ПРОГРАММИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ

Мария Иванова

Дарья Юрина

Алёна Патрушева

Гр. 741

Программирование — это составление программы, в данном случае — определенной последовательности учебных действий и операций как учащихся, так и обучающего (преподавателя, машины).

ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ

Программированное обучение — метод обучения, выдвинутый профессором Б. Ф. Скиннером (Skinner B.F.) в 1954 г. и получивший развитие в работах специалистов многих стран, в том числе отечественных учёных.

Бихевиористская теория Личностно ориентированный подход в

методике Последователи - Н.Ф. Талызина, Т.А. Ильина,

В.П. Беспалько, П.Я. Гальперин, Н.Д. Никандров

ЦЕЛЬCтремление повысить

эффективность управления процессом обучения на базе кибернетического подхода.

В своей основе программированное обучение подразумевает работу слушателя по некоей программе, в процессе выполнения которой, он овладевает знаниями.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПРОГРАММИРОВАНИЯ:

1) тема2) системное построение материала3) задачи4) особенности детей5) разработка алгоритма

ЛИНЕЙНЫЙ АЛГОРИТМ (АЛГОРИТМ СКИННЕРА)

Принципы: малых шагов низкого уровня трудности порций открытых вопросов — немедленного подтверждения

правильности ответа индивидуализации темпа учения единообразного хода инструментального

учения

РАЗВЕТВЛЁННЫЙ АЛГОРИТМ (АЛГОРИТМ КРОУДЕРА)

Путь для каждого учащегося определяет сама программа в процессе обучения, основываясь на ответах учащихся.

принципы: сложность порций поверхностного уровня

и их упрощение при углублении использование закрытых вопросов наличие разъяснений по каждому

варианту ответа дифференцированный ход

инструментального учения

АДАПТИВНЫЙ АЛГОРИТМ(ГОРДОН ПАСК,1950)

Обучающая программа поддерживает оптимальный уровень трудности изучаемого материала индивидуально для каждого обучаемого, тем самым автоматически адаптируясь к человеку.

Обучающие программы, построенные на

бихевиористской основе

линейные, разработан

ные Скиннером

разветвленные

программы Н. Краудера.

Требования к организации обучения:

При обучении учащийся должен проходить через последовательность тщательно подобранных и размещенных "шагов".

Обучение следует построить таким образом, чтобы учащийся все время был "деловит и занят", чтобы он не только воспринимал учебный материал, но и оперировал им.

Перед тем, как перейти к изучению последующего материала, учащийся должен хорошо усвоить предыдущий.

Учащемуся необходимо помочь путем деления материала на небольшие порции ("шаги" программы), путем подсказок, побуждений и т.д.

Каждый правильный ответ учащегося необходимо подкреплять, используя для этого обратную связь, - не только для формирования определенного поведения, но и для поддержания интереса к обучению.

РАЗВЕТВЛЕННАЯ ПРОГРАММА ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ.

Разветвленные программы обеспечивают индивидуализацию (адаптацию) обучения не только по темпу продвижения, но и по уровню трудности. Кроме того, эти программы открывают большие возможности для формирования рациональных видов познавательной деятельности, чем линейные, ограничивающие познавательная деятельность в основном восприятием и памятью.

ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ ПРОГРАММИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ

+ : мелкие дозы усваиваются легко темп усвоения выбирается учеником обеспечивается высокий результат вырабатываются рациональные способы

умственных действий воспитывается умение логически мыслить

«-» не в полной мере способствует развитию

самостоятельности в обучении; требует больших затрат времени; применимо только для алгоритмически

разрешимых познавательных задач; обеспечивает получение знаний, заложенных

в алгоритме и не способствует получению новых. При этом чрезмерная алгоритмизация обучения препятствует формированию продуктивной познавательной деятельности.

МИНУСЫ П.О. ПО Э. ЛАБЭНУ

не использует положительных сторон группового обучения;

не способствует развитию инициативы учащихся, поскольку

программа как бы все время ведет его за руку;

с помощью п.о. можно обучить лишь простому материалу на

уровне зубрежки;

теория обучения, основанная на подкреплении, хуже, чем

основанная на интеллектуальной гимнастике;

п.о. не революционно, а консервативно, так как оно книжное и

вербальное;

Использование отдельных элементов программированного обучения(50-60 гг):

для контроля знаний, консультаций и тренировки навыков.

В последние годы идеи программированного обучения стали возрождаться на

новой технической основе (ЭВМ, телевизионные системы, микрокомпьютеры и др.)

в форме компьютерного, или электронного, обучения. Новая техническая база

позволяет почти полностью автоматизировать процесс обучения, строить его как

достаточно свободный диалог обучаемого с обучающей системой.

Роль учителя:

разработка, наладка, коррекция и

усовершенствование обучающей

программы, а также проведение отдельных

элементов безмашинного обучения.

Многолетний опыт подтвердил, что

программированное обучение, и особенно

компьютерное, обеспечивает достаточно

высокий уровень не только обучения, но и

развития учащихся, вызывает у них

неослабевающий интерес.