projecte de direcció 2012-2016 · 2015-10-20 · la voluntat de participar l’institut joan...

PROJECTE DE DIRECCIÓ 2012 – 2016

INSTITUT JOAN BRUDIEU

Xavier Falcó i Gres

Projecte de direcció 2012-2016 Institut Joan Brudieu Xavier Falcó i Gres

3 de 44

0 — SUMARI

1 Situació actual ................................................................................. 5

2 Balanç de resultats ........................................................................ 10

3 Objectius i actuacions per al període 2012-2016? ...................... 13

4 Avaluació ........................................................................................ 15

5 Proposta d’Equip Directiu ............................................................. 15

6 Annexos ......................................................................................... 17

Annex 1: Pla estratègic .................................................................... 17 Annex 2: Addenda del Pla estratègic ............................................... 39


5 de 44

1 — SITUACIÓ ACTUAL

Oferta educativa

Al llarg d’aquests deu darrers anys, des del curs 2002-2003, l’Institut Joan Brudieu ha anat ampliant la seva oferta educativa i, per tant, el nombre d’alumnat i el de professorat. Aquesta ampliació s’ha concretat, sobretot, en l’expansió i consolidació d’una oferta educativa pública d’estudis de formació professional.

ALUMNAT ESO BTX CFM CFP CFS TOTAL

2002-03 484 64,4% 232 30,9% 30 4,0% 0 0,0% 5 0,7% 751

2003-04 463 62,3% 251 33,8% 29 3,9% 0 0,0% 0 0,0% 743

2004-05 462 61,8% 247 33,1% 38 5,1% 0 0,0% 0 0,0% 747

2005-06 484 60,7% 249 31,2% 64 8,0% 0 0,0% 0 0,0% 797

2006-07 506 60,7% 246 29,5% 81 9,7% 0 0,0% 0 0,0% 833

2007-08 531 62,7% 199 23,5% 92 10,9% 14 1,7% 11 1,3% 847

2008-09 511 58,9% 181 20,9% 109 12,6% 17 2,0% 50 5,8% 868

2009-10 510 54,7% 198 21,2% 141 15,1% 22 2,4% 61 6,5% 932

2010-11 484 49,5% 217 22,2% 166 17,0% 35 3,6% 76 7,8% 978

2011-12 468 47,3% 226 22,9% 183 18,5% 39 3,9% 73 7,4% 989

dif. Curs 02-03 -16 -3,3% -6 -2,6% 153 610% 39 3900% 68 1460% 238 31,7%

GRUPS ESO BTX CFM CFP CFS TOTAL

2002-03 17 60,7% 8 28,6% 2 7,1% 0 0,0% 1 3,6% 28

2003-04 17 60,7% 9 32,1% 2 7,1% 0 0,0% 0 0,0% 28

2004-05 17 60,7% 8 28,6% 3 10,7% 0 0,0% 0 0,0% 28

2005-06 18 58,1% 9 29,0% 4 12,9% 0 0,0% 0 0,0% 31

2006-07 18 56,3% 9 28,1% 5 15,6% 0 0,0% 0 0,0% 32

2007-08 19 55,9% 8 23,5% 5 14,7% 1 2,9% 1 2,9% 34

2008-09 19 54,3% 8 22,9% 5 14,3% 1 2,9% 2 5,7% 35

2009-10 18 51,4% 7 20,0% 6 17,1% 1 2,9% 3 8,6% 35

2010-11 17 49,3% 7,5 21,7% 6 17,4% 1 2,9% 3 8,7% 34,5

2011-12 17 47,2% 7 19,4% 7 19,4% 1 2,8% 4 11,1% 36

dif. Curs 02-03 0 0,0% -1 -12,5% 6 300% 1 100% 4 36,4% 10 28,6%


6 de 44

Els estudis de FP a l’Institut Joan Brudieu han passat a representar gairebé el 30% del total de l’alumnat al curs 2011-2012, enfront del 4,7% del curs 2002-2003. La diversificació de l’oferta d’estudis postobligatoris a l’Institut Joan Brudieu ha estat un repte i ha estat una constant a l’alça en positiu. L’any 2002-2003 tan sols hi havia dos CFM: Comerç i Cures auxiliars d’infermeria, que era el primer any que s’implementava; i un CFS: Desenvolupament d’aplica-cions informàtiques. Al curs 2011-2012 l’oferta de Formació Professional ha estat aquesta: Cicles formatius de grau mitjà (CFM)

Nivell Grups Alumnat

Sistemes microinformàtics i xarxes 1r curs (SMX1) 2 39

Gestió administrativa 1r curs (GAD1)

Sistemes microinformàtics i xarxes 2n curs (SMX2) 2 24

Gestió administrativa 2n curs (GAD2)

Sistemes microinformàtics i xarxes 3r curs (SMX3) x 24

Cures auxiliars d’infermeria 1r curs (CAI1) 2 52

Atenció sociosanitària 1r curs (ASS1)

Cures auxiliars d’infermeria 2n curs (CAI2) 1 desd 44

Atenció sociosanitària 2n curs (ASS2)

Total 7 183

Cicles formatius de grau superior (CFS)


Administració de sistemes informàtics en xarxa 1r curs (ASIX1) 1 13

Administració de sistemes informàtics en xarxa 2n curs (ASIX2) 1 10

Educació infantil – LOE 1r curs (EDI1) 1 27

Educació infantil – LOE 2n curs (EDI2) 1 23

Total 4 73


7 de 44

Curs preparatori per a la prova d’accés a CFS


Curs de preparació per a la prova d’accés a CFS (CPPA) 1 39

Total 1 39

Professorat

L’augment de l’oferta educativa també ha comportat un augment de la plantilla de professorat, sobretot de les especialitats afins a la formació professional. Malgrat tot, també es pot comprovar que amb el transcórrer dels anys ha anat variant el còmput mitjà de ràtio professor per grup, malauradament a la baixa.

PROFESSORAT ESO-BTX CF REL ACO USEE PTT-PQPI TOTAL

2002-03 64,5 90,2% 6 8,4% 1 1,4% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 71,5

2003-04 66,5 93,0% 4 5,6% 1 1,4% 0 0,0% 0 0,0% 0 0,0% 71,5

2004-05 64,5 89,0% 6 8,3% 1 1,4% 1 1,4% 0 0,0% 0 0,0% 72,5

2005-06 67 87,6% 7 9,2% 1,5 2,0% 1 1,3% 0 0,0% 0 0,0% 76,5

2006-07 68 82,4% 10 12,1% 1,5 1,8% 1 1,2% 2 2,4% 0 0,0% 82,5

2007-08 69 79,8% 12 13,9% 1,5 1,7% 2 2,3% 2 2,3% 0 0,0% 86,5

2008-09 70 77,3% 15 16,6% 1,5 1,7% 2 2,2% 2 2,2% 0 0,0% 90,5

2009-10 64,5 75,0% 16 18,6% 1,5 1,7% 2 2,3% 2 2,3% 0 0,0% 86

2010-11 62 74,3% 16 19,2% 1,5 1,8% 1 1,2% 2 2,4% 1 1,2% 83,5

2011-12 60 70,6% 19,5 22,9% 1,5 1,8% 1 1,2% 2 2,4% 1 1,2% 85

dif. Curs 02-03 -4,5 -7,0% 13,5 325,0% 0,5 50,0% 1 100,0% 2 200,0% 1 100,0% 13,5 18,9%

PROFESSORAT ESO i BTX

CF REL TOTAL s/DIV

Ràtio total

Ràtio ESO/BTX

Ràtio CF

ACO USEE PQPI TOTAL

amb DIV Ràtio

2002/2003 64,5 6,0 1,0 71,5 2,554 2,580 2,000 0 0 0 71,5 2,554

2003/2004 66,5 4,0 1,0 71,5 2,554 2,558 2,000 0 0 0 71,5 2,554

2004/2005 64,5 6,0 1,0 71,5 2,554 2,580 2,000 1 0 0 72,5 2,589

2005/2006 67,0 7,0 1,5 75,5 2,435 2,481 1,750 1 0 0 76,5 2,468

2006/2007 68,0 10,0 1,5 79,5 2,484 2,519 2,000 1 2 0 82,5 2,578

2007/2008 69,0 12,0 1,5 82,5 2,426 2,556 1,714 2 2 0 86,5 2,544

2008/2009 70,0 15,0 1,5 86,5 2,471 2,593 1,875 2 2 0 90,5 2,586

2009/2010 64,5 16,0 1,5 82,0 2,343 2,580 1,600 2 2 0 86,0 2,457

2010/2011 62,0 16,0 1,5 79,5 2,304 2,531 1,600 1 2 1 83,5 2,420

2011/2012 60,0 19,5 1,5 81,0 2,250 2,500 1,625 1 2 1 85,0 2,361


8 de 44

Serveis i projectes que es desenvolupen a l’Institu t

Amb el pas dels anys, l’Institut no solament ha anat ampliant la seva oferta educativa, sinó que també ha anat introduint nous serveis i projectes que permeten configurar la nova realitat d’un institut del segle XXI, incardinat en l’entorn. Serveis

Aula oberta AOB

Aula d’acollida ACO

Unitat de suport a l’educació especial USEE

Unitat d’Escolarització Compartida UEC

Centre de suport de l’INS Obert de Catalunya

Batxillerat

Cicles Formatius

Curs de preparació a les proves d’accés

Curs de formació a les proves d’accés

Centre Qualifica’t

CFM Cures auxiliars d’infermeria

CFM Atenció sociosanitària

CFM Sistemes microinformàtics en xarxa

CFM Gestió administrativa

CFS Educació infantil

CFS Administració de sistemes informàtics en xarxa

Centre Acredita’t CFM Atenció sociosanitària

Proves d’accés a CFM

Proves d’accés a CFS

Institut formador del pràcticum del màster en formació del professorat

Acreditacions oficials d’empreses punteres en el món informàtic

CISCO Networking Academy Program (CNAP)

MICROSOFT IT Academy Program (nivell IT Pro)

LINUX

Projectes de l’Institut

Programes d’Innovació Educativa

Xarxa Europea d’Escoles Promotores de Salut

Educació per a la salut

Salut i Escola «Consulta Oberta»

Convivència i mediació escolar «Mediació escolar»

Escoles verdes

Educació ambiental

eduCAT2.0

Pla Educatiu d’Entorn Pla Esport a l’Escola


9 de 44

Projecte per a la Millora de la Qualitat dels centres Educatius Públics (PMQCE)

Projecte de Qualitat i Millora Contínua (PQiMC)

Projecte d’Autonomia de Centres (PAC09)

Altres

Projecte «INS d’Atenció a la Pràctica Esportiva»

Piragüisme Esquí de fons

Formació per a l’ús didàctic de les noves tecnologies

Instinet

Atenció a la diversitat a l’INS

Intercanvis internacionals

La voluntat de participar l’Institut Joan Brudieu en tot el seu conjunt al Projecte de Qualitat i de Millora Contínua (PQiMC) ha suposat, a més de poder obtenir, el curs 2009-2010, la certificació ISO 9001:2008 de gestió de la qualitat, atorgada per l’empresa certificadora Applus, la inclusió de l’Institut a diversos altres plans i programes. Sense tenir aquesta primera voluntat no hagués estat possible tot allò que, a posteriori, se n’ha derivat i que convé explicitar:

• Centre Qualifica’t • Centre Acredita’t • Projecte d’Autonomia de Centres (PAC09) • Pla de Millora • Pla PROA • Institut formador del pràcticum del màster en formació del professorat

L’Institut, per tant, a partir de la seva inclusió en el Projecte de Qualitat i de Millora Contínua (PQiMC) ha vist ampliada la seva projecció. Diferents projectes que s’han de saber aglutinar en un de sol, el projecte institucional de l’Institut Joan Brudieu, com un tot.


10 de 44

2 — BALANÇ DE RESULTATS

Al llarg d’aquests darrers anys s’ha anat incorporant a la gestió del centre un veritable marasme de sistema d’indicadors. Des de diferents organismes del Departament d’Ensenyament ens en demanen contínuament i cal saber trobar un lògic desllorigador a tanta demanda i a tants indicadors. Al cap i a la fi, s’han de saber trobar els indicadors més lògics i plausibles que serveixin, amb el seu estudi i la seva lògica incidència en el temps, veure les tendències naturals de l’activitat de l’Institut, dilucidar si són positives i/o negatives i, en qualsevol dels casos, incidir amb propostes de millora, pragmàtiques i reals. Per posar un exemple d’indicadors sol·licitats, a continuació s’inclouen una valoració global dels indicadors demanats per la Inspecció Educativa a començaments del curs 2011-2012, que fan referència a dades del curs 2010-2011. Ambdós quadres representen els indicadors de l’Institut Joan Brudieu: el primer comparats amb dades globals catalanes; el segon, amb dades globals de centres catalans de complexitat idèntica a la de l’Institut.


11 de 44


13 de 44

3 — OBJECTIUS I ACTUACIONS PER AL PERÍODE 2012-2016

Aquest equip directiu va impulsar l’entrada en un Pla d’Autonomia de Centre i, d’acord amb la normativa, els objectius i estratègies establerts al PAC09 són l’eix de la nostra activitat. De la mateixa manera, els indicadors de seguiment d’aquests objectius han de ser els mateixos que estan fixats al projecte esmentat. És ben entès que la tasca principal de la direcció d’un centre educatiu és la “bona gestió del dia a dia”. En el marc institucional del PEC, durant els pròxims quatre cursos, amb la participació de la comunitat educativa i el treball de l’equip directiu, volem apropar-nos als objectius estratègics del Departament d’Ensenyament (millorar els resultats educatius i millorar la cohesió social ) i a l’objectiu estratègic propi de l’Institut, molt lligat a la realitat del Projecte de Qualitat i Millora Contínua (millorar la confiança dels grups d’interès: alumnat , famílies, empreses ), a través de l’acostament del centre educatiu al seu entorn, potenciant la solidaritat i el respecte i l’equitat i la igualtat d’oportunitats entre tots els membres de la comunitat educativa; fomentant el treball coordinat entre els equips docents i també amb el personal no docent, i realitzant una gestió transparent dels recursos materials i humans. Totes les estratègies i activitats del PAC09 són importants, però algunes incideixen molt directament en la consecució dels objectius estratègics i exigeixen per a la seva realització el treball de tots. Per tant, hi hem de posar molta cura i molts esforços. Sobretot en el primer i més complicat objectiu, el de millorar els resultats educatius . Però també és cert que és la gran tasca a què ens veiem tots immersos en la nostra tasca del dia a dia. Per assolir aquest gran objectiu hem de fer petits avenços en diversos fronts per aconseguir al final la millora considerada. Cal creure que per aconseguir un vertader progrés en els resultats acadèmics és imprescindible una millora en els instruments. Per això ens caldrà, conjuntament, posar èmfasi en els instruments, tot cercant mesures que condueixin a millorar l’expressió oral i escrita del nostre alumnat, la seva comprensió lectora i la resolució òptima de problemes. Les nostres estratègies per a aconseguir aquests propòsits i intencions serien:. Millorar els resultats acadèmics

• Millora de la Competència Bàsica lingüística. o La millora de la competència bàsica lingüística (comprensió lectora,

expressió escrita i oral) com a mitjà principal per a aconseguir la millora dels resultats acadèmics en totes les matèries, siguin o no de l’àmbit estrictament lingüístic. Això implica consensuar acords conjunts del claustre, interdepartamentals, per tal que es pugui reforçar i contribuir a la consecució d’aquesta competència bàsica. A tall d’exemple, es proposen un seguit d’instruments bàsics, útils per a totes les matèries:

� Lectura dels temes a classe � Lectura de llibres � Reforçar el vocabulari � Resumir i esquematitzar


14 de 44

� Expressió oral i escrita � Ortografia

• Augment de la coordinació pedagògica entre docents. o Cal acordar dins els departaments i entre departaments acords que

harmonitzin els criteris d’avaluació . o Cal treballar i posar èmfasi en la programació per competències i

adequar l’avaluació a aquesta nova manera de programar. o Cal, també, a partir de la programació per competències, elaborar uns

objectius mínims de nivell i d’etapa comuns , a manera transversal. o Implementar reunions de coordinació interdepartamentals que

afavoreixin acords transversals quant a competències bàsiques: programar eixos transversals del currículum.

• Progrés en l’ús de TIC-TAC. o Els recursos digitals han de ser un recurs fàcil d’utilitzar i no un

problema tècnic per a professors i alumnes. o No creiem que el llibre digital hagi de substituir en cap cas el llibre de

text. o D’altra banda el coneixement i aplicació de les TIC a l’aula són alhora

una eina de suport i una oportunitat de reflexió metodològica que facilita els canvis en els processos d’ensenyament-aprenentatge.

o Elaborar el Pla TAC del centre. o Concreció i temporització de continguts vinculats a la competència

digital de l’alumnat o Seguir treballant en l’articulació d’un espai de treball comú per al

professorat i l’alumnat basat en un entorn Moodle. • Consolidar la Formació Professional.

Millorar la cohesió social

• Actualització del Projecte Educatiu de Centre (PEC) • Actualització del Reglament de Règim Intern (RRI), ara Normes

d’Organització i Funcionament de Centre (NOFC) • Disseny i aplicació d’estratègies participatives: cal augmentar la participació

o Potenciar el consell de delegats tot incrementant la seva participació en el desenvolupament de les activitats del centre i com a conductor de les idees i propostes dels alumnes.

o Millorar i potenciar els canals de comunicació entre l’institut i l’APA o Seguir fomentant la participació de l’alumnat en premis i concursos. o Augmentar el sentiment de pertinença entre els diferents sectors de la

comunitat educativa Millorar la millorar la confiança dels grups d’inte rès: alumnat, famílies, empresesl

• Gestió de la Qualitat a l’Institut o Treballar a les sessions de la xarxa de qualitat. o Fer molt més evident i, per tant, consolidar els models i procediments

de qualitat arreu (pàgina web) o Aconseguir de nou la certificació en la norma ISO 9001


15 de 44

o Establir les passes necessàries per impulsar l’Institut cap a models d’excel·lència (model e2cat).

• Aconseguir coherència entre els projectes, els seus seguiments i avaluacions. • Potenciar la relació amb les famílies com a factor d’èxit escolar

o Millora de la comunicació amb les famílies a través de les TIC (programari ALEXIA)

4 — AVALUACIÓ

L’avaluació del projecte de direcció ha de servir per proveir informació vàlida i específica sobre el desenvolupament de les estratègies assenyalades i els resultats que se’n deriven, detectant així les possibles millores. En aquest sentit, el Pla estratègic (PAC09) ja disposa d’un sistema d’informació estandaritzat que ens indica el grau de compliment dels tres objectius estratègics.

5 — PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU

Aquesta és la composició de l’equip directiu que proposem amb aquestes persones: Director. Xavier Falcó Gres Cap d’estudis: Conxita Sabartrés Sala Cap d’Estudis CF: Núria Betriu Caubet Cap d’estudis ESO: Josep Molero Góngora Secretària: Elena Ripoll Gassó Coordinador pedagògic: Jordi Grau Navarro


17 de 44

6 — ANNEXOS

Annex 1 Pla Estratègic


18 de 44


19 de 44


20 de 44


21 de 44


22 de 44


23 de 44


24 de 44


25 de 44


26 de 44


27 de 44


28 de 44


29 de 44


30 de 44


31 de 44


32 de 44


33 de 44


34 de 44


35 de 44


36 de 44


37 de 44


38 de 44


39 de 44

Annex 2: Addenda del Pla estratègic


40 de 44


41 de 44


42 de 44


43 de 44


44 de 44

projecte de direcció 2012-2016 · 2015-10-20 · la voluntat de participar l’institut joan...

Documents