programacion...sector productivo del metal en extremadura y resto de españa. - procedimientos y...

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGIA CURSO 2019-20

PROGRAMACION

DEPARTAMENTODE

TECNOLOGÍA

2 º de ESO.

CURSO 2019-20

I.E.S: ALBALAT

NAVALMORAL DE LA MATA

IES “ALBALAT” 1 NAVALMORAL DE LA MATA


ÍNDICE

1. Composición del Departamento.

2. Contribución de la materia al logro de las competencias clave.

3. Contenidos del currículo: organización, secuenciación y temporalización por curso y materia.

3.1. Contenidos, secuenciación y temporalización

3.2. Criterios de evaluación.

3.3. Estándares de aprendizaje evaluables

4. Evaluación:

4.1. Características, diseño e instrumentos de la evaluación inicial.

4.2. Procedimientos de evaluación.

4.3. Instrumentos de evaluación.

5. Criterios de calificación del aprendizaje del alumnado.

6. Elementos transversales.

7. Metodología. Recursos didácticos y materiales curriculares.

8. Atención a la diversidad.

8.1. Medidas ordinarias de atención a la diversidad.

8.2 Medidas extraordinarias, alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

8.3. Programas de refuerzo y recuperación de los aprendizajes no adquiridos para el

alumnado que promocione con evaluación negativa.

9. Actividades complementarias y extraescolares.

10. Indicadores de logro y procedimientos de evaluación. Modificación de la programación

didáctica en relación con los procesos de mejora.

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO.

- D. Juan Manuel Moreno Prieto, jefe de departamento: 3º ESO A, B, y C. 4º ESO A, Tecnología y 4º ESO A, TIC. 1º Bach. TIC. 1º Bach Industrial. Las clases serán impartidas en las aulas específicas de cada grupo, infolab y en el aula taller ubicada en la segunda planta.- Dña. Sara Márquez Palacios 2ª ESO A, B y C. 4º ESO TIC, 1º y 2º PMAR. 2º Bach. TIC Las clases serán impartidas en las aulas específicas de cada grupo, en la sala Infolab y en el aula taller ubicada en la primera y 2ª planta

Las correspondientes reuniones se celebrarán los jueves a 4º hora, para tratar los asuntos pertinentes en cada momento, como mínimo una vez al mes y en todas las ocasiones que se estime oportuno.



2.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

1. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

2. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad).

Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas adoptadas en la elaboración y desarrollo de proyectos tecnológicos sencillos y explorar su viabilidad, empleando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

4. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos tomando las precauciones necesarias y aplicando las normas de seguridad correspondientes.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia para aprender a aprender.

Competencia en autonomía e iniciativa personal.5. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadana.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

6. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.



7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (Internet) para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla con un fin predeterminado y presentarla correctamente, así como intercambiar y transmitir mensajes o ideas con diferentes medios (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso).

Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

8. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente.


9. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación (relacionadas especialmente con necesidades propias de su edad), así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia social y ciudadana.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

10. Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

11. Analizar y valorar la situación tecnológica y el desarrollo industrial de Extremadura dentro del estado español y en el contexto europeo y mundial, así como sus repercusiones económicas y sociales.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.

12. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de cooperación y tolerancia.

Competencia matemática.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.



3. CONTENIDOS DEL CURRÍCULO: ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.1. CONTENIDOS, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN El hilo conductor del currículo del área de Tecnología en la ESO se articula en torno a LOS principios científicos y técnicos necesarios para su desarrollo, es decir, suministrando los conocimientos que dan soporte a las acciones correspondientes de análisis y proyección. Se definen DOCE bloques de contenidos, que se van desarrollando de forma simultánea a lo largo de la etapa:

2º ESO

I Materiales de uso técnico II Tec. medida y de expresión y comunicación gráfica III Estructuras y mecanismos IV Energía y su transformación V Electricidad y electrónica VI Tecnologías de la información VII Internet y comunidades virtuales VIII Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Teniendo en cuenta que el currículo oficial del área marca cuáles han de ser los contenidos que se impartan en cada curso y su desarrollo en conceptos, procedimientos y actitudes, la secuencia de dicho desarrollo para cada curso es la siguiente:

I. Materiales de uso técnico- Conceptos:Materiales de uso frecuente en el aula – taller: propiedades mecánicas (dureza, tenacidad, flexibilidad, elasticidad). Propiedades sensoriales (color, brillo, textura). Propiedades físico–químicas (conductividad térmica, dilatación, transparencia, conductividad eléctrica). Propiedades tecnológicas (fusibilidad, plasticidad, ductilidad, maleabilidad). Propiedades ecológicas (toxicidad, facilidad para el reciclado, etc.).El hierro: extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades características. Aplicaciones.Metales no férricos: cobre, estaño, plomo, aluminio y cinc. Obtención y propiedades. Aplicaciones.Técnicas usuales de fabricación con metales (medida, trazado, taladrado, corte atornillado, remachado, soldadura blanda, lijado, limado, pintado). Herramientas adecuadas y elementos de seguridad para trabajar con metales. (gafas, guantes, etc.).Sector productivo del metal en Extremadura y resto de España.- Procedimientos y Actitudes:Identificación de diferentes tipos de materiales metálicos, justificaciónde su utilización como materiales de uso técnico, de acuerdo con sus propiedades, características y coste.Utilización de técnicas básicas de medida, trazado, taladrado, corte atornillado, remachado, soldadura blanda, lijado, limado, pintado, conformación, y acabado en el trabajo con materiales metálicos.Utilización correcta de máquinas y herramientas, en el trabajo con materiales metálicos, teniendo presente la prevención de riesgos, la adecuación a las tareas y su mantenimiento.Sensibilidad por la limpieza y por las normas y elementos de seguridad en el trabajo con metales



Interés por conocer la actividad productiva, correspondiente al sector de los metales en Extremadura.

II .- Técnicas de medida y de expresión y comunicación gráfica- ConceptosVocabulario técnico: expresiones técnicas.El croquis como herramienta para transmitir ideas.Distintas vistas de un objeto (alzado, planta y perfil). Sistemas de representación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera y perspectiva isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Acotación. Instrumentos para medir con precisión: calibre, micrómetro. Realización de planos sencillos a escala.

III. Estructuras y Mecanismos.- Conceptos:Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.Relación de transmisión. Aplicaciones.Funcionamiento y aplicación en los proyectos de aula (tren de engranajes, excéntrica, cigüeñal, etc.)

- Procedimientos y Actitudes: Identificación de los elementos principales que constituyen la transmisión de una máquina o un sistema y la función que desarrollan. Elección y colocación de forma adecuada de los elementos mecánicos, en el diseño y montaje de la cadena cinemática, de un proyecto técnico, teniendo en cuenta su coste, su función y sus características. Calculo de las velocidades lineales y angulares y del tiempo empleado en el movimiento, como resultado de aplicar los distintos mecanismos detransmisión y transformación de movimiento. Respeto por orden y la limpieza en el trabajo y por las normas de prevención de riesgos en el taller.

IV. Energía y su transformación

- Conceptos: Fuentes de energía: Clasificación general. Combustibles fósiles: petróleo y carbón. Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento. Producción y consumo de derivados del petróleo en Extremadura y resto de España. Uso de la energía y contaminación ambiental. Apreciación de la importancia del ahorro energético y de las medidas contra la contaminación.- Procedimientos y Actitudes: Realización de un proceso sencillo en el que se transforme la energía térmica en mecánica. Sensibilidad ante el impacto social y ambiental producido por la explotación, la transformación, la utilización y el posible agotamiento de los combustibles fósiles. Interés por conocer la evolución de las aplicaciones tecnológicas de la energía en el transcurso del tiempo

V. Electricidad y electrónica.

- Conceptos:Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología.



Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Relés.Máquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de corriente continua.Montaje de relés y pequeños motores eléctricos en los proyectos de aula.

- Procedimientos y Actitudes:Identificación y utilización de la simbología normalizada para la representación de elementos que componen los circuitos eléctricos.Elección y colocación adecuada de los elementos necesarios en el diseño y montaje, de circuitos eléctricos con motores, relés etc. y calculo de las magnitudes básicas que intervienen

VI. Tecnologías de la información.

- Conceptos:Componentes del ordenador: elementos de entrada, salida y proceso. Periféricos habituales.Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico.Iniciación a la hoja de cálculo. Fórmulas.Elaboración de gráficas.

- Procedimientos y Actitudes:Identificación de los periféricos básicos de un ordenador, comprendiendo su funcionamiento y utilización.Utilización de las herramientas de dibujo de un software sencillo de diseño gráfico, para la realización de un dibujo geométrico (planos y esquemas) y artístico.Utilización de la hoja de cálculo para obtener datos numéricos, interpretación de resultados y elaboración de gráficas.Apreciar la importancia que tienen la utilización de los medios informáticos en la realización de cualquier tipo de documento.

VII. Internet y Comunidades Virtuales.

- Conceptos:El ordenador como medio de comunicación: Internet. Páginas web. Correoelectrónico.- Procedimientos y Actitudes:Utilización del correo electrónico como medio de comunicación y transmisión de mensajes y localización de ideas en paginas web.Valorar la importancia que tiene la comunicación a través de Internet

IX. Proceso y resolución de problemas tecnológicos

- Conceptos:El proceso inventivo y de diseño.Fases del proyecto técnico.Proyecto para la construcción de un móvil o artefacto movido por un motor eléctrico o un pequeño motor de explosión, con transmisión y transformación del movimiento.Elaboración de sencillos planes de realización, previsión de operaciones y tareas y de las herramientas y materiales necesarios. - Procedimientos y Actitudes:Desarrollo de la fase de diseño con la propuesta de trabajo y condiciones, memoria descriptiva, planos (general en perspectiva, de despiece y los circuitos eléctricos y mecánico), materiales y herramientas necesarios, calculo de superficie y presupuesto.Planificación del trabajo de construcciónDesarrollo de la fase de construcción, que engloba la construcción propiamente dicha y la rectificación de los distintos documentos debido a los cambios realizados.Respeto por las condiciones de trabajo y las normas de prevención de riesgos en el aula -



taller.Valoración positiva por el trabajo bien hecho en la ejecución y presentación del proyecto técnico

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

Teniendo en cuenta que el currículo oficial del área marca cuáles han de ser los contenidos que se impartan en cada curso y su desarrollo en conceptos, procedimientos y actitudes, la secuencia de dicho desarrollo se determina en función de su lógica interna, el grado de madurez de los alumnos y la interrelación mutua de los conceptos, no obstante a priori esta secuencia debe ser la siguiente:

Bloque Sesiones

1º trimestreIIIIVI

6-86-86-8

2º trimestreIIIVVII

4-68-103-4

3º trimestreVVIII

10-126-8

3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer las propiedades básicas de la madera, el corcho, el papel y los metales como materiales técnicos, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales, y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Con este criterio se valoran los conocimientos del alumno sobre la formación de la madera y del corcho, trabajos forestales, descortezamiento y tala de árboles. Tratamientos para la obtención de sus derivados. Propiedades y utilidades básicas de madera, corcho y de sus derivados, como materiales de uso técnico. Fabricación del papel como derivado de la madera o de otros tipos de fibras. Metales: hierro, obtención, tratamientos y derivados, materiales no férricos, como materiales de uso técnicos. Que tengan criterios para identificar y seleccionar de acuerdo con sus propiedades, los más idóneos para su uso en aplicaciones técnicas concretas, elegir y utilizar las herramientas y maquinas idóneas para trabajar con ellos y obtener un resultado correcto, realizando con limpieza las operaciones, ajustándose a las medidas deseadas, teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene en la utilización de las herramientas y en la manipulación y en el trabajo con estos materiales.

Describir, empleando el vocabulario y los recursos y técnicas apropiados, la forma, dimensiones, material utilizado y funcionamiento de distintos objetos y sistemas técnicos sencillos, usando en caso necesario vistas y perspectivas y dibujos a escala.

Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia cultural y artística.Competencia matemática

Con este criterio se valora la capacidad de describir objetos y sistemas técnicos,



explicando su funcionamiento, los materiales utilizados en su construcción y sus formas y dimensiones mediante perspectivas y vistas, utilizando escalas y acotaciones normalizadas, la limpieza y presentación de los trabajos realizados.

Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

Con este criterio se comprueba si sabe reconocer los elementos resistentes en una estructura, los tipos de esfuerzos a que están sometidos cada uno de ellos y que función desempeñan dentro de ella.

Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda.

Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Con este criterio valoramos si sabe identificar los elementos (poleas, engranajes, bielas, manivelas,...) de transmisión y transformación de movimiento, explicando el funcionamiento del conjunto, el papel que desempeña cada uno de ellos y calculando la relación de transmisión si es necesaria.

Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función dentro de él.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Con este criterio se comprueba si conoce e identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y comprende la función que realiza cada uno de ellos.

Diseñar y Realizar montajes sencillos de circuitos o sistemas que incluyan operadores mecánicos, eléctricos y componentes estructurales, como respuesta a un fin predeterminado.

Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se comprueba que sabe montar circuitos eléctricos de corriente continua, para ello debe saber seleccionar los elementos a utilizar, hacer el esquema eléctrico que de respuesta al problema propuesto y conectar los distintos elementos entre sí para su correcto funcionamiento, teniendo en cuenta la limpieza y las normas de seguridad e higiene a la hora de montarlo.

Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se valoran los conocimientos sobre la transformación de energía térmica en mecánica y los distintos tipos de máquinas térmicas, si es capaz de distinguir las partes fundamentales de un motor de explosión y de describir su funcionamiento.

Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto.

Competencia matemática.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se comprueba si conoce y distingue los componentes fundamentales de un ordenador, comprendiendo la función que desempeña cada uno de ellos, identifica los periféricos y conoce su aplicación.

Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y manejar información de diversos soportes.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.



Competencia en autonomía e iniciativa personal.Con este criterio se valora la destreza en la utilización del procesador de texto como

herramienta de apoyo en los distintos trabajos que se realicen, editando archivos en los que se inserten tablas, gráficos, etc., localizando y utilizando información de enciclopedias virtuales o de cualquier otro soporte.

Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de diseño gráfico sencillo.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio valoramos la utilización de un programa de diseño grafico, teniendo en cuenta la limpieza, tipos de líneas, formas y composición de colores, con el fin de utilizarlos en los distintos trabajos.

Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborando gráficas.Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.

Con este criterio se valora la destreza adquirida en el manejo de la hoja de calculo, para resolver problemas mediante la utilización de fórmulas matemáticos y elaboración de gráficos del proceso.

Demostrar interés por el patrimonio Tecnológico. Valorar la importancia de los sectores productivos del papel, la madera, el corcho y los metales en Extremadura, en el contexto español, europeo y mundial.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se trata de asegurar que el alumno conozca el patrimonio tecnológico de Extremadura. La importancia que tienen los sectores productivos de estos materiales tecnológicos y de sus derivados, dentro de la estructura económica y laboral de la sociedad actual.

Mantener una actitud de trabajo responsable y participativa durante las actividades tanto individuales como de trabajo en equipo, perseverando ante las dificultades Y cumpliendolas normas de funcionamiento establecidas, especialmente las que se refieren a la seguridad en el uso de materiales y herramientas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio de evalúa el interés y la participación del alumno de forma individual y en grupo, asumiendo sus responsabilidades, consiguiendo que el grupo obtenga mayor rendimiento, cumpliendo las normas de funcionamiento dentro del aula, comprendiendo y respetando las normas de seguridad en el uso de materiales y herramientas.

3.3 ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Especificación a mínimos, los marcados con ( * )

1 . Proceso de resolución de problemas tecnológicos

- Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.



- * Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

2. Expresión y comunicación grafica

- * Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediantecroquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. - * Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. - Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.- * Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

3. Materiales de uso técnico

- . Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. - * Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas deconformado de los materiales de uso técnico. - * Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridady salud.

4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

- . Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las característicaspropias que configuran las tipologías de estructura.. * Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en loselementos que configuran la estructura. - Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. - * Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes. .- * Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico. .- Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitosmecánicos

5. Corriente eléctrica

-. * Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. - * Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.- . * Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricosbásicos y experimenta con los elementos que lo configuran. - . Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas decircuitos básicos.-. * Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

6. Tecnologías de la Información y la Comunicación

- * Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.- Instala y maneja programas y software básicos.. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.



. * Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos ydifundirlos.

CONTENIDOS Y ESTANDARES CON ESPECIFICACIÓN A MÍNIMOS IMPRESCINDIBLES.

- Los correspondientes al conocimiento del Método de proyectos y las fases del proceso tecnológico- Conocer y explicar cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico. Madera y sus derivados, metales.- Conocer, identificar, utilizar y definir los operadores mecánicos básicos que transmiten el movimiento y los diferentes operadores mecánicos empleados para reducir y multiplicar el movimiento.- Conocer, identificar y aplicar, cuando sean necesario los diferentes métodos generales para explorar ideas (bocetos, croquis, esquemas, símbolos, etc.) e Identificar los diferentes soportes, tamaños (formatos) y útiles de trazado empleados en el dibujo técnico, así como los métodos gráficos para la exploración de ideas.- Identificar las principales fuentes de energía. Conocer y nombrar los métodos más utilizados para obtener energía eléctrica.- Identificar y describir las herramientas y técnicas de acabado utilizadas en el aula-taller para construir los proyectos.- Valorar el resultado del buen uso de las herramientas y máquinas del aula, en especial las utilizadas para trabajar con los materiales analizados durante el curso, Reconociendo y valorando el riesgo que, en general, entraña el uso de herramientas, máquinas-herramienta y materiales manteniendo un entorno de trabajo ordenado, limpio y agradable como medio de contribución en la seguridad personal y colectiva del aula-taller.– Describir y conocer los conceptos de corriente eléctrica y circuito eléctrico, así como sus magnitudes eléctricas asociadas: intensidad, tensión, resistencia. Reconocer y nombrar a través de sus símbolos los elementos básicos de una instalación eléctrica y los tipos de circuitos donde se aplican.

La relación con las competencias clave, aparecen en el punto 2 (contribución a la materia) y en el punto 3.2 (criterios de evaluación) que hacen referencia a dichas competencias en cada punto y en cada apartado.

4. EVALUACIÓN

4.1. CARACTERÍSTICAS, DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL.

La Evaluación inicial tiene como objetivo principal tomar una referencia lo más acertada posible del nivel de conocimientos que posee el alumnado al inicio del curso, y que servirá de base para enfocar la materia tanto como grupo o de forma individual. Para ello, el profesor realizará las pruebas pertinentes que le puedan dar una información real sobre dicho nivel.

Las características de dicha evaluación dependerá en gran medida del tipo de alumnos de que se trate: Nuevos, repetidores, conocidos de cursos anteriores etc. en cualquier caso serán pruebas de nivel sobre aquellos ámbitos que resulten determinantes para enfocar debidamente los distintos contenidos del área de tecnología lo cual nos dará una información de contenidos retenidos de cursos anteriores y sobretodo los necesarios para la continuidad del curso actual. Por tanto se realizarán pruebas orales y escritas que versarán sobre dichos contenidos y básicamente necesarios para enlazar con el curso de la mejor forma posible.



Al tratarse de una evaluación sin calificación cuantitativa, se marcarán sobre las pruebas y la ficha del alumnado, unos índices de nivel que servirán al profesor para enfocar de forma correcta el punto de partida en cada caso.

4.2 PRODIMIENTOS E INSTUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación es un proceso que orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para conducir y tomar decisiones con respecto al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por evaluar no se entiende únicamente la consecución, por parte de los alumnos, de los objetivos propuestos sino la valoración de todos los procesos y resultados de la intervención educativa, es decir, la comprobación y el control de la eficacia de todos los elementos que intervienen en la programación para ir adecuando la misma de forma continua a los alumnos.

El profesor ha de establecer los momentos de evaluación para recoger la información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, además del seguimiento continuo que le permitirá emitir un juicio de valor de forma correcta. Realizando siempre que sea posible al menos dos pruebas escritas en cada evaluación, además de los trabajos, ejercicios, cuaderno de clase etc, que el profesor estime oportunos en cada momento.

Para ello se se va a utilizar los siguientes instrumentos en forma de trabajos, pruebas etc..

Pruebas Escritas.✔ Desarrollo de temas.✔ Calculo de magnitudes.✔ Resolución de problemas de aplicación.✔ Supervisión de ejercicios.✔ Interpretación de datos.

Pruebas Orales.✔ Manejo de terminología adecuada.✔ Expresión oral de propuestas y temas.

Pruebas Prácticas.✔ Interpreta planos, croquis, esquemas y diagramas, etc.✔ Utiliza los materiales, herramientas y máquinas de manera adecuada.✔ Utiliza el ordenador como herramienta para explorar, analizar, intercambiar y presentar información.✔ Sigue las fases de Diseño, memoria descriptiva, construcción, hoja de procesos, memoria constructiva, memoria final y exposición para realizar los trabajos.

Observación directa.✔ Muestra iniciativa, interés, participa dentro y fuera del aula.✔ Hábitos de trabajo y cuaderno de clase, muestra a habilidades y destrezas.✔ Trabaja en grupo, desarrolla las tareas dentro de grupo, respeta la opinión de los demás, acepta la disciplina de grupo, participa en los debates y se integra.

5. CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN La calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación:Contenidos……………......................................................................... 50 %, de la nota global.Pruebas Escritas Pruebas OralesOtras notas individuales



Grado de consecución de competencias básicas y actitudes........ 50 %, de la nota global.Pruebas Prácticas: Informes, trabajos, ejercicios y deberes................................. 20 %Participación Interés y comportamiento................................... 15 %Cuaderno.................................................................................... 15%

Cada uno de los contenidos anteriores será cuantificado de 0 a 10 puntos, considerando cumplidos los objetivos mínimos cuando la media ponderada de todos sea igual o superior a 5 puntos. Será necesario, además, que en el bloque de contenidos conceptos, el alumno obtenga una puntuación mínima de 4 puntos, para hacer la nota media.

Cuando no se cumplan los objetivos mínimos, estos pueden ser superados en la siguiente unidad, al ser el proceso de aprendizaje continuo y progresivo, y, por tanto, la evaluación.

No obstante, cuando se considere necesario, se puede plantear una unidad a un alumno o grupo de alumnos, especialmente encaminada a superar los objetivos que no lo fueron en la unidad anterior. En este apartado y teniendo en cuenta las observaciones recogidas en los claustros, reuniones de departamento y los acuerdos alcanzados en las sucesivas CCP, se podrá incorporar un nuevo factor a considerar en los criterios de calificación: Las faltas de ortografía. Además del orden, presentación y estructuración de exámenes trabajos etc. Este factor se aplica de forma homogénea en todas las áreas, excepto en las áreas de Matemáticas y Lengua, que tendrían sus propios criterios Tales criterios se aplicarán teniendo en cuenta el siguiente razonamiento, el cual podría variar según los acuerdos que se produzcan en la CCP.:

Faltas de ortografía: Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 1 puntos Orden y presentación: Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 0,5 puntos.

- En cuanto a los criterios de recuperación, seguirán los mismos razonamientos cualitativos y cuantitativos que en la evaluación, teniendo en cuenta que se trata de evaluación continua, será el profesor el que determine en cada caso el procedimiento a seguir, con trabajos, pruebas, etc, que se irán realizando de forma continua e Interevaluativa, a lo largo del curso,

6. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

Algunos contenidos de la enseñanza-aprendizaje no pueden ubicarse en un área determinada del currículo. Son temas importantes que reclaman la contribución de todas las áreas, cada una desde su propia perspectiva y especificidad. Estos contenidos o temas transversales son los que a continuación se señalan, con indicación de cómo se han incorporado dichas enseñanzas en el área de Tecnología, e informática

Educación del consumidor

- Analizar las condiciones en que un objeto funciona para comprender la mejor forma de usarlo.

- Mostrar curiosidad e interés por conocer las aplicaciones de la tecnología en el entorno



conocido.

- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.

- Valorar críticamente el impacto social y medioambiental producido por la explotación, la transformación y el desecho de materiales y el posible agotamiento de los recursos.

Educación ambiental

- Mostrar interés por mejorar el entorno aprovechando las ventajas del desarrollo tecnológico.

- Proponer soluciones que minimicen el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico.

Educación para la salud

- Conocer y aplicar las normas básicas de seguridad en el manejo de materiales, herramientas y máquinas.

- Participar activamente en la consecución de un lugar de trabajo ordenado y un ambiente sano y agradable.

Educación moral y cívica

- Mostrar interés y respeto hacia las soluciones tecnológicas adoptadas por otras personas y culturas para resolver sus problemas.

- Mostrar disposición e iniciativa personal para organizar y participar activamente en tareas de equipo.

- Analizar críticamente las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores morales y culturales vigentes.

Educación para la paz



- Adoptar una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las propias ideas.

- Aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás con espíritu tolerante y de cooperación.

- Adoptar una actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstáculos imprevistos.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos.

- Gestionar la adquisición de recursos, adquirir destrezas y habilidades para la propia supervivencia y para cuidar y ayudar a otras personas e incidir en la responsabilidad individual y social, superando estereotipos sexuales.

- Reconocer y valorar la importancia de la división y especialización del trabajo y la capacidad de compañeros y compañeras para desempeñar tareas comunes.

- Conocer la aportación de la mujer al mundo de la ciencia y la tecnología

7. METODOLOGÍA DIDACTICA.

La metodología a seguir se basa en promover el autoaprendizaje funcional y significativo del alumno, mediante un proceso controlado, guiado e impulsado en todo momento por el profesor.Se trata de convertir al alumno en protagonista de su aprendizaje, para lo que se estimulará la iniciativa del alumno, se le instará a formular problemas relacionados con su entorno, a investigarlos, a resolverlos y, posteriormente, a comunicar su experiencia a los demás.

a). Materiales y recursos didácticos. En el aula utilizaremos el libro de textos editorial Sm, mediante el cual se irán desarrollando los contenidos como ya se indicó anteriormente, con ejemplos aplicados a la vida real, así como cálculos, ejercicios, trabajos etc. con el soporte del cuaderno diario, y muy especialmente la utilización del ordenador y la pizarra digital, con las aplicaciones correspondiente para cada bloque de contenidos.

El trabajo en el taller, se realizará en grupos de tres, cuatro o cinco alumnos con la intención de fomentar de esta manera la cooperación entre sus componentes, la exposición de las ideas individuales al grupo, la discusión constructiva y el respeto mutuo.

Para que el alumno vaya tomando conciencia de su propio protagonismo en el aprendizaje, se le darán responsabilidades dentro del grupo. Estas responsabilidades serán:

- Portavoz, coordinador y secretario.- Encargado de herramientas.- Encargado de materiales.- Encargado de limpieza.

Asimismo, y con la misma intención, se darán unas responsabilidades de grupo dentro de la clase, las cuales serán :

- grupo encargado de herramientas.- grupo encargado de la biblioteca.- grupo encargado de limpieza.

- grupo encargado de la recuperación y el reciclaje del material que se pueda aprovechar. - grupo encargado de velar por la Seguridad e Higiene de sus compañeros dentro del aula-taller.Con él fin de concienciar a los alumnos del Impacto Medioambiental que ocasionan los residuos,



y lo importante que son las Normas de Seguridad, para evitar los accidentes laborales. Siendo dichas tareas rotativas dentro de cada grupo, así como las tareas del grupo. El profesor se encargará de proponer el problema o necesidad a resolver, sin ser cerrado y, dejando el camino libre a la creatividad e iniciativa de los alumnos. Incluso en fases posteriores los problemas deben ser sugeridos por ellos, motivados por su entorno y sus inquietudes. Los alumnos deberán seguir un proceso razonado que les lleve a la solución del problema planteado, siguiendo los pasos descritos en los objetivos de la materia. Durante el desarrollo de todas las fases se irá asegurando el cumplimiento de los objetivos trazados.

El profesor guiará todo el proceso y dejará libre iniciativa al alumno, valorando sus avances, no se adelantará al propio proceso de deducción del mismo y, sobre todo, dejará que él solucione sus propios problemas.

Esporádicamente, y huyendo de la lección magistral, el profesor presentará en breves intervenciones el manejo de herramientas, nuevos operadores y apuntará hacia un posible camino de solución que dinamice el proceso cuando éste se encuentre en un punto muerto. En todo caso se tratará de captar la atención del alumno, mediante una exposición amena de los temas, una buena dosis de participación, y sobre todo, ofreciendo una visión útil y necesaria de los contenidos, a través de aplicaciones prácticas de la vida real.

El material didáctico empleado se clasificará del siguiente modo:- Material fungible: Será el utilizado principalmente para la realización de los proyectos.

Este tipo de materiales son muy variados como: chinchetas, puntas, cáncamos, alcayatas, cables, interruptores, pilas, bombillas, pegamentos, etc. ; estos se localizan en papelerías, ferreterías, droguerías, carpinterías y empresas de suministros eléctricos.

El alumno puede buscar en función del proyecto y de su imaginación elementos y materiales para reciclar como partes de máquinas de desecho, tubos, cables, muelles, hojalatas, algún trozo de madera, etc.

- Herramientas : Para construir sus proyectos necesita y usa materiales, herramientas y máquinas disponibles en el taller. Las herramientas más empleadas son: martillos, alicates, destornilladores, tijeras de chapa, calibre, remachadora, cinta métrica, regla metálica, segueta, limas, brocas, etc.

También es conveniente aprender a manejar herramientas más complejas como la pistola termo selladora, el soldador, taladro vertical, sierra de calar, etc. Antes de utilizar alguna de estas herramientas el profesor debe explicar la forma correcta de actuar en su manejo así como explicar también las normas de seguridad que hay que conocer para evitar que se produzcan accidentes en el aula taller. Biblioteca de consulta : El alumno además de la biblioteca que tiene a su disposición en el centro debe poder consultar cerca de su entorno de trabajo, en el aula taller, los libros que necesite, para poder encontrar soluciones satisfactorias a sus problemas. Por lo tanto una actual y completa biblioteca técnica es un requisito imprescindible en el aula de tecnología.Bibliografía:Libros de consulta de Materiales de madera, de metales, de plástico, Mecánica, Electricidad-Electrónica, Sistemas de Control, Dibujo Técnico, Química, Física, Historia de la Tecnología, etc. b). Uso de las TIC y documentación. Recurso básico en el aula y en el taller es el ordenador, una herramienta de trabajo universal, que facilita a los alumnos/as la realización de informes, diseños, esquemas, simulaciones y control de procesos. La utilización de las TIC es imprescindible prácticamente en todo momento, no solo como recurso didáctico, sino como elemento educativo en su totalidad, ello implica la adquisición de destrezas, manejo de las nuevas tecnologías, uso adecuado de las mismas, así como adquisición de información , contenidos y espíritu crítico frente a las redes sociales. Utilización de aplicaciones, programas, simulaciones, etc sobre los contenidos y transportables a la vida real, además de proyectos, informes, cálculos etc. I. Materiales de uso técnico

Contenidos:Materiales de uso frecuente en el aula – taller: propiedades mecánicas (dureza, tenacidad,



flexibilidad, elasticidad). Propiedades sensoriales (color, brillo, textura). Propiedades fisicoquímicas (conductividad térmica, dilatación, transparencia, conductividad eléctrica). Propiedades tecnológicas (fusibilidad, plasticidad, ductilidad, maleabilidad). Propiedades ecológicas (toxicidad, facilidad para el reciclado, etc.).El hierro: extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades características. Aplicaciones.Metales no férricos: cobre, estaño, plomo, aluminio y cinc. Obtención y propiedades. Aplicaciones.Técnicas usuales de fabricación con metales (medida, trazado, taladrado, corte atornillado, remachado, soldadura blanda, lijado, limado, pintado). Herramientas adecuadas yelementos de seguridad para trabajar con metales. (gafas, guantes, etc.).Sector productivo del metal en Extremadura y resto de España.Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del ordenador para la elaboración de una lista de los productos construidos con dichos materiales, y presentación de la misma.

II. Técnicas de medida y de expresión y comunicación gráfica

-Contenidos:Vocabulario técnico: expresiones técnicas.El croquis como herramienta para transmitir ideas.Distintas vistas de un objeto (alzado, planta y perfil). Sistemas de representación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera y perspectiva isométrica.Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Acotación.Instrumentos para medir con precisión: calibre, micrómetro. Realización de planos sencillos a escala.Actividades:Utilización de programas de dibujo asistido por ordenador, y sus aplicaciones para el trazado de circuitos, objetos y máquinas y simbología normalizada.Utilización de herramientas informáticas sencillas que faciliten el diseño de circuitos.Utilización del ordenador elaboración de documentos técnicos.

III. Estructuras y Mecanismos.Contenidos:Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.Relación de transmisión. Aplicaciones.Funcionamiento y aplicación en los proyectos de aula (tren de engranajes, excéntrica, cigüeñal, etc.)Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del ordenador para la elaboración de una lista de los productos construidos con dichos materiales, y presentación de la misma.

IV. Energía y su transformaciónContenidos:Fuentes de energía: Clasificación general.Combustibles fósiles: petróleo y carbón.Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.Producción y consumo de derivados del petróleo en Extremadura y resto de España.Uso de la energía y contaminación ambiental. Apreciación de la importancia del ahorro



energético y de las medidas contra la contaminación. Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichoUtilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del ordenador para la elaboración de una lista de las energías más utilizada en la actualidad, y presentación de la misma.

V. Electricidad y electrónica.Contenidos:Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología.Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Relés.Máquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de corriente continua.Montaje de relés y pequeños motores eléctricos en los proyectos de aula.Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización de programas para el cálculo, trazado, y diseño de circuitos, y simbología normalizada.Utilización del ordenador elaboración de documentos técnicos.

VII. Tecnologías de la información. y la comunicaciónContenidos:Componentes del ordenador: elementos de entrada, salida y proceso. Periféricos habituales.Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico.Iniciación a la hoja de cálculo. Fórmulas. Elaboración de gráficas. Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de losmismos en Internet.Identificación de los periféricos básicos de un ordenador, comprendiendo su funcionamiento y utilización.Utilización de las herramientas de dibujo de un software sencillo de diseño gráfico, para la realización de un dibujo geométrico (planos y esquemas) y artístico.Utilización de la hoja de cálculo para obtener datos numéricos, interpretación de resultados y elaboración de gráficas.

IX. Internet y Comunidades Virtuales. Contenidos:El ordenador como medio de comunicación: Internet. Páginas Web. Correo electrónico.Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del correo electrónico como medio de comunicación y transmisión de mensajes y localización de ideas en páginas Web.

XII. Proyecto técnicoContenidos:El proceso inventivo y de diseño.Fases del proyecto técnico.Proyecto para la construcción de un móvil o artefacto movido por un motor eléctrico o un pequeño motor de explosión, con transmisión y transformación del movimiento.Elaboración de sencillos planes de realización, previsión de operaciones y tareas y de las herramientas y materiales necesarios.



Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del ordenador para la elaboración informes y presentación de documentos.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El profesor deberá tener presente que los alumnos tienen distintos intereses y motivaciones, así como diferentes ritmos de aprendizaje. La clase es una diversidad a la que debe dar respuestas lo más individualizadas posibles.Las medidas de atención a la diversidad, en los casos más extremos, se llevarán siempre a cabo en coordinación con el Departamento de Orientación del centro.Podemos distinguir dos niveles de actuación:

8.1 MEDIDAS ORDINARIAS.

Se realizarán algunos cambios en la metodología, actividades, materiales o agrupamientos, para atender a diferencias individuales o a dificultades de aprendizaje del alumnado, que no afectan a los objetivos de la etapa ni a los contenidos mínimos imprescindibles.Destinatarios: aquellos alumnos o alumnas que presentan dificultades de aprendizaje pero que no afectan a su currículo.Pediremos ayuda y asesoramiento al Departamento de Orientación del centro para detectar a los alumnos con dificultades en sus aprendizajes, así como para recibir sus propuestas de actuación y materiales, para los casos necesarios.

Metodología: será variada para responder a sus necesidades de aprendizaje y en función de:El nivel de conocimientos previos de cada alumno o alumna.El grado de autonomía personal.La identificación de las dificultades en etapas anteriores.Introducción de nuevos contenidos de acuerdo a sus posibilidades.

Actividades:De refuerzo: de lo que saben hacer, pero deben consolidar.De ampliación: de lo que pueden hacer y no hacen por falta de aprendizajes básicos.

Propuesta de actuación:- Consolidar contenidos.- Ejercitar actividades instrumentales básicas (lenguaje y matemáticas) en los contenidos de tecnología.- Proporcionar actividades de refuerzo para superar dificultades concretas.- Graduar las dificultades de las tareas. Partiremos de conceptos simples para conseguir logros básicos y, a partir de ellos, ampliar de acuerdo con las posibilidades de cada alumno.

Agrupamiento: distribuir a estos alumnos con dificultades en equipos de trabajo heterogéneos adaptando la realización de tareas dentro del grupo a sus posibilidades.

8.2 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS. Estas adaptaciones deberán adecuar los objetivos, la supresión o modificación de los contenidos mínimos y el cambio en los criterios de evaluación, para lograr superar ese nuevo currículo, de acuerdo con sus posibilidades.El Departamento de Orientación del centro nos asesorará en la realización de la adaptación del



currículo y nos propondrá pautas de actuación con estos alumnos, así como la conveniencia de su asistencia al aula ordinaria, en horario total o parcial, de acuerdo con las necesidades educativas especiales de cada alumno.

Destinatarios: alumnos o alumnas que presentan necesidades educativas especiales.- Alumnos/as que presentan limitaciones de tipo físico, psíquico o sensorial.

– alumnos con un historial escolar y social que ha producido limitaciones tan significativas en sus aprendizajes, asociadas a desinterés y desmotivación, que impiden la adquisición de nuevos contenidos.

–

- Alumnos inmigrantes que desconozcan el idioma.Punto de partida inicial: los alumnos tendrán un diagnóstico de sus necesidades especiales, realizado por los profesionales correspondientes, quienes orientarán al profesor de Tecnología en la realización de su adaptación curricular.

Metodología: debe ser variada a la hora de responder a las necesidades de aprendizaje y en función de:Las necesidades educativas especiales de cada alumno o alumna.La metodología utilizada en otros cursos.El grado de autonomía personal.El nivel de conocimientos previos de cada uno.Introducir cambios en su currículo según supere, o no, objetivos.

Actividades:Adecuadas a su adaptación curricular.De refuerzo de lo que sabe hacer, pero debe consolidar.De ampliación: de lo que puede hacer y no hace por falta de aprendizajes básicos.Graduar las dificultades de las tareas. Partiremos de conceptos simples para conseguir logros básicos y, a partir de ellos, ampliar de acuerdo con las posibilidades de cada alumno.

Agrupamiento: estos alumnos participarán en todas las actividades que sea posible con sus compañeros, con el seguimiento del desarrollo de su currículo, introduciendo las modificaciones oportunas que potencien la adecuación en sus aprendizajes.

8.3. PROGRAMAS DE REFUERZO, APOYO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS.

Este apartado se realizará teniendo en cuenta el punto anterior el cual se ira adaptando en la medida de lo posible, de forma individual a las necesidades, evolución y progreso de cada alumno.

Medidas extraordinarias de evaluación. Se procederá igual que en el apartado anterior

MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Desde el departamento de Tecnología, se establecerá una estrecha colaboración con los restos de departamentos y especialmente con los departamentos de Lengua y Matemáticas. Para facilitar la adquisición de los mínimos exigibles y las competencias básicas. Siguiendo las directrices acordadas en las reuniones de CCP. Bajo la supervisión de la Jefatura de Estudios, atendiendo a los agrupamientos, desdobles, refuerzos establecidos para tal fin.

Estas actividades pueden ser muy variables y diversas en cada caso, y se irán estableciendo en función de las exigencias a lo largo del curso en cada momento.

No se realizará con pruebas específicas para la fase de construcción, sino mediante el seguimiento de las actividades del alumno, en el desarrollo de las “propuestas” y evaluaciones



siguientes (integrando en la/s evaluación/es siguientes los operadores obligatorios de las anteriores más los de la actual), para comprobar si va superando los objetivos evaluados con insuficiente. Sí tendrán que realizar exámenes y actividades de recuperación para superar la prueba/s escritas calificadas con insuficiente, así como la parte proporcional del Diseño, Proyecto, etc.. y trabajos y/ó ejercicios individuales no realizados.

Alumnos que tengan el área pendiente Los alumnos de ESO que tengan pendiente el área de tecnología de cursos anteriores, podrán recuperar dicha área mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual y los objetivos conseguidos en términos de capacidades, destrezas etc.

No se realizará con pruebas específicas para la fase práctica, sino mediante el seguimiento de las actividades del alumno, en el desarrollo de las “propuestas” y evaluaciones (integrando en la evaluación las herramientas obligatorias del curso anterior y/ó las del actual), para comprobar si va superando los objetivos evaluados con insuficiente. Si se podrán realizar pruebas para la fase de conocimientos en lo que se refiere a contenidos de concepto y procedimiento, siguiendo las directrices que en cada caso marque la jefatura del departamento con los demás profesores del área, pudiéndose complementar con la evolución en el curso actual.

La evaluación sobre dichas pruebas de recuperación, se realizará teniendo en cuenta las cuestiones anteriormente mencionadas y siguiendo los criterios de evaluación y calificación descritos en la presente programación.

Los alumnos que durante el curso hayan realizado las diferentes actividades y obtenido evaluación positiva basada en los mínimos exigibles y con los criterios de calificación específicos establecidos para este curso, se podría considerar como superada dicha área cuando esta la tengan pendiente del curso anterior, y una vez analizado cada caso individualmente. Desde el departamento de tecnología, se irán estableciendo las medidas de refuerzo y recuperación propias del área, en los momentos oportunos, para cada curso, dependiendo en cada caso de la propia evolución del alumnado. Todo ello a través de actividades practicas, ejercicios de repaso, pruebas específicas etc. La temporalización sobre las recuperaciones se irá realizando sobre la marcha del curso en los periodos interevaluativos y a final de curso.

Alumnos que permanecen un año mas en el mismo curso.

Los alumnos que permanecen un año más en el mismo curso, tanto si superaron la materia en el curso anterior, como en caso contrario, seguirán el mismo tratamiento y seguimiento que el resto de los alumnos, es decir tendrán que superar todas las pruebas correspondientes, con los mismos criterios de evaluación y calificación.

Alumnos que hayan promocionado con el área pendiente .Los alumnos de ESO que tengan pendiente el área de tecnología de cursos anteriores, podrán recuperar dicha área mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual y los objetivos conseguidos en términos de capacidades, destrezas etc.

Los alumnos que a final de curso no hayan superado la materia pendiente, tendrán nuevamente la oportunidad de hacerlo en la prueba final extraordinaria, como se indica en la presente programación.



Alumnos que no alcanzan los mínimos exigibles durante el presente curso.Los alumnos que no alcanzan los mínimos exigibles durante el presente curso, aún

después de la realización de la prueba final extraordinaria, se analizara, detenidamente cuales son los objetivos mínimos no conseguidos, así como las competencias básicas no alcanzadas, realizando un informe en el cual se reflejarán estos y otros aspectos, perfectamente detallados, así como las recomendaciones que en cada caso que se estimen oportunas, para superar dichas carencias, informando de todo ello a las familias a través de los tutores y quedando archivados tales informes, para un mejor seguimiento en la evolución académica y educativa del alumno, para el próximo curso.

MODELO DE PRUEBA EXTRAORDINARIA.

a) Cuando el alumno obtenga un resultado negativo En el área de Tecnología al finalizar el curso, será sometido a una prueba extraordinaria en septiembre, cuyas características se indican a continuación, no obstante, dicha prueba está enfocada a la consecución de los objetivos previstos, basados en las competencias básicas, indicadas en la presente programación a través de cada uno de los criterios de evaluación de cada curso.

La prueba se realizará en el lugar y día que establezca Jefatura de Estudios según la normativa vigente. Constará de dos partes:

- Una prueba escrita que versará sobre los criterios mínimos de evaluación del área, acordados por el departamento para cada curso. (Teoría y/ó ejercicios)

- Una prueba práctica en la que el alumno deberá dar solución a un problema que se le planteará, mediante la construcción (sin efectuar la construcción). de un objeto o resolver las cuestiones prácticas que se propongan.Para ello podría realizar una memoria en la que consten:

1.los bocetos y croquis necesarios (planos de conjunto y de despiece con sus correspondientes medidas)2.hoja de procesos3.presupuesto si procede4.Resolución de las cuestiones practicaso bien, ejercicios prácticos que contengan lo anteriormente expuesto.

Las pruebas se valorarán de la siguiente manera: La prueba escrita supondrá un 60% de la nota final y la memoria y/o cuestiones prácticas un 40%.Cada prueba tendrá una duración de una hora aproximadamentePara superar la prueba final deberán tener una calificación superior a 5 en ambas partes.La prueba será elaborada conjuntamente por los miembros del Departamento que impartan el nivel correspondiente.Esta prueba, puede ir acompañada de un cuaderno de trabajo que se ofrece al alumno para realizar durante las vacaciones y que entregará al profesor antes de realizar la prueba, el cual puede suponer como máximo el 50 % de la nota global.

b) Cuando el alumno obtenga un resultado positivo, al finalizar el curso, no será necesario realizar pruebas específicas concretas como en caso anterior, sino que dicha prueba final extraordinaria consistirá en determinados trabajos, ejercicios y/o cuestiones de carácter obligatorio, pero que estarán estructuradas en un contexto, cuya finalidad será la de mejorar la calificación final si procede. Los criterios de calificación, serán los expuestos en el punto 6, que hace referencia a esta cuestión

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Durante el curso y dependiendo del desarrollo de la programación así como de la actitud de los alumnos, se podrán realizar las gestiones oportunas para organizar visitas a empresas e



instituciones con un nivel tecnológico avanzado como pueden ser: Visita a empresas de la localidad y la zona.Visita la la planta potabilizadora de aguas (ETAP), a la planta de tratamiento de aguas residuales (ETAR), y la de tratamiento de residuos sólidos urbanos.(RSU) de Navalmoral de la Mata.Colaboración punutual en actividades con otros departamentos. Estas actividades se llevarían a cabo preferentemente durante el primer y segundo trimestre, y en el tercer trimestre hasta finales del mes de abril, como fecha máxima, a medida que se va desarrollando la programación didáctica, y en función de la disponibilidad de los centros de visita, u otros factores determinantes.

El aprovechamiento de estas actividades, se evaluarán mediante trabajos, actividades, etc. que se realizaran posteriormente en clase.

10 . INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE MEJORA

Ítem (1 poco conseguido; 5 muy conseguido) 1 2 3 4 5

1. Se han tenido en cuenta las conclusiones de la memoria del curso anterior para elaborar la programación.

2. Se han trabajado las competencias clave en el ámbito.

3. Los contenidos se han secuenciado teniendo en cuenta al alumnado.

4. Se ha evaluado a los alumnos atendiendo a los estándares de aprendizaje.

5. Se ha realizado una evaluación inicial que ha servido para determinar el nivel de competencia del alumnado.

6. Los alumnos y sus familias han sido conocedores de los procedimientos e instrumentos de evaluación.

7. Se han aplicado los criterios de calificación de una forma uniforme.

8. Se ha aplicado una metodología participativa, que use las TIC y que favorezca el aprendizaje autónomo.

9. Se ha tenido en cuenta la atención a la diversidad: se ha realizado y supervisado las adaptaciones curriculares, los programas de refuerzo, etc.

10. Hemos cumplido con el programa de actividades complementarias y extraescolares.

11. Hemos hecho de la programación un verdadero instrumento programático, que hemos consultado y ajustado cuando ha sido necesario.



En reuniones de Departamento, con una temporalización trimestral, se revisará la Programación, realizándose los ajustes o modificaciones oportunos, si es que se estiman necesarios.

PROPUESTAS DE MEJORA

a) Sería conveniente dotar al aula-taller de mayor cantidad de accesorios, maquinas,

dispositivos y elementos, etc. que posibilitarían una mejor adecuación de la práctica docente a

las características de aprendizaje de nuestros alumnos.

b) Otro aspecto importante a tener en cuenta, como propuesta desde el departamento

de tecnología, seria una coordinación más exhaustiva, con algunos departamentos

afines a la tecnología, para salvar, consolidar y concretar todos esos contenidos previos e

interrelacionados en las distintas áreas, especialmente en Matemáticas, Física, Ciencias

de la tierra y medio ambiente, Dibujo técnico y plástica. Etc...y que ayudarían al alumno a

desarrollar de una forma más eficiente y correcta su evolución académica, y poder así

conseguir en cada caso, los objetivos previstos.

- Mejorar la dotación o realizar las modificaciones pertinentes en los recursos informáticos

en determinadas aulas.

- Motivar, potenciar y premiar el estudio, trabajo, constancia y dedicación , de forma

individual y colectiva, adaptando en la medida de lo posible los contenidos a la vida real de

una forma mas práctica y atractiva, Además de coordinar de forma mas exhaustiva

determinados contenidos entre departamentos.

- Excesivo numero de proyectos, actividades , grupos de trabajo, eventos, etc.

que repercute de una forma u otra en el desarrollo más propio de la labor docente.

En Navalmoral de la Mata a 27 de Septiembre de 2019

Juan Manuel Moreno Prieto

Jefe Departamento de Tecnología



PROGRAMACION

DEPARTAMENTODE

TECNOLOGÍA

3 º de ESO.

CURSO 2019-20

I.E.S: ALBALAT




ÍNDICE







4. Evaluación:

















Las correspondientes reuniones se celebrarán los jueves a 4º hora, para tratar los asuntos pertinentes en cada momento, como mínimo una vez al mes y en todas las ocasiones que se estime oportuno. IES “ALBALAT” 2 NAVALMORAL DE LA MATA



1. Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

2. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad).

Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas adoptadas en la elaboración y desarrollo de proyectos tecnológicos sencillos y explorar su viabilidad, empleando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

4. Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos tomando las precauciones necesarias y aplicando las normas de seguridad correspondientes.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia para aprender a aprender.

Competencia en autonomía e iniciativa personal.5. Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadana.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

6. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.


7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (Internet) para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla con un fin predeterminado y presentarla correctamente, así como intercambiar y transmitir mensajes o ideas con diferentes medios (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso).



Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

8. Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente.


9. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación (relacionadas especialmente con necesidades propias de su edad), así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia social y ciudadana.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

10. Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

11. Analizar y valorar la situación tecnológica y el desarrollo industrial de Extremadura dentro del estado español y en el contexto europeo y mundial, así como sus repercusiones económicas y sociales.

Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.

12. Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de cooperación y tolerancia.

Competencia matemática.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.

Competencia en autonomía e iniciativa personal.




3.1 CONTENIDOS

3º ESO

I Materiales de uso técnico II Tec. medida y de expresión y comunicación gráfica III Estructuras y mecanismos IV Energía y su transformación V Electricidad y electrónica VI Tecnologías de la información VII Internet y comunidades virtuales VIII Proceso de resolución de problemas tecnológicos

I. Materiales de uso técnico Conceptos: Los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas. Sector productivo de los plásticos en Extremadura y resto de España. Procedimientos y Actitudes: Identificación de diferentes tipos de plásticos en un objeto, estructura o instalación y justificación de su utilización como material de uso técnico, de acuerdo con sus propiedades, características y su coste. Utilización de técnicas básicas de medida, trazado, corte, conformación y acabado en el trabajo con plásticos. Utilización correcta de herramientas, máquinas y utensilios en el trabajo con materiales plásticos, teniendo en cuenta la prevención de riesgos, la adecuación a la tarea y su mantenimiento. Búsqueda de información del sector productivo de los plásticos en Extremadura y en el resto de España



II .- Técnicas de medida y de expresión y comunicación gráficaConceptosRepresentaciones de conjunto: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y sistema diédrico. Vistas de un objeto.Dibujo en perspectiva: método compositivo y método sustractivo.Normalización. Escalas normalizadas.Acotación.Instrumentos de medida

Procedimientos y actitudesRealización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos, con el fin de comunicar un trabajo técnico.Interpretación de vistas y perspectivas de objetos sencillos.Representación de dibujos a escala para comunicar ideas técnicas y tomar decisiones de diseño.Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y en objetos sencillos tridimensionales.Medida con distintos instrumentos, normales y de precisión.Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos.Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones.Disposición hacia el trabajo y aportación de los materiales y herramientas necesarios para desarrollarlo.Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

III. Estructuras y Mecanismos.

ConceptosMecanismos de transmisión de movimiento (polea, polipasto, palanca, ruedas de fricción, sistemas de poleas, engranajes, tornillo sin fin, sistemas de engranajes). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.Mecanismos de transformación de movimiento (piñón-cremallera, tornillo-tuerca, manivela-torno, biela-manivela, cigüeñal, leva, excéntrica). Constitución, funcionamiento y aplicaciones.Mecanismos para dirigir y regular el movimiento, de acoplamiento y de acumulación de energía. Constitución, funcionamiento y aplicaciones.Ley de la palanca, momento de fuerzas y relación de transmisión.

Procedimientos y actitudesIdentificación de mecanismos simples en máquinas complejas, explicando su funcionamiento en el conjunto.Resolución de problemas sencillos y cálculo de la relación de transmisión.Diseño y construcción de maquetas con diferentes operadores mecánicos.Interés por conocer el funcionamiento de objetos tecnológicos de uso cotidiano.Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales.Actitud positiva y creativa ante problemas de tipo práctico y confianza en la propia capacidad de alcanzar resultados útiles.Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo.

IV. Energía y su transformación Conceptos:



Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. Centrales. Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar. Producción y consumo de energía eléctrica en Extremadura y resto de España.

Procedimientos y Actitudes: Identificación de las etapas de generación, transporte y distribución de la energía eléctrica, desde sus fuentes, hasta su aplicación. Interés por conocer la evolución de las aplicaciones tecnológicas de la energía en el transcurso del tiempo. Valoración de la utilización de fuentes energéticas renovables para la producción de energía eléctrica y la utilización de medios para ahorro energético.

V. Electricidad y electrónica. ConceptosCircuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología.Ley de Ohm. Circuito en serie, paralelo y mixto.Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado.Potencia y energía eléctricaElectromagnetismo. Aplicaciones: electro imán, motor de corriente continua, generador (dinamo, alternador) y relé. Aparatos de medida: voltímetro, amperímetro, polímetro. Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor. Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares. Sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables.Importancia del uso de energías alternativas.Procedimientos y actitudes

Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de ellos dentro del conjunto. Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos.Cálculo de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía y potencia.Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del sentido de giro de un motor, etcétera. Diseño de circuitos y experimentación con un simulador.Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un polímetro.Estudio y elaboración de la instalación eléctrica de una vivienda.Análisis de un objeto tecnológico que funcione con energía eléctrica.Identificación de componentes electrónicos y su simbología.Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de producción de electricidad.Realización de esquemas de diversos tipos de centrales eléctricas. Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e instalaciones.Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos, objetos y centrales eléctricas.



Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricosValoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad.

.

VII. Tecnologías de la información.

ConceptosCodificación de la información. Unidades de medida.Arquitectura y funcionamiento del ordenador.Funciones y uso del sistema operativo.Conexión de dispositivos. Instalación y desinstalación de programas.Almacenamiento, organización y recuperación de la información.Mantenimiento y actualización del sistema.Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.Creación y actualización de una base de datos. Organización de los datos según distintos criterios. Diseño de tablas, formularios, filtros, búsquedas e informes.

Procedimientos y actitudes

Identificación de las partes de un ordenador, así como de su funcionamiento y su función en el conjunto del sistema.Utilización e investigación de las funciones de un sistema operativo.Análisis de los diferentes componentes lógicos y físicos que intervienen en la ejecu-ción de un programa; explicación del proceso llevado a cabo.Realización periódica de mantenimiento y actualización del sistema.Instalación y desinstalación correcta de programas y dispositivos.Almacenamiento y organización de la información en distintos soportes.Estudio de la estructura y de los componentes de una red de ordenadores.Manejo de una red de ordenadores para compartir recursos: acceso a Internet, peri-féricos y archivos.Recopilación, estructuración e introducción de datos en una base de datos. Interés por las nuevas tecnologías así como por su influencia en el mundo actual.Valoración de la importancia creciente de los ordenadores a nivel social.Disposición positiva en la utilización del ordenador como herramienta habitual en las tareas escolares.Respeto de las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.

IX. Internet y Comunidades Virtuales.

ConceptosServicios de Internet: foros, grupos de noticias, chats y conferencias.Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, páginas web, blogs y wikis.Creación de páginas web.Transferencia de ficheros.



Procedimientos y actitudesRealización de un foro tecnológico y de otra índole.Utilización del servicio de noticias.Establecimiento de conferencias.Utilización de chat y de mensajería instantánea.Creación de un blog y de una página wiki.Diseño de una pagina web.Transferencia de archivos.Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e instantánea.Interés por la comunicación por medio de Internet.Constatación de las ventajas de usar con asiduidad los servicios ofrecidos en Internet.Disposición a una utilización responsable y respetuosa de los sistemas de comunicación colectiva por Internet (listas, foros, grupos de noticias, chats, conferencias, etcétera).

XII. Proceso y resolución de problemas tecnológicos

ConceptosDefinición de tecnología. Factores que intervienen en tecnología. Tecnología como fusión de ciencia y técnica.Proceso tecnológico y fases.Organización: gestión de actividades en el aula taller.Empresa y funciones. Consumo y publicidad.Impacto ambiental de la actividad humana.Análisis de objetos: formal, funcional, técnico y socioeconómico.Procedimientos y actitudes

Investigación con los medios disponibles de la evolución histórica de un objeto tecnológico.Descomposición de un objeto sencillo mediante el análisis de sus componentes físicos.Estudio y práctica de las fases del proceso tecnológico.Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas estudiadas de análisis de objetos.Desarrollo de proyectos en grupo. Asignación de responsabilidades.Organización de la biblioteca de aula.Organización y gestión del taller.Estudio y comparación de la actividad empresarial y del proceso tecnológico.Estudio del impacto ambiental de la actividad humana.Interés por la tecnología.Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos.Satisfacción personal al resolver problemas.Disposición a proponer soluciones ante las necesidades del grupo.Interés por el impacto ambiental de la actividad humana.Disposición y actitud positiva para el trabajo en grupo.




Teniendo en cuenta que el currículo oficial del área marca cuáles han de ser los contenidos que se impartan en cada curso y su desarrollo en conceptos, procedimientos y actitudes, la secuencia de dicho desarrollo se determina en función de su lógica interna, el grado de madurez de los alumnos y la interrelación mutua de los conceptos, no obstante a priori esta secuencia debe ser la siguiente:

Bloque Sesiones

1º trimestreIIIIVI

6-86-86-8


4-68-103-4

3º trimestreVVIII

10-126-8

3.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1- Conocer las propiedades básicas de los plásticos, los metales como materiales técnicos, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales, y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Con este criterio se valoran los conocimientos del alumno sobre materiales de uso técnico. Que tengan criterios para identificar y seleccionar de acuerdo con sus propiedades, los más idóneos para su uso en aplicaciones técnicas concretas, elegir y utilizar las herramientas y maquinas idóneas para trabajar con ellos y obtener un resultado correcto, realizando con limpieza las operaciones, ajustándose a las medidas deseadas, teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene en la utilización de las herramientas y en la manipulación y en el trabajo con estos materiales.

2- Describir, empleando el vocabulario y los recursos y técnicas apropiados, la forma, dimensiones, material utilizado y funcionamiento de distintos objetos y sistemas técnicos sencillos, usando en caso necesario vistas y perspectivas y dibujos a escala. Competencia en comunicación lingüísticaCompetencia cultural y artística.Competencia matemática

Con este criterio se valora la capacidad de describir objetos y sistemas técnicos, explicando su funcionamiento, los materiales utilizados en su construcción y sus formas y dimensiones mediante perspectivas y vistas, utilizando escalas y acotaciones normalizadas, la limpieza y presentación de los trabajos realizados.

3 - Identificar, en sistemas sencillos, elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

Con este criterio se comprueba si sabe reconocer los elementos resistentes en una estructura, los tipos de esfuerzos a que están sometidos cada uno de ellos y que función desempeñan dentro de ella.

4 - Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto y calcular la relación de transmisión en los casos en que proceda. IES “ALBALAT” 10 NAVALMORAL DE LA MATA


Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Con este criterio valoramos si sabe identificar los elementos (poleas, engranajes, bielas, manivelas,...) de transmisión y transformación de movimiento, explicando el funcionamiento del conjunto, el papel que desempeña cada uno de ellos y calculando la relación de transmisión si es necesaria.

5 - Identificar los elementos fundamentales de un circuito eléctrico, y su función Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Con este criterio se comprueba si conoce e identifica los distintos componentes de un circuito eléctrico y comprende la función que realiza cada uno de ellos.

6 - Diseñar y Realizar montajes sencillos de circuitos o sistemas que incluyan operadores mecánicos, eléctricos y componentes estructurales, como respuesta a un fin predeterminado. Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se comprueba que sabe montar circuitos eléctricos de corriente continua, para ello debe saber seleccionar los elementos a utilizar, hacer el esquema eléctrico que de respuesta al problema propuesto y conectar los distintos elementos entre sí para su correcto funcionamiento, teniendo en cuenta la limpieza y las normas de seguridad e higiene a la hora de montarlo.

7 - Distinguir las partes de un motor de explosión y describir su funcionamiento. Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se valoran los conocimientos sobre la transformación de energía térmica en mecánica y los distintos tipos de máquinas térmicas, si es capaz de distinguir las partes fundamentales de un motor de explosión y de describir su funcionamiento.

8 - Identificar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos, explicando su misión en el conjunto. Competencia matemática.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se comprueba si conoce y distingue los componentes fundamentales de un ordenador, comprendiendo la función que desempeña cada uno de ellos, identifica los periféricos y conoce su aplicación.

9 - Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de procesar textos, localizar y manejar información de diversos soportes. Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se valora la destreza en la utilización del procesador de texto como herramienta de apoyo en los distintos trabajos que se realicen, editando archivos en los que se inserten tablas, gráficos, etc., localizando y utilizando información de enciclopedias virtuales o de cualquier otro soporte.

10 - Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de diseño gráfico



sencillo. Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio valoramos la utilización de un programa de diseño grafico, teniendo en cuenta la limpieza, tipos de líneas, formas y composición de colores, con el fin de utilizarlos en los distintos trabajos.

11 - Emplear hojas de cálculo introduciendo fórmulas y elaborando gráficas. Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.

Con este criterio se valora la destreza adquirida en el manejo de la hoja de calculo, para resolver problemas mediante la utilización de fórmulas matemáticos y elaboración de gráficos del proceso.

12 - Demostrar interés por el patrimonio Tecnológico. Valorar la importancia de los sectores productivos del papel, la madera, el corcho y los metales en Extremadura, en el contexto español, europeo y mundial. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se trata de asegurar que el alumno conozca el patrimonio tecnológico de Extremadura. La importancia que tienen los sectores productivos de estos materiales tecnológicos y de sus derivados, dentro de la estructura económica y laboral de la sociedad actual.

13 - Mantener una actitud de trabajo responsable y participativa durante las actividades tanto individuales como de trabajo en equipo, perseverando ante las dificultades Y cumpliendolas normas de funcionamiento establecidas, especialmente las que se refieren a la seguridad en el uso de materiales y herramientas. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio de evalúa el interés y la participación del alumno de forma individual y en grupo, asumiendo sus responsabilidades, consiguiendo que el grupo obtenga mayor rendimiento, cumpliendo las normas de funcionamiento dentro del aula, comprendiendo y respetando las normas de seguridad en el uso de materiales y herramientas.

3.3 ESTANDARES DE APRENDIZAJE.

ESPECIFICACIÓN DE MINIMOS, LOS MARCADOS CON ( * )

1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

- Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.- * Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo. 2. Expresión y comunicación gráfica

- * Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante



croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. - * Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. - . Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo. - * Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

3. Materiales de uso técnico

. * Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.- . * Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas deconformado de los materiales de uso técnico. - . Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridady salud. 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

- . Describe apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las característicaspropias que configuran las tipologías de estructura.- * Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en loselementos que configuran la estructura.- * Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos. - * Calcula la relación de transmisión de distintos elementos mecánicos como las poleas y los engranajes.- * Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico.- Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitosmecánicos

5 . Corriente eléctrica

-. * Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. - * Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.- . * Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricosbásicos y experimenta con los elementos que lo configuran. - . Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas decircuitos básicos.-. * Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores.

– * Identifica y desarrolla el funcionamiento de centrales eléctricas, así como fuentes de energía renovables y no renovables

6 -. Tecnologías de la Información y la Comunicación

- * Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.-. Instala y maneja programas y software básicos.-. * Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.-. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.-. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.-. * Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos ydifundirlos.



La relación con las competencias clave, aparecen en el punto 2 (contribución a la materia) y en el punto 3.2 (criterios de evaluación) que hacen referencia a dichas competencias en cada punto y en cada apartado.

4. EVALUACIÓN





4.2. PROCEDIDIMIENTOS E INSTUMENTOS DE EVALUACIÓN.



El profesor ha de establecer los momentos de evaluación para recoger la información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, además del seguimiento continuo que le permitirá emitir un juicio de valor de forma correcta.Para ello se se va a utilizar los siguientes instrumentos en forma de trabajos, pruebas etc..

- Pruebas Escritas.➢Desarrollo de temas.➢Calculo de magnitudes.➢Resolución de problemas de aplicación.➢Supervisión de ejercicios.➢Interpretación de datos.

- Pruebas Orales.➢Manejo de terminología adecuada.➢Expresión oral de propuestas y temas.

-Pruebas Prácticas.➢Interpreta planos, croquis, esquemas y diagramas, etc.



➢Utiliza los materiales, herramientas y máquinas de manera adecuada.➢Utiliza el ordenador como herramienta para explorar, analizar, intercambiar y presentar información.➢Sigue las fases de Diseño, memoria descriptiva, construcción, hoja de procesos, memoria constructiva, memoria final y exposición para realizar los trabajos.

-Observación directa.➢Muestra iniciativa, interés, participa dentro y fuera del aula.➢Hábitos de trabajo y cuaderno de clase, muestra a habilidades y destrezas.➢Trabaja en grupo, desarrolla las tareas dentro de grupo, respeta la opinión de los demás, acepta la disciplina de grupo, participa en los debates y se integra.

5. CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN La calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación:Contenidos……………......................................................................... 50 %, de la nota global.Pruebas Escritas Pruebas OralesOtras notas individuales

Grado de consecución de competencias básicas y actitudes........ 50 %, de la nota global.Pruebas Prácticas: Informes, trabajos, ejercicios y deberes................................. 20 %Participación Interés y comportamiento................................... 15 %Cuaderno.................................................................................... 15%



No obstante, cuando se considere necesario, se puede plantear una unidad a un alumno o grupo de alumnos, especialmente encaminada a superar los objetivos que no lo fueron en la unidad anterior. En este apartado y teniendo en cuenta las observaciones recogidas en los claustros, reuniones de departamento y los acuerdos alcanzados en las sucesivas CCP, se podrá incorporar un nuevo factor a considerar en los criterios de calificación: Las faltas de ortografía. Además del orden, presentación y estructuración de exámenes trabajos etc. Este factor se aplica de forma homogénea en todas las áreas, excepto en las áreas de Matemáticas y Lengua, que tendrían sus propios criterios Tales criterios se aplicarán teniendo en cuenta el siguiente razonamiento, el cual podría variar según los acuerdos que se produzcan en la CCP.:

Faltas de ortografía: Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 1 puntos Orden y presentación: Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 0,5 puntos.

- En cuanto a los criterios de recuperación, seguirán los mismos razonamientos cualitativos y cuantitativos que en la evaluación, teniendo en cuenta que se trata de evaluación continua, será



el profesor el que determine en cada caso el procedimiento a seguir, con trabajos, pruebas, etc, que se irán realizando de forma continua e Interevaluativa, a lo largo del curso,





- Mostrar curiosidad e interés por conocer las aplicaciones de la tecnología en el entorno conocido.
























La metodología a seguir se basa en promover el autoaprendizaje funcional y significativo del alumno, mediante un proceso controlado, guiado e impulsado en todo momento por el profesor.Se trata de convertir al alumno en protagonista de su aprendizaje, para lo que se estimulará la iniciativa del alumno, se le instará a formular problemas relacionados con su entorno, a investigarlos, a resolverlos y, posteriormente, a comunicar su experiencia a los demás.



a). Materiales y recursos didácticos. En el aula utilizaremos el libro de textos editorial Mc Graw Hill , mediante el cual se irán desarrollando los contenidos como ya se indicó anteriormente, con ejemplos aplicados a la vida real, así como cálculos, ejercicios, trabajos etc. con el soporte del cuaderno diario, y muy especialmente la utilización del ordenador y la pizarra digital, con las aplicaciones correspondiente para cada bloque de contenidos.




Asimismo, y con la misma intención, se darán unas responsabilidades de grupo dentro de la clase, las cuales serán :


- grupo encargado de la recuperación y el reciclaje del material que se pueda aprovechar. - grupo encargado de velar por la Seguridad e Higiene de sus compañeros dentro del aula-taller.Con él fin de concienciar a los alumnos del Impacto Medioambiental que ocasionan los residuos, y lo importante que son las Normas de Seguridad, para evitar los accidentes laborales.

Siendo dichas tareas rotativas dentro de cada grupo, así como las tareas del grupo. El profesor se encargará de proponer el problema o necesidad a resolver, sin ser cerrado y, dejando el camino libre a la creatividad e iniciativa de los alumnos. Incluso en fases posteriores los problemas deben ser sugeridos por ellos, motivados por su entorno y sus inquietudes. Los alumnos deberán seguir un proceso razonado que les lleve a la solución del problema planteado, siguiendo los pasos descritos en los objetivos de la materia. Durante el desarrollo de todas las fases se irá asegurando el cumplimiento de los objetivos trazados.


Esporádicamente, y huyendo de la lección magistral, el profesor presentará en breves intervenciones el manejo de herramientas, nuevos operadores y apuntará hacia un posible camino de solución que dinamice el proceso cuando éste se encuentre en un punto muerto. En todo caso se tratará de captar la atención del alumno, mediante una exposición amena de los temas, una buena dosis de participación, y sobre todo, ofreciendo una visión útil y necesaria de los contenidos, a través de aplicaciones prácticas de la vida real.


Este tipo de materiales son muy variados como: chinchetas, puntas, cáncamos, alcayatas, cables, interruptores, pilas, bombillas, pegamentos, etc


- Herramientas : Para construir sus proyectos necesita y usa materiales, herramientas y máquinas disponibles en el taller. Las herramientas más empleadas son: martillos, alicates, destornilladores, tijeras de chapa, calibre, remachadora, cinta métrica, regla metálica, segueta, limas, brocas, etc.

También es conveniente aprender a manejar herramientas más complejas como la pistola termo selladora, el soldador, taladro vertical, sierra de calar, etc. Antes de utilizar alguna de estas



herramientas el profesor debe explicar la forma correcta de actuar en su manejo así como explicar también las normas de seguridad que hay que conocer para evitar que se produzcan accidentes en el aula taller. Biblioteca de consulta : El alumno además de la biblioteca que tiene a su disposición en el centro debe poder consultar cerca de su entorno de trabajo, en el aula taller, los libros que necesite, para poder encontrar soluciones satisfactorias a sus problemas. Por lo tanto una actual y completa biblioteca técnica es un requisito imprescindible en el aula de tecnología.Bibliografía:Libros de consulta de Materiales de madera, de metales, de plástico, Mecánica, Electricidad-Electrónica, Sistemas de Control, Dibujo Técnico, Química, Física, Historia de la Tecnología, etc.

b). Uso de las TIC y documentación. Recurso básico en el aula y en el taller es el ordenador, una herramienta de trabajo universal, que facilita a los alumnos/as la realización de informes, diseños, esquemas, simulaciones y control de procesos. La utilización de las TIC es imprescindible prácticamente en todo momento, no solo como recurso didáctico, sino como elemento educativo en su totalidad, ello implica la adquisición de destrezas, manejo de las nuevas tecnologías, uso adecuado de las mismas, así como adquisición de información , contenidos y espíritu crítico frente a las redes sociales. Utilización de aplicaciones, programas, simulaciones, etc sobre los contenidos y transportables a la vida real, además de proyectos, informes, cálculos etc. I. Materiales de uso técnico

Contenidos:Materiales de uso frecuente en el aula – taller: propiedades mecánicas (dureza, tenacidad, flexibilidad, elasticidad). Propiedades sensoriales (color, brillo, textura). Propiedades fisicoquímicas (conductividad térmica, dilatación, transparencia, conductividad eléctrica). Propiedades tecnológicas (fusibilidad, plasticidad, ductilidad, maleabilidad). Propiedades ecológicas (toxicidad, facilidad para el reciclado, etc.).El hierro: extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades características. Aplicaciones.Metales no férricos: cobre, estaño, plomo, aluminio y cinc. Obtención y propiedades. Aplicaciones.Técnicas usuales de fabricación con metales (medida, trazado, taladrado, corte atornillado, remachado, soldadura blanda, lijado, limado, pintado). Herramientas adecuadas yelementos de seguridad para trabajar con metales. (gafas, guantes, etc.).Sector productivo del metal en Extremadura y resto de España.Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del ordenador para la elaboración de una lista de los productos construidos con dichos materiales, y presentación de la misma.

II. Técnicas de medida y de expresión y comunicación gráfica

-Contenidos:Vocabulario técnico: expresiones técnicas.El croquis como herramienta para transmitir ideas.Distintas vistas de un objeto (alzado, planta y perfil). Sistemas de representación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera y perspectiva isométrica.Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Acotación.Instrumentos para medir con precisión: calibre, micrómetro. Realización de planos sencillos a escala.



Actividades:Utilización de programas de dibujo asistido por ordenador, y sus aplicaciones para el trazado de circuitos, objetos y máquinas y simbología normalizada.Utilización de herramientas informáticas sencillas que faciliten el diseño de circuitos.Utilización del ordenador elaboración de documentos técnicos.

III. Estructuras y Mecanismos.Contenidos:Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos.Relación de transmisión. Aplicaciones.Funcionamiento y aplicación en los proyectos de aula (tren de engranajes, excéntrica, cigüeñal, etc.)Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del ordenador para la elaboración de una lista de los productos construidos con dichos materiales, y presentación de la misma.

IV. Energía y su transformaciónContenidos:Fuentes de energía: Clasificación general.Combustibles fósiles: petróleo y carbón.Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.Producción y consumo de derivados del petróleo en Extremadura y resto de España.Uso de la energía y contaminación ambiental. Apreciación de la importancia del ahorro energético y de las medidas contra la contaminación. Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichoUtilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del ordenador para la elaboración de una lista de las energías más utilizada en la actualidad, y presentación de la misma.

V. Electricidad y electrónica.Contenidos:Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología.Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Relés.Máquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de corriente continua.Montaje de relés y pequeños motores eléctricos en los proyectos de aula.Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización de programas para el cálculo, trazado, y diseño de circuitos, y simbología normalizada.Utilización del ordenador elaboración de documentos técnicos.

VII. Tecnologías de la información. y la comunicaciónContenidos:Componentes del ordenador: elementos de entrada, salida y proceso. Periféricos habituales.Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico.Iniciación a la hoja de cálculo. Fórmulas. Elaboración de gráficas. Actividades:



Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de losmismos en Internet.Identificación de los periféricos básicos de un ordenador, comprendiendo su funcionamiento y utilización.Utilización de las herramientas de dibujo de un software sencillo de diseño gráfico, para la realización de un dibujo geométrico (planos y esquemas) y artístico.Utilización de la hoja de cálculo para obtener datos numéricos, interpretación de resultados y elaboración de gráficas.

IX. Internet y Comunidades Virtuales. Contenidos:El ordenador como medio de comunicación: Internet. Páginas Web. Correo electrónico.Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del correo electrónico como medio de comunicación y transmisión de mensajes y localización de ideas en páginas Web.

XII. Proyecto técnicoContenidos:El proceso inventivo y de diseño.Fases del proyecto técnico.Proyecto para la construcción de un móvil o artefacto movido por un motor eléctrico o un pequeño motor de explosión, con transmisión y transformación del movimiento.Elaboración de sencillos planes de realización, previsión de operaciones y tareas y de las herramientas y materiales necesarios.Actividades:Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información acerca de los mismos en Internet.Utilización del ordenador para la elaboración informes y presentación de documentos.



8.1 MEDIDAS ORDINARIAS.

Se realizarán algunos cambios en la metodología, actividades, materiales o agrupamientos, para atender a diferencias individuales o a dificultades de aprendizaje del alumnado, que no afectan a los objetivos de la etapa ni a los contenidos mínimos imprescindibles.Destinatarios: aquellos alumnos o alumnas que presentan dificultades de aprendizaje pero que no afectan a su currículo.Pediremos ayuda y asesoramiento al Departamento de Orientación del centro para detectar a los alumnos con dificultades en sus aprendizajes, así como para recibir sus propuestas de actuación y materiales, para los casos necesarios.



Metodología: será variada para responder a sus necesidades de aprendizaje y en función de:El nivel de conocimientos previos de cada alumno o alumna.El grado de autonomía personal.La identificación de las dificultades en etapas anteriores.Introducción de nuevos contenidos de acuerdo a sus posibilidades.

Actividades:De refuerzo: de lo que saben hacer, pero deben consolidar.De ampliación: de lo que pueden hacer y no hacen por falta de aprendizajes básicos.

Propuesta de actuación:- Consolidar contenidos.- Ejercitar actividades instrumentales básicas (lenguaje y matemáticas) en los contenidos de tecnología.- Proporcionar actividades de refuerzo para superar dificultades concretas.- Graduar las dificultades de las tareas. Partiremos de conceptos simples para conseguir logros básicos y, a partir de ellos, ampliar de acuerdo con las posibilidades de cada alumno.


8.2 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS. Estas adaptaciones deberán adecuar los objetivos, la supresión o modificación de los contenidos mínimos y el cambio en los criterios de evaluación, para lograr superar ese nuevo currículo, de acuerdo con sus posibilidades.El Departamento de Orientación del centro nos asesorará en la realización de la adaptación del currículo y nos propondrá pautas de actuación con estos alumnos, así como la conveniencia de su asistencia al aula ordinaria, en horario total o parcial, de acuerdo con las necesidades educativas especiales de cada alumno.

Destinatarios: alumnos o alumnas que presentan necesidades educativas especiales.- Alumnos/as que presentan limitaciones de tipo físico, psíquico o sensorial.- Chicas y chicos con un historial escolar y social que ha producido limitaciones tan significativas en sus aprendizajes, asociadas a desinterés y desmotivación, que impiden la adquisición de nuevos contenidos.- Alumnos inmigrantes que desconozcan el idioma.

Punto de partida inicial: los alumnos tendrán un diagnóstico de sus necesidades especiales, realizado por los profesionales correspondientes, quienes orientarán al profesor de Tecnología en la realización de su adaptación curricular.

Metodología: debe ser variada a la hora de responder a las necesidades de aprendizaje y en función de:Las necesidades educativas especiales de cada alumno o alumna.La metodología utilizada en otros cursos.El grado de autonomía personal.El nivel de conocimientos previos de cada uno.Introducir cambios en su currículo según supere, o no, objetivos.

Actividades:Adecuadas a su adaptación curricular.De refuerzo de lo que sabe hacer, pero debe consolidar.De ampliación: de lo que puede hacer y no hace por falta de aprendizajes básicos.



Graduar las dificultades de las tareas. Partiremos de conceptos simples para conseguir logros básicos y, a partir de ellos, ampliar de acuerdo con las posibilidades de cada alumno.


.- Actividades de refuerzo, apoyo, recuperación y ampliación.Este apartado se realizará teniendo en cuenta el punto anterior el cual se ira adaptando en la medida de lo posible, de forma individual a las necesidades, evolución y progreso de cada alumno..- Medidas extraordinarias de evaluación.Se procederá igual que en el apartado anterior

8.3. PROGRAMAS DE REFUERZO, APOYO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN.





No se realizará con pruebas específicas para la fase de construcción, sino mediante el seguimiento de las actividades del alumno, en el desarrollo de las “propuestas” y evaluaciones siguientes (integrando en la/s evaluación/es siguientes los operadores obligatorios de las anteriores más los de la actual), para comprobar si va superando los objetivos evaluados con insuficiente. Sí tendrán que realizar exámenes y actividades de recuperación para superar la prueba/s escritas calificadas con insuficiente, así como la parte proporcional del Diseño, Proyecto, etc.. y trabajos y/ó ejercicios individuales no realizados.Alumnos que tengan el área pendiente Los alumnos de ESO que tengan pendiente el área de tecnología de cursos anteriores, podrán recuperar dicha área mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual y los objetivos conseguidos en términos de capacidades, destrezas etc.








Alumnos que hayan promocionado con el área pendiente .Los alumnos de ESO que tengan pendiente el área de tecnología de cursos anteriores, podrán recuperar dicha área mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual y los objetivos conseguidos en términos de capacidades, destrezas etc.

Los alumnos que a final de curso no hayan superado la materia pendiente, tendrán nuevamente la oportunidad de hacerlo en la prueba final extraordinaria, como se indica en la presente programación.Alumnos que no alcanzan los mínimos exigibles durante el presente curso.

Los alumnos que no alcanzan los mínimos exigibles durante el presente curso, aún después de la realización de la prueba final extraordinaria, se analizara, detenidamente cuales son los objetivos mínimos no conseguidos, así como las competencias básicas no alcanzadas, realizando un informe en el cual se reflejarán estos y otros aspectos, perfectamente detallados, así como las recomendaciones que en cada caso que se estimen oportunas, para superar dichas carencias, informando de todo ello a las familias a través de los tutores y quedando archivados tales informes, para un mejor seguimiento en la evolución académica y educativa del alumno, para el próximo curso.

MODELO DE PRUEBA EXTRAORDINARIA.




- Una prueba práctica en la que el alumno deberá dar solución a un problema que se le planteará, mediante la construcción (sin efectuar la construcción). de un objeto o resolver las cuestiones prácticas que se propongan.



Para ello podría realizar una memoria en la que consten:1.los bocetos y croquis necesarios (planos de conjunto y de despiece con sus correspondientes medidas)2.hoja de procesos3.presupuesto si procede4.Resolución de las cuestiones practicaso bien, ejercicios prácticos que contengan lo anteriormente expuesto.

Las pruebas se valorarán de la siguiente manera: La prueba escrita supondrá un 60% de la nota final y la memoria y/o cuestiones prácticas un 40%.Cada prueba tendrá una duración de una hora aproximadamentePara superar la prueba final deberán tener una calificación superior a 5 en ambas partes.La prueba será elaborada conjuntamente por los miembros del Departamento que impartan el nivel correspondiente.Esta prueba, puede ir acompañada de un cuaderno de trabajo que se ofrece al alumno para realizar durante las vacaciones y que entregará al profesor antes de realizar la prueba, el cual puede suponer como máximo el 50 % de la nota global. b) Cuando el alumno obtenga un resultado positivo, al finalizar el curso, no será necesario realizar pruebas específicas concretas como en caso anterior, sino que dicha prueba final extraordinaria consistirá en determinados trabajos, ejercicios y/o cuestiones de carácter obligatorio, pero que estarán estructuradas en un contexto, cuya finalidad será la de mejorar la calificación final si procede. Los criterios de calificación, serán los expuestos en el punto 6, que hace referencia a esta cuestión

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Durante el curso y dependiendo del desarrollo de la programación así como de la actitud de los alumnos, se podrán realizar las gestiones oportunas para organizar visitas a empresas e instituciones con un nivel tecnológico avanzado como pueden ser:

- Visita a empresas de la localidad y la zona.- Visita la la planta potabilizadora de aguas (ETAP), a la planta de tratamiento de aguas residuales (ETAR), y la de tratamiento de residuos sólidos urbanos.(RSU) de Navalmoral de la Mata.- Colaboración puntal en actividades con otros departamentos. Estas actividades se llevarían a cabo preferentemente durante el primer y segundo trimestre, y en el tercer trimestre hasta finales del mes de abril, como fecha máxima, a medida que se va desarrollando la programación didáctica, y en función de la disponibilidad de los centros de visita, u otros factores determinantes.








PROGRAMACION

DEPARTAMENTODE

TECNOLOGÍA

4 º de ESO.

CURSO 2019-20

I.E.S: ALBALAT




PROGRAMACION

DEPARTAMENTODE

TECNOLOGÍA

Tecnologías de la Información y la

Comunicación, 4º ESO

CURSO 2019-20

I.E.S: ALBALAT




ÍNDICE







4. Evaluación:





















➢ Abordar con autonomía y creatividad trabajos que se propongan de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y ejecutar el desarrollo del trabajo, y evaluar su idoneidad), utilizando los recursos y conocimientos al alcance.

➢ Expresar y comunicar ideas y soluciones, y explorar su viabilidad, empleando los recursos adecuados.

➢ Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión las herramientas necesarias.

➢ Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.

➢ Asumir de forma activa el avance y novedades que aparezcan en las nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

➢ utilizar Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas Web, imágenes, sonidos, programas de libre uso).

➢ Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente.

➢ Intercambiar y comunicar ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, Chat, videoconferencias, etc.).

➢ Desarrollar interés y curiosidad hacia las tecnologías de la información, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones.

➢ Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

➢ Analizar y valorar la situación de las tecnologías de la información de y en Extremadura, así como su repercusión económica y social.

➢ En esta área se desarrollan fundamentalmente, las siguientes competencias básicas:➢ Competencia en comunicación lingüística.➢ Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.➢ Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.➢ Competencia social y ciudadana.➢ Competencia cultural y artística.➢ Competencia para aprender a aprender.➢ Competencia en autonomía e iniciativa persona


3.1 CONTENIDOS

I. Fundamentos básicos.

- El ordenador: elementos, componentes y partes. - Sistemas operativos y otros entornos: el LinEx. - Escritorio, panel de tareas - Aplicaciones.



- Las distintas ventanas y escritorios, multitarea y multiusuario. - Montaje de periféricos.

- Comparación de aplicaciones windows – LinEx.

II. Tareas de ofimática I

- Procesadores de texto: Brocense, Espronceda, paquete Open office. - Generalidades.- Tablas.- Tratamiento del texto: formato, tamaño, ...- Inserción de elementos.- Gestión de elementos.- Almacenaje.

III. Tareas de ofimática II.

- Operaciones básicas de Hojas de cálculos numéricos,- Operaciones y fórmulas.- Representación de gráficos.- Presentaciones

IV. Tareas de ofimática III.

- Organización de la información mediante un gestor de base de datos.- Ordenación y elaboración de la base de datos.- Formularios.- Consultas.

V. Tareas de ofimática IV.

- Programas de presentación- Estructura de la lámina.- Crear e Insertar.- Fotografía digital- Audio y video digital- Animación, etc.

VI. Internet y comunidades virtuales.

- Navegadores- Buscadores.- Portales.- Correo electrónico: Mozilla mail....- Configuración de correo Guadalupe.- Debian en la red.- Seguridad en la red.- Trabajo en red.

VII. Trabajos con entornos de red.

- Páginas web.- Comunidades virtuales- Comercio electrónico y fraude en la red- El mundo de las descargas



VIII. Diseño asistido por ordenador.

- Dibujo con el ordenador- Configuraciones.- Edición de líneas.- Librerías.- Capas de dibujo.- Utilidades básicas.


1º trimestre

Bloque Sesiones

I

II

III

5-7

7-9

4-5

2º trimestre

IV

V

VI

7-9

7-9

9-11

3er trimestre VII

VIII

5-7

7-9

Cabe destacar que en el tercer trimestre los contenidos deben haberse impartido a principios de Junio para permitir el repaso y la posibilidad de subir nota en este mes. El desarrollo conceptual, procedimental y actitudinal correspondiente a estos contenidos responde según el mencionado currículo al indicado anteriormente.

El orden en la distribución temporal de los contenidos, será orientativo, ya que dependerá de las características de los alumnos y de la evolución propia del curso, si bien, se respetarán los aspectos básicos de dicha distribución y por supuesto, teniendo en cuenta los objetivos, así como las competencias básicas indicadas en esta programación


Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido, para representar gráficamente objetos y circuitos sencillos. Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se evalúa la destreza adquirida en el manejo de un programa de diseño asistido, en la representación gráfica de objetos y en el dibujo de circuitos, teniendo en cuenta la limpieza en su realización y la utilización de las normas técnicas establecidas.



Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento. Competencia matemática. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender

Con este criterio se evalúa la destreza en la utilización de la hoja de cálculo para la realización de operaciones matemáticas, el tratamiento de información numérica y la interpretación de los resultados.

Describir básicamente una red de ordenadores de área local y la red Internet y utilizarlas con soltura. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.Con este criterio se comprueban los conocimientos y la destreza adquirida en el manejo de los

ordenadores conectados en red local y la utilización de Internet. Describir un sistema de comunicaciones vía satélite y otro de telefonía móvil, describiendo los principios de funcionamiento.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Con este criterio se comprueba que sabe describir el proceso que siguen las señales de la comunicación inalámbrica de vía satélite y telefonía móvil, desde el emisor al receptor, distintos elementos que intervienen en el proceso, la función que desempeñan y los principios básicos de su funcionamiento.

Desarrollar un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se valoran los conocimientos adquiridos sobre lenguaje de programación y su aplicación para controlar de forma autónoma este robot, considerando las posibles señales que puede percibir de los sensores. Así como las aplicaciones practicas de la neumática y la hidráulica

Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.

Con este criterio se valora la utilización del ordenador como elemento de control para el funcionamiento automático del robot, mediante la conexión de los elementos a la tarjeta de entrada y salida de datos, la realización del control mediante el programa desarrollado y mandando las señales de salida, a través de la tarjeta, a los actuadores.

3.3 ESTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, CON

ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS

- Analiza herramientas para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan,

- selecciona y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y ejecutar el desarrollo del trabajo, y evaluar su idoneidad

- Potencia actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de



decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones.

- Asume de forma activa el avance y novedades que aparezcan en las nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano.

- utiliza Internet para localizar información en diversos soportes contenida en diferentes fuentes (páginas Web, imágenes, sonidos, programas de libre uso).

- Organiza y elabora la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente.

- Intercambia y comunica ideas utilizando las posibilidades de Internet (e-mail, Chat, videoconferencias, etc.).

- Desarrolla interés y curiosidad hacia las tecnologías de la información, generando iniciativas de investigación, así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones.

- Analiza y valora críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente.

4. EVALUACION



Las características de dicha evaluación dependerá en gran medida del tipo de alumnos de que se trate: Nuevos, repetidores, conocidos de cursos anteriores etc. en cualquier caso serán pruebas de nivel sobre aquellos ámbitos que resulten determinantes para enfocar debidamente los distintos contenidos del área de tecnología lo cual nos dará una información de contenidos retenidos de cursos anteriores y sobretodo los necesarios para la continuidad del curso actual. Por tanto se realizarán pruebas orales, escritas y/o practicas, que versarán sobre dichos contenidos y básicamente necesarios para enlazar con el curso de la mejor forma posible.


4.2. PROCEDIMIENTOS E INSTUMENTOS DE EVALUACIÓN.


Por evaluar no se entiende únicamente la consecución, por parte de los alumnos, de los objetivos propuestos sino la valoración de todos los procesos y resultados de la intervención educativa, es decir, la comprobación y el control de la eficacia de todos los elementos que intervienen en la programación para ir adecuando la misma de forma continua a los alumnos. El profesor ha de establecer los momentos de evaluación para recoger la información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, además del seguimiento continuo que le permitirá emitir un juicio de valor de forma correcta.Para ello se se va a utilizar los siguientes instrumentos en forma de trabajos, pruebas etc..



- Pruebas escritas. Desarrollo de temas. Resolución de problemas de aplicación. Supervisión de ejercicios. Interpretación de datos.

- Pruebas Orales. Manejo de terminología adecuada. Expresión oral de propuestas y temas.

-Pruebas Prácticas. Interpreta esquemas y diagramas, etc. Utiliza el ordenador como herramienta para explorar, analizar, intercambiar y presentar

información. Sigue las fases de Diseño, memoria descriptiva, construcción, hoja de procesos,

memoria constructiva, memoria final y exposición para realizar los trabajos.

-Observación directa. Muestra iniciativa, interés, participa dentro y fuera del aula. Hábitos de trabajo, muestra a habilidades y destrezas. Trabaja en grupo, desarrolla las tareas dentro de grupo, respeta la opinión de los

demás, acepta la disciplina de grupo, participa en los debates y se integra.

5.3. CRITERIOS DE CORRECCION Y CALIFICACIÓN La calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación:

Contenidos……………........................................................................... 20%, de la nota global.Pruebas, Trabajos

Grado de consecución de competencias básicas y actitudes........ 80 %, de la nota global.Pruebas Prácticas, trabajo diario..............................................................20 %Informes, trabajos, ejercicios y deberes............................................... 20 %Participación Interés y comportamiento................................................. 20%



No obstante, cuando se considere necesario, se puede plantear una unidad a un alumno o grupo de alumnos, especialmente encaminada a superar los objetivos que no lo fueron en la unidad anterior. - En cuanto a los criterios de recuperación, seguirán los mismos razonamientos cualitativos y cuantitativos que en la evaluación, teniendo en cuenta que se trata de evaluación continua, será el profesor el que determine en cada caso el procedimiento a seguir, con trabajos, pruebas, etc, que se irán realizando de forma continua e Interevaluativa, a lo largo del curso,



6. ELEMENTOS TRADVERSALES

Algunos contenidos de la enseñanza-aprendizaje no pueden ubicarse en un área determinada del currículo. Son temas importantes que reclaman la contribución de todas las áreas, cada una desde su propia

perspectiva y especificidad. Estos contenidos o temas transversales son los que a continuación se señalan, con indicación de cómo se han incorporado dichas enseñanzas en el área de Tecnología, e informática


- Analizar las condiciones en que un objeto funciona para comprender la mejor forma de usarlo.- Mostrar curiosidad e interés por conocer las aplicaciones de la tecnología en el entorno conocido.- Considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales y estéticos de los materiales.


Educación ambiental- Mostrar interés por mejorar el entorno aprovechando las ventajas del desarrollo tecnológico.- Proponer soluciones que minimicen el impacto medioambiental del desarrollo tecnológico.


- Conocer y aplicar las normas básicas de seguridad en el manejo de materiales, herramientas y

máquinas.- Participar activamente en la consecución de un lugar de trabajo ordenado y un ambiente sano y

agradable.


- Mostrar interés y respeto hacia las soluciones tecnológicas adoptadas por otras personas y culturas

para resolver sus problemas.- Mostrar disposición e iniciativa personal para organizar y participar activamente en tareas de

equipo.- Analizar críticamente las consecuencias del desarrollo tecnológico sobre los valores morales y culturales vigentes.


- Adoptar una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar las propias ideas.- Aceptar las ideas, los trabajos y las soluciones de los demás con espíritu tolerante y de

cooperación.- Adoptar una actitud paciente y perseverante ante las dificultades y los obstáculos imprevistos.


- Gestionar la adquisición de recursos, adquirir destrezas y habilidades para la propia supervivencia

y para cuidar y ayudar a otras personas e incidir en la responsabilidad individual y social, superando estereotipos sexuales.- Reconocer y valorar la importancia de la división y especialización del trabajo y la capacidad de compañeros y compañeras para desempeñar tareas comunes.- Conocer la aportación de la mujer al mundo de la ciencia y la tecnología




La metodología a seguir se basa en promover el autoaprendizaje funcional y significativo del alumno, mediante un proceso controlado, guiado e impulsado en todo momento por el profesor.Se trata de convertir al alumno en protagonista de su aprendizaje, para lo que se estimulará la iniciativa del alumno, se le instará a formular problemas relacionados con su entorno, a investigarlos, a resolverlos y, posteriormente, a comunicar su experiencia a los demás. Por tanto y trarandose de esta materia en concreto, sera de vital importancia la utilización de forma relevante del ordenador con la mejor actualización de programas y aplicaciones correspondientes.

a. Materiales y recursos didácticos.

En el aula utilizaremos libros de textos variados siempre que se ajusten a los contenidos o mediante apuntes expuestos por el profesor con el soporte y la utilización del ordenador y la pizarra digital, con las aplicaciones correspondiente para cada bloque de contenidos.

Los alumnos deberán seguir un proceso razonado que les lleve a la solución del problema planteado, siguiendo los pasos descritos en los objetivos de la materia. Durante el desarrollo de todas las fases se irá asegurando el cumplimiento de los objetivos trazados.

Esporádicamente, y huyendo de la lección magistral, el profesor presentará en breves intervenciones el manejo de herramientas, nuevos operadores y apuntará hacia un posible camino de solución que dinamice el proceso cuando éste se encuentre en un punto muerto.

Gran parte del proceso educativo, transcurrirá en el aula de informática (INFOLAB) con la dotación y distribución de material informático adecuado.

Biblioteca de consulta : El alumno además de la biblioteca que tiene a su disposición en el centro debe poder consultar cerca de su entorno de trabajo, en el aula taller, los libros que necesite, para poder encontrar soluciones satisfactorias a sus problemas.



8.1 MEDIDAS ORDINARIAS

Se realizarán algunos cambios en la metodología, actividades, materiales o agrupamientos, para atender a diferencias individuales o a dificultades de aprendizaje del alumnado, que no afectan a los objetivos de la etapa ni a los contenidos mínimos.Destinatarios: aquellos alumnos o alumnas que presentan dificultades de aprendizaje pero que no afectan a su currículo.Pediremos ayuda y asesoramiento al Departamento de Orientación del centro para detectar a los alumnos con dificultades en sus aprendizajes, así como para recibir sus propuestas de actuación y materiales, para los casos necesarios.



Metodología: será variada para responder a sus necesidades de aprendizaje y en función de: El nivel de conocimientos previos de cada alumno o alumna. El grado de autonomía personal. La identificación de las dificultades en etapas anteriores. Introducción de nuevos contenidos de acuerdo a sus posibilidades.

Actividades: De refuerzo: de lo que saben hacer, pero deben consolidar. De ampliación: de lo que pueden hacer y no hacen por falta de aprendizajes básicos.

Propuesta de actuación:- Consolidar contenidos.- Ejercitar actividades instrumentales básicas (lenguaje y matemáticas) en los contenidos de informática.- Proporcionar actividades de refuerzo para superar dificultades concretas.- Graduar las dificultades de las tareas. Partiremos de conceptos simples para conseguir logros básicos y, a partir de ellos, ampliar de acuerdo con las posibilidades de cada alumno.- Conducir el proceso de trabajo con el nivel de ayudas necesarias, para que el propio alumno llegue a la solución.


8.2 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS Estas adaptaciones deberán adecuar los objetivos, la supresión o modificación de los contenidos mínimos y el cambio en los criterios de evaluación, para lograr superar ese nuevo currículo, de acuerdo con sus posibilidades.El Departamento de Orientación del centro nos asesorará en la realización de la adaptación del currículo y nos propondrá pautas de actuación con estos alumnos, así como la conveniencia de su asistencia al aula ordinaria, en horario total o parcial, de acuerdo con las necesidades educativas especiales de cada alumno.


Punto de partida inicial: los alumnos tendrán un diagnóstico de sus necesidades especiales, realizado por los profesionales correspondientes, quienes orientarán al profesor de Tecnología en la realización de su adaptación curricular

Metodología: debe ser variada a la hora de responder a las necesidades de aprendizaje y en función de: Las necesidades educativas especiales de cada alumno o alumna. La metodología utilizada en otros cursos. El grado de autonomía personal. El nivel de conocimientos previos de cada uno. Introducir cambios en su currículo según supere, o no, objetivos.

Actividades: Adecuadas a su adaptación curricular. De refuerzo de lo que sabe hacer, pero debe consolidar.



Actualizadas, de acuerdo a sus avances y retrocesos. De ampliación: de lo que puede hacer y no hace por falta de aprendizajes básicos. Graduar las dificultades de las tareas. Partiremos de conceptos simples para conseguir logros

básicos y, a partir de ellos, ampliar de acuerdo con las posibilidades de cada alumno. Conducir el proceso de trabajo con el nivel de ayudas necesarias, para que el propio alumno

llegue a la solución.


6.3 Actividades de refuerzo, apoyo, recuperación y ampliación.Este apartado se realizará teniendo en cuenta el punto anterior el cual se ira adaptando en la medida de lo posible, de forma individual a las necesidades, evolución y progreso de cada alumno.6.4 Medidas extraordinarias de evaluación.Se procederá igual que en el apartado anterior

8.3 PROGRAMA DE REFUERZO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÒN


las medidas de refuerzo y recuperación constara de una serie de estas actividades que pueden ser muy variables y diversas en cada caso, y se irán estableciendo en función de las exigencias a lo largo del curso en cada momento.

Se realizarán pruebas mediante el seguimiento de las actividades del alumno, en el desarrollo de las “propuestas” y evaluaciones (integrando en la/s evaluación/es siguientes los operadores obligatorios de las anteriores más los de la actual), para comprobar si va superando los objetivos evaluados con insuficiente. Sí tendrán que realizar exámenes y actividades de recuperación para superar la prueba/s escritas calificadas con insuficiente, así como la parte proporcional del Diseño, Proyecto, etc.. y trabajos y/ó ejercicios individuales no realizados.

Alumnos que tengan el área pendiente Los alumnos que tengan el área pendiente de cursos anteriores, podrán recuperar mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual y los objetivos conseguidos en términos de capacidades, destrezas etc.



Los alumnos que durante el curso hayan realizado las diferentes actividades y obtenido



evaluación positiva basada en los mínimos exigibles y con los criterios de calificación específicos establecidos para este curso, se podría considerar como superada dicha área cuando esta la tengan pendiente del curso anterior, y una vez analizado cada caso individualmente. Desde el departamento de tecnología, se irán estableciendo las medidas de refuerzo y recuperación propias del área, en los momentos oportunos, para cada curso, dependiendo en cada caso de la propia evolución del alumnado. Todo ello a través de actividades practicas, ejercicios de repaso, pruebas específicas etc. La temporización sobre las recuperaciones se irá realizando sobre la marcha del curso en los periodos interevaluativos y a final de curso.



Alumnos que hayan promocionado con el área pendiente. Los alumnos de ESO que tengan pendiente el área de tecnología de cursos anteriores, podrán recuperar dicha área mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual y los objetivos conseguidos en términos de capacidades, destrezas etc.

Los alumnos que a final de curso no hayan superado la materia pendiente, tendrán nuevamente la oportunidad de hacerlo en la prueba final extraordinaria, como se indica en la presente programación.

Alumnos que no alcanzan los mínimos exigibles durante el presente curso.Los alumnos que no alcanzan los mínimos exigibles durante el presente curso, aún

después de la realización de la prueba final extraordinaria, se analizara, detenidamente cuales son los objetivos mínimos no conseguidos, así como las competencias básicas no alcanzadas, realizando un informe en el cual se reflejarán estos y otros aspectos, perfectamente detallados, así como las recomendaciones que en cada caso que se estimen oportunas, para superar dichas carencias, informando de todo ello a las familias a través de los tutores y quedando archivados tales informes, para un mejor seguimiento en la evolución académica y educativa del alumno, para el próximo curso. MODELO DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

a) Cuando el alumno obtenga un resultado negativo

En el área de Tecnología al finalizar el curso, será sometido a una prueba extraordinaria en septiembre, cuyas características se indican a continuación, no obstante, dicha prueba está enfocada a la consecución de los objetivos previstos, basados en las competencias básicas, indicadas en la presente programación a través de cada uno de los criterios de evaluación de cada curso.



- Una prueba práctica en la que el alumno deberá dar solución a un problema que se le planteará, Las pruebas se valorarán de la siguiente manera:

La prueba escrita supondrá un 60% de la nota final y la memoria y/o cuestiones prácticas un 40%.

Para superar la prueba final deberán tener una calificación superior a 5 en ambas partes.



La prueba será elaborada conjuntamente por los miembros del Departamento que impartan el nivel correspondiente.Esta prueba, puede ir acompañada de un cuaderno de trabajo que se ofrece al alumno para realizar durante las vacaciones y que entregará al profesor antes de realizar la prueba, el cual puede suponer como máximo el 50 % de la nota global.

b) Cuando el alumno obtenga un resultado positivo, al finalizar el curso, no será necesario realizar pruebas específicas concretas como en caso anterior, sino que dicha prueba final extraordinaria consistirá en determinados trabajos, ejercicios y/ó cuestiones de carácter obligatorio, pero que estarán estructuradas en un contexto, cuya finalidad será la de mejorar la calificación final si procede. Los criterios de calificación, serán los expuestos en el punto anterior, que hace referencia a esta cuestión

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el curso y dependiendo del desarrollo de la programación así como de la actitud de los alumnos, se podrán realizar las gestiones oportunas para organizar visitas a empresas e instituciones con un nivel tecnológico avanzado como pueden ser:

- Visita a empresas de la localidad y la zona si procede. Estas actividades se llevarían a cabo preferentemente durante el primer y segundo trimestre, y en el tercer trimestre hasta finales del mes de abril, como fecha máxima, a medida que se va desarrollando la programación didáctica, y en función de la disponibilidad de los centros de visita, u otros factores determinantes.













ÍNDICE







4. Evaluación:





















➢ Analizar objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus

elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las razones que condicionan su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

➢ Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos sencillos trabajando de forma ordenada y metódica (seleccionar y elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad). Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

➢ Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas adoptadas en la elaboración y desarrollo de proyectos tecnológicos sencillos y explorar su viabilidad, empleando los recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

➢ Desarrollar habilidades necesarias para manipular con precisión herramientas, objetos y sistemas tecnológicos tomando las precauciones necesarias y aplicando las normas de seguridad correspondientes. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

➢ Potenciar actitudes flexibles y responsables en el trabajo en equipo, en la toma de decisiones, ejecución de tareas y búsqueda de soluciones. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

➢ Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano. Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.



➢ Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (Internet) para localizar y seleccionar información contenida en diversas fuentes y soportes, organizarla con un fin predeterminado y presentarla correctamente, así como intercambiar y transmitir mensajes o ideas con diferentes medios (páginas web, imágenes, sonidos, programas de libre uso).Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

➢ Organizar y elaborar la información recogida en las diversas búsquedas y presentarla correctamente. Competencia en comunicación lingüística.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

➢ Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación (relacionadas especialmente con necesidades propias de su edad), así como de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas. Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia social y ciudadana.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

➢ Analizar y valorar críticamente la influencia del uso de las nuevas tecnologías sobre la sociedad y el medio ambiente. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.Competencia en autonomía e iniciativa personal.

➢ Analizar y valorar la situación tecnológica y el desarrollo industrial de Extremadura dentro del estado español y en el contexto europeo y mundial, así como sus repercusiones económicas y sociales. Competencia en comunicación lingüística.Competencia matemática.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.Competencia social y ciudadana.

➢ Valorar la importancia de trabajar como miembro de un equipo en la resolución de problemas tecnológicos, asumiendo sus responsabilidades individuales en la ejecución de las tareas encomendadas, con actitud de cooperación y tolerancia. Competencia matemática.Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.Competencia social y ciudadana.Competencia cultural y artística.Competencia para aprender a aprender.



Competencia en autonomía e iniciativa personal.

3. CONTENIDOS DEL CURRÍCULO: ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN. CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

BLOQUES DE CONTENIDOS

I Tec. medida y de expresión y comunicación gráfica II Electricidad y electrónica III Instalaciones técnicas IV Tecnologías de la información V Tecnologías de la comunicación VI Internet y comunidades virtuales VII Control y robótica, neumatica, VIII Tecnología y sociedad

3.1. CONTENIDOS 4º de ESO se articula en torno al desarrollo de principios científicos y técnicos necesarios para su desarrollo, es decir, suministrando los conocimientos que dan soporte a las acciones correspondientes de análisis y proyección. Se definen 8 bloques de contenidos, que se van desarrollando de forma simultánea a lo largo de la etapa:

I .- Técnicas de medida y de expresión y comunicación gráfica

- Conceptos: Introducción al dibujo asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Aplicaciones CAD para el trazado de circuitos, objetos y máquinas en dos dimensiones. Simbología normalizada.

Herramientas informáticas sencillas que faciliten el diseño de circuitos

II. Electricidad y electrónica.

- Conceptos: Sistemas electrónicos: bloques (entrada, salida, proceso). analógicos y digitalesDispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led. Dispositivos de proceso: los integrados.

- Procedimientos y Actitudes: Identificación de los componentes en un sistema de control electrónico real y su asignación a los distintos bloques de entrada salida y proceso.

Diseño y construcción de un sistema de control electrónico utilizando dispositivos de entrada, dispositivos de salida y elementos de control o proceso, teniendo en cuenta los parámetros de funcionamiento de los distintos elementos.



III. Instalaciones técnicas

- Conceptos: Instalaciones en la vivienda. Elementos en las instalaciones de electricidad, gas, agua, calefacción y saneamiento.

- Procedimientos y Actitudes: Manejo de los reglamentos pertinentes y comprobación del cumplimiento de la normativa de una instalación. Valorar la importancia que tienen los elementos de protección y las medidas de seguridad en las distintas instalaciones

IV. Tecnologías de la información.

- Conceptos: El ordenador como dispositivo de control: señales analógicas y digitales. Adquisición de datos. Programas de control. Comunicación entre ordenadores: redes informáticas.

V. Tecnologías de la comunicación

- Conceptos: Comunicación inalámbrica: grandes redes de comunicación. Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos. Diseño de páginas web con elementos multimedia (gráficos, sonidos, animaciones sencillas, etc.)

- Procedimientos y Actitudes: Diferenciación de los sistemas de comunicación inalámbricos, identificación de los elementos básicos de cada uno de ellos. Interés por analizar el desarrollo producido en la telefonía móvil.

VI. Internet y Comunidades Virtuales.

- Conceptos: Internet. Descripción. Principios técnicos de su funcionamiento. Comunidades y aulas virtuales.

- Procedimientos y Actitudes: Participación en un aula o en una comunidad virtual sobre tecnología, conociendo sus estatutos y participando de la información que ofrece. Reconocimiento y valoración crítica de las aportaciones y riesgos que supone Internet en la sociedad actual.

VII. Control y robótica

- Conceptos: Sistemas de control: aplicaciones en el diseño de máquinas automáticas sencillas y robots. Lenguajes de programación, para utilizar el ordenador como dispositivo de control. Neumática e hidráulica: circuitos neumáticos e hidráulicos, principios fundamentales,



dispositivos y aplicaciones.

VIII. Tecnología y Sociedad.

- Conceptos: Tecnología y su desarrollo histórico: hitos fundamentales. Revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales. Evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías.

- Procedimientos y Actitudes: Análisis de la evolución de la tecnología a lo largo de la historia, su interrelación con los cambios sociales y laborales y la evolución de estos objetos técnicos hasta su estado actual. Evaluación del desarrollo tecnológico, ventajas e inconvenientes que ha producido a lo largo de la historia. Situación actual de la tecnología.

SECUENCIACIÒN Y TEMPORALIZACIÓNTeniendo en cuenta que el currículo oficial del área marca cuáles han de ser los contenidos

que se impartan en cada curso y su desarrollo en conceptos, procedimientos y actitudes, la secuencia de dicho desarrollo se determina en función de su lógica interna, el grado de madurez de los alumnos y la interrelación mutua de los conceptos, no obstante a priori esta secuencia debe ser la siguiente:

Bloque Sesiones

1º trimestreIIIIVI

6-86-86-8


4-68-103-4

3º trimestreVVIII

10-126-8


Emplear el ordenador como sistema de diseño asistido, para representar gráficamente objetos y circuitos sencillos. Competencia en comunicación lingüística. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se evalúa la destreza adquirida en el manejo de un programa de diseño asistido, en la representación gráfica de objetos y en el dibujo de circuitos, teniendo en cuenta la limpieza en su realización y la utilización de las normas técnicas establecidas.



Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema de control electrónico real. Montar un sistema de control electrónico sencillo. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se comprueba el conocimiento de los alumnos sobre sistemas de control, identificar los elementos, describir la misión que cumplen dentro del sistema y asignarlos a los distintos bloques de entrada, salida y proceso. El diseño de un sistema de control que se ajuste al problema planteado, con toda la documentación necesaria y el proceso de construcción. Su realización, considerando la limpieza, el funcionamiento y el respeto por las normas de trabajo y de seguridad e higiene en el aula -taller.

Montar circuitos de alumbrado básicos y describir los elementos fundamentales que componen la instalación eléctrica de una vivienda y su funcionamiento. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se evalúan los conocimientos de los alumnos sobre los elementos que componen una instalación eléctrica de una vivienda, su funcionamiento y misión que desempeñan dentro de ella, el conocimiento de los circuitos de alumbrado más frecuentes, su diseño y montaje, teniendo en cuenta las normas de funcionamiento y de seguridad e higiene en el aula -taller.

Manejar la hoja de cálculo para el tratamiento de la información numérica y analizar pautas de comportamiento. Competencia matemática. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender

Con este criterio se evalúa la destreza en la utilización de la hoja de cálculo para la realización de operaciones matemáticas, el tratamiento de información numérica y la interpretación de los resultados.

Describir básicamente una red de ordenadores de área local y la red Internet y utilizarlas con soltura. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.Con este criterio se comprueban los conocimientos y la destreza adquirida en el manejo de los

ordenadores conectados en red local y la utilización de Internet. Describir un sistema de comunicaciones vía satélite y otro de telefonía móvil, describiendo los principios de funcionamiento.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

Con este criterio se comprueba que sabe describir el proceso que siguen las señales de la comunicación inalámbrica de vía satélite y telefonía móvil, desde el emisor al receptor, distintos elementos que intervienen en el proceso, la función que desempeñan y los principios básicos de su funcionamiento.

Montar un robot que incorpore varios sensores para adquirir información en el entorno en el que actúa. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se evalúan los conocimientos adquiridos sobre en electricidad y electrónica, en control y robótica, para diseñar un robot que utilice sensores para adquirir información en el entorno que actúa, con toda la documentación necesaria y el proceso de construcción. Su realización, considerando la limpieza, el funcionamiento y el respeto por las normas de trabajo y las de seguridad e higiene en el aula -taller.



Desarrollar un programa que permita controlar un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Con este criterio se valoran los conocimientos adquiridos sobre lenguaje de programación y su aplicación para controlar de forma autónoma este robot, considerando las posibles señales que puede percibir de los sensores. Así como las aplicaciones practicas de la neumática y la hidráulica

Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos. Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender.

Con este criterio se valora la utilización del ordenador como elemento de control para el funcionamiento automático del robot, mediante la conexión de los elementos a la tarjeta de entrada y salida de datos, la realización del control mediante el programa desarrollado y mandando las señales de salida, a través de la tarjeta, a los actuadores.

Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico y la evolución de algunos objetos técnicos, valorando su implicación en los cambios sociales y laborales. Competencia en comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística.

Con este criterio se evalúa el conocimiento de los descubrimientos fundamentales en el desarrollo tecnológico, la evolución que han tenido algunos objetos técnicos a lo largo de la historia y valorar su influencia tenido en cuenta su implicación en los cambios sociales y laborales a lo largo de la historia.

3.3 ESTANDARES DE APRENDIZAJE 1. Expresión y comunicación gráfica - . Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediantecroquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. - . Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. - . Produce los documentos necesarios relacionados con un prototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

2 . Electricidad y electrónica1 .-. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.2. - Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.3.- . Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricosbásicos y experimenta con los elementos que lo configuran.4 - . Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas decircuitos básicos.5.-. Diseña y monta circuitos eléctricos y electrónicos básicos 6.- interpreta,realiza calculos y controla la electrónica digital, así como circuitos de puertas lógicas

3. Instalaciones técnicas Conoce y valora las instalaciones en la vivienda. Calcula y aplica los distintos elementos en las instalaciones de electricidad, gas, agua,



calefacción y saneamiento.

4 y 5 -. Tecnologías de la Información y la Comunicación1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.2. Instala y maneja programas y software básicos.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.4. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.5. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.6. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos ydifundirlos.

6. Internet y comunidades virtualesInternet. Describe y controla los principios técnicos de su funcionamiento. Valora con espíritu critico las comunidades y aulas virtuales, haciendo un uso adecuado de las mismas

7. Control y robóticaConoce y opera con los sistemas de control: aplicaciones en el diseño de máquinas automáticas sencillas y robots. Utiliza adecuadamente los lenguajes de programación, para utilizar el ordenador como dispositivo de control. Neumática e hidráulica: Conoce y calcula sistemas de circuitos neumáticos e hidráulicos, principios fundamentales, dispositivos y aplicaciones.

8. Tecnología y Sociedad. Analiza la evolución de la tecnología a lo largo de la historia, su interrelación con los cambios sociales y laborales y la evolución de estos objetos técnicos hasta su estado actual. - Evalúa el desarrollo tecnológico, ventajas e inconvenientes que ha producido a lo largo de la historia. - Situación actual de la tecnología.

CONTENIDOS Y ESTANDARES EVALUABLES, CON ESPECIFICACIÓN DE MÍNIMOS

1. Expresión y comunicación gráfica- Conocer, identificar y aplicar, cuando sean necesario los diferentes métodos generales para explorar ideas (bocetos, croquis, esquemas, símbolos, etc.)

- . Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediantecroquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala. 2 . Electricidad y electrónica - Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión. - Utiliza las magnitudes eléctricas y electrónicas básicas. - Manipula los instrumentos de medida para conocer las magnitudes eléctricas de circuitos básicos. - Diseña y monta circuitos eléctricos y electrónicos básicos

3. Instalaciones técnicas - Conoce y valora las instalaciones en la vivienda.

– Calcula y aplica los distintos elementos en las instalaciones de electricidad, gas, agua, calefacción y saneamiento.

4 y 5 -. Tecnologías de la Información y la Comunicación. Instala y maneja programas y software básicos.. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.



. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

6. Internet y comunidades virtuales - Internet. Describe y controla los principios técnicos de su funcionamiento. - Valora con espíritu critico las comunidades y aulas virtuales, haciendo un uso adecuado de las mismas

7. Control y robótica- Conoce y opera con los sistemas de control: aplicaciones en el diseño de máquinas automáticas sencillas y robots. - Neumática e hidráulica: Conoce y calcula sistemas de circuitos neumáticos e hidráulicos, principios fundamentales, dispositivos y aplicaciones.

4. EVALUACION





4.2. PROCEDIMIENTOS E INSTUMENTOS DE EVALUACIÓN.



El profesor ha de establecer los momentos de evaluación para recoger la información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, además del seguimiento continuo que le permitirá emitir un juicio de valor de forma correcta.Para ello se se va a utilizar los siguientes instrumentos en forma de trabajos, pruebas etc..

- Pruebas Escritas. Desarrollo de temas. Calculo de magnitudes. Resolución de problemas de aplicación. Supervisión de ejercicios. Interpretación de datos.



- Pruebas Orales. Manejo de terminología adecuada. Expresión oral de propuestas y temas.

-Pruebas Prácticas. Interpreta planos, croquis, esquemas y diagramas, etc. Utiliza los materiales, herramientas y máquinas de manera adecuada. Utiliza el ordenador como herramienta para explorar, analizar, intercambiar y presentar

información. Sigue las fases de Diseño, memoria descriptiva, construcción, hoja de procesos,

memoria constructiva, memoria final y exposición para realizar los trabajos.

-Observación directa. Muestra iniciativa, interés, participa dentro y fuera del aula. Hábitos de trabajo y cuaderno de clase, muestra a habilidades y destrezas. Trabaja en grupo, desarrolla las tareas dentro de grupo, respeta la opinión de los


5. CRITERIOS DE CORRECCION Y CALIFICACIÓN La calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación:

Contenidos……………............................................................................50 %, de la nota global.Pruebas Escritas Pruebas OralesOtras notas individuales

Grado de consecución de competencias básicas y actitudes..........50 %, de la nota global.Pruebas Prácticas: Informes, trabajos, ejercicios y deberes................................. 20 %Participación Interés y comportamiento.................................... 15 %Cuaderno.................................................................................... 15%



No obstante, cuando se considere necesario, se puede plantear una unidad a un alumno o grupo de alumnos, especialmente encaminada a superar los objetivos que no lo fueron en la unidad anterior. En este apartado y teniendo en cuenta las observaciones recogidas en los claustros, reuniones de departamento y los acuerdos alcanzados en las sucesivas CCP, se podrá incorporar un nuevo factor a considerar en los criterios de calificación: Las faltas de ortografía. Además del orden, presentación y estructuración de exámenes trabajos etc. Este factor se aplica de forma homogénea en todas las áreas, excepto en las áreas de Matemáticas y Lengua, que tendrían sus propios criterios Tales criterios se aplicarán teniendo en cuenta el siguiente razonamiento, el cual podría variar según los acuerdos que se produzcan el la CCP.:Faltas de ortografía:



Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 1 puntos Orden y presentación: Se podrá restar de la puntuación total de cada examen hasta 0,5 puntos.

- En cuanto a los criterios de recuperación, seguirán los mismos razonamientos cualitativos y cuantitativos que en la evaluación, teniendo en cuenta que se trata de evaluación continua, será el profesor el que determine en cada caso el procedimiento a seguir, con trabajos, pruebas, etc, que se irán realizando de forma continua e Interevaluativa, a lo largo del curso,





- Mostrar curiosidad e interés por conocer las aplicaciones de la tecnología en el entorno conocido.























7. METODOLOGÍA DIDACTICA. La metodología a seguir se basa en promover el autoaprendizaje funcional y significativo del alumno, mediante un proceso controlado, guiado e impulsado en todo momento por el profesor.



Se trata de convertir al alumno en protagonista de su aprendizaje, para lo que se estimulará la iniciativa del alumno, se le instará a formular problemas relacionados con su entorno, a investigarlos, a resolverlos y, posteriormente, a comunicar su experiencia a los demás.

a. Materiales y recursos didácticos. En el aula utilizaremos el libro de textos Mc Graw Hill, mediante el cual se irán desarrollando los contenidos como ya se indico anteriormente, con ejemplos aplicados a la vida real, así como cálculos, ejercicios, trabajos etc. con el soporte del cuaderno diario, y muy especialmente la utilización del ordenador y la pizarra digital, con las aplicaciones correspondiente para cada bloque de contenidos.




Asimismo, y con la misma intención, se darán unas responsabilidades de grupo dentro de la clase taller, las cuales serán :


- grupo encargado de la recuperación y el reciclaje del material que se pueda aprovechar. - grupo encargado de velar por la Seguridad e Higiene de sus compañeros dentro del aula-taller.Con él fin de concienciar a loa alumnos del Impacto Medioambiental que ocasionan los residuos, y lo importante que son las Normas de Seguridad, para evitar los accidentes laborales. Siendo dichas tareas rotativas dentro de cada grupo, así como las tareas del grupo. El profesor se encargará de proponer el problema o necesidad a resolver, sin ser cerrado y, dejando el camino libre a la creatividad e iniciativa de los alumnos. Incluso en fases posteriores los problemas deben ser sugeridos por ellos, motivados por su entorno y sus inquietudes. Los alumnos deberán seguir un proceso razonado que les lleve a la solución del problema planteado, siguiendo los pasos descritos en los objetivos de la materia. Durante el desarrollo de todas las fases se irá asegurando el cumplimiento de los objetivos trazados.


Esporádicamente, y huyendo de la lección magistral, el profesor presentará en breves intervenciones el manejo de herramientas, nuevos operadores y apuntará hacia un posible camino de solución que dinamice el proceso cuando éste se encuentre en un punto muerto. En todo caso se tratará de captar la atención del alumno, mediante una exposición amena de los temas, una buena dosis de participación, y sobre todo, ofreciendo una visión útil y necesaria de los contenidos, a través de aplicaciones practicas de la vida real.


Este tipo de materiales son muy variados como: chinchetas, puntas, cáncamos, alcayatas, cables, interruptores, pilas, bombillas, pegamentos, etc. ; estos se localizan en papelerías, ferreterías, droguerías, carpinterías y empresas de suministros eléctricos.


- Herramientas : Para construir sus proyectos necesita y usa materiales, herramientas y



máquinas disponibles en el taller. Las herramientas más empleadas son: martillos, alicates, destornilladores, tijeras de chapa, calibre, remachadora, cinta métrica, regla metálica, segueta, limas, brocas, etc.

También es conveniente aprender a manejar herramientas más complejas como la pistola termo selladora, el soldador, taladro vertical, sierra de calar, etc. Antes de utilizar alguna de estas herramientas el profesor debe explicar la forma correcta de actuar en su manejo así como explicar también las normas de seguridad que hay que conocer para evitar que se produzcan accidentes en el aula taller. Biblioteca de consulta : El alumno además de la biblioteca que tiene a su disposición en el centro debe poder consultar cerca de su entorno de trabajo, en el aula taller, los libros que necesite, para poder encontrar soluciones satisfactorias a sus problemas. Por lo tanto una actual y completa biblioteca técnica es un requisito imprescindible en el aula de tecnología.Bibliografía: Libros de consulta de Materiales de madera, de metales, de plástico, Mecánica, Electricidad-Electrónica, Sistemas de Control, Dibujo Técnico, Química, Física, Historia de la Tecnología, etc.

b). Uso de las TIC y documentación. Recurso básico en el aula y en el taller es el ordenador, una herramienta de trabajo universal, que facilita a los alumnos/as la realización de informes, diseños, esquemas, simulaciones y control de procesos. La utilización de las TIC es imprescindible prácticamente en todo momento, no solo como recurso didáctico, sino como elemento educativo en su totalidad, ello implica la adquisición de destrezas, manejo de las nuevas tecnologías, uso adecuado de las mismas, así como adquisición de información , contenidos y espíritu critico frente a las redes sociales. Utilización de aplicaciones, programas, simulaciones, etc sobre los contenidos y transportables a la vida real, además de proyectos, informes, cálculos etc.

Técnicas de medida y de expresión y comunicación gráficaContenidos:Vocabulario técnico: expresiones técnicas. El croquis como herramienta para transmitir ideas. Distintas vistas de un objeto (alzado, planta y perfil). Sistemas de representación en el desarrollo de un proyecto técnico: perspectiva caballera y perspectiva isométrica. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Acotación. Instrumentos para medir con precisión: calibre, micrómetro. Realización de planos sencillos a escala. Actividades: Utilización de programas de dibujo asistido por ordenador, y sus aplicaciones para el trazado de circuitos, objetos y máquinas y simbología normalizada. Utilización de herramientas informáticas sencillas que faciliten el diseño de circuitos. Utilización del ordenador elaboración de documentos técnicos.

Electricidad y electrónica. Contenidos: Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones. Relés. Máquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de corriente continua. Montaje de relés y pequeños motores eléctricos en los proyectos de aula. Actividades: Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información a cerca de los mismos en Internet.Utilización de programas para el cálculo, trazado, y diseño de circuitos, y simbología normalizada.



Utilización del ordenador elaboración de documentos técnicos.

Tecnologías de la información. y la comunicaciónContenidos: Componentes del ordenador: elementos de entrada, salida y proceso. Periféricos habituales. Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico. Iniciación a la hoja de cálculo. Fórmulas. Elaboración de gráficas. Actividades: Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información a cerca de los mismos en Internet.Identificación de los periféricos básicos de un ordenador, comprendiendo su funcionamiento y utilización.Utilización de las herramientas de dibujo de un software sencillo de diseño gráfico, para la realización de un dibujo geométrico (planos y esquemas) y artístico. Utilización de la hoja de cálculo para obtener datos numéricos, interpretación de resultados y elaboración de gráficas.

Internet y Comunidades Virtuales. Contenidos: El ordenador como medio de comunicación: Internet. Páginas Web. Correo electrónico. Actividades: Proyección de transparencia, diapositivas, y vídeos relacionados con dichos contenidos.Utilización del ordenador para la búsqueda de información a cerca de los mismos en Internet.Utilización del correo electrónico como medio de comunicación y transmisión de mensajes y localización de ideas en paginas Web.

Control y robóticaNeumática e hidráulica: Cálculos de sistemas con simulación de circuitos neumáticos e hidráulicos, principios fundamentales, dispositivos y aplicaciones.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.


8.1. MEDIDAS ORDINARIAS.

Se realizarán algunos cambios en la metodología, actividades, materiales o agrupamientos, para atender a diferencias individuales o a dificultades de aprendizaje del alumnado, que no afectan a los objetivos de la etapa ni a los contenidos mínimos.

Destinatarios: aquellos alumnos o alumnas que presentan dificultades de aprendizaje pero que no afectan a su currículo.Pediremos ayuda y asesoramiento al Departamento de Orientación del centro para detectar a los alumnos con dificultades en sus aprendizajes, así como para recibir sus propuestas de actuación y materiales, para los casos necesarios.



Metodología: será variada para responder a sus necesidades de aprendizaje y en función de: El nivel de conocimientos previos de cada alumno o alumna. El grado de autonomía personal. La identificación de las dificultades en etapas anteriores. Introducción de nuevos contenidos de acuerdo a sus posibilidades.

Actividades: De refuerzo: de lo que saben hacer, pero deben consolidar. De ampliación: de lo que pueden hacer y no hacen por falta de aprendizajes básicos.

Propuesta de actuación:- Consolidar contenidos.- Ejercitar actividades instrumentales básicas (lenguaje y matemáticas) en los contenidos de tecnología.- Proporcionar actividades de refuerzo para superar dificultades concretas.- Graduar las dificultades de las tareas. Partiremos de conceptos simples para conseguir logros básicos y, a partir de ellos, ampliar de acuerdo con las posibilidades de cada alumno.- Conducir el proceso de trabajo con el nivel de ayudas necesarias, para que el propio alumno llegue a la solución.


8.2 MEDIDAS EXTRAORDINARIAS.

Estas adaptaciones deberán adecuar los objetivos, la supresión o modificación de los contenidos mínimos y el cambio en los criterios de evaluación, para lograr superar ese nuevo currículo, de acuerdo con sus posibilidades.El Departamento de Orientación del centro nos asesorará en la realización de la adaptación del currículo y nos propondrá pautas de actuación con estos alumnos, así como la conveniencia de su asistencia al aula ordinaria, en horario total o parcial, de acuerdo con las necesidades educativas especiales de cada alumno.


Punto de partida inicial: los alumnos tendrán un diagnóstico de sus necesidades especiales, realizado por los profesionales correspondientes, quienes orientarán al profesor de Tecnología en la realización de su adaptación curricular.

Metodología: debe ser variada a la hora de responder a las necesidades de aprendizaje y en función de: Las necesidades educativas especiales de cada alumno o alumna. La metodología utilizada en otros cursos. El grado de autonomía personal. El nivel de conocimientos previos de cada uno. Introducir cambios en su currículo según supere, o no, objetivos.

Actividades: Adecuadas a su adaptación curricular.



De refuerzo de lo que sabe hacer, pero debe consolidar. Actualizadas, de acuerdo a sus avances y retrocesos. De ampliación: de lo que puede hacer y no hace por falta de aprendizajes básicos. Graduar las dificultades de las tareas. Partiremos de conceptos simples para conseguir logros

básicos y, a partir de ellos, ampliar de acuerdo con las posibilidades de cada alumno. Conducir el proceso de trabajo con el nivel de ayudas necesarias, para que el propio alumno

llegue a la solución.


.- Actividades de refuerzo, apoyo, recuperación y ampliación.Este apartado se realizará teniendo en cuenta el punto anterior el cual se ira adaptando en la medida de lo posible, de forma individual a las necesidades, evolución y progreso de cada alumno..- Medidas extraordinarias de evaluación.Se procederá igual que en el apartado anterior

8.3. PROGRAMA DE REFUERZO, APOYO, RECUPERACIÓN Y AMPLIACIÓN.





No se realizará con pruebas específicas para la fase de construcción, sino mediante el seguimiento de las actividades del alumno, en el desarrollo de las “propuestas” y evaluaciones siguientes (integrando en la/s evaluación/es siguientes los operadores obligatorios de las anteriores más los de la actual), para comprobar si va superando los objetivos evaluados con insuficiente. Sí tendrán que realizar exámenes y actividades de recuperación para superar la prueba/s escritas calificadas con insuficiente, así como la parte proporcional del Diseño, Proyecto, etc.. y trabajos y/ó ejercicios individuales no realizados. Alumnos que tengan el área pendiente Los alumnos de ESO que tengan pendiente el área de tecnología de cursos anteriores, podrán recuperar dicha área mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual y los objetivos conseguidos en términos de capacidades, destrezas etc.

No se realizará con pruebas específicas para la fase práctica, sino mediante el seguimiento de las actividades del alumno, en el desarrollo de las “propuestas” y evaluaciones (integrando en la evaluación las herramientas obligatorias del curso anterior y/ó las del actual), para comprobar si va superando los objetivos evaluados con insuficiente.



Si se podrán realizar pruebas para la fase de conocimientos en lo que se refiere a contenidos de concepto y procedimiento, siguiendo las directrices que en cada caso marque la jefatura del departamento con los demás profesores del área, pudiéndose complementar con la evolución en el curso actual.





Alumnos que hayan promocionado con el área pendiente. Los alumnos de ESO que tengan pendiente el área de tecnología de cursos anteriores, podrán recuperar dicha área mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual y los objetivos conseguidos en términos de capacidades, destrezas etc.

Los alumnos que a final de curso no hayan superado la materia pendiente, tendrán nuevamente la oportunidad de hacerlo en la prueba final extraordinaria, como se indica en la presente programación.Alumnos que no alcanzan los mínimos exigibles durante el presente curso.

Los alumnos que no alcanzan los mínimos exigibles durante el presente curso, aún después de la realización de la prueba final extraordinaria, se analizara, detenidamente cuales son los objetivos mínimos no conseguidos, así como las competencias básicas no alcanzadas, realizando un informe en el cual se reflejarán estos y otros aspectos, perfectamente detallados, así como las recomendaciones que en cada caso que se estimen oportunas, para superar dichas carencias, informando de todo ello a las familias a través de los tutores y quedando archivados tales informes, para un mejor seguimiento en la evolución académica y educativa del alumno, para el próximo curso.

MODELO DE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA



- Una prueba escrita que versará sobre los criterios mínimos de evaluación del área,



acordados por el departamento para cada curso. (Teoría y/ó ejercicios)- Una prueba práctica en la que el alumno deberá dar solución a un problema que se le planteará, mediante la construcción (sin efectuar la construcción). de un objeto ó resolver las cuestiones practicas que se propongan.Para ello realizará una memoria en la que consten:

1. los bocetos y croquis necesarios (planos de conjunto y de despiece con sus correspondientes medidas)

2. hoja de procesos3. presupuesto si procede4. Resolución de las cuestiones practicas

Las pruebas se valorarán de la siguiente manera: La prueba escrita supondrá un 60% de la nota final y la memoria y/o cuestiones prácticas un 40%.

Cada prueba tendrá una duración de 1hora aproximadamentePara superar la prueba final deberán tener una calificación superior a 5 en ambas partes.La prueba será elaborada conjuntamente por los miembros del Departamento que impartan el nivel correspondiente.Esta prueba, puede ir acompañada de un cuaderno de trabajo que se ofrece al alumno para realizar durante las vacaciones y que entregará al profesor antes de realizar la prueba, el cual puede suponer como máximo el 50 % de la nota global.

b) Cuando el alumno obtenga un resultado positivo, al finalizar el curso, no será necesario realizar pruebas específicas concretas como en caso anterior, sino que dicha prueba final extraordinaria consistirá en determinados trabajos, ejercicios y/ó cuestiones de carácter obligatorio, pero que estarán estructuradas en un contexto, cuya finalidad será la de mejorar la calificación final si procede. Los criterios de calificación, serán los expuestos en el punto 6, que hace referencia a esta cuestión

9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Durante el curso y dependiendo del desarrollo de la programación así como de la actitud de los alumnos, se podrán realizar las gestiones oportunas para organizar visitas a empresas e instituciones con un nivel tecnológico avanzado, las cuales aún no están previstas para este área

Estas actividades se llevarían a cabo preferentemente durante el primer y segundo trimestre, y en el tercer trimestre hasta finales del mes de abril, como fecha máxima, a medida que se va desarrollando la programación didáctica, y en función de la disponibilidad de los centros de visita, u otros factores determinantes.


10. INDICADORES DE LOGRO Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EN RELACIÓN CON LOS PROCESOS DE MEJORA





DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA CURSO 2019- 20

PROGRAMACIÓN. BCH

DEPARTAMENTODE

TECNOLOGIA

TECNOLOGÍA INDUSTRIAL, I

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN, 1º y 2º

CURSO 2019-20

I.E.S: ALBALAT

IES ALBALAT 1 NAVALMORAL DE LA MATA



ÍNDICE







4. Evaluación:




















2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Tradicionalmente la tecnología se ha entendido como el compendio de conocimientos científicos y técnicos interrelacionados que daban respuesta a las necesidades colectivas e individuales de las personas. La materia contribuye a enseñar cómo los objetos tecnológicos surgen alrededor de necesidades, y que la tecnología alcanza su sentido si nos permite resolver problemas, lo que lleva implícito el carácter de inmediatez y una fuerte componente de innovación, dos aspectos muy importantes en esta asignatura.

En su propia naturaleza se conjugan elementos a los que se les está concediendo una posición privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global, como la capacidad para resolver problemas: el trabajo en equipo, la innovación o el carácter emprendedor son denominadores comunes de esta materia.

La materia Tecnología Industrial proporciona una visión razonada desde el punto de vista científico-tecnológico sobre la necesidad de construir una sociedad sostenible en la que la racionalización y el uso de las energías, las clásicas y las nuevas, contribuyan a crear sociedades más justas e igualitarias formadas por ciudadanos con pensamiento crítico propio de lo que acontece a su alrededor. Desarrollando así las competencias propias de este nivel, dichas competencias se reflejan en los objetivos del siguiente punto.

Tecnología Industrial I

Estas materias han de contribuir a que los alumnos y alumnas que la cursan desarrollen las siguientes capacidades:

1. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones y adoptar actitudes de ahorro y valoración de la eficiencia energética.

2. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificando y describiendo las técnicas y los factores económicos y sociales que concurren en cada caso.

3. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control y evaluar su calidad.

4. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

5. Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y tomas de expresión apropiadas.

6. Participar en la planificación y desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

7. Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.

8. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear estos para la comprensión y análisis de maquinas y sistemas técnicos.



3. CONTENIDOS DEL CURRÍCULO: ORGANIZACIÓN,

SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

3.1. Contenidos y estándares de aprendizaje evaluables (con especificación de mínimos).

LOS MARCADOS CON ( * ) CORRESPONDEN A LOS MÍNIMOS


BLOQUE TEMÁTICO I: RECURSOS ENERGÉTICOS

TEMA 1: MANIFESTACIONES Y TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA

CONTENIDOS

➢ Introducción a las energías.

➢ Unidades de energía.

➢ Formas de manifestarse la energía (relaciones matemáticas y físicas).

➢ Transformaciones energéticas: máquinas, procesos y rendimientos obtenidos.

➢ Uso racional de la energía.

➢ Resolución de problemas de conversión de energías.

➢ Realización de diagramas de bloques en los que se represente esquemáticamente el proceso de transformación de las energías.

➢ Selección de información siguiendo unos criterios definidos con anterioridad.

➢ Respeto por las opiniones que puedan aportar otros compañeros en relación con el tema.

➢ Sensibilidad ante el constante incremento en el deterioro de nuestro entorno.

➢ Reconocimiento de la importancia de un uso racional de la energía.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

➢ * Comprende las distintas formas de manifestarse la energía.



➢ * Conoce las unidades de energía así como las equivalencias entre ellas.

➢ * Emplea las unidades físicas adecuadas en las fórmulas matemáticas para el cálculo de energías y su transformación.

➢ Reflexiona sobre la importancia de un uso racional de las energías.

TEMA 2: ENERGÍAS NO RENOVABLES

CONTENIDOS

➢ Clasificación de las fuentes de energía

➢ Tipos de carbón y sus aplicaciones.

➢ Repercusiones medioambientales del carbón.

➢ Origen del petróleo. Localización y extracción.

➢ Refinerías: hidrocarburos.

➢ Repercusiones medioambientales del uso del petróleo.

➢ Tipos de reacciones nucleares.

➢ Componentes de una central nuclear.

➢ El futuro de la energía nuclear y el medio ambiente.

➢ Búsqueda, estudio y selección de la información pertinente, siguiendo unos criterios lógicos, establecidos con anterioridad.

➢ Representación, mediante diagramas conceptuales, de los distintos pasos en la obtención de energía eléctrica generada en una central termoeléctrica (que emplee carbón o derivados del petróleo) y en una central nuclear.

➢ Confección de planos en los que se represente las zonas productoras de carbón, petróleo y uranio a escala mundial y en el propio país.

➢ Análisis de los pasos a seguir para reducir el gasto de petróleo, así como para reducir las repercusiones que pueda tener sobre el medio ambiente.

➢ Actitud abierta y crítica ante el empleo de energías no renovables.

➢ Interés por contribuir al mantenimiento, según la legislación vigente, de los espacios y máquinas que consumen energía procedente del carbón y del petróleo y sus derivados.


➢ * Conoce la importancia que tiene el uso del carbón, petróleo y sus derivados, así como la energía nuclear, para el desarrollo industrial.

➢ Sabe cuáles son los tipos de carbón más empleados en la actualidad así como sus características.

➢ * Entiende el funcionamiento de las centrales termoeléctrica y nuclear.



➢ * Determina los derivados que se pueden obtener del carbón y del petróleo, así como sus aplicaciones más usuales.

➢ Distingue los distintos grupos de los derivados del petróleo: sus características y aplicaciones.

➢ * Reconoce las ventajas que supone el uso del gas natural frente a otros derivados del petróleo.

➢ Sabe cuáles son lo tipos de reactores nucleares más importantes empleados en la actualidad.

➢ Conoce los productos radiactivos de una reacción nuclear.

➢ * Conoce las repercusiones medioambientales que supone la utilización del carbón, del petróleo y de la energía nuclear.

TEMA 3: ENERGÍAS RENOVABLES

CONTENIDOS

➢ Energía hidráulica y evolución histórica de las máquinas empleadas para transformar esta energía.

➢ Componentes de un centro de aprovechamiento hidroeléctrico.

➢ Tipos de centrales hidroeléctricas.

➢ Tipos de energías alternativas.

➢ Energía solar: constante solar y aprovechamiento energético.

➢ Energía eólica: origen, breve historia, máquinas eólicas y cálculo de la energía generada por una aeroturbina.

➢ Biomasa: aprovechamiento energético.

➢ Energía geotérmica: origen, tipos de yacimientos y su explotación. Ventajas e inconvenientes del uso de la energía geotérmica.

➢ Residuos sólidos urbanos (RSU): definición, tipos y situación en España.

➢ Energías mareomotriz y de las olas.


➢ * Conoce la importancia de la energía hidráulica y las energías alternativas para el desarrollo de nuestra cultura, así como su empleo en la actualidad como energías poco contaminantes.

➢ Sabe cuáles son las máquinas empleadas para el aprovechamiento de la energía hidráulica (ruedas hidráulicas y turbinas).

➢ * Comprende el funcionamiento de una central hidroeléctrica.

➢ Sabe cuáles son los tipos de centrales hidráulicas más utilizados, sus ventajas e inconvenientes.

➢ Aprende a valorar la importancia del uso de energías alternativas no contaminantes para el



medio ambiente como alternativa a aquellas otras de origen no renovable.

➢ * Conceptúa cuales son las energías alternativas más importantes rentables de explotación.

➢ * Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centrales de producción de energía explicando cada una de sus bloques constitutivos y relacionándolos entre sí.

➢ Elabora planes de reducción de costos de consumo energético para locales o viviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda ser reducido.

BLOQUE TEMÁTICO II: MATERIALES

TEMA 4: INTRODUCCIÓN A LOS MATERIALES

CONTENIDOS

➢ Importancia de los materiales a través de la historia.

➢ Clasificación de los materiales.

➢ Transformación de la materia prima en productos acabados.

➢ Elección de materiales desde el punto de vista industrial.

➢ Propiedades de los materiales.

➢ Materiales más importantes.

➢ Búsqueda de información, recopilación y selección, de acuerdo con unos criterios definidos con anterioridad.

➢ Investigación y análisis del tipo de materiales con los que están fabricados algunos de los objetos cotidianos que nos rodean.

➢ Uso correcto del vocabulario técnico adecuado para definir todas y cada una de las propiedades y características de los materiales.


➢ * Comprende la importancia que para el ser humano ha tenido la incorporación de nuevos materiales industriales a lo largo de la historia.

➢ Conoce las ventajas e inconvenientes que conlleva el uso de materiales naturales, artificiales y sintéticos.

➢ * Sabe, de manera resumida, los pasos que experimentan los materiales, desde que se localiza la materia prima hasta su transformación en producto comercial.

➢ Determina qué criterios se deben tener en cuenta a la hora de elegir un material, desde el punto de vista industrial.

➢ * Evaluar las propiedades más importantes de los materiales.

TEMA 5: METALES FERROSOS



CNTENIDOS

➢ Breve ojeada histórica.

➢ Principales yacimientos actuales de mineral de hierro.

➢ Representación esquemática del proceso de obtención del acero.

➢ Siderurgia:

➢ Mineral de hierro, carbón de coque y fundentes (materia prima del horno alto).

➢ Arrabio. Afinado del acero. Laminación.

➢ Productos férreos:

➢ Hierro, acero, fundición, grafito.

➢ Clasificación de los productos férreos.

➢ Presentaciones comerciales.

➢ Presentación de informes, orales y escritos, sobre un tema determinado, siguiendo unas pautas que simplifiquen y ayuden a entender el tema.

➢ Confección de diagramas conceptuales que muestren el proceso seguido por el acero, desde la mina (mena) hasta su comercialización.

➢ Uso correcto del vocabulario técnico que aparece en este tema y los anteriores, para definir los procesos y propiedades de los materiales.

ESTANDARES DE APRENDIZAJE

➢ * Concienciar al alumnado de la importancia industrial de los metales ferrosos debido a sus ventajas técnicas y gran cantidad de aplicaciones.

➢ * Conoce la evolución histórica de obtención del acero.

➢ * Entiende la forma de obtención del acero. Desde su extracción en la mina (mena) hasta su conversión en productos industriales.

➢ Comprende qué proceso secundario (de afinado) debe sufrir un acero para la obtención de un producto determinado.

➢ Conoce los hornos de afinado de los aceros más importantes.

➢ * Sabe cómo se clasifican los productos férreos según su tanto por ciento de carbono.

➢ Determina cómo repercuten en los productos férreos los elementos de adición.

➢ * Define qué tipo de acero o fundición se debe utilizar para una aplicación determinada.

➢ * Reconocer las distintas presentaciones comerciales de los productos.

➢ Mantiene una actitud crítica y reflexiva sobre el impacto medioambiental que produce el empleo y fabricación de productos férreos o ferrosos.

TEMA 6: METALES NO FERROSOS

CONTENIDOS



➢ Clasificación de los metales no ferrosos.

➢ Metales no ferrosos pesados: cobre y sus aleaciones, plomo, cinc y otros.

➢ Metales no ferrosos ligeros: aluminio y sus aleaciones y titanio.

➢ Metales no ferrosos ultraligeros: magnesio y berilio.

➢ Valoración de la importancia del uso adecuado de términos técnicos.

➢ Interés por la búsqueda e identificación de objetos construidos por el hombre que utilicen uno o varios metales no ferrosos de los estudiados en este tema.


➢ * Reconoce y distinguir los metales no ferrosos más importantes.

➢ * Adquiere los conocimientos necesarios para saber qué materiales pueden resultar más adecuados en una aplicación determinada.

➢ Conoce la forma de obtención de los metales más utilizados para una aplicación concreta.

➢ * Establece las propiedades principales de cada uno de los metales no ferrosos más importantes.

TEMA 7: PLÁSTICOS Y FIBRAS TEXTILES

CONTENIDOS

➢ Materias primas empleadas para la fabricación de los plásticos.

➢ Qué son los plásticos.

➢ Fabricación de polímeros.

➢ Aditivos más importantes.

➢ Compuestos principales de los plásticos.

➢ Tipos de plásticos más empleados en la actualidad.

➢ Procesos de conformación de productos plásticos.

➢ Plásticos mejorados.

➢ Clasificación de las fibras textiles: fibras naturales, artificiales y sintéticas.

➢ Elaboración de esquemas sencillos, en los que se muestren las propiedades, ventajas e inconvenientes que tienen cada uno de los plásticos objeto de estudio.

➢ Recogida de información relacionada con los plásticos, seguida de una posterior selección, de acuerdo con unas pautas establecidas con anterioridad.

➢ Búsqueda e identificación de plásticos, según su aspecto, aplicación y propiedades físicas.




➢ * Conoce la evolución de los plásticos más importantes así como la materia prima para su obtención.

➢ Sabe cómo se fabrican los plásticos.

➢ Reconoce los tipos de plásticos y fibras textiles más empleados en la actualidad

➢ Determina qué plástico o fibra textil sería más adecuada para una aplicación determinada, dependiendo de la aplicación a la que se destine.

➢ * Entiende los distintos métodos de conformación de productos plásticos.

➢ Reconoce la importancia de los plásticos mejorados.

➢ * Sabe cuáles son los tipos de fibras más empleados en la actualidad y para qué se emplea cada una.

TEMA 8: OTROS MATERIALES DE USO INDUSTRIAL

CONTENIDOS

➢ La madera: composición, tipos y características mecánicas.

➢ Procesos industriales para la transformación de la madera

➢ Productos más importantes derivados de la madera.

➢ Materiales pétreos más empleados y sus características mecánicas.

➢ Obtención del vidrio y sus tipos.

➢ Obtención y clasificación de materiales cerámicos.

➢ Obtención y aplicaciones del cemento, mortero, hormigón, hormigón armado y hormigón pretensado.

➢ Piedra artificial y fibrocemento.

➢ Uso adecuado de la terminología técnica empleada en este tema y en los anteriores.

➢ Análisis de las propiedades de las maderas que se tengan en el aula-taller.

➢ Proceso de investigación, recogida de datos y posterior selección de materiales de uso industrial empleados por el hombre en la antigüedad para la fabricación de obras civiles. Luego se contrastarán con los empleados en la actualidad.

➢ Identificación de materiales de uso industrial.

➢ Admiración y respeto por los avances y esfuerzo realizado por nuestros antepasados por descubrir nuevos materiales de uso industrial con propiedades mejoradas.

➢ Respeto, sensibilidad y valoración por las soluciones y opiniones que puedan aportar otros compañeros, tanto en coloquios como en el aula-taller.

➢ Valoración de la importancia del uso de materiales naturales y renovables, tales como la madera, con fines industriales frente a otros no renovables.

➢ Conciencia clara de un uso racional del papel, mediante reciclado o aprovechando optimizado de ambas caras de los folios.




➢ * Analiza la importancia que tiene para el ser humano el mantenimiento, conservación y uso de los recursos forestales.

➢ Entiende cuáles son las características mecánicas de las maderas más usuales.

➢ * Establece el proceso de transformación de la madera en productos industriales.

➢ Reconoce los productos derivados de la madera sabiendo elegir aquél que mejor se adapte a las exigencias de una aplicación concreta.

➢ * Diferencia los distintos materiales pétreos por su nombre, propiedades y aplicación.

➢ Conoce el proceso de obtención de vidrio así como los vidrios más usados.

➢ * Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades.

➢ Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

BLOQUE TEMÁTICO III: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN

TEMA 9: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN POR DEFORMACIÓN

CONTENIDOS

➢ Conformación por deformación: metalurgia de polvos.

➢ Conformación por fusión.

➢ Fabricación de piezas por deformación del material en frío y en caliente.

➢ Descripción de cada una de las operaciones necesarias para elaborar una pieza utilizando el método de deformación en caliente o en frío.

➢ Representación gráfica de las distintas piezas que componen un conjunto, para posteriormente indicar el método de fabricación empleado.


➢ * Conoce los distintos procedimientos de fabricación por deformación.

➢ * Selecciona el procedimiento de fabricación más adecuado a la hora de obtener una pieza concreta.

➢ Anticipa los problemas o dificultades que se puedan plantear en cada uno de los procedimientos de fabricación, así como en los resultados obtenidos.

➢ Comprende el proceso de fabricación por deformación en frío y en caliente.

TEMA 10: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN POR SEPARACIÓN O CORTE



CONTENIDOS

➢ Separación mecánica con arranque y sin arranque de viruta.

➢ Preparación de piezas: elección del material, marcado, aserrado y mecanizado.

➢ Planeado de superficies mediante limas, escofinas y cepillos.

➢ Roscado: características, tipos y métodos de fabricación.

➢ Máquinas-herramientas: torno (principios de funcionamiento y forma de las piezas que se pueden obtener) y fresadora (herramientas más empleadas y formas obtenidas).

➢ Separación mediante calor y por procedimientos químicos.

➢ Descripción del proceso seguido en la fabricación de una pieza por separación mecánica, por calor y química.

➢ Análisis y desarrollo del método empleado para la obtención de una pieza sencilla que se encuentre en nuestro entorno.

➢ Concienciación de las ventajas e inconvenientes que supone la instalación de una fábrica para la obtención de productos fabricados por separación.

➢ Valoración del desarrollo social e industrial que ha supuesto la aplicación de estas tecnologías en el proceso de conformación de piezas.


➢ Conoce los procedimientos que se pueden emplear para la fabricación de productos mediante separación o corte.

➢ Comprende las ventajas e inconvenientes que supone este método de fabricación.

➢ * Reconoce las herramientas y técnicas básicas empleadas para la conformación de piezas por separación.

➢ * Determina el sistema de rosca que utilizan las piezas roscadas que nos rodean.

➢ Determina el número de revoluciones por minuto a colocar en una de las máquinas-herramientas, estudiadas en este tema, dependiendo del material a mecanizar y de la herramienta utilizada.

➢ * Analiza las ventajas e inconvenientes del empleo de máquinas-herramientas frente a herramientas manuales y portátiles.

TEMA 11: UNIÓN ENTRE PIEZAS

CONTENIDOS

➢ Uniones desmontables:

➢ Elementos roscados: tipos y precauciones.

➢ Pasadores, chavetas y lengüetas.

➢ Ejes estriados, guías y otros sistemas de unión desmontables utilizados en la industria textil.

➢ Clavazones.



➢ Uniones fijas:

➢ Remaches y roblones.

➢ Unión por ajuste a presión. Tolerancias.

➢ Soldadura: tipos y técnicas.

➢ Descripción del proceso de fabricación seguido en la obtención de una pieza realizada mediante la unión de otras.

➢ Pasos a seguir a la hora de realizar cualquier proyecto antes de la construcción para poder ser aprobado por los organismos oficiales (Ayuntamientos, Comunidad, Estado, etc.).

➢ Reconocimiento de la importancia industrial de los elementos de unión fija para la fabricación de piezas.

➢ Actitud positiva y crítica a la hora de analizar los objetos de nuestro entorno que se encuentren constituidos mediante uniones fijas y que hayan sido utilizados por nuestros antepasados.


➢ * Reconoce la importancia industrial de unir piezas entre sí para la obtención de dispositivos o mecanismos más complejos.

➢ Conoce la utilidad y funcionalidad de los elementos de unión más empleados en la actualidad.

➢ * Saber argumentar las ventajas e inconvenientes que puede aportar cada uno de los elementos de unión objeto de estudio, para una aplicación concreta.

➢ Reconoce la importancia de los ajustes y tolerancias.

➢ * Distingue en qué consisten los distintos tipos de soldaduras, sus técnicas, sus ventajas y sus inconvenientes.

➢ Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado.

➢ Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.

BLOQUE TEMÁTICO IV: ELEMENTOS DE MÁQUINAS

TEMA 12: ELEMENTOS TRANSMISORES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDOS

➢ Tipos de acoplamientos: ventajas e inconvenientes.

➢ Transmisión del movimiento mediante ruedas de fricción (exteriores, interiores y cónicas), poleas y correas (características), engranajes (tipos y características) y correas dentadas.

➢ Cajas de velocidades (determinación del número de rpm).

➢ Montaje y desmontaje de elementos transmisores del movimiento (correas, poleas, engranajes, etc.).



➢ Determinación del número de rpm del eje portabrocas de una taladradora de columna o sobremesa en función del número de poleas y del lugar donde se sitúe la correa.

➢ Observación e identificación de elementos de máquinas relacionados con los que se estudian en este tema.


➢ Conocer algunos de los elementos empleados en la industria para transmitir el movimiento entre ejes que son paralelos, perpendiculares, que se cruzan y que se prolongan.

➢ * Comprende la importancia que supone la elección adecuada del elemento transmisor del movimiento.

➢ * Entender el funcionamiento de una caja de velocidades.

TEMA 13: ELEMENTOS TRANSFORMADORES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDOS

➢ Trinquetes: utilidad y funcionalidad. Trinquetes más usuales.

➢ Embragues: características y tipos. Ventajas e inconvenientes.

➢ Rueda libre: funcionamiento y aplicaciones.

➢ Cruz de Malta: montaje y forma de trabajo.

➢ Piñón-cremallera: aplicaciones y funcionalidad.

➢ Biela, émbolo y cigüeñal: aplicaciones características.

➢ Levas y excéntricas.

➢ Realización de montaje y desmontaje de elementos transformadores del movimiento, tales como rueda libre de una bicicleta, un trinquete de un reloj, etc.

➢ Elaboración de croquis en los que se representen los elementos de máquinas relacionados con el tema y en los que se identifique el proceso de montaje y desmontaje de una máquina o dispositivo.


➢ * Comprende la funcionalidad y utilidad de los elementos transformadores del movimiento más usuales.

➢ * Sabe identificar objetos reales, del entorno o de una máquina cualquiera, que se basen en principios de funcionamiento análogos a los que se estudian en este tema.

➢ Conoce el nombre correcto para identificar cada uno de los elementos que componen los mecanismos estudiados.

TEMA 14: ELEMENTOS AUXILIARES DEL MOVIMIENTO

CONTENIDOS

➢ Volantes de inercia: aplicaciones. Cálculos.

➢ Importancia industrial de los elementos elásticos: cuerdas, muelles, ballestas, flejes, etc. Forma de trabajo.



➢ Conocimientos básicos sobre elasticidad, tracción, compresión, flexión y torsión.

➢ Elementos disipadores de energía: frenos.

➢ Soportes y cojinetes.

➢ Importancia de una lubricación adecuada.

➢ Equilibrio estático y dinámico de piezas.


➢ * Entender la importancia de los volantes de inercia.

➢ Comprende la repercusión del coeficiente de fricción a la hora de detener una masa en movimiento.

➢ * Reconoce las ventajas que aporta una lubricación adecuada en aquellas piezas que se desplazan unas sobre otras.

➢ Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, explicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al conjunto.

➢ * Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neumático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada.

➢ * Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.

BLOQUE TEMÁTICO V: CIRCUITOS

TEMA 15: CIRCUITOS ELÉCTRICOS

CONTENIDOS

➢ Características de un circuito eléctrico.

➢ Parámetros fundamentales de electricidad: intensidad, voltaje y resistencia. Ley de Ohm, potencia y energía consumida.

➢ Cálculo de la energía desperdiciada en el transporte de la electricidad.

➢ Acoplamiento de resistencias: en serie, en paralelo y mixtas.

➢ Elementos de un circuito: generador, conductores, elementos de control y protección y receptores.

➢ Circuitos de corriente alterna: concepto, necesidad y distribución.

➢ Elementos de un circuito de corriente alterna.

➢ Funcionamiento de un alternador monofásico y trifásico.

➢ Principios de funcionamiento de un transformador.

➢ Elementos de protección y seguridad de circuitos de corriente alterna.

➢ Funcionamiento de motores monofásicos y trifásicos de inducción.



➢ Resolución de problemas relacionados con la corriente eléctrica.

➢ Realización de montaje de circuitos eléctricos utilizando distintos elementos.

➢ Reconocimiento de la importancia social e industrial que supone el empleo de la electricidad como fuente de energía.

➢ Interés por entender el comportamiento de la corriente eléctrica en un circuito: obtención, transporte y consumo.

➢ Actitud abierta y emprendedora a la hora de montar, experimentar y desmontar dispositivos eléctricos.

➢ Admiración por los descubrimientos y avances realizados en este campo.

➢ Curiosidad por descubrir el funcionamiento de dispositivos eléctricos.


➢ * Comprende el funcionamiento de un circuito eléctrico y diferenciar claramente sus elementos: generador, transportador y transformadores de la corriente eléctrica (receptores).

➢ * Conoce la utilidad de cada uno de los elementos de un circuito eléctrico.

➢ * Entender cómo funciona un circuito eléctrico de corriente continua: los parámetros fundamentales y su relación física.

➢ Descubre la importancia de la corriente alterna.

➢ * Distinguir circuitos de corriente continua y corriente alterna.

➢ * Entender por qué es necesario elevar la tensión de un circuito de corriente alterna para transportar la energía eléctrica a un lugar distante.

➢ Comprende el funcionamiento de un alternador monofásico y trifásico.

➢ Sabe en qué se basa el funcionamiento de un motor de inducción de corriente alterna.

TEMA 16: NEUMÁTICA

CONTENIDOS

➢ Leyes de los gases perfectos.

➢ Producción y tratamiento del aire comprimido.

➢ Regulación y control.

➢ Cilindros neumáticos.

➢ Esquemas de circuitos neumáticos.

➢ Resolución de problemas relacionados con la compresión del aire.

➢ Montaje y experimentación de distintos circuitos neumáticos.

➢ Instalación de un circuito neumático que dé respuesta a una situación problemática.




➢ * Conoce las leyes básicas por las que se rigen los gases.

➢ * Reconoce los elementos básicos de un circuito neumático.

➢ Comprender la utilidad de cada uno de los elementos de un circuito neumático.

➢ * Sabe diseñar circuitos neumáticos básicos mediante representación de esquemas normalizados.

➢ * Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléctrico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.

➢ Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos.

➢ * Dibuja diagramas de bloques de máquinas herramientas explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la máquina.

TEMPORALIZACIÓN

Tecnologia Industrial I

La organización de los contenidos se estructura en torno a los temas, que cubren objetivos distintos, dependiendo del bloque al que pertenezcan. Dentro de cada uno de los bloques temáticos se suelen distinguir dos tipos de temas:

➢ Tema de introducción:

Tiene como objetivo principal presentar y contextualizar la globalidad de los contenidos que componen el resto de los temas de dicho bloque.

➢ Unidades de desarrollo:

En ellas se plasman cada uno de los contenidos propios, sin que ello exija, para la comprensión de un tema concreto del bloque, el conocimiento o lectura de la que le precede.

En todos estos temas se pretende que el alumno pueda entender los distintos enfoques que la tecnología puede adquirir, desde ópticas diversas, dentro y fuera del entorno escolar en el que se mueven los alumnos/as. Asimismo, se pretende que este curso pueda servir como cimiento y trampolín para entender en profundidad los contenidos de la Tecnología Industrial II.

TABLA DE CONTENIDOS


➢ TEMA 1: MANIFESTACIONES Y TRANSFORMACIONES DE LA ENERGÍA



➢ TEMA 2: ENERGÍAS NO RENOVABLES

➢ TEMA ·3: ENERGÍAS RENOVABLES


➢ TEMA 4: INTRODUCCIÓN A LOS MATERIALES

➢ TEMA 5: METALES FERROSOS

➢ TEMA 6: METALES NO FERROSOS

➢ TEMA 7: PLÁSTICOS Y FIBRAS TEXTILES

➢ TEMA 8: OTROS MATERIALES DE USO INDUSTRIAL


➢ TEMA 9: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN POR DEFORMACIÓN

➢ TEMA 10: PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN POR SEPARACIÓN O CORTE

➢ TEMA 11: UNIÓN ENTRE PIEZAS


➢ TEMA 12: ELEMENTOS TRANSMISORES DEL MOVIMIENTO

➢ TEMA 13: ELEMENTOS TRANSFORMADORES DEL MOVIMIENTO

➢ TEMA 14: ELEMENTOS AUXILIARES DEL MOVIMIENTO


➢ TEMA 15: CIRCUITOS ELÉCTRICOS

➢ TEMA 16: NEUMÁTICA

BLOQUE TEMÁTICO VI: SISTEMAS DE PRODUCCIÓN Y MARKETING

➢ TEMA 17: LA EMPRESA Y EL MERCADO

➢ TEMA 18: FABRICACIÓN DE PRODUCTOS

Distribución temporal de los contenidos

➢ Teniendo en cuenta que el currículo oficial del área marca cuáles han de ser los contenidos que se impartan en cada curso y su desarrollo en conceptos, procedimientos y actitudes, la secuencia de dicho desarrollo se determina en función de su lógica interna, el



grado de madurez de los alumnos y la interrelación mutua de los conceptos, no obstante a priori esta secuencia debe ser la siguiente:

➢ 1º TRIMESTRE ➢ BLOQUE I y II ➢ SESIONES:

14- 16 14-16

➢ 2º TRIMESTREBLOQUE: III IV

➢ SESIONES: 14-16 18- 20

➢ 3º TRIMESTRE➢ BLOQUE:

V VI

➢ SESIONES: 12- 14 12- 14

3.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN



➢ Conocer las unidades de energía en el Sistema Internacional (SI) y las fórmulas adecuadas para poder resolver problemas relacionados con la conversión de energía.

➢ Comprender las diversas formas de manifestarse la energía así como las máquinas empleadas.

➢ Entender cómo se transforman las energías.

➢ Reconocer, desde el punto de vista cuantitativo, la importancia actual de las energías no renovables frente a las renovables.

➢ Conocer los tipos de carbón existentes así como sus características y aplicaciones más usuales.

➢ Saber representar y describir el funcionamiento de una central termoeléctrica (de carbón y de derivados del petróleo) así como de una central nuclear, analizando las similitudes y diferencias existentes entre ellas.

➢ Comprender la formación de los combustibles sólidos (carbón), líquidos (petróleo) y gaseosos (gas natural).

➢ Saber cuáles con los productos derivados del petróleo, así como las repercusiones medioambientales del uso de cada uno de ellos.

➢ Distinguir claramente entre una reacción nuclear por fusión y una por fisión.

➢ Saber clasificar las centrales hidroeléctricas, así como distinguir los distintos elementos que se encargan de aprovechar la energía.

➢ Ser capaz de explicar el funcionamiento de una central eléctrica.



➢ Entender los distintos tipos de centrales de bombeo.

➢ Determinar cuáles son los distintos tipos de energías alternativas susceptibles de ser aprovechadas industrialmente.

➢ Conocer qué elementos se emplean para la obtención de energía solar, sus diferencias, así como ventajas e inconvenientes.

➢ Comprender las diferencias existentes entre los distintos tipos de máquinas eólicas, indicando las ventajas e inconvenientes que tiene cada una.

➢ Establecer en qué consiste la biomasa, los RSU, la energía geotérmica, la energía maremotriz y la energía de las olas.


➢ Distinguir entre materiales naturales, artificiales y sintéticos.

➢ Conocer las propiedades mecánicas de los materiales.

➢ Saber cuáles son los materiales industriales más utilizados en la actualidad.

➢ Conocer detallada y secuencialmente la forma de obtención del acero, desde que entra en el horno alto hasta que se transforma en productos industriales.

➢ Determinar cómo se obtienen algunos productos industriales: perfiles (laminación), tubos y fundiciones.

➢ Establecer la clasificación de los aceros y fundiciones, así como sus propiedades.

➢ Distinguir un metal no ferroso de otro por su aspecto y propiedades.

➢ Establecer la clasificación de los metales no ferrosos por su densidad.

➢ Conocer el cobre y sus aleaciones, así como la forma de obtención.

➢ Saber en qué consisten los procesos de metalizado y galvanizado.

➢ Explicar la evolución, propiedades y aplicaciones del aluminio.

➢ Saber elegir un material metálico no ferroso, para fabricar una pieza determinada, a partir de unas exigencias de trabajo concretas.

➢ Saber cuáles son los compuestos principales de los plásticos.

➢ Comprender cómo se obtienen los plásticos (polímeros).

➢ Conocer cuáles son los plásticos más empleados en la actualidad y saber distinguirlos por su textura y aplicación.

➢ Reconocer qué método de obtención de plásticos se ha empleado a la vista de una serie de productos acabados.

➢ Determinar qué mejoras aportan los plásticos reforzados y laminados frente a los tradicionales.

➢ Diferenciar las ventajas e inconvenientes que conlleva el uso de fibras sintéticas frente a las de origen natural y artificial.



➢ Reconocer qué tipo de madera puede resultar más adecuada para una aplicación determinada.

➢ Determinar cuáles son los productos derivados de la madera más importantes.

➢ Valorar la importancia que tiene sobre el medio ambiente el uso racional de la madera.

➢ Comprender cómo se fabrica el cemento así como la forma de obtener mortero, hormigón, hormigón armado y hormigón pre tensado.

➢ Conocer cuáles son los productos cerámicos más importantes así como sus características y aplicaciones.


➢ Conocer, de manera global, en qué consiste cada uno de los procedimientos de fabricación por deformación estudiados en este tema.

➢ Indicar detalladamente el proceso seguido para la obtención de piezas mediante colada por gravedad, colada sobre moldes permanentes y colada por presión.

➢ Reconocer las ventajas e inconvenientes que ofrece el proceso de laminación sobre otros métodos de deformación.

➢ Entender los conceptos de trefilado, embutición, doblado y curvado.

➢ Conocer el proceso seguido para la obtención de una pieza sencilla mediante corte o separación.

➢ Saber en qué consiste una rosca, indicando constitución, tipos, sistemas, características, medición y forma de obtención.

➢ Tener una idea clara de cómo se calcula el número de revoluciones de una herramienta, en función de su material y dimensiones, así como del material a mecanizar.

➢ Describir qué tipo de operación de mecanizado se puede realizar con cada una de las herramientas y máquinas-herramientas estudiadas.

➢ Conocer las características y tipos de unión más usuales, así como la utilidad de cada uno de ellos.

➢ Saber qué diferencias existen entre chavetas y lengüetas, su función y aplicaciones, así como los tipos más importantes.

➢ Tener una idea clara del proceso seguido para la colocación de un remache y un roblón.

➢ Distinguir con claridad: concepto de ajuste, tolerancias, así como las distintas posiciones del la tolerancia.

➢ Entender los distintos tipos de soldadura.


➢ Conocer la utilidad y forma de trabajo de los elementos básicos de transmisión del movimiento.

➢ Saber resolver matemáticamente problemas relacionados con las ruedas de fricción.



➢ Entender el funcionamiento de las transmisiones por engranajes, sabiendo dar respuesta, mediante los cálculos oportunos, a los problemas planteados.

➢ Ser capaz de determinar el número de revoluciones a que gira el eje final de una caja de velocidades en función del número de dientes de los engranajes o diámetro de las poleas, así como el número de revoluciones del eje motriz.

➢ Conocer el funcionamiento y utilidad de al menos el 50% de los dispositivos estudiados en este tema que se emplean para transformar el movimiento.

➢ Ser capaz de desmontar, limpiar, engrasar, reparar y montar alguno de los elementos estudiados en este tema.

➢ Entender la utilidad de los volantes de inercia, así como saber calcular dichas masas en función de la energía que se desee acumular o ceder.

➢ Conocer el significado de los conceptos de elasticidad, tracción, compresión, flexión y torsión, siendo capaz de encontrar al menos tres ejemplos de objetos reales que se encuentren sometidos a dichos esfuerzos.

➢ Comprender el funcionamiento de cada uno de los distintos tipos de frenos estudiados en el tema.

➢ Resolver problemas físico-matemáticos en los que se tenga en cuenta el coeficiente de rozamiento.

➢ Conocer la utilidad de los siguientes elementos: soportes, cojinetes, rodamientos y guías.

➢ Comprender la utilidad de una lubricación adecuada y de un equilibrio estático y dinámico.


➢ Saber representar gráficamente, mediante diagramas de bloques conceptuales, el principio de funcionamiento de cualquier circuito de energía, abierto o cerrado.

➢ Entender el funcionamiento de un circuito eléctrico de corriente continua y saber calcular la resistencia de un conductor, la intensidad que atraviesa cada uno de los receptores, el voltaje en los extremos de cualquier receptor, la potencia y la energía consumida.

➢ Distinguir adecuadamente todos los elementos de un circuito de corriente continua, indicando la forma de trabajo y utilidad de cada uno.

➢ Conocer en qué consiste un circuito de corriente alterna, distinguiendo las diferencias e indicando las ventajas e inconvenientes que tiene con respecto a la corriente continua.

➢ Comprender el funcionamiento de un alternador y un motor de inducción, monofásicos y trifásicos.

➢ Resolver problemas sencillos relacionados con la compresión del aire comprimido.

➢ Conocer la funcionalidad y utilidad de los elementos básicos de un circuito neumático y entender al menos un 50% de cada uno de los tres bloques siguientes: producción y tratamiento del aire, regulación y control, y receptores.

➢ Saber diseñar, representar simbólicamente y montar circuitos neumáticos sencillos que resuelvan un problema determinado.



4. EVALUACIÓN

4.1. CARACTERÍSTICAS, DISEÑO E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIÓN INICIAL

La Evaluación inicial tiene como objetivo principal tomar una referencia lo mas acertada posible del nivel de conocimientos que posee el alumnado al inicio del curso, y que servirá de base para enfocar la materia tanto como grupo o de forma individual. Para ello, el profesor realizará las pruebas pertinentes que le puedan dar una información real sobre dicho nivel.

Las características de dicha evaluación dependerá en gran medida del tipo de alumnos de que se trate: Nuevos, repetidores, conocidos de cursos anteriores etc. en cualquier caso nos dará una información de contenidos retenidos de cursos anteriores y sobretodo los necesarios para la continuidad del curso actual. Por tanto se realizarán pruebas orales y escritas que versarán sobre dichos contenidos y básicamente necesarios para enlazar el curso actual.

Al tratarse de una evaluación sin calificación cuantitativa, se marcarán sobre las pruebas y la ficha del alumnado, unos indices de nivel que servirán al profesor para enfocar de forma correcta el punto de partida en cada caso.

4.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por evaluar no se entiende únicamente la consecución, por parte de los alumnos, de los objetivos propuestos sino la valoración de todos los procesos y resultados de la intervención educativa, es decir, la comprobación y el control de la eficacia de todos los elementos que intervienen en la programación para irla adecuando de forma continua a los alumnos.

El profesor establecerá los momentos de evaluación para recoger la información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Evaluación inicial : Nos permite establecer un diagnóstico de partida sobre los conocimientos que posee en alumno, tal y como se ha explicado en el punto anterior

- Evaluación formativa : Permite conocer las dificultades y aciertos que el desarrollo de la programación tiene sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, introduciendo mejoras en el proceso educativo.

- Evaluación sumativa : Servirá para valorar la programación y el proceso de enseñanza-aprendizaje en su conjunto.

Procedimientos de Evaluación

Contenidos Conceptos:- Pruebas Escritas.

➢ Desarrollo de temas.➢ Calculo de magnitudes.➢ Resolución de problemas de aplicación.➢ Supervisión de ejercicios.➢ Interpretación de datos.

- Pruebas Orales.➢ Manejo de terminología adecuada.➢ Expresión oral de propuestas y temas.



Contenidos Procedimientos y Actitudes:-Pruebas Prácticas.

➢ Interpreta planos, croquis, esquemas y diagramas, etc.➢ Utiliza los materiales, herramientas y máquinas de manera adecuada.➢ Utiliza el ordenador como herramienta para explorar, analizar, intercambiar y presentar

información..-Observación directa.

➢ Muestra iniciativa, interés, participa dentro y fuera del aula.➢ Hábitos de trabajo y cuaderno de clase, muestra habilidades y destrezas.

➢ Trabaja en grupo, desarrolla las tareas dentro de grupo, respeta la opinión de los demás, acepta la disciplina de grupo, participa en los debates y se inte

5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE APRENDIZAJE

Tecnología Industrial I y IILa calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación :

➢ Contenidos conceptos............................................ 50 %ExámenesPruebas Escritas Pruebas Orales

➢ Contenidos procedimientos y Actitudes............... 30 %Pruebas Prácticas Ejercicios y/o trabajos

➢ Otros:........................................................................ 20 %Diseño y hoja de procesosMemoria y Exposición Esquemas, diagramasInformesCuaderno.ParticipaciónInterés


Concreciones:

La calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación : a) El profesor anotará las observaciones realizadas durante el desarrollo de las clases, a cada grupo y/o alumno, respecto a la aplicación de los contenidos explicados, actitud, método de trabajo, participación, esto supondrá el 25% de la nota. b) Un 35% de la nota vendrá determinado por los trabajos que los alumnos deben entregar (Cuaderno de clase, monografías, diseños individuales, informes, fichas, láminas...). Es obligatorio entregar los trabajos en la fecha acordada, pudiendo verse afectada la nota negativamente si se entrega con retraso.

c) Un 40% se considerarán las notas de controles y pruebas tanto orales como escritas que el alumno haya realizado durante el cada trimestre.

La nota tanto de trabajos como de pruebas escritas, puede modificarse debido a faltas de ortografía (se podrá penalizar cada falta con 0.1 puntos, también se tendrán en cuenta



aspectos como la presentación, estructuración de los exámenes expresión escrita. etc.En el caso de haber realizado más de una prueba se tendrá como condición para la nota global de evaluación que se haya alcanzado un mínimo de 4 puntos en cada una de estas pruebas, para hacer la nota media.

➢ En el caso que se realicen trabajos en grupos se realizará de la siguiente manera:- El 60% corresponderá al trabajo del grupo teniendo en cuenta el cumplimiento de fechas en cada fase del trabajo, la organización, la limpieza, la autonomía la hora de buscar información, la concordancia entre la información plasmada y los requerimientos del trabajo, etc.

- El 40% restante será por la observación directa del profesor al alumno dentro del grupo de trabajo.

➢ Cada uno de los contenidos anteriores será cuantificado de 0 a 10 puntos, considerando cumplidos los objetivos mínimos cuando la media ponderada de todos sea igual o superior a 5 puntos.

➢ No se podrá construir sin proyecto previo. El no construir será eliminatorio. Igualmente será eliminatorio si solamente se hace el proyecto pero no se construye; es decir, es fundamental seguir el “Proceso Tecnológico” y eliminatorio el no seguir cualquiera de sus dos fases (tecnológica y técnica).

➢ No habrá prueba / examen final “de Suficiencia” global y especialmente de la fase “técnica” (ver “Criterios de Recuperación”).


6. ELEMENTOS TRADVERSALES

Existen una serie de contenidos educativos, que a pesar de no figurar como un bloque de contenidos en el diseño curricular de la materia de Tecnología Industrial I, resulta aconsejable su incorporación, ya que contribuyen a la madurez personal, social y moral del alumnado. Estos contenidos coinciden con los llamados temas transversales, ya conocidos por el alumnado y profesorado, pues su estudio ha tenido carácter prescriptivo en la etapa secundaria obligatoria (ESO).

➢ Educación ambiental

Aunque se trata de un tema que prácticamente puede ser abordado desde la totalidad de las materias, concretamente desde la tecnología puede adquirir una relevancia mucho más importante y significativa, ya que, en muchos casos, las causas principales del deterioro medio-ambiental están asociadas, de alguna manera, al desarrollo tecnológico y en consecuencia, al desarrollo ambiental.

Por ello, el estudio crítico y el análisis reflexivo efectuado por el alumnado, a lo largo de los diferentes bloques de contenidos durante el curso, puede contribuir a crear una conciencia ciudadana en la que prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y medio-ambientales así como a racionalizar el uso de la energía y los recursos, de tal forma que pueda existir un equilibrio en el que se pueda afirmar que progreso no es sinónimo de destrucción del medio ambiente.

A continuación se muestran, a título orientativo, temas del bloque nº 1 donde se estudia este tema transversal.

Tema: Ejemplo de como se trata:



1.- Manifestaciones y transformaciones de la energía.

2.- Energías no renovables

3.- Energías renovables

Se trata de concienciar al alumnado de la importancia de que: usen productos que no deterioren el medio ambiente (no al uso de CFCs), ahorrar energía para no contaminar, usar energías renovables, etc...

Carbón: efectos nocivos que produce al medioambiente. Repercusiones sobre el suelo, sobre las aguas, sobre la atmósfera, etc...

Petróleo: repercusiones que tiene en el medio ambiente.

Nuclear: ventajas e inconvenientes que conlleva el uso de la energía nuclear, teniendo en cuanta la seguridad y el medio ambiente. Residuos radiactivos.

Efectos que produce:

Positivos: Regulación del caudal del río (evitando inundaciones,....), Regadíos de tierras, etc...

Negativos: Trastoca la vegetación y fauna de la zona, cubre tierras fértiles, evita que ciertos peces vayan a desovar a las partes altas de los ríos (salmón).

Hidráulica: ventajas e inconvenientes que supone su empleo.

➢ Educación para la salud

En muchos de los temas de los distintos bloques, aparecen referencias sobre las normas de higiene y seguridad en el trabajo, así como sobre las precauciones necesarias en el empleo de determinadas herramientas, máquinas o sistemas.

En consecuencia este tema puede ser tratado:

Puntualmente, a medida que se desarrollan los contenidos conceptuales o procedimentales

Educación para la convivencia. El desarrollo del respeto por las normas de convivencia y participación ciudadana se aplica en numerosas actividades donde se requiere un consenso de grupo para tomar una serie de decisiones o para realizar un determinado montaje. Se potencia en ellas la aceptación y respeto de opiniones distintas a las propias, más todavía teniendo en cuenta que en esta disciplina tecnológica se puede llegar a un mismo resultado por varios caminos distintos. También se intenta que el alumnado tenga claro el concepto de orden en la realización de las pruebas.

Educación no sexista. Este libro muestra en muchos de sus ejercicios situaciones prácticas que tienen como protagonistas tanto a hombres como a mujeres. Además no se ha seguido ninguna norma tradicional a la hora de repartir estas situaciones, por lo que igual podemos hablar de un señor que hace entrar en ebullición el agua en su cocina, como de una señora que pone en marcha una turbina de gas. Por otra parte, en la realización de las pruebas prácticas en el aula no debe hacerse ninguna distinción entre alumnos y alumnas, que las harán por igual.



Educación para el consumo. En general, la asignatura debería dotar en cierta medida a los/as alumnos/as de una capacidad para escoger un determinado producto (ya sea material para fabricación, una máquina para un proceso, etc.) en función de unos argumentos racionales. Por tanto, se les aleja de los estereotipos o valores prefijados bien por la sociedad de consumo o por la costumbre, enseñándoles que no siempre es lo mejor.

➢ 7. METODOLOGÍA DIDACTICA, MATERIALES Y RECURSOS

➢ a) - Materiales y recursos

La tecnología es un área eminentemente experimental, esto implica la necesidad de adquirir y usar materiales, herramientas, dispositivos y maquinas muy variadas, así como un diseño y distribución del aula taller muy concreto.

El material que se va a usar no se limita solamente al necesario para afrontar los proyectos, sino que abarca otros materiales complementarios como pueden ser herramientas, medios audiovisuales, etc.

El material didáctico empleado se clasificará del siguiente modo :➢ - Material fungible : Será el utilizado principalmente para la realización de los proyectos y/o

dispositivos Este tipo de materiales son muy variados como : chinchetas, puntas, cáncamos, alcayatas, cables, interruptores, pilas, resistencias variables, sensores, bombillas, pegamentos ruedas dentadas, poleas y accesorios relacionados con los temas, etc. ;

➢ - Herramientas : El alumno para construir sus proyectos necesita y usa materiales, herramientas y máquinas disponibles en el taller, como : martillos, alicates, destornilladores, tijeras de chapa, calibre, remachadora, cinta métrica, regla metálica, segueta, limas, brocas, etc.

➢ elementos y componentes electrónicos tanto analógicos como digitales que se irán adquiriendo a lo largo del curso

➢ También es conveniente aprender a manejar herramientas más complejas como la pistola termo selladora, el soldador, taladro vertical, sierra de calar, etc. Antes de utilizar alguna de estas herramientas el profesor debe explicar la forma correcta de actuar en su manejo así como explicar también las normas de seguridad que hay que conocer para evitar que se produzcan accidentes en el aula taller.

➢ - Biblioteca de consulta : El alumno además de la biblioteca que tiene a su disposición en el centro debe poder consultar cerca de su entorno de trabajo, en el aula taller, los libros que necesite, para poder encontrar soluciones satisfactorias a sus problemas. Por lo tanto una actual y completa biblioteca técnica es un requisito imprescindible en el aula de tecnología. Sin olvidar en cada momento las consultas continuas y directas a través de la red.

➢ Bibliografía :Libros de consulta de Materiales de madera, de metales, de plástico, Mecánica, Electricidad-Electrónica, Sistemas de Control, Dibujo Técnico, Química, Física, Historia de la Tecnología, CD Rom de consulta y actividades sobre los bloques correspondientes, otras actividades etc.

➢ Libros de texto: Se seguirá el libro de Tecnología Industrial de la editorial, Mc Graw Hill,.También se podrán seguir para ciertas aplicaciones ó ejercicios los de otras editoriales .

➢ - Material de apoyo didáctico : Se debe utilizar con asiduidad los materiales audiovisuales, como apoyo didáctico a las explicaciones orales, resultando muy apropiados para comprender el funcionamiento de mecanismos ó sistemas que facilitaran su comprensión.

Otro recurso imprescindible en el aula-taller es el ordenador, una herramienta de trabajo universal, que facilita a los alumnos/as la realización de informes, diseños, esquemas, simulaciones y control de procesos.

Las unidades didácticas del libro de texto abordan temas relacionados con los cinco grandes bloques temáticos (Materiales, Principios de máquinas, Sistemas automáticos, Circuitos



neumáticos y oleo hidráulicos, Control y programación de sistemas automáticos). Sin embargo, aunque estos bloques temáticos sugieren una separación de la materia, no se han presentado los contenidos estructurados en bloques rígidamente separados. De este modo, los contenidos del bloque de Sistemas automáticos y los de Control y regulación de sistemas automáticos están íntimamente relacionados entre sí, y pensamos que una división tajante no se ajusta a las necesidades formativas del alumnado de ésta. Del mismo modo, el bloque de Circuitos neumáticos y oleo hidráulicos también tiene una estrecha relación con el de Control y programación de sistemas automáticos.

En esta propuesta se han tenido en cuenta los siguientes puntos, que rigen el cuerpo del proyecto:

➢ Un enfoque ordenativo que induce a plantear un esquema de trabajo que reúna y configure de un modo racional muchos de los conocimientos que el alumno ha adquirido en los demás años de formación.

➢ Un enfoque formativo facilitará a los alumnos y alumnas el descubrimiento de nuevos conceptos, procedimientos y actitudes que todavía no han tratado en los cursos anteriores que han realizado. Es decir, este enfoque, en general, proporcionará situaciones para nuevos aprendizajes de nuevos conceptos y nuevas técnicas. La presentación de contenidos conceptuales y procedimentales se realiza enlazada con numerosos ejemplos y actividades que contribuyen a que el alumnado vaya construyendo y enriqueciendo sus propios esquemas conceptuales y procedimentales de forma gradual. El elevado número de actividades, muchas de ellas de carácter abierto y de realización en equipos, presentando auténticas situaciones de investigación, permiten ser tratados con distintos niveles de profundidad, según las capacidades de maduración de cada alumna y alumno.Esta posibilidad de distinto nivel de profundización en muchas de las actividades propuestas, permitirá atender demandas de carácter más profundo por parte de aquellos alumnos con niveles de partida más avanzados o con un interés mayor sobre el tema estudiado.

➢ Un enfoque relacionador hará que los alumnos reconozcan la validez en el campo tecnológico de muchas de las enseñanzas que les han sido suministradas en otras áreas de conocimiento. De esta forma, el alumno o alumna aprenderá a tomar de cada disciplina aprendida con anterioridad aquellas partes que le serán útiles en el desarrollo de una materia tan amplia y sistemática como es la Tecnología. Hay que tener en cuenta que este nivel está dentro del tramo educativo que supone la transición desde la globalización que se propone en la Educación Primaria hasta la disciplinariedad que se plantea para la Educación Secundaria Postobligatoria y más aún en el Bachillerato.

➢ El modelo metodológico que se ha tenido en cuenta, a la hora del diseño de cada uno de las bloques temáticos, resulta una yuxtaposición de los tres siguientes: Clásico, Innovador e investigador y el de proyectos. Dependiendo del tema a estudiar, y más concretamente, del bloque temático objeto de estudio, la proporción en la que interviene cada uno, será distinto.

Indistintamente del método metodológico que se emplee para el desarrollo de un tema determinado se procura que interactúen ademas de lo anteriormente expuesto, los siguientes enfoques:

➢ Enfoque constructivista:

Para garantizar que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje, se puede establecer un esquema de trabajo en el que:

Podamos conocer los intereses e ideas así como los conocimientos previos de nuestros alumnos.



Se puedan crear "conflictos cognitivos", con objeto de que la formación científico-técnico-tecnológica, contribuya a la madurez personal, social y moral del alumno/a

Animemos a nuestros alumnos/as a opinar sobre la actividad tecnológica que les rodea.

Potenciemos actividades en equipo, realizando proyectos y actividades prácticas de indagación y selección de contenidos.

➢ Enfoque interdisciplinar:

Nos anima a ofrecer opciones abiertas en relación con otras fuentes del conocimiento, entre las que cabe destacar:

Otras materias: Dibujo, física y química, matemáticas, etc...

Materias optativas que pueda ofertar el centro: Ciencia, Tecnología y Sociedad; Educación ambiental, etc....

Temas de actualidad, que son o puedan ser noticia, en relación con el entorno de la tecnología.

Temas transversales: Educación ambiental, educación del consumidor, educación para la salud, etc...

Se trata de mantener, en todo momento, una actitud activa del alumnado, en su proceso de aprendizaje, mediante:

➢ 1.- Actividades de tipo individual: En el que tiene que reflexionar, estudiar y realizar diferentes ejercicios.

➢ 2.- Participación en grupos de trabajo: Donde tendrán que consensuar y ponerse de acuerdo para llevar a cabo la distribución de tareas dentro del grupo, en lo referente a: lectura y selección de material bibliográfico, puesta en común, aplicación de esa información a la ejecución de un proyecto (diseño, distribución de tareas y fabricación del prototipo). Asimismo, habrá actividades en las que el objetivo final no sea la fabricación de ningún prototipo, sino la elaboración de materiales sobre un tema concreto.

➢ 3.- Participación en coloquios: Dentro del aula, a través de ponencias, sugerencias y puntos de vista o pareceres, contribuyendo a crear climas de trabajo y aprendizaje agradables.

➢ La presentación de contenidos conceptuales y procedimentales, en el libro de texto del alumno/a, se lleva a cabo de una manera secuencial y ordenada, partiendo de un nivel inicial básico, y siguiendo un orden creciente de dificultad. Su estructura es la siguiente:

➢ Introducción al tema.

➢ Desarrollo de los contenidos. A lo largo del tema van apareciendo recuadros en los que se recogen: denuncias, precauciones, sugerencias, novedades, etc..., en relación con el medio ambiente, uso racional de la energía y materiales, etc ... , bajo epígrafe: “Sabías que ....”.

➢ En aquellos temas que resultan más teóricos, se incluye un apartado al final denominado Vocabulario donde aparece una lista de términos técnicos que van a constituir una actividad que refuerza el proceso de aprendizaje ya que el alumno deberá de encontrar el significado de cada una de ellas, anotándolo posteriormente en su cuaderno de trabajo.

➢ Al final de cada tema habrá una serie de actividades complementarias, en las que suelen aparecer los siguientes apartados:



➢ Aplica tus conocimientos, se trata de dar respuesta a una serie de preguntas que se formulan, en relación con los temas estudiados. En muchos casos es necesario buscar y recopilar información, resolver problemas, etc ...

➢ Actividades en el aula taller, en la que se proponen diferentes proyectos para desarrollarlos durante el periodo correspondiente.

➢ Auto evaluación, de tipo Test., cuya respuesta correcta aparece al final del libro, que ayudará al alumnado, en el proceso de aprendizaje, evitando, o al menos disminuyendo la probabilidad de que se puedan producir errores conceptuales.

➢ El elevado número de actividades, la mayoría de ellas de carácter abierto y de realización en equipo, en las que se experimentan auténticas situaciones de investigación, van a permitir que sean tratados con distintos niveles de profundidad, dependiendo del grado de capacidad de cada alumno/a.

➢ b) - Uso de las TIC

➢ Tal como se viene realizando en los cursos anteriores de la ESO, la utilización de los medios informáticos, estará presente prácticamente en el desarrollo de todos los bloques de contenidos ya que aunque si bien es cierto que algunos temas se prestan mas a su utilización, se pueden realizar en cualquiera de ellos actividades a partir de:

➢ - Transparencias, diapositivas, vídeos, etc.➢ - Búsqueda de información a través de Internet.➢ - Utilización del ordenador con programas de cálculo.➢ - “ “ para listados.➢ - “ “ programas de diseño.➢ - “ “ base de datos.➢ - Utilización de programas de dibujo asistido por ordenador.➢ - Herramientas informáticas que faciliten el diseño de circuitos eléctricos y/o neumáticos➢ - Elaboración de documentos técnicos.➢ - Esquemas y simulador de movimientos.

➢ - Presentaciones etc.

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

8.1. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Son varios los recursos empleados para atender a la diversidad del alumnado que sigue el curso Tecnología Industrial I y II, así como tecnología de la información, entre ellos cabe resaltar:

➢ Realización de un elevado número de actividades de carácter abierto, en muchos casos de tipo individual y, en otros, en equipo, en el que el alumnado tiene que buscar y seleccionar información, hacer diseños y finalmente construir prototipos de un proyecto, según sus capacidades , aptitudes e intereses. Todo ello se lleva a cabo a través de las actividades propuestas y mediante las complementarias que aparecen al final de cada tema, denominadas "Aplica tus conocimientos".

➢ Integración de alumnos/as, con necesidades educativas especiales en grupos de trabajo mixtos y diversos, con objeto de que en ningún momento se puedan sentir discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarle el apoyo que demanden así como el estímulo que considere oportuno con objeto de reforzar esa integración. Si se crea un buen ambiente de grupo ( y aquí el profesor debe de colaborar estrechamente ) los mismos compañeros/as reforzarán mutuamente, ayudándose y participando activamente en su propio proceso de aprendizaje.



➢ A través de la lectura de material complementario (libros de divulgación científica sobre el tema tratado, documentación técnica, folletos, catálogos.. etc.) que se encuentre en la biblioteca.

➢ Análisis de los conocimientos previos, inquietudes e intereses de los alumnos/as así como de la procedencia del entorno sociocultural en el que se desenvuelven, darán pautas de actuación en cada momento concreto. En el libro del profesor se dan orientaciones para el desarrollo del bloque correspondiente en el que se hace referencia a este punto para poder ajustar los materiales que se presenten en el libro de texto del alumnado al nivel de partida.

8.2 MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACION

Los alumnos con calificaciones insuficientes en alguna evaluación, tendrán la oportunidad de recuperar las que correspondan en cada caso, y tal como lo especifique el profesor correspondiente: exámenes, trabajos ejercicios etc. Pero siempre a final de curso, además de una segunda oportunidad en septiembre para 1º de bachillerato y en Junio para 2º. Alumnos que tengan el área pendiente de cursos anteriores Los alumnos que tengan pendiente el área de tecnología del curso anterior, podrán recuperar dicha área mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual Si se podrán realizar pruebas para la fase de conocimientos en lo que se refiere a contenidos de concepto y procedimiento, siguiendo las directrices que en cada caso marque la jefatura del departamento con los demás profesores del área, pudiéndose complementar con la evolución en el curso actual.


9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Durante el curso y dependiendo del desarrollo de la programación así como de la actitud de los alumnos, se realizarán si procede, algunas actividades complementarias y extraescolares sin determinar, cuyo objetivo no es otro que conseguir una mejor y mas real consolidación de conocimientos, al mismo tiempo llevar a los alumnos a un primer contacto real con el mundo laboral y de aplicaciones practicas sobre lo que están viendo cada día en las aulas.

El desarrollo de estas actividades pretende que los alumnos refuercen los contenidos que se imparten en los distintos bloques del área. La previsión es realizarlas en los dos primeros trimestres y en función de la disponibilidad de los centros de visita, u otros factores determinantes.

El aprovechamiento de estas actividades, se evaluarán mediante trabajos, actividades,etc. que se realizaran posteriormente en clase.



PROGRAMACIÓN

TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN 1º y 2º BCHILLERATO

ÍNDICE







4. Evaluación:


















- D. Juan Manuel Moreno Prieto, jefe de departamento: 2º ESO B y C. 3º ESO A. 1º Bach TIC. 1º y 2º Bach Industrial. Las clases serán impartidas en las aulas específicas de cada grupo, infolab y en el aula taller ubicada en la segunda planta.- Dña. M.ª del Carmen Mateos Jimenez 3ª ESO B y C. 4º ESO A, 4º ESO TIC, 2º PMAR. 1º y 2º BACH TIC Las clases serán impartidas en las aulas específicas de cada grupo, en la sala Infolab y en el aula taller ubicada en la primera y 2ª planta.

Al departamento de matemáticas, se le ha cedido tecnología 2º de ESO, 1º de PMAR. Y 2º ESO C. Las correspondientes reuniones se celebrarán los viernes a 4º hora, para tratar los asuntos pertinentes en cada momento, como mínimo una vez al mes y en todas las ocasiones que se estime oportuno.

2 . COMPETENCIAS CLAVE

En la asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación deben primar los aspectos procedimentales y de experimentación, integrando conocimientos desarrollados en otras asignaturas y potenciando su uso en todas ellas; deberán estar presentes como un denominador común que sirva de apoyo a actividades tales como la búsqueda de información, exposiciones, elaboración de proyectos, programas, aplicaciones, trabajos, difusión y publicación, empleo de simuladores virtuales, etc., en el resto de asignaturas. En este sentido es fundamental una coordinación entre todos los departamentos.

Las actividades deben estar planteadas de tal manera que contribuyan a la adquisición de las competencias, por lo que el trabajo en equipo, la asunción de roles, el manejo de información en otros idiomas, y la comunicación grupal, deben constituir la base del trabajo de los alumnos sin menoscabo del trabajo y del esfuerzo individual, que deberá ser valorado a la par que el trabajo del grupo.

S e deberá guiar y motivar el desarrollo de las actividades proponiendo tareas posibles, reales y vinculadas al día a día, sirviendo de estímulo para el aprendizaje y la adquisición de hábitos en un escenario en continua evolución, teniendo en cuenta la formación previa del alumnado y sus intereses. Además, Tecnologías de la Información y Comunicación tiene un carácter alfabetizador en medios informáticos e instrumental para el resto de materias del Bachillerato, sea cual sea la modalidad cursada y servir para la obtención de plenas competencias de cara a la vida activa o la continuación de estudios universitarios o de Formación Profesional.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación permiten al individuo crear y difundir conocimientos a otros individuos conectados. Las redes de conexión y las redes sociales de conocimiento necesitan que el sistema educativo dote al alumno de competencias de índole tecnológica, que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre y cuándo lo necesite, utilizando para ello una amplia gama de dispositivos diferentes. Además debe ser capaz de discriminar aquellas informaciones y datos que sean relevantes, y ser capaz de generar bloques de conocimiento más complejos a partir de ellos y su conocimiento personal previo.

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo en constante cambio y atravesado por flujos de información generados y transmitidos mediante unas tecnologías de la



información cada vez más potentes y omnipresentes.

También contribuye de manera importante a la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas.

La adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria.

Aporta las destrezas necesarias para la adquisición de las competencias sociales y cívicas, puesto que se centra en la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales, brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración electrónica en sus diversas facetas.

Contribuye a la competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación.

Por último, la materia contribuye a la adquisición de la competencia en conciencia y expresiones culturales, puesto que posibilita el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico

Así se pretende conseguir de los alumnos las siguientes capacidades:

1. Elaborar estrategias personales para el análisis de situaciones concretas y resolución de problemas.

2. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información en la sociedad y adoptar una actitud realista ante el medio informático, su evolución y futuro.

3. Utilizar herramientas propias de las tecnologías de la información para seleccionar, recuperar, transformar, analizar, transmitir, crear y presentar información. En definitiva, mejorar su propio trabajo usando para ello medios tecnológicos.

4. Resolver problemas propios de la modalidad que estudia el alumnado valiéndose del ordenador.

5. Valorar el papel que la revolución de las nuevas tecnologías está desempeñando en los



procesos productivos, industriales o artísticos, con sus repercusiones económicas y sociales.

6. Utilizar conceptos y procedimientos básicos relativos al empleo de instrumentos informáticos específicos de la modalidad: programas de edición, gestión, cálculo, dibujo, diseño, control, etc.

7. Emplear Internet para el intercambio de información elaborada por el alumno/a con el resto de la sociedad y viceversa.

3. CON TENIDOS DEL CURRÍCULO: ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN.CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3.1. CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTANDARES DE APRENDIZAJE MÍNIMOS

1.º Bachillerato: Tecnologías de la Información y la Comunicación I

Contenidos Criterios de evaluaciónEstándares de

aprendizaje evaluables, mínimos

Bloque 1. La Sociedad de la Información y el ordenadorEl tratamiento de la 1. Analizar y valorar las 1.1. Describe las diferenciasinformación y sus influencias de las entre lo que se considera

aplicaciones a diversos ámbitos de la sociedad actual. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación.Evolución y futuro de las Tecnologías de la

tecnologías de lainformación y la comunicación en la transformación de la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición del conocimiento como en

sociedad de la información ysociedad del conocimiento.1.2. Explica que nuevos sectores económicos han aparecido como consecuencia de la generalización de las tecnologías de la información y la comunicación.

Información. Difusión e los de la producción.implantación de lasTecnologías de laInformación y la



Comunicación. Expectativas y realidades de las Tecnologías de la Información y la comunicación.Aspectos sociológicos derivados del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.Nuevos desarrollos. Aplicaciones de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ámbito científico, sociológico, técnico o artístico según la modalidad de Bachillerato del alumnado. Nuevas profesiones derivadas del uso de estas tecnologías.

Bloque 2. Arquitectura de computadoresReconocimiento de los 1.Configurar, reparar, 1.1. Describe las característicasprincipales componentes ampliar y sustituir de los subsistemas que

físicos del ordenador y sus periféricos. Relación e interactividad entre ellos. Reciclado de componentes. Funciones y características de los distintos componentes de

ordenadores y equiposinformáticos identificando los subsistemas que los componen, describiendo sus características y relacionando cada elemento con las

componen un ordenadoridentificando sus principales parámetros de funcionamiento.1.2. Realiza esquemas de interconexión de los bloques funcionales de un ordenador describiendo la contribución de cada uno de ellos al

los equipos informáticos. prestaciones del funcionamiento integral delPrincipales funciones del conjunto. sistema.sistema operativo y los 2. Instalar y utilizar 1.3. Describe dispositivos de

entornos gráficos o de utilidades.Administración básica del sistema. Herramientas básicas de gestión y configuración. El sistema de archivos. Instalación y

software de propósitogeneral y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.

almacenamiento masivoutilizados en sistemas de ordenadores reconociendo su importancia en la custodia de la información.1.4. Describe los tipos de memoria utilizados en ordenadores analizando los

paquetes. conjunto.2.1. Elabora un diagrama de laestructura de un sistemaoperativo relacionando cada una programas de aplicación para laresolución de problemas enordenadores personalessiguiendo instrucciones delfabricante.

Bloque 3. Software para sistemas informáticosMaquetación de textos e 1.Utilizar aplicaciones 1.1. Diseña bases de datos



imágenes. Tratamiento informáticas de sencillas y/o extrae información,

básico de imágenes digitales. Captura, edición y montaje de audio y vídeo.Integración y organización de elementos textuales,

escritorio o web, comoinstrumentos de resolución de problemas específicos.

realizando consultas, formulariose informes.1.2.Elabora informes de texto que integren texto e imágenes aplicando las posibilidades de las aplicaciones y teniendo en cuenta el destinatario.1.3.Elabora presentaciones que

numéricos, sonoros y integren texto, imágenes ygráficos en documentos elementos multimedia,de diversos tipos. adecuando el mensaje al público

Diseño de presentaciones multimedia.Conceptos básicos y funciones de las hojas de cálculo. Aplicación de las hojas de cálculos para la

objetivo al que está destinado.1.4.Resuelve problemas que requieran la utilización de hojas de cálculo generando resultados textuales, numéricos y gráficos.1.5.Diseña elementos gráficos en 2D y 3D para comunicar ideas.

creación de modelos 1.6. Realiza pequeñas películaspara la resolución de integrando sonido, vídeo eproblemas. Elaboración imágenes, utilizando programas

de gráficas con hojas de cálculo.

de edición de archivosmultimedia.

Bases de datosrelacionales. Diseñobásico de una base dedatos. Lenguajes deconsulta de bases dedatos. Elaboración deinformes, tablas ygráficos a partir de unabase de datos.Confección de formularios. Otros tipos de bases de datos.

Bloque 4. Redes de ordenadoresTipos de redes 1.Analizar las 1.1. Dibuja esquemas deinformáticas. principales topologías configuración de pequeñas redes

Servidores. Dispositivos de interconexión.Creación y gestión de redes locales. Instalación y configuración de dispositivos físicos para la interconexión de

utilizadas en el diseñode redes de ordenadores relacionándolas con el área de aplicación y con las tecnologías empleadas.2. Analizar la función de

locales seleccionando lastecnologías en función del espacio físico disponible.1.1.Realiza un análisis comparativo entre diferentes tipos de cableados utilizados en redes de datos.1.2.Realiza un análisis

equipos informáticos. los equipos de conexión comparativo entre tecnologíaConfiguración de acceso que permiten realizar cableada e inalámbrica indicandoa internet en redes fijas e configuraciones de posibles ventajas e

inalámbricas. Conectividad móvil.

redes y suinterconexión con redes de área extensa.

inconvenientes.2.1. Explica la funcionalidad de los diferentes elementos que

Conexión móvil. permiten configurar redes de3. Describir los niveles datos indicando sus ventajas edel modelo OSI y inconvenientes principales.TCP/IP, relacionándolos 3.1. Elabora un esquema de



con sus funciones en cómo se realiza la comunicaciónuna red informática. entre los niveles OSI de dos

equipos remotos.

Bloque 5. ProgramaciónTipos de lenguajes de 1. Aplicar algoritmos a 1.1. Desarrolla algoritmos queprogramación. la resolución de los permitan resolver problemas

Estructuras de datos. Utilización de algún lenguaje de programación estructurado.Construcción de programas para la

problemas másfrecuentes que se presentan al trabajar con estructuras de datos.2. Analizar y resolver problemas de tratamiento de

aritméticos sencillos elaborandosus diagramas de flujo correspondientes.2.1. Escribe programas que incluyan bucles de programación para solucionar problemas que implique la división del conjunto en partes más pequeñas.

resolución de problemas información 3.1. Obtiene el resultado dereales. dividiéndolos en seguir un pequeño programa

subproblemas y escrito en un códigodefiniendo algoritmos determinado, partiendo deque los resuelven. determinadas condiciones.3. Analizar la estructura 4.1. Define qué se entiende porde programas sintaxis de un lenguaje deinformáticos, programación proponiendo

identificando y ejemplos concretos de unrelacionando los lenguaje determinado.elementos propios del 5.1. Realiza programas delenguaje de aplicación sencillos en unprogramación utilizado. lenguaje determinado que4. Conocer y solucionen problemas de la vidacomprender la sintaxis y real.la semántica de lasconstrucciones básicasde un lenguaje deprogramación.5. Realizar pequeñosprogramas de aplicaciónen un lenguaje deprogramacióndeterminadoaplicándolos a lasolución de problemasreales.

2.º Bachillerato: Tecnologías de la Información y la Comunicación II

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Bloque 1. ProgramaciónConceptos de clases y 1. Describir las 1.1. Explica las estructuras deobjetos. Lectura y estructuras de almacenamiento para diferentesescritura de datos. almacenamiento aplicaciones teniendo en cuentaEstructuras de analizando las sus características.almacenamiento. características de cada 2.1. Elabora diagramas de flujoEntornos de una de ellas. de mediana complejidad usandoprogramación. 2. Conocer y elementos gráficos eElaboración de comprender la sintaxis y interrelacionados entre sí paraprogramas. la semántica de las dar respuesta a problemas



Depuración de construcciones de un concretos.programas. lenguaje de 2.2. Reutiliza código en la

programación. elaboración de programas,3. Realizar programas incluyendo clases y objetos.de aplicación en un 3.1. Elabora programas delenguaje de mediana complejidadprogramación defendiendo el diagrama de flujodeterminado correspondiente y escribiendo elaplicándolos a la código correspondiente.solución de problemas 3.2. Descompone problemas dereales. cierta complejidad en problemas4. Utilizar entornos de más pequeños susceptibles de

programación para ser programados como partesdiseñar programas que separadas.resuelvan problemas 4.1. Elabora programas deconcretos. mediana complejidad utilizando5. Depurar programas entornos de programación.informáticos 5.1. Obtiene el resultado deoptimizándolos para su seguir un programa escrito en unaplicación. código determinado, partiendo de6. Analizar la ciertas condiciones.importancia que el 5.2. Optimiza el código de unaseguramiento de la programa dado aplicandoinformación posee en la procedimientos de depuración.sociedad del 6.1. Selecciona elementos deconocimiento, valorando protección software para internetlas repercusiones de relacionándolos con los posiblestipo económico, social o ataques.personal. 6.2. Elabora un esquema de

bloques con los elementos deprotección física frente a ataquesexternos para una pequeña red,considerando los elementoshardware de protección.6.3. Clasifica el código maliciosopor su capacidad de propagacióny describe las características decada uno de ellos indicandosobre qué elementos actúan.

Bloque 2. Publicación y difusión de contenidosPáginas web: diseño y 1. Utilizar y describir las 1.1. Diseña páginas web y blogsedición de páginas web, características de las con herramientas específicas

publicación de páginas web, estándares de accesibilidad de la información. Blogs: aplicación y creación. El trabajo colaborativo: web 2.0 y su evolución,

herramientasrelacionadas con la web social, identificando las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.2. Elaborar y publicar

analizando las característicasfundamentales relacionadas con la accesibilidad y el uso de las mismas y teniendo en cuenta la función a la que está destinada.1.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que ésta se

redes sociales, fortalezas contenidos en la web basa.y debilidades de las integrando información 2.1. Elabora trabajos utilizandoredes sociales, trabajo textual, gráfica y las posibilidades de colaboración



colaborativo “on-line”. Elementos que posibilitan el trabajo colaborativo.

multimedia, teniendo encuenta a quién va dirigido y el objetivo que se pretende conseguir.

que permiten las tecnologíasbasadas en la web 2.0.3.1. Explica las características relevantes de la web 2.0 y los

3. Analizar y utilizar las principios en los que ésta se

posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollos aplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos.

basa.

Bloque 3. SeguridadSeguridad en Internet. 1.Adoptar las conductas 1.1. Elabora un esquema deVirus, troyanos y de seguridad activa y bloques con los elementos de

gusanos. Software espía. Correo spam. Seguridad activa y pasiva. Copias de seguridad. Antivirus. Cortafuegos. Redes privadas virtuales.

pasiva que posibiliten laprotección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

protección física frente a ataquesexternos para una pequeña red, considerando tanto los elementos hardware de seguridad, como las herramientas software que permiten proteger la información.2.1. Realiza diferentes tipos de

2. Aplicar políticas de copias de seguridad y restauraProtección de servidores copias de seguridad su contenido.y aplicaciones web. adecuadas.

TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN

1º Bachillerato

BLOQUE I: LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y EL ORDENADOR

En este bloque se pretende conocer la historia de la informática, diferenciar entre hardware y software y saber cuáles son las salidas profesionales.

El entorno Windows se concibe como un sistema operativo gráfico. Cada alumno trabajará la versión que tenga instalada en su ordenador y sólo verá una de las unidades, 1 o 2. además de la versión Linex.Introducción. Historia de la informática. Hardware. Software. Personal. 1 semana.Unidad 1. Windows. 3 semanas.Unidad 2. Linex. 2 semanas.

BLOQUE II: ARQUITECTURA DE COMPUTADORESEn este bloque se pretende que el alumno/a sea capaz de interactuar con la información

que aparece en Internet, distinguir las principales aplicaciones que se pueden realizar en Internet y crear información que pueda ser consultada por el resto de usuarios de Internet. Para la realización de este bloque es necesario disponer de Internet Explorer, ya que todos los programas que se utilizan aparecen en la instalación típica del programa.

TemporizaciónUnidad 3. Internet. 3 semanas.Unidad 4. Diseño de páginas Web. 2 semanas.



Contenidos➢ Servidores de información en la red Internet.➢ Dirección de correo electrónico y mensajes entre usuarios de Internet.➢ Otros servicios de la red: transferencia de archivos y noticias.➢ Sitio Web: conjunto de páginas Web que conforman la información que se publica en Internet.

BLOQUE III: SOFTWARE PARA SISTEMAS INFORMÁTICOS,

Instalar y utilizar software de propósito general y de aplicación evaluando sus características y entornos de aplicación.

3 semanas.

BLOQUE IV. REDES DE ORDENADORES Area de aplicación y con las tecnologías empleadas: 1 semanaFunción de los equipos de conexión y configuración de redes : 1 semana

BLOQUE V. PROGRAMACIÓN

Estructuras de almacenamiento : 1 semanaProblemas sobre tratamiento de la información : 1 semanaEstructura de programas y construcciones básicas de programación : 1 semana

2º Bachillerato

BLOQUE I : PROGRAMACIÓN

Continuación y ampliación sobre los contenidos de 1º curso en este campo.

Estructuras de almacenamiento : 1 semanaProblemas sobre tratamiento de la información : 1 semanaEstructura de programas y construcciones básicas de programación : 2 semanasDepuración y optimización de programas informáticos. 1 semana

BLOQUE II : PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS

Funciones y características de la wep social y plataformas. 2 semanas

BLOQUE 3. SEGURIDAD

Aplicación de conductas activas y pasiva que posibiliten laprotección de los datos sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales

Temporaliización. 2 semanas

AUTOEDICIÓNEn este bloque se pretende componer documentos que incluyan elementos textuales,

gráficos, sonido y animaciones. El uso de Word facilitará al alumno/a el diseño, la realización y la impresión de trabajos escritos y la confección de revistas y libros.

TemporizaciónUnidad 5. Autoedición con Microsoft Word. (Open office.Org.) 2 semanas.

Repaso y ampliación



BLOQUE VI: BASES DE DATOS y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEL ÁMBITO CIENTÍFICO

Temporalizización 3 semanas

4. EVALUACIÓN:


La Evaluación inicial tiene como objetivo principal tomar una referencia lo mas acertada posible del nivel de conocimientos que posee el alumnado al inicio del curso, y que servirá de base para enfocar la materia tanto como grupo o de forma individual. Para ello, el profesor realizará las pruebas pertinentes que le puedan dar una información real sobre dicho nivel.

Las características de dicha evaluación dependerá en gran medida del tipo de alumnos de que se trate: Nuevos, repetidores, conocidos de cursos anteriores etc. en cualquier caso nos dará una información de contenidos retenidos de cursos anteriores y sobretodo los necesarios para la continuidad del curso actual. Por tanto se realizarán pruebas orales y escritas que versarán sobre dichos contenidos y básicamente necesarios para enlazar el curso actual.

Al tratarse de una evaluación sin calificación cuantitativa, se marcarán sobre las pruebas y la ficha del alumnado, unos indices de nivel que servirán al profesor para enfocar de forma correcta el punto de partida en cada caso.

4.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Contenidos Conceptos:

- Pruebas Escritas.➢ Desarrollo ofimático adecuado de temas.➢ Calculo de magnitudes, tablas, esquemas, y circuitos si procede.➢ Resolución de problemas de aplicación.➢ Supervisión de ejercicios.➢ Interpretación de datos.

- Pruebas Orales.➢ Manejo de terminología adecuada.➢ Expresión oral de propuestas y temas.

Contenidos Procedimientos y Actitudes:

-Pruebas Prácticas.➢ Interpreta esquemas, diagramas, etc.➢ Utiliza las herramientas del ordenador y programas de manera adecuada y eficiente.➢ Utiliza el ordenador para explorar, analizar, intercambiar y presentar información..

-Observación directa.➢ Muestra iniciativa, interés, participa dentro y fuera del aula.➢ Hábitos de trabajo y manejo de aplicaciones, con habilidad y destreza.➢ Trabaja en grupo, desarrolla las tareas dentro de grupo, respeta la opinión de los




5. CRITERIOS DE CORRECCIÓN Y CALIFICACIÓN

La calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación :Contenidos conceptos........................................... 30% de la nota global.PruebasContenidos procedimientos y Actitudes................ 70 % de la nota global.Ejercicios y/o trabajosDiseño y hoja de procesosMemoria y Exposición …....................................……. 40 %Esquemas, diagramasPruebas Prácticas InformesComportamiento, Participación e Interés…..........…. 30%


Concreciones:

La calificación será el resultado de cuantificar cada uno de los elementos enunciados anteriormente, con la siguiente ponderación :a) El profesor anotará las observaciones realizadas durante el desarrollo de las clases, a cada grupo y/o alumno, respecto a la aplicación de los contenidos explicados, actitud, método de trabajo, participación, esto supondrá el 25% de la nota. No cumplir los requisitos marcados por el profesor será personalizado por un (-) dando lugar a la perdida de 0,5 en este apartado.

b) Un 35% de la nota vendrá determinado por los trabajos que los alumnos deben entregar (Cuaderno de clase, mono-grafías, diseños individuales, informes, fichas, láminas...). Es obligatorio entregar los trabajos en la fecha acordada, si se entrega con un día de retraso la nota se rebajará en un 20%, si el retraso es de dos días la nota bajará un 40% y en entregas posteriores el trabajo será calificado insuficiente (aunque se considerará entregado). La no entrega de algún trabajo puede suponer la no superación del trimestre. En caso de un trimestre en el cual no hay ningún trabajo se sumara este porcentaje al apartado de controles.c) Un 40% se considerarán las notas de controles y pruebas tanto orales como escritas que el alumno haya realizado durante el cada trimestre.La nota tanto de trabajos como de pruebas escritas, puede modificarse debido a faltas de ortografía (se penalizará cada falta con 0.1 puntos, aunque también pueden adoptarse otras medidas sancionadoras como copiar varias veces la palabra correctamente escrita, hacer resúmenes...), también se tendrán en cuenta aspectos como la presentación y por supuesto la expresión escrita.En el caso de haber realizado más de una prueba se tendrá como condición para la nota global de evaluación que se haya alcanzado un mínimo de 4,5 puntos en cada una de estas pruebas, para hacer la nota media.

En el caso que se realicen trabajos en grupos se realizará de la siguiente manera:- El 60% corresponderá al trabajo del grupo teniendo en cuenta el cumplimiento de fechas en cada fase del trabajo, la organización, la limpieza, la autonomía la hora de buscar información, la concordancia entre la información plasmada y los requerimientos del trabajo, etc.- El 40% restante será por la observación directa del profesor al alumno dentro del grupo de trabajo.



Cada uno de los contenidos anteriores será cuantificado de 0 a 10 puntos, considerando cumplidos los objetivos mínimos cuando la media ponderada de todos sea igual o superior a 5 puntos.

No habrá prueba / examen final “de Suficiencia” global y especialmente de la fase “técnica” (ver “Criterios de Recuperación”).


No obstante, cuando se considere necesario, se puede plantear una unidad a un alumno o grupo de alumnos, especialmente encaminada a superar los objetivos que no lo fueron en la unidad anterior.


Existen una serie de contenidos educativos, que a pesar de no figurar como un bloque de contenidos en el diseño curricular de la materia de Tecnología de la información, resulta aconsejable su incorporación, ya que contribuyen a la madurez personal, social y moral del alumnado. Estos contenidos coinciden con los llamados temas transversales, ya conocidos por el alumnado y profesorado, pues su estudio ha tenido carácter prescriptible en la etapa secundaria obligatoria (ESO).

De entre todos ellos, parece que desde la tecnología , se presta mejor a su estudio los siguientes:


Aunque se trata de un tema que prácticamente puede ser abordado desde la totalidad de las materias, concretamente desde las tecnologías puede adquirir una relevancia mucho más importante y significativa, ya que, en muchos casos, las causas principales del deterioro medio-ambiental están asociadas, de alguna manera, al desarrollo tecnológico y en consecuencia, al desarrollo ambiental.

Por ello, el estudio crítico y el análisis reflexivo efectuado por el alumnado, a lo largo de los diferentes bloques de contenidos durante el curso, puede contribuir a crear una conciencia ciudadana en la que prevalezca la necesidad de preservar los medios naturales y medio-ambientales así como a racionalizar el uso de la energía y los recursos, de tal forma que pueda existir un equilibrio en el que se pueda afirmar que progreso no es sinónimo de destrucción del medio ambiente.


El deterioro y degradación del medio ambiente es una consecuencia directa de la sociedad consumista, insensible ante una forma de actuar descontrolada y de auténtico despilfarro.

Dado que la mayoría de los productos que consumimos se originan a través de un proceso tecnológico, parece conveniente que el planteamiento desde esta materia pueda tener una mayor incidencia sobre el alumnado.


En muchos de los temas de los distintos bloques, aparecen referencias sobre las normas de higiene y seguridad en el trabajo, así como sobre las precauciones necesarias en el empleo de determinadas, máquinas o sistemas.

En consecuencia este tema puede ser tratado:

1. Puntualmente, a medida que se desarrollan los contenidos conceptuales o procedimentales



correspondientes o ,

2. Mediante el estudio, reflexión y debate de un tema determinado, en relación con la salud, motivado por algún acontecimiento especial.

3. Especialmente en relación con el excesivo numero de horas frente al ordenador, luminosidad de la pantalla, ergonomia de los elementos y accesorios como la silla, etc.

Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos

La discriminación o adjudicación de tareas en el trabajo, por razones de sexo, ha sido y sigue siendo en la actualidad un hecho real que afecta especialmente a determinados sectores de nuestra sociedad.; por ello consideramos que desde el aula de tecnología tenemos una gran ocasión para concienciar al alumnado sobre la igualdad de oportunidades entre chicos y chicas

Dicha labor se puede llevar a cabo de diferentes maneras:

Dentro de la formación de grupos y trabajo en equipo:

➢ Potenciando la integración de la mujer en tareas que tradicionalmente han sido realizadas por hombres.

➢ Formando grupos mixtos de trabajo.

➢ Distribuyendo tareas entre el alumnado que rompan con los estereotipos sexistas.

➢ Asegurando al acceso de alumnos-as en igualdad de condiciones al uso de máquinas y materiales.

Con respecto a las personas implicadas:

➢ Orientación profesional no tipificada.

➢ Sancionando las agresiones verbales y físicas entre los sexos, tal y como se contempla en el reglamento sobre los derechos y deberes de los alumnos.

➢ Evitando el uso exclusivo del género gramatical masculino.


La metodología de esta materia debe centrarse en favorecer estrategias que hagan que el alumno sea protagonista de su proceso formativo, fomentándose una atención individualizada, adaptada a su ritmo de aprendizaje, necesidades e intereses; para lo que se propiciará un entorno de aprendizaje cooperativo entre profesores y alumnos, y se favorecerá la creación de actividades propias tanto de forma individual como en equipo. Estas actividades deben enfocarse al desarrollo de tareas o situaciones- problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de contenidos escolares, teniendo en cuenta la atención a la diversidad, el acceso de todo el alumnado a la educación común, el respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.

a). Materiales y recursos didácticos. Dadas las características de la asignatura, el material que se va a utilizar se limita prácticamente al uso del ordenador con todos sus componentes como herramienta básica, así cono otros dispositivos que serian de gran ayuda como proyector y pantalla, además de todo el material de trabajo y consulta que el profesor correspondiente estime oportuno, especialmente



libros-guia sobre el entorno Linex. Y Windows si procede.

Biblioteca de consulta : El alumno además de la biblioteca que tiene a su disposición en el centro debe poder consultar cerca de su entorno de trabajo, los libros que necesite, para poder encontrar soluciones satisfactorias a sus problemas. Por lo tanto seria importante disponer de una actual y completa biblioteca de informática.

- Libros de texto: Se seguirá el libro de Tecnología de la editorial, Mc Graw Hill,.También se podrán seguir para ciertas aplicaciones ó ejercicios los de otras editoriales. Así como apuntes, fotocopias que determine el profesor correspondiente,

– Material de apoyo didáctico : Se debe utilizar con asiduidad los materiales audiovisuales, como apoyo didáctico a las explicaciones orales, resultando muy apropiados para comprender los procesos y facilitaren su comprensión.

También se utilizarán los materiales que el profesor determine a lo largo del curso, a medida que vayan surgiendo las situaciones pertinentes, como nuevos programas y aplicaciones, así como actividades de Internet.

Para la adquisición de los nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto del aprendizaje, organizado de tal manera que permita la inclusión en él de otros contenidos: conceptos, procedimientos y actitudes. La organización del conocimiento de esta forma implica supone un esfuerzo de adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva del alumnado y esto supone que el aprendizaje sea significativo.

El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales con importantes implicaciones metodológicas en el trabajo del profesor/a con el alumnado:

1. Asimilación activa de los contenidos. Ello supone una intensa actividad por parte del alumno/a, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura cognitiva. Para ayudar a llevar a cabo este proceso, el profesor/a debe:

➢ Suscitar en el alumnado conocimientos y experiencias relevantes respecto a los contenidos que se le propone.

➢ Tener en cuenta los conocimientos previos del alumno o alumna y la conexión que pueda establecer con los nuevos contenidos.

➢ Fijar los contenidos y predisponer favorablemente al alumnado.

2. Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Ello supone que el trabajo del profesor/a debe ocuparse de: El diseño de la presentación previa, a la vez general y concreta, de los conceptos y

relaciones fundamentales. La activación de los conceptos que el alumnado posee o proporcionarle esos conceptos

por medio de actividades y ejemplos. El resultado debe ser la modificación de la estructura cognitiva del alumnado. Éste no

sólo aprende nuevos conceptos, sino que, sobre todo, aprende a aprender.Todas las unidades de la programación de contenidos tienen la misma estructura, formada por

una serie de apartados que siempre se presentan en el mismo orden. El objetivo con el que se han diseñado estos apartados es proponer un amplio conjunto de actividades de muy diversa índole.

A continuación, describimos el contenido fundamental de cada unidad:.Presentación de contenidos

Cada unidad se estructura en tres secciones en las que se desarrollan los nuevos contenidos. Dentro de cada sección se incluyen siempre los siguientes bloques:

ExperimentaSe proponen varias actividades perfectamente secuenciadas en apartados, cuya la finalidad de

que se aprenda a medida que se trabaja, en la línea metodológica del constructivismo. Se



pretende, por una parte, que los alumnos aprenda para qué sirve el programa y, por otra, que aprenda a manejarlo y utilizarlo. Así, se verán motivados por su utilidad.Aprende

Después de cada Experimenta se formalizan los contenidos propios de ese apartado, haciendo una exposición breve y precisa, es decir, una exposición resumida de los contenidos. El profesor/a puede elegir entre comentar cada uno de los contenidos después de que los alumnos/as los hayan trabajado en el Experimenta o bien realizar el Experimenta completo y después comentar todos los contenidos.Resuelve

Para completar cada apartado de aprendizaje, en este epígrafe se proponen cinco actividades que, generalmente, conllevan la aplicación inmediata de lo aprendido. Estas actividades pueden servir de evaluación del grado de aprendizaje de los contenidos tratados.Internet y el programa

Se presenta una actividad para realizar mediante Internet, relacionada con los contenidos de la unidad. Esta actividad da una visión más amplia de los contenidos tratados.

8. ATENCION A LA DIVERSIDAD

8.1. MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Son varios los recursos empleados para atender a la diversidad del alumnado que sigue el curso Tecnología Industrial I y II, así como tecnología de la información, entre ellos cabe resaltar:

➢ Realización de un elevado número de actividades de carácter abierto, en muchos casos de tipo individual y, en otros, en equipo, en el que el alumnado tiene que buscar y seleccionar información, hacer diseños según sus capacidades , aptitudes e intereses. Todo ello se lleva a cabo a través de las actividades propuestas y mediante las complementarias que aparecen al final de cada tema, denominadas "Aplica tus conocimientos".

➢ Integración de alumnos/as, con necesidades educativas especiales en grupos de trabajo mixtos y diversos, con objeto de que en ningún momento se puedan sentir discriminados, al mismo tiempo que el profesor procurará suministrarle el apoyo que demanden así como el estímulo que considere oportuno con objeto de reforzar esa integración. Si se crea un buen ambiente de grupo ( y aquí el profesor debe de colaborar estrechamente ) los mismos compañeros/as reforzarán mutuamente, ayudándose y participando activamente en su propio proceso de aprendizaje.

➢ Análisis de los conocimientos previos, inquietudes e intereses de los alumnos/as así como de la procedencia del entorno sociocultural en el que se desenvuelven, darán pautas de actuación en cada momento concreto.

9.2 MEDIDAS Y ACTIVIDADES DE RECUPERACION Los alumnos con calificaciones insuficientes en alguna evaluación, tendrán la oportunidad de recuperar las que correspondan en cada caso, y tal como lo especifique el profesor correspondiente: exámenes, trabajos ejercicios etc. Pero siempre a final de curso, además de una segunda oportunidad en septiembre para 1º de bachillerato y en Junio para 2º. Alumnos que tengan el área pendiente de cursos anteriores Los alumnos que tengan pendiente el área de tecnología del curso anterior, podrán recuperar dicha área mediante las pruebas correspondientes, que se realizarán entre el segundo y tercer trimestre, tal como se determine desde la jefatura del departamento. Dichas pruebas, versaran sobre los contenidos de concepto, procedimiento y actitudes correspondientes al curso anterior. No obstante, se tendrá en cuenta para la superación de la materia, la evolución del alumno durante el curso actual Si se podrán realizar pruebas para la fase de conocimientos en lo que se refiere a



contenidos de concepto y procedimiento, siguiendo las directrices que en cada caso marque la jefatura del departamento con los demás profesores del área, pudiéndose complementar con la evolución en el curso actual.


9. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Durante el curso y dependiendo del desarrollo de la programación así como de la actitud

de los alumnos, se realizarán si procede, algunas actividades complementarias y extraescolares sin determinar, cuyo objetivo no es otro que conseguir una mejor y mas real consolidación de conocimientos, al mismo tiempo llevar a los alumnos a un primer contacto real con el mundo laboral y de aplicaciones practicas sobre lo que están viendo cada día en las aulas.

El desarrollo de estas actividades pretende que los alumnos refuercen los contenidos que se imparten en los distintos bloques del área. La previsión es real izarlas en los dos primeros trimestres y en función de la disponibilidad de los centros de visita, u otros factores determinantes.

El aprovechamiento de estas actividades, se evaluarán mediante trabajos, actividades,etc. que se realizaran posteriormente en clase.





































Fdo: Juan Manuel Moreno Prieto

Jefe del Departamento de Tecnología


programacion...sector productivo del metal en extremadura y resto de españa. - procedimientos y...

Documents