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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Materia: Historia de España

Curso: 2º de Bachillerato

Departamento: Geografía e Historia

Curso 2015-2016

IES

J.I. Luca de Tena

Sevilla

de 33

Sumario

1. OBJETIVOS GENERALESp3

2. CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE EVALUACIÓNp5 3. INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES AL CURRÍCULOp20 4. METODOLOGÍAp22

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU SEGUIMIENTOp28 7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZARp29

Libro de texto: Historia de España, de L. Álvarez Rey y otros, Ed. Vicens-Vives,

2013.p29

La Guía de Recursos Didácticos contiene orientaciones didácticas y, sobre todo,

diferentes recursos didácticos (direcciones de Internet, recursos audiovisuales, bibliografía,

pruebas de evaluación inicial y final...), junto a actividades de refuerzo y de ampliación,

susceptibles de ser utilizadas para la atención a la diversidad de los alumnos.p29

Bibliografía diversa: manuales, monografías, enciclopedias, diccionarios históricos,

revistas.p29

Mapas históricos murales, atlas históricos, colecciones de textos históricos e

historiográficos.p29

Material audiovisual diverso: gráficos, vídeos, documentales, presentaciones

informáticas, cine de tema histórico...p29

Material de Internet, y particularmente la sección de Historia del Mundo Contemporáneo

de la wiki de Ciencias Sociales del propio Departamento (http://ccss.wikispaces.com/), donde

se contiene gran cantidad de materiales y enlaces a otras páginas web y a materiales

disponibles en Internet.p29 8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESp30 9. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO

PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATOp31

31

9. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA HISTORIA DE 1º DE

BACHILLERATO PENDIENTE ................................................................ pág. 32

de 33

1. OBJETIVOS GENERALES

En base a las disposiciones legales vigentes, consideramos que la Historia

de España ha de contribuir a que los alumnos desarrollen las siguientes

capacidades:

1. Identificar y situar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y

acontecimientos más relevantes de la historia de España, valorando sus

repercusiones en la configuración de la España actual.

2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la

historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre

hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los

antecedentes y factores que los han conformado.

3. Fomentar una visión integradora de la historia de España, que respete y

valore tanto los aspectos comunes como las particularidades y genere

actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos de España.

4. Situar el proceso histórico español en sus coordenadas internacionales para

explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas para ser

capaces de tener una visión articulada y coherente de la historia.

5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso

histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos,

con el fin de lograr una visión global de la historia.

6. Conocer las normas básicas que regulan nuestro ordenamiento

constitucional, promoviendo tanto el compromiso individual y colectivo con

las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los

problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos.

7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas,

incluida la proporcionada por las nuevas tecnologías, y utilizarla de forma

crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos.

8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar

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las técnicas elementales de comentario de textos y de interpretación de

mapas, gráficos y otras fuentes históricas.

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2. CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

A. Selección de contenidos:

Según el Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se

establece la estructura de Bachillerato y se fijan las enseñanzas mínimas; y el

Decreto de 416/2008, de 22 de julio por el que se establece la ordenación y las

enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía, esta disciplina

incluye ocho núcleos temáticos:

Núcleos temáticos :

1. Contenidos comunes.

2. Raíces históricas de España.

3. Crisis del Antiguo Régimen.

4. Construcción y consolidación del Estado liberal.

5. Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y

primer tercio del siglo XX.

6. Crisis del Estado Liberal, la Segunda República y la Guerra Civil.

7. La dictadura franquista.

8. La España actual.

En cada uno de ellos se incluye una serie de apartados que pueden

considerarse como temas u objetos de estudio. Estos contenidos son los

establecidos en el precitado Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, más

algunos temas que se consideran relevantes a la hora de considerar la

contemporaneidad y actualidad de Andalucía. Exceptuando el primero de ellos,

que incluye contenidos de carácter común y de naturaleza distinta a los demás,

la secuencia sigue una lógica cronológica ligada preferentemente a

acontecimientos político-institucionales. En todo caso, cada uno de los núcleos

alberga, de manera implícita, una serie de ideas generales que pretenden

caracterizar procesos históricos relevantes –que, a veces, trascienden al ámbito

político-institucional– para la comprensión de la España actual; estas ideas

pueden ser trabajadas como puntos de partida y sobre ellas aún se puede volver

al final de cada núcleo. Los temas u objetos de estudio atienden a otro nivel de

concreción; se refieren a acontecimientos, situaciones y procesos sectoriales más

específicos.

Tema introductorio. Contenidos comunes:

1. Conocimiento de la geografía física de España. Elementos fundamentales

para poder comprender los procesos históricos.

2. Localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y

acontecimientos relevantes de la historia contemporánea de España,

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identificando sus componentes económicos, sociales, políticos y culturales.

3. Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en

los procesos de evolución y cambios relevantes para la historia de España y

para la configuración de la realidad española actual.

4. Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedente de

fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, gráficos y estadísticas,

prensa, medios audiovisuales así como la proporcionada por las tecnologías

de la información.

5. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho

o proceso histórico, contrastando y valorando los diferentes puntos de vista.

Criterios de evaluación:

Estos contenidos serán evaluados progresivamente a lo largo de todo el

curso a través de los criterios de evaluación específicos de cada unidad

temática y generales.

Independientemente de ello, podrá realizarse alguna prueba de

conocimientos de los puntos señalados, para comprobar el nivel de

aprendizaje del alumnado.

BLOQUE I. LAS RAÍCES HISTÓRICAS DE LA ESPAÑA

CONTEMPORÁNEA.

Tema 1. Las raíces históricas de España.

Contenidos:

1. La Prehistoria peninsular.

2. Andalucía: del Paleolítico a la Edad de los Metales.

3. El legado romano.

4. Andalucía: de Tartessos a granero de Roma.

5. El reino visigodo (507 - 711).

6. Al-Ándalus (siglos VIII - XV).

7. Andalucía en el mundo islámico.

8. La formación de los primeros reinos cristianos (siglos VIII - XII).

9. Expansión y crisis de los reinos cristianos (siglos XIII - XV).

10. La Andalucía cristiana y la conquista de Granada.


1. Averiguar si conocen las diferencias entre la economía y la tecnología de las

sociedades prehistóricas peninsulares.

2. Constatar que comprenden el desarrollo de la Prehistoria andaluza.

3. Verificar que conocen las características de los pueblos colonizadores.

4. Comprobar que saben explicar la conquista romana y la romanización.

5. Constatar que comprenden el proceso de formación del Estado visigodo.

6. Reconocer las características básicas de Al-Ándalus.

7. Comprobar que conocen cómo se formaron los reinos cristianos y su

desarrollo.

8. Comprobar que comprenden la reconquista del territorio andaluz y su

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repoblación cristiana.

9. Comprobar que son capaces de realizar un eje cronológico.

Tema 2. De los Reyes Católicos a los Austrias (siglos XV-XVII).

Contenidos:

1. La creación del Estado Moderno. Los Reyes Católicos.

2. Descubrimiento, conquista, colonización y evangelización de América.

3. Los Austrias del siglo XVI: Carlos I y Felipe II.

4. La expansión imperial en el siglo XVI.

5. Economía y sociedad hispánicas en el siglo XVI.

6. El siglo XVII: el declive del Imperio.

7. Andalucía durante el reinado de los Austrias.


1. Comprobar que conocen las diferencias entre Castilla y Aragón y la política

unitaria de los Reyes Católicos.

2. Confirmar que conocen el proceso de unificación política peninsular.

3. Descubrir si conocen los pasos unificadores nacionales de España en esa

época.

4. Verificar que conocen el proceso inicial de Colón y el desarrollo de las

negociaciones con los Reyes Católicos.

5. Comprobar que saben explicar el descubrimiento, la conquista, colonización y

evangelización de América.

6. Cerciorarse de que conocen las bases del Estado Moderno.

7. Ver si conocen los conflictos internos y externos a los cuales tuvieron que

hacer frente los reyes de la dinastía de los Austrias.

8. Comprobar que conocen la participación andaluza en la colonización

americana.

9. Averiguar si conocen las causas de la expansión económica y del declive

español.

10. Comprobar que son capaces de comentar un mapa histórico.

Tema 3. La España del siglo XVIII.

Contenidos:

1. La monarquía absoluta de los Borbones.

2. Sociedad y economía del Antiguo Régimen.

3. El reformismo borbónico: Carlos III.

4. Los efectos del reformismo: pervivencias y cambios.

5. La Andalucía del siglo XVIII.


1. Comprobar que saben explicar las características generales de la sociedad y la

economía de la España del Antiguo Régimen.

2. Observar si conocen las causas que desembocaron en la Guerra de Sucesión.

3. Averiguar si son conscientes del proceso centralizador de los Borbones.

4. Comprobar que saben identificar las características del Despotismo Ilustrado.

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5. Ver si conocen los aspectos básicos de la economía española del siglo XVIII.

6. Saber si conocen la Andalucía del siglo XVIII en sus vertientes política,

económica, social y cultural.

7. Comprobar que son capaces de realizar un comentario de texto histórico.

BLOQUE II. LIBERALISMO E INDUSTRIALIZACIÓN EN EL SIGLO

XIX.

Tema 4. La Crisis del Antiguo Régimen (1788-1833).

Contenidos:

1. La crisis del reinado de Carlos IV (1788-1808).

2. La Guerra de la Independencia (1808-1814).

3. Las Cortes de Cádiz y la Constitución de 1812.

4. El reinado de Fernando VII (1814-1833).

5. La crisis del Antiguo Régimen en Andalucía (1808-1833).

6. La independencia de la América hispana.


1. Observar si saben explicar las causas, la evolución y las consecuencias de la

Guerra de la Independencia.

2. Comprobar que son conscientes de la importancia histórica de las Cortes de

Cádiz y de la Constitución de 1812.

3. Averiguar si conocen los problemas de las diferentes etapas del reinado de

Fernando VII.

4. Ver si saben distinguir las fases del liberalismo y del absolutismo en

Andalucía.

5. Observar si saben explicar el proceso de independencia de los territorios

españoles en América.

6. Confirmar si son capaces de formular hipótesis explicativas sobre la realidad

histórica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.

7. Ver si saben obtener información de fuentes primarias de diversa tipología.

8. Verificar que definen con precisión y rigor los conceptos introducidos en este

tema.

9. Comprobar que son capaces de analizar un texto constitucional.

Tema 5. La construcción del Estado liberal (1833-1868).

Contenidos:

1. La Primera Guerra Carlista (1833-1840).

2. El proceso de revolución liberal (1833-1843).

3. Las diferentes opciones del liberalismo.

4. La Década Moderada (1844-1854).

5. El Bienio Progresista (1854-1856).

6. La descomposición del sistema isabelino (1856-1868).


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1. Confirmar que conocen los intereses políticos y económicos de los diferentes

sectores que se enfrentaron en la primera guerra carlista.

2. Ver si analizan adecuadamente cómo se produjo el ascenso de los progresistas

al poder y qué tipo de reformas llevaron a cabo.

3. Verificar que exponen las medidas emprendidas por los moderados durante

sus años de gobierno desde 1837 hasta 1840.

4. Cerciorarse de que conocen las principales medidas impulsadas por el

gobierno moderado entre 1837 y 1840, así como de que detallan los principales

acontecimientos de la regencia de Espartero y las causas de su caída.

5. Comprobar que identifican y diferencian la ideología de las principales

agrupaciones políticas del liberalismo español.

6. Constatar que explican correctamente el proceso de configuración del

régimen moderado y que conocen las nuevas leyes y reformas que éste puso en

marcha.

7. Verificar que razonan la causa de la intervención de los militares en los

asuntos políticos de España durante el siglo XIX.

8. Comprobar que conocen las medidas reformistas llevadas a cabo durante el

Bienio Progresista, así como las causas de la conflictividad social y la crisis

económica que tuvo lugar durante este periodo.

9. Verificar que saben explicar los factores que desencadenaron la crisis del

último período del moderantismo.

10. Confirmar que utilizan correctamente la información adicional extraída de

libros, enciclopedias y diccionarios históricos en la realización de exposiciones

orales y debates.

11. Verificar que definen con precisión y rigor los conceptos introducidos en este

tema.

12. Constatar que elaboran un cuadro de síntesis en el que se organicen los

contenidos estudiados en el tema.

Tema 6. El Sexenio Revolucionario (1868-1874).

Contenidos:

1. Las causas de la revolución.

2. La revolución de septiembre de 1868.

3. Las fuerzas políticas: el auge del republicanismo.

4. El reinado de Amadeo de Saboya (1871-1873).

5. La Primera República Española (1873-1874).

6. Andalucía: del reinado de Isabel II al Sexenio (1833-1874).


1. Confirmar que analizan correctamente la crisis económica del último período

del reinado de Isabel II.

2. Ver si explican las razones del descontento contra el sistema isabelino desde

mediados de la década de 1860.

3. Verificar que exponen correctamente la evolución de la Revolución de 1868.

4. Cerciorarse de que conocen la composición y las medidas del Gobierno

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provisional.

5. Comprobar que detallan los principios de la Constitución de 1869.

6. Constatar que explican los intentos de renovación económica llevados a cabo

tras la Revolución de 1868.

7. Verificar que reconocen las razones de la frustración de las aspiraciones

populares por el nuevo sistema político surgido tras la Constitución de 1869.

8. Verificar que conocen el panorama político que se abrió a partir de 1868.

9. Confirmar que desarrollan de forma adecuada el reinado de Amadeo de

Saboya.

10. Verificar que son capaces de exponer los principales inconvenientes a los

que tuvo que enfrentarse la Primera República Española.

11. Constatar que conocen cómo finalizó la Primera República.

12. Comprobar que comprenden la evolución histórica de Andalucía entre el

reinado de Isabel II y el Sexenio.

13. Averiguar si realizan adecuadamente pequeños trabajos de investigación

relacionados con los aspectos estudiados en el tema.

14. Comprobar que son capaces de comentar una ilustración.

Tema 7. Transformaciones agrarias y expansión industrial en el siglo XIX.

Contenidos:

1. Las transformaciones de la agricultura.

2. Los cambios en el campo andaluz durante el siglo XIX.

3. La evolución demográfica.

4. Los inicios de la industrialización.

5. El sueño de la industrialización en Andalucía.

6. Ferrocarril y mercado.

7. Hacienda, banca y dinero.


1. Valorar las motivaciones y los efectos tanto económicos como sociales de la

reforma agraria liberal.

2. Reconocer los límites del crecimiento agrícola.

3. Profundizar sobre la reforma agraria en Andalucía: desamortizaciones y crisis.

4. Formular hipótesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad

histórica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.

5. Entender el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.

6. Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y

tolerante.

7. Comprobar si conocen la evolución demográfica española en esta época.

8. Ver si son capaces de explicar los problemas de la industrialización.

9. Verificar que conocen la evolución del comercio exterior y las diferencias

entre proteccionismo y librecambismo.

10. Comprobar que son capaces de elaborar un tema de historia.

Tema 8. Sociedad y movimientos sociales en el siglo XIX.

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Contenidos:

1. De la sociedad estamental a la sociedad de clases.

2. Los nuevos grupos dirigentes.

3. Las clases populares.

4. Comportamientos sociales en la España liberal.

5. Los primeros movimientos sociales.

6. La llegada del internacionalismo (1868-1874).

7. Anarquismo y socialismo (1874-1900).

8. La sociedad andaluza del siglo XIX.


1. Constatar que explican adecuadamente el cambio de la sociedad estamental a

la sociedad de clases.

2. Averiguar si conocen las condiciones del vida del proletariado y de las clases

dirigentes del siglo XIX.

3. Comprobar que conocen los distintos tipos de propiedad y sistemas de

explotación de la tierra.

4. Cerciorarse de que diferencian los comportamientos sociales tradicionales y

liberales.

5. Verificar que conocen las principales reivindicaciones de la clase obrera.

6. Comprobar que valoran el papel de la mujer en la sociedad industrial del siglo

XIX.

7. Constatar que conocen la evolución de la sociedad andaluza del siglo XIX.

8. Comprobar que son capaces de comentar una novela en su contexto histórico.

Tema 9. La Restauración monárquica (1875-1898).

Contenidos:

1. El sistema político de la Restauración.

2. La vida política y la alternancia en el poder.

3. Oligarquía y caciquismo en Andalucía.

4. Las fuerzas políticas marginadas del sistema.

5. El surgimiento de nacionalismos y regionalismos.

6. La guerra en ultramar.

7. Las consecuencias del desastre del 98.


1. Comprobar que conocen las causas que dieron lugar a la Restauración de la

monarquía Borbónica y las bases en las que se sustentó este sistema político.

2. Averiguar si conocen la ideología de los partidos políticos dinásticos y los

mecanismos que utilizaban para manipular el sistema electoral.

3. Observar si saben qué partidos se alternaron en el poder durante la

Restauración e identificar a las fuerzas políticas marginadas del sistema.

4. Constatar que conocen las características del sistema caciquil de Andalucía.

5. Asegurarse de que conocen cuál fue la evolución política del republicanismo,

el carlismo y el resto de fuerzas políticas de la oposición.

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6. Constatar que exponen el surgimiento y evolución de los nacionalismos y

regionalismos del último cuarto del siglo XIX.

7. Descubrir si reconocen las principales operaciones de la guerra hispano-

norteamericana en el archipiélago filipino y en el Caribe.

8. Confirmar que saben localizar geográficamente los distintos escenarios donde

tuvieron lugar los conflictos coloniales.

9. Comprobar que emiten un juicio crítico sobre las repercusiones económicas y

políticas de la crisis del 98 en España.

10. Cerciorarse de que saben extraer información de diversas fuentes: mapas y

textos históricos, carteles, caricaturas, etc.

BLOQUE III. PODER Y CONFLICTO EN EL PRIMER TERCIO DEL

SIGLO XX.

Tema 10. Transformaciones económicas y sociales en el primer tercio del

siglo XX.

Contenidos:

1. La evolución demográfica.

2. Atraso agrario y conflictividad campesina.

3. Los progresos de la industria.

4. La evolución de la economía.

5. Los cambios sociales.


1. Averiguar si saben explicar la evolución demográfica española en el siglo

XIX.

2. Confirmar si conocen los movimientos migratorios españoles.

3. Observar si identifican los problemas del campo español y las medidas que se

tomaron.

4. Ver si conocen la evolución de las industrias españolas en esta época.

5. Comprobar que conocen la evolución de la economía española.

6. Ver si reconocen los cambios sociales sufridos en España en ese momento.

7. Comprobar si saben analizar un gráfico.

Tema 11. La crisis del sistema de la Restauración (1898-1931).

Contenidos:

1. El reformismo dinástico.

2. Las fuerzas de oposición.

3. De la Semana Trágica a la huelga revolucionaria (1909-1917).

4. La descomposición del sistema (1917-1923).

5. La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).

6. Las luchas obreras en Andalucía.

7. Andalucía durante la década de 1920.

8. Blas Infante y el andalucismo histórico.

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1. Constatar que conocen e identifican las líneas y causas fundamentales de la

crisis del Sistema de la Restauración.

2. Averiguar si conocen los distintos intentos regeneracionistas y el ideario y la

evolución de los nacionalismos periféricos, el republicanismo y el anarquismo

en el primer tercio del siglo XX.

3. Constatar que conocen la expansión colonial que se buscaba con la Guerra de

Marruecos así como la tensión social de las clases populares en relación con el

sistema de reclutamiento de las tropas.

4. Confirmar que explican correctamente las causas de la revuelta popular de la

Semana Trágica.

5. Comprobar que describen de forma coherente la coyuntura económica, social

y política que propició el golpe de Estado de Miguel Primo de Rivera.

6. Verificar que conocen el sistema político de la Dictadura de Primo de Rivera.

7. Confirmar que explican satisfactoriamente las causas del desarrollo

económico que experimentó nuestro país bajo la Dictadura de Primo de Rivera.

8. Constatar que conocen los hechos más relevantes de los años veinte en

Andalucía, sus tensiones sociales y los orígenes del andalucismo histórico.

9. Cerciorarse de que saben interpretar la información procedente de fuentes

diversas, especialmente la prensa.

Tema 12. La Segunda República Española (1931-1936).

Contenidos:

1. La proclamación de la República y el período constituyente.

2. Las reformas del bienio de izquierdas (1931-1933).

3. Los problemas de la coalición republicano-socialista.

4. El bienio conservador (1933-1935).

5. El triunfo del Frente Popular.

6. Andalucía durante la Segunda República.


1. Comprobar que saben cuándo y cómo se produjo la proclamación de la

Segunda República.

2. Confirmar que identifican el gobierno provisional y las medidas que llevó a

cabo.

3. Averiguar si reconocen los partidos políticos y organizaciones obreras de la

Segunda República y analizan rigurosamente los resultados de las elecciones de

1931.

4. Verificar que conocen las reformas llevadas a cabo durante el bienio

reformista (1931-1933) para modernizar y democratizar la sociedad española.

5. Ver si son conscientes del clima de enfrentamientos y conflictividad social

que tuvo lugar durante la época de la Segunda República.

6. Confirmar que conocen los resultados electorales de 1933 y las líneas de

actuación del gobierno de Lerroux, y las causas de la Revolución de octubre de

1934.

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7. Comprobar que conocen el resultado de las elecciones de 1936 y los motivos

que provocaron el enfrentamiento entre militantes de la derecha y de la

izquierda.

8. Observar si son capaces de indicar los acontecimientos que, tras el triunfo del

Frente Popular, condujeron al pronunciamiento militar y a la Guerra Civil.

9. Valorar si son conscientes de la importancia histórica de la consecución del

sufragio femenino durante la República reformista.

10. Averiguar si saben reconocer la situación política en Andalucía entre 1931 y

1936.

11. Analizar que comprenden las causas de las tensiones sociales andaluzas

durante la Segunda República.

12. Comprobar si son capaces de comentar un cartel político.

Tema 13. La Guerra Civil (1936- 1939).

Contenidos:

1. El estallido de la Guerra Civil.

2. La zona republicana: la explosión revolucionaria y los intentos de revolución

contenida.

3. La zona sublevada: la creación de un nuevo Estado.

4. Las operaciones militares.

5. Los efectos de la guerra.

6. La Guerra Civil en Andalucía.


1. Averiguar si conocen las causas que desencadenaron la Guerra Civil española

y las distintas posturas que adoptaron las potencias con respecto al conflicto.

2. Comprobar que reconocen las ofensivas y las batallas más significativas del

conflicto y que son capaces de explicar, con la ayuda de mapas, la evolución de

la guerra.

3. Observar si conocen la revolución popular social y política que tuvo lugar en

la zona republicana tras el alzamiento militar, así como las medidas adoptadas

por los gobiernos que se sucedieron en el poder hasta el final de la guerra.

4. Confirmar que saben cómo evolucionó el conflicto en la zona sublevada y

cómo Franco consiguió controlar el ejército y concentrar el poder.

5. Ver si reflexionan de forma crítica sobre la política de terror y de represión

que caracterizó la Guerra Civil y desarrollan una actitud de rechazo respecto a

las soluciones bélicas de los conflictos.

6. Comprobar que son conscientes de las dificultades económicas que tuvo que

superar la población civil durante la guerra.

7. Averiguar si conocen los principales destinos de la población refugiada y

exiliada una vez acabado el conflicto.

8. Constatar que conocen el desarrollo de la Guerra Civil en Andalucía.

9. Verificar que son conscientes de la importancia de la Guerra Civil en la

historia de España y que reconocen sus repercusiones en el presente.

10. Comprobar que evitan las interpretaciones simplistas, dogmáticas y

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personalistas en el análisis de los acontecimientos históricos.

11. Lograr que comenten una obra de arte como fuente histórica.

BLOQUE IV. FRANQUISMO Y DEMOCRACIA.

Tema 14. El franquismo: la construcción de una dictadura (1939-1959).

Contenidos:

1. Un régimen dictatorial.

2. Una represión institucionalizada.

3. Relaciones internacionales y evolución del régimen.

4. La estructura del nuevo Estado.

5. Autarquía y racionamiento.

6. La oposición: exilio y resistencia.


1. Comprobar que conocen las principales características del nuevo Estado

franquista: el carácter totalitario, el centralismo, la represión, etc.

2. Averiguar si reconocen las bases sociales y políticas que sostenían al

franquismo.

3. Ver si describen adecuadamente la política exterior del régimen franquista

durante la Segunda Guerra Mundial y comprobar que conocen las causas y las

consecuencias del boicot internacional al régimen franquista de los años 1945 y

1947.

4. Observar si saben explicar cuáles eran los principales ejes de la política

económica autárquica durante la primera etapa del franquismo.

5. Confirmar que conocen cómo funcionaba el sistema del racionamiento y el

mercado negro en la sociedad española de la posguerra.

6. Observar si reconocen los primeros signos de la apertura económica del

régimen franquista en la década de los cincuenta.

7. Ver si reflexionan de forma crítica sobre la represión política, social,

económica e ideológica que ejerció la dictadura franquista.

8. Comprobar que conocen el destino de los refugiados y exiliados de la fase

final de la Guerra Civil y la posguerra.

9. Averiguar si saben explicar cómo actuó la oposición durante el primer

franquismo.

10. Analizar una película en su contexto histórico.

Tema 15. El franquismo: desarrollismo e inmovilismo (1959-1975).

Contenidos:

1. El viraje de la economía española.

2. El desarrollismo económico.

3. Crecimiento demográfico y cambio social.

4. El régimen de Franco en Andalucía.

5. Reformismo franquista e inmovilismo.

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6. Conflictividad social y oposición política.

7. La crisis de la dictadura.


1. Averiguar si conocen las principales transformaciones políticas, sociales y

económicas que se produjeron en España entre 1959 y 1975.

2. Comprobar que conocen las medidas económicas que los gobiernos de los

tecnócratas introdujeron mediante el Plan de Estabilización y de los Planes de

Desarrollo.

3. Confirmar que saben explicar cómo se llevó a cabo el proceso de

industrialización y de reconversión de la agricultura tradicional en los años

sesenta.

4. Valorar si son capaces de argumentar de forma razonada los factores que

hicieron posible el “milagro económico español”.

5. Comprobar que conocen las causas y las consecuencias del crecimiento

demográfico español y de los movimientos migratorios de los años sesenta.

6. Ver si comprenden el proceso de modernización que experimentó la sociedad

española de los años sesenta y primeros setenta.

7. Averiguar si conocen las principales características sobre la economía y

sociedad andaluza de después de la posguerra.

8. Ver si saben analizar la emigración andaluza de la segunda mitad del siglo

XX.

9. Observar si son capaces de analizar la conflictividad social en los años sesenta

y los distintos partidos políticos y los organismos de la oposición al régimen

franquista.

10. Ver si conocen las causas que provocaron la crisis del régimen desde

principios de los años 70 y saben cómo quedó el mapa político español tras la

muerte de Franco.

11. Comprobar que definen con precisión los conceptos trabajados en este tema.

12. Analizar una fotografía como documento histórico.

Tema 16. Transición y democracia.

Contenidos:

1. Los inicios de la transición (1975-1978).

2. Crisis económica, consenso social y actitudes violentas.

3. La consolidación democrática (1979-1982).

4. La lucha antifranquista y la transición en Andalucía.

5. Los gobiernos de la democracia (1982-2000).

6. Desarrollo económico y cambios sociales.

7. Origen y consolidación de la autonomía en Andalucía.


1. Comprobar que saben explicar la configuración de la escena política española

tras la muerte de Franco y los principales problemas del gobierno de Arias

Navarro.

2. Observar si describen correctamente el programa político de Adolfo Suárez

de 33

(1976-1977) y los principales puntos de la Ley para la Reforma Política.

3. Comprobar que valoran la importancia de la acción política de la oposición al

régimen de Franco y la movilización popular que tuvo lugar durante la

transición.

4. Verificar que conocen la Constitución de 1978.

5. Asegurarse de que conocen la crisis de 1973 y sus graves efectos.

6. Ver si saben explicar satisfactoriamente qué eran los Pactos de la Moncloa.

7. Constatar que explican correctamente la consolidación democrática.

8. Ver si conocen las principales características de la lucha antifranquista y de la

transición en Andalucía.

9. Confirmar que conocen la estructura territorial resultante del nuevo Estado de

las Autonomías y que distinguen las Autonomías históricas de las nuevas

Autonomías.

10. Averiguar si saben explicar aspectos significativos de la etapa de gobierno

socialista (1982-1996) y del gobierno del PP (1996-2004).

11. Observar si describen la estructura económica y social considerando el

crecimiento económico, la incorporación a Europa y la consolidación del Estado

del bienestar.

12. Ver si conocen las principales características y elementos de la transición en

Andalucía y del proceso autonómico andaluz.

13. Averiguar si son capaces de diferenciar las causas y las consecuencias de un

hecho histórico, y si definen con precisión los conceptos trabajados en este tema.

B. Criterios genéricos de evaluación

Al finalizar el curso se valorará si el alumnado:

Analiza y caracteriza la crisis del Antiguo Régimen en España, resaltando

tanto su particularidad como su relación con el contexto internacional y su

importancia histórica.

Explica la complejidad del proceso de construcción del Estado liberal y de la

lenta implantación de la economía capitalista en España, destacando las

dificultades que hubo que afrontar y la naturaleza revolucionaria del

proceso.

Caracteriza el periodo de la Restauración, analizando las peculiaridades del

sistema político, las realizaciones y los fracasos de la etapa, así como los

factores más significativos de la crisis y descomposición del régimen.

Valora la trascendencia histórica de la Segunda República y de la Guerra

Civil, destacando especialmente el empeño modernizador del proyecto

republicano, la oposición que suscitó y otros factores que contribuyeron a

desencadenar un enfrentamiento fratricida.

Reconoce y analiza las peculiaridades ideológicas e institucionales de la

España franquista, secuenciando los cambios políticos, sociales y

económicos, y resaltando la influencia de la coyuntura internacional en la

evolución del régimen.

de 33

Describe las características y dificultades del proceso de transición

democrática valorando la trascendencia del mismo, reconoce la singularidad

de la Constitución de 1978 y explica los principios que regulan la actual

organización política y territorial.

Pone ejemplos de hechos significativos de la Historia de España

relacionándolos con su contexto internacional, en especial, el europeo y el

hispano-americano.

Conoce los aspectos fundamentales de la evolución andaluza durante la

época contemporánea.

Conoce y utiliza las técnicas básicas de indagación y explicación histórica,

recoge información de diferentes tipos de fuentes valorando críticamente su

contenido y la expresa utilizando con rigor el vocabulario histórico.

Es capaz de establecer relaciones razonadas entre el conocimiento histórico

y los diversos tipos de fuentes históricas existentes.

Pero dada la escasez de tiempo disponible para desarrollar

convenientemente todos estos núcleos temáticos arriba mencionados (3 horas

semanales), el Departamento estima conveniente que en la dinámica diaria del

aula la secuenciación de los contenidos hasta aquí indicados se haga siguiendo

las pautas establecidas por la Ponencia responsable de la prueba de Selectividad

de la asignatura Historia de España, tanto más cuanto que dicha prueba, según

las directrices de la propia Universidad, tendrá un enunciado claro que se

corresponderá con un epígrafe de los temas que figuran en sus orientaciones; en

virtud de ello, el Departamento hará hincapié en los siguientes aspectos del

currículo de la asignatura:

SIGLO XIX

I.- RAÍCES HISTÓRICAS DE LA ESPAÑA CONTEMPORÁNEA.

1. Características políticas, económicas y sociales del Antiguo Régimen. La

política centralizadora de los Borbones.

II.- CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN.

2. Crisis de la monarquía borbónica. La Guerra de la Independencia y los

comienzos de la revolución liberal. La Constitución de 1812.

III.- CONSTRUCCIÓN Y CONSOLIDACIÓN DEL ESTADO LIBERAL.

3. Revolución Liberal en el reinado de Isabel II. Carlismo y Guerra Civil.

Construcción y evolución del Estado liberal.

4. Proceso de desamortización y cambios agrarios.

5. El Sexenio Revolucionario (1868-1874): intentos democratizadores. De la

revolución al ensayo republicano.

6. El régimen de la Restauración. Características y funcionamiento del sistema

canovista.

SIGLO XX

IV.- CRISIS DEL ESTADO LIBERAL.

de 33

1. Guerra colonial y crisis de 1898.

2. La Dictadura de Primo de Rivera (1923-1930).

3. La Segunda República. La Constitución de 1931. Política de reformas y

realizaciones culturales. Reacciones antidemocráticas.

4. Sublevación militar y Guerra Civil (1936-1939). Dimensión política e

internacional del conflicto. Evolución de las dos zonas. Consecuencias de la

guerra.

V.- LA DICTADURA FRANQUISTA Y LA ESPAÑA ACTUAL.

5. La creación del Estado franquista: fundamentos ideológicos y apoyos sociales

(1939-1975).

6. El proceso de transición a la democracia y la Constitución de 1978. Los

gobiernos democráticos (1979-2000).

C. Distribución Temporal de Contenidos

Teniendo en cuenta el número de horas de la asignatura, la

temporalización de los 16 temas de la materia debe desarrollarse de acuerdo al

siguiente plan:

Primer trimestre: temas 1 a 6.

Segundo trimestre: temas 7 a 12.

Tercer trimestre: temas 13 a 16.

de 33

3. INCORPORACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES AL

CURRÍCULO

La Historia de España, es uno de los marcos más apropiados para el

desarrollo de esos Contenidos Transversales que tanto contribuyen a la

formación integral de los alumnos como personas maduras y ciudadanos

responsables. Para ello, a lo largo del desarrollo de las diversas unidades se irá

haciendo hincapié en los siguientes valores:

a. Educación Moral y Cívica:

Se buscará una actitud colaboradora y tolerante en las relaciones entre

individuos y en las actividades en grupo.

Valoración positiva de la existencia de diferencias culturales, ideológicas,

de creencias, etc. entre las personas y entre los grupos de nuestra

sociedad.

Actitud crítica ante cualquier tipo de discriminación individual o social

por razones de raza, creencias, sexo, procedencia geográfica u otras

diferencias individuales o sociales.

Interés por los mecanismos que regulan el funcionamiento de nuestra

sociedad; en particular, los derechos y deberes de los ciudadanos y de las

ciudadanas, y rechazo de aquellas situaciones en que tales derechos, y

tales deberes, no han sido garantizados o cumplidos.

Análisis crítico de los valores culturales de nuestra sociedad.

Interés por conocer y conservar el patrimonio cultural de nuestra sociedad

y de otras culturas.

b. Educación para la Paz:

Tolerancia y respeto por las opiniones y creencias de las otras personas, y

por las diferencias culturales, ideológicas, religiosas, raciales, etc.

Reconocimiento del diálogo como medio para resolver las discrepancias

en las opiniones así como en los diversos tipos de conflictos, tanto

interpersonales como sociales. Constatación de que la ruptura del diálogo

ha conducido a nuestro país a innumerables y graves conflictos.

Análisis particular de las relaciones sociales en nuestro país a lo largo de

todo el período estudiado, para hacer comprender a los alumnos los

factores que ineludiblemente conducen al estallido de los conflictos

armados, y cómo a través del diálogo, la tolerancia y la generosidad tales

conflictos podrían haberse ahorrado.

c. Educación para la Igualdad entre los Sexos:

Toma de conciencia de los fenómenos de discriminación que se han dado

en el pasado y que aún se dan en la actualidad.

de 33

Valoración especial de los inicios de la recuperación histórica de la

igualdad entre hombre y mujer en el siglo XX.

d. Educación medio-ambiental:

Identificación y sensibilización por los principales problemas que afectan

a la conservación del medio ambiente como consecuencia del desarrollo

del capitalismo, de las revoluciones industriales, y del consumismo actual

en nuestro país: contaminación de las aguas, erosión del suelo,

contaminación del aire, escasez del agua, sobreexplotación de los recursos

naturales, etc.

Concienciación sobre la escasa preocupación medioambiental de nuestro

país hasta épocas muy recientes.

Constatación de las diferencias entre "desarrollismo" y desarrollo

sostenible.

e. Educación del Consumidor:

Comprensión de la necesidad de un consumo racional en función de las

necesidades reales, pasando por encima de actitudes de incitación al

consumo excesivo y/o innecesario derivadas de los medios de

comunicación y del mercado capitalista.

Crítica de la injusticia y la problemática que suele derivarse de la

desigualdad que trae consigo el consumismo excesivo de los grupos

opulentos a costa del subconsumo de los deprimidos.

f. Educación para la salud:

Constatación de las mejoras que para la salud humana colectiva ha tenido

en nuestro país el desarrollo de los sistemas higiénico-sanitarios, el

desarrollo de la medicina, la química farmacéutica, o el aumento de la

producción alimentaria como consecuencia del desarrollo.

Valoración positiva de la adquisición de hábitos de vida saludables, al hilo

de determinadas conductas sociales negativas presentes en nuestra

sociedad actual.

g. Educación Vial:

Valoración, a partir de la generalización masiva del uso del automóvil en

nuestro país, de aquellos aspectos que mejoran la seguridad en la

circulación -especialmente, la reducción de la velocidad, la conducción

responsable y la conservación de las vías de comunicación- con el fin de

reducir el riesgo de accidentes.

de 33

4. METODOLOGÍA

De acuerdo con la legislación vigente, además de plasmar las estrategias

que se desarrollarán para alcanzar los objetivos previstos, las orientaciones

metodológicas de la materia deben conducir a favorecer el desarrollo de

actividades encaminadas a que el alumno aprenda por sí mismo, trabaje en

equipo y utilice métodos de investigación apropiados. Incluirán actividades que

estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse

correctamente en público. Facilitarán la realización, por parte del alumnado, de

trabajos de investigación monográficos y, a ser posible, interdisciplinares. Y las

TIC’s deben utilizarse de manera habitual como herramienta para el desarrollo

de la materia, posibilidad que esperamos poder realizar plenamente en este

curso.

No obstante, la necesidad de que los alumnos pueden pasar la posterior

prueba de Selectividad obliga a que la metodología a utilizar esté, en buena

medida, enfocada hacia su preparación.

Pautas metodológicas de carácter general que nos pueden servir de guía

pueden ser:

Crear un ambiente en el aula que favorezca la interacción del profesor y los

alumnos.

Basar la elaboración de nuevos conocimientos y actitudes en lo que ya sabe,

piensa o siente el alumno sobre la realidad social y su dinámica, intentando

conectar con sus intereses.

Adoptar unas líneas claras de actuación que promuevan el desarrollo de los

contenidos.

Proponer finalidades que sean compartidas por los alumnos, al entender que

sirven para resolver problemas, satisfacer necesidades reales, comprender la

realidad o entender nuevos fenómenos.

Diversificar los medios didácticos disponibles.

Perseguir una adecuación didáctica entre los conocimientos organizados de

la ciencia y la experiencia de los alumnos.

Trabajar con informaciones diversas y crear un ambiente de diálogo y

comunicación que favorezca el trabajo intelectual.

Animar al alumnado para que, personalmente y en equipo, elabore y

exponga informes o acuerdos sobre las cuestiones planteadas.

de 33

Animar al alumnado para que practique en el desarrollo de temas sobre

contenidos de la Historia de España contemporánea y el establecimiento de

relaciones entre su contenido y diferentes tipos de fuentes históricas

propuestos.

Diseño del presente curso académico 2015-2016:

En primer lugar, realización de una prueba inicial en la cual podamos detectar el nivel

de expresión escrita, de redacción y conocimientos del alumnado.

En segundo lugar, explicación de la geografía física de España, base imprescindible

para entender la historia de España.

En tercer lugar, realización en grupos de dos alumnos de un punto de los temas 1 y 2,

trabajados en el aula bajo la supervisión del profesor, y en casa, preparación de una

presentación en diapositivas que se proyectará en el aula, exposición y entrega de un trabajo

manuscrito.

En cuarto lugar, explicación en el aula de cada unidad temática, procurando como

mínimo dos exámenes en cada evaluación, y un examen final de toda la materia que coincida

con la ponencia universitaria de Historia de España de la PAU.

Se procurará organizar actividades extraescolares complementarias, para que el

alumnado pueda acudir libre y voluntariamente, preferiblemente en las tardes de los días

laborables.

de 33

5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN

El Departamento ha acordado por unanimidad establecer unos criterios y

procedimientos generales para evaluar a los alumnos de los distintos cursos y

asignaturas que imparte, según la normativa legal vigente (Real Decreto

1467/2007, de 2 de noviembre), junto con las aportaciones específicas para la

Comunidad Autónoma de Andalucía, recogidas en la Orden de 5 de agosto de

2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en

Andalucía (BOJA de 26 de agosto) y la Orden de 15 de diciembre de 2008, por

la que se establece la ordenación del proceso de aprendizaje del alumnado de

bachillerato en Andalucía, y hacerlos públicos para general conocimiento de los

interesados.

Los procedimientos de evaluación y criterios de calificación son los

instrumentos para valorar de manera individualizada para cada alumno el grado

de adquisición de las competencias básicas, de los objetivos y de los contenidos

expresados en esta programación.

La evaluación será individualizada y tendrá un carácter continuo. Para

calificar en cada momento los progresos del aprendizaje de cada alumno los

profesores del departamento de Geografía e Historia tendrán en cuenta:

El nivel de expresión oral y escrita de alumno (lectura comprensiva,

presentación y corrección léxica y sintáctica). El profesor podrá restar en la

calificación de cualquier ejercicio de un alumno hasta un máximo de dos

puntos si su presentación o su corrección léxica o sintáctica son deficientes.

La corrección ortográfica, restando a la nota que hubiera obtenido el alumno,

0’10 puntos por cada falta de ortografía.

La localización precisa en el espacio y/o en el tiempo de los fenómenos

históricos y geográficos, así como claridad conceptual y precisión

terminológica.

El nivel de adquisición de los contenidos (tanto conceptuales como de

procedimientos) por parte del alumno, que ha de ser suficiente con respecto

a los expuestos en la programación del departamento y a los desarrollados en

las clases.

El grado de interés, dedicación y participación del alumno, reflejado en:

o La actitud e intervenciones en clase.

o La elaboración de ejercicios que demuestren la adquisición de contenidos

procedimentales.

o La participación en las actividades complementarias y extraescolares

organizadas por el departamento y a las que el alumno haya sido instado a

acudir.

La capacidad de relación diacrónico-sincrónica en las distintas materias de

de 33

Historia que imparte el departamento en este nivel.

Capacidad de relacionar los distintos factores y elementos de cada estructura

histórica o geográfica y las distintas estructuras históricas o geográficas entre

sí.

El Departamento sigue el procedimiento de evaluación continua según la

normativa legal vigente.

Se evalúa la consecución de los objetivos y la asimilación de los

contenidos que figuran en la programación de la materia.

El alumnado que falte reiteradamente a clase podrá perder la evaluación

continua si falta injustificadamente a seis horas de clase. Los retrasos

injustificados se penalizarán de la siguiente manera: tres retrasos se valorarán

como una falta injustificada.

La evaluación continua se aplicará de la siguiente forma:

Se valorará la asistencia a clase, la puntualidad, la participación, el

comportamiento correcto y el trabajo diario reflejado en el cuaderno personal de

trabajo. Las faltas de asistencia injustificadas restarán nota en la parte

correspondiente de la calificación global (30%).

El cuaderno personal, al ser reflejo del trabajo diario, deberá estar en

perfecto estado, tanto en presentación como en contenido, valorándose que el

alumno haya realizado todas las actividades indicadas.

Todos los trabajos y actividades que el alumnado presente al profesor

deberán estar bien presentados. Los trabajos se ceñirán a las instrucciones

indicadas (portada con el título del trabajo, nombre y apellidos del alumno,

curso, grupo y fecha; hojas numeradas; márgenes y limpieza; formato común).

Igualmente, cualquier otro tipo de actividad se limitará a lo indicado por el

profesor, respetando la creatividad personal (caso de carteles y presentaciones

con ordenador, entre otros).

El alumno que asista a clase, observe una actitud y comportamiento

correctos, realice las actividades en el cuaderno y lo mantenga en perfecto

estado de revista, y participe en el desarrollo de las clases, podrá obtener la

máxima calificación en la parte correspondiente (30%) de la calificación global.

A lo largo del curso habrá tres evaluaciones parciales, una evaluación

ordinaria y una evaluación extraordinaria, además de la evaluación inicial.

Las evaluaciones parciales coincidirán, en general, con el final de cada

trimestre. En cada evaluación parcial, la calificación tendrá en cuenta lo

realizado por los alumnos solo en ese periodo de evaluación.

de 33

Como en cada período de evaluación "la observación continuada de la

evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno" será calificada con hasta

un 30% de la nota total, las pruebas que se realicen serán calificadas,

globalmente, con hasta un 70% de la nota total.

En cada período de evaluación se realizarán como mínimo dos pruebas

escritas, la segunda de las cuales, al final del trimestre, consistirá en un examen

global de toda la materia impartida durante dicho trimestre. Para los alumnos es

obligatoria la realización tanto de los controles parciales que se programen a lo

largo de cada trimestre como de la mencionada prueba global trimestral.

Independientemente de ello, se procurará realizar exámenes con más frecuencia,

siempre que el horario y el acuerdo con el alumnado lo permitan. El alumno que

sea sorprendido copiando en un examen tendrá la calificación de cero en la nota

final de ese examen.

Al tratarse de alumnado de Segundo Curso de Bachillerato, se exige que

el examen tenga la presentación y el contenido adecuados. En la presentación se

valorará la limpieza, los márgenes, la claridad de la letra, la ortografía, etc.

Cualquier falta de acentuación, ortografía y puntuación restará una décima de

punto de la calificación del examen, que se reflejará en la nota de evaluación

con una penalización máxima de dos puntos.

El contenido del examen debe ser claro y con sentido. Cualquier frase

escrita sin sentido penalizará igualmente la calificación del examen en una

décima de punto, que igualmente se reflejará en la nota de evaluación en la

penalización indicada anteriormente.

Todos los documentos que el alumno entregue al profesor (exámenes,

trabajos, cuadernos…) deberán estar correctamente presentados.

Los trabajos deberán tener portada, índice, títulos y subtítulos,

numeración de página, bibliografía y webgrafía, y el mismo formato en todo el

trabajo.

El modelo de estos exámenes, controles o pruebas escritas, y sus criterios

de calificación, además de lo ya escrito en esta programación, se adaptará al que

la propia Ponencia de la Universidad indica para el examen de Selectividad ( tal

y como puede verse en la página web siguiente:

http://www.juntadeandalucia.es/innovacioncienciayempresa/sguit/paginas/distri

to/examenes_sel_m25/criterios_selectividad/criterios_sel_texto_historico.pdf), y

se calificará de la siguiente forma:

1. El conocimiento, comprensión y exposición del tema. (De 0 a 7 puntos). Se

valorará:

a. La localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y

acontecimientos relevantes de la Historia de España, identificando sus

de 33

componentes económicos, sociales, políticos y culturales. (Hasta 2,5

puntos).

b. La identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se

dan en los procesos de evolución y cambios relevantes de la Historia de

España y para la configuración de la realidad actual. (Hasta 2,5 puntos).

c. La exposición correcta y ordenada, y la claridad de la exposición. (Hasta 1

punto).

d. El empleo apropiado de terminología y vocabulario históricos. (Hasta 1

punto).

2. Análisis de los documentos (De 0 a 1,5 puntos por cada uno). Se valorara:

a. El análisis y comprensión de la información contenida en los documentos

(Hasta 1 punto por documento).

b. La capacidad de establecer la relación y/o integración con el tema. (Hasta

0,5 puntos por documento).

Para aquellos alumnos que no superen alguna evaluación se realizará una

prueba de recuperación que versará sobre la totalidad de la materia impartida en

ese periodo de evaluación, y a la que, en todo caso, están obligados a

presentarse.

El Departamento podrá realizar exámenes para subir nota a los alumnos

que superan las evaluaciones y deseen mejorar la calificación global de la

evaluación correspondiente.

Los alumnos que no hayan superada la totalidad de la materia a lo largo

del curso deberán realizar un "examen final" previo a la evaluación ordinaria. En

todo caso, siempre se tendrá en cuenta la "calificación de clase", excepto en la

evaluación extraordinaria.

La 3ª evaluación y la evaluación ordinaria se celebrarán en el mismo acto,

teniendo en cuenta que la evaluación ordinaria tiene carácter globalizador, es

decir, se tendrá en cuenta todo lo realizado por el alumno a lo largo del curso.

El examen extraordinario de septiembre será de la asignatura completa

para los alumnos que hayan perdido la evaluación continua. En otros casos, se

hará la recuperación por trimestres completos.

Dado que los alumnos "tienen derecho a conocer los resultados de sus

aprendizajes, para que la información que se obtenga a través de los

procedimientos de evaluación tenga valor formativo", los profesores deberán

mostrar a los alumnos las pruebas escritas, una vez corregidas. Esta actividad

deberá ser considerada como una más de clase y, en ella, el profesor comentará a

todo el grupo las repuestas correctas. A los alumnos ausentes de forma

injustificada no hay obligación de mostrarles posteriormente el ejercicio.

de 33

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y SU SEGUIMIENTO

En esta programación se ha tenido en cuenta el tratamiento de la diversidad del alumnado con respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje que desarrolla cada alumno en el aula. Se ha partido de la concepción global de que el profesor debe orientar su intervención en función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos. Por tanto, se ofrecen los recursos básicos para que cada profesor pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza con el objeto de facilitar los aprendizajes de los alumnos en función de sus necesidades concretas.

• Los contenidos del libro de texto vienen complementados con actividades muy diversas. De este modo, el profesor podrá diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje adaptadas al nivel del grupo-clase.

• Asimismo, en la Guía de Recursos Didácticos se incluyen numerosas actividades de refuerzo y de ampliación para cada uno de los apartados de los temas que conforman el libro de texto.

No obstante, la tarea no es fácil dado el carácter denso y prolijo de la

materia y, sobre todo, la necesidad de enfocar la enseñanza de esta materia hacia

la prueba final de Selectividad.

de 33

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR

Libro de texto: Historia de España, de L. Álvarez Rey y otros, Ed. Vicens-

Vives, 2013.

La Guía de Recursos Didácticos contiene orientaciones didácticas y, sobre

todo, diferentes recursos didácticos (direcciones de Internet, recursos

audiovisuales, bibliografía, pruebas de evaluación inicial y final...), junto a

actividades de refuerzo y de ampliación, susceptibles de ser utilizadas para

la atención a la diversidad de los alumnos.

Apuntes de elaboración propia para el desarrollo de buena parte de la

materia.

Bibliografía diversa: manuales, monografías, enciclopedias, diccionarios

históricos, revistas.

Mapas históricos murales, atlas históricos, colecciones de textos históricos e

historiográficos.

Material audiovisual diverso: gráficos, vídeos, documentales, presentaciones

informáticas, cine de tema histórico...

Material de Internet, y particularmente la sección de Historia del Mundo

Contemporáneo de la wiki de Ciencias Sociales del propio Departamento

(http://ccss.wikispaces.com/), donde se contiene gran cantidad de materiales

y enlaces a otras páginas web y a materiales disponibles en Internet.

de 33

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El Departamento realizará a lo largo del curso aquellas actividades

complementarias y extraescolares que puntualmente puedan llevarse a cabo

según las necesidades de los distintos grupos y la oferta coyuntural del entorno.

La asignación de las actividades a los distintos grupos dependerá del

comportamiento de los mismos a lo largo del curso, optando por realizar dichas

actividades con aquellos grupos cuya conducta lo merezca. Estas actividades se

realizarán siempre que el Centro aporte los recursos necesarios.

Para el alumnado de Segundo Curso de Bachillerato, se procurará realizar

las siguientes actividades:

1. Visita a la Universidad de Sevilla (Fábrica de Tabacos principalmente) así

como procurar conocer otros edificios universitarios.

2. Asistencia a una conferencia de Historia de España, tras la cual se presentará

una redacción con una valoración.

3. Asistencia a un cineforum con la proyección de una película de Historia de

España, tras la cual deberá presentarse una redacción con una valoración de la

actividad.

4. Visita a un museo de Sevilla, realizando la visita preferentemente explicada

por el profesor y realizando las actividades que se señalen.

5. Se procurará por lo menos realizar una visita a la sede de las instituciones

relevantes que tienen importancia en la historia de España: Catedral y Palacio

Arzobispal, Capitanía General y Plaza de España, Palacio de San Telmo y Junta

de Andalucía, Hospital de las Cinco Llagas y Parlamento de Andalucía, etc.

6. Una visita a una población cercana a Sevilla, como San Juan de Aznalfarache

o Carmona, para practicar con un plano urbano y conocer in situ los

monumentos histórico-artísticos. Esta actividad supone una preparación previa

de las explicaciones por parte del alumnado.

7. Exposición individual oral en clase de un libro de Historia: biografía,

monografía o novela histórica.

8. Realización individual de una ficha de biografía de un personaje de la historia

de España, con una breve referencia a su importancia.

9. Trabajo en pequeño grupo, utilizando las nuevas tecnologías, y presentación

al grupo general, con exposición individual y grupal, de un tema.

10. Otras actividades que puedan realizarse: visita a exposiciones temporales, paseo urbano

por la ciudad en épocas especiales (Navidad, primavera, Semana Santa, Feria, Corpus…).

de 33

9. PLAN DE RECUPERACIÓN PARA HISTORIA DEL MUNDO

CONTEMPORÁNEO PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATO

A los alumnos de Segundo que tienen pendiente la Historia del Mundo

Contemporáneo de Primero se les entregará de manera personalizada un plan de

refuerzo que les permitirá recuperar la materia a través de un conjunto de

exámenes parciales y un examen de recuperación global final en mayo para los

que no hayan superado los parciales; tales pruebas serán, además,

oportunamente convocados por el Departamento en los tablones de anuncios. En

cualquier momento a lo largo del curso, estos alumnos pueden acudir a los

profesores o a la Jefatura del Departamento para recibir orientación y

aclaraciones sobre cualquier problema que puedan tener respecto a esta materia.

El plan es el siguiente:

IES J.I. LUCA DE TENA

Departamento de CC.SS., Geografía e Historia

ALUMNOS DE 2° DE BACHILLERATO CON

HISTORIA DEL MUNDOCONTEMPORÁNEO DE 1° PENDIENTE

De acuerdo con los criterios y procedimientos de evaluación y el plan de

recuperación de los alumnos pendientes acordado por el Departamento, aquellos

alumnos de 2° de Bachillerato que tengan pendiente la Historia del Mundo

Contemporáneo de 1°, podrán recuperarla:

a) Aprobando todos los exámenes que a continuación se indican;

o bien,

b) Aprobando un examen de recuperación global, o de los parciales no

aprobados durante el curso que se realizará en el mes de mayo.

PRIMER PARCIAL:

Fecha: Jueves 14 de enero de 2016 a las 11.30 horas, en el Departamento de

Geografía e Historia.

Temas:

La Europa del Antiguo Régimen: 1- Una economía de base agrícola

y señorial; 2- La sociedad estamental; 3- El absolutismo

monárquico; 4- La crisis del Antiguo Régimen.

La Revolución Industrial y el Capitalismo: 1- Transformaciones

agrarias y crecimiento demográfico; 2- El desarrollo de la industria;

3- Liberalismo económico y capitalismo; métodos de financiación

de las empresas; 4- Las consecuencias sociales.

Liberalismo y Nacionalismo en el siglo XIX: 1- La Revolución

Francesa; 2- La Europa de la Restauración; 3- El liberalismo y las

revoluciones liberales (1820-1848); 4- La construcción de los

estados nacionales (nación, nacionalismo, movimientos

nacionalistas, unificación alemana e italiana).

de 33

Los movimientos sociales: 1- El movimiento obrero; 2- Las

corrientes ideológicas (marxismo y anarquismo); 3- La Primera

Internacional (1864-1881); 4- La Segunda Internacional.

La dominación europea del mundo. El imperialismo (1870-1914):

1- Las causas del imperialismo; 2- El reparto de África y la

ocupación de Asia; 3- Las nuevas potencias imperialistas (EEUU y

Japón); 4- La organización de los imperios coloniales.

SEGUNDO PARCIAL:

Fecha: Jueves 14 de abril de 2016 a las 11.30 horas, en el Departamento de

Geografía e Historia.

Temas:

La Primera Guerra Mundial (1914-1918): 1- Las causas de la

guerra. Política internacional entre 1871 y 1914; 2- Características

y fases de la Primera Guerra Mundial; 3- La paz de los vencedores

(Tratados de Versalles y satélites); 4- Las consecuencias de la

guerra.

La Revolución Soviética y la URSS (1917-1941): 1- La Rusia de

los zares; 2- La revolución de febrero de 1917; 3- La revolución de

octubre de 1917; 4- De Lenin a Stalin; 5- Los comienzos del

estalinismo.

La crisis de 1929 y la depresión económica mundial: 1- Los

antecedentes de la crisis (la gran prosperidad de los años 20); 2- El

crack de 1929 en la Bolsa de Nueva York y la gran depresión; 3- La

internacionalización de la depresión; 4- Las consecuencias de la

crisis (New Deal norteamericano, rearme alemán).

Las democracias y el ascenso de los totalitarismos (1918-1939): 1-

La crisis de las democracias liberales; 2- El fascismo italiano

(1922-1939); 3- La república alemana de Weimar (1918-1933); 4-

El nazismo alemán (1933-1939).

La Segunda Guerra Mundial (1939-1945): 1- Las causas de la

guerra; 2- El desarrollo de la guerra (ofensiva alemana y

contraofensiva aliada); 3- Las consecuencias de la guerra y

organización de la paz.

La Guerra Fría y la política de bloques (1945-1989): 1- La

formación de los bloques; 2- Los grandes conflictos de la Guerra

Fría; 3- Los años de la coexistencia pacífica; 4- Problemas internos

de los bloques; 5- El final de la Guerra Fría.

EXAMEN GLOBAL Y DE RECUPERACIÓN DE LOS ANTERIORES:

Fecha: Jueves 12 de mayo a las 11.30 horas en el Departamento de Geografía e

Historia.

Las pruebas deben ser preparadas por el alumno en base al libro de texto

de 33

que utilizó en 1º de Bachillerato y a los materiales de clase. Para cualquier duda

o consulta el alumno puede dirigirse al Jefe del Departamento.

Sevilla, septiembre de 2015.

El Jefe de Departamento.

programaciÓn didÁctica - ies luca de tena€¦ · la guía de recursos didácticos contiene...

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