programaciÓn general anual - gobierno de … · el plan anual de actividades complementarias y...
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ÍNDICE
1. Datos del centro.
2. En el ámbito organizativo.
2.1. Propuestas de mejora del curso anterior.
2.2. Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se
imparten.
2.3. El calendario escolar.
2.3.1. Temporalización y plan de trabajo de la CCP
2.4. Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.
2.4.1. Procedimientos establecidos para la atención en caso de accidentes
escolares.
2.5. La organización y funcionamiento de los servicios escolares.
3. En el ámbito pedagógico.
3.1. Propuestas de mejora del curso anterior.
3.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.
3.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su
diversidad.
3.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores
en las materias.
3.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del
alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
3.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.
3.7 Las decisiones de carácter general sobre la metodología didáctica para cada curso, ciclo
o etapa.
3.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de
texto.
3.9. Decisiones sobre el proceso de evaluación: procedimientos, aspectos de evaluación
imprescindibles para valorar el desarrollo de las competencias.
3.10. Criterios de promoción y criterios de titulación.
3.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponibles
en caso de ausencia del profesorado.
3.11. Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido
educativo.
3.11. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
3.12 Las programaciones didácticas.
4. En el ámbito profesional.
4.1. El programa anual de formación del profesorado.
4.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica
docente del profesorado.
5. En el ámbito social.
5.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan
de convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.
5.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación
entre todos los sectores de la comunidad educativa.
5.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.
5.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.
6. Concreción del proceso de evaluación de la Programación General Anual.
1. Datos del centro
Memoria
estadística y los recursos e instalaciones del centro se encuentran en los envíos de calidad de
datos del programa Pincel EKADE y en el espacio de la Plataforma Alisios que detalla las
instalaciones del centro y que se revisa anualmente.
PERSONAL DOCENTE NOMBRADO EN EL CENTRO
Apellidos, Nombre Especialidad
1 ACOSTA PEREZ, MARIA GLORIA LENGUA EXTRANJERA: FRANCÉS (1ER. CICLO E.S.O.)
2 ALMONACID BORQUEZ, LUZ NELLY BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
3 Bethencourt Viña, María Teresa MATEMÁTICAS
4 Chretien, Sophie J. P. FRANCÉS
5 CURBELO RODRIGUEZ, MONICA RELIGIÓN CATÓLICA (Secundaria)
6 Domínguez Díaz, Fermina EDUCACIÓN FÍSICA
7 FONTELOS DIAZ, MARGARITA INGLÉS
8 FRANCISCO RODRIGUEZ, VICTOR MANUEL MÚSICA
9 GARCIA LANTIGUA, MIGUEL MATEMÁTICAS
10 GONZALEZ ALVAREZ, LIDIA Orientación educativa
11 González González, Marta Yurena FÍSICA Y QUÍMICA
12 HERNANDEZ BARRERA, MARIA CANDELARIA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (1ER. CICLO E.S.O.)
13 HERNANDEZ FUENTES, FRANCISCA ADELA EDUCACIÓN ESPECIAL, PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
14 Hernández Rodríguez, Javier EDUCACIÓN ESPECIAL, PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
15 López Pérez, Constanza María LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
16 MARRERO MATEOS, ANA MARÍA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
17 MARTIN BUENAFUENTE, MARIA DEL CARMEN DIBUJO
18 Martín Carracedo, Carlos Javier INGLÉS
19 PUERTAS SANCHEZ, SONIA GEOGRAFÍA E HISTORIA
20 RODRIGUEZ GALINDO, AMAYRA TECNOLOGÍA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA
21 Rodríguez González, Javier BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
22 OPERACIONES Y EQUIPOS DE PRODUCCIÓN AGRARIA
23 SERAFIN MARTIN, NAZARET EDUCACIÓN ESPECIAL, PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
RODRIGUEZ PERESTELO, NAYRA INMACULADA
PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS
CARGOS DEL CENTRO
NOMBRE Y APELLIDOS CARGO
Miguel García Lantigua Director
Amayra Rodríguez Galindo Jefa de Estudios
Victor Manuel Francisco Rodríguez Secretario
M.ª Teresa Bethencourt Viña Vicedirectora
OFERTA FORMATIVA DEL CENTRO
Personal de administración
Apellidos Nombre NIF/NIE F. Posesión F. Cese Sustituye a Días Centro
PEREZ SIERRA MARIA CANDELARIA 43600407C 02/04/1997 22:30 7:30 MV
Personal de guarda y mantenimiento
Apellidos Nombre NIF/NIE F. Posesión F. Cese Sustituye a Días Centro
Gutiérrez Corona Domingo Gregorio 78561600V 10/10/2016 43612018Q 0:0 0:0 LMXJV
REYES GALVAN MIGUEL ANGEL 43612018Q 01/07/2002 37:30 7:30 LMXJV
Personal subalterno
Apellidos Nombre NIF/NIE F. Posesión F. Cese Sustituye a Días Centro
HH:MM Centro
HH:MM Día
HH:MM Centro
HH:MM Día
HH:MM Centro
HH:MM Día
ENSEÑANZA: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA CÓDIGO: 16 N.º DE GRUPOS
Estudio
CONCRECIÓN CURRICULAR PARA EL TRÁNSITO A LA VIDA ADULTA 1
1º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) 1
2º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) 1
1
3º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) 2
1
4º EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (LOMCE) 1
PROGRAMA DE FORMACIÓN BÁSICA ADAPTADA CÓDIGO: N.º DE GRUPOS
Estudio
1
1
PRIMER CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (LOMCE)
SEGUNDO CURSO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO (LOMCE)
1º PFPA AGRARIA - ACTIVIDADES AUXILIARES EN VIVEROS, JARDINES Y CENTROS DE JARDINERÍA (LOMCE)2º PFPA AGRARIA - ACTIVIDADES AUXILIARES EN VIVEROS, JARDINES Y CENTROS DE JARDINERÍA (LOMCE)
2. En el ámbito organizativo.
2.1. Propuestas de mejora del curso anterior.
Atendiendo a la memoria final del curso 2015/2016 así como los resultados y propuestas de
mejora de la supervisión por parte de la inspección educativa se relacionan a continuación los
siguientes items.
PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
- Aprovechar las coordinaciones con primariapara realizar actividades intercentro y mantener el enriquecimiento pedagógico.
Realización de actividades coordinadas con los centros de primaria.
TOD
O EL CU
RSO
Encuesta de valoración para toda la comunidad educativa.
- Organizar el plan de trabajo de PAT en función delas demandas de cada grupo, realizando un análisisprevio de las necesidades.
Actuaciones programas en el PAT para el presente curso
PRINCIPIO
DE CU
RSO
Nivel de satisfacción del alumnado
Mejora del clima del aula
- Mantener horarios de coordinación que permitan el trabajo interdisciplinar y la relación de SA que engloben diferentes materias .
Establecer horas de coordinación en la organización horaria del curso
PRINCIPIO
DE CU
RSO
Nivel de satisfacción de las coordinaciones entre el profesorado que imparte la misma materia
- Realizar una planificaciónde actividades extraescolares y complementarias por trimestre de forma que el reparto sea equitativo
Programar en coordinación con los departamentos un reparto equitativo de lasactividades.
PRINCIPIO
DE CU
RSO
Nivel de satisfacción del profesorado y del alumnado.
- Realizar un seguimiento crítico de las programaciones, haciendo hincapié en la metodología yevaluación . Tomando acuerdos y reflejándolos en las actas
Trabajar desde la CCP una metodología comúnunificando criterios de actuación en el aula
TOD
O EL CU
RSO
Seguimientos reflejados en las actas de las reuniones de departamentos
2.2. Oferta educativa del centro, incluyendo la idiomática y las materias optativas que se
imparten.
La oferta educativa del centro es Enseñanza Secundaria Obligatoria, Formación Profesional
Básica de Jardinería y Aula Enclave para alumnado con NEAE.
Las materias optativas que se imparten en el centro por niveles son:
1º ESO: Religión/Valores éticos.
2º ESO: Religión/Atención educativa.
3º ESO: Religión/Valores éticos.
Iniciación a la actividad empresarial/Tecnología
Tecnología/Música/Educación plástica y audiovisual
Matemáticas aplicadas/matemáticas académicas
4º ESO: Religión/Atención educativa.
Biología y Geología/ Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial
Física y Química/Ciencias aplicadas a la actividad profesional
Matemáticas aplicadas/matemáticas académicas
Informática/Educación plástica visual y audiovisual
Cultura científica
La oferta idiomática es: Inglés como 1ª lengua extranjera y Francés como 2ª lengua
extranjera.
2.3. El calendario escolar.
Las clases comienzan el día 12 de septiembre y finalizan el 23 de junio. Los días festivos del
curso 2016-17 se detallan a continuación:
12 de octubre (día de la Hispanidad)
1 de noviembre (Todos los Santos)
25 de noviembre (Santa Catalina fiesta local)
5 de diciembre (día del Enseñante y del estudiante)
6 de diciembre (día de Constitución)
8 de diciembre (día de la Inmaculada Concepción)
Navidad del 23 diciembre al 6 de enero (ambos inclusive)
2 de Febrero (Día de la Candelaria)
Carnavales del 27 de febrero al 3 de marzo (incluidos los 4 días de libre disposición)
Semana Santa del 10 al 14 de abril
Día del Trabajo 1 de mayo
Día de Canarias 30 de mayo
2.3.1 Temporalización y plan de trabajo de la CCP.
- Las reuniones se celebran semanalmente los lunes de 12:30 a 13:25.
- La metodología de trabajo será a partir de subcomisiones que impliquen a todos los
miembros y la valoración y evaluación del plan de trabajo se hará en la memoria final de curso.
ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN
1.-Realizar un estudio para solicitar ampliar la oferta formativa del centro.
2.- Proponer y elaborar plan de formación para el profesorado en el curso 2016-17.
3.- Unificar criterios para trabajar en el aula.
4.- Proponer y estudiar la posibilidad de cambiar el nombre del centro.
5.- Revisión del Plan de Atención a la Diversidad del centro.
PRIMER
TRIMESTRE
1.- Proponer y elaborar un plan de actividades para dar a conocer elcentro a los padres y alumnos de los centros adscritos.
2.- Proponer y elaborar un plan de actividades para la celebración del 20 aniversario del centro.
3.- Proponer y elaborar un plan de actividades para la celebración de un encuentro juvenil de todo el alumnado de secundaria de Tacoronte.
4.- Revisar los acuerdos del curso anterior de la CCP.
SEGU
ND
OTRIM
ESTRE
1.- Revisión del NOF del centro.
2.- Revisión del Proyecto De Gestión del centro.
3.- Estudiar el procedimiento para revisar y actualizar el inventario del centro
TERCERTRIM
ESTRE
2.4. Los criterios para la organización espacial y temporal de las actividades.
Además de las reuniones semanales establecidas y obligatorias en los centros como:
DEPARTAMENTOS, TUTORES y D.ORIENTACIÓN, CCP (semanal), para desarrollar de manera efectiva
la PGA son necesarias las siguientes:
o Coordinación de la profesora de apoyo a las NEAE con los tutores de 1º y 2º ESO:
reuniones semanales con las cuatro tutoras, la orientadora y el Jefe de Estudios.
o Coordinaciones de ámbitos (PMAR 3º y Diversificación de 4º ) REUNIONES SEMANALES
con la presencia de la Orientadora y los profesores de los ámbitos.
o La coordinación de los desdobles o docencias compartidas se está haciendo de forma
puntual en las reuniones de departamento de ámbito lingüístico ya que no se dispone de horario
sobrante para ello.
Con respecto a la organización de los espacios tenemos:
o Cada grupo-clase tienen asignada un aula.
o Existen aulas materias de las que se responsabiliza el profesorado que imparte la materia
correspondiente, que son: Laboratorio, Taller de Tecnología, Pabellón y Cancha Deportiva (también
se utiliza en el tiempo de recreo), Aula de música y Aula de Plástica.
o Además tenemos aulas de uso común: biblioteca, audiovisuales, medusa e informática,
que se gestionan a través de cuadrantes semanales. El profesorado puede reservar el aula usando
la hoja habilitada para ello en conserjería. La gestión de las aulas de ordenadores la lleva el
responsable TIC del centro.
o Disponemos de una cafetería que puede ser utilizada por el alumnado en el tiempo de
recreo y por el profesorado durante el tiempo que está abierta (entre 2ª y 5ª hora).
2.4.1 Procedimientos establecidos para la atención en caso de accidentes escolares.
En el caso de que algún alumno/a se encuentre indispuesto, los profesores de guardiapodrán llamar a casa para que vengan sus padres o representantes legales a recogerlo/a.
Si un alumno/a sufre algún accidente o se encuentra razonablemente indispuesto, y ningúnfamiliar puede presentarse en el centro, uno de los profesores de guardia lo acompañarán alcentro de salud para que sea asistido por un médico. Cualquier incidencia de este tipo debe sercomunicada a un cargo directivo.
En caso de accidente escolar el alumno/a, se redactará en secretaría un parte de accidenteescolar que deberá llevarse el alumno.
El listado de las circunstancias médicas especiales de todos los alumnos/as se encuentra enla secretaría del centro y debe estar a disposición de los tutores/as para que estos lo transmitan enla sesión de equipo educativo de principio de curso. Asimismo debe ser tenido en cuenta a la horade organizar actividades complementarias y extraescolares, por lo que la persona o personas quelas coordinen deben tener esta información.
2.5. La organización y funcionamiento de los servicios escolares.
El centro tiene un servicio de transporte con tres rutas:
RUTA: EL PICO ( TF022CO0813) ZONA: LA LAGUNA-TACORONTEPARADAS KM DESDE LA PARADA AL CENTRO
GUAMASA
TACORONTE
RUTA: PUENTE LA CENTINELA (TF220CO0813) ZONA: EL ORTIGALPARADAS KM DESDE LA PARADA AL CENTRO
PLANTA VIVA 5’2CRUCE ALFREDO HERNÁNDEZ 4’5COLEGIO EL ORTIGAL 4LAS CUATRO VEREDAS 3’5BARRANCO RODEO 3LOS BRASERITOS 2’8IGLESIA SANTA ANA (ORTIGAL) 2’5CAMINO GUILLÉN 3’2LOS ANDES 2
TOTAL= 13 ALUMNOS/AS
RUTA CASA ANA( TF222CO0813) - VIAJE 1 ZONA: AGUA GARCIAPARADAS KM DESDE LA PARADA AL CENTRO
LA MONTAÑETA II 5LA MONTAÑETA I 6IGLESIA AGUA GARCÍA 4’5CTRA. LA ESPERANZA- EL NISPERERO 4CTRA. LA ESPERANZA 2 - CASA LOLA 3’3HUERTA BICHO 2’7EL CANAL 2’5PLAZA SAN ISIDRO 2’5
TOTAL= 40 ALUMNOS/AS
RUTA CASA ANA( TF222CO0813) - VIAJE 2 ZONA: AGUA GARCIAPARADAS KM DESDE LA PARADA AL CENTRO
BAR PLAZA 2BAR LA MERCADELA 3,5CUATRO CAMINOS (LA BARRIADA) 4CASA FORESTAL 4’5COLEGIO AGUAGARCÍA 2’8TEXACO 2
TOTAL= 53 ALUMNOS/AS
VIAJE 1: POR LA MAÑANA VIAJE 2: POR LA MAÑANA VIAJE 1: AL MEDIODÍA VIAJE 2: AL MEDIODÍA
- LA MONTAÑETA II
- LA MAONTAÑETA I
- IGLESIA AGUA GARCÍA
- LA ESPERANZA-EL NISPERERO
- LA ESPERANZA II - CASA LOLA
- LA ESPERANZA III
- HUERTA BICHO
- PLAZA SAN ISIDRO
- BAR PLAZA
- BAR LA MERCADELA
- CUATRO CAMINOS (LA
BARRIADA)
- CASA FORESTAL
- COLEGIO AGUAGARCÍA
- EL CANAL
- TEXACO
- TEXACO
- EL CANAL
- COLEGIO AGUAGARCÍA
- IGLESIA AGUAGARCÍA
- LA ESPERANZA - EL NISPERERO
- LA ESPERANZA II - CASA LOLA
- HUERTA BICHO
- SAN ISIDRO
- BAR PLAZA
- BAR LA MERCADELA
- CUATRO CAMINOS
- CASA FORESTAL
- LA MONTAÑETA I
- LA MONTAÑETA II
La empresa que realiza dicho transporte es TRANS-MAVIME S.L. Actualmente se transportan
un total de 109 alumnos y alumnas (13 en la ruta EL ORTIGAL; 3 en la ruta EL PICO, 93 en la ruta
AGUAGARCÍA y, tres alumnos del PFPBA que solicitan bono transporte). Todo el alumnado,
preferente y no preferente, que lo solicitó lo tiene concedido.
El centro abre sus puertas a las 7:55 de la mañana para que el alumnado transportado en el
primer turno de la ruta AGUAGARCÍA (viaje 1) tenga acceso al centro, cerrando las puertas tras su
llegada, por lo que han de permanecer dentro del recinto escolar. A partir de las 8:10 se abren
nuevamente para recibir al segundo turno de dicha ruta y al alumnado de la ruta EL ORTIGAL
permaneciendo abiertas hasta las 8:25. El transporte del alumnado del aula enclave llega a las
instalaciones a las 9:15 y vuelven a sus domicilios a las 14:15. A mediodía, el Equipo Directivo tiene
un turno rotativo de guardia para supervisar la salida y asegurarse de que todo el alumnado es
transportado adecuadamente. Esto implica acompañar al alumnado hasta que la guagua de Agua
García acabe el primer viaje y vuelve para recoger al alumnado del segundo viaje, que suele ser
entre las 14:40 y las 14:50 horas.
En el momento de la matrícula los padres firman un documento de aceptación de las normas
de uso de este servicio que son las que a continuación se detallan:
Los alumnos transportados disponen de un carné que acredita su condición de autorizados
para usar este servicio. El alumnado debe presentarlo a la acompañante en el momento de subir a
la guagua. El alumnado que no presente el carné no podrá usar el servicio.
En caso de pérdida del carné, el alumnado deberá comunicarlo a la Secretaria del centro
para que expida un nuevo carné y abonar 50 céntimos en concepto de gastos.
El alumnado que, por algún motivo, no vaya a hacer uso del servicio en un momento
determinado deberá presentar una autorización debidamente firmada por sus padres.
Los alumnos que, en alguna ocasión y por alguna circunstancia especial, deseen cambiar de
parada habitual por otra que esté estipulada por la Consejería, deberán presentar autorización
debidamente firmada por sus padres y por el Centro.
Los alumnos deben acatar en todo momento las instrucciones que les den tanto el
conductor como la acompañante que realizan el servicio. Además, deberán dirigirse a ellos de
forma respetuosa.
El alumnado debe mantener limpia la guagua sin deteriorarla en modo alguno. No está
permitido comer dentro de la misma.
A principio de curso se asignará un asiento a cada alumno. Los alumnos no deben sentarse
en otro asiento diferente al asignado a menos que se lo indique la acompañante.
Los alumnos que no respeten las normas serán sancionados en el centro, previa
comunicación de los hechos al Equipo Directivo por parte de los encargados del servicio. La
sanción será normalmente la pérdida del derecho al uso del transporte por un número
determinado de días, en función de la gravedad de los hechos. En el caso de hechos especialmente
graves la sanción podrá ser la pérdida definitiva del derecho al uso del transporte hasta la
finalización del curso escolar.
En caso de deterioro de la guagua, el alumno/a responsable deberá abonar los gastos de la
reparación.
PROGRAMA DE DESAYUNOS ESCOLARES
Durante el presente curso escolar 39 alumnos se beneficiarán del Programa de Desayunos
Escolares puesto en marcha por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción
Educativa que tiene por finalidad facilitar la ración alimenticia necesaria para poder realizar la
labor escolar. El propio Consejo Escolar fue quien determinó tras comprobar las solicitudes y la
documentación aportada quienes se acogerían a la medida.
SERVICIO DE PRÉSTAMO DE LOS LIBROS DE TEXTO
Como se establece en la Resolución de 29 de abril de 2016, por la que se aprueba la
instrucción del procedimiento para la adquisición y préstamo de libros y materiales didácticos para
el curso escolar 2016-2017, se procederá a asignar fondos a los centros docentes sostenidos con
fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, para la adquisición de libros de texto y
materiales didácticos de los niveles de 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria y
Formación Profesional Adaptada para su préstamo al alumnado beneficiario. En estos niveles
educativos se establecerá como requisito para presentar la solicitud que la renta familiar no supere
los 6.390,13 euros en familias de uno a cuatro miembros computables, a partir del cuarto miembro
se añadirán 1.600,00 euros por cada miembro computable. El 24 de junio de 2016 se envía a las
familias una circular informativa (circular nº1) indicando que el pazo de presentación de las
solicitudes termina el 7 de julio del mismo año. Durante el mes de julio, septiembre y octubre se
procede a la comprobación de las solicitudes presentadas, grabación de datos y subsanación de
errores. Del 12 al 30 de septiembre se publica en los tablones de anuncio del centro un listado
provisional de adjudicaciones y excluidos (con motivo de exclusión) para la consulta del alumnado
(se registran 96 solicitudes de las cuales 32 salen adjudicadas provisionalmente). Queda pendiente
la publicación del listado definitivo por parte de la Dirección General de Promoción e Innovación
Educativa. El centro realiza una valoración económica del material susceptible de incluir en la
ayuda y se informa a las familias durante el mes de octubre para la tramitación de dichas ayudas
(circular nº2).
Finalmente, indicar que el sistema de Ayuda de Libros y materiales didácticos convive con el
sistema de préstamo de libros que el centro dispone actualmente y que se ha venido desarrollando
el los últimos cursos.
3. En el ámbito pedagógico.
3.1. Propuestas de mejora del curso anterior.
Atendiendo a la memoria final del curso 2015/2016 así como los resultados y propuestas de
mejora de la supervisión por parte de la inspección educativa se relacionan a continuación los
siguientes items.
PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
-Continuar con la formación interna que realizan las DAP y que permite la implementación de metodologías innovadoras.
-Trabajar las nuevas metodologías que propongas las DAP
-Plantear situaciones de aprendizaje
TOD
O EL CU
RSO
-Nivel de participación del profesorado-Seguimiento de losavances por parte de la CCP
- Fomentar en el desarrollo de las clases el trabajo cooperativo utilizando recursos variados que permitan adquirir y desarrollar un aprendizaje competencial.
Utilización por parte del profesorado de los recursos disponibles en el centro sobre trabajo cooperativo.
TOD
O EL CU
RSO
Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula
-Aumentar el número de SA que se llevan a cabo en el aula.
-Plantear situaciones de aprendizaje por departamento para trabajar desde todas las materias
TOD
O EL CU
RSO
Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula
-Continuar mejorando el rendimiento y el clima del aula
-Participación del profesorado en el plan de formación del centro donde trabajaremos técnicas en esa linea.
TOD
O EL CU
RSO
Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula
-Tratar de dar respuesta al alumnado repetidor con medidas especiales.
-Implicación del profesorado a la hora derealizar tutorías afectivas
TOD
O EL CU
RSO
Análisis de la mejora del rendimiento y el clima del aula del alumnado repetidor
-Reconocimiento del horario para las redes (según normativa).
Solicitar en CALPLAN dichas horas
PRINCIPIO
DE CU
RSO
Comprobar que el horario de los coordinadores de las redes se ajusta ala normativa
- Incluir actividades de las distintas redes en el PAT.
Realización de las actividades propuestas por las distintas redes y programadas en esta PGA
TOD
O EL CU
RSO
Valoración de las actividades hechas al final de curso
Trabajar las habilidades sociales con el alumnado de 1º y 2º de la ESO
Actividades propuestas en el PAT y talleres del Ayuntamiento
TOD
O EL CU
RSO
Analisis de la mejora de la convivencia en los cursos de 1º y 2º dela ESO.
Consensuar y aplicar las herramientas de evaluación.
Proponer y consensuar herramientas de evaluación el la CCP
TOD
O EL CU
RSO
Valorar a final de curso el número de profesorado que utiliza dichas herramientas
Continuar con los formatos de programación de aula consensuados en el centro yexplicitar en las programaciones de aula las actividades o tareas a realizar.
Consensuar los modelos en los departamentos
PRINCIPIO
DE CURSO
Valorar en los departamentos la utilización por parte del profesorado de dichos formatos
- Mantener la implicación del AMPA en las actividades extraescolares y complementarias
Realizar reuniones al menos bimensuales paracoordinar actividades del AMPA
TOD
O EL CU
RSO
Valoración de las actividades en el AMPA y en la CCP
Mantener la celebración de la Semana de las Artes y las Letras y la Semana de la Ciencia y Tecnología ya que despierta curiosidad de nuestro.
Realización de actividades a partir de lapropuesta de los departamentos
PRIMER Y SEG
UN
DO
TRIMESTRE
Valoración del nivelde participación y satisfacción del alumnado y profesorado.
Las propuestas de mejora del curso anterior en el ámbito pedagógico relacionadas con los
objetivos prioritarios de la educación en Canarias son:
a) Mejora del rendimiento:
La única medida de la que disponemos para dar respuesta a los repetidores y que está siendo
efectiva es el PMAR.
Necesitamos modificar metodología y adaptar contenidos para este alumnado si queremos
que los resultados mejoren, sin embargo esto resulta imposible si permanecen en un grupo
ordinario.
Mejora del absentismo:
Mantener el programa de absentismo que tenemos este año, esto requiere que
dispongamos de una plantilla holgada que permita asignar horas complementarias a algunos
profesores/as que puedan asumir algunas responsabilidades relacionadas con la gestión de las
ausencias.
Asimismo es importante que el profesorado tutor se implique activamente en la reducción y
justificación de faltas.
Curso Nº alumnadoNEAE
Evaluación final 2015-2016
Nº de evaluadosNº alumnado con todo
aprobadoÉxito (%)
1º ESO 11 36 16 45%
2º ESO 3 46 24 53%
3º ESO - 19 13 69%
4º ESO - 16 14 88%
2º PMAR - 14 8 57%
2º PDC - 15 13 87%
1º FPBA 4 4 3 75%
2º FPBA 1 1 1 100%
AE 3 3 3 100%
Nuestro propósito para este curso es mejorar los datos estadísticos de rendimiento del curso
pasado, expresados en la tabla precedente. Aunque, previsiblemente, serán peores en 1º puesto
que el porcentaje de alumnos/as NEAE es muy superior al del curso pasado.
b) Mejora de la tasa de idoneidad:
Debemos planificar en las materias todas las medidas de refuerzo y recuperación que sean
necesarias para que el alumnado pueda tener un rendimiento adecuado sin necesidad de repetir
curso.
Debe haber un acuerdo de centro, con una planificación en materia pedagógica, a través de
la CCP y el equipo de orientación, para que la medida de repetir curso sea muy extraordinaria,
contemplando los casos de cada alumno individualmente y los beneficios o perjuicios que dicha
medida pueda ocasionar.
También es importante que exista un acuerdo común en el distrito para que se mejore la tasa
del alumnado que inicia la secundaria. Debemos establecer un plan de recuperación para el
alumnado que le permita avanzar al curso siguiente con medidas de refuerzo, sin necesidad de
repetir.
c) Mejora del porcentaje de titulación:
En los cursos en los que se le ha podido dar respuesta al alumnado de 3º y 4º de la ESO que
tienen problemas de comprensión y/o expresión, a través de los cursos de diversificación
curricular, hemos tenido buenos resultados académicos en éstos. En el presente curso contamos
con la medida de PMAR y postPMAR que suple la función de los cursos de diversificación
curricular. Esta es una de las medidas de atención a la diversidad que más fácilmente conduce a
cubrir varios objetivos prioritarios de la educación en Canarias: disminución de tasa de abandono y
aumento de la tasa de titulación.
Por tanto es necesario seguir contando con esta medida para los cursos venideros.
3.2. Los criterios pedagógicos para la elaboración de horarios.
Los criterios que se han seguido para la elaboración de horarios son:
• Impartir las materias instrumentales preferentemente en las 4 primeras horas.
• Intentar evitar la coincidencia en las dos últimas horas de materias de la misma
especialidad.
• No dedicar en cada jornada lectiva más de una hora para cada una de las áreas o materias,
con excepción de los ámbitos.
• Procurar distribuir las horas semanales de las materias de modo que no coincidan todas en
días seguidos.
• Intentar respetar las horas de coordinaciones de las redes en el CEP.
• Establecer las reuniones necesarias que favorecerán el desarrollo del PE en el centro.
Estos criterios han sido aprobados en el Claustro de 30 de junio de 2016.
3.3. Los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado, contemplando su diversidad.
Durante el presente curso escolar el agrupamiento del alumnado viene determinado por el
nivel que cursan, puesto que en 1º, 2º, y 4º de la ESO sólo tenemos un grupo. Támbien se han
agrupado al alumnado según instrucciones de la consejería y atendiendo sus necesidades en
grupos de PMAR, en segundo y tercero de la ESO.
A pesar de la situación actual siempre se tiene en cuenta que se deben seguir los siguiente
criterios.
• Distribuir, en los diferentes grupos, a los alumnos con conductas disruptivas de manera
que se garantice una buena dinámica de trabajo y cohesión grupal.
• Distribuir, en los diferentes grupos, a los alumnos con dificultades de aprendizaje y
necesidades educativas especiales o de apoyo específico.
• Equilibrar los grupos por sexo.
• Procurar agrupamientos heterogéneos basándonos en los expedientes del alumnado.
• Distribuir equitativamente al alumnado repetidor.
• Conservar el agrupamiento de 1º para 2º, con pequeños cambios.
Estos criterios han sido aprobados en el Claustro de 30 de junio de 2016.
3.4. Las orientaciones para concretar el tratamiento transversal de la educación en valores en las
materias.
El centro participa en cuatro proyectos de redes educativas: salud, igualdad, huerto escolar
y solidaridad. En las distintas programaciones didácticas se recogen las orientaciones y actividades
con las que cada materia contribuirá.
Entre los fines de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad y de las
capacidades afectivas del alumnado, la formación en el respeto de los derechos y libertades
fundamentales y de la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres, el
reconocimiento de la diversidad afectivo-sexual, así como la valoración crítica de las desigualdades,
que permita superar los comportamientos sexistas.
Asimismo, se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los principios
democráticos de convivencia y la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos.
Igualmente se insiste en la importancia de la preparación del alumnado para el ejercicio de la
ciudadanía y para la participación en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y
responsable.
Teniendo en cuenta dichos principios proponemos dar prioridad a los valores siguientes y,
con ellos, a los objetivos enunciados a continuación:
Educación en la responsabilidad
• Inculcar hábitos de estudio para mejorar el rendimiento escolar del alumnado.
• Potenciar el espíritu de superación y de esfuerzo ante la falta de motivación u otras
dificultades.
• Fomentar el desarrollo de la capacidad de los alumnos para regular su propio aprendizaje.
Educación para la convivencia
• Mejorar la adaptación personal (autoestima, autocontrol...), la adaptación social
(aceptación de normas, respeto a los demás...) y la adaptación escolar (aceptación de normas y
tareas, valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje, ...)
• Educar al alumnado en los valores del respeto a los derechos humanos y del ejercicio de
una cultura ciudadana democrática y el compromiso de su defensa por parte de a la comunidad
educativa (Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial, actividades contra el acoso escolar, …)
• Promover la educación para la solidaridad y la cooperación con un enfoque transversal,
fomentando y facilitando la participación de todo el centro.
• Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la educación en valores y la
necesidad de una mayor corresponsabilidad comunitaria.
Educación para la igualdad
• Dar a conocer las desigualdades entre hombres y mujeres existentes en nuestra sociedad,
reflexionando sobre los roles y estereotipos sexistas que construyen esas identidades de género
• Fomentar la superación de los estereotipos sexistas y potenciar unas relaciones igualitarias.
• Prevenir la violencia de género, ayudando a eliminar la relación de dominio y subordinación
entre hombres y mujeres establecida históricamente.
• Promover en las chicas un crecimiento en autoestima y en autonomía.
• Desmontar modelos heroicos y violentos en los chicos.
• Promover el conocimiento y respeto de los Derechos Humanos de las Mujeres.
• Potenciar la igualdad social entre todos los individuos y atender a la diversidad intelectual,
cultural, social, etc., evitando las desigualdades derivadas de factores sociales, económicos,
culturales, geográficos, étnicos o de cualquier otra índole.
• Favorecer la integración de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
Educación para la salud
Fomentar en el alumnado la adquisición de formas y hábitos de vida saludables relacionados
con la alimentación, la prevención de la drogodependencia, la salud mental, la higiene, la
prevención de accidentes y la educación para la salud en general.
Educación ambiental
• Promover el conocimiento y la valoración del medio.
• Fomentar la educación en valores que propicie el respeto hacia los seres vivos y el
medioambiente, la sostenibilidad ecológica y energética, y la lucha contra el cambio climático.
• Tomar conciencia de la importancia y fragilidad del entorno próximo (centro, barrio, ciudad,
isla…) y su problemática ambiental.
• Capacitar al alumnado para interpretar de forma crítica y aplicar modelos que hagan
compatible el uso racional y sostenible de los recursos de las islas con la conservación y gestión de
su patrimonio natural.
Los contenidos que tienen un carácter transversal deben ser tenidos en cuenta en las
programaciones de las diferentes materias. Cada Departamento Didáctico incluirá la
transversalidad en las actividades de sus respectivas programaciones, dando prioridad a aquellos
contenidos transversales que le afecten más directamente. Además, contamos con las cinco Redes
a las que el centro pertenece.
3.5. Los criterios y procedimientos previstos para organizar la atención a la diversidad del
alumnado y realizar las adaptaciones curriculares adecuadas para el alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
a. Medidas de atención a la diversidad. Las medidas de carácter organizativo o curricular de
nuestro centro son:
• Programa para la mejora del aprendizaje (PMAR 2º Y 3º de la ESO).i
• Programa POSTPMAR en 4º de la ESO.
• OMA en 1º ESO Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas.
• Horas de apoyo de Inglés en 3º y 4º ESO.
b. Criterios y procedimientos para la detección temprana.
Al ser nuestro Centro un Instituto de Educación Secundaria la mayoría del alumnado viene
diagnosticado desde la Educación Primaria. Sin embargo en el caso de alumnado de nueva
incorporación y procedente de otros sistemas educativos tras la los resultados de la evaluación
inicial se le adapta la metodología usada para y así atender la diversidad. Tras la evaluaciones
correspondientes se determinará si el alumno precisa o no de un Preinforme Psicopedagógico.
c. Planificación para la realización de los informes psicopedagógicos y su actualización.
El profesor/a de materia, detectadas en un alumno/a dificultades, realiza las
correspondientes medidas correctoras en la metodología, los procedimientos y los instrumentos
de evaluación.
Si no se observan los progresos esperados, el profesorado implicado lo comunicará al Equipo
Docente proponiéndose la realización de adaptaciones de aula, o aplicación de otras medidas de
atención a la diversidad, ya sean medidas de atención individuales como grupales (Programa de
Mejora del Aprendizaje en 2º y 3º de la ESO y PostPMAR en 4º de la ESO)
Cuando, tras la aplicación de estas medidas, el Equipo Docente valore y constate desde la
evaluación continua que dichas medidas no dan respuesta a las necesidades educativas de un
alumno o una alumna, el tutor o tutora lo comunicará al Jefe de Departamento para que este lo
transmita a la CCP. Posteriormente cumplimentará el informe-solicitud de valoración por el
Departamento de orientación. En este se incluye entre otros aspectos las dificultades presentadas
por el alumno/a y los datos referidos en su expediente académico. Este es el primer paso para
iniciar la valoración por la Orientadora del centro, con el fin de determinar las necesidades
educativas del alumno/a. Tras la valoración psicopedagógica puede concluirse en un Preinforme
psicopedagógico que tiene una vigencia de un curso escolar. En caso de necesitar recursos
especiales se realizará el correspondiente informe psicopedagógico que permitirá la aplicación de
otras medidas individuales atendiendo a las necesidades específicas de apoyo educativo que
presente el alumnado ya sea la intervención del profesorado de apoyo en el aula de apoyo a las
NEAE u otros recursos existentes.
Criterios de priorización de en las valoraciones
- Que el alumno/a presente minusvalía y no haya sido valorado.
- Que el alumno/a presente dificultades graves de aprendizaje o desajustes graves, que
suponga un nivel competencial ubicado dos cursos por debajo del nivel en el que está
escolarizado y si se trata de ECOPHE, en Primaria.
- Actualización de informes.
- Otros.
En el caso de alumnado con el mismo tipo de dificultades tendrá prioridad el que curse 2º de
E.S.O.
Procedimiento para determinar el referente curricular
Se entiende por referente curricular de un alumno o alumna aquel curso en el que se ubica
su actual competencia curricular en relación con el currículo regulado normativamente. Debe ser
informado documentalmente en la Educación Secundaria por el departamento de la materia
correspondiente (Resolución de 9 de febrero de 2011). Iniciado el proceso de valoración del
alumno o alumna que se sospecha presenta los criterios de identificación de alguna NEAE, para
determinar su nivel competencial se realizará, en primer lugar, una evaluación por parte del
profesor o profesora de materia, de acuerdo a los criterios establecidos para Primaria y conforme a
las directrices del jefe/a de departamento.
Posteriormente se cumplimentará en sesión especial el acta para informar de su referente
curricular tal y como que dicta la ORDEN de 1 de septiembre de 2010, por la que se desarrolla la
organización y funcionamiento de los equipos de orientación educativa y psicopedagógicos de
zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canaria.
Actualización
Los informes psicopedagógicos, tal y como se recoge en normativa, se actualizarán una vez
en la Educación Secundaria Obligatoria, preferentemente en 2º de la ESO
d. Elaboración, aplicación y seguimiento de las ac y acus
Elaboración
El profesorado de materia planificará y elaborará la AC o ACUS con la colaboración de la
orientadora y el profesor de NEAE.
El tutor/a es el responsable de coordinar y elaborar las adaptaciones y su seguimiento.
El documento de la AC o la ACUS se elaborará o actualizará y comenzará a aplicarse antes del
final del mes de octubre de cada curso escolar, pudiendo los padres, madres, tutores o tutoras
legales conocerlo si así lo solicitaran al centro. Cuando las modificaciones previstas respecto al
curso anterior no sean relevantes ni numerosas a criterio del tutor o tutora y del profesorado de
las áreas o materias adaptadas, se podrá mantener el mismo documento, añadiendo un anexo con
las modificaciones. Este anexo ha de contar, al menos, con los datos del alumno o alumna, los
cambios o modificaciones y la firma del tutor o la tutora. Transcurridos tres cursos escolares desde
la elaboración del primer documento, se ha de realizar uno nuevo.
En la planificación de una AC o una ACUS se determinará qué programas educativos
personalizados serán desarrollados por cada uno de los profesionales que intervienen en su
ejecución, o por la familia, en su caso.
En las nuevas valoraciones la adaptación se realizará un mes después de la llegada del
informe al centro.
Aplicación
La adaptación será aplicada por el profesor/a de la materia/s implicada/s. El profesor de
NEAE colaborará en el ajuste de la programación de aula o materia, facilitará recursos didácticos y
colaborará en la elaboración y/o elección del material didáctico. Así mismo elaborará y aplicará los
proyectos educativos personalizados.
Seguimiento y evaluación.
Con carácter general se hará un seguimiento semanal de las adaptaciones en las reuniones
de departamento, siempre que haya disponibilidad horaria por parte del profesorado de NEAE
para dichas coordinaciones.
Las evaluaciones del alumnado con NEAE con AC y ACUS incluirá las calificaciones obtenidas
y una valoración cualitativa del progreso del alumnado, esto se reflejará en el “informe sobre la
evaluación de la adaptación” (anexo).
La evaluación de las materias con AC o ACUS tendrá como referente los criterios de
evaluación establecidos en la adaptación. En los documentos oficiales de evaluación se pondrá un
asterisco en las materias adaptadas.
Alumnado nee y neae
Nivel educativo Nº de alumnado NEAE
1º ESO4 TDAH3 ACOPHE
2º ESO
2 Discapacidad2 TDAH9 ACOPHE2 ALCAIN
4º ESO1 ALCAIN 1 TDAH
FPBA 5 DiscapacidadAula Enclave 3 Discapacidad
TOTAL DE ALUMNADO 32
3.6. Las medidas para garantizar la coordinación entre cursos, ciclos y etapas.
El horario de las reuniones de coordinación semanales se recoge en la tabla siguiente:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1ªREUNIÓN DE ÁMBITO
CIENTÍFICO
REUNIÓN DE ÁMBITO
LINGÜÍSTICO
2ªREUNIÓN
COORDINACIÓN PMAR
REUNIÓN
COORDINACIÓN
PRÁCTICAS
COMUNICATIVAS 1ESO
3ª REUNIÓN DE TUTORES
1º Y 2º ORIENTADORA
REUNIÓN
COORDINACIÓN
JEFA DE ESTUDIOSPRÁCTICAS
COMUNICATIVAS 2ESO
RECREO
4ªREUNIÓN
DEPARTAMENTO DE
ORIENTACIÓN
REUNIÓN DE
COORDINACIÓN
TRAVESÍA 1
REUNIÓN DE
COORDINACIÓN
TRAVESÍA 2
5ª
REUNIÓN DE
COMISIÓN DE
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
REUNIÓN EQUIPO
DIRECTIVO-
ORIENTACIÓN
REUNIÓN TUTORES 3º
Y 4º ORIENTADORA
JEFA DE ESTUDIOS
REUNIÓN EQUIPO
DIRECTIVO
REUNIÓN EQUIPO DE
GESTIÓN DE
CONVIVENCIA
6ª
En el cuadro anterior se recogen las reuniones de coordinación que vamos a realizar
semanalmente. Además de éstas, se llevarán a cabo una reunion de equipo educativo por
trimestre, excepto en el primero que se realizan dos reuniones, las fechas que tenemos previstas
para estas reuniones son:
1ª reunión eq. Educativos: 13 de octubre
2º reunión eq. Educativos 1º evaluación: 12 y 13 de diciembre
3ª reunión eq. Educativos 2º evaluación: 28 y 29 de marzo
4ª reunión eq. Educativos 3º evaluación: 21 y 22 de junio
Las reuniones de la CCP están constituidas por los Jefes de Departamento Científico y
Lingüístico, la Vicedirectora, La Orientadora, la Jefa de Estudios y el director, la especialista de PT y
las profesoras DAP. Se celebran todas las semanas en la quinta hora del lunes. Se pueden constituir
pequeñas comisiones de trabajo por materias en las reuniones de departamento de los ámbitos
correspondientes.
Los proyectos de Huerto Escolar, Igualdad, Salud y Solidaridad están llevados por un solo
profesor/a cada uno.
El centro cuenta con tres profesores definitivos acreditados en Mediación, Igualdad y TIC.
El número de horas OMA con las que contamos para este curso es de 4, que hemos
distribuido de la siguiente manera:
2 horas de docencia compartida en matemáticas en cada 1º de ESO
2 horas de docencia compartida en lengua en cada 1º de ESO
Además, por ser centro de la RED CICE, nos han concedido 20 horas lectivas para dos
profesoras DAP, una del ámbito científico y otra del lingüístico. Estas profesoras tendrán formación
en el CEP de La Laguna los jueves (cada dos o tres semanas) relacionada con metodologías
innovadoras y apoyo pedagógico al resto del profesorado.
El Consejo Escolar se reúne al menos una vez al trimestre y está constituido por un
representante de padres y madres, otro de AMPA, tres alumnos/as, tres profesores/as, un
representante del Ayuntamiento, la Secretaria, el Jefe de Estudios y la Directora. Este año se
renueva parcialmente los miembros del consejo escolar.
Las guardias de equipo directivo y el plan de sustituciones de corta duración se recogen en
las tablas siguientes:
GUARDIAS DE EQUIPO DIRECTIVO
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8,20-9,15 Miguel Víctor Víctor Víctor Víctor
9,15-10,10 Miguel Amayra Víctor Amayra Techi
10,10-11,05 Miguel Amayra Techi Techi Amayra
RECREO
11,35-12,30 Techi Víctor Amayra Miguel Techi
12,30-13,25 Víctor Amayra Miguel Miguel Víctor
13,25-14,20 Miguel Miguel Amayra Víctor Víctor
PLAN DE SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓN
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8,20-9,15 Nazaret Nazaret Víctor Víctor RD Lingüístico
9,15-10,10 Lidia RD CientíficoAna
ConstanzaMari Carmen
Mari Carmen Sonia
10,10-11,05 Nayra Paqui Carlos Nayra Mari Carmen
RECREO11,35-12,30 Marta
NayraYaya
Mari CarmenAnaLuz
AnaMari Carmen
CarlosMina
Javier Gloria
12,30-13,25
Miembros de la CCP
SoniaLidia
ConstanzaCarlos
YayaMarta Paqui
Yaya
13,25-14,20 Lidia Víctorº Lidia Techi
Coordinaciones de etapa
Respecto a las reuniones de distrito, se han establecido tres reuniones con los Centros de
primaria adscritos a nuestro IES; CEIP El Ortigal y el CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo.
La primera reunión tendrá lugar el lunes 28 de noviembre de 16-18 horas en las
dependencias del CEIP Emeterio Gutiérrez Albelo. A estas reuniones deberán asistir los/las
orientadores/as, las jefaturas de estudios y el profesorado de 6º de primaria y 1º de la eso que
impartan las materias de matemáticas, inglés y lengua. Para esta primera reunión se han
establecido una línea de trabajo para unificar herramientas de evaluación
Las otras dos reuniones se han establecido para los días 6 de febrero y 8 de mayo de 2016.
Las líneas de trabajo de estas dos reuniones se marcaran al finalizar la primera de ellas.
Los acuerdos alcanzados en estas reuniones se recogerán en un acta que posteriormente
será enviada a la inspectora de zona.
3.7. Las decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para cada curso, ciclo o
etapa.
La metodología tiene como objetivo fundamental facilitar los procesos de enseñanza
aprendizaje para la consecución de las finalidades educativas y los objetivos generales de etapa. En
ella debemos tener presente el papel del profesorado, del alumnado, los recursos didácticos y
materiales, el tipo de tareas a desarrollar, la temporalización, la organización de espacios y el
agrupamiento del alumnado.
En los últimos cursos, a través de las reuniones de la Comisión de Coordinación Pedagógica,
se han tratado de establecer pautas comunes de actuación en el aula con la finalidad de unificar
criterios metodológicos.
Los principios metodológicos que estamos trabajando de forma conjunta son los siguientes:
1. Utilizamos una metodología activa y participativa en la que se trata de priorizar la
interacción social y la comunicación de los alumnos/as en el contexto del aula. Se fomentará la
creación de un clima y ambiente agradable de trabajo, donde impere el respeto y el diálogo.
2. Se trabajará en grupos siempre que las tareas a desarrollar lo permitan, en ellos el
alumnado tendrá que asumir roles: coordinador/a, responsable, portavoz,…
3. Se fomentarán las tareas de búsqueda e investigación utilizando distintas fuentes.
4. Planificaremos los contenidos teniendo en cuenta las ideas previas del alumnado, para
ello se realiza a principio de curso una evaluación inicial.
5. Se tratará de responder a las necesidades, demandas y expectativas del alumnado,
mostrando la materia de forma que sea motivadora y cercana a sus vivencias.
6. Nos basamos en el modelo de metodología constructivista que permite el aprendizaje
significativo. El alumnado se convierte en protagonista de su propio proceso de aprendizaje,
modificando sus conocimientos previos a través de las tareas realizadas en el aula.
7. En las distintas materias, el profesorado trabajará las técnicas de estudio: resúmenes,
esquemas, mapas conceptuales, reglas nemotécnicas, etc…
3.8. Los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos, incluidos los libros de
texto.
Los materiales y recursos didácticos son aquellas herramientas utilizadas por profesores y
alumnos que favorecen el aprendizaje de estos últimos y que permiten un adecuado desarrollo de
la tarea docente. Unos tienen carácter global, articulado y orientador de todo el proceso (libros de
texto, por ejemplo) y otros tienen carácter auxiliar (ordenadores, material de laboratorio, cañones,
etc.). Ahora bien, sea cual sea su carácter se hace necesario realizar una selección y sobre todo se
han de establecer unos criterios de uso compartidos por todos los docentes de esta comunidad
educativa.
Así, hemos considerado a la hora de seleccionarlos: en qué medida el material puede
ayudarnos a alcanzar los objetivos educativos, si están en sintonía con los contenidos de las
materias; las características de los estudiantes que los utilizarán: capacidades, estilos cognitivos,
intereses, conocimientos previos, experiencia y habilidades requeridas para el uso de estos
materiales; las características del contexto (físico, curricular…) en el que desarrollamos nuestra
docencia y en el que vamos a emplear el material y/o recurso didáctico que estamos
seleccionando. En ocasiones un contexto muy desfavorable aconseja no utilizar un material, por
bueno que este sea. La coherencia con las competencias básicas, ya que se debe establecer
claramente la finalidad del material y recurso didáctico en relación a las competencias básicas que
desarrolla.
También hemos tenido en cuenta que el material debe servir no sólo para transmitir
conceptos e ideas, sino también para avivar el interés del alumno, guiarle en un determinado
proceso, facilitarle la sensación de que progresa, señalarle lo fundamental de lo accesorio,
ejercitarle en unas destrezas, hábitos, actitudes etc., comunicarle potencialmente cultura y formas
de conectar con ella.
Además de los anteriores existen unos criterios generales básicos de selección, válidos para
todo tipo de recursos, que la normativa legal concreta en que no sean discriminatorios deben
favorecer la igualdad entre sexos, además de atender a la diversidad del aula; que permitan un uso
comunitario, que no degraden el medio ambiente y que incluyan las normas de seguridad que
exige su manejo, así como los elementos que intervienen en su composición.
Por otro lado, y respecto a la rentabilidad didáctica, hemos tenido en cuenta en la selección
de recursos didácticos que se adecuen a los destinatarios, a la función que se les atribuye y a las
variables de tiempo/espacio/ número de usuarios al mismo tiempo, así como la forma en que
potencian el aprendizaje programado (complementación, refuerzo, apoyo, etc.).
Otros criterios de carácter general para seleccionar los recursos didácticos, atienden a
aspectos tales como:
- La utilidad que puedan tener para el docente en todos los pasos del proceso de enseñanza
y aprendizaje.
- El material será de fácil acceso, ya sea porque tiene difusión comercial, o porque se poseen
en el propio centro y se puede pedir prestado.
- Polivalencia del material seleccionado, es decir, materiales que permitan diferentes usos,
sirvan para desarrollar y estimular diversas competencias (fomentan la autonomía e iniciativa
personal y la creatividad…).
- Variados en cuanto a forma y contenido, es decir, atractivos y adecuados a los intereses y
las características psicoevolutivas y cognitivas del alumnado (materiales impresos, audiovisuales,
informáticos, etc.).
- En cuanto a su contenido, lo adecuado sería que en su selección se atendiera a la conexión
con las distintas materias del currículo, facilitando por tanto la comprensión de los contenidos en
un nivel interdisciplinar que consigan formar al alumno más allá de su propio instrumento.
- Elaborados según criterios pedagógicos adecuados, es decir, materiales en los que existe
una relación lógica entre los objetivos, los contenidos y las actividades que se proponen, y que
propicien el desarrollo de las competencias básicas.
- Materiales y recursos que sean más actuales y novedosos, salvo claro está, aquellos en los
que la importancia del recurso o la escasez de materiales en un ámbito determinado, exijan la
inclusión de materiales anteriores.
Algunos de los rasgos más significativos que deberían tener los materiales que se diseñen
para ser coherentes con la función que ocupan dentro del modelo curricular propuesto son los
siguientes:
- Los materiales curriculares ofrecerán a los profesores vías de análisis y reflexión para que
puedan adaptarlos con más facilidad a las condiciones sociales y culturales en las que van a
desarrollar su trabajo. Los materiales no pueden ser propuestas cerradas, inflexibles y lineales,
sino que deben ofrecer perspectivas amplias dentro de las cuales haya posibilidades distintas de
concreción.
- Los materiales curriculares recogerán las propuestas didácticas en relación siempre con los
objetivos que se intentan conseguir, es decir, en relación con las capacidades que se pretende que
los alumnos desarrollen.
- Los materiales curriculares deberán, así mismo, respetar el principio básico de la atención a
los distintos ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos, lo que se traduce en ofrecer una amplia
gama de actividades didácticas que respondan a diferentes grados de aprendizaje. Es importante
programar un conjunto de actividades graduadas por su dificultad, de las que el profesor, o en
algunos casos el alumno directamente, irá eligiendo las apropiadas.
En definitiva, entendemos que los materiales curriculares y recursos didácticos
seleccionados en nuestro centro serán instrumentos que ayudarán al profesorado a adoptar
decisiones referentes al proceso de enseñanza y aprendizaje y que se tendrán en cuenta a la hora
de programar y de evaluar nuestra acción docente.
3.9. Decisiones sobre el proceso de evaluación: procedimientos, aspectos de evaluación
imprescindibles para valorar el desarrollo de las competencias.
La evaluación se expresará en los siguientes términos, siempre acompañados de una
calificación numérica:
o Insuficiente (IN): 1, 2, 3 ó 4.
o Suficiente (SU): 5.
o Bien (BI): 6.
o Notable (NT): 7 u 8.
o Sobresaliente (SB): 9 ó 10.
• La evaluación será continua y diferenciada según las distintas materias.
• Los criterios de evaluación serán el referente en cada una de las materias para evaluar el
aprendizaje de los alumnos. Por otra parte y siguiendo la propuesta de ProIDEAC, se pretende
integrar los criterios de evaluación con los criterios de calificación y las CCBB o Competencias
Clave, para conseguir un proceso de evaluación que nos permita determinar los aprendizajes
imprescindibles y el grado de adquisición de las Competencias Básicas de los alumnos en cada
nivel o en cada etapa.
• La evaluación y calificación de cada materia será realizada por el profesor/a
correspondiente.
• El equipo docente tomará el resto de decisiones resultantes de la evaluación.
• Se podrá repetir el mismo curso sólo una vez y máximo dos veces en la etapa.
• EL ALUMNADO CON N.E.E. (Discapacidades, trastornos generalizados desarrollo TGD,
trastorno grave de conducta, TGC) se evalúa según su Adaptación curricular significativa.
• EL ALUMNADO CON OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO
(N.E.A.E) (Dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por condiciones personales o de hª
escolar, por incorporación tardía, por altas capacidades), tendrán adaptación curricular o
programas educativos personalizados y se evalúan según los criterios de evaluación establecidos
con carácter general en las programaciones.
3.10. Criterios de promoción y criterios de titulación.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN
1. Las decisiones sobre promoción del alumnado tendrán en consideración tanto las materias
superadascomo las no superadas del propio curso y de los cursos anteriores. A estos efectos, las
materias o los ámbitos, en el caso del Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, con
la misma denominación en los diferentes cursos de la Educación Secundaria Obligatoria se
considerarán materias o ámbitos distintos.
2. El alumnado promocionará de curso cuando haya superado todas las materias cursadas o
tenga evaluación negativa en dos materias como máximo, siempre que estas dos no se
correspondan simultáneamente conLengua Castellana y Literatura, y Matemáticas.
3. El alumnado repetirá curso cuando tenga evaluación negativa en tres o más materias, o
bien en Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas de forma simultánea.
4. De manera excepcional, una vez realizadas las pruebas extraordinarias, el alumnado podrá
promocionar con evaluación negativa en tres materias cuando se den estas condiciones de forma
conjunta:
a) La no coincidencia, de forma simultánea, de las materias de Lengua Castellana y Literatura
y Matemáticas, dentro de las tres materias no superadas.
b) La consideración del equipo docente de que las materias no superadas no impiden al
alumnado continuar con éxito el curso siguiente; que tiene expectativas favorables de
recuperación y que la promoción beneficiará su evolución personal y académica, tomándose en
cuenta como criterio fundamental el grado de desarrollo y adquisición de las competencias y
teniendo en cuenta la actitud del alumnado hacia el aprendizaje.
c) La aplicación de las medidas propuestas por el Consejo orientador, en el curso al que se
promociona.
5. Asimismo, con carácter excepcional, podrá autorizarse la promoción del alumnado con
evaluaciónnegativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas de
forma simultánea, cuando el equipo docente considere que el alumno o la alumna pueda seguir
con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación, y que la promoción
beneficiará su evolución académica, tomándose en cuenta como criterio fundamental el grado de
desarrollo y adquisición de las competencias, y siempre que se aplique al alumnado las medidas de
atención educativa propuestas en el Consejo orientador.
CRITERIOS DE TITULACIÓN
Podrá titular el alumnado que, al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria, haya
obtenido evaluación positiva en todas las materias o negativa en un máximo de dos materias,
siempre que no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas.
3.11. Criterios para la elaboración de actividades y tareas que habrán de estar disponible en
caso de ausencia del profesorado:
La CCP ha consensuado los siguientes criterios que han de cumplir las actividades:
- Mejorar la expresión escrita y comprensión lectora
- Reforzar las pautas de trabajo personal y autonomía.
- Actividades de 1 hora de duración y que puedan ser resultas por profesorado de cualquier
especialidad.
- Mejorar las diferentes funciones ejecutivas (memoria, concentración, razonamiento
lógico...)
3.12 Las acciones establecidas para el desarrollo de los planes y programas de contenido
educativo.
Los programas educativos en los que actualmente está participando el centro son cinco:
1. Red CICE: La finalidad de este programa es conseguir la mejora del rendimiento del
alumnado, orientando la actividad organizativa y pedagógica hacia procesos de enseñanza y de
aprendizaje que permitan aumentar el éxito, disminuir el abandono escolar y potenciar la cohesión
social y la convivencia.
Gracias a este proyecto, que en secundaria recibe el nombre de Travesía, contamos con dos
docentes de actualización pedagógica (DAP) con 10 horas lectivas cada una para docencia
compartida y trabajo en SSAA.
2. Programa de Red de Escuelas Solidarias: Este programa está coordinado por la profesora
de Dña. Lidia González Álvarez y trata de cubrir objetivos relacionados con la paz, tolerancia,
solidaridad, a través de acciones puntuales y/o participación en la celebración de días “D”.
3. Programa de Huertos Escolares. Este programa está coordinado por la profesora Dña. Luz
Nelly Almonacid Bórquez.
4. Programa de Escuelas Promotoras de Salud. Este programa está coordinado por la
profesora Dña. Marta Yurena González González. Es nuevo en nuestro centro, en los cursos
pasados no hemos formado parte de la Red de Escuelas promotoras de salud.
5. Programa de Escuelas Promotoras de la Igualdad. Está coordinado por la profesora
acreditada en Igualdad: Dña. Ana María Marrero Mateos.
6. Plan de Convivencia.El plan de convivencia que se lleva a cabo en el centro se encuentra
detallado en el proyecto educativo de centro.
3.13. El plan anual de actividades complementarias y extraescolares.
Planificación de actividades complementarias y extraescolares2016/2017
Materia Profesoradoresponsable
Denominación de la actividad Fecha prevista derealización
Biología y geología Luz Almonacid Borquez
Javier Rodríguez González
a) Visitas a Centros de investigación y Desarrollo.
b) Visita a la Agencia AEMET en Santa Cruz.
c) Visitas a depuradoras locales.d) Visitas a bodegas enológicas.e) Visita y taller a la Finca del Helecho.f) Visita a la Fina Matos.g) Visita al Centro de Visitantes del
Teide. Ruta guiada al Teide.h) Visita al Jardín Botánico de la
Orotava.i) Excursiones itinerantes de la Caixa u
otro organismo de interés.j) Visita al Iter y PIRs.k) Visita a los Museos del Cosmo y del
Hombre.l) Visitas a empresas locales
A lo largo del curso
(depuradora de agua, análisis de agua, reciclaje, suelo, alimentarias, químicas, eléctricas..).
m) Visita al Centro de visitantes de La Cañadas del Teide.
n) Visitas a Centros Marinos de la Isla.
DibujoMaría del Carmen Martín Buenafuente
1º, 3º y 4ºESO: Visita al TEA
A lo largo de todo elcurso y según la programación del TEA
Matemáticas
Miguel García Lantigua
Mª Teresa Bethencourt Viña
a)1º ESO: Matemagia.b)2º ESO: Visita a las calles de La Laguna para observar la geometría del entorno. Visita a la Casa de las Matemáticasc)3º ESO Matemáticas Académicas y Aplicadas, 4º ESO Matemáticas Aplicadas:“Paseo matemático por la ciudad de La Laguna” d)Concurso fotográfico “ Las Matemáticas en la Vida” con una salida en su entorno. e)1º y 2º ESO: Colaboración en el huerto escolar realizando mediciones (situación de aprendizaje).f)4º ESO Matemáticas Académicas: Ruta científica: Medición del Teide.g)3º y 4º ESO:Talleres organizados por la Facultad de Matemáticas de la ULL.
A lo largo del curso
TecnologíaAmayra Rodríguez Galindo
1ºESO: Visita al Museo de la Ciencia Y el Cosmos A lo largo del curso
Física y química Marta Yurena González González
a) 2º ESO: Museo de la Ciencia y el Cosmos.b) 2º ESO: Museo de la Naturaleza y el Hombre.c) 2º ESO: Visita a una empresa alimentaria (Yogures, quesos, etc.)d) 3º ESO: Visita a una de las Facultades de Ciencias para observar cómo es el trabajo diario en un laboratorio.e) 3º ESO: Visita a una bodega comarcal para ver la elaboración del vino.f) 3º ESO: Visita a una depuradora de agua.g) 4º ESO: Visita al AEMET.h) 4º ESO: Visita al IAC.i) Visitas al ITER y al PIRS.
A lo largo del curso
Educación física Fermina Domínguez Díaz
1º, 2º, 3º y 4º ESO:a)Torneos Deportivos en el recreo. b)Préstamo de material para actividades deportivas durante el recreo.c)Senderismo por los montes de Aguagarcía.d)1º ESO: Visita al entrenamiento del
A lo largo del curso
“IBEROSTAR Tenerife”.e)2º ESO: Actividad de multiaventura en el medio natural.f)3º y 4º ESO: Ruta de senderismo en el medio natural de La Laguna.
PFPBA 1º y 2º Módulos generales y específicos
Nayra Inmaculada Rodríguez Perestelo
Javier HernándezRodríguez
a)Visitas a empresas de viveros y centros dejardinería.b)Visitas a explotaciones agrarias, cooperativas agrícolas y centrales de manipulación de productos agrarios.c)Visitas a parques y jardines municipales.d)Visita al CCBAT (Centro de Conservación de la Biodiversidad agrícola de Tenerife).e)Visita a CULTESA (Cultivos y Tecnología Agraría de Tenerife).f)Excursiones guiadas por espacios protegidos.g)Otras actividades extraescolares que organice el Centro en la que pueda integrarse el alumnado.h)Oficina de Empleo Público.i)Parlamento de Canarias.j)Centros comerciales.k)Mercado.l)Correos.m)Caminata por senderos en el monte.n)Archivos públicos o privados y bibliotecas. o)Paseo por La Laguna guiado.p)Feria de artesanía.q)Exposición de Plantas y Flores y artesanía del Parque García Sanabria.r)Museo de la Naturaleza y el Hombre.
A lo largo del curso
Ciencias sociales geografía e historia
Sonia Puertas Sánchez
a) 2º ESO: Museo de la Naturaleza y elHombre
b) 3º y 4ºESO: Visita teatralizada a La Laguna
c) 2º y 4º ESO: Visita al Parque Nacional del Teide
d) 1º ESO: Visita a la AEMET
a) Nov. 2016
b) Febrero 2017
c) Mayo 2017
d) Marzo 2017
Inglés
Margarita Fontelos Díaz
Carlos Javier Martín Carracedo
Pendiente de la oferta cultural y educativa
Lengua castellana y literatura
Candelaria Hernández Barrera
Ana María Marrero Mateos
a) 1º y 2º ESO: Participación en el Festival de Cuentacuentos de Los Silos
b) 4º ESO: Asistencia a la representación teatral de D. Juan Tenorio en el Teatro Leal de La
a) Dic. 2016
b) 7Nov.2016
c) 2º trimestre
Constanza María López Pérez Laguna
c) 2º ESO: Visita a las instalaciones de Coca Cola para participar en el Concurso Nacional de narración
MúsicaVíctor Manuel Francisco Rodríguez
a) 3º ESO: Feria regional de artesanía o visita al museo de artesanía
b) 2º y 3º ESO: Visitas guiadas “El teatro por dentro”
c) 2º ESO: Visita Radiotelevisión Canaria
d) Todo el alumnado: Festival de Navidad, Jornadas Culturales
e) 3º y/o 4º ESO: Museo Elder- Auditorio Alfredo Kraus
f) 2º ESO: Visita guiada auditorio Tenerife Adán Martín
g) Todo el alumnado: Día de Canarias h) 2º y 3º ESO: Audiciones alumnado
i) Todo el alumnado: 21 de Junio, Día Europeo de la Música
j) Todo el alumnado: Conciertos didácticos, exhibiciones, talleres o ensayos
k) 3ºESO: Grabación de un videoclip tutorial
l) 2º y3º ESO: Viisitas guiadas al museo de Bellas Artes, Esculturas del parque García Sanabria, etc.
a) Octubre
b) Noviembre
c) Diciembre
d) Diciembree) Marzo-Abrilf) Enero-
Febrerog) Mayoh) Abril-Mayoi) Junioj) k) l) A lo
largo del curso
Prácticas comunicativas y creativas
Ana María Marrero Mateos
Víctor Manuel Francisco Rodríguez
María del Carmen Martín Buenafuente
María Gloria Acosta Pérez
a) 2º ESO: Participación en el Festival de Cuentacuentos de Los Silos.
b) 2º ESO: Visita al TEAc) 1º ESO: Visita al Teatro Guimerád) 1º y 2º ESO: Visita al Parque García
Sanabria en una “Ruta de Esculturas”
1er y 2º trimestres
Francés
María Gloria Acosta Pérez
Sophie Chrétien
Pendiente de oferta cultural y educativa
Religión católica Mónica Curbelo Rodríguez
a) 1ºESO:Encuentro/convivencia del alumnado de 1ºESO de Religión de varios centros: IES. Bco. Lajas, IES. La Victoria e IES el Mayorazgo.
a) 1er trimestreb) y c) 2º
trimestred) 3er
b) 2ºESO:Encuentro/convivencia alumnado de 2º de ESO de Religión de diferentes centros de la zona norte en el pabellón “Los Realejos
c) 3ºESO:Visita a la ermita del rosario junto al antiguo camino real en Machado y charla sobre Sor Mª de Jesús y el pirata Amaro Pargo. Posterior visita a la catedral de La Laguna
d) 1ºESO:Talleres y exposiciones en Congreso fe-cultura
trimestre
Todas las materias
Sonia Puertas Sánchez
Marta Yurena González González
Carlos Javier Martín Carracedo
Maria Teresa Bethencourt Viña
4ªESO: Viaje fin de estudios junio de 2017
Proyecto de igualdad y solidaridad
Ana María Marrero Mateos
Lidia González Álvarez
a)Integrantes de los comités: Reuniones de los Comités los miércoles en la hora del recreob) Integrantes de los comités: Encuentro Insular por el Día de La Pazc) Integrantes de los comités: Encuentro Insular por la Igualdadd)Todo el centro: Talleres "A clase sin armarios"e)Campaña contra la Violencia de Génerof)Alumnado que lo desee:"Sin ellas no hubiese sido posible"Participación en La Semana de Las Artes y Las Letras g)Todo el centro:Día de La Pazh) Todo el centro:Campaña "Por unos carnavales seguros"i)Alumnado que lo desee: Jugando con Las Mujeres Científicas Participación en La Semana de La Ciencia y La Tecnologiaj)Todo el centro: Día Internacional de la Mujer
a)Todo el cursob)Enero 17c)Por determinard)Octubree) Noviembref)Diciembreg)Eneroh)Febreroi)Marzoj)Marzo
Todo el centro Todo el profesorado
Celebración del I Encuentro Juvenil de alumnado de ESO de Tacoronte 1er o 2º Trimestre
Todo el centro Todo el profesorado
Celebración del 20 Aniversario del IES Bco las Lajas
2º Trimestre
Esta relación de actividades es una propuesta abierta ya que se desconocen las fechas y
acontecimientos que se puedan llegar a celebrar durante el curso escolar adecuadas para
participar en ella.
Igualmente, el profesorado en general propone aprovechar cualquier actividad planteada
por las distintas materias, las vinculadas a la redes, los proyectos que se desarrollan en el centro y
semanas culturales específicas que puedan propiciar el enriquecimiento personal del alumnado
del centro.
3.14 Programaciones didácticas.
Las programaciones didácticas están disponibles en la zona compartida del IES en la siguiente
ruta:
zona compartida/profesorado/curso 2016/2017/PGA
4. En el ámbito profesional.
Las propuestas de mejora de este ámbito, extraídas de la memoria, son las siguientes:
PROPUESTAS DE MEJORA ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
Promover que un profesor con destino definitivo realice la formación el PRL
Realización de la formación.
TOD
O EL CU
RSO
Grado de satisfacción y compromiso del candidato/a
Promover la necesidad de formación del profesorado como recurso necesario para mantener la motivación del alumnado
Realizar el Plan de Formación del presente curso
TOD
O EL CU
RSO
Valoración de si disminuyen las incidencias y mejora el clima de aula.
Aprovechar a las profesorasDAP para mantener la formación entre iguales
Aumentar el número de horas de formación
TOD
O EL CU
RSO
Valoración del nivelde satisfacción del profesorado
Trabajar la mediación desde las tutorías.
Aumentar el número de sesiones de tutorías dedicadas a trabajar la mediación
TOD
O EL CU
RSO
Valoración del número de mediaciones realizadas en el centro
Debemos seguirnos formando en la integración de las TIC en el aula.
Aumento en el número de actividades y situaciones de aprendizaje donde se usen TIC.
TOD
O EL CU
RSO
Valoración de la mejora de las habilidades en TIC por parte de nuestro alumnado.
Debemos trabajar más la motivación del alumnado a través de los cambios metodológicos.
Modificación de las programaciones.- Modificación de la metodología y el proceso de evaluación de las enseñanzas.
TOD
O EL CU
RSO
Valoración de la mejora de la implicación del alumnado en las actividades organizadas por el centro.
4.1. El programa anual de formación del profesorado.
4.1.1 Objetivos: Nuestro propósito con este plan es:
1. Intentar compensar las desigualdades sociales, culturales y económicas.
2. Mejorar las expectativas de futuro de nuestro alumnado y de sus familias.
3. Mejorar el seguimiento educativo que realizan las familias.
4. Mejorar la motivación del alumnado y su rendimiento académico. Estos son también los
objetivos del Proyecto Travesía.
5. Mejorar el clima del aula a través del trabajo colaborativo.
4.1.2. Indicadores de los objetivos esperados:
* Mejora de la convivencia en el centro y del clima del aula: utilizamos más el recurso de
mediación, se realizan menos partes de incidencia.
* Mejoran los resultados académicos trimestrales.
* Se utiliza cada vez más la metodología basada en el planteamiento de situaciones de
aprendizaje y trabajo colaborativo.
* Se utilizan recursos variados en el aula, se modifican los agrupamientos y espacios en
función del tipo de aprendizaje.
* Valoración positiva por parte del profesorado, en relación a la formación recibida.
4.1.3 Secuenciación y actividades propuestas:
El plan de formación del centro tendrá una duración de 20 horas, repartidas de la siguiente
manera:
Dos sesiones con ponente externo con una duración de tres horas cada una, durante el mes
de noviembre, con las fechas por cerrar con el ponente.
El resto de las horas se desarrollarán mediante sesiones de trabajo, (tres sesiones de una
hora al mes) desde septiembre hasta mayo.
Las sesiones de trabajo se desarrollarán en grupo para la elaboración de las programaciones
de aula y el diseño de situaciones de aprendizaje. Estas sesiones contarán con el asesoramiento de
las DAP y se llevarán a cabo en reuniones de ámbito, coordinaciones pedagógicas o cualquier otra
sesión que se organice a tal efecto.
Puesta en práctica en el aula de lo aprendido en las sesiones de mejora del clima del aula.
Puesta en práctica de situaciones de aprendizaje. En los casos que el horario lo permita, esta
aplicación práctica de las SA diseñadas contará con la supervisión y colaboración de las DAP.
Fase final: evaluación de los resultados a través de los informes trimestrales, seguimiento de
la actualización metodológica a través de las coordinaciones entre las DAP y la jefatura de estudios,
seguimiento de la mejora del clima del aula a través del Plan de Acción Tutorial. También se
valorarán todos estos aspectos en la memoria final de curso y en la memoria del plan de
formación.
4.2. Los criterios para evaluar y, en su caso, revisar los procesos de enseñanza y la práctica
docente del profesorado.
Los criterios de evaluación responderán a los objetivos marcados en la Programación
Técnicas: Pautas para la reflexión a través de pequeños cuestionarios, evaluaciones de
diagnóstico sobre temas concretos y seguimiento de resultados a través de análisis estadísticos…
Procedimientos: a través de las diferentes reuniones de CCP, DPTOS, CLAUSTRO, EQUIPOS
EDUCATIVOS, CONSEJO ESCOLAR … y la MEMORIA de final de curso
Las pautas de reflexión se distribuyen en las diferentes reuniones para su análisis y las
conclusiones se llevan a la CCP y luego al Claustro.
El análisis estadístico del rendimiento se hace primero por parte de los tutores y tutoras y
por los departamentos, en los informes de evaluación trimestrales y posteriormente, es analizado
por el Departamento de Orientación y la Jefatura de Estudios, que lo llevan al Claustro y al Consejo
Escolar
El análisis estadístico de la convivencia trimestral, se hace por parte del Jefe de Estudios para
presentarlo en CCP y luego en Claustro y Consejo Escolar.
El análisis estadístico del absentismo se hace por parte del jefe de estudios y se lleva
posteriormente a la CCP, al Claustro y al Consejo Escolar.
Responsables: Equipo Directivo y coordinadores de los diferentes proyectos: plan lector y de
ortografía, comité de solidaridad, tutores y tutoras, orientadora, jefes de departamento y jefe de
estudios.
5. En el ámbito social.
5.1. Las acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de
convivencia y la prevención del absentismo y abandono escolar.
Teniendo en cuenta las conclusiones de la memoria final del curso anterior, las acciones que
hemos programado para este curso, con la finalidad de mejorar el absentismo y el abandono
escolar, son las siguientes:
1. Gestionar las faltas del alumnado de 1ª hora a través de un parte y llamadas a las familias.
2. Colaborar estrechamente con los servicios sociales para trabajar conjuntamente con los
casos de absentismo y/o retrasos a primera hora.
El indicador que vamos a utilizar para evaluar estos objetivos es:
- Mejora del rendimiento y absentismo del alumnado con seguimiento.
5.2. Las acciones programadas para fomentar la participación, colaboración y formación entre
todos los sectores de la comunidad educativa.
Uno de nuestros objetivos es potenciar y favorecer las relaciones y participación de todos
los estamentos que conforman la comunidad educativa, haciendo especial hincapié en las familias,
estrategias que persiguen como objetivo principal conseguir una mayor participación de los
padres y madres en el centro e incluirán aquellas actividades que ya están recogidas en los
objetivos generales para este curso y que hacen referencia a:
o Reuniones generales por tutoría al inicio del curso para transmitir la información
elaborada por el Centro sobre su organización y funcionamiento: Boletín Informativo del centro,
Dípticos: “Cómo ayudar a sus hijos en los estudios”, la Agenda, las Normas de convivencia
consensuadas por todos los sectores del centro.
o Mantenerlos informados a lo largo del curso de todas aquellas informaciones que tengan
interés y relevancia sobre sus hijos e hijas.
o Convocar todas aquellas reuniones que se vean necesarias:
Informativas
De preparación de actividades generales
Viaje de fin de estudios 4º .
Jornada de acogida a los padres y madres de 6º en abril
Jornada de acogida al inicio de curso padres y madres de todos los cursos.
o También se promoverán actividades de participación del centro en la vida de la
comunidad: actividades complementarias, extraescolares, de formación, proyecto de parentalidad
positiva, festivas etc…
o Actividades dirigidas a fomentar la relación y colaboración entre la familia y el centro,
tales como las Jornadas culturales.
o Potenciar el AMPA del centro manteniendo reuniones periódicas (mensuales) de
coordinación con el Equipo Directivo y a través del Consejo Escolar. Colaborar en la difusión
informativa: matrícula, convocatorias de reuniones y participación en las mismas.
o Organizar actividades específicas para los padres y las madres en el centro, por la tarde de
participación familiar: charlas, talleres, etc.
En los planes de convivencia y de acción tutorial se concretan muchas de las acciones que
favorecerán la participación, la colaboración y la formación tanto de las familias como del resto de
estamentos del centro: alumnado, profesorado PAS…).
5.3. Las acciones programadas para la apertura del centro al entorno social y cultural.
El centro está abierto a relacionarse con cualquier institución, empresa o administración
que oferte alguna acción social o cultural que aporte algún tipo de formación al alumnado,
profesorado y otros miembros de la comunidad educativa.
En ese sentido el Ayuntamiento de Tacoronte colabora con nosotros en proporcionar
monitores para realizar talleres de diverso tipo: artesanales, de deportes autóctonos, musicales, de
habilidades sociales, etc. También podemos contar con esta institución para charlas formativas
relacionadas con el reciclaje, la multiculturalidad, inserción de discapacitados, etc. O incluso
actividades más lúdicas como teatros, cuentacuentos, etc.
Algunas ONG, como por ejemplo La Cruz Roja y la Asociación de lesionados de Médula,
pueden impartir charlas relacionadas con seguridad vial, seguridad en redes sociales, etc.
Solemos pedir también la colaboración del Servicio Canario de Salud y de la Guardia Civil
para tratar temas relacionados con estilos de vida saludables y la prevención de enfermedades.
El centro está permanentemente abierto a la posibilidad de ofrecer sus servicios a los
padres, madres y vecinos del municipio de Tacoronte. Por las tardes, un grupo de vecinos vienen
para utilizar el pabellón para actividades deportivas.
A través del AMPA se organizan charlas informativas para que los padres y madres puedan
ser formados en algunos aspectos, con el fin de poder ayudar a sus hijos, por ejemplo haciendo
cursos de informática, de internet, etc.
5.4. La previsión de convenios y acuerdos de colaboración con otras instituciones.
Las instituciones con las que tenemos previsto trabajar en este curso son las siguientes:
o Ayuntamiento de Tacoronte: con la Casa de la Juventud, la Concejalía de Cultura y
Deportes y la Concejalía de Asuntos Sociales. Con esta última se mantiene una estrecha
colaboración por la gran cantidad de casos que precisan de sus servicios y por la comunicación que
establecemos con ellos en relación con el absentismo escolar.
o Consejería de Educación: fundamentalmente a través del inspector, pero también con los
representantes de las distintas Direcciones Generales, normalmente por teléfono o a través del
correo electrónico.
o Con el Servicio Canario de Salud: nos ofrecen charlas y talleres informativos relacionados
principalmente con la prevención de enfermedades.
o Centro de Profesorado: con el centro de profesores de La Laguna tenemos un itinerario de
formación de profesorado y el Proyecto Travesía que se coordina en ese centro.
o Universidad de La Laguna: con el departamento de Didáctica de la Facultad de Pedagogía
recibimos alumnado en prácticas.
o Cabildo: hemos solicitado cuatro actividades de animación a la lectura.
o Guardia Civil y Policía Local: nos imparten charlas relacionadas con la seguridad vial y la
prevención de drogodependencias.
6. Concreción del proceso de evaluación de la Programación General Anual.
El seguimiento y la evaluación de la PGA lo haremos teniendo en cuenta los siguientes
instrumentos:
• Los Informes trimestrales de los departamentos y de las tutorías en los que se recogerán no
sólo los resultados sino una explicación de los procesos, ofreciendo información relevante.
• El Informe trimestral conjunto elaborado por el jefe de estudios y por la orientadora.
• La Valoración de las propuestas de mejora en los ámbitos organizativo, pedagógico y social
a través de los indicadores propuestos.
• El procedimiento será el siguiente:
◦ Se llegará a acuerdos generales y propuestas de mejora concretas para cada
trimestre por los departamentos y por los tutores y tutoras en coordinación con los equipos
educativos.
◦ En la CCP se llevarán a debate las propuestas de mejora de los ámbitos organizativo,
pedagógico y social de la PGA, a través de los indicadores de evaluación .
◦ En el Claustro y Consejo Escolar se llegará trimestralmente a acuerdos generales a
partir de las propuestas de mejora.
Al finalizar el curso, se hará una evaluación global (grado de consecución de los objetivos,
idoneidad de las actuaciones y recursos, eficacia de la coordinación y organización) y se recogerán
las propuestas de cambio y mejora para el siguiente curso, en la memoria anual de centro.