje plástico y experimentar con sus tonos.

Experimentar con el color azul claro y azul oscuro como elemento que forma parte del lenguaje plástico

Mostrar interés en participar en actividades colectivas.

Experimentar con la técnica plástica del aerógrafo: soplado de pintura.

Colaborar en actividades colectivas.

Apreciar las obras de arte y experimenta con las técnicas de creación.

Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

Reproductor de sonido (ordenador)

Micrófono Lenguaje plástico

Técnica plástica: estampación

Color como elemento del lenguaje plástico: verde claro/oscuro


Desarrollo de habilidades del pensamiento a través del análisis de una imagen

Experimentación y creación de obras plásticas con diferentes técnicas.

Obtención de diferentes tonos de azules a partir de mezclar azul oscuro con blanco

Participa en las actividades propuestas para el uso del ordenador.

Disfruta con las actividades de plástica.

Utiliza diferentes técnicas de la representación plástica para expresarse.

Aplica la técnica del estampado en sus creaciones plásticas.

Experimenta con los tonos de los colores.

Colabora y disfruta en la elaboración de creaciones plásticas colectivas.

Muestra la sensibilidad por obras artísticas.

Desarrolla habilidades del pensamiento a través del arte.

Valora positivamente las opiniones de los demás sobres sus producciones plásticas.

Experimenta con la técnica plástica de soplado de pintura.

Experimenta la obtención de diferentes tonos de azules mezclando el azul oscuro con blanco.

Adquiere destrezas que favorezcan su capacidad creadora.

Disfruta con las actividades plásticas y participa en las producciones colectivas.

Muestra sensibilidad por obras artísticas de valor universal.

Desarrolla habilidades del pensamiento a través del arte.

Expresa opiniones sobre producciones plásticas y acepta las opiniones recibidas.

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Reproducir y discriminar ritmos lentos y rápidos.

Identificar sonidos producidos por animales del entorno.

Aprender canciones acompañándolas con gestos y movimientos.

Participar activamente en la audición de piezas musicales: danzas y coreografías.

Discriminar intensidad de sonidos fuertes y suaves en la naturaleza.

Interpretar canciones siguiendo ritmo y melodía.

Participar activamente en la audición de obras de música.

Representar e interpretar personajes y situaciones a través de actividades de juego simbólico y danzas y coreografías.

Lenguaje musical

Diferenciación y reproducción de ritmos lentos y rápidos

Escucha activa de las audiciones de música

Participación en las danzas y coreografías grupales

Intensidad del sonido: fuerte-suave

Discriminación auditiva de sonido de la naturaleza: cascada, lluvia fuerte, piedras que caen (desprendimiento), lluvia suave, olas tranquilas en la playa

Interpretación de canciones explorando las propiedades sonoras de la voz y del cuerpo, siguiendo el ritmo y la melodía.

Lenguaje corporal

Dramatizaciones y coreografías

Interés por expresarse con el propio cuerpo

Reconoce, discrimina y reproduce sonidos de la naturaleza.

Discrimina sonidos producidos por animales.

Identifica y diferencia el ritmo de los sonidos: rápidos y lentos.

Identifica y diferencia la intensidad de sonidos: fuertes y suaves.

Aprende canciones acompañándolas con gestos y movimientos.

Disfruta con las audiciones musicales de piezas clásicas.



CURSO 2018/19

Laura Gago 5 años "A”

Pablo Muñoz 5 años “B”

Enrique García-Delgado 5 años “C”.

ÍNDICE



2.1.- Objetivos didácticos.

2.2.- Contenidos didácticos.

2.3.- Actividades.

2.4.- Temporalización.

2.5.- Evaluación

3. Objetivos y contenidos generales de 5 años por áreas

4. Programación de Proyectos

5. Programación de las TICS: Su integración en cinco años.

6. Evaluación.



7. Metodología.

8. Recursos.



9.2. Secuencia de Unidades Didácticas.

10. Actividades extraescolares y complementarias.10.1. Cuadro resumen de temporalización y

actividades extraescolares y complementarias.

1.- CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 A 6 AÑOS.

Cierto es que cada niño tiene su propio ritmo en el desarrollo, pero en general, en este periodo

evolutivo, los niños de entre 5 y 6 años, progresan mucho en su desarrollo motriz, en su modo de

pensar, en el conocimiento de su propio cuerpo y en la comunicación con los demás

En su desarrollo físico-motriz y conocimiento de su esquema corporal observamos:

muestran mayor coordinación y control en sus movimientos corporales. Conserva el equilibrio sobre las puntas de los pies varios minutos. Pueden saltar a la pata coja, alternando uno y otro pie (en la etapa anterior aún no era

posible), manteniendo el equilibrio. Su coordinación mejora hasta tal punto que es el momento de aprender a nadar, patinar e

ir en bicicleta (a pesar que muchos ya lo han aprendido antes). Saltan y brincan con soltura, sus movimientos dejan de ser en bloque y baila con armonía. Tienen mayor habilidad en la motricidad fina de sus dedos, pueden atarse los cordones de

su zapatos sin tanta dificultad. Puede recortar con tijeras con facilidad. Son capaces de vestirse y desvestirse sin ayuda. Lavarse los dientes, la cara y las manos.

Los padres debemos fomentar estos hábitos de autonomía. El conocimiento de su esquema corporal aumenta, el niño de esta etapa

conoce perfectamente todas las partes externas de su cuerpo y muestra interés por algunas internas (corazón, estómago, cerebro,...).

Esto le permite dibujar la figura humana detalladamente. Sus trazos son más precisos y finos. Al finalizar esta etapa, P-5 en España, los niños de entre 5 y 6 años están preparados para

la lectoescritura. De hecho en muchas escuelas durante el curso de P5 ya acaban sabiendo leer, otra cosa es la lectura comprensiva que se trabajará en los próximos cursos,

durante la primaria.

En cuanto a su lenguaje:

Su vocabulario se amplía enormemente, en este periodo es capaz de dominar unas 2.500 palabras y vocalizarlas correctamente. Es decir, los niños de esta edad, tienen pleno dominio del repertorio fonético.

Son capaces de decir su nombre completo y la dirección dónde viven. Son capaces de expresar verbalmente su estado de ánimo "estoy enfadado", también sus

necesidades personales y deseos. Y obviamente, intentan satisfacerlos. En su forma de hablar ya parece un adulto, combinando frases. Y respondiendo de forma

ajustada a las preguntas que les formulamos. Preguntan constantemente deseosos de saber y conocer todo cuanto puedan. Les gusta que les respondamos con respuestas claras, prácticas, sin salirnos por la

tangente (como hacemos muchas veces los adultos cuando no sabemos qué contestar) Les entusiasma hablar con los adultos. Les divierten las adivinanzas, chistes y juegos de palabras. Entienden el argumento de bastantes cuentos sencillos.

A nivel conductual y emocional:

A esta edad debe tener ya clara su identidad sexual. Necesitan referentes estables que les ayuden a construir su personalidad, papá y mamá

son los referentes más claros, junto con otros familiares y por supuesto el maestro o maestra tutor/a de este curso.

http://www.mamapsicologainfantil.com/2013/05/desarrollo-infantil-y-actividades_14.html

http://www.mamapsicologainfantil.com/2012/06/fomentar-la-autonomia-de-nuestros-hijos.html#0

A esta edad los niños todavía son egocéntricos porqué aún no tienen la posibilidad de entender el punto de vista de los demás, pero ya es capaz de compartir juegos y juguetes con otros amigos o compañeros.

Participan en juegos con otros niños de su misma edad y les gusta su compañía. El juego simbólico, el juego de roles, jugar a hacer de o a ser, es el juego que predomina

todavía en esta etapa. Debemos dejarles libertad para que imaginen y creen o recreen situaciones tanto reales como imaginarias.

Empiezan a mostrarse independiente, pero es normal que en ocasiones muestren ciertas inseguridades ante situaciones y personas desconocidas.

Necesitan sentirse importantes para las personas de su entorno. Reconocen las emociones y sentimientos de los demás. Muestran actitudes de protección ante los más pequeños. Les gusta hacer encargos y asumir responsabilidades en las tareas domésticas y

escolares. De aquí que sean importante la figura de los "encargados" en las aulas. Les gusta que los elogien cuando hacen las cosas bien y empiezan a darse cuenta que se

equivocan y cometen errores. Son fantasiosos y es probable que aún tengan algún amigo imaginario. Siguen en una etapa donde es fácil que mezclen fantasía con realidad. Quieren ser autónomos y debemos dejar que hagan ñas cosa por sí solos para que

construyan una buena y sólida autoestima.

2.- PERIODO DE ADAPTACIÓN.

Este periodo continúa siendo importante para los niños y niñas de 5 años. Se incorporan al centro

después del periodo vacacionas y ello puede tener consecuencias positivas o negativas en

función de cómo vivan la separación de la familia; pudiendo ser más problemático en aquellos

niños/as que se incorporan al centro por primera vez. Tenemos que estar atentos a posibles

regresiones que puedan producirse en casa o en el centro.

Debemos tener presente que:

Se incorporan a un centro integrado en el que las edades de los alumnos/as va de los 3 a

los 18 años.

Tienen tres grupos por nivel desde los 3 años, lo que supone que es un centro con una

gran cantidad de alumnos/as en todos los niveles y etapas educativas.

Los que vienen de casa sin haber estado escolarizados en nuestro centro pueden

manifestar problemas de integración y adaptación al grupo.

Los que vienen de guarderías, estas suelen ser pequeñas y con una ratio muy reducida.

Por ello en el curso de 5 años los niños/as que se incorporan nuevos al grupo ya creado el curso anterior se incorporan un día más tarde. Esto nos ayudará a preparar al grupo para las nuevas incorporaciones y se les pedirá que sean acogedores, amables, simpáticos y que jueguen con los niños/as que vendrán nuevos. 2.1.- OBJETIVOS DIDÁCTICOS.


1. Aceptar la separación familiar. 2. Identificar y discriminar miembros de la escuela. 3. Reconocer los rincones y espacios que configuran la propia clase.

http://www.mamapsicologainfantil.com/2013/04/ninos-de-3-5-anos-el-juego-simbolico.html

http://www.mamapsicologainfantil.com/2013/01/los-amigos-imaginarios-en-la-infancia.html

http://www.mamapsicologainfantil.com/2012/06/los-padres-y-la-autoestima-de-nuestros.html

4. Identificar las dependencias más usuales de la escuela. 5. Aceptar a los compañeros y compañeras sin ningún tipo de discriminación. 6. Conocer y establecer las normas de funcionamiento del aula.

2.2.- CONTENIDOS DIDÁCTICOS.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

Relacionarse con los otros: saludos y despedidas.

Hábitos de orden y organización del aula.

Hábitos de salud e higiene.

Autonomía personal.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO SOCIAL-NATURAL.

El colegio: las personas y los espacios.

El aula y sus elementos.

Cuidado de los espacios y materiales comunes.

LENGUAJE

El nombre propio y el de los compañeros.

Presentaciones, saludos y despedidas.

2.3.- ACTIVIDADES

ACTIVIDADES TIPO PARA REALIZAR DURANTE EL PERIODO DE ADAPTACIÓN:

Actividades encaminadas al conocimiento del Profesorado de Educación Infantil y de los compañeros que componen su clase.

Actividades para comenzar a adquirir hábitos de cooperación y colaboración.

Actividades como juegos y canciones de corro, de modo que comiencen a conocerse y a actuar en grupo.

Actividades para adaptarse y empezar a familiarizarse con los distintos objetos y espacios significativos del Colegio y del aula. Actividades para comenzar a presentar los materiales y técnicas habituales con los que van a trabajar a lo largo del curso.

Actividades de dramatización y representación de cuentos, que les resulten motivadoras.

2.4.- TEMPORALIZACIÓN

Dado que la mayoría de los niños/as del aula ya se conocen del año pasado, el periodo de

adaptación se reducirá a la segunda primera y segunda semana de curso de septiembre sobre

todo pensando en los niños/as que se incorporan nuevos al aula.

El periodo de adaptación para los niños/as que se incorporan nuevos a 5 años se organiza en tres

fases:

PRIMERA FASE

Los niños/as de nueva incorporación se incorporarán al grupo al día siguiente. Así prepararemos al grupo para que cuando lleguen tengan una recepción más amable y acogedora.

SEGUNDA FASE

Se contempla las dos primeras semanas de septiembre en la que se sigue el horario

normalizado. Se trabaja una unidad programada de adaptación.

TERCERA FASE

Contempla el periodo de Noviembre a Junio. Se sigue la programación general y se emiten

informes trimestrales de evaluación de los aprendizajes infantiles.

2.5.- EVALUACIÓN.

La evaluación del período de adaptación nos posibilita ver si se han conseguido los objetivos

educativos propuestos y comprobar cualitativamente si se ha producido algún cambio significativo

en los niños y la familia.

Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismos resultados, cada individuo

tiene un proceso de desarrollo que hay que respetar, un ritmo para conseguir aquello que se ha

marcado diferente del de los otros.

La evaluación del periodo de adaptación ha de ser continuada; desde el principio hasta el final se

han de observar aquellos elementos significativos que ocurran y registrarlos en el diario de clase.

Aquello que vamos a evaluar, para retomar en posteriores planificaciones y programaciones

respecto al periodo, ha de ser:

El grado de consecución de objetivos propuestos. El desarrollo general del periodo de adaptación: desde su planificación y programación

hasta el fin del contexto. La relación con la familia. El desarrollo de la dinámica de trabajo del equipo docente. La respuesta y colaboración de la maestra de apoyo de infantil en este periodo. La adaptación individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos y alumnas y la

superación de cada uno de los conflictos. La dinámica general del grupo-clase. La respuesta del educador/a.

PERÍODO DE ADAPTACIÓN

Nombre: .................................................................. Fecha: .................................

INCORPORACIÓN AL CENTRO

Reacción al entrar en el colegio 1 semana 1 mes

Llora.

No llora.

Está indiferente.

Actitud ante el nuevo espacio

Se queda quieto.

Se mueve indiferente.

Explora el espacio.

Actitud ante los objetos

Utiliza adecuadamente los materiales.

Se aferra demasiado a ellos.

Presenta conductas inadecuadas con ellos.

Se acerca por sí mismo a los objetos.

Con respecto a los otros niños

Juega solo.

Interactúa con otros.

Agrede.

Colabora.

Domina.

Busca grupos grandes.

Busca grupos pequeños.

Actitud ante el juego

Juega solo.

Juega con el docente.

Juega con los demás.

Actitud ante el adulto

Se dirige al adulto.

Pide ayuda con frecuencia.

Llama la atención.

Responde adecuadamente a las peticiones.

Actitud ante la higiene

Controla esfínteres.

No controla esfínteres.

Expresa sus necesidades.

No expresa sus necesidades.

Con respecto a la salida

Sale llorando.

Sale alegre.

Sale indiferente.

Sigue aferrado a algún objeto.

Muestra alguna reacción especial.

3.- OBJETIVOS Y CONTENIDOS GENERALES DE 5 AÑOS

OBJETIVOS GENERALES DE CINCO AÑOS POR ÁREAS:

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

Conocer y diferenciar las diferentes partes del cuerpo: segmentos y articulaciones.

Observar el cuerpo humano por dentro y por fuera.

Distinguir los sabores: dulce, salado y ácido.

Reconocer, expresar y controlar sus sentimientos y emociones.

Reconocer las emociones de: arrepentimiento, tristeza, sorpresa, nerviosismo, alegría y envidia.

Tomar conciencia de sí mismo y de su nombre.

Valorar positivamente a los demás.

Valorar la importancia de saber decir que no ante determinadas situaciones.

Aprender la importancia de ser constante.

Valorar y fomentar la generosidad entre los compañeros.

Desarrollar el valor de la escucha.

Ejercitar el movimiento de las principales partes del cuerpo: cabeza, brazos y piernas.

Coordinar y controlar el propio cuerpo al desplazarse por una línea llevando objetos, a gatas con patrón cruzado, reptando, sentados, saltando...

Afianzar la direccionalidad con el propio cuerpo.

Situarse en el espacio respecto a un objeto.

Identificar la predominancia lateral.

Desarrollar la coordinación motriz necesaria para botar, lanzar y recibir.

Progresar en las habilidades manipulativas requeridas para el uso correcto de los cubiertos.

Realizar posturas corporales relacionadas con la práctica de determinados deportes: ciclismo, fútbol y gimnasia rítmica.

Controlar la respiración en las actividades de relajación.

Respetar las normas en los juegos.

Participa en juegos cooperativos para mejorar la estima, la convivencia, el bienestar propio y de los demás.

Reconocer las normas organizativas del aula.

Reconocer la importancia de colaborar en casa.

Respetar y cumplir las normas de comportamiento y de convivencia: saludar, despedirse, levantar la mano, pedir las cosas por favor, dar las gracias.

Conocer, aplicar y respetar normas de comportamiento en espacios públicos.

Reconocer situaciones que generan riesgos en la calle y tomar precauciones para evitarlas.

Reconocer y aceptar las normas de comportamiento

Fomentar la responsabilidad en el cuidado de animales y plantas.

Desarrollar hábitos de cuidado del entorno natural.

Reconocer acciones para el cuidado del planeta.

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el ahorro energético: apagar la luz y cerrar el grifo cuando no son necesarios.

Aprender a trabajar de manera cooperativa de través de los talleres propuestos.

Progresar en la adquisición de hábitos de salud, bienestar y orden.

Desarrollar normas de higiene personal.

Valorar la importancia de la actividad física y el descanso para gozar de una buena salud.

Conocer algunas acciones en la prevención de enfermedades comunes.

Conocer cómo es un menú saludable.

Desarrollar actitudes de higiene y precaución en el trato con animales.

Conocer acciones de prevención de los efectos nocivos del Sol.


Identificar y aplicar los números 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

Realizar sumas hasta el diez.

Realizar restas hasta el 9 como minuendo.

Realizar operaciones de sumas y resta en horizontal y vertical.

Identificar y situar los ordinales 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º, 8.º, 9.º, 10.º

Diferenciar los cuantificadores: par, pareja

Distinguir medidas: más alto que/más bajo que, tan alto como/tan bajo como, más largo que/más corto que, tan largo como/tan corto como, largo pero no el más largo/corto pero no el más corto, más ancho que/más estrecho que.

Discriminar y aplicar las unidades de medidas naturales.

Identificar y utilizar los instrumentos de medida: regla.

Diferenciar los conceptos de cantidad: muchos/pocos, ninguno/ alguno, uno más/uno menos, tantos como, doble, mitad/entero

Realizar comparaciones de tamaño: más grande/más pequeño, tan grande como/tan pequeño como, delgado pero no el más delgado/grueso pero no el más grueso, tan grueso como/ tan delgado como

Discriminar los cuantificadores de peso: más pesado que/menos pesado que.

Diferenciar las nociones temporales: mañana/tarde/noche, antes/ahora/después, ayer/hoy/mañana, días de la semana, meses.

Identificar la hora en un reloj.

Reconocer el reloj como instrumento de medida de tiempo.

Reconocer tonos del: rojo, amarillo, azul, verde.

Conocer cómo se hacen mezclas de colores.

Reconocer formas y cuerpos geométricos: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, esfera, cubo, cilindro y prisma rectangular.

Reconocer formas simétricas.

Diferenciar las nociones espaciales: derecha, izquierda, cerca pero no el más cerca, lejos pero no el más lejano, entre, hacia la derecha, hacia la izquierda y en el medio

Identificar series de varios atributos y completarlas.

Observar e identificar los cambios que se producen en el medio natural por la llegada de las estaciones y las actividades relacionadas con ellas.

Respetar al personal del centro y conocer sus funciones.

Orientarse y actuar de forma autónoma en las dependencias del centro.

Identificar las funciones y ocupaciones del grupo familiar y las relaciones de parentesco que se establecen entre ellos.

Reconocer diferentes estructuras familiares

Conocer el proceso de construcción de una casa y algunos profesionales, herramientas y materiales que intervienen en el mismo.

Identificar distintos tipos de viviendas a lo largo de la historia.

Identificar alimentos elaborados y naturales.

Clasificar alimentos según su sabor.

Conoce el proceso de elaboración de un alimento.

Identificar los edificios y servicios públicos de la calle.

Reconocer lugares de ocio y tiempo libre.

Discriminar diferentes tipos de tiendas.

Diferenciar entre ciudad y pueblo

Conocer algunas características y funciones de los seres vivos: animales y plantas.

Diferenciar entre ser vivo y ser inerte.

Clasificar diferentes animales según el tipo de alimentación: herbívoros o carnívoros.

Clasificar a los animales según su forma de reproducción: vivíparos u ovíparos.

Reconocer el uso y beneficios de las plantas.

Conocer algunas características de la Tierra.

Explicar por qué se produce la sucesión de días y noches.

Identificar el Sol, la Luna y las estrellas como astros del Sistema Solar.

Reconocer instrumentos que sirven para observar el cielo: el telescopio.

Reconocer y valorar las profesiones relacionadas con: la salud y la alimentación, los servicios públicos, el cuidado de los animales, los medios de transporte, los viajes al espacio.

Comparar la forma de vida y costumbres de otras épocas con respecto a la actual.

Valorar la importancia de los inventos tecnológicos.

Conocer algunas características y momentos relevantes relacionados con la exploración del espacio y el desarrollo de la tecnología espacial.

Identificar algunas características de la época navideña y de Carnaval.

Participar en la celebraciones escolares de eventos especiales programados en la escuela.

Participar en los proyectos de trabajo propuestos con interés.


Expresar correctamente su nombre y apellidos y presentarse ante sus compañeros.

Pronunciar y utilizar correctamente el nombre de sus compañeros y personal del centro.

Reconocer el nombre del centro.

Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos, expresión de ideas y deseos, interpretar imágenes, relatar hechos, inventar historias a partir de una imagen y describir personas.

Elaborar frases con diferentes tiempos verbales: presente, pasado, futuro.

Construir de forma adecuada a la información frases afirmativas, negativas e interrogativas

Producir correctamente frases con concordancia entre género y número empleando los artículos el, la, los, las.

Desarrollar el vocabulario relacionado con las unidades y temas trabajados.

Explicar oralmente relaciones causa-efecto.

Conocer, aplicar y respetar las normas de conversación.

Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos para una pronunciación correcta.

Desarrollar la conciencia fonológica.

Identificar el contenido y los elementos relevantes de portadores de textos.

Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.

Fomentar el interés por producir mensajes con trazos cada vez más precisos.

Iniciarse en el uso social de la escritura explorando su funcionamiento: escribir el propio nombre y apellido de acuerdo con sus posibilidades

Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizajes y disfrute

Disfrutar con los cuentos, las poesías y las adivinanzas.

Iniciarse en los usos sociales de lectura valorándolos como instrumento de información y comunicación.

Conocer las partes del ordenador: elementos y accesorios

Identificar tipos de ordenador: portátil y sobremesa.

Participar en la creación de presentaciones de diapositivas.

Emplear buscadores de Internet para obtener información.

Conocer y utilizar el escáner y la impresora como elementos para la captura y la reproducción de imágenes.

Participar en la creación de un libro en formato digital.

Crear imágenes empleando un programa de dibujo.

Utilizar y experimentar con el material de desecho en la creación de obras plásticas

Utilizar y experimentar con diferentes técnicas de plásticas.

Mostrar interés en la realización de producciones plásticas propias y de los demás, individuales y colectivas.

Experimentar con los tonos del rojo, amarillo, azul y verde, en las producciones plásticas.

Experimentar con la mezcla de colores.

Disfrutar con las producciones plásticas.

Analizar una obra de pictórica razonando y formulando cuestiones sobre ella.

Diferenciar entre ruido, silencio y música.

Diferenciar sonidos producidos con la boca y con la voz.

Diferenciar y reproducir ritmos rápidos y lentos

Diferenciar sonidos graves y agudos.

Reconocer las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.

Reconocer la escala musical.

Reproducir sonidos ascendentes y descendentes.

Aprender canciones acompañándolas de su coreografía correspondiente.

Disfrutar con las canciones.

Participar activamente en las audiciones y escenificaciones musicales

Representar personajes, escenas de vivencias del entorno, animales.

Participar con gusto en representaciones grupales.

CONTENIDOS GENERALES DE CINCO AÑOS POR ÁREAS

Conocimiento de sí mismo y autonomía personal

El cuerpo: segmentos y articulaciones

Identificación y localización de partes externas e internas del cuerpo

Sabores: dulce, salado y ácido

Sentimientos y emociones: arrepentimiento, envidia, sorpresa, tristeza, nervios, alegría

Valoración positiva de las propias características y las de los demás

Reflexión ante situaciones: saber decir que no

Valores: constancia, generosidad, escucha, cuidado de la naturaleza

Coordinación dinámica general

Movimientos controlados con cabeza, brazos y piernas

Desplazamientos guardando el equilibrio

Formas de desplazamiento: por una línea llevando objetos, a gatas con patrón cruzado, reptando, sentados y saltando

Orientación corporal: derecha, izquierda, arriba, abajo, encima, debajo, dentro, fuera, cerca pero no el más cercano, lejos pero no el más lejano, entre y en el medio

Predominancia lateral: izquierda/derecha

Control y coordinación de los movimientos: lanzar, botar, recibir

Actividades de la vida cotidiana: empleo de los cubiertos

Movimientos y deportes: ciclismo, fútbol y gimnasia rítmica

Control de la respiración: inspiración, espiración

Juegos cooperativos

Tareas y responsabilidades en el aula

Orden y limpieza en el hogar: recoger la ropa y pertenencias

Normas que regulan la vida cotidiana: reparto de tareas

Normas de convivencia: valoración positiva de los comportamientos cívicos

Cuidado del mobiliario urbano

Actitudes y comportamientos seguros en la vía pública

Normas de seguridad vial

Identificación de situaciones de peligro para aprender a evitarlas

Reconocimiento y aceptación de las normas y reglas que regulan la convivencia

Asunción de responsabilidades en el cuidado de animales y plantas

Cuidado del entorno natural: separación de basuras y colocación en el contenedor correspondiente

Cuidado del medio ambiente: tirar las pilas en su contenedor.

Ahorro energético

Talleres cooperativos

Aceptación de las normas de higiene y limpieza

Normas de higiene: manos limpias, cortado de uñas, cepillado de dientes después de comer

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás: actividad física y descanso

Prevención y síntomas de enfermedades

Selección adecuada de menú alimenticio

Precaución en el trato y cuidado de los animales

Protección contra el sol e hidratación


Cantidad y grafía de los números: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

Operaciones de suma y resta de forma gráfica y simbólica

Ordinales: 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º, 8.º, 9.º, 10.º

Nociones: par, pareja

Nociones de medida: más alto que/más bajo que, tan alto como/tan bajo como, más largo que/más corto que, tan largo como/tan corto como, largo pero no el más largo/corto pero no el más corto, más ancho que/más estrecho que

Unidades de medidas naturales: pasos, pies

Instrumentos de medida: regla

Cuantificadores: muchos/pocos, ninguno/alguno, uno más/uno menos, tantos como, doble, mitad/entero

Comparación de tamaños: más grande/más pequeño, tan grande como/tan pequeño como, delgado pero no el más delgado/grueso pero no el más grueso, tan grueso como/tan delgado como

Nociones de peso: más pesado que/menos pesado que

Nociones temporales: mañana/tarde/noche, antes/ahora/después, ayer/hoy/mañana, días de la semana, meses

Instrumento de medida de tiempo: el reloj

Colores: tonos del rojo, del amarillo, del azul, del verde y mezcla de colores

Formas y cuerpos geométricos: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo, esfera, cubo, cilindro y prisma rectangular

Formas simétricas

Situación espacial: derecha/izquierda, cerca pero no el más cerca/lejos pero no el más lejano, entre, hacia la derecha/hacia la izquierda, en el medio

Series

Cambios en el entorno por el paso de las estaciones: el otoño, el invierno, la primavera y el verano

El personal del centro y sus funciones

Las dependencias del centro

La familia: funciones, ocupaciones y relaciones de parentesco

Distintas estructuras familiares

Proceso de construcción de una casa: profesionales, herramientas y materiales

Tipos de vivienda

Cambios en la vivienda a lo largo de la historia

Alimentos elaborados y naturales

Clasificación de los alimentos: dulces, salados y ácidos

Proceso de elaboración de un alimento

Edificios públicos y sus funciones

Lugares de ocio

Tipos de tiendas

Agrupamientos urbanos: pueblo y ciudad

Características y funciones de los seres vivos

Alimentación y reproducción de los animales

Las plantas: usos y beneficios

El planeta Tierra

Observación de fenómenos del medio natural: el día y la noche

El Sistema Solar: el Sol, la Luna, las estrellas y los planetas

Instrumentos para conocer el Universo

Profesiones y profesionales

Identificación de algunos modos de vida y costumbres en relación con el paso del tiempo: la Prehistoria, el Antiguo Egipto, la Edad Media, los indios de Norteamérica.

Inventos y hazañas de los siglos XIX y XX

Viajes espaciales. Tecnología espacial

Fiestas del entorno: Navidad y Carnaval

Días especiales: día de las personas de la tercera edad, día de la Constitución, día de la Paz, día del amor y la amistad, día del padre, de la madre, día del libro, día del medio ambiente, Día de la Comunidad

Realización de los proyectos de trabajo


Pronunciación correcta de su nombre y apellido

Nombre de sus compañeros, del centro escolar y del personal del centro


Producción de frases ajustadas a los tiempos verbales: presente, pasado y futuro

Construcción correcta de frases en afirmativo, negativo e interrogativo

Concordancia de género y número en las frases

Uso adecuado de los artículos

Utilización de un vocabulario variado

Explicación oral de la relación causa-efecto

Normas de conversación

Actividades pre-lingüísticas

Conciencia fonológica: segmentación de frases diferenciando nombre y acción, reconocimiento de palabras funcionales (el, la, los, etc.) en frases, conteo de sílabas en la palabra, posición de las vocales en la sílaba de una palabra, sonido palabras que comienzan igual y segmentos de fonemas en palabras conocidas.

Portadores de textos: lista de tareas, cubierta de los cuentos, lista de la compra, menú, rótulos de las tiendas, anuncios, cartilla de un animal, entrada al zoo, pasaporte, itinerario de autobuses, noticias, crucigramas


Producción de trazos: horizontales, verticales, inclinados combinados, espirales, bucles, curvos discontinuos y continuos hacia abajo y hacia arriba, curvos continuos hacia la derecha y hacia la izquierda, curvos y horizontales combinados, trazo en u, trazos en curva preparatorios para la realización de las letras a, c, d, g, q, s, bucles continuos en dos tamaños y bucle superior e inferior

Uso social de la escritura explorando su funcionamiento: escribir el propio nombre y apellido de acuerdo con sus posibilidades

Escucha y comprensión de cuentos, poesía y adivinanza como fuente de placer y aprendizaje

Textos literarios: cuentos, poesías, adivinanzas

Textos expositivos: libros informativos

Partes de un ordenador y accesorios

Tipos de ordenador

Colaboración en la presentación de diapositivas

Empleo de buscadores infantiles de internet

Uso de la impresora y el escáner

Libros en formato digital

Programas de dibujos

Técnicas plásticas y materiales: recortado y pegado dibujo, plegado de papel, rasgado, recortado, masa de papel, figuras tridimensionales, esgrafiado, ceras, móviles

Realización de talleres de plástica individuales y colectivos

Experimentación con gamas del rojo, amarillo, azul y verde

Obtención de nuevos colores mediante la mezclas de estos

Actitud positiva ante las producciones plásticas

Interpretación y valoración progresiva de obras de arte

Diferenciación entre ruido, silencio y música

Discriminación auditiva: ruido con tapaderas, fragmento musical de guitarra, batir huevos

Discriminación de sonidos producidos con la boca o la voz: grito, tarareo, chasquido de lengua, silbido

Discriminación auditiva: fragmentos musicales lentos y rápidos

Discriminación auditiva de sonidos graves y agudos de animales

Instrumentos: cuerda, viento y percusión

Discriminación auditiva: flauta, guitarra eléctrica, xilófono, trompeta, violín, maracas

Reproducción y discriminación de la escala musical ascendente y descendente

Interpretación de canciones

Audiciones de movimiento y relajación

Música clásica

Representación de animales y personajes

Empleo de la expresión gestual de forma espontánea y sugerida 4.- PROGRAMACIÓN DE LOS PROYECTOS

Los proyectos serán propuestos y elegidos por los niños/as en asamblea. En los diferentes

proyectos que surjan, iremos introduciendo los contenidos de las programaciones trimestrales.

(Ver anexosII)

5.- PROGRAMACIÓN DE LAS TICS: SU INTEGRACIÓN EN CINCO AÑOS.

5.1.- OBJETIVOS

Potenciar el aprendizaje de los distintos contenidos curriculares utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación como recurso.

Conocer, cuidar, utilizar, en la medida de sus posibilidades las herramientas tecnológicas y desarrollar una actitud crítica respecto a sus posibilidades comunicativas y los nuevos usos sociales emergentes.

Crear un ambiente de colaboración entre alumnos y sus familias.


Aprendizaje por descubrimiento.

Autonomía del alumnado.

Uso responsable del equipamiento.

Para ello se establecen "reglas" en cuanto a tiempos de permanencia. Los niños conocen y

respetan este sistema de regulación y autocontrol.

Enfoque globalizado.

El ordenador no debe usarse como una herramienta aislada sino que cada concepto que

se trabaja en clase debe encontrar en el ordenador ese matiz de interactividad, de

exploración o de afirmación, como ocurre con otros recursos.

El ordenador como recurso de aprendizaje.

Se pretende desarrollar competencias diversas, de programas de dibujo y de tratamiento

de imágenes, utilizar la pizarra digital en la que aplicaran los distintos programas

adaptados a sus edades

5.3.- UTILIZACIÓN DE LAS Tics EN EL AULA DE E. INFANTIL

Las TICS constituyen un conjunto de recursos metodológicos imprescindibles para proporcionar a

los alumnos y alumnas la posibilidad de practicar una serie de contenidos en situaciones más

reales e interactivas que las que les ha brindado hasta ahora el libro de texto. Para ello,

contaremos con el rincón del ordenador, el taller de Internet y la pizarra digital.

A) EL RINCÓN DEL ORDENADOR CON: Realizar actividades para familiarizar al alumnado con

el ordenador y adquirir destrezas básicas en el uso del teclado, el ratón, el micrófono,

B) EL TALLER DE INTERNET / INFORMÁTICA: Se considera que las posibilidades que ofrece

Internet cobran especial importancia en Educación Infantil como un medio más de información

y comunicación que hay que empezar a manejar en el aula.

C) EL USO DE LA PIZARRA DIGITAL. Se realizará en ella las rutinas diarias del calendario,

pasar lista, presentar los trabajos programados. Como las editoriales comienzan a

entregarnos muchos de los contenidos de los libros de E. Infantil en formato digital se pueda

proyectar sobre una PD y, sobre ella, realizar una explicación que todos pueden ver y usando

rotuladores que se pueden borrar. También, podemos ver los trabajos realizado de cada uno y

mostrar nuestros hallazgos en Internet.

6.- EVALUACIÓN.

La evaluación debe abarcar tanto la actividad de enseñanza como la de aprendizaje y debe ser un

proceso formativo, continuo, sistemático, flexible e integrador. Este proceso tiene como

objetivos:

Conocer la situación de partida de los componentes que inciden en el proceso en el momento

en que se propone la evaluación.

Facilitar la formulación de un modelo de actuación adecuado al contexto, en función de los

datos anteriores.

Seguir la evolución del desarrollo de capacidades y competencias y la construcción gradual

de los distintos tipos de contenido.

Tomar las decisiones necesarias para adecuar el diseño y desarrollo de nuestra acción

educadora a las necesidades y logros detectados en los alumnos en sus procesos de

aprendizaje.

6.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

Si la evaluación constituye un proceso flexible los procedimientos habrán de ser variados. Para

recoger datos podemos servirnos de diferentes técnicas de evaluación:

La observación de comportamientos. Entrevistas. Diálogos y cuestionarios orales. Análisis de expresiones plásticas, dramáticas, musicales, orales, escritas.

Los datos se recogen en diversos instrumentos para la evaluación:

El expediente personal que contiene la ficha personal del alumno, los resúmenes de escolaridad, los informes anuales y el informe final de evaluación.

Los diarios y anecdotarios de clase Las escalas de valoración (para contenidos e indicadores de desempeño de tipo

actitudinal y procedimental) Listas de control (para contenidos e indicadores de desempeño vinculados al dominio

conceptual). Evaluación de los aprendizajes de los niños y niñas.

Evaluación inicial: Se recogerán los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo de cada

uno de los niños y niñas, información proporcionada por los padres, y en su caso, los informes

médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés.

Esta evaluación inicial se completará con la observación directa por parte de las tutoras del

grado de desarrollo de las capacidades básicas durante el periodo de adaptación.

Evaluación continua: A través de la observación sistemática realizada en las distintas

actividades de enseñanza y aprendizaje. De esta forma podremos intervenir cuando la situación

lo requiera para llevar a cabo diversas medidas de refuerzo o adaptación, ampliación, etc.

Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación han de ser lo más diversos

posibles, utilizaremos el diario de clase para registrar las conductas, situaciones y

comportamientos de los niños y niñas, las conversaciones con los niños y niñas y el análisis de

sus producciones.

Evaluación final: Nos informa del grado en que se han conseguido los objetivos. Se plasmará en

una guía de observación.


Evaluación de la práctica docente.

Evaluación de las tutoras.

¿Han realizado contactos con todas las familias y han establecido mecanismos de colaboración para su inserción en el centro y el aula?.

La flexibilización del horario establecida ¿ha sido la adecuada?. Las actividades propuestas ¿han sido motivadoras y facilitado una mejor adaptación?. ¿Sus actuaciones han tenido en cuenta los conocimientos previos de los niños y niñas?. ¿Han tenido en cuenta la individualidad de la enseñanza?. ¿El lenguaje empleado fue claro y sencillo?. ¿La organización del aula favoreció la comunicación entre el grupo clase y el maestro/a?.

Espacios, materiales y tiempos.

¿La organización por rincones ha favorecido los aprendizajes?. ¿Se han utilizado los materiales adecuados a cada actividad?. ¿La flexibilización del horario del alumnado ha facilitado su adaptación?.

Relaciones con los padres.

¿Cuál ha sido el grado de compromiso con la Unidad Didáctica y el nivel de coordinación con la tutora?.

¿El diálogo en casa ha favorecido el proceso de adaptación del alumnado?. ¿Han reforzado hábitos mínimos de autonomía en los niños y niñas?. ¿Han cumplido las normas de organización y funcionamiento del Centro y el aula?.

Evaluaremos los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los

objetivos educativos del currículo. Esta evaluación tendrá también un carácter continuo y formativo e

incluirá referencias a aspectos tales como:

La organización del aula. El aprovechamiento de los recursos del centro. La relación entre profesor y alumnos. La relación familia-centro. La relación entre profesores. La convivencia entre alumnos.

6.2. FECHAS DE EVALUACIÓN

TRIMESTRE FECHA

PRIMER

TRIMESTRE

semana 3-6

diciembre

SEGUNDO

TRIMESTRE

semana 18-21marzo

TERCER

TRIMESTRE

semana 12-19 junio

7.- METODOLOGÍA.

A nivel metodológico nos basamos en los principios de intervención educativa:

a) Se parte del nivel de desarrollo del alumno, en sus distintos aspectos, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo.




e) Se fomenta la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

Todos estos principios tienen como finalidad que los alumnos sean, gradualmente, adquieran las

habilidades que fomenten la adquisición de capacidades básicas y que sean capaces de aprender

de forma autónoma.

8.- RECURSOS.

RECURSOS

DEL

ALUMNO/A

Matemáticas abn Ed. Anaya

Material del alumno especifico del método elegido.

MATERIAL

FUNGIBLE

Lápices, ceras blandas, rotuladores, cartulinas, témpera, pinceles, plastilina,

folios, pañuelos, toallitas húmedas, pinceles, barniz, pegamento, papel

celofán, papel charol, etc.

MATERIAL

DEL AULA

RINCONES: casa, ordenador, construcciones, cosido, coches, puzles,

asociación, memoria visual, coordinación visual, disfraces, biblioteca de aula.

Punzones, felpas, tijeras, utensilios para trabajar plastilina (modeladores,

rulos, ...) etc.

MATERIAL

PROFESOR

Láminas, cuentos, “recursos para los más pequeños” , “Lenguaje artístico y

corporal” , cuerpos geométricos, bits de inteligencia, letras táctiles, números

táctiles, etc.

MATERIAL

TICS Y

AUDIOVISUAL

Pizarra digital, ordenadores, lector de DVD, TV, radiocasete, lector de CD,

CD de canciones, DVD de películas, juegos interactivos, internet (juegos)

láminas, cuentos, maquinas de fotos, etc.

ESPACIALES Sala de psicomotricidad, usos múltiples, sala informática, biblioteca infantil

sala para la siesta, sala de profesores infantil, patio, salón de actos.

9.- TEMPORALIZACIÓN.

Las actividades se organizarán en la franja horaria siguiente:

De lunes a jueves:

Mañana: De 8:30 a 13:00 horas.

De 13:00 a 14:3 0 horas Comida.

Tarde: De 14:3 0 a 15:3 0 horas

Viernes: De 8:30 a 13:30 horas

De 13:30 a 15:00 horas comida.

9.1.- HORARIO DE LOS GRUPOS:

Los horarios de las tutoras se recogen en el Anexo II

9.2.- SECUENCIACIÓN DE LOS PROYECTOS

PRIMER

TRIMESTRE

PROYECTO DURACIÓN PREVISTA


P. DE ADAPTACIÓN

BIENVENIDA

DEL 10 AL 28 DE SEPTIEMBRE DE

2018

Bienvenida a los nuevos/as

Salida por las dependencias cercanas al aula: las aulas de la planta, patio, comedor, biblioteca de infantil y evaluación inicial.

Proyecto de aula

(a determinar)

DEL 1 DE OCTUBRE AL 21 DE

DICIEMBRE DE 2018

Fundación Gulbenkian Fiesta de la Hispanidad

Magosto

Día de las Bibliotecas Escolares

Día de la Constitución. Biblioteca de Algés

Fiesta de navidad

SEGUNDO

TRIMESTRE

Proyecto de aula

(a determinar)

DEL 8 DE ENERO AL 12 DE ABRIL DE

2019

Día de la Paz. Fiesta de Carnaval.


Visita al CCB (taller colección Berardo).

TERCER

TRIMESTRE

Proyecto de aula

(a determinar)

DEL 29 DE ABRIL AL 19 DE JUNIO DE

2019

Representación teatral Actividades del día del libro

La senda del IEL

Visita al Castillo de San Jorge

Fiesta fin de Ciclo

10.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

CUADRO RESUMEN DE LA TEMPORALIZACIÓN Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y

COMPLEMENTARIAS.

SALIDAS DEL CENTRO NIVEL PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

NIVEL 5 AÑOS

Biblioteca de Algés

Taller en la Fundación Gulbenkian

Representación teatral- Actividad Proyecto Institucional

Taller de Arte en el CCB

Representación teatral- Actividad Proyecto Institucional

Visita al Castelo de S. Jorge

Día de la Hispanidad

Día de las Bibliotecas Escolares.

Magosto

Constitución

Actividades de Navidad. Visita de los Reyes

P. Institucional: Día de la paz

Carnaval

P. Institucional:

Día del Libro.

Fiesta Fin de Curso

1ª ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES



2. FECHA:

OCTUBRE


INFANTIL 5 AÑOS




Laura Gago, Pablo Muñoz, y Enrique García-Delgado


Esta salida se encuadra dentro del bloque de contenidos de Lenguajes y

representación. Se trabaja fundamentalmente el lenguaje artístico.


- Explorar y descubrir nuestro universo sensorial.

- Alcanzar sensaciones que nos lleven al movimiento.








9. DESARROLLO:

- En este taller de arte movimiento, de exploración sensorial, motriz y creativa, nos permite, imitar con nuestro propio cuerpo, las distintas esculturas que vamos visitando en el recorrido del museo.




- Se hará una ficha en los días posteriores a la salida.



EVALUACIÓN, Y MATERIALES DIDÁCTICOS QUE LOS ALUMNOS UTILIZARÁN EN LA

SALIDA.




2. FECHA:

DICIEMBRE


INFANTIL 5 AÑOS


5 AÑOS (A, B y C)


Laura Gago, Pablo Muñoz y Enrique García-Delgado


VISITA QUE PERMITE TANTO DESARROLLAR EL PROYECTO LINGÜÍSTICO Y EL

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA, PERMITIENDO DESARROLLAR BLOQUES

DE CONTENIDO DEL ÁREA DE LENGUAJES.



Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de

expresión.


Preparar la salida:

- Hablar sobre las normas viales que tenemos que respetar hasta llegar a la

biblioteca.


9. DESARROLLO:

Tendremos un Cuenta cuentos y una pequeña actividad plástica de recogida

sobre la temática del cuento trabajado.

Posteriormente visitaremos el espacio de la biblioteca dedicado a la edad de

educación infantil, pudiendo consultar, ver y leer diferentes libros con gran

placer.


- Diálogo sobre si disfrutamos en la salida.

- Asamblea en la que recordaremos las señales y normas viales.

- Valoración de la salida por las tutoras del nivel.




SALIDA.



Representación teatral.

12. FECHA:

Enero


INFANTIL




Laura GAGO, Pablo Muñoz, y Enrique García-Delgado


Integración de la obra con el proyecto trabajado en el aula.


- Visitar un entorno nuevo con características propias.

-Conocer el mundo del teatro y las normas de comportamiento en el

mismo.

- Secuenciar una historia, con diferentes personajes.



a ver y a observar




19. DESARROLLO:

- Se seguirán las indicaciones de los responsables.



-Comentario de las fotos realizadas.




SALIDA.



Visita museo Berardo (CCB)

22. FECHA:

MARZO


INFANTIL




Laura GAGO, Pablo Muñoz, y Enrique García-Delgado


Encuadramos la salida en relación al proyecto del segundo trimestre.


-Acercar a los alumnos al conocimiento del mundo del arte desde una

perspectiva lúdica y creativa.

-Conocer un museo y las normas de comportamiento en el mismo



a ver y a observar




29. DESARROLLO:

- Se seguirán las indicaciones de los monitores del museo



-Comentario de las fotos realizadas.

- Actividades de arte en el aula.




SALIDA.



REPRESENTACIÓN TEATRAL

32. FECHA:

Abril


INFANTIL






A propósito del proyecto Institucional



vivencias.

- Apreciar EL TEATRO como disfrute

- Observar y reconocer el proceso de construcción de una obra de teatro.

- Respeto y sensibilización hacia las normas de un teatro.


- Se realizaran conversaciones en la asamblea para anticipar lo que vamos a ver

en el teatro.


- Hablar sobre las normas viales que tenemos que respetar hasta llegar al recinto y

sobre la importancia del cinturón de seguridad.

39. DESARROLLO:



-En reunión de nivel, las tutoras valoraremos la salida .

- Conversación en asamblea sobre la representación.


ES NECESARIO ADJUNTAR MODELOS DE LAS ACTIVIDADES PREVIAS Y DE EVALUACIÓN, Y

MATERIALES DIDÁCTICOS QUE LOS ALUMNOS UTILIZARÁN EN LA SALIDA.



Salida al Castillo de San Jorge.

42. FECHA:

Mayo/Junio


INFANTIL






Relación a los proyectos trabajados en el aula.


- Conocer la historia de nuestra ciudad.

- Apreciar la arquitectura antigua .

- Observar y reconocer el proceso de construcción de un edificio histórico.

- Respeto y sensibilización hacia las normas de cuidado del entorno y paisajístico.


- Se realizaran conversaciones en la asamblea sobre la visita.


- Hablar sobre las normas viales que tenemos que respetar hasta llegar al recinto y

sobre la importancia del cinturón de seguridad.

49. DESARROLLO:

Visita guiada.


-En reunión de nivel, los tutores valoraremos la salida .

- Conversación en asamblea sobre la representación.


ES NECESARIO ADJUNTAR MODELOS DE LAS ACTIVIDADES PREVIAS Y DE EVALUACIÓN, Y

MATERIALES DIDÁCTICOS QUE LOS ALUMNOS UTILIZARÁN EN LA SALIDA.

.

Instituto Español de Lisboa. “Giner de los ríos”. EI 5Años

PROYECTOS

PROGRAMACIONES POR ÁREAS

5 AÑOS (ANEXOS II)


PERIODO DE ADAPTACIÓN


Co

no

cim

ien

to d

e s

í m

ism

o y

au

ton

om

ía p

ers

on

al

Tomar conciencia de sí mismo y de su nombre y apellidos.

Ejercitar el movimiento de las principales partes del cuerpo: cabeza, brazos y piernas.

Desarrollar la estima, la distensión y la cooperación a través de juegos cooperativos.

Reconocer las normas organizativas del aula: tareas y responsabilidades.

Respetar y cumplir las normas de comportamiento y de convivencia en el aula.

Favorecer el conocimiento mutuo y la cohesión grupal.


Reconocimiento de sí mismo y de su nombre y apellidos

Juego y movimiento

Movimiento de las principales partes del cuerpo

Autonomía en las actividades habituales

Participación activa en las actividades motrices

Juegos cooperativos: Buenos días, amiguitos.


Normas que regulan la vida cotidiana: hábitos de organización

Normas de convivencia: saludos, despedidas, levantar la mano, pedir las cosas por favor, dar las gracias

Conoce su nombre y apellidos.

Participa activamente en las actividades motrices con autonomía.

Asume las responsabilidades propias.

Participa en los juegos Buenos días, amiguitos.

Saluda y se despide, pide las cosas por favor y espera su turno.






Co

no

cim

ien

to d

el en

torn

o

Identificar y aplicar los cuantificadores: igual, diferente

Reconocer y emplear los números del 1 al 6.

Identificar y dibujar formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo.

Orientarse y actuar de forma autónoma en las dependencias del centro.

Respetar al personal del centro y conocer sus funciones.


Cuantificadores: igual, diferente

Numeración: 1 al 6

Formas geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo


Las dependencias del centro

El personal del centro y sus funciones

Reconoce y aplica los cuantificadores igual y diferente.

Identifica y asocia los números del 1 al 6 con la cantidad correspondiente.

Reconoce y dibuja formas geométricas conocidas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo y óvalo

Usa correctamente las dependencias del centro y se orienta en él.

Conoce y valora a todas las personas que trabajan en el centro.






Len

gu

aje

s:

co

mu

nic

ació

n y

rep

resen

tació

n

Pronunciar y utilizar correctamente el nombre de sus compañeros y personal del centro.

Expresar correctamente su nombre y apellidos.

Reconocer el nombre del centro.

Presentarse oralmente ante sus compañeros.

Disfrutar con los cuentos y las narraciones.

Iniciarse en el uso social de la escritura explorando su funcionamiento: escribir el propio nombre y los apellidos de acuerdo con sus posibilidades

Aprender una canción acompañándola con gestos y movimientos.

Disfrutar con las canciones.

Desarrollar técnicas plásticas: recortado y pegado.

Disfrutar con las producciones plásticas.

Participar con gusto en representaciones, danzas y coreografías grupales.

Lenguaje verbal

Nombre propio de los compañeros y del personal del centro

Nombre y apellidos propios

Nombre del centro

Uso correcto del lenguaje oral en las presentaciones

Escucha y comprensión de cuentos como fuente de placer y aprendizaje.

Reproducción escrita del nombre y apellido

Lenguaje plástico

Experimentación con diferentes técnicas plásticas: recortar telas o papel y pegar

Actitud positiva ante las realizaciones plásticas

Lenguaje musical

Interpretación de canciones. Lenguaje corporal

Acompañamiento y participación en danzas y coreografías

Nombra correctamente a sus compañeros y al personal del centro.

Dice su nombre y apellidos cuando se lo solicitan.

Escribe el nombre del centro.

Se presenta oralmente.

Responde preguntas acerca del cuento.

Escribe su nombre.

Realiza producciones plásticas empleando diferentes técnicas.

Interpreta canciones.

Participa con entusiasmo en las danzas y movimientos asociados a las canciones.







PROYECTO 1


Co

no

cim

ien

to d

e s

í m

ism

o y

au

ton

om

ía p

ers

on

al

Valorar positivamente a los demás.

Reconocer y gestionar las emociones.

Coordinar y controlar el propio cuerpo al desplazarse por una línea llevando objetos.

Controlar la respiración en las actividades de relajación.

Situarse en el espacio a la derecha o la izquierda de un objeto.

Desarrollar habilidades de relajación y de energización a través de juegos cooperativos.

Reconocer la importancia del orden y limpieza de los espacios: recoger la ropa y pertenencias.

Participar en la organización en el hogar: reparto de tareas.

Conocer y desarrollar habilidades para la convivencia.

Trabajar de forma cooperativa para favorecer dinámicas que puedan ser empleadas en tareas individuales.

Desarrollar normas de higiene personal.

Identificar y emplear prendas adecuadas a la climatología.


Sentimientos y emociones

Valoración positiva de las características de los demás

Juego y movimiento

Movimientos controlados

Desplazamientos guardando el equilibrio

Control de la respiración: inspiración, espiración

Orientación corporal: derecha, izquierda

Juegos cooperativos La actividad y la vida cotidiana

Orden y limpieza en el hogar: recoger la ropa y pertenencias

Normas que regulan la vida cotidiana: reparto de tareas

Habilidades para la convivencia: escucha atentamente cuando otros hablan, sabe guardar un turno, respeta los comentarios de los demás…

El cuidado personal y la salud

Normas de higiene: manos limpias, cortado de uñas, cepillado de dientes después de comer

Aceptación de las normas de higiene y limpieza

Cuidado de la salud: prendas adecuadas a la climatología

Ve los valores positivos de sus compañeros.

Reconoce sus emociones y aprende a gestionarlas

Desarrolla el equilibrio al desplazarse por una línea llevando objetos.

Controla la respiración en las actividades de relajación.

Se sitúa espacialmente respecto al propio cuerpo: derecha/izquierda.

Mantiene el orden y la limpieza de los espacios: recoge la ropa y sus pertenencias.

Valora lo importante que es la participación con la familia en las tareas.

Desarrolla habilidades para la convivencia: escucha atentamente cuando otros hablan, sabe guardar un turno, respeta los comentarios de los demás…


Cuida su higiene personal.

Discrimina entre acciones saludables y no saludables.

Adquiere hábitos de prevención y salud.

Utiliza prendas adecuadas a la climatología: el otoño.





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Descomponer y componer números del 1 al 10.

Realizar sumas hasta el 10.

Identificar y situar los ordinales: 1.º, 2.º, 3.º

Diferenciar los conceptos muchos, pocos y ninguno.

Distinguir medidas: más alto que, más bajo que, tan alto como y tan bajo como.

Diferenciar las nociones temporales: mañana, tarde y noche.

Reconocer tonos diferentes colores.

Reconocer la forma geométrica: rombo.

Diferenciar las nociones espaciales: derecha e izquierda.

Identificar series de varios atributos.

Conocer el propio entorno físico y social: tipos de casas y familias.

Discriminar entre distintas estructuras familiares.

Conocer las funciones de los miembros de la familia.

Aprender el proceso de construcción de una casa.

Identificar a los profesionales relacionados con la construcción de una casa.

Valorar las profesiones sin discriminación.

Identificar tipos de vivienda a lo largo de la historia.


Participar en actividades relacionadas con el entorno.


Numeración: hasta 10

Sumas hasta el 10

Ordinales: 1.º, 2.º, 3.º

Cuantificadores: muchos, pocos y ninguno

Medidas de longitud: más alto que, más bajo que, tan alto como y tan bajo como

Nociones temporales: mañana, tarde, noche

Atributo de color: gama de colores

Figura plana: rombo

Nociones espaciales: derecha/ izquierda

Series de tres elementos y dos características

Taller de ciencias Acercamiento a la naturaleza

Cambios en el entorno por el paso de las estaciones: el otoño


La familia: funciones, ocupaciones y relaciones de parentesco

Distintas estructuras familiares

Tipos de vivienda

Proceso de construcción de edificaciones.

Cambios en la vivienda a lo largo de la historia.

Día especial: Día de la Hispanidad.

Reconoce la grafía de los números.

Relaciona el número con la cantidad que corresponde.

Realiza la composición y descomposición de los números del uno al cinco.

Resuelve sumas de forma gráfica y simbólica.

Sitúa los ordinales del primero al tercero.

Diferencia y utiliza los cuantificadores: muchos, pocos, ninguno.

Utiliza los comparativos: más alto/más bajo, tan alto como/tan bajo como.

Emplea correctamente las nociones temporales: mañana/tarde/noche.

Identifica los diferentes tonos de color como atributo de los objetos.

Conoce y reproduce la figura del rombo.

Discrimina las nociones espaciales: derecha/izquierda.

Realiza series de tres elementos y dos características.

Observa y explora su entorno físico y social: tipos de casas y familias.

Identifica distintas estructuras familiares.

Conoce las funciones de los miembros de la familia.

Secuencia el proceso de construcción de edificios.

Identifica a los profesionales relacionados con la construcción.

Valora las profesiones sin discriminación.

Discrimina algunos tipos de vivienda a lo largo de la historia.

Muestra curiosidad por conocer características de las culturas Precolombinas.

Participa en el proyecto de trabajo

Se interesa y participa en actividades del entorno: otoño y Día de la Hispanidad.




Aprender a aprender



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Elaborar frases con diferentes tiempos verbales: presente, pasado, futuro.

Construir de forma adecuada frases afirmativas, negativas e interrogativas.

Desarrollar el vocabulario relacionado con el otoño, la familia y la vivienda.

Conocer y producir sonidos con puntos de articulación cercanos a los de los fonemas.

Realizar diferentes formas de expulsión del aire y toma conciencia de las diferentes vías respiratorias: nariz, boca.

Controlar y desarrollar habilidades articulatorias.

Desarrollar la conciencia fonológica: segmentación de frases diferenciando nombre y acción.

Identificar el tipo de información que nos aportan etiquetas, pictogramas, carteles, las cubiertas de los cuentos, etc.

Leer e interpretar frases con pictogramas de acciones y tarjetas de vocabulario.

Producir trazos cada vez más precisos.


Iniciarse en los usos sociales de lectura valorándolos como instrumento de comunicación.

Lenguaje verbal

Frases:

- Presente, pasado y futuro

- Afirmativas, interrogativas y negativas

Utilización de un vocabulario variado relacionado con el otoño, la familia y la vivienda

Actividades prelingüísticas

Conciencia fonológica:

- Segmentación de frases

- Diferenciación de nombre y acción en una frase

Portadores de texto: lista de tareas, cubierta de un libro

Programa de lectura.

- Tarjetas de vocabulario.

- Pictogramas.

Realización de trazos horizontales, verticales e inclinados combinados

Escucha y comprensión de cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de placer y aprendizaje.

Elabora correctamente frases en presente, pasado y futuro y afirmaciones, negaciones e interrogaciones.

Utiliza el vocabulario trabajado.

Identifica, reconoce y produce de forma lúdica sonidos con puntos de articulación cercanos a los de los fonemas.

Ejercita diferentes formas de expulsión del aire y toma conciencia de las diferentes vías respiratorias: nariz, boca.

Controla y desarrolla las habilidades articulatorias.

Desarrolla la conciencia fonológica: segmenta frases diferenciando nombre y acción.

Reconoce las etiquetas, pictogramas, carteles, los cuentos, etc., como portadores de textos e identifica sus elementos y contenido más relevante.

Completa frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.

Realiza trazos cada vez más precisos: verticales y horizontales combinados del mismo tamaño, de distinto tamaño, inclinados y horizontales combinados e inclinados combinados.







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Conocer las partes del ordenador: elementos y accesorios.

Identificar tipos de ordenador: portátil y sobremesa.

Utilizar y experimentar con la técnica de plástica del dibujo.

Experimentar con los tonos de colores.

Mostrar interés en la realización de producciones plásticas, propias y de los demás, individuales y colectivas.


Diferenciar entre ruido, silencio y música.

Interpretar y aprender canciones siguiendo el ritmo.

Participar en las danzas y coreografías asociadas a las canciones.

Escuchar y participar activamente en las audiciones musicales.


Partes de un ordenador y accesorios

Tipos de ordenador Lenguaje plástico

Técnica plástica: dibujo

Tonos de colores

Realización de los talleres plásticos Lenguaje musical

Diferenciación entre ruido, silencio y música

Discriminación auditiva : ruidos, , fragmentos musicales, sonidos del entorno.

Interpretación de canciones:

Audiciones Lenguaje corporal



Muestra interés por la lectura como fuente de información y disfrute: libro informativo Los Precolombinos.

Emplea la técnica del dibujo y experimenta la gama del rojo.

Disfruta con las producciones propias y las aportaciones en las actividades grupales.


Aprende e interpreta canciones.

Discrimina entre sonido/silencio/música.

Participa activamente en la audición de piezas musicales, y realiza las actividades de movimiento y relajación.


PROYECTO 2.


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Trabajar la gestión de las emociones.

Realizar posturas corporales relacionadas con la práctica de determinados deportes.

Progresar en el dominio de la orientación de su cuerpo en el espacio: en el medio.

Realizar actividades de energización, distensión y cooperación, a través de juegos cooperativos.

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el cuidado del medio ambiente.

Trabajar de forma cooperativa para afianzar el conocimiento mutuo.

Expresar conocimientos y experiencias relacionadas con el proyecto.

Definir y formular preguntas sobre aquello que quieran saber sobre el proyecto.

Conocer hábitos saludables que ayuden al correcto funcionamiento y al cuidado del cuerpo.


Los cinco sentidos

Sentimientos y emociones propias y de los demás: la alegría

Reconocimiento de expresiones que revelan emociones

Juego y movimiento

Movimientos y deportes: ciclismo, fútbol y gimnasia.

Orientación espacial: en el medio.


Canciones. La actividad y la vida cotidiana

Normas de convivencia: valoración positiva de comportamientos cívicos


Hábitos de vida saludables

Identifica la alegría como una emoción.

Adopta posturas corporales, relacionadas con la práctica de determinados deportes: ciclismo, fútbol, gimnasia.

Progresa en el control postural en las distintas formas de desplazarse.

Mantiene la coordinación de movimientos y varía su velocidad.

Se sitúa espacialmente respecto a los objetos: en el medio.

Participa en los juegos para mejorar la convivencia y el bienestar propio y de los demás.

Conoce y utiliza adecuadamente los contenedores.


Conoce y valora la importancia de cuidar el cuerpo.






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Conocer y aplicar los números hasta el 20

Realizar operaciones de sumas.

Identificar y situar los ordinales del primero al décimo.

Diferenciar las nociones: doble, mitad-entero.


Reconocer reloj como instrumento de medida de tiempo.

Realizar mezclas de colores para descubrir otros nuevos.

Reconocer la forma geométrica: prisma.

Diferenciar la noción espacial: en el medio.

Conocer actividades que se realizan durante el otoño.


Participar en actividades relacionadas con el cuidado del entorno.

Identificar los órganos externos de los cinco sentidos y experimentar las sensaciones a través de ellos.


Numeración: repaso del 1 al 20

Ordinales: 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º y 6º

Cuantificadores: doble, mitad/entero.

Sumas sencillas.

Atributo de color y mezclas

Formas con volumen: prisma.

Situación espacial: en el medio

Medida: Tiempo y longitud.


El otoño. La cultura y la vida en sociedad

Proyecto de trabajo.

Profesiones relacionadas con el conocimiento del cuerpo humano

Pautas para el cuidado del entorno escolar

Resuelve sumas.

Sitúa objetos mediante los ordinales del primero al sexto.

Reconoce y aplica los cuantificadores: doble, entero/mitad.

Reconoce la regla como instrumento de medida de longitud.

Reconoce la hora como medida del tiempo y el reloj como el instrumento que la mide.

Identifica el prisma.

Reconoce la orientación espacial: en el medio. Conoce profesionales relacionados con el conocimiento del cuerpo humano.

Participa con interés en el proyecto de trabajo.

Se interesa y participa en el cuidado del entorno.







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Desarrollar el vocabulario relacionado con el espacio y el otoño.

Identificar y producir sonidos con puntos de articulación cercanos a los de los fonemas.

Ejercitar diferentes formas de expulsión del aire y toma conciencia de las diferentes vías respiratorias.

Progresar en el control de las habilidades articulatorias.

Desarrollar la conciencia fonológica: segmentos de fonemas en palabras conocidas.



Iniciarse en los usos de lectura como medio de información y comunicación.

Lenguaje verbal

Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: relación causa-efecto

Utilización de un vocabulario variado relacionado con el cerebro y el otoño.


Conciencia fonológica: identificación de fonemas

Programa de lectura: Vocabulario sobre el proyecto

Lectura y elaboración de frases con el vocabulario del proyecto.


Explica oralmente las relaciones causa-efecto.

Desarrolla el vocabulario relacionado con el espacio.




Desarrolla la conciencia fonológica.

Lee y construye frases.

Es capaz de recordar momentos del cuento y responder preguntas sobre él.

Utiliza la lectura y escritura como medio de información y comunicación.








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Utilizar los multimedia como medio de acceso a la información.

Trabajar con diferentes técnicas plásticas.



Analizar una obra pictórica razonando y formulando cuestiones sobre ella.


Participar activamente en las audiciones musicales.

Participar en coreografías, representaciones y dramatizaciones grupales.


Multimedia.

Pizarra digital. Lenguaje plástico

Realización de los talleres plásticos Lenguaje musical


Audiciones:

. VIVALDI, A.: «El otoño», Las 4 estaciones. Escucha y sensaciones

Lenguaje corporal

Dramatización en grupos


Utiliza los murales multimedia como medio de acceso a la información.

Muestra interés por las producciones plásticas.

Desarrolla la creatividad experimentando con la mezcla de colores.



Aprende canciones.


Experimenta corporalmente estados de movimiento y relajación.


PROYECTO 3.


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Conocer el cuerpo humano por dentro y por fuera.

Conocer y diferenciar las diferentes partes del cuerpo.

Identificar huesos y articulaciones.

Distinguir los sabores: dulce, salado y ácido.

Manifestar situaciones en las que esté presente la alegría.

Valorar la importancia de saber compartir con los demás.

Afianzar la direccionalidad con el propio cuerpo: hacia un lado, hacia el otro lado, arriba, abajo, encima, debajo, dentro, fuera...

Situarse respecto a su cuerpo y los objetos cerca pero no el más cercano.

Desarrollar la ayuda mutua a través de juegos cooperativos.

Afianzar contenidos temporales a través del trabajo con estructuras cooperativas.

Valorar la importancia de la actividad física y el descanso para gozar de una buena salud.

Conocer algunas acciones en la prevención de enfermedades comunes.


El cuerpo: huesos y articulaciones

Sabores de los alimentos: dulce, salado y ácido

Reconocimiento de emociones: la alegría.

Reflexión ante situaciones: saber compartir. Juego y movimiento

Direccionalidad con el propio cuerpo en los juegos: hacia un lado, hacia el otro lado, arriba, abajo, encima, debajo, dentro, fuera...

Orientación en el espacio: cerca pero no el más cercano

Juegos cooperativos. El cuidado personal y la salud

Acciones y situaciones que favorecen la salud y generan bienestar propio y de los demás: actividad física y descanso

Prevención y síntomas de enfermedades

Reconoce la propia identidad y la de los demás.

Señala las principales partes del cuerpo y la cara.

Identifica algunos huesos y articulaciones en el propio cuerpo.

Reconoce distintos sabores de los alimentos: ácidos, salados y dulces.

Dice que no ante situaciones que lo requieran.

Reconoce situaciones de alegría.

Sigue la direccionalidad con el propio cuerpo: hacia un lado, hacia el otro lado, arriba, abajo, encima, debajo, dentro, fuera...

Se sitúa espacialmente cerca pero no el más cercano.

Pone en práctica hábitos básicos de salud: higiene, alimentación adecuada, ropa adecuada al clima.


Conoce algunos síntomas de enfermedades comunes y su prevención.






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Repasar y aplicar los números hasta …20

Realizar sumas hasta el 10.

Identificar y situar los ordinales: 1º al 6º.

Diferenciar los conceptos algunos y ninguno.

Distinguir medidas: más largo que/más corto que, tan largo como/tan corto como.

Realizar comparaciones de tamaño: tan grande como/tan pequeño como.

Diferenciar las nociones temporales: antes, ahora y después.

Reconocer tonos del amarillo.

Identificar formas simétricas.

Diferenciar las nociones espaciales: cerca pero no el más cerca.

Realizar series numéricas del 0 al 20

Identificar alimentos elaborados y naturales.

Conocer el proceso de elaboración de un alimento.

Conocer cómo es un menú saludable.

Clasificar alimentos según su sabor.

Conocer alimentos típicos de la navidad.


Numeración: hasta 20

Sumas hasta el 6

Ordinales: 1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6.º

Cuantificadores: algunos, ninguno

Medidas de longitud: más largo que/más corto que, tan largo como/tan corto como

Tamaño: tan grande como/tan pequeño como

Nociones temporales: antes, ahora, después

Atributo de color: gama del amarillo

Formas simétricas

Nociones espaciales: cerca pero no el más cercano

Series hasta el número 20


Alimentos elaborados y naturales

Proceso de elaboración de un alimento

Menú equilibrado

Clasificación de los alimentos

Reconoce la grafía de los números y la asocia con la cantidad que corresponde.

Resuelve operaciones sencillas de sumas de forma gráfica y simbólica.

Reconoce y sitúa los ordinales del primero al sexto.

Reconoce y aplica los cuantificadores: alguno/ninguno.

Diferencia nociones de tamaño: tan grande como, tan pequeño como, más largo que, más corto que, tan largo como, tan corto como.

Discrimina las nociones temporales antes, ahora, después.

Identifica y utiliza la gama del amarillo como atributo de los objetos.

Diferencia las nociones espaciales: cerca pero no el más cercano.

Aplica las series numéricas hasta el 20.

Diferencia alimentos típicos de navidad.

Conoce el proceso de elaboración de un alimento (turrón).







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o Identificar objetos y situaciones típicas de la

navidad.


Identificar alguna característica de la época navideña.



Personajes e instrumentos navideños.

La Navidad

Días especiales:

- Día de los derechos de la infancia

- Día de la Constitución

Reconoce alimentos navideños.

Identifica a los personajes relacionados con la navidad y algunos de los instrumentos más típicos de estas fechas.

Se interesa y participa en las actividades del entorno: Navidad, Día de los derechos de la infancia y de la Constitución.



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Utilizar el lenguaje oral para expresar ideas y deseos y para realizar descripciones.

Pronunciar correctamente frases en concordancia de género y número empleando los artículos el, la, los, las.

Desarrollar el vocabulario relacionado con la navidad.

Realizar actividades de habilidades articulatorias.

Desarrollar la conciencia fonológica a través del reconocimiento de palabras funcionales en frases.



Iniciarse en los usos sociales de lectura valorándolos como instrumento de información y comunicación.

Lenguaje verbal


Construcción gramatical: concordancia de género y número. Uso adecuado de los artículos

Utilización de un vocabulario variado relacionado con la navidad.


Conciencia fonológica: reconocimiento de palabras funcionales en frases


- Tarjetas de vocabulario navideño.



-

Expresa sus ideas y deseos a través del lenguaje oral de forma clara.

Construye frases en concordancia de género y número con los artículos.

Utiliza el vocabulario y lo emplea en construcciones gramaticales adecuadas para describirse a sí mismo y a los demás.




Desarrolla la conciencia fonológica con la identificación en frases de palabras funcionales.

Lee y construye frases empleando tarjetas de vocabulario.








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Reconocer los iconos de acceso directo en el ordenador

Experimentar y utilizar las técnicas de: plegado de papel, rasgado, recortado, masa de papel.

Experimentar con los tonos de colores.


Diferenciar sonidos producidos con la boca y con la voz.



Representar personajes y profesiones.


Utilización de buscadores de forma eficaz

Lenguaje plástico

Técnica plástica: plegado de papel, rasgado, recortado, masa de papel


Obra pictórica. Lenguaje musical

Discriminación de sonidos producidos con la boca o la voz.


Audiciones. Lenguaje corporal

Interpretación de acciones y expresiones de profesiones y personajes


Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos en espiral hacia la derecha, hacia la izquierda, en bucle discontinuo y continuo hacia arriba y hacia abajo.

Produce trazos cada vez más precisos como iniciación a la lengua escrita.

Responde preguntas referidas al cuento narrado.

Se inicia en la lectura como fuente de información y disfrute.

Emplea diferentes técnicas en sus producciones plásticas: plegado, rasgado, recortado, masa de papel, y experimenta con la gama de colores.



Aprende e interpreta villancicos.

Discrimina y asocia sonidos producidos con la boca y la voz.




PROYECTO 4.


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Valorar y fomentar la generosidad entre los compañeros.

Desarrollar la coordinación dinámica general al desplazarse en espacios amplios adoptando diferentes posturas.

Reconocer y situarse espacialmente respeto a su propio cuerpo: entre.

Progresar en habilidades de cooperación y estima a través de juegos cooperativos.

Desarrollar hábitos de cuidado del entorno natural.

Aprender a pintarse la cara y a disfrazarse solos sin ninguna ayuda.


Valor: generosidad. Juego y movimiento

Coordinación dinámica general

Formas de desplazamiento: a gatas con patrón cruzado, reptando, sentado, saltando

El cuerpo y el espacio


Pinturas faciales.

Hábitos responsables en la higiene personal.

.

Reconoce la generosidad como un valor y se muestra generoso con sus compañeros.


Mantiene la coordinación de movimientos al variar la velocidad.

Identifica la situación espacial tomando como referencia a su propio cuerpo: entre.

Participa en la fiesta de carnaval.

Disfruta del juego compartido y comunica y expresa sus propias vivencias.

Desarrolla hábitos responsables de higiene personal.

Valora lo importante que es mantener un entorno cuidado y limpio.







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Identificar y aplicar los números hasta ….

Iniciarse en la resta gráfica

Identificar y situar los ordinales del primero al octavo.

Diferenciar los conceptos de tamaño: delgado pero no el más delgado, grueso pero no el más grueso, tan grueso como, tan delgado como.

Discriminar y aplicar las unidades de medidas naturales.

Reconocer los días de la semana como medidas de tiempo.

Reconocer los tonos de colores.

Reconocer la forma geométrica: esfera.

Diferenciar la noción espacial: entre.


Numeración: hasta donde llegue cada uno

Operación: Iniciación en la resta gráfica

Ordinales: 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º

Cuantificadores: delgado pero no el más delgado, grueso pero no el más grueso, tan grueso como, tan delgado como

Unidades de medida naturales: pie, pasos

Nociones temporales: días de la semana

Atributo de color: gama de colores

Formas con volumen: esfera

Situación espacial: entre

Taller de ciencias La cultura y la vida en sociedad

Fiestas del entorno: Carnaval

Días especiales: Semana de Carnaval

Proyecto institucional: "500 años con el español en la mochila".

Reconoce la grafía de los números.

Relaciona los números con la cantidad que corresponde.

Identifica el signo menos (–) y lo relaciona con el concepto: quitar.

Se inicia en la resolución de restas sencillas.

Reconoce y utiliza de forma contextualizada los números ordinales del primero al séptimo.

Diferencia y utiliza los cuantificadores: delgado pero no el más delgado, grueso pero no el más grueso, tan grueso como, tan delgado como.

Conoce unidades de medidas naturales y las emplea de manera contextualizada.

Muestra interés y curiosidad por los instrumentos de medida.

Identifica los días de la semana como medida de tiempo.

Identifica las gamas decolores como atributo de los objetos.

Identifica la esfera como cuerpo geométrico.

Diferencia la orientación espacial: entre.

Se interesa y participa en las actividades del entorno: Carnaval

Participa activamente en la Fiesta de carnaval.

Participa activamente en el proyecto institucional.






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Utilizar el lenguaje oral para relatar hechos y describir personas.

Desarrollar el vocabulario relacionado con el carnaval.

Identificar y producir de forma lúdica sonidos con puntos de articulación cercanos a los de los fonemas.


Desarrollar habilidades articulatorias.

Desarrollar la conciencia fonológica: posición de las vocales en la sílaba de una palabra..



Iniciarse en los usos de lectura como medio de información.

Utilizar los multimedia como medio de acceso a la información

Mirar, leer y comentar cómics sencillos de dos o tres viñetas.

Familiarizarse oral y colectivamente con los globos de diálogo y de pensamiento.

Reconocer oralmente las expresiones

faciales siguientes: contento, triste,

enfado.

Identificar sonidos de animales y objetos.

Lenguaje verbal

Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: descripción de personas

Empleo progresivo de léxico variado relacionado con los y el carnaval


Conciencia fonológica: identificación de la posición de las vocales en las sílabas de una palabra


- Tarjetas de vocabulario:

Realización de trazos curvos y horizontales combinados, trazo en u continuo y discontinuo



Multimedia.

Pizarra digital.

Perfecciona la fluidez en el lenguaje oral en la descripción de personas.

Utiliza el vocabulario trabajado.


Ejercita diferentes formas de expulsión del aire y toma conciencia de las diferentes vías respiratorias: nariz y boca.


Reconoce la posición de las vocales de una palabra.

Participa de forma activa en la elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario.

Realiza trazos curvos y horizontales combinados y en u discontinuos y continuos.


Disfrutar en la elaboración del cómic

Reconocer los tipos de globos de los cómics.

Reconocer las onomatopeyas de animales y objetos cotidianos

Disfruta utilizando diferentes programas en la pantalla digital.








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Utilizar y experimentar con la técnica de plásticas de esgrafiado y ceras.

Experimentar con los tonos decolores.



Diferenciar sonidos graves y agudos.


Participar activamente en las audiciones musicales. .

Lenguaje plástico

Técnicas plástica: esgrafiado y ceras

Lenguaje musical

Sonidos graves y agudos

Discriminación auditiva de sonido graves y agudos de animales


Audiciones: diferentes piezas musicales Escucha y sensaciones

Lenguaje corporal

Representación


.

Emplea la técnica del esgrafiado y experimenta con la gama del verde.

Disfruta con sus producciones propias y las aportaciones en las actividades grupales.


Aprende canciones, participa con gusto en escenificaciones grupales.

Discrimina los sonidos según la altura: grave/agudo

Participa activamente en la audición de piezas musicales, y realiza las actividades de movimiento y relajación.


PROYECTO 5.


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Identificar la predominancia lateral.

Reconocer la sorpresa como una emoción.

Aprender la importancia de ser constante.

Realizar desplazamientos hacia la derecha y hacia la izquierda.

Lanzar y coger objetos en diferentes direcciones.

Reconocer las nociones espaciales respecto a su propio cuerpo: lejos pero no el más lejano.

Trabajar la ayuda y el cuidado mutuos a través de juegos cooperativos.

Expresar conocimientos y experiencias relacionadas con el proyecto.

Conocer normas de comportamiento en espacios públicos.

Explicar los usos del agua , comprender su necesidad y aprender a cuidarla


Predominancia lateral: izquierda/derecha

Sentimientos y emociones propias y de los demás: sorpresa y constancia.

Conocimientos previos sobre el agua Juego y movimiento

Direcciones lanzando y cogiendo objetos

El cuerpo y el espacio: lejos pero no el más lejano


Normas de convivencia: valoración positiva de los comportamientos cívicos

Taller cooperativo. El cuidado personal y la salud

Hábitos saludables: descanso, alimentación, ejercicio y prevención de riesgos.

Actitudes y comportamientos seguros en la vía pública

Afianza la lateralidad.

Reconoce la constancia como un valor.

Identifica la sorpresa como una emoción.

Explora las posibilidades motrices de su propio cuerpo en el juego.

Coordina y controla los movimientos corporales en diferentes actividades.

Trabaja diferentes direcciones, lanzando o cogiendo objetos.

Experimenta las nociones espaciales tomando como referencia el propio cuerpo: lejos pero no el más lejano.

Participa en los juegos.

Conoce y valora la importancia del agua

Conoce los usos y la necesidad del agua

Es consciente del consumo responsable del agua

Adquiere hábitos saludables.


Toma precauciones ante los riesgos a los que puede estar expuesto.




Comunicación lingüística

Aprender a aprender



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Identificar y aplicar los números hasta …

Iniciarse en las operaciones de resta.

Identificar y situar los ordinales del primero al octavo

Reconocer los tonos de diferentes colores.

Diferenciar los conceptos de cantidad: uno más, uno menos, tantos como.

Discriminar y aplicar los conceptos longitud: largo pero no el más largo, corto, pero no el más corto.

Distinguir los conceptos de tiempo: ayer, hoy y mañana.

Reconocer la forma geométrica: cubo

Diferenciar las nociones espaciales: lejos pero no el más lejano.

Aprender a resolver laberintos.

Identificar una serie de varios atributos.

Comprender los cambios de paisajes y actividades en invierno.

Conocer las características y estados del agua

Interesarse por la presencia del agua en la naturaleza

Conocer los transportes acuáticos


El agua: características, estados y usos.

Agua dulce y salada

El planeta tierra y el agua: ríos mares y lagos

Necesidad del agua para los seres vivos

Animales acuáticos

Usos del agua: limpieza, riego y fuentes Medio físico: elementos, relaciones y medidas

Numeración: hasta donde llegue cada uno

Operación: resta

Ordinales: 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º,8º

Cuantificadores: uno más, uno menos, tantos como

Medidas de longitud: largo pero no el más largo, corto pero no el más corto

Nociones temporales: ayer, hoy y mañana

Formas con volumen: cubo

Atributo de color: gama del azul

Situación espacial: lejos pero no el más lejano, laberintos

Series: de tres elementos y tres características

Realizar mediciones de capacidad

Resolución de situaciones problemáticas relacionadas con el agua


Cambios producidos en el entorno según la estación: el invierno

Reconoce la grafía de los números y la asocia con la cantidad que corresponde.

Resuelve restas sencillas.

Identifica y sitúa los ordinales del primero al octavo.

Diferencia y utiliza los cuantificadores: uno más, uno menos, tantos como, largo pero no el más largo, corto, pero no el más corto.

Diferencia e identifica las nociones temporales: ayer, hoy, mañana.

Identifica y diferencia tonos de colores como atributo de los objetos.

Resuelve laberintos.

Reconoce el cubo

Utiliza de forma correcta las nociones espaciales: lejos pero no el más lejano.

Identifica las características, estados y usos del agua

Conoce la importancia del agua en la naturaleza







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o Reconocer lugares de ocio y tiempo libre.


Valorar la paz. Celebrar actividades relacionadas con el

entorno.


Profesionales relacionados con el agua

Lugares de ocio, tiempo libre y cultura

Días especiales:

- Día de la Paz

Conoce profesionales relacionados con el agua

Identifica lugares de ocio, tiempo libre y cultura, y su utilidad.

Se interesa y participa en actividades del entorno en esta época



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Desarrollo progresivo en el manejo del lenguaje oral.

Conocer, aplicar y respetar las normas de conversación.

Desarrollar el vocabulario relacionado con la calle y el invierno.

Realizar actividades prelingüísticas.

Desarrollar la conciencia fonológica: conteo de sílabas en la palabra.

Describir ordenadamente hechos.



Iniciarse en los usos sociales de lectura valorándolos como instrumento de comunicación.

Expresar los conocimientos aprendidos relacionados con el agua

Experimentar y divertirse con el agua

Ampliar el vocabulario.

Utilizar los multimedia como medio de acceso a la información

Lenguaje verbal

Uso y valoración progresiva del lenguaje oral: normas de conversación.

Uso del vocabulario: nombres, acciones y cualidades.

Memorización de hechos y situaciones.

Empleo progresivo de léxico variado relacionado con el agua y el invierno.


Conciencia fonológica: conteo de sílabas en palabras.

Realización de trazos curvos discontinuos y continuos hacia abajo, curvos discontinuos y continuos hacia arriba, curvos continuos hacia la derecha y hacia la izquierda



Multimedia.

Pizarra digital.

Utiliza el lenguaje oral para relatar hechos e interpretar imágenes.

Utiliza y respeta las normas de conversación.

Amplía el vocabulario.


Controla y desarrolla las habilidades articulatorias

Desarrolla la conciencia fonológica identificando cuántas sílabas hay en las palabras.


Realiza trazos curvos discontinuos y continuos hacia arriba y hacia abajo y continuos hacia la derecha y hacia la izquierda.

Produce trazos cada vez más precisos como iniciación a la lengua escrita.

Disfruta utilizando diferentes programas en la pantalla digital







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Experimentar con los tonos de diferentes colores.


Analizar obras razonando y formulando cuestiones sobre ella.

Diferenciar y reproducir ritmos rápidos y lentos.



Representar paisajes o elementos en relación con el agua

Reconocer las obras pictóricas trabajadas.

Lenguaje plástico

Experimentación con tonos de azul


Diseño de una fuente

Obra pictórica: diferentes autores

Lenguaje musical

Discriminación auditiva : fragmentos musicales lentos y rápidos


Distinción de diferentes sonidos de agua

Lenguaje corporal

Dramatización de personajes y profesionales


Responde preguntas sobre el cuento narrado.

Se inicia en la lectura como fuente de información y disfrute.

Experimenta con la gama de colores en sus producciones plásticas.

Disfruta con las producciones propias y las aportaciones en actividades grupales.


Aprende y reproduce canciones.

Diferencia entre ritmos rápidos y lentos.

Disfruta con la realización de diseños relacionados con el agua

Disfruta con las actividades de expresión corporal y musical, y con las audiciones.

Experimenta corporalmente y controla estados de movimiento y relajación.

Conoce las obras pictóricas trabajadas


PROYECTO 6.


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Reconocer el cuidado del planeta como un valor a fomentar.

Identificar la alegría como una emoción.

Realizar posturas corporales relacionadas con la práctica de determinados deportes.

Progresar en el dominio de la orientación de su cuerpo en el espacio: en el medio.

Realizar actividades de energización, distensión y cooperación, a través de juegos cooperativos.

Progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el ahorro energético.

Reconocer acciones para el cuidado del planeta: reciclaje y cuidados sencillos del entono y plantas.


Conocer acciones de prevención de los efectos nocivos del sol.

Fomentar la responsabilidad en el cuidado de animales y plantas.

Desarrollar actitudes de higiene y precaución en la interacción con animales.


Reconocimiento de la importancia de cuidar el planeta

Sentimientos y emociones propias y de los demás: la alegría

Reconocimiento de expresiones que revelan alegría

Juego y movimiento

Movimientos y deportes: ciclismo, fútbol y gimnasia

Orientación espacial: en el medio


Ahorro de luz y agua

Cuidado del medio ambiente: tirar las pilas en su contendor

Valora y desarrolla actitudes de conservación y no degradación de nuestro planeta y del medio ambiente en general.


Practica hábitos de higiene y precaución en la interacción con los seres vivos del entorno.





Participa en los juegos.

Asume sus responsabilidades en el cuidado de las plantas.






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Repasar y aplicar los números.




Discriminar los cuantificadores de capacidad: casi lleno/casi vacío.







Conocer algunas características y funciones de los seres vivos: animales y plantas.

Diferenciar entre ser vivo y ser inerte.

Clasificar diferentes animales según el tipo de alimentación: herbívoros o carnívoros.

Clasificar a los animales según su forma de reproducción: vivíparos u ovíparos.

Reconocer el uso y beneficios de las plantas.


Conocer y participar en las fiestas del entorno.


Numeración: repaso del 1 al …

Operación en vertical y horizontal: suma, resta


Cuantificadores: doble, mitad/entero, casi lleno/casi vacío

Instrumentos de medida:

- Longitud: regla

- Tiempo: reloj

Identificación de la hora en el reloj


Formas con volumen: prisma rectangular

Situación espacial: en el medio Acercamiento a la naturaleza

Características y funciones de los seres vivos

Seres vivos y seres inertes

Alimentación y reproducción de los animales

Las plantas: usos y beneficios

Profesionales relacionados con las plantas y los animales

Taller de ciencias La cultura y la vida en sociedad

Día especial: Día del medio ambiente.

Sendas

Resuelve sumas y restas


Identifica y diferencia los conceptos: casi lleno y casi vacío como medida de capacidad.



Conoce las funciones vitales de los seres vivos: relación, reproducción y nutrición.

Diferencia entre ser vivo y ser inerte.

Clasifica seres vivos según el tipo de alimentación: herbívoros y carnívoros.

Reconoce a los seres vivos según su forma de reproducirse: ovíparos y vivíparos.

Identifica algunos usos y beneficios de las plantas.







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Desarrollar el vocabulario relacionado con los animales.








Lenguaje verbal


Utilización de un vocabulario variado relacionado con los seres vivos.


Conciencia fonológica: identificación de fonemas.




Desarrolla el vocabulario relacionado con los seres vivos.






Es capaz de recordar momentos del cuento.









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Participar en coreografías, representaciones y dramatizaciones grupales.

Lenguaje plástico

Realización de los talleres plásticos: los seres vegetales que nos rodean

Lenguaje musical


Audiciones:VIVALDI, A.: «La primavera», Las 4 estaciones. Escucha y sensaciones

Lenguaje corporal






Aprende canciones y su coreografía.




PROYECTO 7.


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Desarrollar el valor de la escucha.

Identificar la tristeza y la alegría.

Manifestar situaciones en las que se haya experimentado la emoción de la alegría y de la tristeza

Identificar los nervios como una emoción.

Desarrollar la coordinación motriz necesaria para botar, lanzar y recibir.

Progresar en el dominio de la orientación en el espacio: hacia la derecha y hacia la izquierda.

Desarrollar habilidades de resolución de conflictos y de distensión a través de juegos cooperativos.

Reconocer y aceptar las normas de comportamiento en medios de transporte.

Valorar la actitud cívica en los medios de transporte.

Repasar las consignas del trabajo cooperativo.

Identificar y practicar hábitos para evitar accidentes en el coche.


Valor: la escucha

Reconocimiento y expresión de emociones: tristeza y alegría

Reconocimiento y expresión de emociones: nervios

Juego y movimiento

Control y coordinación de los movimientos: lanzar, botar, recibir

Afianzamiento de la orientación espacial con el propio cuerpo: hacia la derecha, hacia la izquierda

Juegos cooperativos La actividad y la vida cotidiana

Reconocimiento y aceptación de las normas y reglas que regulan la convivencia: comportamiento en los autobuses

Actitud cívica en los medios de transportes

Respeto por las acciones propias y ajenas.


Identificación de situaciones de peligro para aprender a evitarlas

Reconoce el valor de la escucha y escucha a los demás cuando le hablan.

Identifica la tristeza como una emoción y consuela a los demás cuando están tristes.

Identifica la alegría

Identifica los nervios como una emoción e intenta controlar los estados nerviosos.

Desarrolla la coordinación para botar, lanzar, recibir con las manos y los pies.


Reproduce con el cuerpo movimientos direccionales.

Identifica los conceptos espaciales: hacia la derecha y hacia la izquierda, respecto a su propio cuerpo.

Participa en los juegos Circuito de educación vial, para resolver conflictos y mejorar el bienestar propio y de los demás.

Desarrolla actitudes de ciudadanía y buen comportamiento en los medios de transporte.

Interioriza y aplica las conductas adecuadas en el autobús y en el coche.


Valora lo importante que es utilizar correctamente los transportes para evitar accidentes.






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Identificar y aplicar los números.

Realizar operaciones de resta sencilla


Diferenciar los cuantificadores: par, pareja.

Reconocer y aplicar los cuantificadores de longitud: más ancho que. más estrecho que.

Discriminar los cuantificadores de capacidad: más pesado que, menos pesado que.

Reconocer los meses como medidas de tiempo.

Reconocer las mezclas de colores.

Reconocer la forma geométrica: cilindro.

Diferenciar la noción espacial: hacia la derecha, hacia la izquierda.

Comprender los cambios que se producen en el medio natural en primavera.

Reconocer tipos de transporte y su medio de desplazamiento.

Observar la evolución de los medios de transporte.

Identificar lugares y elementos relacionados con los transportes: puerto, aeropuerto.

Reconocer profesiones relacionadas con los medios de transporte.

Reconocer algunas hazañas relacionadas con la forma de desplazarse.




Numeración: hasta donde pueda cada uno

Operación: resta

Ordinales: 1.º, 2.º, 3.º, 4.º, 5.º, 6.º, 7.º, 8.º, 9.º y 10º

Cuantificadores:

- cantidad: par, pareja

- medida : más ancho, más estrecho

- capacidad: más pesado que, menos pesado que

Nociones temporales: meses

Atributo de color: mezclas

Formas con volumen: cilindro

Situación espacial: hacia la derecha/hacia la izquierda


Cambios producidos en el entorno según la estación: la primavera.


Medios de transportes: tipos, evolución, desplazamiento

Lugares relacionados con los medios de transporte: aeropuerto, puerto.

Lugares culturales: los museos

Proyecto de trabajo: el arte en nuestra ciudad.

Días especiales: excursión a un Museo y realización de un taller temático.

Reconoce la grafía de los números y la relaciona con la cantidad que corresponde.

Resuelve restas con el número nueve como máximo minuendo.

Sitúa los ordinales del primero al décimo.

Identifica y utiliza de forma correcta los cuantificadores: par y pareja; más pesado que/menos pesado que; más ancho que/más estrecho que.

Conoce los meses del año e identifica el mes en el que está.

Reconoce el atributo del color como rasgo identificativo de los objetos y hace mezclas de colores.

Identifica en el entorno objetos con forma de cilindro.

Discrimina la situación espacial de los objetos: hacia la derecha y hacia la izquierda.

Explica la evolución de algunos medios de transporte.

Reconoce diferentes formas de viajar.

Identifica las características de algunos lugares, elementos y profesionales relacionados con los transportes: puerto, aeropuerto.







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Utilizar el lenguaje oral para inventar historias a partir de una imagen.

Desarrollar el vocabulario relacionado con los medios de transportes, el teatro y la primavera.

Progresar en el control de habilidades articulatorias.

Identifica y reproduce onomatopeyas de distintos medios de transporte.

Discriminar por el sonido palabras que comienzan igual.

Reconocer los pasaportes e itinerarios de autobuses como documentos portadores de información.

Leer e interpretar frases con tarjetas de vocabulario.

Realizar trazos en curva preparatorios para la realización de las letras a, c, d, g, q, s discontinuos y continuos.


Escuchar, comprender e interpretar cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizajes y disfrute.


Lenguaje verbal

Uso y valoración progresiva del lenguaje oral para crear historias a partir de una imagen

Utilización de un vocabulario variado relacionado con los medios de transportes, los inventos y la primavera


Conciencia fonológica: palabras que comienzan igual

Portadores de textos: pasaporte, itinerario de autobuses

Programa de lectura: .

Tarjetas de vocabulario:

Lectura y elaboración de frases tarjetas de vocabulario

Realización de trazos preparatorios para la realización de las letras a, c, d, g, q, s.


Inventa historias a partir de una imagen.

Amplía el vocabulario y desarrolla el dominio gramatical en la construcción de frases largas y complejas sobre medios de transporte.


Identifica y reproduce onomatopeyas de distintos medios de transporte.



Desarrolla la conciencia fonológica: reconoce el sonido de palabras que comienzan igual.

Reconoce y diferencia el pasaporte y el itinerario de autobús, como portadores de texto, e identifica sus elementos y contenido más relevantes.

Lee y construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas cada vez más complejos.








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Utilizar y experimentar con el material de desecho en la creación de obras plásticas.




Reconocer las familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.


Aprender la coreografía de la canción de la unidad y escenificarla.


Participar activamente en representaciones teatrales.


Participación desde el entorno familiar en las tareas escolares

Lenguaje plástico

Trabajo con material de desecho.

Realización de los talleres plásticos

Conocer las del artista trabajado.

Trabajo con una obra pictórica: Lenguaje musical

Discriminación auditiva: flauta, guitarra eléctrica, xilófono, trompeta, violín, maracas


Audiciones: KORSAKOV, R.: «Alborada», Escucha activa

Lenguaje corporal


Participación en representaciones sencillas de teatro, mimo y marionetas.

Realiza trazos en curva preparatorios para los trazos de las letras a, c, d, g, q y s.

Muestra interés y atención al escuchar la narración del cuento


Experimenta con la mezcla y la combinación de distintos colores, para formar otros nuevos.

Elabora obras plásticas con material de desecho.

Disfruta con sus propias producciones y aporta en producciones grupales.


Conoce y analiza la obra plástica trabajada.

Aprende la canciónes acompañándolas con gestos y movimientos.


Discrimina instrumentos de cuerda, de percusión y de viento, y sus sonidos.

Ejercita la escucha en silencio en las audiciones musicales y las representaciones teatrales.

Participa de forma activa en las audiciones musicales según sean de movimiento o relajación.


Proyecto 8.


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Descubrir y conocer posturas corporales, relacionadas con la práctica de deportes: carrera, gimnasia rítmica…

Progresar en el control postural en las distintas formas de desplazarse.

Mantener la coordinación de movimientos y variar su velocidad.

Progresar en el dominio de la orientación de su cuerpo en el espacio.


Conocer acciones de prevención de los efectos nocivos del sol.

Aprender a protegerse contra el sol.

Valorar la importancia de beber agua para estar muy bien hidratados.

Trabajar el sentido de la escritura y de la lectura: de izquierda a derecha.

Interpretar imágenes y comprender la información de textos escritos.


Reconocimiento de la importancia de ser mayor (responsabilidades).

Juego y movimiento

Movimientos y deportes: ciclismo, fútbol y gimnasia

Orientación espacial: en el medio


Protección contra el sol e hidratación

Valora y desarrolla actitudes de conservación y no degradación de nuestro planeta y del medio ambiente en general.






Participa en los juegos, para mejorar la convivencia y el bienestar propio y de los demás.

Desarrolla responsabilidad personal en el ahorro de luz y agua.



Aprende a protegerse contra el Sol utilizando cremas solares, gorra, gafas.






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Consolidar el número: hasta 20.




Discriminar los cuantificadores de capacidad: casi lleno/casi vacío.





Reconocer la forma geométrica: prisma rectangular.


Conocer características del verano.

Conocer actividades que se realizan durante el verano.

Reconocer y valorar las profesiones relacionadas con los viajes y las vacaciones.




Numeración: repaso del 1 al 20

Operación en vertical y horizontal: suma, resta


Cuantificadores: doble, mitad/entero, casi lleno/casi vacío

Instrumentos de medida:

- Longitud: regla

- Tiempo: reloj

Identificación de la hora en el reloj


Formas con volumen: prisma rectangular

Situación espacial: en el medio Acercamiento a la naturaleza

Conocimiento de entornos de vacaciones.

Observación de fenómenos del medio natural: transformación de la naturaleza.

El verano: características y actividades La cultura y la vida en sociedad

Viajes de verano y profesiones relacionadas

Día especial: Fiesta fin de Ciclo

Resuelve sumas y restas en vertical y horizontal.

Sitúa objetos mediante los ordinales del primero al décimo.


Identifica y diferencia los conceptos: casi lleno y casi vacío como medida de capacidad.



Identifica el prisma rectangular.

Reconoce la orientación espacial: en el medio.

Reconoce las características de esta estación: el verano.

Identifica las ropas adecuadas a la estación.







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Relaciona profesiones con los tiempos de ocio.

Muestra curiosidad por conocer información sobre los cambios de la Naturaleza en verano

Se interesa y participa en las actividades de la Fiesta Fin de Ciclo.



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Desarrollar el vocabulario relacionado con el proyecto y el verano.





Identificar el periódico como medio de comunicación e información.

Realizar trazos en bucle continuos en dos tamaños y trazo en bucle superior e inferior.




Lenguaje verbal


Utilización de un vocabulario variado relacionado con el verano


Conciencia fonológica: identificación de fonemas

Portador de textos: el periódico (noticias, pasatiempos)


Realización de trazos en bucle continuo en dos tamaños y trazo en bucle superior e inferior



Desarrolla el vocabulario relacionado con el espacio.





Reconoce la noticia y los crucigramas como portadores de texto e identifica sus elementos y contenido más relevantes.

Lee y construye frases con tarjetas de vocabulario cada vez más complejas.

Realiza trazos en bucle continuos de dos tamaños, y en dos tamaños hacia arriba y hacia abajo.

Es capaz de recordar momentos del cuento y responder preguntas sobre él.

Utiliza la lectura y escritura como medio de información.








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Reconocer la escala musical.

Reproducir sonidos ascendentes y descendentes.



Participar en la representación de Fin de Ciclo.


Pizarra digital. Lenguaje plástico

Construcción de un móvil

Realización de los talleres plásticos

Obra pictórica Lenguaje musical

Reproducción de la escala musical

Discriminación auditiva de la escala ascendente y descendente


Audiciones: VIVALDI, A.: «El Verano», Las 4 estaciones. Escucha activa

Lenguaje corporal






Analiza una obra pictórica.

Aprende la canciones.

Reconoce y discrimina los sonidos en escala ascendente y descendente.



Disfruta y participa activamente en la producción de Fin de Ciclo.

PROGRAMACIÓN INGLÉS 4 Y 5 AÑOS

MÓNICA MÉNDEZ

EMPAR CASANOVA

ENRIQUE GARCÍA

LAURA GAGO

Lengua Extranjera Inglés. Infantil 4 años.

2018/2019

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

EDUCACIÓN INFANTIL, 4 AÑOS.

(Curso 2018-2019)

ÍNDICE

OBJETIVOS DE LA ETAPA (INFANTIL) EN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS DE ETAPA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE ETAPA

OBJETIVOS DE INFANTIL 4 AÑOS EN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS DE INFANTIL 4 AÑOS

COMPETENCIAS CLAVE DESARROLLADAS EN EL ÁREA Y DESCRIPTORES DE CADA UNA

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

RECURSOS DIDÁCTICOS

PROYECTO INSTITUCIONAL Y PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS


2018/2019

OBJETIVOS DE LA ETAPA

-Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos en lengua extranjera.

-Utilizar la lengua extranjera como instrumento de comunicación.

-Adoptar una actitud positiva frente a la lengua extranjera.

-Comprender informaciones o mensajes básicos referentes al ámbito más cercano en lengua extranjera, con ayuda de lenguaje no

verbal.

-Participar con interés y respeto, en las diferentes situaciones de interacción social en lengua extranjera.

-Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a producciones orales en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del

aula y con abundante apoyo visual.

-Desarrollar estrategias para desarrollar sus necesidades básicas de comunicación.

-Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares.

-Actuar con atención y responsabilidad, experimentando satisfacción ante las tareas bien hechas.

-Realizar actividades de representación y expresión artística en lengua extranjera, mediante el empleo creativo de distintas

técnicas.

-Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales breves en la lengua

extranjera.

-Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

-Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y la diversidad social y cultural, y valorar positivamente esas

diferencias.


2018/2019

SECUENCIA DE CONTENIDOS DE ETAPA

-Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del aula, con un contexto

evidente, expresiones redundantes y apoyadas con gestos y lenguaje no verbal.

-Diferenciación de los esquemas tonales y rítmicos más evidentes de la lengua extranjera.

-Reproducción de grupos de sonido con significado, palabras y textos orales breves en la lengua extranjera, en un contexto en el

que sean necesarios y significativos.

-Reconocimiento de palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en su entorno.

-Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación, utilizando la lengua extranjera.

-Ejercitación de la escucha a los demás.

-Escucha y comprensión de cuentos, relatos, poesías, rimas o adivinanzas tradicionales y contemporáneas, como fuente de placer

y aprendizaje en lengua extranjera.

-Utilización apropiada de producciones de video, películas y juegos audiovisuales que ayuden a la adquisición de contenidos

educativos.

-Utilización de los medios para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión

de adultos.

-Curiosidad por las canciones y danzas de la tradición de otras culturas.

-Reconocimiento de costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura del país de la lengua extranjera.

-Disposición favorable para entablar relaciones tolerantes, respetuosas y afectivas con niños y niñas de otras culturas.

-Valoración de la importancia del juego como medio de disfrute y aprendizaje, comprendiendo, aceptando y aplicando las reglas

del juego en lengua extranjera.


2018/2019

-Iniciativa para aprender habilidades nuevas o desarrollo de ellas, sin miedo al fracaso y con ganas de superación.


-Realizar producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación del aula, tanto en contexto cara a cara o

virtual.

-Reconocer el contenido esencial de textos orales breves en lengua extranjera que versen sobre temas de sus vivencias y se

apoyen con gestos o imágenes.

-Seguir instrucciones en lengua extranjera, contextualizadas en la rutina del aula, mediante respuestas verbales y no verbales.

-Utilizar las formas convencionales para relacionarse en lengua extranjera.

-Escuchar con atención y respeto las opiniones de los demás.

-Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, necesidades e intereses.

-Identificar palabras escritas en lengua extranjera, presentes en el entorno y previamente trabajadas en el aula.

-Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse nuevos retos.

-Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera como medio de comunicación y vehículo de acercamiento a otras

culturas, desde el contraste y la valoración de nuestra propia cultura.

-Reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, característicos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.

-Manipular las herramientas tecnológicas de forma apropiada y emplear materiales para aprender lengua extranjera.

-Identificar rasgos propios de los países donde se habla la lengua extranjera.

-Actuar con las normas socialmente establecidas.

-Participar con gusto en los distintos tipos de juego aceptando y respetando las normas.

-Actuar con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana.


2018/2019

OBJETIVOS DE INFANTIL 4 AÑOS

-Asentar las rutinas de aprendizaje.

-Adoptar una actitud positiva frente al aprendizaje de la lengua inglesa.

-Descubrir la posibilidad de celebrar los cumpleaños en inglés.

-Participar en juegos sonoros y canciones, reproduciendo palabras y grupos de palabras.

-Celebrar la fiesta de Halloween en inglés.

-Aprender canciones y juegos propios de la fiesta de Halloween.

-Identificar el vocabulario propio de Halloween

-Utilizar las nuevas tecnologías para acercarnos virtualmente a la celebración de Halloween

-Reconocer y responder al lenguaje utilizado en la rutina diaria.

-Mostrar interés por el aprendizaje del inglés como valioso instrumento para la comunicación y conocimiento de otras culturas

-Disfrutar al jugar y aprender en inglés

-Celebrar Navidad en inglés.

-Familiarizarse con canciones y juegos propios de la festividad de Navidad.

-Identificar el vocabulario propio de Navidad.

-Demostrar interés y disfrutar conociendo los animales en inglés.

-Reforzar la comprensión de los términos fast y slow.

-Demostrar interés y disfrutar conociendo las partes del cuerpo en inglés.

- Demostrar interés y disfrutar conociendo los nombres de los principales familiares.

- Celebrar easter en inglés.


2018/2019

- Identificar el vocabulario propio de easter.

-Demostrar interés y disfrutar conociendo los nombres de prendas de vestir.

CONTENIDOS DE INFANTIL 4 AÑOS:

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

-Escucha atenta y comprensión de un cuento breve.

-Interpretación y reproducción de una canción.

-Reproducción de palabras relacionadas con la escuela y los cumpleaños.

-Interpretación y representación de una canción y una poesía de Halloween.

-Comprensión y reacción ante órdenes dadas en inglés sobre la rutina diaria.

-Utilización de formas sociales establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:

-Relación de dibujos con palabras en inglés.

- Desarrollo de la motricidad fina .

- Asociación de información oral con imágenes en actividades de inglés.

- Desarrollo de la orientación espacial y la motricidad fina.


2018/2019

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

SALUDOS Y DESPEDIDAS: hello, goodbye, hi, nice to meet you, how are you.

Let’s, look listen, name, yes,no.

VOCABULARIO ESPECÍFICO: table, door, chair, window, pencil,book, happy birthday.

Nº one, two,three,four,five.

REFLEXIÓN: mostrar interés por las situaciones de comunicación en inglés.

Vocabulario propio de halloween: pumpkin, peek-a-boo, ghost, black cat, trick-or-treat song.

Mostrar confianza en el aprendizaje del inglés.

Identificaciones: what’s your name?, /I’m…

Colores:red, blue, yellow. What's your favourite color?

Toys: balloons,hats, presents, candles,cake. Expresiones: Happy birthday

VOCABULARIO RELACIONADO CON NAVIDAD: Merry Christmas, Santa Claus, presents, Christmas tree /USAR LA EXPRESIÓN

Happy New year,Merry Christmas.

Animals and sounds: cat, dog, sheep, cow.

TPR:stand up, sit down, turn around, look, listen, point to, sing,dance,play, colour.

Números hasta el 5.

Parts of the body: head,shoulders songs,eyes, ears, nose, mouth.Actividades:wash your face/hands, brush your teeth/ hair.

Family vocabulary: mummy, daddy,

-VOCABULARIO RELACIONADO CON EASTER:Happy Easter,Bunny,eggs. /USAR LA EXPRESIÓN Happy Easter this is…

Clothes vocabulary: hat, trousers, shoes Humpty Dumpty


2018/2019

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL:

-Reconocimiento de las formas básicas de relación

-Reconocimiento y utilización de expresiones de la rutina de clase

-Interés por la cultura inglesa

-Disfrute del empleo de las palabras amables.

-Interés por la forma de celebrar el día de muertos en la cultura anglosajona

-Actitud positiva hacia las personas que hablan inglés y sus tradiciones.

-Curiosidad e interés por la forma de celebrar Navidad.


Dado que el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral, el

proceso de enseñanza/aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las

diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales.

Su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino

que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de

las mismas es por eso que aunque las competencias básicas no aparecen explícitas como obligatorias en el currículo, si tienen un

valor de referencia en esta etapa porque identificadas en las distintas áreas van a ser guía en el proceso de

enseñanza/aprendizaje y en el proceso de evaluación; además garantizarán la coherencia y continuidad de esta etapa a la

siguiente.


2018/2019

La materia de Lengua Extranjera, en sus distintas modalidades, contribuye de manera fundamental, al desarrollo de la

Competencia en Comunicación Lingüística (CCL), no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las lenguas

maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas

maternas para producir unos resultados de carácter natural y directamente aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro,

la reflexión consciente y el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas

puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse,

interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y físico en el que se actúa y se

construyen las relaciones como agente social.

En esta Programación Didáctica podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que en todas las

actividades de las distintas unidades temáticas se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación.

El carácter dinámico de la lengua, también está presente en las Competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT) y otras

áreas de conocimiento, a las que la Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos,

procedimientos y técnicas de investigación; haciendo posible un intercambio más directo y fructífero entre comunidades científicas,

y propiciando la construcción conjunta del saber humano.

Aparte de esto, en esta programación didáctica, podemos encontrar ejemplos de la Competencia Matemática (CM) donde los

alumnos

aprenden a contar del 1 al 5. Asimismo, en la programación presente hay también ejemplos de la Competencia en Ciencia y

Tecnología (CCT), tales como aprender sobre animales. En éste y en cualquier otro ámbito, la actividad lingüística se realiza en

gran parte hoy en día a través de medios tecnológicos. Estos medios están recogidos en el currículo como soportes naturales de

los textos orales o escritos que el alumno habrá de producir, comprender y procesar, por lo que la Competencia digital (CD) se


2018/2019

entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación

debe tener importantes repercusiones en la manera en que las lenguas extranjeras se enseñan y se aprenden, y las necesarias

innovaciones en este campo han de basarse en un nuevo concepto de la lengua, que no es algo que meramente se sabe, sino,

fundamentalmente, algo que la persona hace.

En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia básica, la de Aprender a aprender (CAA), por lo que el

currículo incide en el carácter procedimental de todos sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos

necesarios para alcanzar los resultados de aprendizaje evaluables, cuyo grado de adquisición se valora aplicando los criterios de

evaluación descritos asimismo como acciones, son considerados como contenidos competenciales, esto es todo aquello que el

alumno debe, simultáneamente, saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El currículo ayuda al alumno a

desarrollar la capacidad de aprender a aprender comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o

resultados pretendidos, qué tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma;

determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar para

conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carácter según las necesidades de construcción del perfil personal de competencias es,

así mismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autónomo y a lo largo de la vida.

El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visión abierta y positiva de estas relaciones con los demás,

visión que se materializa en actitudes de valoración y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos usos,

valores y creencias difieren de los propios, así como en la apreciación del carácter relativo de costumbres, prácticas e ideas,

circunstancia que debe entenderse como una oportunidad única de enriquecimiento mutuo y de evitación o resolución de conflictos

de manera satisfactoria para todas las partes. Las Competencias Sociales y Cívicas (CSC), y la conciencia y la expresión

culturales (CCEC), tanto las circunscritas a los entornos más inmediatos como las propias de ámbitos cada vez más amplios de


2018/2019

actuación, forman, así, parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de

lenguas extranjeras. Podemos encontrar ejemplos de las competencias Sociales y Cívicas cuando los alumnos aprenden sobre el

comportamiento en clase. La conciencia y la expresión culturales (CCEC) supone además conocer, comprender, apreciar y valorar

críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas

como parte del patrimonio de los pueblos.

Esta programación incluye ejemplos relacionados con cuestiones culturales, tales como dibujar y colorear dibujos, cantar

canciones, hacer manualidades para las unidades de festividades, etc., y por tanto, contribuye a la adquisición de la conciencia y la

expresión culturales.

El enfoque orientado a la acción adoptado en el currículo se concentra en el alumno, que es quien aprende, construye sus

competencias y las utiliza, tanto para llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la comunicación

real. Por tanto, la materia de Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del Sentido de la Iniciativa (SIE), en

especial por lo que respecta a las actividades de expresión e interacción oral y escrita, en las que, desde su misma planificación, el

alumno ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo, a través de qué canal y con qué medios, en qué circunstancias y

dependiendo de qué expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propósito

comunicativo que persigue con el mayor grado posible de éxito. La elección y aplicación consciente de las estrategias de

comunicación, de organización del discurso, de control sobre su ejecución y de reparación del mismo, preparan a los alumnos para

asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.

La articulación clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestión adecuada de la

interacción y el estímulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en

escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espíritu emprendedor.


2018/2019

Las lenguas extranjeras son además la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional, y el

currículo pretende fomentar el emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las que el alumno

aprende a ser crítico, creativo y comprometido también en estos contextos.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y del espíritu emprendedor, porque

fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás,

dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de

esta manera la iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el

fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de esta programación.

Los indicadores de desempeño nos permitirán evaluar el progreso continuo y el nivel de adquisición de logros en momentos

determinados de todas las competencias.


En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento de la materia de Lengua Extranjera ha de ser el

comunicativo, por lo que los elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de comunicación a los que van

encaminados, adecuándose en el caso concreto de la etapa de Infantil a las características y las necesidades del alumnado.

Principalmente se favorecerá en todo momento el juego cooperativo y la interacción social.

La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que

éste debe asumir en el proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de prácticas de aprendizaje,

enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la

comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en práctica de manera conjunta para

producir y procesar los contextos de actuación correspondientes y de esta manera atender a la diversidad del alumnado.


2018/2019

Enseñanza enfocada en el alumno

Todas las unidades didácticas apoyan al alumnado en su interés por el inglés y por el mundo que los rodea y sus contenidos crean

un ambiente lleno de diversión en el que pueden practicar el inglés libremente y expresar sus ideas y opiniones a los compañeros y

al profesor. Se hace hincapié en el aspecto visual del lenguaje. Se pretende realizar diversidad de actividades de manera que se

cubren las necesidades de los diferentes estilos de aprendizaje, y este se vuelve un aprendizaje activo y centrado en el niño o la

niña.

Desarrollo de las destrezas comunicativas

La meta principal es alcanzar la competencia comunicativa, y las destrezas comunicativas se desarrollan de una manera

sistemática e integrada. Los contenidos léxicos se presentan dentro de un contexto infantil con el fin de que los alumnos y alumnas

puedan relacionarlo con el mundo que los rodea, y a lo largo de las unidades, se recicla continuamente para que consoliden el

aprendizaje. Los temas del curso también son de su interés y tienen que ver con su entorno. Por último, las actividades

comunicativas fomentan la práctica de la lengua dentro del mundo real para que los niños puedan transferirla fácilmente a las

situaciones de su vida fuera de la clase.

Se incidirá además de manera especial en el aprovechamiento didáctico de recursos digitales, entendidos como una herramienta

esencial para iniciar al alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje, adaptados siempre a su

edad y a sus peculiaridades.

En definitiva, los alumnos de educación infantil son expuestos al inglés de forma continuada y van a ser capaces de desarrollar

habilidades de adquisición de esta lengua extranjera de forma natural. Para conseguir ese tipo de aprendizaje, las clases de inglés

se van a centrar más en la comprensión oral que en la expresión oral. Como pasa en la lengua materna, el niño primero reacciona

a estímulos e instrucciones y a medida que va desarrollando habilidades de carácter superior es capaz de comunicarse.


2018/2019

Rutinas

Los niños pequeños ganan confianza y trabajan mejor dentro de unas pautas invariables, por eso se pone énfasis en que sigan

unas rutinas claras a lo largo del curso escolar. Por ejemplo, las canciones de saludo y despedida marcan el principio y el f inal de

cada clase. También hay rutinas opcionales con chants para pasar a otra fase nueva de la lección como Story time. Los niños no

tienen que cantar o decir estos chants, pero seguramente lo harán de manera natural cuando se acostumbren a ellos.

La enseñanza basada en cuentos

Los cuentos contienen situaciones reconocibles, lo que permite que los niños puedan predecir lo que va a pasar y contarlos ellos.

También ayudan a desarrollar la concentración y la habilidad de escuchar activamente y estimulan el desarrollo lingüístico,

imaginativo y emocional.

La enseñanza basada en canciones

La música y las canciones son una forma entretenida de aprender inglés y hacen que sea más fácil recordar lo aprendido. Los

niños asimilan el vocabulario y las estructuras gramaticales nuevas muy eficazmente si cantan canciones en clase. Todas ellas se

acompañan de acciones y mímica para facilitar la compresión a los niños y darles la oportunidad de moverse.

En cuanto a los valores y actitudes que se trabajarán a lo largo de las sesiones de lengua extranjera inglés en Infantil serán

educación en la clase de inglés, esfuerzo con las palabras nuevas, compañerismo en la clase y participación en canciones y rimas.

A lo largo del curso se realizaran coordinaciones entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos así como

coordinación del profesorado a nivel vertical (departamento de inglés y etapas) con el objetivo de realizar un seguimiento de los

procesos de enseñanza/aprendizaje y sus resultados.


2018/2019

Para atender a os diferentes ritmos de aprendizaje durante las sesiones se realizaran varios tipos de actividades desde las iniciales

o de introducción donde se repasarán los conceptos y vocabulario que utilizaremos, actividades de desarrollo de la sesión que se

complementarán con otras de refuerzo y ampliación y actividades finales donde se realizará una autoevaluación de lo aprendido..


Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Inglés en Infantil:

• Materiales fotocopiable para actividades muy concretas.

• Material audiovisual: Songs, Animated Stories.

• Material manipulable: Flash cards, Word cards, Story cards.

• Otros: Ordenador y pizarra digital.

• Material fungible.



Competencia en Comunicación Lingüística (CCL), no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las lenguas maternas.

Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas maternas para

producir unos resultados de carácter natural y directamente aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro, la reflexión


2018/2019

consciente y el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede

extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse, interactuar y

articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y físico en el que se actúa y se construyen las

relaciones como agente social.

En la Programación Didáctica podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que en todas las

actividades de las distintas unidades temáticas se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación. Se hará hincapié en las

siguientes actividades para promover la expresión oral del alumnado de Infantil:

• Recitado de sencillas rimas infantiles de la tradición anglosajona.

• Memorización de canciones.

• Realización de sencillas dramatizaciones.

• Adquisición de vocabulario básico relativo a: la escuela, los animales, la comida, el cuerpo humano, la familia, los juguetes y el

tiempo libre.

• Funciones básicas comunicativas: saludos y presentaciones, expresión de favoritos (colores, números, etc.).

• Práctica oral de phonics en cada unidad didáctica para expresarse en la lengua inglesa con el adecuado ritmo, entonación y

pronunciación.

En relación con la expresión escrita se irá presentando con apoyo visual a través de flash-cards y el visionado de los respectivos

videos de las canciones e historietas con la opción “subtitles”.

Por último, a lo largo del curso se desarrollaran actividades concretas relacionadas directamente con el proyecto institucional del

centro que este año girará en torno a 500 años con el español en la mochila.


2018/2019


Para evaluar al alumnado se valoraran los siguientes criterios de evaluación a través de instrumentos como observación directa y

valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones, el comportamiento y actitud, el esfuerzo y

motivación y el cuidado del material.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INFANTIL 4 AÑOS

-Escuchar atentamente las canciones y los cuentos.

-Seguir instrucciones dadas en inglés propias de la rutina de la escuela.

-Reproducir sonidos, palabras y expresiones relacionadas con la escuela y con la celebración de cumpleaños.

-Tener interés y respeto por sus creaciones artísticas.

-Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera.

-Participar en los juegos y felicitaciones de Halloween.

-Reconocer y Reproducir parte de canciones y poesías de la festividad de Halloween.

-Reaccionar a órdenes dadas en inglés relacionadas con la rutina diaria de clase y con los juegos de Halloween.

-Comprender y representar una pequeña canción con vocabulario referido a los juegos, juguetes y celebraciones.Happy Birthday.

-Participar en los juegos, felicitando Navidad Escuchar y comprender un cuento de Navidad. Reconocer y reproducir palabras de

la festividad de Navidad.

-Reproducir sonidos y entonaciones propios de la lengua inglesa.

-Desarrollar la capacidad de utilizar los medios tecnológicos como instrumento para el aprendizaje del inglés.

-Escuchar y reproducir una canción relacionada con las partes del cuerpo, Head, shoulders y Hockey cokey

-Reconocer y reproducir palabras de la festividad de Easter


2018/2019

-Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera, como medio de comunicación y vehículo de acercamiento a otra

cultura y sus celebraciones.

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES

Además del seguimiento del alumnado, evaluaremos nuestra práctica docente y el desenvolvimiento en todo momento de la

programación didáctica. La evaluación alcanzará pues a todos los procesos de enseñanza/aprendizaje. A continuación se recogen

los indicadores que vamos a tener en cuenta en la evaluación de la programación de la lengua extranjera: inglés en Infantil.

0= no se contempla 1= se contempla parcialmente 2= bien 3= excelente

COMPETENCIAS CLAVE

Se relacionan las competencias clave con el área de inglés.

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente a lo largo del curso.

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso.

Presentación integrada de los contenidos.

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivadoras para el alumnado

EVALUACIÓN

Adecuación de los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje.

Existen procedimientos e instrumentos de evaluación variados.


2018/2019

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación.

Actividades de apoyo, refuerzo y ampliación para atender a la diversidad.

Autorregulación del propio aprendizaje: autoevaluación y coevaluación por el alumnado.

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica.

METODOLOGÍA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza.

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje.

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno y adaptadas a los diferentes ritmos de

aprendizaje.

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y

motivadoras para el alumnado.

Metodologías de trabajo cooperativo.

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de

problemas de la vida cotidiana.

Uso integrado y variado de los recursos didácticos.

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales.

OTROS ASPECTOS

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos.

Coordinación del profesorado a nivel vertical: departamento de inglés y etapas

Actividades extraescolares y complementarias.


2018/2019


Las actividades complementarias y extraescolares deben considerarse como acciones complementarias que tienen como finalidad

primordial, propiciar el pleno desarrollo de la personalidad del alumno, a cuyo fin es imprescindible que trasciendan el ámbito

puramente académico extendiendo la acción formativa de los alumnos hasta el medio en que el IEL se halla inserto e incidiendo en

sus aspectos económicos, culturales, sociolaborales, etcétera, por lo que no deben enfocarse como actividades imprescindibles

para la consecución de los objetivos específicos asignados a las determinadas materias, sino como un complemento de la acción

instructiva y formativa de éstas.

Relación de las actividades complementarias y extraescolares y relacionadas con el área de lengua extranjera:

Actividades de animación lectora.

Participación en los eventos culturales organizados por el IEL: talleres, Día de la Paz, Día de la Mujer, Día de las lenguas,

Día del libro, etc.).

Asistencia a festivales, obras de teatro, etc., interesantes desde el punto de vista de la lengua inglesa.

Celebración de festividades de la cultura anglosajona: Halloween, Christmas, Easter, etc.


2018/2019


UNIDAD 1 – GREETINGS ( saludos, empezar a conocerse)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Restablecer rutinas de

aprendizaje.

-Aceptar la lengua inglesa

como vehículo de aprendizaje

y de juego.

-Afianzar la curiosidad y

sensibilidad por el aprendizaje

del inglés.

-Utilizar el inglés como

instrumento de comunicación.

-Participar y disfrutar jugando

y aprendiendo inglés.

-Comprender y responder de

forma verbal y no verbal en la

HABLAR, ESCUCHAR Y

CONVERSAR:

Saludos y

despedidas/Escucha atenta de

un cuento breve y

sencillo/Interpretación y

representación de una

canción/Respuestas motrices

a órdenes de la rutina de clase

LEER Y ESCRIBIR:

Relación de imágenes con

información oral en

inglés/Desarrollo de la

motricidad fina

1. Mostrar comprensión,

mediante respuestas verbales

y no verbales a instrucciones

dadas en inglés sobre la rutina

diaria.

1.1. Muestra comprensión,


a instrucciones dadas en

inglés sobre la rutina diaria.


mediante respuestas no

verbales a instrucciones dadas

en inglés sobre la rutina diaria.

2. Reconocer y reproducir

formas de saludo.

2.1. Reconoce formas de

saludo.

2.2. Reproduce formas de

saludo.

3. Demostrar interés por el

cuento y las canciones en

3.1 Demuestra interés por el



2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

interacción social.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:

CCL(comunicación lingüística)

CSC(C. sociales y cívicas)

CEC(conciencia y expresiones

culturales)

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

-SALUDOS Y DESPEDIDAS:

hello, bye,bye, nice to meet

you, how are you, I’m fine

thank you

-SUGERENCIAS:look, let’s,

listen, sit down stand up

-IDENTIFICACIÓN DE

PERSONAS:what’s your

name? My name is…

-AFIRMACIÓN Y

NEGACIÓN:yes, no

-REFLEXIÓN SOBRE EL

APRENDIZAJE: mostrar

interés por los juegos y

canciones.

inglés. inglés.

4. Mostrar respeto y

disposición positiva frente a la

lengua extranjera.

4.1. Muestra respeto y


lengua extranjera.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:

Reconocimiento de las formas

de relación de la cultura

anglosajona.

Curiosidad e interés por la

cultura del país.

Actitud positiva sobre la propia

capacidad para aprender

inglés

TEMPORALIZACIÓN: trabajo de seis a ocho sesiones desde el inicio del curso hasta la segunda semana de octubre.


2018/2019

UNIDAD 2- SCHOOL ( entorno escolar)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Asentar las rutinas de

aprendizaje.

-Reconocer y responder al

lenguaje de la rutina de clase.

-Utilizar la lengua inglesa

como instrumento de

comunicación.

-Adoptar una actitud positiva

frente al aprendizaje de la

lengua inglesa.

-Descubrir la posibilidad de

celebrar los cumpleaños en

inglés.

-Participar en juegos sonoros y

canciones, reproduciendo

palabras y grupos de palabras.

ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR:

Escucha atenta y comprensión

de un cuento breve/

Interpretación y reproducción

de una canción/ Compresión y

reacción a órdenes en inglés/

Reproducción de palabras

relacionadas con la escuela y

los cumpleaños.

LEER Y ESCRIBIR:

Relación de dibujos con

palabras en inglés/desarrollo

de la motricidad fina

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

1. Escuchar atentamente las

canciones y los cuentos.

1.1. Escucha atentamente las


2. Seguir instrucciones dadas

en inglés propias de la rutina

de la escuela.

2.1. Sigue instrucciones dadas


de la escuela.

3. Reproducir sonidos,

palabras y expresiones


con la celebración de

cumpleaños.

3.1. Reproduce sonidos,




cumpleaños.

4. Tener interés y respeto por

sus creaciones artísticas.

4.1. Tiene interés y respeto

por sus creaciones artísticas.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:


CMCT(c. matemática y c.

básicas en ciencia y

tecnología)

CD(C. digital)



culturales)

CPAA(C. para aprender a

aprender)

SIE(Sentido de la iniciativa y

espíritu emprendedor)

SALUDOS Y DESPEDIDAS:

hello, goodbye, hi, nice to

meet you, how are you

Let’s, look listen, name, yes,no

VOCABULARIO

ESPECÍFICO: table, door,

chair, window, pencil, book,

happy birthday

Nº one, two, three, four, five

REFLEXIÓN: mostrar interés

por las situaciones de

comunicación en inglés

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:



disposición positiva hacia la

lengua extranjera.



lengua extranjera.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

básicas de relación.

Reconocimiento y utilización

de expresiones de la rutina de

clase.

Interés por la cultura inglesa.

Disfrute del empleo de las

palabras amables.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 6 a 8 sesiones desde la 2ª semana de octubre a la 2ª de noviembre con un lapso de una

semana para la unidad específica de Halloween.


2018/2019

UNIDAD 3 - HALLOWEEN ( inmersión en la cultura anglosajona, celebración día de muertos)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Celebrar la fiesta de

Halloween en inglés.

-Aprender canciones y juegos

propios de la fiesta de

Halloween.

-Mostrar respeto y curiosidad

por la cultura

anglosajona/Identificar el

vocabulario propio de

Halloween

-Utilizar las nuevas

tecnologías para acercarnos

ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR:

-Escucha comprensiva y

atenta de un texto

-Interpretación y

representación de una canción

y una poesía de Halloween.

-Comprensión y reacción ante

órdenes dadas en inglés sobre

la rutina diaria.

LEER Y ESCRIBIR:

-Desarrollo de la motricidad

1. Participar en los juegos y

felicitaciones de Halloween.

1.1. Participa en los juegos y


2. Reconocer y Reproducir

parte de canciones y poesías

de la festividad de Halloween.

2.1. Reconoce parte de

canciones y poesías de la

festividad de Halloween.

2.2. Reproduce parte de



3. Reaccionar a órdenes

dadas en inglés relacionadas

con la rutina diaria de clase y

con los juegos de Halloween.

3.1. Reacciona a órdenes





2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

virtualmente a la celebración

de Halloween


lenguaje utilizado en la rutina

diaria.

-Mostrar interés por el

aprendizaje del inglés como

valioso instrumento para la

comunicación y conocimiento

de otras culturas.

-Disfrutar de una celebración

propia de otra cultura.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:


CD( c. digital)

CSC(social y ciudadana)

fina

-Relación de dibujos con

significados

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

Vocabulario propio de

halloween: pumpkin, peek-a-

boo, ghost, black cat, trick-or-

treat song.


hi, hello, bye

Expresiones: Happy

Halloween, Peek-a-boo

Mostrar confianza en el

aprendizaje del inglés

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y



lengua extranjera como

instrumento de comunicación y

medio de acercamiento a otra









2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


culturales)

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:

-Interés por la forma de

celebrar el día de muertos en

la cultura anglosajona

-Actitud positiva hacia las

personas que hablan inglés y

sus tradiciones.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar tres o cuatro sesiones las dos últimas semanas del mes de octubre.


2018/2019

UNIDAD 4 – ACTIVITIES (juegos y juguetes)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Establecer rutinas de

aprendizaje.

-Reconocer y responder verbal

y no verbalmente al lenguaje y

los juegos cotidianos de la

rutina de clase.

-Disfrutar al jugar y aprender

en inglés

-Participar en juegos sonoros,

reproduciendo sonidos y

palabras en lengua extranjera

relacionadas con los juguetes.

-Conseguir una actitud positiva

frente al aprendizaje del

inglés.

-Reconocer los medios

ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y

comprensión de un breve

cuento sobre los juguetes y

utensilios de aniversario.

- Interpretación y


canción.

-Comprensión y reacción a

órdenes en inglés

-Utilización de formas sociales

establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:

-Asociación de información

oral con imágenes en

1. Comprender y reaccionar

verbal y no verbalmente a las

órdenes y palabras de la rutina

diaria de clase.

1.1. Comprende las órdenes y

palabras de la rutina diaria de

clase.

1.2. Reacciona verbal y no

verbalmente a las rutina diaria

de clase.

2. Participar en los juegos de

la rutina.

2.1. Participa en los juegos de

la rutina.

3. Comprender y representar

una pequeña canción con

vocabulario referido a los

juegos, juguetes y

celebraciones.Happy Birthday.

3.1. Comprende una pequeña

canción con vocabulario

referido a los juegos, juguetes

y celebraciones.Happy

Birthday.

3.2. Representa una pequeña



2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

audiovisuales y electrónicos

como herramientas de

aprendizaje.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:

CCL (comunicación lingüística)

CD (C. digital)



culturales)


aprender)

actividades de inglés.

- Desarrollo de la orientación

espacial y la motricidad fina.

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

Saludos y despedidas:hello, hi,

bye.

Afirmación y negación: yes,

no. Identificaciones:what’s

your name?, I’m…happy, sad

Colores:red, blue,

yellow.what’s your favourite

color?

Toys: balloons,hats, presents,

candles,cake

Expresiones: Happy birthday

ASPECTOS



Birthday.


disposición positiva al

aprendizaje del inglés.




5. Reproducir sonidos y

entonaciones propios de la

lengua inglesa.

5.1. Reproduce sonidos y


lengua inglesa.

6. Desarrollar la capacidad de

utilizar los medios tecnológicos

como instrumento para el


6.1. Desarrolla la capacidad de





2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:

-Interés por la lengua inglesa.

-Respeto y valoración de otra

cultura.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 6 a 8 sesiones desde la 2ª semana de noviembre hasta la 1ª de diciembre


2018/2019

UNIDAD 5 - CHRISTMAS (Navidad en inglés)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


-Escuchar y comprender un

pequeño cuento de Navidad

con ayuda no verbal.

-Familiarizarse con canciones

y juegos propios de la

festividad de Navidad.


lenguaje dentro de la rutina

diaria.


hacia la cultura anglosajona.

-Desarrollar el interés por el


-Identificar el vocabulario

ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y

comprensiva de un cuento.

-Interpretación y


canción.


órdenes dadas en inglés

LEER Y ESCRIBIR:


oral con imágenes en inglés.


fina.

CONOCIMIENTO DE LA

1. Participar en los juegos,

felicitando Navidad.

1.1. Participa en los juegos,


2. Escuchar y comprender un

cuento de Navidad.

2.1. Escucha un cuento de

Navidad.

2.2. Comprende un cuento de

Navidad.


palabras de la festividad de

Navidad.

3.1. Reconoce palabras de la


3.2. Reproduce palabras de la



mediante respuestas de

movimiento, a órdenes dadas

relacionadas con la rutina y los

juegos de Navidad.





juegos de Navidad.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

propio de Navidad.


tecnologías para acercarnos a

la celebración de Navidad.

-Diferenciar las tradiciones de

Navidad en nuestra cultura de

las propias anglosajonas.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:


CD(C. digital)

CSC(c.social y ciudadana)


culturales)

LENGUA:

-SALUDOS Y

DESPEDIDAS:Hello, bye,bye

-VOCABULARIO

RELACIONADO CON

NAVIDAD:merry christmas,

Santa claus, presents,

christmas tree

-USAR LA EXPRESIÓN

Happy New year,Merry

Christmas.

-MOSTRAR CONFIANZA EN

LA PROPIA CAPACIDAD

PARA APRENDER INGLÉS.

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA



lengua extranjera, como medio

de comunicación y vehículo de

acercamiento a otra cultura y

sus celebraciones.






sus celebraciones.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INTERCULTURAL:

-Curiosidad e interés por la

forma de celebrar Navidad.

-Actitud abierta hacia las


su cultura.

-Diferenciación entre las

tradiciones de nuestra cultura

y la anglosajona.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 6 a 8 sesiones desde la primera semana de diciembre hasta las vacaciones.


2018/2019

UNIDAD 6 – ANIMALS (animales y su entorno)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Restablecer la rutina de clase.

-Demostrar interés y disfrutar

conociendo los animales en

inglés.

-Reforzar la comprensión de

los términos fast y slow.


forma verbal y no verbal a la

interacción de la rutina diaria

de clase.


imitando grupos de sonido y

entonaciones propias de la

lengua inglesa.

-Escuchar y reproducir una

canción relacionada con los

-Escucha atenta y


cuento sobre los animales.

- Interpretación y


canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:









diaria de clase.



clase.


verbalmente a las órdenes y


clase.

2. Escuchar y reproducir una


animales y sus sonidos.Old

McDonald. The train.

2.1. Escucha una canción

relacionada con los animales y

sus sonidos.Old McDonald.

The train

2.2. Reproduce una canción



2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

animales.

-Participar en los juegos y

representaciones de la rutina.


aprendizaje de la lengua

inglesa.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:


bye/afirmación y negación:

yes, no /identificaciones:what’s

your name?,

I’m…please, thank you

Colores:red, blue,


color?

Animals and sounds: cat, dog,

sheep, cow.

TPR:stand up, sit down, turn

around, look, listen, point to,

stick, sing,dance,play, colour,

dance, find, touch, let’s…off


The train.


la rutina.


la rutina.




animales.



referido a los animales.












lengua inglesa.



lengua inglesa.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

we go

Números hasta el 5

Reflexión: autoconfianza en su

aprendizaje.

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:



cultura y sus hablantes.









TEMPORALIZACIÓN: trabajar entre 6 y 8 sesiones desde la última semana de enero y la primera de febrero.


2018/2019

UNIDAD 7 – BODY ( el cuerpo y sus acciones)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Afianzar la rutina de clase.


conociendo las partes del

cuerpo en inglés.




de clase.




lengua inglesa.


canción relacionada con las

partes del cuerpo.

ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y


cuento sobre las partes del

cuerpo.

- Interpretación y


canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:





diaria de clase.



clase.




clase.



partes del cuerpo, Head,

shoulders y Hockey cokey.


relacionada con las partes del

cuerpo, Head, shoulders y

Hockey cokey.




Hockey cokey.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





inglesa.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)





CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:




your name?,


Colores:red, blue,


color?

Parts of the body:

head,shoulders songs,eyes,

ears, nose,


la rutina.


la rutina.



vocabulario referida a las

partes del cuerpo.



referida a las partes del

cuerpo.




cuerpo.







6. Reproducir sonidos y 6.1. Reproduce sonidos y


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

mouth.Actividades:wash your

face/hands, brush your teeth/

hair.


around,hockey cokie

Números hasta el 5

Reflexión: autoconfianza

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:

-Interés por el aprendizaje de

la lengua inglesa.




lengua inglesa.


lengua inglesa.









TEMPORALIZACIÓN: trabajamos de 6 a 8 sesiones hasta finales del mes de febrero


2018/2019

UNIDAD 8 – FAMILY (la familia y relaciones)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



conociendo los nombres de los

principales familiares.




de clase.




lengua inglesa.


canción relacionada con la

familia

ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y


cuento sobre la familia.

- Interpretación y


canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:






diaria de clase.



clase.




clase.



familia.


relacionada con la familia.




la rutina.


la rutina.






2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





inglesa.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)




CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:




your name?,


Colores:red, blue, yellow.

What’s your favourite color?

Family vocabulary: mummy,

daddy.


around,listen,look

Números hasta el 5

vocabulario referido a la

familia.

referido a la familia.












lengua inglesa.



lengua inglesa.










2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:


la lengua inglesa.



TEMPORALIZACIÓN: trabajar 6 o 7 sesiones hasta la tercera semana del mes de marzo


2018/2019

UNIDAD 9 – EASTER (pascua, 3ª inmersión cultura anglosajona)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Celebrar easter en inglés.


pequeño cuento del conejo de

pascua con ayuda no verbal.



festividad de pascua.



diaria.






ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y

comprensiva de un cuento del

conejo de pascua.

-Interpretación y


canción.



LEER Y ESCRIBIR:



inglés./Desarrollo de la

motricidad fina.


felicitando Easter.

1. 1. Participa en los juegos,

felicitando Easter.


cuento de pascua.


pascua.


pascua.



Easter.


festividad de Easter.





movimiento a órdenes dadas


juegos de Easter.





juegos de Easter.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

propio de easter.



la celebración de easter.


easter en nuestra cultura de


DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:


CD(C. digital)



culturales)

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

-SALUDOS Y


-VOCABULARIO

RELACIONADO CON

EASTER:Happy

Easter,Bunny,eggs.

-USAR LA EXPRESIÓN

Happy Easter this is…


LA PROPIA CAPACIDAD


ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:






sus celebraciones.






sus celebraciones.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


forma de celebrar EASTER

Actitud abierta hacia las


su cultura/diferenciación entre

las tradiciones de nuestra

cultura y la anglosajona.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar 2 sesiones la semana antes de las vacaciones de Semana Santa.


2018/2019

UNIDAD 10 – CLOTHES (ropas y utensilios)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



conociendo los nombres de

prendas de vestir.




de clase.




lengua inglesa.



ropa

ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y


cuento donde intervenga la

ropa.Humpty dumpty

- Interpretación y


canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:





diaria de clase.

1. 1. Comprende las órdenes y


clase.




clase.



ropa.

2.1. Escucha y reproducir una


ropa.


relacionada con la ropa.


la rutina.


la rutina.

4. Comprender y representar 4.1. Comprende y representar


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





inglesa.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)







CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:




your name?,

I’m…please, thank you,

welcome


What's your favourite color?

Clothes vocabulary: hat,

trousers, shoes Humpty

Dumpty


vocabulario referido a la ropa.





referido a la ropa.









lengua inglesa.



lengua inglesa.










2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


around,listen,look,come on/

Números hasta el 5


aprendizaje

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:


la lengua inglesa.



TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 6 a 8 sesiones en el mes de abril hasta la tercera semana de mayo.


2018/2019

UNIDAD 11 – HOLIDAYS (cierre del curso y preparación para vacaciones)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



aprendiendo inglés.




de clase.




lengua inglesa.

-Escuchar y reproducir las

canciones que hemos

trabajado durante el curso.


ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y

comprensión de un cuento

sobre las vacaciones y el cole.

- Interpretación y

representación de canciones


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:







diaria de clase.



clase.




clase.

2. Escuchar y reproducir las

canciones del curso.

2.1. Escucha las canciones del

curso.

2.2. Reproduce las canciones

del curso.


la rutina.


la rutina.


un cuento.

4. 1. Comprende un cuento.

4.2. Representa un cuento.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



tecnologías para el


DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)





CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:




your name?,


welcome, here’s



Vocabulary review

Expresiones:Happy holidays


around,listen,look,come on,

point to/Números hasta el 5




5. 1. Muestra respeto y





lengua inglesa.

6. Reproduce sonidos y


lengua inglesa.





7. Desarrolla la capacidad de





2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


aprendizaje

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:


la lengua inglesa.



TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 8 a 10 sesiones desde la última semana de mayo hasta terminar el mes de junio.


2018/2019

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

EDUCACIÓN INFANTIL, 5 AÑOS.

(Curso 2018-2019)

ÍNDICE

OBJETIVOS DE LA ETAPA (INFANTIL) EN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS DE ETAPA


OBJETIVOS DE INFANTIL 5 AÑOS EN LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS DE INFANTIL 5 AÑOS









2018/2019

OBJETIVOS DE LA ETAPA

-Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos en lengua extranjera.

-Utilizar la lengua extranjera como instrumento de comunicación.

-Adoptar una actitud positiva frente a la lengua extranjera.

-Comprender informaciones o mensajes básicos referentes al ámbito más cercano en lengua extranjera, con ayuda de lenguaje no

verbal.

-Participar con interés y respeto, en las diferentes situaciones de interacción social en lengua extranjera.

-Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a producciones orales en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del

aula y con abundante apoyo visual.

-Desarrollar estrategias para desarrollar sus necesidades básicas de comunicación.

-Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares.

-Actuar con atención y responsabilidad, experimentando satisfacción ante las tareas bien hechas.

-Realizar actividades de representación y expresión artística en lengua extranjera, mediante el empleo creativo de distintas

técnicas.

-Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o textos orales breves en la lengua

extranjera.

-Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua extranjera.

-Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y la diversidad social y cultural, y valorar positivamente esas

diferencias.


2018/2019

SECUENCIA DE CONTENIDOS DE ETAPA

-Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera, asociadas a tareas usuales del aula, con un contexto

evidente, expresiones redundantes y apoyadas con gestos y lenguaje no verbal.

-Diferenciación de los esquemas tonales y rítmicos más evidentes de la lengua extranjera.

-Reproducción de grupos de sonido con significado, palabras y textos orales breves en la lengua extranjera, en un contexto en el

que sean necesarios y significativos.

-Reconocimiento de palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en su entorno.

-Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y secuenciación, utilizando la lengua extranjera.

-Ejercitación de la escucha a los demás.

-Escucha y comprensión de cuentos, relatos, poesías, rimas o adivinanzas tradicionales y contemporáneas, como fuente de placer

y aprendizaje en lengua extranjera.

-Utilización apropiada de producciones de video, películas y juegos audiovisuales que ayuden a la adquisición de contenidos

educativos.

-Utilización de los medios para crear y desarrollar la imaginación, la creatividad y la fantasía, con moderación y bajo la supervisión

de adultos.

-Curiosidad por las canciones y danzas de la tradición de otras culturas.

-Reconocimiento de costumbres y señas de identidad asociadas a la cultura del país de la lengua extranjera.

-Disposición favorable para entablar relaciones tolerantes, respetuosas y afectivas con niños y niñas de otras culturas.

-Valoración de la importancia del juego como medio de disfrute y aprendizaje, comprendiendo, aceptando y aplicando las reglas

del juego en lengua extranjera.


2018/2019

-Iniciativa para aprender habilidades nuevas o desarrollo de ellas, sin miedo al fracaso y con ganas de superación.


-Realizar producciones orales en la lengua extranjera, integradas en la comunicación del aula, tanto en contexto cara a cara o

virtual.

-Reconocer el contenido esencial de textos orales breves en lengua extranjera que versen sobre temas de sus vivencias y se

apoyen con gestos o imágenes.

-Seguir instrucciones en lengua extranjera, contextualizadas en la rutina del aula, mediante respuestas verbales y no verbales.

-Utilizar las formas convencionales para relacionarse en lengua extranjera.

-Escuchar con atención y respeto las opiniones de los demás.

-Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, necesidades e intereses.

-Identificar palabras escritas en lengua extranjera, presentes en el entorno y previamente trabajadas en el aula.

-Reconocer los progresos realizados en la lengua extranjera y plantearse nuevos retos.

-Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera como medio de comunicación y vehículo de acercamiento a otras

culturas, desde el contraste y la valoración de nuestra propia cultura.

-Reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación, característicos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.

-Manipular las herramientas tecnológicas de forma apropiada y emplear materiales para aprender lengua extranjera.

-Identificar rasgos propios de los países donde se habla la lengua extranjera.

-Actuar con las normas socialmente establecidas.

-Participar con gusto en los distintos tipos de juego aceptando y respetando las normas.

-Actuar con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana.


2018/2019

OBJETIVOS DE INFANTIL 5 AÑOS

-Asentar las rutinas de aprendizaje.

-Adoptar una actitud positiva frente al aprendizaje de la lengua inglesa.

-Descubrir la posibilidad de celebrar los cumpleaños en inglés.

-Participar en juegos sonoros y canciones, reproduciendo palabras y grupos de palabras.

-Celebrar la fiesta de Halloween en inglés.

-Aprender canciones y juegos propios de la fiesta de Halloween.

-Identificar el vocabulario propio de Halloween/

-Utilizar las nuevas tecnologías para acercarnos virtualmente a la celebración de Halloween/

-Reconocer y responder al lenguaje utilizado en la rutina diaria.

-Mostrar interés por el aprendizaje del inglés como valioso instrumento para la comunicación y conocimiento de otras culturas

-Disfrutar al jugar y aprender en inglés

-Celebrar thanksgiving en inglés.

-Familiarizarse con canciones y juegos propios de la festividad de thanksgiving.

-Identificar el vocabulario propio de thanksgiving.


-Familiarizarse con canciones y juegos propios de la festividad de Navidad.

-Identificar el vocabulario propio de Navidad.

-Diferenciar las tradiciones de Navidad en nuestra cultura de las propias anglosajonas.

-Demostrar interés y disfrutar conociendo los animales en inglés.


2018/2019

-Reforzar la comprensión de los términos fast y slow.

-Demostrar interés y disfrutar conociendo las partes del cuerpo en inglés.

Demostrar interés y disfrutar conociendo los nombres de los principales familiares.

Celebrar easter en inglés.

Identificar el vocabulario propio de easter.

-Diferenciar las tradiciones de easter en nuestra cultura de las propias anglosajonas.

-Demostrar interés y disfrutar conociendo los nombres de prendas de vestir.

-Demostrar interés y disfrutar conociendo los nombres de comida.

CONTENIDOS DE INFANTIL 5 AÑOS:

ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR:

-Escucha atenta y comprensión de un cuento breve/

-Interpretación y reproducción de una canción/

-Reproducción de palabras relacionadas con la escuela y los cumpleaños.

-Interpretación y representación de una canción y una poesía de Halloween.

-Comprensión y reacción ante órdenes dadas en inglés sobre la rutina diaria.

-Utilización de formas sociales establecidas.


2018/2019

LEER Y ESCRIBIR:

-Relación de dibujos con palabras en inglés/

-desarrollo de la motricidad fina

-Asociación de información oral con imágenes en actividades de inglés.

- Desarrollo de la orientación espacial y la motricidad fina.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA:

SALUDOS Y DESPEDIDAS: hello, goodbye, hi, nice to meet you, how are you


VOCABULARIO ESPECÍFICO: table, door, chair, window, pencil,book, happy birthday

Nº one, two,three,four,five

REFLEXIÓN: mostrar interés por las situaciones de comunicación en inglés

Vocabulario propio de halloween: pumpkin, peek-a-boo, ghost, black cat, trick-or-treat song /Expresiones: Happy Halloween, Peek-

a-boo

Mostrar confianza en el aprendizaje del inglés

identificaciones:what’s your name?, /I’m…happy, sad

Colores:red, blue, yellow. What's your favourite color?

Toys: balloons,hats, presents, candles,cake /Expresiones: Happy birthday

VOCABULARIO RELACIONADO CON THANKSGIVING:happy, family, turkey/USAR LA EXPRESIÓN Happy thanksgiving.


2018/2019

VOCABULARIO RELACIONADO CON NAVIDAD:merry christmas, Santa claus, presents, christmas tree /USAR LA EXPRESIÓN

Happy New year,Merry Christmas.

Animals and sounds: cat, dog, sheep, cow.

TPR:stand up, sit down, turn around, look, listen, point to, stick, sing,dance,play, colour, dance, find, touch, let’s…off we go

Números hasta el 5

Parts of the body: head,shoulders songs,eyes, ears, nose, mouth.Actividades:wash your face/hands, brush your teeth/ hair.

Family vocabulary: mummy, daddy,

-VOCABULARIO RELACIONADO CON EASTER:Happy Easter,Bunny,eggs. /USAR LA EXPRESIÓN Happy Easter this is…

Clothes vocabulary: hat, trousers, shoes Humpty Dumpty

Food vocabulary:sandwich,banana.apple /Expresiones:I’m hungry! Yummy!.It’s time for lunch

I’m…please, thank you, welcome, here’s.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL:

-Reconocimiento de las formas básicas de relación

-Reconocimiento y utilización de expresiones de la rutina de clase

-Interés por la cultura inglesa

-Disfrute del empleo de las palabras amables.

-Interés por la forma de celebrar el día de muertos en la cultura anglosajona

-Actitud positiva hacia las personas que hablan inglés y sus tradiciones.

-Curiosidad e interés por la forma de celebrar thanksgiving.


2018/2019

-Curiosidad e interés por la forma de celebrar Navidad.

-Diferenciación entre las tradiciones de nuestra cultura y la anglosajona.


Dado que el aprendizaje basado en competencias se caracteriza por su transversalidad, su dinamismo y su carácter integral , el

proceso de enseñanza/aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento y por parte de las

diversas instancias que conforman la comunidad educativa, tanto en los ámbitos formales como en los no formales e informales.

Su dinamismo se refleja en que las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino

que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeño en el uso de

las mismas es por eso que aunque las competencias básicas no aparecen explícitas como obligatorias en el currículo, si tienen un

valor de referencia en esta etapa porque identificadas en las distintas áreas van a ser guía en el proceso de

enseñanza/aprendizaje y en el proceso de evaluación; además garantizarán la coherencia y continuidad de esta etapa a la

siguiente.


Competencia en Comunicación Lingüística (CCL), no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las lenguas

maternas. Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas

maternas para producir unos resultados de carácter natural y directamente aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro,

la reflexión consciente y el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas

puede extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse,


2018/2019

interactuar y articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y físico en el que se actúa y se

construyen las relaciones como agente social.

En esta Programación Didáctica podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que en todas las

actividades de las distintas unidades temáticas se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación.

El carácter dinámico de la lengua, también está presente en las Competencias básicas en Ciencia y Tecnología (CMCT) y otras

áreas de conocimiento, a las que la Lengua Extranjera puede contribuir facilitando y expandiendo el acceso a datos,

procedimientos y técnicas de investigación; haciendo posible un intercambio más directo y fructífero entre comunidades científicas,

y propiciando la construcción conjunta del saber humano.

Aparte de esto, en esta programación didáctica, podemos encontrar ejemplos de la competencia matemática donde los alumnos

aprenden a contar del 1 al 5. Asimismo, en la programación presente hay también ejemplos de la Competencia en Ciencia y

Tecnología, tales como aprender sobre animales. En éste y en cualquier otro ámbito, la actividad lingüística se realiza en gran

parte hoy en día a través de medios tecnológicos. Estos medios están recogidos en el currículo como soportes naturales de los

textos orales o escritos que el alumno habrá de producir, comprender y procesar, por lo que la Competencia digital (CD) se

entiende como parte sustancial de la competencia comunicativa. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación

debe tener importantes repercusiones en la manera en que las lenguas extranjeras se enseñan y se aprenden, y las necesarias

innovaciones en este campo han de basarse en un nuevo concepto de la lengua, que no es algo que meramente se sabe, sino,

fundamentalmente, algo que la persona hace.

En el proceso mismo de aprendizaje se desarrolla otra competencia básica, la de Aprender a aprender (CAA), por lo que el

currículo incide en el carácter procedimental de todos sus elementos constituyentes y de sus relaciones. Los contenidos

necesarios para alcanzar los resultados de aprendizaje evaluables, cuyo grado de adquisición se valora aplicando los criterios de


2018/2019

evaluación descritos asimismo como acciones, son considerados como contenidos competenciales, esto es todo aquello que el

alumno debe, simultáneamente, saber, saber utilizar y saber incorporar a su perfil de competencias. El currículo ayuda al alumno a

desarrollar la capacidad de aprender a aprender comenzando por establecer de manera transparente y coherente los objetivos o

resultados pretendidos, qué tienen que hacer los estudiantes como hablantes de la lengua extranjera mediante el uso de la misma;

determinando lo que necesitan aprender para alcanzar esos objetivos, e indicando las estrategias que pueden aplicar para

conseguirlo. Marcarse objetivos de diverso carácter según las necesidades de construcción del perfil personal de competencias es,

así mismo, el primer paso para un eficaz aprendizaje autónomo y a lo largo de la vida.

El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visión abierta y positiva de estas relaciones con los demás,

visión que se materializa en actitudes de valoración y respeto hacia todas las lenguas y culturas, hacia otras personas cuyos usos,

valores y creencias difieren de los propios, así como en la apreciación del carácter relativo de costumbres, prácticas e ideas,

circunstancia que debe entenderse como una oportunidad única de enriquecimiento mutuo y de evitación o resolución de conflictos

de manera satisfactoria para todas las partes. Las Competencias Sociales y Cívicas (CSC), y la conciencia y la expresión

culturales (CCEC), tanto las circunscritas a los entornos más inmediatos como las propias de ámbitos cada vez más amplios de

actuación, forman, así, parte de las habilidades que comprende una competencia intercultural integrada en el aprendizaje de

lenguas extranjeras. Podemos encontrar ejemplos de las competencias Sociales y Cívicas cuando los alumnos aprenden sobre el

comportamiento en clase. La conciencia y la expresión culturales (CCEC) supone además conocer, comprender, apreciar y valorar

críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas

como parte del patrimonio de los pueblos.


2018/2019

Esta programación incluye ejemplos relacionados con cuestiones culturales, tales como dibujar y colorear dibujos, cantar

canciones, hacer manualidades para las unidades de festividades, etc., y por tanto, contribuye a la adquisición de la conciencia y la

expresión culturales.

El enfoque orientado a la acción adoptado en el currículo se concentra en el alumno, que es quien aprende, construye sus

competencias y las utiliza, tanto para llevar a cabo las tareas de aprendizaje en el aula como las que demanda la comunicación

real. Por tanto, la materia de Lengua Extranjera contribuye decisivamente al desarrollo del sentido de la iniciativa (SIE), en

especial por lo que respecta a las actividades de expresión e interacción oral y escrita, en las que, desde su misma planificación, el

alumno ha de tomar decisiones sobre qué decir y cómo hacerlo, a través de qué canal y con qué medios, en qué circunstancias y

dependiendo de qué expectativas y reacciones de los interlocutores o corresponsales, todo ello con el fin de cumplir el propósito

comunicativo que persigue con el mayor grado posible de éxito. La elección y aplicación consciente de las estrategias de

comunicación, de organización del discurso, de control sobre su ejecución y de reparación del mismo, preparan a los alumnos para

asumir sus responsabilidades, encontrar seguridad en sus propias capacidades, reforzar su identidad y regular su comportamiento.

La articulación clara y convincente de pensamientos e ideas y la capacidad de asumir riesgos, junto con la gestión adecuada de la

interacción y el estímulo que supone comunicarse en otras lenguas para enfrentar nuevos retos o resolver problemas en

escenarios complejos, son fundamentales en el desarrollo del espíritu emprendedor.

Las lenguas extranjeras son además la puerta a un mundo de infinitas posibilidades en el terreno laboral y profesional, y el

currículo pretende fomentar el emprendimiento como actitud ante la vida incorporando actividades concretas en las que el alumno

aprende a ser crítico, creativo y comprometido también en estos contextos.

El conocimiento de una lengua extranjera contribuye a la adquisición del sentido de la iniciativa y del espíritu emprendedor, porque

fomenta el trabajo cooperativo en el aula y las habilidades sociales (ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás,


2018/2019

dialogar…) y porque permite el desarrollo de iniciativas sobre la planificación, organización y gestión del trabajo, propiciando de

esta manera la iniciativa personal. El respeto por las opiniones de los demás, la organización de los materiales de estudio, y el

fomento del trabajo cooperativo, entre otros, están presentes en todas las unidades de esta programación.

Los indicadores de desempeño nos permitirán evaluar el progreso continuo y el nivel de adquisición de logros en momentos

determinados de todas las competencias.


En general, se puede decir que el enfoque que ha de primar en el tratamiento de la materia de Lengua Extranjera ha de ser el

comunicativo, por lo que los elementos del currículo se definirán siempre en base a los procesos de comunicación a los que van

encaminados, adecuándose en el caso concreto de la etapa de Infantil a las características y las necesidades del alumnado.

Principalmente se favorecerá en todo momento el juego cooperativo y la interacción social.

La lengua demanda una metodología que se centre en el alumno, en sus necesidades de aprendizaje y en la responsabilidad que

éste debe asumir en el proceso; La metodología más idónea será, por tanto, aquel conjunto de prácticas de aprendizaje,

enseñanza y evaluación que mejor contribuya a que el alumno, por un lado, adquiera las diversas competencias implicadas en la

comunicación, y, por otro, desarrolle la capacidad de poner todas estas competencias en práctica de manera conjunta para

producir y procesar los contextos de actuación correspondientes y de esta manera atender a la diversidad del alumnado.

Enseñanza enfocada en el alumno

Todas las unidades didácticas apoyan al alumnado en su interés por el inglés y por el mundo que los rodea y sus contenidos crean

un ambiente lleno de diversión en el que pueden practicar el inglés libremente y expresar sus ideas y opiniones a los compañeros y

al profesor. Se hace hincapié en el aspecto visual del lenguaje. Se pretende realizar diversidad de actividades de manera que se


2018/2019

cubren las necesidades de los diferentes estilos de aprendizaje, y este se vuelve un aprendizaje activo y centrado en el niño o la

niña.

Desarrollo de las destrezas comunicativas

La meta principal es alcanzar la competencia comunicativa, y las destrezas comunicativas se desarrollan de una manera

sistemática e integrada. Los contenidos léxicos se presentan dentro de un contexto infantil con el fin de que los alumnos y alumnas

puedan relacionarlo con el mundo que los rodea, y a lo largo de las unidades, se recicla continuamente para que consoliden el

aprendizaje. Los temas del curso también son de su interés y tienen que ver con su entorno. Por último, las actividades

comunicativas fomentan la práctica de la lengua dentro del mundo real para que los niños puedan transferirla fácilmente a las

situaciones de su vida fuera de la clase.

Se incidirá además de manera especial en el aprovechamiento didáctico de recursos digitales, entendidos como una herramienta

esencial para iniciar al alumnado en la adquisición gradual de mecanismos autónomos de aprendizaje, adaptados siempre a su

edad y a sus peculiaridades.

En definitiva, los alumnos de educación infantil son expuestos al inglés de forma continuada y van a ser capaces de desarrollar

habilidades de adquisición de esta lengua extranjera de forma natural. Para conseguir ese tipo de aprendizaje, las clases de inglés

se van a centrar más en la comprensión oral que en la expresión oral. Como pasa en la lengua materna, el niño primero reacciona

a estímulos e instrucciones y a medida que va desarrollando habilidades de carácter superior es capaz de comunicarse.

Rutinas

Los niños pequeños ganan confianza y trabajan mejor dentro de unas pautas invariables, por eso se pone énfasis en que sigan

unas rutinas claras a lo largo del curso escolar. Por ejemplo, las canciones de saludo y despedida marcan el principio y el f inal de


2018/2019

cada clase. También hay rutinas opcionales con chants para pasar a otra fase nueva de la lección como Story time. Los niños no

tienen que cantar o decir estos chants, pero seguramente lo harán de manera natural cuando se acostumbren a ellos.

La enseñanza basada en cuentos

Los cuentos contienen situaciones reconocibles, lo que permite que los niños puedan predecir lo que va a pasar y contarlos ellos.

También ayudan a desarrollar la concentración y la habilidad de escuchar activamente y estimulan el desarrollo lingüístico,

imaginativo y emocional.

La enseñanza basada en canciones

La música y las canciones son una forma entretenida de aprender inglés y hacen que sea más fácil recordar lo aprendido. Los

niños asimilan el vocabulario y las estructuras gramaticales nuevas muy eficazmente si cantan canciones en clase. Todas ellas se

acompañan de acciones y mímica para facilitar la compresión a los niños y darles la oportunidad de moverse.

En cuanto a los valores y actitudes que se trabajarán a lo largo de las sesiones de lengua extranjera inglés en Infantil serán

educación en la clase de inglés, esfuerzo con las palabras nuevas, compañerismo en la clase y participación en canciones y rimas.

A lo largo del curso se realizaran coordinaciones entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos así como

coordinación del profesorado a nivel vertical (departamento de inglés y etapas) con el objetivo de realizar un seguimiento de los

procesos de enseñanza/aprendizaje y sus resultados.

Para atender a os diferentes ritmos de aprendizaje durante las sesiones se realizaran varios tipos de actividades desde las iniciales

o de introducción donde se repasarán los conceptos y vocabulario que utilizaremos, actividades de desarrollo de la sesión que se

complementarán con otras de refuerzo y ampliación y actividades finales donde se realizará una autoevaluación de lo aprendido..


2018/2019


Los siguientes materiales refuerzan y amplían el estudio de los contenidos del área de Inglés en Infantil:

• Materiales fotocopiable para actividades muy concretas.

• Material audiovisual: Songs, Animated Stories.

• Material manipulable: Flash cards, Word cards, Story cards.

• Otros: Ordenador y pizarra digital.

• Material fungible.



Competencia en Comunicación Lingüística (CCL), no sólo en segundas lenguas sino también con respecto a las lenguas maternas.

Por un lado, el aprendizaje de las segundas lenguas debe aproximarse al proceso de adquisición de las lenguas maternas para

producir unos resultados de carácter natural y directamente aplicables al uso lingüístico en el mundo real; por otro, la reflexión

consciente y el desarrollo sistemático de competencias variadas que conlleva el aprendizaje de segundas lenguas puede

extenderse a las lenguas maternas con el fin de mejorar las competencias en éstas para comprender, expresarse, interactuar y

articular pensamientos y sentimientos sobre uno mismo, el otro, y el entorno mental y físico en el que se actúa y se construyen las

relaciones como agente social.


2018/2019

En la Programación Didáctica podemos ver cómo se practica esta competencia a lo largo de todo el curso, ya que en todas las

actividades de las distintas unidades temáticas se utiliza el lenguaje como instrumento de comunicación. Se hará hincapié en las

siguientes actividades para promover la expresión oral del alumnado de Infantil:

• Recitado de sencillas rimas infantiles de la tradición anglosajona.

• Memorización de canciones.

• Realización de sencillas dramatizaciones.

• Adquisición de vocabulario básico relativo a: la escuela, los animales, la comida, el cuerpo humano, la familia, los juguetes y el

tiempo libre.

• Funciones básicas comunicativas: saludos y presentaciones, expresión de favoritos (colores, números, etc.).

• Práctica oral de phonics en cada unidad didáctica para expresarse en la lengua inglesa con el adecuado ritmo, entonación y

pronunciación.

En relación con la expresión escrita se irá presentando con apoyo visual a través de flash-cards y el visionado de los respectivos

videos de las canciones e historietas con la opción “subtitles”.

Por último, a lo largo del curso se desarrollaran actividades concretas relacionadas directamente con el proyecto institucional del

centro que este año girará en torno a la Cultura española a través del cómic.


Para evaluar al alumnado se valoraran los siguientes criterios de evaluación a través de instrumentos como observación directa y

valoración del grado de participación de cada alumno y la calidad de sus intervenciones, el comportamiento y actitud, el esfuerzo y

motivación y el cuidado del material.


2018/2019

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE INFANTIL 5 AÑOS

-Escuchar atentamente las canciones y los cuentos.

-Seguir instrucciones dadas en inglés propias de la rutina de la escuela.

-Reproducir sonidos, palabras y expresiones relacionadas con la escuela y con la celebración de cumpleaños.

-Tener interés y respeto por sus creaciones artísticas.

-Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera.

-Participar en los juegos y felicitaciones de Halloween.

-Reconocer y Reproducir parte de canciones y poesías de la festividad de Halloween.

-Reaccionar a órdenes dadas en inglés relacionadas con la rutina diaria de clase y con los juegos de Halloween.

-Comprender y representar una pequeña canción con vocabulario referido a los juegos, juguetes y celebraciones.Happy Birthday

-Participar en los juegos, felicitando Thanksgiving Reconocer y reproducir palabras de la festividad de thanksgiving.

-Participar en los juegos, felicitando Navidad Escuchar y comprender un cuento de Navidad. Reconocer y reproducir palabras de

la festividad de Navidad.

-Reproducir sonidos y entonaciones propios de la lengua inglesa.

-Desarrollar la capacidad de utilizar los medios tecnológicos como instrumento para el aprendizaje del inglés.

-Escuchar y reproducir una canción relacionada con las partes del cuerpo, Head, shoulders y Hockey cokey

-Reconocer y reproducir palabras de la festividad de Easter

-Mostrar respeto y disposición positiva hacia la lengua extranjera, como medio de comunicación y vehículo de acercamiento a otra



2018/2019

PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES

Además del seguimiento del alumnado, evaluaremos nuestra práctica docente y el desenvolvimiento en todo momento de la

programación didáctica. La evaluación alcanzará pues a todos los procesos de enseñanza/aprendizaje. A continuación se recogen

los indicadores que vamos a tener en cuenta en la evaluación de la programación de la lengua extranjera: inglés en Infantil.

0= no se contempla 1= se contempla parcialmente 2= bien 3= excelente

COMPETENCIAS CLAVE

Se relacionan las competencias clave con el área de inglés.

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente a lo largo del curso.

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso.

Presentación integrada de los contenidos.

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivadoras para el alumnado

EVALUACIÓN

Adecuación de los criterios de evaluación y resultados de aprendizaje.

Existen procedimientos e instrumentos de evaluación variados.

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación.

Actividades de apoyo, refuerzo y ampliación para atender a la diversidad.

Autorregulación del propio aprendizaje: autoevaluación y coevaluación por el alumnado.


2018/2019

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica.

METODOLOGÍA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza.

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje.

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno y adaptadas a los diferentes ritmos de

aprendizaje.

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y

motivadoras para el alumnado.

Metodologías de trabajo cooperativo.

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de

problemas de la vida cotidiana.

Uso integrado y variado de los recursos didácticos.

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales.

OTROS ASPECTOS

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos.

Coordinación del profesorado a nivel vertical: departamento de inglés y etapas

Actividades extraescolares y complementarias.


2018/2019


Las actividades complementarias y extraescolares deben considerarse como acciones complementarias que tienen como finalidad

primordial, propiciar el pleno desarrollo de la personalidad del alumno, a cuyo fin es imprescindible que trasciendan el ámbito

puramente académico extendiendo la acción formativa de los alumnos hasta el medio en que el IEL se halla inserto e incidiendo en

sus aspectos económicos, culturales, sociolaborales, etcétera, por lo que no deben enfocarse como actividades imprescindibles

para la consecución de los objetivos específicos asignados a las determinadas materias, sino como un complemento de la acción

instructiva y formativa de éstas.

Relación de las actividades complementarias y extraescolares y relacionadas con el área de lengua extranjera:

Actividades de animación lectora.

Participación en los eventos culturales organizados por el IEL: talleres, Día de la Paz, Día de la Mujer, Día de las lenguas,

Día del libro, etc.).

Asistencia a festivales, obras de teatro, etc., interesantes desde el punto de vista de la lengua inglesa.

Celebración de festividades de la cultura anglosajona: Halloween, Christmas, Easter, etc.


2018/2019


UNIDAD 1 – GREETINGS ( saludos, empezar a conocerse)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Restablecer rutinas de

aprendizaje.

-Aceptar la lengua inglesa

como vehículo de aprendizaje

y de juego.

-Afianzar la curiosidad y

sensibilidad por el aprendizaje

del inglés.

-Utilizar el inglés como

instrumento de comunicación.

-Participar y disfrutar jugando

y aprendiendo inglés.


forma verbal y no verbal en la

HABLAR, ESCUCHAR Y

CONVERSAR:

Saludos y

despedidas/Escucha atenta de

un cuento breve y

sencillo/Interpretación y


canción/Respuestas motrices

a órdenes de la rutina de clase

LEER Y ESCRIBIR:

Relación de imágenes con

información oral en

inglés/Desarrollo de la

motricidad fina



y no verbales a instrucciones

dadas en inglés sobre la rutina

diaria.



a instrucciones dadas en

inglés sobre la rutina diaria.


mediante respuestas no

verbales a instrucciones dadas

en inglés sobre la rutina diaria.


formas de saludo.

2.1. Reconoce formas de

saludo.

2.2. Reproduce formas de

saludo.

3. Demostrar interés por el


3.1 Demuestra interés por el



2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

interacción social.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




culturales)

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

-SALUDOS Y DESPEDIDAS:

hello, bye,bye, nice to meet

you, how are you, I’m fine

thank you

-SUGERENCIAS:look, let’s,

listen, sit down stand up

-IDENTIFICACIÓN DE

PERSONAS:what’s your

name? My name is…

-AFIRMACIÓN Y

NEGACIÓN:yes, no

-REFLEXIÓN SOBRE EL

APRENDIZAJE: mostrar

interés por los juegos y

canciones.

inglés. inglés.



lengua extranjera.



lengua extranjera.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:


de relación de la cultura

anglosajona.

Curiosidad e interés por la

cultura del país.

Actitud positiva sobre la propia

capacidad para aprender

inglés

TEMPORALIZACIÓN: trabajo de seis a ocho sesiones desde el inicio del curso hasta la segunda semana de octubre.


2018/2019

UNIDAD 2- SCHOOL ( entorno escolar)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Asentar las rutinas de

aprendizaje.


lenguaje de la rutina de clase.

-Utilizar la lengua inglesa

como instrumento de

comunicación.

-Adoptar una actitud positiva

frente al aprendizaje de la

lengua inglesa.

-Descubrir la posibilidad de

celebrar los cumpleaños en

inglés.

-Participar en juegos sonoros y

canciones, reproduciendo

palabras y grupos de palabras.

ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR:

Escucha atenta y comprensión

de un cuento breve/

Interpretación y reproducción

de una canción/ Compresión y

reacción a órdenes en inglés/

Reproducción de palabras


los cumpleaños.

LEER Y ESCRIBIR:

Relación de dibujos con

palabras en inglés/desarrollo

de la motricidad fina

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

1. Escuchar atentamente las


1.1. Escucha atentamente las


2. Seguir instrucciones dadas


de la escuela.

2.1. Sigue instrucciones dadas


de la escuela.

3. Reproducir sonidos,




cumpleaños.

3.1. Reproduce sonidos,




cumpleaños.

4. Tener interés y respeto por

sus creaciones artísticas.

4.1. Tiene interés y respeto

por sus creaciones artísticas.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)


aprender)




hello, goodbye, hi, nice to

meet you, how are you


VOCABULARIO

ESPECÍFICO: table, door,

chair, window, pencil, book,

happy birthday

Nº one, two, three, four, five

REFLEXIÓN: mostrar interés

por las situaciones de

comunicación en inglés

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:




lengua extranjera.



lengua extranjera.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

básicas de relación.

Reconocimiento y utilización

de expresiones de la rutina de

clase.

Interés por la cultura inglesa.

Disfrute del empleo de las

palabras amables.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 6 a 8 sesiones desde la 2ª semana de octubre a la 2ª de noviembre con un lapso de una

semana para la unidad específica de Halloween.


2018/2019

UNIDAD 3 - HALLOWEEN ( inmersión en la cultura anglosajona, celebración día de muertos)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Celebrar la fiesta de

Halloween en inglés.

-Aprender canciones y juegos

propios de la fiesta de

Halloween.


por la cultura

anglosajona/Identificar el

vocabulario propio de

Halloween


tecnologías para acercarnos

ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR:

-Escucha comprensiva y

atenta de un texto

-Interpretación y

representación de una canción

y una poesía de Halloween.


órdenes dadas en inglés sobre

la rutina diaria.

LEER Y ESCRIBIR:


1. Participar en los juegos y


1.1. Participa en los juegos y


2. Reconocer y Reproducir

parte de canciones y poesías

de la festividad de Halloween.

2.1. Reconoce parte de



2.2. Reproduce parte de



3. Reaccionar a órdenes




3.1. Reacciona a órdenes





2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

virtualmente a la celebración

de Halloween


lenguaje utilizado en la rutina

diaria.


aprendizaje del inglés como

valioso instrumento para la

comunicación y conocimiento

de otras culturas.

-Disfrutar de una celebración

propia de otra cultura.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:


CD( c. digital)

CSC(social y ciudadana)

fina

-Relación de dibujos con

significados

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

Vocabulario propio de

halloween: pumpkin, peek-a-

boo, ghost, black cat, trick-or-

treat song.


hi, hello, bye

Expresiones: Happy

Halloween, Peek-a-boo

Mostrar confianza en el

aprendizaje del inglés

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y














2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


culturales)

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:

-Interés por la forma de

celebrar el día de muertos en

la cultura anglosajona

-Actitud positiva hacia las


sus tradiciones.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar tres o cuatro sesiones las dos últimas semanas del mes de octubre.


2018/2019

UNIDAD 4 – ACTIVITIES (juegos y juguetes)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Establecer rutinas de

aprendizaje.

-Reconocer y responder verbal

y no verbalmente al lenguaje y

los juegos cotidianos de la

rutina de clase.

-Disfrutar al jugar y aprender

en inglés


reproduciendo sonidos y

palabras en lengua extranjera

relacionadas con los juguetes.

-Conseguir una actitud positiva

frente al aprendizaje del

inglés.

-Reconocer los medios

ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y


cuento sobre los juguetes y

utensilios de aniversario.

- Interpretación y


canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:






diaria de clase.



clase.


verbalmente a las rutina diaria

de clase.


la rutina.


la rutina.




juegos, juguetes y

celebraciones.Happy Birthday.





Birthday.




2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

audiovisuales y electrónicos

como herramientas de

aprendizaje.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:

CCL (comunicación lingüística)

CD (C. digital)



culturales)


aprender)




CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:


bye.

Afirmación y negación: yes,

no. Identificaciones:what’s

your name?, I’m…happy, sad

Colores:red, blue,


color?

Toys: balloons,hats, presents,

candles,cake

Expresiones: Happy birthday

ASPECTOS



Birthday.









lengua inglesa.



lengua inglesa.










2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:



cultura.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 6 a 8 sesiones desde la 2ª semana de noviembre hasta la 1ª de diciembre con lapso de

thanksgiving.


2018/2019

UNIDAD 5 – THANKSGIVING (2ª inmersión en la cultura anglosajona)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Celebrar thanksgiving en

inglés.



festividad de thanksgiving.



diaria.





ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y


-Interpretación y


canción.



LEER Y ESCRIBIR:




felicitando Thanksgiving.


felicitando Thanksgiving.



thanksgiving.

2.1. Reconoce y reproducir


thanksgiving.


festividad de thanksgiving.





juegos de thanksgiving.





juegos de thanksgiving.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


propio de thanksgiving.



la celebración de

Thanksgiving.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:


CD(C. digital)



culturales)


fina.

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

-SALUDOS Y


-VOCABULARIO

RELACIONADO CON

THANKSGIVING:happy,

family, turkey

-USAR LA EXPRESIÓN

Happy thanksgiving.


LA PROPIA CAPACIDAD


ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y






sus celebraciones.






sus celebraciones.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:


forma de celebrar

thanksgiving.



su cultura.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar 1 sesión en la semana que coincide con el tercer jueves del mes de noviembre.


2018/2019

UNIDAD 6 - CHRISTMAS (Navidad en inglés)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



pequeño cuento de Navidad

con ayuda no verbal.






diaria.






ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y


-Interpretación y


canción.



LEER Y ESCRIBIR:




fina.

CONOCIMIENTO DE LA






cuento de Navidad.


Navidad.


Navidad.



Navidad.









juegos de Navidad.





juegos de Navidad.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

propio de Navidad.



la celebración de Navidad.


Navidad en nuestra cultura de


DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:


CD(C. digital)



culturales)

LENGUA:

-SALUDOS Y


-VOCABULARIO

RELACIONADO CON

NAVIDAD:merry christmas,

Santa claus, presents,

christmas tree

-USAR LA EXPRESIÓN

Happy New year,Merry

Christmas.


LA PROPIA CAPACIDAD


ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA






sus celebraciones.






sus celebraciones.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

INTERCULTURAL:


forma de celebrar Navidad.



su cultura.

-Diferenciación entre las

tradiciones de nuestra cultura

y la anglosajona.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 6 a 8 sesiones desde la primera semana de diciembre hasta las vacaciones.


2018/2019

UNIDAD 7 – ANIMALS (animales y su entorno)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Restablecer la rutina de clase.


conociendo los animales en

inglés.

-Reforzar la comprensión de

los términos fast y slow.




de clase.




lengua inglesa.



-Escucha atenta y


cuento sobre los animales.

- Interpretación y


canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:









diaria de clase.



clase.




clase.



animales y sus sonidos.Old

McDonald. The train.




The train




2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

animales.





inglesa.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:




your name?,


Colores:red, blue,


color?

Animals and sounds: cat, dog,

sheep, cow.


around, look, listen, point to,

stick, sing,dance,play, colour,

dance, find, touch, let’s…off


The train.


la rutina.


la rutina.




animales.















lengua inglesa.



lengua inglesa.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

we go

Números hasta el 5


aprendizaje.

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:












TEMPORALIZACIÓN: trabajar entre 6 y 8 sesiones desde la última semana de enero y la primera de febrero.


2018/2019

UNIDAD 8 – BODY ( el cuerpo y sus acciones)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



conociendo las partes del

cuerpo en inglés.




de clase.




lengua inglesa.



partes del cuerpo.

ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y


cuento sobre las partes del

cuerpo.

- Interpretación y


canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:





diaria de clase.



clase.




clase.



partes del cuerpo, Head,

shoulders y Hockey cokey.




Hockey cokey.




Hockey cokey.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





inglesa.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)





CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:




your name?,


Colores:red, blue,


color?

Parts of the body:

head,shoulders songs,eyes,

ears, nose,


la rutina.


la rutina.



vocabulario referida a las

partes del cuerpo.




cuerpo.




cuerpo.







6. Reproducir sonidos y 6.1. Reproduce sonidos y


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

mouth.Actividades:wash your

face/hands, brush your teeth/

hair.


around,hockey cokie

Números hasta el 5


ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:


la lengua inglesa.




lengua inglesa.


lengua inglesa.









TEMPORALIZACIÓN: trabajamos de 6 a 8 sesiones hasta finales del mes de febrero


2018/2019

UNIDAD 9 – FAMILY (la familia y relaciones)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



conociendo los nombres de los

principales familiares.




de clase.




lengua inglesa.



familia

ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y


cuento sobre la familia.

- Interpretación y


canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:






diaria de clase.



clase.




clase.



familia.






la rutina.


la rutina.






2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





inglesa.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)




CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:




your name?,



What’s your favourite color?

Family vocabulary: mummy,

daddy.


around,listen,look

Números hasta el 5


familia.













lengua inglesa.



lengua inglesa.










2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:


la lengua inglesa.



TEMPORALIZACIÓN: trabajar 6 o 7 sesiones hasta la tercera semana del mes de marzo


2018/2019

UNIDAD 10 – EASTER (pascua, 3ª inmersión cultura anglosajona)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

-Celebrar easter en inglés.


pequeño cuento del conejo de

pascua con ayuda no verbal.



festividad de pascua.



diaria.






ESCUCHAR, HABLAR Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y

comprensiva de un cuento del

conejo de pascua.

-Interpretación y


canción.



LEER Y ESCRIBIR:



inglés./Desarrollo de la

motricidad fina.


felicitando Easter.

1. 1. Participa en los juegos,

felicitando Easter.


cuento de pascua.


pascua.


pascua.



Easter.









juegos de Easter.





juegos de Easter.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

propio de easter.



la celebración de easter.


easter en nuestra cultura de


DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:


CD(C. digital)



culturales)

CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:

-SALUDOS Y


-VOCABULARIO

RELACIONADO CON

EASTER:Happy

Easter,Bunny,eggs.

-USAR LA EXPRESIÓN

Happy Easter this is…


LA PROPIA CAPACIDAD


ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:






sus celebraciones.






sus celebraciones.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


forma de celebrar EASTER

Actitud abierta hacia las


su cultura/diferenciación entre

las tradiciones de nuestra

cultura y la anglosajona.

TEMPORALIZACIÓN: trabajar 2 sesiones la semana antes de las vacaciones de Semana Santa.


2018/2019

UNIDAD 11 – CLOTHES (ropas y utensilios)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES




prendas de vestir.




de clase.




lengua inglesa.



ropa

ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y


cuento donde intervenga la

ropa.Humpty dumpty

- Interpretación y


canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:





diaria de clase.

1. 1. Comprende las órdenes y


clase.




clase.



ropa.

2.1. Escucha y reproducir una


ropa.


relacionada con la ropa.


la rutina.


la rutina.

4. Comprender y representar 4.1. Comprende y representar


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





inglesa.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)







CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:




your name?,


welcome



Clothes vocabulary: hat,

trousers, shoes Humpty

Dumpty







referido a la ropa.









lengua inglesa.



lengua inglesa.










2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


around,listen,look,come on/

Números hasta el 5


aprendizaje

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:


la lengua inglesa.



TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 6 a 8 sesiones en el mes de abril hasta la primera semana de mayo.


2018/2019

UNIDAD 12 – FOOD (comida y rutina diaria)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES




comida.




de clase.




lengua inglesa.



comida

ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y comprensión de

un breve cuento donde intervenga

la comida.

- Interpretación y representación

de una canción.


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:

-Asociación de información oral

con imágenes en actividades de

inglés.



órdenes y palabras de la

rutina diaria de clase.

1. 1. Comprende las órdenes

y palabras de la rutina diaria

de clase.




clase.



comida.C for Cookie.


relacionada con la comida.


relacionada con la comida.


la rutina.

3.1. Participa en los juegos

de la rutina.



4.1. Comprende una

pequeña canción con


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES





inglesa.

DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:

CCL(comunicación

lingüística)



tecnología)

CD(C. digital)


CEC(conciencia y

expresiones culturales)




CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:


bye/afirmación y negación: yes, no

/identificaciones:what’s your

name?, I’m…please, thank you,

welcome, here’s.

Colores:red, blue, yellow. What's

your favourite color?

Food

vocabulary:sandwich,banana.apple

Expresiones:I’m hungry!

Yummy!.It’s time for lunch


around,listen,look,come on, point


comida.


comida.



referido a la comida.









lengua inglesa.



lengua inglesa.

7. Desarrollar la capacidad

de utilizar los medios

tecnológicos como

instrumento para el


7. 1. Desarrolla la capacidad

de utilizar los medios

tecnológicos como

instrumento para el



2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


to//Número hasta el 5


aprendizaje

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

Y CONCIENCIA

INTERCULTURAL:

-Interés por el aprendizaje de la

lengua inglesa.



TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 8 a 10 sesiones durante el resto del mes de mayo.


2018/2019

UNIDAD 13 – HOLIDAYS (cierre del curso y preparación para vacaciones)


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



aprendiendo inglés.




de clase.




lengua inglesa.

-Escuchar y reproducir las

canciones que hemos

trabajado durante el curso.


ESCUCHAR, LEER Y

CONVERSAR:

-Escucha atenta y

comprensión de un cuento

sobre las vacaciones y el cole.

- Interpretación y

representación de canciones


órdenes en inglés


establecidas.

LEER Y ESCRIBIR:







diaria de clase.



clase.




clase.

2. Escuchar y reproducir las

canciones del curso.

2.1. Escucha las canciones del

curso.

2.2. Reproduce las canciones

del curso.


la rutina.


la rutina.


un cuento.

4. 1. Comprende un cuento.

4.2. Representa un cuento.


2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES



tecnologías para el


DESARROLLAR LAS

COMPETENCIAS:




tecnología)

CD(C. digital)



culturales)





CONOCIMIENTO DE LA

LENGUA:




your name?,


welcome, here’s



Vocabulary review

Expresiones:Happy holidays


around,listen,look,come on,

point to/Números hasta el 5




5. 1. Muestra respeto y





lengua inglesa.

6. Reproduce sonidos y


lengua inglesa.





7. Desarrolla la capacidad de





2018/2019


EVALUACIÓN

RESULTADOS DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES


aprendizaje

ASPECTOS

SOCIOCULTURALES Y

CONCIENCIA

INTERCULTURAL:


la lengua inglesa.



TEMPORALIZACIÓN: trabajar de 6 a 8 sesiones durante el mes de junio.

programaciÓn general anual etapa de educaciÓn …

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