programas do ensino primário 2º... · 2015. 11. 18. · ensino básico introduzidos em 2004 com o...
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REPÚBLICA DE MOÇAMBIQUE
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
INSTITUTO NACIONAL DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO
(INDE)
Programas do
Ensino Primário
Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Ciências
Sociais e Educação Física
2º Ciclo (3ª, 4ª e 5ª Classes)
Julho de 2015
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Prefácio
Caro Professor!
É com prazer que colocamos, nas suas mãos, os Programas do 2º Ciclo do Ensino Primário, das
disciplinas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências Naturais, Ciências Sociais e Educação Física.
Os presentes Programas resultam da revisão pontual do Plano Curricular e dos respectivos Programas de
Ensino Básico introduzidos em 2004 com o objectivo de melhorar a qualidade do Ensino Primário em
Moçambique, traduzida no desempenho qualitativo dos alunos na literacia, numeracia e nas habilidades
para a vida.
Esperamos que estes Programas possam auxiliá-lo na execução da sua tarefa diária de proporcionar aos
alunos o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes, com vista a enfrentarem, de forma
adequada, os desafios que lhes são colocados no dia-a-dia - para que se tornem cidadãos participativos,
reflexivos e autónomos - contribuindo, deste modo, para a melhoria da sua vida, da vida da sua família,
da sua comunidade e do País.
É nossa pretensão, também, que os alunos sejam educados dentro do espírito patriótico, versado pela
preservação e desenvolvimento da cultura moçambicana, pela preservação da unidade nacional, pela
cultura de paz, pelo aprofundamento da democracia e respeito pelos direitos humanos.
Importa ainda salientar que os Programas são abertos e flexíveis, podendo ser adaptados à realidade dos
alunos e da escola.
Estamos certos de que os Programas serão um instrumento de base para as discussões pedagógicas na
sua escola, planificação de aulas, reflexão sobre a prática educativa, análise do material didáctico e
elaboração de projectos educativos, contribuindo para melhorar o seu desempenho profissional – que,
afinal, é um direito seu.
O Ministro da Educação e Desenvolvimento Humano
Professor Doutor Luís Jorge Manuel António Ferrão
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Ficha Técnica
Título original: Programas das Disciplinas do 2º Ciclo do Ensino Primário
Edição: INDE/Ministério da Educação e do Desenvolvimento Humano
Autor: INDE/MINED
Capa: INDE
Arranjo gráfico: INDE
Impressão:
Tiragem:
No. De Registo:
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Índice
Introdução ....................................................................................................................................................... 5
Programa de Língua Portuguesa do 2º Ciclo ................................................................................................ 15
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Língua Portuguesa .................................... 18
Porgrama de Língua Portuguesa 3ª Classe .......................................................................................... 33
Programa de Língua Portuguesa 4ª Classe ...........................................................................................47
Programa de Língua Portuguesa 5ª Classe ...........................................................................................64
Programa de Matemática 3º Ciclo .............................................................................................................. 100
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Matemática ............................................. 103
Programa de Matemática 3ª Classe ....................................................................................................106
Programa de Matemática 4ª Classe ....................................................................................................127
Programa de Matemática 5ª Classe ................................................................................................... 154
Programa de Ciências Naturais 3º Ciclo ......................................................................................................187
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Ciências Naturais ................................... 197
Programa de Ciências Naturais 4ª Classe .......................................................................................... 201
Programa de Ciências Naturais 5ª Classe .......................................................................................... 217
Programa de Ciências Sociais 3º Ciclo ........................................................................................................229
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Ciências Sociais ...................................... 239
Programa de Ciências Sociais 4ª Classe ............................................................................................ 244
Programa de Ciências Sociais 5ª Classe .............................................................................................254
Programa de Educação Física 3º Cíclo ........................................................................................................268
Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo da Disciplina de Educação Física ...................................... 270
Programa de Educação Física 3ª Classe ............................................................................................ 272
Programa de Educação Física 4ª Classe ............................................................................................ 278
Programa de Educação Física 5ª Classe .............................................................................................281
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Introdução
O Ensino Primário desempenha um papel importante no processo de socialização das crianças, na
aquisição de conhecimentos, habilidades e valores/atitudes fundamentais para o desenvolvimento
harmonioso da sua personalidade. Esta afirmação é também fundamentada por Seepe (1994), para
quem “as crianças de amanhã devem não só estar preparadas para se adaptarem ao mundo em
mudança, mas também devem preparar-se para criar novas mudanças em benefício da
humanidade”.
Em 2004, foi introduzido o Currículo do Ensino Básico, cujo objectivo principal era tornar o
ensino mais relevante, no sentido de responder às diferentes demandas socioculturais,
económicas e políticas, formar cidadãos capazes de contribuir para a melhoria da sua vida,
da vida da sua família, da sua comunidade e do país, dentro do espírito da preservação da
unidade nacional, manutenção da paz e estabilidade nacional, aprofundamento da
democracia e respeito pelos direitos humanos, bem como da preservação da cultura
moçambicana.
Volvidos mais de dez anos da implementação do Currículo do Ensino Básico, os resultados da
avaliação no âmbito do SACMEQ (2007) e da Avaliação da implementação dos programas do 1º
e 2º ciclos do Ensino Básico (INDE, 2010) revelam que grande parte de alunos do Ensino
Primário termina o 1º ciclo sem saber ler nem escrever. Estas constatações levaram o Ministério
da Educação e Desenvolvimento Humano, através do Instituto Nacional do Desenvolvimento da
Educação, a desencadear o processo de revisão pontual do Plano Curricular e dos Programas de
Ensino, com vista a incrementar a qualidade de ensino.
A revisão pontual do Plano Curricular do Ensino Básico incidiu, essencialmente, sobre a:
• Alteração da designação do Plano Curricular do Ensino Básico (PCEB), passando a
designar-se Plano Curricular do Ensino Primário (PCEP).
• Alteração do Plano de Estudos, que compreendeu a redução do número de disciplinas
através da integração de competências e de conteúdos:
1º ciclo: 1ª e 2ª classes, de 6 para 3 disciplinas;
2º ciclo: 3ª classe, de 8 para 3 disciplinas, tomando a 3ª classe as características das
classes do 1º ciclo, sendo, por isso, uma classe de consolidação;
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4ª e 5ª classes, de 9 para 6 disciplinas;
3º ciclo: 6ª e 7ª classes, de 11 para 9 disciplinas.
• Reorganização dos Programas das diferentes disciplinas:
Integração de algumas disciplinas;
- No 1º ciclo, as competências das disciplinas de Educação Visual, Ofícios e
Educação Musical foram integradas nas disciplinas de Língua Portuguesa e
Matemática.
- No 2º ciclo, a 3ª classe apresenta as mesmas características das classes do 1º
ciclo, sendo a classe de consolidação das competências de leitura e escrita
iniciais e numeracia.
- Na 4ª e 5ª classes, as competências das disciplinas de Educação Visual, Ofícios
e Educação Musical foram integradas nas disciplinas de Língua Portuguesa,
Ciências Sociais, Matemática e Ciências Naturais.
Elaboração das competências por ciclos e respectivas evidências de desempenho;
Especificação da carga horária;
Reorganização dos tempos lectivos, de forma a permitir que os alunos possam
adquirir, desenvolver e consolidar a literacia e a numeracia no Ensino Primário.
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Guia de Leitura
Os Programas do Ensino Primário revistos enquadram-se nos princípios básicos que nortearam a
transformação curricular do Ensino Básico, especificamente:
A concepção da escola como agente de transformação, e não apenas como meio de
transmissão de conhecimentos;
O reconhecimento da necessidade de formação integral da personalidade, o que leva a
que as diferentes disciplinas sejam abordadas em uma perspectiva integrada;
Exigência de Programas flexíveis facilmente adaptáveis à realidade: características locais,
pontos de partida e ritmos de aprendizagem diversificados e;
O predomínio dos aspectos relativos ao desenvolvimento das capacidades de análise,
síntese e ao estímulo da criatividade, da livre crítica, do sentido de responsabilidade e da
capacidade de integração em grupo.
Com estes Programas do Ensino Primário, pretende-se tornar o ensino relevante , de modo a
responder às reais necessidades do aluno e da sociedade moçambicana. Esta relevância
fundamenta-se na percepção de que a Educação é fundamental para o desenvolvimento do
capital humano e, por conseguinte, deve ter em conta a diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, para que se torne um factor por excelência de coesão social e não de exclusão, formando
cidadãos capazes de se integrarem na vida, aplicando os conhecimentos adquiridos em benefício
próprio e da comunidade.
Neste contexto, os Programas do Ensino Primário são uma fonte de estudo e de orientação dos
professores para o desenvolvimento de um ensino de qualidade, um ensino que permite que os
alunos desenvolvam as competências determinadas nos diferentes ciclos de aprendizagem e as
utilizem para a resolução dos diferentes problemas do dia-a-dia, da sua comunidade, distrito,
província, país, bem como para responder aos desafios da globalização.
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I - Estrutura dos Programas
Os Programas de Ensino Primário apresentam:
a) A Introdução
b) O Plano Temático (com indicação da unidade temática, os objectivos específicos, os
conteúdos, as competências parciais e a carga horária)
c) As Sugestões Metodológicas
d) A Avaliação
a) Introdução
Na introdução, faz-se uma descrição dos propósitos e significado do Programa, a filosofia que
está por detrás da sua concepção e as principais alterações em relação ao Programa anterior.
b) Plano temático
Para a orientação do professor, apresentamos uma grelha que ajudará a mediar o processo de
ensino-aprendizagem. Apresentamos também orientações para a utilização do plano temático.
Eis a seguir o esquema desse plano:
Unidade
Temática
Objectivos específicos
O aluno deve ser capaz de:
Conteúdos Competências Parciais
O aluno:
Carga
Horária
A primeira coluna do plano temático apresenta a unidade temática a ser abordada em cada
fase. Para abordar a unidade temática, o professor deverá fazer a leitura completa de toda a
linha, para ter uma ideia global sobre o tratamento da matéria proposta.
Na 2ª coluna, são apresentados os objectivos especificos. O professor tomará os objectivos
específicos definidos para cada tema como metas a atingir durante e no fim do processo de
ensino-aprendizagem. Cada professor poderá desdobrar os objectivos específicos se o
processo de condução das aulas assim o exigir.
Na 3ª coluna, são apresentados os conteúdos que indicam ao professor as matérias e noções
concretas que devem ser abordadas em cada tema. É necessário verificar, para cada tema, a
relação dos conteúdos propostos com os propostos nas outras disciplinas curriculares, para
estabelecer a ligação conveniente.
Na 4ª coluna, temos as competências parciais que indicam os principais estágios de
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aprendizagem atingidos pelo aluno em um determinado tema. As competências parciais
referem-se a estágios de conhecimentos, habilidades, valores e atitudes atingidos pelo aluno
no processo de ensino-aprendizagem.
A 5ª coluna apresenta a carga horária. Apesar de servir de indicativo para o professor, esta
carga horária não deverá ser tomada como tempo rígido de abordagem da unidade temática.
O professor deverá ser flexível em relação à carga horária, podendo compensar as perdas e
ganhos de tempo entre os diferentes conteúdos. Cabe ao professor fazer a planificação
analítica das aulas, com base no plano temático e no ritmo de aprendizagem da turma.
o A carga horária aqui apresentada corresponde a 80% da carga horária total, pois, os
restantes 20% estão reservados para o Currículo Local.
c) Sugestões Metodológicas
Depois do plano temático, são apresentadas as Sugestões Metodológicas que o professor
poderá usar ou adaptar em função das necessidades de aprendizagem dos alunos, de modo a
desenvolverem as competências definidas para o fim de aprendizagem de cada tema. Nas
Sugestões Metodológicas, por vezes, são apresentadas algumas estratégias de abordagem
metodológica de alguns assuntos. Essas estratégias não são “receitas” para o professor
cumprir mecanicamente; trata-se de sugestões que podem ser úteis para a sua actividade,
como facilitador do processo de ensino e aprendizagem.
d) Avaliação
Abordam-se as estratégias e procedimentos de avaliação, incluindo os critérios de
Progressão por Ciclos de Aprendizagem, tendo em conta que a avaliação faz parte do
processo de ensino-aprendizagem. É o meio que permite verificar se os resultados das
actividades desenvolvidas pelos alunos correspondem às competências preconizadas no
Programa de Ensino.
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II - Currículo Local
O que é Currículo Local?
O Currículo Local (CL), é uma componente do currículo nacional correspondente a 20% do
total do tempo previsto para a leccionação de cada Disciplina. Esta componente é constituída
por conteúdos definidos localmente como sendo relevantes, para a integração da criança na
sua comunidade.
Qual é o espaço que se considera local?
É o espaço onde se situa a escola que pode ser alargado até à Zip, distrito e mesmo província.
Quem define os conteúdos relevantes a nível local?
A definição dos conteúdos relevantes, a nível local, é feita por todos os intervenientes na
educação da criança, isto é, todos os elementos que fazem parte da comunidade onde se situa
a escola, nomeadamente:
• Professores;
• Alunos;
• Encarregados de educação;
• Líderes e autoridades locais;
• Representantes das diferentes instituições afins;
• Organizações comunitárias.
Este processo é coordenado pela Direcção da Escola e pelo Conselho de Pais a quem cabe a
planificação das actividades que culminarão com elaboração de um Programa do CL para a
escola. Estas acções incluem a realização de encontros com as comunidades para a recolha de
informação que deverá ser sistematizada pelos professores obtendo assim o conjunto de con
teúdos do CL a serem leccionados na escola.
Nesta fase cabe aos professores enquadrar os conteúdos nas diferentes classes e disciplinas
(na respectiva área temática) de forma lógica e coerente, tendo em conta o nível dos alunos.
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Como é feita a integração de conteúdos definidos localmente?
Após a elaboração do Programa do Currículo Local para a escola, segue-se a fase de
integração nos Programas de cada disciplina, que é feita de duas formas:
a) aprofundamento de conteúdos já previstos no Programa;
b) inserção de novos conteúdos de interesse local, no Programa de ensino.
Caso haja conteúdos de interesse local que o professor não domine, este, em coordenação
com a Direcção Pedagógica e do Conselho de Pais da sua escola, poderá solicitar a
colaboração de pais, encarregados de educação ou outros membros da comunidade para a sua
leccionação.
Avaliação
Sendo o CL uma componente do Currículo Nacional, a sua avaliação poderá ser feita de
forma integrada, isto é, algumas questões relativas ao CL poderão ser integradas nas
diferentes avaliações previstas.
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III - Competências do Ensino Primário e Evidências de Desempenho
A reforma do sistema educacional em Moçambique remete-nos para uma nova abordagem por
competências e evidênciasde desempenho. A competência é definida como “evidência de
conhecimentos, habilidades e atitudes na realialização de uma actividade, tarefa ou função ou a
forma de encarar com sucesso qualquer situação. A competência manifesta-se, portanto é
observável.
Evidênciasde desempenho são factos observáveis que permitem medir ou avaliar o nível de alcance
ou do desenvolvimento das competências.
1. Competências do Ensino Primário
a) Comunica claramente em Língua Portuguesa (usando frases complexas coordenadas e subordinadas), tanto na oralidade como na escrita;
b) Comunica em Língua Inglesa, no nível elementar;
c) Comunica, através da arte, de forma criativa;
d) Demonstra o gosto pela leitura de obras diversas;
e) Resolve problemas elementares de aritmética e geometria em diferentes situações da vida real;
f) Age, de forma crítica e autónoma, em diversas situações da vida;
g) Valoriza a sua cultura através da língua, tradições e padrões de comportamento;
h) Manifesta atitudes de amor e orgulho pela pátria moçambicana e unidade nacional;
i) Manifesta atitudes de preservação da paz;
j) Reconhece os direitos e deveres da criança;
k) Interpreta os fenómenos naturais, usando conhecimentos científicos para o bem-estar pessoal e colectivo.
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2. Competências do 2º ciclo do Ensino Primário e respectivas Evidências de Desempenho
Tabela1: Competências e Evidências de Desempenho do 2º Ciclo do Ensino Primário
Competências Evidências de desempenho
Exprime-se, oralmente, adequando a
língua portuguesa a diferentes situações
correntes de comunicação.
Responde a mensagens orais relacionadas com situações diversas do quotidiano;
Produz mensagens orais - com sequência lógica, pronúncia correcta, vocabulário relacionado com
as áreas temáticas em estudo - adequando-as a
situações correntes de comunicação.
Lê textos de natureza diversa, em letra
de imprensa. Lê textos (de 10 a 15 frases), com tom de voz
audível, pronunciando correctamente as palavras e
respeitando os sinais de pontuação e acentuação.
Interpreta, localizando informação
explícita em diferentes partes do texto.
Responde, oralmente ou por escrito, a questionários de interpretação de textos lidos, ou
ouvidos;
Reconta, oralmente e por escrito, histórias lidas ou ouvidas, tendo em conta a sequência lógica do
texto original, usando as suas próprias palavras e
vocabulário adequado.
Escreve textos, aplicando regras de
organização e funcionamento da língua. Escreve textos (de 5 a 10 frases), em letra cursiva e
caligrafia legível, obedecendo a uma sequência
lógica, correcção ortográfica e regras de pontuação
(ponto final, vírgula, ponto de interrogação, ponto
de exclamação e dois pontos).
Resolve problemas em diferentes
situações da vida real, usando números
até 1000.
Conta os números naturais de forma crescente e decrescente, até 1000;
Ordena os números naturais, em situações concretas e abstractas, até 1000;
Efectua operações de adição, subtracção e multiplicação de números naturais, em situações
concretas da vida, até 1000;
Mede comprimentos, superfícies, capacidades, volumes de objectos reais (figuras e sólidos
geométricos), até 1000;
Calcula áreas e volumes, a partir da medição de objectos reais (figuras e sólidos geométricos);
Compara capacidade e volume de objectos (sólidos geométricos) de uso quotidiano, através do
manuseamento dos recipientes e líquidos.
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Explica os diferentes fenómenos da
natureza. Identifica a ocorrência de fenómenos da natureza;
Reconhece causas que originam fenómenos da natureza (nuvens, chuva, seca, frio, calor);
Toma medidas de prevenção antes, durante e depois da ocorrência de um desastre natural.
Descreve os aparelhos digestivo e
respiratório do organismo e suas
funções.
Explica as funções dos aparelhos digestivo e respiratório.
Identifica diferentes tipos de alimentos. Reconhece o valor da dieta alimentar.
Reconhece factos e processos históricos
de Moçambique, no tempo e espaço,
desde as comunidades primitivas até à
Independência.
Reconstrói a sua história e da comunidade onde vive;
Reconstrói a história da Luta de Libertação Nacional.
Reconhece os símbolos da Pátria, os
feriados nacionais e os Heróis
Moçambicanos.
Respeita os símbolos da Pátria, os Órgãos de Soberania, os feriados nacionais e os Heróis
Moçambicanos.
Cria composições plásticas lúdicas,
bidimensionais (planas) e
tridimensionais (com volume).
Distingue o desenho da pintura e fotografia;
Utiliza elementos definidores da forma, ponto, linha, plano, luz, cor e textura;
Representa a cabeça da figura humana em perfil e o corpo frontal, para exprimir movimento,
característica da fase do desenvolvimento gráfico
da sua faixa etária.
Expressa-se musicalmente, através do
ritmo e do canto.
Pratica jogos rítmicos populares;
Interpreta (pratica) danças;
Interpreta canções infantis.
Pratica exercícios físicos. Pratica exercícios de orientação espacial;
Executa exercícios contínuos sem aparelhos, até 32 tempos;
Executa exercícios segmentares (exercícios para braços, pernas e tronco).
Pratica actividades etnoculturais (jogos
e danças tradicionais). Pratica jogos e danças tradicionais.
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Programa de Língua Portuguesa
2º Ciclo
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1. INTRODUÇÃO
O presente Programa revisto destina-se ao ensino monolingue do Português, mantendo-se
a perspectiva de L2, em conformidade com o Sistema Nacional de Educação (SNE). Nesta
modalidade, a língua de ensino é o Português.
O êxito da implementação deste Programa depende de uma preparação adequada do
professor, para o gerir, na perspectiva de ensino de Português como L2, usando
metodologias apropriadas para diferentes situações de aprendizagem. Assim, o professor
poderá implementar o Programa, ajustar as estratégias de ensino, de modo a satisfazer as
necessidades comunicativas dos alunos que têm o Português como L2 ou L1.
O Programa de Língua Portuguesa guia-se pelos princípios pedagógicos culturalmente
sensíveis, orientados para a comunicação funcional.
À luz destes princípios, espera-se que o ensino acomode e potencie a vivência cultural e,
no caso específico da língua, a experiência linguística que a criança traz de casa. Deste
modo, a aula de língua deve ser um espaço em que, com o auxílio do professor, a criança
adquira “ferramentas” que lhe permitam organizar e usar a língua, de acordo com as suas
necessidades comunicativas.
No presente Programa, pretende-se, com as competências do Ensino Primário, clarificar e
aprofundar o âmbito da abordagem da língua, começando pela realidade mais próxima do
aluno (família, escola e comunidade).
O Programa está organizado em unidades temáticas, tais como: família, escola,
comunidade, ambiente, corpo humano, saúde e higiene e outras, que percorrem todas as
classes do Ensino Primário, diferindo apenas na extensão e profundidade do tratamento.
As competências parciais foram definidas em função dos novos estágios do saber, saber fazer,
saber ser e saber estar, que o aluno deve alcançar, como resultado do processo de ensino-
aprendizagem. No geral, as competências foram clarificadas e condensadas, de modo a torná-las
precisas, observáveis e mensuráveis;
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Deste modo, as estratégias de ensino devem basear-se numa metodologia que torne o
processo de ensino-aprendizagem agradável, divertido e útil, dando uma grande relevância
à interacção professor/aluno, aluno/aluno, aluno/comunidade. Esta forma de abordagem
proporciona aos alunos a possibilidade de ouvir, falar, ler e escrever, tendo em conta que
só se aprende a ouvir, ouvindo; a falar, falando; a ler, lendo e a escrever, escrevendo.
O presente Programa de Língua Portuguesa apresenta uma alteração da carga horária.
O acréscimo efectuado servirá, por um lado, para abordar as competências integradas e,
por outro, permitirá maior espaço para aprofundar e consolidar a oralidade, a leitura e a
escrita.
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Visão Geral dos Conteúdos do 2º Ciclo
3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe
Unidade
Temática
Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler
e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH
FAMÍLIA
A minha história (Revisão do 1º ciclo)
Membros da família - As relações de parentesco
entre os membros da
família
- Actividades dos membros da família
Relato de rotinas - Expressões relacionadas com
os momentos do dia/tempo:
- Expressões para indicar a
ordem:
Funcionamento da Língua
Verbo “ser” e “estar “ no presente, pretérito perfeito
do indicativo e futuro
perifrástico.
38
tempos
Conversa directa
Princípios de cortesia
Tema transversal: Normas de
convivência entre os membros da
família
Funcionamento da Língua
- Formas de tratamento
4 tempos
Conversa directa: telefonema
Tipo de linguagem: - discurso directo - formas características da
linguagem oral
- interjeições Princípios de cortesia:
- ouvir os outros; - esperar a sua vez; - respeitar o tema;
- acrescentar informação pertinente.
Tema transversal: Direitos e
deveres dos membros da família
20
tempos
Histórias, fábulas: - Personagens
- Características físicas das
personagens
- Localização da acção no
tempo e no espaço
Cópia
Ditado
Textos descritivos Vocabulário:
- tipos de casa
- materiais de construção de casas
- divisões da casa.
Cópia
Ditado
Redacção
Funcionamento da língua
Sinonímia
Flexão dos nomes em género e número (sistematização)
Diário
Funcionamento da língua
- Advérbios de tempo - (ontem, hoje, amanhã, quando,
logo, antes, agora, depois, cedo,
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Redacção
Tema Transversal: Regras de
convivência na família
(amizade e ajuda mútua)
Tema transversal: Normas de
higiene da casa
28
tempos
tarde, mais logo)
Texto narrativo: Histórias -Elementos da narrativa (autor,
personagem, espaço, tempo e acção)
- Moral da história.
Tema transversal: Normas de
convivência familiar
Funcionamento da língua
Graus dos nomes: aumentativo e diminutivo (sistematização)
Sinais de pontuação
Períodos e parágrafos
Expressões para formular pedidos de
permissão
Expressões para aceitar ou recusar pedidos de
permissão
39
tempos
Diário
Cópia
Ditado
Redacção
Expressões relacionadas com a frequência dos acontecimentos
46
tempos
Texto descritivo
A casa: - Materiais de construção - Profissões relacionadas
com a construção de uma
casa
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Regras de
Conservação da casa
Funcionamento da língua:
- Família de palavras
relacionadas com “casa”:
casinha, casarão, casota
- Sinonímia
Sílaba: divisão silábica
52
tempos
Funcionamento da Língua - Nomes comuns
- Flexão dos nomes comuns em
género e número
- Adjectivos qualificativos
Textos Narrativos: Histórias e
fábulas
- Elementos da narrativa (autor,
personagens, espaço e tempo)
- Moral da história.
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: honestidade,
amabilidade e simplicidade
32
tempos
Funcionamento da língua
Sinonímia e antonímia
• Nomes
- Nomes próprios
-
20
- flexão em género dos nomes
terminados em ão
O verbo - O modo indicativo
Textos Normativos
Tema Transversal: Direitos da
criança a nível da família
Funcionamento da Língua • Determinantes
- os artigos definidos (o, a, os, as)
Nomes abstractos
40
tempos
Mensagens curtas
Redacção
Carta familiar
- Estrutura da carta
Cópia
Ditado
Redacção Funcionamento da língua
- Pronomes pessoais
- Artigos indefinidos
Formas de tratamento nos
cumprimentos e saudações
Entrevista
Organização do texto - Título
- Tópicos
- Introdução
- Apresentação do entrevistado
- Apresentação do assunto
- Perguntas do entrevistador
- Respostas do entrevistado
- Conclusão.
34
tempos
Funcionamento da Língua
- Sinonímia e antonímia
- Tipo de frase interrogativa - Tipo de linguagem: discurso
directo e indirecto
-
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3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe
Unidade
Temática
Conteúdos
Habilidades: Ouvir,
falar, ler e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar,
ler e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH
ESCOLA
Textos Narrativos
- O assunto principal
do texto
- Personagens
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Regras
de conduta na escola:
Ajuda
mútua/solidariedade/
respeito/assiduidade,
pontualidade.
Funcionamento da
Língua
Antonímia
Sinais de pontuação (ponto final de
interrogação e
de exclamação)
Uso da letra maiúscula:
- Início das frases
- Depois de um ponto
- Nos nomes próprios
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stempos
Aviso
- Estrutura do aviso
Funcionamento da língua • A frase simples
- constituintes da frase:
Grupo Nominal e Grupo
Verbal
37 tempos
Textos Didácticos
Debate
Tema transversal: A escola e sua
importância
28
tempos
Relato de acontecimentos
Elementos a considerar na
produção de relatos:
Textos Narrativos - Elementos da narrativa
(autor, personagens, espaço
e tempo)
- Reconto
Expressões para criticar:
Expressões para dar sugestões:
-
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- O quê?
- quem?
- Onde?
- Quando?
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: datas festivas e
comemorativas
Funcionamento da
Língua:
Frase interrogativa Introdutores
interrogativos
- Que...?
- O que...?
- O que é que...?
- Quem...?
- Qual...?
- Como é que...?
28
tempos
Cópia
Ditado
Redacção
Temas transversais: Normas de convivência escolar (Respeito mútuo entre colegas; Resolução não violenta de conflitos)
Bilhetes
Assunto principal
Estrutura do bilhete
Cópia
Ditado
Redacção.
35
tempos
Funcionamento da Língua - Adjectivos: Flexão em género e número - Função sintáctica dos elementos essenciais da frase: sujeito e predicado
Funcionamento da Língua
Constituintes da frase
Grupo nominal e grupo verbal (sistematização).
Função sintáctica dos elementos do
grupo verbal (GV): predicado,
complementos directo e indirecto.
Funcionamento da
língua:
Vocabulário relacionado com o
tema escola
Tempos verbais:
- Verbo ir, estudar e escrever no:
- presente
Instruções - Vocabulário:
- vai sempre em frente, - vira à esquerda, - vira à direita,
Expressões para dar sugestões
Expressões para aceitar
17 tempos
Relato de acontecimentos
Elementos a considerar na produção de relatos:
- O quê/quem? - Onde? - Quando? - Como?
Cópia
Ditado
33
tempos
-
23
- passado (pretérito perfeito)
- futuro Preposições (para, e,
com)
ou recusar sugestões
Expressões para propor alternativas
Funcionamento da Língua - Modo verbal imperativo - Preposições (a, até, com, em, entre, de, desde, para)
- Pronomes demonstrativos.
Redacção
Funcionamento da Língua
Tempos verbais: - presente e futuro do indicativo; - passado (pretérito perfeito,
imperfeito e mais que perfeito
do indicativo).
COMUNIDADE
Textos poéticos
Cópia
Ditado Temas transversais:
Símbolos nacionais:
- Hino Nacional
- Presidente da
República.
52
tempos
Descrição de espaços e ambientes - Instituições públicas da
sua Comunidade - Vocabulário sobre profissões Cópia
Ditado
Redacção
30 tempos
Entrevista
Redacção
Tema transversal: Manifestações
culturais da comunidade (danças,
canções, jogos, pratos típicos, etc.)
30
tempos
Textos didácticos
Os serviços sociais (escola, hospital/posto
de
saúde, posto policial,
etc.);
Profissões
Cópia
Ditado
Redacção Tema Transversal:
Regras de convivência
comunitária
Funcionamento da
língua:
Vocabulário relacionado com o
Textos Narrativos (Literatura infantil e da tradição popular) - Elementos da narrativa
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Datas festivas e comemorativas.
Funcionamento da língua
Expansão da frase: complementos circunstancial de lugar, de tempo, de
modo e de companhia.
Discurso directo e indirecto
-
24
tema comunidade
Família de palavras;
Antonímia Verbo “vir” no presente,
pretérito perfeito do
indicativo e futuro
perifrástico.
Convite:
Expressões para criticar
Expressões para elogiar
Expressões para pedir ajuda
18
tempos
Funcionamento da Língua
- Preposições: durante, por,
perante, sob, sobre, trás) - Contracção de preposições
(no, na, nos, nas, pelo, pela,
pelos, pelas)
Ortografia: - O “o” com valor
“u”
- O “e” com valor de
“i”
- Uso da letra
maiúscula
Textos Poéticos Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Os símbolos nacionais: bandeira (cores e significado); o emblema (significado das componentes)
24 tempos
Funcionamento da língua - Sinonímia e antonímia
- Verbos irregulares (ser,
estar, dar, ter, ler)
-
25
3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe
Unidade
Temática
Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar,
ler e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH
AMBIENTE
Textos poéticos
Cópia
Ditado
Tema transversal: Animais
domésticos e selvagens
Funcionamento da língua:
Verbos fazer e dar no presente, pretérito perfeito
e futuro
Nomes: próprios e comuns
60
tempos
Textos Narrativos
Elementos da narrativa: - o narrador
- as personagens
- as acções.
Cópia
Ditado
Redacção - Os sinais de pontuação (revisão)
- Onomatopeias
Tema transversal:
- Os animais (animais domésticos e
selvagens, importância dos animais)
35
tempos
Textos Narrativos: Histórias
- O assunto principal do texto
- Autor
- Personagens
- Localização da acção no tempo
e no espaço
- Moral da história
Cópia
Ditado
Esquema
Debate
Redacção
Tema transversal: Preservação do
ambiente
Funcionamento da língua
Artigos definidos e indefinidos
Adjectivos - Flexão em
género/número/grau
55
tempos
Textos didácticos
Cópia
Ditado
Tema transversal: Plantas
Funcionamento da Língua
Formas de frases: afirmativa e negativa
Funcionamento da língua - Nomes colectivos
- Advérbios de lugar (perto, longe,
onde, aonde)
- Expansão do grupo verbal (GV) com advérbios de lugar
Conversa directa
Expressões sobre o estado do tempo
Funcionamento da língua:
Verbos estar no presente, passado e futuro
Artigos indefinidos:
Textos Poéticos
- Versos
- Rima
Cópia
Ditado Tema transversal:
- As Plantas (importância das
plantas)
15
tempos
-
26
- algum/alguma
- algum/ninguém
- tudo/nada
Banda Desenhada (BD)
Redacção
Tema transversal: Prevenção
de acidentes
Funcionamento da língua:
Vocabulário relacionado com o tema Ambiente
Família de palavras
Sinonímia
Antonímia
Concordância dos elementos na frase
- Flexão dos nomes em
género
- Flexão dos nomes em
número
39
tempos
Textos didácticos Tema transversal: Formas de conservação e tratamento da água Funcionamento da língua - Sinonímia e antonímia - Família de palavras Tempos verbais: - presente - pretérito - futuro 15
tempos
-
27
3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe
Unidade
Temática
Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH Conteúdos CH Conteúdos CH
CORPO
HUMANO
Textos Narrativos - Personagens
- Características físicas das
personagens
Cópia
Ditado
Reconto
Redacção
Dramatização Tema Transversal: Respeito e
solidariedade para com indivíduos
com necessidades especiais.
Funcionamento da lingua:
Vocabulário relacionado com o tema
Família de palavras
Sinonímia
Antonímia
Palavras com "m" e "n";
Verbo “falar” e “comer” no presente,
passado e futuro;
Noção de qualidade [Adjectivos].
57 tempos
Textos didácticos Tema transversal: Higiene e conservação do vestuário Funcionamento da língua
• A frase simples
- constituintes da frase: Grupo
Nominal e Grupo Verbal
18
tempos
Descrição
Tema transversal: Regras de
higiene corporal
Funcionamento da língua
Adjectivos
Preposições (após, sob, perante, contra)
Contracções (à, às, ao, aos).
33
tempos
-
28
3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe
Unidade
Temática
Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH Conteúdos CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH
SAÚDE E
HIGIENE
Textos didácticos
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Formas de
Prevenção de doenças
22 tempos
Cartazes Tema transversal: Cuidados a ter com os alimentos Funcionamento da língua Família de palavras
Pronomes possessivos Flexão dos pronomes em
género e número.
18
tempos
Textos didácticos
Tema transversal: Prevenção de
doenças
Cópia
Ditado
Relato
Cartazes
Funcionamento da Língua
Tipos de frases: declarativo e exclamativo
Pronomes demonstrativos: isto, isso, aquilo
40
tempos
Textos didácticos
Cópia
Ditado
Redacção
Tema Transversal: Prevenção de
acidentes
(Cuidados a ter com produtos
tóxicos inflamáveis (ex: petróleo);
medicamentos e insecticidas;
objectos estranhos (minas);
objectos cortantes (ex: facas,
lâminas); fogo, água quente;
tomadas e fichas; objectos
pirotécnicos (paixão).
35 tempos
Funcionamento da língua
Formas de frases: afirmativas e negativas
Verbo limpar e lavar no presente, passado e futuro
Concordância do adjectivo em género e número.
-
29
3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe
Unidade Temática Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar,
ler e escrever
CH
Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar,
ler e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH
MEIOS DE
TRANSPORTE E
VIAS DE
COMUNICAÇÃO
Textos didácticos
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal:
Meios de transporte e vias
de comunicação
Funcionamento da Língua
- Advérbios de lugar: aqui,
ali, lá
33
tempos
Textos Narrativos
Elementos da narrativa: o autor; as personagens; o
espaço; o tempo; as acções.
Vocabulário:
- Tipos de transporte (terrestre, marítimo e aéreo) Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Importância dos Meios de Transporte Funcionamento da Língua: - Onomatopeias
- Família de palavras
-Advérbios de tempo
- Expansão de frases com advérbios de tempo.
28
tempos
Textos Narrativos - Elementos da narrativa (autor,
personagem, espaço, tempo,
acção)
- Moral da história
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Normas de
segurança rodoviária
Transportes e vias de circulação
Elementos da comunicação : emissor, receptor,
mensagem e canal
Função da comunicação
Jornal de turma
Funcionamento da língua
Advérbios de tempo, lugar, modo, negação e dúvida
pronomes pessoais em forma de complemento directo e
indirecto
70
tempos
Cartazes
Regras de trânsito
Descrição de trajectos.
Funcionamento da língua
Verbo “andar” no:
- presente
- pretérito perfeito
- futuro
24
tempos
Textos descritivos Tema Transversal: Regrase
Sinais de Trânsito
12
tempos
extos didácticos
- Os meios de comunicação - A importância dos meios de comunicação Cópia
Ditado
12
tempos
Textos de comunicação familiar
31
tempos
-
30
Carta Postal
Cópia
Ditado
Redacção
Funcionamento da língua - Advérbios de modo - Expansão de frases com advérbios de tempo.
-
31
3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe
Unidade
Temática
Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler
e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler
e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH
A NOSSA
PROVÍNCIA
Instruções : - Mapa da
Província
Poemas
- Estrutura: verso, estrofe, rima Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: As Riquezas da Província
38
tempos
Texto poético
Estrutura: - Verso - Estrofe - Rima
Cópia
Redacção
Expressões para localização de lugares (norte, sul,
centro)
Tema transversal: Aspectos
históricos, económicos e
culturais da província
Funcionamento da língua
Sinonímia
Pronomes possessivos
36
tempos
Textos narrativos Elementos da narrativa: o
autor, as personagens, o
espaço, o tempo, as acções.
Textos poéticos Estrutura: - Verso - Estrofe - Rima Tema transversal
- A vida no tempo colonial Funcionamento da língua - Advérbios de negação
-
32
3ª Classe 4ª Classe 5ª Classe
Unidade
Temática
Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler
e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler
e escrever
CH Conteúdos
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
CH
O NOSSO
PAÍS
Textos narrativos - Elementos da narrativa
(autor, personagens, espaço,
tempo, acção)
- Moral da história
Cópia
Ditado
Redacção
Exposição oral ou escrita Tema transversal: as riquezas do
nosso país
Funcionamento da língua
Pronomes indefinidos: tudo; todo; algum\a; alguns\as;
alguém; ninguém; nada;
qualquer; cada.
Análise sintáctica: sujeito, predicado, complemento
directo, indireto e
circunstancial.
48 tempos
Poesia de combate
Estrutura: - Verso - Estrofe - Rima
Cópia
15 tempos
Total Tempos 515 478 434
-
33
Programa de Língua Portuguesa
3ª Classe
-
34
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
UNIDADE TEMÁTICA SEMANAS TEMPO
I. FAMÍLIA 7 112
II. ESCOLA 8 128
III. COMUNIDADE 4 64
IV. AMBIENTE 5 80
V. CORPO HUMANO 2 32
VI. SAÚDE E HIGIENE 2 32
VII. MEIOS DE TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO 2 32
Sub-total 30 480
CURRÍCULO LOCAL (20%) 8 128
TOTAL 38 608
-
35
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I.
FAMÍLIA
Identificar o seu nome, local e data do seu nascimento;
Indicar o nome da escola onde estuda e a classe;
Identificar os membros da sua família de acordo com o grau de parentesco;
Indicar as actividades de cada membro da sua família;
Desenhar os membros da sua família;
Modelar os membros da sua família;
Cantar canções relacionadas com os membros da família;
Relatar, oralmente, a sua rotina diária, usando expressões relacionadas com os diferentes
momentos do dia;
Construir frases, usando verbos “ser” e ” estar” no presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro
perifrástico.
A minha história
Membros da família - As relações de parentesco entre
os membros da família
- Actividades dos membros da família
(Revisão do 1º ciclo)
Relato de rotinas - Expressões relacionadas com os
momentos do dia/tempo:
- Ex: manhã, tarde, noite, antes,
depois, quando e durante
- Expressões para indicar a ordem:
1º, 2º, 3º...
Funcionamento da Língua
Verbo “ser” e “estar “ no presente, pretérito perfeito do indicativo e
futuro perifrástico.
Relata, oralmente e por escrito, a sua
história.
34
tempos
Ler histórias sobre amizade e ajuda mútua com entoação, pausa e ritmo adequados;
Responde a questionários orais e escritos sobre textos;
Identificar as personagens da história;
Indicar o momento e o lugar em que decorre a acção narrada num texto;
Histórias, fábulas: - Personagens
- Características físicas das
personagens
- Localização da acção no tempo e
no espaço
Cópia
Lê e escreve textos narrativos sobre
regras de convivência
na família 31
tempos
-
36
Escrever cópias e ditados de frases e textos, com uma boa caligrafia, respeitando as regras de
acentuação e pontuação;
Escrever pequenas composições (4 a 6 frases);
Dar exemplos de manifestação de amizade, ajuda mútua entre os membros da sua família.
Ditado
Redacção
Tema Transversal: Regras de
convivência na família (amizade e
ajuda mútua)
Formular pedidos de permissão em diferentes situações;
Usar expressões para aceitar ou recusar pedidos.
Expressões para formular pedidos de
permissão:
- Posso sair da mesa?
- Posso ir brincar?
Expressões para aceitar ou recusar pedidos de permissão:
- Sim, podes.
- Não, não podes.
Expressa-se com cortesia para formular
pedidos, .
-
37
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever COMPETÊNCIAS
PARCIAIS O aluno:
CH
I.
FAMÍLIA
Ler textos descritivos com entoação, pausa e ritmo adequados;
Responder a questionários orais e escritos sobre textos;
Escrever cópias e ditados de frases e textos, com uma boa caligrafia, respeitando as
regras de acentuação e pontuação;
Identificar materiais necessários para a construção de uma casa, ex: blocos, chapas
de zinco, estacas,
capim, pregos, barrotes, tijolos, etc;
Mencionar profissões relacionadas com a construção de uma casa (pedreiro,
carpinteiro,pintor, electricista, …);
Descrever, oralmente e por escrito, a sua casa;
Desenhar e pinta a sua casa;
Modelar a sua casa;
Elaborar frases com palavras da mesma família de “casa”;
Usar palavras sinónimas em frases orais e escritas;
Construir frases empregando palavras sinónimas;
Dividir palavras em sílabas.
Texto descritivo
A casa: - Materiais de construção - Profissões relacionadas com a
construção de uma casa
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Regras de conservação
da casa
Funcionamento da língua:
- Família de palavras relacionadas
com “casa”: casinha, casarão,
casota
- Sinonímia
Sílaba: divisão silábica
Lê e escreve textos descritivos sobre,
materiais de construção,
profissões e regras de
conservação da casa,
com boa caligrafia;
Expressa-se, oralmente, com correcção, usando
família de palavras e a
sinonímia.
47
tempos
-
38
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS O aluno:
CH
II.
ESCOLA
Ler histórias sobre regras de conduta na escola com entoação, pausa e ritmo adequados;
Responder a questionários orais e escritos sobre textos;
Indicar o assunto principal de uma história lida;
Identificar as personagens da história;
Escrever cópias e ditados de frases e textos, com uma boa caligrafia e respeitando as regras
de acentuação e pontuação;
Escrever pequenas composições (4 a 6 frases);
Indicar algumas regras de conduta na escola;
Dar exemplos de manifestação de ajuda mútua e solidariedade entre os membros da sua
família;
Usar palavras da mesma família de escola em diferentes situações;
Identificar palavras com significados contrários;
Construir frases aplicando as regras de pontuação (ponto, ponto de interrogação e o de
exclamação);
Usar a letra maiúscula obedecendo regras.
Textos Narrativos
- O assunto principal do texto
- Personagens
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Regras de conduta
na escola: Ajuda mútua/solidariedade/
respeito/assiduidade, pontualidade.
Funcionamento da Língua
Antonímia
Sinais de pontuação (ponto final de interrogação e de
exclamação)
Uso da letra maiúscula: - Início das frases
- Depois de um ponto
- Nos nomes próprios
Lê e escreve textos narrativos sobre
regras de conduta na
escola, com boa
caligrafia e
respeitando as
regras de acentuação
e pontuação.
Expressa-se, oralmente, com
correcção, usando a
antonímia e letras
maiúsculas.
57 tempos
-
39
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS COMPETÊNCIAS
PARCIAIS O aluno:
CH
II.
ESCOLA
Ler relatos em voz alta e com articulação e entoação correctas;
Interpretar relatos lidos;
Relatar, oralmente, factos acontecidos ou vividos, usando formas verbais no
pretérito perfeito;
Escrever cópias e ditados de frases e textos, com uma boa caligrafia e
respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
Escrever pequenos relatos (4 a 6 frases) dedicados à escola ou aos professores;
Construir, oralmente e por escrito, frases interrogativas.
Cantar uma canção relacionada com a escola.
Relato de acontecimentos
Elementos a considerar na produção de relatos:
- O quê?
- Quem?
- Onde?
- Quando?
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: datas festivas e comemorativas
Funcionamento da Língua:
Frase interrogativa Introdutores interrogativos
- Que...?
- O que...?
- O que é que...?
- Quem...?
- Qual...?
- Como é que...?
Lê e escreve relatos sobre datas festivas e
comemorativas, com boa
caligrafia e respeitando
as regras de acentuação
e pontuação;
Expressa-se, oralmente, com correcção, usando
introdutores
interrogativos.
32
tempos
II.
ESCOLA
Ler bilhetes com entoação e ritmo adequados;
Identificar o assunto principal do bilhete;
Identificar a estrutura do bilhete;
Escrever cópias e ditados de bilhetes, com uma boa caligrafia e respeitando as
regras de acentuação e pontuação;
Escrever bilhetes respeitando a sua estrutura.
Bilhetes
Assunto principal
Estrutura do bilhete
Cópia
Ditado
Redacção.
Lê e escreve bilhetes, com boa caligrafia e
respeitando as regras de
acentuação e pontuação.
39
tempos
Escrever frases e pequenos textos usando vocabulário relacionado com o tema escola;
Construir frases, oralmente e por escrito,
Funcionamento da língua:
Vocabulário relacionado com o tema escola
Tempos verbais:
Verbo ir, estudar e escrever no:
Expressa-se, oralmente, com correcção, usando
tempos verbais e preposições.
-
40
usando os verbos ” ir”, “estudar” e
“escrever” no presente, pretérito perfeito,
e futuro do indicativo;
Construir frases, oralmente e por escrito, usando as preposições.
- presente
- passado (pretérito perfeito)
- futuro
Preposições (para, e, com)
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
III.
COMUNIDADE
Ler o texto do hino nacional com expressividade;
Copiar poemas com uma boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as regras de
acentuação e pontuação;
Cantar o hino nacional;
Identificar o Presidente da República;
Escrever o nome do Presidente da República.
Textos poéticos
Cópia
Ditado Temas transversais: símbolos
nacionais:
- Hino Nacional
- Presidente da República.
Lê textos poéticos, com expressividade.
50
Tempos
Ler textos didácticos, em voz alta, com articulação e entoação correctas;
Responder a questionários orais e escritos sobre textos didácticos;
Identificar serviços sociais da sua comunidade;
Identificar profissões relacionadas com os serviços sociais;
Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as regras de
acentuação e pontuação;
Empregar, em contextos diversificados, palavras: - relacionadas com o tema comunidade;
- da mesma família;
- com sentidos contrários
Usar em frases orais o verbo “vir” no presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro
perifrástico.
Textos didácticos
Os serviços sociais (escola, hospital/posto de
saúde, posto policial, etc.);
Profissões
Cópia
Ditado
Redacção Tema Transversal: Regras de
convivência comunitária
Funcionamento da língua:
Vocabulário relacionado com o tema comunidade
Família de palavras;
Antonímia
Verbo “vir” no presente, pretérito perfeito do
indicativo e futuro
perifrástico.
Lê textos didácticos, com expressividade.
Expressa-se, oralmente, com correcção, usando
família de palavras,
antonímia e o verbo
“vir” no presente,
passado e futuro.
-
41
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
III.
COMUNIDADE
Ler convites, em voz alta, com articulação e entoação correctas;
Identifica a informação veiculada pelo convite;
Redigir convites;
Ilustra convites.
Convite Lê e escreve convites, com boa caligrafia e
respeitando as regras de
acentuação e pontuação.
14
tempos
Usar expressões para criticar atitudes negativas,elogiar atitudes
positivas e pedir ajuda.
Expressões para criticar: - Fizeste/comportaste-te mal!
- Não devias ter feito isso!
Expressões para elogiar: - Parabéns!
- Fizeste/Comportaste-te bem!
Expressões para pedir ajuda - Socorro!
- Ajuda-me.
- Peço ajuda.
Expressa-se com cortesia, em situações de crítica,
elogio e pedido de ajuda.
Escrever palavras em que: -"o" tenha valor de "u"
-"e" tenha valor de "i"
Usar letras maiúsculas na elaboração de frases, obedecendo regras.
Ortografia: - O “o” com valor “u”
- O “e” com valor de “i”
Uso da letra maiúscula
Escreve frases e textos, obedecendo regras
ortográficas e de uso da
letra maiúscula.
-
42
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS O aluno:
CH
IV.
AMBIENTE
Ler, textos poéticos sobre os animais com expressividade;
Copiar poemas com uma boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as regras de
acentuação e pontuação;
Recitar poemas;
Identificar os animais da sua comunidade;
Agrupar os animais de acordo com o meio em que vivem;
Relacionar os animais às suas crias (filhotes);
Usar os verbos “fazer” e “dar” no presente, pretérito perfeito e futuro (perifrástico).
Construir frases, com nomes próprios e comuns;
Cantar canção relacionada com os animais domésticos e selvagens.
Textos poéticos
Cópia
Ditado
Tema transversal: Animais domésticos
e selvagens:
Funcionamento da língua:
Verbos fazer e dar no presente, pretérito perfeito e futuro
Nomes: próprios e comuns
Lê textos poéticos, com expressividade.
Expressa-se, oralmente e por escrito, com
correcção, usando os
verbos “fazer” e “dar” no
presente, passado e
futuro, e nomes próprios
e comuns.
50
tempos
Ler textos didácticos, em voz alta, com articulação e entoação correctas;
Interpretar o conteúdo do texto didáctico;
Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as
regras de acentuação e pontuação;
Identificar as plantas da sua comunidade;
Relacionar as árvores aos respectivos frutos;
Construir frases afirmativas e negativas, oralmente e por escrito.
Textos didácticos
Cópia
Ditado
Tema transversal: Plantas
Funcionamento da Língua
Formas de frases: afirmativa e negativa
Lê textos didácticos, com articulação e entoação
correctas;
Expressa-se, oralmente e por escrito, com
correcção, diferentes
formas de frase.
-
43
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever COMPETÊNCIAS
PARCIAIS O aluno:
CH
IV.
AMBIENTE
Usar expressões sobre o estado de tempo;
Usar o verbo” estar “ no presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro
(perifrástico).
Construir frases, oralmente e por escrito, usando pronomes indefinidos.
Conversa directa
Expressões sobre o estado do tempo. - Está a chover.
- Está quente.
- Está frio.
Funcionamento da língua:
Verbos estar no presente, passado e futuro
Pronomes indefinidos: - algum/alguma
- alguém/ninguém
- tudo/nada
Participa em um diálogo sobre o estado de tempo;
Expressa-se, oralmente e por escrito, com
correcção, usando o
verbo “estar” no presente,
passado e futuro e
pronomes indefinidos.
30
tempos
Ler, com expressividade, bandas desenhadas;
Ler, para apreciar, bandas desenhadas complementares;
Interpretar, oralmente e por escrito, bandas desenhadas;
Ordenar as imagens de uma BD, dando uma sequência lógica;
Preencher os balões de uma BD;
Elaborar uma BD;
Elaborar cartazes sobre prevenção de acidentes;
Empregar, em contextos diversificados, palavras:
- relacionadas com o tema
comunidade;
- da mesma família;
- com sentidos contrários
- com sentidos semelhantes
Construir frases observando as regras de concordância dos
elementos na frase, em género e
número.
Banda Desenhada (BD)
Redacção
Tema transversal: Prevenção de acidentes
Funcionamento da língua:
Vocabulário relacionado com o tema Ambiente
Família de palavras
Sinonímia
Antonímia
Concordância dos elementos na frase - Flexão dos nomes em género
- Flexão dos nomes em número
Lê e elabora bandas desenhadas sobre
prevenção de acidentes.
Expressa-se, oralmente e por escrito, com
correcção, usando família
de palavras, sinonímia,
antonímia e concordância
dos elementos na frase.
-
44
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS O aluno:
CH
V.
CORPO
HUMANO
Ler, com expressividade, textos narrativos;
Interpretar, oralmente e por escrito, textos narrativos;
Identificar os elementos da narrativa (autor, personagens, tempo e espaço);
Caracterizar fisicamente personagens;
Recontar histórias;
Escrever, com boa caligrafia, cópias e textos ditados, respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
Elaborar uma pequena composição (4 a 6 frases)
Dramatizar diálogos orais entre personagens;
Ler textos narrativos complementares e outros do seu interesse;
Identificar, em textos, acções e atitudes que demonstram respeito e solidariedade pelos
indivíduos com necessidades especiais;
Empregar, em contextos diversificados, palavras:
- relacionadas com o tema comunidade;
- da mesma família;
- com o mesmo sentido
- com sentidos contrários
Usar o verbo “falar” e “comer” no presente, pretérito perfeito
e futuro, em frases e textos.
Usar, na descrição, palavras e expressões que exprimem qualidades.
Textos Narrativos
Personagens
- Características físicas das
personagens
Cópia
Ditado
Reconto
Redacção
Dramatização
Tema Transversal: respeito e
solidariedade para com indivíduos
com necessidades especiais.
Funcionamento da lingua:
Vocabulário relacionado com o tema
Família de palavras
Sinonímia
Antonímia
Verbo “falar” e “comer” no presente,
passado e futuro;
Noção de qualidade [Adjectivos].
Lê e escreve textos narrativos, com boa
caligrafia e respeitando as
regras de acentuação e
pontuação.
Expressa-se, oralmente e por escrito, com
correcção, usando família
de palavras, sinonímia,
antonímia e verbos
“falar” e “comer” no
presente, passado e futuro
e adjectivos.
32
tempos
-
45
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
VI.
SAÚDE E
HIGIENE
Ler textos didácticos, em voz alta, com articulação e entoação correctas;
Interpreta o conteúdo do texto;
Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia, ortografia correcta e
respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
Elaborar pequenas composições (4 a 6 frases);
Mencionar formas de prevenção e combate às doenças mais comuns ex:
diarreias, malária, conjuntivite, etc.
Mencionar os cuidados a ter com produtos tóxicos, inflamáveis, medicamentos,
insecticidas e objectos estranhos, cortantes
e pirotécnicos.
Transformar frases afirmativas para negativas e vice-versa;
Construir frases com os verbos limpar e lavar no presente, pretérito perfeito do
indicativo e no futuro perifrástico;
Construir frases, flexionando os adjectivos em género e número.
Textos didácticos
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Formas de prevenção de doenças
Prevenção de acidentes: (Cuidados a ter com produtos tóxicos
inflamáveis (ex: petróleo); medicamentos
e insecticidas; objectos estranhos (minas);
objectos cortantes (ex: facas, lâminas);
fogo, água quente; tomadas e fichas;
objectos pirotécnicos (paixão)
Funcionamento da língua
Formas de frases: afirmativas e negativas
Verbo limpar e lavar no presente, pretérito perfeito do indicativo e futuro
perifrástico
Concordância do adjectivo em género e número
Lê textos didácticos, com articulação e entoação
correctas;
Expressa-se, oralmente e por escrito, com correcção,
usando diferentes formas
de frase e os verbos
“limpar” e “lavar” no
presente, passado e futuro
do indicativo, e adjectivos
flexionados.
32
tempos
-
46
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever COMPETÊNCIAS
PARCIAIS O aluno:
CH
VII.
MEIOS DE
TRANSPORTE E
COMUNICAÇÃO
Ler textos didácticos, em voz alta, com articulação e entoação
correctas;
Interpretar o conteúdo de textos didácticos;
Copiar textos didácticos com uma boa caligrafia, ortografia correcta,
respeitando as regras de acentuação
e pontuação;
Elaborar pequenas composições (4 a 6 frases);
Agrupar os meios de transporte de acordo com a via em que circulam;
Identificar os meios de transporte e vias de comunicação;
Construir frases usando advérbios de lugar.
Textos didácticos
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal:
Meios de transporte e vias de
comunicação
Funcionamento da Língua
- Advérbios de lugar: aqui, ali, lá
Lê textos didácticos, com articulação e entoação
correctas;
Expressa-se, oralmente e por escrito, com correcção,
usando advérbios de lugar.
16
tempos
Interpretar o conteúdo de cartazes sobre regras de trânsito;
Indicar regras básicas de trânsito;
Descrever um percurso, indicando os pontos de referência;
Desenhar o trajecto de um percurso, indicando os pontos de referência;
Elaborar frases utilizando o verbo “andar “ no presente, pretérito
perfeito e futuro perifrástico.
Cartazes
Regras de trânsito
Descrição de trajectos
Funcionamento da língua
Verbo “andar” no:
- presente
- pretérito perfeito
- futuro perifrástico
Manifesta conhecimento das regras de transito. 16
tempos
Currículo Nacional: 480 tempos
Currículo Local: 128 tempos
Total: 608 tempos
-
47
Programa de Língua Portuguesa
4ª Classe
-
48
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
UNIDADE TEMÁTICA SEMANAS TEMPO
I. FAMÍLIA 7 84
II. ESCOLA 6 72
III. COMUNIDADE 4 48
IV. AMBIENTE 4 48
V. CORPO HUMANO 1 12
VI. SAÚDE E HIGIENE 1 12
VII. MEIOS DE TRANSPORTE E COMUNICAÇÃO 4 48
VIII. COMUNICAÇÃO 1 12
IX. A NOSSA PROVÍNCIA 2 24
Sub-total 30 360
CURRÍCULO LOCAL (20%) 8 96
TOTAL 38 456
-
49
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir e falar
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I.
FAMÍLIA
Produzir discursos orais com correcção;
Dramatizar situações de conversa directa em presença, com diferentes finalidades,
usando os princípios de cortesia;
Elaborar frases, oralmente e por escrito, usando formas de tratamento adequadas.
Conversa directa
Princípios de cortesia - ouvir os outros
- esperar a sua vez
- respeitar o tema
-acrescentar informação pertinente
Tema transversal: Normas de
convivência entre os membros da
família
Funcionamento da Língua - Formas de tratamento
Expressa-se com cortesia, em ambiente familiar;
Usa correctamente as formas de tratamento no seu
discurso oral e escrito;
Debate sobre as normas de convivência entre os
membros de uma família.
3 tempos
-
50
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I. FAMÍLIA
Ler textos descritivos sobre a casa, em voz alta, com articulação e entoação correctas;
Interpretar textos descritivos;
Escrever cópias e ditados;
Descrever, por escrito, a sua casa e outras casas;
Descrever, oralmente, as regras de higiene de uma casa;
Construir casas típicas, em miniatura.
Textos descritivos Vocabulário:
- tipos de casa (alvenaria, pau-a-pique,
madeira e zinco e caniço)
- materiais de construção de casas
- divisões da casa
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: Normas de higiene da
casa
Lê e escreve textos
descritivos.
23
tempos
Escrever frases (6 a 8), diariamente, sobre o que faz ao longo do dia;
Usar expressões, para indicar a frequência de acontecimentos, na produção do diário.
Construir frases com nomes comuns;
Elaborar frases flexionando os nomes comuns em género e número;
Construir frases, usando adjectivos.
Diário
Cópia
Ditado
Redacção
Expressões relacionadas com a frequência dos acontecimentos:
sempre, às vezes, todos os
dias/diariamente; todas as semanas
Funcionamento da Língua
Nomes:
- Nomes comuns
- Flexão dos nomes comuns em género e
número
- Adjectivos qualificativos
Escreve um diário.
-
51
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I.FAMÍLIA
Ler, com expressividade, histórias e fábulas em que se valorizam a honestidade, amabilidade e
simplicidade;
Ler textos narrativos complementares e outros do seu interesse;
Interpretar, oralmente e por escrito, textos narrativos; sobre honestidade, amabilidade e
simplicidade;
Identificar os elementos da narrativa (autor, personagens, espaço e tempo);
Escrever cópias e textos ditados, com boa caligrafia, respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
Escrever histórias (de 4 a 6 frases), com uma boa caligrafia, sequência lógica, ortografia correcta e
respeitando as regras de acentuação e pontuação;
Ilustrar histórias.
Elaborar frases usando palavras sinónimas e antónimas;
Construir frases usando nomes próprios;
Flexionar, em género, os nomes terminados em ão;
Construir frases usando nomes terminados em ão;
Identificar o verbo numa frase;
Textos Narrativos: Histórias e
fábulas - Elementos da narrativa:
Autor
Personagens – principais e
secundárias
Espaço e Tempo da ocorrência da
acção
- Moral da história
Cópia
Ditado
Redacção
Tema transversal: honestidade,
amabilidade e simplicidade
Funcionamento da língua
Sinonímia e antonímia
Nomes - Nomes próprios
- Flexão em género dos nomes
terminados em ão
O verbo - O modo indicativo
Lê e escreve textos
narrativos.
Analisa os elementos
Primários da Narrativa.
Reflecte sobre a flexão, em
género, dos nomes
terminados em ão.
Constrói frases usando
verbos no modo indicativo.
24 tempos
-
52
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir, falar, ler e
escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
I.FAMÍLIA
Ler textos normativos, em voz alta, com articulação e entoação correctas;
Identificar em textos os seus direitos a nível da família.
Construir frases usando artigos definidos;
Flexionar os artigos definidos em género e número;
Construir frases com nomes abstractos;
Textos Normativos Tema Transversal: Direitos da
Criança a nível da família
Funcionamento da Língua
• Determinantes
- Artigos definidos (o, a, os, as)
Nomes abstractos
Lê textos normativos.
Reflecte sobre o uso de
determinantes, nomes
abstractos e pronomes
pessoais formas de sujeito.
34
tempos
Lê mensagens curtas;
Interpreta mensagens curtas;
Escreve mensagens curtas com ortografia correcta, respeitando as normas de acentuação e
pontuação.
Mensagens curtas (formais e informais): bilhete postal, recados,
SMS
Redacção
Ler cartas familiares, em voz alta, com articulação e entoação correctas;
Interpretar o conteúdo da carta;
Identificar a estrutura da carta;
Copiar cartas, com uma boa caligrafia e respeitando a sua estrutura;
Escrever cartas familiares com uma boa caligrafia, sequência lógica, ortografia correcta
e respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
Escrever, cópias e textos ditados, com boa caligrafia, respeitando as regras de acentuação
e pontuação;
Distinguir artigos definidos dos indefinidos;
Construir frases e textos usando pronomes pessoais e artigos indefinidos.
Carta familiar - Estrutura da carta:
. cabeçalho
. corpo da carta
.desfecho
Cópia
Ditado
Redacção
Funcionamento da língua - Pronomes pessoais, formas de sujeito
Determinantes - Artigos indefinidos (um, uma, uns,
umas)
Lê e escreve cartas
familiares.
-
53
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
II.
ESCOLA
Construir frases, usando formas apropriadas para cumprimentar e saudar;
Dramatizar situações de saudação;
Desenhar a sua escola.
Formas de tratamento nos
cumprimentos e saudações:
Tu e você.
- Bom dia, senhor (a) professor (a)!
- Como está?
- Olá, João!
- Como estás?
- Bom dia, avô (ó)!
- Como está?
Estabelece contacto
social com cortesia e
respeito.
23
tempos
Interpretar o conteúdo da entrevista;
Identificar a estrutura da entrevista;
Fazer a leitura dialogada de entrevistas, com articulação e entoação correctas;
Elaborar o guião de entrevista para levantamento de dados sobre a história da
escola;
Entrevistar professores e a comunidade para reconstituição da história da escola;
Elaborar um texto sobre a história da escola com os dados obtidos na entrevista.
Entrevista
Organização do texto - Título
- Tópicos
- Introdução
- Apresentação do entrevistado
- Apresentação do assunto
- Perguntas do entrevistador
- Respostas do entrevistado
- Conclusão.
Lê e interpreta uma entrevista;
Organiza a entrevista;
Desenvolve tópicos de uma entrevista;
Realiza entrevista;
Sistematiza e interpreta oralmente e por escrito
os resultados da
entrevista.
Elaborar frases, oralmente e por escrito, usando palavras sinónimas e antónimas
relacionadas com a escola;
Construir frases interrogativas;
Distinguir frases no discurso directo e indirecto;
Construir frases no discurso directo e indirecto.
Funcionamento da Língua
- Sinonímia e antonímia
- Tipo de frase: interrogativa
- Discurso directo e indirecto
Reflecte sobre o uso da
interrogativa e do
discurso directo e
indirecto.
Interpretar avisos de âmbito escolar;
Identificar a estrutura do aviso;
Redigir avisos relacionados com a escola;
Construir, oralmente e por escrito, frases simples;
Identificar, em frases, os grupos nominal e verbal.
Aviso
- Estrutura do aviso
Funcionamento da língua
• A frase simples
- Constituintes da frase: Grupo Nominal e
Grupo Verbal
Lê e interpreta avisos.
Escreve avisos;
Reflecte sobre os constituintes imediatos
da frase.
-
54
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever
COMPETÊNCIAS
PARCIAIS
O aluno:
CH
II.
ESCOLA
Ler obras de literatura infantil e textos da tradição popular;
Ler, com expressividade, narrativas diversas;
Identificar no texto os elementos da narrativa (autor, personagens, espaço e tempo);
Interpretar, oralmente e por escrito, textos narrativos cuja moral da história valorizam o
respeito mútuo entre colegas e a resolução
não violenta de conflitos;
Recontar histórias lidas ou ouvidas, distinguindo introdução, desenvolvimento e
conclusão;
Escrever textos narrativos da sua autoria, com boa caligrafia, ortografia correcta e
respeitando as regras de acentuação e
pontuação;
Copiar textos narrativos com boa caligrafia, ortografia correcta e respeitando as regras de
acentuação e pontuação.
Construir frases usando adjectivos flexionados em género e número;
Identificar a função sintáctica dos elementos essenciais da frase (sujeito e predicado).
Textos Narrativos Elementos da Narrativa
Autor
Personagens – principais e secundárias
Espaço e Tempo da ocorrência da acção
- Moral da história
Cópia
Ditado
Redacção
Temas transversais: Normas de convivência escolar (Respeito mútuo entre colegas; Resolução não violenta de conflitos) Funcionamento da Língua - Adjectivos: flexão em género e número - Função sintáctica dos elementos essenciais da frase: sujeito e predicado
Lê e escreve textos
narrativos.
Analisa os elementos
Primários da Narrativa.
Reflecte sobre a flexão
do adjectivo, em
número e género, e a
função sintáctica do
sujeito e predicado.
24
tempos
-
55
UNIDADE
TEMÁTICA
OBJECTIVOS ESPECIFICOS
O aluno deve se capaz de:
CONTEÚDOS
Habilidades: Ouvir, falar, ler e escrever COMPETÊNCIAS
PARCIAIS O aluno:
CH
II.
ESCOLA
Ler instruções várias;
Interpretar, oralmente e por escrito, as instruções lidas;
Seguir um percurso, obedecendo instruções orais ou escritas;
Elaborar instruções orais sobre um percurso;
Usar expressões de cortesia para: - Sugerir um passeio, festa, brincadeira, etc.;
- Aceitar ou recusar uma sugestão;
- Propor ideias, actividades ou outros
aspectos;
Construir frases, oralmente e por escrito, usando o modo verbal imperativo;
Elaborar frases, usando preposições e pronomes demonstrativos, para indicar a
localização espácio-temporal de factos,
lugares, seres e objectos.
Instruções Vocabulário:
- vai sempre em frente - vira à esquerda - vira à direita
Expressões para dar sugestões:
- Vamos passear?
- Gostarias de estudar comigo?
Expressões para a