programación de primero de eso

PROGRAMACION DIDÁCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

DE PRIMERO DE E.S.O.

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

I.E.S. ALPAJÉS

IES ALPAJÉS – Departamento de Ciencias Naturales – Programación didáctica de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO

2

PÁG.

1. INTRODUCCIÓN o RELACIÓN ENTRE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 3 O CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES 19

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS

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O UNIDAD 1. LA TIERRA EN EL UNIVERSO 22 O UNIDAD 2: PROPIEDADES DE LA MATERIA 23 O UNIDAD 3. LOS ESTADOS DE LA MATERIA 24 O UNIDAD 4. MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS 25 O UNIDAD 5. LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA 26 O UNIDAD 6. LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA 27 O UNIDAD 7. LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA 28 O UNIDAD 8. LA TIERRA: UN PLANETA HABITADO 29 O UNIDAD 9. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. MICROORGANISMOS 30 O UNIDAD 10. LOS ANIMALES 31 O UNIDAD 11. LAS PLANTAS 32

3. CONTENIDOS MÍNIMOS 33

4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 36

5. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN 36

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 37

7. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES 38

8. LIBRO DE TEXTO Y OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS 39

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 40

10. PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO 41

11. METODOLOGÍA. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 42

12. PROGRAMACIÓN DE LAS ÁREAS TRANSVERSALES 43


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1. INTRODUCCIÓN o RELACIÓN ENTRE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y LAS COMPETENCIAS

BÁSICAS En esta materia y curso, estas competencias y las unidades en que se trabajan son las siguientes, en este curso:

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADES Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11Matemática 1, 2, 3, 4, 5, 6 Conocimiento e interacción con el mundo físico 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,9, 10 y 11 Tratamiento de la información y competencia digital 1, 10 y 11 Social y ciudadana 1, 4, 5, 6, 7, 8 y 9 Cultural y Artística 1, 6, 8, 9, 10 y 11 Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10 y 11Autonomía e iniciativa personal 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10 y 11


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UNIDADES OBJETIVOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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UNIDAD 1. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

a. Comprender el origen y composición del Universo y del Sistema Solar y de las diferentes teorías que, históricamente, han explicado la situación de la Tierra en el Sistema Solar.

a. Saber distinguir los conceptos de Universo, Vía Láctea y Sistema solar.

b. Explicar el significado de la unidad astronómica y de año-luz.

c. Diferenciar heliocentrismo de geocentrismo.

d. Saber definir los conceptos de: estrella, planeta, asteroide, cometa y satélite.

e. Identificar las características más destacadas de cada planeta del Sistema Solar.

b. Conocer las características de la Tierra como planeta del Sistema Solar.

f. Conocer las grandes capas en que se estructura la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmósfera.

g. Definir biosfera. h. Describir el movimiento de rotación y

saber que es la causa de la alternancia del día y la noche.

i. Describir el movimiento de traslación y saber que es la causa de las estaciones.

j. Saber diferenciar entre un solsticio y un


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equinoccio. k. Explicar las fases lunares como

consecuencia de la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

l. Explicar cómo se produce un eclipse. m. Distinguir entre eclipse de luna y

eclipse solar.

UNIDAD 2: PROPIEDADES DE LA MATERIA

1. Entender el concepto de materia y las propiedades que la caracterizan.

a. Definir el concepto de materia. b. Clasificar distintas propiedades de la

materia en intensivas y extensivas y en medibles y no medibles.

2. Conocer el significado de magnitud y las principales magnitudes que caracterizan la materia, las unidades en las que se miden y los instrumentos utilizados para ello.

c. Definir los conceptos de magnitud, masa, superficie, volumen, capacidad y densidad.

d. Definir magnitud fundamental y magnitud derivada.

e. Relacionar las magnitudes fundamentales con las unidades correspondientes, los símbolos que las representan y con los instrumentos utilizados para medirlas.

f. Conocer el sistema internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos


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de las unidades más utilizadas. g. Realizar mediciones correctamente,

utilizando los instrumentos adecuados. h. Transformar unidades de medida del

Sistema Internacional de Medidas en otras que sean múltiplos y submúltiplos de las primeras.

i. Describir algún procedimiento para medir masas de líquidos y volúmenes de sólidos irregulares.

j. Reconocer los principales aparatos de medida y los instrumentos más frecuentes en el laboratorio.

UNIDAD 3. LOS ESTADOS DE LA MATERIA

1. Entender que la materia puede aparecer en tres estados distintos, siendo capaz de describir las características de cada uno de ellos y explicarlos a la luz de la teoría cinética de partículas.

a. Diferenciar los tres estados de la materia en función de sus propiedades generales (volumen, masa y densidad).

b. Explicar las características de los estados de la materia por medio de la teoría cinética.

c. Describir los fenómenos de expansión, compresión y difusión de los gases.

2. Comprender que la materia puede cambiar de estado como respuesta a alteraciones de la presión y la temperatura y utilizar la

d. Describir los diferentes cambios de estado y saber nombrarlos.

e. Distinguir los conceptos de


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teoría cinética para interpretar dichos cambios.

vaporización, evaporación y ebullición. f. Definir los conceptos de punto de

fusión y punto de ebullición. g. Conocer el punto de fusión y de

ebullición del agua. h. Interpretar las variaciones de volumen,

masa y densidad de una determinada sustancia en relación al cambio de estado que experimenta. Saber explicar qué sucede en el caso del agua como excepción a la regla general.

3. Interpretar y elaborar gráficas sencillas sobre los cambios de estado del agua.

f. Deducir, ante una gráfica concreta, los cambios de estado que experimenta una sustancia.

UNIDAD 4. MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS

1. Clasificar la materia en función de sus componentes, en mezclas –homogéneas y heterogéneas- y sustancias puras.

a. Diferenciar sistema homogéneo y sistema heterogéneo.

b. Definir mezcla y sustancia pura c. Identificar distintas mezclas

heterogéneas presentes en la naturaleza.

d. Definir los conceptos de disolución, disolvente y soluto.

e. Enumerar y definir las propiedades características más importantes de una


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sustancia pura. 2. Conocer las técnicas más comunes para

separar los componentes de una mezcla.

f. Saber reconocer mezclas e indicar la técnica de separación más adecuada para separar sus componentes.

g. Aplicar correctamente en el laboratorio las técnicas más comunes para separación de los componentes de una mezcla.

3. Introducir al alumno al cambio químico a través del concepto de elemento químico, átomo y molécula.

h. Diferenciar entre cambio físico y cambio químico.

i. Distinguir un elemento de un compuesto. Poner ejemplos.

j. Definir átomo y molécula k. Reconocer los símbolos de los

elementos químicos básicos para los seres vivos (al menos 10 elementos químicos).

l. Saber interpretar fórmulas químicas muy sencillas (agua, monóxido y dióxido de carbono, amoníaco, nitrógeno y oxígeno molecular, metano)


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UNIDAD 5. LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA

1. Conocer la estructura de la atmósfera, sus componentes, origen y características más importantes.

a. Saber el origen de los gases que constituyen la atmósfera, con especial indicación al origen biótico del oxígeno.

b. Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, así como las características de cada uno de sus capas.

c. Indicar la composición porcentual de los gases que componen el aire.

2. Diferenciar entre tiempo y clima, describiendo los principales fenómenos atmosféricos.

d. Conocer los principales fenómenos atmosféricos relacionados con la condensación y la precipitación.

e. Identificar la utilidad de diferentes aparatos sencillos de medida para la obtención de datos meteorológicos, tales como termómetro, barómetro, pluviómetro, higrómetro, anemómetro, etc.

3. Reconocer la importancia de la atmósfera para el desarrollo de la vida en el planeta y para la salud y las consecuencias negativas que pueden derivarse de su alteración.

a. Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta.

b. Explicar en qué consiste el efecto invernadero natural y los peligros que


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supone el aumento de forma artificial. c. Explicar la importancia de la capa de

ozono para los seres vivos. d. Conocer algunos de los principales

contaminantes del aire. e. Relacionar la calidad del aire y la salud.

UNIDAD 6. LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA

1. Comprender el origen del agua, su distribución en la Tierra, sus propiedades y la relación de éstas con su importancia para el desarrollo de la vida en el planeta.

a. Definir qué es la hidrosfera y cuál es su origen

b. Conocer la distribución del agua en la Tierra.

c. Conocer las formas de presentarse el agua en los continentes.

d. Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempeña en la naturaleza.

e. Conocer la fórmula de la molécula de agua

f. Diferenciar entre la composición del agua del mar y la del agua dulce.

2. Entender el ciclo del agua y su incidencia en el clima y el modelado del paisaje.

g. Representar el ciclo del agua y explicar los procesos que intervienen.

3. Considerar las variables que influyen en la disponibilidad y calidad del agua como

h. Conocer formas de contaminación del agua y sus consecuencias en los seres


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recurso y la necesidad de ahorrar agua y evitar la contaminación de las reservas existentes.

vivos. i. Establecer relaciones entre el agua

contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano.

a. Saber qué es la potabilización y la depuración del agua.

b. Conocer medidas de ahorro en el consumo del agua.

UNIDAD 7. LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA

1. Conocer las capas que forman la parte sólida de nuestro planeta y sus características principales.

a. Definir el concepto de discontinuidad b. Situar sobre un mapa mudo las

diferentes capas y discontinuidades que aparecen en el interior de la Tierra.

c. Diferenciar litosfera de la corteza terrestre.

d. Enunciar las características principales (composición, estado) de cada capa

2. Conocer el concepto de mineral

e. Definir mineral. f. Conocer los elementos químicos más

abundantes en la corteza terrestre y su importancia.

g. Reconocer los minerales más comunes.

h. Utilización de claves dicotómicas sencillas para identificar y describir


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minerales comunes. 3. Conocer el concepto de roca

i. Definir roca j. Diferenciar los tipos de rocas existentes

según su origen. k. Citar al menos 2 ejemplos de cada tipo

de roca. l. Reconocer las rocas más comunes de

cada grupo. m. Utilización de claves dicotómicas

sencillas para identificar y describir rocas comunes.

4. Valorar la importancia como recurso económico de los minerales y rocas y la necesidad de hacer un uso responsable de estos recursos

n. Citar algunos usos que el ser humano hace de los minerales y rocas.

o. Valorar la conservación y utilización responsables de los recursos naturales de la parte sólida del planeta.

UNIDAD 8. LA TIERRA: UN PLANETA HABITADO

1. Conocer las principales características comunes a todos los seres vivos referidas a la unidad de composición, unidad de organización y unidad de función.

a. Explicar las características físicas y químicas de la Tierra que han permitido el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida.

b. Conocer las principales características comunes a todos los seres vivos.

c. Definir y ordenar por grado de complejidad los niveles de organización


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de los seres vivos. d. Definir bioelemento y biomolécula y

citar algunos ejemplos importantes. e. Citar las funciones principales de los

grupos de biomoléculas más importantes.

f. Definir la célula como unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos.

g. Diferenciar organismo unicelular y pluricelular.

h. Diferenciar una célula procariota de una célula eucariota.

i. Representar mediante un dibujo la estructura de una célula eucariota y reconocer los principales orgánulos en un dibujo mudo de una célula eucariota.

j. Saber distinguir una célula eucariota animal de otra eucariota vegetal.

2. Comprender la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción.

k. Explicar la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción.

l. Distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

m. Diferenciar entre reproducción asexual


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3. Reconocer la gran diversidad de los seres vivos y su relación con la adaptación al medio.

n. Comprender el concepto de biodiversidad.

c. Definir qué es un fósil

UNIDAD 9. LA CLASIFICACIÓN DE LOS

SERES VIVOS. MICROORGANISMOS

1. Comprender la importancia y necesidad de la clasificación de los seres vivos basada en criterios científicos.

b. Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificación para los seres vivos.

c. Conocer las categorías taxonómicas que se utilizan para clasificar los seres vivos.

d. Definir especie e. Explicar en qué consiste la

nomenclatura binomial y poner algún ejemplo.

f. Saber manejar claves sencillas de clasificación.

2. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupan los seres vivos y las características que los definen.

f. Nombrar los cinco reinos y enunciar las características de cada uno, poniendo ejemplos.


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3. Conocer y diferenciar las características de los organismos incluidos en el reino Móneras, Protoctistas y Hongos.

g. Conocer las características del reino Moneras.

h. Describir las principales características de los organismos incluidos en el reino Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente.

i. Reconocer la importancia de los hongos y algunos ejemplos.

j. Identificar las características generales de los organismos pertenecientes al reino Protoctistas.

k. Conocer las características de los protozoos y las clases en las que se dividen. Poner ejemplos.

l. Conocer las características de las algas, sus clases y la importancia que representan para el medio marino. Poner ejemplos.

m. Describir las características de los virus y citar algunos ejemplos.

4. Valorar la importancia de los microorganismos, tanto para el medio como para la alimentación humana, y sus efectos sobre la salud.

n. Relacionar algunas enfermedades comunes con el microorganismo que las produce.

n. Citar algunos ejemplos de la


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importancia de algunos microorganismos que ejercen acciones positivas para el medio o los seres humanos.

UNIDAD 10. LOS ANIMALES

1. Conocer las características morfológicas, fisiológicas, hábitat, tipos y ejemplos de cada grupo de invertebrados: poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y equinodermos.

a. Conocer las principales características comunes a todos los animales.

b. Describir las características generales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados.

c. Citar algunos ejemplos representativos de cada grupo de animales.

d. Reconocer las partes principales que constituyen la anatomía de cada grupo de animales sobre dibujos esquemáticos mudos.

e. Relacionar los órganos que presentan los animales con la función que realizan.

f. Relacionar ejemplos de animales con el grupo al que pertenecen por sus características con la ayuda de

2. Conocer las características morfológicas y fisiológicas, hábitat, tipos y ejemplos de cada grupo de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.


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esquema, dibujos y/o claves o guías. g. Saber utilizar claves dicotómicas de

clasificación. h. Realizar cuadros o tablas para ordenar

datos de cada grupo de vertebrados y de invertebrados.

UNIDAD 11. LAS PLANTAS

1. Conocer las características generales del reino de las Metafitas.

a. Describir las principales características de las plantas.

b. Valorar la importancia de las plantas en la conservación de la vida en la Tierra.

c. Diferenciar el proceso de la fotosíntesis del de respiración.

d. Conocer y definir los principales grupos vegetales atendiendo a sus características.

2. Describir las características de las plantas sin flores: los musgos y helechos.

e. Describir las características generales de los musgos y de los helechos.

f. Comprender la importancia de los musgos como agentes colonizadores primarios de un ecosistema.

g. Relacionar los helechos con la formación de carbón.


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3. Describir las características de las plantas

con flor: espermatofitas.

h. Describir los rasgos más significativos de las plantas con flor (espermatofitas).

i. Diferenciar las características generales de la gimnospermas y angiospermas. Citar e identificar algunos ejemplos de cada grupo.

j. Reconocer las partes de una flor y su función.

k. Describir las partes de la raíz, tallo y hojas y relacionarlas con su función.

l. Conocer el concepto de fruto y semilla y sus tipos de dispersión.

m. Conocer algunas de las plantas más comunes del entorno y sus utilidades.

d. Utilizar claves dicotómicas sencillas para identificar árboles y arbustos.


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o CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES

Establecidos los objetivos o capacidades de esta área así como los contenidos a través de los cuales el alumno tratará de alcanzarlos, los criterios de evaluación se conciben como un instrumento mediante el cual se analiza tanto el grado en que los alumnos los alcanzan como la propia práctica docente.

Estos criterios, de acuerdo a lo indicado en la legislación vigente, son los siguientes en este primer ciclo, adaptados y tomados en cuenta en lo que corresponda a este primer curso: 1. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol.

Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de justificar razonadamente algunos fenómenos naturales, como la duración de los años, el día y la noche, los eclipses, las fases de la Luna, las mareas o las estaciones a través de la interpretación de los movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar. Se valorará la capacidad de interpretar modelos gráficos sencillos (como el planetario o las representaciones esquemáticas a escala) que expliquen los fenómenos descritos.

2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.

Se trata de evaluar si el alumno comprende los principales argumentos que justifican el desarrollo de las teorías astronómicas y su evolución histórica (sobre la esfericidad de la Tierra y los movimientos terrestres, sistemas geocéntricos vs. sistemas heliocéntricos, etc.), haciendo hincapié en las repercusiones sociales de las mismas (influencia de la religión en la historia de la Ciencia, astrología y conjeturas pseudo-científicas).

3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.


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Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de interpretar cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas que le permitan investigar sus características e identificar los cambios de estado que experimenta, a la vez que se valora el manejo del instrumental científico y las habilidades adquiridas en la interpretación y representación de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribución al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden.

4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades características de estas últimas, así como aplicar algunas técnicas de separación.

Se trata de saber si el alumnado relaciona el uso de los materiales en la construcción de objetos con sus propiedades y es capaz de diferenciar las mezclas de las sustancias por la posibilidad de separar aquéllas por procesos físicos como la filtración, decantación, cristalización, etc., aprovechando las propiedades que diferencia a cada sustancia de las demás.

5. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma.

El alumno ha de ser capaz de obtener y analizar datos de distintas variables meteorológicas utilizando instrumentos de medición que le permitan familiarizarse con estos conceptos hasta llegar a interpretar algunos fenómenos meteorológicos sencillos. Se valorará también el conocimiento de los graves problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, así como su actitud positiva frente a la necesidad de contribuir a su solución.

6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización.

Se trata de evaluar si el alumno es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestión de los recursos de agua dulce y a su contaminación. De este modo, se valorará también la actitud positiva frente a la necesidad de una gestión sostenible del agua, haciendo hincapié en las actuaciones personales que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

7. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno próximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.

El alumnado ha de distinguir los diferentes tipos de rocas (magmáticas, metamórficas y sedimentarias) y los minerales más comunes a partir de sus propiedades características,


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tales como, en el caso de las rocas, la homogeneidad, el aspecto, la densidad y las reacciones ante determinados reactivos y, en el caso de los minerales, el brillo, la dureza, o la densidad. Se hará énfasis en las rocas que se encuentran en el entorno más cercano, identificando sus aplicaciones más frecuentes.

8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes, utilizando claves dicotómicas para su identificación.

Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer y describir las características de estructura, organización y función de los seres vivos, a partir de muestras, fotografías, dibujos u otros medios. Asimismo, han de adquirir los criterios que permiten clasificar los seres vivos utilizando claves sencillas y técnicas de observación, como el uso de la lupa binocular y el microscopio, para identificar células de organismos unicelulares y pluricelulares, y los rasgos más relevantes de un ser vivo que explican su pertenencia a un grupo taxonómico determinado.

2. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS Una vez descrito someramente el marco normativo legal, procede desarrollar y adaptar estos

elementos generales a las características del centro, del alumnado y al enfoque metodológico del profesorado. En las páginas siguientes se muestran la relación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación definidos por el marco normativo legal, adaptados a la metodología y secuenciación elegida por el Departamento y estructurados por unidades didácticas.


*(En rojo se señalan los criterios de evaluación que establecen los niveles mínimos de competencia curricular)

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UNIDAD 1. LA TIERRA EN EL UNIVERSO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Comprender el origen y composición del Universo y del Sistema Solar y de las diferentes teorías que, históricamente, han explicado la situación de la Tierra en el Sistema Solar.

a. Saber distinguir los conceptos de Universo, Vía Láctea y Sistema solar.

b. Explicar el significado de la unidad astronómica y de año-luz.

c. Diferenciar heliocentrismo de geocentrismo. d. Saber definir los conceptos de: estrella, planeta,

asteroide, cometa y satélite. e. Identificar las características más destacadas de

cada planeta del Sistema Solar.

• Breve reseña histórica sobre el conocimiento del Universo. Geocentrismo y heliocentrismo.

• Nuestro lugar en el Universo. • Las distancias en el Universo. Mediciones: unidades astronómicas y

año-luz. • Las galaxias: la Vía Láctea. • Las estrellas. El Sol. • Componentes del Sistema solar: planetas, asteroides, cometas. • Principales características de cada planeta del Sistema solar. • La estructura de la Tierra. • El sistema Tierra-Luna. Movimiento de rotación (alternancia día /

noche) y movimiento de traslación (sucesión de las estaciones, concepto de solsticio y equinoccio).

• Eclipses y fases lunares.

CONCEPTUALES

2. Conocer las características de la Tierra como planeta del Sistema Solar.

o. Conocer las grandes capas en que se estructura la Tierra: geosfera, hidrosfera, atmósfera.

p. Concepto de biosfera. q. Describir el movimiento de rotación y saber que es

la causa de la alternancia del día y la noche. r. Describir el movimiento de traslación y saber que es

la causa de las estaciones. s. Saber diferenciar entre un solsticio y un equinoccio. t. Explicar las fases lunares como consecuencia de la

posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol. u. Explicar cómo se produce un eclipse. v. Distinguir entre eclipse de luna y eclipse solar.

• Realizar conversiones sencillas entre escalas de distancia. • Utilización de modelos sencillos en tres dimensiones para explicar

los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol. Movimientos de Rotación y traslación.

• Análisis de una tabla de datos en la que figuren las características más representativas de los diferentes planetas del Sistema solar.

• Reconocimiento de la estructura de la Tierra en un dibujo esquemático mudo e identificación de sus capas.

• Utilización de gráficos mudos para identificar los eclipses y las estaciones.

• Realización de pequeñas investigaciones relacionadas con la astronomía.

PROCEDIMENTALES

• Valorar la importancia de la observación y medición para comprender el Universo.

• Distinguir el concepto de astronomía como ciencia de la astrología. • Toma de conciencia de la necesidad de combatir la contaminación

lumínica y ambiental para preservar la calidad del cielo.

ACTITUDINALES



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UNIDAD 2: PROPIEDADES DE LA MATERIA OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Entender el concepto de materia y las propiedades que la caracterizan.

a. Definir el concepto de materia. b. Clasificar distintas propiedades de la materia en

intensivas y extensivas y en medibles y no medibles.

• Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales • Propiedades de la materia: intensivas y extensivas; medibles y no

medibles. • Concepto de magnitud. • La medida: unidades y sistemas de unidades. • Masa, volumen y densidad: qué son y cómo se miden.

CONCEPTUALES

2. Conocer el significado de magnitud y las principales magnitudes que caracterizan la materia, las unidades en las que se miden y los instrumentos utilizados para ello.

c. Definir los conceptos de magnitud, masa, superficie, volumen, capacidad y densidad.

d. Definir magnitud fundamental y magnitud derivada. e. Relacionar las magnitudes fundamentales con las

unidades correspondientes, los símbolos que las representan y con los instrumentos utilizados para medirlas.

f. Conocer el sistema internacional de medida, y los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas.

g. Realizar mediciones correctamente, utilizando los instrumentos adecuados.

h. Transformar unidades de medida del Sistema Internacional de Medidas en otras que sean múltiplos y submúltiplos de las primeras.

i. Describir algún procedimiento para medir masas de líquidos y volúmenes de sólidos irregulares.

j. Reconocer los principales aparatos de medida y los instrumentos más frecuentes en el laboratorio.

• Realización de experimentos sencillos que pongan de manifiesto las propiedades de la materia (volumen, masa, densidad,...).

• Observación de distintas propiedades de la materia en cuerpos materiales concretos.

• Realización de ejercicios que demuestren la necesidad de medir y que apliquen transformación de unidades.

• Medida de la masa, el volumen y la densidad de distintos cuerpos sólidos y líquidos.

• Manejo y descripción de instrumentos sencillos de medida (balanzas, probetas, vasos graduados, buretas, cintas métricas, cronómetros...).

• Realización de ejercicios que induzcan a desarrollar métodos indirectos de medida. Cálculo del volumen de un cuerpo sólido irregular.

PROCEDIMENTALES

• Valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales.

• Interés por aprender a manejar instrumentos de medida sencillos. • Rigor en el trabajo experimental y cuidado en el manejo del material

de laboratorio.

ACTITUDINALES



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UNIDAD 3. LOS ESTADOS DE LA MATERIA OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Entender que la materia puede aparecer en tres estados distintos, siendo capaz de describir las características de cada uno de ellos y explicarlos a la luz de la teoría cinética de partículas.

a. Diferenciar los tres estados de la materia en función de sus propiedades generales (volumen, masa y densidad).

b. Explicar las características de los estados de la materia por medio de la teoría cinética.

c. Describir los fenómenos de expansión, compresión y difusión de los gases.

• Los tres estados de la materia: principales características. • Teoría cinética: nociones generales. Influencia de la temperatura en

los cambos de estado. • Propiedades de los gases: expansión, compresión y difusión. La

medida: unidades y sistemas de unidades. • Los cambios de estado de la materia: fusión, solidificación,

vaporización, condensación y sublimación. Temperatura de fusión y de ebullición de una sustancia.

• Las variaciones que se producen en los cambios de estado en relación a la masa, volumen y densidad. El agua como caso especial.

CONCEPTUALES

2. Comprender que la materia puede cambiar de estado como respuesta a alteraciones de la presión y la temperatura y utilizar la teoría cinética para interpretar dichos cambios.

d. Describir los diferentes cambios de estado y saber nombrarlos.

e. Distinguir los conceptos de vaporización, evaporación y ebullición.

f. Definir los conceptos de punto de fusión y punto de ebullición.

g. Conocer el punto de fusión y de ebullición del agua. h. Interpretar las variaciones de volumen, masa y

densidad de una determinada sustancia en relación al cambio de estado que experimenta. Saber explicar qué sucede en el caso del agua como excepción a la regla general.

• Realización de experimentos sencillos que pongan de manifiesto los cambios de estado de la materia y las características de los diferentes estados.

• Realización de esquemas y dibujos que relaciones los diferentes cambios de estado.

• Análisis de los cambios de estado en diversas sustancias. • Elaborar gráficas sencillas en las que se representen los cambios de

estado observando la relación entre tiempo y temperatura.

PROCEDIMENTALES

3. Interpretar y elaborar gráficas sencillas sobre los cambios de estado del agua.

i. Deducir, ante una gráfica concreta, los cambios de estado que experimenta una sustancia.

• Valorar el orden y la limpieza en los trabajos de laboratorio. • Resaltar la importancia de la atención y del cuidado a la hora de

tomar datos sobre un fenómeno. • Reconocer la observación como punto de partida para el

conocimiento científico. • Fomentar el interés por aprender a representar fenómenos mediante

esquemas, dibujos y gráficas.

ACTITUDINALES



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UNIDAD 4. MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

4. Clasificar la materia en función de sus componentes, en mezclas –homogéneas y heterogéneas- y sustancias puras.

a. Diferenciar sistema homogéneo y sistema heterogéneo.

b. Definir mezcla y sustancia pura c. Identificar distintas mezclas heterogéneas presentes

en la naturaleza. d. Definir los conceptos de disolución, disolvente y

soluto. e. Enumerar y definir las propiedades características

más importantes de una sustancia pura.

• Clasificación de la materia. • Sistemas homogéneos y heterogéneos. • Concepto de procedimiento físico y químico. • Conceptos de mezcla y sustancia pura. • Mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas: disoluciones y

suspensiones. • Principales técnicas de separación de mezclas. • Sustancias puras: propiedades características o específicas. • Elementos: sustancias simples y compuestos. Representación:

símbolos químicos. Los elementos que forman el Universo. • Átomos y moléculas. Fórmulas químicas. • Ejemplos de materiales de interés y su utilización en la vida

cotidiana.

CONCEPTUALES

5. Conocer las técnicas más comunes para separar los componentes de una mezcla.

f. Saber reconocer mezclas e indicar la técnica de separación más adecuada para separar sus componentes.

g. Aplicar correctamente en el laboratorio las técnicas más comunes para separación de los componentes de una mezcla.

• Observación del aspecto de diferentes objetos materiales para determinar si son homogéneos o heterogéneos.

• Identificación de sustancias puras y mezclas. • Utilización de diversas técnicas para separar los componentes de

una mezcla. • Confección de fichas sobre símbolos químicos.

PROCEDIMENTALES

6. Introducir al alumno al cambio químico a través del concepto de elemento químico, átomo y molécula.

k. Diferenciar entre cambio físico y cambio químico. l. Distinguir un elemento de un compuesto. Poner

ejemplos. m. Definir átomo y molécula n. Reconocer los símbolos de los elementos químicos

básicos para los seres vivos (al menos 10 elementos químicos).

o. Saber interpretar fórmulas químicas muy sencillas (agua, monóxido y dióxido de carbono, amoníaco, nitrógeno y oxígeno molecular, metano)

p. Valorar la importancia de la clasificación en los trabajos científicos. q. Cuidar el material de laboratorio, manejarlo teniendo en cuenta las

normas de seguridad en el uso de productos y en la realización de experimentos.

r. Interés por aprender técnicas para el planteamiento y resolución de problemas.

s. Valorar el uso de un lenguaje común y universal mediante símbolos y fórmulas para expresar los conocimientos.

ACTITUDINALES



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UNIDAD 5. LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA

OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Conocer la estructura de la atmósfera, sus

componentes, origen y características más importantes.

a. Saber el origen de los gases que constituyen la atmósfera, con especial indicación al origen biótico del oxígeno.

b. Conocer la estructura y la composición de la atmósfera, así como las características de cada uno de sus capas.

c. Indicar la composición porcentual de los gases que componen el aire.

• El origen de la atmósfera. • Estructura y composición de la atmósfera. Abundancia, función,

propiedades e implicaciones de sus componentes: nitrógeno, oxígeno, dióxido de carbono, ozono y vapor de agua..

• Combustión y respiración. Fotosíntesis. • Características de la atmósfera. Efecto invernadero. Presión

atmosférica. • Fenómenos atmosféricos debidos a la condensación y a la

precipitación. Variables que condicionan el tiempo atmosférico. • Tiempo meteorológico y clima. • Principales contaminantes atmosféricos. Naturaleza, fuentes y

dispersión. Efectos en los seres vivos. • Importancia del aire en los seres vivos y la salud.

CONCEPTUALES

2. Diferenciar entre tiempo y clima, describiendo los principales fenómenos atmosféricos.

d. Conocer los principales fenómenos atmosféricos relacionados con la condensación y la precipitación.

e. Identificar la utilidad de diferentes aparatos sencillos de medida para la obtención de datos meteorológicos, tales como termómetro, barómetro, pluviómetro, higrómetro, anemómetro, etc.

• Manejo de algunos aparatos sencillos de medida de la presión, temperatura, velocidad o humedad del aire.

• Investigación en diferentes fuentes bibliográficas sobre contaminación atmosférica, sus causas y efectos. Elaboración de una tabla con los datos obtenidos.

PROCEDIMENTALES

3. Reconocer la importancia de la atmósfera para el desarrollo de la vida en el planeta y para la salud y las consecuencias negativas que pueden derivarse de su alteración.

f. Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta.

g. Explicar en qué consiste el efecto invernadero natural y los peligros que supone el aumento de forma artificial.

h. Explicar la importancia de la capa de ozono para los seres vivos.

i. Conocer algunos de los principales contaminantes del aire.

j. Relacionar la calidad del aire y la salud.

• Valorar la curiosidad y el interés por investigar sobre cuestiones relacionadas sobre la atmósfera y su influencia en los seres vivos.

• Desarrollar actitudes críticas y responsables hacia el medio que nos rodea.

• Valorar la importancia de la atmósfera en los seres vivos y para la salud humana y reflexionar sobre que alterar su composición tiene efectos negativos sobre ellos.

• Sensibilizar por mantener una buena calidad del aire que respiramos. Fomentar hábitos saludables que contribuyan a una mejora de la calidad ambiental.

ACTITUDINALES



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UNIDAD 6. LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Comprender el origen del agua, su distribución en la Tierra, sus propiedades y la relación de éstas con su importancia para el desarrollo de la vida en el planeta.

a. Definir qué es la hidrosfera y cuál es su origen b. Conocer la distribución del agua en la Tierra. c. Conocer las formas de presentarse el agua en los

continentes. d. Relacionar las propiedades del agua con las

funciones que desempeña en la naturaleza. e. Conocer la fórmula de la molécula de agua f. Diferenciar entre la composición del agua del mar y

la del agua dulce.

• Concepto de hidrosfera. El origen del agua en la tierra y su distribución. Importancia del agua en la Tierra. El agua en sus diferentes formas: sólida, líquida y gaseosa.

• La molécula del agua: propiedades e importancia. • El ciclo del agua y su relación con el Sol como fuente de energía. • Composición del agua del mar. El agua marina como disolución. • El agua en los continentes: ríos, lagos, aguas subterráneas y

glaciares. • El vapor de agua en la atmósfera. • El agua y la salud. La contaminación del agua y sus efectos en los

seres vivos. Tratamiento del agua: Potabilización y Depuración. • Reservas de agua dulce. Importancia de su conservación. Medidas

de ahorro en el consumo del agua.

CONCEPTUALES

2. Entender el ciclo del agua y su incidencia en el clima y el modelado del paisaje.

g. Representar el ciclo del agua y explicar los procesos que intervienen.

• Observación e interpretación de esquemas del ciclo del agua. • Lectura y comentario de textos y noticias de prensa relacionados

con el agua. • Estudio experimental de algunas propiedades del agua. • Análisis de fotografías/documentales donde se muestren aspectos

de la contaminación del agua.

PROCEDIMENTALES

3. Considerar las variables que influyen en la disponibilidad y calidad del agua como recurso y la necesidad de ahorrar agua y evitar la contaminación de las reservas existentes.

h. Conocer formas de contaminación del agua y sus consecuencias en los seres vivos.

i. Establecer relaciones entre el agua contaminada y ciertas enfermedades en el ser humano.

j. Saber qué es la potabilización y la depuración del agua.

k. Conocer medidas de ahorro en el consumo del agua

• Reconocer la importancia que tiene el agua para los seres vivos. • Valorar la necesidad de disponer de agua limpia para el buen

funcionamiento de la vida y el desarrollo de los pueblos. • Tomar conciencia del grave problema que supone la contaminación

del agua. Identificar las actividades humanas que la provocan y fomentar actitudes de rechazo hacia acciones que provoquen contaminación del agua.

• Tomar conciencia de la situación mundial respecto al agua. • Interés por mantener una actitud responsable ante el consumo del

agua dado que se trata de un recurso escaso y desigualmente repartido.

ACTITUDINALES



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UNIDAD 7. LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

a. Conocer las capas que forman la parte sólida de nuestro planeta y sus características principales.

a. Definir el concepto de discontinuidad b. Situar sobre un mapa mudo las diferentes capas y

discontinuidades que aparecen en el interior de la Tierra.

c. Diferenciar litosfera de la corteza terrestre. d. Enunciar las características principales

(composición, estado) de cada capa

• Estructura interna de la Tierra. Composición química y petrológica de las capas de la Tierra.

• La litosfera terrestre: corteza (continental y oceánica) • Concepto de mineral y roca. • Los elementos geoquímicos más abundantes en las rocas y

minerales de la corteza terrestre, principales utilidades. • Principales minerales. • Tipos de rocas según su origen: sedimentarias, magmáticas y

metamórficas. Principales ejemplos de cada tipo. • Utilidad de minerales y rocas.

CONCEPTUALES

b. Conocer el concepto de mineral

e. Definir mineral. f. Conocer los elementos químicos más abundantes

en la corteza terrestre y su importancia. g. Reconocer los minerales más comunes. h. Utilización de claves dicotómicas sencillas para

identificar y describir minerales comunes.

• Manejo de bibliografía adecuada. • Interpretación de información en tablas de datos, dibujos,

esquemas, etc. • Interpretación de claves dicotómicas sencillas para identificar y

describir minerales y rocas más comunes. • Elaboración de un cuadro en el que se reflejen las observaciones de

rocas y minerales. • Investigación sobre utilidades de rocas y minerales y elaboración de

informes con los datos obtenidos.

PROCEDIMENTALES

c. Conocer el concepto de roca

i. Definir roca j. Diferenciar los tipos de rocas existentes según su

origen. k. Citar al menos 2 ejemplos de cada tipo de roca. l. Reconocer las rocas más comunes de cada grupo. m. Utilización de claves dicotómicas sencillas para

identificar y describir rocas comunes.

• Valorar la importancia de los recursos naturales y su utilización responsable, entendiendo que son limitados y no siempre regenerables.

• Valorar la influencia de rocas y minerales en las actividades humanas.

• Fomentar el interés por recuperar zonas deterioradas por la explotación de rocas y minerales.

• Evitar prácticas coleccionistas siempre que supongan un deterioro para el medio.

ACTITUDINALES

n. Valorar la importancia como recurso económico de los minerales y rocas y la necesidad de hacer un uso responsable de estos recursos

o. Citar algunos usos que el ser humano hace de los minerales y rocas.

p. Valorar la conservación y utilización responsables de los recursos naturales de la parte sólida del planeta.



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UNIDAD 8. LA TIERRA: UN PLANETA HABITADO OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

a. Conocer las principales características comunes a todos los seres vivos referidas a la unidad de composición, unidad de organización y unidad de función.

a. Explicar las características físicas y químicas de la Tierra que han permitido el origen, desarrollo y mantenimiento de la vida.

b. Conocer las principales características comunes a todos los seres vivos.

c. Definir y ordenar por grado de complejidad los niveles de organización de los seres vivos.

d. Definir bioelemento y biomolécula y citar algunos ejemplos importantes.

e. Citar las funciones principales de los grupos de biomoléculas más importantes.

f. Definir la célula como unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos.

g. Diferenciar organismo unicelular y pluricelular. h. Diferenciar una célula procariota de una célula eucariota. i. Representar mediante un dibujo la estructura de una célula

eucariota y reconocer los principales orgánulos en un dibujo mudo de una célula eucariota.

j. Saber distinguir una célula eucariota animal de otra eucariota vegetal.

• La Tierra: un planeta habitado. Factores que hacen posible la vida. • La composición de los seres vivos. Bioelementos y biomoléculas. • La teoría celular: la célula como unidad de organización y

funcionamiento de los seres vivos. • Los tipos de célula: célula procariota y célula eucariota (animal y

vegetal). • Las funciones vitales: nutrición, relación y reproducción. • Función de nutrición: autótrofa y heterótrofa. • Función de relación. • Función de reproducción: asexual y sexual. • La diversidad de los seres vivos. La adaptación y la evolución como

causa de la diversidad. • Fósiles y la historia de la vida. • Principales adaptaciones a los diferentes medios. Diversidad en el

agua, en la tierra y entre el aire y el agua.

CONCEPTUALES

b. Comprender la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción.

k. Explicar la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción.

l. Distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa. m. Diferenciar entre reproducción asexual y sexual.

• Identificación de dibujos mudos en los que se reflejen semejanzas y diferencias entre célula procariota y eucariota (eucariota animal y vegetal).

• Utilización de modelos moleculares para identificar biomoléculas sencillas.

• Observación de distintas adaptaciones de los seres vivos al medio a través de imágenes (dibujos, fotografías, diapositivas...)

• Elaboración de murales que manifiesten la diversidad de los seres vivos.

• Iniciación al microscopio óptico y la lupa binocular.

PROCEDIMENTALES

c. Reconocer la gran diversidad de los seres vivos y su relación con la adaptación al medio.

o. Comprender el concepto de biodiversidad. p. Definir qué es un fósil

• Fomentar el respeto hacia todas las formas de vida. • Valorar la riqueza que supone la diversidad de los seres vivos. • Ser consciente del impacto de la actividad humana sobre la

disminución de la biodiversidad.

ACTITUDINALES



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UNIDAD 9. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. MICROORGANISMOS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Comprender la importancia y necesidad de la clasificación de los seres vivos basada en criterios científicos.

a. Reconocer la necesidad de fijar criterios de clasificación para los seres vivos.

b. Conocer las categorías taxonómicas que se utilizan para clasificar los seres vivos.

c. Definir especie d. Explicar en qué consiste la nomenclatura binomial y poner algún

ejemplo. e. Saber manejar claves sencillas de clasificación.

• La diversidad de los seres vivos. • La clasificación de los seres vivos. Categorías taxonómicas.

Nomenclatura binomial. • Los cinco reinos: principales características y ejemplos. • Organismos microscópicos. • Reino Moneras: características generales y tipos de

bacterias. • Reino Protoctistas: características generales. Protozoos y

algas. Ejemplos. • Reino Hongos: características generales, tipos y ejemplos. • Los virus: concepto y características. Ejemplos. • Enfermedades provocadas por microorganismos.

CONCEPTUALES

2. Distinguir los cinco reinos en los que se agrupan los seres vivos y las características que los definen.

f. Nombrar los cinco reinos y enunciar las características de cada uno, poniendo ejemplos.

• Identificación de los distintos taxones en la clasificación de algunos seres vivos.

• Búsqueda del nombre científico de seres vivos. • Elaboración de tablas sobre las características de los cinco

reinos. • Utilización y realización de claves dicotómicas sencillas para

la identificación de seres vivos. • Empleo de la lupa binocular y microscopio óptico para la

observación de algunos ejemplares. • Investigación bibliográfica sobre enfermedades originadas

por microorganismos. • Observación e interpretación de esquemas, dibujos y/o

fotografías relacionadas con organismos de los diferentes reinos.

PROCEDIMENTALES

3. Conocer y diferenciar las características de los organismos incluidos en el reino Móneras, Protoctistas y Hongos.

g. Conocer las características del reino Moneras. h. Describir las principales características de los organismos incluidos

en el reino Hongos y reconocer la necesidad de clasificarlos en un reino independiente.

i. Reconocer la importancia de los hongos y algunos ejemplos. j. Identificar las características generales de los organismos

pertenecientes al reino Protoctistas. k. Conocer las características de los protozoos y las clases en las que

se dividen. Poner ejemplos. l. Conocer las características de las algas, sus clases y la importancia

que representan para el medio marino. Poner ejemplos. m. Describir las características de los virus y citar algunos ejemplos.

4. Valorar la importancia de los microorganismos, tanto para el medio como para la alimentación humana, y sus efectos sobre la salud.

n. Relacionar algunas enfermedades comunes con el microorganismo que las produce.

o. Citar algunos ejemplos de la importancia de algunos microorganismos que ejercen acciones positivas para el medio o los seres humanos.

• Valorar el rigor y la precisión en la observación sistemática. • Respetar a los seres vivos del entorno y reconocer la

importancia de los microorganismos para la vida. • Reconocer la importancia de adoptar medidas preventivas

para evitar el contagio de enfermedades. • Interés por conocer qué enfermedades provocan los distintos

tipos de microorganismos. • Valoración de la importancia de mantener la biodiversidad.

Análisis de los problemas asociados a su pérdida.

ACTITUDINALES



31

UNIDAD 10. LOS ANIMALES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Conocer las características morfológicas, fisiológicas, hábitat, tipos y ejemplos de cada grupo de invertebrados: poríferos, cnidarios, anélidos, moluscos, artrópodos y equinodermos.

a. Conocer las principales características comunes a todos los animales.

b. Describir las características generales de los distintos grupos de invertebrados y vertebrados.

c. Citar algunos ejemplos representativos de cada grupo de animales.

d. Reconocer las partes principales que constituyen la anatomía de cada grupo de animales sobre dibujos esquemáticos mudos.

e. Relacionar los órganos que presentan los animales con la función que realizan.

f. Relacionar ejemplos de animales con el grupo al que pertenecen por sus características con la ayuda de esquema, dibujos y/o claves o guías.

g. Saber utilizar claves dicotómicas de clasificación. h. Realizar cuadros o tablas para ordenar datos de

cada grupo de vertebrados y de invertebrados.

• El Reino Metazoos: características generales de los animales. • Los invertebrados: poríferos, cnidarios, moluscos, anélidos,

artrópodos, equinodermos. Características morfológicas y Fisiológicas, hábitat, tipos y ejemplos de cada grupo.

• Los vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos. Características morfológicas y Fisiológicas, hábitat, tipos y ejemplos de cada grupo.

CONCEPTUALES

2. Conocer las características morfológicas y fisiológicas, hábitat, tipos y ejemplos de cada grupo de vertebrados: peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

• Establecimiento de relaciones entre estructuras y órganos con su función correspondiente.

• Identificación de las principales partes de la anatomía de cada grupo de animales sobre dibujos mudos.

• Interpretación de cuadros de doble entrada para ordenar datos de animales invertebrados y vertebrados.

• Establecimiento de relaciones entre estructuras y órganos que presentan los vertebrados con su forma de vida.

• Relación de diferentes imágenes de animales con el grupo al que pertenecen.

• Interpretación de las características de un animal a partir de la observación directa.

• Disección de un invertebrado: un mejillón. • Disección de un vertebrado: una trucha. • Utilización de claves dicotómicas sencillas para clasificar los

animales e interpretación de las mismas. • Utilización de programas informáticos y vídeos didácticos. • Montaje de maquetas recortables sobre la anatomía de animales.

PROCEDIMENTALES

• Fomentar el respeto y cuidada hacia todos los animales y rechazar cualquier tipo de violencia hacia ellos.

• Interés por estudiar y observar a los animales en su medio natural. • Fomentar la curiosidad y observación sistemática como base de la

investigación científica.

ACTITUDINALES



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UNIDAD 11. LAS PLANTAS OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Conocer las características generales del reino de las Metafitas.

a. Describir las principales características de las plantas.

b. Valorar la importancia de las plantas en la conservación de la vida en la Tierra.

c. Diferenciar el proceso de la fotosíntesis del de respiración.

d. Conocer y definir los principales grupos vegetales atendiendo a sus características.

• Características del reino de las plantas. • Clasificación de las plantas. • Plantas sin flores: hepáticas, musgos y helechos. Ejemplos • Plantas con flores: las espermatofitas. • Estructura de la flor, fruto y semilla. • Características generales: angiospermas y gimnospermas. Ejemplos • Estructura general de las espermatofitas. Raíz, tallo y hojas: sus

partes, tipos y funciones.

CONCEPTUALES

2. Describir las características de las plantas sin flores: los musgos y helechos.

e. Describir las características generales de los musgos y de los helechos.

f. Comprender la importancia de los musgos como agentes colonizadores primarios de un ecosistema.

g. Relacionar los helechos con la formación de carbón.

• Reconocimiento de las partes de una planta en dibujos mudos. • Observación directa y con lupa binocular de ejemplares de musgos

y helechos. • Observación directa y con lupa binocular de una planta

espermatofita: identificación del tallo, raíz, hojas, flor y fruto. • Recogida, observación y análisis de diferentes tipos de hojas y

clasificación según sus características morfológicas. • Utilización de claves dicotómicas sencillas para identificar árboles y

arbustos más comunes. • Investigación sobre el uso tradicional de algunas plantas y

realización de murales. • Montaje de maquetas recortables sobre la anatomía de animales.

PROCEDIMENTALES

3. Describir las características de las plantas con flor: espermatofitas.

h. Describir los rasgos más significativos de las plantas con flor (espermatofitas).

i. Diferenciar las características generales de la gimnospermas y angiospermas. Citar e identificar algunos ejemplos de cada grupo.

j. Reconocer las partes de una flor y su función. k. Describir las partes de la raíz, tallo y hojas y

relacionarlas con su función. l. Conocer el concepto de fruto y semilla y sus tipos

de dispersión. m. Conocer algunas de las plantas más comunes del

entorno y sus utilidades. n. Utilizar claves dicotómicas sencillas para identificar

árboles y arbustos.

• Interés por conocer los distintos tipos de plantas. • Valorar la importancia de las plantas para el mantenimiento de la

vida. • Fomentar el respeto hacia el medio en la observación y toma de

muestras. • Interés por conocer el nombre de plantas representativas del

entorno. • Rechazar las actividades humanas que supongan un peligro para la

vegetación.

ACTITUDINALES

IES ALPAJÉS – Departamento de Ciencias Naturales Programación didáctica de Ciencias de la Naturaleza de 1º de ESO

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3. CONTENIDOS MÍNIMOS Los “contenidos mínimos” recogen el nivel mínimo de adquisición de contenidos que

un alumno ha de conseguir para superar la materia. En la presente programación se encuentran formulados en forma de criterios de evaluación, graduados a un nivel de competencia curricular básico, y organizados en unidades didácticas, para facilitar su secuenciación. UNIDAD 1. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

1. Saber distinguir los conceptos de Universo, Vía Láctea y Sistema solar. 2. Saber definir los conceptos de: estrella, planeta, asteroide, cometa y satélite. 3. Conocer las grandes capas en que se estructura la Tierra: geosfera, hidrosfera,

atmósfera. 4. Describir el movimiento de rotación y saber que es la causa de la alternancia del día

y la noche. 5. Describir el movimiento de traslación y saber que es la causa de las estaciones. 6. Explicar cómo se produce un eclipse. 7. Distinguir entre eclipse de luna y eclipse solar.

UNIDAD 2. PROPIEDADES DE LA MATERIA

1. Definir el concepto de materia. 2. Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas y en

medibles y no medibles. 3. Definir los conceptos de magnitud, masa, superficie, volumen, capacidad y

densidad. 4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las unidades correspondientes, los

símbolos que las representan y con los instrumentos utilizados para medirlas. 5. Conocer los múltiplos y submúltiplos de las unidades más utilizadas. 6. Transformar unidades de medida del Sistema Internacional de Medidas en otras que

sean múltiplos y submúltiplos de las primeras. UNIDAD 3. LOS ESTADOS DE LA MATERIA

1. Diferenciar los tres estados de la materia en función de sus propiedades generales (volumen, masa y densidad).

2. Describir los diferentes cambios de estado y saber nombrarlos. 3. Definir los conceptos de punto de fusión y punto de ebullición. 4. Conocer el punto de fusión y de ebullición del agua. 5. Interpretar las variaciones de volumen, masa y densidad de una determinada

sustancia en relación al cambio de estado que experimenta. Saber explicar qué sucede en el caso del agua como excepción a la regla general.

UNIDAD 4. MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS

1. Diferenciar sistema homogéneo y sistema heterogéneo. 2. Definir mezcla y sustancia pura 3. Definir los conceptos de disolución, disolvente y soluto. 4. Saber reconocer mezclas e indicar la técnica de separación más adecuada para

separar sus componentes. 5. Diferenciar entre cambio físico y cambio químico. 6. Distinguir un elemento de un compuesto. Poner ejemplos. 7. Reconocer los símbolos de los elementos químicos básicos para los seres vivos (al

menos 10 elementos químicos).


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8. Saber interpretar fórmulas químicas muy sencillas (agua, monóxido y dióxido de carbono, amoníaco, nitrógeno y oxígeno molecular, metano)

UNIDAD 5. LA PARTE GASEOSA DE LA TIERRA 1. Conocer la estructura y la composición de la atmósfera. 2. Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en nuestro planeta. 3. Explicar en qué consiste el efecto invernadero natural y los peligros que supone el

aumento de forma artificial. 4. Explicar la importancia de la capa de ozono para los seres vivos.

UNIDAD 6. LA PARTE LÍQUIDA DE LA TIERRA 1. Definir qué es la hidrosfera. 2. Relacionar las propiedades del agua con las funciones que desempeña en la

naturaleza. 3. Conocer la fórmula de la molécula de agua 4. Representar el ciclo del agua y explicar los procesos que intervienen. 5. Conocer medidas de ahorro en el consumo del agua.

UNIDAD 7. LA PARTE SÓLIDA DE LA TIERRA 1. Situar sobre un mapa mudo las diferentes capas que aparecen en el interior de la

Tierra. 2. Enunciar las características principales (composición, estado) de cada capa 3. Definir mineral. 4. Reconocer los minerales más comunes. 5. Definir roca 6. Diferenciar los tipos de rocas existen según su origen. 7. Citar al menos 2 ejemplos de cada tipo de roca. 8. Reconocer las rocas más comunes de cada grupo. 9. Citar algunos usos que el ser humano hace de los minerales y rocas.

UNIDAD 8. LA TIERRA: UN PLANETA HABITADO 1. Explicar las características físicas y químicas de la Tierra que han permitido el

origen, desarrollo y mantenimiento de la vida. 2. Conocer las principales características comunes a todos los seres vivos. 3. Definir y ordenar por grado de complejidad los niveles de organización de los seres

vivos. 4. Definir la célula como unidad de organización y funcionamiento de los seres vivos. 5. Diferenciar organismo unicelular y pluricelular. 6. Diferenciar una célula procariota de una célula eucariota. 7. Reconocer los principales orgánulos en un dibujo mudo de una célula eucariota. 8. Explicar la finalidad de las funciones de nutrición, relación y reproducción. 9. Distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa. 10. Diferenciar entre reproducción asexual y sexual.

UNIDAD 9. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. MICROORGANISMOS 1. Definir especie 2. Saber manejar claves sencillas de clasificación. 3. Nombrar los cinco reinos, poniendo ejemplos.


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4. Describir las principales características de los organismos incluidos en el reino Hongos.

5. Conocer las características de los protozoos. Poner ejemplos. 6. Conocer las características de las algas. Poner ejemplos. 7. Describir las características de los virus

UNIDAD 10. LOS ANIMALES 1. Conocer las principales características comunes a todos los animales. 2. Describir las características generales de los distintos grupos de invertebrados y

vertebrados. 3. Citar algunos ejemplos representativos de cada grupo de animales. 4. Saber utilizar claves dicotómicas de clasificación.

UNIDAD 11. LAS PLANTAS 1. Describir las principales características de las plantas. 2. Valorar la importancia de las plantas en la conservación de la vida en la Tierra. 3. Conocer y definir los principales grupos vegetales atendiendo a sus características. 4. Describir las características generales de los musgos y de los helechos. 5. Describir los rasgos más significativos de las plantas con flor (espermatofitas). 6. Diferenciar las características generales de la gimnospermas y angiospermas. 7. Reconocer las partes de una flor y su función. 8. Conocer el concepto de fruto y semilla.


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4. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 1. Los temas 1, 5, 6 y 7, relativos a la estructura del Universo y de la Tierra, se

acotarán en extensión, dada su complejidad para este nivel, y se centrarán, esencialmente, en la comprensión de los siguientes procesos: En relación con la posición de la Tierra en el Universo, se repasarán

conceptos básicos de planetología, ya que este tema es tratado por el Departamento de Ciencias Sociales, que se centrará, además, en los fenómenos de rotación y traslación. El departamento de Ciencias tratará la ocurrencia de eclipses.

El tema relativo a la atmósfera se reducirá a comprender las principales capas y funciones de cada una de ellas, siendo la climatología abordada por el Departamento de Ciencias Sociales.

En la hidrosfera, se estudiará, fundamentalmente, el ciclo del agua y el impacto ambiental (contaminación, agotamiento de recursos,…) sobre la hidrosfera.

Finalmente, los contenidos relativos a la litosfera, versarán sobre la comprensión de las principales capas, los conceptos de mineral y roca, quedando la profundización en los tipos de minerales y rocas para ser abordados en las prácticas de laboratorio. Las propiedades y utilidades de los minerales se abordarán en 2º de ESO.

2. Los contenidos relativos al tema 9 servirán de introducción al estudio de los

diferentes grupos animales y vegetales, sin profundizar excesivamente en las características de hongos, protozoos, virus o bacterias, estableciendo meramente las diferencias básicas entre ellos.

5. TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

Las unidades didácticas que constituyen la estructura curricular de esta programación se distribuirán de la siguiente manera, a lo largo de los tres trimestres en que se divide el curso.

Primer trimestre: o Unidad 1. La Tierra en el universo o Unidad 2: Propiedades de la materia. . o Unidad 3. Los estados de la materia. o Unidad 4. Mezclas y sustancias puras.

Segundo trimestre: o Unidad 5. La parte gaseosa de la Tierra o Unidad 6. La parte líquida de la Tierra. o Unidad 7. La parte sólida de la Tierra. o Unidad 8. La Tierra, un planeta habitado.

Tercer trimestre: o Unidad 9: Clasificación de los seres vivos. Microorganismos. o Unidad 10. Los animales. o Unidad 11. Las plantas.


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6. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN Además de las consideraciones generales recogidas en la presentación de la

programación, para este nivel se establecen los siguientes aspectos específicos: En cada trimestre el alumno/a será calificado con una nota que se calculará

valorando los siguientes aspectos:

a. Comportamiento: actitud, participación en clase, puntualidad, etc. (10 %) b. Trabajo personal (30%) que incluirá:

o Cuaderno de clase: limpieza, orden, buena letra, ortografía, claridad en los dibujos y esquemas realizados, contenidos, actividades, corrección de errores, guiones de prácticas, etc.

o Prácticas de Laboratorio: Participación, realización y entrega del guión completo.

o Pequeños trabajos de investigación sobre algunos temas.

c. Pruebas escritas (60%). Se realizarán sobre los contenidos de cada tema o cada dos temas, dependiendo del desarrollo del curso.

Para obtener una calificación positiva será imprescindible tener el cuaderno completo,

bien trabajado y corregido, en el que se incluirán los guiones de prácticas y las fotocopias entregadas por el profesor/a. El alumno/a deberá mantener el cuaderno hasta que finalice el curso y lo entregará cuando el profesor/a se lo pida para revisarlo.

La calificación final será la nota media entre las tres evaluaciones (siempre que sea

igual o superior a “3”. Para aprobar la materia es necesario sacar un 5. Si no se alcanzasen los objetivos propuestos se realizará un examen de recuperación al finalizar cada evaluación para aquellos alumnos/as que lo necesiten, a excepción de la tercera evaluación cuando, debido a la falta de tiempo, no sea posible realizar tal examen.

Los alumnos que no aprueben la materia en junio tendrán una oportunidad adicional en

la convocatoria extraordinaria de septiembre, en la que el 80% de la calificación corresponderá a la calificación de la prueba escrita y el 20% restante, a las actividades correspondientes al cuaderno de trabajo que el alumno realizará durante el verano.


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7. RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES • El procedimiento establecido para la recuperación de la Ciencias de la Naturaleza de 1º

de E.S.O. se basará en el desarrollo de un plan de actividades diseñados por el Departamento y la realización de tres exámenes sobre la materia abordada. Estos exámenes se realizarán en las fechas indicadas, a 7ª hora, tras la finalización del período lectivo ordinario.

• El seguimiento, asesoramiento, evaluación y calificación de estos alumnos será competencia del profesor que imparte el área en 2º curso. En caso de que se trate de alumnos de 4º que ya no cursan el área, el seguimiento será realizado por el Jefe de Departamento.

• La organización de las actividades de recuperación seguirá una periodicidad aproximada de dos temas cada tres semanas. En cada sesión se recogerán las actividades realizadas y se entregarán las correspondientes a la siguiente sesión.

• Con carácter general los alumnos realizarán un esquema de cada uno de los temas del

curso, además de las cuestiones o actividades que se estimen oportunas para cada tema. Todos estos trabajos se reunirán en una carpeta archivadora específica para recuperación de la materia, que será entregada al profesor que realiza el seguimiento para su custodia.

• En las fechas señaladas los alumnos entregarán a su profesor los esquemas y ejercicios de los temas correspondientes. La calificación de estos trabajos supondrá el 30% de la nota global. El restante 70% corresponderá a la media de los tres exámenes realizados, siempre y cuando se obtenga como mínimo en cada examen la calificación de “3”.

• La entrega puntual de los trabajos asignados y la realización de los exámenes es obligatoria para obtener una evaluación positiva de la materia. La entrega fuera de plazo supondrá la calificación de “0” en la parte de la calificación global correspondiente a las actividades. En caso de no presentación de los trabajos, el alumno/a deberá presentarse a un examen global de toda la asignatura en el mes de mayo.

• La semana siguiente a la recogida del cuaderno de trabajo, los profesores que realizan el seguimiento, facilitarán a los alumnos las correcciones a los cuestionarios, de modo que los alumnos pueden contrastar sus respuestas y resolver sus dudas.

• Los exámenes constarán de dos tipos de cuestiones: o Un primer grupo, que versará sobre contenidos mínimos, y que permitirá obtener la

calificación de “5” o Un bloque de cuestiones sobre contenidos no mínimos, que completará la

calificación hasta la nota final de “10”.

• Si, tras la aplicación de las pruebas parciales, el alumno no hubiera recuperado la materia, tendrá la oportunidad de recuperarla presentándose al examen general antes mencionado. De no superarse esta prueba, el alumno dispondrá aún de una oportunidad más, en la primera semana de septiembre.

• La decisión de superación o no de la materia pendiente será tomada por el Departamento a partir de la información aportada a lo largo de las pruebas y trabajos de


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recuperación, contrastándola con el rendimiento general del alumno en la materia en 2º de ESO.

• La información sobre el procedimiento de recuperación de las materias pendientes de otros cursos se hará llegar a los padres/tutores de los alumnos, acompañada de un documento que acredite su recepción y conocimiento que deberá ser devuelto firmado y custodiado por el profesor encargado del seguimiento de estos alumnos.

8. LIBRO DE TEXTO Y OTROS MATERIALES DIDÁCTICOS o El libro de texto que se utilizará en este curso es:

Ciencias de la Naturaleza 1º. Proyecto ÁNFORA. Jorge Barrio Gómez de Agüero, Mª Luisa Bermúdez Meneses, Alicia Faure López y Mª Felisa Gómez Esteban. Oxford Educación. Madrid 2007 ISBN 978-84-673-2310-8.

o Además, los alumnos deberán leer dos libros y realizar un trabajo de ellos cuyo detalle se especifica en el Plan de Fomento de la Lectura del Departamento.:

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las actuaciones en materia de atención a la diversidad, además de los aspectos

generales expuestos en la introducción, consistirán en: o Cuando sea posible se ofrecerán actividades con distinto grado de estructuración para

atender a la diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje. Además, se incluirán actividades de ampliación y actividades de refuerzo.

o Se propondrán actividades de grupo, buscando aquellas combinaciones de alumnos que, en cada caso, resulten más ventajosas.

o Al comenzar cada unidad se realizará una valoración del nivel de los alumnos en relación con los temas objeto de estudio y, cuando se considere necesario, se hará una referencia al concepto anterior al que se introduce, buscando establecer un eje conductor en la transmisión de los contenidos.

o La realidad pluricultural y plurinacional de los ciudadanos debe tenerse en cuenta, en la medida en que lo permite un material impreso correspondiente a una determinada área o materia, tanto en la presentación formal de los contenidos como en los contenidos mismos.

o Se contemplará como factor de selección de estrategias y recursos metodológicos, aquellos que mejoren la motivación de los alumnos, procurando, en la medida de lo posible, considerar sus intereses y necesidades.

o Se procurará presentar distintos tipos de actividades, entre las que se incluyan, además de las meramente conceptuales, otras más manipulativas y procedimentales. En esta categoría resultan especialmente importantes las prácticas de laboratorio y la


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oportunidad que las TIC ofrecen para adaptar el currículo y establecer una metodología alternativa.

o Los sistemas de evaluación se adaptarán, cuando sea necesario, a las capacidades de los alumnos, diversificándose cuando la adaptación curricular tenga ya algún grado de significatividad.

10. PROGRAMACIÓN DE PRÁCTICAS DE LABORATORIO o Primer trimestre

1. Normas de utilización del laboratorio y reconocimiento de material. 2. Mediciones de masa y volúmenes de forma indirecta. Cálculo de densidad de

diferentes cuerpos. 3. Los cambios de estado de la materia. Elaboración de gráficas. 4. Técnicas de separación de los componentes de una mezcla I: tamización, filtración y

separación magnética y decantación 5. Técnicas de separación de los componentes de una mezcla II: cristalización y

precipitación, destilación y centrifugación.

o Segundo trimestre 6. Confección de modelos moleculares para representar la estructura atómica de la

materia. 7. Simulación del ciclo del agua. Potabilización de agua. Valoración de pH 8. Iniciación al manejo de claves dicotómicas sencillas para la identificación de

minerales. 9. Iniciación al manejo de claves dicotómicas sencillas para la identificación de rocas

sedimentarias. 10. Iniciación al manejo de claves dicotómicas sencillas para la identificación de rocas

magmáticas y metamórficas.

o Tercer trimestre 11. Iniciación al manejo del microscopio óptico. Observación de preparaciones. 12. Disección de un mejillón. 13. Disección de una trucha 14. Observación a la lupa de diferentes organismos animales y vegetales (musgos,

esporangios, líquenes, percebe, cangrejo, insecto)


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11. TEMAS TRANSVERSALES La formación del alumno, y ahí están los objetivos que se pretenden alcanzar en esta

etapa educativa y con esta materia, transciende a la meramente disciplinar. Independientemente del conocimiento científico, hay otros contenidos educativos imprescindibles en su formación como ciudadano: la educación para la paz, para la salud, para la igualdad entre los sexos, educación ambiental, educación sexual, educación del consumidor y educación vial, todos ellos de carácter transversal y que pueden ser desarrollados muy especialmente en este área.

Siendo utópico e irrealizable abordar todas las áreas transversales con rigor durante un curso, procede seleccionar algunas en las que centrar la acción educativa, eligiéndolas entre las que pueden ser atendidas de manera más coherente desde el Áreas de Ciencias de la Naturaleza y equilibrándolas en el conjunto de la atención a la transversalidad ofrecida por otros Departamentos. Además resulta conveniente establecer una distribución por cursos, de modo que esta temática no sea reiterativa y que se contemple toda el espectro de áreas transversales a lo largo de la etapa. Finalmente, cada curso presenta unas características que hacen que ciertas áreas sean especialmente adecuadas y no así, otras.

Finalmente, su tratamiento metodológico estará condicionado por su inclusión en las respectivas unidades didácticas, acorde a la siguiente distribución: o Educación para la salud

Es posible abordar de modo progresivo y coherente esta área, al abordar los temas referentes a los microorganismos. (UD 10) o Educación ambiental

Los temas dedicados al conocimiento de la Tierra (UD 5 a 9), así como los que abordan conceptos de Química (UD 2 y 3) son los idóneos para este ámbito.

programación de primero de eso

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