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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA. I.E.S. Cánovas del Castillo. Málaga. CURSO: 2010/11.

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTODE TECNOLOGÍA.

I.E.S. Cánovas del Castillo.

Málaga.

CURSO: 2010/11.

ÍNDICE.

1.­ INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................5

2.­ COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO....................................................................................8

3.­ MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO............................................................9

4.­ LIBROS DE TEXTO.....................................................................................................................10

5.­ LAS COMPETENCIAS BÁSICAS..............................................................................................11

5.1.- RELACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS CON LAS UNIDADES

DIDÁCTICAS...............................................................................................................................15

5.1.1.- Tecnologías (2º ESO)...............................................................................................15

5.1.2.- Tecnologías (3º ESO)...............................................................................................17

5.2.- ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (4º ESO)......................................................19

6.­ OBJETIVOS..................................................................................................................................21

6.1.- GENERALES DEL ÁREA EN LA E.S.O........................................................................21

6.1.1.- Específicos de la optativa “Tecnología aplicada”....................................................21

6.2.- ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (4º ESO)......................................................22

7.­ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS....................................................................................25

7.1.- TECNOLOGÍA.................................................................................................................25

8.­ CONTENIDOS.............................................................................................................................30

8.1.- CONTENIDOS EN LA E.S.O..........................................................................................30

8.1.1.- Tecnología aplicada (1º ESO)..................................................................................30

8.1.1.1.- Contenidos desarrollados por bloques..............................................................30

8.1.1.2.- Contenidos específicos......................................................................................31

8.1.2.- Tecnologías (2º Y 3º ESO).......................................................................................34

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8.1.3.- Ámbito Científico-Tecnológico (4º ESO)................................................................36

8.1.4.- Contenidos actitudinales..........................................................................................39

9.­ DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS....................................................................41

9.1.- ESO...................................................................................................................................41

9.1.1.- Tecnología aplicada (1º ESO)..................................................................................41

9.1.2.- Tecnologías (2º ESO)...............................................................................................42

9.1.2.- Tecnologías (3º ESO)...............................................................................................42

10.­ MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.........................................................................44

10.1.- TECNOLOGÍA APLICADA (1º ESO)...........................................................................44

11. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y FINALIDAD DE LAS MISMAS.........................................46

12.­ RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS (INTERDISCIPLINARIEDAD).......................................47

12.­ INSERCIÓN EN EL PROYECTO BILINGÜE..........................................................................48

13.­ TEMAS TRANSVERSALES.....................................................................................................49

14.­ EVALUACIÓN............................................................................................................................50

14.1.- E.S.O...............................................................................................................................50

14.1.1.- Criterios de evaluación..........................................................................................50

14.1.1.1.- Tecnología aplicada (1º ESO).......................................................................50

14.1.1.2.- Tecnologías (2º ESO)....................................................................................51

14.1.1.2.- Tecnologías (3º ESO)....................................................................................54

14.1.1.3.- Ámbito Científico-Tecnológico (4º ESO).....................................................55

15.­ PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ..............................................58

15.1.- TECNOLOGÍA APLICADA..........................................................................................59

15.2.- TECNOLOGÍAS (2º Y 3º ESO).....................................................................................59

15.3.- ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (4º ESO)....................................................61

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16.­ CRITERIOS DE PROMOCIÓN.................................................................................................64

16.1.- TECNOLOGÍA APLICADA (1º ESO)...........................................................................64

16.1.1.- OBJETIVOS MÍNIMOS.......................................................................................64

16.1.2.- CONTENIDOS MÍNIMOS...................................................................................64

16.1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS.......................................................65

17.­ CRITERIOS DE RECUPERACIÓN...........................................................................................66

18.­ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES..............................67

18.1.- ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO............67

18.2.- ADAPTACIONES CURRICULARES...........................................................................67

19.­ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.........................................69

ANEXO I. UNIDADES DIDÁCTICAS.............................................................................................70

AI.1.- TECNOLOGÍAS (2º ESO).............................................................................................70

AI.2.- TECNOLOGÍAS (3º ESO)...........................................................................................101

AI.3.- ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO (4º ESO)..................................................129

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1.­ INTRODUCCIÓN.

El presente proyecto curricular va dirigido a toda la comunidad educativa del Instituto de Educación Secundaria Cánovas del Castillo.

Su   principal   característica   es   que   es   abierto,   dinámico   y   flexible   para   responder   a   los diversos contextos escolares (la realidad, los medios y recursos del centro) y a las características específicas del alumnado.

Los alumnos/as a los que va dirigido este Proyecto Curricular tiene edades comprendidas entre los 12 y 18 años. Por tanto, son individuos que se encuentran en una fase de cambio físico y de pensamiento.

Este cambio de interpretación de la realidad de lo concreto a lo formal, no se produce en todos ellos al mismo tiempo, sino que depende de su grado de madurez personal.

A niveles afectivo y de relación social, este periodo se caracteriza en sus primeros años por la crisis de la pubertad. La situación afectiva se hace más inestable en los alumnos/as y pueden aparecer estados de angustia. Las relaciones interpersonales y grupales adquieren una importancia vital entre los jóvenes.

Se debe hacer referencia al nivel intelectual de nuestros alumnos/as, así como el nivel social, pues puede darse el caso de algunos alumnos/as tengan problemas económicos y afectivos en sus casas, lo que hace que su motivación hacia los estudios sea baja ó casi nula.

Se plantea la Cultura Andaluza como un elemento configurador del currículo. Por ello, los objetivos y contenidos de enseñanza deben partir de las peculiaridades, características, tradiciones del   pueblo   andaluz,   servir   a   la   explicación  y   comprensión  de   su   realidad   social   y   cultural,   y reflexionar la contribución de Andalucía (de sus hombres y mujeres) a la construcción de España, Europa y al progreso de la Humanidad. Con ello se persigue que el alumnado andaluz asuma su responsabilidad y compromiso con el desarrollo y la transformación social de nuestra comunidad.

Nuestra Programación va a ofrecer a los equipos educativos y al profesorado de Tecnología, orientaciones   y   criterios   generales   para   facilitar   la   acción   didáctica   en   el   aula   que   permita seleccionar, adaptar y aplicar, en cada caso, las metodologías más adecuadas a las características y peculiaridades de los grupos de alumnos y alumnas. El modelo de comunicación y de relaciones a adoptar en el aula, los tipos de actividades y tareas a desarrollar, la diversidad de medios y recursos  a   utilizar,   la   organización   de   los   tiempos   y   los   espacios,   constituyen   decisiones   y   opciones metodológicas   que,   junto   con   la   aplicación   del   resto   de   medidas   de   atención   a   la   diversidad establecidas,  permitirán  ajustar   la   acción  educativa  a   las  necesidades  e   intereses   concretos  del alumnado, favoreciendo el desarrollo de sus capacidades.

El Área de Tecnología cuenta con el siguiente número de horas semanales:

1º de ESO (2 horas semanales). Carácter optativo: “Tecnología aplicada”.2º y 3º de ESO (3 horas semanales). Obligatoria: “Tecnologías”.En 4º de ESO es opcional, con 3 horas semanales: “Tecnologías” e “Informática”.

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En 3º y 4º ESO: “Ámbito Científico­Tecnológico” o bien como “Ámbito Práctico”.1º y 2º de Bachillerato (4 horas semanales). Materia de modalidad: “Tecnología Industrial”

En la ESO, la evaluación del aprendizaje del alumnado en Tecnología (y en todas las áreas en general) será continua e integradora.

La Tecnología determina un ámbito de conocimientos y actividades en cuyo campo de estudio convergen   conocimientos   de   distinta   naturaleza   y   procedencia.   Estos   se   relacionan   entre   sí, circunstancialmente,   para   resolver   un  problema  concreto  de   aplicación  práctica  y  mediante  un proceso, que le es propio, de invención, fabricación y uso de objetos ó sistemas que contribuyen a la solución del problema planteado. Todo ello dentro del marco más amplio, del desarrollo integral de la persona y del bien social, en relación con las condiciones en que se desarrolla su vida cotidiana y de la satisfacción de determinadas necesidades.

La Tecnología en esta etapa tiene su centro de interés en el desarrollo de objetos, sistemas y métodos que permiten a la persona desenvolverse en el medio que le rodea, en unas condiciones tales  que  garanticen  una vida  más   segura  y  confortable.  En este   sentido   la  comunicación y  la información juegan un papel decisivo en nuestra sociedad.

Un estudio crítico de la realidad resulta especialmente adecuado, ya que puede proporcionar al alumnado  de   la  ESO el  marco  ético  para  el  correcto  uso  de   la   tecnología,  así   como criterios acertados en la elección de las mejores soluciones técnicas.

Por otra parte, el incremento de la presencia de las Tecnologías de la Comunicación y de la Información en todos los ámbitos de la vida humana conduce a la consideración de éstas como elementos de extraordinaria relevancia en las sociedades actuales. El sector de las comunicaciones es un ejemplo claro de la aceleración con la que se incorporan estos avances a la vida cotidiana. Un número creciente de países, entre ellos España, ha sentido y asumido la necesidad de introducir, dentro   del   currículo   de   la   Tecnología   General,   contenidos   relativos   a   la   Tecnología   de   la Información, Tecnología de la Comunicación, Control­Robótica y Electricidad­Electrónica.

Por todo ello, el papel que desempeña esta área en la etapa consiste, básicamente, en propiciar la adquisición   de   los   conocimientos,   destrezas   y   actitudes   inherentes   a   la   Tecnología,   abriendo horizontes nuevos a los jóvenes de ambos sexos, tendiendo a corregir la tradicional segregación de las futuras opciones profesionales y favoreciendo un cambio en las actividades sociales hacia este campo. 

El sentido y valor educativo de esta área deriva de los diferentes componentes que la definen e integran;  mostrando,  por  un   lado,   la   realidad   tecnológica  en   la   educación  proporcionando  una cultura en armonía con las necesidades del presente y del futuro; por otro lado, integrando aspectos técnicos, gráficos, estéticos, sociales, humanísticos, matemáticos, científicos, creativos, expresivos, éticos,   intelectuales,   comunicativos,   etc...constituyendo,   además,   un   lugar   de   encuentro interdisciplinar con otras áreas del currículo y por último, rompiendo la tradicional separación entre trabajo   intelectual   y   trabajo   manual.   Esto   resulta   especialmente   beneficioso,   ya   que   permite desarrollar aspectos cognoscitivos y psicomotores de forma conjunta.

El planteamiento curricular de la Tecnología general, toma como principal punto de referencia 

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los  métodos y  procedimientos  de   los  que se ha  servido  la  humanidad para   resolver  problemas mediante la tecnología, esto es, el proceso que va desde la identificación y análisis de un problema hasta la construcción del objeto, máquina  o  sistema capaz de resolverlo. Este proceso integra la actividad intelectual y la actividad manual, y a tiende de forma equilibrada a diversos componentes de la Tecnología, tales como el componente científico, social y cultural, técnico, metodológico y de expresión verbal y gráfica.

El papel de la Tecnología en esta etapa es crucial para el acercamiento de las alumnas a campos reservados tradicionalmente a los alumnos,  lo que pone de relieve su importancia en el desarrollo  de comportamientos y actitudes de tipo coeducativo.

La   concepción   de   la   Tecnología   como   parte   de   la   cultura   general,   implica   asimismo   un tratamiento  integral,  no fragmentado, de  los saberes  técnicos.  Se trata de utilizar   la  Tecnología como instrumento para el desarrollo de todas las potencialidades del alumnado, y no como medio para formar a posibles técnicos o especialistas.

La indagación e investigación de los aspectos técnicos, la resolución de problemas concretos y la invención  de  mecanismos   en   la   escuela,   en   su  propio  medio  doméstico  y   en   su   entorno  más inmediato,   consiguen   que   el   alumnado   desarrolle   su   propio   lenguaje   tecnológico   y   utilice   un vocabulario específico que le permite expresar y comunicar adecuadamente sus ideas.

Existe una estrecha relación entre las aplicaciones de la Tecnología y sus efectos en el entorno. A través del área se toma conciencia de ello, más aún teniendo en cuenta que en la actualidad muchas decisiones socio­políticas que se producen en nuestro contexto más inmediato, tienen un componente   tecnológico  que se debe conocer  para  emitir,  con conocimiento y  responsabilidad, juicios atinados.

Finalmente, esta área ofrece al alumnado la posibilidad de explorar una necesaria orientación vocacional hacia períodos posteriores de formación, atendiendo a la diversidad de sus intereses y motivaciones.

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2.­ COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

El departamento de Tecnología está compuesto de los siguientes miembros:

1) D. Andrés Manuel Sánchez Santamaría.Jefe del Departamento. Profesor de Tecnología.

2) D. Carlos Martínez Guerrero.Vicedirector. Profesor de Tecnología. 

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3.­ MATERIAS IMPARTIDAS POR EL DEPARTAMENTO.

Las materias y cursos impartidas por el departamento son:

Tecnología (ESO):­ Carlos Martínez Guerrero: 1º.­ Andrés Manuel Sánchez Santamaría: 2º A, 2º B, 2º C, 3º A y 3º B.

Ámbito Científico­Tecnológico (ESO):­ Carlos Martínez Guerrero: 4º A.

Proyecto Integrado (Bachillerato):­  Carlos Martínez Guerrero: 2º  de Humanidades y Ciencias Sociales (compartido con la 

profesora de Francés María Antonia Parejo Aguilar).

El presente  documento  contiene la programación de todas estas asignaturas, salvo  Proyecto Integrado, que se presenta adjunto.

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4.­ LIBROS DE TEXTO.

Dentro del programa de gratuidad de libros, el departamento  establece  como obligatorios para las asignaturas de Tecnología en la ESO los libros de la Editorial Oxford. Estos textos deben llevarse a  clase obligatoriamente,  siendo una herramienta fundamental  para seguir  el  curso con aprovechamiento. El alumnado debe utilizarlo tanto en clase como en su domicilio.

Ni en Tecnología Aplicada (1º ESO) ni en Proyecto Integrado (2º Bachillerato) existe texto de referencia.

En el  Ámbito Científico­Tecnológico  de  4º ESO  se  utilizara el  libro de Diversificación Curricular del Ámbito Científico Tecnológico II de la editorial Bruño, con ISBN: 978­84­216­6766­2 y cuya edición es del año 2010. Se le prestará a todo el alumnado matriculado en el Ámbito un ejemplar,   atendiendo   al   Plan  de  préstamos  de   libros   de   texto  que   promueve   la  Consejería  de Educación.  Se trata de una herramienta necesaria e imprescindible que el alumnado debe traer a clase y con la que también va a necesitar trabajar en su casa.

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5.­ LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.

Con respecto a la E.S.O., en el sistema educativo andaluz se considera que las competencias básicas   que   debe   haber   alcanzado   el   alumno   cuando   finaliza   su   escolaridad   obligatoria   para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes:

Competencia en comunicación lingüística. Competencia en razonamiento matemático. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. Competencia digital y en el tratamiento de la información. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida. Competencia en la autonomía e iniciativa personal.

Suscintamente:

1) COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y como instrumento   de   aprendizaje   y   de   autorregulación   del   pensamiento,   las   emociones   y   la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta   las   relaciones   constructivas   con   los   demás   y   con   el   entorno.   Aprender   a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La   adquisición  de   esta   competencia   supone   el   dominio  de   la   lengua  oral   y   escrita   en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

 2) COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICO

Consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos   y   las   formas   de   expresión   y   de   razonamiento   matemático   para   producir   e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar   matemáticamente,   comprender   una   argumentación   matemática,   expresarse   y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

3) COMPETENCIA   EN   EL   CONOCIMIENTO   Y   LA   INTERACCIÓN   CON   EL MUNDO FÍSICO Y NATURALEs  la  habilidad para  interactuar  con el  mundo físico en sus aspectos naturales  y en  los generados   por   la   acción   humana,   de   modo   que   facilite   la   comprensión   de   sucesos,   la predicción   de   consecuencias   y   la   actividad  dirigida   a   la   mejora   y   preservación   de   las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico­racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.

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4) COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIONSon las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, así como la utilización de las tecnologías de   la   información   y   la   comunicación   como   un   elemento   esencial   para   informarse   y comunicarse.   La   adquisición   de   esta   competencia   supone,   al   menos,   utilizar   recursos tecnológicos   para   resolver   problemas   de   modo   eficiente   y   tener   una   actitud   crítica   y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.

5) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAPermite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la   ciudadanía   democrática   en   una   sociedad   cada   vez   más   plural.   Incorpora   formas   de comportamiento   individual   que   capacitan   a   las   personas   para   convivir   en   sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla   supone ser  capaz  de ponerse en el   lugar  del  otro,  aceptar   las  diferencias,   ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

6) COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAImplica   conocer,   apreciar,   comprender   y  valorar   críticamente  diferentes  manifestaciones culturales   y  artísticas,  utilizarlas   como  fuente  de  disfrute  y   enriquecimiento  personal   y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

7) COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDASupone,   por   un   lado,   iniciarse   en   el   aprendizaje   y,   por   otro,   ser   capaz   de   continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos. En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

8) COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALSe  refiere  a   la  posibilidad  de  optar   con  criterio  propio  y   llevar   adelante   las   iniciativas necesarias  para  desarrollar   la  opción elegida  y  hacerse   responsable  de  ella,   tanto  en  el ámbito personal como en el social o laboral. La adquisición de esta competencia implica ser creativo,   innovador,   responsable   y   crítico   en   el   desarrollo   de   proyectos   individuales   o colectivos.

En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no 

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solo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas.  Por eso,  cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si  no en todas sí  en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas podrá  utilizar y aplicar dichas competencias,   independientemente  de   en  cuáles   las  haya  podido   adquirir   (transversalidad).  Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también, no lo olvidemos, de que permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente (sobre todo en esta materia, como ya hemos dicho). Todas las competencias   citadas   tienen   su   presencia   en   el   currículo   de   esta   materia,   de   forma   desigual, lógicamente,  pero todas y cada una de ellas con una importante aportación a  la  formación del alumno, como no podía ser de otra forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos.

  Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo   que   hemos   de   poner   de   manifiesto   para   utilizar   adecuadamente   cuantos   materiales curriculares   se  emplean en  el  proceso  de  enseñanza­aprendizaje.  Cuando en  una  programación didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluación,  en términos de capacidades),  se sabe que estos condicionan la elección de unos contenidos  u  otros,  de   la  misma forma que  se  deben   indicar  unos  criterios  de  evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación permiten   una   doble   interpretación:   por   un   lado,   los   que   tienen   relación   con   el   conjunto   de aprendizajes   que   realiza   el   alumno,   es   decir,   habrá   unos   criterios   de   evaluación   ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas. 

La   evaluación   de   competencias   básicas   es   un   modelo   de   evaluación   distinto   al   de   los criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos que otras evaluaciones, como porque   su   finalidad,   aunque  complementaria,   es  distinta.  Si  partimos  de  que   las   competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, destrezas y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos  competencias   estamos  evaluando  preferentemente,   aunque  no   solo,  procedimientos   / destrezas y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.

Vamos a exponer sucintamente los aspectos más relevantes de cada una de ellas:

1) COMPETENCIA DIGITAL Y TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓNEsta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere no solo a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información, en diferentes formatos   y   en   diferentes   soportes,   sino   también   a   su   análisis,   síntesis,   comprensión   y aplicación,   sin   olvidar   la   necesaria   confianza   en   el   uso   de   los   ordenadores   y   en   la adquisición de destrezas asociadas a su uso autónomo.

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2) COMPETENCIA   EN   EL   CONOCIMIENTO   Y   LA   INTERACCIÓN   CON   EL MUNDO FÍSICO Y NATURALEsta competencia se adquiere en esta materia, fundamentalmente, en cuanto que proporciona destrezas y conocimientos para la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y para su manipulación con precisión y seguridad.

3) COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico exige una permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques autónomos y creativos que permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas.

4) COMPETENCIA PARA APRENDER DE FORMA AUTÓNOMA A LO LARGO DE LA VIDAEl desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en conocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en que esta   materia   contribuye   a   la   adquisición   de   esta   competencia,   es   decir,   mediante   la aplicación del método de resolución de problemas.

5) COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEn lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc.,  son habilidades sociales utilizadas en todos   los   ámbitos   escolares,   laborales   y   personales.   Asimismo,   el   conocimiento   de   la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales.

6) COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAEn esta materia,  esta competencia se alcanza mediante  la adquisición de un vocabulario propio   utilizado   en   la   búsqueda,   análisis,   selección,   resumen   y   comunicación   de   la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

7) COMPETENCIA EN RAZONAMIENTO MATEMÁTICOEsta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el uso de herramientas matemáticas y de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas.

Anteriormente indicábamos las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo. Es lo que hemos dado en llamar  subcompetencias,  y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar.

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Indicamos   a   continuación   la   relación   de   estas   subcompetencias   y   las   unidades  que   las trabajan en los cursos de la E.S.O.

5.1.­  RELACIÓN   DE   LAS   COMPETENCIAS   BÁSICAS   CON   LAS   UNIDADES DIDÁCTICAS.

5.1.1.­ Tecnologías (2º ESO).

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADESConocimiento e interacción con el mundo físico y natural 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 

103) Conocer   y   comprender   objetos,   procesos,   sistemas   y   entornos 

tecnológicos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 

104) Desarrollar   destrezas  y  habilidades  para  manipular   objetos   con 

precisión y seguridad.1, 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

5) Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su   aplicación   para   identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.

1, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

6) Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico   de   la   repercusión   medioambiental   de   la   actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10

Razonamiento matemático 1, 2, 4, 7 y 97) Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar 

y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas,   la   interpretación   de   gráficos,   los   cálculos   básicos   de magnitudes físicas…

1, 2, 4, 7 y 9

Digital y tratamiento de la información 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

8) Manejar   la   información   en   sus   distintos   formatos:   verbal, numérico, simbólico o gráfico

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

9) Utilizar   las   tecnologías   de   la   información   con   seguridad   y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9

10) Localizar, procesar,  elaborar, almacenar y presentar  información con el uso de la tecnología

1, 2, 3, 5, 8, 9 y 10

Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

11) Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

12) Utilizar   la   terminología   adecuada   para   redactar   informes   y documentos técnicos.

1, 3, 5, 7, 8, 9 y 10

Social y ciudadana 1, 2, 3, 5, 6, 8, 9 y 1013) Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la 

toma fundamentada de decisiones.1, 5, 6, 8, 9 y 10

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14) Desarrollar   habilidades   para   las   relaciones   humanas   que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

1, 2 y 3

15) Explicar   la   evolución   histórica   del   desarrollo   tecnológico   para entender   los   cambios   económicos  que  propiciaron   la   evolución social.

8

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida 1, 2, 4, 5, 6, 8 y 916) Desarrollar  estrategias  de   resolución  de  problemas   tecnológicos 

mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

1, 2, 4, 5, 6, 8 y 9

Autonomía e identidad personal 1, 2, 5, 6, 8, 9 y 1017) Fomentar el  acercamiento autónomo y creativo a  los problemas 

tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

1, 2, 5, 6, 8, 9 y 10

18) Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

1, 2, 5, 6 y 9

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5.1.2.­ Tecnologías (3º ESO).

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS UNIDADESConocimiento e interacción con el mundo físico y natural 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 88) Conocer   y   comprender   objetos,   procesos,   sistemas   y   entornos 

tecnológicos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

9) Desarrollar   destrezas   y  habilidades  para  manipular   objetos   con precisión y seguridad.

1, 2, 5, 6, 7 y 8

10) Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su   aplicación   para   identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.

1, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

11) Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico   de   la   repercusión   medioambiental   de   la   actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

2, 3, 4 y 8

Razonamiento matemático 2, 6, 7 y 812) Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar 

y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas,   la   interpretación   de   gráficos,   los   cálculos   básicos   de magnitudes físicas…

2, 6, 7 y 8

Competencia digital y tratamiento de la información 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 813) Manejar   la   información   en   sus   distintos   formatos:   verbal, 

numérico, simbólico o gráfico1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

14) Utilizar   las   tecnologías   de   la   información   con   seguridad   y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

15) Localizar,  procesar,  elaborar,  almacenar y presentar   información con el uso de la tecnología

1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8

Comunicación lingüística 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 816) Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar 

mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

17) Utilizar   la   terminología   adecuada   para   redactar   informes   y documentos técnicos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Social y ciudadana 1, 2, 4, 5, 7 y 818) Preparar a futuros ciudadanos para su participación activa en la 

toma fundamentada de decisiones.1, 4, 5 y 8

19) Utilizar   la   evolución   histórica   del   desarrollo   tecnológico   para entender   los   cambios   económicos  que  propiciaron   la   evolución social.

1, 7 y 8

20) Desarrollar   habilidades   para   las   relaciones   humanas   que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

1, 2, 4 y 8

Para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 821) Desarrollar   estrategias  de   resolución  de  problemas   tecnológicos 

mediante la obtención, el  análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

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Autonomía e identidad personal 1, 2, 5, 7 y 822) Fomentar el  acercamiento autónomo y creativo a  los problemas 

tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

1, 2, 5, 7 y 8

23) Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

1 y 8

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5.2.­ ÁMBITO CIENTÍFICO­TECNOLÓGICO (4º ESO).

Competencia en comunicación lingüística• Transmitir y estructurar los contenidos de las diferentes materias. • Utilizar la terminología específica de cada una de las materias para expresar las ideas y 

describir fenómenos naturales y procesos técnicos. • Explicar los procesos y razonamientos utilizados en la resolución de problemas. • Elaborar informes y documentos técnicos sobre proyectos tecnológicos. 

Competencia matemática • Utilizar herramientas matemáticas para la resolución de problemas en diferentes campos. • Usar el lenguaje matemático para describir fenómenos naturales. • Seleccionar  y utilizar  estrategias  para   la   resolución de problemas  de   índole  científica  y 

técnica. • Utilizar escalas y medidas en el desarrollo de los procesos tecnológicos. • Competencia en el  conocimiento e interacción con el mundo físico Desarrollar  la visión 

espacial mediante la discriminación de formas geométricas. • Elaborar modelos mediante la identificación de características esenciales de una situación 

real. • Aplicar los conceptos para interpretar sucesos y fenómenos observados en la naturaleza y en 

la vida cotidiana. • Formular preguntas, plantear y contrastar hipótesis, y realizar predicciones e inferencias. 

Competencia digital y tratamiento de la información • Elaborar   y   presentar   trabajos   sobre   diferentes   aspectos   de   la   ciencia   y   la   tecnología 

utilizando los medios tecnológicos de búsqueda y tratamiento de la información. • Aplicar  las  tecnologías para realizar  tablas y gráficos sobre el  tratamiento estadístico de 

datos o la representación de relaciones entre variables. 

Competencia social y ciudadana • Analizar fenómenos sociales mediante las matemáticas. • Desarrollar temas científicos de interés para la sociedad. • Razonar sobre la forma en la que se ha desarrollado el conocimiento científico. • Elaborar proyectos tecnológicos en grupo y resolver problemas desde diferentes puntos de 

vista. 

Competencia cultural y artística • Reconocer formas geométricas y simetrías. • Utilizar las tecnologías de la comunicación como medio de expresión cultural y artística. 

Competencia para aprender a aprender • Seleccionar los conocimientos esenciales para asimilar los contenidos dados. • Estructurar dichos conocimientos y relacionarlos. • Buscar y seleccionar estrategias y herramientas para resolver problemas de las diferentes

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materias.

Competencia en la autonomía e iniciativa personal • Desarrollar el espíritu crítico mediante la aplicación del método científico. • Aplicar procesos de resolución de problemas en los que se planifican estrategias y se buscan 

soluciones. • Analizar   los  resultados obtenidos tras  la  resolución de problemas teniendo en cuenta su 

significado. 

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6.­ OBJETIVOS.

6.1.­ GENERALES DEL ÁREA EN LA E.S.O.

La enseñanza de la  Tecnología  en esta etapa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar,  planificar  y  construir  objetos  o sistemas que resuelvan el  problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño,   elaboración  y  manipulación  de   forma  segura  y  precisa  de  materiales,  objetos  y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando   los   medios   tecnológicos,   recursos   gráficos,   la   simbología   y   el   vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad   hacia   la   actividad   tecnológica,   analizando   y   valorando   críticamente   la investigación   y   el   desarrollo   tecnológico   y   su   influencia   en   la   sociedad,   en   el   medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender   las   funciones   de   los   componentes   físicos   de   un   ordenador   así   como   su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan   buscar,   almacenar,   organizar,   manipular,   recuperar   y   presentar   información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir   de   forma   crítica   y   activa   el   avance   y   la   aparición   de   nuevas   tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones,  en  la   toma de decisiones  y en la  ejecución de  las   tareas  encomendadas  con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

6.1.1.­ Específicos de la optativa “Tecnología aplicada”.

La enseñanza de la Tecnología aplicada en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de 

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las siguientes capacidades:

1. Analizar   las   soluciones   técnicas  procedentes  de  distintas   sociedades  y  momentos históricos, estableciendo relaciones entre materiales empleados, fuentes de energía, recursos técnicos disponibles para su fabricación, posibilidad de reciclado del producto, etc.

2. Elaborar e   interpretar  distintos documentos como respuesta a  la comunicación de ideas   y   a   la   expresión   del   trabajo   realizado,   ampliando,   el   vocabulario   y   los   recursos gráficos, con términos y símbolos técnicos apropiados.

3. Conocer   y   poner   en   práctica   el   proceso   de   trabajo   propio   de   la   Tecnología empleándolo para la realización de los proyectos propuestos: establecer fases de ejecución, seleccionar materiales según la  idea proyectada,  seleccionar  las  herramientas  apropiadas, distribuir el trabajo de forma adecuada erradicando toda posible discriminación.

4. Valorar   la   importancia   del   reciclado   y   la   utilización   de   estos   materiales   en   la confección de los proyectos planteados, apreciando la necesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas.

5. Estudiar y aplicar distintos procesos llevados a cabo con materiales textiles en la vida cotidiana utilizándolos en los proyectos planteados. Realización de diseños sobre telas, unión de piezas de tela, etc.

6. Utilizar   el   método   de   trabajo   en   equipo   asumiendo   el   reparto   de   tareas   y responsabilidades, fomentando la igualdad, la convivencia y el respeto entre personas.

7. Desarrollar   hábitos   de   curiosidad   en   la   búsqueda   de   información   tecnológica fomentando la ampliación de vocabulario y la mejora de la expresión escrita y oral.

6.2.­ ÁMBITO CIENTÍFICO­TECNOLÓGICO (4º ESO).

MATEMÁTICAS 

• Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en términos matemáticos; elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos más apropiados. 

• Identificar los elementos matemáticos (datos estadísticos, geométricos, gráficos, cálculos, etc.)   presentes   en   los   medios  de   comunicación,   internet,   publicidad   u   otras   fuentes   de información.   Analizar   críticamente   las   funciones   que   desempeñan   estos   elementos matemáticos y valorar su aportación para una mejor comprensión de los mensajes. 

• Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnológicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar cálculos como para buscar, tratar y representar informaciones de índole diversa y también como ayuda en el aprendizaje. 

• Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y la identificación y resolución   de   problemas.   Para   ello   usar   distintos   recursos   e   instrumentos   y   valorar   la conveniencia  de   las  estrategias  utilizadas  en   función  del  análisis  de   los   resultados  y  su 

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carácter exacto o aproximado. • Integrar los contenidos matemáticos en el conjunto de conocimientos que se van adquiriendo 

desde  las  distintas  áreas,  de  modo que puedan emplearse  de  forma creativa,  analítica  y crítica. 

FÍSICA Y QUÍMICA

• Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la Física y la Química, tales como la   discusión   del   interés   de   los   problemas   planteados,   la   formulación   de   hipótesis,   la elaboración   de   estrategias   de   resolución   y   de   diseños   experimentales,   el   análisis   de resultados,   la   consideración   de   aplicaciones   y   repercusiones   del   estudio   realizado   y   la búsqueda de coherencia global. 

• Comprender  y   expresar  mensajes   con  contenido   científico  utilizando   el   lenguaje  oral   y escrito con propiedad. 

• Interpretar   diagramas,   gráficas,   tablas   y   expresiones   matemáticas   elementales.   Y   saber comunicar a otras personas argumentaciones y explicaciones científicas. 

• Obtener   información   sobre   temas   científicos,   utilizando   distintas   fuentes,   incluidas   las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

• Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y la Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 

• Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible. 

• Reconocer   el   carácter   tentativo  y   creativo  de   la  Biología  y   la  Geología,   así   como   sus aportaciones   al   pensamiento  humano   a   lo   largo  de   la  Historia,   apreciando   los   grandes debates que han rebatido dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 

TECNOLOGÍAS 

• Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales de objetos y sistemas tecnológicos. 

• Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando   los   medios   tecnológicos,   recursos   gráficos,   la   simbología   y   el   vocabulario adecuados. 

• Comprender   las   funciones   de   los   componentes   físicos   de   un   ordenador   así   como   su funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan   buscar,   almacenar,   organizar,   manipular,   recuperar   y   presentar   información, empleando de forma habitual las redes de comunicación. 

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• Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad. 

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7.­ ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

7.1.­ TECNOLOGÍA.

No   debemos   olvidar   que   cada   contexto   y   cada   situación   de   aula   requiere   una   actuación particular y concreta,  y que existen diversos caminos para alcanzar  los objetivos propuestos,   la organización   del   proceso   de   enseñanza   en   el   área,   debe   basarse   en   una   serie   de   principios metodológicos tales como los siguientes:

A) La adecuación del proceso de enseñanza a los conocimientos previos del alumno.

Los nuevos conocimientos que se abordan en el trabajo de aula deberán partir siempre de las ideas previas del alumnado.

B) Síntesis de los aspectos fundamentales que se tratan de enseñar.

El punto de partida para establecer las secuencias de contenidos que se desarrollen, deber ser la adaptación del proceso tecnológico de resolución de problemas a la realidad del aula de Tecnología. Los problemas deben ser seleccionados en función de:

- Su representatividad como elementos básicos del área.- Su   capacidad   para   ser   abordados   a   través   de   los   procedimientos   tecnológicos   básicos, 

teniendo en cuenta tanto los intereses del alumnado adolescente, lo que introduce un factor de motivación en el proceso de aprendizaje, como los medios disponibles para desarrollarlos en el aula.

- La   conexión   que   tienen   dichos   problemas   con   la   realidad   cambiante   de   una   sociedad tecnificada, y por tanto de los conceptos y procedimientos que habrán de ponerse en juego para solucionarlos.

Así  se obtendrán ideas eje,  fuertemente motivadoras para el  alumnado y susceptibles de ser desarrolladas como contenidos de análisis, diseño, construcción y evaluación de objetos y sistemas técnicos que aporten soluciones a los problemas planteados.

C) Continuidad y progresión de los contenidos.

Los contenidos fundamentales en al Área de Tecnología debe tener continuidad a lo largo de la etapa. Se debe progresar desde los conceptos más generales hasta los detalles y particularidades, comenzando los procesos de cada nueva actividad allí donde se quedaron en la anterior.

Se trata de actuar de acuerdo con la  idea de currículo en espiral,  es decir,  el  desarrollo de objetivos y contenidos que no agota primero un conjunto de ellos para pasar al siguiente , sino que recoge cada conjunto en un grado más amplio que el anterior.

Así el nuevo aprendizaje, queda relacionado con los anteriores y progresa desde el conocimiento espontáneo, simple y concreto hacia otro cada vez más general y complejo, pudiéndose adaptar a la diversidad de condiciones individuales del alumnado con respecto a su aprendizaje.

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D) Interrelación de los contenidos.

Los contenidos presentados en las distintas secuencias, a lo largo de los cuatro cursos, deben estar dotados de la oportuna coherencia que garanticen un aprendizaje significativo.

El Área de Tecnología puede servirse del marco metodológico que le es propio y que conforman los   métodos   de   análisis,   de   proyectos,   de   construcción   y   de   investigación.   Además,   se   deben manifestar capaces de interrelacionar estos contenidos con los de otras áreas, remarcando así  el carácter global e interdisciplinar de la Tecnología.

E) Actividad.

Supone la búsqueda de estrategias para conseguir que cada alumno/a sea sujeto protagonista en el  proceso  de  enseñanza y  aprendizaje,  en   la   aplicación  de  conocimientos  para   la   solución de problemas y en el desarrollo de habilidades psicomotrices, potenciando la valoración del trabajo manual como complemento, no como antítesis, del trabajo intelectual.

F) Aprendizaje personalizado.

Se debe potenciar la responsabilidad individual ante el trabajo mediante la asignación de tareas, funciones y tiempos, de acuerdo con las características de cada alumno/a,  consiguiendo de esta forma una creciente autonomía personal y la paulatina elaboración ordenada de los procesos propios de trabajo. Asimismo, se debe atender, desde el área y desde la metodología, a todos los ámbitos de la personalidad del  joven, adaptando la propuesta curricular del  área a  la  diversidad de ritmos, capacidades, intereses, deseos y motivaciones del alumnado.

G) Socialización.

El trabajo en grupo consiste una de las formas metodológicas más relevantes de organizar el trabajo de esta área. Se trata de fomentar la valoración de la importancia del trabajo en equipo, a través   de   actividades   en   pequeños   grupos   en   las   que   se   realicen   reparto   de   funciones   y responsabilidades   para   acometer   propuestas   de   trabajo   que   desarrollen   las   capacidades   de cooperación,   tolerancia   y   solidaridad.   En   las   actividades   de   grupo   es   necesario   propiciar   el intercambio fluido de papeles entre alumnos y alumnas, y potenciar la participación de estas en los debates y toma de decisiones como mecanismos corrector de situaciones de discriminación sexista. Se contribuirá  así,  desde la propia actividad del aula,  a establecer unas relaciones más  justas y equilibradas entre las personas.

H) Creatividad.

Se   trata   de   poner   en   marcha   los   recursos   personales   de   ingenio,   indagación,   invención   y creación, ayudando a desarrollarlos en mayor medida y rehuyendo de la simple copia de ideas, modelos ó diseños, aplicando para ello saberes y destrezas adquiridos y potenciando el interés y la curiosidad por conocer.

I) Funcionalidad de los aprendizajes

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Supone el esfuerzo por aplicar los contenidos de forma que se relacionen los mismos con el entorno más cercano al alumnado, consiguiéndose su mayor motivación y el mejor conocimiento del  mundo   tecnológico  y  de   sus  aplicaciones  y  consecuencias.  Asimismo,   en   la   resolución  de problemas, debe fomentarse la búsqueda de soluciones reales y factibles.

Estos principios considerados en su conjunto, implican una línea metodológica flexible, que debe ser adaptada tanto a la realidad diversa del alumnado como a los condicionantes de recursos y medios disponibles.

Lo tecnológico forma parte del proceso intelectual que selecciona y coordina los conocimientos e informaciones necesarios para dar solución a un problema y es, por tanto, un proceso deductivo. Sin embargo, también cabe el proceso inductivo, que permite llegar al estudio de conceptos teóricos abstractos a través de la realización de actividades prácticas de análisis ó de diseño, y a la función específica de cada objeto ó elemento a través de su participación en el comportamiento global del conjunto ó sistema en el que se inserta.

Las vías metodológicas que más se adaptan al diseño de esta área, son el método de análisis y el método   de   proyectos­construcción,   contemplando   la   necesaria   progresión   desde   una   forma básicamente directiva hasta otra más marcadamente abierta, pasando por un período de tutela y orientación.

METODOLOGÍA:   MÉTODO   DE   ANÁLISIS   Y   MÉTODO   DE   PROYECTOS­CONSTRUCCIÓN.

Con objeto de relacionar más el área con la realidad y el entorno tecnológico cercano del alumnado,   las   actividades   que   se   realicen   en   el   Aula   de   Tecnología,   se   deben   complementar potenciando   las   salidas   al   exterior,   fundamentalmente   al   ámbito   industrial,   empresarial   y   de servicios.

1.­ El método de Análisis.

Se basa en el estudio de distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar desde el propio objeto ó sistema hasta las necesidades que satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen; es decir, se realiza un recorrido de aplicación de distintos conocimientos, que parte de lo concreto, el objeto ó sistema en sí, y llega a lo abstracto, las ideas ó principios que lo explican.

Los objetos ó sistemas que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico cotidiano, potenciando   de   esta   forma   el   interés   inicial,   funcionarán   con   cierta   variedad   de   principios científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos.

Entre otros aspectos, deben contemplarse el análisis histórico del porqué nace el objeto ó sistema, el análisis anatómico (forma y dimensiones del conjunto y de cada componente), el análisis funcional (función global, función de cada elemento y principios científicos de funcionamiento), el análisis   técnico   (estudio   de   materiales,   sistemas   de   fabricación,   etc),   el   análisis   económico (utilización, rentabilidad, costes, amortización, etc) y el análisis medioambiental.

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La   necesaria   gradación   en   el   aprendizaje   requiere   comenzar   por   el   análisis   de   objetos sencillos, pasando a continuación a objetos más complejos, finalizando con el de sistemas técnicos.

2.­ El método de Proyectos­Construcción.

Consiste en proyectar ó diseñar objetos u operadores tecnológicos partiendo de un problema ó necesidad que se quiere resolver, para pasar después a construir lo proyectado y evaluar ó verificar posteriormente   su   validez.   Para   ello   se   sigue   un   proceso   similar   al   método   de   resolución   de problemas que se utiliza en la industria, adaptándolo a las necesidades del proceso de enseñanza y aprendizaje que sigue el alumnado en esta etapa.

Tiene dos fases diferenciadas: una tecnológica y otra técnica.

2.1.­ Fase tecnológica

Los   alumnos/as   reúnen   y   confeccionan   toda   la   documentación   precisa   para   la   perfecta definición del objeto u operador técnico que se proyecta y para su proceso de construcción. En ella se fijan las condiciones del problema, se analizan los distintos aspectos ó partes del problema, se acopia información analizando las soluciones existentes, se elaboran soluciones, se adopta la más idónea (prototipo),  se confeccionan los documentos técnicos necesarios para la construcción del prototipo (memoria descriptiva, planos, cálculos, hojas de proceso y presupuesto) y se realiza una evaluación de la actividad que contemple tanto la autoevaluación como la coevaluación.

2.2.­ Fase técnica

Consiste en la manipulación de materiales con los medios precisos y disponibles en el aula de tecnología para la fabricación del objeto ó  sistema. En ella se procede a la construcción del objeto,   con   la   realización   de   los   procesos   de   trabajo   y   aplicación   de   técnicas   de   fabricación necesarias, y al ensayo, verificación y evaluación de lo construido, diseñando de nuevo, si fuera preciso, para corregir los posibles defectos.

Siguiendo los mismos criterios, este método debe aplicarse de forma progresiva, partiendo de la construcción de objetos ya diseñados, pasando a proyectos­construcción tutelados para llegar en el último grado a los proyectos­construcción más abiertos y libres, en los que puede ser el propio grupo de alumnos/as el que determine el problema a resolver. Asimismo, se hará hincapié en la corrección de los errores cometidos, ya que estos, en su cadencia ensayo, error, reflexión, forman parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.

En cuanto a la selección de los problemas que se han de resolver, se deben tener presentes tanto las capacidades que se pueden desarrollar y los aprendizajes que se pretenden adquirir, como las condiciones en las que va a tener lugar el desarrollo curricular (ambientales y sociológicas, del alumnado, del profesorado y del centro educativo).

Los   aprendizajes   que   se   produzcan,   alcanzarán   una   mayor   nivel   de   significación   y funcionalidad cuando de entre los problemas que se planteen a lo largo de la etapa, exista un nexo de unión, un hilo argumental, para toda la etapa ó para una fase de ella. De la misma forma, plantear problemas que interesen en igual medida a alumnos y alumnas contribuye a la coeducación en el 

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ámbito del área.

En   todas   las   actividades   se   recogerán   los   aspectos   estéticos   en   la   presentación   de   los trabajos, de progresiva perfección en la realización de diseños gráficos, de exposición oral y escrita de lo realizado, con correcta expresión de vocabulario, adquisición de conocimientos científicos y de investigación bibliográfica sobre el  origen,  historia y evolución de los objetos,  operadores y sistemas, así como de su entorno social e impacto medioambiental.

Esta definición metodológica implica la necesidad de trabajar en un aula de tecnología que permita flexibilidad en su uso para realizar distintos tipos de agrupamientos: individual, de pequeño grupo y de gran grupo, y funciones diversas como trabajos de análisis, de construcción, de diseño técnico, operaciones manuales, uso de medios audiovisuales, etc.

Los criterios a tener en cuenta para secuenciar las actividades y la organización del tiempo, deben   se   los   de   diversidad   (utilización   de   distintos   métodos   alternativamente),   gradación (acometiendo actividades desde las más sencillas a las más complejas), suficiencia (desarrollando cada actividad con el tiempo suficiente para estudiar todos los aspectos relevantes) y adaptación (afrontando aquellas actividades que garantizan de antemano que van a ser culminadas con éxito por el alumnado, es decir, estableciendo objetivos posibles de alcanzar).

Para adecuarse a los diferentes ritmos de aprendizaje y realización de tareas del alumnado, conviene prever actividades que se adapten a las características de cada grupo de alumnos/as, en particular, de aquellos que los requieran en virtud de sus necesidades educativas especiales.

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8.­ CONTENIDOS.

Los contenidos se entienden en su dimensión instrumental como medios para alcanzar los objetivos generales propuestos en el área y en la etapa.

Se consideran como contenidos los conceptos, los procedimientos y, consecuencia de ellos, las actitudes que se generan en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Con respecto a la ESO, esta concepción de los contenidos como medios y no como fines en sí mismos, facilitará una mayor flexibilidad en la selección de los mismos, en su secuencia a lo largo de la etapa y en su necesaria adaptabilidad a la diferencias  individuales de un alumnado, evidentemente heterogéneo, en esa etapa obligatoria del sistema educativo.

8.1.­ CONTENIDOS EN LA E.S.O.

8.1.1.­ Tecnología aplicada (1º ESO).

8.1.1.1.­ Contenidos desarrollados por bloques.

Bloque 1: Organización y planificación de los procesos tecnológicos.– Organización básica del aula de tecnología– Normas de funcionamiento. Normas básicas de seguridad e higiene en el aula de tecnología.– Respeto de las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos 

materiales en el aula de Tecnología.– Reconocimiento de la necesidad de organización personal para la realización de trabajos 

individuales y en grupo.– Disposición a reflexionar antes de actuar.– Aceptación de ideas, trabajos y soluciones de los demás miembros del grupo, con actitud 

tolerante y cooperativa.– Fomento del trato igualitario respecto a diferencias sociales, de género, edad o discapacidad, 

en el reparto de tareas y responsabilidades dentro del grupo

Bloque 2: Materiales reciclados.– Envases, papeles, cartones, maderas, plásticos, telas...– Aplicaciones de los mismos a la realización de un objeto de uso común como puede ser un 

lapicero, un tangram, un marco, una raqueta de tenis de mesa con su funda, etc.

Bloque 3: Fases del proyecto técnico– Concepción de ideas y formulación de hipótesis de trabajo.– Elaboración de documentos:

PlanosMemoria descriptivaPresupuesto

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Comercialización del productoGuía de uso y reciclado

– Otros documentos de la vida cotidiana.– Construcción de objetos y artefactos.– Evaluación de resultados.– Rediseño del proyecto, si fuera necesario.

Bloque 4: Trabajo en equipo.– Creación y discusión de soluciones.– Reparto de tareas y responsabilidades.– Dinámica del trabajo cooperativo.– Evaluación de procesos y resultados.

Bloque 5: Aproximación práctica a la evolución de la Tecnología a lo largo de la historia.– A partir de un centro de interés, (obtenido de la visita a un museo, un Parque de la Ciencia, 

Parque Tecnológico, etc.), se realizarán análisis de objetos relacionados con la solución de problemas técnicos investigando aspectos como: Análisis de la época en la que se inició. Contexto social y cultural. Función según la necesidad que cubría. Evolución de la necesidad y de la solución hasta nuestros días. Análisis de esta evolución en distintas culturas. Impacto ecológico que produce (gasto energético para su construcción o eliminación, reciclado…). Previsiones futuras.

– Lecturas asociadas con el mundo tecnológico.

Bloque 6: Realización de exposiciones públicas del trabajo realizado.– Organización de la información a transmitir.– Medios tecnológicos utilizables para las mismas.

8.1.1.2.­ Contenidos específicos.

CONCEPTOS. 

• Materiales y herramientas: ­ Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas. ­ Adquisición de hábitos de trabajo. ­ Organización básica del aula taller. ­ ¿De dónde obtenemos los materiales? ­ ¿En qué se diferencian unos materiales de otros?   (Propiedades de los materiales.) ­ La madera: propiedades, derivados y técnicas de trabajo. ­ Materiales: papel, cartón, cartulina, etc. 

• Representación gráfica: ­ Instrumentos y materiales básicos de dibujo. ­ Soportes para el dibujo técnico. ­ Realización de bocetos y croquis. 

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­ Sistemas de representación de objetos y piezas sencillas: vistas. ­ La perspectiva en el dibujo con la ayuda del papel pautado. 

• Estructuras y mecanismos: ­ Estructuras resistentes: definiciones, tipos. ­ Rigidez, estabilidad y centro de gravedad. ­ Estructuras de barras: perfiles, pilares, vigas, escuadras, tirantes, etc. ­ Esfuerzos básicos: tracción, compresión, cortadura. ­ Triangulación, medida de magnitudes. ­ Mecanismos y máquinas simples básicas: descripción y características. 

• Circuitos: ­ ¿Qué es la electricidad? Componentes de los circuitos. ­ Magnitudes eléctricas básicas. ­ Circuitos sencillos: punto de luz simple. ­ Simbología elemental. 

• Informática: ­ El ordenador, partes fundamentales. ­ Los componentes de un ordenador. ­ Funcionamiento básico del ordenador. ­ Introducción al uso de los ordenadores. Uso del teclado y el ratón. El entorno de trabajo. ­ Accesorios principales de Windows: WordPad, Paint. ­ Los procesadores de texto: elaboración de documentos técnicos. ­ Búsqueda de información en enciclopedias virtuales. 

• Tecnología sociedad: ­ La tecnología y los objetos tecnológicos. ­ Cómo nació la tecnología. ­ Las líneas del tiempo de la tecnología. ­ El proceso inventivo y de diseño. ­ Evolución histórica de las estructuras y de las máquinas. 

PROCEDIMIENTOS. 

• Identificación de los tipos de materiales que existen y su clasificación. • Distinción entre características funcionales y características estéticas en los objetos 

tecnológicos. • Observación de los objetos tecnológicos a lo largo del tiempo, apreciando las mejoras 

que se han producido en ellos en función de nuestras necesidades. • Observación y reconocimiento de los materiales que componen los objetos de nuestro 

entorno como objetivos tecnológicos. • Conocimiento de los tipos de madera, sus características, propiedades y su utilización 

más habitual. 

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• Selección de los materiales adecuados en función de sus propiedades. • Realización de técnicas de corte, de unión y de acabado en el trabajo con madera. • Selección de instrumentos de trazado, auxiliares y soportes adecuados. • Representación a mano alzada de objetos utilizando bocetos y croquis. • Utilización de tipos de líneas normalizados y manejo de escalas. • Lectura e interpretación de dibujos o documentos técnicos sencillos. • Observación de las distintas estructuras que nos rodean y sus funciones. • Reconocimiento de los tipos de fuerzas que puede soportar una estructura. • Selección de las formas más adecuadas en función de las cargas que soporta una 

estructura. • Conocimiento de materiales y técnicas para mejorar la resistencia de una estructura. • Identificación de los componentes que forman los circuitos eléctricos en aparatos del 

entorno. • Distinción entre los buenos conductores de la electricidad y los aislantes. • Representación de esquemas de circuitos eléctricos usando los símbolos apropiados. • Montaje de circuitos eléctricos sencillos. • Identificación  del   tipo  de  generador  que  proporciona   la   energía  en  determinados 

aparatos portátiles. • Manejo de un ordenador de manera básica. • Identificación de los distintos componentes empleados para la entrada y la salida de 

datos en un ordenador. • Identificación de las conexiones de los distintos componentes en un ordenador. • Utilización del ratón para mover ventanas, seleccionar archivos o texto, etc. • Trabajo con archivos y carpetas. • Uso de un procesador de texto: insertar tablas e imágenes. • Selección del servicio de Internet más adecuado para realizar determinadas tareas. • Identificación de los elementos presentes en la pantalla al usar un navegador. • Manejo de algún navegador para buscar información en Internet. • Búsqueda de información en Internet usando buscadores e índices temáticos. • Uso   de   un   procesador   de   textos   para   presentar   la   información   obtenida   usando 

Internet. 

ACTITUDES. 

• Interés por observar los objetos que nos rodean, su utilidad, practicidad y adecuación al fin para el que fueron diseñados. 

• Curiosidad por entender el porqué del continuo avance de la tecnología. • Orden y limpieza en la presentación de dibujos. • Valoración de los sistemas de representación como herramienta fundamental en la 

comunicación gráfica y técnica. • Interés por conocer los distintos materiales de que están hechos los objetos que nos 

rodean. • Interés por aprender a seleccionar los materiales más adecuados para la fabricación 

de un objeto en función de sus propiedades. 

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• Interés por conocer las utilidades y formatos de la madera y sus principales técnicas de trabajo. 

• Interés   por   conocer   cómo   están   diseñados   los   objetos   tecnológicos   de   nuestro entorno. 

• Interés por diseñar y planificar nuestros propios objetos. • Reconocimiento de la importancia del dibujo técnico en el proceso de fabricación de 

objetos. • Interés   por   las   grandes   y   pequeñas   estructuras   de   nuestro   entorno   y   sus 

características. • Interés por aprender cómo mejorar la resistencia a los esfuerzos de una estructura. • Reconocimiento de la importancia de los materiales y los elementos estructurales en 

la solidez y resistencia de una estructura. • Ahorro de material y respeto al medio ambiente. • Valoración del importante papel que desempeña la electricidad en nuestra sociedad. • Interés por conocer el funcionamiento de los aparatos eléctricos. • Desarrollo de hábitos seguros a la hora de manipular los componentes de un circuito 

eléctrico. • Mostrar interés por conocer las nuevas tecnologías y por aprender a usarlas. • Valorar el trabajo de muchos técnicos y científicos, cuya labor ha hecho posible el 

desarrollo de las nuevas tecnologías. • Mostrar interés por aprender a manejar distintas aplicaciones informáticas. • Valorar la ayuda que proporcionan determinados programas para organizar un texto, 

hacer dibujos, retocar fotografías, etc. • Desarrollar hábitos saludables a la hora de manejar el teclado y el ratón. • Tomar conciencia del grave problema que representa para la industria discográfica la 

piratería musical. • Mostrar interés por conocer los servicios que ofrece la red Internet. • Actitud abierta a la hora de desarrollar ideas y proyectos. • Respetar las opiniones y costumbres de las personas pertenecientes a otras culturas. • Iniciativa personal y desarrollo de trabajo en grupo. 

8.1.2.­ Tecnologías (2º Y 3º ESO).

La legislación recoge  los contenidos para los cursos  2º y 3º, agrupados en los siguientes bloques, desarrollándose a lo largo de ambos cursos:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

­ Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo.­  Realización de documentos   técnicos.  Diseño,  planificación y construcción de prototipos  o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas.­ Evaluación del proceso creativo, de diseño y de construcción. Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo.

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­   Utilización   de   las   tecnologías   de   la   información   y   la   comunicación   para   la   confección, desarrollo, publicación y difusión del proyecto.

Bloque 2. Hardware y sistemas operativos

Análisis   de   los   elementos   de   un   ordenador   y   otros   dispositivos   electrónicos. Funcionamiento, manejo básico y conexionado de los mismos.

Empleo   del   sistema   operativo   como   interfaz   hombre­máquina.   Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

Instalación  de  programas  y   realización de   tareas  básicas  de  mantenimiento  del   sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Bloque 3. Materiales de uso técnico

Análisis  de  materiales  y   técnicas  básicas  e   industriales   empleadas  en   la  construcción  y fabricación de objetos.

Madera,   metales,   materiales   plásticos,   cerámicos   y   pétreos.   Trabajo   en   el   taller   con materiales   comerciales   y   reciclados,   empleando   las   herramientas   de   forma   adecuada   y segura.

Bloque 4. Técnicas de expresión y comunicación

Uso de  instrumentos  de  dibujo  y  aplicaciones  de  diseño gráfico  por  ordenador,  para   la realización de bocetos y croquis, empleando escalas, acotación y sistemas de representación normalizados.

Conocimiento y aplicación de la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de   texto,   hojas   de   cálculo   y   las   herramientas   de   presentaciones.   Edición   y   mejora   de documentos.

Bloque 5. Estructuras

Elementos de una estructura y esfuerzos a los que están sometidos. Análisis de la función que desempeñan.

Diseño, planificación y construcción en grupo de estructuras utilizando distintos tipos de apoyo y triangulación.

Bloque 6. Mecanismos

Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas.

Uso   de   simuladores   para   recrear   la   función   de   estos   operadores   en   el   diseño   de prototipos.

Diseño   y   construcción   de   maquetas   que   incluyan   mecanismos   de   transmisión   y transformación del movimiento.

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Bloque 7. Electricidad

- Experimentación de los efectos de la corriente eléctrica:  luz, calor y electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida.

- Aplicaciones  de   la  electricidad  en  sistemas   técnicos.  Circuito  eléctrico:   funcionamiento, elementos, simbología y diseño.

- Empleo de simuladores para  la  comprobación del  funcionamiento de diferentes circuitos eléctricos. Realización de montajes de circuitos característicos.

- Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet

­ Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.­ Herramientas y aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y publicación de la información.­ Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del «software» y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

8.1.3.­ Ámbito Científico­Tecnológico (4º ESO).

MATEMÁTICAS 

Interpretación y utilización de los números y las operaciones en diferentes contextos, eligiendo la notación y precisión más adecuadas en cada caso. Proporcionalidad directa e inversa. Aplicación a la resolución de problemas de la vida cotidiana. Los porcentajes en la economía. Aumentos y disminuciones porcentuales. Porcentajes sucesivos. Interés simple e interés compuesto. Uso de la hoja de cálculo para la organización de cálculos asociados a la resolución de problemas cotidianos y financieros. Intervalos. Significado y diferentes formas de expresar un intervalo. Representación de números en la recta numérica. Resolución gráfica y algebraica de los sistemas de ecuaciones. Resolución   de  problemas   cotidianos  y  de   otras   áreas   de   conocimiento   mediante   ecuaciones   y sistemas. Aplicación de la semejanza de triángulos y el teorema de Pitágoras para la obtención indirecta de medidas. Resolución de problemas geométricos frecuentes en la vida cotidiana. Utilización de otros conocimientos geométricos en la resolución de problemas del mundo físico: medida y cálculo de longitudes, áreas, volúmenes, etc. Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, tabla, gráfica o expresión analítica. Análisis de resultados. Análisis de distintas formas de crecimiento en tablas, gráficas y enunciados verbales. Estudio y utilización de otros modelos funcionales no lineales: exponencial y cuadrática. Identificación  de   las   fases  y   tareas  de  un   estudio   estadístico   a  partir   de   situaciones  concretas cercanas al alumnado. Análisis elemental de la representatividad de las muestras estadísticas. Gráficas estadísticas: gráficas múltiples, diagramas de caja. Uso de la hoja de cálculo. 

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Utilización   de   las   medidas   de   centralización   y   dispersión   para   realizar   comparaciones   y valoraciones. Experiencias   compuestas.   Utilización   de   tablas   de   contingencia   y   diagramas   de   árbol   para   el recuento de casos y la asignación de probabilidades. Utilización del vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el azar. 

FISICA Y QUÍMICA 

Estequiometría de las reacciones químicas. Las leyes ponderales. Algunas reacciones importantes. Reacciones ácido­base y reacciones de oxidación. Reacciones de combustión. Combustión de hidrocarburos e implicaciones medioambientales. Carácter relativo del movimiento. Estudio cualitativo de los movimientos rectilíneos y curvilíneos. Estudio   cuantitativo   del   movimiento   rectilíneo   y   uniforme.   Aceleración.   Galileo   y   el   estudio experimental de la caída libre. Los principios de la dinámica como superación de la física «del sentido común». Identificación de fuerzas que intervienen en la vida cotidiana: formas de interacción. La presión. Principio fundamental de la estática de fluidos. Gravitación universal. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas. Naturaleza, ventajas e inconvenientes de las diversas fuentes de energía. Conceptos de trabajo y energía. Estudio de las formas de energía: cinética y potencial gravitatoria. Potencia. Ley de conservación y transformación de la energía y sus implicaciones. Interpretación de la concepción actual de la naturaleza del calor como transferencia de energía. Las ondas: otra forma de transferencia de energía. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. 

Peculiaridades del átomo de carbono y sus posibilidades de combinación. Biomoléculas. Valoración del papel de la Química en la comprensión del origen y desarrollo de la vida. Reacciones metabólicas. La célula como unidad de vida. La teoría celular y su importancia en Biología. Los procesos de división celular. La mitosis y la meiosis. Características diferenciales e importancia biológica de cada una de ellas. El estudio del ADN: composición, estructura y propiedades. El mendelismo. Resolución de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. Genética   humana.   La   herencia   del   sexo.   La   herencia   ligada   al   sexo.   Estudio   de   algunas enfermedades hereditarias. Aproximación al concepto de gen. El código genético. Las mutaciones. Ingeniería y manipulación genética. Hipótesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolución de los seres vivos: teorías fijistas y evolucionistas. Teorías actuales de la evolución. Valoración de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. Análisis de las interacciones existentes en el ecosistema. Las relaciones tróficas. Ciclo de materia y flujo de energía. 

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Identificación   de   cadenas   y   redes   tróficas   en   ecosistemas   terrestres   y   acuáticos.   Ciclos biogeoquímicos. Autorregulación del ecosistema: las plagas y la lucha biológica. Las sucesiones ecológicas. La formación y la destrucción de suelos. La modificación de ambientes  por parte  de  los  seres vivos y sus  adaptaciones al  entorno. Los cambios ambientales en la historia de la Tierra. Problemas medioambientales. La  Astronomía:   implicaciones  prácticas  y   su  papel   en   las   ideas   sobre  el  Universo.  El   sistema geocéntrico. Su cuestionamiento y el surgimiento del modelo heliocéntrico. La concepción actual del Universo. Valoración de avances científicos y tecnológicos. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas históricas sobre la edad de la Tierra. Los fósiles y su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. Las eras geológicas. Identificación  de  algunos   fósiles   característicos.  Reconstrucción  elemental  de   la  historia  de  un territorio a partir de una columna estratigráfica sencilla. El ciclo de las rocas. Distribución de  volcanes  y   terremotos.  Las  dorsales  y  el   fenómeno de   la  expansión  del   fondo oceánico. Interpretación del modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra. Las placas litosféricas y sus límites. Interacciones entre procesos geológicos internos y externos. La tectónica de placas, una revolución en las ciencias de la Tierra. Valoración de las consecuencias que la dinámica del  interior  terrestre  tiene en la superficie del planeta. 

TECNOLOGÍAS 

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión. Análisis de su función en máquinas. Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos. Diseño y construcción de maquetas que incluyan mecanismos de transmisión y transformación del movimiento. Experimentación   de   los   efectos   de   la   corriente   eléctrica:   luz,   calor   y   electromagnetismo. Determinación del valor de las magnitudes eléctricas mediante instrumentos de medida. Aplicaciones   de   la   electricidad   en   sistemas   técnicos.   El   circuito   eléctrico:   funcionamiento, elementos, simbología y diseño. Realización de montajes de circuitos característicos. Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente. Electrónica   analógica.   Componentes   básicos,   simbología,   análisis   y   montaje   de   circuitos elementales. Fases del proyecto técnico. Elaboración de ideas y búsqueda de soluciones. Distribución de tareas y responsabilidades, cooperación y trabajo en equipo. Realización de documentos técnicos. Diseño, planificación y construcción de prototipos o maquetas mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas adecuadas. Evaluación   del   proceso   creativo,   el   diseño   y   la   construcción.   Análisis   y   valoración   de   las condiciones del entorno de trabajo. 

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Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para confeccionar, desarrollar, publicar y difundir el proyecto. Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos para transmitir sonido, imagen y datos. Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano. Valoración del desarrollo tecnológico a lo largo de la Historia. Análisis de la evolución de objetos técnicos e importancia de la normalización en los productos industriales. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible. 

8.1.4.­ Contenidos actitudinales.

Se desarrollarán a lo largo de toda la etapa. 

1.­ Respeto a las normas y criterios establecidos para el uso y control de las herramientas, materiales, libros, etc. del aula de Tecnología.

2.­ Respeto a las normas de seguridad en el aula de Tecnología y toma de conciencia de los riesgos que entraña el uso de herramientas.

3.­ Reconocimiento de la importancia de los procesos de simplificación en la representación gráfica. Reconocimiento de la importancia de la precisión en las mediciones en el análisis, diseño y construcción de objetos y sistemas técnicos.

4.­ Reconocimiento y valoración de la importancia de las normas y criterios establecidos para la confección de documentación.

5.­ Valoración de la importancia del orden y la limpieza en la elaboración y presentación de trabajos gráficos o de documentación.

6.­ Apreciación, valoración y respeto por las diversas formas de trabajo manual e intelectual.

7.­ Disposición favorable al trabajo en equipo y valoración del mismo como procedimiento habitual para la realización de proyectos.

8.­ Actitud ordenada y metódica en el trabajo, planificando con antelación el desarrollo de tareas, los recursos necesarios para llevarlos a cabo, los plazos de ejecución y la anticipación de posibles dificultades y obstáculos.

9.­ Curiosidad por conocer los diferentes tipos de soluciones dadas a un mismo problema técnico, respetando las ideas y valores plasmados en ellas por otras personas, culturas y sociedades.

10.­   Reconocimiento   de   las   posibilidades   de   uso   de   los   materiales   de   desecho   en   la construcción de objetos y soluciones técnicas, como actitud favorable a la conservación del medio ambiente.

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11.­ Interés por conocer los principios científicos que subyacen en el funcionamiento de los operadores y sistemas en su conjunto y que explican sus características.

12.­ Reconocimiento y valoración de la importancia de las técnicas de organización y gestión para la adecuación final de lo realizado a lo proyectado.

13.­   Actitud   positiva   y   creativa   ante   los   problemas   prácticos   y   confianza   en   la   propia capacidad para resolverlos.

14.­  Perseverancia  ante  las  dificultades  y obstáculos  encontrados en el  desarrollo  de  las tareas planificadas con antelación de forma metódica y ordenada.

15.­  Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores  técnicos,  funcionales y estéticos de los objetos técnicos estudiados.

16.­ Valoración del objeto técnico como exponente de la cultura técnica de un grupo social y como reflejo de un conjunto de valores.

17.­   Reconocimiento   y   valoración   de   la   capacidad   de   invención   de   los   seres   humanos expresada en la construcción de operadores y sistemas.

18.­ Sensibilidad y actitud crítica ante el impacto social y medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.

19.­  Sensibilidad  hacia   la  conservación del  patrimonio  cultural   técnico  andaluz   (oficios, herramientas, materiales, máquinas, etc).

20.­ Interés por conocer el papel que desempeña el conocimiento tecnológico en los distintos trabajos y profesiones.

21.­ Rigor y actitud sistemática en el análisis de sistemas técnicos, reconociendo y valorando críticamente las relaciones entre sistema técnico y necesidades humanas.

22.­ Reconocimiento de las posibilidades que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación   tienen   como   soporte   para   el   intercambio   de   ideas,   experiencias,   información, servicios, etc.

23.­ Interés por desarrollar las habilidades necesarias para un buen aprovechamiento de las herramientas informáticas en el trabajo diario y, en concreto en el desarrollo de la documentación, cálculos, diseño gráfico, etc. que acompaña a todo proyecto técnico.

24.­ Actitud abierta, flexible y crítica frente a la aparición de tecnologías nuevas.

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9.­ DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS.

9.1.­ ESO.

Anteriormente se ha expuesto con detalle, los contenidos que se van a desarrollar en los cuatro  niveles  de   la  Enseñanza  Secundaria,   si   bien   tanto  el   grado  de  profundización  como   la cantidad de contenidos a impartir, dependerá principalmente de la capacidad de los alumnos y sobre todo del número de horas lectivas disponibles. En cualquier caso, se procurará que al acabar el curso los alumnos hayan conseguido los objetivos mínimos marcados,  para lo cual se han tenido que impartir la mayor parte de los contenidos mínimos fijados. 

En vista de que los contenidos a desarrollar en cada curso son excesivamente ambiciosos y diversos   y,   teniendo   en   cuenta   el   número  de   sesiones   lectivas  de   que  dispone   el   área   en   los diferentes niveles, surge la posibilidad de realizar un solo proyecto por curso que aglutine todos los contenidos y experiencias trabajados. En cualquier caso, siempre queda abierta la posibilidad de que cada profesor desde su propia experiencia formule otras propuestas (actividades prácticas) o realice más de un proyecto por curso, si así lo cree conveniente. 

La fase de diseño y construcción del proyecto se podrá realizar bien de forma escalonada a lo largo del curso o bien en la última evaluación, por lo que la secuenciación de contenidos deberá ir paralela a tal proceso. 

Dicho esto, una posible distribución de contenidos, por asignaturas, es la siguiente: 

9.1.1.­ Tecnología aplicada (1º ESO).

DISTRIBUCIÓN

EVALUACIÓNNº HORAS aproximadas CONTENIDOS MÍNIMOS TRABAJADOS 

1ª Evaluación 24

 Técnicas elementales de trabajo. • Herramientas y sus clases: • Materiales: papel, cartón, cartulina, cuerda, tela. • Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas. • Adquisición de hábitos de trabajo. • Organización básica del aula­taller. 

2ª Evaluación 24

Estructuras resistentes: definición, tipos. • Rigidez, estabilidad y centro de gravedad. • Estructuras de barras: perfiles, pilares, vigas, escuadras, tirantes, etc. • Esfuerzos básicos: tracción, compresión, cortadura. • Medida de magnitudes. • Procesadores de texto e introducción a otras aplicaciones ofimáticas. 

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3ª Evaluación 24

Instrumentos y materiales básicos de dibujo. • Expresión y comunicación de ideas técnicas: figuras geométricas. • Representación gráfica de objetos a mano alzada: boceto y croquis (vistas). • Elaboración de un borrador del proyecto a realizar. • El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo básico. 

9.1.2.­ Tecnologías (2º ESO).

Se programa la siguente secuencia, no obstante, la utilización de material común en 2º y 3º ESO hace previsible cambios en la secuencia como consecuencia de la más detallada programación de actividades concretas.

DISTRIBUCIÓN

EVALUACIÓN HORAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1ª Evaluación 36 a 40

1. Tecnología. El proceso tecnológico.2. El ordenador.(3. Internet.) Nota: Desarrollada durante todo el curso.7. Expresión y comunicación gráfica.

2ª Evaluación 324. Materiales.5. La madera y sus derivados.8. Estructuras y mecanismos.

3ª Evaluación 32 9. Electricidad.6. Materiales metálicos.

9.1.2.­ Tecnologías (3º ESO).

La utilización de material común en 2º y 3º ESO hace previsible cambios en la secuencia como consecuencia de la más detallada programación de actividades concretas.

DISTRIBUCIÓN

EVALUACIÓN HORAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1ª Evaluación 38 a 41

1. El proceso tecnológico.2. Hardware y sistema operativo.(3. El ordenador y nuestros proyectos.) Nota: desarrollada durante todo el curso.4. Internet.

2ª Evaluación 32 6. Expresión gráfica: sistemas de representación.7. Mecanismos.

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3ª Evaluación 32 5. Materiales plásticos, textiles, pétreos y cerámicos.8. Electricidad y energía.

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10.­ MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

El departamento cuenta con un aula taller de tamaño algo insuficiente y con una dotación que   es   necesario   incrementar,   adaptándola   a   las   necesidades   de   la   programación   presentada. Durante los pasados cursos ha sido necesaria la compra de material inventariable diverso, debido a la deficiente dotación del departamento. Esta situación aún necesita de mejoría en el presente curso, notablemente en la dotación para robótica, aún insuficiente para los grupos más numerosos.

El aula taller cuenta con 3 ordenadores de dotación y otros equipos informáticos procedentes de las aulas de los ciclos formativos del centro (material antiguo, por tanto).

Está  prevista   la  compra  durante  el  presente  curso de  un  conjunto  de  robótica  educativa LEGO MINDSTORMS NXT,  así   como material   suplementario,  para  completar   la  dotación  en robótica y mecanismos iniciada en cursos anteriores.

Se cuentan también con un aula de informática de propósito general del centro así como dos aulas TIC (con equipos más modernos)  que se utilizarán  con frecuencia para el desarrollo de las simulaciones y partes de informática de las diferentes asignaturas.

10.1.­ TECNOLOGÍA APLICADA (1º ESO).

Aunque no habrá libro de texto oficial para la materia, el Departamento sí dispone de una pequeña biblioteca de Tecnología, la cual puede servir de consulta de los alumnos, ya que éstos deben aprender por sí solos a buscar la información necesaria para llevar a cabo el desarrollo de un proyecto. En este caso, el ordenador nos puede servir de instrumento para buscar información a través de Internet o para pedirla a través del correo electrónico. 

Al ser una asignatura con un gran componente de experimentación práctica, el aula no se limita al espacio físico teórico (aunque éste es imprescindible como en todas las áreas), sino que además requiere una gran anexión de zonas de experimentación de la teoría (bancos de trabajo, herramientas de uso general, máquinas herramientas, mesas de experimentación para operadores mecánicos, eléctricos y electrónicos, biblioteca de aula, almacén, aula de informática, etc...). 

Cuando el profesor lo considere oportuno, el alumnado utilizará en el aula sus ordenadores personales que le han sido donados por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, con la intención de trabajar fundamentalmente con el procesador de textos y sobre todo, con páginas web didácticas e interactivas. 

Por   lo   que   respecta   a   los   materiales   y   herramientas,   el   Departamento   requiere   de   un presupuesto   económico   para   que   los   alumnos   puedan   construir   sus   proyectos   en   las   mejores condiciones,  procurando reponer  existencias  y prever   las  posibles  necesidades  de material  a   su debido tiempo con el fin de evitar retrasos en la construcción. 

Se considera asimismo imprescindible para el desarrollo del bloque de expresión gráfica y para la fase de diseño del proyecto que el alumno/a venga acompañado de los útiles e instrumentos de dibujo adecuados: regla graduada de 30 centímetros, escuadra y cartabón, goma de borrar, juego 

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de lápices y colores, además de un transportador de ángulos. 

Por último, el alumno deberá disponer de un cuaderno para la asignatura, tipo carpeta de anillas grande o similar, tamaño DIN A4, e intercambiables. 

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11. ACTIVIDADES PROPUESTAS Y FINALIDAD DE LAS MISMAS .

Las   actividades   que   se   proponen   crean   situaciones   en   las   que   el   alumnado   siente   la necesidad de adquirir conocimientos tecnológicos que le permitan solucionar los problemas, que se le   plantean   bien   a   la   hora   de   impartir   los   contenidos   o   bien   mediante   la   manipulación   o   la construcción de objetos. 

En general, las actividades podrán dividirse en: ­ Actividades planteadas en el texto inmediatamente después de un determinado contenido 

teórico (ejercicios prácticos, láminas, etc.), con la intención de aclararlo y reforzarlo. ­   Actividades   de   recopilación   (trabajos   escritos),   planteadas   al   final   de   cada   Unidad 

Didáctica. ­  Actividades  de   refuerzo,  para  alumnos  con  dificultades  en  el   entendimiento  de  algún 

concepto. ­ Actividades de ampliación, para aquellos alumnos y alumnas que siguen sin dificultad los 

contenidos y pueden llegar a un mayor grado de dificultad. ­ Pequeñas actividades de tipo práctico aprovechando los medios técnicos de que se dispone 

en el aula (programas de simulación, montaje de circuitos, medidas con polímetros y osciloscopios, etc.) 

­ Proyecto técnico a desarrollar preferentemente en grupo. 

En ese sentido, el profesor es una pieza clave puesto que, como no todos los alumnos y alumnas seguirán el mismo ritmo, ajustará a cada uno las actividades que debe realizar en función de sus capacidades. 

Por lo que respecta a los proyectos propuestos, se debe procurar que éstos sean variados y lo más enriquecedores posibles para el alumno, pues no olvidemos que los proyectos conjuntamente con los contenidos adquiridos previamente, ayudan a conseguir los objetivos de área. 

Las propuestas de trabajo a veces admiten soluciones diferentes, con lo cual se pretende desarrollar   las   capacidades   relacionadas  con   la   búsqueda  de   información,   además  de   forzar   al alumnado a utilizar los conocimientos adquiridos en otras materias. 

La tarea de diseño se enfoca de distintas maneras según la función, forma, funcionamiento, materiales,   costo,   proceso   de   fabricación,   etc.,   para   que   los   alumnos/as   utilicen   estrategias diferentes, intenten ser creativos y opten por la solución más lógica y coherente. 

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12.­ RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS (INTERDISCIPLINARIEDAD).

La   Tecnología   por   su   naturaleza   científica,   técnica   y   socio­cultural,   constituye   un   campo privilegiado dentro de la resolución e innovación de problemas tecnológicos, de ahí que mantenga una estrecha relación con otras áreas del currículo: 

• Las  Ciencias de la Naturaleza  le aportan los conocimientos precisos para comprender el funcionamiento   de  los  objetos  y sistemas   técnicos,  así  como las   leyes  y  los  principios básicos que los sustentan. Por su parte, la Tecnología complementa dichos conocimientos y, al mismo tiempo, le proporciona una visión más práctica y real. 

• Las Matemáticas le aportan las estrategias, los algoritmos y los principios necesarios para la realización de cálculos, tanto a la hora de asimilar contenidos, como en la fase de diseño y construcción del proyecto. 

• La  Educación Plástica y Visual  contribuye a la representación gráfica y verbal. El dibujo permite explorar, de forma sistemática, las distintas soluciones a un problema, presentar una primera concreción de ellas y comunicar la solución ideada de manera escueta y precisa. 

• Las Ciencias Sociales contribuyen a recordar la evolución de la Ciencia y de la Tecnología con   el   paso   de   los   años,   comparando   los   métodos   y   procedimientos   que   han   venido utilizando para resolver problemas por las diferentes generaciones, así como la influencia que la Tecnología ha tenido y tiene en la sociedad. La actividad tecnológica ha sido y es, un factor   que   influye   decisivamente   sobre   las   formas   de   organización   social   y   sobre   las condiciones de vida de las personas. 

• La Lengua proporciona las técnicas orales y escritas necesarias para la comunicación de las soluciones  adoptadas,  para  expresar   las  características  de  los  materiales  y  equipos,  para elaborar los documentos técnicos, etc. 

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12.­ INSERCIÓN EN EL PROYECTO BILINGÜE.

Tras una trabajo de varios cursos, el departamento se encuentra preparado para insertarse en la línea bilingüe del centro.

El profesor Andrés Manuel Sánchez Santamaría ha  superado  el nivel B1 de competencia lingüística en francés  (con su correspondiente certificación)  y espera obtener  la certificación del nivel B2 próximamente.

Siguiendo   la   línea  de   trabajo   y   preparación  iniciada   durante   su   licencia   de   estudios desarrollada en París durante el invierno­primavera del año 2008,  se esperaba contar durante este curso con  la  colaboración de  algún auxiliar  de conversación para   la  corrección de  material  ya elaborado y nuevo para el alumnado.

No obstante, la Dirección del centro, en contra de lo previsto el pasado curso, ha decidido que el  departamento  de  Tecnología  no  va  a   formar  parte  durante   el   curso  actual  del  proyecto bilingüe  ni  podrá,  por   tanto,  contar   con ayuda  de  un  ayudante  de  conversación nativo  para   la preparación de material.

El profesor Andrés Manuel Sánchez Santamaría sigue formándose y comprometido con una futura inserción en este proyecto, que redundaría en una mejora de la oferta de nuestro centro para el alumnado   que   nos   escoge.  Mientras   esto   se   produce   se   intentarán   realizar   actividades experimentales, en francés, con los alumnos de la línea bilingüe.

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13.­ TEMAS TRANSVERSALES.

Además de cuidar el uso del lenguaje y de revisar los textos e ilustraciones para que no contengan elemento alguno que pueda atentar contra los principios de igualdad de derechos entre sexos y razas, rechazo de todo tipo de discriminación respecto a las diversas culturas, etc.,  esta programación   plantea   directamente   aquellos   temas   transversales   a   los   que   el   área   se   presta especialmente. 

Los   temas   transversales   también   deben  tener  una   presencia   importante   en   el   área   de Tecnología.  A  continuación,  y  de una  forma muy breve,  se  presenta  cómo son  incorporados y tratados en el área: 

• Educación moral y cívica .El nivel y la calidad de vida de una determinada sociedad o civilización depende en gran 

medida del grado de desarrollo tecnológico en la que se encuentra inmerso. En la actualidad, las diferencias tecnológicas crean una enorme distancia entre unos países y otros pues la realidad es que sólo   las   sociedades   avanzadas   son   beneficiarias   de   la   mayor   parte   de   los   descubrimientos tecnológicos.  Se pone especial  atención a la utilización de Internet para intercambiar opiniones fomentando   el   respeto   hacia   otras   culturas.   Así   mismo   se   explica   como   los   sistemas   de comunicación actuales permiten conocer e intercambiar ideas y opiniones entre diferentes culturas. 

• Educación para la salud .Se pone de manifiesto principalmente a través del desarrollo de la atención y respeto de las 

normas   de   seguridad   en   el   manejo   de   útiles   y  herramientas.   Revisar   también   las   medidas  de precaución generales para el trabajo con aparatos eléctricos. También es importante concienciar a los alumnos para que desarrollen hábitos saludables cuando trabajan con equipos informáticos. 

• Educación del consumidor .Aprender a  consumir es un aspecto esencial.  Se estudia el  consumo en las   instalaciones 

técnicas de una vivienda. Así mismo el problema de la piratería es uno de los mayores conflictos en el mundo de la informática. Además Internet se ha ido convirtiendo en un mercado en el que es fácil conseguir artículos muy variados con el consiguiente problema del tránsito de datos bancarios o tarjetas de crédito en la red. 

• Educación ambiental .Se fomentan actitudes de cuidado, protección y respeto por el medio ambiente y además se 

discute sobre el uso de materiales naturales o transformados. Se valora el impacto medioambiental de los objetos que se construyen y se potencian las actitudes personales de aprovechamiento de materiales y su utilización. Se les explica como el impacto de las industrias sobre el medio ambiente se puede reducir haciendo un uso adecuado de los recursos y se trabaja el tema del reciclado así como la reducción del gasto energético. 

• Educación para la paz .Se enmarca en el clima de cooperación y tolerancia para aceptar las ideas, los trabajos y las 

soluciones de los demás, aspectos presentes en el trabajo en equipo como forma de agrupamiento frecuente en Tecnología. 

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14.­ EVALUACIÓN.

14.1.­ E.S.O.

La evaluación se concibe como un proceso integral enfocado a la valoración del grado de consecución de las capacidades expresadas en los Objetivos Generales de la etapa y del área. De este modo se convierte en un proceso de carácter esencialmente investigador que ofrece información al   profesorado   y   al   alumnado   de   cómo   se   van   desarrollando   los   procesos   de   enseñanza   y aprendizaje, con el fin de mejorar la tarea docente y facilitar el desarrollo de los aprendizajes. Dicho esto, podemos decir que la evaluación se debe de contemplar desde los siguientes primas: 

• Debe ser   individualizada,  centrándose  en   la   situación   inicial  y  en   la  evolución  de  cada alumno .

• Debe ser integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan. 

• Debe ser cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo. 

• Debe ser  orientadora,  dado que aporta  al  alumno o alumna  la   información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. 

• Debe ser continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases. 

14.1.1.­ Criterios de evaluación.

14.1.1.1.­ Tecnología aplicada (1º ESO).

1.   Describir   y   conocer   las   características   básicas   de   los   materiales   que   se   pueden reciclar:   madera,   metales,   plásticos,   vidrios,   textiles.   Identificarlos   en   objetos   y   sistemas cotidianos y emplear alguno de los procesos de corte, unión y acabado en la realización de un proyecto técnico, así como diversas formas de reciclado. 

Con este  criterio  se  busca  evaluar  el  grado  de  conocimiento  de   los  distintos  materiales reciclables, fomentando la concienciación del reciclaje y la utilización de ellos en proyectos técnicos sencillos.   Se   debe   evaluar   la   sensibilidad   del   alumnado   ante   el   impacto   producido   por   la explotación, transformación y desecho de los materiales y su posible agotamiento. 

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 

Se pretende evaluar la capacidad del alumnado para construir objetos, siguiendo el orden marcado   en   el   plan   de   trabajo,   midiendo   con   precisión   suficiente,   utilizando   las   técnicas   de 

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fabricación   adecuadas   y   empleando,   de   manera   correcta,   las   herramientas   y   las   normas   de seguridad.  Las pautas  para alcanzar  el  grado de desarrollo  fijado son:  el  cuidado en el  uso de herramientas,  máquinas  e   instrumentos,  el  aprovechamiento  de materiales,  el  uso  de elementos reciclados y la realización del trabajo respetando las normas de seguridad y salud. 

3. Conocer y valorar algunas repercusiones del proceso tecnológico a lo  largo de la historia empleando para ello un objeto en un momento determinado y analizar cuál ha sido su evolución en distintas culturas y momentos históricos. 

Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para seguir un procedimiento sistemático en el análisis de un objeto tecnológico. Esta capacidad se concreta en el análisis a lo largo de la historia y de distintas culturas, su influencia en la sociedad actual y en el medio ambiente en general, y en concreto en Andalucía, realizando la generación de documentos en los que se indique un orden lógico de la información para su posterior exposición pública empleando recursos tecnológicos si es necesario. 

4. Elaborar documentos técnicos que ordenen la información, realizada tanto de forma individual como en grupo,  para su comunicación,  de  forma escrita y oral,  empleando los recursos tecnológicos necesarios. 

Se   trata   de   valorar   la   capacidad   de   comunicación   del   alumnado   para   lo   cual   debe confeccionar un plan de ejecución del trabajo, elaborando un sencillo documento en que figuren en orden lógico la forma de realizar el objeto con las explicaciones escritas necesarias, los materiales y las   operaciones   adecuadas;   debe   de   apreciarse   que   reconocen   la   necesidad   de   una   cierta organización y la disposición a reflexionar antes de actuar. Deben utilizar y reconocer, asimismo, la importancia del ordenador como una herramienta facilitadora en la elaboración de documentación y la comunicación de ideas. Esta información, así como los informes y memorias que realice, tendrán que ser objeto de un tratamiento con un procesador de textos que se debe manejar en sus aspectos básicos. 

5. Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente la parte del trabajo asignado acordado, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades sencillas y puntuales dentro del equipo. 

Se trata de evaluar la capacidad de colaboración y la disposición a participar activamente en las tareas de grupo sin discriminación por razones sociales, de género, edad o discapacidad, así como   asumir   voluntariamente   una   parte   del   trabajo,   aportando   ideas   y   esfuerzos   propios   y aceptando las ideas y esfuerzos ajenos con actitud tolerante, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades compartidas para lograr una meta común. 

14.1.1.2.­ Tecnologías (2º ESO).

A) Valorar  las  necesidades del  proceso  tecnológico  empleando la resolución técnica  de problemas   analizando   su   contexto,   proponiendo   soluciones   alternativas   y desarrollando  la  más  adecuada.  Elaborar documentos   técnicos  empleando recursos 

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verbales y gráficos.Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de trabajo para ejecutar un proyecto técnico: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas y explicaciones.  Se ha de evaluar  la cooperación y el   trabajo en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Se debe valorar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y de modos de expresión técnicamente apropiados.

B) Realizar   las   operaciones   técnicas   previstas   en   un   plan   de   trabajo   utilizando   los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.Se pretende evaluar la capacidad de construcción del alumnado, siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado  de   acabado  debe  mantenerse  dentro  de  unos  márgenes  dimensionales   y  estéticos aceptables.

C) Identificar   y   conectar   componentes   físicos   de   un   ordenador   y   otros   dispositivos electrónicos. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e interconectarlos   con   otros   sistemas,   personalizar   los   entornos   gráficos,   gestionar   los diferentes  tipos de documentos almacenando y recuperando la  información en diferentes soportes.  Deberán,   asimismo,   realizar   las   tareas  básicas   de   instalación  de   aplicaciones, mantenimiento   y   actualización   que   mantengan   el   sistema   en   un   nivel   de   seguridad   y rendimiento.

D) Describir  propiedades  básicas  de  materiales   técnicos  y   sus  variedades  comerciales: madera,   metales,   materiales   plásticos,   cerámicos   y   pétreos.   Identificarlos   en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas   y   térmicas   de   los   materiales   empleados   en   los   proyectos;   relacionar   dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer  y  utilizar  adecuadamente   las   técnicas  de  conformación,  unión y  acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y seguridad.

E) Representar   mediante   vistas   y   perspectivas   objetos   y   sistemas   técnicos   sencillos, aplicando criterios de normalización.Se trata de valorar la capacidad de los alumnos para representar objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil,  así  como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos. Se pretende evaluar la adquisición   de   destrezas   para   su   realización   tanto   a   mano   alzada,   como   mediante 

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instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño gráfico por ordenador. Para ello se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.

F) Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual y gráfica.Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que integren información textual, imágenes y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. Para   lograrlo   se   han   de   aplicar   los   procedimientos   y   funcionalidades   propias   de   cada aplicación para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en cuanto a  estructuración y presentación,  almacenándolos  en soportes   físicos   locales  o remotos.

G) Analizar  y  describir   en   las   estructuras  del   entorno   los   elementos   resistentes  y   los esfuerzos a que están sometidos.Se trata de comprobar si el alumno ha logrado comprender la función de los elementos que constituyen las estructuras: vigas, pilares, zapatas, tensores, arcos e identificar los esfuerzos a  los que están sometidos:   tracción,  compresión y flexión valorando el  efecto de dichos esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula­taller.

H) Identificar   y   manejar   operadores   mecánicos   encargados   de   la   transformación   y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.Se pretende evaluar el conocimiento de los distintos movimientos empleados en máquinas: rectilíneo, circular y de vaivén. Conocer los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto de la máquina. Los alumnos deben ser   capaces   de   construir   maquetas   con   diferentes   operadores   mecánicos   y   de   realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas de poleas y engranajes.

I) Valorar   los   efectos   de   la   energía   eléctrica   y   su   capacidad   de   conversión   en   otras manifestaciones   energéticas.   Utilizar   correctamente   instrumentos   de   medida   de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.La finalidad de este criterio es la de comprobar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e industrial, así como valorar el grado de conocimiento y habilidad para diseñar y construir circuitos eléctricos. El alumno debe adquirir destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar:  tensión, corriente,  resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando los conceptos y principios de medida y cálculo de magnitudes.

J) Acceder   a   Internet   para   la   utilización   de   servicios   básicos:   navegación   para   la localización   de   información,   correo   electrónico,   comunicación   intergrupal   y publicación de información.Se   persigue   valorar   el   conocimiento   de   los   conceptos   y   terminología   referidos   a   la navegación por Internet y la utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante,   su  almacenamiento,   la   creación  de  colecciones  de   referencias  de   interés  y   la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación 

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grupal.

14.1.1.2.­ Tecnologías (3º ESO).

- Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología  adecuada  y  montaje  de   circuitos  básicos  y  valorar   las   condiciones  que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.Se   trata   de   valorar   la   capacidad   de   interpretar   y   manejar   simbología   de   instalaciones eléctricas,   de   calefacción,   aire   acondicionado,   comunicaciones,   suministro   de   agua   y saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos, normativa   básica   y   las   destrezas   para   el   montaje   y   la   comprobación   de   instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.

- Describir   el   funcionamiento   y   la   aplicación   de   un   circuito   electrónico   y   sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.Se   pretende   evaluar   la   capacidad   para   comprender   el   funcionamiento   de   circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos.

- Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos   con   procesos   técnicos   y   resolver   mediante   puertas   lógicas   problemas tecnológicos sencillos.Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas lógicas para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de Boole para obtener la función lógica simplificada que da solución al problema. Se valorará el conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.

- Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.Se pretende valorar   la  comprensión del  principio  de  funcionamiento de   los   sistemas  de comunicación mediante la puesta en práctica de distintos dispositivos. Para ello se ha de conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de señales,   elementos   y   procesos   de   transmisión,   transformación   y   protección   de   la información.

- Analizar   sistemas   automáticos,   describir   sus   componentes   y   montar   automatismos sencillos.Con   este   criterio   se   pretende   valorar   la   capacidad   de   analizar   el   funcionamiento   de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y 

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montar   circuitos   sencillos,   empleando   este   tipo   de   componentes   en   sistemas   eléctricos, hidráulicos, neumáticos y mecánicos.

- Desarrollar   un   programa   para   controlar   un   sistema   automático   o   un   robot   y   su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.Se   trata   de  valorar   si   se   es   capaz  de  desarrollar,   mediante   lenguajes   de   programación simples, un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.

- Conocer   las   principales   aplicaciones   de   las   tecnologías   hidráulica   y   neumática   e identificar y describir  las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos.   Para   ello   el   alumnado   ha   de   ser   capaz   de   analizar   aplicaciones   habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas, sus símbolos y función. Representar esquemas empleando la simbología y la nomenclatura adecuadas y comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.

- Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo tecnológico   a   partir   del   análisis   de  objetos   técnicos.   Se   trata   también   de   establecer   la capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando   las   modificaciones   tecnológicas,   económicas   y   sociales   en   cada   periodo histórico.

14.1.1.3.­ Ámbito Científico­Tecnológico (4º ESO).

MATEMÁTICAS 

a.1. Utiliza los distintos tipos de números y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 

a.2. Aplica porcentajes y tasas en la resolución de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de cálculo en función de la cantidad y la complejidad de los números. 

b.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que se precisa el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. 

b.2. Identifica relaciones cuantitativas en una situación y determina el tipo de función que puede representarlas. 

b.3.  Analiza  tablas y gráficas que representan relaciones  funcionales  asociadas a  situaciones reales para obtener información sobre su comportamiento. 

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c.1.   Utiliza   instrumentos,   fórmulas   y   técnicas   apropiadas   para   obtener   medidas   directas   e indirectas en situaciones reales. 

d.1. Elabora e interpreta tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas. Valora cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 

d.2.   Aplica   los   conceptos   y   técnicas   de   cálculo   de   probabilidades   para   resolver   diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. 

e.1. Planifica y utiliza procesos de razonamiento y estrategias diversas y útiles para la resolución de problemas. Expresa verbalmente con precisión razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemáticos. Valora la utilidad y la simplicidad del lenguaje matemático. 

FÍSICA Y QUÍMICA 

a.1. Reconoce   las  magnitudes  necesarias   para  describir   los  movimientos  y   las   aplica   a   los movimientos de la vida cotidiana. Valora la importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. 

a.2. Identifica el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconoce las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana. 

a.3.  Identifica   las   características  de   los   elementos  químicos  más   representativos  de   la   tabla periódica y predice su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como las propiedades de las sustancias simples y compuestas. 

b.1. Utiliza la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto que compone el universo y explica la fuerza y peso de los satélites artificiales. 

b.2. Aplica el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria. Reconoce el trabajo y el calor como formas de transferencia de energía. Analiza los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos. 

b.3. Conoce la existencia de una gran cantidad de compuestos orgánicos. c.1.  Reconoce   las   aplicaciones   energéticas   derivadas   de   las   reacciones   de   combustión   de 

hidrocarburos y valora su influencia en el incremento del efecto invernadero. c.2.  Analiza   los  problemas  y  desafíos,  estrechamente   relacionados,  a   los  que  se  enfrenta   la 

humanidad en  relación con  la  situación de   la  Tierra.  Reconoce  la   responsabilidad  de  la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y lograr un futuro sostenible.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 

a.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como un planeta cambiante. Reconoce algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 

a.2. Utiliza el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para estudiar   los fenómenos geológicos asociados al  movimiento de la   litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. 

a.3.  Aplica   los   postulados   de   la   teoría   celular   al   estudio  de  distintos   tipos   de   seres   vivos. Identifica   las   estructuras   características   de   la   célula   procariótica,   eucariótica   vegetal   y animal. Relaciona cada uno de los elementos celulares con su función biológica. 

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a.4.  Reconoce las características del ciclo celular y describe la reproducción celular, señalando las  diferencias  principales  entre  meiosis  y  mitosis,  así  como el  significado biológico de ambas. 

b.1.  Resuelve problemas prácticos de genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes  de  Mendel   y   aplica   los   conocimientos   adquiridos   en   investigar   la   transmisión  de determinados caracteres en nuestra especie. 

b.2. Sabe que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas. Analiza el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica.y las mutaciones a partir del concepto  de  gen  y  valora  críticamente   las   consecuencias   de   los   avances  actuales   en   la ingeniería genética. 

c.1.  Expone razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución, sus principios básicos y las controversias científicas, sociales y religiosas que suscitó. 

c.2. Relaciona la evolución y la distribución de los seres vivos, destacando sus adaptaciones más importantes,   con   los  mecanismos  de   selección  natural   que   actúan   sobre   la   variabilidad genética de cada especie. 

c.1. Explica cómo se produce la transferencia de materia y energía a largo de una cadena o red trófica concreta.  Deduce  las  consecuencias  prácticas  en   la  gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. 

TECNOLOGÍAS 

a.1. Accede a internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. 

b.1. Identifica y maneja operadores mecánicos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explica su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcula la relación de transmisión. 

b.2. Describe los elementos que componen la instalación eléctrica de una vivienda y las normas que   regulan   su  diseño y  utilización.  Realiza  diseños   sencillos   empleando   la   simbología adecuada y el montaje de circuitos básicos. 

c.1.  Describe el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales. Diseña circuitos electrónicos con una finalidad utilizando simbología adecuada. 

c.2. Analiza y describe los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento. 

d.1.  Valora   las   necesidades   del   proceso   tecnológico   empleando   la   resolución   técnica   de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. Elabora documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. 

d.2.  Realiza   las  operaciones   técnicas  previstas  en  un plan  de   trabajo  utilizando  los   recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. 

d.3.  Conoce la evolución tecnológica a lo largo de la Historia. Analiza objetos técnicos y su relación con el entorno y valora su repercusión en la calidad de vida. 

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15.­ PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .

La evaluación de los aprendizajes realizados por  los alumnos se plantea en  términos de progresión de cada alumno o alumna, para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación:   en   el   inicio   del   proceso   de   enseñanza   y   aprendizaje,   con   el   fin   de   detectar   los conocimientos previos del alumnado, durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra  intervención educativa y adecuarla  a  la situación real  y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos. 

Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado y si el profesor/a lo estima oportuno, se realizará una prueba inicial de conocimientos. 

Sabemos que todo aprendizaje implica tres aspectos claramente diferenciables a la hora de evaluar: 

a) CONCEPTUALES (conocimientos adquiridos) y se evaluará: ­ La participación, aportación de ideas y soluciones dadas por el alumno en el aula. ­ La realización de trabajos y controles, con preguntas y temas objetivos relacionados 

con los contenidos trabajados. 

b) PROCEDIMENTALES (capacidad para saber hacer) y se evaluará: ­ CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO: grado de acabado, funcionamiento, estética, 

materiales utilizados y su justificación, exactitud en las medidas, etc. ­ TRABAJOS Y MEMORIA TÉCNICA: orden y limpieza, presentación, grado de 

profundización, etc. 

c) ACTITUDINALES (querer hacer) y se valorará: la conducta, la predisposición al trabajo, la   asistencia,   la   puntualidad,   el   interés,   la   organización   en   el   trabajo,   el   respeto   a   los compañeros y al material, etc. 

Al final de cada evaluación, el Departamento de Tecnología deberá realizar una valoración de   los   resultados  obtenidos  a   lo   largo  de   la  misma,  y  si   se  estima conveniente,  proceder  a   la  corrección y/o modificación de aquellos factores que se desprendan de ese análisis y que puedan conducir a una mejora en el proceso de enseñanza­aprendizaje seguido por los alumnos y alumnas. 

En   cualquier   caso,   todos   aquellos   alumnos/as   que   no   alcancen   los   objetivos   mínimos propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de RECUPERACIÓN, a través de un cambio actitudinal, a través de pruebas escritas de recuperación previamente concertadas, y/o a través de la realización de trabajos. 

Apuntamos   algunas   de   las   posibilidades   de   recuperación,   en   función   de   un   análisis pormenorizado e individual de cada caso y que ya han sido experimentadas en cursos anteriores: 

­ Puesta al día del cuaderno de clase. ­ Realización parcial o total de diseño y/o construcción de un proyecto relacionado con la actividad pendiente. ­ Realización de alguna prueba escrita propuesta por el profesor/a. 

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­ Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor/a. ­ Realización de algún trabajo / actividad propuesta por profesor. 

15.1.­ TECNOLOGÍA APLICADA.

De forma resumida representamos en la siguiente tabla los instrumentos y procedimientos de evaluación que se van a utilizar: 

Instrumento evaluador  Elementos evaluados  Tipo de 

calificación 

Valoración de cada 

apartado 

Valoración mínima del apartado 

Observación sistemática 

Conocimientos previos Participación en las actividades Aportación de ideas y soluciones Colaboración con el grupo Aprovechamiento de materiales Actitud 

Cualitativa  10%  Regular 

Elaboración de 

documentos (trabajos) 

Puntualidad en la entrega Presentación y limpiezaNormalización y simbologíaClaridad de contenidos y síntesisExpresión escrita 

Cualitativa  20%  Regular 

Pruebas Adquisición de conceptosComprensiónRazonamiento 

Cuantitativa  40%  5 sobre 10 

Diseño y construcción del proyecto 

DiseñoMétodo de trabajoTrabajo realizadoFuncionamiento del objetoCalidad de acabado y estética 

Cualitativa y 

cuantitativa 30% 

Realización obligada 

15.2.­ TECNOLOGÍAS (2º Y 3º ESO).

Los instrumentos que usaremos para poder evaluar a los alumnos/as serán los siguientes:

Trabajos escritos/dibujados en casa (individual o en grupo)

Con estas actividades el profesor/a podrá evaluar objetivos tales como la capacidad de búsqueda de la información, síntesis y análisis de dicha información, vocabulario, expresión escrita,  expresión gráfica, etc...

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Cuaderno del alumno/a

El   alumno/a   tendrá   un   cuaderno   en   donde   irá   aportando   toda   la   información   del   trabajo   en elaboración y documentos,  así   como  los  conceptos  necesarios  para  su desarrollo.  El  profesor/a realizará una revisión periódica de los mismos. Del orden, limpieza y puesta al día de este cuaderno, el profesor/a podrá sacar datos útiles para la evaluación.

Observación

El profesor/a durante el trabajo del alumno en el aula, irá observando y tomando nota de cómo trabajan los alumnos/as, tanto de forma individual como en grupo, trabajo manual ó intelectual.

Prueba escrita de conocimientos básicos

Al final de cada unidad temática (o bien por cada bloque de dicha unidad) el profesor/a irá poniendo pruebas   de   conocimientos   básicos   para   realizar   una   evaluación   del   nivel   de   asimilación   de contenidos por parte del alumno/a. Estas pruebas serán muy útiles para la evaluación del alumno/a, del sistema de desarrollo  de la  unidad didáctica y para la recuperación, pues el  profesor podrá establecer cuáles son las carencias de cada alumno/a pudiendo así realizar la labor de recuperación en cuanto a contenidos.

Elaboración de murales (individual o en grupo)

Estas actividades son de finalidad muy similar a la de los trabajos en casa. Con ellos el profesor/a podrá evaluar también objetivos tales como la capacidad de búsqueda de la información, síntesis y análisis de dicha información, vocabulario, expresión escrita, expresión gráfica, etc...

Construcción de un objeto técnico (individual o en grupo)

Con esta actividad el profesor/a podrá  evaluar objetivos tales como la capacidad de trabajar en equipo, la capacidad de organización y planificación, etc...

Con respecto a la calificación, se hará de 0 a 10 sin números decimales. No se considerará aprobada la asignatura de aquellos alumnos que tengan 0 en alguno de los siguientes tres apartados. Se aplicará la siguiente valoración para obtener esta calificación:

Conceptos: (40%) 4 puntos.– Pruebas escritas.– Preguntas en clase.– Etc.

Procedimientos (30%) 3 puntos.– Cuaderno de clase.– Trabajos realizados en casa, en las aulas TIC y en el taller.– Etc.

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Actitudes (30%) 3 puntos.– Se tendrá en cuenta: el esfuerzo, el trabajo en clase y en casa, el comportamiento, el 

cuidado   de   los   materiales   y   herramientas   del   aula­taller,   la   relación   con   los compañeros y el trabajo en grupo.

15.3.­ ÁMBITO CIENTÍFICO­TECNOLÓGICO (4º ESO).

Además de las directrices desarrolladas anteriormente,  cabe destacar  el  desarrollo de un PROYECTO TECNOLÓGICO en  el  que   se   llevarán a   la  práctica  Contenidos  y  Competencias Básicas de Matemáticas, Física y Tecnología. 

Durante   las   2   horas   semanales   de   Tecnología,   se   diseñará   y   construirá   entre   todo   el alumnado del curso, la maqueta de una “planta clasificadora de residuos sólidos reciclables”. A través de unas cintas transportadoras y mediante variados dispositivos, se conseguirá clasificar de forma automática   los   siguientes  materiales:  papeles,  metales   (derivados  del  hierro),  plásticos  y vídrios. Para ello, aplicarán todos los conocimientos de Matemáticas, Física y Tecnología que irán adquiriendo a lo largo de todo el curso. 

En   dicho   proyecto   trabajarán   las   Competencias   Básicas   reseñadas   anteriormente,   pero además, se intentará fomentar de manera especial las ventajas que tiene el trabajo en equipo. La maqueta se construirá a lo largo de todo el curso y su construcción se realizará asignando tareas a grupos formados por parejas de alumnos/as. 

La evaluación de los aprendizajes realizados por  los alumnos se plantea en  términos de progresión de cada alumno o alumna, para lo cual es preciso establecer diferentes momentos de evaluación:   en   el   inicio   del   proceso   de   enseñanza   y   aprendizaje,   con   el   fin   de   detectar   los conocimientos previos del alumnado, durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje, para reorientar nuestra  intervención educativa y adecuarla  a  la situación real  y diversa del grupo de alumnos, y al final del proceso para comprobar los aprendizajes y la evolución experimentada por cada alumno respecto a los mismos. 

Con el fin de poder hacer una primera estimación del nivel de conocimientos del alumnado, se realizará una prueba inicial de conocimientos. 

Sabemos que todo aprendizaje implica tres aspectos claramente diferenciables a la hora de evaluar: 

a) CONCEPTUALES (conocimientos adquiridos) y se evaluará: ­ La participación, aportación de ideas y soluciones dadas por el alumno en el aula. ­  La  realización de   trabajos  y  controles,  con preguntas  y   temas  objetivos  relacionados  con  los contenidos trabajados. 

b) PROCEDIMENTALES  (EN CUANTO AL APARTADO DE TECNOLOGÍA SE REFIERE) (capacidad para saber hacer) y se evaluará: ­  CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO: grado de acabado,   funcionamiento,  estética,  materiales utilizados y su justificación, exactitud en las medidas, etc. ­ TRABAJOS Y MEMORIA TÉCNICA: orden y limpieza, presentación, grado de profundización, 

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etc. 

c) ACTITUDINALES  (querer hacer) y se valorará: la conducta, la predisposición al trabajo, la asistencia, la puntualidad, el interés, la organización en el trabajo, el respeto a los compañeros y al material, etc. 

Al final de cada evaluación, el  profesor deberá  realizar una valoración de los resultados obtenidos   a   lo   largo   de   la   misma,   y   si   se   estima   conveniente,   proceder   a   la   corrección   y/o modificación de aquellos factores que se desprendan de ese análisis y que puedan conducir a una mejora en el proceso de enseñanza­aprendizaje seguido por los alumnos y alumnas. 

En   cualquier   caso,   todos   aquellos   alumnos/as   que   no   alcancen   los   objetivos   mínimos propuestos, se les realizará una prueba extraordinaria de RECUPERACIÓN, a través de un cambio actitudinal, a través de pruebas escritas de recuperación previamente concertadas, y/o a través de la realización de trabajos. 

Apuntamos   algunas   de   las   posibilidades   de   recuperación,   en   función   de   un   análisis pormenorizado e individual de cada caso y que ya han sido experimentadas en cursos anteriores: 

­ Puesta al día del cuaderno de clase. ­ Realización de algunas pruebas escritas propuestas por el profesor/a. ­ Realización de ejercicios prácticos propuestos por el profesor/a. ­ Realización de algún trabajo / actividad propuesta por profesor. 

A través de esta tabla representamos los instrumentos y procedimientos de evaluación que se van a utilizar: 

Instrumento evaluador  Elementos evaluados 

Tipo de calificación 

Valoración de cada 

apartado 

Valoración mínima del apartado 

Observación sistemática 

Conocimientos previos. Participación en las actividades. aportación de ideas y soluciones. Colaboración con el grupo (cuando así se pida). Aprovechamiento de materiales. Actitud. 

Cualitativa  20%  Regular 

Elaboración de trabajos y ejercicios de clase 

Puntualidad en la entrega Presentación y limpiezaNormalización y simbologíaClaridad de contenidos y síntesisExpresión escrita 

Cualitativa  40%  Regular 

Pruebas Adquisición de conceptosComprensiónRazonamiento 

Cuantitativa  40%  3 sobre 10 

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La valoración se realizará independientemente sobre cada una de las materias que componen el Ámbito (Matemáticas, Física y Química, Biologia y Geología y Tecnologías); siendo la nota final la media aritmética de estas 4 materias, teniendo en cuenta que en ninguna de ellas se podrá obtener menos de 3 puntos sobre 10. 

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16.­ CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

16.1.­ TECNOLOGÍA APLICADA (1º ESO).

En coherencia con el doble carácter de la evaluación continua e integradora, al finalizar el curso,   se   considerarán   APTOS   para   promocionar,   aquellos   alumnos   que   hayan   adquirido   los conocimientos   mínimos   y   por   tanto   hayan   superado   los   objetivos   mínimos.   Por   el   contrario, aquellos   alumnos   que   no   hayan   conseguido   tales   objetivos,   deberán   realizar   una   prueba extraordinaria de RECUPERACIÓN. 

16.1.1.­ OBJETIVOS MÍNIMOS .

1. Analizar correctamente las estructuras y mecanismos utilizados en el diseño de un proyecto tecnológico. 

2. Obtener las vistas principales de piezas y objetos sencillos. 3. Planificar y prever las operaciones básicas necesarias en el diseño y construcción 

de un proyecto tecnológico sencillo. 4. Uso y manejo adecuado de las técnicas y herramientas básicas en la construcción 

de objetos. 5.   Construir   estructuras   procurando   que   se   adapten   a   las   condiciones   mínimas 

exigidas y teniendo en cuenta los conocimientos teóricos adquiridos. 6. Participar de forma activa en el desarrollo de proyectos tecnológicos. 7.   Identificar   los   componentes   fundamentales   del   ordenador   y   sus   periféricos, 

explicando su misión en el conjunto. 8.  Emplear  el  ordenador como herramienta de  trabajo,  con el  objeto de  procesar 

textos y manejar información de diversos soportes. 

16.1.2.­ CONTENIDOS MÍNIMOS .

• Técnicas elementales de trabajo. • Herramientas y sus clases. • Materiales: papel, cartón, cartulina, cuerda, tela. • Normas de uso y mantenimiento de útiles y herramientas. • Adquisición de hábitos de trabajo. • Organización básica del aula­taller. • Instrumentos y materiales básicos de dibujo. • Expresión y comunicación de ideas técnicas: figuras geométricas. • Representación gráfica de objetos a mano alzada: boceto y croquis (vistas). • Elaboración de un borrador del proyecto a realizar. • Estructuras resistentes: definición, tipos. • Rigidez, estabilidad y centro de gravedad. • Estructuras de barras: perfiles, pilares, vigas, escuadras, tirantes, etc. • Esfuerzos básicos: tracción, compresión, cortadura. • Medida de magnitudes. • El ordenador, sus elementos, funcionamiento y manejo básico. • Procesadores de texto e introducción a otras aplicaciones ofimáticas. 

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16.1.3.­ CRITERIOS DE EVALUACIÓN MÍNIMOS. 

• Habrá tres evaluaciones que se corresponderán con el calendario oficial del I.E.S. Canovas del Castillo. 

• En cada evaluación se realizarán: ­ Uno o dos controles de los contenidos impartidos ­ Revisión de los trabajos y ejercicios diarios realizados. ­ Trabajos prácticos realizados individualmente o en grupo (si los hubiese). 

Para  aprobar   la   evaluación  se   deberá   obtener   como  mínimo  suficiente,   realizando   la media  ponderada  entre todos los controles, ejercicios, trabajos realizados (proyecto) y habiendo obtenido como mínimo una nota media de cuatro en los controles. Los trabajos entregados fuera de plazo, tendrán una penalización fijada por el profesor de la asignatura. 

La recuperación de las evaluaciones  se realizará de forma continua a lo largo del curso, bien  mediante  un   control  que   recoja   los   contenidos   impartidos   trabajados,  o   bien  mediante   la presentación de los trabajos correspondientes. Cuando la materia tenga una cierta continuidad, si el profesor lo cree oportuno, se podrá aprobar la evaluación anterior por el mero hecho de haber aprobado la siguiente. 

La nota final  del  curso  será   la  media  aritmética  de  las  notas  de  las   tres  evaluaciones, cuando estén evaluadas positivamente cada una de ellas. 

La participación en las actividades de clase tendrá una valoración positiva, tanto en la nota de cada evaluación como en la final de curso. 

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17.­ CRITERIOS DE RECUPERACIÓN.

Vamos a dividir los criterios de recuperación en dos tipos:

1.­  Para alumnos/as  del  curso  actual  que no han alcanzado  los  objetivos  de   las  unidades didácticas.

En cada unidad didáctica se  intentarán  establecer  (siempre que sus contenidos lo permitan)  unas actividades   destinadas   a   reforzar   objetivos   no   alcanzados   por   los   alumnos/as   en   las   unidades didácticas anteriores.

2.­ Para alumnos/as del curso actual que no han superado los objetivos de los cursos y ciclos anteriores

Realizarán una prueba escrita con los contenidos que se determinen.

El profesorado responsable será el que tenga asignada la docencia del alumnado que deba recuperar. 

El alumnado de 2º y 3º ESO superará las asignaturas de Tecnología pendientes de cursos previos siempre que supere satisfactoriamente todas las evaluaciones trimestrales. En caso de suspender la 1º Evaluación, deberá realizar una prueba escrita que su profesor determinará.

El alumnado de diversificación de 4º ESO que tenga pendiente la materia de Tecnologías de 3º, la superará siempre y cuando supere la “materia” de Tecnología del ámbito científico tecnológico de 4º. Los criterios y procedimientos de evaluación serán los mismos que se apliquen en este curso académico para la parte de Tecnología de 4º; es decir: superando unas pruebas escritas, con buena actitud   y   realizando   el   proyecto   tecnológico   de   forma   satisfactoria,   se   superará   dicha   materia pendiente. 

En el caso de aquellos alumnos que no cursen ninguna asignatura del departamento, la evaluación corresponderá al Jefe del Departamento. Realizarán una prueba escrito sobre los contenidos de las asignaturas pendientes, desarrollándose la misma en una fecha que se determinará.

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18.­ ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ADAPTACIONES CURRICULARES.

El proceso de enseñanza aprendizaje propuesto incorpora una gran variedad de actividades que permiten la diversidad de agrupamientos, y la adquisición de aprendizajes a distinto nivel, en función del punto de partida y de las posibilidades de los alumnos. Algunas de estas actividades se plantean como problemas prácticos (proyectos técnicos) para los que caben diferentes soluciones según los enfoques adoptados por cada grupo de alumnos, lo cual permite afrontar y resolver los problemas desde diferentes capacidades e intereses. 

18.1.­ ESTRATEGIAS PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO .

Dada la naturaleza del área, donde teoría y práctica se complementan, las tareas que genera el proceso de resolución de problemas se gradúan de tal forma que se puede atender a la diversidad de intereses, motivaciones y capacidades, alcanzando en cualquier caso las intenciones educativas propuestas. Desde el área de Tecnología se puede atender a la diversidad del alumnado por ejemplo a través de las siguientes estrategias: 

­  Se repartirán  las   tareas  entre   los  distintos  miembros del  grupo,  eligiendo o asignando responsabilidades para el funcionamiento, acordes a las posibilidades de cada alumno/a. ­ Se realizarán agrupamientos flexibles y ritmos diferentes de trabajo, sin discriminación de raza ni sexo. ­  Se asumen las diferencias en el   interior del grupo y se proponen ejercicios de diversa dificultad de ejecución. ­ Se distinguen los ejercicios que se consideran realizables por la mayoría de alumnos. ­ Se utilizará (si fuese necesario) el material didáctico complementario necesario. ­ Se facilita la evaluación individualizada en la que se fijan las metas que el alumno ha de alcanzar a partir de criterios derivados de su propia situación inicial. ­ Se graduará la dificultad del proyecto técnico a resolver dejando la posibilidad de elección del alumnado entre distintas propuestas de soluciones a un mismo problema planteado. ­ Se guiará en mayor o menor medida el proceso de solución. Es obvio, que esta forma de proceder sólo es aconsejable en los casos necesarios y así mantener la posibilidad para que ejerciten su capacidad creativa y, también, de búsqueda y tratamiento de la información. 

Por otra parte, para aquellos alumnos/as con bajo rendimiento se formularán una serie de actividades, clasificadas atendiendo a criterios didácticos, que contemplan especialmente el grado de dificultad y el tipo de aplicación que cabe hacer de las mismas, mediante las cuales se espera que alcancen el nivel adecuado. 

18.2.­ ADAPTACIONES CURRICULARES .

Una   vez   que   hayan   agotado   todas   las   medidas   ordinarias   de   atención   a   la   diversidad anteriormente   señaladas,   se   deberán   llevar   a   cabo   adaptaciones   curriculares.   Se   entiende   por adaptación  curricular   individual   ,   toda  modificación que se   realice  en   los  diferentes  elementos curriculares   (objetivos,   contenidos,   criterios   de   evaluación,   metodología,   organización)   para responder  a   las necesidades educativas  especiales  que de modo  transitorio o permanente pueda presentar un alumno a lo largo de su escolaridad. 

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a) Adaptaciones curriculares no significativas .Se   consideran   adaptaciones   curriculares   no   significativas   aquellas   modificaciones   en   la 

evaluación y/o en la temporalización de los contenidos así como en la eliminación de algunos de ellos,  que  no  se  consideran  básicos.  Se  aconseja  aplicar   a   aquellos  alumnos  que no  presentan dificultades   importantes   en   el   aprendizaje;   dicha   atención   se   ajustará   a   las   características   del alumnado y a las posibilidades educativas del centro (recursos humanos y técnicos). 

Algunas de las medidas a tomar pueden ser las siguientes: – En función de las necesidades de los alumnos y del tipo de alumnado que las demanda, los métodos de enseñanza y las actividades que se plantean pueden variar. – El alumno debe ser consciente de que es capaz de conseguir los objetivos marcados. – Ajustar el grado de complejidad de los contenidos a trabajar a las posibilidades reales del alumno/a, diferenciando si es necesario los más importantes. –  Tener   previsto  un  número   suficiente   de  actividades  para  cada  uno  de   los   contenidos considerados como fundamentales, con distinto nivel de complejidad, que permita trabajar estos mismos contenidos con exigencias distintas. –  Utilizar   siempre que sea posible,  materiales  didácticos  complementarios  que permitan ajustar el proceso de enseñanza­aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos y consolidar de esta forma determinados contenidos. –   Proponer   agrupamientos   flexibles   y   ritmos   de   trabajo   diferentes,   en   función   de   las necesidades de cada grupo. – Fijar un ritmo de introducción de nuevos contenidos adaptado a la realidad del alumnado. 

b) Adaptaciones curriculares significativas .Cuando resulten insuficientes todas las medidas anteriormente mencionadas, se realizarán 

adaptaciones   curriculares   significativas,   lo   cual   consiste   básicamente   en   la   adecuación   de   los objetivos   educativos,   la   eliminación   de   determinados   contenidos   esenciales   y   la   consiguiente modificación de los criterios de evaluación. En este caso los destinatarios serán aquellos alumnos que   presentan   necesidades   educativas   especiales   y   dentro   de   este   colectivo   de   alumnos,   se contempla tanto a aquellos que presentan limitaciones de naturaleza física, psíquica o sensorial, como a los que poseen un historial escolar y social que ha producido “lagunas” que impiden la adquisición de nuevos contenidos y, a su vez, desmotivación, desinterés y rechazo. 

Este   tipo   de   adaptaciones   curriculares   están   precedidas   siempre   de   una   evaluación psicopedagógica realizada por el departamento de Orientación del centro y tienen como finalidad que los alumnos alcancen las capacidades generales de la etapa de acuerdo con sus posibilidades reales. 

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19.­ ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

El  departamento  de  Tecnología   tiene  planificado  para  el   presente   curso   las   siguientes actividades:

- Visita al Parque de las Ciencias y la Alhambra de Granada (3º ESO).- Visita al Parque Tecnológico de Andalucía (3º ESO y Bachillerato).- Visita al Centro de Ciencia y Tecnología del PTA (3º ESO y Bachillerato).- Visita al Museo Aeronáutico (3º ESO).- Visita al centro Principia (3º ESO).- Visita a fábrica de plásticos (3º ESO y Bachillerato).

No obstante,   se  prevee el  desarrollo  de  nuevas  actividades  en  función del  avance de  la programación en cada curso (para su mejor encaje con la misma) y de la disponibilidad de las instituciones/empresas implicadas.

Algunas  de  estas   actividades   forman  parte  de   la  oferta   educativa  municipal   (que   se  ha solicitado) y serán, por tanto, gratuitas. Otras tendrán un coste que dependerá del número final de alumnos, del transporte y de la entrada (en aquellas en que sea aplicable).

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ANEXO I. UNIDADES DIDÁCTICAS.

AI.1.­ TECNOLOGÍAS (2º ESO).

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 9 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican   sus   correspondientes   objetivos   didácticos,   contenidos   (conceptos,   procedimientos   y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación.

BLOQUE I. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS.

UNIDAD 1. TECNOLOGÍA. EL PROCESO TECNOLÓGICO.

OBJETIVOS

1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.2. Conocer el proceso tecnológico y sus fases.3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno y 

respetando las fases del proyecto tecnológico.4. Identificar   necesidades,   estudiar   ideas,   desarrollar   soluciones   y   construir   objetos   que 

resuelvan problemas sencillos.5. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área.6. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.7. Analizar  un objeto  tecnológico  de modo ordenado,  atendiendo a sus  factores   formales, 

técnicos, funcionales y socioeconómicos.8. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.

CONTENIDOS

Conceptos- La tecnología como fusión de ciencia y técnica.- La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología.- Fases del proceso tecnológico.- El aula taller y el trabajo en grupo.- Normas de higiene y seguridad en el aula taller.- La memoria de un proyecto.- Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.

Procedimientos Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos. 

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Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno. Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos. Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos. Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis de objetos 

estudiados. Desarrollo de proyectos en grupo.

Actitudes Interés por la tecnología. Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico. Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. Satisfacción personal con la resolución de problemas. Aceptación de las normas de actuación en el aula taller. Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexosEl   área   de   Tecnología   constituye   un   referente   para   la   igualdad,   dado   que   trata   de   tareas tradicionalmente   asociadas   al   sexo   masculino.   Por   tanto,   deberá   procurarse   que   todos   los alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las prácticas (sobre todo en el taller). Para lograr este objetivo, pueden formarse grupos homogéneos al comienzo del curso y atribuir las tareas manuales a los grupos de alumnas, las tareas de limpieza a los grupos de alumnos, etc. Una vez asumidas como propias dichas tareas, el siguiente objetivo consiste en que sean los propios alumnos quienes repartan las tareas, sin atender a su sexo, en grupos heterogéneos.

Educación del consumidor y Educación ambientalEl  estudio  del  origen de   los  objetos,   así   como de   las  necesidades  que  satisfacen  y  de  sus repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable, el respeto por la naturaleza y el bienestar general.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico.

2. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.3. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con 

responsabilidad las tareas individuales.4. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.5. Analizar   un   objeto   tecnológico   desde   los   aspectos   formal,   técnico,   socioeconómico   y 

funcional.

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COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de  resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.­ Favorecer la creación de un entorno saludable mediante   el   análisis   crítico  de   la   repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

­ Todos los de la unidad.

Matemática­  Emplear   las   herramientas   matemáticas adecuadas   para   cuantificar   y   analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

­Preparar   la   documentación   asociada   al seguimiento del proyecto en todas sus fases.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología

­  Preparar   la   documentación   asociada   al seguimiento del proyecto en todas sus fases.­  Analizar   un   objeto   tecnológico   desde   los aspectos   formal,   técnico,   socioeconómico   y funcional.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­  Preparar   la   documentación   asociada   al seguimiento del proyecto en todas sus fases.­  Analizar   un   objeto   tecnológico   desde   los aspectos   formal,   técnico,   socioeconómico   y funcional.

Social y ciudadana­  Preparar   a   futuros   ciudadanos   para   su  ­  Trabajar  en  equipo,  valorando y  respetando 

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participación activa en  la  toma fundamentada de decisiones.­  Desarrollar   habilidades   para   las   relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales.­ Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­  Analizar   un   objeto   tecnológico   desde   los aspectos   formal,   técnico,   socioeconómico   y funcional.

Autonomía e identidad personal­  Fomentar   el   acercamiento   autónomo   y creativo   a   los   problemas   tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.­  Desarrollar   cualidades   personales   como   la iniciativa,   el   espíritu   de   superación,   la perseverancia   ante   las   dificultades,   la autonomía y la autocrítica.

­ Identificar y resolver problemas comunes del entorno,   siguiendo   de   manera   ordenada   las fases del proceso tecnológico.­  Trabajar  en equipo,  valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales.

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BLOQUE II. INFORMÁTICA E INTERNET.

UNIDAD 2. EL ORDENADOR.

OBJETIVOS

1. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información.

2. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el conjunto.

3. Dominar   las   operaciones   básicas   de   un   sistema   operativo:   personalización   del sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…

4. Asumir   de   forma   activa   el   avance   y   la   aparición   de   nuevas   tecnologías   e incorporarlas al quehacer cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos- Introducción   a   la   informática.   El   ordenador:   elementos   internos,   componentes   y 

funcionamiento básico.- Software y sistema operativo.- Aplicaciones ofimáticas: procesadores de texto, hojas de cálculo y bases de datos.- Interconexión de ordenadores.

Procedimientos Manejo del sistema binario de numeración y de las unidades de medida. Identificación y clasificación de los componentes del  ordenador y de la función que 

desempeñan dentro del conjunto. Utilización de las funciones básicas del sistema operativo. Manejo de programas sencillos: procesador de texto. Uso del ordenador para la obtención y presentación de la información. Intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles, redes locales y 

mediante Internet.

Actitudes Interés por las nuevas tecnologías y por su aplicación en proyectos tecnológicos. Valoración de la creciente importancia social de los ordenadores e Internet. Actitud positiva ante la utilización del ordenador en las tareas escolares. Respeto a las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y del consumidorHoy en día, el uso de las nuevas tecnologías y los ordenadores está muy extendido, en especial entre los jóvenes, gracias a los videojuegos y a otras aplicaciones de interés. Los contenidos de esta   unidad   deben   proporcionar   al   alumnado   criterios   para   relacionar   la   calidad   y   las prestaciones   de   estas   máquinas   con   su   precio.   Asimismo,   conviene   inculcar   que   su   uso incorrecto puede ocasionar  un gasto excesivo de energía  eléctrica y,  por   tanto,  aumentar   la contaminación   ambiental.   El   alumnado   debe   valorar   la   importancia   del   tipo   de   materiales utilizados en la construcción de ordenadores, su repercusión en la salud y la mejor forma de sustituirlos, reutilizarlos o deshacerse de ellos. 

Educación para la saludLa utilización de las nuevas tecnologías ha generado nuevas enfermedades y ha agudizado otras ya existentes. Las personas que, por motivos profesionales, laborales, etc., pasan muchas horas sentadas frente a un ordenador, deben tomar precauciones y adoptar medidas preventivas para reducir riesgos. También el alumnado, al trabajar con el ordenador, debe ser consciente de las consecuencias negativas para la salud derivadas de una mala postura, de permanecer ante la pantalla encendida durante mucho tiempo, etcétera.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer   los   componentes   del   ordenador   (internos   y   externos),   su   funcionamiento   y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.

2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización.

3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.4. Gestionar   diferentes   documentos,   almacenar   y   recuperar   la   información   en   diferentes 

soportes.5. Distinguir   los   elementos   de   una   red   de   ordenadores,   compartir   y   acceder   a   recursos 

compartidos.6. Crear   documentos   con   diversos   formatos   que   incorporen   texto   e   imágenes,   utilizando 

distintas aplicaciones.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos,  ­ Todos los de la unidad.

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sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­ Favorecer la creación de un entorno saludable mediante   el   análisis   crítico  de   la   repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.Matemática­  Emplear   las   herramientas   matemáticas adecuadas   para   cuantificar   y   analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

­  Reconocer   los   componentes   del   ordenador (internos   y   externos),   su   funcionamiento   y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o gráfico.­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología.

­ Todos los de la unidad.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

­  Reconocer   los   componentes   del   ordenador (internos   y   externos),   su   funcionamiento   y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.­  Distinguir   los   elementos   de   una   red   de ordenadores,   compartir   y   acceder   a   recursos compartidos.

Social y ciudadana­  Desarrollar   habilidades   para   las   relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

­  Gestionar  diferentes documentos,  almacenar y   recuperar   la   información   en   diferentes soportes.­ Crear documentos con diversos formatos que incorporen   texto   e   imágenes,   utilizando distintas aplicaciones.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­  Reconocer   los   componentes   del   ordenador (internos   y   externos),   su   funcionamiento   y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.­ Conocer las funciones del sistema operativo y 

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saber  realizar  operaciones  básicas,  entre  ellas las tareas de mantenimiento y actualización.

Autonomía e identidad personal­  Fomentar   el   acercamiento   autónomo   y creativo   a   los   problemas   tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.­  Desarrollar   cualidades   personales   como   la iniciativa,   el   espíritu   de   superación,   la perseverancia   ante   las   dificultades,   la autonomía y la autocrítica.

­  Reconocer   los   componentes   del   ordenador (internos   y   externos),   su   funcionamiento   y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.­ Conocer las funciones del sistema operativo y saber  realizar  operaciones  básicas,  entre  ellas las tareas de mantenimiento y actualización.­  Distinguir   los   elementos   de   una   red   de ordenadores,   compartir   y   acceder   a   recursos compartidos.

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UNIDAD 3. INTERNET.

OBJETIVOS

1. Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores.

2. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta.

3. Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los principales menús.

4. Identificar los elementos de una dirección de Internet. 5. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las 

posibilidades que ofrecen los portales.6. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores. 7. Utilizar   eficazmente   el   correo   electrónico,   conocer   su   tipología   y   sus 

funcionalidades.

CONTENIDOS

Conceptos- Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en una 

comunicación entre ordenadores.- Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados.- Servicios que ofrece Internet.- Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador.- Buscadores y portales. Tipos de búsqueda.- Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes.- Pasos para  dar  de  alta  una  cuenta  de correo  y utilización de   los  dos   tipos  de  correo 

electrónico.

Procedimientos Consulta de páginas web. Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del protocolo 

de una dirección de Internet. Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas 

distintas. Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo. Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios. Configuración y uso de cuentas de correo electrónico. Análisis de cada tipo de correo electrónico. Conexión a Internet.

Actitudes Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e 

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instantánea. Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red. Gusto por el cuidado de los equipos informáticos. Actitud respetuosa y responsable en la  comunicación con otras personas  a   través de 

redes informáticas. Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en la 

vida cotidiana y profesional.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidorEl objetivo de esta unidad consiste en inculcar en el alumnado la idea de Internet como un medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información, y fomentar su utilización.

Educación moral y cívicaDebido al acceso sin restricción a contenidos no aptos para todas las edades, se orientará  al alumnado sobre un uso correcto de Internet.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexosPuede realizarse una encuesta sobre los temas de interés de la clase a fin de realizar búsquedas de información del gusto del alumnado. Si se comparte el uso del ordenador debe procurarse que todos lo manejen por igual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer   las   características   de   la   comunicación   entre   personas   y   asociarlas   a   la comunicación entre ordenadores.

2. Identificar los elementos de una red de ordenadores.3. Conocer  el   funcionamiento  de   Internet,  el   concepto  de  dominio  y   los   servicios  que 

ofrece.4. Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones 

URL.5. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como 

los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.6. Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico.7. Describir   los  pasos  para  dar  de  alta  una  cuenta  de  correo  electrónico  y  conocer   su 

funcionamiento.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su 

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conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­ Favorecer la creación de un entorno saludable mediante   el   análisis   crítico  de   la   repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

­Todos los de la unidad.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología

­  Conocer   los  buscadores  más   importantes  y los  distintos  sistemas  de  búsqueda,  así   como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores.

Social y ciudadana­  Desarrollar   habilidades   para   las   relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

­  Conocer   los  buscadores  más   importantes  y los  distintos  sistemas  de  búsqueda,  así   como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.

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BLOQUE III. MATERIALES DE USO TÉCNICO.

UNIDAD 4. MATERIALES.

OBJETIVOS

1. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera, metales, 

materiales   plásticos,   textiles,   cerámicos   y   pétreos)   utilizados   en   la   industria   en   la elaboración de productos.

3. Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas) y los factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico.

4. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales.

5. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos- Materias primas, materiales y productos tecnológicos.- Clasificación de las materias primas según su origen.- Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico.- Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales.

Procedimientos Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales de uso 

cotidiano. Relación  de   las  propiedades  de   los  materiales   con   la  utilización  de   los  mismos  en 

diferentes productos tecnológicos.

Actitudes Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo tecnológico. Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y del consumidorUno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran un conocimiento básico sobre la obtención, propiedades características y aplicaciones de diferentes materiales de uso técnico: maderas y materiales metálicos, plásticos, pétreos, cerámicos y textiles.

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Se   pretende,   además,   que   desarrollen   destrezas   técnicas   que,   junto   con   los   conocimientos adquiridos   en  otras   áreas,   les   permitan   analizar  materias   primas,  materiales   y  propiedades características de los mismos, así como su implicación en el diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos. Al mismo tiempo, esta unidad les servirá para valorar las repercusiones sociales y medioambientales de estos materiales de uso cotidiano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico.2. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.3. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en 

la elaboración de productos.4. Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e identificarlas 

en objetos de uso cotidiano.5. Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.6. Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos 

de consumo que favorezcan el medio ambiente.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de  resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.­ Favorecer la creación de un entorno saludable mediante   el   análisis   crítico  de   la   repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

­ Todos los de la unidad.

Matemática­  Emplear   las   herramientas   matemáticas adecuadas   para   cuantificar   y   analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el 

­  Diferenciar  los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico.

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uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.

­ Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

­  Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­  Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.

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UNIDAD 5. LA MADERA Y SUS DERIVADOS

OBJETIVOS

1. Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de los materiales técnicos más empleados.

2. Conocer   los   materiales   derivados   de   la   madera,   sus   propiedades   y   su   presentación comercial con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación.

3. Identificar los diferentes tipos de maderas en las aplicaciones técnicas más usuales.4. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para 

elaborar diferentes productos.5. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de mecanizado, acabado y unión de 

la madera, respetando los criterios de seguridad establecidos para la elaboración de objetos sencillos y según el método de proyectos.

6. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera.

7. Conocer   los  beneficios  del   reciclado de   la  madera  y adquirir  hábitos  de  consumo que permitan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos- La madera: constitución y propiedades generales.- Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio ambiente.- Clasificación   de   la   madera:   maderas   duras   y   blandas.   Propiedades   características   y 

aplicaciones.- Derivados  de   la  madera:  maderas  prefabricadas  y  materiales   celulósicos.  Procesos  de 

obtención, propiedades características y aplicaciones.- Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas para el trabajo 

con la madera y sus derivados.- Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera.

Procedimientos Identificación   de   los   tipos   habituales   de   maderas   y   de   sus   derivados   según   sus 

propiedades físicas y aplicaciones. Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes productos 

tecnológicos. Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus propiedades 

y presentación comercial. Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar, perforar, 

rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene. 

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Actitudes Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento. Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico. Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula 

taller de tecnología. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y 

desecho de la madera.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y del consumidorUno de los propósitos de esta unidad es conocer la obtención de la madera, sus propiedades, las técnicas de conformación y de manipulación y sus aplicaciones como material de uso técnico. 

Se pretende que el alumno emplee sus conocimientos y destrezas técnicas para analizar, diseñar y   elaborar   objetos   y   sistemas   tecnológicos,   y   que   valore   las   repercusiones   sociales   y medioambientales derivadas de la utilización de este material de uso cotidiano.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su proceso de obtención.

2. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las aplicaciones técnicas más usuales.

3. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención de los materiales celulósicos.

4. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.

5. Valorar   el   impacto   medioambiental   producido   por   la   explotación,   transformación   y eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.

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COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de  resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.­ Favorecer la creación de un entorno saludable mediante   el   análisis   crítico  de   la   repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

­ Todos los de la unidad.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o gráfico.­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología.

­  Identificar   los   distintos   tipos   de   maderas naturales,   sus   propiedades   físicas   y   las aplicaciones técnicas más usuales.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­  Identificar   los   distintos   tipos   de   maderas naturales,   sus   propiedades   físicas   y   las aplicaciones técnicas más usuales.

Social y ciudadana­  Preparar   a   futuros   ciudadanos   para   su participación activa en  la  toma fundamentada de decisiones.

­ Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera,   respetando  los  criterios  de seguridad adecuados.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de  ­  Distinguir   los   distintos   tipos   de   maderas 

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problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

prefabricadas   y   conocer   el   proceso   de obtención de los materiales celulósicos.­ Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión de la madera,   respetando  los  criterios  de seguridad adecuados.

Autonomía e identidad personal­  Fomentar   el   acercamiento   autónomo   y creativo   a   los   problemas   tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.­  Desarrollar   cualidades   personales   como   la iniciativa,   el   espíritu   de   superación,   la perseverancia   ante   las   dificultades,   la autonomía y la autocrítica.

­ Valorar el impacto medioambiental producido por   la   explotación,   transformación   y eliminación   de   residuos   de   la   madera,   y conocer   los   beneficios   del   reciclado   de   la misma.

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UNIDAD 6. MATERIALES METÁLICOS

OBJETIVOS

1. Conocer la clasificación de los metales, así como los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones más importantes.

2. Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar los más idóneos para construir un producto.

3. Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos.4. Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas, los útiles y la 

maquinaria necesarios para trabajar con materiales metálicos.5. Analizar los distintos tipos de uniones posibles entre los materiales metálicos.6. Conocer y aplicar las normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de 

herramientas, útiles y materiales metálicos en el aula taller de tecnología.7. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho 

de materiales metálicos.8. Determinar   los   beneficios   del   reciclado   de  materiales  metálicos  y   adquirir   hábitos   de 

consumo que promuevan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos- Los metales. Propiedades generales.- Obtención y clasificación de los metales.- Metales   ferrosos:   hierro,   acero   y   fundición.   Obtención,   propiedades   características   y 

aplicaciones más usuales.- Metales no ferrosos y aleaciones correspondientes. Obtención, propiedades características 

y aplicaciones más usuales.- Técnicas de conformación de los materiales metálicos.- Técnicas de manipulación de los materiales metálicos.- Uniones en los metales: fijas y desmontables.

Procedimientos Identificación de los metales en las aplicaciones técnicas más usuales. Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales, y selección de 

los más idóneos para construir un producto. Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación 

de objetos. Empleo de técnicas de mecanizado, unión y acabado de los metales en la elaboración de 

objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.

Actitudes Sensibilidad   ante   el   impacto   medioambiental   producido   por   la   explotación, 

transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e 

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inadecuada de los recursos naturales. Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas. Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar 

los materiales desechados. Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con metales.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y del consumidorUno de los objetivos de esta unidad es  introducir  a  los alumnos en el  conocimiento de los metales   como   materiales   de   uso   técnico   en   todas   sus   vertientes:   obtención,   propiedades características, técnicas de conformación­manipulación y aplicaciones.

El  otro  objetivo   es  que  adquieran  destrezas   técnicas  y   las   ejerciten  en  conjunción  con   las obtenidas en otras áreas, para así poder analizar, intervenir, diseñar y elaborar objetos y sistemas tecnológicos. Por último, y en virtud de los conocimientos adquiridos, se les pedirá que valoren las repercusiones sociales y medioambientales de los materiales de uso cotidiano estudiados.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy empleados.

2. Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de obtención del acero.

3. Identificar   los   distintos   metales   no   ferrosos,   sus   propiedades   y   la   composición   de   las aleaciones más importantes.

4. Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales.5. Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos.6. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y 

acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento e interacción con el mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

­ Todos los de la unidad.

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­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer   y   utilizar   el   proceso   de   resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.­  Favorecer   la   creación  de  un  entorno  saludable mediante   el   análisis   crítico   de   la   repercusión medioambiental  de   la  actividad   tecnológica  y  el fomento del consumo responsable.Tratamiento  de   la   información y  competencia digital­ Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico­  Utilizar   las   tecnologías  de   la   información  con seguridad   y   confianza   para   obtener   y   reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.

­  Conocer   y   describir   las   propiedades básicas   de   los   metales   como   materiales técnicos muy empleados.­  Distinguir   los   metales   ferrosos,   su composición y sus propiedades, así como el proceso de obtención del acero.­  Identificar   los   distintos   metales   no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones más importantes.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender   e   interpretar  mensajes   relativos  a   la tecnología y a los procesos tecnológicos.

­  Conocer   y   poner   en   práctica   de   forma correcta   las   técnicas   básicas   de manipulación,   unión   y   acabado   de   los materiales   metálicos,   cumpliendo   las medidas de seguridad adecuadas.

Social y ciudadana­  Preparar   a   futuros   ciudadanos   para   su participación activa en la  toma fundamentada de decisiones.

­  Conocer   y   poner   en   práctica   de   forma correcta   las   técnicas   básicas   de manipulación,   unión   y   acabado   de   los materiales   metálicos,   cumpliendo   las medidas de seguridad adecuadas.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis   y   la   selección   de   información   útil   para abordar un proyecto.

­  Conocer   y   diferenciar   las   técnicas   de conformación de los materiales metálicos.­  Conocer   y   poner   en   práctica   de   forma correcta   las   técnicas   básicas   de manipulación,   unión   y   acabado   de   los materiales   metálicos,   cumpliendo   las medidas de seguridad adecuadas.

Autonomía e identidad personal­ Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

­  Identificar   las   aplicaciones   técnicas  más usuales de los metales.

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BLOQUE IV. EXPRESIÓN GRÁFICA.

UNIDAD 7. EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN GRÁFICA.

OBJETIVOS

1) Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir.

2) Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización.

3) Conocer   distintas   formas   de   representación   de   objetos   alternando   el   uso   de   vistas   o perspectivas según sus necesidades de expresión.

4) Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos- Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.- Materiales  e   instrumentos  básicos  de  dibujo:  soportes   (tipos  y  características),   lápices 

(dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos.- Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales.- Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas.- Escalas de ampliación y reducción. - Introducción   a   la   representación  de  vistas   principales   (alzado,   planta   y  perfil)   de  un 

objeto.

Procedimientos Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. Representación de trazados y formas geométricas básicas. Medida de longitudes y ángulos. Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos. Expresión   mediante  vistas   de  objetos   sencillos   con   el   fin   de   comunicar   un   trabajo 

técnico. Estructuración   de   la   información   que   se   quiere   transmitir   elaborando   códigos   de 

expresión. Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de exploración.

     Actitudes

transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.

Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos.

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Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la saludA través del dibujo o la expresión gráfica como comunicación, el alumno puede entender qué sustancias son tóxicas, irritantes y peligrosas para la salud. Muchas veces una imagen vale más que mil palabras.

Educación vialMediante la expresión gráfica como comunicación, el alumnado puede aprender las normas de circulación y evitar así las consecuencias que se derivan de su incumplimiento.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.2. Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.3. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.4. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las 

caras visibles desde cada punto.5. Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto.6. Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de  resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.

­ Todos los de la unidad.

Matemática

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­  Emplear   las   herramientas   matemáticas adecuadas   para   cuantificar   y   analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

­  Conocer   y   emplear   con   corrección   las herramientas   y  materiales   propios   del   dibujo técnico.­  Realizar   trazados   geométricos   básicos   con precisión y pulcritud.­  Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.

­  Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.­ Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un   objeto,   identificando   con   corrección   las caras visibles desde cada punto.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­  Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

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BLOQUE V. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS.

UNIDAD 8. ESTRUCTURAS Y MECANISMOS.

OBJETIVOS

1. Analizar estructuras resistentes sencillas, identificando los elementos que la componen y las cargas y esfuerzos a los que están sometidos estos últimos.

2. Utilizar   elementos   estructurales   sencillos   de   manera   apropiada   en   la   confección   de pequeñas estructuras que resuelvan problemas concretos.

3. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.

CONTENIDOS

Conceptos- Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas.- Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales.- Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo.- Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante.- Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación.- Tipos   de   estructuras:   masivas,   adinteladas,   abovedadas,   entramadas,   trianguladas, 

colgantes, neumáticas, laminares y geodésicas.- Principales   elementos   de   las   estructuras   artificiales:   forjado,   viga,   pilar,   columna, 

cimentación,   bóveda,   arco,   dintel,   tirante,   arriostramiento,   arbotante,   contrafuerte, etcétera.

Procedimientos Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones sencillas. Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen. Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple. Diseñar   y   construir   estructuras   sencillas   que   resuelvan   un   problema   concreto 

seleccionando modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de cada elemento.

     Actitudes Agrado en la realización de tareas compartidas. Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno. Valoración de la importancia  de las estructuras de edificios y construcciones singulares. Disposición a actuar según un orden lógico en las operaciones, con especial atención a la 

previsión de los elementos estructurales de sus proyectos.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidorUno de los propósitos de esta unidad es que los alumnos identifiquen las diferentes estructuras que se pueden encontrar en su entorno y las sepan distinguir por su calidad y función, para poder así relacionar la calidad con el precio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como elementos resistentes frente a las cargas.

2. Conocer   los   tipos   estructurales   empleados   a   lo   largo   de   la   historia,   describiendo   sus características, ventajas e inconvenientes.

3. Identificar   los   distintos   elementos   estructurales   presentes   en   edificaciones   y   estructuras comunes reconociendo su función.

4. Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos.

5. Reconocer  los esfuerzos que afectan a    los elementos de una estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas.

6. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas.

7. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.

­ Todos los de la unidad.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos  ­  Identificar   los   distintos   elementos 

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formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o gráfico­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología.

estructurales   presentes   en   edificaciones   y estructuras comunes reconociendo su función.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­  Comprender  la diferencia entre  los distintos esfuerzos   existentes,   dar   ejemplos   de   los mismos y describir sus efectos.

Social y ciudadana­  Preparar   a   futuros   ciudadanos   para   su participación activa en la  toma fundamentada de decisiones.­  Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico   para   entender   los   cambios económicos   que   propiciaron   la   evolución social.

­  Conocer los tipos estructurales empleados a lo   largo   de   la   historia,   describiendo   sus características, ventajas e inconvenientes.­  Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­  Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

Autonomía e identidad personal­  Fomentar   el   acercamiento   autónomo   y creativo   a   los   problemas   tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

­  Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.

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BLOQUE VI. ELECTRICIDAD.

UNIDAD 9. ELECTRICIDAD.

OBJETIVOS

- Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada uno de ellos.

- Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y efectos.

- Expresar   y   comunicar   ideas   y   soluciones   técnicas   relacionadas   con   la   electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

- Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.- Montar   circuitos   simples   en   serie   y   en   paralelo,   realizando   las   uniones   con   lógica   y 

pulcritud, y construir elementos sencillos para incluir en ellos. - Analizar,  diseñar,  elaborar  y  manipular  de  forma segura  materiales,  objetos  y circuitos 

eléctricos sencillos.- Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

CONTENIDOS

Conceptos- Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos.- Elementos  de  un  circuito   eléctrico:   generadores,   receptores   y   elementos  de  control  y 

protección. Instrumentos de medida.- Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos.- Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm.- Obtención y transporte de electricidad.- Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica.- Circuitos en serie y en paralelo.

Procedimientos Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada 

uno de ellos dentro del conjunto.  Resolución   de   problemas   de   proporcionalidad   entre   las   magnitudes   eléctricas 

fundamentales. Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo.  Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores, llaves 

de cruce, resistencias). Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador. Búsqueda   de   información,   presentación   y   valoración   crítica   de   diversas   formas   de 

obtención, transporte y uso de la electricidad.

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2010-2011. 97

Actitudes Respeto   a   las   normas   de   seguridad   en   la   utilización   de   materiales,   herramientas   e 

instalaciones. Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos. Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos. Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida. Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la saludLa electricidad es una de las causas de accidentes más importantes en los hogares. En este tema se informa al estudiante de los riesgos que conlleva un uso inapropiado o inconsciente de los elementos eléctricos cotidianos, con el fin de reducir la probabilidad de que se produzcan este tipo de incidencias. 

Educación ambientalEl   conocimiento   del   impacto   ambiental   ocasionado   por   la   construcción   de   las   centrales eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados por el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho impacto.

Educación del consumidorConocer e interpretar el coste económico, que el consumo de energía eléctrica genera, puede ayudar a promover en los alumnos actitudes que contribuyan al ahorro y a una mejor utilización de esta energía.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.2. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia.3. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.4. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.5. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.6. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones 

energéticas (luz, calor, electromagnetismo).7. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, 

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las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de  resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.­ Favorecer la creación de un entorno saludable mediante   el   análisis   crítico  de   la   repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

­ Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.­  Usar   el  polímetro  para   realizar  medidas  de voltaje, intensidad y resistencia.­  Analizar  y valorar   los efectos de  la  energía eléctrica en el medio ambiente.­  Describir   diversas   formas   de   obtención   y transporte de la electricidad.­ Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).­  Conocer qué  medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.

Matemática­  Emplear   las   herramientas   matemáticas adecuadas   para   cuantificar   y   analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

­ Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.­  Usar   el  polímetro  para   realizar  medidas  de voltaje, intensidad y resistencia.­ Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología.

­ Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.­  Analizar  y valorar   los efectos de  la  energía eléctrica en el medio ambiente.­  Describir   diversas   formas   de   obtención   y transporte de la electricidad.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­ Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.­  Analizar  y valorar   los efectos de  la  energía eléctrica en el medio ambiente.­  Describir   diversas   formas   de   obtención   y transporte de la electricidad.

Social y ciudadana­  Preparar   a   futuros   ciudadanos   para   su  ­  Analizar  y valorar   los efectos de  la  energía 

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2010-2011. 99

participación activa en  la  toma fundamentada de decisiones.

eléctrica en el medio ambiente.­  Describir   diversas   formas   de   obtención   y transporte de la electricidad.­ Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­ Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.­  Usar   el  polímetro  para   realizar  medidas  de voltaje, intensidad y resistencia.­ Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.­  Describir   diversas   formas   de   obtención   y transporte de la electricidad.­ Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).

Autonomía e identidad personal­  Fomentar   el   acercamiento   autónomo   y creativo   a   los   problemas   tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.­  Desarrollar   cualidades   personales   como   la iniciativa,   el   espíritu   de   superación,   la perseverancia   ante   las   dificultades,   la autonomía y la autocrítica.

­ Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.­  Analizar  y valorar   los efectos de  la  energía eléctrica en el medio ambiente.­ Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2010-2011. 100

AI.2.­ TECNOLOGÍAS (3º ESO).

A continuación, se desarrolla la programación de cada una de las 8 unidades didácticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican   sus   correspondientes   objetivos   didácticos,   contenidos   (conceptos,   procedimientos   y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluación y competencias básicas asociadas a los criterios de evaluación.

BLOQUE I. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS TECNOLÓGICOS

UNIDAD 1. EL PROCESO TECNOLÓGICO

OBJETIVOS

1) Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.2) Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la 

identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.3) Entender   la   relación entre el  proceso  tecnológico desarrollado en  el  aula  y  la   realidad 

empresarial y productiva.4) Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores anatómicos, 

funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.

CONTENIDOS

Conceptos– Definición de tecnología.– Factores que intervienen en tecnología. Tecnología como fusión de ciencia y técnica.– Proceso tecnológico y fases.– Organización: gestión de actividades en el aula taller.– Empresa y funciones.– Consumo y publicidad.– Impacto ambiental de la actividad humana.– Análisis de objetos: formal, funcional, técnico y socioeconómico.

Procedimientos Investigación con los medios disponibles de la evolución histórica de un objeto tecnoló­

gico. Descomposición de un objeto sencillo mediante el análisis de sus componentes físicos. Estudio y práctica de las fases del proceso tecnológico. Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas estudiadas de análisis 

de objetos. Desarrollo de proyectos en grupo. Asignación de responsabilidades.

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2010-2011. 101

Organización de la biblioteca de aula. Organización y gestión del taller. Estudio y comparación de la actividad empresarial y del proceso tecnológico. Estudio del impacto ambiental de la actividad humana.

Actitudes Interés por la tecnología. Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. Satisfacción personal al resolver problemas. Disposición a proponer soluciones ante las necesidades del grupo. Gusto por el orden y por la gestión de los espacios de trabajo. Interés por el impacto ambiental de la actividad humana. Disposición y actitud positiva para el trabajo en grupo.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexosEl área de Tecnologías constituye un campo de referencia para la igualdad, dado que trata tareas tradicionalmente asociadas a los varones. Por tanto, se deberá procurar que los alumnos, con independencia de su sexo, participen activamente en todas las actividades, particularmente en las de taller. Una estrategia para conseguir este fin es formar grupos homogéneos al principio del curso y distribuir las actividades «típicamente» masculinas entre las chicas, y viceversa. Una vez asumidas como propias dichas tareas, se puede abordar el segundo objetivo: repartir las actividades en grupos heterogéneos sin atender al sexo.

Educación del consumidor y Educación ambientalEl  estudio  del  origen de   los  objetos,   así   como de   las  necesidades  que  satisfacen  y  de  sus repercusiones medioambientales, contribuye a fomentar el consumo responsable y el respeto por la   naturaleza.   En   este   sentido,   permite   plantear   un   análisis   crítico   de   la   influencia   de   la publicidad en los hábitos de consumo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia.• Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico.• Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.• Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.• Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller.• Trabajar   en   grupo,   de   forma   organizada   y   responsable,   para   la   resolución   de   problemas tecnológicos.• Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos materiales 

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2010-2011. 102

y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo.• Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional. 

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.

­  Conocer   los   avances   fundamentales   y   las principales   revoluciones   tecnológicas  que han tenido lugar en el curso de la historia.­  Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico.­  Valorar   las   necesidades   del   proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada. ­  Elaborar   documentos   técnicos   empleando recursos verbales y gráficos.­  Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller.­ Realizar las operaciones técnicas previstas en un   plan   de   trabajo   aplicando   los   recursos materiales   y   organizativos   con   criterios   de economía,   seguridad   y   respeto   al   medio ambiente,   y   valorando   las   condiciones   del entorno de trabajo.­  Analizar   objetos   tecnológicos   desde   los aspectos   formal,   técnico,   socioeconómico   y funcional. 

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o gráfico.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología

­ Realizar las operaciones técnicas previstas en un   plan   de   trabajo   aplicando   los   recursos materiales   y   organizativos   con   criterios   de economía,   seguridad   y   respeto   al   medio ambiente,   y   valorando   las   condiciones   del entorno de trabajo.­  Analizar   objetos   tecnológicos   desde   los 

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aspectos   formal,   técnico,   socioeconómico   y funcional. 

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender  e  interpretar  mensajes  relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­  Elaborar   documentos   técnicos   empleando recursos verbales y gráficos.

Social y ciudadana­  Preparar   a   futuros   ciudadanos   para   su participación activa en la  toma fundamentada de decisiones.­  Utilizar la evolución histórica del desarrollo tecnológico   para   entender   los   cambios económicos   que   propiciaron   la   evolución social.­  Desarrollar   habilidades   para   las   relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

­  Conocer   los   avances   fundamentales   y   las principales   revoluciones   tecnológicas  que han tenido lugar en el curso de la historia.­  Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico.­  Trabajar   en   grupo,   de   forma   organizada   y responsable,   para   la   resolución  de  problemas tecnológicos.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­ Realizar las operaciones técnicas previstas en un   plan   de   trabajo   aplicando   los   recursos materiales   y   organizativos   con   criterios   de economía,   seguridad   y   respeto   al   medio ambiente,   y   valorando   las   condiciones   del entorno de trabajo.

Autonomía e identidad personal­  Fomentar   el   acercamiento   autónomo   y creativo   a   los   problemas   tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.­  Desarrollar   cualidades   personales   como   la iniciativa,   el   espíritu   de   superación,   la perseverancia   ante   las   dificultades,   la autonomía y la autocrítica.

­  Valorar   las   necesidades   del   proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas   analizando   su   contexto, proponiendo   soluciones   alternativas   y desarrollando la más adecuada. ­  Elaborar   documentos   técnicos   empleando recursos verbales y gráficos.

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BLOQUE II. INFORMÁTICA E INTERNET

UNIDAD 2. HARDWARE Y SISTEMA OPERATIVO

OBJETIVOS

1. Identificar los elementos que constituyen la arquitectura física del ordenador, así como su funcionamiento y su función,   la   relación con el  resto de componentes  y  las  formas de conectarlos.

2. Reconocer   los  procesos  lógicos  asociados al   funcionamiento del  ordenador y aplicar  el conocimiento   de   estos   procesos   para   manipular   el   sistema,   configurarlo   y   realizar operaciones de mantenimiento y actualización.

3. Manejar   herramientas   y   aplicaciones   informáticas   que   permitan   buscar,   almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información.

4. Conocer la estructura básica y los componentes de una red de ordenadores, y emplear este conocimiento para compartir recursos.

5. Asumir   de   forma   crítica   y   activa   el   avance   y   la   aparición   de   nuevas   tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

6. Analizar y valorar críticamente la influencia del desarrollo tecnológico en la sociedad.

CONTENIDOS

Conceptos­ Codificación de la información. Unidades de medida.­ Arquitectura y funcionamiento del ordenador.­ Funciones y uso del sistema operativo.­ Conexión de dispositivos. Instalación y desinstalación de programas.­ Almacenamiento, organización y recuperación de la información.­ Mantenimiento y actualización del sistema.­ Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.­ Creación y actualización de una base de datos. Organización de los datos según distintos criterios. Diseño de tablas, formularios, filtros, búsquedas e informes.

Procedimientos Identificación de las partes de un ordenador, así como de su funcionamiento y su función 

en el conjunto del sistema. Utilización e investigación de las funciones de un sistema operativo. Análisis de los diferentes componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecución 

de un programa; explicación del proceso llevado a cabo. Realización periódica de mantenimiento y actualización del sistema. Instalación y desinstalación correcta de programas y dispositivos. Almacenamiento y organización de la información en distintos soportes. Estudio de la estructura y de los componentes de una red de ordenadores. Manejo de una red de ordenadores para compartir recursos: acceso a Internet, periféricos 

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y archivos. Recopilación, estructuración e introducción de datos en una base de datos. 

Actitudes Interés por las nuevas tecnologías así como por su influencia en el mundo actual. Valoración de la importancia creciente de los ordenadores a nivel social. Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las 

tareas escolares. Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador. Actitud   positiva   y   creativa   ante   problemas   prácticos   e   implicación   personal   en   su 

resolución para conseguir resultados útiles. Curiosidad y respeto hacia las ideas, los valores y las soluciones aportadas por otras 

personas, culturas y sociedades.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación ambiental y Educación del consumidorUn   conocimiento   más   profundo   del   ordenador   permite   comparar   distintas   configuraciones, valorar los costes de cada una y su adaptación a necesidades particulares.Tener  una  actitud crítica  con el  consumismo y  la  conveniencia de reutilizar  algunos de  los componentes del ordenador.

Educación moral y cívicaEl derecho al  mantenimiento de   la  privacidad personal  constituye un   tema  interesante  para fomentar una postura crítica ante la divulgación masiva de todo tipo de datos, posibilitada por la tecnología actual y sus consecuencias.

Educación para la saludEl uso prolongado del ordenador tiene efectos negativos para la salud.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar   en   un   PC   la   placa   base,   el   microprocesador,   los   distintos   tipos   de   memoria   y almacenamiento, el chipset, las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la   carcasa  y   los  periféricos  de  entrada  y   salida.  Conocer   la   función  de  cada  uno  de  estos elementos así como su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.

2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos.

3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.4. Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.5. Interconectar varios ordenadores o dispositivos. Utilizar y compartir recursos en redes locales.6. Conocer distintas tareas de mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y su 

forma de realizarlas.7. Gestionar, almacenar y recuperar la información en diferentes formatos y soportes.

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8. Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear, actualizar y modificar una base de datos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­ Favorecer la creación de un entorno saludable mediante   el   análisis   crítico  de   la   repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

­  Identificar   en   un   PC   la   placa   base,   el microprocesador,   los   distintos   tipos   de memoria   y   almacenamiento,   el   chipset,   las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida.  Conocer  la  función de cada uno   de   estos   elementos   así   como   su importancia   y   su   funcionamiento   en   el conjunto del sistema.­ Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos.­  Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.­  Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.­  Interconectar   varios   ordenadores   o dispositivos.  Utilizar  y  compartir   recursos  en redes locales.

Matemática­  Emplear   las   herramientas   matemáticas adecuadas   para   cuantificar   y   analizar fenómenos, especialmente la medición, el uso de   escalas,   la   interpretación   de   gráficos,   los cálculos básicos de magnitudes físicas…

­  Identificar   en   un   PC   la   placa   base,   el microprocesador,   los   distintos   tipos   de memoria   y   almacenamiento,   el   chipset,   las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida.  Conocer   la   función de cada uno   de   estos   elementos   así   como   su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o 

­ Todos los de la unidad.

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gráfico.­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnologíaComunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­  Identificar   en   un   PC   la   placa   base,   el microprocesador,   los   distintos   tipos   de memoria   y   almacenamiento,   el   chipset,   las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida.  Conocer  la  función de cada uno   de   estos   elementos   así   como   su importancia   y   su   funcionamiento   en   el conjunto del sistema.­ Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos.­  Interconectar   varios   ordenadores   o dispositivos.  Utilizar  y  compartir   recursos  en redes locales.

Social y ciudadana­  Desarrollar   habilidades   para   las   relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

­ Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­  Identificar   en   un   PC   la   placa   base,   el microprocesador,   los   distintos   tipos   de memoria   y   almacenamiento,   el   chipset,   las ranuras de expansión, los conectores, la fuente de alimentación, la carcasa y los periféricos de entrada y salida.  Conocer   la   función de cada uno   de   estos   elementos   así   como   su importancia y su funcionamiento en el conjunto del sistema.­ Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas con uno de ellos.­  Interconectar   varios   ordenadores   o dispositivos.  Utilizar  y   compartir   recursos  en redes locales.­  Gestionar,   almacenar   y   recuperar   la información en diferentes formatos y soportes.

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­ Localizar información utilizando un gestor de bases  de  datos.  Crear,   actualizar   y  modificar una base de datos.

Autonomía e identidad personal­  Fomentar   el   acercamiento   autónomo   y creativo   a   los   problemas   tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

­  Saber cómo conectar componentes físicos a un ordenador.­  Interconectar   varios   ordenadores   o dispositivos.  Utilizar  y  compartir   recursos  en redes locales.­  Conocer distintas tareas de mantenimiento y actualización del sistema, así como su función y su forma de realizarlas.­  Gestionar,   almacenar   y   recuperar   la información en diferentes formatos y soportes.

UNIDAD 3. EL ORDENADOR Y NUESTROS PROYECTOS

OBJETIVOS

1. Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo. 2. Conocer los periféricos empleados en el diseño asistido por ordenador. 3. Manejar programas que ayuden a elaborar memorias técnicas: procesadores de texto, hojas 

de cálculo y programas de dibujo vectorial. 4. Intercambiar información entre varios programas para realizar presentaciones y ediciones 

finales de memorias técnicas. 

CONTENIDOS

Conceptos3) Conocimiento de las distintas aplicaciones informáticas de interés para el tecnólogo.4) Procesadores de texto. Utilización de herramientas avanzadas: creación de tablas, empleo de 

distintos formatos, marcos, inserción de imágenes y formas de vinculación de las mismas.5) Iniciación a la hoja de cálculo: operaciones básicas, fórmulas sencillas y tipos de datos, 

realización   y   manejo   de   gráficos.   Elaboración   de   presupuestos   y   otros   documentos   de trabajo.

6) Diseño de presentaciones: operaciones previas, trabajo con vistas, diseño de diapositivas, efectos,   transiciones  e   intervalos,  animación de  objetos  y  textos,   inserción de elementos multimedia (películas y sonidos). 

Procedimientos Manejo de procesadores de texto para la elaboración de memorias técnicas. Empleo de la hoja de cálculo para realizar tareas concretas (medias de notas académicas, 

presupuestos…).

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Intercambio de gráficas y resultados entre hojas de cálculo y procesadores de texto. Creación de presentaciones.  Utilización de máquinas fotográficas y de vídeo digitales. Manejo del escáner. Búsqueda de información en Internet.

Actitudes Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos. Valoración de la utilización del ordenador como herramienta en el área de Tecnología. Interés   por   los   distintos   programas   de   ordenador   y   sus   aplicaciones   en   proyectos 

tecnológicos. Disposición hacia el trabajo y orden en su ejecución. Consideración por mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable. Predisposición y aprecio por el trabajo en equipo, la organización de las actividades de 

grupo y el respeto por las decisiones tomadas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidorEn la actualidad, existe una gran familiaridad con las nuevas tecnologías y los ordenadores, en especial por parte de los jóvenes, debido a los videojuegos y a otras aplicaciones de interés. Los contenidos de esta unidad proporcionan al alumnado criterios para relacionar la calidad y las prestaciones de estas máquinas con su precio. Asimismo, los alumnos deben ser conscientes de que   la   utilización   incorrecta   del   ordenador   puede   ocasionar   un   gasto   excesivo   de   energía eléctrica   y   de   que   prácticamente   todos   los   materiales   que   componen   estas   máquinas   son reutilizables.

Educación para la saludLa utilización de las nuevas tecnologías ha producido nuevas enfermedades y ha agudizado otras ya existentes. Las personas que por motivos profesionales o lúdicos permanecen muchas horas sentadas frente a un ordenador deben tomar precauciones y adoptar medidas preventivas para reducir los riesgos. Los alumnos deben ser conscientes de las consecuencias negativas para la salud derivadas de no mantener una postura correcta frente al ordenador, de permanecer mucho tiempo ante la pantalla encendida

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Elaborar tablas con un procesador de texto para presentar datos. • Modificar   un   texto   escrito   con   un   procesador   de   texto   para   su   edición,   manejando 

elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera. • Realizar medias de notas académicas,  presupuestos de un proyecto y otras operaciones 

mediante un programa de hoja de cálculo. • Dibujar bocetos de objetos tecnológicos sencillos con programas de dibujo. 

Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales. 

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COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocimiento e interacción con el mundo físico­  Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­ Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica  de  problemas  y  su  aplicación  para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.­  Favorecer   la   creación   de   un   entorno saludable mediante el  análisis  crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica   y   el   fomento   del   consumo responsable.

­ Todos los de la unidad.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o gráfico.­  Utilizar las tecnologías de la información con   seguridad  y   confianza  para  obtener   y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.­  Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología

­ Todos los de la unidad.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a   la   tecnología   y   a   los   procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­ Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera. ­  Realizar   medias   de   notas   académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones mediante un programa de hoja de cálculo. 

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas   tecnológicos   mediante   la obtención,   el   análisis   y   la   selección   de información útil para abordar un proyecto.

­ Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera. ­  Transferir  la información de unos programas a otros para obtener documentos finales. 

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UNIDAD 4. INTERNET.

OBJETIVOS

1. Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos, como medio de transmitir la información.

2. Desarrollar   las   habilidades   necesarias   para   manejar   con   soltura   los   servicios   de comunicación en tiempo real: listas de distribución, foros, grupos de noticias, y chats.

3. Crear un foro tecnológico.4. Identificar las características de las conferencias y las comunidades virtuales: mensajería 

instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki.5. Elaborar páginas web.6. Asumir   de   forma   crítica   y   activa   el   avance   y   la   aparición   de   nuevas   tecnologías, 

incorporándolas al quehacer cotidiano.7. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda 

de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

CONTENIDOS

Conceptos1) Servicios de Internet: foros, grupos de noticias, chats y conferencias.2) Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, páginas web, blogs y wikis.3) Creación de páginas web.4) Transferencia de ficheros.

Procedimientos Realización de un foro tecnológico y de otra índole. Utilización del servicio de noticias. Establecimiento de conferencias. Utilización de chat y de mensajería instantánea. Creación de un blog y de una página wiki. Diseño de una pagina web. Transferencia de archivos.

Actitudes Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e 

instantánea. Interés por la comunicación por medio de Internet. Constatación de las ventajas de usar con asiduidad los servicios ofrecidos en Internet. Disposición a una utilización responsable y respetuosa de los sistemas de comunicación 

colectiva por Internet (listas, foros, grupos de noticias, chats, conferencias, etcétera). Actitud crítica y responsable en la distribución y la descarga de software.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación moral y cívicaCon el estudio de Internet, se pretende promover el respeto a las opiniones de los otros, así como el aporte de ideas constructivas y el rechazo de los malos modos.

Educación del consumidorCon esta unidad se fomenta la utilización de Internet como un medio de comunicación rápido y barato, a través del cual se puede obtener una gran cantidad de información.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar y describir los servicios de Internet.2. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización 

de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.3. Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias.4. Distinguir los pasos para crear un foro tecnológico.5. Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos...).6. Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias.7. Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una 

mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki.8. Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red.9. Conocer la descarga y la distribución de software, así como la información por Internet.10. Crear una weblog.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de  resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.­ Favorecer la creación de un entorno saludable mediante   el   análisis   crítico  de   la   repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.

­  Identificar   y   describir   los   servicios   de Internet.­  Acceder   a   Internet   para   la   utilización   de servicios   básicos:   navegación   para   la localización   de   información,   correo electrónico,   comunicación   intergrupal   y publicación de información.­  Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias.­  Distinguir   los   pasos   para   crear   un   foro 

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tecnológico.­ Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias.­  Conocer las condiciones para establecer una comunidad   virtual,   las   características   de   una mensajería   instantánea,   las   redes   sociales,   la blogosfera y las páginas wiki.­  Explicar   los  pasos  para  diseñar  una  página web y «subirla» a la red.­  Conocer   la   descarga   y   la   distribución   de software, así como la información por Internet.­ Crear una weblog.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o gráfico.­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología

­ Todos los de la unidad.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

­  Acceder   a   Internet   para   la   utilización   de servicios   básicos:   navegación   para   la localización   de   información,   correo electrónico,   comunicación   intergrupal   y publicación de información.­  Reconocer   el   léxico   básico   de   Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos...).

Social y ciudadana­  Preparar   a   futuros   ciudadanos   para   su participación activa en  la  toma fundamentada de decisiones.­  Desarrollar   habilidades   para   las   relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

­ Todos los de la unidad.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­  Identificar   y   describir   los   servicios   de Internet.

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BLOQUE III. MATERIALES DE USO TÉCNICO.

UNIDAD 5. MATERIALES PLÁSTICOS, TEXTILES, PÉTREOS Y CERÁMICOS.

OBJETIVOS

1. Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y variedades de los plásticos como materiales técnicos más empleados.

2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.3. Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos, seleccionando 

los más idóneos para construir un producto.4. Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus aplicaciones.5. Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, y los criterios 

adecuados de seguridad.6. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho 

de materiales plásticos.7. Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos de consumo 

que permitan el ahorro de materias primas.8. Conocer   la   obtención,   clasificación  y   las   propiedades   características   de   los  materiales 

textiles.9. Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y técnicas de conformación 

de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.

CONTENIDOS

Conceptos1) Plásticos. Procedencia y obtención. Propiedades características. Clasificación. Aplicaciones. 2) Técnicas de conformación de materiales plásticos.3) Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales básicas, útiles y 

maquinaria necesarios para el trabajo con plásticos.4) Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas.5) Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de herramientas, útiles y 

materiales técnicos.6) Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características.7) Materiales   de   construcción:   pétreos  y   cerámicos.  Obtención.  Clasificación.  Técnicas  de 

conformación. Propiedades características. Aplicaciones.

Procedimientos Identificación de los materiales plásticos, textiles y de construcción en objetos de uso 

habitual. Análisis   y   evaluación  de   las   propiedades  que  deben   reunir   los  materiales   plásticos, 

textiles, pétreos y cerámicos, seleccionando los más idóneos para elaborar o construir un producto.

Empleo   en   el   aula   taller   de   tecnología   de   técnicas   de   manipulación   de   materiales 

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plásticos en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, higiene, seguridad y control de recursos materiales.

Selección y reutilización de los materiales plásticos de deshecho en la fabricación de otros objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula taller.

Actitudes Predisposición  a  considerar  de   forma equilibrada   los  valores   técnicos,   funcionales  y 

estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos. Sensibilidad   ante   el   impacto   medioambiental   producido   por   la   explotación, 

transformación y desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación medioambientalUno de los propósitos de esta unidad consiste en que los alumnos adquieran conocimientos y destrezas   técnicas  y   los  empleen,   junto  con  los  alcanzados  en  otras   áreas,  para  el  análisis, intervención, diseño y elaboración de objetos y sistemas tecnológicos, así como que valoren las repercusiones sociales y medioambientales que el uso de los diferentes materiales conlleva.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.3. Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de 

cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.4. Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales 

plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

5. Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos.6. Conocer   las   características   y   variedades   habituales   de   los   materiales   pétreos   y   sus 

aplicaciones técnicas.7. Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales 

cerámicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de  resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.

­ Todos los de la unidad.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o gráfico.­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología

­  Reconocer   las   técnicas   básicas   de conformación de  los materiales  plásticos  y la aplicación   de   cada   una   de   ellas   en   la producción de diferentes objetos.­  Emplear   de   forma   correcta   las   técnicas básicas   de   manipulación   y   unión   de   los materiales plásticos, manteniendo los criterios de   seguridad   adecuados,   y   respetando   las normas  de  uso  y   seguridad  en  el  manejo  de materiales y herramientas.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­  Reconocer   las   técnicas   básicas   de conformación de los materiales plásticos y la aplicación   de   cada   una   de   ellas   en   la producción de diferentes objetos.­  Identificar   las   propiedades   básicas   de   los materiales textiles y sus diferentes tipos.

Social y ciudadana­  Preparar   a   futuros   ciudadanos   para   su participación activa en  la  toma fundamentada de decisiones.

­  Identificar   los  plásticos  en   las   aplicaciones técnicas más usuales.­  Conocer   las   características   y   variedades habituales   de   los   materiales   pétreos   y   sus aplicaciones técnicas.­  Conocer   las   características,   variedades habituales   y   aplicaciones   técnicas   de   los materiales cerámicos.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­  Emplear   de   forma   correcta   las   técnicas básicas   de   manipulación   y   unión   de   los materiales plásticos, manteniendo los criterios de   seguridad   adecuados,   y   respetando   las normas  de  uso  y   seguridad  en  el  manejo  de materiales y herramientas.

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Autonomía e iniciativa personal­  Fomentar   el   acercamiento   autónomo   y creativo   a   los   problemas   tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

­  Conocer   las   características   y   variedades habituales   de   los   materiales   pétreos   y   sus aplicaciones técnicas.­  Conocer   las   características,   variedades habituales   y   aplicaciones   técnicas   de   los materiales cerámicos.

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BLOQUE IV. EXPRESIÓN GRÁFICA.

UNIDAD 6. EXPRESIÓN GRÁFICA: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN.

OBJETIVOS

1. Expresar ideas técnicas a través de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se pretende transmitir.

2. Manejar   con   soltura   distintas   formas   de   representación   gráfica,   utilizando   las   más adecuadas según las necesidades del proyecto técnico.

3. Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.4. Conocer el modo normalizado de utilización de líneas y cotas para aplicarlo al diseño y 

comunicación de ideas en la resolución de problemas técnicos.5. Realizar planos técnicos sencillos utilizando herramientas informáticas.6. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el 

área de Tecnologías.

CONTENIDOS

Conceptos1) Representaciones de conjunto: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y sistema 

diédrico. Vistas de un objeto.2) Dibujo en perspectiva: método compositivo y método sustractivo.3) Normalización. Escalas normalizadas.4) Acotación.5) Instrumentos de medida.

Procedimientos Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos, con el fin de 

comunicar un trabajo técnico. Interpretación de vistas y perspectivas de objetos sencillos. Representación de dibujos a escala para comunicar ideas técnicas y tomar decisiones de 

diseño. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y en 

objetos sencillos tridimensionales. Medida con distintos instrumentos, normales y de precisión. Dibujo de planos con herramientas informáticas.

Actitudes Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos. Valoración   de   la   expresión   gráfica   como   modo   de   comunicación   en   el   área   de 

Tecnologías. Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.

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Disposición hacia el trabajo y aportación de los materiales y herramientas necesarios para desarrollarlo.

Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidorEn esta unidad se muestra a los alumnos cómo crear representaciones gráficas parecidas a las que se encuentran en la publicidad de los productos y se dan las claves para poder comprender e interpretar   manuales,   folletos   técnicos   o   cualquier   información   basada   en   representaciones gráficas a cualquier escala.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados. 2. Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico. 3. Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas. 4. Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos. 5. Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico. 6. Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales. 7. Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias.8. Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de  resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.

­  Representar  bocetos  y  croquis  de  objetos  y proyectos sencillos a mano alzada y delineados. ­  Relacionar   correctamente   perspectivas   y representación en el sistema diédrico. ­  Dibujar   piezas   sencillas   en   perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas. 

Matemática­  Emplear   las   herramientas   matemáticas adecuadas   para   cuantificar   y   analizar 

­  Representar  bocetos  y croquis  de objetos  y proyectos sencillos a mano alzada y delineados. 

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fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

19) Emplear   las   escalas   adecuadas   para   la realización de distintos dibujos técnicos. 

20) Acotar   correctamente   piezas   planas   y tridimensionales. 

21) Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o gráfico.­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar   información   con   el   uso   de   la tecnología

­  Representar  bocetos  y croquis  de objetos  y proyectos sencillos a mano alzada y delineados. ­ Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico. ­  Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­  Relacionar   correctamente   perspectivas   y representación en el sistema diédrico. ­  Acotar   correctamente   piezas   planas   y tridimensionales. 

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­  Relacionar   correctamente   perspectivas   y representación en el sistema diédrico. ­  Medir   segmentos   y   ángulos   con   precisión, empleando las herramientas necesarias.

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BLOQUE V. MECANISMOS.

UNIDAD 7. MECANISMOS.

OBJETIVOS

1. Conocer los mecanismos básicos de transmisión y transformación de movimiento, así como sus aplicaciones.

2. Identificar mecanismos simples en máquinas complejas y explicar su funcionamiento en el conjunto.

3. Resolver problemas sencillos y calcular la relación de transmisión en los casos que sea posible.

4. Utilizar simuladores para recrear la función de operadores en el diseño de prototipos.5. Diseñar   y   construir  maquetas   de  mecanismos   simples   y   conjuntos  de   mecanismos   de 

transmisión y de transformación.6. Valorar   la   importancia   de   los   mecanismos   en   el   funcionamiento   de   máquinas  de   uso 

cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos1) Mecanismos de transmisión de movimiento (polea, polipasto, palanca, ruedas de fricción, 

sistemas   de   poleas,   engranajes,   tornillo   sin   fin,   sistemas   de   engranajes).   Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

2) Mecanismos de transformación de movimiento (piñón­cremallera, tornillo­tuerca, manivela­torno,   biela­manivela,   cigüeñal,   leva,   excéntrica).   Constitución,   funcionamiento   y aplicaciones.

3) Mecanismos para dirigir y regular el movimiento, de acoplamiento y de acumulación de energía. Constitución, funcionamiento y aplicaciones.

4) Ley de la palanca, momento de fuerzas y relación de transmisión.

Procedimientos Identificación   de   mecanismos   simples   en   máquinas   complejas,   explicando   su 

funcionamiento en el conjunto. Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión. Diseño y construcción de maquetas con diferentes operadores mecánicos.

Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso cotidiano. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales. Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la  propia 

capacidad de alcanzar resultados útiles. Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.

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CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación del consumidorUno   de   los   propósitos   de   esta   unidad   es   conocer   los   diferentes   mecanismos   básicos   de transmisión y transformación de movimiento que forman parte de las máquinas, desde las más simples hasta las más complejas, así como la función de cada uno en el conjunto. Con estos conocimientos es posible relacionar la complejidad y la calidad con el precio.

Educación ambientalEl objetivo es que el alumnado adquiera conocimientos sobre la constitución de los mecanismos, así como destrezas técnicas en su construcción, y los emplee, junto con los adquiridos en otras áreas,   para   analizar,   diseñar   y   elaborar   objetos  y   sistemas   tecnológicos.  Asimismo,   deberá valorar   la   importancia   de   los   mecanismos   en   el   funcionamiento   de   las   máquinas   de   uso cotidiano y tomar conciencia de las repercusiones sociales y medioambientales que suponen para   la   sociedad,   a   la  vez  que asume,  de   forma activa,  el  progreso  y  aparición  de  nuevas tecnologías.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.

2. Resolver  problemas  sencillos  y  calcular   la   relación  de   transmisión  en   los  casos  en  que proceda.

3. Diseñar, construir y manejar maquetas con diferentes operadores mecánicos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento   e   interacción   con   el   mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer  y utilizar  el  proceso de  resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar   y   dar   respuesta   a   distintas necesidades.

­  Identificar   en   máquinas   complejas   los mecanismos   simples   de   transformación   y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.

Matemática­  Emplear   las   herramientas   matemáticas  ­  Resolver   problemas   sencillos   y   calcular   la 

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adecuadas   para   cuantificar   y   analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

relación   de   transmisión   en   los   casos   en   que proceda.

Tratamiento   de   la   información   y competencia digital­  Manejar   la   información   en   sus   distintos formatos:   verbal,   numérico,   simbólico   o gráfico.­ Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.

­  Identificar   en   máquinas   complejas   los mecanismos   simples   de   transformación   y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar   la   terminología   adecuada   para redactar informes y documentos técnicos.

­  Identificar   en   máquinas   complejas   los mecanismos   simples   de   transformación   y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.

Social y ciudadana­  Utilizar la evolución histórica del desarrollo tecnológico   para   entender   los   cambios económicos   que   propiciaron   la   evolución social.

­  Identificar   en   máquinas   complejas   los mecanismos   simples   de   transformación   y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto.

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el  análisis  y   la   selección  de   información útil para abordar un proyecto.

­  Diseñar,   construir   y  manejar  maquetas   con diferentes operadores mecánicos.

Autonomía e iniciativa personal­  Fomentar   el   acercamiento   autónomo   y creativo   a   los   problemas   tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

­  Diseñar,   construir  y  manejar  maquetas   con diferentes operadores mecánicos.

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BLOQUE VI. ELECTRICIDAD.

UNIDAD 8. ELECTRICIDAD Y ENERGÍA.

OBJETIVOS

1. Calcular   las   magnitudes   eléctricas   básicas,   potencia   y   energía,   en   diferentes   circuitos eléctricos.

2. Conocer las características de la tensión alterna senoidal de la red eléctrica y compararlas con las de la tensión continua.

3. Expresar  y  comunicar   ideas  y soluciones   técnicas  relacionadas con  la  electricidad y  la electrónica utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.5. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar montajes a partir de estos.6. Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.7. Analizar,  diseñar,  elaborar  y  manipular  de  forma segura  materiales,  objetos  y circuitos 

eléctricos sencillos.8. Conocer y valorar críticamente las distintas formas de generación de energía eléctrica. 

CONTENIDOS

Conceptos1) Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología.2) Ley de Ohm. 3) Circuito en serie, paralelo y mixto.4) Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.5) Potencia y energía eléctrica6) Electromagnetismo.   Aplicaciones:   electroimán,   motor   de   corriente   continua,   generador 

(dinamo, alternador) y relé. 7) Aparatos de medida: voltímetro, amperímetro, polímetro. 8) Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor. 9) Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.10) Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. 11) Sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables.12) Importancia del uso de energías alternativas.

13) Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía.

14) Valoración de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Procedimientos Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada 

uno de ellos dentro del conjunto.  Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos. Cálculo de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía y potencia.

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Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del sentido de giro de 

un motor, etcétera.  Diseño de circuitos y experimentación con un simulador. Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un polímetro. Estudio y elaboración de la instalación eléctrica de una vivienda. Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica. Identificación de componentes electrónicos y su simbología. Búsqueda   de   información,   presentación   y   valoración   crítica   de   diversas   formas   de 

producción de electricidad. Realización de esquemas de diversos tipos de centrales eléctricas. 

Actitudes Respeto   a   las   normas   de   seguridad   en   la   utilización   de   materiales,   herramientas   e 

instalaciones. Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales eléctricas. Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos. Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida. Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad. Actitud   positiva   y   creativa   ante   los   problemas   prácticos   y   confianza   en   la   propia 

capacidad para alcanzar resultados útiles. Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Educación para la saludEl conocimiento  de   las  características  de   la  energía  eléctrica,   las  propiedades  de  diferentes materiales y la posibilidad de realizar medidas de diverso tipo, concienciará al alumno de los riesgos  que supone para  la  salud  la  manipulación de aparatos  eléctricos  y ayudará  a   tomar medidas para evitar accidentes.

Educación ambientalEl   conocimiento   del   impacto   ambiental   ocasionado   por   la   construcción   de   las   centrales eléctricas y el transporte de la energía, así como el que se deriva de los vertidos generados por el proceso de producción de energía eléctrica, permitirá concienciar a los alumnos de la necesidad de adoptar medidas que reduzcan dicho impacto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Valorar   los   efectos   de   la   energía   eléctrica   y   su   capacidad   de   conversión   en   otras manifestaciones energéticas. 

2. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. 3. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los 

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conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados. 4. Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. 5. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.6. Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.7. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.8. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente. 9. Conocer   el   proceso   de   generación   de   electricidad   en   los   diferentes   tipos   de   centrales 

eléctricas. 

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento e interacción con el mundo físico­  Conocer   y   comprender   objetos,   procesos, sistemas y entornos tecnológicos.­  Desarrollar   destrezas   y   habilidades   para manipular objetos con precisión y seguridad.­  Conocer   y   utilizar   el   proceso   de   resolución técnica   de   problemas   y   su   aplicación   para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.­  Favorecer   la  creación  de  un  entorno saludable mediante   el   análisis   crítico   de   la   repercusión medioambiental  de   la  actividad  tecnológica  y el fomento del consumo responsable.

­ Todos los de la unidad.

Matemática­ Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para   cuantificar   y   analizar   fenómenos,   muy especialmente   la  medición,  el  uso de escalas,   la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

­  Utilizar   correctamente   instrumentos   de medida de magnitudes eléctricas básicas. ­  Determinar   la   tensión,   intensidad, resistencia,   potencia   y   energía   eléctrica empleando   los   conceptos,   principios   de medida y cálculo de magnitudes adecuados. 

Tratamiento de  la   información y competencia digital­ Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.­  Utilizar   las   tecnologías  de   la   información  con seguridad   y   confianza   para   obtener   y   reportar datos   y   para   simular   situaciones   y   procesos tecnológicos.­  Localizar,   procesar,   elaborar,   almacenar   y presentar información con el uso de la tecnología.

­ Valorar los efectos de la energía eléctrica y su   capacidad   de   conversión   en   otras manifestaciones energéticas. ­  Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. ­  Simular  y   realizar  montajes  de  circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.­  Valorar los efectos del uso de la energía 

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eléctrica obre el medio ambiente. ­  Conocer   el   proceso   de   generación   de electricidad   en   los   diferentes   tipos   de centrales eléctricas. 

Comunicación lingüística­  Adquirir   el   vocabulario   específico   para comprender  e   interpretar  mensajes   relativos  a   la tecnología y a los procesos tecnológicos.­  Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

­  Determinar   la   tensión,   intensidad, resistencia,   potencia   y   energía   eléctrica empleando   los   conceptos,   principios   de medida y cálculo de magnitudes adecuados. ­  Describir   las partes y  el   funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.­  Conocer   el   proceso   de   generación   de electricidad   en   los   diferentes   tipos   de centrales eléctricas. 

Social y ciudadana­  Preparar   a   futuros   ciudadanos   para   su participación activa en la  toma fundamentada de decisiones.­  Utilizar   la   evolución   histórica   del   desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.­  Desarrollar   habilidades   para   las   relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

­  Simular  y   realizar  montajes  de  circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.­  Describir   las partes y  el   funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.­  Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente. ­  Conocer   el   proceso   de   generación   de electricidad   en   los   diferentes   tipos   de centrales eléctricas. 

Aprender a aprender­  Desarrollar   estrategias   de   resolución   de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis   y   la   selección   de   información   útil   para abordar un proyecto.

­  Utilizar   correctamente   instrumentos   de medida de magnitudes eléctricas básicas. ­  Determinar   la   tensión,   intensidad, resistencia,   potencia   y   energía   eléctrica empleando   los   conceptos,   principios   de medida y cálculo de magnitudes adecuados. ­  Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. ­  Simular  y   realizar  montajes  de  circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.­  Describir  y utilizar el  electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.

Autonomía e iniciativa personal­ Fomentar el acercamiento autónomo y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.­  Desarrollar   cualidades   personales   como   la iniciativa,   el   espíritu   de   superación,   la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

­  Utilizar   correctamente   instrumentos   de medida de magnitudes eléctricas básicas. ­  Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada. ­  Simular  y   realizar  montajes  de  circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

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AI.3.­ ÁMBITO CIENTÍFICO­TECNOLÓGICO (4º ESO).

UNIDAD 1 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Conocer el concepto de número racional. b) Operar con números racionales y representarlos en la recta numérica. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Conocer la evolución de los modelos atómicos, la situación de los elementos en el sistema 

periódico y algunas de sus propiedades físicas y químicas; distribuir los electrones en los átomos y situar los elementos en el sistema periódico relacionando algunas de sus propiedades con su ubicación en ella. 

b) Diferenciar   la   estructura   de   compuestos   iónicos,   covalentes   y   metálicos;   interpretar propiedades físicas y químicas de algunos de ellos a partir de su enlace y de la observación de su comportamiento, e interpretar la información que se obtiene a partir de su fórmula química. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Conocer los grupos de sustancias orgánicas e inorgánicas que forman los seres vivos. b) Relacionar la estructura química de las sustancias con las funciones que realizan en los seres

vivos.

TECNOLOGÍAS a) Conocer el funcionamiento básico de una red de ordenadores. b) Conocer el software necesario para la conexión a internet. c) Comprender la forma de transmisión de información por internet. 

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística Interpretar el enunciado de problemas cuyo método de resolución requiere del uso de los números racionales y expresar la solución a los mismos de forma adecuada. Describir oralmente o de forma escrita los modelos atómicos a través de la Historia explicando algunas de las experiencias que llevaron a su proposición. Interpretar y comprender textos en los que se alude a la composición química de los seres vivos. Utilizar los términos adecuados para describir el funcionamiento de internet y sus servicios. Expresar de forma coherente las ideas sobre el funcionamiento de internet. 

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Competencia matemática Conocer y manejar los números racionales y sus operaciones básicas. Emplear  estrategias  y   técnicas  de   realización de  operaciones  combinadas  siguiendo  un método sistemático ordenado. Emplear  estrategias  y  técnicas  de   resolución de problemas  aplicando operaciones  con números racionales. Aplicar el conocimiento sobre operaciones numéricas para deducir las características de un átomo o molécula. Aplicar el manejo de los números al cálculo de las masas moleculares de las biomoléculas a partir de las distintas expresiones de sus fórmulas químicas. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Resolver problemas aritméticos planteados en la vida cotidiana utilizando los números racionales. Comprender   la   naturaleza   de   la   materia   a   partir   del   conocimiento   sobre   la   estructura   de   sus partículas más elementales. Conocer las clases de sustancias que forman los seres vivos, su estructura química, funciones y propiedades. 

Tratamiento de la información y competencia digital Emplear   las  TIC para  estudiar  distintos   formatos  de  la   tabla  periódica,  valorando aquellas  que ofrecen una información más precisa y completa. Obtener información suministrada por diversas fuentes en internet sobre las características de la molécula de agua y sus particularidades como molécula imprescindible para el desarrollo de la vida. Buscar y obtener información en internet. 

Competencia para aprender a aprender Emplear  estrategias  y  técnicas de resolución de problemas relacionados con  la  estructura de  la materia. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear técnicas y estrategias de planificación, organización y recogida de datos para elaborar un informe acerca del agua, sus características químicas y sus propiedades. Emplear estrategias y técnicas de observación. Identificar y analizar diferentes respuestas. 

CONTENIDOS

Conceptos

MATEMÁTICAS Los números racionales representan la realidad. Formas de expresar un número racional. Significado de las fracciones. Reducción de fracciones a común denominador. Operaciones con fracciones. 

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Ordenación de fracciones. Representación sobre la recta. 

FÍSICA Y QUÍMICA El átomo. Evolución histórica de  las  teorías y modelos atómicos.  Teoría de Dalton,  modelo de Thompson. Modelo atómico de Rutherford. El átomo de Bohr. Características de los átomos: número atómico y número másico. Isótopos. Estructura electrónica. La tabla periódica de los elementos. Periodos, grupos y bloques. Metales y no metales. El enlace químico. Regla del octeto. Enlace iónico, covalente y metálico. Fórmula química y masa molecular. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Las sales minerales. El agua. Las biomoléculas orgánicas. 

TECNOLOGÍAS Redes de ordenadores. Redes de área local y redes de área extendida. Hardware y software necesarios para la conexión en la red. Funcionamiento de internet: programas de acceso a internet. Protocolo TCP/IP. 

Procedimientos

MATEMÁTICAS Reconocimiento   de   las   partes   de   una   fracción   y   las   clases   de   decimales.   Reconocimiento   de fracciones mayores, iguales o menores de la unidad. Utilización de las fracciones para representar partes de la unidad, aplicar la operación de dividir y calcular una parte proporcional de una cantidad. Obtención de fracciones equivalentes con un denominador común. Suma, resta, multiplicación, división, potenciación y operaciones combinadas con fracciones. Comparación de fracciones. Representación sobre la recta de números racionales. Resolución de problemas de la vida cotidiana utilizando números fraccionarios. 

FÍSICA Y QUÍMICA Interpretación simbólica de átomos y moléculas según la teoría atómica de Dalton. Representación simbólica del átomo de Thompson. Distribución de las partículas subatómicas según el modelo de Rutherford. Símiles comparativos para comprender la diferencia de tamaño entre núcleo y átomo. Diferencias entre el modelo de Rutherford y el de Bohr. 

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Cálculos relativos a las partículas subatómicas, el número atómico y el número másico. Diferencias y similitudes entre elementos isótopos. Estructura electrónica de los átomos desde el hidrógeno hasta el calcio. Localización de elementos en la tabla periódica para extraer información básica sobre los mismos. Deducción de las propiedades químicas básicas de un elemento aplicando la regla del octeto. Deducción del ión más probable a partir de la teoría del octeto. Deducción del enlace de una sustancia a partir de sus propiedades macroscópicas. Interpretación de fórmulas químicas. Cálculo de masas moleculares. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Clasificación de los compuestos químicos que constituyen a los seres vivos en función de los seres vivos. Estudio de la molécula de agua desde el punto de vista de su estructura y las propiedades que la hacen imprescindible para el desarrollo de la vida. Interpretación de las distintas fórmulas químicas para representar compuestos orgánicos. 

TECNOLOGÍAS Descripción de la función del los diferentes componentes del hardware necesarios para la conexión en red. Justificación de la necesidad de un navegador para la conexión a internet. Descripción del funcionamiento básico del protocolo TCP/IP.

Actitudes

MATEMÁTICAS Sensibilidad ante el uso de los diversos conjuntos numéricos como instrumento básico aplicable. 

FÍSICA Y QUÍMICA Sensibilidad ante el proceso investigador a lo largo de la Historia. Responsabilidad y cuidado en el manejo del material de laboratorio. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Interés por conocer la naturaleza química de los seres vivos y la implicación de este conocimiento en el bienestar de la humanidad. Interés por conocer el funcionamiento de las redes de ordenadores. Interés por la forma en que la información se transmite por internet. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS a.1. Conoce e identifica los números racionales. a.2.  Utiliza   los  números   racionales,   las  operaciones  y   los   cálculos  para   recoger,   transformar  e 

intercambiar información de contenido científico. 

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b.1. Opera con números racionales en distintas situaciones. b.2. Resuelve problemas relacionados con la vida diaria y los trabajos realizados sobre contenidos 

de las Ciencias de la Naturaleza y las Matemáticas. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Describe los primeros modelos atómicos. a.2.  Identifica   las   características   de   los   elementos   químicos   más   representativos   del   sistema 

periódica. b.1. Predice el comportamiento químico de los átomos al unirse con otros elementos, así como las 

propiedades de las sustancias simples y compuestas formadas. b.2. Distingue entre átomos y moléculas. b.3. Indica las características de las partículas componentes de los átomos. b.4. Diferencia los elementos. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1. Conoce las características químicas del agua y las sales minerales. a.2. Reconoce las características químicas de las sustancias orgánicas. b.1. Valora su importancia de las biomoléculas para la vida y la salud. b.2.   Justifica   la   gran   cantidad   de   compuestos   orgánicos   existentes,   así   como   la   formación   de 

macromoléculas y su importancia en los seres vivos. 

TECNOLOGÍAS a.1. Conoce los sistemas de comunicación y su evolución histórica. a.2. Describe los diferentes componentes del hardware y el software de una red de ordenadores y su 

función. b.1. Conoce el software necesario para la conexión de un ordenador a internet. c.1. Comprende el fundamento de la transmisión de información por internet. c.2. Describe los elementos clave de la estructura de internet. 

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UNIDAD 2 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Conocer las potencias de exponente entero y racional y sus propiedades. b) Definir radical y su equivalencia con las potencias de exponente racional. c) Comprender la existencia de conjuntos de números sucesivos que amplían y contienen a los 

más limitados. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Conocer la diferencia entre sustancia simple y compuesto químico. b) Utilizar   correctamente   las   normas   IUPAC   (Unión   Internacional   de   Química   Pura   y 

Aplicada.para nombrar y formular estos compuestos. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Conocer los principales componentes orgánicos de los seres vivos, sus fórmulas químicas 

características y sus funciones. 

TECNOLOGÍAS a) Diferenciar las comunidades virtuales a las que se puede acceder en internet. b) Conocer el funcionamiento básico de las comunidades virtuales. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Expresar las sustancias químicas utilizando correctamente el lenguaje específico de la comunidad científica y académica. Aplicar   los   conocimientos   adquiridos   sobre   las   reglas   de   la   IUPAC  para   nombrar   y   formular diversas sustancias. Utilizar correctamente los términos empleados para referirse a las sustancias que forman parte de los seres vivos. Utilizar los términos adecuados para describir los elementos que forman parte de las comunidades virtuales. Expresar de forma coherente las ideas sobre el funcionamiento de internet. 

Competencia matemática Conocer y manejar potencias y raíces. Realizar operaciones de forma correcta con potencias y raíces. Conocer la estructura de los números como una sucesiva ampliación de conjuntos. Utilizar los números naturales para expresar las fórmulas químicas de forma simplificada y para 

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2010-2011. 134

averiguar la valencia de los elementos en una fórmula química. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Reconocer la presencia de las Matemáticas en ámbitos muy diferentes de la realidad. Analizar la relación entre el mundo real y las Matemáticas. Aplicar el conocimiento sobre la composición química de la materia viva para clasificar sustancias y relacionarlas con sus funciones. 

Competencia digital y tratamiento de la información Empleo de las fuentes suministradas por las TIC para encontrar información sobre las características y mecanismos bioquímicos del ADN. Acceder a comunidades virtuales para intercambiar información y conocimientos. 

Competencia social y ciudadana Saber comunicarse en distintos contextos. Escuchar y respetar las ideas ajenas. 

Competencia cultural y artística Conocer la presencia de las Matemáticas en el Arte. 

Competencia para aprender a aprender Emplear estrategias y técnicas de estudio adecuadas para memorizar las valencias de los elementos y las normas básicas para combinarlos, y para nombrar y formular sus combinaciones químicas. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear estrategias de observación y registro sistemático. Emplear estrategias de esquematización y relación para facilitar el aprendizaje de los términos y conceptos estudiados. Emplear estrategias y técnicas de observación. 

CONTENIDOS

Conceptos

MATEMÁTICAS Potencias de exponente entero. Operaciones y propiedades. Raíz de un número. Raíces de números negativos. Forma exponencial de los radicales. Propiedades de los radicales. Operaciones con radicales. Números irracionales y números reales. 

FÍSICA Y QUÍMICA Clasificación de las sustancias puras. Concepto de valencia química. 

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Compuestos binarios: hidruros salinos, óxidos, sales binarias. Compuestos ternarios: hidróxidos, oxoácidos, oxisales. Los   compuestos   del   carbono:   hidrocarburos.   Compuestos   con   grupos   funcionales:   alcoholes, aldehídos y cetonas, ácidos y aminas. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Glúcidos: monosacáridos, disacáridos y polisacáridos. Lípidos. Proteínas. Ácidos nucleicos. Funciones de las biomoléculas en los seres vivos. 

TECNOLOGÍAS Comunidades virtuales. Chat. Blog. Foros. Wiki. 

Procedimientos

MATEMÁTICAS Aplicación de las potencias de exponente entero. Aplicación del concepto de raíz de un número. Análisis de la solución de una raíz de radicando negativo. Transformación de un radical en su forma exponencial. Aplicación de las propiedades de las raíces para la simplificación y la realización de operaciones. Identificación de diferentes tipos de números. Investigación sobre el número áureo y su presencia en diferentes disciplinas. 

FÍSICA Y QUÍMICA Clasificación de las sustancias puras a partir de su fórmula química. Memorización de las valencias de los elementos representativos y algunos elementos de transición. Formulación de compuestos binarios intercambiando y simplificando las valencias implicadas. Memorización de los oxoácidos más comunes y formulación de las oxisales que se forman a partir de ellos. Nomenclatura de compuestos binarios y ternarios utilizando las nomenclaturas sistemática y de Stock, según los criterios de la IUPAC. Nombres tradicionales aún en uso. Formulación   y   nomenclatura   de   hidrocarburos   lineales   y   cíclicos   y   de   alcoholes,   aldehídos, centonas, ácidos y aminas sencillas. Utilización de fórmulas moleculares y estructurales para representar los compuestos orgánicos.

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Clasificación de los compuestos orgánicos que forman parte de los seres vivos. 

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Reconocimiento de biomoléculas a partir de sus fórmulas químicas. 

TECNOLOGÍAS Comparación de las distintas comunidades virtuales. Elaboración de un trabajo sobre la netiqueta. Analizar una página de diseño y gestión de blog y crear un blog. Analizar una página especializada para la creación de foros y participar en un foro sobre un tema de interés para la tecnología. Investigar la utilización de wikipedia.

Actitudes

MATEMÁTICAS Valoración de la necesidad de los números irracionales. Análisis de la necesidad de los diferentes tipos de números reales en diferentes aspectos de la vida cotidiana. 

FÍSICA Y QUÍMICA Responsabilidad ante el esfuerzo intelectual que requiere el aprendizaje de las normas básicas de formulación y nomenclatura de compuestos químicos. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Valoración de las aportaciones de la química al estudio de las propiedades de los seres vivos. Responsabilidad en el manejo del material de laboratorio. 

TECNOLOGÍAS Interés por las posibilidades de comunicación que ofrece internet. Reconocimiento de la importancia de respetar la netiqueta. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS a.1.  Calcula y simplifica expresiones en las que aparecen potencias de exponente entero aplicando 

las propiedades de las potencias. a.2. Aplica las propiedades de las operaciones con radicales para simplificar expresiones en las que 

aparecen. b.1. Identifica la equivalencia entre las raíces y los exponentes racionales. c.1. Clasifica diferentes tipos de números. c.2. Reconoce que los diferentes tipos números surgen ante diferentes situaciones de la realidad. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Diferencia entre sustancias simples y compuestos químicos. b.1. Nombra y formula correctamente tanto unas como otros empleando las normas IUPAC. b.2.   Utiliza   las   fórmulas   moleculares   y   las   distintas   fórmulas   estructurales,   desarrolladas, 

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semidesarrolladas y simplificadas, para representar los compuestos orgánicos. b.3. Clasifica los compuestos orgánicos a partir de algunos de sus grupos funcionales. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1.  Reconoce  los elementos  químicos principales  constituyentes  de los  compuestos  que forman 

parte de los seres vivos. a.2. Relaciona los grupos en los que se clasifican las moléculas constituyentes de los seres vivos con 

sus principales funciones vitales. a.3. Conoce el nombre de algunas sustancias importantes para la vida clasificándolas químicamente 

de forma adecuada. a.4. Relaciona los principales polímeros naturales con las unidades estructurales que los forman. 

TECNOLOGÍAS a.1. Enumera los diferentes servicios que se pueden utilizar en internet. a.2. Entiende las comunidades virtuales como una forma de comunicación. b.1. Distingue el funcionamiento de las diferentes comunidades. b.2. Conoce la existencia de la netiqueta y la necesidad de respetarla. 

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UNIDAD 3 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Analizar  fenómenos físicos,  sociales o provenientes  de  la vida cotidiana que pueden ser 

expresados mediante una función lineal o una función hiperbólica. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Interpretar las reacciones químicas como procesos de transformación de unas sustancias en 

otras. b) Escribir y ajustar ecuaciones químicas de reacciones sencillas comprobando la conservación 

de la masa. c) Valorar algunas repercusiones de procesos químicos tanto en el medio ambiente como en la 

salud de las personas. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Interpretar las reacciones metabólicas como procesos de descomposición o formación de 

biomoléculas dentro de las b) células teniendo en cuenta sus funciones energética, reguladora y en la estructura. c) Escribir y ajustar ecuaciones químicas de reacciones metabólicas globales. 

TECNOLOGÍAS a) Conocer el funcionamiento básico de una máquina. b) Analizar la función de los mecanismos de transmisión de movimientos y su funcionamiento. c) Realizar cálculos sencillos. 

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística Interpretar enunciados en los que deben relacionarse magnitudes proporcionales. Describir oralmente o de forma escrita algunos fenómenos observados en los que se produzca una reacción química. Escribir   informes   sobre   prácticas   realizadas   en   el   laboratorio   y   trabajos   bibliográficos   de documentación acerca de distintos aspectos de los procesos metabólicos. Expresarse correctamente para explicar el funcionamiento de los mecanismos que se tratan en los contenidos, utilizando los términos técnicos específicos. 

Competencia matemática Conocer y manejar expresiones algebraicas,  tablas,  gráficas y reglas de tres directas,  inversas o compuestas en las que intervienen magnitudes proporcionales. Aplicar los conocimientos sobre las relaciones numéricas para ajustar reacciones químicas sencillas. 

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Aplicar el conocimiento sobre proporcionalidad directa para deducir las cantidades de reactivos o productos implicadas en una reacción química determinada. Aplicar   los   conocimientos   sobre   las   relaciones   numéricas   para   ajustar   reacciones   metabólicas globales. Aplicar los conocimientos sobre la proporcionalidad inversa para comprender el funcionamiento de los mecanismos de transmisión y realizar cálculos. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Reconocer  magnitudes   físicas  que  guardan  entre   sí   una   relación  de  proporcionalidad  directa  o inversa. Comprender   los   cambios   producidos   en   la   naturaleza   de   la   materia   a   partir   de   la   ruptura   y formación de uniones entre átomos o iones. Conocer  las principales clases de rutas metabólicas y su función general dentro del organismo, utilizando como ejemplos la respiración celular y la fotosíntesis. 

Tratamiento de la información y competencia digital Obtener   información   suministrada   por   diversas   fuentes   en   internet   sobre   la   naturaleza   de   los biocatalizadores y sus funciones en el metabolismo. Obtener información en internet suministrada por diversas fuentes. 

Competencia social y ciudadana Reflexionar   sobre   la   presencia   de   las   máquinas   en   la   sociedad   actual,   su   utilidad   y   sus consecuencias sobre nuestro estilo de vida. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear estrategias y técnicas de resolución de problemas mediante reglas de tres directas, inversas o compuestas. Emplear   estrategias   y   técnicas   de   resolución   de   problemas   relacionados   con   las   reacciones químicas. Emplear técnicas y estrategias de planificación, organización y recogida de datos para elaborar un informe acerca de los fenómenos observados en el laboratorio. Emplear técnicas y estrategias de resolución de problemas. 

CONTENIDOS

Conceptos

MATEMÁTICAS Relación de proporcionalidad. Definición. Magnitudes directamente proporcionales. Formas de expresar una regla de tres directa. Expresión gráfica. Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de tres inversa. Expresión gráfica. Reglas de tres compuestas. 

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FÍSICA Y QUÍMICA Las reacciones químicas. Ley de conservación de la masa. Interpretación molecular. Ecuaciones químicas. Ajuste. Ley de las proporciones definidas. Las reacciones de oxidación. Combustiones. Reacciones ácido­base. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Las reacciones metabólicas. Definición. Anabolismo y catabolismo. Respiración celular. Fotosíntesis. Enzimas o biocatalizadores. 

TECNOLOGÍAS Máquinas y mecanismos. Función de un sistema de transmisión de movimiento. Componentes de un sistema de transmisión de movimiento. Sistemas de transmisión de movimiento circular. Relación de transmisión. 

Procedimientos

MATEMÁTICAS Resolución de ejercicios y problemas en los que intervienen magnitudes directa o inversamente proporcionales mediante reglas de tres. Representación   e   interpretación   de   gráficas   en   las   que   se   relacionan   magnitudes   directa   o inversamente proporcionales. Resolución de problemas mediante reglas de tres compuestas. 

FÍSICA Y QUÍMICA Recuento de átomos en reactivos y productos para reacciones elementales. Cálculos de masas en las reacciones químicas aplicando las leyes ponderales. Ajuste por tanteo de las ecuaciones químicas. Reconocimiento   de   reacciones   de   oxidación,   combustión   y   neutralización   expresadas   como ecuaciones químicas y en la vida cotidiana. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Reconocimiento de sustratos y productos en distintas reacciones metabólicas. Ajuste de las reacciones globales que se producen en la respiración celular y en la fotosíntesis. Búsqueda de información acerca de la acción de algunas enzimas. Cálculos de masas en reacciones metabólicas. Reconocimiento de pigmentos fotosintéticos en el laboratorio. 

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TECNOLOGÍAS Análisis de la necesidad de los mecanismos de transmisión de movimientos. Explicación de los distintos tipos de mecanismos. Dibujos de esquemas representando los componentes de un mecanismo. Identificación de los componentes de un mecanismo sobre un dibujo. Cálculo de la velocidad de transmisión de una rueda. Cálculo de la relación de transmisión para calcular la velocidad de giro de una rueda. Trabajo de investigación sobre la bicicleta y su evolución en la Historia. 

Actitudes

MATEMÁTICAS Valoración de  la utilidad de  las relaciones de proporcionalidad en la  resolución de multitud de problemas de la vida cotidiana y académica. 

FÍSICA Y QUÍMICA Curiosidad ante los cambios químicos que se producen a nuestro alrededor. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Responsabilidad y cuidado en el uso del material de laboratorio. 

TECNOLOGÍAS Reconocimiento de la presencia de las máquinas en el entorno habitual. Interés por conocer el funcionamiento básico de las máquinas. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATEMÁTICAS a.1. Utiliza modelos lineales y de proporcionalidad inversa para estudiar diferentes situaciones reales 

expresadas mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión algebraica. a.2.  Interpreta  y  construye  gráficas  utilizando   las  escalas   adecuadas  y  obteniendo   la  expresión 

algebraica de la relación. a.3.  Analiza los aspectos más relevantes de ella y extrae de ese modo la información que permita 

profundizar en el conocimiento del fenómeno estudiado. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Explica mediante la teoría atómico­molecular las transformaciones en que desaparecen unas 

sustancias y aparecen otras, en términos de rotura y formación de enlaces entre átomos. b.1. Escribe y ajusta correctamente ecuaciones químicas sencillas. b.2. Comprueba que la conservación de la masa se cumple en toda reacción química. b.3. Explica los procesos de oxidación, combustión y neutralización. c.1.   Analiza   la   incidencia   en   el   medio   ambiente   de   los   procesos   de   oxidación,   combustión   y 

neutralización. 

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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1. Explica los procesos anabólicos y catabólicos que tienen lugar en el organismo desde el punto 

de vista de las leyes ponderales. b.1. Ajusta las ecuaciones globales de los procesos de respiración celular y fotosíntesis y realiza 

cálculos estequiométricos sencillos a partir de las mismas. b.2. Explica la función de los biocatalizadores como reguladores de la velocidad de las reacciones 

metabólicas, incluyendo algunos ejemplos concretos. 

TECNOLOGÍAS a.1. Explica la utilidad de las máquinas. b.1. Analiza la función de los mecanismos de transmisión. b.2. Distingue las diferentes clases de mecanismos de transmisión. b.3. Explica el funcionamiento de los mecanismos de transmisión. c.1.  Utiliza  la   relación de  transmisión para calcular   las dimensiones  de  los  componentes de un 

mecanismo de transmisión. 

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UNIDAD 4

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Interpretar porcentajes. b) Aplicar los porcentajes a la resolución de problemas cotidianos y financieros. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Entender el concepto de mol y aplicarlo al cálculo de cantidades y energía implicadas en las 

reacciones químicas. b) Interpretar las reacciones químicas como procesos en los que tiene lugar un intercambio de 

energía y cuya velocidad depende de diversos factores. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Comprender el balance de masa y energía en las reacciones metabólicas globales. b) Asimilar el papel de la molécula de ATP en los procesos metabólicos globales. 

TECNOLOGÍAS a) Conocer los requerimientos necesarios de software para el diseño y la edición de una página 

web. b) Reconocer las etapas básicas para publicar una página en internet. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Interpretar   textos de  la  prensa en  los que aparecen relaciones porcentuales en diversos ámbitos económicos o sociales. Interpretar correctamente los problemas relacionados con los cálculos estequiométricos. Escribir   informes   sobre   prácticas   realizadas   en   el   laboratorio   y   trabajos   bibliográficos   de documentación acerca de distintos aspectos de los procesos metabólicos. Conocer los términos específicos relacionados con la edición de páginas web. Saber comunicarse en distintos contextos. Escuchar y respetar las ideas ajenas. 

Competencia matemática Conocer y manejar porcentajes, incrementos y decrementos porcentuales e intereses bancarios, y aplicarlos a la resolución de problemas de la vida diaria. Aplicar el conocimiento sobre proporcionalidad directa para deducir las cantidades de reactivos o productos implicadas en una reacción química determinada así como la energía intercambiada. Aplicar los conocimientos sobre las relaciones de proporcionalidad para realizar cálculos en las reacciones metabólicas. 

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Comprender el  concepto de mol y aplicarlo a   la  obtención de cantidades de materia  y energía implicadas en las reacciones químicas. Conocer los métodos mediante los cuales se analiza un proceso o fenómeno relativo a las reacciones metabólicas.

Tratamiento de la información y competencia digital Utilizar un procesador de textos para elaborar una página web. 

Competencia para aprender a aprender Emplear   estrategias   y   técnicas   de   resolución   de   problemas   relacionados   con   las   reacciones químicas. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear estrategias y técnicas de resolución de problemas con relaciones porcentuales. Emplear  estrategias  de   recogida  y organización de datos  obtenidos  y   fenómenos  observados  al realizar una experiencia de laboratorio. Emplear técnicas y estrategias de organización de datos para facilitar los cálculos en los problemas estequiométricos. Emplear estrategias y técnicas de planificación y organización. 

CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Porcentajes. Incrementos y decrementos porcentuales. Intereses bancarios. 

FÍSICA Y QUÍMICA El mol. Los cálculos estequiométricos. La energía en las reacciones químicas. La velocidad en las reacciones químicas. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Balance energético de la respiración celular. Balance energético de la fotosíntesis. 

TECNOLOGÍAS El lenguaje HTML. Programas de diseño de páginas web. Elementos del diseño de una página web. Publicación de una página web. 

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Procedimientos 

MATEMÁTICAS Cálculo de una razón expresada en tanto por ciento. Cálculo del tanto por ciento de una cantidad. Cálculo de la cantidad original conociendo un porcentaje de la misma. Cálculos de incrementos y decrementos porcentuales. Cálculo del beneficio obtenido a partir de intereses simples y compuestos. FÍSICA Y QUÍMICA Cálculo del número de moles y moléculas de una determinada cantidad de sustancia. Cálculos estequiométricos a través del número de moles. Cálculo de la energía intercambiada en una reacción química. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Elaboración   de   tablas   de   valores   para   realizar   cálculos   de   masas   y   energía   en   las   reacciones metabólicas. 

TECNOLOGÍAS Explicación de la necesidad de un programa para la creación de una página web utilizando un procesador de textos. Descripción de una página web. Diseño y edición de una página web. 

Actitudes 

MATEMÁTICAS Interés por conocer las aplicaciones de los tantos por ciento en el ámbito económico y comercial. 

FÍSICA Y QUÍMICA Valoración  de   la   importancia  del  uso  de   las   reacciones  de  combustión  para  el  bienestar  de   la sociedad. Sensibilidad ante las implicaciones medioambientales de dicho uso. Responsabilidad en el manejo del material de laboratorio y los productos químicos. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Responsabilidad y cuidado en el uso del material de laboratorio. 

TECNOLOGÍAS Interés por las posibilidades de comunicación que ofrece internet. Reconocimiento de la importancia de respetar la netiqueta. 

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1. Expresa una relación entre dos cantidades en tanto por ciento. a.2. Calcula el tanto por ciento de una cantidad y la cantidad original a partir de un porcentaje de la 

misma. b.1. Realiza cálculos de incrementos y decrementos porcentuales, en estudios de población, rebajas 

comerciales y otras situaciones de la vida cotidiana. b.2. Aplica intereses bancarios simples y compuestos al cálculo de cantidades ahorradas en función 

de la cantidad inicial y el tiempo. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1.  Define  el  mol  y  establece   relaciones  entre   la  masa,  el  número de  moles  y   la  cantidad  de 

moléculas de una  determinada sustancia. a.2. Realiza cálculos estequiométricos y energéticos en las reacciones químicas. b.1. Clasifica las reacciones en función al balance energético de las mismas. b.2. Enumera los factores que afectan a la velocidad con la que se produce una reacción química y 

los explica desde el  punto de vista cinético­molecular. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1. Elabora tablas en las que se relaciona la materia y energía implicada en diversas reacciones 

metabólicas globales. a.2.   Aplica   dichas   tablas   a   los   cálculos   de   masas   de   las   sustancias   implicadas   y   la   energía 

intercambiada,   relacionándola   con   la   cantidad   de   ATP   producido   en   algunos   procesos catabólicos. 

TECNOLOGÍAS a.1. Reconoce la necesidad de programas para la creación de una página web. a.2. Describe los elementos de una página web. b.1. Identifica las etapas de la elaboración de una página web. 

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UNIDAD 5 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Comprender la necesidad de elegir una muestra de una población. b) Distinguir variables discretas de continuas, y frecuencia absoluta, relativa y acumulada. c) Elaborar e interpretar tablas y gráficos estadísticos, así como los parámetros estadísticos más 

usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas. d) Valorar   cualitativamente   la   representatividad   de   las   muestras   utilizadas   al   estudiar   una 

población. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Comprender algunas de las características esenciales del trabajo científico en el análisis de 

fenómenos científicos o tecnológicos y en la resolución de problemas matemáticos. b) Valorar la influencia del trabajo científico sobre la calidad de vida, su carácter de empresa 

acumulativa y colectiva en continua revisión y también algunas de sus limitaciones. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Conocer las bases de la teoría celular y los antecedentes históricos de la misma. b) Comprender el significado de célula, conocer las clases de células y los tipos de organismos 

formados   por   ellas,   diferenciando   unas   de   otras   a   través   de   su   organización   interna, reconociendo las estructuras propias de cada tipo de célula y sus funciones. 

c) Explicar   los   mecanismos   de   división   celular,   las   etapas   de   que   consta   cada   uno, diferenciando el objeto y el contenido genético de cada uno de ellos. 

TECNOLOGÍAS a) Conocer la utilidad de los programas de edición de imagen y sonido. b) Manipular   archivos   de   imagen   y   sonido   utilizando   programas   de   edición   de   imagen   y 

sonido. c) Conocer la utilidad de los simuladores. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Escribir informes extraídos de la información aportada por un estudio estadístico. Leer informes científicos sencillos reconociendo en ellos los métodos y procedimientos del trabajo científico. Producir textos orales y escritos adecuados a la exposición de los conocimientos sobre la teoría y estructura celular. Saber comunicarse en distintos contextos. 

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Competencia matemática Interpretar y expresar información utilizando tablas, gráficas y parámetros estadísticos. Aplicar los conocimientos estadísticos para dar valores y errores obtenidos experimentalmente. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Conocer las características y los límites de la actividad investigadora. Conocer   la   teoría  celular,  definir   correctamente  el   concepto  de  célula  y  conocer   las   clases  de células, estructuras y procesos fisiológicos propios de cada una. 

Tratamiento de la información y competencia digital Buscar y obtener información en distintos soportes de las TIC para realizar e interpretar estudios estadísticos. Buscar   ejemplos   en   los   soportes  TIC   sobre   distintos   trabajos   científicos  o   tecnológicos  de   la actualidad. Utilizar un ordenador para modificar archivos de imagen y sonido. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear estrategias y técnicas de registro sistemático para realizar informes estadísticos. Emplear   estrategias  y   técnicas  de   trabajo  cooperativo  para  diseñar  experiencias  o  búsqueda  de información en la elaboración de proyectos científicos o tecnológicos. Valorar las ideas y aportaciones de los demás en la realización de trabajos grupales. Emplear   técnicas   y   estrategias   de   estudio   encaminadas   a   la   asimilación   de   conceptos   y procedimientos que desarrollan el estudio de la célula. Emplear estrategias y técnicas de planificación y organización. 

CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Estudios estadísticos. Definiciones. Variables estadísticas. Clases. Organización de los datos: tablas de frecuencia. Gráficas   estadísticas:  Diagramas  de  barras,  diagramas  de  sectores,  histogramas  y  polígonos  de frecuencias. Medidas de centralización: media, moda y mediana. Medidas de dispersión: rango, desviación media, varianza y desviación típica. 

FÍSICA Y QUÍMICA Objetivos del trabajo científico. Etapas del trabajo científico. Búsqueda de información. Recogida y tratamiento de datos. 

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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA La teoría celular. Clasificación de las células. Estructura de las células procariotas. Criterios de clasificación de las bacterias. Estructura de la célula eucariota. Procesos de división celular: mitosis y meiosis. La célula eucariota animal y vegetal. Particularidades. 

TECNOLOGÍAS Editores de imágenes. Aspectos básicos del tratamiento de imágenes. Editores de sonido. Simuladores. 

Procedimientos 

MATEMÁTICAS Realización   de   sondeos   en   el   entorno   académico   o   familiar   seleccionando   adecuadamente   la muestra para que sea significativa. Clasificación las variables estadísticas en cualitativas y cuantitativas, discretas o continuas. Realización de una tabla de frecuencias a partir de los resultados de una encuesta. Representación de diagramas estadísticos y cálculo de medidas de centralización y dispersión a partir de la tabla de frecuencias. 

FÍSICA Y QUÍMICA Métodos de búsqueda de información partiendo de las fuentes suministradas por las modernas TIC para ser contrastadas posteriormente en las publicaciones en papel y los libros. Diseño de experiencias sencillas para estudiar fenómenos cotidianos. Aplicación de las técnicas estadísticas al trabajo científico. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Representación esquemática de una célula procariota y de una eucariota, tanto animal como vegetal, reconociendo en ella las principales estructuras y su función. Diferenciación entre los distintos tipos de células. Búsqueda   de   información   sobre   la   importancia   para   el   ser   humano   de   determinados microorganismos. 

TECNOLOGÍAS Explicación de la utilidad de un editor de imágenes. Enumeración de editores de imágenes. Manipulación de imágenes utilizando un programa de edición de imágenes. Explicación de la utilidad de un editor de sonido. Manipulación de archivos de sonido utilizando un programa de edición de sonidos. Explicación de la utilidad de un editor de vídeo. Búsqueda de información sobre editores de vídeo. 

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Actitudes 

MATEMÁTICAS Valoración de   la  estadística  como  instrumento  útil   en  múltiples  campos de   la  actividad social, económica y científica. 

FÍSICA Y QUÍMICA Valoración de la importancia del trabajo científico en el desarrollo de la ciencia y la tecnología y de los beneficios que aporta a nuestra sociedad. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Sensibilidad ante las aportaciones que distintos investigadores a la teoría celular a lo largo de la Historia. 

TECNOLOGÍAS Interés por las posibilidades de utilización de editores de imagen y sonido. Interés por buscar información en internet sobre temas concretos. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1. Selecciona muestras representativas para realizar un estudio estadístico en el entorno académico 

y familiar. b.1. Diferencia las clases de variables estadísticas. c.1. Elabora tablas de frecuencia. c.2. Elabora histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos de barras y de sectores. c.3. Calcula, utilizando si es necesario la calculadora o la hoja de cálculo, los parámetros centrales 

(media,  mediana y moda),  así  como los de dispersión (rango, desviación media,  varianza y desviación típica.de una distribución. 

d.1.  Interpreta información estadística dada en forma de tablas o gráficas y obtiene conclusiones pertinentes de una población a partir del conocimiento de sus parámetros más representativos. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Determina las características del trabajo científico a través del análisis de algunos problemas 

científicos o tecnológicos de actualidad. a.2.   Busca   información   para   elaborar   informes   científicos   utilizando   diversas   fuentes   y 

contrastándolas. a.3. Diseña experiencias sencillas siguiendo los principios del trabajo científico. b.1. Aplica las técnicas estadísticas al tratamiento de datos obtenidos de forma experimental. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1.  Realiza un desarrollo cronológico de las principales aportaciones a la teoría celular y enuncia 

correctamente sus postulados. b.1. Clasifica los tipos de células, incluyendo ejemplos significativos de cada clase. b.2.  Reconoce   las   principales   estructuras   de   las   células   procariota   y   eucariota   y   explicar   las 

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funciones de cada una de ellas. b.3. Relaciona distintos tipos de células con imágenes o microfotografías. b.4. Da ejemplos explicativos de los distintos niveles de organización de los seres vivos. Reconoce 

las características del ciclo celular y describe la reproducción celular, señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, así como su significado biológico. 

TECNOLOGÍAS a.1. Reconoce la utilidad de los programas de edición de imagen y sonido. b.1. Realiza manipulaciones básicas con programas de edición de imagen y sonido. c.1. Reconoce la utilidad de los simuladores. c.2. Busca información en internet sobre temas de interés. 

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UNIDAD 6 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Reconocer los sucesos elementales de un experimento aleatorio. b) Determinar   la  probabilidad de que ocurra un suceso en un experimento simple o en un 

experimento compuesto. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Conocer las unidades del sistema internacional para las magnitudes fundamentales y algunas 

de   las   derivadas   más     significativas.   Realizar   transformaciones   de   unidades   mediante factores de conversión. 

b) Explicar las propiedades de los instrumentos de medida y utilizarlos para realizar medidas directas   e   indirectas   de   distintas   magnitudes   físicas,   valorando   el   error   cometido   y expresándolo en dicha medida. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Comprender e interpretar las leyes de Mendel. b) Reconocer que el ADN es el responsable de la herencia genética. c) Conocer la herencia de los caracteres en la especie humana. 

TECNOLOGÍAS a) Conocer  los medios para acceder a  la  información de internet de la forma más eficaz y 

rápida. b) Guardar la información de internet en el propio ordenador. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Nombrar los diferentes tipos de sucesos que pueden darse en un espacio muestral. Escribir   informes  de  los   trabajos  prácticos   realizados  expresando correctamente   las  magnitudes medidas con la unidad  correspondiente, seguida del error en la medida. Escribir   informes   sobre   prácticas   realizadas   en   el   laboratorio   y   trabajos   bibliográficos   de documentación acerca de  distintos aspectos de los procesos metabólicos. 

Competencia matemática Conocer el lenguaje matemático asociado al cálculo de probabilidades y utilizarlo para determinar la probabilidad de un  suceso. Aplicar   factores  de conversión como método de  simplificación que convierte  unas  unidades  en otras. 

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Comprender los conceptos de magnitud física y unidad de medida. Conocer las unidades del SI además de otras unidades utilizadas de forma habitual. Aplicar   los   conocimientos   sobre   cálculos   de   probabilidad   para   calcular   la   probabilidad   de   un determinado genotipo o fenotipo. Utilizar tablas de contingencias y diagramas de árbol.  Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Asociar el cálculo de probabilidades a diferentes aspectos de la sociedad, como los juegos de azar, la predicción meteorológica, etcétera. Utilizar correctamente los instrumentos de medida a partir del conocimiento de sus características y la imposibilidad de medir sin cometer errores. 

Tratamiento de la información y competencia digital Conocer la influencia de la genética en el desarrollo tecnológico actual. Utilizar un ordenador para buscar una información determinada. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear estrategias y técnicas de planificación y organización. Usar estrategias y técnicas de recogida de datos mediante la experimentación. Utilizar técnicas y estrategias de organización y de datos para facilitar el cálculo de probabilidades. Emplear estrategias y técnicas de planificación y organización. 

CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Definiciones:  experimento aleatorio.  Espacio  muestral.  Sucesos  elemental  y  compuesto.  Suceso contrario. Probabilidad de un suceso. Regla de Laplace. Suceso imposible. Experiencias compuestas. Probabilidad condicionada. Diagramas de árbol y tablas de contingencia. 

FÍSICA Y QUÍMICA Magnitudes físicas. Sistema Internacional de unidades. Transformación de unidades. Factores de conversión. Aparatos de medida. Exactitud, precisión y sensibilidad. Errores en las medidas. Clases de errores. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Definición de genética. Los experimentos de Mendel: definiciones y esquema de cruzamientos. Leyes de Mendel. 

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Definiciones: gen, alelo dominante, alelo recesivo, homocigoto, heterocigoto. Código genético. Mutaciones: definición y tipos. Genética humana. 

TECNOLOGÍAS Búsqueda de información en internet: buscadores. Términos clave, búsqueda acotada. Portales. Captura de información en internet. Favoritos. 

Procedimientos 

MATEMÁTICAS Determinación del espacio muestral de un experimento aleatorio. Cálculo de la probabilidad de un suceso en diferentes experiencias aleatorias utilizando la regla de Laplace. Cálculo del espacio muestral de experiencias compuestas utilizando diagramas de árbol y tablas de contingencia. Cálculo de la probabilidad de experiencias compuestas sencillas. 

FÍSICA Y QUÍMICA Clasificación de las magnitudes en fundamentales y derivadas según el SI. Utilización   de   factores   de   conversión   para   realizar   transformaciones   entre   unidades   y   entre múltiplos y submúltiplos de una misma unidad. Diferencias entre sensibilidad, exactitud y precisión. Cálculo de errores. Formas de expresar el error en la medida. Cálculo experimental de errores. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Explicación de los experimentos de Mendel utilizando diagramas de árbol y tablas de contingencia. Definición de términos relacionados con la genética. Aplicación de las leyes de Mendel a la resolución de problemas de herencia de caracteres. Cálculo de la probabilidad de aparición de un genotipo en un cruzamiento. Interpretación de   los  experimentos  de  Mendel   según  la  genética  actual  utilizando   los   términos adecuados. Descripción de los tipos de mutaciones. Aplicación  de   la   influencia  de   la   genética   en   la   herencia   relativa   al   sexo  y   las   enfermedades hereditarias. Realización de un trabajo sobre ingeniería genética. 

TECNOLOGÍAS Explicación del término buscador. Realizar búsquedas en internet siguiendo pautas marcadas. Analizar los contenidos de portales relacionados con temas de interés. 

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Selección contenidos de una página web para su posterior almacenamiento en el ordenador. 

Actitudes 

MATEMÁTICAS Interés por la aplicación del cálculo de probabilidades a situaciones cotidianas. 

FÍSICA Y QUÍMICA Sensibilidad por la precisión y cuidado en la realización de medidas en el laboratorio. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Responsabilidad y cuidado en el uso del material de laboratorio. 

TECNOLOGÍAS Interés por utilizar internet de la forma más eficaz posible. Reconocimiento de la importancia de respetar las normas de trabajo en el aula de informática. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1. Distingue una experiencia aleatoria de una que no lo es. a.2. Describe el espacio muestral de un experimento aleatorio. b.1. Calcula la probabilidad de un suceso utilizando la regla de Laplace. b.2. Calcula la probabilidad de un suceso en un experimento compuesto. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1.  Aplica las unidades medidas del SI, sus múltiplos y submúltiplos dentro del sistema métrico 

decimal. a.2. Realiza transformaciones a o desde otros sistemas de unidades. b.1. Maneja los instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termómetro. b.2. Describe las características que hacen de un aparato de medida un instrumento fiable. b.3.  Clasifica  los  posibles errores que se cometen en  las  medidas  experimentales y conoce  los 

métodos para minimizarlos. b.4. Calcula errores realizados en las medidas y sabe expresarlos correctamente. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1. Explica los experimentos de Mendel. a.2. Conoce las leyes de Mendel y las deduce de los experimentos realizados. a.3. Aplica las leyes de Mendel a la herencia de caracteres. a.4. Calcula la probabilidad de aparición de un genotipo en un cruzamiento. b.1. Conoce la función de los genes y la forma en que se expresan. b.2. Comprende el significado de los genes. c.1. Relaciona los conceptos actuales de la genética con los que manejaba Mendel. c.2. Aplica los conocimientos de genética a la herencia humana. 

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c.3. Reconoce la influencia de la ingeniería genética en la sociedad actual. 

TECNOLOGÍAS a.1.  Reconoce  la necesidad de un buscador  para acceder a  la  información de internet de forma 

organizada. a.2. Sabe utilizar palabras clave que den acceso a la información requerida. a.3. Reconoce la organización de los contenidos en un portal determinado. b.1. Selecciona y almacena información de contenidos de internet. 

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UNIDAD 7 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Comprender la utilidad de las expresiones algebraicas y en particular de los polinomios para 

resolver problemas y  expresar leyes físicas, económicas o de cualquier otra índole. b) Operar correctamente con binomios y polinomios a partir  de la comprensión de que las 

variables representan valores numéricos desconocidos o bien pueden tomar cualquier valor dentro de ciertos rangos numéricos. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Conocer la aplicación universal de las leyes de la Física y su significado. b) Enunciar  algunas   leyes  de   la  Física  cuya expresión matemática  sea  sencilla  y  aplicarlas 

sustituyendo las magnitudes  físicas relacionadas por valores numéricos. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Explicar las hipótesis actuales sobre el origen de la vida. b) Conocer las teorías evolucionistas más aceptadas en la actualidad. c) Relacionar la biodiversidad con la variabilidad genética. 

TECNOLOGÍAS a) Conocer el funcionamiento de un circuito eléctrico y la ley de Ohm. b) Explicar la utilidad de las asociaciones de resistencias en serie y en paralelo. c) Calcular la resistencia equivalente en circuitos en serie y en paralelo. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Expresar de forma oral o escrita las características de los polinomios de una variable, su significado y posibles aplicaciones. Enunciar algunas leyes de la Física a partir de la expresión matemática que las resume. Producir textos orales y escritos adecuados a la exposición de los conocimientos sobre la teoría y estructura celulares. 

Competencia matemática Conocer y manejar polinomios de una variable, realizando operaciones básicas con ellos. Emplear   estrategias   y   técnicas   adecuadas  al  manejo  de  polinomios  y  desarrollo  de   igualdades notables. Aplicar las leyes de la Física para obtener el valor numérico de alguna magnitud física sustituyendo las magnitudes físicas relacionadas en ellas por valores concretos. Utilizar   la   resolución de ecuaciones  para conocer   las  magnitudes  eléctricas  aplicando  la   ley de Ohm. 

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Realizar operaciones con fracciones para resolver circuitos en paralelo. Utilizar tablas para organizar datos. Comparar relaciones entre variables. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Comprender  que  una   ley  de   la  Física  es  una   relación  entre  magnitudes   físicas  que  se   cumple universalmente y que explica fenómenos observados en la naturaleza. Comprender   la   importancia   del  medio  ambiente   en   la   supervivencia  de  unos   seres  vivos  y   la desaparición de otros. Conocer la importancia de la electricidad y su control en nuestra sociedad. 

Tratamiento de la información y competencia digital Buscar ejemplos en los soportes TIC de alguna ley de la Física, el proceso mediante el cual se llegó a ella, su significado y alguna de sus aplicaciones científica o tecnológica. 

Competencia para aprender a aprender Emplear estrategias de observación. Autonomía e iniciativa personal Emplear técnicas y estrategias de estudio encaminadas a la estructuración cronológica de sucesos. Emplear técnicas de resolución de problemas. 

CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Polinomios. Definición y conceptos generales. Operaciones con polinomios. Igualdades notables. 

FÍSICA Y QUÍMICA Ley de la Física. Definición. Proceso investigador. Información que se extrae de una ley de la Física. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Hipótesis de Oparin sobre el origen de la vida. Experimento de Miller. Aparición de las primeras células y evolución hacia las eucariotas. Desarrollo de organismos pluricelulares. Evolución: definición. Teorías evolutivas. Especiación. 

TECNOLOGÍAS Carga eléctrica y corriente eléctrica. 

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Circuitos eléctricos. Elementos de un circuito. Ley de Ohm. Potencia eléctrica y energía eléctrica. Unidades y relación con otras magnitudes eléctricas. Circuitos en serie, en paralelo y mixto: definición. Asociaciones de resistencias en serie y en paralelo. Resistencia equivalente. 

Procedimientos 

MATEMÁTICAS Indicación del grado, número de términos y término independiente de un polinomio. Cálculo del valor numérico de un polinomio. Suma y resta de polinomios. Multiplicación de un número por un polinomio. Multiplicación de un monomio por un polinomio. Extracción del factor común. Desarrollo del cuadrado de una suma, el cuadrado de una diferencia y el producto de una suma por una diferencia de binomios. Factorización de polinomios utilizando igualdades notables. 

FÍSICA Y QUÍMICA Resolución de problemas mediante la aplicación de leyes de la Física. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Elaboración de un esquema de la cronología de los hitos que marcaron la aparición de los primeros seres vivos. Explicación de la hipótesis de Oparin y el experimento de Miller. Análisis de la relación entre la atmósfera de la Tierra y los seres vivos que la habitan. Explicación de los cambios en la atmósfera de la Tierra. Definición de la evolución. Explicación de las teorías evolucionistas. Explicación de la biodiversidad y su origen. Comprensión de la clasificación taxonómica de los seres vivos y descripción de las principales categorías taxonómicas. 

TECNOLOGÍAS Explicación del origen de la corriente eléctrica. Definición de las magnitudes eléctricas de un circuito eléctrico y sus unidades. Representación gráfica de circuitos eléctricos en los que hay asociaciones de resistencias. Aplicación de la ley de Ohm en circuitos sencillos. Cálculo de la resistencia equivalente de asociaciones en serie y en paralelo. Montaje de asociaciones de resistencias en serie y en paralelo en circuitos eléctricos. Análisis de los efectos que tienen las asociaciones de resistencias sobre la intensidad de la corriente y el consumo de electricidad. Utilización de un polímetro para medir magnitudes eléctricas. 

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Actitudes 

MATEMÁTICAS Interés por la utilización de expresiones algebraicas para expresar leyes de la física y situaciones de la vida cotidiana. 

FÍSICA Y QUÍMICA Valoración de la importancia de las leyes de la Física en la resolución de interrogantes sobre la naturaleza y el universo. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Interés por conocer el proceso de aparición de la vida. Reconocimiento del  método científico  que ha   llegado a  establecer   las   teorías  actuales   sobre   la aparición de la vida en la Tierra. 

TECNOLOGÍAS Conciencia de la necesidad de realizar asociaciones de resistencias para obtener una resistencia determinada. Reconocimiento de la necesidad de limitar el gasto energético. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1.  Reconoce los elementos que definen un polinomio, como el orden o el número de términos. 

Calcula el valor numérico de un polinomio para un valor dado de la variable. b.1.  Realiza operaciones básicas con polinomios y desarrolla las potencias de binomios aplicando 

las relaciones denominadas igualdades notables. b.2.  Aplica   expresiones   algebraicas   en   general   y   de   polinomios   en   particular   para   expresar 

situaciones planteadas en los problemas matemáticos. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Comprende el proceso investigador que da lugar a las leyes de la Física. a.2.   Enuncia   leyes   de   la   Física   sencillas   a   partir   de   su   expresión   algebraica   y   expresar 

matemáticamente algunas de ellas a partir de su enunciado. a.3.  Aplica correctamente las  leyes de la  Física para  interpretar  sucesos que se producen en  la 

naturaleza. b.1. Halla valores numéricos de las variables relacionadas en dichas leyes utilizando las unidades 

adecuadas en el SI para expresarlas. b.2. Busca información sobre alguna ley de la Física incluyendo el proceso histórico por el que se 

llegó a su enunciado. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1. Explica la hipótesis actual sobre el origen de la vida en la Tierra. a.2. Explica los principales sucesos que dieron lugar a la aparición de los seres vivos en la Tierra. a.3. Sitúa cronológicamente las etapas que llevaron a la aparición de la biodiversidad. 

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b.1. Explica las principales teorías de la evolución y las sucesivas modificaciones hasta llegar a las teorías actuales. 

b.2. Relaciona los mecanismos de la evolución con la variabilidad genética y la selección natural. c.1. Relaciona la aparición de nuevas especies con la variabilidad genética. c.2. Reconoce la biodiversidad como el resultado de un proceso de selección natural. 

TECNOLOGÍAS a.1. Comprende la naturaleza de la corriente eléctrica. b.1. Describe el funcionamiento de un circuito eléctrico y sus componentes. b.2. Interpreta esquemas de circuitos eléctricos en serie y en paralelo y realiza su montaje. c.1. Comprende la utilización de las asociaciones de resistencias. c.2. Mide las magnitudes eléctricas con un polímetro. 

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UNIDAD 8 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Extraer   la   información   relevante   de   un   fenómeno   o   del   enunciado   de   un   problema   y 

transformarla en una expresión algebraica para resolver problemas que puedan ser traducidos previamente a ecuaciones de primer o segundo grado. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Entender el movimiento como un concepto relativo que depende de la posición y velocidad 

relativa del móvil y el observador. b) Conocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos. c) Aplicar los conocimientos adquiridos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar la 

importancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Conocer los términos más comunes utilizados en ecología para interpretar y producir textos 

y   artículos   relacionados   con   la   transferencia   de   materia   y   energía   entre   los   diferentes organismos que habitan los distintos ecosistemas y su entorno. 

TECNOLOGÍAS a) Comprender el efecto Joule y conocer sus aplicaciones y efectos negativos. b) Conocer el funcionamiento de los circuitos controlados por relé. c) Explicar el funcionamiento de un motor eléctrico. d) Conocer   cómo   se   produce   la   energía   eléctrica   que   se   consume   en   los   hogares   y   las 

industrias. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Interpretar   correctamente   diferentes   enunciados   sobre   problemas   planteados   para   traducir   la información extraída en una ecuación. Dialogar de forma coherente y con conocimiento sobre el consumo responsable de energía y sus posibles alternativas. Interpretar,  comprender  y  escribir   textos  sencillos  en   los  que  se   traten  distintos  aspectos  de   la ecología. Conocer los términos utilizados en materia de ecología y describir de manera esquemática lo que sucede a través de una cadena o red trófica, explicando las transformaciones de los elementos químicos implicados y las transferencias 

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energéticas entre los distintos niveles tróficos. Conocer y utilizar los términos precisos para describir los efectos de la corriente eléctrica. 

Competencia matemática Aplicar la estrategia algebraica para resolver ecuaciones y problemas planteados. Resolver problemas en los que se apliquen las relaciones energéticas al cálculo de la energía teórica suministrada por distintas fuentes. Aplicar la relación entre variables para describir la ley de Joule. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Comprender   los  procesos  mediante  los  cuales  el  ser  humano puede obtener  energía  de  fuentes naturales para su aprovechamiento. Comprender   la   necesidad  de   la   utilización  de   las   líneas  de  alta   tensión  para   llevar   la   energía eléctrica desde las centrales eléctricas hasta los lugares de consumo. Comprender la importancia del conocimiento científico para el desarrollo tecnológico. 

Tratamiento de la información y competencia digital Obtener información suministrada por diversas fuentes en internet sobre la riqueza ecológica en las proximidades del centro de estudios. 

Competencia social y ciudadana Ejercer   activa   y   responsablemente   la   ciudadanía   frente   al   problema   del   agotamiento   de   los combustibles fósiles. 

Competencia para aprender a aprender Planificar y proponer procedimientos para realizar estudios experimentales sobre el movimiento. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear  estrategias  y  técnicas  de   resolución de ecuaciones  para   resolver  problemas planteados sobre la vida cotidiana y sobre cuestiones de la ciencia y la tecnología. Emplear estrategias y técnicas de resolución de problemas y la capacidad de relación ante diversas transformaciones energéticas. Emplear  técnicas y estrategias de planificación, organización y estudio adecuadas al  proceso de aprendizaje de las características y transformaciones en distintos ecosistemas. Emplear estrategias y técnicas de observación y alcanzar conclusiones. 

CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Ecuaciones. Definición. Clasificación de las ecuaciones. Ecuaciones de primer grado. Ecuaciones de segundo grado. Método general. Ecuaciones de segundo grado incompletas. 

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FÍSICA Y QUÍMICA El movimiento. Definición. Conceptos generales: posición, trayectoria y espacio recorrido. Magnitudes relacionadas con el movimiento: velocidad y aceleración. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Nociones de ecología. Conceptos básicos. Relaciones alimentarias. Flujo de energía. Ciclos de la materia. 

TECNOLOGÍAS Efecto Joule. Descripción, aplicaciones y consecuencias. Ley de Joule. Inducción magnética: electroimanes. Aplicaciones de la inducción magnética: el relé y el motor eléctrico. Generación de electricidad. Corrientes alterna y continua. Transporte de energía eléctrica. 

Procedimientos 

MATEMÁTICAS Resolución de ecuaciones tanteando la solución a la igualdad. Resolución de ecuaciones de primer grado. Resolución de ecuaciones de segundo grado completas. Resolución de ecuaciones de segundo grado incompletas. Resolución de problemas por el método algebraico. 

FÍSICA Y QUÍMICA Ejemplificación de la relatividad del movimiento. Diferenciación entre posición, trayectoria y espacio recorrido. Cálculo de la velocidad media de un movimiento. Cálculo de las aceleraciones media y centrípeta. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Descripción de hábitats y ambientes. Descripción de factores bióticos y abióticos. Ejemplificación de biotopos, comunidades y poblaciones. Representación esquemática de cadenas y redes tróficas. Representación esquemática de pirámides de energía. Descripción de los ciclos del carbono, el oxígeno y el nitrógeno. 

TECNOLOGÍAS Explicación del efecto Joule y sus causas. Análisis de las consecuencias negativas del efecto Joule. 

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Cálculo de las pérdidas de potencia, el calor desprendido y la potencia disipada en un conductor por efecto Joule. Descripción de la inducción magnética. Descripción de los componentes de un relé y su funcionamiento. Descripción de los componentes de un motor y su funcionamiento. Análisis de circuitos controlados por relé. Análisis del funcionamiento de un timbre eléctrico. Distinción entre los generadores de corriente continua y los de corriente alterna. Descripción del funcionamiento de una central eléctrica con turbina. Cálculo de las pérdidas de potencia en el transporte de electricidad. Análisis de los sistemas de producción de energías renovables. Montaje y análisis de un circuito de control del giro de un motor. 

Actitudes MATEMÁTICAS Valoración   del   método   algebraico   como   un   sistema   general   para   resolver   casi   todo   tipo   de problemas matemáticos. 

FÍSICA Y QUÍMICA Reconocimiento de  la  necesidad de conocer  y cumplir   las normas de seguridad vial  en  lo  que respecta al respeto de la distancia de seguridad y el límite de velocidad. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Sensibilidad ante la necesidad de preservar la riqueza física y biológica de los distintos medios naturales de nuestro planeta. 

TECNOLOGÍAS Curiosidad por conocer el funcionamiento de los aparatos eléctricos de uso cotidiano. Valoración de la necesidad de producir corriente alterna. Interés por las diferentes formas de producción de energía eléctrica. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1. Clasifica las ecuaciones para seguir la estrategia más adecuada para su resolución. a.2. Resuelve ecuaciones sencillas aplicando razonamientos lógicos. a.3. Resuelve ecuaciones de primer y segundo grado mediante métodos analíticos. a.4. Resuelve problemas de la vida cotidiana en los que se precisa el planteamiento y resolución de 

ecuaciones de primer y segundo grado. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Pone ejemplos explicativos de la relatividad del movimiento. b.1. Señala posiciones y trayectorias en ejemplos propuestos sobre movimientos en la naturaleza, el 

universo o el entorno inmediato. 

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b.2. Diferencia y relaciona entre sí la trayectoria y el espacio recorrido en un movimiento. b.3. Indica la diferencia entre valores medios e instantáneos para la velocidad y la aceleración. b.4. Calcula velocidades y aceleraciones medias en problemas planteados y mediante mediciones 

realizadas en experiencias sencillas. b.5. Resuelve problemas generales sobre el movimiento expresando correctamente las magnitudes 

implicadas. c.1. Busca información sobre aspectos que relacionen la velocidad y la aceleración de un vehículo 

con la seguridad vial. c.2. Actúa de forma responsable en la vida diaria. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1. Describe distintos hábitats incluyendo información sobre los seres vivos que lo habitan y las 

condiciones del medio físico. a.2. Pone ejemplos de factores bióticos y abióticos característicos de un ecosistema. a.3. Explica cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red 

trófica concreta. a.4. Pone ejemplos de cada tipo de consumidor en una cadena trófica. a.5. Explica los ciclos del carbono, el oxígeno y el nitrógeno. 

TECNOLOGÍAS a.1. Explica en qué consiste el efecto Joule. a.2. Aplica la ley de Joule para distintos receptores. a.3. Explica las desventajas del efecto Joule. b.1. Describe el funcionamiento de un electroimán como resultado del fenómeno de la inducción 

magnética. b.2. Describe el funcionamiento de un relé y de un motor. b.3. Analiza los circuitos controlados por relé. c.1. Explica el funcionamiento de un alternador. c.2. Distingue entre la corriente continua y la corriente alterna. d.1. Analiza las ventajas de la corriente alterna para el transporte de la energía eléctrica. d.2. Explica el funcionamiento de las centrales eléctricas. d.3. Analiza las diferentes formas de producción de energía y su efecto sobre el medio ambiente. 

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UNIDAD 9 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Conocer e interpretar relaciones funcionales expresadas en forma de tabla, gráfica, expresión 

algebraica o enunciado. b) Presentar la información entres dos variables en función de los rasgos que la definen y se 

quieren destacar. c) Determinar qué tipo de función puede representar una relación cuantitativa de una situación 

y el modelo funcional que se ajusta más a los datos de una relación cuantitativa. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Conocer los tipos de movimientos rectilíneos que se producen en la naturaleza y la vida 

cotidiana para interpretar las gráficas que los representan. b) Plantear y resolver cualitativa y cuantitativamente problemas de movimientos uniformes y 

uniformemente acelerados. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Conocer las condiciones por las que evoluciona una especie, población y ecosistema. b) Distinguir entre las causas naturales y las provocadas por la actividad humana y valorar de 

forma crítica la posibilidad de evitar estas últimas. c) Conocer   y   analizar   los   problemas   ambientales   y   contribuir   en   la   medida   de   sus 

conocimientos y posibilidades a la búsqueda de soluciones. d) Comentar y debatir sobre los problemas de contaminación y valorar la importancia de la 

educación científica en la toma de decisiones. 

TECNOLOGÍAS a) Conocer el funcionamiento de la instalación eléctrica de una vivienda. b) Comprender la utilidad de los circuitos electrónicos. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Exponer de forma oral o por escrito las principales características de una función a partir de la observación de la gráfica o del análisis de la función algebraica que la representa. Relacionar dichas características con el fenómeno representado. Exponer   de   forma   oral   o   por   escrito   situaciones   en   las   que   se   producen   distintos   tipos   de movimientos indicando sus principales características. Interpretar   y   comprender   textos   en   los   que   se   explican   los   mecanismos   de   alteración   de   los ecosistemas. Exponer de forma oral o por escrito el funcionamiento de las instalaciones eléctricas y el nombre de 

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los distintos elementos que aparecen en ella. 

Competencia matemática Conocer   las   ecuaciones  de   las   funciones  correspondientes   a   rectas,  parábolas  y  exponenciales. Utilizar los métodos adecuados para representarlas en una gráfica e interpretarlas. Relacionar las funciones con fenómenos de la naturaleza descritos a través de ellas. Resolver  problemas  y  cuestiones  a  partir  del  análisis  del  gráfico  de   funciones  o  el  estudio  de ecuaciones que representan los distintos tipos de movimientos. Extraer y procesar información procedente de gráficas y tablas de valores en las que se describe la evolución de una población dentro de un ecosistema. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Comprender  los  procesos mediante  los cuales se producen en  la  naturaleza y  la  vida cotidiana movimientos a velocidad constante o acelerados y realizar predicciones sobre los mismos. Conocer  los procesos que dan lugar a adaptaciones al  entorno y modificaciones del mismo por causas naturales o provocadas por la actividad del hombre. Comprender los peligros asociados a la utilización de la corriente eléctrica y los mecanismos para evitarlos. Valorar la importancia del conocimiento científico para mejorar el bienestar y la seguridad. 

Tratamiento de la información y competencia digital Emplear los recursos de las tecnologías de la información para buscar funciones que representen determinados fenómenos naturales. Obtener  información suministrada por diversas fuentes en internet de la acción del ser humano sobre el medio ambiente. 

Competencia social y ciudadana Ejercer activa y responsablemente la ciudadanía frente al problema del deterioro medioambiental. 

Competencia para aprender a aprender Emplear estrategias de observación. Relacionar la nueva información con los conocimientos previos. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear  estrategias  y  técnicas  de   trabajo  sistemático  para  representar  gráficas  de  determinadas funciones. Emplear estrategias y técnicas de resolución de problemas relacionados con el MRU y MRUA. Emplear  técnicas y estrategias de planificación, organización y estudio adecuadas al  proceso de aprendizaje de los aspectos que hacen evolucionar y modifican un ecosistema. 

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CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Funciones.   Definición.   Conceptos   generales:   dominio,   imagen,   puntos   de   corte   con   los   ejes. Crecimiento y decrecimiento. La función lineal. La función afín. La función cuadrática. La función exponencial. 

FÍSICA Y QUÍMICA Gráficas espacio­tiempo y velocidad­tiempo. Movimiento rectilíneo y uniforme. Movimiento rectilíneo y uniformemente acelerado. Caída libre y lanzamiento vertical. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Adaptaciones al entorno. Autorregulación del ecosistema. Las sucesiones ecológicas. Modificaciones del entorno. Problemas medioambientales. 

TECNOLOGÍAS Riesgos de las instalaciones eléctricas. Instalación eléctrica de una vivienda. Componentes   básicos   de   los   circuitos   electrónicos.   Resistencias,   condensadores,   diodos   y transistores 

Procedimientos 

MATEMÁTICAS Representación de funciones a partir de tablas de valores. Exposición de sus características. Determinación de la pendiente y la ordenada en el origen a partir de la ecuación de una recta. Significado geométrico de estas constantes. Cálculo del vértice de la parábola. Determinación de las características generales de las parábolas a partir de su ecuación. Representación de funciones exponenciales. Identificación de la asíntota horizontal. 

FÍSICA Y QUÍMICA Representación   de   gráficas   espacio­tiempo   y   velocidad­tiempo.   Diferencia   entre   gráfica   y trayectoria. Interpretación y obtención de datos del movimiento a partir de las gráficas. Cálculo gráfico de puntos y momentos de encuentro entre dos móviles. 

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Resolución de problemas a partir de las ecuaciones del movimiento. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Reconocimiento y clasificación de adaptaciones medioambientales. Reconocimiento de la acción de factores bióticos y abióticos en el crecimiento de las poblaciones. Ejemplificación de biotopos, comunidades y poblaciones. Estudios gráficos sobre la evolución y fluctuación de las poblaciones. Causas que pueden originar una sucesión ecológica primaria y secundaria. Medidas para preservar la biodiversidad. Relación entre los problemas medioambientales y la actividad humana. 

TECNOLOGÍAS Análisis de los riesgos que presenta la instalación eléctrica de una vivienda. Reconocimiento sobre un esquema de las conexiones de un electrodoméstico. Análisis de la necesidad de la toma de tierra. Análisis de los sistemas utilizados para evitar los posibles incendios originados en la instalación eléctrica. Análisis del objetivo de la electrónica. Enumeración de los componentes básicos de un circuito electrónico. Clasificación de las resistencias y su función. Análisis de la función de un condensador. Explicación de la función de un diodo. Análisis de circuitos electrónicos. Análisis del funcionamiento de un transistor y su función. Análisis de una factura de la luz.

 Actitudes 

MATEMÁTICAS Valoración de la utilidad de las funciones como instrumento para estudiar distintas situaciones y fenómenos naturales. 

FÍSICA Y QUÍMICA Interés por reconocer y clasificar los movimientos que se producen en la naturaleza y el entorno cotidiano. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Sensibilidad   ante   la   necesidad   de   buscar   soluciones   a   los   problemas   medioambientales   y   las alteraciones del entorno producidas por la actividad humana. 

TECNOLOGÍAS Conciencia de los peligros de una instalación eléctrica. Interés por conocer el funcionamiento de la instalación eléctrica de una vivienda. Interés por conocer el funcionamiento y las aplicaciones de un circuito electrónico. 

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1. Representa funciones a partir de tablas de valores e indica sus principales características. a.2. Relaciona las distintas expresiones. b.1.  Reconoce   el   tipo   de   función   que   representa   una   expresión   algebraica   dada   e   indica   sus 

principales características geométricas. b.2. Extrae conclusiones sobre el fenómeno que representen las funciones. c.1. Analiza tablas y gráficos que representen relaciones funcionales asociadas a situaciones reales 

para obtener información sobre su comportamiento. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Representa e interpreta las gráficas de espacio­tiempo y velocidad­tiempo. b.1.   Realiza   cálculos   y   predicciones   sobre   distintos   tipos   de   movimientos   rectilíneos   que   se 

producen en la naturaleza y la vida cotidiana. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1. Identifica y clasifica adaptaciones al medio ambiente de distintas especies animales y vegetales. a.2. Reconoce e identifica factores bióticos y abióticos que afectan al crecimiento y evolución de las 

poblaciones. a.3.  Analiza  tablas y gráficas que representan  la  evolución de una población en un periodo de 

tiempo concreto. b.1. Describe las causas y los procesos que tienen lugar a lo largo de una sucesión ecológica sobre el 

medio físico y las poblaciones que lo han ido habitando. c.1.  Recopila información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de 

las  actuaciones  humanas  sobre  los  ecosistemas:  efectos  de   la  contaminación,  desertización, disminución de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extinción de especies. 

c.2.  Analiza   la   información procedente  de  diversas   fuentes  documentales  y  argumenta  posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente. 

d.1. Promueve una gestión más racional de los recursos naturales. 

TECNOLOGÍAS a.1.  Conoce  el   esquema básico  de   la   instalación  eléctrica  de  una vivienda  y   los   elementos  de 

protección. a.2. Comprende los términos que aparecen en una factura de electricidad. b.1. Reconoce la utilidad de los circuitos electrónicos. b.2. Conoce los componentes básicos de un circuito electrónico y su función. b.3. Analiza el funcionamiento de un circuito electrónico sencillo. 

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UNIDAD 10 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Conocer distintos métodos para resolver sistemas de dos ecuaciones con dos incógnitas de 

primer y segundo grado. b) Emplear y seleccionar en cada caso el sistema de resolución más adecuado, para plantear y 

resolver problemas de la vida cotidiana. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Comprender que la fuerza es una interacción. b) Identificar las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en situaciones cotidianas relacionando la 

fuerza resultante con otras magnitudes del movimiento: velocidad y aceleración. c) Hacer operativo el concepto de presión en un fluido y analizar las consecuencias que se 

derivan de su existencia. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Conocer   las   actuaciones   humanas   sobre   la   utilización   indiscriminada   de   recursos   no 

renovables. b) Promover una gestión más racional de los recursos naturales. 

TECNOLOGÍAS a) Organizar un proyecto técnico. b) Elaborar los documentos que reflejen la organización del proyecto. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Leer   los problemas planteados de forma comprensiva para extraer de  la  lectura  los datos y  las condiciones necesarias para la resolución del problema. Describir de forma oral o por escrito situaciones observadas en las que se cumplen los principios de la dinámica y la hidrostática. Escribir informes proponiendo medidas para la protección del medio ambiente y la biodiversidad. Leer y comprender las pautas marcadas en una propuesta de trabajo. Expresar por escrito de forma clara la secuencia de tareas que se va a llevar a cabo en el desarrollo de un proyecto técnico. 

Competencia matemática Conocer los diferentes métodos analíticos y gráficos para resolver sistemas de ecuaciones sencillos. Resolver problemas y cuestiones relacionados con la segunda ley de Newton y con la presión en los 

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2010-2011. 173

fluidos. Utilizar las relaciones numéricas y de proporcionalidad para realizar cálculos sobre el consumo de recursos naturales y energéticos en el ámbito familiar. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Explicar fenómenos naturales y cotidianos a partir de los principios de la dinámica y la hidrostática. Conocer los recursos naturales, clasificarlos y proponer medidas para evitar la sobreexplotación y promover el desarrollo sostenible. Planificar y contrastar soluciones técnicas eficaces. 

Tratamiento de la información y competencia digital Obtener información suministrada por diversas fuentes en internet sobre los procedimientos más adecuados para ahorrar agua y consumo eléctrico. Utilizar el ordenador para elaborar documentos técnicos. 

Competencia social y ciudadana Ejercer activa y responsablemente  la ciudadanía frente al  problema de la  sobreexplotación y el agotamiento de los recursos naturales. Escuchar y respetar las ideas ajenas. Reconocer y practicar la igualdad de derechos para llegar a acuerdos. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear   estrategias  y   técnicas  de   resolución  de  problemas,  planteando   sistemas  de  ecuaciones sencillos para llegar al resultado final. Emplear estrategias y técnicas de resolución de problemas relacionados con fuerzas y presiones. Emplear técnicas y estrategias de planificación y organización para realizar informes escritos sobre el desarrollo sostenible y el uso preferente de recursos renovables. Emplear técnicas y estrategias de planificación y organización para el desarrollo de un proyecto. 

CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Sistemas de ecuaciones. Resolución analítica de sistemas de ecuaciones de primer grado y segundo grago. Resolución gráfica de sistemas de ecuaciones. Intervalos Inecuaciones. 

FÍSICA Y QUÍMICA Definición de fuerza. Primera ley de Newton: principio de inercia. Segunda ley de Newton. Ecuación fundamental de la dinámica. Tercera ley de Newton. Principio de acción y reacción. 

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Presión. Principios de la hidrostática. Presión hidrostática. Principio de Arquímedes. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Recursos naturales y sobreexplotación. Desarrollo sostenible. La biodiversidad. 

TECNOLOGÍAS Justificación del proyecto y propuesta de trabajo. Organización y gestión del proyecto. 

Procedimientos 

MATEMÁTICAS Resolución de sistemas lineales utilizando los métodos de sustitución, reducción e igualación. Técnicas para resolver sistemas de ecuaciones de segundo grado. Método de resolución gráfica de sistemas. Representación de intervalos numéricos utilizando distintas notaciones. Resolución de inecuaciones lineales. Resolución de inecuaciones de segundo grado. 

FÍSICA Y QUÍMICA Explicación de fenómenos naturales y de la vida cotidiana mediante las leyes de Newton. Cálculo de magnitudes relacionadas en la segunda ley de Newton. Calculo de la presión hidrostática. Aplicación del  principio  de  Arquímedes al  cálculo  de  empujes,  densidades  y  otras  magnitudes relacionadas. Aplicación del principio de Arquímedes al fenómeno de la flotabilidad. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Diferencias entre recursos renovables y no renovables a partir de ejemplos específicos. Proposición de medidas destinadas a evitar la sobreexplotación. Estimación sobre el consumo de agua en el hogar. Medidas de ahorro de energía eléctrica. Búsqueda y obtención de información sobre especies en peligro y medidas para preservarlas. 

TECNOLOGÍAS Organización del trabajo y elaboración de un esquema por escrito. Elaboración de un boceto de la maqueta que se ajusta a la propuesta de trabajo. Análisis de los bocetos elaborados en el grupo y elección del que se va a desarrollar. Elaboración del diario de trabajo y la lista de materiales utilizando un procesador de textos. Comparación de la instalación de una vivienda real con la maqueta elegida. Análisis de las dificultades para la elaboración de los documentos y del croquis. 

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Actitudes 

MATEMÁTICAS Interés por el conocimiento de los métodos algebraicos para resolver problemas de la vida cotidiana. FÍSICA Y QUÍMICA Responsabilidad y cuidado en el manejo del material de laboratorio. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Responsabilidad ante el consumo de agua y energía eléctrica en el hogar. 

TECNOLOGÍAS Respeto por las pautas de trabajo que se deben seguir. Conciencia de la importancia de organizar el trabajo antes de llevarlo a cabo. Interés por trabajar en grupo de forma constructiva. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1.  Resuelve sistemas de dos ecuaciones y dos incógnitas de primer y segundo grado utilizando 

métodos analíticos y gráficos. b.1.  Resuelve problemas de la vida cotidiana, la ciencia y la tecnología en los que se precise el 

planteamiento y resolución de ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando el método de resolución más adecuado en cada caso. 

b.2.  Relaciona los sistemas de ecuaciones e inecuaciones con distintos campos de la ciencia y la tecnología. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Enuncia los principios de la dinámica y relaciona sucesos de la vida cotidiana y fenómenos 

universales con el cumplimiento de esos principios. a.2.   Identifica   la   fuerza   de   rozamiento   como   interacción   entre   superficies   que   se   opone   al 

movimiento. b.1. Realiza cálculos de las magnitudes físicas relacionadas en la segunda ley de Newton. b.2. Define los conceptos de presión y presión hidrostática. Indica de qué factores depende esta 

última. b.3. Realiza cálculos con las magnitudes relacionadas con la presión hidrostática. c.1. Enuncia el principio de Arquímedes y lo relaciona con la flotabilidad de distintas sustancias en 

fluidos diversos. c.2.   Realiza   cálculos   en   los   que   intervienen   magnitudes   relacionadas   con   el   principio   de 

Arquímedes. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1.   Clasifica   los   recursos   naturales   en   función   de   su   capacidad   de   regeneración   y   valorar   la 

utilización de aquellos que son renovables frente a los que no lo son. a.2. Enuncia los principios del desarrollo sostenible poniendo ejemplos de la vida cotidiana donde 

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2010-2011. 176

se puedan aplicar dichos principios. a.3.   Realiza   cálculos   y   estimaciones   sobre   el   consumo   de   electricidad   y   agua   en   el   hogar, 

proponiendo y llevando a cabo medidas encaminadas a reducir dichos consumos. b.1. Busca información sobre especies animales o vegetales en peligro de extinción y las medidas 

llevadas a cabo para preservarlas. b.2.   Recopila   información   procedente   de   fuentes   documentales   y   de   internet   acerca   de   la 

sobreexplotación de los recursos naturales, proponiendo medidas para un desarrollo sostenible. 

TECNOLOGÍAS a.1. Interpreta las pautas establecidas para la realización del proyecto y las respeta. a.2. Conoce los documentos necesarios para la organización previa a la ejecución del trabajo. b.1. Realiza un boceto respetando las pautas establecidas en la propuesta de trabajo. b.2. Analiza entre varios bocetos cuál es el más adecuado para el desarrollo del proyecto. b.3. Elabora un diario de trabajo que refleje la secuencia de tareas que se va a realizar para el 

desarrollo del proyecto. 

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UNIDAD 11 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Comprender y conocer las características de los triángulos, las relaciones geométricas que 

los describen y sus distintas aplicaciones en los distintos campos de la actividad humana. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Explicar el carácter vectorial de las fuerzas. b) Conocer las fuerzas que actúan habitualmente sobre los cuerpos. c) Comprender la Ley de Gravitación Universal. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Diferenciar   los   modelos   geocéntricos   y   heliocéntricos   y   cómo   los   estudios   y   las 

observaciones de los científicos llevaron a la aceptación del modelo heliocéntrico. b) Conocer la concepción actual del Universo. c) Comprender la importancia del desarrollo tecnológico para el estudio del Universo. 

TECNOLOGÍAS a) Conocer cuáles son las etapas y los cálculos necesarios para elaborar un plano detallado del 

proyecto. b) Planificar el trabajo para la ejecución del proyecto. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Leer   los problemas planteados de forma comprensiva para extraer de  la  lectura  los datos y  las condiciones necesarias para la resolución del problema. Describir de forma oral o por escrito la diferencia entre las magnitudes escalares y vectoriales. Explicar por escrito y verbalmente la controversia entre los dos modelos del universo y el modo en el que se resolvió. Leer y comprender las pautas marcadas en una propuesta de trabajo. Expresar por escrito de forma clara la secuencia de tareas que se va a llevar a cabo en el desarrollo de un proyecto técnico. 

Competencia matemática Conocer y manejar los elementos geométricos para realizar observaciones y descripciones. Resolver   problemas   geométricos   planteados   en   la   vida   cotidiana   utilizando   las   relaciones geométricas aplicadas a los triángulos. Emplear estrategias y técnicas de observación de formas y figuras desde el punto de vista de la 

Programación. Departamento de Tecnología. I.E.S. Cánovas del Castillo. Curso 2010-2011. 178

geometría. Utilizar los vectores como herramientas matemáticas para trabajar con magnitudes vectoriales. Usar las relaciones entre unidades para calcular distancias en el Universo. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Explicar fenómenos naturales y cotidianos teniendo en cuenta las fuerzas que están presentes. Percibir el espacio físico a gran escala. Diferenciar el conocimiento científico de las demás formas de conocimiento. Planificar y contrastar soluciones técnicas eficaces. 

Tratamiento de la información y competencia digital Obtener información en internet sobre la observación del espacio. Utilizar el ordenador para elaborar documentos técnicos. 

Competencia social y ciudadana Escuchar y respetar las ideas ajenas. Reconocer y practicar la igualdad de derechos para llegar a acuerdos. 

Competencia cultural y artística Reconocer formas geométricas en el entorno. Competencia para aprender a aprender Utilizar los procesos propios del análisis y la indagación científica. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear   estrategias   y   técnicas   de   resolución   de   problemas   aplicando   las   relaciones   entre   los segmentos de los triángulos. Emplear estrategias y técnicas de resolución de problemas. Identificar y analizar diferentes respuestas. 

CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Los triángulos. Definición y características. Triángulos rectángulos. Teorema de la altura. Teorema del cateto. Teorema de Pitágoras. Teorema de Thales. Escalas. 

FÍSICA Y QUÍMICA Magnitudes vectoriales. Vectores. Características de los vectores. Fuerzas cotidianas: peso, normal, tensión, fuerza motriz, fuerza de rozamiento, fuerza centrípeta y fuerza centrífuga. 

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Suma de fuerzas: fuerzas de igual dirección y sentido, suma de fuerzas de igual dirección y sentidos opuestos, suma de fuerzas perpendiculares. Ley de Gravitación Universal. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Primeras ideas sobre el universo: modelos geocéntricos y heliocéntricos. Estructura del universo: estrellas y galaxias. El origen del universo. La observación del universo: medios técnicos y medidas. 

TECNOLOGÍAS Diseño del proyecto: etapas para la realización de un plano detallado de la vivienda y la distribución eléctrica. Planificación: etapas para describir el proceso de fabricación. Construcción. 

Procedimientos 

MATEMÁTICAS Resolución de triángulos rectángulos utilizando los teoremas de la altura, del cateto y de Pitágoras. Aplicación del teorema de Thales para averiguar la altura de los objetos. Cálculo de uno o varios elementos de un triángulo. Aplicación del   teorema de  Pitágoras  para  calcular  el  perímetro o   la   superficie  de  un  polígono regular. 

FÍSICA Y QUÍMICA Distinción entre magnitudes escalares y vectoriales. Dibujo de todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. Análisis de la resultante de las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en casos sencillos. Cálculo y representación gráfica de la resultante de dos fuerzas concurrentes en diferentes casos. Aplicación de la ley de gravitación universal para realizar cálculos de fuerzas entre masas y pesos. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Análisis de los modelos geocéntrico y heliocéntrico y del papel del estudio científico para acabar con la controversia. Explicación de la naturaleza y el origen de las estrellas. Descripción de los tipos de estrellas. Explicación de las teorías sobre el origen del universo. Enumeración y fundamento de los telescopios. Cálculos realizados con unidades apropiadas a las dimensiones del universo. 

TECNOLOGÍAS Dibujo de un plano acotado de una vivienda real. Dibujo de un esquema eléctrico de una instalación real. Análisis del funcionamiento de un conmutador. 

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Elaboración de una hoja de proceso utilizando un procesador de textos. Análisis de las medidas de seguridad en un circuito de alumbrado. Análisis de los diferentes circuitos de una vivienda real. 

Actitudes 

MATEMÁTICAS Interés por conocer la aplicación de la geometría al cálculo de dimensiones de objetos del entorno. FÍSICA Y QUÍMICA Conciencia de la necesidad de utilizar vectores para describir ciertas magnitudes. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Valoración del papel de la ciencia para esclarecer situaciones controvertidas. Interés por conocer la estructura y el origen del universo. Conciencia de la magnitud de las dimensiones en el universo. 

TECNOLOGÍAS Respeto por las pautas de trabajo que se deben seguir. Conciencia de la importancia de organizar el trabajo antes de llevarlo a cabo. Interés por trabajar en grupo de forma constructiva. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1.  Utiliza   los   teoremas  de   la  altura  del   cateto  y  de  Pitágoras  para  calcular  elementos  de   los triángulos. a.2. Utiliza el teorema de Thales y las fórmulas usuales para obtener las medidas de longitudes. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Comprende el significado de un vector y conoce sus características. a.2. Asimila el carácter vectorial de las fuerzas. b.1. Enumera las fuerzas que actúan en situaciones cotidianas y explica su naturaleza. c.1. Calcula la fuerza resultante de varias fuerzas paralelas o perpendiculares. c.2.  Comprende   el   carácter   unificador   de   la   Ley   de   Gravitación   Universal.   Realiza   cálculos 

aplicando la Ley de Gravitación Universal. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1. Explica la controversia entre el modelo geocéntrico y el modelo heliocéntrico del universo. a.2. Analiza el papel que la ciencia tuvo para elucidar la validez de cada modelo. b.1. Explica la estructura básica del universo. b.2. Conoce la naturaleza y el origen de las estrellas y las galaxias. b.3. Sabe la situación de la Tierra y su insignificancia dentro del universo. c.1. Analiza la relación existente entre el desarrollo tecnológico y el estudio del Universo. 

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TECNOLOGÍAS a.1. Describe las etapas que hay que seguir para elaborar el plano detallado del proyecto. b.1. Elabora la hoja de proceso en la que se describa la planificación del proceso. 

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UNIDAD 12 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Conocer el concepto de ángulo y las unidades utilizadas para medirlo, comprendiendo la 

utilidad del uso del radián a partir de su definición. b) Justificar la definición de las razones trigonométricas como instrumento básico para realizar 

diversos cálculos geométricos aplicables a la resolución de problemas planteados en la vida cotidiana y de aplicación en la ciencia y la tecnología. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Comprender el concepto de energía como propiedad de la materia que le permite realizar 

cambios. b) Conocer   la   energía  mecánica,   sus  distintas   formas  y   su  principio  de  conservación  para 

aplicarlo al análisis de algunos fenómenos naturales. c) Describir   el   trabajo   como   forma   de   transferencia   de   energía   para   explicar   fenómenos 

naturales y procesos tecnológicos. d) Describir la potencia como la eficacia o rapidez con la que se realiza un trabajo. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Conocer los procesos por los cuales se formó nuestro planeta, los eventos que le capacitaron 

para albergar vida y las teorías que explican la aparición de esta sobre su superficie, siendo consciente de las dificultades técnicas con que se enfrenta la ciencia para explicar todos estos fenómenos. 

TECNOLOGÍAS a) Realizar los cálculos necesarios para la realización del proyecto técnico. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Expresar correctamente el concepto de ángulo y de radián. Definir correctamente las razones trigonométricas, justificando su uso en la práctica. Describir   de   forma  oral   o   por   escrito   las   transformaciones  de   energía  observadas   en  distintas situaciones de la vida cotidiana utilizando correctamente los términos científicos. Interpretar y comprender textos en los que se explican los procesos de formación y evolución de la Tierra. Leer y comprender las explicaciones para aplicar la teoría a la obtención de resultados prácticos. 

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Competencia matemática Conocer las unidades utilizadas para medir los ángulos, las razones trigonométricas de los mismos y su utilidad en la resolución de problemas geométricos. Resolver   problemas  y   cuestiones   relacionados   con   las   transformaciones   energéticas   empleando correctamente el método algebraico. Utilizar   conceptos   matemáticos   como   la   proporcionalidad   y   procedimientos   de   resolución   de ecuaciones para obtener resultados de aplicación práctica. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Comprender el concepto de energía, sus distintas manifestaciones y los procesos por los cuales se transfiere de unos cuerpos a otros sin crearse ni destruirse en ninguna circunstancia. Conocer las teorías sobre la formación de la Tierra y su evolución hasta nuestros días, incluyendo el momento de la aparición de la vida y su posterior desarrollo. 

Tratamiento de la información y competencia digital Obtener información suministrada por diversas fuentes en internet sobre las técnicas más modernas utilizadas para estudiar nuestro planeta desde el punto de vista geológico y biológico. 

Competencia para aprender a aprender Aplicar principios y conceptos básicos. Seleccionar los conocimientos esenciales para asimilar los contenidos dados. Autonomía   e   iniciativa   personal   Emplear   estrategias   y   técnicas   de   resolución   de   problemas geométricos aplicando las razones trigonométricas y manejando correctamente la calculadora. Emplear   estrategias   y   técnicas   de   resolución   de   problemas   relacionados   con   las   formas, conservación y transferencias de la energía. Emplear técnicas y estrategias de planificación, organización y estudio adecuadas para relacionar las teorías sobre la formación y evolución de la Tierra con los hechos que las avalan. 

CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Los ángulos. Definición y unidades. Razones trigonométricas del ángulo agudo. Resolución de triángulos rectángulos. 

FÍSICA Y QUÍMICA Energía. Definición. Energía mecánica. Clases de energía mecánica. Tipos de energía potencial. Trabajo mecánico. Relación entre energía y trabajo. Potencia. 

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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA La formación de la Tierra. La aparición de la vida. Los fósiles. 

TECNOLOGÍAS Cálculo de las cotas. Cálculo de la potencia máxima. 

Procedimientos 

MATEMÁTICAS Transformación de unidades del Sistema Internacional al sexagesimal. Manejo de la calculadora para realizar cálculos de razones trigonométricas y ángulos. Obtención de los elementos de un triángulo rectángulo utilizando las razones trigonométricas. Resolución de problemas. 

FÍSICA Y QUÍMICA Obtención de valores energéticos a partir de las magnitudes físicas relacionadas. Cálculo   del   trabajo   realizado   por   una   fuerza   en   función   de   su   inclinación   respecto   al desplazamiento. Transferencia de energía a través del trabajo. Cálculo de magnitudes relacionadas con la potencia. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Situación cronológica de los eventos más importantes que dieron lugar a la formación de nuestro planeta. Relación entre la temperatura de la Tierra en distintas épocas y los procesos que dieron lugar a las transferencias de energía. Justificación experimental de las teorías sobre el origen de la vida. Procesos de formación de los fósiles. 

TECNOLOGÍAS Dibujo de un boceto. Planificación de los cálculos sucesivos encaminados a determinar las cifras de cota sobre el plano. Cálculo de la escala que se va a utilizar. Cálculo de las cifras de cota para cada espacio. Determinación del fusible necesario para controlar el consumo de la instalación. Cálculo de la potencia máxima consumida. 

Actitudes 

MATEMÁTICAS Valoración  de   la   utilidad  de   las   razones   trigonométricas   para   realizar   cálculos  geométricos  en 

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situaciones cotidianas. 

FÍSICA Y QUÍMICA Interés por conocer los aspectos relacionados con la calidad y la forma de transferir la energía. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Interés y curiosidad por conocer nuestro origen en el universo y los métodos de que dispone la ciencia para averiguarlo. 

TECNOLOGÍAS Interés por seguir los pasos correctos para conseguir el resultado deseado. Interés por aplicar en la práctica los conocimientos teóricos. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1. Mide correctamente los ángulos. a.2. Utiliza el concepto de radián para calcular longitudes de la circunferencia a partir de distintos 

ángulos. b.1.  Resuelve   triángulos   rectángulos   con   razones   trigonométricas   y   aplica   dicha   técnica   a   la 

resolución de problemas de la vida cotidiana. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1. Define correctamente la energía mecánica y calcula la energía cinética y las distintas formas de 

energía potencial en distintas situaciones utilizando correctamente la calculadora. b.1. Aplica el «principio de conservación de la energía» al análisis de algunas transformaciones. c.1. Utiliza el concepto de energía y transferencia en forma de trabajo en situaciones cotidianas para 

explicar algunos fenómenos naturales y el funcionamiento de máquinas y herramientas de una forma tanto cualitativa como cuantitativa. 

d.1.  Aplica   el   concepto  de  potencia   a   la   resolución  de  problemas   sobre   el   funcionamiento  de máquinas utilizando correctamente las unidades de las magnitudes implicadas en el proceso. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1.  Describe   cronológicamente   los   procesos   relevantes   que   han   influido   en   la   formación   y 

evolución de nuestro planeta desde la formación del Sistema Solar hasta nuestros días. a.2. Relaciona estos fenómenos con la susceptibilidad de nuestro planeta de albergar la vida. a.3.  Explica   de   forma   sencilla   y   esquemática   las   teorías   más   aceptadas   actualmente   sobre   la 

formación de la vida en nuestro planeta. a.4. Explica la formación de los fósiles y describe los tipos de fósiles que se pueden encontrar. 

TECNOLOGÍAS a.1. Describe las etapas que hay que seguir para elaborar el plano detallado del proyecto. a.2. Elabora la hoja de proceso en la que se describe la planificación del proceso. 

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UNIDAD 13 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS a) Identificar   la   circunferencia   goniométrica   o   circunferencia   unidad   como   sistema   de 

referencia de los ángulos, que sirve para medir directamente sus razones trigonométricas, relacionar y comparar unas con otras. 

FÍSICA Y QUÍMICA a) Comprender el concepto de calor como forma de transferencia de energía relacionada con la 

estructura interna de las sustancias. b) Explicar los procesos naturales y cotidianos en los que se produce una transferencia de calor 

aplicando los principios de la teoría cinético­molecular. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a) Conocer las distintas épocas en las que se divide la historia geológica de nuestro planeta, los 

sucesos  más   relevantes  que durante   estos  períodos   se  produjeron  y   las   técnicas  de  que dispone la ciencia para datar las rocas y los estratos que estas forman en la corteza terrestre. 

TECNOLOGÍAS a) Llevar a cabo la evaluación del proyecto tecnológico y plantear soluciones a los posibles 

fallos. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Describir  la circunferencia goniométrica y sus aplicaciones utilizando correctamente el  lenguaje matemático. Escribir   informes   para   detallar   una   experiencia   realizada   en   el   laboratorio   empleando adecuadamente el lenguaje y los términos científicos. Leer y comprender textos de libros y artículos de revistas científicas en los que se tratan temas relacionados con las épocas geológicas. Comprender las técnicas utilizadas para datar rocas y minerales y su aplicación en el estudio de los procesos que han dado lugar a la morfología actual de la corteza terrestre. Expresar por escrito las etapas seguidas para realizar la evaluación del proyecto. 

Competencia matemática Aplicar la circunferencia unidad para calcular razones trigonométricas de ángulos agudos y de sus asociados en los otros tres cuadrantes, teniendo en cuenta su signo. Resolver   problemas   utilizando   el   método   algebraico   para   averiguar   el   valor   de   magnitudes 

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relacionadas con la transferencia de calor. Utilizar instrumentos de medida y los conceptos matemáticos necesarios para comprobar que el proyecto cumple las especificaciones de la propuesta de trabajo. 

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Analizar fenómenos habituales desde el punto de vista de la transferencia de energía en forma de calor teniendo en cuenta su estructura cinético­molecular. 

Tratamiento de la información y competencia digital Emplear los recursos TIC para localizar ángulos sobre la circunferencia unidad y obtener el valor de sus razones trigonométricas. Buscar y utilizar información procedente de las distintas fuentes proporcionadas por las TIC acerca de los fósiles guía y otras técnicas para determinar la edad de las rocas. 

Competencia para aprender a aprender Planificar el proceso de evaluación del proyecto. Identificar errores y buscar soluciones. Apreciar la importancia de la estética en el resultado final del proyecto. Valorar la competencia personal. Emplear estrategias de observación. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear técnicas y estrategias adecuadas ante ejercicios geométricos relacionados con los ángulos. Usar estrategias de recogida y tratamiento gráfico de datos obtenidos experimentalmente. Utilizar estrategias y técnicas de estudio: subrayado, esquematización y procesos nemotécnicos para comprender y asimilar los conceptos estudiados en la presente unidad. Planificar acciones y estrategias. Desarrollar planes según fases proyectadas. Analizar posibilidades. Plantear soluciones para los problemas. 

CONTENIDOS 

Conceptos 

MATEMÁTICAS Circunferencia goniométrica. Definición. Ángulos del primer cuadrante Ángulos asociados en el segundo, tercer y cuarto cuadrantes. Ángulos negativos. 

FÍSICA Y QUÍMICA Relación entre calor y temperatura. El calor en los cambios de estado. Intercambios de calor. 

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BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Estudio de los estratos de las rocas. Datación relativa y datación absoluta. Determinación de los procesos geológicos. Las eras geológicas. 

TECNOLOGÍAS Justificación y concreción de la evaluación del proyecto. Verificación de las dimensiones de la maqueta. Evaluación del funcionamiento de la instalación eléctrica. Posibles fallos. Posibles mejoras.

Procedimientos 

MATEMÁTICAS Situación de los ángulos sobre la circunferencia goniométrica. Cálculo gráfico de las razones trigonométricas. Relación entre razones trigonométricas de ángulos asociados. Localización de ángulos negativos. 

FÍSICA Y QUÍMICA Cálculo del calor absorbido y desprendido en distintos procesos. Representación de curvas de calentamiento. Cálculos de intercambios de calor. Equilibrio térmico. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Análisis de esquemas de cortes geológicos. Distribución cronológica de esquemas de estratos geológicos. Situación de los eventos más relevantes de la historia de la Tierra en el periodo geológico que les corresponde. Realización de informes a partir de la investigación en internet y en otras fuentes acerca de los fósiles guía. 

TECNOLOGÍAS Medida de las dimensiones de los espacios de la maqueta. Comprobación del buen funcionamiento de la instalación eléctrica. Análisis de los posibles fallos de la instalación y las medidas correctoras. Análisis de posibles medidas de mejora del proyecto. Elaboración de un informe describiendo el proceso de evaluación, el resultado y, si fuera necesario, las medidas correctoras. 

Actitudes 

MATEMÁTICAS Curiosidad e interés por la descubrir conceptos trigonométricos nuevos y sus aplicaciones. 

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FÍSICA Y QUÍMICA Precaución y cuidado en el manejo de las fuentes de calor en el laboratorio y en la vida diaria. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Conciencia de las dificultades y limitaciones de la ciencia para estudiar la historia de la Tierra. 

TECNOLOGÍAS Interés por obtener un proyecto eficaz. Análisis de los propios errores y capacidad para buscas soluciones. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS a.1. Calcula gráficamente el seno, el coseno y la tangente de un ángulo agudo situándolos sobre la 

circunferencia unidad y midiendo los segmentos relacionados. a.2. Sitúa ángulos en la circunferencia unidad desde 0 a ±2  radianes. πa.3.  Deduce  el   signo de   las   razones   trigonométricas  principales  y   las   relaciona con  su   ángulo 

asociado en el primer cuadrante. 

FÍSICA Y QUÍMICA a.1.  Diferencia   entre   calor   y   temperatura  y   establece   la   relación  entre   ambas  magnitudes  para 

resolver  problemas relacionados con  la  absorción,  cesión y  transferencia de calor  entre dos cuerpos. 

a.2.   Calcula   el   calor   necesario   para   que   se   produzca   un   cambio   de   estado   en   una   cantidad determinada de una sustancia pura. 

a.3. Representa curvas de calentamiento identificando los procesos que se producen en cada tramo y los relaciona con el estado de agregación de las sustancias según la teoría cinética. 

b.1. Utiliza el concepto de calor para explicar algunos fenómenos naturales en los que se produce esta forma de transferencia de energía. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA a.1. Describe las técnicas más utilizadas para datar las capas de rocas de la superficie terrestre tanto 

cualitativa como cuantitativamente. a.2. Determina los procesos geológicos que han tenido lugar a partir del estudio de esquemas de 

cortes en los que se representan los estratos litológicos. a.3. Sitúa de los eventos más importantes del modelado del relieve terrestre y de la evolución de los 

seres vivos en la época geológica correspondiente. 

TECNOLOGÍAS a.1. Comprende en qué consiste la evaluación de un proyecto tecnológico. a.2. Comprueba que las dimensiones de la maqueta se ajustan a las especificaciones de la propuesta 

de trabajo. a.3. Comprueba el funcionamiento de la instalación. a.4. Analiza los posibles fallos en el proyecto y plantea soluciones para corregirlos. a.5. Elabora un informe en el que se describe el proceso de evaluación y los resultados, así como las 

medidas correctoras y planes de mejora. 

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UNIDAD 14 

OBJETIVOS 

MATEMÁTICAS 

a. Conocer las funciones trigonométricas. b.  Utilizar   las   funciones   trigonométricas   para   aplicar   los   aspectos   básicos   del   estudio   de   las funciones. 

FÍSICA Y QUÍMICA 

a. Comprender cómo se transporta la energía en el espacio mediante una onda. b. Definir qué es una onda y conocer sus características. c. Conocer los diferentes tipos de ondas y el carácter ondulatorio de la luz y el sonido. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 

a. Conocer la estructura interna de la Tierra y los procesos que tienen lugar en su interior. b. Relacionar la estructura interna de la Tierra con los fenómenos geológicos internos: sus causas, sus consecuencias y su distribución a lo largo de la superficie de nuestro planeta. 

TECNOLOGÍAS 

a. Distinguir la comunicación alámbrica de la inalámbrica. b. Conocer el funcionamiento básico del teléfono y la radio. 

COMPETENCIAS BÁSICAS 

Competencia en comunicación lingüística Describir una gráfica representando una función periódica con la terminología matemática de forma adecuada. Utilizar   el   lenguaje   escrito   para  describir   la  naturaleza  de   los  movimientos  ondulatorios   y   las características de las ondas. Leer  y  escribir   textos  relacionados  con volcanes  y  terremotos  utilizando de  forma adecuada  la terminología científica. 

Competencia matemática Interpretar gráficos y representar relaciones entre variables. Utilizar   relaciones   matemáticas   de   proporcionalidad   directa   e   inversa   para   relacionar   las características de las ondas. Reconocimiento de modelos matemáticos capaces de describir fenómenos ondulatorios. Relacionar modelos matemáticos con la descripción de fenómenos sísmicos. 

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Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico Comprender el concepto de energía, sus distintas manifestaciones y los procesos por los cuales se transfiere de unos cuerpos a otros. Describir los fenómenos geológicos internos explicando su existencia mediante el análisis de las placas tectónicas. Analizar los fenómenos físicos que permiten la telecomunicación. Aplicar conceptos científicos a la explicación del funcionamiento de objetos de uso cotidiano. 

Tratamiento de la información y competencia digital Buscar   información utilizando  las TIC sobre diversos aspectos relacionados con  los   fenómenos sísmicos. 

Competencia para aprender a aprender Emplear estrategias de registro sistemático. Relacionar la nueva información con los conceptos ya adquiridos en otras unidades. Utilizar estrategias y técnicas de estudio que le permitan explicar los fenómenos geológicos internos de manera comprensiva y descriptiva. Relacionar la nueva información con los conocimientos previos. 

Autonomía e iniciativa personal Emplear   estrategias   y   técnicas   de   resolución   de   problemas   relacionados   con   los   movimientos ondulatorios. Trabajar   en   grupos   de   manera   cooperativa   en   la   elaboración   de   la   maqueta   de   un   volcán   o movimiento sísmico. 

CONTENIDOS 

Conceptos

MATEMÁTICAS Descripción de los giros de más de 360o. Las funciones trigonométricas: expresión algebraica y representación gráfica. Características de las funciones trigonométricas: periodo, dominio, máximos, mínimos y puntos de inflexión. 

FÍSICA Y QUÍMICA Naturaleza de las ondas: movimiento vibratorio y movimiento ondulatorio. Energía de una onda. Características de una onda. El carácter ondulatorio del sonido. Ondas electromagnéticas. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Teoría de la deriva continental. 

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Tectónica de placas. Los volcanes. Los terremotos. Tipos de ondas sísmicas. 

TECNOLOGÍAS Sistemas de telecomunicación. Sistemas de comunicación alámbrica: telégrafo y teléfono. Tipos de cableado. Sistemas de comunicación inalámbrica. Espectro radioeléctrico. 

Procedimientos

MATEMÁTICAS Cálculo del ángulo principal de giros de más de 360o. Representación gráfica de funciones trigonométricas sencillas. Análisis de las características de una función trigonométrica a partir de su gráfica. Manejo de la calculadora para realizar cálculos de razones trigonométricas. 

FÍSICA Y QUÍMICA Análisis de las ondas como la propagación de un movimiento ondulatorio. Diferenciación de los diferentes tipos de ondas. Cálculo de las magnitudes características de una onda. Análisis de las características de una onda a partir de la gráfica. Análisis de la relación entre las características de un sonido y las de la onda asociada. Análisis de fenómenos luminosos en el laboratorio. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Enunciado y análisis de la teoría de la deriva continental. Aplicación de la tectónica de placas a la teoría de la deriva continental. Utilización de los mapas de las placas tectónicas para deducir fenómenos geológicos. Análisis de fenómenos asociados al vulcanismo. Descripción y clasificación de las rocas ígneas. Descripción del origen de los terremotos. Análisis de las ondas sísmicas. Elaboración de una maqueta que represente procesos geológicos internos. 

TECNOLOGÍAS Análisis de las señales utilizadas en las telecomunicaciones. Análisis de los diferentes tipos de cableado y su función. Identificación de las partes de un teléfono. Análisis del espectro radioeléctrico. Comparación entre las comunicaciones alámbricas e inalámbricas. Explicación de la función de los satélites de comunicaciones. 

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Actitudes 

MATEMÁTICASValoración de la utilidad de las funciones trigonométricas para describir situaciones reales. Curiosidad ante las regularidades de las de las funciones trigonométricas. 

FÍSICA Y QUÍMICA Conciencia de la presencia de movimientos ondulatorios en la naturaleza. Conciencia de la relación entre las teorías físicas y la música. Interés por trabajar de forma limpia y ordenada en el laboratorio. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA Interés y curiosidad por conocer el origen de los fenómenos que han dado lugar a la forma actual de la superficie terrestre. 

TECNOLOGÍAS Curiosidad por conocer la base científica de las telecomunicaciones. Reconocimiento   de   la   importancia   del   desarrollo   tecnológico   para   el   desarrollo   de   las comunicaciones. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 

MATEMÁTICAS 

a.1. Reconoce las funciones trigonométricas y sus características. a.2. Representa funciones trigonométricas sencillas. b.1. Compara funciones trigonométricas sencillas. 

FÍSICA Y QUÍMICA 

a.1. Comprende los movimientos ondulatorios como formas de transmisión de energía. b.1. Describe las características de una onda. b.2. Relaciona las magnitudes características de un movimiento ondulatorio entre sí. c.1. Describe las características del sonido y las relaciona con las características del movimiento 

ondulatorio que lo origina. c.2. Conoce las particularidades de las ondas electromagnéticas y la naturaleza de la luz como onda 

electromagnética. 

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 

a.1.  Enuncia   la   teoría  de   la  deriva  continental   justificándola  a  partir  de   representaciones  de   la evolución de los continentes y otras pruebas de su existencia. 

a.2. Explica los movimientos de la corteza terrestre a partir de los postulados de la teoría de la 

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tectónica de placas. b.1. Clasifica los bordes entre placas de la litosfera y los relaciona con los fenómenos geológicos 

internos. b.2. Localiza en el planisferio los límites entre placas tectónicas y busca una relación entre estos y 

las zonas de mayor incidencia de terremotos y volcanes. b.3. Describe los movimientos sísmicos teniendo en cuenta su naturaleza ondulatoria. Interpreta 

textos referidos a fenómenos geológicos internos. b.4. Elabora una maqueta de la estructura de un volcán o de los puntos clave en un movimiento 

sísmico buscando documentación al respecto. 

TECNOLOGÍAS 

a.1. Conoce los diferentes sistemas de telecomunicación. b.1. Describe el funcionamiento básico del teléfono. b.2. Comprende el funcionamiento básico de la radio y la televisión. b.3. Comprende la base científica de los sistemas de comunicación. 

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