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PROGRAMACIÓN

GENERAL ANUAL

C.R.A SAN RAFAEL

CURSO 2016-17

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. CURSO 2016-17

C.R.A. SAN RAFAEL 1

ÍNDICE

1. PROYECTO EDUCATIVO

2. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES

3. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

4. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO

5. DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

6. PROCESO DE ADAPTACIÓN DEL ALUMNADO DE 3 AÑOS

7. PLANES DE CENTRO:

7.1. HUERTO ESCOLAR

7.2. MINDFULLNESS

7.3. PLAN DE LECTURA EFICAZ

8. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL

PROFESORADO

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN


C.R.A. SAN RAFAEL 2

1. PROYECTO EDUCATIVO (Ver documento adjunto)

2. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

2.1. EQUIPOS DOCENTES

Las actividades extraescolares se realizarán siempre en horario lectivo

para facilitar el uso de los servicios de Comedor y Transporte. En caso de no

cumplir el horario, el responsable de la misma se encargará de ponerse en

contacto con las familias afectadas e informarles del horario de la actividad.

Dichas actividades se especifican por etapas y a su vez por Equipos

Docentes Internivel en el caso de la Ed. Primaria

2.1.1. Ed. Infantil

OBJETIVOS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLE

ALI

ME

NT

ACIÓ

N - Adquirir buenos hábitos

alimenticios

- Valorar la importancia de la

fruta en la alimentación

Todo el curso

Las tutoras

CO

NS

TIT

UCIÓ

N

- Identificar el día de la

Constitución como día

festivo.

- Conocer el contenido de

algún artículo de la

Constitución española.

- Identificar los colores de

la bandera española

7 diciembre

Las tutoras


C.R.A. SAN RAFAEL 3

NA

VID

AD

- Preparar con ilusión la

fiesta de la Navidad.

-Reconocer alguno de los

instrumentos que se utilizan

para cantar villancicos

- Memorizar y recitar

canciones de Navidad

- Reconocer algunas

costumbres y tradiciones

relacionadas con la fecha.

Última semana de

Diciembre

Las tutoras

Profesora religión

DÍA

DE

LA

PA

Z - Celebrar el día de la paz y

participar en actos comunes.

- Conocer personajes de la

historia que trabajaron a

favor de la paz

30 enero

Las tutoras

DÍA

DE

L LI

BR

O

Conocer la tradición del día

del libro.

- Identificar la feria del

libro.

- Elaborar algún material

relacionado con la lectura.

21 de Abril

Las tutoras

DÍA

D

E

LA

CO

MU

NID

AD

- Conocer las tradiciones y

costumbres de la propia

comunidad autónoma

-Identificar la bandera de la

comunidad

24 de Abril

Las tutoras


C.R.A. SAN RAFAEL 4

Actividades complementarias “excursiones”

Primer trimestre

Salidas al entorno

Salida a El Espinar(Biblioteca y Escuela de Música)

Salida a Ortigosa :Ruta teatralizada “Los Duendes del Berrocal”

Segundo trimestre

Espectáculo magia en inglés (Mago Cliff)

Cuentacuentos “El círculo que se cayó de la camiseta de lunares”

Tercer trimestre

Granja escuela (3 años y 4 años)

Zoo-acuarium Madrid (5 años y la Estación)

Convivencia en las Paneras Salida al Gurugú en Guadarrama. Centro de interpretación de la

Naturaleza.

2.1.2. Equipo Docente de Internivel 1º, 2º,3º

Día de la Constitución

Objetivos

Valorar la importancia de un documento común a todos que

garantice nuestros derechos y establezca nuestros deberes, como

ciudadanos en una sociedad demócrata y moderna.

Identificar el 6 de diciembre como la fiesta en la que celebramos

el “cumpleaños” de la Constitución Española de 1978.

Actividades

Confeccionar un mural en el que cada curso aporte el resultado

del trabajo realizado sobre un derecho y un deber, recogidos en la

Constitución Española de 1978.


C.R.A. SAN RAFAEL 5

Festival de Navidad

Objetivos

Fomentar las relaciones interpersonales entre familia y escuela,

disfrutando de las representaciones elaboradas por los grupos,

desarrollando valores de tolerancia, respeto mutuo, cooperación y

solidaridad a través de una participación activa en canciones,

recitales de poesía u obras de teatro de contenido navideño.

Actividades

Recital de Villancicos

Día de la Paz

Objetivos

Conmemorar el Día Mundial de la Paz y la no violencia.

Inculcar hábitos que fomenten la cooperación, la solidaridad, la

empatía y la resolución pacífica de los conflictos en su ambiente

más cercano.

Actividades

Actividades de centro.

Carnaval

Objetivos

Conocer y participar en fiestas de tradición socio-cultural

disfrutando y colaborando en tareas de la Fiesta de Carnaval.

Relacionarse y compartir con los demás niños/as y adultos de la

Escuela la fiesta de carnaval.

Actividades

Talleres de carnaval.

Desfile de carnaval.


C.R.A. SAN RAFAEL 6

Día del libro

Objetivos

Celebrar y conmemorar el Día del Libro.

Vivir a través de los cuentos momentos de diversión, imaginación,

fantasía.

Actividades

Por determinar

Actividades complementarias “excursiones”

Primer trimestre

Visita a la Estación Espacial de la NASA en Robledo de Chavela Fechas

pendientes de confirmación.

Objetivos

Realizar diversas actividades.

Acercarse al mundo de la astronomía y a las ciencias que estudian

el espacio.

Mujer Gigante, Parque Europa de Madrid.

Objetivos

Conocer el funcionamiento del cuerpo humano.

Encuentro CRA San Rafael. Segundo trimestre

Museo Esteban Vicente y visita a Segovia. Fecha pendiente de

confirmación.

Museo de Ciencias Naturales o Faunia. Fecha pendiente de confirmar

Objetivos

Realizar diversas actividades científicas.

Entender la visita a un museo como algo divertido y didáctico.


C.R.A. SAN RAFAEL 7

Conocer las principales características de los animales.

Relacionar cada animal con su ecosistema.

Identificar algunas especies de animales.

Tomar conciencia de la diversidad de seres vivos que existen en

nuestro planeta.

Mantener una actitud respetuosa por la naturaleza.

Aquellas salidas ofertadas por el ayuntamiento de EL Espinar.

Tercer trimestre:

Real Fábrica de Cristales de la Granja. Fecha pendiente de confirmar.

Objetivos

Descubrir el mundo del vidrio y sus trabajos.

Entender la visita a un museo como algo divertido y didáctico.

Bosque Encantado. Fecha pendiente de confirmar.

Objetivos

Conocer diferentes especies vegetales de todo el mundo.

Encuentro CRA San Rafael.

Aquellas salidas ofertadas por el ayuntamiento de EL Espinar.

2.1.3. Equipo Docente Internivel 4º,5º,6º

Día de la Constitución

Objetivos:

Conocer la Constitución española adaptada para niños.

Crear la propia constitución del aula, a partir de unas normas.

Conocer los derechos y deberes de los niños.

Temporalización: 7 y 9 de diciembre

Responsable: El profesorado.

Actividades:

Presentación de la Constitución. ¿Qué es?, ¿Para qué sirve? ¿Cómo

se creó?


C.R.A. SAN RAFAEL 8

Lectura y comentario de artículos de la Constitución.

Visita a la página web www.educa.jcyl.es, al apartado “La

Constitución”

Sopa de letras.

Montaje de un libro resumen de la constitución.

Celebración de Navidad

Objetivos:

Celebrar la llegada de la Navidad con un recital de villancicos,

poesías, relatos...

Temporalización: Durante la última semana del primer trimestre.

Responsable: Tutores 4º, 5º, 6º y Profesoras de Música.

Actividades:

Participación en la fiesta de Navidad del colegio.

Escribir una postal para felicitar la Navidad a algún ser querido.

Escribir una postal para felicitar a alguien del centro: compañeros,

profesores, personal no docente…

Realización de la presentación de la obra de Navidad.

Día de la Paz

Objetivos:

Realizar actividades cooperativas a nivel de centro.

Decorar el centro con motivos del día de la paz.

Aprender canciones relativas al tema.

Temporalización: 30 de enero


Carnaval

Objetivos:

Disfrutar y participar en la fiesta del Carnaval.

Mejorar la creatividad, a través de la confección de disfraces

Mejorar la convivencia entre los distintos cursos gracias a las

actividades a nivel de centro.

Temporalización: 24 de febrero (falta confirmación).


http://www.educa.jcyl.es/


C.R.A. SAN RAFAEL 9

Actividades:

Decoración del colegio para Carnaval.

Desfile de disfraces.

Celebración del día de la Comunidad

Objetivos:

Conocer el significado de este día.

Leer un artículo sobre los Comuneros de Castilla.

Realizar actividades interactivas en los ordenadores y PDI.

Temporalización Semana 17 al 21 de abril.


Actividades:

Lectura del origen de la Celebración de día de la Comunidad.

Uso de las TIC para realizar actividades sobre esta festividad.

Visionado de un audiovisual conmemorativo.

Día del libro

Objetivos:

Conocer la tradición del Día del Libro

Compartir sus libros favoritos con el resto de compañeros.

Conocer diferentes escritores. Biografía.

Temporalización: Semana 17 al 21 de abril.


Día del árbol

Objetivos:

Interiorizar la importancia del cuidado del entorno.

Contribuir a la repoblación de especies autóctonas.

Temporalización: 3er trimestre


Semana de la fruta

Objetivos:

Inculcar hábitos de dieta saludable

Aprender la importancia de la fruta dentro de una dieta equilibrada


C.R.A. SAN RAFAEL 10

Conocer distintas posibilidades de comer frutas.

Temporalización: Por determinar

Responsable: El profesorado y personal del comedor.

Actividades:

Degustación de diferentes frutas

Elaboración de sencillas recetas

Semana cultural

Por determinar la temática.

La temporalización suele ser la última semana lectiva.

Además de las actividades propias de la temática que decidamos, incluirá el

Día de La Bici.

Actividades complementarias, “excursiones”

Actividades de Educación víal “CRIE Fuentepelayo” “A Pedales”

Curso: 4º

Temporalización: Pendiente de confirmar.

Responsables: Tutor y profesores de apoyo.

Objetivos:

Fomentar la convivencia.

Concienciar a los alumnos de la importancia de la educación vial.

Convivencia en el “CRIE de Fuentepelayo” “Proyecto Trotamundi”

Curso: 6º

Temporalización: del 9 al 13 de enero de 2017.

Responsables: Monitores del CRIE y profesoras de 6º

Objetivos:

Fomentar la convivencia.

Desarrollar la creatividad y capacidad emprendedora.

Desarrollar contenidos relacionados con el área de ciencias sociales

y valores.

Visita a la Estación Espacial de la NASA en Robledo de Chavela (Y

posibilidad de visitar el Monasterio de El Escorial)



Curso: 4º, 5º y 6º

Temporalización: 18 de octubre.

Responsables: Tutores y especialistas.

Objetivos:

Introducir a nuestros alumnos al mundo de la astronomía y la física.

Realizar experimentos con material reciclado.

Visita al Museo Esteban Vicente y ruta por Segovia


Temporalización: 20 y 21 de diciembre.


Objetivos:

Conocer el Museo Esteban Vicente y los lugares más destacados de

Segovia.

Fomentar la creatividad en nuestros alumnos por medio de los

talleres participativos.

Micrópolix


Temporalización: 23 de marzo.


Objetivos:

Experimentar situaciones de la vida cotidiana.

Resolver conflictos con iguales.

Mejorar la convivencia fuera del entorno escolar.

Salidas al entorno

Cursos: 4º, 5º y 6º

Temporalización: Una por trimestre

1er. trimestre: salida micológica y taller de cocina

2º trimestre: posible visita a los depósitos y la depuradora.

3er. trimestre: visita a bunkers de la Guerra Civil en la Sierra de

Guadarrama.


Objetivos:



Conocer y valorar el entorno próximo.

Despertar el gusto por el senderismo.

Conocer e interiorizar el ciclo del agua y las distintas

infraestructuras que intervienen en el mismo en nuestro municipio.

Estudiar la historia más reciente del entorno.

Salidas ofertadas por la Diputación Provincial de Segovia

Salidas ofertadas por la Junta de Castilla y León

TALLERES DE JORNADA CONTINUA

Los talleres son propuestos por los profesores que los van a impartir.

Además las A.M.P.A y el Ayuntamiento han ofertado otra serie de actividades

que complementan las del profesorado ampliando así la oferta para todos

nuestros alumnos.

El Ayuntamiento organiza Escuelas deportivas y la Escuela de Música.

Aún no conocemos los horarios, en cuanto nos los comuniquen los

adjuntaremos a la Programación General Anual.

TALLERES DEL PROFESORADO:

AULAS DE SAN RAFAEL

LUNES: Reciclaje

Descripción: Conocer los distintos usos del material de desecho y ser

conscientes de la importancia del reciclado.

Lugar: Biblioteca.

Materiales: Para la elaboración de este taller será necesaria la aportación de

3€ por alumno/a; ya que se empleará para comprar material básico como:

pegamento, tijeras, lápices,…

Profesorado: Cristina Gómez Navaja, Cristina Serrano De Tomás, Noemí

Arribas Arce y Pilar Heras Alonso.



MARTES: Películas en inglés

Justificación

En un mundo abierto, como el actual, en el que los movimientos de

personas e informaciones atraviesan las fronteras culturales de las

distintas comunidades humanas, es una tarea urgente proporcionar a la

sociedad y, más en concreto, a las nuevas generaciones las habilidades

necesarias para comunicarse adecuadamente. Por todo ello se impone iniciar

a los alumnos desde el comienzo de su escolaridad en el conocimiento de

lenguas extranjeras. Y dado que la lengua hegemónica en nuestro mundo es

el inglés, el conocimiento de esta lengua se está haciendo imprescindible.

El objetivo realista primero de la enseñanza de las lenguas

extranjeras es posibilitar la comunicación interpersonal con hablantes de

otros idiomas y enseñarles a los/as alumnos/as a relacionarse inter-

personalmente con hablantes de la lengua extranjera, lo que implica un

enfoque de su enseñanza basado en la comunicación y orientado a la

adquisición de una competencia comunicativa.

Objetivos

Motivar la expresión oral de los/as alumnos/as (dependiendo de su

nivel), invitándoles a comunicarse solo y únicamente en ingles.

Iniciar al alumno en la visualización de películas en ingles (sin

subtítulos) para así crear hábitos y que lo hagan igualmente en sus

casas.

Propiciar que los/as alumnos/as descubran la importancia del juego

en ingles para mejorar sus destrezas verbales en el idioma.

Familiarizar al alumnado con el contexto sociocultural que provee de

significados a las expresiones de la lengua aprendida.

Temporalización: El taller se realizará los martes de 16 a 17 horas, durante

los meses de Octubre a Mayo.

Profesorado: Silvia García Castrillo, Beatriz Fresno Sánchez-Toril,

Estefanía Prelcic Seoane y Virginia Fernández Dimanuel.



MIÉRCOLES: Huerto Escolar

Objetivos

Potenciar una alimentación saludable y un consumo responsable.

Profundizar en la agricultura ecológica.

Producir alimentos apreciados por la comunidad y adaptados al clima

local.

Promover la Educación Ambiental en la escuela de forma

interdisciplinar.

Mejorar la relación de los alumnos con su entorno a partir de un cambio

de actitudes fomentadas por el trabajo en el huerto.

Realizar trabajos prácticos para conocer el funcionamiento del huerto

y las necesidades de las plantas.

Favorecer la concepción del espacio y del tiempo, a través de la

comprensión del ciclo de las plantas, el agua y las estaciones.

Observar la reconversión de los residuos orgánicos en abono a través

del proceso de compostaje.

Reutilizar y reciclar materiales para su uso en el huerto.

Incentivar buenos hábitos de alimentación.

Potenciar el trabajo en equipo de toda la Comunidad Educativa.

Temporalización: Todos los miércoles de 16:00 a 17:00.

Profesorado responsable: Raquel Isabel Guevara Gómez, Alejandro de las

Heras Díez, Tamara Galán González y Sheila Rubio Bermejo.

JUEVES: Juegos de mesa

Justificación

En los últimos tiempos se ha ido perdiendo el hábito de reunirse con los



amigos y familiares en torno a una mesa o espacio limitado cerrado para

disfrutar de los juegos de mesa. En gran parte por la entrada de la televisión

y los juegos digitales. Este hecho ha dado lugar a que se hayan olvidado

muchos de ellos y que no haya un trasvase generacional de padres a hijos.

En este taller intentaremos experimentar muchos de ellos, con el

objetivo de familiarizar a los niños con hábitos de ocio en grupo.

Simultáneamente, de manera inconsciente, lograr que favorezcan su

desarrollo personal y social, al tiempo que desarrollan de forma divertida una

gran variedad de capacidades: espacial, lógica, matemática, lingüística...

Objetivos:

Dar a conocer juegos y actividades de ocio que favorezcan el encuentro

y la participación organizada en espacios limitados o reducidos.

Potenciar el desarrollo de distintas capacidades cognitivas, motrices,

emocionales y sociales, de forma lúdica.

Desarrollar en los alumnos actitudes cooperativas de respeto mutuo a

los espacios y materiales.

Fomentar la necesidad de ayudarse mutuamente y el trabajo en equipo.

Aprender a jugar respetando la diversidad de reglas de la gran

variedad de juegos de mesa.

Favorecer la constancia en el juego y el compromiso grupal, como

contrapunto a la dispersión que se muestran en muchos otros juegos

individuales.

Fomentar la valoración del disfrute del juego, independientemente del

resultado de la misma.

TEMPORALIZACIÓN:

Este taller se realizará los jueves de 16:00 a 17:00 durante los meses de



octubre a mayo.

PROFESORAS del taller:

Isabel Muñoz María , Beatriz Vergel Otero , Isabel Tamayo Tamayo y Nuria

Ojeda Méndez.

VIERNES: Biblioteca

Objetivos:

Fomentar el gusto por la lectura.

Participar en la gestión de la biblioteca.

Elaborar material para decorar la biblioteca.

Concienciar al alumno de la importancia de la biblioteca escolar.

Elaborar carteles y material informativo para destacar las

actividades de la biblioteca.

Conocer la biblioteca como sitio de estudio y consulta de

información.

Criterios de Evaluación:

Disfruta el tiempo pasado en la biblioteca.

Participa en la vida de la biblioteca.

Elabora material para la biblioteca.

Participa en la elaboración de carteles informando sobre las

actividades de la biblioteca.

Utiliza la biblioteca como un recurso para su formación.

Temporalización: viernes de 16:00 a 17:00 h.

Profesorado: Todo el claustro de profesores.

AULAS DE LA ESTACIÓN DE EL ESPINAR

LUNES: Videoteca educativa

Justificación

La utilización de diversos medios y recursos tecnológicos proporcionan

una nueva perspectiva y metodología para llevar a la práctica actividades

innovadoras en el aula. Teniendo en cuenta entre los diversos recursos que se



disponen, el ordenador y el video son medios tecnológicos que por sus

posibilidades expresivas pueden alcanzar un alto grado de motivación, lo que

hace de ellos una herramienta de aprendizaje valiosa para el alumno, donde su

empleo puede ser enfocado desde distintos contextos como complemento

curricular, aprendizaje autónomo etc. Dentro de estas situaciones de

aprendizaje, la posibilidad de interaccionar sobre el medio se convierte en una

estrategia de uso más, que proporciona al alumno o al profesor la posibilidad

de detener la imagen, de retroceder y, en definitiva, adecuar el ritmo de

visualización a las dificultades de comprensión o retención que tenga y a la

tipología propia del audiovisual. De esta manera, se abre un gran abanico de

posibilidades de estrategias didácticas que se puedan ofrecer en la clase.

Objetivos

Estimular al alumnado en el conocimiento de los medios

audiovisuales.

Desarrollar la capacidad de atención, escucha y comprensión.

Formar a los alumnos en el lenguaje audiovisual.

Desarrollar una actitud crítica ante los distintos argumentos.

Temporalización: Lunes de 16 a 17 horas.

Profesorado: Carmen Ruiz Martín-Peñasco y Marta Isabel Jiménez Martí

MARTES: Pinta y colorea

Justificación

La expresión una necesidad vital en el niño que le hace posible, en

primer lugar, adaptarse al mundo y posteriormente, llegar a ser creativo,

imaginativo y autónomo. La expresión plástica, como forma de representación

y comunicación, emplea un lenguaje que permite expresarse a través del

dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas que favorecen el

proceso creador.

Lo fundamental en este proceso es la libre expresión, no la creación de

obras maestras. El color, la línea, el volumen y la forma constituyen elementos

básicos del lenguaje plástico que debemos formar.

El taller ofrece un paseo por el mundo de la creatividad y de la

expresión. Para ello, se utilizará el dibujo y la pintura como medio de



expresión. Por otra parte, este trabajo nos va a permitir un trabajo solidario

entre compañeros más mayores con los pequeños.

Objetivos

Estimular la imaginación y la creación

Desarrollar el reconocimiento y trabajo con colores.

Manipular distintas pinturas, su manejo y posibilidades

Aprender a apreciar y aceptar el arte y las producciones ajenas

Desarrollar hábitos de limpieza, cuidado y orden del material

empleado.

Temporalización: martes de 16 a 17 horas.

Profesorado: Raquel Martínez García, Ana Isabel Adanero

MIÉRCOLES: Películas en inglés

Justificación y objetivos (ver taller en aulas de San Rafael)

Temporalización: jueves de 16 a 17 horas.

Profesorado: Alba Martínez Matilla y Eduardo Núñez Santiago.

JUEVES: Animación a la Lectura

Justificación

Hay que tener conciencia de la importancia de los cuentos en la vida

cotidiana, cómo los niños y las niñas aprenden de lo que les contamos, de lo

que ven en las ilustraciones de los cuentos, de los detalles más pequeños que

a los ojos del adulto pasan desapercibidos, pero para ellos es la base del

cuento. Miraremos con ojos de niño o de niña los cuentos, los repasaremos,

nos meteremos en sus historias y después los contaremos, ya que tan

importante es ver como contar.

Recursos creativos para poder transmitir la magia de los cuentos y

que sea un viaje para ambos. Todo esto adaptado a las edades a las que va

dirigida la actividad o los cuentos.

Objetivos

Fomentar la imaginación y creatividad del alumnado.



Usar diferentes tipos de libros para fomentar el uso por la lectura.

Conocer múltiples formas de aprovechar el tiempo de ocio a través de

la lectura.

Adaptar distintas historias a las edades de los niños.

Respetar los trabajos realizados, así como las aportaciones propias y

de los demás.

Despertar el placer por la lectura.

Adquirir nuevos conocimientos.

Dominar el vocabulario.

Mejorar el autoconcepto del niño. Desarrollar su personalidad.

Despertar la imaginación y la fantasía, introduciéndole en otros

mundos: reales o fantásticos.

Describir la belleza del lenguaje. Desarrollando valores estéticos

Aprender a expresarse oral y corporalmente.

Trabajar en equipo, interrelación.

Fomentar la cooperación.

Aprender a involucrarse en tareas y a llevar el grupo en algunos

juegos.

TEMPORALIZACIÓN: jueves de 16:00 a 17:00h.

Profesorado: Olga Rivilla Moreno y Patricia Sánchez Rodríguez.



ACTIVIDADES DE LAS AMPAs

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Hora Actividades Hora Actividades Hora Actividades Hora Actividades Hora Actividades

AMPA

LA ESTACIÓN

17-18 TALLER

VARIOS

17-

18

CERÁMICA 17-

18

TEATRO 17-18 ROBÓTICA 16-19 INGLÉS

AMPA

SAN RAFAEL

16-17 CERÁMICA 16-

17

ROBÓTICA 16-

19

INGLÉS 15-19 INGLÉS

16-

17

ESTUDIO

DIRIGIDO

16-

17

ESTUDIO

DIRIGIDO

16-17 ESTUDIO

DIRIGIDO

AMPA

OTRAS

INSTALACIONES

18-

19

KÁRATE 16,15-

17,15

DANZA

CLÁSICA Y

ESPAÑOLA

MENORES

DE 3 A 6

AÑOS

18:30

20:30

GIMNASIA

RÍTMICA

DANZA MODERNA: DÍAS Y HORAS SIN DETERMINAR



3. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (Ver Capítulo VII del

Reglamento de Régimen Interior)

3.1. Transporte Escolar

3.2. Comedor Escolar

3.3. Madrugadores

4. ESTADÍSTICA DE PRINCIPIO DE CURSO

Niveles Nº de alumnos La Estación San Rafael

3 años 24 24

4 años 31 2 29

5 años 40 5 35

Total 95 7 88

Primero 37 4 33

Segundo 32 5 27

Tercero 31 1 30

Cuarto 26 3 23

Quinto 29 5 24

Sexto 30 30

Total 185 18 167

5. DOCUMENTO DE ORGANIZACIÓN DE CENTRO (Ver documento

adjunto)

6. PERIODO DE ADAPTACIÓN

JUSTIFICACIÓN:

Entendemos por periodo de adaptación, el camino o proceso mediante

el cual el niño asimila las pérdidas y ganancias que le supone la separación de

su figura de apego, hasta llegar a una aceptación de la misma.

La incorporación del niño al centro de Educación Infantil supone la salida del

mundo seguro y conocido, la familia, para enfrentarse a algo desconocido:

espacios, personas y roles que debe aprender a desempeñar.

Los protagonistas del período de adaptación son los niños/as, y son los



que tienen que superar desde su interior esos cambios, saliendo poco a poco

de su egocentrismo e independizándose de sus figuras de apego.

Tanto padres como maestros debemos estar atentos para que todo se efectúe

de forma natural. Debemos facilitar la adaptación a la escuela, pero es el niño

el que tiene que superar la dificultad del cambio. Por tanto, es

fundamental cuidar este período ya que se ha comprobado que de él depende

su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales y ante los aprendizajes

a lo largo de toda la escolarización.

La escuela supone una oportunidad para crecer y madurar, para

afirmarse en su propia identidad e iniciar, de este modo, el conocimiento y la

adaptación al mundo exterior. El niño tiene que ser capaz de asimilar los

cambios que supone esta nueva actividad en su vida cotidiana y por tanto es

normal que se presente como un proceso irregular donde podremos observar

tanto avances como retrocesos.

De ahí la necesidad de organizar un adecuado periodo de adaptación

para que la entrada en la escuela por vez primera sea lo más natural posible,

ya que en algunos casos es la primera separación que se produce entre el niño

y la familia. Aun así, el colegio es un espacio nuevo y aunque con anterioridad

hayan asistido a la escuela infantil pueden notar también un cambio

significativo.

En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de los padres, ya que

la adaptación de su hijo/a viene determinada, en gran medida, porque asuman

la separación; sus temores, expectativas, su ansiedad, su seguridad o

inseguridad y su grado de confianza en las posibilidades del niño y en las

garantías del centro. Ya que todos sus temores pueden ser transmitidos a

través de diversas manifestaciones y a su vez captados por sus hijos.

Para que este proceso se lleve a cabo de manera adecuada es

importante mantener una actitud abierta y receptiva, atendiendo a los

distintos ritmos de los niños. Procuraremos mantener una atención

individualizada, reforzando la confianza del niño en sí mismo y potenciando su



autoestima de modo que progresivamente vaya adquiriendo seguridad en sus

propias capacidades y en el entorno que le rodea.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN:

- Crear un ambiente motivador para que los niños vengan contentos al

colegio, ofreciendo al niño un clima de seguridad y afectividad.

- Conocer algunos espacios del centro, tanto interiores como exteriores

(aula, aseos, biblioteca, sala de psicomotricidad, patio).

- Conocer el nombre de su maestra y el de sus compañeros.

- Adquirir progresivamente ciertas rutinas.

- Familiarizarse con materiales y actividades cotidianas.

- Desenvolverse cada vez más de forma autónoma en el aula y en el

centro.

- Favorecer la confianza y las relaciones de los padres en el centro.

ORGANIZACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN:

De acuerdo a la ORDEN EDU/483/2016, de 1 de junio, por la que se

establece el calendario escolar para el curso académico 2016/2017 en los

centros docentes no universitarios de la Comunidad de Castilla y León y se

delega la competencia para sus modificaciones, los centros podrán adoptar

medidas organizativas y pedagógicas para facilitar el proceso de adaptación a

la vida escolar del alumnado que se incorpore por primera vez al segundo ciclo

de educación infantil. La duración de este proceso abarcará, como máximo,

desde el comienzo de las actividades lectivas hasta el 23 de septiembre.

Teniendo en cuenta la orden citada, se distribuirá el tiempo de

permanencia de los alumnos en el colegio siendo el objetivo primordial que les

sea gratificante estar en él y puedan ir paulatinamente adaptándose a las

personas y a los espacios. Este tiempo de permanencia está perfectamente

programado y con actividades que responden a una distribución de horarios

previamente establecido, aunque siempre evitando la rigidez en el

cumplimiento del mismo y respetando los ritmos individuales y grupales.



Los recursos pedagógicos que pondremos en funcionamiento durante

este período son:

1º- Reunión general con los padres donde se les explicará a los padres la

importancia de este periodo de adaptación y los criterios a seguir para

llevarlo a cabo. Igualmente se les hablará del funcionamiento y las normas

que rigen el centro: horario, puntualidad, enfermedades, almuerzos...

Algunas de las pautas que les ofrecemos a los padres para que mantengan

durante el periodo de adaptación son:

No favorecer el miedo e inseguridad, nada de expresiones

despectivas hacia el colegio que le hagan perder la confianza en él.

Evitar la sobreprotección.

No prolongar la despedida más de lo necesario.

Evitar actividades de pena y ansiedad.

No mentirles con el “ahora mismo vuelvo”.

Despedirse con una sonrisa.

Hablar siempre de forma positiva del colegio.

Vivir el momento con naturalidad y seguridad.

Escuchar al niño con interés sobre las vivencias de cada día en

clase.

2º- Cuando comienza el curso escolar, los padres mantienen una entrevista

inicial con la tutora en la que se recopilan datos interesantes sobre el

niño/a. Un sencillo cuestionario inicial registra todos estos datos.

3º- Organizar la entrada escalonada de los alumnos a la escuela

durante los primeros días de clase.

4º- Flexibilidad en los tiempos y oferta de experiencias, no es

necesario que estén la jornada escolar completa, lo importante es que

asuma lo que supone un período de tiempo determinado fuera de su

familia.

5º- Iremos ampliando el tiempo de estancia en el centro hasta

completar la jornada completa.



6º- El calendario del periodo de adaptación de este curso será el

siguiente:

Días 12-13-14-15

de septiembre

Días 16 de

septiembre

Días 19-20-21 de

septiembre

Días 22-23 de

septiembre

1º Turno

De 9:00h. a 10:20h.

2º Turno

De 10:30h. a 11:50h.

TODOS

De 9:00h. a 11:00h.

TODOS

De 9:00h. a 11:50h.

TODOS

De 9:00h. a 13:00h.

7º- Realización en la escuela de actividades adecuadas para este periodo,

como:

Actividades dirigidas a conocerse mutuamente.

Actividades encaminadas a conocer el centro y sus dependencias.

Actividades manipulativas con diferentes materiales como la

plastilina, y la pintura de dedos.

Actividades en grupo, como cantar, bailar o recitar poesías.

Actividades de psicomotricidad que contribuyen a la socialización

y al disfrute.

Actividades para comenzar a adquirir hábitos de cooperación y

colaboración.

Actividades para comenzar a presentar los materiales y técnicas

habituales con los que van a trabajar a lo largo del curso.

COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA

Es primordial que los padres colaboren en la adaptación de su hijo/a y para

conseguir esto es importante que el niño esté acostumbrado a realizar una

serie de tareas en casa que impliquen una autonomía en las áreas para evitar

una gran diferencia entre la casa y la escuela, y también para apoyar la labor

del docente. Por esta razón los padres deben realizar en casa las siguientes



actividades y así potenciar las diferentes áreas de desarrollo de su hijo/a.

1. Área del lenguaje:

Hablar con el niño/a cando llega del colegio y preguntarle qué hizo, qué

le gustó más, que le gustó menos…

Establecer diálogos en situaciones habituales o mediante cuentos

haciendo preguntas tipo: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Dónde?

Cuando está jugando que nos exprese a qué juega, con qué juega.

Enseñarle canciones o poesías, leerle cuentos…

Decir las palabras con una pronunciación lo más correcta posible.

Hablarle claro, despacio y vocalizando. No debemos imitar la «lengua

trapo» ni diminutivos, porque refuerza que él lo haga.

No hacerle repetir lo que dice mal. Nosotros lo repetimos

correctamente, pero de otra forma, dándole la vuelta a la frase

Si existen dificultades del habla, no comentarlo delante del niño,

evitará hablar y eso si es un problema.

2. Área de hábitos y autonomía:

Vestirse y desvestirse. Deben ir colaborando poco a poco en la medida

de sus posibilidades.

El baño. Desde los tres años puede ir al baño por si solo/a, cuando

tenga ganas, sin necesidad de que siempre le acompañe un adulto.

Cuando orine que aprenda a secarse con papel y a limpiarse al hacer

caca.

Juego. Dedicar un rato cada día para jugar con tu hijo/a, que no lo

haga siempre solo/a. Cuando termine que recoja.

Biberón. El biberón no es necesario, pero sí un inconveniente para el

buen desarrollo dental, afectivo, social… Para dejarlo podemos darle la

leche con una pajita, ¡les encanta!

Chupete. Muchas malformaciones dentales se evitan al quitarle el

chupete a su debido tiempo.

Dientes. Enséñale a limpiárselos correctamente especialmente por la

noche.



Desayuno. Se hace en casa y es necesario que los alumnos desayunen

bien, ya que el desayuno es la comida más importante del día.

Descanso. Los/as niños/as necesitan descansar alrededor de 11 horas

diarias. Un niño/a que no descansa lo suficiente estará malhumorado,

cansado y tendrá pocas ganas de aprender y disfrutar. Debemos

acostarlos temprano por la noche.

Controlar las horas de TV, los programas que se ven y el tiempo.

Acostumbradle a recoger cada cosa en su sitio después de utilizarlas.

Preparad con vuestro hijo/a el material que tenga que llevar en la

mochila: pañales, toallitas, babi…

Ir dándoles cada vez mayor responsabilidad en las tareas diarias

(hacer la cama, poner la mesa, tirar la basura…)

3. Otras sugerencias:

Cread actitudes positivas respecto a la escuela: comentad a vuestros

hijos lo que hay en la escuela, las actividades que van a realizar, los

niños y niñas con los que van a jugar, los materiales y juguetes que van

a encontrar, etc.

Intercambiad con la maestra toda la información que facilite un mayor

conocimiento de los niños y las niñas: acudid a las reuniones que se

programen, a las entrevistas individuales. responded a los

cuestionarios que se os ofrezcan con la máxima sinceridad y depositad

en los maestros mucha confianza. Es importante que tanto el padre,

como la madre acudáis siempre que os sea posible juntos a las

reuniones, la educación es cosa de ambos y los dos tenéis mucho que

aportar.

Participad en algunas actividades del aula: a lo largo de todo el curso

escolar seguro que podéis encontrar un poco de tiempo para colaborar

con la escuela (proyectos, talleres…)

Dad importancia a las actividades cotidianas que os cuente vuestro

hijo/a y valorar sus logros y sus producciones. Valorar el trabajo:

reconocerles su esfuerzo, hablar y comentar sobre lo que han hecho



en clase. Cuando lleven los trabajos comentarlos con ellos y dar una

visión siempre positiva.

Respetad las normas del centro: la asistencia debe ser regular, así les

facilitaréis la organización de sus esquemas mentales; comunicad,

siempre que podáis, las ausencias de vuestro hijo/a y después

justificarlas debidamente; intentad cumplir el horario de almuerzos

establecido; ponedle ropa cómoda para acudir al colegio, que no limite

sus movimientos y que beneficie su autonomía; etc.

EVALUACIÓN DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

La evaluación del período de adaptación nos posibilita ver si se han

conseguido los objetivos educativos propuestos y comprobar cualitativa y

cuantitativamente si se ha producido un cambio significativo en los niños, la

familia y los docentes respecto al principio.

Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismos

resultados, cada individuo tiene un proceso de desarrollo que hay que

respetar, un ritmo para conseguir aquello que se ha marcado diferente del de

los otros.

La evaluación del periodo de adaptación ha de ser continuada. Desde el

principio hasta el final se han de observar aquellos elementos significativos

que ocurran y registrarlos en el diario de clase.

Aquello que vamos a evaluar, para retomar en posteriores

planificaciones y programaciones respecto al periodo, ha de ser:

El grado de consecución de objetivos propuestos.

El desarrollo general del periodo de adaptación: desde su planificación y

programación hasta el fin del contexto.

La relación con la familia.

El desarrollo de la dinámica de trabajo del equipo docente.

La respuesta y colaboración de la maestra de apoyo de infantil en este

periodo.



La adaptación individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos

y alumnas y la superación de cada uno de los conflictos.

La dinámica general del grupo-clase.

La respuesta del educador/a.

7. PLANES DE CENTRO

7.1. HUERTO ESCOLAR

El huerto escolar es un recurso educativo cada vez más conocido y

utilizado, como tal, es evidente que deben prevalecer los criterios

pedagógicos sobre los agrícolas, que todo su planteamiento y tareas han

de tener sentido en aras a ayudarnos en nuestra actividad docente. No se

trata sin más de una parcela en la que cultivamos tomates y lechugas, sino

que debemos entenderlo como un espacio dentro del Centro en el cual

vamos a abordar una serie de contenidos encaminados a desarrollar las

capacidades de nuestros alumnos.

Con la herramienta huerto vamos a poder trabajar, por ejemplo, la

lateralidad, la orientación espacio-temporal, la motricidad fina, la

exploración con los sentidos, podemos plantearnos preguntas y desarrollar

estrategias de investigación, realizar observaciones de seres vivos,

interrelacionar conceptos de diversas áreas…. También podremos trabajar

el lenguaje a través de adivinanzas, refranes; la historia siguiendo la pista

al origen de los cultivos y su uso en diferentes culturas; las matemáticas

calculando superficies a abonar, cantidades de semillas, pesos

recolectados, etc.

Y además de todo esto, podemos prolongar el trabajo en el aula

elaborando calendarios, gráficas sobre el tiempo, investigando en internet

o en la biblioteca, transformando los frutos obtenidos en mermeladas,



tiñendo prendas con algunas de las plantas recogidas, etc.

Con estas y otras actividades desarrollamos la socialización y el

trabajo en equipo, organizado, secuenciado y respetando los turnos

naturales, favorecemos la valoración del propio esfuerzo y su relación con

el aprecio a los productos conseguidos, la importancia de la constancia y el

orden, etc.

Trabajando con elementos tan primarios y vitales como la comida, el

agua, la tierra y el sol, el huerto escolar nos proporciona el soporte idóneo

para que se materialice el espíritu creador del niño y la niña de forma

tangible.

Todo el alumnado del centro participa en el Proyecto sembrando,

abonando, regando, aprendiendo...

Objetivos:

1. Despertar el interés de lo niños y niñas hacia su entorno más

cercano así como aprender a valorarlos y conservarlos.

2. Educar en la sensibilidad ambiental contribuyendo al cuidado y

mejora del entorno.

3. Aprender cómo se cultivan los alimentos.

4. Conocer las características de las plantas de las que nos

alimentamos.

5. Concienciar al alumnado sobre la necesidad de realizar un uso

razonable y sostenible de los recursos naturales.

8. Valorar los “saberes empíricos” que en el medio rural han ido

pasando de generación en generación.

9. Promover hábitos de alimentación y consumo saludables y

respetuosos con el entorno.



10. Valorar los productos locales y la gastronomía casera y natural.

11. Acercar al alumnado a la realidad del medio rural, con especial

incidencia en el más cercano a su población.

12. Diferenciar actividades realizadas por personas a las realizadas

de manera industrial en relación al cultivo o transformación del fruto o

productos.

7.2. MINDFULNESS

La práctica del mindfulness no es otra cosa que acostumbrarse a un

estado mental más presente, abierto, atento… que consecuentemente se

torna más sereno, reflexivo y compasivo.

El programa de “Mindfulness en la educación” tiene por objetivo

enseñar esta habilidad o forma de ser, a través de técnicas cortas y

conceptualmente simples, expuestas en un lenguaje que los niños pueden

entender. Una vez interiorizadas, se trata de repetirlas en momentos

cortos durante el día.

Los beneficios que proporciona la práctica regular de la atención plena

son:

Aumento de la conciencia corporal, pueden aprender a relajar su

cuerpo e interactuar corporalmente con el entorno.

Mejora de la gestión emocional, toman conciencia de su

respiración y sentimientos en diferentes situaciones, lo que

reduce la impulsividad.

Mejora de la interacción social, toman conciencia de lo que están

expresando a través de los gestos faciales con prácticas que

favorecen la desinhibición en un espacio lúdico.

Incremento de las habilidades cognitivas, comienzan a aprender a

manejar sus pensamientos, ver cómo y cuándo surgen y aprender a

dejarlos ir. Pueden aprender a detenerse antes de actuar y pensar



en diferentes oportunidades de elección.

Desarrollo de nuevas capacidades, pueden aprender a tomar

decisiones en función de los sentimientos.

7.3. PLAN DE LECTURA EFICAZ

JUSTIFICACIÓN

La motivación fundamental que nos guía a presentar este proyecto es

nuestra responsabilidad como educadores, ya que nos encontramos con la

necesidad de concretar un Plan Lector que unifique estrategias, optimice los

recursos, incremente los índices de lectura, favorezca la comprensión lectora

e implique el desarrollo de las Competencias Básicas.

Nuestro punto de partida es, entender la lectura como el mecanismo más

importante de conocimiento y dominar esta destreza es fundamental tanto en

la etapa escolar como en el desenvolvimiento de la vida.

Además, es necesario tener en cuenta que la lectura es fuente de

información, de aprendizaje y de placer.

No obstante leer no es únicamente decodificar un texto, sino más bien

entenderlo, por ello el trabajo sobre la comprensión lectora es básico.

Puesto que la lectura es fuente de aprendizaje e información, no se trata sólo

de una actividad literaria, sino que debe estar relacionada con otras

temáticas, conocimiento del medio, artística, matemáticas, educación física,

religión...

Tampoco debe estar asociada a la lectura de textos en forma de libros,

ya que también se fomenta el hábito lector mediante cómics, revistas,

periódicos, soportes digitales…

Pretendemos transmitir el gusto por la lectura y no la obligación de hacerlo.



OBJETIVOS

Estimular y desarrollar en nuestros alumnos la necesidad y el placer por

la lectura.

Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas,

comprendiendo distintos textos adaptados a su edad

Favorecer la comprensión lectora desde todas las áreas curriculares

Promover la lectura como actividad de ocio y disfrute.

Proporcionar a los alumnos claves de lectura para desarrollar la

capacidad de estructuración, reflexión, análisis, síntesis y ampliación

sobre lo leído.

Estimular el uso de diferentes textos escritos, tanto es soportes

impresos como en soportes digitales y audiovisuales.

Utilizar la biblioteca, tanto la de aula como la de centro, para la

búsqueda de información, aprendizaje y disfrute.

Convertir al alumno en lector habitual.

Contribuir al desarrollo de las Competencias Básicas en los alumn@s.

Usar adecuado de la lengua en composiciones escritas. redacción

CONTENIDOS

El texto escrito como fuente de placer, de información, de

enriquecimiento lingüístico, personal y de aprendizaje.

Diversidad de textos escritos en varios soportes.

Lectura fluida, rítmica y entonada.

La comprensión lectora

Utilización de estrategias para el reflexión, análisis crítico, síntesis y

ampliación

La biblioteca de aula y la biblioteca escolar.



Fomento de la lectura como actividad diaria

Desarrollo de las Competencias Básicas

Uso adecuado de la lengua en composiciones escritas

CÓMO CALCULAR EL NIVEL DE LECTURA EFICAZ

1. Cálculo de la velocidad lectora.

Se calcularán las palabras que el alumno lee por minuto. Para ello se

utilizará la siguiente fórmula.

VLc= N- (2E + e)/T

VLc: velocidad lectora corregida

N: número de palabras leídas

E: errores graves de exactitud (omisiones, inversiones, sustituciones...)

e: errores leves (rectificaciones, fallos de pronunciación...)

T: tiempo total en segundos.

2. Evaluación de la Comprensión lectora

Se calculará el porcentaje de preguntas que el alumno ha respondido

correctamente.

3. Cálculo del nivel de lectura eficaz

Se calculará utilizando la siguiente fórmula:

VLc * % comprensión / 100

CATEGORIZACIÓN

Para poner en marcha este plan lector es necesario atender a los

niveles de lectura eficaz de los alumnos, agrupándolos en estas categorías:

Velocidad lectora eficaz entre 0 y 30 palabras por minuto →nivel



blanco

Velocidad lectora eficaz entre 31 y 60 palabras por minuto → nivel

amarillo

Velocidad lectora eficaz entre 61 y 80 palabras por minuto → nivel

naranja


verde


marrón

Velocidad lectora eficaz superior a 150 palabras por minuto → nivel

negro

Los agrupamientos de alumnos son flexibles, por lo que a mitad de curso

se realizará una evaluación para comprobar si ha mejorado su nivel de lectura

eficaz y pueden pasar al grupo siguiente.

AMBIENTES DE LECTURA

La creación de ambientes de lectura propicios es esencial para la

lectura y determinan el éxito de un plan lector.

Para el espacio correspondiente al aula, intentaremos cambiar, en lo

posible, la disposición creando rincones de lectura haciendo a los alumnos

partícipes, invitándoles a crear carteles para hacer más motivante el espacio

destinado a la lectura.

Otro de los espacios a tener en consideración serán las bibliotecas de

aula, ya que todas las aulas están dotadas de un número suficiente de

ejemplares de literatura adaptada a su edad y de libros de consulta, y los

alumnos acceden a ellos, según sus necesidades.

Y el último espacio a tener en cuenta es la biblioteca del centro ya que

los alumnos acuden sistemáticamente y tienen acceso al préstamo de libros y a



la utilización de la biblioteca como espacio de lectura.

Además, para un mayor aprovechamiento de este espacio se

programarán visitas para realizar actividades concretas.

La utilización de de las bibliotecas, tanto las de aula, como la del centro

contará con un tiempo determinado dentro del horario escolar; asimismo los

alumnos podrán acceder a la biblioteca de aula siempre que lo necesiten para

buscar o consultar información.

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

Se potenciará la utilización de los recursos informáticos para buscar

información, almacenarla, diseñar carteles y hacer otras creaciones, es decir,

emplearemos el ordenador como recurso pedagógico.

8. PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO

La relación del Centro Educativo con el CFIE de Segovia es fluida,

desde dicho centro nos informan periódicamente sobre los cursos enfocados a

la Formación del Profesorado. En el curso 2016-17, se están realizando cuatro

itinerarios nuevos incluidos en el Plan de Formación del Centro:

Biblioteca y TIC.

Nuevas metodologías en Educación Infantil

Nuevas metodologías en Matemáticas y experimentos en

ciencias.

TIC y Aula Virtual

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La presente programación General Anual quedará en la Dirección del

centro a disposición de los profesores y miembros del Consejo Escolar,

enviándose una copia a la Dirección Provincial.

Está sujeta a las modificaciones y cambios que exija la propia dinámica



del Centro a lo largo del curso, y será de obligado cumplimiento para todos los

miembros de la Comunidad Escolar.

Evaluación.

A través de la Comisión de Coordinación Pedagógica y del Consejo

Escolar se irá evaluando el grado de cumplimiento de esta Programación

General Anual, incorporando a la misma las modificaciones que sobre ella se

vayan produciendo y siendo revisada en la fecha preceptiva.

De estas modificaciones se dará cuenta a los Órganos de Coordinación

Docente y Órganos de participación.

La evaluación final de esta Programación se realizará con la

participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa y se

incorporará a la Memoria de final de curso.

San Rafael, 7 de octubre de 2016

Directora Secretaria

Fdo. Beatriz Rodríguez Alcalde Ruth Antón Merino

programaciÓn general anual - cra san...

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