programaciÓn mÓdulo profesional: comunicaciÓn y …
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2ºFPB Carpintería y mueble IES Ricardo Bernardo Curso 2021-2022
PROGRAMACIÓN MÓDULO PROFESIONAL:
COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
CÓDIGO: 3012
DURACIÓN: 190 HORAS
Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de
la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema
educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se
modifica el Real Decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos
y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, de Educación.
Orden ECD 71/2014, de 5 de junio, por la que se establece la implantación de la
Formación Profesional Básica y el currículo de diecisiete ciclos formativos de estas enseñanzas
en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Orden ECD 72/2014, de 5 de junio, que regula los programas de Formación
Profesional Básica que se desarrollen en la Comunidad Autónoma de Cantabria
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1. Resultados de aprendizaje
2. Contenidos generales del módulo
3. Contenidos mínimos
4. Secuenciación de los contenidos. Itinerario Didáctico. Distribución temporal de
las Unidades de Aprendizaje. Reparto de los contenidos por evaluaciones.
5. Criterios de evaluación
5.1. Criterios generales de evaluación
5.2. Procedimientos de evaluación
6. Criterios de calificación
7. Sistemas de recuperación. Recuperación de los resultados de aprendizaje no
superados. Plan de recuperación para el alumnado con módulos pendientes.
8. Metodología
8.1. Principios metodológicos generales
8.2. Líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje
9. Orientaciones pedagógicas
10. Material y recursos didácticos. Bibliografía
11. Planificación de uso de espacios y equipamientos
12. Actividades complementarias y extraescolares
13. Ajustes de programación contemplando la situación sanitaria provocada por la
Covid-19 para el curso 2021-2022.
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MÓDULO COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD II
1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RA 1. Infiere las características esenciales de las sociedades
contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando
los rasgos básicos de su organización social, política y económica.
RA 2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando
sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas
en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su
comportamiento al cumplimiento de dichos principios.
RA 3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar
información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la
escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas
lingüísticas correctas en cada caso.
RA 4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información
escrita en la lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y
clasificación de forma estructurada a la composición autónoma de textos
de progresiva complejidad.
RA 5. Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en
lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la
intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico,
sociocultural y literario.
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2. CONTENIDOS GENERALES DEL MÓDULO
Orden ECD 71/2014, de 5 de junio, por la que se establece la implantación de la
Formación Profesional Básica y el currículo de diecisiete ciclos formativos de estas
enseñanzas en la Comunidad Autónoma de Cantabria.
Orden ECD 72/2014, de 5 de junio, que regula los programas de Formación
Profesional Básica que se desarrollen en la Comunidad Autónoma de Cantabria
Valoración de las sociedades contemporáneas.
− La construcción de los sistemas democráticos.
o La Ilustración y sus consecuencias.
o La sociedad liberal.
▪ El pensamiento liberal.
▪ La era de las revoluciones: principales características y
localización geográfica.
▪ La sociedad liberal español. Principales hitos y evolución.
o La sociedad democrática.
▪ Los movimientos democráticos desde el siglo XIX.
▪ Las preocupaciones de la sociedad actual: igualdad de
oportunidades, medioambiente y participación ciudadana.
− Estructura económica y su evolución.
o Principios de organización económica. La economía globalizada
actual.
o La segunda globalización. Sistemas coloniales y segunda revolución
industrial.
o Crisis económica y modelo económico keynesiano.
o La revolución de la información y la comunicación. Los grandes
medios: características e influencia social.
o Tercera globalización: los problemas del desarrollo.
o Evolución del sector productivo propio.
− Relaciones internacionales.
o Grandes potencias y conflicto colonial.
o La guerra civil europea.
▪ Causas y desarrollo de la Primera Guerra Mundial y sus
consecuencias.
▪ Causas y desarrollo de la Segunda Guerra Mundial y sus
consecuencias.
▪ Los otros conflictos: la guerra civil franquista en su contexto.
o Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su contexto.
o El mundo globalizado actual.
o España en el marco de las relaciones actual. Latinoamérica y el
Magreb
− La construcción europea.
− Arte contemporáneo
o El significado de la obra artística en el mundo contemporáneo
globalizado.
o La ruptura del canon clásico. Vanguardias históricas. El arte actual.
Disfrute y construcción del criterios estéticos.
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o El cine y el cómic como entretenimiento de masas.
− Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
o Trabajo colaborativo
o Presentaciones y publicaciones web.
Valoración de las sociedades democráticas:
− La Declaración Universal de Derechos Humanos.
o Los Derechos Humanos en la vida cotidiana.
o Conflictos internacionales actuales.
o Los organismos internacionales.
− El modelo democrático español.
o Características de los modelos democráticos existente: el modelo
anglosajón y el modelo continental europeo. Su extensión a otras
sociedades.
o La construcción de la España democrática.
o La Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y
sus implicaciones en la vida cotidiana. El modelo representativo.
Modelo territorial y su representación en el mapa.
− El principio de no discriminación en la convivencia diaria.
− Resolución de conflictos.
o Principios y obligaciones que lo fundamentan.
o Mecanismos para la resolución de conflictos.
o Actitudes personales ante los conflictos.
− Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas.
o Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
o Preparación y presentación de información para las actividades
deliberativas.
o Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.
Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana:
− Textos orales
o Características de los formatos audiovisuales.
o Características de las conferencias, charlas u otros formatos de
carácter académico.
− Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.
o Memoria auditiva.
o Atención visual.
o Recursos para la toma de notas.
− La exposición de ideas y argumentos
o Organización y preparación de los contenidos: ilación, sucesión y
coherencia.
o Estructura.
o Uso de la voz y la dicción.
o Usos orales informales y formales de la lengua.
o Adecuación al contexto comunicativo.
o Estrategias para mantener el interés.
o Lenguaje corporal.
− Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.
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o Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.
o Coherencia semántica
− Utilización de recursos audiovisuales.
Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:
− Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y científicos.
− Aspectos lingüísticos a tener en cuenta.
o Registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su
uso.
o Diversidad lingüística española.
o Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.
o Estilo directo e indirecto.
− Estrategias de lectura con textos académicos.
− Pautas para la utilización de diccionarios especializados.
− Estrategias en el proceso de composición de información académica.
− Presentación de textos escritos.
o Aplicación de las normas gramaticales.
o Aplicación de las normas ortográficas.
o Aplicación de normas tipográficas.
o Instrumentos de apoyo para mejorar el texto. Composición y
maquetación. Usos avanzados del procesador de texto.
− Análisis lingüísticos de textos escritos.
o Conectores textuales: causa, consecuencia, condición e hipótesis.
o Las formas verbales en los textos. Valores aspectuales de las
perífrasis verbales.
o Sintaxis: complementos; frases compuestas.
o Estrategias para mejorar el interés del oyente.
Interpretación de textos literario en lengua castellana desde el siglo XIX:
− Pautas para la lectura e interpretación de textos literarios.
− Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra
literaria.
− La literatura en sus géneros.
o Características de la novela contemporánea.
o Las formas poéticas y teatrales a partir de las vanguardias históricas.
− Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la
actualidad.
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3. CONTENIDOS MÍNIMOS (BÁSICOS)
− Valoración de las sociedades contemporáneas
− Valoración de las sociedades democráticas
− Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana
− Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana:
− Interpretación de textos literario en lengua castellana desde el siglo XIX
− Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa
− Interacción en conversaciones en lengua inglesa.
− Interpretación y elaboración de mensajes escritos sencillos en lengua inglesa
4. SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS. ITINERARIO
DIDÁCTICO. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LAS
UNIDADES DE APRENDIZAJE. REPARTO DE LOS
CONTENIDOS POR EVALUACIONES.
Los contenidos se agrupan en unidades de aprendizaje (UA) estableciendo
inicialmente un calendario orientativo para impartirlas. Estas unidades de
aprendizaje son las siguientes:
UA-1. Dime qué hablas y te diré de dónde eres. Principios de organización
económica. La globalización.
UA-2 Palabras con sentido. La época de la Ilustración.
UA-3. Piensa diferente. La era de las revoluciones.
UA-4. Contar historias. La Revolución Industrial y el imperialismo.
UA-5. Una generación hiperconectada. La Guerra Mundial y la Revolución
Rusa.
UA-6. Y tú, ¿qué opinas?. El período de entreguerras y la Segunda Guerra
Mundial.
UA-7. De la fantasía a la realidad. La Guerra Fría y el mundo del siglo XXI.
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UA-8. Cambio de siglo. España, desde 1900 hasta la actualidad.
UA-9. El camino hacia la libertad. La evolución del arte contemporáneo.
La siguiente tabla refleja la distribución temporal de las unidades de aprendizaje
que serán impartidas, en la medida de lo posible, en el mismo orden con el que
aparecen.
UNIDAD
APRENDIZAJE
TIEMPO
PREVISTO
PERÍODO
EVALUABLE CONTENIDOS
UA-1 3
semanas
1º • Estructura económica y la evolución del sector productivo.
Principios de organización económica. La economía
globalizada actual. La 2ª globalización. 3ª globalización: los
problemas del desarrollo. Conflictos internacionales actuales.
Crisis económica y modelo económico keynesiano. El modelo
representativo. Modelo territorial y su representación en el
mapa.
• La exposición de ideas y argumentos. Organización y
preparación de los contenidos: ilación, sucesión y coherencia.
Estructura.
UA-2 4 semanas
1º • La construcción de los sistemas democráticos. La Ilustración y
sus consecuencias. La sociedad liberal. La sociedad
democrática.
• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de
una obra literaria.
UA-3 4 semanas
1º • La Declaración Universal de Derechos Humanos. Los Derechos
Humanos en la vida cotidiana.
• Estrategias de lectura con textos académicos. Presentación de
textos escritos. Pautas para la lectura e interpretación de textos
literarios. Instrumentos para la recogida de información de la
lectura de una obra literaria.
UA-4
4semanas
2º • Aspectos lingüísticos a tener en cuenta. Registros
comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.
Variaciones de las formas deícticas en relación con la situación.
Estilo directo e indirecto.
• La construcción europea. Relaciones internacionales. Grandes
potencias y conflicto colonial. Causas y desarrollo de la
Primera Guerra Mundial y sus consecuencias.
UA-5
3
semanas
2º • Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral.
Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas.
Coherencia semántica. Utilización de recursos audiovisuales.
• La construcción europea. Relaciones internacionales. Grandes
potencias y conflicto colonial. Causas y desarrollo de la
Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias. Los otros
conflictos: la guerra civil franquista en su contexto.
UA-6
4
semanas
2º • Estrategias de lectura con textos académicos. Presentación de
textos escritos. Resolución de conflictos. España en el marco de
las relaciones actual. Latinoamérica y el Magreb
• Tratamiento y elaboración de información para las actividades
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educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo.
Preparación y presentación de información para las actividades
deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el
contraste de opiniones.
UA-7
3
semanas
3º • Descolonización y guerra fría. La dictadura franquista en su
contexto. El mundo globalizado actual. El modelo democrático
español. Características de los modelos democráticos existente: el
modelo anglosajón y el modelo continental europeo. Su extensión
a otras sociedades. La construcción de la España democrática. La
Constitución Española. Principios. Carta de derechos y deberes y
sus implicaciones en la vida cotidiana.
• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos y
científicos
UA-8
3
semanas
3º • La literatura en sus géneros. Evolución de la literatura en
lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad. Diversidad lingüística española. • El modelo democrático español. La construcción de la España
democrática. La Constitución Española. El principio de no
discriminación en la convivencia diaria. España en el marco de
las relaciones actuales
UA-9
3
semanas
3º • La revolución de la información y la comunicación. Los
grandes medios: características e influencia social
• Arte contemporáneo. El significado de la obra artística en el
mundo contemporáneo globalizado. Disfrute y construcción del
criterios estéticos. La ruptura del canon clásico. El cine y el
cómic como entretenimiento de masas.
• Textos orales. Técnicas de escucha activa en la comprensión de
textos orales.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
5.1. CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN
En relación al resultado de aprendizaje 1:
Infiere las características esenciales de las sociedades
contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica,
analizando los rasgos básicos de su organización social, política y
económica.
Criterios de evaluación:
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a) Se han discriminado las consecuencias para la organización de las
sociedades actuales de las corrientes ideológicas que han cimentado,
situándolas en el tiempo y el espacio.
b) Se ha valorado el modelo de relaciones económicas globalizado actual
mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas
como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas
organizativos de la actividad productiva.
c) Se han categorizado las características de la organización social
contemporánea, analizando la estructura y las relaciones sociales de la
población actual y su evolución durante el periodo.
d) Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales
contemporánea, elaborando explicaciones causales y consecutivas que
permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.
e) Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando
su evolución, argumentando su influencia en las políticas nacionales de
los países miembros de la Unión Europea.
f) Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales
con la evolución histórica del Estado español, identificando sus fases de
evolución, los principales conflictos y su situación actual.
g) Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo y su
evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios
propios de orden estético.
h) Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos
propios del título, describiendo sus transformaciones y principales hitos
de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.
i) Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de
información que permitan la evolución de los aprendizajes realizados,
utilizando el vocabulario preciso.
j) Se han desarrollados comportamientos acordes con el desarrollo del
propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.
En relación al resultado de aprendizaje 2:
Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus
instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en
que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para acomodar su
comportamiento al cumplimiento de dichos principios.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal
de Derechos Humano y su situación en el mundo de hoy, valorando
su implicación para la vida cotidiana.
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b) Se han analizado los principios rectores, las instituciones y normas de
funcionamiento de las principales instituciones internacionales,
juzgando su papel en los conflictos mundiales.
c) Se ha valorado la importancia en la mediación y resolución de
conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando
criterios propios y razonados para la resolución de los mismos.
d) Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático
español, valorando el contexto histórico de su desarrollo.
e) Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en
las relaciones personales y sociales del entorno próximo, juzgando
comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones
apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las
obligaciones que de él se derivan.
f) Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización
en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones.
En relación al resultado de aprendizaje 3:
Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar
información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la
escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas
lingüísticas correctas en cada caso.
Criterios de evaluación:
a) Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de
mensajes orales procedentes de distintas fuentes.
b) Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura temática de la
comunicación oral, valorando posibles respuestas.
c) Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no
verbal en las argumentaciones y exposiciones.
d) Se han aplicado los usos y niveles de la lengua y las normas lingüísticas
en la comprensión y composición de mensajes orales, valorando los usos
discriminatorios.
e) Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de
las actividades gramaticales propuestas y en la resolución de las mismas.
En relación al resultado de aprendizaje 4:
Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información
escrita en la lengua castellana, aplicando estrategias de análisis,
síntesis y clasificación de forma estructurada a la composición
autónoma de textos de progresiva complejidad.
Criterios de evaluación:
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a) Se han valorado y analizado las características principales de los tipos en
relación con su adecuación para el trabajo que desea realizar.
b) Se han utilizado técnicas de búsqueda diversas en la comprensión de un
texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.
c) Se han aplicado, de forma sistemática, estrategias de lectura comprensiva
en la comprensión de los textos, reconociendo posibles usos
discriminatorios.
d) Se han resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea
principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y
reformulando las conclusiones obtenidas.
e) Se han analizado las principales normas gramaticales y ortográficas en la
redacción de textos de modo que el texto final resulte claro, preciso y
adecuado al formato y al contexto comunicativo.
f) Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos
escritos que permitan mejorar la comunicación escrita.
g) Se han observado pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en
cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un
vocabulario correcto según las normas lingüísticas y los usos a que se
destina.
h) Se ha resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras
gramaticales, comprobando la precisión y validez de las inferencias
realizadas.
En relación al resultado de aprendizaje 5:
Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua
castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención
del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y
literario.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el periodo
considerado y reconociendo las obras más representativas.
b) Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje de una lectura personal de
obras adecuadas al nivel y situándola en su contexto y utilizando
instrumentos pautados.
c) Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos
apreciados en obras literarias.
d) Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los
temas y motivos y elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos
estilísticos más significativos.
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e) Se ha informado sobre un autor, una obra o un período de la literatura en
lengua castellana, recogiendo en forma analítica la información
correspondiente.
5.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Temporalización de las evaluaciones:
• Evaluación inicial: Con anterioridad al 29 de octubre.
• Primera Evaluación: Antes del 23 de diciembre 2021.
• Segunda Evaluación: Con fecha límite el 31 de marzo 2022
• Evaluación Final Ordinaria: 5 de mayo 2022
La evaluación tendrá un carácter continuo, por lo que se realizará a lo largo
de todo el proceso formativo del alumnado, ajustándose a la normativa actual
sobre el proceso de evaluación y acreditación académica, en las enseñanzas de
Formación Profesional Inicial del Sistema Educativo en la Comunidad
Autónoma de Cantabria.
También se tendrá en cuenta el nivel de conocimientos previos del
alumnado. Los aspectos que se van a evaluar se dividen en los siguientes
apartados:
A) Controles o pruebas.
• Se realizarán controles o pruebas de tipo teórico y/o práctico. La
complejidad de los ejercicios será progresiva, además de su ejecución
técnica, el alumno deberá hacer un análisis del proceso para realizar el
trabajo y de los medios necesarios. También se evaluará, la organización
durante la realización de los ejercicios, el orden y la limpieza del
cuaderno diario. Como mínimo se hará una prueba por evaluación. En
caso de que se realicen varias pruebas, al final de la evaluación se
calculará la nota media de los resultados de cada una de ellas.
• Sólo se permitirá la realización de pruebas en fechas distintas de las
fijadas con el grupo cuando el alumno/a presente el oportuno justificante
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(en el plazo máximo de una semana), quedando a la consideración del
equipo educativo la validez del mismo.
B) Tareas, trabajos, actividades.
• Se realizarán tareas, proyectos, trabajos y actividades de forma individual
y/o en grupo, en el aula que serán evaluadas.
• En cuanto al trabajo individual, se valorará: cumplimiento de plazos,
adecuación a la rúbrica del trabajo, creatividad e innovación,…
• En cuanto a las actividades y trabajos en grupo, además de los aspectos
anteriores, se tomará en consideración la capacidad de trabajo en equipo,
el grado de participación y colaboración, el respeto a los/as
compañeros/as, el interés.
• En ningún caso se recogerán tareas una vez evaluada la unidad de
aprendizaje correspondiente.
• El alumno/a deberá archivar en una carpeta a lo largo del curso los
materiales del trabajo (apuntes, ejercicios, fotocopias, etc.) que sean
proporcionados por el profesor/a. Por otro lado contará, como
herramienta de trabajo, con una memoria USB de 8 Gb (como mínimo)
para recopilar los trabajos y proyectos realizados en el ordenador, así
como el material y normativa que se le va facilitando.
C) Actitud, asistencia y puntualidad
• El profesor/a tendrá en cuenta el grado de esfuerzo personal y el interés
del alumno/a respecto a los contenidos de los módulos, así como su
participación e iniciativa en el desarrollo de las clases.
• Se considerará indispensable la correcta actitud de respeto hacia
compañeros, profesorado o cualquier otra persona en el centro, e
instalaciones.
• La asistencia a clase, así como la puntualidad, se considerarán
obligatorias. Se llevará un registro diario de las faltas de asistencia y
retrasos del alumnado. En este sentido se actuará según el reglamento de
régimen interno.
• En el caso de que un alumno/a no asista regularmente a clase, por alguna
causa justificada, se seguirán las siguientes pautas:
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o Deberá presentar todos los trabajos, actividades, proyectos, que se
pidan en cada módulo y en cada evaluación.
o Podrá realizar los exámenes que se planteen en cada evaluación.
Así como las recuperaciones pertinentes.
o En el caso de no realizar exámenes trimestrales, tendrá derecho a
un examen final en junio.
o Se le aplicarán los mismos criterios de calificación que al resto de
alumnos/as, siendo la nota máxima que podrá obtener de 7
puntos, ya que los tres restantes son los correspondientes al
apartado C) de actitud, asistencia y puntualidad.
• El alumno debe cumplir el plan de contingencia del centro, teniendo en
cuenta la actual situación sanitaria.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos que cursan estudios de
formación profesional básica será continua, diferenciada, tendrá carácter formativo e
integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas y se
realizará por módulos profesionales del currículo.
La calificación del módulo se obtendrá de la suma de puntos obtenida de los
siguientes apartados según su porcentaje:
• Controles o exámenes.
La realización correcta de pruebas orales o escritas, trabajos monográficos,
estudios técnicos, actividades prácticas del aula-taller, trabajo de actividades
sobre documentación aportada, se corresponderá con el 40% de la nota final.
• Tareas, trabajos, actividades.
La realización sistemática y diaria de las tareas y actividades de manera correcta
y adecuada a las condiciones establecidas se corresponderá con el 30 % de la
nota final.
• Actitud, asistencia y puntualidad.
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La manifestación de las actitudes correspondientes a las situaciones sociales y
laborales: asistencia y puntualidad, autonomía, responsabilidad, respeto, trabajo
en equipo, seguridad e higiene en el trabajo, etc., se corresponderá con el 30%
de la nota.
Por otra parte, la calificación final del módulo al finalizar el curso, será el
resultado de la nota media de las distintas evaluaciones (nota en número entero)
7. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN. RECUPERACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE NO SUPERADOS. PLAN
DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON
MÓDULOS PENDIENTES.
• Recuperación de los resultados de aprendizaje no superados.
El sistema de recuperaciones a aplicar será el siguiente:
De los exámenes prácticos. El alumno/a contará con la posibilidad de
presentarse a una segunda prueba, sobre los contenidos impartidos y no
superados.
De los exámenes escritos. El alumno/a contará con la posibilidad de presentarse
a una segunda prueba, sobre los contenidos impartidos y no superados.
De los trabajos individuales. En el caso de que algún trabajo, de los propuestos a
lo largo del curso, no superen la nota de cinco, el alumno/a podrá repetirlo
dentro de los plazos de tiempo que se determinen (por lo general han de
presentarse, los trabajos repetidos, antes de finalizar la evaluación
correspondiente).
• Plan de recuperación para alumnos/as de primero con módulos para junio.
Si en la primera evaluación final de junio un alumno/a tiene el módulo suspenso
deberá presentarse a la segunda evaluación final de junio, para ello se le
facilitarán:
- Los contenidos mínimos evaluables del módulo.
- Los trabajos evaluables que debe presentar.
La prueba será teórico- práctica y puede contener varias fases, al igual que su
duración, distribuida en varios días; ésta a determinar según las instrucciones
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finales de curso y el calendario propuesto.
• Plan de recuperación para el alumnado/a con módulos pendientes.
Nos podemos encontrar alumnos/as con algún módulo pendiente. En el caso de
que los módulos suspensos superen el 30% del total, el/la alumno/a tendrá que
repetir curso con esos módulos no superados.
En aplicación de la normativa vigente un/a alumno/a puede pasar a segundo
curso con algún módulo suspenso (siempre que su carga horaria no supere el
30% del total).
Si se diera la circunstancia de algún alumno/a que repite este módulo, deberá
entregar todas aquellas tareas evaluables y hacer los exámenes pertinentes, para
ello se seguirán los siguientes pasos:
- Se le informará del horario del módulo, por si en algún momento pudiera o
quisiera asistir a alguna clase.
- Se le informará de los criterios y procedimientos de evaluación y
calificación.
- Se le informará de los plazos de presentación de las tareas que se vayan
programando.
- Se le informará de los exámenes programados en cada evaluación, así
como de los contenidos evaluables.
Se considerará recuperado el módulo siempre que el/la alumno/a alcance o
supere los 5 puntos, después de calcular la nota entre todos los apartados citados
en el epígrafe 6 de esta programación.
8. METODOLOGÍA
La metodología de estas enseñanzas tendrá carácter globalizador y tenderá a la
integración de competencias y contenidos entre los distintos módulos profesionales que
se incluyen en cada título. Dicho carácter integrador deberá dirigir la programación de
cada uno de los módulos y la actividad docente.
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La metodología empleada se adaptará a las necesidades de los alumnos y las
alumnas y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente,
para facilitar a cada alumno y alumna la transición hacia la vida activa y ciudadana y su
continuidad en el sistema educativo.
Las Administraciones educativas fomentarán el desarrollo de los valores inherentes
al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o
circunstancia personal o social, con particular atención a la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, así como a la prevención de la violencia de género, y al respeto a
los derechos de las personas con discapacidad.
El proceso educativo atenderá a principios generales de individualización e
integración de los aprendizajes, con el fin de lograr el compromiso del alumnado en la
tarea personal de adquisición de los mismos.
El/la profesor/a ha de actuar como planificador de la educación, apoyando al
alumnado y guiándole para que éste adquiera las competencias y capacidades
necesarias, y pueda enfrentarse a situaciones y problemas reales de forma eficiente y
autónoma.
8.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS GENERALES
• Partir de Nivel de Desarrollo del alumno/a: lo que significa considerar tanto
sus capacidades como sus conocimientos previos.
• Asegurar aprendizajes funcionales y significativos estimulando el desarrollo
de las competencias básicas: para que el alumnado aprenda, es necesario que
revise sus esquemas y estructuras previas con relación a los contenidos y les
aporte un grado más elevado de estructuración.
• Modificar esquemas de conocimiento que el alumnado ya tiene,
presentándole
otras perspectivas del tema que tratamos.
• Este aprendizaje significativo supone una intensa actividad por parte del
alumno/a: aprender a aprender (base del constructivismo)
• Tener en cuenta las peculiaridades del grupo y de cada alumno/a,
respondiendo a diferencias y necesidades, lo que implica una atención
individualizada.
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• Crear un clima de aceptación mutua y cooperación. Hay que tener en cuenta
la relación e interacción que existe entre los/as alumnos/as. El/la alumno/a
aprende de todos, no sólo del profesor.
• Motivar al alumnado, propiciando su interés por el aprendizaje.
• Los contenidos procedimentales serán, junto con los actitudinales, los ejes
alrededor de los cuales se estructuran los contenidos conceptuales,
desarrollándose todos ellos a la vez y formando parte del mismo proceso de
aprendizaje. Los contenidos conceptuales se desarrollarán de menor a mayor
complejidad.
• Fomentar la autonomía en la toma de decisiones en la realización de los
distintos trabajos que se encomienden a los/as alumnos/as, tanto dentro como
fuera del aula.
• Inculcar al alumnado la organización del trabajo individual y en equipo, así
como la observación de las diferentes normas (de centro, del taller, de
seguridad, etc.).
• Impulsar un estilo de evaluación que sirva como punto de referencia a
nuestra
actuación pedagógica, que proporcione a los/as alumnos/as información
sobre su proceso de aprendizaje y permita su participación a través de
autoevaluación o coevaluación.
• Fomentar el desarrollo de la capacidad de socialización, autonomía y de
iniciativa personal.
• Fomentar en los/as alumnos/as principios de respeto, igualdad, solidaridad,
cooperación, valoración del esfuerzo y responsabilidad en el trabajo, etc.
8.2. LÍNEAS DE ACTUACIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
a. Que permiten alcanzar los objetivos del módulo están orientadas hacia:
− La concreción de un plan personalizado de formación que tenga como
objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo,
donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un
cotinuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el
alumnado.
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− La potenciación de la autonomía y la iniciativa personal para utilizar las
estrategias adecuadas en ámbito sociolingüístico.
− La realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que
favorezcan el desarrollo y asentamiento de hábitos de disciplina y de
trabajo individual y colaborativo.
− La utilización de estrategias, recursos y fuentes de información a su
alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la
información necesaria para construir explicaciones razonadas de la
realidad que le rodea.
− La garantía del acceso a la información para todos los alumnos,
fomentando el uso de las TIC.
− La utilización de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés,
entre otros) que permitan la integración de competencias y contenidos
concretada en una metodología de trabajo que los relacione con la
actualidad para permitir la adaptación de los alumnos a la realidad
personal, social y profesional.
− La programación de actividades que se relacionen, siempre que sea
posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su
adaptación a los requerimientos profesionales de su entorno.
b. Que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las
Ciencias Sociales están relacionadas con:
− La integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno
relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva
multidisciplinar que le permitan valorar la diversidad de las sociedades
humanas.
− La utilización de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de
información a su alcance para acercarse al método científico y organizar la
información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo
educativo.
− El reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la
apreciación de los cambios y transformaciones sufridas por los grupos
humanos a lo largo del tiempo.
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− La valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis
de la información disponible y la concreción de hipótesis propias y
razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de
aprendizaje.
− Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educar el
gusto por las artes. Mediante el desarrollo de contenidos y actividades que
se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.
c. Que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el
aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:
− La utilización de la lengua tanto en la interpretación y elaboración de
mensaje orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones
comunicativas y textuales.
− La utilización de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida
personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los
contenidos, actividades y ejemplos utilizados en el módulo.
− La selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el auto-
aprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de
comunicación lo más reales posibles, utilizando las posibilidades TIC.
− La utilización de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo
colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y
su relación con el ámbito profesional.
− La apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las
sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las
culturas de habla inglesa.
− La creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que les
permitan disfrutar de la producción literaria, con mayor profundización en
la producción en lengua castellana.
9. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje
permanente y contiene la formación para que las alumnas y los alumnos sean
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capaces de mejorar sus habilidades comunicativas, utilizando los pasos del método
científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las
actividades humanas en el mundo contemporáneo y el desarrollo de estrategias
comunicativas suficientes en lengua castellana para mejorar sus acrecentar sus
posibilidades de desarrollo personal, sociales y profesional, así como iniciarse en la
comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.
La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo que integra
conocimientos básicos en materias relativas a ciencias sociales, lengua castellana y
lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, la
elaboración de información estructurada tanto oral como escrita, el respeto a la
diversidad de creencias y a pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y
grupos humanos, involucrando a los estudiantes en tareas significativas que les
permitan trabajar de manera autónoma y colaborativa para construir su propio
aprendizaje y culminar en resultados reales generados por ellos mismos.
El proceso educativo atenderá a principios generales de individualización e
integración de los aprendizajes, con el fin de lograr el compromiso del alumno en la
tarea personal de adquisición de éstos.
Se pueden tener en cuenta algunas estrategias didácticas tales como aceptación
de las distintas situaciones de las que se parte y de las expectativas individuales;
búsqueda de contextos motivadores aplicando los aprendizajes a situaciones de la
vida cotidiana; tratamiento de las materias de forma interdisciplinar con un enfoque
funcional de las actividades; y combinación del trabajo individual y el cooperativo.
Para el alumnado con necesidades educativas especiales que estos programas, el
profesorado adaptará lo dispuesto en el presente módulo a las necesidades,
capacidades y características de dicho alumnado.
Cuando el alumno requiera adaptaciones curriculares significativas, éstas se
reflejarán en los documentos de evaluación mediante un asterisco que acompañe a la
calificación correspondiente.
10. MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS. BIBLIOGRAFÍA
Se utilizará como base:
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Principalmente se seguirán los apuntes elaborados por el profesorado que se le
proporcionará al alumnado mediante fotocopias o toma de apuntes y a través de
archivos digitales.
Material didáctico:
− Visionado de vídeos de apoyo al módulo, siempre que sea posible.
− Recursos bibliográficos/libros de texto de consulta:
o FPB. Comunicación y Sociedad II. Inés Blanco Cruces y Juan
Francisco Escudero Cobo. 2015. EDITEX
o FPB. Comunicación y Sociedad II. VVAA. 2015. ANAYA
− Lecturas y comentarios, en grupo, de artículos de prensa y catálogos.
o Revistas especializadas
o Bibliografía específica
o Acceso a través de internet a información específica.
o Diccionarios.
o Atlas históricos, Mapas
o Google classroom
o Webs de recursos para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias
sociales
11. PLANIFICACIÓN DE USO DE ESPACIOS Y
EQUIPAMIENTOS
Debido a la situación creada por la pandemia derivada del virus COVID-19, y según
las instrucciones del plan de contingencia del Centro, el alumnado tendrá un puesto de
trabajo asignado que no cambiará sin previo aviso al profesorado y que sólo abandonará
para la utilización de otros equipos. Además, cada vez que deba utilizar cada uno de
dichos equipos, deberá desinfectarlo previamente.
Es necesaria la coordinación con todos los/as profesores/as, que imparten los
módulos específicos del ciclo (equipo educativo), sobre todo con aquellos que trabajan
metodologías o contenidos análogos, cuanto más en las circunstancias en que a día de
hoy vivimos.
Es fundamental la coordinación con el/la profesor/a que imparta el módulo FCT.
Dicho/a profesor/a estará en contacto con las empresas y puede constituir una fuente de
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información de primera mano, de las empresas del entorno y a la profesión de madera y
mueble y, sobre todo, puede aportar datos reales para la preparación de los supuestos y
casos prácticos que se plantean a los/as alumnos/as, en las distintas unidades de
aprendizaje.
En la planificación del uso de espacios y equipamientos se asumen los espacios y
equipamientos del Centro acorde con los horarios del Departamento, éstos son:
- Aula polivalente.
- Aula de informática.
- Aulas comunes y Aula de ecodiseño
- Taller de carpintería y mueble, incluidas zonas de almacenaje y productos de
acabado
- Laboratorio.
- Biblioteca.
12. PROPUESTA DE MEJORA. NECESIDADES DE
FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Se contemplan todas aquellas que el departamento de Madera y Mueble considere
oportunas para el presente curso 2021-2022.
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
Se contemplan todas aquellas que el departamento de Madera y Mueble considere
oportunas para el presente curso 2021-2022.
14. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA
PRÁCTICA DOCENTE.
Se evaluará el desarrollo de la programación y la práctica docente atendiendo a los
siguientes criterios:
a. El desarrollo personal y social del alumnado.
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b. El rendimiento del alumnado atendiendo a la consecución de los resultados de
aprendizaje.
c. La convivencia en el centro.
d. La organización y el aprovechamiento de los recursos del centro.
e. La coordinación entre las personas y órganos responsables en el centro de la
planificación y desarrollo de la práctica educativa.
f. La contribución de la práctica docente al desarrollo de planes y proyectos
aprobados por el centro.
g. Los resultados de la evaluación que, sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje,
realice el alumnado.
h. La coordinación y relación entre los diferentes integrantes de la comunidad
educativa: profesorado, familias y alumnado.
i. La valoración de la programación, la organización y la concreción del título en
relación a su adecuación a las características del entorno productivo,
socioeconómico y a las necesidades del alumnado. La programación se evaluará de
forma periódica, a través del análisis de resultados de las sesiones de evaluación, a
través del departamento, el claustro y la comisión de coordinación pedagogía.
j. Los resultados de la evaluación se recogerán en la memoria final del
departamento. Igualmente, de forma trimestral se recabará la opinión del alumnado
respecto al proceso de enseñanza y nuestra práctica docente, para lo que se podrá
utilizar un cuestionario.
15. AJUSTES DE PROGRAMACIÓN CONTEMPLANDO LA
SITUACIÓN SANITARIA PROVOCADA POR LA COVID-19
PARA EL CURSO 2021-2022.
Por la pandemia existente a nivel mundial (Covid-19), a lo largo del presente curso
2021/22, podemos tener varios escenarios con respecto a la impartición de las clases en
los distintos centros educativos de Cantabria; y como previsión, e intentando
adelantarse a cualquiera de los escenarios posibles que se reflejan en las “Instrucciones
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de inicio de curso” emitidas por la Consejería de Educación, Formación Profesional y
Turismo, y considerando el “plan de contingencia” del centro educativo, se elabora la
programación pertinente para el módulo que nos ocupa.
15.1 RESULTADOS DE APRENDIZAJE ESENCIALES NO
COMPLETADOS EL CURSO ANTERIOR.
El curso pasado se elaboraron las memorias de cada módulo profesional, en ellas se
recogen los resultados de aprendizaje no completados debido a la situación de
confinamiento de la población y al cambio a una enseñanza no presencial, por lo tanto,
se tienen en cuenta en esta programación didáctica. Los equipos educativos se
coordinan para realizar los ajustes pertinentes y diseñar las actividades que permitan
adquirir dichos resultados de aprendizaje.
Los contenidos se imparten de forma transversal a lo largo del curso y en el caso que
corresponda se asociará a un proyecto. Las unidades de aprendizaje también se
reestructuran para, en primer lugar, introducir de manera prioritaria estos contenidos no
impartidos el curso pasado y que puedan permitir completarlos a lo largo de este curso.
15.2 CONTINUIDAD DEL APRENDIZAJE EN FUNCIÓN DEL
ESCENARIO 1 Ó 2.
ESCENARIO 1: Formación presencial.
En el primer escenario todo está reflejado en la programación, puntos 1 al 14
del índice.
Los contenidos se han secuenciado a lo largo del curso, de manera equilibrada
y al ser un segundo curso sería necesario contemplar aquellos que sirven como
facilitadores de algunos contenidos que no hayan podido impartirse en el curso
2020/2021.
La metodología incluirá los elementos propios de la enseñanza presencial, se
aplicarán metodologías activas y participativas y se integrarán los recursos tecnológicos.
Todo según el apartado nº8 del índice de la programación.
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La organización de los espacios o en los agrupamientos o en la metodología
utilizada, así como los recursos y los materiales utilizados en todo caso, se respetan las
recomendaciones sanitarias. Y por eso se sigue “el plan de contingencia” del centro.
El seguimiento y apoyo al alumnado queda recogido en la programación didáctica.
La evaluación orienta el proceso de enseñanza-aprendizaje, atendiendo a los criterios
deevaluación, partiendo de modelos de evaluación continua, formativa y global.
ESCENARIO 2: Formación semipresencial.
En el caso de formación semipresencial, en el que nos encontremos con alumnos
que pueden asistir de forma presencial y el resto de alumnos y alumnas que deban
seguir las actividades desde sus domicilios, en primer lugar se tendrá en cuenta los
casos de riesgo de exclusión en el que estos alumnos asistirán siempre de forma
presencial y los demás rotarán semanalmente según el cupo de asistencia. Las
actividades que se programen para el trabajo telemático se marcan en los contenidos
reflejados en la tabla de distribución temporal de las unidades de aprendizaje del
apartado 4 de esta programación con asterisco.
Las actividades lectivas presenciales se centran en los aprendizajes esenciales del
proceso de enseñanza y aprendizaje que, por su complejidad o naturaleza, requieran de
forma preferente la presencialidad, serían los contenidos esenciales cara al desarrollo
del alumnado en su vertiente más eficiente; distinguiendo las actividades que pueden ser
desarrolladas de forma no presencial o aquellas de mayor contenido teórico; en el citado
apartado nº 4 se indican de color verde y sin asterisco. Esta organización queda descrita
en la programación didáctica o docente a nivel general.
15.3 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN PARA ESCENARIO 2
Se sigue el método de evaluación continua, y debe tener carácter diagnóstico y
formativo en el proceso de enseñanza- aprendizaje; además, de ser inicial, formativa y
global.
La evaluación de los/as alumnos/as en este módulo será progresiva e
individualizada y tendrá como referente los objetivos anteriormente expuestos. Se
procurará la observación sistemática de cada alumno/a en lo que respecta a actitud,
grado de interés y comportamiento, teniendo en cuenta las condiciones de madurez y
desarrollo intelectual del mismo/a. Es fundamental la competencia de aprender a
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aprender en estas circunstancias; cuestión reflejada en la programación de este módulo
en el apartado 8, metodología. Se evaluará del modo siguiente:
• Trabajos, esquemas, resúmenes, láminas, tareas, actividades, pruebas, etc…
• Actitud. Observando la predisposición, interés, iniciativa, entrega de trabajos,
respeto, … respecto a todo lo concerniente al módulo que nos ocupa.
• Puntuación. Se utilizarán en ella sólo números enteros; y en cada evaluación será
la suma de la obtenida en los dos puntos que preceden. Para la nota final del
módulo se hará la media de las evaluaciones habidas.
15.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN PARA ESCENARIOS 2 Y 3.
Según la siguiente tabla:
Trabajos, esquemas, resúmenes, láminas, tareas, actividades, pruebas, etc 50%
Actitud (predisposición, interés, iniciativa, voluntad, asistencia, respeto,
cumplir los plazos de entrega de las actividades que se indiquen,…)
50%
Observaciones.
• Cada evaluación se aprobará siempre que el/la alumno/a alcance o supere 5
puntos, después de hacer la media entre todos los apartados anteriores.
• El módulo se aprobará siempre que el/la alumno/a alcance o supere 5 puntos,
después de hacer la media aritmética de las evaluaciones habidas.
• La 2ª Evaluación Final se evaluará/calificará según indiquen las Instrucciones
finales del curso.
El diseño y la cantidad de actividades y tareas, será el adecuado a cada alumno/a del
grupo.
Se ajustarán los procesos de evaluación y calificación, promoviendo instrumentos
variados y ajustados a la realidad existente, haciendo especial atención en la
retroalimentación.
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Se mantendrá contacto de forma activa con el alumnado y las familias en su caso,
con el fin de detectar las posibles dificultades que puedan existir, anticipando de esta
manera la atención a las mismas, al menos semanalmente y/o siempre que lo soliciten o
requieran adecuadamente.