proiect de dezvoltare instituŢionalĂcnrv.ro/wp-content/uploads/pdi_cnrv1.pdf · În 1898, cel...
TRANSCRIPT
PROIECT DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
ROMAN
NOIEMBRIE- 2015
MINISTERUL EDUCAŢIEI NAŢIONALE ŞI CERCETĂRII ŞTIINŢIFICE
COLEGIUL NAŢIONAL „ROMAN-VODĂ” ROMAN, 611028, Str. M. Eminescu, Nr. 4, Telefon: 0233-740300; 0233-740100, Tel/fax: 0233-740290
E-mail: [email protected], Web: www.cnrv.ro
Proiectul de Dezvoltare Instituţională a Colegiului Naţional
„Roman-Vodă” a fost revizuit în noiembrie 2015
Grupul de lucru care a realizat actualizarea proiectului a fost
constituit din:
*prof. Mihaela Tanovici - director;
*prof. Radu Cristina - dir. adj;
*prof. Macovei Cătălin - dir. adj;
*prof. Prisecaru Roxana;
*ing. Maricica Ştefănescu - membru CA , preşedinte al Asociaţiei
părinţilor CNRV.
PROIECT STRATEGIC DE DEZVOLTARE
INSTITUŢIONALĂ
- Titulatura oficială a şcolii:
COLEGIUL NAŢIONAL „ROMAN – VODĂ” ROMAN
- Tipul şcolii: Colegiu cu clasele I – XII; mediul urban
- Adresa: Str. Mihai Eminescu, Nr. 3 – 4, Roman, jud. Neamţ
- Cont: Trezoreria Roman: 245702202613591
- Cod fiscal: 2613591
- Titlul proiectului:
„Proiect strategic de dezvoltare pe termen mediu”: Viziunea,
cultura şi misiunea Colegiului Naţional „Roman – Vodă”
- Tipul proiectului:
Proiect educaţional prin care este definită identitatea şcolii,
cuprinzând: cultura organizaţiei şcolare, viziunea colectivului şcolii,
nevoile şi resursele comunitare şi misiunea unităţii şcolare.
- Data revizuirii proiectului: noiembrie 2015
I. Trăsături caracteristice:
Populaţia şcolară:
- numărul de elevi: 1442;
- primar: 6 clase;
- gimnazial: 8 clase;
- liceal: 36 clase;
- numărul de clase: 50;
- mediul de provenienţă: urban 79 %; rural 21 %.
Personalul Colegiului Naţional „Roman-Vodă”:
- Didactic: 86;
Titulari: 76;
Suplinitori calificaţi: 6;
Detaşaţi: 4;
- Nedidactic: 19;
- Didactic auxiliar: 12.
Calitatea personalului didactic:
- Calificat: 100 %;
- Absolvenţi de cursuri de formare/perfecţionare;
- cadre didactice: 12 master, 5 doctori (cursuri postuniversitare, masterat,
doctoranzi, doctorat, străinătate);
- personal auxiliar: 12;
- Formatori, metodişti: 26.
Indicatori de evaluare a performanţei:
- Rezultate şcolare: Bune 1/3; Foarte bune 2/3;
- Procent de promovare la examene naţionale: 99.8 %;
- Rata abandonului şcolar: 1;
- Activităţi social-culturale: Simpozioane ştiinţifice-astronomie, istorie,
psihologie,Valentine's Day, Balul Bobocilor, Balul absolvenţilor şi
multe altele.
Resurse materiale ale unităţii şcolare:
Colegiul dispune în prezent de trei corpuri de clădire şi auxiliare care
includ:
- 50 săli de clasă;
- 1 laborator de chimie;
- 2 laboratoare de fizică;
- 3 laboratoare de informatică;
- 1 laborator de biologie;
- 2 săli de sport;
- 1 sală de gimnastică aerobică;
- 2 terenuri de sport;
- 1 cabinet de limbi străine;
- 1 bibliotecă cu peste 80.000 volume;
- 1 cabinet de documentare şi informare;
- dotările cabinetelor şi laboratoarelor includ: 85 de calculatoare, 9
videoproiectoare, 3 table inteligente, aparatură şi material didactic
corespunzător;
- 1 sală de festivităţi cu 200 locuri;
- cabinet de asistenţă psihopedagogică şi de orientare profesională;
- cabinet medical general;
- cabinet stomatologic;
- o staţie de radioficare.
Colegiul Naţional „Roman – Vodă” dispune de spaţii şcolare de
calitate, ce respectă normele de igienă şcolară – condiţii de iluminat, apă
curentă, încălzire. Mobilierul şcolar este, în cea mai mare parte nou pentru
corpul A şi B şi recondiţtionat pentru corpul D.
În cursul anului 2012, au fost reamenajate spaţiile şcolii, Corp A, ca
parte a procesului de reabilitare, modernizare şi adaptare continuă la
cerinţele unui învăţământ modern.
II. Ciclul de viaţă al proiectului: 5 ani (2012 – 2017)
III. Structura proiectului
1. Analiza diagnostică
1.1. Diagnoza mediului intern al unităţii şcolare:
SCURT ISTORIC AL ŞCOLII
La 30 septembrie 1872 îşi deschidea larg porţile o nouă instituţie de
învăţământ, ce va fi un liceu model al Romanului şi al ţării. Înfiinţarea
acestuia s-a datorat eforturilor locale căci, deşi Camera Legiuitoare votase
întemeierea şcolii la 22 ianuarie 1869, ministerul a răspuns în mai multe
rânduri nefavorabil cererilor locuitorilor oraşului, motivul invocat fiind
acela al lipsei fondurilor. Costin Brăescu- sufletul şcolii romaşcane- va
întocmi un memoriu ce cuprindea o serie de propuneri, printre care:
- numele gimnaziului să fie „Roman -Vodă”;
- deschiderea să fie la 30 septembrie cu solemnitate;
- autoritatea comunală să numească deocamdată doi profesori (Gh.
Pădure şi C. Copăcineanu).
Propunerile au primit aviz favorabil abia la 20 octombrie 1872.
Gimnaziul a funcţionat la început în clădirea Şcolii Nr. 1, dar aceasta
devine neîncăpătoare în 1875, odată cu creşterea numărului de clase. Abia
în anul şcolar 1881 – 1882, activitatea şcolară se va desfăşura sub auspicii
mai bune, când întreaga clădire rămâne Gimnaziului şi profesor de istorie
este numit George Radu Melidon. Acesta, vreme de 28 de ani, a dat
strălucire acestui gimnaziu şi culturii romaşcane în general, ca fiu al urbei,
absolvent al Academiei Mihăilene din Iaşi, om de vocaţie umanistă şi
cultură enciclopedică.
În 1890, prin închiriere, se obţine un nou local, iar în 1897 se
primeşte acordul Ministerului pentru construirea unui local propriu. Din
1891 va preda româna şi istoria aici Calistrat Hogaş care, în 1901, este
numit director al acestei instituţii.
În 1898, cel care-i avusese la Fălticeni elevi pe Mihail Sadoveanu şi
Cezar Petrescu, N. Apostol a venit la Roman, ca profesor la acest
gimnaziu.
În timpul Primului Război Mondial, clădirea şcolii a fost
rechiziţionată. Unii elevi vor pleca, o parte a cadrelor didactice va fi
mobilizată, până în martie 1918, aşa încât, anevoie, cursurile se vor ţine în
aer liber, şcoala funcţionând în turnul şi chiliile Episcopiei.
Anul 1919 e benefic urbei romaşcane, deoarece acum Gimnaziul
“Roman-Vodă” devine liceul cu nume voievodal, străveche vatră de
cultură a oraşului. Schimbându-se statutul şcolii şi având un grad superior
celui de până atunci, intervin transformări profunde pe multiple planuri. În
1933, Ministerul aprobă liceului să preia şi clădirea aparţinând Şcolii
Normale “Ion Creangă”.
Al Doilea Război Mondial va afecta şi buna desfăşurare a activităţii
liceului. Localul şcolii este ocupat de un spital militar, iar personalul este
evacuat la liceul din Dumbrăveni, judeţul Târnava Mică.
La 15 ianuarie 1945, liceele „Roman-Vodă” şi „Sturza Cantacuzino”
şi-au deschis cursurile, ca liceu mixt, dar pentru puţin timp, căci în martie,
cele două licee se vor despărţi.
După război, liceul va trece prin momente grele. Impactul politic a
fost puternic, dar profesorii vor depune în continuare o muncă asiduă
pentru a menţine liceul între şcolile de prestigiu. Au existat şi perioade mai
dificile, dar şi ani de reviriment, în care calitatea procesului de învăţământ
şi dotarea materială s-au îmbunătăţit.
După instaurarea regimului comunist, liceul îşi pierde titulatura de
„Roman-Vodă”, devenind „Şcoala medie de 11 ani”. Cu toate acestea,
colectivul didactic şi elevii acestui liceu romaşcan, prin eforturi deosebite,
pasiune şi responsabilitate, vor contribui la dezvoltarea şcolii lor,
înfruntând lipsuri, abuzuri şi oprelişti.
În 1950, liceul dispunea de 35 camere pentru uz didactic. În 1965 se
amenajează biblioteca, iar doi ani mai târziu se dă în folosinţă vila din
curtea liceului, utilizată ca muzeu şcolar şi sediu al revistei „Şcoala Nouă”.
Din 1970, instituţia va dispune şi de un internat cu 208 locuri.
În 1971, liceul îşi recapătă blazonul muşatin – „Roman-Vodă”. În
ciuda greutăţilor cu care s-a confruntat, liceul a crescut an de an datorită
unui corp didactic valoros. Anul 1972, centenarul şcolii, este an de bilanţ
şi privire retrospectivă a tot ceea ce a jalonat un drum parcurs de la
înălţimea unui veac cu împlinirile şi umbrele sale, cu miile de elevi şi
sutele de profesori care au edificat deopotrivă un lăcaş de spiritualitate
romaşcană de certă valoare, dar şi pentru a desprinde concluzii şi a întocmi
planuri pentru viitorul inaugurat cu ocazia acestui jubileu.
Toţi cei care au trecut pragul Liceului „Roman-Vodă” în acest secol
şi-au adus o contribuţie demnă de apreciat pe oriunde i-au purtat paşii
vieţii, şi chiar dacă, din anumite motive n-au putut fi toţi prezenţi la
strigarea catalogului centenar, fiecare în parte poartă mândria că aparţine
acestui liceu „etalon”.
După cum se observă, Liceul „Roman-Vodă” a contribuit la
realizarea intelectuală a multor tinere generaţii. S-a format renumitul spirit
„roman-vodist” care a solidarizat peste ani generaţii de elevi, absolvenţi şi
profesori.
Şi după decembrie 1989, liceul, intrând pe un nou făgaş, a oferit
absolvenţilor posibilităţi mari de realizare.
În urma demersurilor conducerii de atunci a liceului, începând de la 1
septembrie 2001, Liceul „Roman-Vodă” devine Colegiul Naţional
„Roman -Vodă”, ca o recunoaştere a meritelor trecute şi ca un imbold
pentru viitor.
Colegiul Naţional „Roman-Vodă” a fost şi rămâne un izvor de cadre
temeinic pregătite, liceu făuritor de personalităţi şi sculptor de caractere. O
confirmare o constituie numeroşii elevi olimpici, laureaţi pe plan naţional,
dar şi internaţional, precum şi colectivele de elevi care, după terminarea
liceului, acced „in integrum” în învăţământul superior. Rezultatele de
excepţie ale elevilor şi performanţele profesionale ale dascălilor în această
perioadă au contribuit la creşterea prestigiului CNRV şi la menţinerea
statutului de instituţie - emblemă a învăţământului romaşcan, ocupând
timp de trei ani primul loc pe judeţ şi o foarte bună poziţie în topul liceelor
din România, instituţie membră din 2008 a Alianţei Colegiilor Centenare.
PROFILUL PREZENT AL ŞCOLII
Colegiul Naţional „Roman – Vodă” este o unitate şcolară ce
funcţionează cu clase în formă de învăţământ de zi:
- învăţământ primar şi gimnazial:
* clase speciale de învăţământ primar, cu program prelungit
(orele 8,00
– 16,00
), formate în parteneriat cu familiile elevilor;
* clase de învăţământ gimnazial (V–VIII). Una dintre cele două clase a V-
a se constituie prin preluarea actualei clase a patra;
- învăţământ liceal: la acest nivel, specializările din planul – cadru sunt:
Real: matematică – informatică, intensiv informatică; Ştiinţele naturii;
Uman: filologie, clase de predare intensivă a limbilor străine, Ştiinţe
sociale;
Colegiul Naţional „Roman – Vodă” este o unitate şcolară care
funcţionează în anul scolar 2016-2017 într-un singur schimb.
* Resurse umane:
În cadrul colegiului nostru îşi desfăşoară activitatea 84 de cadre
didactice, 11 persoane didactice auxiliare şi 19 persoane nedidactice. În
clasele I – XII sunt înscrişi 1.468 elevi.
În desfăşurarea activităţii didactice curente, trebuie menţionat aportul
la acţiunile de perfecţionare ale I.S.J. Neamţ, prin cei 15 profesori
conducători de cercuri pedagogice la nivelul municipiului şi zonei şi 26
profesori metodişti cuprinşi în activităţile de evaluare a personalului
didactic. Profesorii instituţiei noastre sunt colaboratori ai revistelor de
specialitate, artişti plastici renumiţi, scriitori de valoare recunoscută, autori
şi îndrumători de programe comunitare. Prin activitatea lor, aduc
contribuţie deosebită la viaţa spirituală a comunităţii, fiind continuatori ai
tradiţiilor corpului profesoral al Colegiului Naţional „Roman – Vodă”.
Cultura organizaţională Cultura organizaţională în CNRV desemnează ansamblul normelor,
valorilor, comportamentelor, miturilor, ritualurilor şi simbolurilor
acceptate în interiorul instituţiei.
Cultura organizaţională este una specifică colegiilor teoretice
centenare, având la bază câteva valori fundamentale: performanţă,
competiţie, tradiţie, cooperare, deschidere către valorile europene,
continuitatea spiritului romanvodist, prin educaţia de excelenţă,
responsabilizarea dascălilor şi a elevilor în calitate de membri ai unei
organizaţii cu tradiţie în învăţământul românesc de înalt nivel ştiinţific şi
cultural. Toate ceremoniile şi ritualurile au avut ca scop întărirea coeziunii
între membrii organizaţiei (dascăli şi elevi) şi cultivarea sentimentului
apartenenţei la marea familie roman-vodistă.
Valorile dominante ce configurează cultura dezvoltării organizaţiei
noastre sunt următoarele:
- orientarea spre acţiune bazată pe o structurare şi ierarhizare adecvată a
scopurilor, obiectivelor şi priorităţilor;
- orientarea spre elevi – beneficiari ai serviciilor educaţionale, dar şi spre
profesori, ca actori ai actului pedagogic;
- accentuarea acţiunilor de colaborare între toţi membrii organizaţiei;
- cultivarea competiţiei bazată pe recunoaşterea succesului academic al
profesorilor şi al elevilor;
- stimularea şi susţinerea autoperfecţionării şi autodezvoltării, prin
formarea conştiinţei de sine a şcolii”;
- creşterea responsabilităţii şcolii, a profesorilor, pentru calitatea
rezultatelor;
- conducerea participativă;
- valorizarea părinţilor şi a comunităţii locale ca parteneri ai şcolii.
Ritualurile şi ceremoniile
Au ca scop întărirea comportamentelor pozitive, dar şi creşterea
coeziunii în interiorul organizaţiei. Au devenit deja tradiţie:
- ritualurile de trecere: primirea nou-veniţilor în şcoală, la clasele I, V, IX,
dar şi ceremonia absolvenţilor de clasa a XII-a;
- primirea în cadru festiv, de către şeful de promoţie, la gimnaziu, a
elementelor simbol: Făclia ştiinţei, Cheia succesului şi Cartea de onoare
oferite de şeful de promoţie- clasa a XII-a;
- Ziua şcolii, Miss Boboc CNRV;
- propuneri noi: recunoaşterea performanţelor academice: Elevul
săptămânii, Scrisori de felicitare trimise părinţilor, Sărbătorirea olimpicilor
şi a profesorilor acestora;
- propuneri de ceremonii privind activitatea cu familia: Ziua porţilor
deschise.
Cultura organizaţională este un reflex al comportamentului
managerului educaţional şi din această perspectivă propun patru valori cu
impact major în eficienţa activităţii noastre:
- implicarea – conferă oamenilor un sentiment de apartenenţă şi
responsabilitate;
- consecvenţa – conduce la capacitatea de a genera integrare şi coordonare
cu condiţia de a evita conformismul exagerat faţă de valorile tradiţionale,
aceasta fiind o sursă de rezistenţă la schimbare;
- adaptabilitatea – capacitatea de transformare în interior, ca răspuns la
condiţiile mediului extern, traducerea semnalelor venite din exterior în
schimbări reflectate în comportamente şi structuri;
- viziunea – izvorăşte din asumarea viziunii CNRV şi furnizează un scop
pe termen lung, arătând tuturor membrilor organizaţiei noastre, elevi şi
profesori, de ce munca noastră este importantă, dincolo de rezultatele
cuantificabile.
Diagnoza mediului extern al unităţii şcolare:
CONTEXTUL NAŢIONAL (PRIORITĂŢI LA NIVEL NAŢIONAL)
În contextul naţional actual, sunt conturate următoarele priorităţi în
domeniul educaţiei:
Învăţarea centrată pe elev; dezvoltare curriculum; dezvoltare de
standarde;
Formarea continuă a personalului (metodica) ;asigurarea calităţii;
orientarea şi consilierea;
Sistemul informaţional; modernizarea bazei materiale; management
educaţional; şanse egale; utilizarea TIC în predare;
Elevii cu nevoi speciale; formarea continuă a adulţilor; integrarea
europeană;dezvoltarea de materiale pentru formare diferenţiată.
DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN
Pentru a realiza diagnoza mediului extern şi intern am utilizat tehnica
managerială numită analiza PESTE (analiza contextului Politic- politici
educaţionale, Economic, Social şi Tehnologic şi Ecologic în care
funcţionează unitatea şcolară). Sursele de informare consultate sunt:
Proiectul de Reformă a învăţământului preuniversitar, paginile web ale
Guvernului României, Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice,
părinţi, elevi, manageri ai unor instituţii, informaţii privind structura de
învăţământ din alte oraşe.
Identificarea şi descrierea comunităţii
Conducerea Colegiului şi cadrele didactice sunt conştiente de
importanţa şi responsabilitatea pe care o au faţă de comunitatea locală, atât
în calitatea sa de finanţator, cât şi de beneficiar al serviciilor educaţionale.
Există o tradiţie a acestei şcoli, mulţi dintre absolvenţii săi au devenit
persoane remarcabile în diferite domenii, atât înţară, cât şi în străinătate.
Prin urmare, există un nivel ridicat de aşteptare a părinţilor, dar şi un
control permanent prin Comitetul de părinţi, reprezentanţi ai societăţilor
comerciale şi ai Consiliului local, prin participarea lor la şedinţele
Consiliului de administraţie al şcolii.
Se menţine o permanentă legătură cu toate instituţiile partenere din
comunitate, cu diferite societăţi comerciale, organizând împreună multiple
activităţi şi programe, cu ocazia evenimentelor importante, unităţile
economice locale şi grupurile comunitare fiind, în acest fel, beneficiari ai
facilităţilor şcolii. De la aceste instituţii primim sprijin material şi financiar
pentru desfăşurarea în cele mai bune condiţii a tuturor activităţilor
planificate. De asemenea, se colaborează foarte bine cu următoarele
grupuri de interes: organele sanitare, pentru îmbunătăţirea educaţiei
igienico–sanitare a elevilor; cultele religioase, în vederea realizării
educaţiei religioase; Poliţia, pentru cunoaşterea şi aplicarea regulilor de
circulaţie rutieră şi în vederea prevenirii accidentelor de circulaţie;
pompierii, Oficiul Forţei de Muncă pentru orientare profesională, Oficiul
de Protecţie Socială, Jandarmeria Roman. Colegiul Naţional „Roman–
Vodă” este partener cu Organizaţia Non– Guvernamentală „Femina” pe o
tematică ce vizează prevenirea violenţei domestice, cu asociaţia „Precista
Mare” în derularea unui program de informare şi prevenire
SIDA,Societatea culturală Clepsidra, Asociaţiunea Astra. De asemenea, s-
au realizat parteneriate cu liceele din Roman şi zonă.
Identificarea grupurilor de interes
-Elevii – colegiul acoperă trei cicluri de educaţie: primar, gimnazial
şi liceal, prin urmare se pot identifica trei subgrupuri de interese specifice,
care au propriile aşteptări:primar-program prelungit,părinţii ocupaţi doresc
supravegherea copiilor,asigurarea mesei, rezolvarea asistată a temelor, alte
activităţi şcolare; gimnazial-orientaţi spre performanţă; liceal-elevii intră
în urma unei evaluări externe şi sunt elevii cu cele mai mari medii de
admitere la nivelul comunităţii; sunt motivaţi pentru obţinerea unor
rezultate deosebite şi participarea la activităţi extraşcolare;
-Situaţia elevilor cu nevoi speciale se prezintă astfel (elevi cu
probleme de sănătate, elevi cu părinţi plecaţi în străinătate, elevi care se
întorc din străinătate).
Se acordă bursă de ajutor social (orfani de ambii părinţi / boli
cronice); burse sociale pentru elevi proveniţi din familii cu venituri
materiale precare- pentru aceştia s-a realizat cu ajutorul psihologului şcolii
un studiu al nevoilor de formare-consultanţă a elevilor cu părinţi plecaţi la
muncă în străinătate; burse orfani , burse boală . În urma acestuia am
realizat o serie de alternative-suport cum ar fi: proiectele
extraşcolare,activităţi prin care să dobândească abilităţi de gestionare a
timpului,consiliere psihologică de grup, cercuri de artă, pictură, dans.
- Cadrele didactice – vizează în special dezvoltarea unor noi abilităţi
şi competenţe prin cursuri de formare în domenii noi, participarea la
proiecte de parteneriat şcolar, obţinerea unor rezultate remarcabile la
concursurile şcolare, îmbunătăţirea serviciului de consiliere psiho-
pedagogică, peste 60% cu gradul I;
- Managementul – urmăreşte formarea unei echipe manageriale
profesioniste, asigurarea unui climat de securitate în şcoală, redarea în
folosinţă a tuturor spaţiilor disponibile, modernizarea bazei materiale,
asigurarea unui management al calităţii în educaţie;
- Comunitatea locală – doreşte să primească pentru copii servicii
educaţionale de calitate, care să le asigure ulterior accesul la orice formă
de învăţământ, precum şi dobândirea acelor cunoştinţe necesare pentru
integrarea rapidă şi cu succes în viaţa economică şi socială.
Analiza de nevoi şi a cererii de educaţie în concordanţă cu
cererea pieţei de muncă
Chiar dacă nu este situată într-o zonă dezvoltată economic, totuşi
există anumite nevoi specifice dictate de cerinţele de pe piaţa muncii:
- cunoaşterea folosirii tehnicii de calcul, birotică şi telecomunicaţii –
majoritatea firmelor utilizează gestiunea pe calculator, corespondenţa prin
Internet şi fax, comunicare prin reţele de calculatoare sau centrale
telefonice, utilizare de case de marcat electronice, cititoare de carduri
bancare – ceea ce implicăincluderea unor cursuri obligatorii sau opţionale
în acest domeniu;
- cunoaşterea cel puţin a unei limbi de circulaţie europeană – pe de o
parte, majoritatea firmelor de confecţii sau încălţăminte din zonă are
patroni din Italia, Spania, Anglia, Austria, pe de altăparte, mulţi dintre
absolvenţi optează fie să continue studiile în altă ţară sau în Romania, dar
la secţii cu predare în limbi străine, fie chiar se duc să lucreze pentru o
perioadă în străinătate alături de părinţi;
- generalizarea lucrului în echipe, pe proiecte specifice, ceea ce impune
formarea unor abilităţi specifice;
- însuşirea tehnicilor de scriere a unui CV, a unei scrisori de intenţie,
ainterviului, a scrierii unui eseu pentru admitere la universităţi
deprestigiu;
- necesitatea unei consilieri şi orientări profesionale, cu accentul pus pe
istorii de succes ale unor absolvenţişipermanentizarea consilierii
psihologice a tuturor elevilor.
Analiza PESTE:
- Contextul politic (P) – politica educaţională
Contextul politic – politici educaţionale
Segmentele politicii educaţionale urmărite sunt:
- Legislativ (descris prin modificarea cadrului legislativ şi normativ al
sistemului de învăţământ şi considerarea învăţământului ca prioritate
naţională, cerinţă care la nivel financiar este neoperantă);
- Strategic propriu-zis (descris prin existenţa de programe care vizează
toate domeniile şi nivelurile sistemului şi programe aflate în desfăşurare
care urmăresc modernizarea sistemului, preluarea experienţei
internaţionale şi anticiparea evoluţiei sociale, culturale şi economice a
societăţii);
- Implementării reformei – domeniile implementării reformei sunt
asigurarea punerii în practică a prevederilor legale, asigurarea gratuităţii
serviciilor şi a bazei legislative, cofinanţarea pentru salarizare, întreţinerea
internatelor, activităţilor extraşcolare, asigurarea protecţiei sociale, a
copiilor etc.
Alte priorităţi ale politicii educaţionale: asigurarea dreptului de
patrimoniu cultural şi de proprietate intelectuală; organizarea
învăţământului în zonele defavorizate.
Direcţii principale ale reformei: perfecţionarea curriculum-ului şi
compatibilitatea curriculum-ului naţional cu cel european; continuarea de
editare de manuale alternative.
Conducerea colegiului a abordat o orientare educaţională privind
„managementul şcolar integral”, având la bază o puternică deconcentrare
şi descentralizare sistemică, fapt care duce inevitabil la o largă autonomie
şcolară. Cadrele didactice insistă pe iniţiativă, pe problematizare, pe
dezvoltarea capacităţii de a reflecta pentru identificarea celor mai bune
soluţii la problemele puse în funcţie de fiecare situaţie în parte. Pentru a
realiza aceste lucruri, am folosit în permanenţă „provocările”, cazurile
concrete, diverse experienţe neaşteptate şi necunoscute. În Colegiul
Naţional „Roman – Vodă”, evoluţia învăţământului se realizează prin:
* promovarea unor principii didactice:
- orientarea ideologică şi motivarea elevilor pentru învăţare;
- promovarea învăţării prin implicare activă şi stimulare;
- intuiţia;
- însuşirea conştientă şi activă a cunoştinţelor;
- accesibilitatea în realizarea procesului didactic;
- sistematizarea şi continuitatea în instruirea elevilor;
- diferenţierea procesului de instruire şi educaţie în raport cu
particularităţile de vârstă şi intelectuale;
- îmbinarea educaţiei cu viaţa şi a teoriei cu practica.
* promovarea metodelor moderne în procesul de învăţare;
- problematizarea;
- învăţarea prin descoperire şi cercetare;
- învăţarea în grupe mici şi metoda proiectelor;
- asaltul de idei sau „brainstorming”;
- instruirea programată;
- lectura rapidă.
* interesul pentru propria pregătire profesională.
* componenta strategică şi tactică:
- promovarea sistemului de colaborare cu mass-media;
- iniţierea, elaborarea şi implementarea programelor europene prin
proiecte realizate de către echipa de proiecte a colegiului, pentru
promovarea schimburilor de experienţă, mobilitatea elevilor şi profesorilor
în diferite ţări europene şi atragerea de fonduri în scopul realizării acestor
activităţi;
- iniţierea de proiecte, cu finanţare externă, prin care să se realizeze
reabilitarea clădirilor colegiului;
- crearea comisiilor metodice pe catedre şi asumarea responsabilităţilor
de către şefii de catedre;
- efectuarea controalelor financiare în scopul verificării modului în care
sunt folosite fondurile alocate;
- atragerea, în interesul elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice a
resurselor extrabugetare prin: sponsorizări, donaţii, spectacole şi
concursuri cu intrare, activităţi productive;
- iniţierea şi dezvoltarea legăturii şcolii cu mediul comunitar şi social
prin programe şi activităţi specifice.
* componenta instituţională şi organizatorică:
- crearea unor structuri instituţionale, capabile să asigure activităţi de
implementare a reformei învăţământului (ex.: echipe de proiect, consiliul
consultativ pentru reformă, consiliile claselor, consiliul elevilor, etc.);
- asigurarea unei bune administrări a instituţiei;
- consilierea şi orientarea profesională a elevilor;
- educaţie pentru sănătate şi siguranţă în muncă pentru comportament
adecvat în situaţii de urgenţă.
- Contextul economic (E): Contextul economic naţional este descris
printr-o criză economică prelungită, constituirea conjuncturală a pieţei
forţei de muncă, cerinţe de pregătire şi orientarea spre obţinerea unui
avantaj imediat, dezvoltarea lentă a sectorului privat, productivitatea
scăzută în agricultură, procent ridicat al şomajului în rândul tinerilor şi
persoanelor aflate în apropierea pensiei. În Roman, toţi indicatorii
economici prezentaţi anterior indică plasarea acestuia printre zonele cu
cele mai mari probleme economice din ţară. În acest context, numeroşi
elevi provin din familii care nu pot asigura un minim financiar pentru
educaţie, iar numărul părinţilor care pot sponsoriza activităţile şcolare prin
firmele lor este redus.
Colegiul Naţional „Roman – Vodă” este amplasat în centrul nou al
Romanului, într-o zonă în care toate activităţile se desfăşoară în sfera
producţiei, distribuţiei şi consumului bunurilor materiale şi serviciilor.
Totuşi, la nivel local şi regional există recesiune economică.
- Contextul social (S):
Situat într-o zonă mai slab dezvoltată economic, în oraşul nostru,
numărul şomerilor este mare, situaţia materială a oamenilor fiind precară.
Din această cauză, multe familii ale elevilor şcolii noastre nu au
posibilitatea de a susţine consistent şcoala material şi financiar, prin
comitetele de părinţi, pentru îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii. De
asemenea, migraţia forţei de muncă în străinătate, în scopul găsirii unui loc
de muncă (unul dintre părinţi sau ambii aflaţi în Italia sau Spania),
identificarea unui număr destul de mare de familii monoparentale
constituie o realitate cu care şcoala se confruntă. Reducerea permanentă a
numărului de copii va afecta pe termen mediu cifra de şcolarizare, deci şi
personalul didactic. Cu toate acestea, părinţii, elevii, administraţia locală
îşi manifestă încrederea că educaţia este singurul mijloc de promovare
socială.
- Contextul tehnologic (T)
Se constată pe plan mondial o trecere de la societăţile industriale la
societăţile informaţionale, în care calculatoarele şi reţeaua Internet joacă
un rol important în producţie, servicii, educaţie etc. Şi în ţara noastră
calculatoarele şi internetul au pătruns în toate domeniile deci, şi în
învăţământ. Şcoala trebuie să devină un loc unde elevii să poată cerceta
datele existente pe Internet, dar să şi creeze şi să introducă noi informaţii
în această reţea de calculatoare.
Nivelul tehnologic al educaţiei sau al formării este ridicat, în zonă
existând mai multe posturi locale de televiziune şi un post de radio,
posibilitate de conectare la Internet, resurse pentru educaţia şi formarea la
distanţă, bibliotecă electronică, aparatură şi mijloace tehnice moderne.
- Contextul ecologic (E):
Prin profilul şcolii, nu producem deşeuri şi nici dezechilibre
mediului înconjurător.Pe măsură ce tehnologia se perfecţionează, stilul
nostru de viaţă se schimbă. Preocupările în domeniul ecologic, din grija
faţă de generaţiile viitoare au în vedere reducerea poluării, folosirea unor
materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens, şcoala
noastră participă la programe de educaţie civică şi ecologică iniţiate de
cadrele didactice sau de partenerii sociali: Eco Şcoala, Educaţie pentru
sănătate, Patrula Eco.
ANALIZA SWOT:
Ca tehnică managerială pentru realizarea diagnozei mediului intern
s-a utilizat în principal analiza SWOT (de identificare a punctelor tari, a
punctelor slabe, a oportunităţilor şi a ameninţărilor).
Sursele de informare consultate au fost: rezultatele la examene –
concursuri şcolare, bacalaureat, concursuri de admitere, rezultatele la
concursuri şi activităţi extraşcolare, planul de activitate al unităţii şcolare,
situaţia elevilor după absolvire, analiza obiectelor opţionale din CDS,
scheme orare ale liceului, orarul activităţilor extracurriculare şi al
planificărilor, proiectelor disciplinelor din CDS, discuţii cu elevii, părinţii,
regulamente de ordine interioară, a proiectului şcolii.
În urma analizei rezultatelor provenite din sursele consultate se
remarcă:
Puncte tari (Strengths):
A. OFERTA CURRICULARĂ
* pentru fiecare nivel de şcolarizare dispunem de material curricular-
planuri de învăţământ, programe şcolare, materiale auxiliare;
* criteriul principal în realizarea CDŞ-urilor în structurarea
programelor îl reprezintă formarea şi dezvoltarea competenţelor
funcţionale de bază, având ca obiective sistem informaţional
* utilizarea calculatorului în predare;
* cunoaşterea limbilor străine;
B. RESURSE UMANE
* Colegiul Naţional „Roman – Vodă” are o bogată tradiţie,
determinată de cei 144 de ani de existenţă şi un loc bine conturat în
învăţământul românesc;
* Şcoala beneficiază de cadre didactice calificate, la toate obiectele de
învăţământ, foarte bine pregătite, majoritatea cu gradul didactic I în
învăţământ;
* Cadrele didactice prezintă un mare interes pentru îmbunătăţirea
procesului instructiv– educativ, fiind foarte receptive la noutăţile aduse de
reforma în învăţământ, mulţi au absolvit sau urmează studii de Masterat
sau Doctorat;
* Toate cadrele didactice folosesc strategii didactice moderne, metode şi
procedee prin care se realizează conlucrarea dintre elev şi profesor în
vederea transmiterii şi asimilării unui volum de cunoştinţe, a formării unor
priceperi şi deprinderi, a dezvoltării personalităţii umane;
* În şcoală funcţionează un cabinet de asistenţă psihopedagogică şi
orientare profesională, un Centru de atestare pentru limba engleză a
elevilor bursieri ai S.U.A., o Filială a fundaţiei „People to people” şi o
Filială a Asociaţiei Francofone Roman, cu care se derulează programe pe
probleme sociale;
* Colegiul nostru colaborează şi cu Casa Corpului Didactic care
desfăşoară aici activităţi de formare a personalului didactic şi didactic
auxiliar, precum şi alte activităţi locale şi regionale cu caracter educativ;
* Colegiul dispune de un număr mare de metodişti şi formatori atestaţi de
ISJ Neamţ sau Universitatea din Iaşi;
* Existenţa unui Cabinet metodic, unde cadrele didactice au acces la
calculator, internet, publicaţii şcolare pentru informare şi documentare;
* Cadrele didactice susţin, în cadrul cercurilor pedagogice şi al comisiilor
metodice lecţii demonstrative şi referate foarte apreciate de asistenţă;
C. RELAŢIILE CU COMUNITATEA
* societăţile comerciale sunt dispuse să ne sprijine, prin sponsorizări, în
realizarea diferitelor activităţi extracurriculare şi în asigurarea şi
modernizarea bazei didactico-materiale;
*întâlniri semestriale cu comitetul reprezentativ al părinţilor;
*consultări individuale ale diriginţilor cu părinţii;
*activităţi extracurriculare pentru dezvoltarea relaţiei profesori-elevi-
părinţi;
*parteneriate cu diferite instituţii;
*activitatea Comisiei de asigurare a calităţii în CNRV.
D. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
*Sunt reamenajate cele trei săli de informatică, cu câte 25 de calculatoare
performante, conectate la Internet; de asemenea, serviciile de contabilitate
şi secretariat beneficiază de dotare cu calculatoare, imprimante, copiator,
scanner, pentru realizarea lucrărilor curente;
*Şcoala are bibliotecă cu un fond de carte reactualizat;
*Existenţa unui cabinet de consiliere psihopedagogică.
Puncte slabe (Weaknesses):
A. OFERTA CURRICULARĂ
*insuficienta conştientizare din partea elevilor şi a unor cadre didactice a
importanţei disciplinelor opţionale pentru dezvoltarea intelectuală.
B. RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE
* corpurile A şi B sunt reabilitate, însă corpul D şi sala de sport nu
îndeplinesc condiţiile de autorizare, iar fondurile locale sunt limitate;
* lipsa unor spaţii suficiente pentru laboratoare şi a dotărilor necesare.
C. RESURSE UMANE
* creşterea numărului de elevi care provin din familii cu stare
materială precară sau cu ambii părinţi plecaţi în străinătate;
* un număr insuficient de cadre pregătite în domeniul tehnologiei
informaţiei, comunicării, managementului de proiect sau al limbilor
străine;
* reticenţa unor cadre didactice privind folosirea metodelor active,
colaborarea cu părinţii;
*prezenţa aceloraşi cadre didactice în prea multe structuri instituţionale,
grupuri de lucru.
D. RELAŢIILE CU COMUNITATEA
*puţine legături de parteneriat cu ONG-urile;
*neimplicarea părinţilor în activităţile comune cu şcoala.
Oportunităţi (Opportunities):
* reforma în învăţământ a adus importante schimbări în ceea ce priveşte
mentalitatea, relaţia profesor – elev, procesul instructiv – educativ,
legătura cu familiile elevilor, metodele de evaluare a activităţilor,
egalitatea şanselor, posibilitatea elevilor de a alege potrivit intereselor,
aptitudinilor şi dorinţelor lor;
* sprijinul acordat de către Ministerul Educaţiei şi de către Inspectoratul
Şcolar Judeţean Neamţ în desfăşurarea tuturor acţiunilor propuse în şcoală
şi prin posibilitatea de a participa la programele europene de educaţie;
* finanţarea, de către Uniunea Europeană, a proiectelor de parteneriat
şcolar european, necesare schimbului de experienţă educaţională,
cunoaşterii sistemului de învăţământ european şi integrării dimensiunii
europene în educaţie;
* existenţa, cunoaşterea şi însuşirea Planului de dezvoltare instituţională
de către Consiliul Profesoral, Asociaţia de părinţi şi Consiliul elevilor este
o premiză a punerii lui în aplicare;
* încheierea în septembrie a unui parteneriat cu Casa Corpului Didactic
pentru formarea profesională continuă a cadrelor didactice;
* posibilitatea accesului la Internet, prin serviciile de linie închiriată;
*descentralizare şi autonomie instituţională;
*existenţa unor spaţii ce pot fi închiriate în scopul obţinerii unor fonduri
băneşti.
Ameninţări (Threats):
* în ultimii ani s-a observat o dispersare a elevilor spre clase cu acelaşi
specific (în special informatică), înfiinţate în cadrul altor licee;
* scăderea populaţiei de vârstă şcolară;
* problemele de ordin material ale familiilor elevilor;
* probleme de ordin afectiv în cazul copiilor provenind din familii
dezbinate sau cu ambii părinţi plecaţi în străinătate;
* lipsa de perspectivă a găsirii unui loc de muncă, chiar şi pentru
absolvenţii de facultate;
* scăderea motivaţiei elevilor pentru învăţare;
* creşterea şomajului, din cauza recesiunii economice;
* reducerea contribuţiei Consiliului local la bugetul şcolii, ca urmare a
diminuării bugetului local, poate determina incapacitatea de plată a
utilităţilor şi neasigurarea consumabilelor.
2. Misiunea şi Viziunea
Deviza colegiului: „UN COLEGIU PENTRU CINE ŞTIE CE
VREA ŞI PENTRU CINE VREA SĂ ŞTIE!”
2.1 Misiunea Colegiului Naţional „Roman – Vodă”:
Colegiul Naţional „Roman – Vodă” este un colegiu teoretic, angajat în
educarea şi formarea de persoane responsabile, capabile să răspundă rapid
şi competent noilor cerinţe ale societăţii româneşti în context
european.Colegiul va asigura implementarea standardelor de calitate în
învăţământ, aplicabile la cerinţele europene în domeniul educaţiei.
Studierea sistemelor educaţionale europene şi preluarea elementelor de
progres devin o obligaţie morală faţă de tânăra generaţie. Prezentul plan
are în vedere iniţierea şi organizarea unor activităţi care să conducă la
aceste standarde. Misiunea noastră este dezvoltarea fiecărui elev la
potenţialul său maxim; punem accentul pe dezvoltarea valorilor promovate
prin filosofia educaţională a şcolii şi a competenţelor cheie care îi permit
inserţia socială şi învăţarea pe tot parcursul vieţii.
2.2 Viziunea Colegiului Naţional „Roman – Vodă”:
Colegiul Naţional „Roman – Vodă” se va menţine ca primă opţiune
pentru elevii din zona Roman care doresc să urmeze studii universitare
după absolvire. Colegiul va oferi o bază materială modernă, adaptată
standardelor de calitate şi un corp de cadre didactice competitiv, capabil să
răspundă tuturor provocărilor unui învăţământ modern, european. Dorim
să realizăm un învăţământ romaşcan de nivel european, acces la educaţie
pentru toţi elevii, cadre didactice motivate,colaborare,cooperare,toleranţă
şi deschidere. Colegiul Naţional „Roman-Vodă” este şi va fi o veritabilă
instituţie de educaţie şi cultură. Prestigiul şcolii e susţinut de activităţile şi
performanţele profesionale ale cadrelor didactice şi de rezultatele elevilor.
Şcoala noastră va asigura, prin activităţile elevilor şi prin informaţiile pe
care le va furniza comunităţii locale, o şansă pentru transformarea
capitalului uman de care dispunem. De aceea avem în vedere în continuare
concentrarea eforturilor pentru ca elevii să dobândească o pregătire
generală bună şi foarte bună, cunoştinţe aprofundate în domeniile legate de
viitoarea carieră, competenţe necesare inserţiei sociale şi deprinderi de
muncă intelectuală pentru a putea învăţa pe tot parcursul vieţii. Întreaga
activitate va fi organizată de aşa manieră încât să creeze în Colegiul
Naţional „Roman-Vodă” un mediu educaţional profesionist, la standarde
instrucţionale şi morale înalte.
2.3 Scopurile proiectului: - Adaptarea conţinutului şi metodelor de predare la cerinţele societăţii
moderne, prin utilizarea în mod inovator a tehnologiilor de informare şi
comunicare.
- Perfecţionarea continuă a cadrelor didactice atât în domeniul de bază,
cât şi în domeniul utilizării tehnicii moderne şi a limbilor străine.
- Dezvoltarea lucrului în echipă prin promovarea proiectelor şcolare.
- Promovarea cooperării între instituţia noastră şi alte şcoli din Uniunea
Europeană; implementarea şi derularea de proiecte în domenii diverse,
ca mijloc de cunoaştere a limbilor străine, a altor culturi şi a diferitelor
sisteme educaţionale.
- Formarea unor nuclee de excelenţă în diferite domenii, ca bază pentru
obţinerea unor rezultate deosebite la examene şi olimpiade.
- Gestionarea potenţialului psihologic al elevilor, pentru integrarea lor cu
succes în viaţa socială şi profesională.
- Reabilitarea spaţiilor de învăţământ şi dezvoltarea bazei materiale.
- Implementarea unor principii, standarde şi indicatori de calitate
conform normelor Uniunii Europene.
- Implicarea comunităţii locale în identificarea şi rezolvarea problemelor
Colegiului Naţional „Roman-Vodă”.
2.4 Argument: Dorinţa cadrelor didactice ale şcolii este de a îmbunătăţi calitatea
procesului instructiv–educativ, de a dezvolta baza materială a şcolii, de a
da societăţii oameni foarte bine pregătiţi, capabili să se integreze cu succes
în viaţa socială şi de a implica comunitatea locală în viaţa colegiului.
Propunerea de proiect de dezvoltare instituţională se bazează pe cele
patru domenii de aplicare (elevul, profesorul, managementul şi
comunitatea).
Proiectul strategic de dezvoltare pe termen mediu a Colegiului
Naţional “Roman – Vodă” este o perspectivă a reformei educaţionale, prin
care se realizează:
1. o oferta educaţională şi curriculară personalizată;
2. conceperea şi planificarea unei dezvoltări în concordanţă cu nevoile
reale ale elevilor şi pe baza principiului descentralizării administrative;
3. asigurarea unui management previzional al resurselor umane;
4. determinarea ţintelor strategice ale dezvoltării, a condiţiilor şi
resurselor concrete ale şcolii şi ale comunităţii, a relaţiilor comunitare ale
unităţii şcolare;
5. implementarea unui sistem de management al calităţii la CNRV.
3. Strategia proiectului
3.1 Oferta educaţională curriculară şi extracurriculară a Colegiului
Naţional „Roman – Vodă”:
Colegiul Naţional „Roman-Vodă”, singurul colegiu teoretic din
municipiul Roman, asigură, pentru clasele I-XII, cuprinderea şi pregătirea
elevilor la un înalt standard de educaţie. Oferta educaţională a colegiului
nostru vizează dezvoltarea personalităţii elevilor, impune o participare
activă, conştientă şi responsabilă a acestora şi identifică în mod clar
modalităţile de adecvare la un context educaţional specific, realizându-se
individualizarea unităţii noastre şcolare.
Oferta educaţională a Colegiului Naţional „Roman-Vodă” este
fundamentată pe o analiză multiplă, realistă, pornind de la nevoia de
educaţie a copiilor, plasaţi în spaţiul social al comunităţii locale şi serviciul
educaţional centrat în jurul ofertei curriculare şi extracurriculare, corelat
cu interesele elevilor de a urma cursurile învăţământului superior şi
tendinţele de dezvoltare economico-socială a comunităţii, în conformitate
cu prognoza ocupării forţei de muncă a profesiilor solicitate pe termen
mediu şi lung în municipiu şi zonă, în scopul orientării carierei elevilor.
Promovăm un serviciu educaţional de calitate, personalizat, proiectat pe
trasee curriculare alternative, în condiţiile concurenţei dintre unităţile
şcolare de atragere a populaţiei şcolare, ce creează oportunităţi de formare
şi dezvoltare reală a elevilor.
Potrivit acestor obiective, a fost prezentată elevilor şi părinţilor oferta
educaţională, care asigură dezvoltarea propriei personalităţi în corelaţie cu
interesele elevilor, părinţilor şi comunităţii locale. În ideea de a crea
posibilitatea elevilor de a alege propriile parcursuri de pregătire, şcoala a
propus un C.D.Ş., în funcţie de resursele materiale şi umane de care
dispune. Astfel, s-au abordat extinderile la unele discipline de
învăţământ, cât şi obiectele opţionale sub diverse forme.
La clasele primare au fost propuse opţionalele:
- „Limba engleză prin joc, cântec şi poezie”; „Basic English”; „Literatura
pentru copii”; „Matematica distractivă”; „Teatru pentru copii”; „Bucuriile
muzicii”, iniţiere înot.
La gimnaziu au fost propuse următoarele obiecte opţionale:
- „Gimnastică aerobică”; „Jocuri sportive: baschet, volei”, „Reading &
Creative Writing”, „Pe urmele marilor matematicieni”, „Problematizare şi
descoperire în matematică”.
Pentru clasele IX – XII au fost propuse:
- „Noţiuni de comunicare, oratorie şi retorică”, „Iniţiere în jurnalism”,
„Culture and Civilisation of English Speaking Countries”, „Cultură şi
civilizaţie engleză şi americană”, „Discursul media – teoria şi practica
evenimentului”, „Elemente de astronomie şi astrofizică”, „Metode
experimentale actuale în studiul fizicii”, „Educaţie pentru sănătate”,
„Relaţia structură-proprietăţi în chimia organică”, „Viaţa cotidiană în
epoca modernă”, „Romanul, focar de cultură şi civilizaţie”, „Hazarduri
naturale şi antropice”, „Educaţie pentru cetăţenie democratică”.
Elevii şi părinţii acestora optează, în funcţie de interesele,
aptitudinile şi utilitatea practică a acestor opţionale, programate curricular
sau extracurricular. Sunt alese, în special, opţionalele care asigură un plus
de pregătire în domeniul limbilor străine, matematicii şi fizicii, ştiinţelor
sociale, dezvoltării fizice armonioase şi consilierii.
Oferta educaţională curriculară şi extracurriculară propusă are la bază
analiza opţiunilor elevilor şi părinţilor exprimate în scris, cu ocazia
repartiţiei computerizate (prima opţiune) şi cuprinderea absolvenţilor
clasei a VIII-a pentru continuarea studiilor din învăţământul post-
gimnazial. Opţiunile elevilor romaşcani se îndreaptă preponderent spre
învăţământul superior de tip politehnic, economic şi umanist, fapt ce
explică orientarea acestora spre profilele specifice Colegiului Naţional
„Roman – Vodă”.
Conducerea Colegiului, conform legislaţiei în vigoare, decide numărul
de ore pentru disciplinele obligatorii şi opţionale (prezentate în schemele
orare), urmărind indicatorii de performanţă:
- notele obţinute la bacalaureat;
- procentul elevilor admişi în învăţământul superior;
- rezultatele obţinute la olimpiadele şcolare – faza locală, judeţeană,
naţională;
- rezultatele obţinute la concursurile şcolare interjudeţene şi naţionale pe
discipline de învăţământ şi de creaţie literară;
- eliberarea atestatului de informatică;
- eliberarea atestatului de limbă străină (franceză, engleză) la terminarea
cursurilor liceale, având sprijinul Ambasadei Franţei şi Centrului Cultural
Francez şi al altor unităţi abilitate;
- clasele bilingve;
- stimularea elevilor talentaţi în domeniul artei şi sportului;
- orientarea activităţii extracurriculare pe latura formării civice, a educării
în spirit de competitivitate şi toleranţă;
- educarea în spiritul economiei de piaţă;
- autocunoaşterea şi valorificarea potenţialului propriu, pentru adaptarea
rapidă şi eficientă la cerinţele pieţii muncii;
Reperele pe care ni le-am propus sunt:
- armonizarea exigenţelor sociale cu cele individuale;
- armonizarea intereselor şcolii cu ale elevilor şi părinţilor, prin utilizarea
eficientă a resurselor.
Considerăm că proiectul planului de şcolarizare este în concordanţă cu
orizontul de aşteptare al elevilor, cu dorinţa lor de afirmare şi că răspunde
cerinţelor actuale de educaţie pentru valori şi normalitate.
Prin aplicarea acestui „curriculum la decizia şcolii”, se îndeplinesc
finalităţile ce orientează acţiunile educaţionale:
- formarea personalităţii prin însuşirea valorilor culturii naţionale şi
universale;
- educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale
omului, al demnităţii şi al toleranţei;
- cultivarea sensibilităţii faţă de problematica umană şi de valorile morale
şi civice;
- formarea capacităţii intelectuale, a disponibilităţilor afective şi a
abilităţilor practice, prin asimilarea de cunoştinţe umaniste, ştiinţifice,
tehnice şi estetice;
- asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală, necesare autoinstruirii pe
parcursul întregii vieţi;
- dezvoltarea armonioasă prin educaţie fizică şi sport, educaţie pentru
sănătate;
- realizarea idealului educaţional, derivat din tradiţiile umaniste, din
valorile democraţiei, din aspiraţiile societăţii româneşti şi păstrarea
identităţii naţionale.
Oferta educaţională şi curriculară a colegiului nostru vizează
finalităţile învăţământului modern, dezvoltarea liberă, integrală şi
armonioasă a elevului, formarea personalităţii autonome şi creative.
3.2 Ţintele (scopurile) strategice:
Ţintele strategice propuse vizează în primul rând elevii, dar alături de
aceştia şi cadrele didactice şi părinţii; pun accent pe nevoile individuale,
de grup şi comunitare, asigurându-se egalitatea şanselor, dar şi un potenţial
psihologic de succes.
a) Elevi
Dezvoltarea competenţelor sociale şi de comunicare ale elevilor:
1. Dezvoltarea capacităţii de comunicare inter-personală şi în spaţiul
public: capacitatea de a lucra în echipă; abilităţi de rezolvare a situaţiilor
conflictuale; capacitatea de decizie într-un mediu complex; adaptarea la
contexte sociale diferite;
2. Facilitarea comunicării pe orizontală şi pe verticală între factorii
implicaţi în procesul educaţional: elevi, profesori, părinţi;
3. Schimbarea mentalităţii privind stilul de comunicare profesor –
profesor, profesor – elev, elev – elev, în scopul realizării unei cât mai bune
integrări în grupul social; consilierea elevilor ce prezintă dificultăţi de
adaptare sau comportamente deviante (absenteism, consum de tutun,
alcool, droguri);
4. Oferirea, atât elevilor supradotaţi, cât şi elevilor cu un ritm lent de lucru,
a şanselor de a se implica în activităţi personalizate, care să le asigure
succesul în concordanţă cu particularităţile lor individuale:
integrarea elevilor dezavantajaţi (proveniţi fie din familii cu situaţie
materială precară, fie dintr-un mediu dominat de violenţa domestică, fie
din familii cu părinţi plecaţi în străinătate) în fluxul educaţional normal;
rezolvarea problemelor de comunicare, prezente la unii elevi din cauza
timidităţii, inhibării, neîncrederii în sine, cauzate, nu de puţine ori, de
situaţia familială.
5. Crearea unui climat de siguranţă fizică şi libertate spirituală pentru
elevii şcolii;
6. Perpetuarea tradiţiilor şi a obiceiurilor locale şi cunoaşterea culturilor
din diferite ţări;
7. Promovarea cooperării între şcoli; promovarea înţelegerii reciproce;
8. Cunoaşterea şi învăţarea limbilor vorbite în ţările europene, prin
intermediul parteneriatului şcolar;
9. Conştientizarea elementelor comune ale gândirii europene, ale culturii
şi experienţei economice şi sociale europene, prin iniţierea, desfăşurarea şi
implementarea proiectelor de parteneriat şcolar european;
10. Utilizarea, de către elevi, a mijloacelor moderne de informare şi
comunicare (calculatoare, Internet, fax, scanner, poştă electronică, etc.);
11. Menţinerea unei strânse şi îndelungate legături între elevii şcolii
noastre şi elevii altor şcoli din ţară şi străinătate, pentru a conştientiza
diversitatea lumii comune în care trăiesc;
12. Încurajarea şi stimularea elevilor pentru obţinerea celor mai bune
rezultate în diversele lor activităţi;
13. Formarea abilităţilor necesare pentru căutarea unui loc de muncă şi
pregătirea pentru trecerea cu succes a procesului de selecţie pentru
angajare.
b) Cadre didactice:
1. Asigurarea pentru fiecare cadru didactic a activităţilor de pregătire în
concordanţă cu nevoile identificate;
2. Implicarea activă a grupurilor cheie (şefii de arii curriculare, catedră,
cercuri pedagogice, responsabilii cu formarea continuă) în programul de
formare continuă a cadrelor didactice, atât în ceea ce priveşte pregătirea de
specialitate, cât şi pregătirea psihopedagogică;
3. Consilierea cadrelor didactice în problematica prevenirii sau diminuării
factorilor care conduc la eşec şcolar sau tulburări de comportament;
4. Perfecţionarea cadrelor didactice în utilizarea unor tehnici noi de
cunoaştere şi de comunicare cu elevii;
5. Formarea profesorilor în domeniul tehnologiei informaţiilor şi
comunicaţiilor, în domeniul managementului de proiect şi al limbilor
străine.
c) Părinţi:
1. Dezvoltarea şi perfecţionarea abilităţilor necesare exersării cu succes a
„profesiei de părinte”;
2. Cunoaşterea particularităţilor individuale, specifice vârstei copilului;
3. Oferirea suportului adecvat pentru a preveni sau a rezolva conflictele
din familie în care este implicat copilul.
- Argument pentru selectarea acestor ţinte strategice:
Scopurile strategice derivă din misiunea şcolii noastre şi reprezintă
obiectivele majore care vor fi realizate prin proiectul unităţii şcolare.
Aceste scopuri sunt considerate prioritare de către comunitatea
educaţională şi de către diferitele grupuri de interes: părinţi, elevi,
management, comunitatea locală. Am considerat că prin ţintele strategice
de mai sus se va realiza o foarte bună integrare a elevilor şcolii noastre în
viaţa socială, o mai bună orientare şcolară şi profesională, o standardizare
a calităţii educaţiei.
Strategia dezvoltării instituţionale în perioada 2012-2017
Ţinte strategice
Ţintele strategice pentru dezvoltarea instituţională a Colegiul
Naţional „Roman-Vodă” în perioada următorilor 5 ani reprezintă soluţii
propuse pentru rezolvarea optimă a problemelor prioritare identificate pe
baza analizelor SWOT. Pentru clarificarea conceptuală şi metodică, sunt
prezentate în continuare elementele de bază ale problemelor considerate
prioritare la această dată şi ţintele strategice asociate. Formularea
problemelor porneşte de la sinteza contextului favorabil (punctele tari ale
domeniului), evidenţiază eventualele contradicţii şi analizează sintetic
potenţialul impact al punctelor slabe şi ameninţărilor care conturează
problema asupra misiunii asumate.
Problema 1: „Formalism în metodele şi tehnicile de predare-
învăţare şi evaluare.”
Colegiul Naţional „Roman-Vodă” dispune de un personal didactic cu
înaltă calificare– majoritatea cadrelor didactice având gradul didactic I.
Rezultatele cadrelor didactice sunt recunoscute prin gradaţii de merit şi
distincţii – ponderea celor care beneficiază de astfel de recompense fiind
impresionantă. Există un număr important de cadre didactice resursă–
mentori, formatori, metodişti, autori de programe şcolare, manuale şi alte
publicaţii etc. Rezultatele obţinute de elevi răspund în cea mai mare
măsură aşteptărilor faţă de o resursă umană de înaltă calitate. Trecând
dincolo de indicatori şi date statistice, se constată însă existenţa în
continuare a unui formalism/tradiţionalism pronunţat în metodele şi
tehnicile utilizate la clasă în procesul de predare-învăţare şi evaluare.
Abordarea formală şi tradiţionalistă se înregistrează de la nivelul
proiectării curriculare (planificări, documente de catedră etc.) până la
nivelul activităţilor concrete în clasă. Astfel, accentul în procesul
educaţional este pus, în foarte multe cazuri (înţelegând cadre didactice
şi/sau activităţi didactice), pe predare şi nu pe învăţare activă, pe
transmitere de informaţii şi nu pe formare şi exersare de competenţe.
Abordarea didactică este în multe cazuri mono-disciplinară şi excesiv
teoretizată. Instruirea asistată de calculator, experimentul didactic frontal,
activitatea diferenţiată individuală şi pe grupe, elaborarea de proiecte,
evaluarea planificată şi prin tehnici variate etc. nu sunt metode cu o
răspândire suficient de largă în activitatea tuturor cadrelor didactice.
Ţinta strategică 1: CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI DE
PREDARE,EVALUARE, CU SCOPUL CREŞTERII ATRACTIVITĂŢII
ÎNVĂŢĂRII ŞI REZULTATELOR PRIN DERULAREA DE PROGRAME DE
FORMARE
Problema 2: „Dezvoltarea abilităţilor personale şi motivarea
pentru studiu şi carieră”
Rezultatele elevilor la clasă, examene naţionale şi concursuri şcolare
sunt bune şi foarte bune. Există o ofertă importantă de activităţi
extracurriculare şi extraşcolare, iar elevii optează în număr relativ mare
pentru aceste activităţi şi le urmează consecvent. Toţi absolvenţii de liceu
urmează studii universitare, majoritatea pe locuri bugetate. Construcţia
motivaţiei intrinseci pentru studiu presupune acţiuni consecvente şi de
lungă durată asupra factorilor interni determinanţi: gradul de încărcare al
programelor şcolare şi al programului elevilor, atractivitatea activităţilor
didactice, demonstrarea necesităţii studiului prin activităţilor curriculare,
extracurriculare şi extraşcolare complementare, calitatea disciplinei etc.
Există disfuncţionalităţi privind munca în grup,lipsa abilităţilor de a
rezolva situaţii conflictuale sau a capacităţii de a lua decizii, implicare
activă în problemele şcolii. Pentru a orienta în mod efectiv şi eficient la
nivel strategic rezolvarea acestei probleme complexe, într-o abordare
pozitivă care vizează obţinerea de rezultate, se propune următoarea ţintă
strategică pentru orizontul de timp 2012/2017:
Ţinta strategică 2: OFERTĂ EDUCAŢIONALĂ ADAPTATĂ
NEVOILOR BENEFICIARILOR ACTULUI INSTRUCTIV EDUCATIV
Problema 3: „Calitatea redusă a spaţiilor de şcolarizare” În anul şcolar 2012/2013, a fost stabilit un plan de acţiune vizând
îmbunătăţirea condiţiilor educaţionale din Colegiul Naţional „Roman-
Vodă”. Planul a fost aprobat de Consiliul Profesoral şi a intrat în aplicare,
obiectivele de investiţii fiind agreate de Primăria Municipiului Roman.
Planul de dezvoltare a bazei materiale a beneficiat de finanţare de la
bugetul naţional, bugetul local şi din venituri proprii şi sponsorizări.
Investiţiile şi lucrările realizate au îmbunătăţit în mod evident condiţiile în
care se desfăşoară activitatea în şcoală. Au rămas însă în continuare
nerezolvate utilizarea unor spaţii de şcolarizare improprii şi calitatea
generală a spaţiilor de şcolarizare (ex. sala de sport). Având în vedere
efectele negative pe care le are această situaţie asupra calităţii şi eficienţei
procesului educaţional şi imaginii şcolii în comunitate, se propune
următoarea ţintă strategică privind baza materială a unităţii de învăţământ:
Ţinta strategică 3: SPORIREA GRADULUI DE ATRACTIVITATE A
ŞCOLII PRIN CALITATEA ŞI MANAGEMENTUL FACILITĂŢILOR
OFERITE BENEFICIARILOR
Problema 4:
Deşi există o Asociaţie a părinţilor, aceasta ar trebui să se implice
mai mult în activităţile instructive din şcoală. Se doreşte o îmbunătăţire a
legăturilor cu reprezentanţii comunităţii şi ai autorităţilor locale pentru
optimizarea resurselor educaţionale şi raţionalizarea raportului
cost/eficienţă în cadrul serviciilor oferite de şcoală. Trebuie realizate
parteneriate cu toţi factorii care pot sprijini şcoala. Ca urmare, se propune
următoarea ţintă strategică privind relaţia cu comunitatea:
Ţinta strategică 4: VALORIFICAREA MAI EFICIENTĂ A
OPORTUNITĂŢILOR COMUNITARE ÎN VEDEREA DEZVOLTĂRII
INSTITUŢIONALE
Problema 5: „Coerenţa şi priorităţile proiectelor de cooperare
europeană”
În perioada 2008-2012, Colegiul Naţional „Roman-Vodă” a
contractat şi pus în aplicare un proiect şcolar Comenius, 4 proiecte Tineret
în acţiune. La nivelul personalului didactic, au fost numeroase participări
în programe europene de formare continuă. Suplimentar proiectelor
finanţate de Comunitatea Europeană, au continuat, respectiv au fost
iniţiate, parteneriate multilaterale cu şcoli din Uniunea Europeană în
cadrul unor proiecte. Proiectele derulate au acoperit o arie relativ largă de
interese ale elevilor, cadrelor didactice şi managementului unităţii de
învăţământ. Coerenţa verticală a proiectelor şi răspunsul la priorităţile
dezvoltării instituţionale din perioada menţionată au fost, cu unele
excepţii, relativ reduse. A existat un impact relativ redus al proiectelor la
nivel curricular formal, un dezechilibru la nivelul iniţiativei, interesului şi
participării elevilor şi cadrelor didactice. Evaluând potenţialele beneficii
din perspectiva misiunii asumate, se pot identifica două domenii prioritare
care să orienteze strategic proiectele europene de cooperare în continuare:
(1) educaţia pentru cetăţenie europeană şi (2) dezvoltarea/exersarea
competenţelor lingvistice şi tehnice. Incluzând drepturi, obligaţii şi
participarea activă în societate şi viaţa politică, cetăţenia europeană
vizează consolidarea imaginii şi identităţii Uniunii Europene şi implicarea
mai profundă a cetăţeanului în procesul de integrare europeană. Acestea
sunt caracteristici esenţiale ale profilului intelectualului creator de
cunoaştere pe care îşi propune să îl educe Colegiul Naţional „Roman-
Vodă”.
În privinţa competenţelor lingvistice şi tehnice (IT, ştiinţe aplicate),
acestea sunt privite atât ca instrumente de bază în educaţia pentru cetăţenie
europeană, cât şi ca scop în sine pentru facilitarea inserţiei socio-
profesionale şi învăţarea pe parcursul întregii vieţi. În consecinţă, pentru a
răspunde misiunii asumate şi pentru a asigura coerenţa şi eficienţa
acţiunilor din cadrul proiectelor de cooperare europeană, se propune
următoarea ţintă strategică.
Ţinta strategică 5: PROMOVAREA GÂNDIRII EUROPENE,
CULTURII ŞI EXPERIENŢEI SOCIAL-ECONOMICE EUROPENE ŞI
DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR LINGVISTICE ŞI DE TIC LA ELEVI
Ţinta strategică Obiectivele generale ale
programului
Resurse
umane,materiale şi
financiare
Responsabili,
termen
Indicatori de realizare
1.CREŞTEREA
CALITĂŢII
PROCESULUI DE
PREDARE,EVALUARE
CU SCOPUL
CREŞTERII
ATRACTIVITĂŢII
ÎNVĂŢĂRII ŞI
REZULTATELOR
PRIN DERULAREA DE
PROGRAME DE
FORMARE
1) Formarea la întreg personalul
didactic a competenţelor
profesionale necesare predării-
învăţării prin metode didactice
moderne, interactive, centrate pe
elev
2) Formarea personalului didactic
implicat în proiecte de cooperare
europeană privind managementul
de proiect
3) Formarea personalului didactic din
catedrele de limbi moderne şi om
şi societate privind educaţia
pentru cetăţenie europeană
Formarea specifică a personalului
implicat în achiziţiile publice
directori
şefi de catedre şi
compartimente
comisia formare
continuă
comisie calitate
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
12.000 calculatoare
2.000 cărţi şi publicaţii
5.000 servicii
comunicare
3.000 consumabile
4.000 (co)finanţare
programe formare
2012-2017
Reducerea cu cel puţin
20% a numărului total şi
normat pe elev de absenţe
Cel puţin 30% dintre elevi
participă la activităţile
extracurriculare şi
extraşcolare organizate de
şcoală
Cel puţin 65% dintre elevi
au mediile generale curente
şi la examene situate între
9 şi 10
Cel puţin 15% dinte elevi
promovează examene
recunoscute european
pentru certificarea
competenţelor lingvistice
şi/sau IT (ECDL, Oracle)
2.OFERTĂ
EDUCAŢIONALĂ
ADAPTATĂ
NEVOILOR
1) Elaborarea şi aplicarea CDŞ pe
baza propunerilor catedrelor şi
prin consultarea elevilor şi
părinţilor, asigurând coerenţa
activităţilor la nivel de conţinuturi
directori
comisia pentru
curriculum
şefi de catedre
diriginţi
2012-2017
Cel puţin 30% din lecţii se
desfăşoară prin metode
didactice moderne,
interactive, centrate pe elev
(instruire asistată de
BENEFICIARILOR
ACTULUI
INSTRUCTIV
EDUCATIV
şi competenţe
2) Proiectarea şi realizarea
activităţilor extracurriculare şi
extraşcolare ca răspuns la nevoi
specifice de învăţare ale elevilor,
vizând completarea şi sprijinirea
competenţelor prevăzute de
programele şcolare
3) Organizarea de concursuri,
competiţii şi alte manifestări
pentru promovarea elevilor şi
motivarea performanţelor şcolare
înalte
Integrarea în oferta educaţională a
activităţilor educative şi de orientare
şcolară şi profesională
comisie calitate
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
laboratoare şi cabinete
funcţionale
mijloace şi materiale
didactice
servicii comunicare
consumabile
10.000 cărţi şi publicaţii
20.000 reamenajări
laboratoare şi cabinete
12.000 mijloace
multimedia
20.000 mijloace şi
materiale didactice
8.000 servicii de
comunicare
5.000 consumabile
calculator – minim 10%,
activităţi experimentale,
proiecte şi similare –
minim 10%; activitate
diferenţiată individuală/pe
grupe – minim 10%)
Cel puţin 30% dintre
cadrele didactice
beneficiază de o formă de
recunoaştere a
performanţei didactice
(gradaţie/salariu de merit,
distincţii)
3.SPORIREA
GRADULUI DE
ATRACTIVITATE A
ŞCOLII PRIN
CALITATEA ŞI
MANAGEMENTUL
FACILITĂŢILOR
OFERITE
BENEFICIARILOR
1) Finalizarea execuţiei corpului A
2) Punerea în funcţiune a spaţiilor de
şcolarizare din corpul B
(destinaţie şi amenajare)
3) Reamenajarea salii de sport
Reparaţii şi igienizări ale spaţiilor de
şcolarizare
directori
şefi de catedre şi
compartimente
diriginţi
părinţi
personal administrativ
comisie calitate
tehnică de calcul şi
multiplicare
programe legislaţie şi
contabilitate
2012-2017
Unitatea de învăţământ
funcţionează într-un singur
schimb organizat în
intervalul orar 8-14
Există, sunt funcţionale
toate spatiile de clasă
Există şi sunt funcţionale şi
sigure 2 săli de sport
Cel puţin 70% din
mobilierul şcolar este nou,
iar aspectul general al
servicii comunicare
consumabile
materiale reparaţii
4.500 calculatoare
(administraţie)
1.500 programe
legislaţie şi
contabilitate
10.000 servicii
comunicare
4.000 consumabile
12.000 materiale
reparaţii
200.000 amenajare şi
dotare laboratoare corp
nou de clădire
150.000 reabilitare
spaţiu documentare
Bibliotecă
250.000 reabilitare terenuri
de sport
claselor este semnificativ
îmbunătăţit (dovezi
fotografice)
Unitatea are aviz sanitar de
funcţionare
Instalat sistem video
supraveghere
4.VALORIFICAREA
MAI EFICIENTĂ A
OPORTUNITĂŢILOR
COMUNITARE ÎN
VEDEREA
DEZVOLTĂRII
INSTITUŢIONALE
1) Dezvoltarea parteneriatului
tradiţional cu CCD Neamţ şi
Universitatea „Alexandru Ioan
Cuza” în scopul organizării de
activităţi
complementare/motivatoare
studiului
2) Realizarea de parteneriate de
colaborare cu instituţii de cultură
directori
coordonatori proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
elevi
părinţi
tehnică de calcul şi
2012-2017
Cel puţin 40% dintre elevi
participă la activităţi de
voluntariat în interesul
comunităţii locale
(calitativ) Elevii
demonstrează în viaţa de zi
cu zi a şcolii şi în activităţi
organizate în afara şcolii
(vizite, spectacole, altele) o
şi artă din Roman pentru
susţinerea participării elevilor la
activităţile organizate de acestea
(ocuparea timpului liber)
3) Realizarea de parteneriate
decolaborare cu firme şi instituţii
din Roman pentru susţinerea
activităţilor practice ale elevilor
(orientare şcolară)
4) Asigurarea expertizei tehnice din
partea ISJ şi Primăriei
Municipiului Roman pentru
derularea investiţiilor şi lucrărilor
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
2.000 cărţi şi publicaţii
7.000 servicii
comunicare
5.000 consumabile
4.000 protocol
4.000 concursuri,
competiţii, alte
manifestări
50.000 publicaţii proprii
200.000 deplasări şi
produse proiecte
europene
atitudine civică
responsabilă
5.PROMOVAREA
GÂNDIRII
EUROPENE,
CULTURII ŞI
EXPERIENŢEI
SOCIAL-ECONOMICE
EUROPENE ŞI
DEZVOLTAREA
COMPETENŢELOR
LINGVISTICE ŞI DE
TIC LA ELEVI
Realizarea/revizuirea de proiecte de
cooperare europeană pentru susţinerea
educaţiei pentru cetăţenie europeană şi
formarea/exersarea la elevi a
competenţelor lingvistice şi tehnice
directori
coordonatori proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
elevi
părinţi
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
200.000 deplasări şi
2012-2017
Cel puţin 10% dintre elevi
participă anual la
activităţile organizate în
cadrul proiectelor de
cooperare europeană
(autofinanţate şi cu
finanţare de la Comunitatea
Europeană)
Cel puţin 30% dintre elevii
claselor terminale au
completat online CV-ul
EUROPASS şi paşaportul
lingvistic EUROPASS în
limba română şi într-o
limbă modernă de
produse proiecte europene circulaţie europeană
Calitativ. Elevii
demonstrează în activitatea
la clasă şi în alte contexte
(dezbateri, competiţii, alte
tipuri de manifestări)
cunoştinţe şi atitudini
privind drepturile şi
obligaţiile cetăţeanului
european
PLANURI OPERAŢIONALE
ANUL ŞCOLAR 2012-2013
ŢINTA 1: CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE, EVALUARE CU SCOPUL CREŞTERII
ATRACTIVITĂŢII ÎNVĂŢĂRII ŞI REZULTATELOR PRIN DERULAREA DE PROGRAME DE FORMARE
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
*Realizarea unei
analize de nevoi
pentru identificarea
priorităţilor
(exprimate în
persoane şi domenii)
în formarea continuă
a personalului
didactic şi
administrativ
*Identificarea în
colaborare cu CCD şi
ISJ a programelor şi
activităţilor de
formare care răspund
nevoilor identificate
*Participarea a cel
puţin 1/3 din
personalul didactic
(în special
priorităţile) şi a
întregului personal
Informarea catedrelor
şi personalului
adminsitrativ privind
programul de formare
continuă
directori
şefi de catedre
comisia formare
continuă
comisia calitate /
tehnică de calcul
şi multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii
comunicare
consumabile
Director S1 Proces verbal şedinţă de
informare
Stabilirea şi aplicarea
metodologiei pentru
analiza de nevoi
privind formarea
continuă
CEAC
Şefi catedre
(colaborare cu
CCD şi ISJ)
S5
Metodologie analiză de
nevoi
Chestionare aplicate
(personal, elevi, părinţi)
Procese verbale şedinţe şi
întâlniri (catedre, focus-
grupuri)
Fişe de asistenţă la ore
Elaborarea,
discutarea şi
asumarea analizei de
nevoi privind
priorităţile în
formarea continuă
Catedre S8
Analiza de nevoi
(document scris)
Procese verbale şedinţe
catedre
Analiza ofertei locale,
naţionale şi europene CDP
Şefi catedre S10
Diagramă asociere
priorităţi (persoane şi
administrativ la
programele şi
activităţile de formare
identificate
*Realizarea la nivelul
fiecărei catedre a cel
puţin o activitate
metodică şi cel puţin
1 lecţie deschisă pe
semestru vizând
utilizarea la clasă a
metodelor interactive,
centrate pe elev
*Asistarea la cel
puţin o oră pe
semestru
(suplimentare) a
personalului didactic
care a participat la
programe şi activităţi
de formare continuă
*Formarea şi
perfecţionarea
cadrelor didactice în
domeniul utilizării
TIC
de formare continuă
şi identificarea
programelor care
răspund priorităţilor
stabilite
(colaborare CCD
şi ISJ)
domenii) şi programe
ofertate
Facilitarea participării
şi participarea
efectivă a
personalului la
activităţile de formare
Orar supliniri (după caz)
Certificate/adeverinţe
participare
Procese verbale activităţi
metodice catedre
Monitorizare
Director
Şefi catedre
(colaborare cu
furnizorii)
Cf. ofertei Fişe de asistenţă la ore
(minim 1 pe semestru
suplimentar)
Procese verbale lecţii
deschise (minim 1 pe
semestru)
Alcătuirea unui
centralizator privind
nevoile de
formare/perfecţionare a
cadrelor didactice în
domeniulTIC
Planificare
ulterioară
Evaluare
S18/S30
ŢINTA 2: OFERTĂ EDUCAŢIONALĂ ADAPTATĂ NEVOILOR BENEFICIARILOR ACTULUI INSTRUCTIV
EDUCATIV
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Revizuirea procedurii de
elaborare a ofertei
educaţionale anuale vizând în
mod specific echilibrul
opţiuni-consultare-resurse şi
coerenţa la nivel de conţinuturi
şi competenţe
2) Proiectarea integrată în
oferta educaţională şi
realizarea următoarelor
categorii de activităţi
extracurriculare:
a) Activităţi de pregătire pentru
concursuri şi competiţii
academice şi sportive
b) Activităţi pentru formarea
competenţelor profesionale
lingvistice şi IT
c) Activităţi redacţionale
3) Proiectarea integrată în
oferta educaţională şi
realizarea următoarelor
categorii de activităţi
extraşcolare:
a) Concursul judeţean
“Garabet Ibrăileanu”
Analiza sub aspectul
coerenţei orizontale
(conţinuturi şi
competenţe) şi
verticale (pe durata de
şcolarizare) a ofertei
educaţionale
directori
comisia pentru
curriculum
şefi de catedre
diriginţi
comisie calitate
/tehnică de calcul
şi multiplicare
cărţi şi publicaţii
laboratoare şi
cabinete
funcţionale
mijloace şi
materiale
didactice
servicii
comunicare
CC
CEAC
Şefi catedre
S6 Procese verbale şedinţe şi
întâlniri (catedre, focus-
grupuri)
Raport analiză CC
Extras raport anual CEAC
Elaborarea procedurii
de stabilire a ofertei
educaţionale anuale
integrate
CC S8 Procedură internă avizată
de CP şi aprobată de CA
Aplicarea procedurii
de stabilire a ofertei
educaţionale
CC
Şefi catedre
Diriginţi
S12 Procese verbale consultări
elevi şi părinţi
Tabele cu opţiunile
elevilor
Ofertă educaţională avizată de
CP şi aprobată de CA Stabilirea
formaţiunilor de
studiu pentru
activităţile
extracurriculare
Şefi catedre S14
Tabele nominale
Proiectarea şi
realizarea activităţilor
extracurriculare şi
extraşcolare
Cadre
didactice
Diriginţi
S20/ Cf.
planificări Program şi suport de curs
pentru fiecare activitate
extracurriculară
Program de activitate
b) Drama Club CNRV
c) Simpozion naţional
“Prezenţa şcolii în absenţa
părintilor”
d) Simpozion internaţional
“Astronomia şi educaţia în
mileniul III”
e) Activităţi educative,activităţi
de voluntariat –Asociaţia
Muşatinii, Eco Patrula
Realizarea unei analize de nevoi
pentru identificarea categoriilor
de activităţi extracurriculare şi
extraşcolare
pentru fiecare activitate
extraşcolară
Liste de prezenţă
Rezultatele elevilor la
concursuri şi examene de
certificare competenţe
(ECDL, lingvistice,
Oracle)
Publicaţii – revistele Muşatinii
şi Anuar Monitorizare Director
Şefi catedre Planificare
ulterioară Fişe de asistenţe la
activităţile extracurriculare Evaluare Director
CP/CA
CEAC
S18/S30 Raport activitate CC
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
ŢINTA 3: SPORIREA GRADULUI DE ATRACTIVITATE A ŞCOLII PRIN CALITATEA ŞI MANAGEMENTUL
FACILITĂŢILOR OFERITE BENEFICIARILOR
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Recepţia corpului
A
2) Introducerea în
semestrul II în circuitul
şcolar a sălilor de clasă
din corpul A
3) Reamenajarea
spaţiilor
Monitorizarea respectării
termenilor contractuali în
execuţia corpului A
directori
personal administrativ
comisie calitate /
tehnică de calcul şi
multiplicare
programe legislaţie şi
contabilitate
servicii comunicare
consumabile
materiale reparaţii
Directori
Administrator
(colaborare cu ISJ şi
PM Roman)
Sf.dec
Fişe tehnice de
monitorizare
Dispoziţii de
şantier
Documente
comunicare corecţii
(după caz) beneficiar-
executant
Numirea comisiei de
recepţie şi organizarea
recepţiei corpului A
Director
(colaborare ISJ şi PM
Roman)
Final
execuţie +
max. 2S
Proces verbal de
recepţie a lucrărilor
Lista obiecţiuni
(după caz)
Elaborarea cărţii tehnice
a corpului A
Director
PMS
Recepţie
finală Cartea tehnică a
construcţiei
Stabilirea destinaţiei
fiecărui spaţiu din corpul
nou de clădire
Directori
CA S 2 Plan de situaţie
Amenajarea sălilor de
clasă din corpul A şi
introducerea lor în
circuitul şcolar
Director
Administrator
Diriginţi
S 2 Activitate
didactică desfăşurată în
corpul nou de clădire
Amenajarea spaţiilor
destinate sălii de sport
Directori
Administrator S2
Situaţie de lucrări
Documente
contabile
Spaţii amenajate
ŢINTA 4: VALORIFICAREA MAI EFICIENTĂ A OPORTUNITĂŢILOR COMUNITARE ÎN VEDEREA
DEZVOLTĂRII INSTITUŢIONALE
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
*Participarea cu rezultate bune a
cel puţin 100 de elevi şi a
cadrelor didactice din catedrele
respective la concursuri
organizate în colaborare cu ISJ,
Primăria Roman, MEN
*Prezentarea de referate,
comunicări etc. de către cel puţin
50 de elevi şi 20 de cadre
didactice în cadrul a cel puţin 2
manifestări organizate de CNRV
*Participarea a cel puţin 30%
dintre elevi în timpul lor liber la
spectacole, expoziţii şi alte
manifestări
Revizuirea protocoalelor
de colaborare cu ISJ,
CCD pentru a răspunde
mai bine aşteptărilor
elevilor
directori
coordonatori proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
elevi
părinţi /
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
Director
Şefi catedre
S6
Procese verbale
şedinţe şi întâlniri
Protocoale revizuite
Organizarea în
colaborare cu ISJ,
Primărie a concursurilor
Directori
Şefi catedre
S24/S30
Programe activităţi
Liste de participare
elevi
Adeverinţe de
participare cadre
didactice
Organizarea a Zilei
Porţilor Deschise şi a cel
puţin a trei manifestări
culturale sau ştiinţifice
Directori
Şefi de
catedre
S30
Programe de
activitate
Produse specifice
(prezentări, referate,
afişe)
Perfectarea protocolului
de colaborare cu Muzeul
de istorie
Director
Coordonator
proiect
S2 Protocol de
colaborare
Informarea elevilor şi
organizarea acestora
pentru a participa la
activităţile organizate de
Muzeul de istorie
Coordonator
proiect
Diriginţi
Cf.
termenelor
Afişe, pliante, note
de informare
Evidenţa participării
elevilor
ŢINTA 5: PROMOVAREA GÂNDIRII EUROPENE, CULTURII ŞI EXPERIENŢEI SOCIAL-ECONOMICE
EUROPENE ŞI DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR LINGVISTICE ŞI DE TIC LA ELEVI
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
*Participarea a 10 elevi şi 2 cadre
didactice în cadrul fiecăruia dintre cele 2
proiecte de cooperare europeană
autofinanţate – activităţi vizând educaţia
pentru cetăţenie europeană şi/sau
exersarea competenţelor
lingvistice/tehnice
*Elaborarea aplicaţiei pentru un proiect
multilateral de cooperare europeană
vizând educaţia pentru
cetăţenieeuropeană,discriminare,stereotip
uri
Promovarea
ameliorarii cantitative
si calitative a
cunoaşterii limbilor
străine directori
coordonatori
proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
elevi
părinţi /
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
Director
Coordonator
proiect
Cf.
termene
Programe de
activitate
Produse specifice
(prezentări,
referate, afişe)
Promovarea
proiectelor tip
Comenius, Acces,
Tineret in actiune
Director
Coordonator
proiect
Proiecte realizate
Realizarea echipelor
de proiect
Coordonator
proiect
Diriginţi
Nr. Participanţi
Scrierea proiectelor
Nr. Certificate de
cunoastere a unei
limbi straine
Sprijinirea cadrelor
didactice în elaborarea
proiectelor pentru
obţinerea granturilor /
pentru atragerea de
finanţări suplimentare
Afişe, pliante,
note de informare
Evidenţa
participării
elevilor
ANUL ŞCOLAR 2013-2014
ŢINTA 1: CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE, EVALUARE CU SCOPUL CREŞTERII
ATRACTIVITĂŢII ÎNVĂŢĂRII ŞI REZULTATELOR PRIN DERULAREA DE PROGRAME DE FORMARE
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Stabilirea
priorităţilor pentru anul
curent (exprimate în
persoane şi domenii) în
formarea continuă a
personalului didactic şi
administrativ
2) Identificarea în
colaborare cu CCD şi
ISJ a programelor şi
activităţilor de formare
care răspund nevoilor
identificate
3) Participarea a cel
puţin 1/3 din personalul
didactic (priorităţile,
după caz, altele decât
persoanele din anul
precedent) la programele
şi activităţile de formare
identificate
4) Realizarea la
nivelul fiecărei catedre a
cel puţin o activitate
Informarea catedrelor şi
personalului adminsitrativ
privind situaţia programului
de formare continuă
directori
şefi de catedre
comisia formare
continuă
comisia calitate/
tehnică de calcul
şi multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii
comunicare
consumabile
Director S1 Proces verbal şedinţă de
informare
Stabilirea priorităţilor pentru
anul curent pe baza
metodologiei de analiză de
nevoi
CEAC
Şefi catedre
(colaborare cu
CCD şi ISJ)
S5
Chestionare aplicate
(personal, elevi, părinţi)
Procese verbale şedinţe şi
întâlniri (catedre, focus-grupuri)
Fişe de asistenţă la ore
Elaborarea, discutarea şi
asumarea priorităţilor
identificate în formarea
continuă
Catedre S8
Analiza de nevoi (document
scris)
Procese verbale şedinţe
catedre
Analiza ofertei locale,
naţionale şi europene de
formare continuă şi
identificarea programelor
care răspund priorităţilor
stabilite
Şefi catedre
(colaborare
CCD şi ISJ)
S10 Diagramă asociere priorităţi
(persoane şi domenii) şi programe
ofertate
Facilitarea participării şi
participarea efectivă a
personalului la activităţile
de formare
Director
Şefi catedre
(colaborare cu
furnizorii)
Cf. ofertei
Orar supliniri (după caz)
Certificate/adeverinţe
participare
Procese verbale activităţi
metodice catedre-minim 1 pe sem.
metodică şi cel puţin 1
lecţie deschisă pe
semestru vizând
utilizarea la clasă a
metodelor interactive,
centrate pe elev
5) Asistarea la cel
puţin o oră pe semestru
(suplimentare) a
personalului didactic
Monitorizare Director
Şefi catedre
Planificare
ulterioară
Fişe de asistenţă la ore (minim 1
pe semestru suplimentar)
Procese verbale lecţii deschise
(minim 1 pe semestru)
Evaluare (anuală)
Director
CP/CA
CEAC
S18/S30
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
ŢINTA 2: OFERTĂ EDUCAŢIONALĂ ADAPTATĂ NEVOILOR BENEFICIARILOR ACTULUI INSTRUCTIV
EDUCATIV
Obiective specifice Descrierea
activităţii
Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Aplicarea corectă şi
transparentă a procedurii de
elaborare a ofertei
educaţionale
2) Proiectarea integrată în
oferta educaţională şi
realizarea următoarelor
categorii de activităţi
extracurriculare:
a. Activităţi de pregătire
pentru concursuri şi
competiţii academice şi
sportive
b. Activităţi pentru formarea
competenţelor
profesionale lingvistice şi
IT
c. Activităţi redacţionale
d. Alte activităţi rezultate
din analiza de nevoi
realizată în anul precedent
3) Proiectarea integrată în
oferta educaţională şi
realizarea următoarelor
categorii de activităţi
extraşcolare:
Aplicarea
procedurii de
stabilire a ofertei
educaţionale directori
comisia pentru
curriculum
şefi de catedre
diriginţi
comisie calitate/
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
laboratoare şi
cabinete funcţionale
mijloace şi materiale
didactice
servicii comunicare
consumabil
CC
Şefi catedre
Diriginţi
S12
Procese verbale consultări
elevi şi părinţi
Tabele cu opţiunile
elevilor
Ofertă educaţională
avizată de CP şi aprobată
de CA
Stabilirea
formaţiunilor de
studiu pentru
activităţile
extracurriculare
Şefi catedre S14 Tabele nominale
Proiectarea şi
realizarea
activităţilor
extracurriculare şi
extraşcolare
Cadre didactice
Diriginţi
S20/ Cf.
planificări
Program şi suport de curs
pentru fiecare activitate
extracurriculară
Program de activitate
pentru fiecare activitate
extraşcolară
Liste de prezenţă
Rezultatele elevilor la
concursuri şi examene de
certificare competenţe
(ECDL, lingvistice,
Oracle)
Publicaţii – revistele
Muşatinii şi Anuar
a) Concursul judeţean “Garabet
Ibrăileanu”
b) Drama Club CNRV
c) Simpozion naţional “Prezenţa
şcolii în absenţa părintilor”
d) Simpozion internaţional
“Astronomia şi educaţia în
mileniul III”
e) Activităţi educative,activităţi de
voluntariat –Asociaţia Muşatinii,
Eco Patrula
f) Alte activităţi rezultate din
analiza de nevoi realizată în anul
precedent
4) Realizarea unei analize de
nevoi pentru identificarea
categoriilor de activităţi
extracurriculare şi
extraşcolare care să
răspundă în continuare
solicitărilor beneficiarilor
Monitorizare Director
Şefi catedre
Planificare
ulterioară
Fişe de asistenţe la
activităţile
extracurriculare
Evaluare
Director
CP/CA
CEAC
S18/S30
Raport activitate CC
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
Evaluare de progres
şi stabilirea
eventualelor
corecţii la nivelul
programului
Director
CC
CA
>S35
Fişă de evaluare a
programului
Revizuirea (după caz) a
proiectului de dezvoltare
instituţională
Proiectarea şi
realizarea
activităţilor
extracurriculare şi
extraşcolare
Cadre didactice
Diriginţi
S20/ Cf.
planificări
Program şi suport de curs
pentru fiecare activitate
extracurriculară
Program de activitate
pentru fiecare activitate
extraşcolară
Liste de prezenţă
Rezultatele elevilor la
concursuri şi examene de
certificare competenţe
(ECDL, lingvistice,
Oracle)
Publicaţii – revista
Muşatinii şi Anuar
ŢINTA 3: SPORIREA GRADULUI DE ATRACTIVITATE A ŞCOLII PRIN CALITATEA ŞI MANAGEMENTUL
FACILITĂŢILOR OFERITE BENEFICIARILOR
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Introducerea în circuitul
şcolar a sălii de sport
2) Elaborarea şi lansarea
programului „Şcoala
mea” vizând repararea,
igienizarea şi
conservarea tuturor
sălilor de clasă din
corpul D prin eforturile
părinţilor şi în
colaborare cu parteneri
din comunitate
(absolvenţi, alte
persoane interesate)
Motivarea părinţilor
şi partenerilor din
comunitate pentru
iniţierea programului
„Clasa mea” directori
şefi de catedre şi
compartimente
diriginţi
părinţi
personal
administrative/
tehnică de calcul şi
multiplicare
programe legislaţie
şi contabilitate
servicii comunicare
consumabile
materiale reparaţii
Directori
Diriginţi
CRP
S20 Procese verbale întâlniri
Apariţii în presă
Elaborarea şi lansarea
programului „Şcoala
mea”
CRP
CCE
Asociaţie
S30 Program vizând reparaţii,
igienizări şi activităţi de
conservare săli clase
(după caz) Derularea
activităţilor din cadrul
programului „Şcoala
mea”
CRP
CCE
Asociaţie
>S35
Situaţii de lucrări
Documente financiar contabile
Calitatea spaţiilor şcolare
Evaluare
Director
CP/CA
CEAC
S18/S30
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
Evaluare de progres şi
stabilirea eventualelor
corecţii la nivelul
programului
Director
CC
CA
>S35
Fişă de evaluare a programului
Revizuirea (după caz) a
proiectului de dezvoltare
instituţională
Directori
Diriginţi
CRP
S20 Procese verbale întâlniri
Apariţii în presă
ŢINTA 4: VALORIFICAREA MAI EFICIENTĂ A OPORTUNITĂŢILOR COMUNITARE ÎN VEDEREA
DEZVOLTĂRII INSTITUŢIONALE
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Participarea cu rezultate
bune a cel puţin 100 de
elevi şi a cadrelor
didactice din catedrele
respective la
concursurile organizate
în colaborare cu ISJ,
Primărie,MEN
2) Prezentarea de referate,
comunicări etc. de către
cel puţin 50 de elevi şi
20 de cadre didactice în
cadrul a cel puţin 2
manifestări
3) Participarea a cel puţin
40% dintre elevi în
timpul lor liber la
spectacole, expoziţii şi
alte manifestări
Organizarea în colaborare
cu ISJ,Primărie a
concursurilor propuse directori
coordonatori
proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
elevi
părinţi /
tehnică de calcul
şi multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii
comunicare
consumabile
Directori
Şefi catedre
CCE
CRP
S24/S30
Programe activităţi
Liste de participare elevi
Adeverinţe de participare
cadre didactice
Organizarea a cel puţin
unei manifestări culturale
sau ştiinţifice
Directori
Şefi de catedre
CCE
CRP
S30/S12
Programe de activitate
Produse specifice (prezentări,
referate, afişe)
Încheierea unui protocol
de colaborare cu Muzeul
de Artă pe baza evaluării
rezultatelor colaborării cu
Muzeul de Istorie
Director
Coordonator
proiect
S2 Protocol de colaborare
Informarea elevilor şi
organizarea acestora
pentru a participa la
activităţile organizate de
instituţiile de cultură şi
artă partenere
Coordonatori
proiect
Diriginţi
Director
CP/CA
CEAC
Cf.
termene
Afişe, pliante, note de
informare
Evidenţa participării elevilor
Monitorizare Consiler
educativ Lunar
Fişe de monitorizare pentru
fiecare activitate
ŢINTA 5: PROMOVAREA GÂNDIRII EUROPENE, CULTURII ŞI EXPERIENŢEI SOCIAL-ECONOMICE
EUROPENE ŞI DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR LINGVISTICE ŞI DE TIC LA ELEVI
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Organizarea
activităţilor
proiectului
multilateral de
cooperare
europeană conform
prevederilor
contractuale (în
condiţiile aprobării
aplicaţiei din anul
precedent)
Organizarea vizitelor de
proiect din cadrul
proiectelor de cooperare
europeană autofinanţate directori
coordonatori proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
elevi
părinţi/
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
Directori
Coordonatori
Cf.
termene
Fişe de activitate
Produse specifice
Documente financiar
contabile
Organizarea activităţilor
din cadrul proiectului
multilateral de cooperare
europeană (eventual
contractat)
Echipă proiect Cf.
termene
Fişe de activitate
Produse specifice
Documente financiar
contabile
Monitorizare Consiler
educativ Lunar
Fişe de monitorizare
pentru fiecare activitate
Evaluare
Director
CP/CA
CEAC
S18/S30
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
ANUL ŞCOLAR 2014-2015
ŢINTA 1: CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE, EVALUARE CU SCOPUL CREŞTERII
ATRACTIVITĂŢII ÎNVĂŢĂRII ŞI REZULTATELOR PRIN DERULAREA DE PROGRAME DE FORMARE
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Stabilirea priorităţilor
pentru anul curent
(exprimate în persoane
şi domenii) în
formarea continuă a
personalului didactic şi
administrativ
2) Identificarea în
colaborare cu CCD şi
ISJ a programelor şi
activităţilor de formare
care răspund nevoilor
identificate
3) Participarea a cel puţin
1/3 din personalul
didactic (priorităţile,
după caz, altele decât
persoanele din anii
precedenţi) la
programele şi
activităţile de formare
identificate
4) Realizarea la nivelul
fiecărei catedre a cel
Informarea catedrelor şi
personalului adminsitrativ
privind situaţia programului
de formare continuă
directori
şefi de catedre
comisia formare
continuă
comisia calitate/
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
Director S1 Proces verbal şedinţă de
informare
Stabilirea priorităţilor pentru
anul curent pe baza
metodologiei de analiză de
nevoi
CEAC
Şefi catedre
(colaborare cu
CCD şi ISJ)
S5
Chestionare aplicate
(personal, elevi, părinţi)
Procese verbale şedinţe şi
întâlniri (catedre, focus-
grupuri)
Fişe de asistenţă la ore
Elaborarea, discutarea şi
asumarea priorităţilor
identificate în formarea
continuă
Catedre S8
Analiza de nevoi
(document scris)
Procese verbale şedinţe
catedre
Analiza ofertei locale,
naţionale şi europene de
formare continuă şi
identificarea programelor
care răspund priorităţilor
stabilite
Şefi catedre
(colaborare CCD
şi ISJ)
S10
Diagramă asociere
priorităţi (persoane şi
domenii) şi programe
ofertate
Facilitarea participării şi
participarea efectivă a
personalului la activităţile de
formare
Director
Şefi catedre
(colaborare cu
furnizorii)
Cf. ofertei
Orar supliniri (după caz)
Certificate/adeverinţe
participare
puţin o activitate
metodică şi cel puţin 1
lecţie deschisă pe
semestru vizând
utilizarea la clasă a
metodelor interactive,
centrate pe elev
5) Asistarea la cel puţin 1
oră pe semestru
(suplimentare) a
personalului didactic
care a participat la
programe şi activităţi
de formare continuă
6) (eventuale obiective
specifice rezultate din
evaluarea de progres
realizată în anul
precedent)
Procese verbale activităţi
metodice catedre (minim 1
pe semestru)
(Eventuale activităţi
suplimentare rezultate din
evaluarea de progres
realizată în anul precedent)
După caz După caz După caz
Monitorizare
Director
Şefi catedre
Planificare
ulterioară
Fişe de asistenţă la ore
(minim 2 pe semestru
suplimentar)
Procese verbale lecţii
deschise (minim 1 pe
semestru)
ŢINTA 2: OFERTĂ EDUCAŢIONALĂ ADAPTATĂ NEVOILOR BENEFICIARILOR ACTULUI INSTRUCTIV
EDUCATIV
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Aplicarea corectă şi
transparentă a procedurii de
elaborare a ofertei
educaţionale
2) Proiectarea integrată în oferta
educaţională şi realizarea
următoarelor categorii de
activităţi extracurriculare:
a. Activităţi de pregătire pentru
concursuri şi competiţii
academice şi sportive
b. Activităţi pentru formarea
competenţelor profesionale
lingvistice şi IT
c. Activităţi redacţionale
d. Alte activităţi rezultate din
analiza de nevoi realizată în
anul precedent
3) Proiectarea integrată în oferta
educaţională şi realizarea
următoarelor categorii de
activităţi extraşcolare:
f) Concursul judeţean “Garabet
Ibrăileanu”
g) Drama Club CNRV
Aplicarea procedurii de
stabilire a ofertei
educaţionale
directori
comisia pentru
curriculum
şefi de catedre
diriginţi
comisie calitate/
tehnică de calcul
şi multiplicare
cărţi şi publicaţii
laboratoare şi
cabinete
funcţionale
mijloace şi
materiale
didactice
servicii
comunicare
consumabile
CC
Şefi catedre
Diriginţi
S12
Procese verbale consultări
elevi şi părinţi
Tabele cu opţiunile
elevilor
Ofertă educaţională
avizată de CP şi aprobată
de CA
Stabilirea formaţiunilor
de studiu pentru
activităţile
extracurriculare
Şefi catedre S14 Tabele nominale
Proiectarea şi realizarea
activităţilor
extracurriculare şi
extraşcolare
Cadre
didactice
Diriginţi
S20/ Cf.
planificări
Program şi suport de curs
pentru fiecare activitate
extracurriculară
Program de activitate
pentru fiecare activitate
extraşcolară
Liste de prezenţă
Rezultatele elevilor la
concursuri şi examene de
certificare competenţe
(ECDL, lingvistice,
Oracle)
Publicaţii – revista
Muşatinii şi Anuar
h) Simpozion naţional “Prezenţa
şcolii în absenţa părintilor”
i) Simpozion internaţional
“Astronomia şi educaţia în
mileniul III”
j) Activităţi educative,activităţi
de voluntariat –Asociaţia
Muşatinii, Eco Patrula
k) Alte activităţi rezultate din
analiza de nevoi realizată în
anul precedent
4) Realizarea unei analize de
nevoi pentru identificarea
categoriilor de activităţi
extracurriculare şi extraşcolare
care să răspundă în continuare
solicitărilor beneficiarilor
5) (eventuale obiective specifice
rezultate din evaluarea de
progres realizată în anul
precedent)
(Eventuale activităţi
suplimentare rezultate
din evaluarea de progres
realizată în anul
precedent)
După caz După caz După caz
Monitorizare Director
Şefi catedre
Planificare
ulterioară Fişe de asistenţe la
activităţile extracurriculare
Evaluare
Director
CP/CA
CEAC
S18/S30
Raport activitate CC
Extras raport CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
Stabilirea formaţiunilor
de studiu pentru
activităţile
extracurriculare
ŢINTA 3: SPORIREA GRADULUI DE ATRACTIVITATE A ŞCOLII PRIN CALITATEA ŞI MANAGEMENTUL
FACILITĂŢILOR OFERITE BENEFICIARILOR
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Introducerea în circuitul
şcolar a sălilor din
corpul B
2) Realizarea în continuare
a programului „Şcoala
mea” vizând repararea,
igienizarea şi
conservarea tuturor
sălilor de clasă prin
eforturile părinţilor şi în
colaborare cu parteneri
din comunitate
(absolvenţi, alte
persoane interesate)
3) (eventuale obiective
specifice rezultate din
evaluarea de progres
realizată în anul
precedent)
Motivarea părinţilor şi
partenerilor din comunitate
pentru continuarea
programului „Şcoala mea”
directori
şefi de catedre şi
compartimente
diriginţi
părinţi
personal
administrative/
tehnică de calcul şi
multiplicare
programe legislaţie şi
contabilitate
servicii comunicare
consumabile
materiale reparaţii
Directori
Diriginţi
CRP
S20
Procese
verbale
întâlniri
Apariţii în
presă
(după caz) Derularea
activităţilor din cadrul
programului „Şcoala mea”
CRP
CCE
>S35
Situaţii de
lucrări
Documente
financiar
contabile
Calitatea
spaţiilor
şcolare
(eventuale activităţi
suplimentare rezultate din
evaluarea de progres
realizată în anul precedent)
După caz După caz După caz
Evaluare
Director
CP/CA
CEAC
S18/S30
Extras raport
CEAC
Raport
activitate
director
Proces verbal
CP/CA
ŢINTA 4: VALORIFICAREA MAI EFICIENTĂ A OPORTUNITĂŢILOR COMUNITARE ÎN VEDEREA
DEZVOLTĂRII INSTITUŢIONALE
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Participarea cu rezultate
bune a cel puţin 100 de
elevi şi a cadrelor
didactice din catedrele
respective la concursurile
propuse în colaborare cu
ISJ, Primăria Roman
2) Prezentarea de referate,
comunicări etc. de către
cel puţin 50 de elevi şi 20
de cadre didactice în
cadrul a cel puţin 2
manifestări organizate
3) Participarea a cel puţin
40% dintre elevi în
timpul lor liber la
spectacole, expoziţii şi
alte manifestări susţinute
de instituţii de cultură şi
artă
4) Organizarea a cel puţin 1
activitate cu participarea
a 10 elevi şi 2 cadre
didactice la activităţi
vizând educaţia pentru
cetăţenie
Organizarea în
colaborare cu ISJ,
Primăria Roman a
concursurilor planificate
directori
coordonatori
proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
elevi
părinţi/
tehnică de calcul
şi multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii
comunicare
consumabile
Directori
Şefi catedre
CCE
CRP
S24/S30
Programe activităţi
Liste de participare elevi
Adeverinţe de participare
cadre didactice
Organizarea Zilei
Porţilor Deschise şi a
cel puţin unei
manifestări culturale sau
ştiinţifice
Directori
Şefi de catedre
CCE
CRP
S30/S12
Programe de activitate
Produse specifice
(prezentări, referate, afişe)
Director
Coordonator
proiect
S2 Protocol de colaborare
Încheierea unui protocol
de colaborare cu Casa
de cultură pe baza
evaluării rezultatelor
colaborării cu Muzeul
de Artă şi Muzeul de
istorie
Informarea elevilor şi
organizarea acestora
pentru a participa la
activităţile organizate de
instituţiile de cultură şi
artă partenere
Coordonatori
proiect
Diriginţi
Cf.
termene
Afişe, pliante, note de
informare
Evidenţa participării
elevilor
ANUL ŞCOLAR 2015-2016
ŢINTA 1: CREŞTEREA CALITĂŢII PROCESULUI DE PREDARE, EVALUARE CU SCOPUL CREŞTERII
ATRACTIVITĂŢII ÎNVĂŢĂRII ŞI REZULTATELOR PRIN DERULAREA DE PROGRAME DE FORMARE
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Stabilirea priorităţilor
pentru anul curent
(exprimate în
persoane şi domenii)
în formarea continuă a
personalului didactic
şi administrativ
2) Identificarea în
colaborare cu CCD şi
ISJ a programelor şi
activităţilor de
formare care răspund
nevoilor identificate
3) Participarea a cel
puţin 1/3 din
personalul didactic
(priorităţile, după caz,
altele decât persoanele
din anii precedenţi) la
programele şi
activităţile de formare
identificate
4) Realizarea la nivelul
fiecărei catedre a cel
Informarea catedrelor şi
personalului adminsitrativ
privind situaţia
programului de formare
continuă
directori
şefi de catedre
comisia formare
continuă
comisia calitate
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
Director S1 Proces verbal şedinţă de
informare
Stabilirea priorităţilor
pentru anul curent pe baza
metodologiei de analiză de
nevoi
CDP
CEAC
Şefi catedre
(colaborare cu
CCD şi ISJ)
S5
Chestionare aplicate
(personal, elevi, părinţi)
Procese verbale şedinţe şi
întâlniri (catedre, focus-
grupuri)
Fişe de asistenţă la ore
Elaborarea, discutarea şi
asumarea priorităţilor
identificate în formarea
continuă
CDP
Catedre S8
Analiza de nevoi
(document scris)
Procese verbale şedinţe
catedre
Analiza ofertei locale,
naţionale şi europene de
formare continuă şi
CEAC
Raport activitate director
Proces verbal CP/CA
puţin o activitate
metodică şi cel puţin 1
lecţie deschisă pe
semestru vizând
utilizarea la clasă a
metodelor interactive,
centrate pe elev
5) Asistarea la cel puţin
o oră pe semestru
(suplimentare) a
personalului didactic
care a participat la
programe şi activităţi
de formare continuă
identificarea programelor
care răspund priorităţilor
stabilite
ŢINTA 2: OFERTĂ EDUCAŢIONALĂ ADAPTATĂ NEVOILOR BENEFICIARILOR ACTULUI INSTRUCTIV
EDUCATIV
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Aplicarea corectă şi transparentă a
procedurii de elaborare a ofertei
educaţionale
2) Proiectarea integrată în oferta
educaţională şi realizarea
următoarelor categorii de activităţi
extracurriculare:
a. Activităţi de pregătire pentru
concursuri şi competiţii academice
şi sportive
b. Activităţi pentru formarea
competenţelor profesionale
lingvistice şi IT
c. Activităţi redacţionale
d. Alte activităţi rezultate din analiza
de nevoi realizată în anul precedent
3) Proiectarea integrată în oferta
educaţională şi realizarea
următoarelor categorii de activităţi
extraşcolare:
4) Realizarea unei analize de nevoi
pentru identificarea categoriilor de
activităţi extracurriculare şi
extraşcolare care să răspundă în
continuare solicitărilor
beneficiarilor
Aplicarea procedurii de
stabilire a ofertei
educaţionale directori
comisia pentru
curriculum
şefi de catedre
diriginţi
comisie calitate/
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
laboratoare şi
cabinete
funcţionale
mijloace şi
materiale
didactice
servicii
comunicare
consumabile
CC
Şefi catedre
Diriginţi
S12
Procese verbale consultări
elevi şi părinţi
Tabele cu opţiunile
elevilor
Ofertă educaţională
avizată de CP şi aprobată
de CA
Stabilirea formaţiunilor
de studiu pentru
activităţile
extracurriculare
Şefi catedre S14 Tabele nominale
Proiectarea şi realizarea
activităţilor
extracurriculare şi
extraşcolare
Evaluarea finală a
programului şi stabilirea
direcţiilor strategice de
dezvoltare în continuare
în domeniu
Cadre
didactice
Diriginţi
S20/ Cf.
planificări
Program şi suport de curs
pentru fiecare activitate
extracurriculară
Program de activitate
pentru fiecare activitate
extraşcolară
Liste de prezenţă
Rezultatele elevilor la
concursuri şi examene de
certificare competenţe
(ECDL, lingvistice,
Oracle)
Publicaţii – revista
Muşatinii şi Anuar
ŢINTA 3: SPORIREA GRADULUI DE ATRACTIVITATE A ŞCOLII PRIN CALITATEA ŞI MANAGEMENTUL
FACILITĂŢILOR OFERITE BENEFICIARILOR
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
- Introducerea în circuitul
şcolar a sălilor din corpul
B
- Realizarea în continuare
a programului „Şcoala
mea” vizând repararea,
igienizarea şi conservarea
tuturor sălilor de clasă
prin eforturile părinţilor
şi încolaborare cu
parteneri din comunitate
(absolvenţi, alte persoane
interesate) din corpul D
- Schimbarea panourilor
electrice si a instalatiilor
de iluminat, scoaterea
lambriului, realizarea
unei iesiri suplimentare
- Initierea unui proiect
sau gasirea unor sponsori
pentru reabilitarea
corpului D
Motivarea părinţilor şi
partenerilor din comunitate
pentru continuarea
programului „Şcoala mea”
directori
şefi de catedre şi
compartimente
diriginţi
părinţi
personal
administrative/
tehnică de calcul şi
multiplicare
programe legislaţie şi
contabilitate
servicii comunicare
consumabile
După caz După caz După caz
Director
CC
CAmentare
>S35
Fişă de
evaluare a
programului
Revizuirea
(după caz) a
proiectului de
dezvoltare
instituţională
(După caz) Derularea
activităţilor din cadrul
programului „Şcoala mea”
ŢINTA 4: VALORIFICAREA MAI EFICIENTĂ A OPORTUNITĂŢILOR COMUNITARE ÎN VEDEREA
DEZVOLTĂRII INSTITUŢIONALE
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
1) Participarea cu rezultate
bune a cel puţin 100 de
elevi şi a cadrelor
didactice din catedrele
respective la concursuri
organizate în colaborare
cu ISJ, Primăria Roman
2) Prezentarea de referate,
comunicări etc. de către
cel puţin 50 de elevi şi
20 de cadre didactice în
cadrul a cel puţin 3
manifestări organizate
3) Participarea a cel puţin
40% dintre elevi în
timpul lor liber la
spectacole, expoziţii şi
alte manifestări
susţinute de instituţii de
cultură şi artă din
Neamt
Organizarea în colaborare
cu ISJ, a concursurilor
scolare
directori
coordonatori
proiecte
consilier
educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
elevi/
tehnică de calcul
şi multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii
comunicare
consumabile
Directori
Şefi catedre
CCE
CRP
S24/S30
Programe activităţi
Liste de participare elevi
Adeverinţe de participare
cadre didactice
Organizarea a Zilei
Porţilor Deschise şi a cel
puţin unei manifestări
culturale sau ştiinţifice
Directori
Şefi de catedre
S30/S12
Programe de activitate
Produse specifice (prezentări,
referate, afişe)
Monitorizare CCE
Evaluare CRP
Evaluarea finală a
programului şi stabilirea
direcţiilor strategice de
dezvoltare în continuare în
domeniu
Director
Coordonator
proiect
S2 Protocol de colaborare
Monitorizare
Coordonatori
proiect
Diriginţi
Cf.
termene
Afişe, pliante, note de
informare
Evidenţa participării elevilor
Evaluare
Directori
Şefi catedre
CCE
CRP
S24/S30
Programe activităţi
Liste de participare elevi
Adeverinţe de participare
cadre didactice
ŢINTA 5: PROMOVAREA GÂNDIRII EUROPENE, CULTURII ŞI EXPERIENŢEI SOCIAL-ECONOMICE
EUROPENE ŞI DEZVOLTAREA COMPETENŢELOR LINGVISTICE ŞI DE TIC LA ELEVI
Obiective specifice Descrierea activităţii Resurse
Responsabili
Termen
Indicatori
*Participarea a 10 elevi şi 2 cadre
didactice în cadrul fiecăruia dintre
cele 2 proiecte de cooperare
europeană autofinanţate – activităţi
vizând educaţia pentru cetăţenie
europeană şi/sau exersarea
competenţelor lingvistice/tehnice
*Elaborarea aplicaţiei pentru un
proiect multilateral de cooperare
europeană vizând educaţia pentru
cetăţenieeuropeană,discriminare,ster
eotipuri
Promovarea ameliorarii
cantitative si calitative a
cunoaşterii limbilor străine
directori
coordonatori
proiecte
consilier educativ
şefi catedre
diriginţi
comisie calitate
elevi
părinţi /
tehnică de calcul şi
multiplicare
cărţi şi publicaţii
servicii comunicare
consumabile
Director
Coordonator
proiect
Cf.
termene
- Programe de
activitate
- Produse
specifice
(prezentări,
referate, afişe)
Promovarea proiectelor tip
Comenius, Acces, Tineret în
acţiune
Director
Coordonator
proiect
- Proiecte
realizate
Realizarea echipelor de
proiect
Coordonator
proiect
Diriginţi
- Nr. Participanţi
Scrierea proiectelor
Depistarea a minim 4
parteneri educaţionali din
Europa si din lume
- Nr. Certificate
de cunoastere a
unei limbi straine
Sprijinirea cadrelor didactice
în elaborarea proiectelor
pentru obţinerea granturilor /
pentru atragerea de finanţări
suplimentare
- Afişe, pliante,
note de informare
- Evidenţa
participării
elevilor
Director profesor Mihaela TANOVICI Avizat Consiliu Profesoral: 25.11.2015
Director adjunct profesor Cristina RADU
Director adjunct profesor Cătălin MACOVEI Avizat Consiliu de Administraţie: 27.11.2015