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lecturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> El o los conflictos de lahistoria.
> El o los conflictos de lahistoria.
> El o los conflictos de lahistoria.
> El o los conflictos de lahistoria.
> El papel que juegacada personaje en elconflicto y cómo susacciones afectan aotros personajes.
> Los personajes, suevolución en el relatoy su relación con otrospersonajes.
> Un análisis de lospersonajes que consideresu relación con otrospersonajes, qué dicen,qué se dice de ellos, susacciones y motivaciones,sus convicciones y losdilemas que enfrentan.
> un análisis de lospersonajes que consideresu relación con otrospersonajes, qué dicen,qué se dice de ellos, susacciones y motivaciones,sus convicciones y losdilemas que enfrentan.
prOgresión de ObjetivOs de AprendizAje lenguA y literAturA de 7° básicO A 2° mediO
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
lecturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> El efecto de ciertasacciones en el desarrollode la historia.
> La relación de unfragmento de la obracon el total.
> La relación de unfragmento de la obracon el total.
> La relación de unfragmento de la obracon el total.
> Cuándo habla elnarrador y cuándohablan los personajes.
> El narrador,distinguiéndolo delautor.
> Cómo influye en elrelato la narraciónen primera o tercerapersona.
> Cómo el relato estáinfluido por la visióndel narrador.
> Personajes tipo (porejemplo, el pícaro,el avaro, el seductor,la madrastra, etc.),Símbolos y tópicosliterarios presentes enel texto.
> Personajes tipo (porejemplo, el pícaro,el avaro, el seductor,la madrastra, etc.),Símbolos y tópicosliterarios presentes en eltexto.
> Personajes tipo (porejemplo, el pícaro,el avaro, el seductor,la madrastra, etc.),Símbolos y tópicosliterarios presentes en eltexto.
> Los prejuicios,estereotipos ycreencias presentes enel relato y su conexióncon el mundo actual.
> Las creencias, prejuiciosy estereotipos presentesen el relato, a la luz dela visión de mundo dela época en la que fueescrito y su conexión conel mundo actual.
> Las creencias, prejuiciosy estereotipos presentesen el relato, a la luz dela visión de mundo dela época en la que fueescrito y su conexióncon el mundo actual.
> La disposicióntemporal de loshechos.
> La disposición temporalde los hechos, conatención a los recursosléxicos y gramaticalesempleados paraexpresarla.
> El efecto producidopor el orden en quese presentan losacontecimientos.
> El efecto producido porrecursos como flashback,indicios, caja china(historia dentro deuna historia), historiaparalela.
> Elementos en comúncon otros textos leídosen el año.
> Elementos en comúncon otros textos leídosen el año.
> Relacionesintertextuales conotras obras.
> relaciones intertextualescon otras obras.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
lecturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Cómo el lenguajepoético que empleael autor apela a lossentidos, sugiereestados de ánimo y creaimágenes.
> Cómo el lenguajepoético que empleael autor apela a lossentidos, sugiereestados de ánimo y creaimágenes.
> Los símbolos presentesen el texto.
> Los símbolospresentes en el textoy su relación con latotalidad del poema.
> La actitud del hablantehacia el tema queaborda.
> La actitud del hablantehacia el tema queaborda.
> El significado o el efectoque produce el uso delenguaje figurado en elpoema.
> El significado o el efectoque produce el uso delenguaje figurado en elpoema.
> El significado o el efectoque produce el uso delenguaje figurado en elpoema.
> El significado o el efectoque produce el uso delenguaje figurado en elpoema.
> El efecto que produceel ritmo y la sonoridaddel poema al leerlo envoz alta.
> El efecto que tiene eluso de repeticiones(de estructuras,sonidos, palabras oideas) en el poema.
> El efecto que tiene eluso de repeticiones (deestructuras, sonidos,palabras o ideas) en elpoema.
> El efecto que tiene eluso de repeticiones (deestructuras, sonidos,palabras o ideas) en elpoema.
> La relación entre losaspectos formales y elsignificado del poema.
> La relación que hayentre un fragmento yel total del poema.
> Elementos en comúncon otros textos leídosen el año.
> Elementos en comúncon otros textos leídosen el año.
> Relacionesintertextuales conotras obras.
> relaciones intertextualescon otras obras.
> Las características delsoneto.
Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
> El conflicto y sussemejanzas consituaciones cotidianas.
> El conflicto y quéproblema humano seexpresa a través de él.
> El conflicto y quéproblema humano seexpresa a través de él.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
lecturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Los personajesprincipales y cómosus acciones y dichosconducen al desenlaceo afectan a otrospersonajes.
> Un análisis de lospersonajes principalesque considere suevolución, su relacióncon otros personajes,qué dicen, qué se dicede ellos, lo que hacen,cómo reaccionan, quépiensan y cuáles sonsus motivaciones.
> un análisis de lospersonajes principalesque considere suevolución, su relacióncon otros personajes,qué dicen, qué se dicede ellos, lo que hacen,cómo reaccionan, quépiensan y cuáles son susmotivaciones.
> Personajes tipo,símbolos y tópicosliterarios.
> Personajes tipo,símbolos y tópicosliterarios.
> Personajes tipo,símbolos y tópicosliterarios.
> Los prejuicios,estereotipos ycreencias presentes enel relato y su conexióncon el mundo actual.
> Las creencias, prejuiciosy estereotipos presentesen el relato, a la luz dela visión de mundo dela época en la que fueescrito y su conexióncon el mundo actual.
> Las creencias, prejuiciosy estereotipos presentesen el relato, a la luz dela visión de mundo dela época en la que fueescrito y su conexióncon el mundo actual.
> Las características delgénero dramático.
> La diferencia entreobra dramática y obrateatral.
> Los elementos(hechos, símbolos) quegatillan o anuncianfuturos eventos en latragedia.
> La atmósfera de la obray cómo se construye através de los diálogos,los monólogos,las acciones y lasacotaciones.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
lecturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Cómo los elementospropios de la puestaen escena aportan ala comprensión dela obra: iluminación,sonido, vestuario,escenografía,actuación.
> Cómo los elementospropios de la puestaen escena aportan a lacomprensión de la obra:iluminación, sonido,vestuario, escenografía,actuación.
> Elementos en comúncon otros textos leídosen el año.
> Relacionesintertextuales conotras obras.
> relaciones intertextualescon otras obras.
Leer y comprender romances y obras de la poesía popular, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
Comprender la visión de mundo que se expresa a través de las tragedias leídas, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
Comprender la relevancia de las obras del Siglo de Oro, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
Leer y comprender cuentos latinoamericanos modernos y contemporáneos, considerando sus características y el contexto en el que se enmarcan.
Formular una interpretación de los textos literarios, considerando:
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que seacoherente con su análisis,considerando:
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que seacoherente con su análisis,considerando:
Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que seacoherente con su análisis,considerando:
> Su experienciapersonal y susconocimientos.
> Su experiencia personaly sus conocimientos.
> Una hipótesis sobreel sentido de la obra,que muestre un puntode vista personal,histórico, social ouniversal.
> una hipótesis sobre elsentido de la obra, quemuestre un punto devista personal, histórico,social o universal.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
lecturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Un dilema presentadoen el texto y supostura personal acercadel mismo.
> un dilema presentadoen el texto y su posturapersonal acerca delmismo.
> Una crítica de la obrasustentada en citas oejemplos.
> una crítica de la obrasustentada en citas oejemplos.
> La presencia o alusióna personajes, temaso símbolos de algúnmito, leyenda, cuentofolclórico o textosagrado.
> Los antecedentesculturales queinfluyen en la visiónque refleja la obrasobre temas como eldestino, la muerte,la trascendencia, laguerra u otros.
> La relación de la obracon la visión de mundoy el contexto históricoen el que se ambientay/o en el que fuecreada.
> La relación de la obracon la visión de mundoy el contexto históricoen el que se ambientay/o en el que fuecreada.
> La relación de la obracon la visión de mundoy el contexto históricoen el que se ambientay/o en el que fuecreada, ejemplificandodicha relación.
> La relación de la obracon la visión de mundoy el contexto históricoen el que se ambientay/o en el que fuecreada, ejemplificandodicha relación.
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:
analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas y discursos, considerando:
analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas, discursos y ensayos, considerando:
analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinión, cartas al director, discursos y ensayos, considerando:
> La postura del autory los argumentos einformación que lasostienen.
> La postura del autory los argumentos einformación que lasostienen.
> La tesis, ya sea explícitao implícita, y losargumentos e informaciónque la sostienen.
> La tesis, ya sea explícitao implícita, y losargumentos e informaciónque la sostienen.
> La diferencia entrehecho y opinión.
> La diferencia entrehecho y opinión.
> La diferencia entrehecho y opinión.
> Los recursosemocionales que usa elautor para persuadir oconvencer al lector, yevaluándolos.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
lecturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Si la información deltexto es suficientey pertinente parasustentar la tesis delautor.
> Fallas evidentes en laargumentación, porejemplo, exageración,estereotipos,generalizaciones,descalificacionespersonales, entre otras.
> El efecto que produceel uso de modalizadoresen el grado de certezacon que se presenta lainformación.
> La manera en que elautor organiza el texto.
> La manera en que elautor organiza el texto.
> Con qué intención elautor usa diversosmodos verbales.
> Con qué intención elautor usa preguntasretóricas, oracionesdesiderativas yoraciones dubitativas.
> Con qué intención elautor usa distintoselementos léxicosvalorativos y figurasretóricas.
> Su postura personalfrente a lo leído yargumentos que lasustentan.
> Su postura personalfrente a lo leído yargumentos que lasustentan.
> Su postura personalfrente a lo leído yargumentos que lasustentan.
> Su postura personalfrente a lo leído,refutando o apoyandolos argumentos que lasustentan.
analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:
analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:
analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando:
analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director, propaganda o crónicas, considerando:
> Los propósitosexplícitos e implícitosdel texto.
> Los propósitos explícitose implícitos del texto.
> Los propósitos explícitose implícitos del texto.
> Los propósitos explícitose implícitos deltexto, y justificandocon ejemplos susafirmaciones sobredichos propósitos.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
lecturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Una distinción entrelos hechos y lasopiniones expresadas.
> una distinción entre loshechos y las opinionesexpresadas.
> Las estrategias depersuasión utilizadasen el texto (uso delhumor, presencia deestereotipos, apelacióna los sentimientos,etc.) y evaluándolas.
> Las estrategias depersuasión utilizadasen el texto (uso delhumor, presencia deestereotipos, apelacióna los sentimientos, etc.)y evaluándolas.
> Presencia deestereotipos yprejuicios.
> Presencia deestereotipos yprejuicios.
> La suficiencia deinformación entregada.
> La veracidad yconsistencia de lainformación.
> Las evidencias que seentregan o se omitenpara apoyar unaafirmación.
> El análisis einterpretación deimágenes, gráficos,tablas, mapas odiagramas, y surelación con el textoen el que estáninsertos.
> El análisis einterpretación deimágenes, gráficos,tablas, mapas odiagramas, y su relacióncon el texto en el queestán insertos.
> Los efectos causadospor recursos nolingüísticos presentesen el texto, comodiseño, imágenes,disposición gráfica yefectos de audio.
> Los efectos causados porrecursos no lingüísticos(como diseño, imágenes,disposición gráfica yefectos de audio) ylingüísticos (uso deimperativo, figurasliterarias, expresionespopulares, palabrasen otros idiomas,intertextualidad,modalizaciones, etc.)Presentes en el texto.
> Los efectos que puedetener la informacióndivulgada en loshombres o las mujeresaludidos en el texto.
> Similitudes ydiferencias en laforma en que distintasfuentes presentan unmismo hecho.
> Similitudes y diferenciasen la forma en quedistintas fuentespresentan un mismohecho.
> Similitudes y diferenciasen la forma en quedistintas fuentespresentan un mismohecho.
> Qué elementos del textoinfluyen en las propiasopiniones, percepciónde sí mismo y opcionesque tomamos.
> Qué elementos del textoinfluyen en las propiasopiniones, percepciónde sí mismo y opcionesque tomamos.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
lecturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus propósitos de lectura:
> Resumir. > resumir.
> Formular preguntas. > Formular preguntas.
> Analizar los distintostipos de relacionesque establecen lasimágenes o el sonidocon el texto escrito (entextos multimodales).
> analizar los distintostipos de relaciones queestablecen las imágeneso el sonido con eltexto escrito (en textosmultimodales).
> identificar los elementosdel texto que dificultanla comprensión (pérdidade los referentes,vocabulario desconocido,inconsistencias entre lainformación del texto y lospropios conocimientos) ybuscar soluciones.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
escriturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:
Aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
aplicar flexible y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como medio de expresión personal y cuando se enfrentan a nuevos géneros:
> El tema. > El tema. > Investigando lascaracterísticas delgénero antes deescribir.
> investigando lascaracterísticas delgénero antes de escribir.
> El género. > El género. > Adecuando el texto a lospropósitos de escrituray a la situación.
> adecuando el texto a lospropósitos de escritura ya la situación. > El destinatario. > El destinatario.
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
> Una presentación claradel tema.
> una presentación claradel tema en que seesbozan los aspectosque se abordarán.
> una presentación claradel tema en que seesbozan los aspectosque se abordarán.
> una presentación claradel tema en que seesbozan los aspectosque se abordarán.
> La presencia deinformación dedistintas fuentes.
> La presencia deinformación de distintasfuentes.
> Una organización yredacción propias de lainformación.
> una organización yredacción propias, de lainformación.
> La inclusión dehechos, descripciones,ejemplos oexplicaciones quedesarrollen el tema.
> La inclusión de hechos,descripciones, ejemploso explicaciones quedesarrollen el tema.
> La inclusión de hechos,descripciones, ejemploso explicaciones quereflejen una reflexiónpersonal sobre el tema.
> La inclusión de hechos,descripciones, ejemploso explicaciones quereflejen una reflexiónpersonal sobre el tema.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
escriturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Una progresióntemática clara, conespecial atención alempleo de recursosanafóricos.
> una progresión temáticaclara, con especialatención al empleo derecursos anafóricos.
> una progresión temáticaclara, con especialatención al empleo derecursos anafóricos yconectores.
> una progresión temáticaclara, con especialatención al empleo derecursos anafóricos yconectores.
> El uso de imágenes uotros recursos gráficospertinentes.
> El uso de imágenes uotros recursos gráficospertinentes.
> El uso de imágenes uotros recursos gráficospertinentes.
> El uso de recursosvariados quefavorezcan el interésy la comprensión dellector, tales comoanécdotas, citas,síntesis, imágenes,infografías, etc.
> Un cierre coherentecon las característicasdel género.
> un cierre coherente conlas características delgénero.
> un cierre coherente conlas características delgénero y el propósitodel autor.
> un cierre coherente conlas características delgénero y el propósitodel autor.
> El uso de referenciassegún un formatopreviamente acordado.
> El uso de referenciassegún un formatopreviamente acordado.
> El uso de citas yreferencias según unformato previamenteacordado.
> El uso de citas yreferencias según unformato previamenteacordado.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas literarias, etc.), caracterizados por:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos de diversos géneros, en particular ensayos sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por:
> La presentación de unaafirmación referida atemas contingentes oliterarios.
> La presentación de unaafirmación referida atemas contingentes oliterarios.
> La presentación de unahipótesis o afirmaciónreferida a temascontingentes o literarios.
> La presentación de unahipótesis o afirmaciónreferida a temascontingentes o literarios.
> La presenciade evidenciase informaciónpertinente.
> La presencia deevidencias e informaciónpertinente.
> La presencia deevidencias e informaciónpertinente, extraídas detextos literarios y noliterarios.
> La presencia deevidencias e informaciónpertinente, extraídas detextos literarios y noliterarios.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
escriturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> El uso decontraargumentoscuando es pertinente.
> El uso de recursosvariados que favorezcanel interés y lacomprensión del lector,tales como anécdotas,citas, síntesis, imágenes,infografías, etc.
> La mantención de lacoherencia temática.
> La mantención de lacoherencia temática.
> La mantención de lacoherencia temática.
> La mantención de lacoherencia temática.
> Una conclusióncoherente conlos argumentospresentados.
> una conclusióncoherente con losargumentos presentados.
> El uso de citas yreferencias según unformato previamenteacordado.
> El uso de citas yreferencias según unformato previamenteacordado.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
> Recopilandoinformación e ideas yorganizándolas antesde escribir.
> recopilando informacióne ideas y organizándolasantes de escribir.
> recopilando informacióne ideas y organizándolasantes de escribir.
> recopilando informacióne ideas y organizándolasantes de escribir.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
escriturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> adecuando el registro,específicamente, elvocabulario (uso detérminos técnicos, fraseshechas, palabras propiasde las redes sociales,términos y expresionespropios del lenguajehablado), el uso de lapersona gramatical, yla estructura del textoal género discursivo,contexto y destinatario.
> adecuando el registro,específicamente, elvocabulario (uso detérminos técnicos, fraseshechas, palabras propiasde las redes sociales,términos y expresionespropios del lenguajehablado), el uso de lapersona gramatical, yla estructura del textoal género discursivo,contexto y destinatario.
> adecuando el registro,específicamente, elvocabulario (uso detérminos técnicos, fraseshechas, palabras propiasde las redes sociales,términos y expresionespropios del lenguajehablado), el uso de lapersona gramatical, yla estructura del textoal género discursivo,contexto y destinatario.
> adecuando el registro,específicamente, elvocabulario (uso detérminos técnicos, fraseshechas, palabras propiasde las redes sociales,términos y expresionespropios del lenguajehablado), el uso de lapersona gramatical, yla estructura del textoal género discursivo,contexto y destinatario.
> Incorporandoinformaciónpertinente.
> incorporandoinformación pertinente.
> Considerando losconocimientos eintereses del lector alincluir la información.
> Considerando losconocimientos eintereses del lector alincluir la información.
> Asegurando lacoherencia y lacohesión del texto.
> asegurando lacoherencia y la cohesióndel texto.
> asegurando lacoherencia y la cohesióndel texto.
> asegurando lacoherencia y la cohesióndel texto.
> Cuidando laorganización a niveloracional y textual.
> Cuidando laorganización a niveloracional y textual.
> Cuidando laorganización a niveloracional y textual.
> Cuidando laorganización a niveloracional y textual.
> Usando conectoresadecuados para unirlas secciones quecomponen el texto.
> usando conectoresadecuados para unir lassecciones que componenel texto y relacionandolas ideas dentro decada párrafo.
> usando conectoresadecuados para unir lassecciones que componenel texto y relacionandolas ideas dentro de cadapárrafo.
> usando conectoresadecuados para unir lassecciones que componenel texto y relacionandolas ideas dentro de cadapárrafo.
> usando un vocabulariovariado y preciso.
> usando un vocabulariovariado y preciso.
> usando un vocabulariovariado y preciso.
> usando un vocabulariovariado y preciso.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
escriturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Reconociendo ycorrigiendo usosinadecuados,especialmentede pronombrespersonales y reflejos,conjugacionesverbales, participiosirregulares, yconcordanciasujeto-verbo,artículo-sustantivo ysustantivo-adjetivo.
> reconociendo ycorrigiendo usosinadecuados,especialmente depronombres personales yreflejos, conjugacionesverbales, participiosirregulares, yconcordanciasujeto -verbo,artículo-sustantivo ysustantivo-adjetivo.
> reconociendo ycorrigiendo usosinadecuados,especialmente depronombres personales yreflejos, conjugacionesverbales, participiosirregulares, conectores,y concordanciasujeto-verbo,artículo-sustantivo ysustantivo-adjetivo.
> reconociendo ycorrigiendo usosinadecuados,especialmente depronombres personales yreflejos, conjugacionesverbales, participiosirregulares, conectores,preposiciones,y concordanciasujeto-verbo,artículo-sustantivo ,sustantivo-adjetivo ycomplementarios.
> Corrigiendo la ortografíay mejorando lapresentación.
> Corrigiendo la ortografíay mejorando lapresentación.
> Corrigiendo la ortografíay mejorando lapresentación.
> Corrigiendo la ortografíay mejorando lapresentación.
> usando eficazmentelas herramientas delprocesador de textos.
> usando eficazmentelas herramientas delprocesador de textos.
> usando eficazmentelas herramientas delprocesador de textos.
> usando eficazmentelas herramientas delprocesador de textos.
Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin de revisar y mejorar sus textos:
Usar adecuadamente oraciones complejas:
Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales:
usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales:
> Produciendoconsistentementeoraciones completas.
> Manteniendo unreferente claro.
> Empleandoadecuadamente lostiempos verbales en elestilo indirecto.
> Empleandoadecuadamente lostiempos verbales en elestilo indirecto.
> Conservando laconcordancia entresujeto y predicado.
> Conservando lacoherencia temporal.
> Reflexionando sobreel contraste enaspectos formales y designificado entre estilodirecto e indirecto,especialmente en textosdel ámbito académico.
> reflexionando sobre elcontraste en aspectosformales y de significadoentre estilo directo eindirecto, especialmenteen textos del ámbitoacadémico.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
escriturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Ubicando el sujeto,para determinar de quéo quién se habla.
> ubicando el sujeto, paradeterminar de qué oquién se habla.
Usar en sus textos recursos de correferencia léxica:
Construir textos con referencias claras:
Usar en sus textos recursos de correferencia léxica compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la metonimia para este fin.
Emplear frases nominales complejas como recurso para compactar la información y establecer correferencia en textos con finalidad expositiva y argumentativa.
> Empleandoadecuadamente lasustitución léxica,la sinonimia y lahiperonimia.
> Usando recursosde correferenciacomo deícticos–en particular,pronombres personalestónicos y átonos– ynominalización,sustitución pronominaly elipsis, entre otros.
> Reflexionandosobre las relacionesde sinonimia ehiperonimia y supapel en la redacciónde textos cohesivos ycoherentes.
> Analizando silos recursos decorreferencia utilizadosevitan o contribuyena la pérdida delreferente, cambios desentido o problemas deestilo.
Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos verbales.
Conocer los modos verbales, analizar sus usos y seleccionar el más apropiado para lograr un efecto en el lector, especialmente al escribir textos con finalidad persuasiva.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector:
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
escriturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> aplicando todas lasreglas de ortografíaliteral y acentual.
> aplicando todas lasreglas de ortografíaliteral y acentual.
> aplicando todas lasreglas de ortografíaliteral y acentual.
> aplicando todas lasreglas de ortografíaliteral y acentual.
> Verificando la escriturade las palabras cuyaortografía no estásujeta a reglas.
> Verificando la escriturade las palabras cuyaortografía no está sujetaa reglas.
> Verificando la escriturade las palabras cuyaortografía no está sujetaa reglas.
> Verificando la escriturade las palabras cuyaortografía no está sujetaa reglas.
> usando correctamentepunto, coma, raya y dospuntos.
> usando correctamentepunto, coma, raya y dospuntos.
> usando correctamentepunto, coma, raya, dospuntos, paréntesis,puntos suspensivos ycomillas.
> usando correctamenteel punto, coma, raya,dos puntos, paréntesis,puntos suspensivos,comillas y punto ycoma.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
cOmunicAción OrAl
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
> Su postura personalfrente a lo escuchadoy argumentos que lasustenten.
> Su postura personalfrente a lo escuchadoy argumentos que lasustenten.
> Su postura personalfrente a lo escuchadoy argumentos que lasustenten.
> Su postura personalfrente a lo escuchadoy argumentos que lasustenten.
> Los temas, conceptos ohechos principales.
> Los temas, conceptos ohechos principales.
> Una ordenaciónde la informaciónen términos de surelevancia.
> una ordenación de lainformación en términosde su relevancia.
> El contexto en el quese enmarcan los textos.
> El contexto en el que seenmarcan los textos.
> El contexto en el que seenmarcan los textos.
> Prejuicios expresadosen los textos.
> El uso deestereotipos, clichés ygeneralizaciones.
> El uso deestereotipos, clichés ygeneralizaciones.
> Una distinción entrelos hechos y lasopiniones expresadas.
> una distinción entre loshechos y las opinionesexpresadas.
> Los hechos y lasopiniones expresadas ysu valor argumentativo.
> Los argumentos yelementos de persuasiónque usa el hablante parasostener una postura.
> Diferentes puntos devista expresados en lostextos.
> Diferentes puntos devista expresados en lostextos.
> Diferentes puntos devista expresados en lostextos.
> Diferentes puntos devista expresados en lostextos.
> La contribución deimágenes y sonido alsignificado del texto.
> La contribución deimágenes y sonido alsignificado del texto.
> Las relaciones quese establecen entreimágenes, texto ysonido.
> Las relaciones quese establecen entreimágenes, texto ysonido.
> Las relaciones quese establecen entreimágenes, texto ysonido.
> Las relaciones quese establecen entreimágenes, texto ysonido.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
cOmunicAción OrAl
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Relaciones entre loescuchado y cualquierotra manifestaciónartística.
> Relaciones entre loescuchado y los temasy obras estudiadosdurante el curso.
> relaciones entre loescuchado y los temas yobras estudiados duranteel curso.
> relaciones entre loescuchado y los temas yobras estudiados duranteel curso.
> relaciones entre loescuchado y los temas yobras estudiados duranteel curso.
> Resumir un discursoargumentativoescuchado, explicandoy evaluando losargumentos usados porel emisor.
> Evaluar el punto devista de un emisor,su razonamientoy uso de recursosretóricos (vocabulario,organización de lasideas, desarrollo yprogresión de losargumentos, etc.).
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
> Manteniendo el foco. > Manteniendo el foco. > Manteniendo el foco. > Manteniendo el foco.
> Demostrandocomprensión delo dicho por elinterlocutor.
> Demostrandocomprensión de lo dichopor el interlocutor.
> Demostrandocomprensión de lo dichopor el interlocutor.
> Demostrandocomprensión de lo dichopor el interlocutor.
> Fundamentando supostura de manerapertinente.
> Fundamentando supostura de manerapertinente.
> Fundamentando supostura de manerapertinente y usandoinformación quepermita cumplirlos propósitosestablecidos.
> Fundamentando supostura de manerapertinente y usandoinformación que permitacumplir los propósitosestablecidos .
> Distinguiendoafirmaciones basadas enevidencias, de aquellasque no lo están.
> Distinguiendoafirmaciones basadas enevidencias, de aquellasque no lo están.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
cOmunicAción OrAl
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Formulando preguntaso comentarios queestimulen o haganavanzar la discusión oprofundicen un aspectodel tema.
> Formulando preguntaso comentarios queestimulen o haganavanzar la discusión oprofundicen un aspectodel tema.
> Formulando preguntaso comentarios queestimulen o haganavanzar la discusión oprofundicen un aspectodel tema.
> Retomando lo dichopor otros a través delparafraseo antes decontribuir con una ideanueva o refutar unargumento.
> Negociando acuerdoscon los interlocutores.
> negociando acuerdoscon los interlocutores.
> negociando acuerdoscon los interlocutores.
> negociando acuerdoscon los interlocutores.
> Reformulando suscomentarios paradesarrollarlos mejor.
> reformulando suscomentarios paradesarrollarlos mejor.
> reformulando suscomentarios paradesarrollarlos mejor.
> Considerando alinterlocutor para latoma de turnos.
> Considerando alinterlocutor para latoma de turnos.
> Considerando alinterlocutor para latoma de turnos.
> Considerando alinterlocutor para latoma de turnos.
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
> Presentando informaciónfidedigna y que denotauna investigación previa.
> Presentando informaciónfidedigna y que denotauna investigaciónprevia.
> Presentando informaciónfidedigna y que denotauna investigaciónprevia.
> Presentando informaciónfidedigna y que denotauna investigaciónprevia.
> Siguiendo una progresióntemática clara.
> Siguiendo una progresióntemática clara.
> Siguiendo una progresióntemática clara.
> Siguiendo una progresióntemática clara.
> Dando ejemplos yexplicando algunostérminos o conceptosclave para lacomprensión de lainformación.
> Recapitulando lainformación másrelevante o máscompleja paraasegurarse de que laaudiencia comprenda.
> Relacionando lainformación ya dichacon la que estánexplicando.
> Graduando la cantidadde información que seentrega en cada partede la exposición paraasegurarse de que laaudiencia comprenda.
> usando un vocabulariovariado y preciso yevitando el uso demuletillas.
> usando un vocabulariovariado y preciso yevitando el uso demuletillas.
> Usando un vocabularioque denota dominiodel tema.
> usando un vocabularioque denota dominio deltema.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
cOmunicAción OrAl
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> Usando conectoresadecuados para hilar lapresentación.
> usando conectoresadecuados para hilar lapresentación.
> usando conectoresadecuados para hilar lapresentación.
> Usando material visualque apoye lo dicho y serelacione directamentecon lo que se explica.
> usando material visualque apoye lo dicho y serelacione directamentecon lo que se explica.
> usando material visualque se relacionedirectamente con lo quese explica y destaquesolo lo más relevante.
> usando material visualque destaque solo lomás relevante y/oexplique los conceptosmás complejos.
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales:
usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales:
Analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada.
analizar los posibles efectos de los elementos lingüísticos, paralingüísticos y no lingüísticos que usa un hablante en una situación determinada.
> Comparando textosorales y escritospara establecerlas diferencias,considerandoel contexto y eldestinatario.
> Comparando textosorales y escritospara establecerlas diferencias,considerando el contextoy el destinatario.
> Demostrandodominio de losdistintos registrosy empleándolosadecuadamente segúnla situación.
> Demostrando dominiode los distintos registrosy empleándolosadecuadamente según lasituación.
> Utilizando estrategiasque permiten cuidarla relación con elotro, especialmente almostrar desacuerdo.
> utilizando estrategiasque permiten cuidar larelación con el otro,especialmente al mostrardesacuerdo.
> Utilizando un volumen,una velocidad y unadicción adecuadosal propósito y a lasituación.
> utilizando un volumen,una velocidad y unadicción adecuadosal propósito y a lasituación.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
investigAción sObre lenguA y literAturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:
realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantesrelacionadas con ellenguaje y la literatura:
realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantesrelacionadas con ellenguaje y la literatura:
realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder interrogantesrelacionadas con ellenguaje y la literatura:
> delimitando el tema deinvestigación
> delimitando el tema deinvestigación
> delimitando el tema deinvestigación
> delimitando el tema deinvestigación
> utilizando losprincipales sistemas debúsqueda de textos enla biblioteca e internet
> aplicando criteriospara determinar laconfiabilidad de lasfuentes consultadas
> descartando laspáginas de internetque no aportaninformación útil parasus propósitos y, si esnecesario, usando otraspalabras clave pararefinar la búsqueda
> seleccionandopáginas y fuentessegún la profundidady la cobertura dela información quebuscan
> usando losorganizadores y laestructura textual paraencontrar informaciónde manera eficiente
> usando losorganizadores y laestructura textual paraencontrar informaciónde manera eficiente
> usando losorganizadores y laestructura textual paraencontrar informaciónde manera eficiente
> usando losorganizadores y laestructura textual paraencontrar informaciónde manera eficiente
> evaluando si lostextos entregansuficiente informaciónpara responder unadeterminada pregunta ocumplir un propósito
> evaluando si lostextos entregansuficiente informaciónpara responder unadeterminada pregunta ocumplir un propósito
> evaluando si lostextos entregansuficiente informaciónpara responder unadeterminada pregunta ocumplir un propósito
> evaluando si lostextos entregansuficiente informaciónpara responder unadeterminada pregunta ocumplir un propósito
> descartando fuentesque no aportan a lainvestigación porquese alejan del tema
> evaluando la validezy confiabilidad de lasfuentes consultadas
> evaluando la validezy confiabilidad de lasfuentes consultadas
> organizandoen categoríasla informaciónencontrada en lasfuentes investigadas
> organizando encategorías lainformación encontradaen las fuentesinvestigadas
> jerarquizandola informaciónencontrada en lasfuentes investigadas
> jerarquizando lainformación encontradaen las fuentesinvestigadas
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio
investigAción sObre lenguA y literAturA
7° básicO 8° básicO 1° mediO 2° mediO
> registrando lainformaciónbibliográfica de lasfuentes consultadas
> registrando lainformaciónbibliográfica de lasfuentes consultadas
> registrando lainformaciónbibliográfica de lasfuentes consultadas
> registrando lainformaciónbibliográfica de lasfuentes consultadas
> elaborando un textooral o escrito bienestructurado quecomunique sushallazgos
> elaborando un textooral o escrito bienestructurado quecomunique sus hallazgos
> elaborando un textooral o escrito bienestructurado quecomunique sus hallazgos
> elaborando un textooral o escrito bienestructurado quecomunique sus hallazgos
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Progresión para Lengua y Literatura de 7º Básico a 2º Medio