programaciÓn docente fÍsica y quÍmica...

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PROGRAMACIÓN DOCENTE

FÍSICA Y QUÍMICA 2ºESO

CURSO 2016-2017

I.E.S. Doctor Fleming-Departamento de Física y Química FÍSICA Y QUÍMICA 2ºESO

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ÍNDICE

Pág.

1. Capacidades a desarrollar desde la materia. ................................................................... 2

2. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación asociados a los indicadores que los complementan. .......................................... 3 3. Contribución de la materia al logro de las competencias clave (CC). ............................. 29

4. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan. ...................................................................................................... 33 4.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ........................................................... 33 4.2. Criterios de calificación de la materia. ......................................................................... 35

5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares. ........................................... 38 5.1. Metodología ................................................................................................................ 38 5.2. Recursos organizativos. .............................................................................................. 40 A. ESPACIOS .................................................................................................................... 40 B. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO............................................................................. 40 C. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES .................................... 40

6. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares. ................................. 41

7. Programa de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promociona con evaluación negativa en el asignatura. ...................................................... 42

8. Actividades para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. .................................................................................................................... 42

9. Actividades complementarias y/o extraescolares. .......................................................... 42

10. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación de la programación. .................................................................................................................... 42

11. Difusión de la programación. ....................................................................................... 43


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1. Capacidades a desarrollar desde la materia.

Según lo establecido por el Decreto 43/2015 de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en le Principado de Asturias, la enseñanza de la Física y Química en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: - Comprender y utilizar los conceptos, leyes, teorías y modelos más importantes y generales de la Física y Química para interpretar los fenómenos naturales, así como analizar y valorar las repercusiones para la calidad de vida y el progreso de los pueblos de los desarrollos científicos y sus aplicaciones. - Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias afines con la investigación científica tales como la propuesta de preguntas, el registro de datos y observaciones, la búsqueda de soluciones mediante el contraste de pareceres y la formulación de hipótesis, el diseño y realización de las pruebas experimentales y el análisis y repercusión de los resultados para construir un conocimiento más significativo y coherente. - Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad: manejo de las unidades del Sistema Internacional, interpretación y elaboración de diagramas, gráficas o tablas, resolución de expresiones matemáticas sencillas así como trasmitir adecuadamente a otros los conocimientos, hallazgos y procesos científicos. - Obtener, con autonomía creciente, información sobre temas científicos, utilizando diversas fuentes, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, seleccionarla, sintetizarla y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y redactar trabajos sobre temas científicos. - Adoptar actitudes que suelen asociarse al trabajo científico, tales como el desarrollo del juicio crítico, la necesidad de verificación de los hechos, la apertura ante nuevas ideas, el respeto por las opiniones ajenas, la disposición para trabajar en equipo, para analizar en pequeño grupo cuestiones científicas o tecnológicas y tomar de manera consensuada decisiones basadas en pruebas y argumentos. - Desarrollar el sentido de la responsabilidad individual mediante la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia en relación a la promoción de la salud personal y comunitaria y así adoptar una actitud adecuada para lograr un estilo de vida física y mentalmente saludable en un entorno natural y social. - Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Física y de la Química para satisfacer las necesidades humanas y para participar responsablemente como ciudadanos y ciudadanas en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales y avanzar hacia un futuro sostenible y la conservación del medio ambiente. - Reconocer el carácter de la Física y de la Química como actividad en permanente proceso de construcción así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y así dejar atrás los estereotipos, prejuicios y discriminaciones que por razón de sexo, origen social o creencia han dificultado el acceso al conocimiento científico a diversos colectivos, especialmente las mujeres, en otras etapas de la historia.


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2. Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación asociados a los indicadores que los complementan.

En los siguientes cuadro se presenta la organización, secuenciación y temporalización de los contenidos del currículo y de los criterios de evaluación asociados, junto con los procedimientos e instrumentos de evaluación, además de su relación con las competencias clave:

Los estándares de aprendizaje básicos aparecen subrayados.

BLOQUE 1: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA TEMPORALIZACIÓN: SE ABORDARÁ A LO LARGO DEL CURSO CONTENIDOS: 1.1. El método científico : sus etapas. 1.2. Impacto de la investigación científica en la sociedad.1.3. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 1.4.El trabajo en el laboratorio. Protocolos de seguridad.1.5. La divulgación de la ciencia. 1.6. Proyecto de investigación. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.1. Reconocer e identificar las características básicas del método científico.

1.1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos. 1.1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

CCL CMCT CAA

INDICADORES P/I

- Reconocer en situaciones y contextos cotidianos, procesos y hechos que se puedan investigar científicamente. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Realizar observaciones, tomar medidas y anotar datos utilizando los instrumentos adecuados. Trabajo experimental e informe

- Comunicar de forma oral o escrita los resultados de las observaciones utilizando esquemas, gráficos o tablas. Trabajo experimental e informe

- Distinguir las posibles causas y efectos de los fenómenos observados y formular conjeturas o plantear hipótesis sencillas que traten de explicarlos científicamente.

Trabajo alumno y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.2.Valorar la investigación científica 1.2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida CSYC


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y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

cotidiana.

INDICADORES P/I

- Identificar aplicaciones tecnológicas que permiten resolver problemas prácticos de la vida cotidiana y valorar su incidencia en el desarrollo de la sociedad.

Trabajo alumno

- Analizar alguna aplicación tecnológica relevante y explicar las distintas fases de la investigación científica que propició un desarrollo, a partir de la consulta de distintas fuentes (internet, libros de consulta, revistas especializadas).

Trabajo alumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

1.3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

CMCT

INDICADORES P/I

- Identificar las magnitudes fundamentales del Sistema Internacional y sus unidades. Prueba escrita

- Reconocer los prefijos más comunes del Sistema Internacional. Prueba escrita

- Reconocer los prefijos más comunes del Sistema Internacional. Prueba escrita

- Expresar el resultado de una medida directa con el adecuado número de cifras significativas, teniendo en cuenta la precisión del instrumento empleado.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y en el de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

1.4.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado. 1.4.2 Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

CMCT CSYC


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INDICADORES P/I

- Identificar materiales y el instrumental básico del laboratorio de Física y de Química y explicar para qué se utilizan. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Expresar la lectura del instrumental básico del laboratorio con rigor. Trabajo experimental e informe

- Reconocer e identificar los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de los productos químicos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Asociar y aplicar el tipo de residuo con el método de eliminación más adecuado para la protección del medio ambiente. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Reconocer y respetar las normas de seguridad en el laboratorio, relacionando los posibles riesgos y las correspondientes actuaciones para su eliminación o reducción.


- Describir los protocolos de actuación ante posibles accidentes en el laboratorio. Trabajo alumno y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

1.5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad. 1.5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

CCL CMCT

CD

INDICADORES P/I

- Extraer la información esencial y las ideas relevantes de documentos divulgativos de temática científica procedentes de diversas fuentes (periódicos, revistas especializadas, televisión, radio,…).

Trabajo alumno

- Elaborar pequeños informes o exponer conclusiones de forma estructurada y coherente, haciendo referencia a los datos e informaciones extraídas de un texto divulgativo de temática científica.

Trabajo alumno

- Mostrar espíritu crítico al valorar la objetividad y fiabilidad de informaciones sobre temas científicos procedentes de internet u Trabajo alumno


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otros medios digitales, emitiendo juicios fundamentados.

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

1.6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones. 1.6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

CCL CMCT

CD CSYC

INDICADORES P/I

- Identificar las fases del método científico y aplicarlo individualmente o en grupo en la elaboración de trabajos de investigación sencillos sobre un tema relacionado con los contenidos estudiados.

Trabajo alumno

- Exponer y defender ante los compañeros y las compañeras las conclusiones de su investigación presentándolas de una manera clara y razonada y aprovechando las posibilidades que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

Presentación Power Point en grupo

- Debatir las conclusiones de los trabajos propios o ajenos respetando el turno de palabra y las opiniones de las demás personas. Observación debate en el aula y presentación de conclusiones

RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES: libro de texto, hojas de ejercicios elaboradas por los profesores, páginas Web.

BLOQUE 2: LA MATERIA TEMPORALIZACIÓN: 34 sesiones CONTENIDOS: 2.1.Propiedades de la materia.2.2. Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.2.3. Gases. Leyes de los gases.2.4. Sustancias puras y mezclas. 2.5. Métodos de separación de mezclas. 2.6. Estructura atómica. Modelos atómicos (Dalton y Thomson). 2.7. El sistema periódico de los elementos.2.8. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Sus propiedades. 2.9. Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.2.10. Nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas de la IUPAC. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.1. Reconocer las 2.1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia,


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propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias. 2.1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos. 2.1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

CMCT CSYC

INDICADORES P/I

- Identificar y diferenciar las propiedades generales de la materia, así como algunas propiedades características. Prueba escrita

- Relacionar las propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos en su entorno. Prueba escrita

- Determinar experimentalmente la densidad de cuerpos regulares e irregulares. Trabajo experimental e informe

- Utilizar alguna propiedad característica (densidad, color y solubilidad,…) para identificar sustancias de su entorno. Trabajo experimental e informe

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

2.2.1 Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre. 2.2.2 Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular. 2.2.3 Describe e interpreta los cambios de estado de la materia utilizando el modelo cinético-molecular y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos. 2.2.4 Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir e interpretar propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación, basándose para ello en experiencias sencillas de laboratorio o en el ciclo del agua.

Trabajo experimental e informe


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- Utilizar el modelo cinético-molecular para relacionar los cambios en la estructura interna de las sustancias con los cambios de su estado de agregación, distinguiendo los progresivos de los regresivos.

Prueba escrita

- Utilizar el modelo cinético-molecular para relacionar la estructura interna de sólidos, líquidos o gases con sus propiedades macroscópicas.

Prueba escrita

- Identificar los puntos de fusión y ebullición a partir de la curva de calentamiento de una sustancia. Trabajo alumno y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

2.3.1 Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo cinético-molecular. 2.3.2 Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

CMCT

INDICADORES P/I

- Utilizar el modelo cinético-molecular para comprender los conceptos de presión y temperatura de un gas. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Analizar el comportamiento de los gases en experiencias cotidianas para deducir la relación (de proporcionalidad directa o inversa) existente entre la presión, el volumen y la temperatura.


CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

2.4.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides. 2.4.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés. 2.4.3 Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el

CMCT CAA


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procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

INDICADORES P/I

- Reconocer si un material es una sustancia pura o una mezcla utilizando procedimientos experimentales o interpretando su curva de calentamiento.


- Distinguir mezclas homogéneas y heterogéneas. Prueba escrita

- Explicar el proceso de disolución utilizando la teoría cinético-molecular. Prueba escrita

- Enumerar algunas sustancias solubles en agua. Prueba escrita

- Identificar el soluto y el disolvente en mezclas homogéneas de la vida cotidiana. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Describir la dependencia de la solubilidad de una sustancia con la temperatura. Trabajo experimental y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

2.5.1 Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

CMCT CAA

INDICADORES P/I

- Describir y montar un aparato de destilación para separar los componentes de una mezcla homogénea. Trabajo experimental e informe

- Realizar una cristalización. Trabajo experimental e informe

- Diseñar la estrategia más adecuada para separar una mezcla heterogénea, como por ejemplo sal y arena. Trabajo alumno y/o prueba escrita


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- Elegir el método de separación más adecuado según sean las propiedades de las sustancias presentes en una mezcla. Trabajo alumno y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

2.6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario. 2.6.2 Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

2.6.3 Relaciona la notación 𝑋𝑍𝐴 con el número atómico, el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir el modelo atómico de Dalton y el concepto ingenuo de valencia química. Prueba escrita

- Justificar la propuesta del modelo atómico de Thomson como una necesidad para dar cuenta de nuevos hechos experimentales. Prueba escrita

- Enumerar las partículas subatómicas, sus características y la situación en el átomo. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.7. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

2.7.1. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

2.7.2 Relaciona las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

CMCT

INDICADORES P/I - Reconocer el símbolo y el nombre de elementos de los tres primeros periodos de la Tabla Periódica y de algunos metales (hierro, cobre, cinc, plata y oro, entre otros).

Prueba escrita

- Comentar la contribución de Mendeleiev al desarrollo de la Tabla Periódica. Trabajo


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alumno y/o prueba escrita

- Reconocer la estructura de la Tabla Periódica y localizar en ella un elemento a partir de su grupo y periodo. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Identificar un elemento como metal, semimetal, no metal o gas noble en una Tabla Periódica. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Justificar la ordenación en grupos a partir del concepto ingenuo de valencia. Trabajo alumno y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.8. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

2.8.1 Conoce y explica el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

2.8.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares…

CMCT CAA

INDICADORES P/I -Clasificar sustancias elementales y compuestos binarios iónicos o covalentes en función del carácter metálico o no metálico de los elementos que lo constituyen.


- Enumerar algunas propiedades básicas de las sustancias iónicas, de las covalentes y de los metales y aleaciones e identificarlas en sustancias cotidianas.


- Utilizar modelos moleculares para mostrar las formas en que se unen los átomos en moléculas sencillas. Trabajo alumno

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.9. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

2.9.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

2.9.2 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información

CMCT CAA CD


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bibliográfica y/o digital. INDICADORES P/I

- Reconocer sustancias de uso muy frecuente como elementos o compuestos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Elaborar trabajos de forma individual o en grupo sobre la obtención, propiedades y aplicaciones de algún elemento químico o compuesto químico, utilizando diversas fuentes (libros, internet, etc.), y utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para su presentación y exposición.


CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 2.10. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

2.8.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

CMCT

INDICADORES P/I

- Clasificar las sustancias en elementos, óxidos, ácidos hidrácidos, hidruros o sales binarias, a partir de su fórmula. Trabajo alumno y/o prueba escrita


BLOQUE 3: LOS CAMBIOS TEMPORALIZACIÓN: 32 sesiones CONTENIDOS: 3.1.Cambios físicos y cambios químicos. 3.2.La reacción química.3.3. Teoría de colisiones.3.4. Ley de conservación de la masa.3.5. Factores que afectan a la velocidad de una reacción química. 3.6. y 3.7. La química en la sociedad y el medio ambiente. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

3.1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias. 3.1.2 Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

CCL CMCT CAA SIEP

INDICADORES P/I


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- Distinguir conceptualmente entre cambios físicos y cambios químicos. Prueba escrita

- Identificar los cambios físicos y los cambios químicos que se producen en situaciones cercanas. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Interpretar una reacción de combustión como un cambio químico. Trabajo alumno y/o prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

3.2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

CMCT CAA

INDICADORES P/I

- A partir de una ecuación química distinguir entre los reactivos y los productos. Prueba escrita

- Mencionar los productos de la reacción de combustión de carbono e hidrocarburos sencillos. Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 3.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

3.3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

CMCT CD

SIEP

INDICADORES P/I

- Interpretar las reacciones químicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas como consecuencia de una reorganización de los átomos, fruto del choque aleatorio entre los átomos y/o moléculas de los reactivos.

Prueba escrita

CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C. 3.4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de

3.4.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas sencillas, y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

CCL CMCT

CD SIEP


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simulaciones por ordenador. INDICADORES P/I

- Ajustar una ecuación química sencilla y relacionar el proceso con la ley de conservación de la masa de Lavoisier. Prueba escrita

- Diseñar y realizar un experimento donde se ponga de manifiesto la ley de conservación de la masa al producirse o consumirse un gas, como por ejemplo al quemar un trozo de magnesio.


CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

3.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

3.5.1 Propone el desarrollo de un experimento sencillo que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones. 3.5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

CCL CMCT CAA

CSYC SIEP

INDICADORES P/I

- Realizar un montaje de laboratorio o utilizar una simulación virtual para la obtención del dióxido de carbono y relacionar el desprendimiento de burbujas con la concentración y estado de división de los reactivos.

Trabajo experimental real o virtual e informe

- Manejar una simulación virtual para predecir cómo influyen sobre la velocidad de la reacción la variación en la concentración de los reactivos y la variación de la temperatura, justificando estos efectos en términos de la teoría de colisiones.

Trabajo alumno


3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

3.6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética. 3.6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

CMCT CAA

CSYC


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INDICADORES P/I

- Clasificar productos de uso cotidiano en naturales o sintéticos. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Comentar la contribución de los químicos y de la industria química en la mejora de la calidad de vida por la infinidad de sustancias que producen (derivados del petróleo, fármacos, fertilizantes, desinfectantes, fibras...).

Observación de debate en el aula y presentación de conclusiones


3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

3.7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global. 3.7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global. 3.7.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en le progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

CCL CMCT CAA

CSYC

INDICADORES P/I

- Comentar las causas de la contaminación ambiental, reflexionando sobre la gravedad del problema y sus repercusiones, tanto para la especie humana como para otros seres vivos, y la importancia de una implicación personal y colectiva en su solución.

Trabajo alumno

- Describir los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestión de los recursos de agua dulce y su contaminación.

Trabajo alumno

- Exponer las actuaciones personales que potencien una gestión sostenible del agua, como por ejemplo la reducción en el consumo y su reutilización, diferenciando los procesos de potabilización y depuración del agua y estableciendo la relación entre

Trabajo alumno


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agua contaminada y ciertas enfermedades.

- Debatir sobre problemas medioambientales de ámbito global, la contaminación de suelos, el uso de combustibles fósiles y de compuestos clorofluorocarbonados (CFC), entre otros, y aportar soluciones para minimizarlos (reciclar basuras, utilizar energías limpias, disminuir el uso de los CFC, etc.).

Observación debate y presentación conclusiones


BLOQUE 4: EL MOVIMIENTO Y LAS FUERZAS TEMPORALIZACIÓN: 34 sesiones CONTENIDOS: 4.1.Las fuerzas. Efectos. 4.2. Sistema de referencia, tipos de movimiento, trayectoria, posición y espacio recorrido. 4.3.Velocidad media y velocidad instantánea. Aceleración. Gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo. 4.4. Máquinas simples. 4.5. Fuerza de rozamiento en la vida cotidiana. 4.6.Fuerza gravitatoria.4.7. Escalas de magnitud en el Universo. 4.8.Fuerza eléctrica. Analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatorias y eléctricas.4.9. Fenómenos eléctricos. Importancia de la electricidad en la vida cotidiana. 4.10. Fenómenos magnéticos y su contribución al desarrollo tecnológico. 4.11. Relación entre las fuerzas magnéticas y la corriente eléctrica. 4.12. Las fuerzas en la naturaleza y sus fenómenos asociados. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.

4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

4.1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o en la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 4.1.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente. 4.1.3 Establece la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo. 4.1.4 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas expresando el resultado experimental en unidades en el Sistema Internacional.

CMCT

INDICADORES P/I


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- Identificar la presencia de fuerzas a partir de sus efectos estáticos o dinámicos. Prueba escrita

- Identificar las fuerzas más comunes: peso, rozamiento, normal, tensiones en cuerdas y fuerzas elásticas. Prueba escrita

- Dibujar y describir el funcionamiento del dinamómetro. Prueba escrita

- Reconocer la unidad de fuerza en el Sistema Internacional y realizar lecturas con un dinamómetro. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Señalar el carácter direccional de las fuerzas experimentando con dinamómetros. Trabajo alumno

- Sumar fuerzas de la misma dirección o con direcciones perpendiculares. Prueba escrita

- Realizar cálculos sencillos usando la segunda ley de Newton. Prueba escrita


4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

4.2.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado. 4.2.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

CMCT CD

INDICADORES P/I

- Reconocer el carácter relativo del movimiento y la necesidad de fijar un sistema de referencia. Prueba escrita

- Clasificar los movimientos en rectilíneos y curvilíneos y diferenciar trayectoria, posición y espacio recorrido. Prueba escrita

- Definir el concepto de velocidad y diferenciar velocidad media y velocidad instantánea. Prueba escrita

- Reconocer la unidad de velocidad en el Sistema Internacional y realizar cambios de unidades utilizando factores de conversión. Prueba escrita

- Resolver problemas numéricos en los que se planteen situaciones de la vida cotidiana que impliquen calcular las magnitudes Prueba escrita


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espacio, tiempo y/o velocidad.


4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando estas últimas.

4.3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo. 4.3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

CMCT

INDICADORES P/I

- Reconocer el carácter vectorial de la velocidad identificando el velocímetro como un instrumento que mide la rapidez. Prueba escrita

- Definir el concepto de aceleración y su unidad en el Sistema Internacional. Prueba escrita

- Señalar la relación entre fuerzas y aceleraciones e identificar las fuerzas que provocan cambios en la rapidez y las que originan cambios en la dirección de la velocidad.

Prueba escrita

- Interpretar gráficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo y deducir a partir de ellas si un movimiento es acelerado o no. Prueba escrita

- Reconocer la relación de proporcionalidad directa entre espacio y tiempo en el movimiento uniforme. Prueba escrita

- Describir la relación de proporcionalidad directa entre velocidad y tiempo en el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.).

Prueba escrita

- Relacionar la velocidad inadecuada de los vehículos con los problemas de seguridad vial. Trabajo alumno


4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de

4.4.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

CMCT


19

la fuerza aplicada necesaria.

INDICADORES P/I

- Reconocer los tipos de máquinas simples e identificar ejemplos en aparatos de la vida cotidiana. Trabajo alumno

- Emplear la ley de la palanca para resolver problemas sencillos de máquinas simples e interpretar su efecto multiplicador. Prueba escrita


4.5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

4.5.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

CMCT CSYC

INDICADORES P/I

- Proponer ejemplos de actuación de las fuerzas de rozamiento en la vida cotidiana. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Analizar el efecto de las fuerzas de rozamiento en el movimiento de seres vivos y vehículos. Trabajo alumno

- Relacionar el estado de los neumáticos y las condiciones de las carreteras con el rozamiento y la distancia de seguridad vial. Trabajo alumno


4.6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

4.6.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa. 4.6.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes. 4.6.3 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

CMCT


20

INDICADORES P/I

- Describir y analizar de qué variables depende la fuerza gravitatoria. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Aplicar la ley de la Gravitación Universal para realizar estimaciones cualitativas y comparar las fuerzas que aparecen entre dos cuerpos cuando se modifican las masas o las distancias.

Prueba escrita

- Distinguir entre masa y peso. Prueba escrita

- Calcular el peso a partir de la masa y viceversa. Prueba escrita

- Utilizar alguna analogía para explicar por qué la Luna gira alrededor de la Tierra sin llegar a chocar con ella. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Explicar por analogía por qué la Tierra gira alrededor del Sol sin llegar a chocar con él. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Calcular el valor de la gravedad utilizando una balanza y un dinamómetro. Trabajo experimental real o virtual e informe


4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

4.7.1 Relaciona cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

CMCT

INDICADORES P/I

- Hacer una representación esquemática del Sistema Solar. Trabajo alumno y/o prueba escrita


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- Calcular el tiempo que tarda la luz en llegar hasta la Tierra procedente de objetos lejanos. Prueba escrita

- Comentar la organización del Universo y las escalas de magnitud que en él aparecen. Trabajo alumno


4.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

4.8.1 Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones. 4.8.2 Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

CMCT

INDICADORES P/I

- Diferenciar los dos tipos de cargas eléctricas y la unidad de carga del Sistema Internacional. Prueba escrita

- Utilizar el modelo de Thomson para asociar la carga eléctrica con un exceso o defecto de electrones. Prueba escrita

- Explicar la dependencia de la fuerza eléctrica con la carga, la distancia y el medio. Prueba escrita

- Establecer analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatorias y eléctricas. Trabajo alumno y/o prueba escrita


4.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

4.9.1 Justifica razonadamente situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

CMCT CSYC

INDICADORES P/I

- Realizar experiencias sencillas para comprobar si un material es aislante o conductor. Trabajo

experimental e informe


22

- Describir los diferentes procesos de electrización de la materia y explicarlos utilizando el concepto de carga eléctrica. Prueba escrita

- Comentar y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana. Trabajo alumno


4.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

4.10.1 Reconoce fenómenos magnéticos identificado el imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas. 4.10.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

CMCT

INDICADORES P/I

- Describir las experiencias de atracción y repulsión entre dos imanes. Prueba escrita

y/o trabajo alumno

- Explicar la acción del imán sobre objetos metálicos comunes. Prueba escrita

y/o trabajo

- Construir una brújula a partir de una punta de hierro. Trabajo


- Utilizar una brújula para orientarse, justificando su funcionamiento. Trabajo


- Visualizar experimentalmente las líneas de campo magnético con limaduras de hierro. Trabajo


- Comentar y justificar la contribución del magnetismo al desarrollo tecnológico. Trabajo alumno


4.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto,

4.11.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán. 4.11.2 Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

CMCT CD


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así como su relación con la corriente eléctrica.

INDICADORES P/I - Construir un electroimán. Trabajo


- Reproducir en el laboratorio o con una simulación virtual la experiencia de Oersted, extrayendo las conclusiones oportunas. Trabajo experimental real o virtual e informe

- Reproducir en el laboratorio o con una simulación virtual la experiencia de Faraday, extrayendo las conclusiones oportunas. Trabajo experimental

real o virtual e informe


4.12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

4.12.1 Realiza un informe empleando las TIC a partir de observaciones o búsqueda guiada de información que relacione las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

CMCT CD

INDICADORES P/I

- Buscar y seleccionar información sobre las distintas fuerzas que existen en la naturaleza y sobre algún fenómeno asociado con cada una de ellas y exponerlo oralmente o por escrito, haciendo un uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).



BLOQUE 5: LA ENERGÍA TEMPORALIZACIÓN: 30 sesiones CONTENIDOS: 5.1. Energía. Unidades. Tipos. Transformaciones de la energía y su conservación. 5.2. Tipos de energía en fenómenos cotidianos. 5.3. Relación entre los conceptos se energía, calor y temperatura según la teoría cinético-molecular. Conductores y aislantes. 5.4. Efectos de la energía térmica. 5.5. Fuentes de energía e impacto ambiental.5.6. Recursos energéticos del Principado de Asturias.5.7. Uso racional de la energía.5.8. Generación y transporte de la corriente eléctrica. CRITERIO ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C.C.


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5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

5.1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos. 5.1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

CMCT

INDICADORES P/I

- Identificar distintas formas de energía. Prueba escrita

- Interpretar cómo la energía se transfiere de unos objetos a otros pudiendo hacer uso de simulaciones virtuales. Trabajo alumno

- Reconocer el Julio como la unidad de energía en el Sistema Internacional, identificar otras unidades utilizadas para medir esta magnitud (por ejemplo, la caloría para medir la energía de los alimentos) y realizar transformaciones empleando la equivalencia.

Prueba escrita

- Enunciar el principio de conservación de la energía. Prueba escrita


5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

5.2.1 Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas de energía en otras.

CMCT

INDICADORES P/I

- Relacionar el concepto de energía con la capacidad para realizar cambios. Prueba escrita

- Realizar experimentos sencillos y analizar situaciones de la vida cotidiana en las que se pongan de manifiesto transformaciones de energía de unas formas a otras y transferencias de energía entre unos sistemas y otros.


- Describir el funcionamiento básico de las principales máquinas y dispositivos que sirven para transformar unas formas de energía en otras.

Prueba escrita


25


5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

5.3.1 Explica el concepto de temperatura en términos del modelo cinético-molecular diferenciando entre temperatura, energía y calor. 5.3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y Kelvin. 5.3.3 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones cotidianas y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

CMCT

INDICADORES P/I

- Utilizar correctamente los termómetros, conociendo su fundamento y empleando las escalas termométricas Celsius y Kelvin. Trabajo alumno y/o prueba escrita

- Diferenciar los conceptos de calor, temperatura y energía térmica y emplear los términos con propiedad. Prueba escrita

- Reconocer la temperatura como una medida del nivel de agitación térmica de un sistema. Prueba escrita

- Identificar los cambios o transformaciones que produce la energía térmica y sus aplicaciones. Prueba escrita

- Explicar el calor como transferencia de energía entre cuerpos en desequilibrio térmico, diferenciándolo de la temperatura e identificando el equilibrio térmico con la igualación de temperaturas.

Prueba escrita

- Diferenciar entre materiales conductores y aislantes térmicos. Prueba escrita

- Utilizar el conocimiento de las distintas formas de propagación del calor para la resolución de problemas relacionados con el aislamiento térmico de una zona y el ahorro de energía.



5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en

5.4.1 Explica el fenómeno de la dilatación a partir de alguna de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras, etc. 5.4.2 Explica la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado

CMCT


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experiencias de laboratorio.

en la dilatación de un líquido volátil. 5.4.3 Interpreta cualitativamente fenómenos cotidianos y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

INDICADORES P/I

- Relacionar la dilatación de los materiales con los efectos que produce la energía térmica en el contexto de la vida diaria. Prueba escrita

- Asociar los puntos fijos de la escala Celsius con los cambios de estado del agua a la presión atmosférica. Prueba escrita

- Utilizar una simulación virtual para interpretar el equilibrio térmico a partir de la teoría cinético-molecular. Trabajo alumno

- Reflexionar acerca del carácter subjetivo de la percepción táctil mediante la realización de experiencias de laboratorio. Trabajo experimental e informe


5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

5.5.1 Reconoce, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

CMCT CSYC

INDICADORES P/I

- Identificar las distintas fuentes de energía y clasificarlas en renovables y no renovables. Prueba escrita

- Valorar y justificar la importancia del ahorro energético y el uso de energías limpias para contribuir a un futuro sostenible, y adoptar conductas y comportamientos responsables con el medio ambiente.

Observación debate en el aula y presentación de conclusiones


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- Discutir las ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes de energía analizando su impacto ambiental.


5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

5.6.1 Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y los efectos medioambientales. 5.6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.

CSYC

INDICADORES P/I

- Analizar críticamente los factores que influyen en que se utilicen preferentemente unas u otras fuentes de energía, teniendo en cuenta los aspectos económicos, geográficos, respeto por el medio ambiente, etc.

Trabajo alumno

- Identificar y describir los principales recursos energéticos disponibles en el Principado de Asturias. Trabajo alumno


5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

5.7.1 Interpreta datos comparativos sobre las evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

CSYC

INDICADORES P/I

- Analizar las medidas de ahorro que puedan contribuir a la contención del consumo, a partir de una tabla de consumos energéticos.

Trabajo alumno

- Proponer medidas de ahorro energético para reducir el consumo doméstico de energía eléctrica. Trabajo alumno


5.8. Conocer la forma en la que se 5.8.1. Describe el proceso por el que las distintas fuentes de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales eléctricas, así como los métodos de transporte y

CCL CMCT


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genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

almacenamiento de la misma. CSYC

INDICADORES P/I

- Reconocer la imposibilidad de almacenar la energía eléctrica y la necesidad de una red que permita su transporte de los lugares de producción a los de consumo, así como los problemas asociados a este proceso.


- Identificar el tipo y describir las transformaciones que sufre la energía hasta la generación de electricidad, a partir del esquema de una central eléctrica.

Trabajo alumno y/o

prueba escrita

- Buscar información sobre alguna central eléctrica próxima a través de diferentes fuentes y enumerar sus características oralmente o por escrito.

Trabajo alumno



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3. Contribución de la materia al logro de las competencias clave (CC). De conformidad con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y en el artículo 10 del Decreto 42/2015, de 10 de junio, las competencias del currículo, serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. CCL b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT c) Competencia digital.CD d) Aprender a aprender. CAA e) Competencias sociales y cívicas. CSYC f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEP g) Conciencia y expresiones culturales. CEC La materia de Física y Química, tanto en los grupos bilingües como no bilingües, contribuye al desarrollo de las competencias del currículo entendidas como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos de esta materia con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. a) Competencia en comunicación lingüística: se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita. Destrezas : Saber: vocabulario, las funciones del lenguaje, tipos de interacción verbal, principales características de los distintos estilos y registros de la lengua, la diversidad de lenguaje y de la comunicación en función del contexto. Saber hacer: expresarse de forma oral en múltiples situaciones comunicativas; expresarse de forma escrita en múltiples modalidades, formatos y soportes; comprender distintos tipos de textos y buscar, recopilar y procesar información; escuchar con atención e interés controlando y adaptando su respuesta a los requisitos de la situación. Saber ser: reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia, estar dispuesto al diálogo crítico y constructivo; tener interés por la interacción con los demás; ser consciente de la repercusión de la lengua en otras personas. Contribución de la Física y Química: la materia contribuye al desarrollo de esta competencia tanto con la riqueza del vocabulario específico como con la valoración de la claridad de la expresión oral y escrita, el rigor en el empleo de los términos , la realización de síntesis, elaboración y comunicación de conclusiones y el uso del lenguaje exento de prejuicios, inclusivo y no sexista. Estrategias: lectura comprensiva del libro de texto y artículos científicos; búsqueda de información y presentación de trabajos e informes expresando opiniones personales y conclusiones; lectura y resumen de textos; búsqueda del significado de un término en el diccionario , diseñar un mapa conceptual, etc. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: la primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos. Destrezas: Saber: términos y conceptos matemáticos, físicos, químicos, biológicos, geológicos y tecnológicos; representaciones matemáticas, uso correcto del lenguaje científico y la formación en la investigación científica.


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Saber hacer: aplicar los principios y procesos matemáticos en distintos contextos; analizar gráficos y representaciones matemáticas; interpretar y reflexionar sobre los resultados matemáticos; usar datos y procesos científicos; tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos; emitir juicios en la realización de cálculos; manipular expresiones algebraicas; resolver problemas; utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas. Saber ser: respetar los datos y su veracidad; asumir los criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología; apoyar la investigación científica y valorar el conocimiento científico. Contribución de la Física y Química: la utilización de herramientas matemáticas en el contexto científico, el rigor y respeto a los datos y la veracidad, la admisión de incertidumbre y error en las mediciones, así como el análisis de los resultados, contribuyen al desarrollo de las destrezas y actitudes inherentes a la competencia matemática. Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él. Estrategias: diseño de tablas de datos y, a partir de éstas obtención de graficas y su interpretación; realización de cálculos, haciendo hincapié en la necesidad de utilizar las unidades adecuadas; razonar si los datos obtenidos experimentalmente o como resultado al resolver un problema son correctos y corresponden a la realidad; utilizar situaciones de la vida real con datos reales, etc.

c) Competencia digital: implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información. Destrezas : Saber: principales aplicaciones informáticas, los derechos y los riesgos en el mundo digital, fuentes de información, conocer le lenguaje específico de las TIC ( textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro). Saber hacer: utilizar recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de problemas; Usar y procesar información de manera crítica y sistemática; buscar, obtener y tratar información utilizando las TIC; crear contenidos TIC. Saber ser: Tener una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos; tener la curiosidad y la motivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías; valorar fortalezas y debilidades de los medios tecnológicos; tener la curiosidad y la motivación por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías; respetar principios éticos en el uso de las TIC. Contribución de la Física y Química: esta competencia tiene un tratamiento específico en esta materia a través de la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El uso de aplicaciones virtuales interactivas permite la realización de experiencias prácticas que por razones de infraestructura no serían viables en otras circunstancias, a la vez que sirven de apoyo para la visualización de experiencias sencillas, sin olvidar la utilización de internet como fuente de información y comunicación. Estrategias: realización de trabajos y su presentación utilizando las TIC; empleo de unidades didácticas interactivas; realización de prácticas virtuales; búsqueda de información utilizando diferentes fuentes siempre de forma contrastada; observación de dibujos, fotos o películas respondiendo a cuestiones y emitiendo opiniones personales. d) Competencia aprender a aprender: es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo. Destrezas:


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Saber: conocer los procesos implicados en el aprendizaje y darse cuenta de lo que uno sabe y lo que desconoce; conocer distintas estrategias posibles para afrontar las tareas. Saber hacer: estrategias de resolución de tareas; estrategias de supervisión de las acciones que el estudiante está desarrollando; estrategias de evaluación del resultado y del proceso que se ha llevado a cabo. Saber ser: motivarse para aprender; tener la necesidad y la curiosidad de aprender; sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje; tener la percepción de auto-eficacia y confianza en si mismo. Contribución de la Física y Química: mediante la adquisición de los conceptos básicos de la física y la química y de los procedimientos de análisis de causas y consecuencias de fenómenos naturales así como con el desarrollo de destrezas asociadas al carácter experimental de esta materia. Estrategias: esta materia deberá orientarse de manera que genere la curiosidad y la necesidad de aprender, de forma que el estudiante se sienta protagonista del proceso utilizando estrategias propias de las ciencias, con autonomía creciente, buscando y seleccionando información para realizar proyectos de manera individual o colectiva. e) Competencias sociales y cívicas: hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica. Destrezas: Saber: comprender códigos de conducta aceptados en distintas sociedades y entornos; comprender los conceptos de igualdad, no discriminación entre mujeres y hombres, diferentes grupos étnicos o culturales, la sociedad y la cultura; comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas; comprender los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos. Saber hacer: saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrar tolerancia; manifestar solidaridad e interés por resolver problemas; participar de manera constructiva en las actividades de la comunidad; tomar decisiones en diferentes contextos mediante el ejercicio del voto. Saber ser: tener interés por el desarrollo socioeconómico y por su contribución a un mayor bienestar social; tener disposición para superar los prejuicios y respetar las diferencias; respetar los derechos humanos; participar en la toma de decisiones democráticas. Contribución de la Física y Química: con actitudes respetuosas que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos, así como la asunción de criterios éticos asociados a la ciencia y a la tecnología y su contribución a la construcción de un futuro sostenible. Estrategias: adquirir destrezas como utilizar datos y resolver problemas, llegar a conclusiones o tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos; el intercambio de experiencias y el trabajo en equipo; participar en la conservación, protección y mejora del medio natural y social. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos. Destrezas: Saber: comprender el funcionamiento de las sociedades y las organizaciones sindicales y empresariales; diseño y ejecución de un plan, conocer la oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales.


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Saber hacer: capacidad de análisis, planificación, organización y gestión; capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas; saber comunicar, presentar, representar y negociar; hacer evaluación y auto-evaluación. Saber ser: actuar de forma creativa e imaginativa; tener autoconocimiento y autoestima; tener iniciativa, interés, proactividad e innovación, tanto en la vida privada y social como en la profesional. Contribución de la Física y Química: fomenta destrezas como la transformación de ideas en actos, pensamiento crítico, capacidades de planificación, trabajo en equipo, etc., y actitudes de autonomía, el interés y el esfuerzo en la planificación y realización de experimentos físicos y químicos. Estrategias: trabajar en equipo en la planificación de experimentos físicos y químicos; analizar los resultados con espíritu crítico y hacer propuestas de mejora. g) Conciencia y expresiones culturales: hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura. Destrezas: Saber: conocer la herencia cultural(patrimonio cultural, histórico-artístico, literario, filosófico, tecnológico, medioambiental, etc.); conocer diferentes géneros y estilos de las bellas artes y manifestaciones artístico-culturales de la vida cotidiana. Saber hacer: aplicar diferentes habilidades de pensamiento, preceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido estético; desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad; ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos. Saber ser: respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades; valorar la libertad de expresión; tener interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales. Contribución de la Física y Química: El conocimiento de la herencia cultural en el ámbito de la Física y la Química permitirá conocer y comprender la situación en la que se encuentran estas disciplinas en el siglo XXI. Estrategias: Realización de trabajos de investigación sobre diferentes científicos y su contribución al desarrollo de la Física y/o la Química. Estas competencias están relacionadas con los estándares de aprendizaje evaluables en las tablas que se exponen en el punto anterior con la organización, secuenciación y temporización de los contenidos por unidades didácticas, relacionados con los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.


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4. Procedimientos, instrumentos de evaluación y criterios de calificación del aprendizaje del alumnado, de acuerdo con los criterios de evaluación de la materia y los indicadores que los complementan.

4.1. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

En el artículo 26.1 del Decreto 43/2015, de 10 de junio, desarrollado por la Resolución de 22 de abril de 2016 de la Consejería de Educación y Cultura que regula el proceso de evaluación del aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria Obligatoria, se indica que “la evaluación del proceso del aprendizaje del alumnado será continua, formativa e integradora y diferenciada según las distintas materias”. Que la evaluación del proceso de aprendizaje sea integradora significa que desde todas las materias deberá tenerse en cuenta la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y el correspondiente desarrollo de competencias. A la vez, la evaluación de cada materia se realizará de forma diferenciada , ya el profesorado de cada materia realizará la evaluación de esta, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los indicadores correspondientes. El proceso de evaluación será continua, con la finalidad de detectar las dificultades en el momento que se producen, analizar las causas y adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado mejorar su proceso de aprendizaje. Finalmente, la evaluación de los aprendizajes del alumnado tendrá carácter formativo y orientador y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los de aprendizaje. Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en la evaluación de la materia de Física y Química serán los criterios de evaluación y los indicadores a ellos asociados así como los estándares de aprendizaje correspondientes. Al comienzo del curso se realizará la evaluación inicial del alumnado a partir de los informes de la evaluación final del curso anterior y se intentará conocer su capacidad de comprensión y expresión y otras destrezas básicas. Los resultados obtenidos permitirán adecuar las actividades a desarrollar a las características del alumnado. Al principio de cada unidad didáctica se propondrán actividades con el fin de evaluar las ideas previas que posean acerca de los contenidos a desarrollar. En esta materia se evaluará el progreso del alumnado utilizando los siguientes procedimientos e instrumentos : PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS DESCRIPCIÓN MOMENTO A. Observación Cuaderno del profesor Registros, listas de

control o escales de estimación del trabajo en el aula y en el laboratorio, actitud en el aula, respeto a las normas de disciplina, convivencia.

De forma habitual.


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B. Análisis de producciones y actividades del alumno (Rúbricas)

Cuaderno del alumno Trabajos individuales o colectivos Monografías Informes de laboratorio Portafolio Controles

Resúmenes o apuntes Producciones escritas o multimedia Exposiciones orales Trabajos monográficos Tareas integradas, de trabajo cooperativo, proyectos. Actividades propuestas con cuestiones teóricas y/o ejercicios numéricos. Actividades de refuerzo. Lecturas Los controles abarcarán una parte limitada de la materia.

De forma habitual

C. Pruebas escritas

Exámenes

Los exámenes abarcarán una o varias unidades didácticas

Al final de una unidad o de una fase aprendizaje

D. Autoevaluación del alumno

Actividades de autorregulación Portafolio Rúbricas

Actividades que ayudan al alumno a tomar conciencia de su propio aprendizaje.

Se llevará a cabo para actividades que permitan al alumno la posibilidad tanto de valorarse a sí mismos como de sentirse más seguros de sí mismos.

E. Coevaluación del alumnado

Rúbricas Listas de control Escalas de apreciación

Exposiciones orales Tareas integradas, de trabajo colaborativo o de proyectos Cuaderno del alumno

De forma habitual cuando se realicen este tipo de actividades.

Los procedimientos y criterios se encuentran detallados en la tabla con la organización, secuenciación y temporización de los contenidos, asociados con los indicadores de los distintos criterios de evaluación. Junto con la evaluación del aprendizaje del alumnado, se evaluarán también :

Los procesos de enseñanza, a través de la evaluación de la programación docente. La práctica docente, a través de la reflexión de cada profesor sobre su propio

trabajo.


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4.2. Criterios de calificación de la materia. Los criterios de calificación deben ser claros, coherentes y, sobre todo, conocidos por los alumnos. El sujeto del aprendizaje debe saber, antes de realizar una tarea, qué se espera de él y cómo se le va a evaluar; solo así podrá hacer el esfuerzo necesario y en la dirección adecuada para alcanzar los objetivos propuestos. A lo largo del curso se celebrarán tres sesiones de evaluación para valorar tanto el aprendizaje de cada estudiante como el seguimiento global del grupo y su dinámica de aprendizaje. Se tendrán en cuenta las siguientes consideraciones:

El sistema de evaluación que se propone implica que el alumno ha de tener siempre presentes los aprendizajes trabajados a lo largo del curso y en cursos anteriores, si es el caso, dado que el carácter de la materia requiere que los nuevos aprendizajes se apoyen en los anteriores y posibiliten los siguientes. Calificación de los trabajos en grupo:

a. El profesor califica el trabajo en función de la calidad del producto. Esta nota se multiplica por el número de miembros del grupo, con lo que se obtiene el valor total del trabajo.

b. Mediante negociación entre los miembros del grupo, o mediante autoevaluación o coevaluación, atendiendo a los criterios previamente establecidos en una escala de valoración, se reparten los puntos totales en función de la contribución de cada uno de los miembros del grupo.

En la realización de experimentos se tendrá en cuenta: las destrezas manipulativas, el rigor, la

meticulosidad, el orden, la limpieza y el respeto a las instrucciones y normas de seguridad, la colaboración en el equipo.

En la elaboración de informes se tendrán en cuenta: portada (título de la práctica, nombre del alumno y fecha de realización), objetivos, la descripción del fundamento teórico de la actividad, materiales, la explicación de los pasos seguidos en la práctica, datos obtenidos, tablas, gráficas, los cálculos realizados, conclusiones, la respuesta a las cuestiones si las hubiere y bibliografía/ webgrafía. Este informe deberá ser entregado al profesor en un plazo máximo de una semana después de realizar la práctica. Aquellos alumnos que no asistan a la realización de alguna práctica, y siempre y cuando la

falta esté debidamente justificada, deberán realizar un trabajo bibliográfico relacionado con el tema de dicha práctica, que se calificará igual que los informes de laboratorio. Si la ausencia no estuviera justificada se les asignará un cero en esta actividad.

Se efectuará , al menos , una prueba escrita en cada evaluación. Las pruebas escritas contendrán al menos un 50% de los estándares básicos exigibles y se calificarán sobre 10 puntos. Para calcular la nota correspondiente a este apartado se calculará la nota media de las pruebas realizadas. En las pruebas escritas o en las preguntas de formulación y nomenclatura dentro de un

examen o control, para obtener un apto ( nota=5) se deberán responder de forma correcta el 60% de las fórmulas.

La no asistencia a controles, exámenes o presentaciones orales, solo estará justificada por causas graves o de enfermedad y el profesor deberá ser avisado con suficiente antelación, o el mismo día del examen, por los padres o tutores legales.

Si la ausencia es justificada, el profesor lo realizará en otro momento. En el caso de la presentación oral se programará en otra sesión de clase.

Si la ausencia no se justifica por el procedimiento indicado anteriormente, se valorará el control , examen o presentación oral con cero puntos.

Para realizar los trabajos de investigación, los alumnos recibirán un guión de los puntos a tratar y se les indicará el plazo de tiempo del que disponen para realizarlo.

Cuando en alguno de los instrumentos de evaluación el alumno utilice medios ilícitos de obtención de información, la calificación correspondiente será de cero puntos.


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A. Calificación en cada periodo de evaluación.

La calificación que recibirán los alumnos en cada una de las evaluaciones reflejará distintos aspectos del aprendizaje de acuerdo con los siguientes procedimientos y ponderación:

PROCEDIMIENTOS PORCENTAJE SE VALORARÁ: A. Observación 10%

Las habilidades y destrezas del alumno, valores y actitudes, como: - Trabajo diario en clase y en casa (deberes) - Interés por aprender -Participación en clase -Actitud de respeto a los demás y a sus opiniones, etc. -Interés por el trabajo en el aula, atención, puntualidad,.. -Interés por el trabajo en el laboratorio, orden, limpieza,..

B. Análisis de productos y actividades del alumno (Rúbricas)

30% Los conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas del alumno, como: -Conceptos teóricos y prácticos. -Destrezas investigadoras, utilización de las TIC. -Capacidad de trabajo individual y colaboración en equipo. -La expresión oral y escrita, rigor matemático, uso adecuado de las unidades, notación correcta, etc. -Puntualidad en la entrega de los productos, etc.

D. Pruebas escritas 60% Los conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas del alumno, como: -Conceptos teóricos y prácticos. -Capacidad de comprensión y expresión escrita. -Destrezas matemáticas. - La expresión escrita, claridad y coherencia. -Rigor científico, utilización correcta de unidades, notación correcta, etc.

Los resultados de la evaluación se expresarán mediante una calificación numérica , sin emplear decimales en una escala de uno a diez. Para obtener este calificación numérica se redondeará la nota obtenida siempre que esta sea igual o superior a cinco. Si la nota es inferior a cinco se consignará el número obtenido después de truncar la nota obtenida.

Los alumnos que obtengan cinco puntos sobre diez, utilizando la ponderación anterior, obtendrán calificación positiva en la evaluación.

B. Revisión de la calificación y recuperación de una evaluación parcial.

1. Después de cada evaluación se realizará una prueba de recuperación a los alumnos con calificación negativa.

2. Todo alumno o alumna que haya sido evaluado negativamente en una evaluación parcial, deberá, obligatoriamente, presentarse a la prueba de recuperación correspondiente. En caso contrario, su calificación definitiva de evaluación parcial, será la emitida en un primer momento.


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3. Realizada la prueba de recuperación, se procederá a emitir como calificación definitiva de evaluación parcial (CD), el resultado del siguiente cálculo:

CD= (N1x0,18) + (N2x0,42)+0,4xOS donde N1 es la media de las pruebas de evaluación parcial correspondiente, N2 es la calificación de la prueba de recuperación y OS es la calificación derivada de la observación sistemática y las producciones del alumnado.

4. A la vista del resultado del cálculo anterior tendremos que si N2 es igual o superior a 5, pero CD es inferior a dicho valor, la calificación definitiva de la evaluación será de 5. En cualquier otro caso, la calificación definitiva de la evaluación parcial se hará coincidir con el valor de CD.

5. Se considerará que el alumno o la alumna han superado la evaluación parcial cuando su calificación definitiva sea superior o igual a 5 puntos sobre 10.

C. Calificación de la evaluación Final Ordinaria

Emitidas las calificaciones definitivas de las evaluaciones parciales, se procederá al cálculo de la media aritmética de dichas calificaciones, a la vista de la cual se procederá de la siguiente forma:

1. Si un alumno o alumna obtiene una calificación definitiva en cada una de las evaluaciones parciales igual o superior a 5, la calificación de la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las calificaciones definitivas parciales.

2. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluaciones parciales con calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tres evaluaciones parciales es igual o superior a 5, la calificación de la evaluación final ordinaria será coincidente con la media aritmética de las calificaciones definitivas parciales.

3. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en alguna de las evaluaciones parciales con calificaciones igual o superior a 3, y la media aritmética de las tres evaluaciones parciales es inferior a 5 puntos, el alumno o la alumna, deberá presentarse, obligatoriamente, a una prueba final, previa a la evaluación final ordinaria, en la se examinará de las evaluaciones parciales con calificación definitiva inferior a 5 puntos.

4. Si un alumno o alumna es evaluado negativamente en todas o en alguna de las evaluaciones parciales con calificaciones parciales inferiores a 3 puntos o la media de las calificaciones parciales definitivas es inferior a 5 , deberá presentarse, obligatoriamente, a una prueba final en la se examinará de las evaluaciones con calificación parcial definitiva inferior a 5 puntos.

Realizada la prueba de recuperación final y a la vista de su resultado, se procederá a emitir la calificación final definitiva, para lo cual se procederá de la forma siguiente:

1. La calificación final de cada una de las evaluaciones parciales se hará coincidir con la valoración más alta entre la calificación parcial definitiva (CD) y el resultado de la evaluación parcial correspondiente obtenido en la prueba de recuperación final.

2. Se hará el cálculo de la media aritmética de las calificaciones finales de las evaluaciones parciales.

3. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y las calificaciones de las evaluaciones parciales son todas iguales o superiores a 3 puntos, su calificación final en la convocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.

4. Si el alumno o la alumna obtiene una media final igual o superior a 5 puntos y alguna de las calificaciones de las evaluaciones parciales es inferior a 3 puntos, su calificación final en la convocatoria ordinaria será de 4.

5. Si el alumno o la alumna obtiene una media final inferior a 5 puntos su calificación final en la convocatoria ordinaria será coincidente con dicha media.


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D. Superación de la materia

La superación de la materia implica que el alumno o la alumna ha de obtener una calificación final en la evaluación final ordinaria mayor o igual a 5 puntos sobre 10.

E. Convocatoria extraordinaria.

Todo alumno o alumna que haya obtenido una calificación inferior a 5 puntos en la convocatoria final ordinaria, deberá presentarse, obligatoriamente, a la prueba extraordinaria de septiembre. Ésta versará sobre los contenidos de las evaluaciones parciales no superadas durante el curso. Además el alumno deberá presentar los ejercicios propuestos en el plan de recuperación.

En el caso de los alumnos que acudan a la prueba extraordinaria con una o dos evaluaciones, la nota final será la media aritmética de las notas obtenidas en septiembre y la o las evaluaciones aprobadas en la convocatoria ordinaria. Esta media aritmética será el 90% de la nota y el 10% restante corresponderá a la presentación de las actividades del plan de recuperación.

Para poder hacer la nota media ninguna de las notas de las evaluaciones será menor de 3 (similar a junio).

El alumno puede optar por hacer una prueba de todos los contenidos desarrollados durante el curso y en este caso la nota final será la obtenida en dicha prueba.

Se considerará superada la asignatura si la calificación obtenida es mayor o igual a 5 puntos sobre 10.

F. Alumnado con elevado número de ausencias a clase.

A Aquellos alumnos o alumnas que debido al elevado número de ausencias sea imposible aplicarles correctamente los criterios de evaluación, se les realizará una prueba global correspondiente al periodo en el que se han producido las ausencias. El peso de esta prueba en la nota de ese periodo será del 100%.

Si las ausencias son debidas a enfermedad demostrada y salvo que la administración arbitre otras medidas (atención hospitalaria o domiciliaria, etc.), se facilitará a los alumnos un resumen de la materia tratada mientras dure la enfermedad prolongada y, en caso de que pueda hacerlo, tendrá que entregar regularmente las tareas encomendadas.

Para poder superar la materia deberá obtener una calificación igual o superior a 5.

5. Metodología, recursos didácticos y materiales curriculares.

5.1. Metodología En el artículo 6 de la Orden ECD/65/2015 ( BOE 29 enero), se indican algunas estrategias metodológicas para trabajar por competencias en el aula. La utilización de una metodología basada en las competencias clave conlleva cambios tanto en la concepción del proceso enseñanza-aprendizaje como en la organización y la cultura escolar. Según el artículo 13 del capítulo II del Decreto 42/2015, de 10 de junio por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias “los métodos de trabajo favorecerán la contextualización de los aprendizajes y la participación activa del alumnado en la construcción de los mismos y en la adquisición de las competencias”. En esta asignatura se utilizará una metodología activa y participativa, de forma que facilite le aprendizaje y favorezca la adquisición de las competencias básicas, especialmente la relacionada con el conocimiento e interacción con el mundo físico. Los contenidos de esta materia no deben


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estar orientados a la formación de especialistas en Física y Química sino a la adquisición de las bases propias de la cultura científica. Para ello es necesario: a) Una planificación rigurosa de cómo se van a obtener esos objetivos. b) Valorar una educación global e integral (la educación no puede ser fragmentada, las competencias se deben trabajar de una manera integral). c) Debe partir de las competencias iniciales del alumno ir aumentando gradualmente la complejidad. Se propondrán preguntas e las que surjan las ideas previas y a partir de esta situación se integrarán los nuevos conceptos por medio de una selección cuidadosa de actividades con el fin de atender a la diversidad del alumnado. d) Debe favorecer la motivación. La realización de experiencias de laboratorio y la utilización de recursos virtuales facilitarán tanto la motivación como la atención a la diversidad del grupo. e) Se requieren metodologías activas y contextualizadas ( aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje basado en problemas , proponer retos que los alumnos deben resolver de manera colaborativa, etc.). f) Para el desarrollo de competencias es importante la realización de tareas integradas. d) Es recomendable introducir la utilización del porfolio . El porfolio es un documento donde el alumno debe ir haciendo determinadas reflexiones sobre los conceptos trabajados durante el curso. Se puede recoger mediante un cuaderno o mediante un pequeño blog. El alumno va reflejando en él todo lo que ha ido aprendiendo a lo largo del curso. e) Requiere una coordinación docente para que se puedan trabajar todas las competencias.


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5.2. Recursos organizativos.

A. ESPACIOS

El desarrollo de las clases se llevará a cabo en el aula ordinaria o en el laboratorio. Cada grupo tiene asignada una hora a la semana para la utilización de este último pero podrá hacerse alguna variación según las necesidades de cada grupo y la disponibilidad del laboratorio.

Tanto las aulas como el laboratorio disponen de ordenador con conexión a Internet y cañón.

B. AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

El alumnado de 2ºESO está repartido en cuatro grupos: A, B, C y D y un agrupamiento flexible.

Dentro de cada clase, la forma de agrupar a los alumnos variará dependiendo de la actividad propuesta, en ocasiones se trabajará en gran grupo (explicaciones por parte del profesor o profesora, visionado de un vídeo, ,…) en otras en pequeño grupo( elaboración de trabajos de investigación, prácticas de laboratorio, etc.) y en otras el alumnado trabajará de forma individual ( pruebas escritas, resolución de algunos problemas,…).

Este curso no se dispone de profesorado de apoyo para las prácticas de laboratorio en 2º ESO.

C. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES CURRICULARES

Se utilizarán recursos didácticos variados de forma que se pueda seleccionar los más apropiados a las características del alumnado y que contribuyan a que el alumnado alcance los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria.

Los materiales seleccionados son los siguientes:

- Impresos:

Libro de texto:

VIDAL FERNÁNDEZ, Mª DEL CARMEN y otros . Física y Química, 2º de ESO. Serie Investiga. Editorial SANTILLANA

Libros de consulta, artículos de prensa, artículos científicos de divulgación,

materiales elaborados por los profesores tanto en español como en inglés para el grupo bilingüe, ….

Materiales diseñados y elaborados por el profesorado, adaptados a los distintos niveles y a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

- Digitales: ordenadores con acceso a Internet y cañón diferentes páginas web programas informáticos interactivos

- Audiovisuales y multimedia: DVD y vídeos didácticos - Material de laboratorio.


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6. Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.

El artículo 16 del capítulo III del Decreto 42/2015, de 10 de junio por el que se regula la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, define la atención a la diversidad como “el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta educativa a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses, situaciones sociales, culturales lingüísticas y de salud del alumnado”. En ese mismo artículo, también indica que “la atención a la diversidad del alumnado tenderá a alcanzar los objetivos y las competencias establecidas para la Educación Secundaria Obligatoria y se regirá por los principios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración e inclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad, accesibilidad y diseño universal y cooperación de la comunidad educativa”.

En la primera Reunión de Equipo Docente, el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios aportan información al profesorado sobre el alumnado que presenta alguna dificultad en el aprendizaje o de conducta aunque no esté determinado como alumno con necesidad específica de apoyo y también sobre aquellos alumnos que presentan necesidad específica de apoyo educativo.

Asimismo, de los resultados de la evaluación inicial también se obtiene información sobre los problemas que pueden presentar algunos alumnos.

Tan pronto como se detecten dificultades de aprendizaje en un alumno o alumna, el profesorado pondrá en marcha medidas de carácter ordinario, adecuando su programación didáctica a las necesidades del alumnado, adaptando actividades, metodología o temporalización y, en su caso realizando adaptaciones no significativas del currículo. Para el alumnado que repite con la asignatura suspensa se elaborará un plan personalizado de refuerzo.

En el caso de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo se elaborarán con el apoyo del Departamento de Orientación las correspondientes adaptaciones curriculares.


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7. Programa de refuerzo para recuperar los aprendizajes no adquiridos cuando se promociona con evaluación negativa en el asignatura. Este es el primer curso en el que se imparte esta materia por lo que no hay ningún alumno que haya promocionado con evaluación negativa en la asignatura por lo que no ha sido necesario elaborar ningún programa de refuerzo.

8. Actividades para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Para estimular el interés por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público, así como el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación:

- Se potenciará la lectura de libros, periódicos, revistas especializadas así como artículos de Internet como un instrumento complementario al aprendizaje de los contenidos trabajados en la materia. - Se mejorará y enriquecerá el vocabulario relacionado con la ciencia. - Se propondrá a los alumnos la realización de pequeños trabajos de investigación sobre temas relacionados con la materia trabajada en clase que deberán exponer en público utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

9. Actividades complementarias y/o extraescolares.

El Departamento de Física y Química propone las siguientes actividades complementarias y/o extraescolares para el alumnado de 2º ESO

Actividad: Charlas divulgativas de la Universidad de Oviedo

Objetivos: Acercar la Ciencia , la Tecnología y la Innovación al alumnado.

10. Indicadores de logro y procedimiento de evaluación de la aplicación de la programación.

La evaluación de la práctica docente debe ser un proceso que mejore esta práctica, que colabore en la mejora cualitativa de la educación y oriente la formación del profesorado. Para la valoración y revisión de esta programación didáctica se utilizarán como indicadores de logro los siguientes: - Resultados de la evaluación del curso. - Adecuación de los materiales y recursos didácticos y distribución de espacios y tiempos a las

unidades didácticas.. - Contribución de los métodos pedagógicos y medidas de atención a la diversidad aplicadas a la

mejora de los resultados en el área. - La relación profesor-alumnos y alumnos-alumnos.

Los profesores que imparten la asignatura revisarán y valorarán de forma continua la programación introduciendo las modificaciones y adaptaciones necesarias. La evaluación de la programación se hará siguiendo el procedimiento acordado por el Centro en la PGA.


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11. Difusión de la programación.

De acuerdo con los establecido en el artículo 26.8 del Decreto 43/2015, de 10 de junio y el artículo 21.1 del Decreto 42/2015 de 10 de junio, “con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y a las alumnas a que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos con objetividad, los centros docentes darán a conocer los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables, así como los procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación en las distintas materias o ámbitos, y los criterios de promoción que se establezcan en el proyecto educativo”. Por eso, los profesores del departamento informarán de forma oral a los alumnos de los aspectos fundamentales de la programación docente siempre que lo consideren oportuno o que lo demanden los alumnos. A comienzos de curso, se dará a cada alumno un resumen con los bloques de contenidos, los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación. Además, a lo largo del curso la programación docente completa de cada materia estará a disposición de la comunidad educativa en la página web del Departamento (http://fleming.informatica-fleming.com/comun.php?seccion=29).

http://fleming.informatica-fleming.com/comun.php?seccion=29

http://fleming.informatica-fleming.com/comun.php?seccion=29

programaciÓn docente fÍsica y quÍmica...

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