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PROGRAMACIÓN
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EMPRESA E INICIATIVA EMPRENDEDORA
CICLOS FORMATIVOS:
G.S. AUDIOLOGIA PROTÉSICA
G.M. FRÍO-CALOR A y B
G.M INSTALACIONES DE TELECOMUNICACIONES.
GS SISTEMAS DE TELECOMUNICACIONES E INFORMÁTICOS.
GS.PROTÉSIS DENTALES A y B.
G.S. MANTENIMIENTO ELÉCTRICO.
CURSO: 2ª
PROFESORES:
María Teresa Bautista Fernández-Mayoralas Santiago Iglesias Sempere. Beatriz Sánchez Ponce. Mar Ayllón Perera.
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INDICE 1. Introducción 2. Objetivos 3. Competencia profesional para LOGSE. Y Competencias
profesionales, personales y sociales para LOE 4. Capacidades terminales del módulo para LOGSE. Y resultado de
aprendizajes para LOE 5. Organización y secuencia de contenidos. 6. Temporalización. 7. Metodología. 8. Estrategias, criterios, procedimientos de evaluación y criterios
de calificación. 9. Contenidos trasversales. 10. Materiales y recursos. 11. Medidas de atención a la diversidad. 12. Actividades complementarias y extraescolares.
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1. Introducción.
La Ley Orgánica 2/2006 DE 3 DE MAYO DE EDUCACIÓN, considera
que la Formación Profesional en el sistema educativo, tiene por
finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un
campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones
laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como
contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadanía,
proporcionándoles una formación polivalente que les permita adaptarse
a los cambios laborales que puedan producirse a lo largo de su vida
profesional.
Incluye tanto la formación profesional de base, que se adquiere en la
Educación Secundaria, como la formación profesional específica de
grado medio y de grado superior. En la educación secundaria
obligatoria todos los alumnos recibirán una formación básica de
carácter profesional.
La formación en general y la profesional en particular, constituyen hoy
día objetivos prioritarios de cualquier país que se plantee estrategias de
crecimiento económico, de desarrollo tecnológico y de mejora de la
calidad de vida de sus ciudadanos, ante una realidad que manifiesta
claros síntomas de cambio acelerado, especialmente en el campo
tecnológico.
La mejora y adaptación de las Cualificaciones profesionales no sólo
suponen una adecuada respuesta colectiva a las exigencias de un
mercado cada vez más competitivo, sino también un instrumento
individual decisivo para que la población activa pueda enfrentarse
eficazmente a los nuevos requerimientos de polivalencia profesional, a
las nuevas dimensiones de las Cualificaciones y a la creciente
movilidad en el empleo.
Las enseñanzas de Formación Profesional Específica se ordenan en
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ciclos formativos de grado medio, comprendidos en el nivel de la
Educación Secundaria, y de grado superior, que conducen a la
obtención de títulos con validez académica y profesional.
La estructura y organización de las enseñanzas profesionales, son
enfocadas en la formación profesional específica desde la perspectiva
de la adquisición de la competencia profesional.
El Real Decreto de cada Título contiene un perfil profesional que sirve
de referencia fundamental para definir su formación. Este perfil está
formado por un conjunto de acciones y resultados que son los
comportamientos esperados de las personas en las situaciones de
trabajo a las que deben enfrentarse en la producción y que se han
denominado realizaciones profesionales.
Cada realización profesional o enunciado de competencia incluye un
conjunto de criterios de realización. Dichos criterios sirven de referente
para evaluar el trabajo en contextos productivos y la competencia
profesional en el centro educativo.
Las realizaciones profesionales están agrupadas en unidades de
competencia, que señalan un papel esencial en el desempeño del
trabajo.
Las enseñanzas del ciclo formativo se organizan en módulos
profesionales, que tienen por objeto proporcionar a los alumnos la
competencia profesional característica de cada Título. Los módulos
profesionales específicos están asociados a una unidad de
competencia mientras que los transversales pueden estar asociados a
varias unidades de competencia. Sin embargo, el modulo profesional
de formación y orientación laboral no tiene una relación directa con la
competencia profesional.
Los elementos curriculares que forman un módulo son los objetivos, los
resultados de aprendizajes, los criterios de evaluación y los contenidos.
La concreción y el desarrollo de un ciclo formativo se harán mediante la
elaboración de proyectos curriculares. Una parte muy importante
dentro de dichos proyectos la constituye la programación de cada
módulo. Ésta debe constar de los siguientes elementos:
a) Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal y los
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criterios de evaluación, posibilitando la adaptación de la
secuenciación de contenidos a las características del centro y su
entorno.
b) Las competencias profesionales, personales y sociales que hayan
de adquirirse.
c) La forma en que se incorporan los contenidos de carácter
transversal al currículo.
d) La metodología que se va a aplicar.
e) Los procedimientos de evaluación del alumnado y los criterios de
calificación, en consonancia con las orientaciones metodológicas
establecidas.
f) Las medidas de atención a la diversidad.
g) Los materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar,
incluidos los libros para uso del alumnado.
h) Las actividades complementarias y extraescolares.
2. Objetivos. La formación del módulo contribuye a alcanzar LOS OBJETIVOS
GENERALES de este ciclo formativo que se relacionan a continuación:
a) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo,
analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar
su carrera profesional.
b) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando
demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa
Concretando, aún más, podríamos identificar los objetivos del
módulo con LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE contemplados
en la Orden de / de julio de 2009:
1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora,
analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de
las actividades empresariales
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2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa,
valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando
valores éticos
3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de
una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las
obligaciones legales asociadas
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de
una «pyme», identificando las principales obligaciones contables y
fiscales y cumplimentando la documentación.
3.- Competencias profesionales, personales y sociales para LOE. La formación del módulo contribuye a alcanzar LAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES de éste título que se
relacionan a continuación:
a) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones
laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los
procesos productivos.
b) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el
equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de
responsabilidad y tolerancia.
c) Gestionar su carrera profesional, analizando oportunidades de
empleo, autoempleo y aprendizaje.
d) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando estudio de
viabilidad de productos, de planificación de la producción y de
comercialización.
e) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural,
con una actitud crítica y responsable.
4. Organización y secuenciación de contenidos. CONTENIDOS BÁSICOS Iniciativa emprendedora:
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- Innovación y desarrollo económico. Principales características de la
innovación en la actividad de ,(materiales, tecnología, organización de
la producción, etc.).
- Factores claves de los emprendedores. Iniciativa, creatividad y
formación.
- La actuación de los emprendedores como empleados de una «pyme»
de ,y ,.
- La actuación de los emprendedores como empresarios en el sector
de la fabricación mecánica.
- El empresario. Requisitos para el ejercicio de la actividad
empresarial.
- Plan de empresa. La idea de negocio en el ámbito de la fabricación
mecánica.
• Objetivos de la empresa u organización.
• Estrategia empresarial.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula.
• Elección de la forma de emprender y de la idea o actividad a
desarrollar a lo largo del curso.
• Elección del producto y/ o servicio para la empresa u organización
simulada.
• Definición de objetivos y estrategia a seguir en la empresa u
organización simulada.
La empresa y su entorno:
- Funciones básicas de la empresa.
-La empresa como sistema.
- Análisis del entorno general de una «pyme» .
- Análisis del entorno específico de una «pyme».
- Relaciones de una «pyme» con su entorno.
- Cultura empresarial. Imagen e identidad corporativa.
- Relaciones de una «pyme» de con el conjunto de la sociedad.
• Responsabilidad social corporativa, responsabilidad con el medio
ambiente y balance social.
- Estudio inicial de viabilidad económica y financiera de una «pyme» u
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organización.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula.
• Análisis del entorno de nuestra empresa u organización simulada,
estudio de la viabilidad inicial e incorporación de valores éticos.
• Determinación de los recursos económicos y financieros necesarios
para el desarrollo de la actividad en la empresa u organización
simulada.
Creación y puesta en marcha de una empresa:
- Tipos de empresa y organizaciones.
- Elección de la forma jurídica. Exigencia legal, responsabilidad
patrimonial y legal, número de socios, capital, la fiscalidad en las
empresas y otros.
- Viabilidad económica y viabilidad financiera de una «pyme» de ,y ,.
Subvenciones y ayudas de las distintas administraciones.
- Trámites administrativos para la constitución de una empresa.
- Plan de empresa. Elección de la forma jurídica. Estudio de viabilidad
económica y financiera, trámites administrativos y gestión de ayudas y
subvenciones.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula.
• Constitución y puesta en marcha de una empresa u organización
simulada.
• Desarrollo del plan de producción de la empresa u organización
simulada.
• Definición de la política comercial de la empresa u organización
simulada.
• Organización, planificación y reparto de funciones y tareas en el
ámbito de la empresa u organización simulada.
Función administrativa:
- Concepto de contabilidad y nociones básicas.
- Análisis de la información contable.
- Obligaciones fiscales de las empresas.
- Gestión administrativa de una empresa ,. Documentos relacionados
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con la compraventa.
Documentos relacionados con el cobro y pago.
- Proyecto de simulación empresarial en el aula.
• Comercialización del producto y/o servicio de la empresa u
organización simulada.
• Gestión financiera y contable de la empresa u organización simulada.
• Evaluación de resultados de la empresa u organización simulada.
A) CONCEPTUALES (SABER):
UD 1. Quiero crear mi propia empresa.
Concepto de emprendedor La innovación Características de los emprendedores Tipos de emprendedores
La idea empresarial
Delimitación de la idea
Evaluación de la idea
Las fuentes de ideas
Técnicas de de generación de ideas
Desarrollo y puesta en marcha de la idea
El plan personal para emprender
Ventajas e inconvenientes de ser emprendedor
El empresario
UD 2. Qué debo saber del entorno de mi empresa.
La empresa
La actividad empresarial
La creación de la empresa
Cómo se organiza la empresa
Cómo se representa la estructura organizativa de la empresa
UD 3. El estudio de mercado
El estudio de marcado.
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Los clientes.
La competencia.
Marketing.
El producto.
El precio.
UD 4. Cuánto cuesta mi idea y cón qué recursos cuento.
Inversión y financiación
Financiación
Cómo seleccionar una inversión
Presupuestos de la empresa
UD 5. ¿Será rentable mi futuro negocio?
La contabilidad
Las cuentas anuales obligatorias
Aplicaciones de la contabilidad: umbral de rentabilidad
La mecánica contable
UD 6. Qué tipo de empresa me interesa.
La empresa según la forma jurídica
Empresario individual
Sociedades
Ventajas e inconvenientes de elegir una forma jurídica
UD 7. Empezamos los trámites.
Cómo constituir legalmente la empresa
Adopción de la personalidad jurídica en las sociedades mercantiles
Trámites de carácter general para la puesta en marcha de la empresa
UD 8. Qué impuestos tengo que pagar.
Legislación fiscal
Impuestos municipales
Impuestos sobre sociedades
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Impuesto sobre la renta de las personas físicas
Impuesto sobre el Valor Añadido
UD 9. ¿Qué documentos tengo que utilizar?
Procesos administrativos en la empresa.
Documentos relacionados con la compraventa.
Documentos relacionados con el cobro y el pago.
Contenido
Dado que han de realizar un Proyecto Empresarial como resumen final
del módulo, el resto de la disponibilidad horaria servirá de apoyo a
dicho proyecto, y puesta en práctica de todo lo visto a lo largo del
curso.
Asimismo el contenido de esta unidad podrá impartirse de acuerdo a la
secuenciación señalada anteriormente o podrá impartirse realizando
un reparto a lo largo de las diferentes sesiones semanales a lo largo
de todo el curso.
UD 10. Plan de empresas: tres supuestos prácticos.
B) PROCEDIMIENTALES (SABER HACER):
Los procedimientos tratan los diferentes modos de saber hacer y por
tanto hacen referencia a habilidades, técnicas, algoritmos, estrategias,
métodos, etc. En general, son entendidos como un conjunto de
acciones ordenadas, dirigidas a la consecución de una meta.
Para cada bloque de contenido, de los diferentes temas, se aplicarán
unos procedimientos concretos, que posteriormente se traducirán en
actividades de enseñanza-aprendizaje para cada uno de ellos.
Una referencia para plantear los distintos procedimientos a seguir
podrían ser los criterios de evaluación especificados para las distintas
capacidades terminales, para este módulo serían:
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B1. Para los contenidos conceptuales recogidos en las unidades
temáticas 1, 2, 6 y 9:
Explicación del concepto de empresa, enfocándolo desde un punto de
vista interno y de su relación con el exterior (entorno).
Definición y delimitación de los elementos configuradores de la
empresa.
Cuantificación de la dimensión y establecimiento de la localización de
la empresa.
Especificación del grado de responsabilidad legal de los propietarios,
según las diferentes formas jurídicas de empresa.
Identificación de los requisitos legales mínimos exigidos para la
constitución de la empresa, según su forma jurídica, enumerando los
trámites y circuitos que la legislación vigente establece para la
constitución de una empresa, nombrando el organismo donde se
tramita cada documento, el tiempo y forma requeridos.
Delimitación de las funciones de los órganos de gobierno establecidas
legalmente para los distintos tipos de empresas.
Distinción del tratamiento fiscal establecido para las diferentes forma
jurídicas de empresa.
Realización de un esquema-resumen en forma de cuadro comparativo,
diferenciando las características legales básicas de cada forma jurídica
de empresa.
Partiendo de unos datos supuestos o reales sobre capital disponible,
riesgos que se van a asumir, tamaño de la empresa y número de
socios, en su caso, selección de la forma jurídica más adecuada
explicando ventajas e inconvenientes.
B2. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidad
temática 9:
Explicación la finalidad de los documentos básicos utilizados en la
actividad económica normal de la empresa.
Partiendo de unos datos supuestos o reales:
Cumplimentación de todos los documentos que intervienen en el
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proceso de compra-venta y correspondiente pago como: La nota de
pedido; albarán, factura; Nota de abono; recibo, cheque, letra de
cambio.
B3. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidad
temática 5:
Método de conversión del hecho contable en asiento contable.
Descripción de los libros contables obligatorios así como de las
cuentas anuales.
Interpretación del umbral de rentabilidad y su aplicación al precio de
venta.
Análisis de los distintos tipos de costes empresariales.
Resumen del concepto y tipos de beneficios.
B4. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidad
temática 4:
Esquema de la estructura económica y financiera de la empresa.
Definición de las distintas masas patrimoniales de una empresa.
Desarrollo de casos prácticos sobre los criterios de selección de
inversiones: payback, VAN y TIR.
Determinación de los límites de los presupuestos de los diversos
departamentos de la empresa.
Desarrollo de representación gráfica entre las áreas funcionales de la
empresa y los distintos presupuestos de la misma.
Diferenciación entre gasto e inversión.
B5. Para los contenidos conceptuales recogidos en la unidad
temática 8:
Clasificación e identificación de los impuestos indirectos que afectan al
tráfico de la empresa y los directos sobre beneficios.
Descripción del calendario fiscal correspondiente a una empresa
individual o colectiva en función de una actividad productiva, comercial
o de servicios determinada.
Enumeración de los libros y documentos que tiene que tener
cumplimentados la empresa con carácter obligatorio según la
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normativa vigente.
Partiendo de unos datos supuestos o reales se deberá determinar el
calendario fiscal aplicable a dicha empresa, cumplimentándolos
modelos de liquidación de impuestos directos e indirectos que
corresponden a cada período según determine el calendario fiscal.
C) ACTITUDINALES (saber ser y estar).
Valorar la posibilidad de acceder al mundo laboral a través de
iniciativas empresariales propias, como trabajadores autónomos o
empresarios sociales.
Ser conscientes de las repercusiones negativas en las que podemos
encontrarnos tanto en el ámbito de la gestión empresarial en general,
como en la privada en particular, si no nos mostrásemos interesados ni
preocupados por lo que conlleva una buena gestión de empresarial,
tanto en lo económico como en el respeto al entorno en general y al
medio ambiente en particular.
Interesarse por los problemas prácticos planteados y mostrar
confianza en la propia capacidad para resolverlos.
Valorar la importancia del orden, la limpieza y el rigor en la elaboración
y presentación de los supuestos planteados.
Autoestima.
Trabajo cooperativo y autónomo: toma de decisiones, aceptación de
otros puntos de vista, planificación compartida del trabajo...
5. Temporalización La programación tendrá dos bloques: 1ª Evaluación: temas 1, 2, 3, 4 ,5 ,6 Y ½ de 7 2ª Evaluación: temas ½ de 7, 8 , 9 y proyecto.
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6. Metodología. La programación de este módulo está pensada para formar a jóvenes
como futuros profesionales. En el desarrollo de los distintos contenidos
se ha tenido presente el mundo de la empresa, su evolución,
necesidades, relaciones con la sociedad, el entorno mas cercano, la
ciencia y la tecnología.
Pretendemos formar profesionales autónomos con capacidad de
decidir y gobernar su vida profesional con libertad y responsabilidad
El aprendizaje debe basarse en el saber hacer y está organizado
en torno a la realización de unos supuestos prácticos.
La metodología didáctica de la formación profesional específica
favorece en el alumno la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo
en equipo.
El proceso de enseñanza- aprendizaje se realizará del siguiente modo:
� Mediante una introducción del tema lo más motivadora posible que
conecte lo que ya saben con aquello que van a aprender. Con esto se
pretende, no sólo que realicen un aprendizaje significativo sino
también eliminar o advertir conocimientos erróneos y además formarse
una idea acerca de lo que saben para avanzar más o menos rápido en
la exposición.
� Partiremos de una situación empresarial concreta, planteando qué
queremos enseñan y seleccionando unos conceptos que se expondrán
en las sesiones oportunas
� La metodología será expositiva en la explicación de estos conceptos
pero siempre asegurándose la participación activa del alumnado (bien
a través de una escucha activa, bien a través de preguntas, dudas
etc.) propiciando el diálogo y no el monólogo.
� Lo ya expuesto será aplicado a diferentes situaciones reales (casos
prácticos,) bien del manual o propuestos por el profesor.
� Finalmente se invitará a los alumnos a que pongan en práctica sus
conocimientos mediante la resolución de los ejercicios y casos
propuestos.
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La finalidad de los ejercicios y cuestiones es facilitar la comprensión de
lo explicado y aplicar los conocimientos a distintas situaciones o casos
Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del
alumnado mediante la realización de trabajos de investigación,
participación en debates, expresión de las propias opiniones…
Este proceso queda reflejado en la estructura de la programación, en
la evaluación y en el tratamiento de los temas transversales así como
en la atención a la diversidad.
La estructura de la programación y su distribución propicia la
integración de conceptos vistos con anterioridad en la UD posteriores
Lo que pretendemos es que el alumno no olvide aquello que ha
asimilado sino que lo tenga presente. Esto es, los temas no son
compartimentos estancos, en que lo aprendido en uno se olvida
para pasar al siguiente sino que esos conocimientos se
INTEGREN en las UD siguientes, de forma que al final se tenga
una visión de conjunto de todo el módulo.
Se propone una metodología basada en breves exposiciones teóricas
acerca de técnicas y procedimientos fundamentales, seguidas de
supuestos prácticos. Se pretende que los alumnos sean capaces de
utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje necesarias, más
que memorizar todos los pasos para llevar a cabo un supuesto práctico
concreto. Resaltando siempre la finalidad práctica, el “para qué
sirve”.
El alumno además llevará a cabo algún tipo de investigación guiada
por el profesor, consultando fuentes económicas o de actualidad. Se
les facilitará cuando sea necesario el acceso a la red para la búsqueda
o consulta de información.
En resumen, se seguirá una metodología activa y participativa que
fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la
motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas
actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la
evaluación como un proceso de retroalimentación continua.
Estudiando los errores del alumno para que él mismo los corrija.
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Actividades de enseñanza-aprendizaje:
Las actividades didácticas van a permitir desarrollar las diferentes
estrategias didácticas propuestas
Los alumnos realizarán un proyecto empresarial a lo largo de todo el
curso, La finalidad es que apliquen de forma práctica lo visto en cada
tema. Así como que se interesen en el autoempleo al crear sobre el
papel su propia empresa.
Este proyecto puede ser calificado, a juicio del profesor, o bien al final
del tercer trimestre, haciendo media con las pruebas objetivas, o bien
ser elaborado a lo largo del curso y entregado de forma parcial cada
trimestre obteniendo así una calificación a sumar a la de la prueba(s)
objetivas, la calificación del proyecto empresarial oscilará entre el 25 y
el 30% de la nota
La finalidad es que apliquen de forma práctica lo visto en cada tema.
Así como que se interesen en el autoempleo al crear sobre el papel su
propia empresa.
Actividades de introducción-motivación con la finalidad de
introducir a los alumnos/as en el objeto de estudio que nos ocupa
podrán iniciarse con una Charla-Coloquio sobre el tema.
Actividades de conocimientos previos orientadas a conocer las
ideas, opiniones e intereses de los alumnos/as sobre los contenidos
que vamos a desarrollar. Para ello pueden plantearse comentarios por
parte de los alumnos/as de sus experiencias teóricas o profesionales
sobre el tema.
Actividades de desarrollo que permitirán el aprendizaje de
conceptos, procedimientos, actitudes y la comunicación a los demás
de la labor realizada. Esto se podrá llevar a cabo de la siguiente forma:
Se realizarán supuestos prácticos, a nivel individual, por bloques de
contenidos y las resoluciones de los mismos se someterán a debate.
Se realizará algún tipo de investigación organizada en pequeños
grupos, donde se elaborarán informes con sus correspondientes
conclusiones para que posteriormente se debatan y defiendan en el
aula por parte de todos los grupos.
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Para poner de manifiesto conexiones e interrelaciones entre los
contenidos, necesarios para propiciar un aprendizaje significativo, una
vez explicados,
comentados, sometidos a debate y aclaradas las dudas relativas a los
distintos bloques de contenidos trabajados, se realizará un supuesto
práctico que englobe a la unidad temática en su conjunto y
posteriormente, conforme se vaya avanzando con otras globalizarlas a
través de supuestos conjuntos, que se trabajarán individualmente
primero y luego por grupos, donde, si la temporalización y los recursos
del aula o el centro lo permiten utilizarán aplicaciones informáticas
específicas para esta materia.
La resolución de los distintos supuestos serán expuestas, discutidas y
analizadas, finalizándose como una síntesis y conclusión del tema.
Actividades de consolidación que sirven para contrastar las nuevas
ideas con las ideas previas del alumnado, como el cuestionario y el
coloquio.
Actividades de recuperación orientadas a atender a aquellos alumnos
/as que no han conseguido los aprendizajes previstos. Para ello, en
cada bloque de contenido deberán preverse actividades de refuerzo,
para que todos los alumnos/as alcancen los objetivos establecidos.
Actividades de ampliación que permitan construir nuevos
conocimientos a los alumnos que han realizado de forma satisfactoria
las actividades de desarrollo. Por lo que al igual que con las anteriores,
deberán preverse este tipo de actividades.
7.- Estrategias, criterios, procedimientos de evaluación y criterios de calificación. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora,
analizando los requerimientos derivados de los puestos de trabajo y de
las actividades empresariales.
Criterios de evaluación:
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a) Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el
progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.
b) Se ha analizado el concepto de cultura emprendedora y su
importancia como fuente de creación de empleo y bienestar social.
c) Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la
creatividad, la formación y la colaboración como requisitos
indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.
d) Se ha analizado la capacidad de iniciativa en el trabajo de una
persona empleada en una «pyme».
e) Se ha analizado el desarrollo de la actividad emprendedora de un
empresario que se inicie en el sector de la fabricación mecánica.
f) Se ha analizado el concepto de riesgo como elemento inevitable de
toda actividad emprendedora.
g) Se ha analizado el concepto de empresario y los requisitos y
actitudes necesarios para desarrollar la actividad empresarial.
h) Se ha descrito la estrategia empresarial relacionándola con los
objetivos de la empresa.
i) Se ha definido una determinada idea de negocio del ámbito de la
fabricación mecánica, que servirá de punto de partida para la
elaboración de un plan de empresa.
j) Se han analizado otras formas de emprender como asociacionismo,
cooperativismo, participación, autoempleo.
k) Se ha elegido la forma de emprender más adecuada a sus intereses
y motivaciones para poner en práctica un proyecto de simulación
empresarial en el aula y se han definido los objetivos y estrategias a
seguir.
l) Se han realizado las valoraciones necesarias para definir el producto
y/o servicio que se va a ofrecer dentro del proyecto de simulación
empresarial.
2. Define la oportunidad de creación de una pequeña empresa,
valorando el impacto sobre el entorno de actuación e incorporando
valores éticos.
Criterios de evaluación:
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a) Se han descrito las funciones básicas que se realizan en una
empresa y se ha analizado el concepto de sistema aplicado a la
empresa.
b) Se han identificado los principales componentes del entorno general
que rodea a la empresa; en especial, el entorno económico, social,
demográfico y cultural.
c) Se ha analizado la influencia en la actividad empresarial de las
relaciones con los clientes, con los proveedores y con la competencia
como principales integrantes del entorno específico.
d) Se han identificado los elementos del entorno de una «pyme».
e) Se han analizado los conceptos de cultura empresarial e imagen
corporativa, y su relación con los objetivos empresariales.
f) Se ha analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las
empresas y su importancia como un elemento de la estrategia
empresarial.
g) Se ha elaborado el balance social, se han descrito los principales
costes sociales en que incurren estas empresas, así como los
beneficios sociales que producen.
h) Se han identificado prácticas que incorporan valores éticos y
sociales.
i) Se ha llevado a cabo un estudio de viabilidad económica y financiera
de una «pyme» del sector.
j) Se ha analizado el entorno, se han incorporado valores éticos y se
ha estudiado la viabilidad inicial del proyecto de simulación empresarial
de aula.
k) Se ha realizado un estudio de los recursos financieros y económicos
necesarios para el desarrollo del proyecto de simulación empresarial
de aula
3. Realiza las actividades para la constitución y puesta en marcha de
una empresa, seleccionando la forma jurídica e identificando las
obligaciones legales asociadas.
Criterios de evaluación:
a) Se han analizado las diferentes formas jurídicas de la empresa.
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b) Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de los
propietarios de la empresa en función de la forma jurídica elegida.
c) Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para las
diferentes formas jurídicas de la empresa.
d) Se han analizado los trámites exigidos por la legislación vigente
para la constitución de una «pyme».
e) Se ha realizado una búsqueda exhaustiva de las diferentes ayudas
para la creación de empresas del sector en la localidad de referencia.
f) Se ha incluido en el plan de empresa todo lo relativo a la elección de
la forma jurídica, estudio de viabilidad económico financiera, trámites
administrativos, ayudas y subvenciones.
g) Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión
administrativa externos existentes a la hora de poner en marcha una
«pyme».
h) Se han realizado los trámites necesarios para la creación y puesta
en marcha de una empresa, así como la organización y planificación
de funciones y tareas dentro del proyecto de simulación empresarial.
i) Se ha desarrollado el plan de producción de la empresa u
organización simulada y se ha definido la política comercial a
desarrollar a lo largo del curso.
4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de
una «pyme», identificando las principales obligaciones contables y
fiscales y cumplimentando la documentación.
Criterios de evaluación:
a) Se han diferenciado las distintas fuentes de financiación de una
«pyme» u organización.
b) Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como
las técnicas de registro de la información contable.
c) Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información
contable, en especial en lo referente a la solvencia, liquidez y
rentabilidad de la empresa.
d) Se han definido las obligaciones fiscales de la empresa.
e) Se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal.
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f) Se ha cumplimentado la documentación básica de carácter
comercial y contable (facturas, albaranes, notas de pedido, letras de
cambio, cheques y otros) para una «pyme» del sector, y se han
descrito los circuitos que dicha documentación recorre en la empresa.
g) Se ha incluido la anterior documentación en el plan de empresa.
h) Se han desarrollado las actividades de comercialización, gestión y
administración dentro del proyecto de simulación empresarial de aula.
i) Se han valorado los resultados económicos y sociales del proyecto
de simulación empresarial.
Las estrategias de evaluación consistirán en una concepción sistémica del procedimiento evaluatorio, valga la redundancia, la cual parte de un enfoque finalista del término. Si, desde un punto de vista ontológico, evaluar es valorar algo: en este caso los conocimientos de un alumno (en el contexto de su grupo de clase –aunque esto último sería muy discutible; ya que sólo desde la individualidad el futuro profesional podrá ejercer sus conocimientos o, como se ha dado en llamar, “destrezas”), desde una óptica teleológica la evaluación propende a datar, concretar y especificar el futuro desempeño profesional, dimanante del actual desempeño académico. Por tanto, nuestras estrategias de evaluación se desarrollarán en este sentido, sin perder de vista otra vertiente (la heraclitiana), pues es en el devenir del curso (módulo horario, tras módulo horario) que fluye el proceso cognitivo. En resumen: Sistemicidad, teleología y continuidad. En cuanto a los criterios y procedimiento de evaluación: Para los primeros nos remitimos al apartado 3 de esta programación. Los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar los distintos contenidos son:
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- Pruebas objetivas: Los contenidos conceptuales y procedimentales se valorarán mediante pruebas objetivas escritas en cada evaluación (tipo test, preguntas cortas o largas, casos prácticos, etc.). Estas pruebas objetivas se evaluarán mediante la observación de las siguientes pautas:
• Contesta correctamente a lo que se le pregunta.
• Escribe con corrección ortográfica. • Redacta con precisión.
-Actividades y Trabajos: Los contenidos procedimentales se valorarán mediante las actividades realizadas en clase y/o fuera de ella y los trabajos monográficos y/o de investigación. Las actividades y los trabajos se evaluarán mediante la observación de las siguientes pautas:
• Analiza y resuelve correctamente las actividades propuestas.
• Contrasta la información obtenida por diferentes fuentes y la expresa con sus propias palabras.
• Utiliza técnicas y procesos adecuados. • Redacta con precisión y escribe con
corrección ortográfica. • Presenta documentos e informes con orden
y limpieza. • Es puntual en la entrega de actividades y
trabajos. • En las actividades diarias realizadas en
clase que consistan en la búsqueda de información en internet, se observará el procedimiento seguido por el alumno. En el caso que se observe que un alumno dedica el tiempo destinado para la búsqueda bibliográfica en internet, a otros asuntos como entrar en el correo electrónico o en otras páginas web que no tengan que ver con el tema objeto de la actividad, se valorará en actitudes.
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-Control de asistencia y Observación directa: Los contenidos actitudinales se valorarán mediante el control de asistencia y puntualidad y utilizando registros de observación para evaluar las demás actitudes especificadas a continuación. Así para evaluar los contenidos actitudinales, observaremos las siguientes pautas: *Asistencia.(restando del 20% las faltas injustificadas) *Comportamiento en clase: se valorará mediante la observación directa en clase el interés mostrado por el alumno hacia los contenidos del módulo, la participación en clase, el esfuerzo realizado, el respeto...
La calificación de cada evaluación será el resultado de la media ponderada de todos los
datos recogidos mediante los distintos instrumentos de evaluación. Para la calificación
se tendrán en cuenta contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en la
siguiente proporción:
-Contenidos conceptuales y procedimentales valorados con pruebas objetivas: 45%
-Contenidos procedimentales valorados con actividades y trabajos: 35%
-Contenidos actitudinales: 20% (Participación Activa: preguntas orales,
actividades diarias… Que han de quedar recogidas en el registro diario del
profesor). De lo cual se infiere que un alumno que no asista a clase de forma
regular, no podrá obtener la misma nota que los que asistan y participen en
clase.
Hay que tener en cuenta:
Respecto a las pruebas escritas: para obtener una calificación positiva en cada una de las
evaluaciones, es imprescindible que en este apartado la calificación sea al menos de 5
sobre 10.Si se realizan varias pruebas parciales, la calificación en este apartado será la
media aritmética de las notas de dichas pruebas.
Los exámenes comprenderán preguntas cortas o preguntas de tipo test o supuestos
prácticos; o una combinación de los mismos.
Si un alumno es sorprendido copiando en un examen (hablando, con una chuleta, con
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
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los apuntes…), tendrá una calificación de 0 en dicho examen.
En el caso de que en alguna evaluación no se realicen actividades y trabajos, el
porcentaje de la nota correspondiente a éstos, se sumará al porcentaje de pruebas
objetivas. Igualmente y cuando, por la singularidad de contenidos, no se realicen
pruebas escritas, el porcentaje de la calificación asignadas a ellas se añadirá al que
corresponde a trabajos, actividades y actitudes.
Aquellos alumnos que no asistan al examen en la fecha fijada por cualquier motivo ,
realizarán el examen en el día fijado para la recuperación.
Procedimiento de recuperación.
Se realizará una recuperación en cada evaluación, mediante una prueba escrita, de las
mismas características que las realizadas en la evaluación, además de aportar el alumno
las actividades o trabajos dejados de presentar.
Para obtener la nota final en la recuperación, se procederá de la misma forma que en
cada evaluación, es decir, las pruebas objetivas suponen el 45%, pero se seguirán
teniendo en cuenta los contenidos procedimentales valorados a través de actividades y
trabajos (35%) y los actitudinales (20%).La nota de la prueba objetiva se puntuará con
un máximo de 7.
Los alumnos que no se presenten a los exámenes de evaluación, irán directamente a
la recuperación y aquellos que no se presenten a los exámenes de evaluación ni a la
prueba de recuperación, no se les realizará una tercera prueba, quedando pendiente
dicha evaluación para la final.
CALIFICACIÓN FINAL
-Para aquellos alumnos que tengan calificación positiva (mayor o igual a 5) en todas las
evaluaciones, la calificación final del módulo será la media de las calificaciones
obtenidas en las evaluaciones.
-Para aquellos alumnos que tengan calificación negativa en alguna de las evaluaciones
existirá una prueba final, que será objetiva y escrita, centrada en los criterios de
evaluación marcados en la programación.
Actividades de recuperación. ( para el alumnado con módulos pendientes de
evaluación positiva)
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Para aquellos alumnos/as con el módulo pendiente, se les encomendará el repaso de
las actividades realizadas en clase, que serán revisadas por el/la profesor/a; así como la
entrega de las tareas o trabajos dejados de presentar durante el curso.
Además, habrá que superar un examen de recuperación de las mismas características
que los realizados a lo largo del curso, que se valorará con un máximo de 7 puntos. La
ponderación de la prueba objetiva y demás ítems de evaluación es igual que la descrita
en el apartado precedente.
Subida de nota
Al alumno que lo solicite, podrá subir la nota final, mediante la realización de una
prueba escrita que comprenderá todo el temario del módulo. Siendo la nota final la de
dicha prueba objetiva.
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10. MATERIALES DIDÁCTICOS Y RECURSOS
Además del libro del alumno, necesario para el seguimiento de la
asignatura, se pueden utilizar otros manuales y libros de consulta.
Además el profesor proporcionará:
• Guías del Ministerio de Economía,
9.- Contenidos trasversales ( Educación en valores) Nuestro sistema educativo fomenta la inclusión en los currículos de una serie de saberes demandados por la sociedad: son los llamados temas transversales. Muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en valores. Se demanda por la sociedad que los alumnos/as sean educados en una serie de valores que contribuyan a la creación de una sociedad más solidaria. A lo largo de este módulo de formación y orientación laboral se trabajarán los siguientes valores:
Igualdad de derechos entre los hombres y mujeres, especialmente los hombres y mujeres trabajadores/as.
Ser sensible ante cualquier tipo de situaciones de discriminación.
Fomentar y trabajar los hábitos democráticos en todos los niveles de la sociedad.
La educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos.
La educación ambiental.
La educación para la paz.
La educación para la salud.
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• prensa especializada, (Cinco días, Expansión, La revista
emprendedores…),
• así como diversas base de datos (Bosch, Quantor, Praxis…) para
completar la asignatura
• Guía de creación de empresas editada por la CEOE
• Guía fiscal editada por la AEAT
• Acceso a diversas web de interés.
.
11. Medidas de atención a la diversidad y al alumnado con necesidades específicas.
La atención y el tratamiento de la diversidad de contextos y
situaciones que se dan en el medio escolar supone reconocer las
diferentes motivaciones, capacidades, estilos de aprendizaje e
intereses de los alumnos y alumnas.
El profesorado ajustará la ayuda pedagógica a las diferentes
necesidades, facilitará los recursos y establecerá las estrategias
variadas, a través de:
La metodología.
La selección de materiales y recursos variados en número,
extensión, tipo, código que utilizan, grado de dificultad, etc. tanto
dentro como fuera del aula, e incluso del centro (excursiones,
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visitas, prácticas...).
Los Proyectos curriculares y las Programaciones que permitan
al profesorado introducir cambios que se producen en la práctica
habitual, con el objetivo de atender a todos los alumnos y
alumnas.
La atención a la diversidad se concreta, principalmente, en
las actividades.
Se tratará cada unidad, de forma que el alumno conozca las
ideas clave que se desarrollarán en el tema y podrá ser un punto
de referencia, junto con los objetivos didácticos, a la hora de
determinar los contenidos esenciales.
Tras el desarrollo de los contenidos se realizarán diversas
actividades comunes así como otras diferenciadas según su
complejidad en actividades de refuerzo y actividades de
ampliación.
Se incluirán esquemas, gráficos y cuadros que facilitarán la comprensión y llamarán la atención a la hora de localizar contenidos importantes.
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12. Actividades complementarias y extraescolares Habida cuenta que las actividades complementarias y extraescolares surgen a lo largo del curso, en muchas ocasiones merced a ofrecimientos de determinados organismos públicos u organizaciones privadas, el Departamento de FOL hace suyas las actividades complementarias y extraescolares que vayan desempeñando los profesores del mismo, así como las que se programen en colaboración con el DACE. Así mismo: -Dos profesores del mismo participan en el grupo de Teatro Comediantes de los Viveros. Tal actividad es asumida asimismo por el Departamento, por su gran valor didáctico. Consiste en el montaje y representación de una o dos piezas teatrales a lo largo del curso, por parte de profesores y alumnos (en su caso) del centro. - El programa Anímate a Emprender, del Ayuntamiento de Sevilla, es llevado a cabo por miembros del Departamento. - También el Departamento de FOL participará en las actividades del Día de la Constitución y del Día de Andalucía, elaborando materiales didácticos para tales celebraciones.