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PROGRAMMEDES ÉVALUATIONSDES ACQUISDES ÉLÈVESET DES PRATIQUESENSEIGNANTESAnnée scolaire 2020-2021

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LES ÉVALUATIONS DES ACQUIS DES ÉLÈVES ET DES PRATIQUES ENSEIGNANTES 2020-2021

INTRODUCTION

Comme tous les ans, j’ai le plaisir de vous proposer un panorama détaillé des

opérations d’évaluation des acquis des élèves et des pratiques enseignantes qui

seront menées par la DEPP en 2020/21.

Cette année, ces dispositifs ont été adaptés pour tenir compte de la crise

sanitaire :

- Plusieurs opérations, prévues au deuxième et troisième trimestres de

l’année scolaire 2019/2020 sont reportées en 2020/21.

- Les enquêtes prévues font l’objet de compléments pour rendre compte des

effets de la période de fermeture des établissements scolaires.

- Un panel d’élèves de CP et de CE1 est lancé pour mesurer l’impact de la

crise en termes d’inégalités des acquisitions des élèves en fonction du sexe,

de l’origine sociale, de l’âge et des territoires.

Aujourd’hui, d’une façon générale, il est possible de distinguer les évaluations des

acquis des élèves selon trois objectifs distincts :

- fournir aux enseignants des repères des acquis de leurs élèves, compléter ainsi

leurs constats et leur permettre d’enrichir leurs pratiques pédagogiques ;

- doter les « pilotes de proximité » (recteurs, DASEN, IA-IPR, IEN, chefs

d’établissement) d’indicateurs leur permettant de mieux connaître les résultats et

d’adapter leur action éducative :

- disposer d’indicateurs permettant de mesurer, au niveau national, les

performances du système éducatif (évolutions temporelles et comparaisons

internationales).

La DEPP, dans le cadre de ses missions, contribue aux évaluations des élèves selon

ces trois modalités. Ces évaluations sont systématiquement conçues et testées

avec des inspecteurs et des professeurs. Elles reposent sur des questionnaires

spécifiques faisant appel à des techniques d’exploitations des données adaptées. Il

s’agit de techniques d’évaluations psychométriques destinées à évaluer les

compétences des élèves et permettant les comparaisons dans le temps.

La DEPP contribue au premier objectif en pilotant l’élaboration des évaluations

exhaustives. En liaison avec le conseil scientifique de l’éducation nationale,

installé par le ministre en 2018, elle propose la création de repères pédagogiques

au niveau national en CP et CE1.

Par ailleurs, la DEPP conduit depuis 2017 des évaluations exhaustives sur support

numérique de tous les élèves de sixième, et pour accompagner la nouvelle

organisation du lycée, la DEPP met également à disposition des tests de

positionnement à l’entrée en seconde, ainsi qu’en première année de CAP pour la

première fois à la rentrée 2020.


Les résultats individuels sont rendus accessibles rapidement aux équipes

pédagogiques, afin de fournir des repères, à l’aune d’un instrument standardisé,

garant d’une mesure équitable. Ces repères sont des aides et n’ont pas vocation à

se substituer aux évaluations menées par les enseignants en classe, mais à les

enrichir.

D’une part, les enseignants disposent ainsi de repères, afin de situer les besoins de

leurs élèves par rapport à des références nationales, et d’affiner leur analyse pour

des élèves susceptibles de présenter des difficultés particulières.

D’autre part, ils ont accès à des outils pédagogiques d’accompagnement

développés par la DGESCO.

La DEPP contribue au deuxième objectif en proposant des outils pour aider à

répondre aux besoins d’adaptation des stratégies éducatives aux réalités des

territoires. Elle conduit également des évaluations sur échantillon des

compétences des élèves dans le cadre du suivi de dispositifs ou de projets

spécifiques (CP dédoublés, plan numérique)

Pour remplir le troisième objectif, la DEPP pilote divers dispositifs sur

échantillons, nationaux et internationaux : évaluations CEDRE, indicateurs du

socle commun de la Lolf, évaluations internationales PISA, TIMSS, PIRLS et ICILS.

La DEPP conduit également des enquêtes afin de mieux décrire les pratiques

enseignantes : EPODE (enquete périodique sur l’enseignement) et PRAESCO

(pratiques spécifiques aux contenus) ainsi qu’une enquete auprès des élèves et

des professeurs sur l’impact du plan numérique (ELAINE).

Ces opérations mobilisent toujours les académies, à des degrés variables et selon

des modalités diverses. La présentation qui suit de l’ensemble des dispositifs

d’évaluation prévus en 2020/2021 vise donc à fournir un panorama détaillé qui

permet aux autorités académiques d’anticiper les mobilisations humaines,

techniques et financières nécessaires à leur bon déroulement.

Elle veut également favoriser l’anticipation des accompagnements pédagogiques à

proposer aux équipes du premier et du second degré par les cadres éducatifs en

académie, et en particulier les corps d’inspection.

Dans ce cadre, les services statistiques académiques (SSA) peuvent être utilement

mobilisés pour assurer le traitement et la diffusion des résultats.

Je remercie vivement les académies de leur mobilisation à nos côtés.

Fabienne Rosenwald

Directrice de l’évaluation,

de la prospective et de la performance


1

PRÉSENTATION GÉNÉRALE

Évaluation

Période de passation

Fiche page Réseau académique

Evaluations nationales exhaustives

Repères CP 2020 Septembre 2020

1 7 RESEAU NAT 1D

Repères CE1 2020 Septembre 2020

2 10 RESEAU NAT 1D

Point d’étape CP 2021 Janvier 2021

3 13 RESEAU NAT 1D

Test de positionnement seconde 2020

Septembre 2020

4 15 RESEAU NAT 2D

Evaluations en début de sixième 2020

Septembre 2020

5 18 RESEAU NAT 2D

Test de littératie et numératie à destination des élèves en première année de CAP

Septembre 2020

6 21 RESEAU NAT 2D

Suivis de dispositifs sur échantillon

Impact du dédoublement des CP en REP+

(Cohorte suivie d'élèves de CP scolarisés en CM1 en 2020-2021)

Octobre 2020

7 24 RESEAU NUM 1D

RESEAU ENQ ENS

Panel PS 2021 élèves scolarisés en petite section de maternelle (expérimentation)

Décembre 2020

8 26 RESEAU NUM 1D

RESEAU ENQ ENS

ELAINE premier degré - CM1

Évaluation du volet "équipements et ressources associées" de l'action "innovation numériques pour l'excellence éducative" du PIA

Novembre 2020

9 28 RESEAU NUM 1D

RESEAU ENQ ENS

Panel Dispositif d’Evaluation des Conséquences de la Crise Sanitaire (DECCS)

Septembre 2020

Janvier 2021

Juin 2021

10 30 RESEAU NAT 1D

HandiPanel (cohorte née en 2005) Mai 2021 11 33 RESEAU NAT 2D


2

Evaluations internationales sur échantillon

PIRLS en fin de CM1 (compréhension de l'écrit)

Mai 2021 12 35 RESEAU NUM 1D

ICCS (ÉLÈVES DE QUATRIÈME) (éducation civique et citoyenne)

Novembre-Décembre 2020

13 36 RESEAU INTER 2D

PISA (ÉLÈVE DE 15 ANS) (mathématiques, compréhension de l'écrit et sciences)

Mai 2021 14 38 RESEAU INTER 2D

Evaluations nationales sur échantillon

Indicateurs SOCLE COMMUN en fin de cycle 2 (début de CM1)

Octobre 2020 15 40 RESEAU NUM 1D

Indicateurs SOCLE COMMUN en fin de cycle 3 (fin de 6eme)

Mai 2021 16 42 RESEAU NAT 2D

CEDRE LANGUES VIVANTES ECOLE (anglais, allemand) en fin de CM2 – expérimentation

Avril 2021 17 44 RESEAU NUM 1D

CEDRE LANGUES VIVANTES ECOLE (anglais, allemand) en fin de CM2 – étude de comparabilité papier-numérique

Mars 2021 18 45 RESEAU NAT 2D

CEDRE LANGUES VIVANTES COLLEGE (anglais, allemand, espagnol) en fin de 3e – EXPÉRIMENTATION

Mai 2021 19 46 RESEAU NUM 1D

CEDRE LANGUES VIVANTES COLLEGE (anglais, allemand, espagnol) en fin de 3e – étude de comparabilité papier-numérique

Mai 2021 20 47 RESEAU NAT 2D

CEDRE Maitrise de la langue en fin de CM2

Juin 2021 21 48 RESEAU NUM 1 D

CEDRE Compétences langagières et littératie en fin de 3e

Mai 2021 22 49 RESEAU NAT 2 D

ENQUÊTE sur les pratiques d'enseignement spécifiques aux contenus (PRAESCO) français

Mai 2021 23 51 RESEAU ENQ ENS

ENQUÊTE périodique sur l'enseignement (EPODE)

Mai 2021 24 53 RESEAU ENQ ENS


3

CALENDRIER GÉNÉRAL

Septembre

2020

• Repères CP (20CP)

• Repères CE1 (20CE1) • Test de positionnement seconde (20EVA2) • Évaluation début sixième (20EVA6) • Panel DECCS (20DECCS) • Linu (20LINU)

Octobre 2020

• Indicateurs SOCLE COMMUN en fin de cycle 2 (début de CM1) (20SCM1)

• Impact du dédoublement des CP en REP+

Novembre-Décembre 2020

• Élaine 1er Degré en CM1 (20ELAINE1D)

• ICCS (20ICCS)

• Panel PS 2021 (20XPANPS)

Janvier -Février

2021

• Point d'étape CP (21PECP)

• Panel DECCS (21DECCS)


4

Mars 2021

• CEDRE Langues vivantes : expérimentation

• anglais, allemand en CM2 (21XBEAN, 21XBEALL)

Avril 2021

• CEDRE Langues vivantes : expérimentation

• anglais, allemand en CM2 (21XBEAN, 21XBEALL)

Mai 2021

• EPODE 2021 • PRAESCO français • PISA (21PISA) • PIRLS (21PIRLS) • CEDRE Compétences Langagières et Litteratie en

3°(21BCLL) • Socle 6e (21S6) • CEDRE Langues vivantes : expérimentation • anglais, allemand, espagnol en 3e (21XBCAN,

21XBCALL, 21XBCESP) • CEDRE Langues vivantes : études de comparabilité • anglais, allemand, espagnol en 3e (21BSCAN,

21BSCALL, 21BSCESP) • HANDIPANEL (3e ou autre ) (21HANDIPAN)

Juin 2021

• CEDRE Maitrise de la langue CM2 (21BMDL) • Panel DECCS (21DECCS)


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RÉSEAUX ACADEMIQUES MOBILISÉS

Pour accompagner en académie ces différentes opérations, on peut distinguer

plusieurs modalités, en fonction des modes de passation. Pour chacune d’entre elles,

des réseaux de correspondants de la DEPP en académie se sont constitués. Ces

coordinateurs sont désignés par la rectrice ou le recteur.

■ RESEAU NAT 2D : appui aux colle ges et aux lyce es pour les passations en ligne des e valuations exhaustives et sur e chantillon dans le second degre . Le coordinateur académique des évaluations nationales pour le second degré est l’interlocuteur privile gie de la DEPP pour le de ploiement des ope rations d’e valuations se de roulant dans les e tablissements du second degre sous format nume rique via la plate forme en ligne. Son ro le consiste a :

- coordonner, au niveau fonctionnel, l’assistance technique aupre s des e tablissements,

- assurer le suivi de l’organisation des passations dans les e tablissements concerne s en contact direct avec les responsables d’e tablissement.

■ RESEAU INTER 2D : e valuations internationales second degre (ICCS, PISA) en ligne ou via des cle s USB. Le coordinateur académique des évaluations internationales pour le second degré est l’interlocuteur privile gie de la DEPP pour le de ploiement des ope rations d’e valuations internationales se de roulant sous format nume rique. Son ro le consiste a :

- recruter et animer, former le re seau des administrateurs de tests qui assureront les passations en e tablissement,

- coordonner l’organisation des passations dans les e tablissements concerne s en partenariat avec les administrateurs de tests et les responsables d’e tablissement.

L’administrateur de test est la personne qui assurera les passations dans le respect des standards internationaux. Son rôle consiste à :

- effectuer les passations, - assurer les synchronisations (remontées) des tests des élèves.

■ RESEAU NUM 1D : e valuations nume riques dans le premier degre - applications sur tablettes avec classes mobiles (e coles) (CEDRE a l’e cole, PIRLS…) Le coordinateur académique des évaluations numériques pour le premier degré est l’interlocuteur privile gie de la DEPP pour le de ploiement des ope rations d’e valuation se de roulant a l’e cole sous format nume rique. Son ro le consiste a :

- recruter et animer, former le re seau des administrateurs de tests (ide alement des conseillers pe dagogiques),


6

- coordonner l’organisation des passations dans les e coles concerne es en partenariat avec les administrateurs de tests et les directeurs (trices) des e coles concerne es.

Le responsable de la gestion du parc de classes mobiles DEPP nommé :

- est le garant de ce matériel, en assure le stockage sécurisé, et en gère l’utilisation.

Pour les opérations d’évaluation sur échantillon, - contrôle le bon fonctionnement de l’ensemble du matériel livré, - assure l’installation de l’application avant la remise du matériel aux

administrateurs de tests, - assure la désinstallation de l’application à l’issue des passations.

L’administrateur de test est la personne qui assurera une standardisation maximale des passations. Son rôle consiste à :

- effectuer les passations, - assurer les synchronisations (remontées) des tests des élèves.

■ RESEAU NAT 1D : e valuations exhaustives dans le premier degre - e valuations sur support papier (Repe res CP, Repe res CE1, Point d’e tape CP) Le coordinateur académique des évaluations exhaustives (CP, CE1, point d’étape) pour le premier degré est l’interlocuteur privile gie de la DEPP pour le de ploiement des ope rations d’e valuation se de roulant a l’e cole. Son ro le consiste a :

- assurer la coordination de l’impression et du routage des cahiers dans les écoles

(ou circonscriptions)

- assurer la coordination du soutien technique aux écoles pour la saisie des

réponses des élèves sur le portail dédié ainsi que pour la réception des résultats.

Le coordinateur académique des évaluations numériques pour le premier degré (re seau num 1D) pourra e tre sollicite dans ce cadre. Son ro le consiste a :

- coordonner, au niveau fonctionnel, l’assistance technique aupre s des e coles sur la partie portail de saisie et de restitution des re sultats,

- coordonner l’assistance des e coles qui seront se lectionne es pour les passations sur tablettes.

■ RESEAU ENS : interrogations des enseignants (CP12, Elaine, EPODE, PRAESCO…) Le coordinateur académique des enquêtes auprès des enseignants est l’interlocuteur privile gie de la DEPP pour le de ploiement de ces ope rations. Il apporte un appui au travail de suivi et de relance de la DEPP, et facilite la mise en œuvre des enquêtes auprès des établissements.


Fiche 1 / REPERES CP 2020

7


OBJECTIF Proposer des repères permettant aux enseignants de disposer d’un panorama des élèves

accueillis à l’entrée en CP. Il s’agit de bien apprécier, d’un point de vue individuel et

collectif, certains acquis qui permettront d’ancrer les apprentissages de CP en début

d’année. Ces repères ne sont pas exhaustifs et sont bien entendu complémentaires des

analyses des enseignants.

PUBLIC Tous les élèves de CP des écoles publiques et privées sous contrat.

Des adaptations pour les élèves en situation de handicap sont mises à disposition. Par

ailleurs les outils de compensation habituels des élèves doivent être maintenus dans le

cadre des PPS, PAP ou PPRE.

MODALITÉS DE PASSATION Les élèves passent cinq séquences de 8 à 12 minutes de travail effectif chacune : trois

séquences en français et deux séquences en mathématiques.

La passation se déroule sur un cahier papier, en cinq temps distincts.

Dans le même temps, sur échantillon d’écoles, des expérimentations seront conduites :

- Renouvellement de la banque d’items – format papier, un cahier supplémentaire,

sans correction, ni saisie à effectuer par les enseignants,

- Passation numérique sur tablette.

Cette rentrée 2020, la DEPP conduit une courte enquête adossée aux évaluations de

rentrée. Elle interroge les élèves sur la continuité pédagogique pendant les périodes de

fermeture et de réouverture des établissements scolaires. Il s’agit de recueillir une

dizaine de questions sur le vécu des élèves. Elles ont pour objectif de connaitre l’avis des

élèves sur le contexte de mise en œuvre de la continuité pédagogique, son organisation,

ainsi que les modalités de relations entre les différents membres de la communauté

éducative. La démarche de la DEPP permettra de s’assurer de la qualité statistique du

bilan et de produire des résultats descriptifs rapidement.

MISE EN ŒUVRE La DEPP prépare les épreuves sous l’égide du conseil scientifique de l’éducation

nationale et en lien avec des équipes de chercheurs, la DGESCO et l’IGÉSR.

L’académie désigne un coordinateur de l’opération, assure l’impression et le routage des

cahiers, assure un soutien technique pour les remontées informatiques des réponses des

élèves et la réception des résultats.

L’école reçoit les cahiers de passation, assure l’organisation et procède à la saisie en

ligne des réponses des élèves, sans correction.

L’école veille à l’information des familles.



8

Pour les expérimentations sur support numérique, l’académie désigne un coordinateur

des évaluations sur support numérique dans le premier degré qui assistera les écoles.

CALENDRIER DÉTAILLÉ Date Action Acteurs

Mi-juin 2020 Mise à disposition des cahiers et guides à l’imprimeur

DEPP

Semaine 26 Mise à disposition des cahiers et guides aux académies

DEPP

Juillet-aout 2020 Impression des cahiers Imprimerie nationale / Académies Fin août 2020 Routage des cahiers Académies Septembre 2020 (Semaines 38, 39)

Passation des épreuves Ecoles

Semaines 38 à 41 Saisie dans le portail Ecoles

5 octobre 2020 Semaine 40

Correction automatisée et retour aux écoles Mise à disposition des résultats dans le portail

DEPP

Semaine 45 Mise à disposition des résultats consolidés

DEPP

Semaine 46 Mise à disposition des données pour les SSA

DEPP

Fin de semaine 48 Fermeture du portail de restitution des résultats

DEPP

CALENDRIER DE COMMUNICATION Date Action Publics

Juin 2020

Mailing de présentation Diffusion des supports de communication aux IEN Mise en ligne d’une page dédiée sur education.gouv.fr

Inspecteurs de l’Education Nationale Enseignants du premier degré Grand public

Rentrée 2020

Accompagnement des directeurs d’école par les IEN

Directeurs d’école

Diffusion de supports de communication aux directeurs d’école

Enseignants, parents d’élèves

Mise en ligne d’items des cahiers précisant la nature de l’exercice

Enseignants du premier degré

Mise à disposition des enseignants de quelques exemples de modalités de passation (textes et vidéos)




9

DIFFUSION A partir du portail en ligne, mise à disposition des enseignants du profil de la classe et des acquis et besoins de chaque élève, pour les différentes compétences évaluées, à partir du 5 octobre. Mise à disposition ultérieure du profil des élèves accueillis à différents niveaux (école, circonscription, …) avec des repères nationaux. Un document de travail ainsi qu’une note d’information présentent les analyses au

niveau national. (Document de travail 2019-E3, novembre 2019, Note d’Information 20-05,

février 2020)

EXEMPLES D’UTILISATION

Interventions pédagogiques ciblées

Définition de priorités du projet d’école

Analyses au niveau école et circonscription

Mise en place de plans de formation

Contribution au débat public

En savoir plus Évaluations repères 2019 de début de CP : des résultats stables, NI 20.05 – Février 2020 Article Repères et références statistiques 7.02 Les évaluations nationales Repères en début de CP Document de travail 2019-E3, novembre 2019


Fiche 2 / REPERES CE1 2020

10


OBJECTIF Proposer des repères permettant aux enseignants de disposer d’un panorama des élèves

accueillis en CE1 pour certaines compétences liées à la lecture, l’écriture et la

numération. Il s’agit d’une aide à l’organisation des apprentissages de l’année de CE1.

Ces repères ne sont pas exhaustifs et sont bien entendu complémentaires des analyses

des enseignants.

PUBLIC Tous les élèves de CE1 des écoles publiques et privées sous contrat.

Des adaptations pour les élèves en situation de handicap sont mises à disposition. Par

ailleurs les outils de compensation habituels des élèves doivent être maintenus dans le

cadre des PPS, PAP ou PPRE.

MODALITÉS DE PASSATION Les élèves passent quatre séquences collectives de 12 à 15 minutes de travail effectif

chacune ainsi qu’une épreuve individuelle de 2 minutes : trois séquences en français,

deux séquences en mathématiques.

La passation se déroule sur un cahier papier, en cinq temps distincts.

Dans un même temps sur échantillon d’écoles, des expérimentations seront conduites :

- Renouvellement de la banque d’items – format papier, 1 cahier supplémentaire,

sans correction, ni saisie à effectuer par les enseignants,

- Passation numérique sur tablette.









MISE EN ŒUVRE La DEPP prépare les épreuves sous l’égide du conseil scientifique de l’éducation nationale et en lien avec des équipes de chercheurs, la DGESCO, et l’IGÉSR.

L’académie désigne un coordinateur de l’opération, assure l’impression et le routage des cahiers, assure un soutien technique pour les remontées informatiques des réponses des élèves et la réception des résultats.

L’école reçoit les cahiers de passation, assure l’organisation et procède à la saisie en ligne des réponses des élèves, sans correction. L’école veille à l’information des familles.



11

Pour les expérimentations sur support numérique, l’académie désigne un coordinateur des évaluations sur support numérique dans le premier degré qui assistera les écoles.


Mi-juin 2020 Mise à disposition des cahiers et guides à l’imprimeur

DEPP

Semaine 26 Mise à disposition des cahiers et guides aux académies

DEPP

Juillet-aout 2020 Impression des cahiers Imprimerie nationale / Académies Fin août 2020 Routage des cahiers Académies Septembre 2020 (Semaines 38, 39)

Passation des épreuves Ecoles


5 octobre 2020 Semaine 40

Correction automatisée et retour aux écoles Mise à disposition des résultats dans le portail

DEPP


DEPP


DEPP


DEPP

CALENDRIER DE COMMUNICATION

Date Action Publics

Juin 2020

Mailing de présentation Diffusion des supports de communication aux IEN Mise en ligne d’une page dédiée sur education.gouv.fr

Inspecteurs de l’Education Nationale Enseignants du premier degré Grand public

Rentrée 2020




Enseignants, parents d’élèves

Mise en ligne d’items des cahiers précisant la nature de l’exercice


Mise à disposition des enseignants de quelques exemples de modalités de passation (textes et vidéos)




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DIFFUSION A partir du portail en ligne, mise à disposition des enseignants du profil de la classe et des acquis et besoins de chaque élève, pour les différentes compétences évaluées à partir du 5 octobre. Mise à disposition ultérieure du profil des élèves accueillis à différents niveaux (école, circonscription,…) avec des repères nationaux. Un document de travail ainsi qu’ne note d’information présentent les analyses au niveau national. (Document de travail 2019-E3, novembre 2019, Note d’Information 20-06, février 2020)







En savoir plus Document de travail 2019-E3, novembre 2019, Note d’Information 20-05, février 2020 Évaluations repères 2019 de début de CE1 : des performances en hausse, NI 20.06 – Février 2020 Article Repères et références statistiques 7.02 Les évaluations nationales Repères en début de CE1


Fiche 3 / POINT D’ÉTAPE CP

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OBJECTIF Proposer un point d’étape à mi-année scolaire pour mesure l’évolution des acquis, dans certains domaines de la lecture, de l’écriture et de la numération.

PUBLIC Tous les élèves de CP des écoles publiques et privées sous contrat. Des adaptations pour les élèves en situation de handicap sont mises à disposition. Par ailleurs les outils de compensation habituels des élèves doivent être maintenus dans le cadre des PPS, PAP ou PPRE.

MODALITÉS DE PASSATION Les élèves passent quatre séquences collectives de 8 à 11 minutes chacune et une séquence individuelle de 2 minutes : trois séquences en français et deux séquences en mathématiques. La passation se déroule sur un cahier papier, en cinq temps distincts. Dans le même temps sur échantillon d’écoles, une expérimentation sera conduite :

- Renouvellement de la banque d’items – format papier, 1 cahier supplémentaire,

sans correction, ni saisie à effectuer par les enseignants.

MISE EN ŒUVRE La DEPP prépare les épreuves sous l’égide du conseil scientifique de l’éducation nationale et en lien avec des équipes de chercheurs, la DGESCO, et l’IGÉSR. L’académie désigne un coordinateur de l’opération, assure l’impression et le routage des cahiers, assure un soutien technique pour les remontées informatiques des réponses des élèves et la réception des résultats. L’école reçoit les cahiers de passation, assure l’organisation et procède à la saisie en ligne des réponses des élèves, sans correction. L’école veille à l’information des familles.



14


Novembre 2020 Impression des cahiers Académies

Janvier 2021 Mise à disposition des cahiers pour les écoles

Académies

Janvier 2021 Mise à disposition des documents d’accompagnement

DEPP

Semaines 3 et 4 Passation des épreuves Ecoles Semaines 4 à 6 Saisie dans le portail Ecoles

Semaine 6 Mise à disposition des résultats dans le portail

Ecoles, IEN


DEPP


DEPP


DEPP


Date Action Publics

Décembre 2020 Mailing de présentation IEN


Janvier 2021 Accompagnement des directeurs d’école par les IEN

Enseignants de CP

DIFFUSION A partir du portail en ligne, mise à disposition des enseignants du profil de la classe et des acquis et besoins de chaque élève, pour les différentes compétences évaluées, dans un délai très rapide. Mise à disposition ultérieure du profil des élèves accueillis à différents niveaux (école, circonscription, …) avec des repères nationaux. Un document de travail ainsi qu’une note d’information présentent les analyses au niveau national. (Document de travail 2020-E1, Avril 2020, Note d’Information 20-14, Avril 2020)







En savoir plus Document de travail 2020-E1, Avril 2020 Évaluations point d’étape à mi-CP 2019-2020 : premiers résultats, NI 20.14 - Avril 2020


Fiche 4 / TEST DE POSITIONNEMENT EN DEBUT DE SECONDE

15

Fiche 4 / TEST DE POSITIONNEMENT EN

DEBUT DE SECONDE

OBJECTIF Avant le mois d’octobre, chaque élève de seconde générale, technologique ou

professionnelle passe un test de positionnement qui lui permet d’identifier ses acquis et

ses besoins en maîtrise de la langue française et en mathématiques.

C’est la première étape de l’accompagnement personnalisé qui permet aux lycéens de

consolider leur maîtrise de l’expression écrite et orale, essentielle dans la vie

personnelle, professionnelle et nécessaire pour une poursuite dans l’enseignement

supérieur ou une insertion dans l’emploi.

Ce positionnement n'est pas exhaustif et est bien entendu complémentaire des analyses

des enseignants.

Ce test doit aider les enseignants à mieux cibler et organiser cet accompagnement.

PUBLIC Tous les élèves de seconde générale, technologique et professionnelle des lycées publics

et privés sous contrat, ministères de l’éducation nationale et de l’agriculture.

Des adaptations pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers ou étant en

situation de handicap sont prévues. Par ailleurs les outils de compensation habituels des

élèves doivent être maintenus dans le cadre des PPS, PAP ou PPRE.

MODALITÉS DE PASSATION Deux séquences de 50 minutes : français et mathématiques.

Elles se déroulent sur une plateforme numérique de passation et font l’objet d’une

correction automatisée. Le processus est adaptatif : dans chacun des domaines, après

une première série d'exercices, l'élève est orienté vers une seconde série en fonction de

ses résultats. Les réponses aux questions ne nécessitent pas de rédaction.

Dans un même temps sur échantillon, des expérimentations seront conduites afin de

renouveler la banque d’items – une séquence de 50 minutes de français ou de

mathématiques.











16

MISE EN ŒUVRE La DEPP prépare les tests, en lien avec l’IGESR, et gère la plateforme de passation.

L’académie désigne le coordinateur académique des évaluations numériques du second

degré. Celui-ci organise le soutien technique pour les passations en ligne, les remontées

informatiques des réponses des élèves et la réception des résultats.

Le lycée se connecte sur la plateforme de passation en ligne et assure l’organisation.

Le lycée organise l’information des familles et la communication des bilans

individuels.

CALENDRIER DÉTAILLÉ

Date Action Acteurs

31 août 2020 Envoi des identifiants de connexion à la plateforme ASP aux établissements

Académies

31 août 2020 Mise à disposition des documents dans ASP (test de fluence)

DEPP

Septembre 2020 (S37)

Ouverture des onglets "classes" et "calendrier" dans ASP

DEPP


Ouverture de la plateforme TAO pour accès aux administrateurs de tests

DEPP

Septembre 2020 (S38, S39, S40)

Passation des tests (Correction automatisée)

Etablissements


Mise à disposition d’un « guide des scores » pour les tests spécifiques

DEPP

Septembre-octobre 2020 (S 38 à S42)

Accès au portail de restitution : retour aux établissements (fiches individuelles de positionnement, tableaux de bord et restitution des tests spécifiques : réponses des élèves aux questions)

Etablissements

Semaine 48 2020 Fermeture du portail de restitution

DEPP

Semaine 47 2020 Mise à disposition des résultats consolidés

DEPP

Semaine 48 2020 Mise à disposition des résultats pour les SSA

DEPP



17


Date Action Publics

Juin 2020

Mailing de présentation

Enseignants de lycée / chefs d’établissement

Mise en ligne d’une page dédiée sur education.gouv.fr

Grand public

Juillet 2020 Diffusion de supports de communication aux chefs d’établissement


Fin août 2020 Mise en ligne d’exemples précisant la nature des exercices

Enseignants de lycée

Mi-septembre 2020

Mise à disposition d’items libérés Enseignants de lycée

DIFFUSION A partir du portail de restitution en ligne, mise à disposition des enseignants du profil de la classe et des acquis et besoins de chaque élève selon six degré de maîtrise, pour les différentes compétences évaluées, dans un délai très rapide. Ces éléments permettront de construire un dispositif d’accompagnement personnalisé et adapté, s’appuyant sur diverses sources.


Constitution de groupes Orientation de l’élève vers des ressources pédagogiques Réunions pédagogiques et formations

En savoir plus Note d’information 20.24 – juillet 2020


Fiche 5 / EVALUATION EN DEBUT DE SIXIEME 2020

18

Fiche 5 / ÉVALUATIONS EN DEBUT DE SIXIEME

2020

OBJECTIF Permettre aux équipes pédagogiques de disposer d’un profil des acquis et besoins de

chaque élève dans certains domaines.

Mettre à disposition des équipes de terrain une aide au pilotage pédagogique des

réseaux écoles-collège.

Enrichir les outils de pilotage académique.

Ce bilan n'est pas exhaustif et est bien entendu complémentaire des analyses des

enseignants et d’autres dispositifs d’évaluation en académie.

Chaque élève est évalué dans deux champs disciplinaires, en français et en

mathématiques, ces champs contribuant aux domaines 1 et 4 du socle commun. Les

élèves sont par ailleurs évalués individuellement en fluence (vitesse de lecture à voix

haute). Le test, d’une durée d’une minute sur un texte étalonné, est à organiser dès le

début de l’année scolaire.

A partir d’échanges avec la DGESCO et l’IGESR, la DEPP conçoit les items avec des

groupes experts d’inspecteurs et d’enseignants de cycle 3. Afin d’assurer la

comparabilité de résultats au cours du temps, certains items sont repris et d’autres

ajoutés, après avoir été expérimentés.

Lors de cette rentrée 2020, la DEPP conduit une courte enquête adossée aux évaluations

de rentrée. Elle interroge les élèves sur la continuité pédagogique pendant les périodes

de fermeture et de réouverture des établissements scolaires. Il s’agit de recueuillir des

informations sur le vécu des élèves. Elles ont pour objectif de connaitre l’avis des élèves

sur le contexte de mise en œuvre de la continuité pédagogique, son organisation, ainsi

que les modalités de relations entre les différents membres de la communauté



PUBLIC Tous les élèves de sixième des collèges publics et privés sous contrat.






19

MODALITÉS DE PASSATION Passation numérique en ligne, correction automatique. Le processus est adaptatif : dans

quelques domaines, après une première série d'exercices, l'élève est orienté vers une

seconde série en fonction de ses résultats. Les réponses aux questions ne nécessitent pas

de rédaction. Le test de fluence se déroule directement avec un enseignant, sans support

numérique. Sur échantillon, des expérimentations seront conduites afin de renouveler et

enrichir la banque d’items – une séquence de 50 minutes (français, mathématiques,

compétences socio-cognitives, CSEN…)

MISE EN ŒUVRE La DEPP prépare les tests, en lien avec l’IGESR, et gère la plateforme de passation.




Le collège se connecte sur la plateforme de passation en ligne et assure l’organisation

des évaluations en ligne et du test individuel de fluence.

Le collège organise l’information des familles et la communication des bilans

individuels.


Date Action Acteurs


Académies

31 août 2020 Mise à disposition des documents dans ASP (test de fluence)

DEPP



DEPP



DEPP



Etablissements


Mise à disposition d’un « guide des scores » pour les tests spécifiques

DEPP


Accès au portail de restitution : retour aux établissements (fiches individuelles de positionnement, tableaux de bord et restitution des tests spécifiques : réponses des élèves aux questions)

Etablissements


DEPP


DEPP


DEPP



20

CALENDRIER DE COMMUNICATION Date Action Publics

Juin 2020

Mailing de présentation

Enseignants de collèges / chefs d’établissement

Mise en ligne d’une page dédiée sur education.gouv.fr

Grand public

Juillet 2020 Diffusion de supports de communication aux chefs d’établissement

Fin août 2020 Mise en ligne d’exemples précisant la nature des exercices

Enseignants de collège

Mi-septembre 2020

Mise à disposition d’items libérés et des tests spécifiques

Enseignants de collège

DIFFUSION A partir de la plateforme en ligne, mise à disposition des enseignants du profil des acquis et besoins de chaque élève, selon six degrés de maîtrise, pour les différentes compétences évaluées, dans un délai très rapide. Mise à disposition d’une restitution complète des tests spécifiques, indiquant les réponses de chaque élève à tous les exercices de ces tests en « Compréhension de l’écrit » et « Résolution de problème » accompagnée du profil de l’élève sur ces tests spécifiques. Mise à disposition d’une feuille de positionnement à l’issue du test de fluence. Mise à disposition ultérieure de consolidations à différents niveaux (classe, collège, département, …) en regard de repères nationaux. Une note d’information présente les analyses au niveau national. (Note d’Information 19-26, juin 2019)


Utilisation pour l’accompagnement personnalisé, pour « devoirs faits » Interventions pédagogiques ciblées

Analyse en conseil école/ collège




En savoir plus 820 000 élèves évalués en début de sixième sur support numériqueen 2019 : des niveaux de maîtrise contrastés selon les caractéristiques des élèves et les académies, NI 20.13- avril 2020


Fiche 6 / TEST DE LITTÉRATIE ET NUMÉRATIE À DESTINATION DES ÉLÈVES EN PREMIÈRE ANNÉE DE

CAP

21

Fiche 6 / TEST DE LITTÉRATIE ET

NUMÉRATIE À DESTINATION DES ÉLÈVES EN

PREMIÈRE ANNÉE DE CAP

OBJECTIF Avant le mois d’octobre, chaque élève en première année de préparation au certificat

d’aptitude professionnelle passe une évaluation en littératie et en numératie qui lui

permet d’identifier ses acquis et ses besoins en maîtrise de la langue française et en

mathématiques.

C’est la première étape de l’accompagnement personnalisé qui permet aux lycéens de

consolider leur maîtrise de l’expression écrite et orale, essentielle dans la vie

personnelle, professionnelle et nécessaire pour une insertion dans l’emploi.

Cette évaluation n'est pas exhaustive et est bien entendu complémentaire des analyses

des enseignants.

Elle doit aider les enseignants à mieux cibler et organiser cet accompagnement.

PUBLIC Tous les élèves en première année de préparation au CAP des lycées publics et privés

sous contrat, ministères de l’éducation nationale et de l’agriculture.




MODALITÉS DE PASSATION Deux séquences de 40 minutes : littératie et numératie.

Elles se déroulent sur une plateforme numérique de passation et font l’objet d’une

correction automatisée. Les réponses aux questions ne nécessitent pas de rédaction.

Dans le même temps sur échantillon, des expérimentations seront conduites afin de

renouveler la banque d’items – une séquence de 40 minutes de littératie ou de

numératie.

Lors de cette rentrée 2020, la DEPP conduit une courte enquête adossée aux évaluations

de rentrée. Elle interroge les élèves sur la continuité pédagogique pendant les périodes

de fermeture et de réouverture des établissements scolaires. Il s’agit de recueillir des

informations sur le vécu des élèves. Elles ont pour objectif de connaitre l’avis des élèves

sur le contexte de mise en œuvre de la continuité pédagogique, son organisation, ainsi

que les modalités de relations entre les différents membres de la communauté





CAP

22

MISE EN ŒUVRE La DEPP prépare les tests, en lien avec l’IGESR et des chercheurs spécialistes de

l’évaluation de la littératie et de la numératie, et gère la plateforme de passation.




Le lycée se connecte sur la plateforme de passation en ligne et assure l’organisation.

Le lycée organise l’information des familles et la communication des bilans

individuels.


Date Action Acteurs


Académies



DEPP



DEPP



Etablissements


Mise à disposition des « items du test » sur le site Eduscol

DEPP


Accès au portail de restitution : retour aux établissements (fiches individuelles de positionnement, tableaux de bord et restitution des tests spécifiques )

Etablissements


DEPP


DEPP


DEPP


Date Action Publics

Juin 2020

Mailing de présentation Enseignants de lycée / chefs d’établissement

Mise en ligne d’une page dédiée sur education.gouv.fr et sur Eduscol

Grand public

Fin août 2020 Diffusion de supports de communication aux chefs d’établissement


Mi-septembre 2020

Mise à disposition d’items du test Enseignants de lycée



CAP

23

DIFFUSION A partir du portail de restitution en ligne, mise à disposition des enseignants du profil de la classe et des acquis et besoins de chaque élève selon un score de réussite, pour les différentes compétences évaluées, dans un délai très rapide. Ces éléments permettront de construire un dispositif d’accompagnement personnalisé et adapté, s’appuyant sur diverses sources.


Constitution de groupes Orientation de l’élève vers des ressources pédagogiques Réunions pédagogiques et formations

En savoir plus Journée défense et citoyenneté2019: plus d’un jeune Français sur dix en difficulté de lecture, NI 20.20, Avril 2020


Fiche 7 / IMPACT DU DÉDOUBLEMENT DES CP EN REP+

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Fiche 7 / IMPACT DU DÉDOUBLEMENT DES

CP EN REP+ Cohorte suivie d’élèves du CP, scolarisés en 2020-2021

(Début de CM1)

OBJECTIFS Cette étude a pour objectif :

- d’évaluer l’impact à court et moyen termes de la mesure de dédoublement des

CP, du point de vue de la progression de ces élèves par rapport aux autres ;

- de décrire précisément les modalités de déploiement du dispositif et recueillir

des informations sur les pratiques d’enseignement ;

- d’observer l’engagement des élèves et les interactions professeur-élèves.

PUBLIC Pour la partie évaluation des élèves, un échantillon national de 204 écoles REP+, 102

REP, 102 hors Education Prioritaire a été constitué dès l’année 2017-2018 et concernait

tous les élèves de CP de ces écoles. Les élèves de cet échantillon ont de nouveau été

évalués l’année suivante, en 2018-2019, sur deux temps de mesure lorsqu’ils étaient

scolarisés en classe de CE1. Cette année, en 2020-2021, ils seront évalués une dernière

fois en début de CM1.

Pour l’enquête sur les pratiques pédagogiques des enseignants, le public est constitué de

4 600 enseignants de REP+, 1 300 enseignants de REP et 1 200 enseignants hors REP,

exerçant dans 2 418 écoles (incluant celles de l’échantillon de la partie « évaluation des

élèves »). En 2021, sont interrogés les enseignants de CP des écoles de l’échantillon

national (incluant les écoles concernées par l’évaluation des élèves et élargi à un

ensemble d’écoles plus large).

Pour l’observation de l’engagement des élèves et interactions élèves / enseignants, 150

classes de REP+, REP, hors REP sont concernées.

MODALITÉS DE PASSATION Pour ce dernier temps de mesure, la cohorte d’élèves sera évaluée par le dispositif

SOCLE 1er degré (voir fiche n° 15)

L’enquête auprès des enseignants s’effectue par le biais de questionnaires auto-

rapportés en ligne.

Les observations de classes de CP de REP+, REP et hors REP sont conduites par des

binômes de conseillers pédagogiques.


Fiche 7 / IMPACT DU DÉDOUBLEMENT DES CP EN REP+

25

MISE EN ŒUVRE Le dispositif d’évaluation a été conçu avec l’aide de chercheurs dès son origine.

La DEPP prépare les différents protocoles d’évaluations ou d’enquêtes avec des groupes

de concepteurs et les expérimente.

Pour les évaluations des élèves, l’académie désigne un coordinateur des évaluations sur

support numérique dans le premier degré qui anime le réseau des administrateurs de

tests. Les administrateurs de tests se déplacent dans chaque école. L’école assure

l’information des familles.

Pour les enquêtes auprès des enseignants, la DEPP transmet aux enseignants leurs

informations de connexion au questionnaire en ligne par courriel et par voie postale.

L’académie désigne également un correspondant académique qui assure le lien avec les

établissements et enseignants concernés pour les phases de relance.

Pour l’observation des classes, les DSDEN, en collaboration avec la DEPP, mobilisent des

binômes de conseillers pédagogiques.


Date Action Acteurs Octobre 2020 Evaluations en CM1 (T5) DEPP et académies Mars 2021 Observations de classes DEPP et académies Mai-Juin 2021 Enquêtes enseignants DEPP et académies

DIFFUSION Toutes les données recueillies contribueront à l’évaluation globale du dispositif et

complèteront les enseignements tirés des premières analyses réalisées à l’issue des deux

premières années de mise en œuvre de la mesure.


Actions de formations aux niveaux national, académique ou local Etudes sur l’effet taille des classes Production de ressources pédagogiques

En savoir plus Dédoublement des classes de CP en éducation prioritaire : exploitation des enquêtes auprès des enseignantsaprès deux années de déploiement, NI 20.15, Avril 2020 Document de travail n°2019-E01, série « Études », janvier 2019


Fiche 8 / PANEL PS 2021

26

Fiche 8 / PANEL PS 2021 ELEVES SCOLARISES EN PETITE SECTION DE MATERNELLE -

EXPÉRIMENTATION

OBJECTIFS Il s’agit d’un suivi longitudinal d’élèves du début à la fin de la scolarité.

Démarrer un suivi en maternelle a pour objectif d’étudier :

L’effet de l’effort porté sur le premier degré ; Le rôle que joue l’école maternelle par rapport à l’école élémentaire dans le

parcours des élèves ; L’impact de la scolarisation des moins de 3 ans et de l'abaissement de l'âge de

l'instruction obligatoire de 6 à 3 ans.

L’enquête auprès des familles a pour objectif de : Recueillir des informations sur le milieu familial et social de l’élève ; Préciser les informations sur les modes de garde avant la rentrée à l’école ; Mesurer le degré d’implication et les attentes de la famille en matière

d’éducation.

Le recueil d’information auprès des enseignants permettra : De mieux connaître les différents dispositifs pédagogiques dont bénéficient les

élèves De mesurer l’effet des enseignants dans le parcours en maternelle et sur la

progression des élèves D’éclairer sur les types de pédagogie conduisant à une plus-value en maternelle.

PUBLIC Ce panel sera constitué d’environ 35 000 élèves scolarisés en petite section en

2021/2022 dans 1 700 classes maternelles réparties sur tout le territoire national. Les

élèves de ce panel seront suivis tout au long de leur scolarité primaire et secondaire.

Pour l’enquête sur les pratiques pédagogiques, tous les enseignants des 1 700 classes

maternelles seront interrogés.

MODALITÉS DE PASSATION Lors du premier temps de mesure, tous les élèves du Panel sont évalués par observation

de leur enseignant qui complète une grille d’observation. De plus, les élèves d’un sous-

échantillon du panel passeront un test à l’aide d’une application sur tablette.

L’enquête auprès des enseignants s’effectue par le biais de questionnaires auto-

rapportés en ligne. Les enseignants reçoivent leurs identifiants de connexion par

courriel et par voie postale.

Tous les parents des élèves du panel seront interrogés sur la situation familiale de

l’enfant, leurs implications dans ses études et leurs aspirations en matière de formation

initiale dans le cadre d’une enquête multimodale utilisant un questionnaire auto-

administré par Internet ou voie postale ou passé par téléphone.


Fiche 8 / PANEL PS 2021

27

MISE EN ŒUVRE La DEPP prépare les différents protocoles d’évaluations (grille d’observation et

application numérique) et les questionnaires (adressés aux enseignants) avec des

groupes de concepteurs spécialistes de la maternelle et des chercheurs puis les

expérimente.

Pour les évaluations des élèves sur tablette, l’académie désigne un coordinateur des

évaluations sur support numérique dans le premier degré qui anime le réseau des

administrateurs de tests. Les administrateurs de tests se déplacent dans chaque école.

L’école assure l’information des familles.

Le questionnaire de l’enquête auprès des familles sera élaboré par la DEPP avec l’aide

d’un comité de pilotage composé de représentants des administrations et services

statistiques du ministère de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports ainsi que

des chercheurs. L’enquête sera menée par un prestataire sélectionné dans le cadre d’un

appel d’offre de marché public.


Date Action Acteurs

Décembre 2020 Expérimentation des outils d’évaluation des élèves sur un échantillon réduit

DEPP et académies

Mars-avril 2021 Expérimentation du questionnaire enseignant PS

DEPP et académies

Mars 2022 Enquête famille DEPP

En savoir plus Forte augmentation du niveau des acquis des élèves à l'entrée au CP entre 1997 et 2011, NI 13.19- septembre 2013 Article Education et Formations N° 95, 45 ans de panels d’élèves à la DEPP, par Jean- Paul Caille


Fiche 9 / ELAINE PREMIER DEGRE – CM1

28

Fiche 9 / ELAINE PREMIER DEGRE – CM1 (ÉVALUATION LONGITUDINALE DES ACTIVITES LIEES AU NUMERIQUE ÉDUCATIF)

ÉVALUATION DU VOLET « ÉQUIPEMENTS ET RESSOURCES ASSOCIÉES » DE

L’ACTION « INNOVATION NUMÉRIQUE POUR L’EXCELLENCE ÉDUCATIVE » DU PIA

OBJECTIF Il s’agit de mesurer l’impact de l’utilisation d’équipements mobiles sur les

apprentissages des élèves, dans le cadre du volet « Equipements et ressources

associées » de l’action INEE.

Pour cela, l’étude se propose d’analyser l'évolution des acquisitions scolaires,

sociocognitives et numériques des élèves, de documenter l’intégration du numérique

dans les pratiques enseignantes ainsi que les effets du pilotage du numérique par les

cadres éducatifs.

La démarche est suivie par un comité de pilotage composé de représentants de

différentes institutions et de plusieurs directions du ministère, et accompagnée par un

conseil scientifique

PUBLIC Une cohorte de 6 000 élèves de cycle 3, tous les élèves au niveau CM1 de 300 écoles.

Environ 2 300 enseignants de CM1 (dont les enseignants des élèves évalués) ainsi que

2 300 directeurs d’école et 1 000 inspecteurs de l’Éducation nationale.

MODALITÉS DE PASSATION Passations sur tablettes pour les élèves lors de trois épreuves : français, mathématiques,

compétences transversales dites du 21e siècle.

Les enquêtes auprès des enseignants et des cadres éducatifs s’effectuent par le biais de

questionnaires auto-rapportés en ligne.

MISE EN ŒUVRE La DEPP tire l’échantillon de l’évaluation (impliquant des écoles bénéficaires du Plan

numérique et des écoles non bénéficiaires afin de constituer un groupe de comparaison),

en informe les autorités académiques et les écoles.

L’académie mobilise le coordinateur des évaluations sur support numérique dans le

premier degré qui anime le réseau des administrateurs de tests. Les administrateurs de

tests se déplacent dans chaque école afin d’assurer la passation des évaluations.

L’école assure l’information des familles.

Pour les enquêtes auprès des enseignants et des cadres éducatifs, la DEPP leur transmet

leurs informations de connexion au questionnaire en ligne par courriel et voie postale.

L’académie désigne également un correspondant académique qui assure le lien avec les

établissements et enseignants concernés pour les phases de relance.


Fiche 9 / ELAINE PREMIER DEGRE – CM1

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Septembre 2020 Envoi des courriers annonçant l’opération

DEPP

Novembre 2020 Passations des élèves DEPP et académies Mai 2021 Enquêtes enseignants / cadres

éducatifs DEPP et académies

DIFFUSION Des analyses des premiers résultats seront conduites. Toutes les données recueillies

contribueront à l’évaluation globale du dispositif.


Actions de formations aux niveaux national, académique ou local

En savoir plus https://www.education.gouv.fr/presentation-de-l-etude-elaine-303264

https://www.education.gouv.fr/presentation-de-l-etude-elaine-303264


Fiche 10 / PANEL DECCS

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Fiche 10 / PANEL DECCS (DISPOSITIFS D’EVALUATION DES CONSEQUENCES DE LA CRISE SANITAIRE)

La crise sanitaire a eu un impact important sur la manière dont les apprentissages se

sont déroulés. La plupart des élèves ont suivi les enseignements à distance, dans des

conditions hétérogènes selon les territoires, l’environnement social, les conditions

matérielles des foyers, etc. Il est à craindre que cette situation exceptionnelle soit à

l’origine d’une augmentation des inégalités entre élèves, s’agissant de leurs acquis

scolaires.

OBJECTIF Afin d’apprécier les conséquences de la crise sanitaire sur les acquis des élèves, la DEPP

met en place, dès la rentrée scolaire 2020, le panel DECCS (Dispositifs d’évaluation des

conséquences de la crise sanitaire), qui consiste en un suivi sur deux années scolaires de

cohortes d’élèves de CP et de CE1, scolarisés dans 1 000 écoles. Le choix des élèves des

classes de CP et de CE1 repose sur l’hypothèse que l’impact de la crise sur les acquis est

plus marqué sur les premiers apprentissages. En outre, les conséquences d’une rupture

scolaire à ces âges risquent d’affecter les élèves à plus long terme.

Le panel DECCS a pour objectif de mettre en regard les acquis et les progressions des

élèves avec des caractéristiques contextuelles (familles, enseignants, écoles). Il devrait

permettre d’apprécier plus finement la situation des élèves quand ils abordent l’année

scolaire 2020-2021. Il permettra également de suivre les progressions des élèves durant

les deux années scolaires à venir, selon ces différents éléments de contexte.

PUBLIC L’enquête concerne tous les élèves de CP-CE1 des écoles du panel, environ 1 000

directeurs d’école primaire publique et privée sous contrat, environ 3 000 enseignants

et 60 000 familles.

PROGRAMME DE COLLECTE ENVISAGE

Panel DECCSDispositif d’évaluation des conséquences de la crise sanitaire (19 juin 2020)

Septembre 2020

Janvier 2021

Juin 2021

Septembre 2021

Juin 2022

Evaluations des élèves

(CP et CE1)

Questionnaires écoles

Questionnaires familles


(CP)

Questionnaires

enseignants


(CP et CE1)

Questionnaires familles


(CE1)

Questionnaires écoles


(CE1)

Effet vacances



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MODALITÉS DE PASSATION En septembre 2020 :

Dans le cadre des évaluations de rentrée Repères CP et CE1, les élèves répondent à un

court questionnaire qui interroge leur ressenti sur la période de confinement et post-

confinement.

Les directeurs répondent à un questionnaire en ligne qui interroge la continuité et les

priorités pédagogiques mises en œuvre à trois moments différents : pendant la période

de confinement, du 11 mai à la fin de l’année scolaire, à la rentrée de septembre 2020.

Les familles répondent à un questionnaire en ligne qui sonde des aspects de contexte

(composition de la famille, habitation, équipement numérique, situation professionnelle

…) et de ressenti sur la période de confinement.

En janvier 2021 :

Les enseignants seront sollicités via un questionnaire en ligne qui interroge sur les

conséquences ressenties de la période de confinement sur le niveau de leurs élèves et

sur leurs pratiques professionnelles.

Les directeurs sont soumis à un deuxième questionnaire.

En juin 2021 :

Les élèves de CP et de CE1 seront évalués en cette fin d’année scolaire via un cahier

dédié.

Les familles de ces élèves seront de nouveau interrogées via un questionnaire en ligne.

MISE EN ŒUVRE La DEPP prépare les questionnaires en lien avec des équipes de chercheurs.

La DEPP tire l’échantillon représentatif et en informe les autorités académiques et les

écoles.

Pour le dispositif d’évaluation des élèves en fin de CP et fin de CE1, les cahiers sont

imprimés par la DEPP et acheminés directement dans les écoles. Ces cahiers complétés

par les élèves sont ensuite renvoyés, sans correction des enseignants à la DEPP.

Pour les dispositifs d’enquête en ligne, la DEPP met à disposition un questionnaire

accessible à l’aide d’identifiants sécurisés. Ceux-ci sont transmis directement aux écoles

(directeurs, enseignants, familles). Les directeurs d’école communiquent leurs

identifiants aux familles.



32


Septembre 2020 Semaines 38 à 39

Passation des épreuves CP-CE1 Ecoles


Semaines 38 à 41 Saisie des réponses au questionnaire en ligne

Directeurs

Semaines 41 à 50 Saisie des réponses au questionnaire en ligne

Familles

Janvier-Février 2021 Semaines 3 à 5

Saisie des réponses aux questionnaires en ligne

Directeurs / Enseignants

Juin 2021 Passation des épreuves de fin de CP, et de fin deCE1

Ecoles

Juin 2021 Saisie des réponses au questionnaire en ligne

Familles


Date Action Publics

Rentrée 2020




Enseignants, familles

Mailing aux familles Familles

DIFFUSION Une note d’information ainsi qu’un dossier présenteront les analyses au niveau national.


Fiche 11 / SUIVI DU PANEL D’ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP

33

Fiche 11 / SUIVI DU PANEL D’ELEVES EN

SITUATION DE HANDICAP (ENFANTS NES EN 2005) SCOLARISES EN MILIEU ORDINAIRE

OBJECTIF La DEPP a lancé en 2013 un panel d’élèves en situation de handicap afin de mieux

connaître le déroulement des parcours scolaires.

L’interrogation des élèves nés en 2005 et scolarisés en milieu ordinaire suivis dans le

cadre de ce panel est programmée en 2021.

La première prise d’information a concerné ces élèves en 2016. 5845 élèves ont été

interrogés. En mai 2021, la seconde prise d’information est programmée, quelle que soit

la classe atteinte par ces élèves.

La prolongation de l’observation du panel d’élèves en situation de handicap nés en 2005

dans le second degré permet :

- de mesurer l’évolution des acquis cognitifs des élèves à la fin du collège.

- de suivre de manière précise et détaillée les cheminements des élèves de

l’échantillon dans l’enseignement secondaire.

- de mesurer l’équité de l’enseignement secondaire.

PUBLIC En 2017-2018, 80% des élèves du panel nés en 2005 étaient scolarisés en milieu

ordinaire, soit 5 603 élèves. Ils sont scolarisés dans plus de 3 500 établissements dans

100 départements et 30 académies. 83% des élèves sont scolarisés dans des

établissements publics et 17% dans des établissements privés. 94% sont scolarisés au

collège, 5% en école élémentaire et 1% en EREA1.

Une enquête auprès des familles avait été réalisée au moment du recrutement des élèves

dans le panel, en 2013 ou en 2014, permettant de connaître le contexte familial de

l’enfant, notamment sa catégorie sociale. L’enquête Famille sera rééditée à l’horizon

2022, afin de connaitre les changements intervenus dans l’environnement familial de

l’élève et recueillir l’opinion des parents sur la trajectoire dans le système éducatif.

MODALITÉS DE PASSATION L’évaluation se compose de trois séquences au sein desquelles l’élève passe différents

modules d’une durée maximale chacun de 15 minutes. Le processus est adaptatif : après

une première série d’exercices, l’élève est orienté vers une seconde série adaptée à son

degré de maîtrise. Les séquences portent sur des éléments en maîtrise de la langue

française, en mathématiques et sur des dimensions non-cognitives.

La passation se déroule sur la plateforme en ligne avec les ordinateurs de

l’établissement.

1 Etablissements régionaux d’enseignement adapté (publics).


Fiche 11 / SUIVI DU PANEL D’ELEVES EN SITUATION DE HANDICAP

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MISE EN ŒUVRE Cette enquête est labellisée au titre des opérations de la statistique publique. La DEPP

prépare les évaluations, avec des groupes de concepteurs (inspecteurs, enseignants,

chercheurs, spécialistes du handicap …) et les expérimente.


degré. Celui-ci organise le soutien technique pour les passations en ligne.

L’établissement assure l’organisation des passations.

L’établissement organise l’information des familles.


Date Action Acteurs Mars 2021 Courriers d’information aux

établissements DEPP

Mai 2021 Passations des épreuves Etablissement

DIFFUSION Les résultats sont publiés sous la forme de notes d’information et d’articles de

recherche.


Travaux de recherche Publications Evaluation de l’effet de politiques publiques

En savoir plus - Toutes les données statistiques disponibles sur la scolarisation des jeunes en situation de handicap : évolution des effectifs, types de déficiences, accompagnement, modes de scolarisation, Repères et références statistiques. - Première évaluation des acquis des élèves en situation de handicap, Note d’information 19.01, février 2019 - Pour la première fois, un regard sur les parcours à l'école primaire des élèves en situation de handicap, Note d’information n° 26, octobre 2016 - À l’école et au collège, les enfants en situation de handicap constituent une population fortement différenciée scolairement et socialement, Note d’information n° 04, février 2015 - La scolarisation des jeunes handicapés, Note d’information n° 12.10, mai 2012 - La scolarisation des enfants et adolescents handicapés , Note d’information n° 07.23, mai 2007

https://www.education.gouv.fr/cid57096/reperes-et-references-statistiques.html#Les Ã©lÃ¨ves du premier degrÃ©https://www.education.gouv.fr/cid57096/reperes-et-references-statistiques.html#Les Ã©lÃ¨ves du premier degrÃ©https://cache.media.education.gouv.fr/file/2016/93/3/depp-ni-2016-26-parcours-eleves-handicapes_648933.pdfhttps://cache.media.education.gouv.fr/file/2015/78/5/DEPP_NI_2015_04_ecole_college_enfants_situation_handicap_constituent_population_fortement_differenciee_scolairement_socialement_390785.pdfhttps://cache.media.education.gouv.fr/file/2015/78/5/DEPP_NI_2015_04_ecole_college_enfants_situation_handicap_constituent_population_fortement_differenciee_scolairement_socialement_390785.pdfhttps://cache.media.education.gouv.fr/file/2012/58/4/DEPP-NI-2012-10-scolarisation-jeunes-handicapes_214584.pdfhttps://cache.media.education.gouv.fr/file/11/9/5119.pdf


Fiche 12 / PIRLS EN FIN DE CM1

35

Fiche 12 / PIRLS EN FIN DE CM1 (COMPREHENSION DE L’ECRIT)

OBJECTIF L’enquête PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) mesure les

performances en compréhension de l’écrit des élèves en fin de CM1.

Coordonnée au niveau international par l’IEA (International Association for the

Evaluation of Education Achievement), elle est conduite tous les cinq ans.

PUBLIC L’enquête concerne environ 6 000 élèves de CM1, répartis en 2 échantillons :

- 4 700 élèves dans 160 écoles en version numérique et ;

- 1 500 élèves dans 50 écoles en version papier/crayon.

MODALITÉS DE PASSATION L’évaluation se déroulera sur tablettes pour la première fois en 2021.

Conjointement une étude passerelle en papier/crayon permettra de faire le lien avec les

cycles précédents de PIRLS (2001, 2006, 2011 et 2016)

MISE EN ŒUVRE La DEPP participe à la conception des épreuves dans le cadre international et est

responsable de leur mise en œuvre du dispositif en France. Elle coordonne les activités

des autorités académiques et des écoles échantillonnées.

En académie un coordinateur des évaluations sur support numérique 1er degré anime le

réseau des administrateurs de tests qui se déplacent dans chaque école.

Les écoles assurent en outre le recueil de 3 questionnaires de contexte (parents ;

enseignants ; directeurs).


Décembre 2020 Information des écoles DEPP Mai 2021 Passation DEPP et académies

DIFFUSION Les résultats font l’objet d’une communication internationale (conférence de presse à

l’Unesco et rapport international prévus début décembre 2022).


Réflexions sur les programmes, évaluation du système éducatif

Outils pour les corps d’inspection Formation en INSPE, formations de formateurs Réunions pédagogiques

En savoir plus NI n°24, décembre 2017 Etat de l’école 2018, Indicateur 22


Fiche 13 / ICCS (ÉLÈVES DE QUATRIÈME)

36

Fiche 13 / ICCS (ÉLÈVES DE QUATRIÈME) (ÉDUCATION CIVIQUE ET CITOYENNE)

OBJECTIF L’enquête ICSS (International Civic and Citizenship Education Study) s’intéresse à la

façon dont les jeunes sont préparés à leur rôle de citoyen. Pour cela, l’étude aborde les

connaissances, les attitudes et l’engagement civiques et citoyens des élèves scolarisés au

grade 8 (équivalent de la classe de quatrième en France).

La France participera pour la première fois à cette étude coordonnée au niveau

international par l’IEA (International Association for the Evaluation of Educational

Achievement).

PUBLIC L’enquête concerne environ 3 800 élèves de quatrième, répartis dans 150 collèges.

MODALITÉS DE PASSATION L’évaluation se déroule en ligne sur les ordinateurs de l’établissement. Pour 2020-2021,

il s’agit d’un pré-test.

MISE EN ŒUVRE La DEPP participe à la conception des évaluations dans le cadre de l’IEA et est

responsable de leur mise en œuvre en France. L’IEA tire l’échantillon et la DEPP en

informe les autorités académiques et les établissements scolaires. Une expérimentation

de cette évaluation se déroule en 2020.

L’académie désigne un coordinateur des évaluations internationales sur support

numérique dans le second degré qui anime le réseau des administrateurs de tests.

Les administrateurs académiques de tests se déplacent dans chaque établissement afin

d’assurer les passations auprès des élèves sélectionnés.

L’établissement assure l’information des familles.

CALENDRIER DÉTAILLÉ DE L’EXPÉRIMENTATION Date Action Acteurs

Septembre 2020 Information des établissements DEPP Novembre-décembre 2020

Passation DEPP et académies


Fiche 13 / ICCS (ÉLÈVES DE QUATRIÈME)

37

DIFFUSION Les résultats internationaux seront publiés par l’IEA en décembre 2023. Les résultats

nationaux seront présentés au Conseil Supérieur des Programmes, à l’Inspection

Générale, aux jeudis de la DEPP, …


Réflexions sur les programmes

Evaluation du système éducatif

Outils pour les corps d’inspection Formation en INSPE, formations de formateurs Réunions pédagogiques

Outils de suivi des mesures pour repondre aux objectifs de développement

durable des Nations-Unies

En savoir plus https://www.iea.nl/studies/iea/iccs

https://www.iea.nl/studies/iea/iccs


Fiche 14 / PISA (ÉLÈVES DE 15 ANS)

38

Fiche 14 / PISA (ÉLÈVES DE 15 ANS) (MATHÉMATIQUES, COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT ET SCIENCES)

OBJECTIF L’enquête PISA (Programme for International Student Assessment ou Programme

international pour le suivi des élèves) mesure les performances en mathématiques, en

compréhension de l’écrit et en sciences des élèves âgés de 15 ans, quel que soit leur

programme scolaire.

Coordonnée au niveau international par l’OCDE (Organisation de Coopération et de

Développement Economiques), elle est reconduite tous les trois ans.

PUBLIC L’enquête concerne environ 6 000 élèves de 15 ans, répartis dans 250 établissements

scolaires accueillant des élèves de 15 ans. Pour l’année 2020-2021, le pré-test

(expérimentation) concernera environ 2 500 élèves répartis dans 60 établissements.

MODALITÉS DE PASSATION L’évaluation se déroule avec des clés USB avec les ordinateurs de l’établissement.

MISE EN ŒUVRE La DEPP participe à la conception des évaluations dans le cadre de l’OCDE et est

responsable de leur mise en œuvre en France. La DEPP tire l’échantillon, en informe les

autorités académiques et les établissements scolaires. Une expérimentation de cette

évaluation se déroule à l’année N-1.

L’académie désigne un coordinateur des évaluations internationales sur support

numérique dans le second degré qui anime le réseau des administrateurs de tests.

Les administrateurs académiques de tests se déplacent dans chaque établissement afin

d’assurer les passations auprès des élèves sélectionnés. La passation se déroule via des

clés USB.

L’établissement assure l’information des familles.

CALENDRIER DÉTAILLÉ DE L’EXPERIMENTATION

Date Action Acteurs Mars 2021 Information des établissements DEPP Avril-Mai 2021 Passation DEPP et académies


Fiche 14 / PISA (ÉLÈVES DE 15 ANS)

39

DIFFUSION Les résultats internationaux seront publiés par l’OCDE en décembre 2022. Les résultats

nationaux seront présentés au Conseil Supérieur des Programmes, à l’Inspection

Générale, aux jeudis de la DEPP, …


Réflexions sur les programmes

Evaluation du système éducatif

Outils pour les corps d’inspection Formation en INSPE, formations de de formateurs Réunions pédagogiques

En savoir plus NI n°37, 38, décembre 2016


Fiche 15 / INDICATEURS LOLF DU SOCLE COMMUN EN FIN DE CYCLE 2

40

Fiche 15 / INDICATEURS LOLF DU SOCLE

COMMUN EN FIN DE CYCLE 2

(DEBUT DE CM1 – REPORT DE FIN DE CE2)

OBJECTIF Dans le cadre du socle commun de connaissances, de compétences et de culture en

vigueur depuis la rentrée 2016, les niveaux auxquels sont évalués les élèves sont placés

à la fin de la dernière année des nouveaux cycles, soit en fin de CE2, fin de sixième et fin

de troisième.

Pour répondre à cette évolution des cycles et aux changements intervenus dans la

définition des compétences du socle, tout en tentant de maintenir la possibilité de

comparaisons temporelles, la DEPP fournit, dans le cadre de la Lolf, des indicateurs

relatifs à deux compétences du premier domaine du nouveau socle, à savoir celle

relative à la maîtrise de la langue française et celle relative à l’utilisation des

mathématiques. Un indicateur portant sur les domaines 1 et 4 du socle sera établi en

2021.

Le socle insiste sur la nécessité pour les élèves de travailler en coopération ou en

collaboration, de conduire des projets seuls ou à plusieurs. Jusqu'à présent, la DEPP

n'avait pas élaboré d'évaluations permettant de mesurer le développement de ces

compétences au cours de la scolarité obligatoire. La DEPP s’est mobilisée sur ce sujet et

a développé des projets pilotes afin de construire une évaluation par domaine du socle

pour 2021.

PUBLIC L’évaluation concerne environ 15 000 élèves de CM1 dans 400 écoles publiques et

privées sous contrat. (Échantillon mutualisé avec CP dédoublés)

MODALITÉS DE PASSATION La passation se déroule sur tablettes.

MISE EN ŒUVRE La DEPP tire l’échantillon représentatif, en informe les autorités académiques et les

écoles.

L’académie mobilise le coordinateur des évaluations sur support numérique dans le

premier degré qui anime le réseau des administrateurs de tests. Les administrateurs de

tests se déplacent dans chaque école afin d’assurer la passation des évaluations. L’école

assure l’information des familles.


Fiche 15 / INDICATEURS LOLF DU SOCLE COMMUN EN FIN DE CYCLE 2

41


Décembre 2019 Tirage de l’échantillon DEPP Août 2020 Envoi des courriers annonçant

l’opération DEPP

Octobre 2020 Passations DEPP et académies

En savoir plus État de l’École 2018, fiche 17 RERS 2018, fiche 8.1 Éducation & formations, n° 86-87, p. 141-158, MENESR-DEPP, mai 2015, « Détermination des standards minimaux pour évaluer les compétences du socle commun » par Miconnet N., Vourc’h R.


Fiche 16 / INDICATEURS LOLF DU SOCLE COMMUN EN FIN DE CYCLE 3 (FIN DE 6EME)

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Fiche 16 / INDICATEURS LOLF DU SOCLE

COMMUN EN FIN DE CYCLE 3 (FIN DE 6EME)

OBJECTIF Dans le cadre du socle commun de connais

programme des Évaluations...les Évaluations des acquis des ÉlÈves et des pratiques enseignantes...

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