PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Curso 2015-2016

Bachillerato

Anatomía aplicada 2º BACH

1.- Introducción

1.1- Contextualización. Características del alumnado.

En el curso académico 2015/2016 están matriculados 59 alumnos en segundo de Bachillerato, repartidos en tres grupos. En la asignatura de Anatomía Aplicada hay 5 alumnos, de los cuales uno es de la modalidad de artes plásticas, y el resto de la modalidad de artes escénicas.

Al ser este centro el único en el que se imparte el Bachillerato de Artes en toda la provincia, la procedencia de nuestros alumnos es muy variada, habiendo un gran porcentaje de alumnos procedente de zonas rurales que reside durante la semana en la ciudad y, en muchos casos, en residencias escolares. La posible ausencia de los recursos didácticos necesarios, en los lugares de residencia de estos alumnos será subsanada, en la medida de lo posible, por la Escuela. Otra característica importante que debemos señalar y que es consecuencia de tal variedad de procedencias es la diversidad de niveles entre los alumnos de un mismo curso. Desafortunadamente, aunque esta tendencia se va corrigiendo con mucho esfuerzo, no todos los alumnos disponen, al finalizar la Educación Secundaria, de la información suficiente en sus centros de procedencia sobre nuestro centro y sus enseñanzas, ni suele ser habitual que se les oriente como primera opción hacia ellas, fundamentalmente por desconocimiento o por no tener una información correcta sobre las mismas.

1.2- Contexto legislativo.

La presente Programación Didáctica se enmarca dentro de las siguientes Leyes, Decretos, Reales Decretos y Órdenes que afectan al funcionamiento general de los centros:

A. Legislación de ámbito estatal:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 4/05/06).

Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE 14/07/06).

Corrección de errores del Real Decreto 806/2006, de 30 de Junio, por el que se establece el calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de educación (BOE 14/09/06).

Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas

B. Legislación de ámbito autonómico: Castilla-La Mancha.

B.1. Desarrollo curricular:

Decreto 85/2008, de 17-06-2008, por el que se establece y ordena el currículo bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Orden de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se establecen el horario y la distribución de las materias del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.

B.2 Atención a la Diversidad:

Decreto 138/2002, de 8 de octubre, por el que se ordena la respuesta educativa a la diversidad del alumnado en Castilla La Mancha.

B.3 Evaluación:

Orden de 09-06-2009, de la Consejería de Educación y Ciencia, por la que se regula la evaluación del alumnado en el bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha

Orden de 6 marzo de 2003, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten las enseñanzas en régimen general en Castilla La Mancha.

Resolución de 30 de mayo de 2003 de la Dirección General de Coordinación y Política Educativa, por la que se desarrollan los diferentes componentes de la evaluación interna del profesorado recogidos en la Orden de 6 de marzo de 2003 (DOCM 17-03-03)

NOTA: En la presente programación, tanto en lo que se refiere a los Objetivos Generales como a los Contenidos y Criterios de Evaluación, se observa lo dispuesto en el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre por el que se establece la estructura del Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas y en el Decreto 85/08 del 17 de junio de 2008 de Castilla-La Mancha, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo del bachillerato.)

1.3- Prioridades establecidas en el Proyecto Educativo.

Una de las responsabilidades de los equipos docentes, en la actualidad, es la elaboración del Proyecto

Curricular.

El Proyecto Curricular de Bachillerato debe respetar unos principios de continuidad y articulación con

el de la Educación Secundaria Obligatoria y, ambos han de ser coherentes, con el Proyecto Educativo.

Esta tarea deberá resultar del estudio y de la síntesis de sus peculiaridades y de las necesidades,

características y demandas de los alumnos, de las familias y del contexto social, académico,

económico, laboral y productivo o profesional; el análisis y la reflexión acerca de estos rasgos cobra

especial importancia en una Etapa que prepara y orienta para estudios superiores que poseerán un

carácter terminal.

Por tanto, el Proyecto Curricular otorga una mayor autonomía a los centros y debe reflejar el conjunto

de decisiones que van a definir el modelo formativo por el que opta cada uno de ellos. Estas

decisiones son potestad del equipo docente y requieren una reflexión previa que valore las diferentes

opciones y criterios que se nos presentan. Estamos, pues, ante un documento que podríamos calificar

de trascendental para la vida del centro.

Tan importante como la definición del Proyecto es el proceso de trabajo conjunto que lo hace posible

y que permitirá la consolidación del equipo.

Hemos intentado, por tanto, en nuestra Programación, mantener la coherencia con los principios

educativos y valores del centro recogidos en el Proyecto Educativo del mismo y que han sido

elaborados atendiendo a sus particulares características.

Así, pues, nos comprometemos a priorizar en nuestra práctica docente los siguientes objetivos

educativos específicos reflejados en el Proyecto Educativo y que, a su vez, derivan de los principios

educativos generales del mismo:

1.- Fomentar y desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo, autodisciplina, autocrítica e

investigación.

2.- Potenciar en el alumnado la participación activa y responsable en su propio proceso

educativo, valorando la realización de las tareas necesarias relacionadas con su aprendizaje y vida en

el centro.

3.-Conocer, valorar y apreciar la riqueza histórico-artística, cultural y natural de la ciudad de

Cuenca y su entorno, en la medida en que nos sea posible desde nuestra práctica docente.

4.-Fomentar la convivencia y el trabajo en equipo, como herramientas para enriquecernos

todos.

5.-Participar de forma activa en la vida del centro realizando propuestas de actividades

interdisciplinares.

Igualmente procuraremos ir adaptando el proceso de enseñanza-aprendizaje diario a las características

específicas del alumnado del centro de manera flexible según vaya desarrollándose el curso.

1.4- Características de la materia. La materia Anatomía Aplicada está dirigida a alumnos de 2º de bachillerato de la modalidad de Artes. La Anatomía aplicada integra conocimientos procedentes de la anatomía descriptiva, anatomía funcional, fisiología, biomecánica y patología con el fin de aumentar la comprensión del cuerpo humano desde el punto de vista biológico general y de mejorar el rendimiento físico y artístico y prevenir la aparición de ciertos procesos patológicos. Los conocimientos aportados por esta materia además de su componente artístico contribuyen a una mejora significativa de los hábitos de salud desde la comprensión y reflexión de la

incidencia de determinados comportamientos. En este sentido, contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos j) comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos; l) valorar el patrimonio artístico y desarrollar la sensibilidad artística y m) utilizar la educación física para mejorar la salud. Asimismo contribuye, como el resto de materias, al desarrollo de otras capacidades.

2- Competencias

A través de esta materia el alumnado desarrolla los conocimientos propios de las competencias cultural y artística, y científica y tecnológica. Además hay una mejora en la comunicación lingüística, el tratamiento de la información y la competencia digital, el nivel de autonomía y la capacidad de emprender, la comunicación social y ciudadana y la competencia emocional.

3.- Objetivos

3.1.- Objetivos de Etapa Aparecen en negrita todos aquellos objetivos generales directamente relacionados con nuestra área o materia: 1.-Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española y por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. 2.-Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico, y prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. 3.-Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. 4.-Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. 5.-Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. 6.-Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. 7.-Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación. 8.-Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución, y participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. 9.-Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. 10.-Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. 11.-Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. 12.-Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. 13.-Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. 14.-Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. 15.-Conocer, valorar y respetar el patrimonio natural, cultural e histórico de Castilla-La Mancha, para participar de forma cooperativa y solidaria para su desarrollo y mejora.

3.2.- Objetivos de la Materia Establecemos las siguiente secuenciación de Objetivos incluyendo su relación con las Competencias. Aparecen entre paréntesis los objetivos generales de la etapa con los que están relacionados:

Competencias

Objetivos Área/Materia 1 2 3 4 5 6 7

1.-Entender el cuerpo como macro-estructura global que sigue las leyes de la biología, cuyos aparatos y sistemas trabajan hacia un fin común, y valorar esta concepción como la forma de mantener no sólo un estado de salud óptimo, sino también el mayor rendimiento físico y artístico (Objetivos Generales con los que se relaciona:

1,13,) (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 1,13,)

2.-Conocer los requerimientos anatómicos y funcionales peculiares y distintivos de las diversas actividades artísticas en las que el cuerpo es el instrumento de expresión (Objetivos Generales con los que se relaciona: 2,13 (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 2,13,)

3.-Establecer relaciones razonadas entre la morfología de las estructuras anatómicas implicadas en las diferentes manifestaciones artísticas de base corporal, su funcionamiento y su finalidad última en el desempeño artístico, profundizando en los conocimientos anatómicos y fisiológicos (Objetivos Generales con los que se relaciona: 12 (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 12,)

4.-Discernir razonadamente entre el trabajo físico que es anatómica y fisiológicamente aceptable y preserva la salud, y el mal uso del cuerpo que disminuye el rendimiento físico y artístico y conduce a enfermedad o lesión (Objetivos Generales con los que se relaciona: 4,) (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 4,)

5.-Manejar con precisión la terminología básica empleada en anatomía, fisiología, nutrición, biomecánica y patología para utilizar un correcto lenguaje oral y escrito, y poder acceder a textos e información dedicada a estas materias en el ámbito de las artes escénicas (Objetivos Generales con los que se relaciona: 4,5,) (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 4,5,)

6.-Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos a la resolución de problemas prácticos simples, de tipo anatómico- funcional, y relativos al quehacer artístico del mismo sujeto o su entorno (Objetivos Generales con los que se relaciona: 9,) (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 9,)

7.-Reconocer los aspectos saludables de la práctica de las artes escénicas y conocer sus efectos beneficiosos sobre la salud física y mental (Objetivos Generales con los que se relaciona: 13, (Objetivos de Etapa con los que se relaciona: 13,)

Leyenda: 1. Competencia en comunicación lingüística 2. Tratamiento de la información y competencia digital 3. Competencia social y ciudadana 4. Autonomía y espíritu emprendedor 5. Competencia emocional 6. Competencia cultural y artística 7. Competencia científica

4.- Contenidos:

4.1- Contenidos del currículo Bloque 1. Acceso y uso de información: - Análisis razonados y valoración de los resultados de investigaciones biomédicas actuales relacionadas con el campo de la anatomía, fisiología, nutrición y biomecánica aplicadas a las distintas artes escénicas. Autonomía progresiva en la búsqueda de información.

Bloque 2. Metabolismo y funcionamiento de los sistemas: - Metabolismo aeróbico y anaeróbico: principales vías metabólicas, participación enzimática y producción de ATP. Relación entre las características del ejercicio físico, en cuanto a duración e intensidad, y las vías metabólicas prioritariamente empleadas. - Sistema cardio-vascular, su participación y adaptación al ejercicio físico de diversas intensidades. Principios del acondicionamiento cardio-vascular para la mejora del rendimiento físico en actividades artísticas que requieren trabajo físico. Parámetros de salud cardiovascular, análisis de hábitos y costumbres saludables. - Aparato respiratorio, su participación y adaptación al ejercicio físico. Movimientos respiratorios. Papel del diafragma y la musculatura abdominal. Coordinación de la respiración con el movimiento corporal. Aparato de la fonación. Estructura anatómica de la laringe. Producción de distintos tipos de sonido mediante las cuerdas vocales. Coordinación de la fonación con la respiración. Utilización del sistema respiratorio, incluido el aparato de fonación, durante la declamación y el canto. Disfonías funcionales por mal uso de la voz. Análisis de hábitos y costumbres para reconocer aquellos saludables para el sistema de fonación y del aparato respiratorio con el fin de evitar las disfonías funcionales y mejorar la función respiratoria. - El sistema digestivo y su adaptación al ejercicio físico. Nutrientes energéticos y no energéticos; su función en la dieta para el mantenimiento de la salud. Hidratación. Cálculo del consumo de agua diario para mantener la salud en diversas circunstancias. Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto físicamente activo.

Adecuación entre ingesta y gasto energético Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia-bulimia y obesidad. Búsqueda de los factores sociales actuales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición de cada tipo de trastorno. - Sistema reproductor femenino y masculino. Hormonas sexuales y su papel en el mantenimiento de la salud músculo- esquelética. Ciclo menstrual femenino. Trastornos relacionados con la malnutrición. Beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para el rendimiento físico del artista.

Bloque 3. Anatomía del movimiento: - El tejido conectivo, su función y su diferenciación en los diversos componentes del aparato locomotor. El tejido muscular, función diferenciada de los distintos tipos de musculatura. Adaptación tisular a las demandas del ejercicio y a las exigencias físicas de las actividades artísticas. - Diferenciación de la función del hueso, articulación y músculo en la producción del movimiento. Adaptación de sus respectivas estructuras a la función que cumplen. Reconocimiento de los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en los principales gestos motrices de las artes escénicas. El músculo como órgano efector del movimiento. Fisiología de la contracción muscular. - Génesis del movimiento. Papel de los receptores sensitivos y órganos de los sentidos. El sistema nervioso central como organizador de la respuesta motora. - Postura corporal correcta e incorrecta. La repetición gestual en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión. La postura como fuente de salud o enfermedad: los errores posturales en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión. - Entrenamiento de cualidades físicas para la mejora de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la salud: flexo-elasticidad, fuerza y coordinación. - Calentamiento previo al trabajo físico del artista, su papel en la mejora del rendimiento y la prevención de lesiones. Adecuación a cada tipo de actividad artística. - Biomecánica: mecánica newtoniana y su aplicación al aparato locomotor humano. La cinética y cinemática aplicadas al movimiento humano durante el ejercicio físico. Sistemas de estudio empleados en biomecánica. Finalidad de dichos estudios y su aplicación a la mejora del rendimiento y bienestar físico. El conocimiento de la biomecánica humana aplicado a la prevención de lesiones durante la actividad física y al diseño de materiales y estructuras para uso humano.

4.2- Unidades Didácticas. Establecemos las siguiente secuenciación de Contenidos en términos de Unidades Didácticas incluyendo su relación con los Objetivos de Área o Materia:

Unidades Trimestr. Sesiones Obj.Área

1.-Bases biológicas de la anatomía. Histología 1 10 1 ,2 ,3 ,5

2.-Metabolismo 1 10 1 ,2 ,3 ,5

3.-Apatato digestivo y nutrición 1 9 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,7

4.-Aparato respiratorio 1 7 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,7

5.-Aparato fonador 2 7 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,7

6.-Sistema cardiovascular y urinario 2 10 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,7

7.-Sistema reproductor. Hormonas 2 8 1 ,2 ,3 ,4 ,5 ,7

8.-Sistema endocrino y nervioso 2 8 1 ,2 ,3 ,5 6, 7

9.-Esqueleto y sistema muscular 3 10 1 ,2 ,3 ,5

10.-Anatomía del movimiento 3 14 1 ,2 ,3 ,4 ,5 , 6, 7

11.-Biomecánica 3 2 2 ,5

12.-Repaso curso 3 10 7

5.- Evaluación

5.1.- La Evaluación La evaluación en el bachillerato tiene como finalidad conocer el nivel de competencia alcanzado por el alumnado en los objetivos de cada una de las materias que constituyen el currículo de estas enseñanzas y su madurez en relación con los objetivos del bachillerato, de modo que a su término se pueda incorporar a la vida laboral o proseguir otros estudios con garantía de éxito. Los criterios de evaluación de las materias serán, por lo tanto, el referente fundamental para valorar tanto el grado de consecución de los objetivos de las diferentes materias que conforman el currículo del bachillerato como la adquisición de las competencias. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo (objetivos, contenidos,métodos pedagógicos y criterios de evaluación) La evaluación continua se concreta y organiza durante el curso con un momento inicial, el seguimiento y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje a lo largo del mismo, y un momento de síntesis final al concluir el proceso ordinario o, en su caso, extraordinario. Se incluirán en cada evaluación estrategias que permitan al alumnado evaluar su propio aprendizaje, así como la coevaluación.

5.2.- Criterios de Evaluación Generales A continuación incluimos los Criterios de Evaluación generales de esta programación junto con su relación con los Objetivos de Área o Materia:

Objetivos Área/Materia

Criterios de Evaluación 1 2 3 4 5 6 7

1.-Clasificar las distintas artes escénicas en función de los requerimientos cardiovasculares, respiratorios y las diversas cualidades físicas (flexo-elasticidad, fuerza y coordinación)

2.-Explicar, con relación a cualquiera de las estructuras anatómicas que intervienen en la manifestación artística, la función que desempeña en el conjunto del cuerpo humano como instrumento de expresión

3.-Explicar la relación entre nutrición adecuada y rendimiento físico adecuado, e identificar las costumbres nutricionales que conducen a la malnutrición

4.-Relacionar las leyes de la mecánica newtoniana con los movimientos habituales humanos y los principales movimientos o posturas de los distintos tipos de artes escénicas

5.-Analizar la calidad de los hábitos posturales generales y durante las actividades artísticas, y buscar alternativas para la mejora de los mismos

6.-Exponer razonadamente, respecto a cualquiera de las artes escénicas, un hábito o comportamiento que mejore el desempeño físico y artístico o deba ser practicado para prevenir posibles trastornos patológicos derivados de su práctica regular

7.-Describir verbalmente, y mediante dibujos o modelos la organización tisular de distintos componentes del aparato locomotor

8.-Justificar documentalmente los beneficios físicos y mentales que proporciona la práctica regular de las artes escénicas

6.- Concreción de elementos de aprendizaje (Indicadores)

Dentro de este apartado incluimos los indicadores que vamos a emplear para evaluar en el

aula. Estos indicadores están relacionados con los contenidos, las competencias y los criterios de evaluación.

6.1.- Indicadores A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de las unidades previstas en la programación. En negrita se indican los indicadores mínimos.

Unidades Didácticas Indicadores

1.-Bases biológicas de la anatomía. Histología

1. Conoce los dos tipos celulares básicos y su estructura (mínimo) 2. Identifica orgánulos celulares y su función 3. Conoce y valora la importancia del ADN celular (mínimo) 4. Reconoce la importancia de cada una de las funciones celulares 5. Es capaz de explicar en qué consiste la diferenciación celular (mínimo) 6. Conoce y valora la importancia de las células madre 7. Distingue los distintos tipos de tejidos y su función (mínimo) 8. Reconoce los principales tipos de células que forman parte de cada uno de los tejidos 9. Identifica ejemplos sobre cada uno de los tejidos celulares 10. Conoce la diferencia entre órgano, aparato y sistema. 11. Realiza la búsqueda sobre regeneración de los distintos tipos de tejidos 12. Realiza esquemas o dibujos de los distintos tejidos y/o sus componentes. 13. Reconoce la importancia de las artes escénicas desde el punto de vista evolutivo

2.-Metabolismo 14 . Reconoce el papel del ATP en el metabolismo celular (mínimo) 15. Conoce las principales vías metabólicas y su función (mínimo) 16. Reconoce la importancia de las enzimas en el metabolismo 17. Entiende la diferencia entre metabolismo aerobio y anerobio (mínimo) 18. Reconoce las distintas formas de obtención de energía de una célula en un esquema 19. Identifica las formas de obtención de energía de tipos celulares clave: neuronas, músculo cardiaco, músculo estriado. 20. Comprende la relación entre las características del ejercicio físico, en cuanto a duración e intensidad, y las vías

metabólicas prioritariamente empleadas (mínimo)

3.-Apatato digestivo y nutrición

21. Conoce la estructura del aparato digestivo (mínimo) 22. Conoce la función del aparato digestivo (mínimo) 23. Reconoce el papel de los distintos elementos del aparato digestivo 24. Es capaz de explicar las transformaciones que sufre una molécula a lo largo del aparato digestivo. 25. Reconoce los distintos tipos de nutrientes en la dieta (mínimo) 26. Identifica nutrientes energéticos y no energéticos; su función en la dieta para el mantenimiento de la salud 27. Entiende la importancia de la hidratación (mínimo) 28. Calcula del consumo de agua diario para mantener la salud en diversas circunstancias 29. Entiende el concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto físicamente activo: Adecuación entre ingesta y gasto energético (mínimo) 30. Identifica trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia-bulimia y obesidad. 31. Realiza búsqueda de los factores sociales actuales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, que conducen a la aparición de cada tipo de trastorno. 32. Reconoce enfermedades del aparato digestivo.

4.-Aparato respiratorio 33. Conoce la estructura del aparato respiratorio (mínimo) 34. Conoce la función del aparato respiratorio (mínimo) 35. Es capaz de explicar el intercambio gaseoso mediante un esquema o dibujo (mínimo) 36. Conoce cómo se produce la ventilación pulmonar. 37. Entiende el papel del diafragma y la musculatura abdominal sobre los movimientos respiratorios (mínimo) 38. Valora la importancia de la coordinación de la respiración con el movimiento corporal. 39. Analiza hábitos y costumbres para reconocer aquellos saludables para el aparato respiratorio con el fin de mejorar la función respiratoria. 40. Reconoce enfermedades del aparato respiratorio.

5.-Aparato fonador 41. Conoce la estructura anatómica de la laringe (mínimo) 42. Conoce el funcionamiento del aparato fonador (mínimo) 43. Entiende la producción de distintos tipos de sonidos mediante las cuerdas vocales (mínimo) 44. Reconoce la importancia de la coordinación entre fonación y respiración.

45 Identifica las disfonías funcionales por mal uso de la voz. 46. Analiza hábitos y costumbres para reconocer aquellos saludables para el sistema de fonación con el fin de evitar las disfonías funcionales. 47. Reconoce enfermedades del aparato fonador.

6.-Sistema cardiovascular y urinario

48. Conoce la estructura del Sistema cardiovascular (mínimo) 49. Conoce la función del Sistema cardiovascular (mínimo) 50. Diferencia los tres tipos de vasos sanguíneos, en cuanto a su estructura y función (mínimo) 51. Explica el recorrido dentro del sistema circulatorio. 52. Entiende su participación y adaptación al ejercicio físico de diversas intensidades (mínimo) 53. Identifica los principios del acondicionamiento cardiovascular para la mejora del rendimiento físico en actividades artísticas que requieren trabajo físico. 54. Identifica los parámetros de salud cardiovascular. 55. Analiza hábitos y costumbres saludables. 56. Reconoce enfermedades del sistema cardiovascular. 57. Comprende el funcionamiento del riñón y la formación de la orina.

7.-Sistema reproductor. Hormonas

58. Conoce la estructura del aparato reproductor masculino y femenino (mínimo) 59. Conoce la función del aparato reproductor masculino y femenino (mínimo) 60. Identifica las Hormonas sexuales y su función (mínimo) 61. Reconoce su papel en el mantenimiento de la salud músculo- esquelética. 62. Entiende el Ciclo menstrual femenino y los trastornos relacionados con la malnutrición 63. Valora el beneficio del mantenimiento de una función hormonal normal para el rendimiento físico del artista

8.-Sistema endocrino y nervioso

64. Reconoce el papel del músculo como órgano efector del movimiento (mínimo) 65. Identifica la fisiología de la contracción muscular 66. Entiende el papel de los receptores sensitivos y órganos de los sentidos 67. Conoce la estructura y función del sistema nervioso 68. Identifica el sistema nervioso central como organizador de la respuesta motora (mínimo) 69. Reconoce los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en los principales gestos motrices de las artes escénicas (mínimo)

70. Conoce la función de las hormonas y las glándulas donde se producen.

9.- Esqueleto y sistema muscular

71. Reconoce el tejido conectivo, y su diferenciación en los diversos componentes del aparato locomotor. 72. Interpreta la función diferenciada de los distintos tipos de musculatura (mínimo) 73. Distingue la adaptación tisular a las demandas del ejercicio y a las exigencias físicas de las actividades artísticas (mínimo) 74. Conoce los principales huesos del cuerpo humano 75. Reconoce los distintos tipos de articulaciones 76. Identifica los distintos componentes en las principales articulaciones del cuerpo humano 77. Diferencia la función del hueso, articulación y músculo en la producción del movimiento (mínimo) 78. Identifica la adaptación de las distintas estructuras del sistema esquelético a la función que cumplen 79. Conoce los principales músculos del cuerpo humano 80. Identifica la función de los principales músculos

10.- Anatomía del movimiento 81. Identifica la postura como fuente de salud o enfermedad: los errores posturales en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión. 82. Reconoce la repetición gestual en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión 83. Valora el entrenamiento de cualidades físicas como forma de mejorar de la calidad del movimiento y el mantenimiento de la salud: flexo-elasticidad, fuerza y coordinación. 84. Entiende el calentamiento previo al trabajo físico del artista, su papel en la mejora del rendimiento y la prevención de lesiones y la adecuación a cada tipo de actividad artística.

11.-Biomecánica 85. Reconoce aspectos de la mecánica newtoniana y su aplicación al aparato locomotor humano 86. Maneja la cinemática aplicadas al movimiento humano durante el ejercicio físico 87. Identifica los sistemas de estudio empleados en biomecánica, su finalidad y su aplicación a la mejora del rendimiento y bienestar físico. 88. Valora el conocimiento de la biomecánica humana aplicado a la prevención de lesiones durante la actividad física y al diseño de materiales y estructuras para uso humano.

12.-Repaso curso 89. Realiza búsquedas de información

6.2.- Indicadores de Competencias A continuación tenemos la distribución de indicadores en función de las distintas competencias.

Competencias Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia en comunicación lingüística

90. Comprende globalmente textos, orales o escritos, identificando la información relevante, discriminando las ideas principales y las secundarias 91. Interpreta correctamente el texto y emite un juicio crítico suficientemente argumentado 92. Se expresa de forma clara y fluida adaptándose correctamente a situaciones concretas 93. Usa correctamente los signos puntuación y la ortografía

2.-Tratamiento de la información y competencia digital

94. Sabe seleccionar y discriminar la información frente a la cantidad de fuentes disponibles

7- Sistema de calificación, recuperación y promoción.

7.1- Sistema de calificación La evaluación forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje y supone un recurso metodológico imprescindible por su valor como elemento motivador para el alumnado y para el propio profesorado. La evaluación habrá de evaluar el grado de consecución de los objetivos y la adquisición de las competencias. Los procedimientos de autoevaluación y evaluación compartida toman especial relevancia en el bachillerato pues son coherentes con una metodología activa y participativa. Instrumentos de Calificación. Dado el carácter medianamente práctico de la asignatura se valorarán los indicadores mediante los siguientes instrumentos: - Pruebas escritas: una por evaluación - Pruebas de autoevaluación: una por 2 temas - Ejercicios teóricos - Ejercicios prácticos: problemas, aplicación práctica, prácticas de entrenamiento, etc.

Análisis y discusión de artículos científicos

Interpretación de esquemas y dibujos - Trabajos voluntarios

Cada 2 unidades didácticas se incluirá una actividad de autoevaluación, y además, para asegurar una adecuada comprensión de los contenidos, se realizará un control trimestral, mediante el cual se valorarán los indicadores de contenidos de dicha evaluación, y los indicadores relacionados con la comprensión y expresión, y el análisis crítico. Por último, y dado que se considera como IMPRESCINDIBLE para poder superar el Bachillerato el alcanzar un nivel mínimo en la competencia lingüística, ésta se valora de forma independiente al resto, de manera que en cada actividad se puntuarán los tres indicadores relacionados con esta competencia, para obtener al final un valor global.

Comprensión: se valorará en una escala cualitativa de MB, b, r, m.

Análisis crítico: se valorará en una escala cualitativa de MB, b, r, m

Ortografía y expresión: se valorará según la siguiente escala:

MB: sin faltas, expresión correcta

B: sin faltas

B-: sin faltas, menos de 3 tildes

R: 1 ó 2 faltas o más de 3 tildes

R-: 1 ó más faltas y más de 3 tildes

M: 3 ó más faltas ó más de 5 tildes.

La puntuación se realizará con un sistema cualitativo (MB, b, r, m), que se hará corresponder con una puntuación cuantitativa mediante las siguientes equivalencias:

- Todo MB: 10 - Mayoría Mb, algún b: 9 - Mayoría b, más de 2 Mb: 8 - Mayoría b, menos de 2 Mb: 7 - Mayoría b: 6 - Mayoría b, algún r: 5 - Mayoría r: 4 - En igual proporción r y m: 3 - Mayoría m, algún r: 2 - Todo m: 1

Criterios de calificación: Para la primera evaluación se realizará del siguiente modo, siendo la forma de calificar equivalente en las tres evaluaciones, ajustando el número de actividades en función de las unidades previstas. Se utilizarán los siguientes criterios de calificación:

- En cualquier caso, la calificación correspondiente al examen trimestral supondrá el 50% de la calificación. Para poder superar la evaluación la puntuación obtenida en dicho examen de evaluación debe ser de, al menos, un 4. La falta de asistencia a la realización de esta prueba objetiva escrita implicará una nota negativa (0) en el Bloque de Contenidos del que sea objeto la prueba. Sólo se podrá realizarla en otro día, si el alumno aporta una justificación médica expedida por un facultativo, en la que conste el día y la hora de dicha justificación y coincidan con el día y la hora en la que estaba establecida la realización de la prueba objetiva escrita.

- Pruebas de autoevaluación: 20% - Ejercicios teóricos y prácticos: 20%. Deberán presentarse con puntualidad según la

fecha acordada. Se deberán entregar todos los trabajos propuestos y obtener al menos un 4 en esta apartado para hacer media con la nota citada en el apartado anterior.

- Competencia en comunicación lingüística: 10% - Si se detecta que el alumno/a ha realizado alguna de las pruebas con “métodos

ilícitos”, es decir ha copiado, quedará automáticamente suspenso y el profesor se reserva el derecho a repetir la misma con otros métodos como puede ser una prueba oral.

Además, en cada evaluación se propondrán uno o más trabajos voluntarios que implicarán la búsqueda de información, y que podrán suponer hasta el 10% de la calificación (hasta 1 punto) La nota final del curso se obtendrá a partir de la media de las calificaciones de cada evaluación (calificación con decimales, no la aproximación que aparece en el boletín). La nota final de la materia se obtendrá realizando la media aritmética de las notas obtenidas por evaluación, siempre y cuando se haya obtenido una nota superior a 4 en cada una de ellas. Aquellos alumnos/as que habiendo aprobado la matera a final de curso quieran mejorar su nota lo podrán hacer a través de un examen preparado para tal fin. Una vez que el examen haya empezado si un alumno/a llega con retraso, se le dejará entrar con el debido justificante, sin que ello suponga que tenga más tiempo que el resto de sus compañeros/as, siempre y cuando no haya salido nadie del examen.

7.2- Recuperación y Promoción Las evaluaciones de contenidos calificadas negativamente (inferior a 5) se recuperarán en un control de contenidos en la evaluación siguiente, en la que el alumno tendrá que examinarse de todos los contenidos de la evaluación suspensa. La prueba tendrá la misma estructura que durante el curso, y se seguirán los mismos criterios que durante el curso. Prueba extraordinaria de septiembre: Los alumnos que no superen la materia en junio tendrán que presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre. Se realizará un control para el cual se seguirán los mismos criterios y la misma estructura que durante el curso, y que incluirá los indicadores mínimos de todos los contenidos de la materia. Para superar la asignatura, dicha prueba debe ser calificada con más de un 5. Promoción: los criterios de promoción serán los establecidos en la normativa vigente.

8.- Metodología.

8.1.- Principios metodológicos Se adoptará un enfoque basado en el constructivismo, que entiende el aprendizaje como un proceso de reconstrucción personal de cada uno de los nuevos aprendizajes de cada nuevo contenido. En él, el alumno forma parte activa de su propio aprendizaje. A este enfoque se le añadirá la dimensión social y multicompetencial. Para ello, . Se partirá del nivel de desarrollo del alumno, lo que conlleva identificar y conocer los esquemas de conocimiento que poseen (capacidades, habilidades,…). . Se asegurará un aprendizaje significativo por el cual se establecen vínculos entre los nuevos conceptos que hay que aprender y los que el alumno ya posee. . Se desarrollará la capacidad de aprender a aprender, planteando actividades a través de las cuales el alumno aprenda estrategias para hacer nuevos aprendizajes a partir de sus conocimientos previos. . Se fomentará el aprendizaje cooperativo Además: . Será importante la realización de trabajos con progresiva autonomía de los alumnos que serán realizados en grupos o individualmente. . Se pondrá atención especial en los aspectos prácticos de la asignatura

8.2.- Organización de espacios y tiempos La materia se impartirá en el aula teórica 1, dos horas, y en el aula de música (2 horas), esta última cuenta con los medios audiovisuales. De las dos horas disponibles cada día, una se dedicará a impartir la teoría, y la segunda será de carácter más práctico, Una hora cada dos semanas se realizará una sesión de entrenamiento en la sala de actos del centro, ya que es necesario más espacio

8.3.- Materiales Didácticos. Se emplearán los siguientes materiales y recursos didácticos: - Apuntes de la asignatura - Ilustraciones anatómicas - Proyección de imágenes o vídeos sobre estructuras anatómicas o procesos fisiológicos

- Noticias o vídeos sobre actualidad científica relacionados - Vídeos sobre entrenamiento y calentamiento

9.- Medidas de atención a la diversidad.

En cada grupo se tendrá en cuenta la diversidad de conocimientos y capacidades con las que acceden los diferentes alumnos. Para ello se realizarán algunas pruebas que nos permitan conocer estos extremos, al principio del curso para ver el punto de partida de cada alumno, y antes del comienzo de cada Unidad Didáctica. Los resultados de dichas pruebas nos darán una idea de sus conocimientos, pero sobre todo las respuestas a las preguntas que el profesor realice a lo largo de la exposición de los conceptos y el grado de participación, así como la dificultad que vea en los diferentes alumnos, será lo que dará la información necesaria para saber qué tareas puede solicitar a unos u otros alumnos. Las diferentes actividades que realizarán los alumnos tendrán distintos grados de dificultad en función del nivel de conocimientos de cada uno, intentando que progresen desde su propio punto de partida. Además, las actividades serán variadas en cuanto a su formato, y en cada unidad didáctica se incluirá alguna actividad que permita el trabajo en grupos heterogéneos y la adquisición de habilidades sociales. Así mismo, se incluirán en cada unidad didáctica estrategias que permitan al alumnado evaluar su propio aprendizaje, que fundamentalmente consistirán en cuestionarios de autoevaluación cada 2 unidades didácticas.

10.- Actividades complementarias.

No hay previsión de realizar ninguna actividad complementaria.

11.- Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. Se realizará mediante la forma articulada por el equipo docente, que incluye las encuestas a los alumnos.