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My Little Island 2PROYECTO CURRICULAR

JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO

Unidad 1 - Welcome

TEMA Saludos y despedidas.

1. OBJETIVOS Conocer a los personajes del curso (Billy y Lilly). Aprender instrucciones básicas de una clase. Aprender saludos y despedidas. Cantarcanciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Repasarla estructura de lenguaje: Hello,Hi, I’m (Billy). Aprender y practicar la nueva estructura de lenguaje: What’s your name?, My

name is (Billy). Aprender los colores, negro, gris y blanco. Repasar colores, números y formas geométricas. Repasar las preposiciones de lugar;in, on, under. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales y auditivas. Repasar el vocabulario del nivel 1. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario y las estructuras de lenguaje

de la unidad. Establecer las rutinas de aprendizaje.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:Billy, Lilly, black, grey, white. Repaso: Sammy; circle, square, triangle; numbers 1–5; blue, brown, green, orange, pink, purple, red, yellow; book, chair, crayon, pencil, table; bed, clock, door, lamp, toy box, window; ball, blocks, doll, kite, puzzle, teddy bear; ears, eyes, face, hair, mouth, nose; cake, cheese, juice, milk, water, yogurt; baby, brother, dad, mum, sister; bird, cat, dog, fish, mouse, turtle.Respuesta física (TPR):Clap, climb, colour, jump, look around, look up, make a circle, point, run, show fingers, touch knee.

2.2 Estructuras Comunicativas What’s your name?, My name is (Billy).

2.3 Phonics

2.3 Canciones y TonadillasWhat’s Your Name? In The Playground Chant The Duck Is White ChantCount to 5 Chant Look at the Colours

2.5 Cuento

2.6Contenidos Cross-curricularesArteConstruir un móvil, dibujar una habitación, trazar diferentes dibujos, colorear dibujos, elaborar un auto-retrato.MatemáticasRepasar números y formas del nivel 1, contar hasta 5, realizar una encuesta.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica

2Teaching Programme – My Little Island 2 2

- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Observar el Poster

Mapa y hacer comentarios sobre el mismo. Cantar la canción “Hello”. Working in the book- Presentar e introducir a los personajes del curso Billy y

Lilly. Repetir las palabras. Escuchar y cantar la canción “What’s Your Name” haciendo las acciones TPR (PB p. 4).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Karaoke.Lección 2 (Aprender y repasar colores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Jugar un juego con las

acciones TPR y el vocabulario de saludos y presentaciones. Colocar el Poster Shapes y Colours y practicar figuras y colores con él.

Working in the book: Escuchar The Playground chanty colorear la página. Escuchar The Duck is White chanty señalar los colores que se van mencionando (PB p.5).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Pass the Crayon. Goodbye Song. Activity Book p. 4

Lección 3 (Repasarlos números 1-5 y las figuras geométricas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Colocar el Poster

Shapes y Colours y practicar figuras y colores con él.Repasarlos números 1-5. Working in the book: Escuchar y cantar The Count to 5 chant. Trazar las figuras

que hay dentro de las bolas, contarlas y expresar el número en voz alta (PB p.6).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Bowling. Make a Shape Mobile. Activity Book p. 5

Lección 4 (Repasar los objetos del aula y los colores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Revisar los colores

tocyo los objetos de los colores que se van nombrando cuyo la música para. Revisar también los objetos del aula.

Working in the book: Escuchar la canciónLook at the Colours, y colorear los objetos del aula para que se correspondan con el color de los globos. Expresar el objeto y su color en voz alta (PB p.7).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a I Spy. Thumbs-Up or Thumbs-Down. Activity Book p. 6

Lección 5 (Repasar objetos de la habitación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Repasarla canciónLook

at the Colours. Colocar el Poster Mapa y compartir lo que se sabe en una comunicación oral. Repasar los objetos de la habitación con acciones TPR.

Working in the book: Relacionar los objetos de la habitación con su imagen correspondiente en un dibujo. Expresar los nombres en voz alta(PB p.8).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Dibujar la habitación de cada uno. Adivinar palabras a partir de acciones y gestos. Activity Book p. 7

Lección 6 (Repasar1-5 y los juguetes) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasarel vocabulario

de los juguetes con acciones TPR. Jugar 1,2, Clap, 4,5 en un círculo. Working in the book: Contar los juguetes de una estantería y relacionarlos con

su número correspondiente (PB p9) Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Ordenar unas tarjetas por sus

números 1 a 5. Circle Game. Activity Book p. 8Lección 7 (RepasarpArtes de la cara) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Jugar un juego de

adivinar acciones. Repasar partes de la cara. Working in the book: Trazar y colorear una dibujo de una cara y expresar sus

partes en voz alta(PB p.10) Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Realizar un collage con un

auto-retrato. I Tricked You!. Activity Book p. 9


Lección 8 (Repasarcomidas y miembros de la familia) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Comunicación oral

hablando de la familia. Expresar que alimentos les gusta a partir de las tarjetas de alimentos: I like food. Matching Game.

Working in the book: Escuchar y relacionar a los miembros de una familia con su alimento correspondiente en una página (PB p.11).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Realizar una encuesta sobre los alimentos que les gusta a los compañeros. Make a Home Connection. Activity Book p. 10.

Lección 9 (Repasaranimales y colores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasaranimales con

acciones TPR. Moverse imitando a un animal y adivinar de cual se trata. Working in the book: Escuchar y colorear los animales de una imagen con su

color apropiado según los dibujos (PB p.12). Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Animal Treasure Hunt. Y

Charades. Lección 10 (Repasaranimales y preposiciones de lugar) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasar animales con

acciones TPR. Repasar preposiciones de lugarin, on, under. Working in the book: Escuchar y relacionar los animales con su imagen

correspondiente. Cantar la canción “In, on, under”(PB p.13) Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Pass y Place yHide-y-

Seek.Activity Book p. 11.

4. ATENCION A LA DIVERSIDAD (ACTIVIDADES DE REFUERZO Y EXTENSIÓN)

CD-ROM: Llevar el CD-ROM a casa para enseñar a la familia lo que están aprendiendo.

Active Teach Activity Book, p. 4-11 Sammy la mascota ardilla. Juegos (Games). Actividades de consolidación en cada Unidad en el TB.

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Los alumnos conocen e identifican a los personajes del curso y se van haciendo

gradualmente una idea ajustada de sí mismos. realizar de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas

sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumenta el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrolla estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.

A través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, los alumnos desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal. Además aprenden a escuchar al otro y a respetar diferentes opiniones.

La música, los gestos y la interpretación proporcionan oportunidades a los alumnos para moverse y expresar emociones y sentimientos, aprendiendo a coordinar y a conocer su cuerpo y a comunicarlo a los demás, identificando y respetando también, los de los otros.

Los alumnos usan los ejercicios TPR (respuesta física) para conocer y entender el lenguaje (Total Physical Response), descubriendo al mismo tiempo sus posibilidades de acción y expresión y el control y conocimiento de su cuerpo.

5.2 Conocimiento del entorno Los alumnos aprenden a observar y explorar de forma activa su entorno,

generando interpretaciones y mostrando interés; por ejemplo el encuentro con


niños nuevos en la escuela y el conocimiento de los personajes del libro (BillyyLilly).

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:Arte; Construir un móvil, dibujar una habitación, trazar diferentes dibujos,

colorear dibujos, elaborar un auto-retrato.MatemáticasRepasar números y formas del nivel 1, contar hasta 5, realizar una encuesta.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del

canto, los juegos y las actividades.

5.3 Lenguajes: comunicación y representaciónLos alumnos utilizan la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, así como de relación con los demás. Así, aprenden a: Entender instrucciones básicas del aula. Entender vocabulario, estructuras de lenguaje y preposiciones del Nivel 1. Usar acciones y movimientos TPR de respuesta física para entender y

comunicar lenguaje. Cantar canciones y tonadillas para expresar lenguaje Artístico. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales

(ritmo y tono). Interactuar con los otros niños y expresar sentimientos y deseos. Compartir información de ellos mismos. Desarrollar una actitud positiva hacia la lengua inglesa. Utilizar herramientas digitales: pizarra interactiva (Active Teach) y CD-ROM

para desarrollar habilidades de pre-escritura y pre-lectura. Desarrollar habilidades y destrezas de pre-lectura y pre-escritura:

- Aprender direccionalidad en el trazado.- Practicar las habilidades de motricidad gruesa y fina.- Dibujar, colorear y trazar.

Comunicar a través del Arte, las manualidades y la exploración de materiales.

6. EVALUACIÓNEn segundo ciclo de la Educación infantil, la evaluación será global, continuada y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.

Criterios de evaluaciónActividades de clase Sigue las instrucciones de clase Intenta comunicarse con el profesor/las marionetas Escucha y entiende las canciones/rimas Intenta parteicipar en las canciones/rimas (letra, acciones o ambos cosas) Puede seguir el cuento Parteicipa en los juegos Completa las fichas Completa las manualidades con cuidado Responde no-verbalmente a las instrucciones Responde verbalmente a las instrucciones Reconoce el vocabulario clave de la unidad y empieza a nombrarlo en inglés.

Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Parteicipa Se siente seguro en clase


Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad 2 – My school

TEMA La escuela.

1. OBJETIVOS Aprender voabulario relacionado con el aula. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar la nueva estructura de lenguaje:Is it a (pen)? / Yes, it is. /

No, it isn’t. Reconocer y producir el sonido de las letraspytal principio de una palabra. Repasar colores, números y formas geométricas. Aprender una nueva forma: rectángulo (rectangle). Aprender el valor de recoger y ordenar las cosas. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales y auditivas. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario y de las estructuras de

lenguaje de la unidad.

2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:Backpack, computer, markers, notebook, pen, scissors; rectangle.Repaso: pencil, tree, turtle; black, blue, brown, grey, green, orange, pink, red,

white, yellow; numbers 1-5, circle, square, triangle; school vocabulary; toys.Respuesta física (TPR):carry, clap, cut, draw, stamp, stretch, arms, trace a rectangle in the air, type,wiggle hys, write, write a letter in the air.

2.2 Estructuras Comunicativas Is it a (pen)? / Yes, it is. / No, it isn’t.

2.3 Phonics Practicar a identificar los sonidos y los símbolos correspondientes:p /p/ yt /t/ al

comienzo de palabras. Reconocer las letraspyt.

2.3 Canciones y Tonadillas At My School P Sounds Like Puh Chant yT Sounds Like Tuh Chant It’s a Rectangle Chant Put Things Away Chant

2.5 Cuento“What is it?”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteDibujar, trazar y colorear. Decorar un cuaderno.LectoescrituraEntender y comentar sobre una historia de dibujos.Destrezas de escritura: direccionalidad y escritura de las letras (p, t).MatemáticasRepasar las formas, trazar y buscar rectángulos, contar hasta 5.Música y movimiento - representación física del cuento utilizando música y mímica


- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.

ValoresRecoger y ordenar sus cosas.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Observar el Poster

Mapa y compartir lo que se sepa sobre el mismo.Repasar acciones TPR de la unidad 1.

Working in the book: Introducir vocabulario de la unidad (objetos del aula) con las Flashcards, utilizando acciones TPR. Repetir las palabras. Escuchar y cantar la canción“At My School” haciendo las acciones correspondientes(PB p. 14).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):TPR March.Lección 2 (Vocabulary: Practicar palabras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasar la canción“ At

My School”. Prepararse para la actividad principal. Working in the book: Escuchar un audio e indicar en el libro los objetos que se

van mencionyo. Expresar las palabras en voz alta (PB p. 15). Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Mystery Bag. What’s

Missing?. Make a Home Connection. Activity Book, p. 12.Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Reforzar conceptos de

alfabetización con la mascotaSammy la ardilla. Introducir el cuento. Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“What Is It?”). Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje. Is it a (pen)?, Yes, it is/No, it isn’t. Escuchar la entonación. (PB p.16-17).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Actuar la historia. Make a Home Connection. Activity Book p. 13.

Lección 4 (Comprensión oral; vocabulario y estructuras de la nueva unidad)

Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Cortar y secuenciar las viñetas del cuento. Prepararse para la actividad con las Flashcards.

Working in the book: Escuchar, discriminar entre dos objetos e indicar mediante un círculo el objeto correcto (objetos del aula). Practicar la estructura de lenguaje nuevaIs it a book?.Repasar los colores(PB p. 18).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Jugar a un juego de adivinar (Guessing game). Jugar a “Sammy Says”.

Lección 5 (Interacción oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Pasar las Flashcards

entre los niños sentados en círculo y practicar la estructura Is it…?. Practicar la entonación.

Working in the book:Tomando como referencia los bocadillos de la página, practicar el dialogo para todos los objetos del aula que aparecen en el dibujo y que los niños han pintado previamente(PB p. 19).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Practicar el sonido /p/ de la letra p. Dibujar un aula.Make a Home Connection. Ir a la página del PB 86-T86 (Phonics) para presentar y practicar las letra p y t y sus sonidos correspondientes /p/ /t/. Activity Book p. 15.

Lección 6 (CLIL: aprender una forma geométrica nueva) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Hacer y adivinar

acciones TPR. Shape Treasure. Introducir la forma geométrica: rectángulo (rectangle).

Working in the book: Escuchar y cantar la tonadilla “It’s a Rectangle Chant”. Trazar y contar los rectángulos de la página (PB p. 20).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Musical Shapes. Pass the Shape. Activity Book p. 17.

Lección 7 (Una lección sobre valores)


Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Introducir el valor de ordenar y recoger las cosas.

Working in the book: Escuchar el diálogo de la unidad y observar las fotografías. Escuchar y cantar “Put Things Away Chant”. Comentar sobre las dos fotografías en la clase. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 21).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Act It Out. Classroom Clean-Up. Activity Book p. 17.

Lección 8 (Repaso/Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Cantar y moverse

realizando acciones TPR. Jugar a un juego de memoria con las Flashcards. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar

y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio (PB p. 30).

Proyecto de Arte: Decorar los cuadernos. Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Steal the Backpack!.

Activity Book p. 24.



Active Teach Activity Book, p. 12-17. Sammy la mascota ardilla. Juegos (Games). Actividades de consolidación en cada Unidad en el TB. Unit 2: Phonics, PB p. 86 y T86 Extra Practice Unit 2 (Speaking); PB p.87 y T87.

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal La escuela y su entorno es el lugar perfecta para que los niños aprendan sobre

ellos mismos, desarrollando progresivamente un sentimiento de autoconfianza e iniciativa.

A través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, los alumnos desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal. Además aprenden a escuchar al otro y a respetar diferentes opiniones.




generando interpretaciones y mostrando interés: la escuela y su entorno. Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y

crean una actitud positiva hacia ella:Arte;Dibujar, trazar y colorear. Decorar un cuaderno.Matemáticas; Repasode las formas geométricas; trazar y localizar rectángulos, contar hasta 5.Música y movimiento

representación física del cuento utilizando música y mímica


comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.

ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Ordenar sus cosas).

5.3 Lenguajes: comunicación y representaciónLos alumnos utilizan la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje y disfrute, así como de relación con los demás. De esta manera aprenden a: Entender instrucciones básicas del aula. Entender vocabulario, estructuras de lenguaje y preposiciones del Nivel 1. Usar acciones y movimientos TPR de respuesta física para entender y








Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Parteicipa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad 3 – My family

TEMA La familia

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario de la familia. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una nueva estructura de lenguaje: Who’s (she /he)?

(She’s / He’s) my (grandma /grandpa). / Who’s (the baby)? /It’s (me). Reconocer y producir el sonido de las letras m y sal principio de una palabra. Repasar colores, números y formas geométricas. Aprender una nueva forma: estrella (star). Aprender el valor de ayudar en casa con las tareas del hogar. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales y auditivas. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario y de las estructuras de


2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo: aunt, cousin, grandma, grandpa, pet, uncle; starRepaso: baby, mum; sun; black, blue, brown, grey, green, orange, red, yellow; circle, rectangle, square, triangle; numbers 1–5Respuesta física (TPR):clap, giggle, hop, stamp, stop, stretch arms, tap, trace a star in the air, wiggle hands, write (letters) in the air

2.2 Estructuras Comunicativas Who’s (she /he)? (She’s / He’s) my (grandma /grandpa). / Who’s (the baby)? /It’s (me).

2.3 Phonics Practicar a identificar los sonidos y los símbolos correspondientes: m /m/ ys /s/al

comienzo de palabras Reconocer las letrasmy s.

2.3 Canciones y TonadillasThe Family Dance M Sounds LikeMuh Chant yS Sounds Like Suh Chant It’s a Star Chant Helping Chant

2.5 Cuento“Who Is It?”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteDibujar una familia, hacer un pin (chapa) en forma de estrella.LectoescrituraEntender y comentar sobre una historia de dibujos.Destrezas de escritura: direccionalidad y escritura de las letras (m,s).MatemáticasHacer un gráfico de animales, trazar y localizar formas de estrella, contar hasta 5.Música y movimiento


- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.ValoresAyudar en casa.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Hablar sobre la familia

de Billy. Comentar y compartir lo que se sabe. Working in the book: Introducir vocabulario de la unidad (la familia) con las

Flashcards, utilizando acciones TPR. Repetir las palabras. Escuchar y cantar la canción “The Family Dance” y moverse haciendo las acciones correspondientes (PB p. 22).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Jugar a Guess Who I am. Stick the Circle on the Family.

Lección 2 (Vocabulary: Practicar palabras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Repasar la canción“The

Family Dance”. El árbol genealógico deBilly. Working in the book: Escuchar un audio e indicar en el libro los objetos que se

van mencionando. Expresar las palabras en voz alta (PB p. 23). Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Jugar a Who’s missing?.Hacer

un gráfico de mascotas. Make a Home Connection. Activity Book, p. 18.Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Introducir los

pronombres he/she.Hablar y comentar fotos de familia de los alumnos. Introducir el cuento.

Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se escucha el mismo (“Who is it?”). Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje: Who’s (she)?/(She’s) my (grandma). / Who’s (the baby)? / It’s (me).Escuchar la entonación (PB p.24-25).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo: Act It Out. Dibujo de la familia. Make a Home Connection. Activity Book p. 19.

Lección 4 (Comprensión oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasar el cuento

“Who is it?”. Compartir y comparar fotos y dibujos familiares. Working in the book: Escuchar y relacionar las fotografías de la familia con su

silueta correspondiente. Practicar la nueva estructura:Who’s (she /he)? (She’s / He’s) my (grandma /grandpa) (PB p. 26).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo: Jugar aNoughts and Crosses. Y Clap, Clap, Hop.

Lección 5 (Interacción oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasar el cuento “Who

Is It”?. Jugar a Pass the crayons para repasar los colores de los lapiceros. Working in the book: Tomando como referencia los bocadillos de la página,

hacer y responder a la pregunta indicada con las fotos de familiares que aparecen en el libro: Who’s she? She’s my aunt (PB p. 27).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo: Jugar con lasFlashcards (Flashcards concentration). Practicar la pronunciación. Acciones TPR con la canción Who is it?.Ir a la página del PB 88y T88 (Phonics) para presentar y practicar los sonidos /s/ y /m/ y sus letras correspondientes.Activity Book p.20 y 21.

Lección 6 (CLIL: aprender una forma nueva) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Introducir la forma

estrella (star). Working in the book: Escuchar y cantar la tonadilla (It’s a Star Chant). Trazar y

contar las estrellas de la página (PB p. 28). Consolidating activity (Actividades de refuerzo: Dibujar una forma. Group

Shapes. Activity Book p.22.


Lección 7 (Una lección sobre valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Pop-up Shapes.

Introducir el valor de ayudar a la familia. Working in the book: Escuchar el diálogo de la unidad y observar las fotografías.

Escuchar y cantar la tonadilla “Helping Chant”. Comentar sobre las dos fotografías en la clase. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 29).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo: Act It Out. Repasar Thumbs-up or Thumbs-Down. Activity Book p.23.

Lección 8 (Repaso/Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Cantar y moverse

realizar acciones TPR. Jugar a un juego de memoria con las Flashcards. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar


Proyecto de Arte: Hacer un pin (chapa) en forma de estrella. Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Jugar aFreeze Dance.Activity

Book p.25.



Active Teach Activity Book, p. 18-25. Sammy la mascota ardilla. Juegos (Games). Actividades de consolidación en cada Unidad en el TB. Unit 3: Phonics, PB p.88 y T88 Extra Practice Unit 3 (Speaking); PB p.89 y T89.

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Los niños ganan en autonomía y confianza si empiezan a realizar alguna tarea

en casa como hacerse la cama o recoger sus juguetes. A través de los cuentos e historias los alumnos aprenden a identificar y

expresar sus sentimientos y emociones, necesidades y preferencias, comunicárselos a los demás y escuchar y respetar a los otros. Los cuentos de cada unidad potencian esta situación; los personajes del cuento tienen que afrontar y solucionar problemas y situaciones comunes a esta edad y son un ejemplo para los niños.




generando interpretaciones y mostrando interés: la familia Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y

crean una actitud positiva hacia ella:Arte: Un dibujo de la familia de cada uno. Hacer un pin o chapa estrella.Matemáticas: Hacer un gráfico de mascotas. Trazar y colorear cuatro estrellas. Contar hasta 5.


Música y movimiento representación física del cuento utilizando música y mímica comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del

canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Ayudar a la familia).


comunicar lenguaje. Cantar canciones y tonadillas para expresar lenguaje artístico. Desarrollar la comunicación musical de canciones, instrumentos musicales







Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Parteicipa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase


Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad4 – Play time!

TEMA Actividades, juguetes y juegos

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario relacionado con el tiempo de juego. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una nueva estructura de lenguaje:Is it (yellow)? /Yes, it is. /

No, it isn’t. Repasar la estructura de lenguaje:What is it? / It’s a car. Practicar la correspondencia entre sonido y símbolo fonético: r /r/, b /b/. Reconocer y producir el sonido de las letras r y bal principio de una palabra. Escribir las letras r y b. Repasar colores, números y formas. Aprender a contar hasta 6. Aprender el valor de compartir. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales y auditivas. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario y de las estructuras de


2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:bike, boat, car, paints, puppet, train; number 6.Respuesta física (TPR): clap, kick, painting actions, show fingers, stretch arms, talk with hys, touch a knee, wave, write (letters) in the air.Repaso: backpack, book; rain; black, blue, brown, grey, green, red, yellow; rectangle; numbers 1-5; toys.

2.2 Estructuras Comunicativas Is it (yellow)? /Yes, it is. / No, it isn’t.

2.3 Phonics Practicar a identificar los sonidos y los símbolos correspondientes: r /r/ yb /b/al

comienzo de palabras Reconocer las letras r y b.

2.3 Canciones y TonadillasIt’s Play Time!R Sounds Like Ruh Chant yB Sounds LikeBuh Chant Count to 6 Chant Please Share Chant

2.5 Cuento“Where’s My Toy?”:

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteHacer un barquito que flote. Trazar, dibujar y colorear.Dibujar un juguete.LectoescrituraEntender y comentar sobre una historia de dibujos.Destrezas de escritura: direccionalidad y escritura de las letras (r,b)Matemáticas


Practicar a hacer series, contar hasta 6.

Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.ValoresCompartir.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Observar el Poster

Mapa y compartir lo que se sabe. Working in the book: Introducir el vocabulario de la unidad (juegos y juguetes)

con las Flashcards y repetir las palabras. Escuchar y cantar la canción “It’s Play Time”y moverse haciendo las acciones correspondientes (PB p. 32).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Karaoke. My favourite Toy.Lección 2 (Vocabulary: Practicar palabras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasar la canción“It’s

Play Time”. Jugar a Pass the cards para practicar vocabulario con las Flashcards.

Working in the book: escuchar un audio e indicar en el libro los objetos que se van mencionando. Expresar las palabras en voz alta(PB p. 33).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Jugar a Secret box. Peek-a-Boo Flashcards. Make a Home Connection. Activity Book, p.26.

Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasar los colores

jugyo a Colour Patterns, haciendo series de colores.Introducir el cuento. Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“Where’s My Toy?”). Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje:Is it (yellow)? /Yes, it is. / No, it isn’t. (PB p.34-35).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Act It Out. Activity Book p.27.Lección 4 (Comprensión oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:Repasar

preposiciones.Jugar a Which one? Para practicar los colores. Working in the book: Escuchar y señalar con un círculo el juguete que oigan

entre dos opciones propuestas.Practicar la nueva estructura: What is it?, It’s (yellow) (PB p. 36).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a I spy. Let’s move!.Lección 5 (Interacción oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Jugar a Hide-and-seek

para practicar los juguetes. Jugar un juego de adivinar. Working in the book: Tomando como referencia los bocadillos de la página,

practicar el dialogo indicado en el libro; Is it red?, Yes, it is. It’s the car!)con todos los juguetes que previamente han sido pintados del color que se indica (PB p.37).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Race together. Practicar la pronunciación. Ir a la página del PB 90y T90 (Phonics) para presentar y practicar los sonidos /r/ y /b/y sus letras correspondientes. Activity Book p.28 y 29.

Lección 6 (CLIL: contar hasta 6). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up)Introducir el número 6.

Prepararse para la actividad del PB, practicando los números 1 a 6. Working in the book: Escuchar y cantar la tonadilla “Count to 6 Chant”. Contar

el número de juguetes de cada grupo y trazar líneas relacionando cada grupo de juguetes con su número correspondiente (PB p. 38).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Practicar la estructuraHow many? Activity Book p. 30.

Lección 7 (Una lección sobre valores)


Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Dibujar y contar. Introducir la idea de compartir.

Working in the book: Escuchar el diálogo de la unidad y observar las fotografías. Escuchar y cantar la tonadilla “Please share Chant”. Comentar sobre las dos fotografías en la clase. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 39).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Elaborar un mural con los valores de la clase. Make a home connection. Activity Book p.31.


realizar acciones TPR. Jugar a un juego de memoria con las Flashcards. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar

y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio (PB p. 48)

Proyecto de Ciencias: Hacer un barco que flote. Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Toy Treasure Hunt.

Activity Book p.38.



Active Teach Activity Book, p. 26-31. Sammy la ardilla mascota. Juegos (Games). Actividades de consolidación en cada Unidad en el TB. Unit 4: Phonics, PB p.90 y T90 Extra Practice Unit 4 (Speaking); PB p.91 y T91

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Jugar es un privilegio que favorece el desarrollo social. A través del juego los

niños aprenden a interactuar con los otros, compartir y trabajar con sus compañeros, respetando turnos en los juegos y en las actividades del aula. Todo esto creará una imagen segura y positiva de sí mismos.

Los alumnos van progresando en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional; aprender como jugar de una forma segura, cuidándose ellos mismos y a sus compañeros.




generando interpretaciones y mostrando interés: la escuela. Los juegos ayudan a relacionarse con los demás, de forma cada vez más

equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:


Arte: Hacer un barco que flote. Trazar, dibujar y colorear. Dibujar un juguete.Matemáticas: Practicar a hacer series, contar hasta 6.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del

canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Compartir).







6.EVALUACIÓNEn segundo ciclo de la Educación infantil, la evaluación será global, continuada y formativa. La observación directa y sistemática constituirá la técnica principal del proceso de evaluación.


Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Parteicipa Se siente seguro en clase


Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad5 – My house

TEMA La casa y las habitaciones.

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario de la casa. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una nueva estructura de lenguaje: Where’s (Mum) y

(She’s) in the (kitchen). Reconocer y producir el sonido de las letraslyk al principio de una palabra. Reconocer las letraslyk. Repasar la preposiciónunder. Repasar colores y numeros. Aprender a contar hasta 7. Aprender el valor de ser cuidadoso. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales y auditivas. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario y de las estructuras de


2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo: bathroom, bedroom, dining room, house, kitchen, living room; with; number 7Repaso: numbers 1–6; book; in, under; family members; pets; colours; room words; toys; food wordsRespuesta física (TPR):clap, kick in the air, point, pretend to play piano, show fingers, stamp, touch knee, write (letters) in the air.

2.2 Estructuras Comunicativas Where’s (Mum) y (She’s) in the (kitchen).

2.3 Phonics Practicar a identificar los sonidos y los símbolos correspondientes: l /l/ yk /k/ al

comienzo de palabras. Reconocer las letrasl yk.

2.3 Canciones y TonadillasIn My House L Sounds Like Luh Chant yK Sounds LikeKuh Chant Count to 7 Chant Be Careful Chant

2.5 Cuento“In the Bedroom”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteDibujar y hacer un poster sobre casas.LectoescrituraEntender y comentar sobre una historia de dibujos.Destrezas de escritura: direccionalidad y escritura de las letras (l, k)MatemáticasContar hasta 7, calcular.


Músicay movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.ValoresSer cuidadoso.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Comentar y compartir

lo que se sabe. Working in the book Introducir vocabulario de la unidad (la casa) con las

Flashcards, utilizando acciones TPR. Repetir las palabras. Escuchar y cantar la canción “In my house” y moverse haciendo las acciones correspondientes (PB p. 40).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Charades y Karaoke.Lección 2 (Vocabulario: Practicar palabras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Repasar la canción “ In

my house”. Dar palmadas pronunciando cada sílaba del vocabulario de la casa. Working in the book: Escuchar un audio e indicar en el libro los objetos que se

van mencionando. Expresar las palabras en voz alta (PB p. 41). Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Dibujar la casa de cada uno.

Marchar con acciones TPR. Make a Home Connection. Activity Book, p.32.Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Where’s the circle? Con

las flashcards. Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“In my bedroom”). Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje: Where’s (Mum)?(She’s) in the (kitchen).Escuchar la entonación (PB p.42-43).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Where’s Sammy?. Activity Book p.33.

Lección 4 (Comprensión oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up: Repasar el cuento. Jugar

a “Telephone” para repasar vocabulario. Working in the book: Escuchar las preguntas y respuestas y rodear con un

círculo las imágenes adecuadas, según lo que escuchen.Practicar la nueva estructuraWhere’s the (car). It’s in the (living room). (PB p. 44).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Draw and Ask Review, para repasar vocabulario de las unidades 2-4.Jugar a Common Colour.

Lección 5 (Interacción oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Jugar a Silly card para

practicar vocabulario y estructuras. Working in the book: Tomando como referencia los bocadillos de la página,

practicar el dialogo:Where’s the cake?, It’s in the kitchen con los objetos previamente pintados por ellos (PB p.45).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Practicar la pronunciación. Make a Home Connection. Ir al PB p. 92 y T92 (Phonics) para presentar y practicar los sonidos /l/ y /k/ y sus letras correspondientes. Activity Book p.34.

Lección 6 (CLIL: Contar de 1 a 7). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:Introducir el número

7.Prepararse para la actividad. Working in the book: Escuchar y cantar la tonadilla “Count to 7 Chant”. Contar

el número de objetos de un mismo tipo y marcar con un círculo el número adecuado (PB p. 46).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Compare the Bags 1Activity Book p.36.


Lección 7 (Una lección sobre valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:1,2,3 Jump! Para

practicar a contar hasta 7. Introducir la idea de ser cuidadoso. Working in the book: Escuchar el diálogo de la unidad y observar las fotografías.

Escuchar y cantar la tonadilla “Be Careful Chant”. Comentar sobre las dos fotografías en la clase. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 47).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. What Do I Say?. Activity Book p.37.

Lección 8 (Repaso/Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up). antar y moverse

realizar acciones TPR. Jugar a un juego de memoria con las Flashcards. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio (PB p. 49).

Proyecto de Estudios Sociales: Poster sobre casas. Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Imaginary Walk. Activity Book

p.39.

4. ATENCION A LA DIVERSIDAD (Actividades de refuerzo y extensión)


Active Teach Activity Book, p. 32-39. Sammy la ardilla mascota. Juegos (Games). Actividades de consolidación en cada Unidad en el TB. Unit 5: Phonics, PB p.92 y T92 Extra Practice Unit 5 (Speaking); PB p.93 y T93.

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Los alumnos aprender a realizar cosas por si mismos como ayudar en casa, con

pequeños trabajos que ellos pueden realizar como hacer la cama, ordenar los juguetes etc, así desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal.

A través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, los alumnos desarrollan sentimientos de autoestima y autonomía personal.




generando interpretaciones y mostrando interés: la casa. En esta exploración aprenden como son y como funcionan los objetos y las cosas. Tambien aprenden sobre la posición de los objetos en el espacio, sus movimientos etc.

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:

Arte: dibujar y elaborar un poster sobre casas. Matemáticas: contar hasta 7, calcular.


Música y movimiento representación física del cuento utilizando música y mímica comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del

canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (Ser cuidadoso).









Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Parteicipa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase


Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad6 - My Body

TEMA El cuerpo.

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario del cuerpo. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una nueva estructura de lenguaje: Where’ your (head)? /

This is my (head). / Where are your (legs)? / These are my (legs). / How many (legs)?

Practicar la correspondencia entre sonido y símbolo fonético: n /n/, f /f/. Reconocer y producir el sonido de las letras nyf al principio de una palabra. Reconocer las letrasnyf. Repasar los nombres de las partes del cuerpo, los colores y los números 1-7. Aprender a contar hasta 8. Aprender el valor de lavarse las manos. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales y auditivas. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario y de las estructuras de


2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:Arms, body feet, hands, head, legs; number 8, Repaso: ears, eyes, face, hair, mouth, nose; flower, nest; blue, grey, green, orange, red, yellow; numbers 1-7.Respuesta física (TPR):Clap, dance, kick, nod, pretend to wash hands, pull strings, shake arms, show (3) fingers, stamp, straighten leg, stretch, tap, touch a knee, wiggle hands, write (letters) in the air

2.2 Estructuras Comunicativas Where’s your (head)? / This is my (head). / Where are your (legs)? / These are my

(legs). / How many (legs)?

2.3 Phonics Practicar a identificar los sonidos y los símbolos correspondientesn/n/ yf/f/ al

comienzo de palabras. Reconocer las letrasnyf.

2.3 Canciones y Tonadillas Watch Me Dance. N Sounds Like Nuh y F Sounds Like Fun Chant. Count to 8 Chant. Wash Your Hands Chant

2.5 Cuento“Billy the Robot”.

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteHacer un Poster sobre como estar en forma y realizar un muñeco gracioso.LectoescrituraEntender y comentar sobre una historia de dibujos.Destrezas de escritura: direccionalidad y escritura de las letras (n,f).


MatemáticasContar hasta 8, ¿Cuantas (piernas)?Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.ValoresLavarse las manos.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up: Comentar y compartir lo

que se sabe. Hablar sobre marionetas. Working in the book: introducir vocabulario de la unidad (partes del cuerpo) con

las Flashcards, utilizando acciones TPR. Repetir las palabras. Escuchar y cantar la canción “Watch Me Dance” ymoverse haciendo las acciones correspondientes (PB p. 50).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Sammy Says.Lección 2 (Vocabulary: Practicar palabras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:Repasar la canción

“Watch Me Dance”. One or Two para practicar las partes del cuerpo. Working in the book: Escuchar un audio e indicar en el libro las partes del

cuerpo que se van mencionando. Expresar las palabras en voz alta (Body vocabulary) (PB p. 51).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Cantar la canción Hokey-Cokey y hacer las acciones. Jugar a localizar y pegar el pie en una marioneta con los ojos vendados. Make a Home Connection. Activity Book, p.40.

Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:Hablar sobre disfraces

Introducir el cuento. Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo “Billy the Robot”. Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje: Where’ your (head)? / This is my (head). / Where are your (legs)? / These are my (legs). / How many (legs)?.Escuchar la entonación (PB p.52-53).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Act It Out. Repasar las estructuras de lenguaje (Focus on Language Structures). Activity Book p. 41

Lección 4 (Comprensión oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasar el cuento

“Billy the Robot”. Prepararse para la actividad del PB. Working in the book: Escuchar y colorear las partes del cuerpo de una

marioneta cuando se van nombrando. Apuntar y describir los colores. Practicar la nueva estructuraThis is my (hair)/These are my (eyes). (PB p.54).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Escuchar y pintar las partes del cuerpo en parejas.Repasar las acciones TPR jugando al juego Clap, Clap, Hop.

Lección 5 (Interacción oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:Repasar colores y

números. Prepararse para la actividad principal en el PB. Working in the book: Tomando como referencia los bocadillos de la página,

practicar el dialogo propuesto, para indicar el color de las partes del cuerpo que ellos previamente han pintado (These are the legs, They’re blue) (PB p. 55).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Practicar la pronunciación. Realizar acciones TPR el número de veces indicado. Ir al PB p. 94y T94 (Phonics) para presentar y practicar los sonidos /n/ y /f/y sus letras correspondientes. Activity Book p.42 y 43.

Lección 6 (CLIL: Contar 1-8).


Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up: Introducir el número 8. Dibujar una criatura graciosa y practicar la estructuraHow many? para repasar los números hasta el 8.

Working in the book: Escuchar y cantar la tonadilla “Count to 8 Chant”. Contar las piernas de los animales de una imagen que previamente los alumnus han pintado, practicando la estructura del bocadillo: How many legs? (PB p. 56).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a How Many Eyes?.y TPR Game by Number. Activity Book p.44.

Lección 7 (Una lección sobre valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Realizar acciones TPR

seis veces. Introducir la idea de lavarse las manos. Working in the book: Escuchar el diálogo de la unidad y observar las fotografías.

Escuchar y cantar la tonadilla “Wash Your Hands Chant”. Comentar sobre las dos fotografías en la clase. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 57).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Actuar el cuento (Act It Out). Hand Washing Song. Activity Book p.45.

Lección 8 (Repaso/Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Cantar y moverse.

Repasar la nueva estructura de lenguaje. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar


Proyecto de Ciencias: Hacer un poster sobre como estar en forma. Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Hacer Freeze Dance. Activity

Book p. 52.



Active Teach Activity Book, p. 40-45. Sammy la ardilla mascota. Juegos (Games). Actividades de consolidación en cada Unidad en el TB. Unit 6: Phonics, PB p.94 y T94 Extra Practice Unit 6 (Speaking); PB p.95 y T95.

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Mediante el conocimiento de su propio cuerpo (partes del cuerpo) y como

funcionan, los alumnos descubren las posibilidades de acción y de expresión y aprenden a coordinar y controlar cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

Los alumnos progresan en la adquisición de hábitos relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.





generando interpretaciones y mostrando interés: su cuerpo, los sentidos, etc. Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y

crean una actitud positiva hacia ella:Arte: hacer un poster sobre como estar en forma, realizar un muñeco gracioso.Matemáticas: contar hasta 8, ¿Cuantas (piernas)?.Música y movimiento representación física del cuento utilizando música y mímica comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del

canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (lavarse las manos).









Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender


Se esfuerza Parteicipa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad7 – Time to Eat!

TEMA Los alimentos

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario de los alimentos. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una nueva estructura de lenguaje:Do you like (pasta)? /

Yes, I do. / No, I don’t. Repasar la estructura de lenguaje: I like / I don’t like (cookies). Practicar la correspondencia entre sonido y símbolo fonético: w /w/, y /y/. Reconocer y producir el sonido de las letras weyal principio de una palabra. Reconocer las letraswey. Repasar colores y números. Aprender a contar hasta 9. Aprender el valor de comer saludablemente. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales y auditivas. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario y de las estructuras de


2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:apples, bread, chicken, cookies, pasta, salad; number 9.Respuesta física (TPR):clap, hold hands high, kick, place hands on ear, point to tummy, rub tummy, show (3) fingers, stamp, stretch arms, thumbs-up, touch a knee, wiggle hands, write (letters) in the airRepaso: colours; food; numbers 1-8

2.2 Estructuras Comunicativas Do you like (pasta)? / Yes, I do. / No, I don’t.Repaso: I like / I don’t like (cookies).

2.3 Phonics Practicar a identificar los sonidos y los símbolos correspondientes: w/w/ yy/y/ al

principio de palabras. Reconocer las letraswey.

2.3 Canciones y Tonadillas I Love Pasta. W Sounds Like Wuh Chant y Y Sounds Like Yuh Chant. Count to 9 Chant. Time to Eat Chant.

2.5 Cuento“Aunt Ann’s Kitchen”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteDibujar y colorear.CienciasHacer un poster sobre alimentos diarios.LectoescrituraEntender y comentar sobre una historia de dibujos.


Destrezas de escritura: direccionalidad y escritura de las letras (w,y).MatemáticasContar hasta 9.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.ValoresComer sano.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up). Comentar y compartir

lo que se sabe. Jugar a Pass the ball expresando lo que les gusta I like... Working in the book: introducir vocabulario de la unidad con las Flashcards

(alimentos) utilizando acciones TPR. Repetir las palabras. Escuchar y cantar la canción “I Love Pasta” y moverse haciendo las acciones (PB p. 58).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Like, Don’t Like or Love?. Karaoke.

Lección 2 (Vocabulary: Practicar palabras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Repasar la canción “

I Love Pasta”. Jugar Pass the Flashcards para repasar el vocabulario. Working in the book: Escuchar un audio e indicar en el libro los alimentos

cuando se van mencionando. Expresar las palabras en voz alta (PB p. 59). Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Flashcard Concentration.

Patterns. Activity Book, p. 46.Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Jugar a Guess What I’ve

got para practicar la estructura I’ve got (salad). Working in the book: Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“Aunt Ann’s Kitchen”). Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje: Do you like (pasta)? / Yes, I do. / No, I don’t.Escuchar la entonación (PB p.60-61).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Act It Out. Do a Survey. Make a Home Connection. Activity Book p.47.

Lección 4 (Comprensión oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Repasar el cuento y

prepararse para la actividad del PB con las flashcards. Working in the book: Escuchar un audio donde se practica la estructura Do you

like (apples)?.Los niños responden a las preguntas con cada alimento indicando positiva o negativamente la cara adecuada (PB p. 62).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Practicar la estructura de la lección jugando a Visual Cues con las Flashcards. Jugar a Restaurant.

Lección 5 (Interacción oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Jugar a Hop to Food con

las Flashcards para practicar acciones y alimentos. Prepararse para la actividad principal del PB.

Working in the book: Tomando como referencia los bocadillos de la página, practicar el dialogo propuesto, para indicar que alimentos les gusta y cuales no de los dibujados en la página Do you like apples?, No, I don’t. (PB p. 63).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Jugar aSilly Pick para practicar el dialogo de la lección. Practicar la pronunciación. Ir al PB p. 96 y T96 (Phonics) para presentar y practicar los sonidos /w/ y /y/ y sus letras correspondientes. Activity Book p.63.

Lección 6 (CLIL: contar 1-9) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Introducir el número 9.

Ordenar y secuenciar números en Get in Order.


Working in the book: Escuchar y cantar la tonadilla “Count to 9 Chant”. Contar los alimentos de unas bandejas y relacionarlos con su número escrito correspondiente(PB p. 64).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Let’s Go Shopping. Activity Book p.50.

Lección 7 (Una lección sobre valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Repasar los valores de

las unidades anteriores. Introducir la idea de comer sano. Working in the book: Escuchar y repetir el dialogo de la unidad, observando

unas fotofrafías. Escuchar y cantar la tonadilla “Time to Eat Chant”. Comentar sobre las dos fotografías en la clase. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 65).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. What Am I Going to Eat Next?. Activity Book p.51.

Lección 8 (Repaso/Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasar la canción y la

tonadilla de la unidad 7. Jugar un juego de repaso de vocabulario y estructuras. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar

y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio(PB p. 67).

Proyecto de Ciencias: Hacer un Poster sobre comida saludable. Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Food Treasure para

repasar vocabulario. Activity Book p.53.



Active Teach Activity Book, p. 46-53. Sammy la ardilla mascotaa. Juegos (Games). Actividades de consolidación en cada Unidad en el TB. Unit 7: Phonics, PB p.96 y T96 Extra Practice Unit 7 (Speaking); PB p.97 y T97.

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Aprender a identificar y expresar sentimientos, así como gustos personales y

preferencias (relacionadas con la comida) potencia y ayuda a un mayor conocimiento personal.

Los alumnos van progresando en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional; hábitos de alimentación saludable; comer fruta en situaciones como un picnic o una fiesta de cumpleaños.





5.2 Conocimiento del entorno Mediante el tema de la comida y los alimentos los niños aprenden e interiorizan

normas sociales y adaptan sus conductas a ello; normas en la comida y en los espacios que se comparten para ello. También observan y reconocen distintos grupos sociales, sus producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:Ciencias; Hacer un poster sobre alimentos diarios y saludables.Matemáticas; Contar hasta 9.Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (comer sano).










Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Parteicipa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad8 – On the Farm

TEMA Los animales de la granja.

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario de los animales de la granja. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una nueva estructura de lenguaje:Can you see the

(horse)? / Yes, I can. / No, I can’t. Practicar la correspondencia entre sonido y símbolo fonético: d /d/, g /g/ Reconocer y producir el sonido de las letras d y gal principio de una palabra. Reconocer las letrasd yg. Repasar colores y números. Aprender a contar hasta 10 Aprender el valor de hacer tareas. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales y auditivas. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario y de las estructuras de


2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:cow, duck, goat, hen, horse, sheep; number 10.Respuesta física (TPR):clap, flap arms, kick, leap, make horns, prance, question

actions, show (3) fingers, stamp, stretch arms, talk without hands, thumbs up, touch a knee, wiggle hand write (letters) in the air.

Repaso: cat, dog, doll, grass, turtle; numbers 1-9.

2.2 Estructuras Comunicativas Can you see the (horse)? / Yes, I can. / No, I can’t.

2.3 Phonics Practicar a identificar los sonidos y los símbolos correspondientesd /d/, g /g/ al

principio de palabra. Reconocer las letrasdy g.

2.3 Canciones y Tonadillas A Cow says Moo. D Sounds Like Duh Chant y G Sounds Like Guh Chant. Count to 10 Chant. Do Your Chores Chant.

2.5 Cuento“The Farm”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteDibujar una escena de animales.LectoescrituraEntender y comentar sobre una historia de dibujos.Destrezas de escritura: direccionalidad y escritura de las letras (d,g).MatemáticasContar patas de animales, contra hasta 10, adivinar cuantos (how many).


Música y movimiento - representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los

juegos y las actividades.CienciaHacer un cartel o mural sobre lo que comen los animales. ValoresHacer pequeñas tareas.

3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up). Observar el Poster

Mapa y comentar y compartir lo que se sabe. Working in the book: Introducir el vocabulario con las Flashcards y repetir las

palabras (animales de la granja) haciendo las acciones TPR. Escuchar y cantar la canción “A Cow Says Moo”ymoverse haciendo las acciones (PB p. 68).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar un juego de adivinar (Guessing Game). Karaoke.

Lección 2 (Vocabulary: Practicar palabras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:Repasar la canción“ A

Cow Says Moo”. Practicar a contar jugando a How many legs?. Working in the book: Escuchar un audio e indicar en el libro los animales de la

granja cuando se van mencionando. Expresar vocabulario en voz alta (PB p.69) Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Find the Duck para

repasar animales de la granja. Jugar a Chain Game. Activity Book, p.54.Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Jugar a I See

You!.Introducir el cuento. Working in the book Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“The Farm”). Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje: Can you see the (horse)? / Yes, I can. / No, I can’t.Escuchar la entonación (PB p.70-71).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Act It Out. Extension Role-Play. Activity Book p.55.

Lección 4 (Comprensión oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up: Repasar el cuento y

prepararse para la actividad del PB con las flashcards. Working in the book:Escuchar un audio donde se practica la estructura:Can you

see a goat? / Yes, I can. / No, I can’t. Escuchar las preguntas sobre cada animal e indicar que animales puede ver Lilly.(PB p. 72).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Dibujar y practicar la estructura de la lección conDraw y ask. Let’s Move!.

Lección 5 (Interacción oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:Jugar a Silly Card Game.

Jugar a Peek-a-Boo Cards. Working in the book: Tomando como referencia los bocadillos de la página,

practicar el dialogo propuesto:Can you see a horse?, No I can’t, haciendo y respondiendo a la pregunta para localizar e indicar en el libro los animales adecuados.(PB p. 73).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Pass the Ball para practicar los animals de la granja. Practicar la pronunciación. Ir al PB p. 98y T98 (Phonics) para presentar y practicar los sonidos /d/ y /g/ y sus letras correspondientes. Activity Book p.56 y 57.

Lección 6 (CLIL: Contar animales 1-10). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Introducir el número

10. Jugar a 1,2,3,…9 Hop! Para repasar los números hasta el 9.


Working in the book: Escuchar y cantar la tonadilla “Count to 10 Chant”. Contar los animales de cada grupo y relacionarlos con su número correspondiente (PB p. 74).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Practicar a contar y utilizar la estructura How Many? Bag Parte 1 y 2. Activity Book p.58.

Lección 7 (Una lección sobre valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:Repasar la tonadilla de

la unidad. Introducir el valor de hacer las tareas que nos corresponden. Working in the book: Escuchar y repetir el dialogo de la unidad, observando

unas fotografías. Escuchar la tonadilla “Do Your Chores Chant” Comentar sobre las dos fotografías en la clase. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 75).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. What Do I Say?. Activity Book p.59.


hacienda acciones TPR. Jugar a un juego de memoria con las Flashcards. Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar

y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio(PB p. 84).

Proyecto de Ciencias: Elaborar un mural o Poster sobre lo que comen los animales.

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Practicar vocabulario y estructuras de la unidad con Imaginary Walk. Activity Book p.66.

4. ATENCION A LA DIVERSIDAD (Actividades de refuerzo y extensión) CD-ROM: Llevar el CD-ROM a casa para enseñar a la familia lo que están

aprendiendo. Active Teach Activity Book, p. 54-59. Sammy la ardilla mascota. Juegos (Games). Actividades de consolidación en cada Unidad en el TB. Unit 8: Phonics, PB p.98 y T98 Extra Practice Unit 8 (Speaking); PB p.99 y T99.

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Los alumnos van progresando en la adquisición de hábitos y actitudes

relacionados con la seguridad, la higiene y el fortalecimiento de la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional; relaciones con la naturaleza y los animales.



5.2 Conocimiento del entorno Esta unidad trata sobre la relación de los niños con los animales, aprendiendo

realidades sobre ellos y explorando situaciones. Esto implica un mejor conocimiento de su entorno y del medio natural y un desarrollo de actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación. En este caso aprendiendo a conocer y cuidar a sus mascotas y animales en general.


Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y crean una actitud positiva hacia ella:Arte; dibujar una escena con animales.Matemáticas(Contar patas de animales, contar hasta 10, adivinar cuantos

(how many).Música y movimiento- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (hacer tareas para colaborar).









Actitud y comentarios generales Muestra interés en aprender Se esfuerza Parteicipa


Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


Unidad9 – The weather

TEMA El tiempo “atmosférico”.

1. OBJETIVOS Aprender vocabulario sobre el tiempo atmosférico. Cantar canciones y tonadillas. Practicar nuevos movimientos de respuesta física (TPR). Practicar habilidades psicomotoras: motricidad gruesa y fina. Entender y actuar un cuento de dibujos. Aprender y practicar una nueva estructura de lenguaje: How’s the weather? /

It’s (windy). Repasar los sonidos que representan las letrasb, d, g, l, k, p, y t. Repasar colores, números y formas geométricas. Aprender el valor de vestirse apropiadamente según el tiempo que haga. Practicar el lenguaje nuevo a través de actividades orales y auditivas. Repasar y mostrar comprensión del vocabulario y de las estructuras de


2. CONTENIDOS2.1 Lenguaje Activo (Vocabulario)Nuevo:Cold, hot, rainy, snowy, sunny, y windy.Respuesta física (TPR):Clap, fan yourself, flap arms, pretend to fly kite, pretend

to hold an umbrella, shiver y hug self, trace shapes (rectangles) in the airRepaso: Bike, kite, lamp, tree; numbers 1-10; colours; shapes

2.2 Estructuras Comunicativas How’s the weather? / It’s (windy).

2.3 Phonics Practicar a identificar los sonidos y los símbolos correspondientes: b/b/, d /d/, g

/g/, l /l/, k /k/, p /p/, t /t/ al principio de palabra. Reconocer las letrasb, d, g, l, k, p yt.

2.3 Canciones y Tonadillas How’s the Weather Today? Letter y Sounds Repaso Chant. Numbers Repaso Chant. It’s Cold Outside Chant.

2.5 Cuento“A Funny Day”

2.6 Contenidos Cross-curricularesArteRealizar un dibujo con el tiempo favorito de cada uno.CienciaHacer un cartel o mural para la clase sobre el tiempo atmosférico.LectoescrituraEntender y comentar sobre una historia de dibujos.Destrezas de escritura: direccionalidad y escritura de las letras: b, d, g, l, k, p y t.MatemáticasRepasar los números y las formas, contar hasta 10, hacer copos de nieve con

formas geométricas.ValoresAprender el valor de vestirse adecuadamente según el tiempo que haga.


3. ACTIVIDADESLección 1 (Presentación) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Introducir el tiempo

atmosférico. Elaborar un cartel o poster para clase sobre el tiempo. Working in the book: Introducir el vocabulario con las Flashcards y repetir las

palabras (el tiempo). Escuchar y cantar la canción “How’s the Weather Today?.Moverse hacienda las acciones correspondientes (PB p. 76).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Expresar una condición atmosférica y actuarla con una acción TPR. Make a Home Connection.

Lección 2 (Vocabulary: Practicar palabras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasar la canción

“How’s the Weather Today?”.Thumbs-Up or Thumbs-Down. Working in the book: Escuchar un audio y marcar en el libro el vocabulario del

tiempo cuando se va escuchando (PB p. 77). Consolidating activity (Actividades de refuerzo):TPR March. Un dibujo sobre el

tiempo favorito de cada uno.Activity Book, p.60.Lección 3 (Cuento) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up): Repaso las acciones

TPR que van con cada palabra del tiempo.Introducir el cuento. Working in the book Observar las ilustraciones del cuento a la vez que se

escucha el mismo (“A Funny Day?”). Representarlo. Presentar y practicar la nueva estructura de lenguaje: / It’s (windy). Escuchar la entonación (PB p.78-79).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Extension Role-Play. Activity Book p.61.

Lección 4 (Comprensión oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up: Repasar el cuento. Jugar

a Noughts y crosses con la clase. Working in the book: Escuchar un audio y marcar con un círculo la imagen que

muestra el tiempo adecuado. Practicar la nueva estructura de lenguaje:How’s the weather? / It’s (windy(PB p. 80).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Jugar a Hot and Cold. Jugar a Clap, Clap, Hop.

Lección 5 (Interacción oral; vocabulario y estructuras nuevas) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Jugar a Common Colour

para practicar los colores con la ardilla Sammy. Jugar a Race Together con las Flashcards para practicar vocabulario del tiempo.

Working in the book:Colorear los marcos de unas imagines y tomando como referencia los bocadillos de la página, practicar el dialogo: How’s the weather?/It’s rainy), haciendo y respondiendo a las preguntas(PB p. 81).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Repasar los colores. Practicar la pronunciación. Ir al PB p.100y T100 (Phonics) para presentar y practicar los sonidos y símbolos. Activity Book p. 62 y 63.

Lección 6 (CLIL: Repasar los números 1-10 ylas formas geométricas). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up). Jugar a Musical Shapes

para repasar formas. Ordenar y secuenciar los números con Race to Order. Working in the book: Escuchar y cantar la tonadilla “Numbers Review Chant”

hacienda las acciones correspondientes. Trazar los números que aparecen en la página del 1 al 10.Contar las formas del mismo grupo y trazar una línea para relacionar las cantidades con su número correspondiente (PB p. 82).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Repasar formas y números Activity Book p.64.

Lección 7 (Una lección sobre valores) Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up:Repasar la canción

“How’s the weather Today?.Introducir la idea de vestirse según el tiempo. Working in the book: Escuchar y repetir el dialogo de la unidad, observando

unas fotografías. Escuchar y cantar la tonadilla “It’s Cold Outside Chant!”.


Comentar sobre las dos fotografías en la clase. Dibujar una cara sonriente en la imagen adecuada (PB p. 83).

Consolidating activity (Actividades de refuerzo): Act It Out. Repaso de los valores vistos en las lecciones anteriores. Activity Book p.65.

Lección 8 (Repaso/Evaluación). Getting ready (Actividades de introducción y Warm Up):Repasary cantar las

cancones y tonadillas de la lección hacer las acciones TPR. Repesar y comentar el cartel del tiempo que se hizo para clase.

Working in the book: Pegar las pegatinas en su lugar correspondiente. Escuchar y rodear con un círculo las imágenes de las palabras que se van escuchando. Utilizar las pegatinas de premio(PB p. 85).

Proyecto de matemáticas: un copo de nieve con diferentes formas geométricas. Consolidating activity (Actividades de refuerzo):Hacer Freeze Dance. Activity

Book p.67.



Active Teach Activity Book, p. 60-66. Sammy la ardilla mascota. Juegos (Games). Actividades de consolidación en cada Unidad en el TB. Unit 9: Phonics, PB p.100 y T100 Extra Practice Unit 9 (Speaking); PB p.101 y T101 Festivals:

o Mother’s Day; PB p.102 y T102o Father’s Day; PB p. 103 y T103o Earth Day; PB p.104 y T104

5. AREAS DEL CURRICULO DE EDUCACION INFANTIL5.1 Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Los alumnos progresan en la adquisición de hábitos y actitudes relacionados

con la seguridad, la higiene y la salud, apreciando y disfrutando de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional, por ejemplo, en las actividades al aire libre, aprendiendo que ropas se tienen que poner según el tiempo que haga, etc. Todo esto ayudará a un mejor conocimiento de su cuerpo y de las posibilidades de cuidarlo.




5.2 Conocimiento del entorno El tema de esta unidad conecta con explorar y observar activamente el entorno

de los alumnos. Los niños interpretan los cambios de tiempo y sacan conclusiones de ello, mostrando un interés en su conocimiento.

Además, con esta unidad, aprenden a conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y


responsabilidad en su conservación. Los alumnos aprenden otros temas a la vez que disfrutan de la lengua Inglesa y

crean una actitud positiva hacia ella:Arte: hacer un dibujo con el tiempo favorito de cada uno.Ciencias: elaborar un mural o cartel para clase sobre el tiempo atmosférico.Matemáticas: repaso de números y formas, contar hasta 10, hacer copos de

nieve con diferentes formas.Música y movimiento

- representación física del cuento utilizando música y mímica- comprensión del ritmo y expresión de danza y movimiento a través del

canto, los juegos y las actividades.ValoresUna lección sobre valores enseña a los niños a relacionarse con los demás de una forma equilibrada y satisfactoria, interiorizando pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas (vestirse adecuadamente según el tiempo).









Actitud y comentarios generales


Muestra interés en aprender Se esfuerza Parteicipa Se siente seguro en clase Respeta las rutinas y normas de la clase Desarrolla la psicomotricidad gruesa Desarrolla la psicomotricidad fina Coopera con los compañeros de clase Escucha a los compañeros de clase Respeta las normas del turno de palabra


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