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PROGRAMACIÓN DOCENTE DEL ÀREA: MÚSICA

CURSO 2014/2015.

INTRODUCCIÓN:

La presencia de la Educación musical en el currículo escolar pretende demostrar que la música ha de concebirse como un lenguaje por disponer de una forma de

expresión, de representación y de comunicación cuyas actividades expresivas se consideran fundamentales para el desarrollo de la capacidad creadora de los alumnos y

para procesos de socialización.

La iniciación de la Ed. Musical debe partir de la exploración del fenómeno sonoro cercano al niño(la naturaleza, la familia…), con ellos se acercara a la realidad musical

mediante un aprendizaje significativo, donde la experiencia con los sonidos y la escucha activa le permitan recibir y emitir mensajes musicales con corrección,

contribuyendo al desarrollo de las capacidades de percepción y expresión, e implica el desarrollo de las capacidades auditivas del alumnado, sensibilizándolo hacia el

entorno sonoro en general y haciéndole comprender la necesidad de un medio ambiente acústico sano y libre de contaminación sonora, desarrollando una escucha activa

partiendo de su entorno mas inmediato, y se le introduce progresivamente en el reconocimiento de las cualidades sonoras y de los elementos que intervienen en la obra

musical. Por ello, es importante el estudio y clasificación de los instrumentos clásicos y populares, que permitirá al alumno su preparación para la valoración crítica de las

diferentes manifestaciones musicales presentes en nuestro entorno cultural, ya se trate de música antigua, tradicional, clásica o actual, e incluso despertar su interés por

las tendencias musicales más novedosas.

Respecto a la expresión musical, la enseñanza y el aprendizaje se realiza a través de tres medios diferentes: voz y canto, instrumentos, y movimiento y danza.

Son diferentes formas que desarrollarán en el alumnado su capacidad de comunicación mediante mensajes sonoros. Y es aquí donde debemos resaltar la improvisación,

procedimiento que da al alumnado la posibilidad de la libre expresión y es el primer paso de la composición. Es importante considerar las posibilidades que aporta esta

área en cuanto a su función integradora en alumnos con minusvalías.

Las actividades se encaminarán a la cooperación y a la valoración por igual de todos los componentes. Y será necesario motivar, fomentando la autoestima y

ayudándoles a superar ciertas limitaciones que ayuden a disfrutar de la música como productor de la misma.

En definitiva, destacar que se produce un inicio en la concienciación del papel de la música en la sociedad actual y en el conocimiento de las distintas clases de

músicas como creación artística. De ahí la gran importancia del rico y variado folklore en general, y más concretamente el de la Región de Murcia que proporcionara un

bagaje capaz de formar espíritus críticos que animen y fomenten la amplia gama de la música popular en nuestra región.

ÍNDICE:

A. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES PARA EL CURSO .

B. PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA .

C. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL .

D. RECURSOS DIDÁCTICOS .

E. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR .

F. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE

A. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL CURSO 2014 / 2015.

A.3. Nivel 5º Educación Primaria

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

ÁREA: Música GRUPO: 5º CURSO 2014 /2015

PRIMER TRIMESTRE (Del 8 de septiembre al 23 de diciembre de 2014).

UNIDAD 1 :”Mucho ruido en la ciudad” Sesiones previstas: 7

(Del 8 de septiembre al 24 de octubre de 2014)

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CCBB INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

BLOQUE 1: ESCUCHA-Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmentomusical y descripción de los mismos.▪ El silencio como elemento imprescindiblepara la escucha.

1. Utilizar la escucha musical para laindagación en las posibilidades delsonido de manera que sirvan comomarco de referencia para creacionespropias.

1.1 Describe utilizando un vocabulariopreciso las cualidades de los sonidosen una audición o fragmento musical. CL Oral

Los instrumentos musicales:▪ Reconocimiento visual y auditivo de losinstrumentos trabajados y clasificación en familiasy subfamilias viento, cuerda y percusión.Representa con grafías no convencionales laforma musical de las audiciones propuestas.▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento decompositores y audición activa de obras dediferentes estilos.

2. Analizar la organización de obrasmusicales sencillas y describir loselementos que la componen

2.1 Reconoce en una audición sencillapequeñas variaciones y contrastes develocidad e intensidad, así comoinstrumentos que intervienen

CEC,AA Observación

Bloque 2 La interpretación musical▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación decanciones y piezas instrumentales en gradocreciente de dificultad.▪ Lenguaje musical: traduce al lenguajemusical convencional pequeños dictados rítmicos.▪ Discriminación auditiva de pequeñosfragmentos melódicos.▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitaciónmínima exigida por el docente.

Interpretar solo o en grupo, mediantela voz, su propio cuerpo oinstrumentos, utilizando el lenguajemusical, composiciones sencillas quecontengan procedimientos musicalesde repetición, variación y contraste,asumiendo la responsabilidad en lainterpretación en grupo y respetando,tanto las aportaciones de los demás

1.6 Interpreta pequeñas piezasinstrumentales de forma aislada o comoacompañamiento a canciones oaudiciones.

CEC,AA Observación

Elaboración de un trabajo de investigaciónsobre instrumentos, compositores, intérpretes yeventos musicales

Elaborar trabajos de investigaciónmusical a través de la búsqueda deinformación bibliográfica.Explorar y utilizar las posibilidadessonoras y expresivas de diferentesinstrumentos y dispositivoselectrónicos.

2.1 Busca información bibliográfica, enmedios de comunicación o en Internetinformación sobre instrumentos,compositores, intérpretes y eventosmusicales.

CDIG, AA, SIEE

Exposición de trabajo

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.

Disfrute con la interpretación de danzas yactividades de movimiento

Adquirir capacidades expresivas ycreativas que ofrece el conocimientode la danza valorando su aportaciónal patrimonio y disfrutando de suinterpretación como una forma deinteracción social..

1.1 Identifica el cuerpo como instrumentopara la expresión de sentimientos yemociones y como forma de interacciónsocial.

AA, CSC, SIEE Observación

UNIDAD 2 :” La nota Re” Sesiones previstas: 6(Del 24 de octubre al 23de diciembre de 2014)


Bloque 1: Escucha-Identificación de las cualidades de los sonidos de su entorno más próximo:

o Representación corporal a través de la escucha de las diferentes características de fuentes sonoras del entorno.o Representación gráfica de las cualidades de fuentes sonoras propuestas.

-Clasificación de los sonidos propuestos según las cualidades trabajadas.-Diferenciación entre silencio, ruido y sonidos de cualidad musical.

1. Utilizar la escucha musical para reconocer las posibilidades del sonido.

1.2 Representa en sus propias creaciones las cualidades del sonido trabajadas. AA Observación

Bloque 2 La interpretación musicalLenguaje musical: lectura e interpretación decanciones y piezas instrumentales en gradocreciente de dificultad.▪ Lenguaje musical: traduce al lenguajemusical convencional pequeños dictados rítmicos.▪ Discriminación auditiva de pequeñosfragmentos melódicos.▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitaciónmínima exigida por el docente.

1. Interpretar solo o en grupo, mediantela voz, su propio cuerpo oinstrumentos, utilizando el lenguajemusical, composiciones sencillas quecontengan procedimientos musicalesde repetición, variación y contraste,asumiendo la responsabilidad en lainterpretación en grupo y respetando,tanto las aportaciones de los demás

1.5 Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. CEC,

CMT

1.7 Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente. AA Observación

1.8 Interpreta con la flauta dulce unrepertorio básico de canciones. CEC Observación

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.▪ Coordinación de movimientos con la músicaen la interpretación de danzas.▪ Reconocimiento auditivo de danzas dediferentes épocas y lugares.▪ Disfrute con la interpretación de danzas y actividades de movimiento.

Adquirir capacidades expresivas ycreativas que ofrece el conocimientode la danza valorando su aportaciónal patrimonio y disfrutando de suinterpretación como una forma deinteracción social.

1.2 Controla la postura y la coordinacióncon la música cuando interpreta danzas. AA Observación

SEGUNDO TRIMESTRE (Del 8 enero al 27 de marzo)

UNIDAD 3 :”Si tú buscas Paz” Sesiones previstas: 6(Del 8 de enero al 11 de febrero)


BLOQUE 1: ESCUCHA-Discriminación auditiva de los parámetros del sonido durante la audición de un fragmentomusical y descripción de los mismos.▪ El silencio como elemento imprescindiblepara la escucha.

1. Utilizar la escucha musical para laindagación en las posibilidades delsonido de manera que sirvan comomarco de referencia para creacionespropias.

1.3. Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales CSC Observación

Los instrumentos musicales:▪ Reconocimiento visual y auditivo de losinstrumentos trabajados y clasificación en familiasy subfamilias viento, cuerda y percusión.Representa con grafías no convencionales laforma musical de las audiciones propuestas.▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento decompositores y audición activa de obras dediferentes estilos.


2.2 Clasifica distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales..

CEC,AA Ejercicio escrito

Normas de comportamiento. Actitud derespeto ante una audición musical ya sea in situ ovisualizada a través del uso de nuevas tecnologías.▪ Profesionales de la música: conocimiento dealgunos nombres significativos de profesionalesrelacionados con la música y la actividad quedesarrollan (compositor, director de orquesta,instrumentista, cantante...).

3. Valorar el patrimonio musicalconociendo la importancia de sumantenimiento y difusión aprendiendoel respeto con el que deben afrontarlas audiciones y representaciones

3.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza. CSC Observación

3.2. Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de referencia para las creaciones.

SIEE, AA, CEC Observación

Bloque 2 La interpretación musical

▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación decanciones y piezas instrumentales en grado

1.Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas que

1.1. Interpreta un fragmento u obra musical escrito en lenguaje convencional.

CEC Observación

creciente de dificultad.▪ Lenguaje musical: traduce al lenguajemusical convencional pequeños dictados rítmicos.▪ Discriminación auditiva de pequeñosfragmentos melódicos.▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitaciónmínima exigida por el docente.

contengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás

BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA-Improvisación de movimientos en respuesta a los estímulos sonoros como medio de expresión de sentimientos y emociones.-Juegos motores acompañados de estímulos sonoros, canciones o piezas musicales.-Coordinación de movimientos con la música en la interpretación de danzas y actividades básica de movimiento con instrucciones dadas de duración, timbre, intensidad, altura y velocidad.Reconocimiento auditivo de la danza

1. Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza.

1.4 Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras.

CEC, SIEE, CSC

Observación

UNIDAD 4 :”El blues del Do” Sesiones previstas: 5(Del 12 de febrero al 27 de marzo)


BLOQUE 1: ESCUCHA Los instrumentos musicales:▪ Reconocimiento visual y auditivo de losinstrumentos trabajados y clasificación en familiasy subfamilias viento, cuerda y percusión.Representa con grafías no convencionales laforma musical de las audiciones propuestas.▪ Épocas y estilos musicales: descubrimiento decompositores y audición activa de obras dediferentes estilos.


2.6 Identifica formas musicales sencillas. CEC Ejercicio auditivo

Normas de comportamiento. Actitud derespeto ante una audición musical ya sea in situ ovisualizada a través del uso de nuevas tecnologías.▪ Profesionales de la música: conocimiento dealgunos nombres significativos de profesionalesrelacionados con la música y la actividad quedesarrollan (compositor, director de orquesta,instrumentista, cantante...).

3. Valorar el patrimonio musicalconociendo la importancia de sumantenimiento y difusión aprendiendoel respeto con el que deben afrontarlas audiciones y representaciones

3.3. Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música CEC,AA Trabajo escrito


▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación decanciones y piezas instrumentales en gradocreciente de dificultad.▪ Lenguaje musical: traduce al lenguajemusical convencional pequeños dictados rítmicos.▪ Discriminación auditiva de pequeñosfragmentos melódicos.▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitaciónmínima exigida por el docente.

1.Interpretar solo o en grupo, mediante la voz, su propio cuerpo o instrumentos, utilizando el lenguaje musical, composiciones sencillas quecontengan procedimientos musicales de repetición, variación y contraste, asumiendo la responsabilidad en la interpretación en grupo y respetando, tanto las aportaciones de los demás

1.4 Crea esquemas rítmicos y melódicos con los esquemas trabajadas. CMCT Ejercicio escrito

1.6 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones.

CEC,AA Observación

1.8 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. CEC Observación

Elaboración de un trabajo de investigaciónsobre instrumentos, compositores, intérpretes yeventos musicales.

2. Elaborar trabajos de investigación musical a través de la búsqueda de información bibliográfica.Explorar y utilizar las posibilidades

2.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas.

CEC,AA Observación

sonoras y expresivas de diferentesinstrumentos y dispositivoselectrónicos.

TERCER TRIMESTRE (Del 8 de abril al 19 de junio)

UNIDAD 5 :”Buenas noches” Sesiones previstas: 5 ( Del 8 de abril al18 de mayo)


BLOQUE 1:ESCUCHA

-Las voces: audición e identificación de voces infantiles, masculinas y femeninas (diferencia auditiva entre agudas y graves).-Clasificación de distintos tipos de voces.-Las agrupaciones vocales: solista, dúo y coro.-Los instrumentos musicales:-Reconocimiento visual y auditivo de los instrumentos trabajados y clasificación en familias y subfamilias viento, cuerda y percusión.-Reconocimiento visual y auditivo de diferentes agrupaciones musicales (orquesta, banda, grupo folk, grupo pop…).-Representa con grafías no convencionales la forma musical de las audiciones propuestas.-Épocas y estilos musicales: descubrimiento de compositores y audición activa de obras de diferentes estilos.-Forma musical: binaria (AB), ternaria (ABA) y rondó.-Grabación digital de la interpretación creada.

2. Analizar la organización de obras musicales sencillas y describir los elementos que la componen.

2. 4 Distingue aspectos característicos básicos de diferentes estilos y/o etapas musicales, géneros y compositores

CEC Ejercicio oral y/o escrito

-Normas de comportamiento. Actitud de respeto ante una audición musical ya sea in situ o visualizada a través del uso de nuevas tecnologías.-Profesionales de la música: conocimiento de algunos nombres significativos de profesionales relacionados con la música y la actividad que desarrollan (compositor, director de orquesta, instrumentista, cantante...).

3. Valorar el patrimonio musical conociendo la importancia de su mantenimiento y difusión aprendiendo el respeto con el que deben afrontar las audiciones y representaciones.

3.1. Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza. CEC Observación


-Utilización de la voz como un recurso expresivo.-Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales.-Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical

1. Interpretar solo o en grupo, mediantela voz, su propio cuerpo oinstrumentos, utilizando el lenguajemusical, composiciones sencillas que

1.3 Reconoce pequeñas frases melódicas

1.6 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones.

CEC, AA

convencional pequeños dictados rítmicos.-Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos.-Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.-Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.-Memorización de piezas sencillas con la flauta

contengan procedimientos musicalesde repetición, variación y contraste,asumiendo la responsabilidad en lainterpretación en grupo y respetando tanto las aportaciones de los demás como a la persona que asume la dirección.

1.10 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal,social y cultural.

CEC, AA, SIEE Observación

BLOQUE 3: LA MÚSICA, EL MOVIMIENTO Y LA DANZA

Coordinación de movimientos con la músicaen la interpretación de danzas.▪ Reconocimiento auditivo de danzas dediferentes épocas y lugares.▪ Disfrute con la interpretación de danzas yactividades de movimiento.▪ Invención de coreografías para canciones ypiezas musicales de diferentes estilos.

1. Adquirir capacidades expresivas ycreativas que ofrece el conocimientode la danza valorando su aportaciónal patrimonio y disfrutando de suinterpretación como una forma deinteracción social..

1.3 Reconoce danzas de distintas épocas ylugares. CEC Observación

UNIDAD 6 :”La orquesta” Sesiones previstas :5( Del 18 de Mayo al 19 de junio)


Bloque 1 ESCUCHA▪ Lenguaje musical: lectura e interpretación de partituras sencillas con grafías convencionales y no convencionales.

2. Analizar la organización de obrasmusicales sencillas y describir loselementos que la componen.

2.3 Clasifica visual y auditivamente los instrumentos estudiados, en sus respectivas familias. CEC,AA Ejercicio escrito

▪ Lenguaje musical: traduce al lenguaje musical convencional pequeños dictados rítmicos.▪ Discriminación auditiva de pequeños fragmentos melódicos.▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitación mínima exigida por el docente.▪ Interpretación de un repertorio básico de piezas instrumentales para flauta dulce con o sin acompañamiento. Coordinación en la interpretación instrumental.▪ Memorización de piezas sencillas con la flauta dulce.▪ Acompañamiento de canciones o fragmentos musicales seleccionados a través de ostinatos y bordones utilizando instrumentos de pequeña percusión, percusiones corporales y placas.▪ Grabación digital de la interpretación.▪ La canción:▪ Interpretación y memorización de canciones al unísono.▪ Coordinación en la interpretación vocal.

2.5 Identifica obras musicales de diferentes épocas y estilos. CEC Oral

Bloque 2 La interpretación musicalLenguaje musical: lectura e interpretación decanciones y piezas instrumentales en gradocreciente de dificultad.▪ Lenguaje musical: traduce al lenguajemusical convencional pequeños dictados rítmicos.▪ Discriminación auditiva de pequeñosfragmentos melódicos.▪ Flauta dulce: conocimiento de la digitaciónmínima exigida por el docente.

1. Entender la voz como instrumento y recurso expresivo, partiendo de la canción y de sus posibilidades para crear, inventar o improvisar.

1.2 Reconoce en una partitura sencilla la representación gráfica de los parámetros del sonido: notas, silencios, figuras, matices de intensidad.

CEC Ejercicio escrito

1.7 Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente. AA Observación

1.8 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. CEC Observación

1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce. AA Observación

Bloque 3: La música, el movimiento y la danza.Coordinación de movimientos con la músicaen la interpretación de danzas.▪ Reconocimiento auditivo de danzas dediferentes épocas y lugares.▪ Disfrute con la interpretación de danzas yactividades de movimiento.▪ Invención de coreografías para canciones ypiezas musicales de diferentes estilos.

1.Adquirir capacidades expresivas y creativas que ofrece el conocimiento de la danza valorando su aportación al patrimonio y disfrutando de su interpretación como una forma de interacción social..

1.5 Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial yTemporal

SIEE,AA Observación

B. Perfil competencial del área

Estándares del área Competencia/s a la que más contribuyen

CL CMCT CDIG AA CSC SIEE CEC

1.1 Describe utilizando un vocabulario preciso las cualidades de los sonidos en una audición o fragmento musical. X

1.2 Representa en sus propias creaciones las cualidades del sonido trabajadas. X1.3 Mantiene una actitud atenta y silenciosa en la audición de obras musicales X2.1 Reconoce en una audición sencilla pequeñas variaciones y contrastes de velocidad e intensidad, así como instrumentos que intervienen. X X

2.2 Clasifica distintos tipos de voces, así como agrupaciones vocales. X X

2.3 Clasifica visual y auditivamente los instrumentos estudiados, en sus respectivas familias. X X2.4 Distingue aspectos característicos básicos de diferentes estilos y/o etapas musicales, géneros y compositores X

2.5 Identifica obras musicales de diferentes épocas y estilos. X2.6 Identifica formas musicales sencillas. X

3.1 Respeta las normas de comportamiento en audiciones y representaciones musicales y de danza. X

3.2 Se interesa por descubrir obras musicales de diferentes características, y las utiliza como marco de referencia para las creaciones. X X X

3.3 Investiga sobre la importancia de los profesionales relacionados con el mundo de la música. X X1.1 Interpreta un fragmento u obra musical escrito en lenguaje convencional. X

1.2 Reconoce en una partitura sencilla la representación gráfica de los parámetros del sonido: notas, silencios, figuras, matices de intensidad. X

1.3 Reconoce pequeñas frases melódicas. X1.4 Crea esquemas rítmicos y melódicos con los esquemas trabajadas. X1.5 Traduce al lenguaje musical convencional melodías y ritmos sencillos. X X1.6 Interpreta pequeñas piezas instrumentales de forma aislada o como acompañamiento a canciones o audiciones. X X

1.7 Conoce la digitación mínima en la flauta exigida por el docente. X1.8 Interpreta con la flauta dulce un repertorio básico de canciones. X1.9 Memoriza piezas sencillas con la flauta dulce. X1.10 Interpreta canciones de distintos lugares, épocas y estilos, valorando su aportación al enriquecimiento personal, social y cultural. X X X

2.1 Busca información bibliográfica, en medios de comunicación o en Internet , información sobre instrumentos,compositores, intérpretes y eventos musicales. X X X

2.2 Utiliza los medios audiovisuales y recursos informáticos para crear piezas musicales y para la sonorización de imágenes y representaciones dramáticas. X

1.1 Identifica el cuerpo como instrumento para la expresión de sentimientos y emociones y como forma deinteracción social. X X X

1.2 Controla la postura y la coordinación con la música cuando interpreta danzas. X1.3 Reconoce danzas de distintas épocas y lugares. X1.4 Interpreta danzas tradicionales entendiendo la importancia de su continuidad y el traslado a las generaciones futuras. X X X

1.5 Inventa coreografías que corresponden con la forma interna de una obra musical y conlleva un orden espacial y temporal. X X

B. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LA LECTURA Y DE LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA Y ORAL.

C.1. MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y HÁBITO DE LA LECTURA Y PARA LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

Partiendo del problema de la reducción del horario destinado al área de Música planteado por la normativa educativa en los últimos años, debemos decidir la inclusión de actividades que fomenten la lectura y la expresión oral y escrita en nuestra programación de área de forma que el alumno pierda la menor cantidad posible de práctica instrumental y de movimiento.

Teniendo en cuenta las consideraciones anteriores desde el área de Música realizaremos las siguientes actividades que fomenten la lectura y la expresión oral y escrita:

Desde el aula de música se fomenta la lectura a partir de trabajos de investigación en los que el alumnado conoce curiosidades musicales de instrumentos, compositores, tradiciones.

Lectura de trabajos escritos o digitales realizados por los propios alumnos.

Lectura de teoría sobre lenguaje musical y bibliografías de compositores.

Confección de murales y/o póster relacionados con el área.

Confección de un cuaderno del alumnado, en el que cada alumno y alumna, indica el nombre de la unidad didáctica y actividades de la unidad.

Expresión oral en clase en exposiciones individuales y grupales.

C. RECURSOS DIDÁCTICOS.

En Educación Musical los recursos ocupan un papel muy importante debido al carácter procedimental del Área de Artística.

Los recursos que se utilizan serán personales ( la maestra/o especialista en Ed. Musical, así como el tutor/a), y materiales, agrupados en tres grupos: convencionales, audiovisuales y tecnológicos e informáticos. - Recursos convencionales: Instrumentos musicales que utilizará el maestro/a como apoyo en las sesiones: el teclado, la flauta e instrumentos del aula; así como otros

instrumentos, del folklore de la Comunidad de Murcia y de otras culturas; Cancioneros, libros guía, fichas de seguimiento de los alumnos/as, y de la evaluación de la

enseñanza; materiales impresos y fotocopiables sobre fichas de grafía convencional y no convencional, ilustraciones de cuentos, musicogramas y cancioneros: Tableros

didácticos (Pizarra normal y pautada); materiales manipulativos para trabajar la Orquesta, póster de las posiciones de la flauta; Instrumentos musicales: flauta dulce,

instrumentos de percusión de altura indeterminada: crótalos, maracas, triángulo, cascabeles, claves, campanas, cencerros, pandero, pandereta, sonajas, caja china,

castañuelas, güiro, etc; instrumentos de Percusión de Altura determinada: xilófonos bajos, contraltos y sopranos, metalófonos bajos ,contraltos y sopranos, timbales y

carillones sopranos; instrumentos de construcción propia realizados con materiales de reciclaje; y otros materiales(pañuelos, disfraces, lazos y materiales plásticos, etc)

- Recursos audiovisuales: medios audio( reproductor de CD, discografía variada, grabadora), medios audiovisuales (cámara de vídeo , Dvd, películas, televisión);

imágenes fijas: póster y fotografías didácticas.

- Recursos tecnológicos e informáticos: ordenador, impresora, escáner,PDI (del aula del grupo) y software: Word, Excel, Finale e Internet, con enlaces varios.

D. RELACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL CURSO ESCOLAR.

Trimestre Fecha Nombre de la actividad Lugar Objetivos

1º

Noviembre21/11/14

Concierto Santa Cecilia interpretado por alumnos/as de 6º

Patio del colegio Disfrutar de la interpretación musical en directo respetando dicha interpretación en silencio.

Diciembre19/12/14

Campeonato navideño: canciones navideñas ”Vuela, vuela” y “En Navidad”

Pabellón deportivo Disfrutar con el canto colectivo y acercar al alumnado a nuevas canciones de temática navideña.

23/12/14 Festival de Navidad (1º Tramo) Patio del colegio Entonar y danzar villancicos populares disfrutando de la interpretación propia y ajena.

2º

Enero30/01/15

Día de la Paz (Infantil y Primaria) Patio del colegio Interpretación de danza cantada con motivo del día de la Paz.

Enero y febrero26/01/1509/02/15

Conciertos didácticos Auditorio Víctor Villegas Disfrutar de la interpretación en directo, valorando el trabajo de los profesionales dedicados a la música.

FebreroDel 13/2 al 20/02

Carnaval musical Aula de música Conocer nuevos compositores y sus obras a través de la festividad de carnaval.

2º, 3º Entradas y recreos musicales Patio del colegio Acercar la música clásica a alumnos/as y familias.

3º

AbrilDel 20/04 al 24/04

Semana Cultural: Región de Murcia Patio del colegio Acercar al alumnado a las tradiciones musicales propias de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.Exposición de los instrumentos cotidiáfonos

Mayo Encuentro de danzas Patio del colegio Interaccionar con otros alumnos de otros centros disfrutando de la actividad musical.

Junio Graduación de 6º EP Pabellón Disfrutar con la interpretación de una danza del mundo.

E. INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

DECRETO Nº 198/2014 DE 5 DE SEPTIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE EL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA REGIÓN DE MURCIA.

Artículo 31. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente

3. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente del último trimestre será incorporada a la memoria anual del centro.

4. Los equipos docentes analizarán y valorarán los resultados de sus alumnos en evaluaciones individualizadas. Asimismo, el Claustro de profesores analizará y valorará tanto los resultados de los alumnos de Educación Primaria en evaluaciones externas como sus resultados académicos al finalizar cada evaluación, adoptando planes específicos de mejora a raíz de dicho análisis.

5. En el ejercicio de la competencia establecida en el artículo 132.h) de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en su redacción dada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, el director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los maestros y de los equipos docentes cuyos alumnos presenten diferencias significativas respecto a la media de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros equipos docentes del mismo curso de la etapa.

Orden de Organización y evaluación EP

Artículo 29. Evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente (del borrador de 06 de octubre)

1. La evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente respetará lo establecido en el artículo 31 del Decreto 198/2014 de 5 de septiembre, para lo cual se podrá utilizar el modelo establecido en el anexo IX de esta orden.

2. En cada evaluación y coordinados por el tutor, el equipo docente evaluará el proceso de enseñanza y la práctica docente. Dicha evaluación tendrá en cuenta, al menos, los siguientes aspectos:a) El ajuste de la programación docente y, en su caso, las causas de las diferencias producidas en cada área. b) La consecución de los alumnos de los estándares de aprendizaje por área, así como el análisis de las diferencias advertidas entre las diferentes áreas.

3. Así mismo, el equipo docente analizará el grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza, al menos, una vez a lo largo del curso, preferentemente después del primer trimestre.

4. De acuerdo con lo dispuesto en el apartado quinto del citado artículo, el director del centro impulsará la evaluación de la práctica docente de los maestros y de los equipos docentes cuyos alumnos presenten diferencias significativas respecto a la media de resultados del resto de maestros del mismo equipo docente o respecto a otros equipos docentes del mismo curso de la etapa. Dicha evaluación requerirá la emisión de un informe por parte del docente o del equipo docente con resultados significativamente por encima o por debajo de la media del mismo equipo docente o de otros equipos docentes respectivamente en el que conste:a) El análisis de los resultados.b) Las posibles causas de la desviación producida.c) Las acciones o planes de mejora a adoptar, en su caso.

1. AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE.

GRUPO

Nº sesionesEstándares

programadosIdoneidad de la organización , metodología didáctica e

instrumentos de evaluación1

Programadas Impartidas Trabajados No trabaj.2 Espacios TiemposRecur-

sosAgrupa-mientos

Instru-mentos de

eval.

Estándares no trabajados

Grupo:

Estándar:

Causa3:

1 Valorar del 1 al 4 siendo 1 la inferior y 4 la superior.2 En el caso de existir estándares de evaluación programados no trabajados, rellenar la tabla siguiente, una tabla por cada estándar no trabajado.3 Causas: programación poco realista respecto al tiempo disponible, pérdida de clases, otros (especificar)

Propuesta4:

2. CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE.

GRUPO

PORCENTAJE DE ALUMNOS SOBRE EL TOTAL DE ALUMNOS QUE CURSAN EL ÁREANota

media del grupo

Sobresaliente Notable Bien Suf. Insuficiente

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

G. MEDIDAS DE APOYO Y REFUERZO PLANIFICADAS5.

MEDIDAS PREVISTAS EN EL ARTÍCULO 15.4 DE LA ORDEN MEDIDAS PLANIFICADAS

Los agrupamientos flexibles (Art. 10.4) NO

La realización de apoyos, preferentemente dentro del aula, dirigidos a la prevención de dificultades de aprendizaje, siendo recomendable que durante los tres primeros cursos se destinen los apoyos a los aprendizajes básicos o esenciales del área de Lengua Castellana y Literatura y, fundamentalmente, del área de Lectura Comprensiva.

NO

El refuerzo educativo, en las áreas y alumnado que se determine, por parte de otro maestro, para afianzar los aprendizajes básicos o esenciales de las mismas.

NO

4 Propuestas: Se trabajará en el siguiente trimestre, mediante trabajo para casa en periodo estival, en el curso siguiente, no se trabajará, otros (especificar)

5 No se planifica ninguna medida de apoyo ni refuerzo (de las decididas por el Claustro del art. 15.4 de la Orden) en la programación docente de Música en Primaria.

El refuerzo educativo por parte de otro maestro para afianzar los aprendizajes relacionados con los estándares básicos o esenciales de aquellos alumnos con dificultades específicas de aprendizaje, tales como inteligencia límite, TDAH o dislexia, entre otros.

NO

El desdoble de un grupo de alumnos en una o varias áreas, en función de su nivel de competencia curricular, para reforzar los aprendizajes relacionados con los estándares básicos o esenciales de las áreas y durante los periodos lectivos que el centro determine.

NO

programaciÓn docente del Àrea: mÚsica€¦ · web viewcurso 2014/2015. introducciÓn: la...

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