projecte de direcció 2014-2018projecte de direcció 2018-2022 cfa edelia hernández 2 1....
TRANSCRIPT
Ana Serrano Mangas
PROJECTE DE
DIRECCIÓ 2018-2022
1
Índex
1. Introducció 2 2. Diagnosi actualitzada del centre 3
2.1.- Situació del centre: entorn físic, social i cultural 3 2.2.- Dades del centre: 6
2.2.1.- Trets Històrics 6 2.2.2.- Instal·lacions 7 2.2.3.- Oferta formativa 7 2.2.4.- Equip humà 8 2.2.5.- Característiques de l’alumnat. Llista d’espera. 9
2.2.5.1.- Llengües i COMPETIC 10 2.2.5.2.- Formació bàsica 10 2.2.5.3.- Preparació a proves 11 2.2.5.4.- IOC 12
2.3.- Resultats acadèmics. 12 2.3.1.- CFI 12 2.3.2.- GES 13 2.3.3.- PPACFGS 13 2.3.4.- PPAU 14
2.4.- Singularitats del nostre centre 16 2.5.- Projectes i plans específics 19 2.6.- Necessitats 20
3.- Definició d’objectius 20 Objectiu núm. 1 21
Promoure la millora dels resultats acadèmics: CFI i GES 21 Objectiu núm. 2 22
Reduir l’índex d’abandonament d’estudis al CFI, GES i PPACFGS 22 Objectiu núm. 3 23
3.1. Revisar i mantenir actualitzat els documents de centre 23 3.2. Elaborar i aplicar el Pla de Convivència 23
4.- Concreció de formes organitzatives i previsió de recursos 24 Organigrama. 25
5. Quadre d’indicadors de resultats 26 6.- Sistema d’informació i de retiment de comptes 27 7.- Webgrafia i Bibliografia 28 ANNEXOS 29
Annex 1: QUADRE RESUM D’ASSOLIMENT D’OBJETIUS PdD 2014-2018 30 Annex 2: RESUM DE LA DIAGNOSI 31 Annex 3: FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT 32 Annex 4: INDICADORS D’AVALUACIÓ 33 Annex 5: INDICADORS D’AVALUACIÓ 34 Annex 6: INDICADORS D’AVALUACIÓ 35 Annex 7: INDICADORS D’AVALUACIÓ 36 Annex 8: INDICADORS D’AVALUACIÓ 37 Annex 9: INDICADORS D’AVALUACIÓ 38 Annex 10: INDICADORS D’AVALUACIÓ 39 Annex 11: INDICADORS D’AVALUACIÓ 40
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
2
1. Introducció Aquesta actualització del PdD per a un quart i últim mandat s’emmarca en el Decret
155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i del personal
directiu professional docent. A partir del marc legal, el projecte s’ajusta a la nostra realitat
amb l’objectiu de fer una bona diagnosi que ens permeti prioritzar i definir els objectius
de millora més adequats per al proper mandat. Per assolir aquests objectius hem
seleccionat les estratègies, les estructures organitzatives i els recursos necessaris.
Posteriorment, avaluarem els processos i resultats i farem les propostes de millora que
se’n derivin. El projecte també preveu com es difonen els resultats i es reten comptes a
la comunitat educativa i als òrgans de coordinació i de govern.
Hi ha moltes raons que m’encoratgen a renovar el mandat per poder continuar la tasca
iniciada fa uns anys. Considero que el balanç de la feina feta fins ara ha respost als
objectius i les expectatives que es van formular quan es va presentar el Projecte inicial.
Aquesta tasca ha estat possible gràcies a l’equip humà del centre (els altres membres
de l’equip directiu, professorat, conserges/informadors i Associació d’Alumnes), les
excel·lents instal·lacions i equipaments del centre, el suport de l’Ajuntament de
Viladecans i el recolzament i assessorament de les coordinadores d’adults.
L’experiència d’aquests anys i la satisfacció per la millora en el funcionament de centre,
a més dels nous reptes que la situació planteja, m’estimulen a continuar amb un estil de
direcció que es continuarà basant en el lideratge distribuït i participatiu i en la gestió
responsable com a valors inspiradors del projecte.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
3
2. Diagnosi actualitzada del centre
Aquesta diagnosi està feta a partir dels diferents PGAC, les memòries dels darrers anys,
la carpeta de dades, la documentació facilitada per les coordinadores d’adults
(Montserrat Garrabou i Rosa Fernández), l’observació directa de l’activitat del centre i
diverses dades d’interès obtingudes d’estadístiques oficials.
2.1.- Situació del centre: entorn físic, social i cultural
El CFA Edelia Hernández està ubicat al Poblat Roca de Viladecans, un barri que va
néixer als anys 50 vinculat a la fàbrica Roca, actualment integrat al sector de Ponent del
municipi format, a més del Poblat Roca, pels barris de Can Sellarés i de Can Palmer -
Can Batllori, amb una població total de 3.618 habitants a 1 de gener de 2017 (el 5’48 %
de la població total de Viladecans), tot i que la majoria de l’alumnat del centre procedeix
del conjunt del territori municipal, amb una petita part procedent d’altres municipis del
voltant sense centre d’Adults (Begues, Sant Climent de Llobregat) i també de Gavà,
Castelldefels i Sant Boi de Llobregat.
La població de Viladecans a 1 de gener de 2017 era de 66.084 habitants (tercer municipi
del Baix Llobregat per nombre d’habitants), amb una estructura d’edats jove, amb un
percentatge del 20,96 % de menors de 18 anys, un 19,11 % de gent jove de 18 a 35
anys i un 64,33 % de persones en edat laboral. La gent gran, de 65 anys i més,
representa el 15,4 % de la població. La mitjana d’edat és de 40,5 anys, en el conjunt de
la població. Per sexes, l’edat mitjana és de: 39,5 anys per als homes i de 41,5 anys per
a les dones.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
4
De l’anàlisi de les dades demogràfiques dels darrers anys (2012-2017), en un context
de crisi econòmica, es desprèn una tendència a l’estancament de la població (la població
absoluta va créixer en 300 persones el 2017), a causa de la tendència a la baixa de la
natalitat (el 9’68‰ el 2015) i a la disminució del nombre d’immigrants (del 2014 a 2017
la població de nacionalitat estrangera s’ha reduït un 9,55 %, de 4.942 a 4.470 persones).
En relació a la nacionalitat de la població, dels 66.084 habitants del municipi, 4.470 (el
6’76%) són de nacionalitat estrangera, amb una majoria marroquina (34’72%), seguida
a gran distància de xinesos (8’52%), romanesos (7’65%), italians (4’56%) i indis (3’87%).
Població de 15 anys i més, per sexe i nivell d’instrucció. 2017
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
5
Les dades sobre el nivell d’estudis de la població major de 15 anys corresponents al
2017, mostren que un 11,27% de la població no sap llegir o escriure o no tenen estudis,
un 20,42% només té estudis primaris i un altre 23,98% va completar la formació bàsica
(antiga EGB o ESO actual), al quals cal afegir un 10,24% amb estudis professionals de
primer nivell (antiga FPI o actual CFGM). El 34% restant té un nivell d’estudis superiors
als assenyalats (un 11,90% amb Formació Professional de nivell superior o Batxillerat i
un 11% amb estudis universitaris).
Acreditació Graduat en ESO 2008-2014
L’evolució de l’acreditació en finalitzar els estudis de l’ESO als darrers anys mostra un
descens en el nombre de població escolar del municipi que no obté el títol de Graduat
en ESO (11% en el curs 2013-2014) i un augment en la població escolar que obté el
Graduat en ESO (89% en el curs 2013-2014), en part per la intervenció de la Formació
d’Adults.
Font: Ajuntament de Viladecans, a partir de l'Idescat i del Cens de població i habitatges de l'INE.
Anuari Estadístic Viladecans 2017
Quant al domini de la llengua catalana i amb dades de l’any 2011, un 6% no l’entén
mentre que el 94% restant sí l’entén, el 74% el sap llegir, el 66% el sap parlar i el 51%
Població de 2 anys i més. Per coneixement del català.
L’entén 59.394
El sap parlar 41.339
El sap llegar 46.731
El sap escriure 32.407
No l’entén 3.678
Total 63.072
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
6
el sap escriure. Aquestes dades sobre el domini lector, oral i escrit de la llengua són
globalment inferiors a la mitjana catalana en percentatges entre un 5% i un 7%.
Pel que fa a la taxa d’atur, i segons dades extretes de la Diputació de Barcelona
(Departament d’Empresa i Ocupació), a 31 de desembre de 2017 era de l’11,87%, de
les quals un 9,11% per als homes i un 14,83% per a les dones. L’atur era del 13’12%
de 16 a 24 anys, del 9,63% entre 25 i 34 anys, del 8,22% entre 35 i 44 anys, de l’11,70
% de 45 a 54 anys i d’un 23,34% de 55 a 64 anys.
Segons dades de l’IDESCAT la Renda familiar disponible bruta de Viladecans era en el
2014 de 16.700 euros per habitant, mentre que al conjunt del Baix Llobregat era de
17.300 euros i a Catalunya era de 16.500 euros.
2.2.- Dades del centre:
2.2.1.- Trets Històrics
El nostre centre va iniciar la seva activitat al voltant dels anys setanta i va néixer com a
institució el curs 1976/77, ubicat a les aules del CEIP Àngela Roca, on un grup de
mestres feia classes a persones adultes a les tardes després de la seva jornada laboral.
A partir d’aquest reconeixement oficial, el centre ha passat per diferents situacions i
circumstàncies. Així, al curs 1991/92, va canviar a uns locals de l’avinguda Roureda fins
l’abril del 1999, en què es va traslladar al barri de Sales.
Al llarg dels anys el centre ha anat creixent i ampliant l’oferta formativa per tal d’adaptar-
la a les necessitats de la població de Viladecans. En el curs 2000/01 es va començar a
impartir el Graduat en Educació Secundària per a Adults (GES).
Pel Decret 312/2001 de 20 de novembre, publicat en el DOGC de 5.12.2001, es va crear
el Centre de Formació de Adults Edelia Hernández, que anteriorment s'havia anomenat
Escola d'Adults de Viladecans i posteriorment Aula de Formació d'Adults. L'acte
inaugural es va fer el 14 de febrer de 2003 a l'antic edifici del barri de Sales.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
7
El 15 de juny de 2007 ens vàrem traslladar al nou centre, inaugurat el 13 de desembre
de 2007, ubicat al carrer Santiago Rusiñol núm. 2 i que forma part d’un centre municipal
amb unes excel·lents instal·lacions construïdes per l'Ajuntament de Viladecans.
El CFA Edelia Hernández és, per tant, un centre públic d'ensenyament integrat a la xarxa
de centres de formació d'adults de la Generalitat de Catalunya que també rep suport en
recursos humans i materials de l'Ajuntament de Viladecans.
2.2.2.- Instal·lacions
Tenim unes magnífiques instal·lacions. El CFA Edelia Hernández ocupa un espai dins
del Centre Municipal del mateix nom. Es tracta d’un edifici nou (juny 2007) de 1.200 m2
amb dues plantes, dos soterranis i amb ascensor. Els espais cedits al Departament, és
a dir, els propis del CFA tenen al voltant de 450m2 i es troben a la planta baixa (l’office,
la sala de professors, la direcció i els serveis) i tot el segon pis (quatre aules, aula
d’informàtica, passadís i serveis). La resta d’espais són de l’Ajuntament i els compartim
amb ell.
Instal·lacions
Planta 2 (5 aules)
Planta 1 (5 aules)
Planta Baixa Soterrani 1 Soterrani 2
Aules 5-8 Aules 1-4 Consergeria Aula taller Magatzem
Aula informàtica Biblioteca Direcció Sala polivalent Arxiu
Serveis Serveis Sala de professors Espai d’exposicions
Office Serveis
Despatx d’Associació d’Alumnes
Aula informàtica
Serveis
2.2.3.- Oferta formativa
L’oferta formativa s’ha incrementat des del curs 2013-2014 de 22 a 28 grups, responent
així a les necessitats reals del nostre entorn. Per aquesta raó, hem anat incrementat els
diferents nivells dels ensenyaments transprofessionals: anglès i COMPETIC’s. Podem
dir que tenim una oferta molt ajustada per aquest curs.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
8
Oferta curs 2017-18
Ensenyaments Torn
Grups M T V
Llengües
Català 1 1 1
Català 2 1 1
Castellà 1 1 1 2
Castellà 2 1 1
Anglès 1 2 1 3
Anglès 2 2 2
Anglès 3 1 1 2
CFI
Nivell I 1 1 1
Nivell II 1 1
Nivell III 1 1
GES
Nivell 1r 1 1
Nivell 2n 2 2
Punt de Suport GES//IOC 1
CAM 1 1
PPA GS comunes 1 1 2
U +25 anys 1 1
Informàtica
COMPETIC inicial
1 1 2
COMPETIC 1 1 1
COMPETIC 2 1 1
COMPETIC 3 1 1
Totals 16 11 1 28
2.2.4.- Equip humà
Docents No Docents
Primària Secundària Administratiu Conserges Servei de
neteja
Definitius 2 0 0 1
Interins 2
(1 de ½ jornada)
5 (2 de ½ jornada)
2 COM, 2 CT,
1 SOC 1 1
Comissió de serveis
2 (1 PP, 1PD)
3
Totals
5,5 5 1
(½ jornada) 2 3
10,5 0,5
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
9
2.2.5.- Característiques de l’alumnat. Llista d’espera.
Tenim actualment 747 (458 dones i 289 homes) alumnes matriculats, repartits entre els
diferents blocs d’ensenyament i nivells que ofereix el centre, tot i que hi ha llista d’espera
de 120 alumnes en els ensenyaments de llengües, COMPETIC i CFI.
Les motivacions de les persones que venen al nostre centre són diverses: enriquir els
seus coneixements i competències en les TIC i en llengües, millorant la seva autonomia
personal, obtenir el títol de Graduat en Educació Secundària o poder accedir a estudis
de formació professional per millorar les seves expectatives laborals, entre d’altres.
El punt de partida dels alumnes, tant social com personal, és molt variat ja que la seves
característiques són molt diverses pel que fa a edat, cultura, procedència i nivell
sociocultural. Aquesta diversitat, que és un enriquiment per al centre, és alhora un repte
que ens obliga a fer una important tasca de flexibilització dels currículums i dels horaris
per tal d’adaptar-nos a la especificitat dels nostre alumnat. D’altra banda, cada vegada
tenim més alumnes menors d’edat i amb necessitats educatives especials.
Barcelona0,27
Begues0,40
Castelldefels2,28
Cornellà de Llobregat0,27
Gavà15,39
Gelida0,13
L Hospitalet de Llobregat
0,13
Sant Adrià de Besòs0,13
Sant Boi de Llobregat1,20
Sant Climent de Llobregat
1,34
Viladecans78,45
Municipis de procedència de l'alumnat (%)
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
10
Respecte a la nacionalitat de l’alumnat el 60,11 % és espanyol, el 21,95% marroquí, el
2,41% paquistanès, l’1,61% brasiler, l’1,07% senegalès i el 12,85% restant són de
Nigèria, Hondures, Uruguai, Perú, Xile, Russia, Argentina, Colombia, Índia, Bolívia…
2.2.5.1.- Llengües i COMPETIC
GRUP MATRICULATS HOMES DONES EDAT
Català 1-2 78 40 38 58,97%>30
Castellà 1-2 130 54 78 69,23%>30
Anglès 1-2-3 193 51 142 82,9%>30
COMPETIC inicial-1-2-3
99 31 68 85,86>30
Els dos grups de Català 1 i 2 són de torn de matí i un 65,38% del seu alumnat és de
procedència estrangera. L’alumnat autòcton procedeix d’un medi social majoritàriament
castellanoparlant i està interessat a iniciar-se en el domini bàsic de la llengua, mentre
que l’estranger també assisteix per motius d’arrelament.
Els dos grups de Castellà 1, per la seva banda, s’imparteixen en torn de matí i tarda. La
totalitat de l’alumnat és estranger i assisteix per motius d’arrelament, la major part
d’aquests derivats pels Serveis Socials i la mediadora cultural, que els facilita la tasca
de matriculació.
Els grups d’anglès 1 (dos de matí i un de tarda); anglès 2 (dos grups de matí); i anglès
3 (un de matí i un de tarda) estan formats per alumnat autòcton, motivat per millorar la
seva competència lingüística inicial en aquest idioma i la possibilitat de prosseguir els
estudis d’anglès al nostre centre i a les EOI.
Els grups de COMPETIC inicial (un de matí i un altre de tarda); COMPETIC 1 (un de
matí); COMPETIC 2 (un de matí); i COMPETIC 3 (un de matí) són majoritàriament
alumnat autòcton, interessats a iniciar-se en el domini de les TIC.
2.2.5.2.- Formació bàsica
GRUP MATRICULATS HOMES DONES Edat
CFI, nivell 1-2-3 78 16 62 84,62%>30
CAM 16 9 7 18,75%>30
GES 1-2 61 42 19 22,95%>30
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
11
Tenim tres nivells de Cicle de Formació Instrumental. Tots són de tarda. El 29,5% són
estranger.
En relació al grup de nivell 1 la composició és majoritàriament àrab i formen part del
1,84% del cens de població de Viladecans que no saben llegir ni escriure. El grup de
nivell 2, per la seva banda, està format per un terç d’alumnat àrab i una majoria
autòctona. Aquest alumnat formaria part del 9,43% de la població de Viladecans sense
estudis.
Finalment, al grup de nivell 3, una part de l’alumnat assisteix per millorar la seva formació
en trobar-se en situació d’atur, joves estrangers i persones retirades del món laboral.
Es preveu que aproximadament una tercera part promocioni al GES 1.
En relació al grup del CAM, l’alumnat està interessat a iniciar estudis de CFGM. La
combinació d’alumnes joves que no van obtenir el Graduat en els IES amb els d’edat
més madura fa que aquests últims actuïn positivament sobre la dinàmica del grup i
l’interès per l’aprenentatge de l’alumnat més jove.
Pel que fa al GES, al grup 1 una part dels alumnat procedeix de CFI 3 i la interacció
entre aquest alumnat i el nou genera una dinàmica positiva d’aprenentatge. El 8,2% de
l’alumnat és estranger.
El dos grups de GES 2, per la seva banda, a més de l’alumnat ordinari, també estan
integrats per una part d’alumnat procedent de PFI (23% dels matriculats). També s’ha
reforçat l’acció tutorial per millorar l’atenció personal i l’orientació acadèmica de
l’alumnat.
2.2.5.3.- Preparació a proves
GRUP MATRICULATS HOMES DONES Edat PPACFGS 1-2 59 25 34 30,51>30 PPAU 33 21 12 60,61%>30
Tenim dos grups de PPACFGS de matí i un de tarda, amb un alumnat majoritàriament
jove, amb cert nivell de formació (Graduat i/o CFGM) i molts sense feina, interessat a
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
12
accedir als CFGS per poder millorar les seves expectatives laborals en una situació de
dificultats per accedir al món del treball. El 5,08% d’aquest alumnat és estranger.
L’alumnat de PPAU, més madur, està interessat a iniciar estudis universitaris per raons
de promoció laboral o de millora del seu nivell sociocultural.
2.2.5.4.- IOC
Som Centre de Suport del IOC per als estudis del GES, oferint a l’alumnat la possibilitat
de formar-se a distància o de manera semi presencial. Durant el curs actual han estat
53 alumnes en total, dels quals 3 eren visitants.
També el nostre alumnat dels grups de PPACFGS que no n’està exempt hi cursa les
matèries específiques (un 29% en aquest curs).
2.3.- Resultats acadèmics.
Tot i que el centre té una oferta educativa més àmplia, analitzarem a continuació els
resultats acadèmics d’aquells ensenyaments sobre els quals elaborarem les principals
estratègies de millora de resultats.
2.3.1.- CFI
Analitzant les dades dels darrers quatre cursos acadèmics del nostre centre, observem
que la mitjana d’aprovats ha estat del 31% sobre els alumnes avaluats, trobant-nos 5
punts per sota de la mitjana dels CFA de la comarca.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
CFI CASTELLÀ 1 CASTELLÀ 2 GES CFGS
2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
RESULTATS ACADÈMICS
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
13
També es pot destacar l’alt percentatge d’abandonament escolar en aquests nivells,
amb una mitjana del 39,75% (un 32,32% al CFI-1, un 36,17% al CFI-2; i 48,90% al CFI-
3) en el còmput dels quatre cursos analitzats. Aquesta dada és molt semblant a la
mitjana dels CFA del Baix Llobregat (39,13%); i està condicionada per factors socials
com l’alt percentatge de dones de procedència marroquina, que abandonen els estudis
per circumstàncies familiars.
2.3.2.- GES
De l’anàlisi de les dades sobre resultats acadèmics cal aclarir que el criteri d’Apte es
correspon a l’alumnat que ha superat tots els mòduls, excloent aquells que encara no
els han pogut cursar, i per tant aprovar, perquè s’han incorporat al segon tercer trimestre
de cada curs. Al GES 1 la mitjana d’aprovats dels quatre darrers cursos ha estat del
90% i al GES 2 del 86% sobre els alumnes avaluats. Pel que fa a l’alumnat procedent
d’un PFI, el percentatge és del 18%. Comparant les dades globals del GES dels darrers
quatre anys, obtingudes amb el mateix criteri d’aptitud, les del nostre centre (87,50%
d’aptes) es trobaven 15 punts per sobre de la mitjana dels CFA de la comarca. Respecte
a l’abandonament la mitjana dels quatre cursos és del 47%, 10 punts per sobre de la
mitjana dels CFA de la comarca.
2.3.3.- PPACFGS
En el còmput dels quatre cursos analitzats el percentatge d’aptes és del 70,5%, es troba
5 punts per sota de la mitjana dels CFA de la comarca ( 75,75%). El percentatge
d’alumnes que superen la prova és superior en un 3% al d’alumnes aptes que obtenen
el certificat.
Pel que fa a l’abandonament d’estudis dels cursos de PPACFGS, la mitjana dels quatre
darrers cursos és del 55%, 17 punt per sobre de la mitjana dels CFA del Baix Llobregat
(38%).
L’accés sense requisits previs a aquests ensenyaments propicien que una part important
de l’alumnat abandoni els estudis durant el curs, a més de factors personals i socials
(familiars, laborals...).
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
14
2.3.4.- PPAU
El percentatge d’aptes dels quatre cursos analitzats és del 68%, 14 punts per sobre de
la mitjana dels CFA de la comarca (54%). El percentatge d’alumnes que superen la
prova és inferior en un 2% al d’alumnes que obtenen el certificat d’Apte del curs.
La mitjana d’abandonament d’estudis del curs de PPAU dels quatre darrers cursos és
del 40%, un punt per sobre de la mitjana dels CFA de la comarca. En aquestes dades
influeixen diversos factors: no hi ha requisit previ d’accés per la qual cosa molts alumnes
abandonen davant les dificultats; matrícula viva durant el primer trimestre; factors
familiars i socials (responsabilitats familiars, problemes de compatibilitat amb la feina...)
Des del curs 2014-2015 el centre té un registre general de les causes
d’abandonament.
0%10%20%30%40%50%60%70%80%
2013-14 2014-15 2015-16 2016-17
RESULTATS D'ABANDONAMENT DELS DARRERS QUATRE ANYS
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Pe
rso
nal
s
Lab
ora
ls
Ap
ren
en
tatg
e
Alt
res
Fam
iliar
s
Lab
ora
ls
Ap
ren
en
tat.
Ho
rari
Inco
mp
.
Ofi
ci
Alt
res
Fam
iliar
s
Lab
ora
ls
Salu
t
Pe
rso
nal
s
Ap
ren
en
tat.
Ho
rari
Inco
mp
.
Alt
res
CURS 2014-15 CURS 2015-16 CURS 2016-17
GES 1
GES 2
CFGS
PAU
CAUSES DE L'ABANDONAMENT
15
Quadre resum dels resultats acadèmics
Ensenyaments
CURS 2013-14 CURS 2014-15 CURS 2015-16 CURS 2016-17
Mitjana centre
Mitjana CFA
Baix Ll Matrícula Baixes Aptes/% Respecte avaluats
Matrícula Baixes Aptes/% Respecte avaluats
Matrícula Baixes Aptes/% Respecte avaluats
Matrícula Baixes Aptes/% Respecte avaluats
CFI 1 ALFA 69 20 10/20% 58 23 10/29% 75 19 16/29% 34 12 7/32%
30,08% 36,00% CFI 2 NEO 25 7 2/11% 37 10 9/33% 28 9 3/16% 40 23 3/18%
CFI 3 44 21 8/35% 41 19 9/41% 33 17 6/38% 44 22 13/59%
CASTELLÀ 1 98 45 7/13% 99 48 20/39% 105 50 24/44% 120 55 30/46% 35,50% 41,75%
CASTELLÀ 2 42 28 5/36% 29 15 6/43% 40 25 4/27% 46 22 10/42% 37,00% 38,00%
CATALÀ 1 69 29 16/40% 45 23 11/50% 41 24 6/35% 46 25 8/38% 40,75% 37,00%
CATALA 2 36 18 10/56% 30 11 4/21% 35 17 6/33% 36,67% 32,00%
ANGLÈS 1 37 16 9/43% 74 36 17/45% 70 30 28/70% 66 29 27/73% 57,75% 53,75%
ANGLÈS 2 29 9 15/75% 48 26 14/64% 76 52 24/58% 91 60 18/58% 63,75% 57,25%
ANGLÈS 3 29 21 15/75% 40 27 13/100% 28 14 9/64% 59,75% 49,25%
COMPETIC , inicial
26 7 4/21% 32 13 12/38% 30 12 11/61% 29 12 9/53% 43,25% 40,75%
COMPET1 26 12 6/43% 29 9 8/40% 32 11 10/74% 37 20 7/41% 49,50% 46,00%
COMPET2 28 17 9/82% 21 7 11/79% 30 16 6/43% 51,00% 48,50%
COMPET3 18 7 9/82% 82,00% 63,00%
GES 1 57 26 29/97% 52 29 *22/96% 52 24 24/86% 29 12 13/76% 87,50% 72,50%
GES 2 142 46 65/68% 106 48 *56/97% 72 37 32/91% 65 37 25/89%
CAM 36 10 21/81% 29 8 20/95% 28 10 16/89% 26 8 13/72% 84,25% 72,50%
CFGS 153 74 62/81% 147 83 *52/84% 154 101 37/48% 87 45 29/69% 70,50% 75,75%
PAU 57 29 14/74% 14 0 *9/64% 51 21 10/77% 45 31 8/57% 68,00% 54,31%
TOTAL 873 369 246/49% 987 467 288/55% 950 485 264/57% 890 459 237/55% 54,00%
16
2.4.- Singularitats del nostre centre
En el marc de la Formació de Persones Adultes el nostre centre es caracteritza per:
− La pràctica del lideratge compartit, amb la implicació de l’equip directiu, del
professorat, del personal no docent i del conjunt de la comunitat educativa
(Associació d’Alumnes...) en els processos claus de l’activitat del centre com ara
l’avaluació compartida, el procés de preinscripció i matrícula al centre i a l’IOC,
projectes com el de parelles lingüístiques, alumnes en pràctiques, el viatge
d’estudis, les jornades culturals i les festes participatives per afavorir la cohesió
social (castanyada, mostra gastronòmica, certamen literari de Sant Jordi,
carnaval, festa fi de curs).
− La fluïdesa i regularitat dels canals de comunicació amb l’equip docent a través
de sessions de claustre quinzenal, reunions de coordinació setmanals i
intercanvis no programats d’informació quan les necessitats ho requereixen (sala
de professors...), WhatsApp.
− La participació regular dels diversos sectors de la comunitat educativa en la vida
del centre a través de les reunions trimestrals del Consell de Centre, així com de
les assemblees trimestrals de delegats i delegades de classe, i una reunió
setmanal de l’Associació d’Alumnes amb la directora.
− El compromís compartit per l’alumnat amb els principis i valors que identifiquen
el nostre centre, recollit en la carta de compromís educatiu signada en el moment
de la matriculació.
− El suport a la integració del nou professorat i del professorat substitut amb la
implementació d’un pla d’acollida que els facilita l’adaptació al centre.
− La implementació periòdica de plans de formació del professorat organitzats pel
Departament i altres sessions de formació internes relacionades amb les TIC
(Moodle, QNAP...)
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
17
− El foment dels recursos tecnològics que impulsen la innovació i afavoreixen
l’aprenentatge. El centre disposa de dues aules d’informàtica equipades amb
ordinadors, pissarra digital i canó de llum a totes les aules.
− La implicació de l’Ajuntament en el manteniment i la neteja de l’edifici, de les
instal·lacions del centre i dos conserges (un de matí i un altre de tarda).
− L’ús públic de les instal·lacions del Centre per a altres activitats diverses d’interès
educatiu, municipal o d’altre tipus: cursos de Normalització Lingüística, CAVIGA,
cursos de l’EOI, exposicions, Centre dia Viladecans, Fundació Ciutat de
Viladecans, Plataforma de Hipoteca, Viurbana, reunions del Delta (Centre de
desenvolupament Infantil i Atenció Precoç, Confederació d’Associacions,
Xerrades, curs de formació del personal de l’Ajuntament, aules d’estudi, proves
lliures per a l’obtenció del GES i el CFI, reunions del Departament d’Educació...
El centre està obert entre les 9 i les 21 hores.
− La coordinació amb l’Ajuntament mitjançant reunions periòdiques entre
representants de la Regidoria d’Ensenyament i la direcció del centre, i la
participació del centre en les activitats programades per l’Ajuntament.
− La promoció de la convivència, de la cohesió social i de l’interès per la cultura a
través d’activitats diverses: celebració de les festes tradicionals, jornades
culturals i visites culturals...
− La planificació dels processos claus del centre, entre els quals es poden destacar
els següents:
▪ Processos de preinscripció i matriculació mitjançant un protocol en què
s’estableix la participació del professorat, les conserges i l’administrativa.
▪ Avaluació compartida de l’alumnat del GES prevista en l’organització de
les activitats i en la guia de l’alumne.
▪ Exàmens presencials com a Centre de Suport de l’IOC planificats amb
un protocol específic.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
18
▪ Assessorament i suport a l’alumnat dels grups de Proves de CFGS i PAU
en el procés de preinscripció a les proves a través d’un protocol en què
intervé el professorat, les conserges i l’administrativa.
− La bona imatge del centre que queda reflectida en el nombre de sol·licituds del
procés de preinscripció i en la demanda i la matrícula viva al llarg del curs. Un
altre indicador és el nombre de visitants de la nostra pàgina web. Comptador de
visites.
− La participació i/o col·laboració amb diferents entitats i institucions del nostre
entorn:
▪ Consell Escolar Municipal.
▪ Altres centres d’Adults propers (intercanvi d’informació, orientació als
alumnes...).
▪ Centres de la Generalitat (assessorament)
▪ Serveis Socials (seguiment de l’alumnat amb ajuts socials).
▪ Mediadora cultural (integració de les persones nouvingudes).
▪ Medi Ambient (programes de sostenibilitat).
▪ Servei de rehabilitació comunitària de Viladecans (cessió de recursos).
▪ Xarxa TET (Programes de Transició Escola – Treball).
▪ Fundació Ciutat de Viladecans.
▪ Serveis d’orientació educativa “Can Xic” (orientació i tècniques d’estudi).
▪ Mossos d’Esquadra (xerrades divulgatives i preventives).
▪ Associació Catalana d’Amics del poble Saharià i Càrites de Viladecans
(recollida d’aliments).
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
19
2.5.- Projectes i plans específics
Projectes i plans específics
Data d’inici Durada Característiques Lligat al PdD
Projecte ARC Des del curs 2007-2008
Metodologia d’autoaprenentatge integrada a l’aula que permet donar estratègies a l’alumnat per aprendre de manera autònoma i facilitar aprenentatges significatius.
Promoure la millora dels resultats educatius del GES
Centre suport IOC Des del curs 2006-2007
Servei d’aprenentatge on-line per facilitar els aprenentatges als alumnes amb dificultats horàries, flexibilitzant horaris i currículums.
Promoure la millorar dels resultats educatius del GES
Centre de proves lliures de GESO
Des del curs 2012-2013
Obtenció del títol de l’ESO i certificat CFI.
Enfortir la cohesió social
Aula virtual (Moodle) Des del curs 2011-2012
Recurs complementari que s’adequa als diferents ritmes d’aprenentatge, fomenta l’ARC i afavoreix l’ús de les TIC’s.
Promoure la millora dels resultats educatius del GES
Centre ACTIC Curs
2007-2008
Proves d’acreditació de competència digital amb equivalència amb el COMPETIC 1.
Enfortir la cohesió social
Conveni Universitat UNED
Des del 2006 Acolliment d’alumnes en pràctiques.
Promoure la millora dels resultats educatius del GES
Conveni amb la Facultat de Ciències de l’Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona
Des del 2005 Acolliment d’alumnes en pràctiques.
Promoure la millora dels resultats educatius del GES
Conveni Departament de Justícia
Des del 2005 Tasques substitutòries de pena.
Enfortir la cohesió social
Conveni amb Institut Calamot de Gavà
Des del 2015 Acolliment d’alumnes en pràctiques.
Enfortir la cohesió social
Conveni Normalització Lingüística. Programa voluntaris per la llengua
Des del 2014 Creació de parelles lingüístiques.
Promoure la millora dels resultats educatius
Col·laboració amb altres CFA del territori
Des del 2015 Activitats conjuntes. Promoure la millora dels resultats educatius
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
20
2.6.- Necessitats
Entorn físic, social i cultural
▪ Baix nivell instructiu d’una part significativa de la població. ▪ Risc d’exclusió social d’una part de la població (atur, pobresa...).
El nostre alumnat
▪ Alt percentatge d’alumnes en situació d’atur o precarietat laboral. ▪ Pobresa i risc d’exclusió social d’una part de l’alumnat. ▪ Baixos resultats als ensenyaments CFI, Castellà 1 i Català 1. ▪ Alt índex d’abandonament als cursos de CFI, GES i preparació prova GS.
Oferta formativa i singularitat del centre
▪ Oferta formativa insuficient per atendre tota la demanda dels ensenyament transprofessionals.
▪ Estabilitat de la plantilla. ▪ Manca d’horari suficient de l’administrativa. ▪ Feina administrativa multiplicada per la documentació del FSE. ▪ Ràtios que superen el límit per reduir les llistes d’espera.
3.- Definició d’objectius
A l’hora de seleccionar els objectius, hem tingut en compte les prioritats del Departament
d’Ensenyament, Pla per a la reducció del fracàs escolar a Catalunya 2012-2018, i la
seva alineació amb els que definirem al PEC.
OBJECTIU PEC
OBJECTIU PdD
1. Assolir la millora dels resultats educatius
1. Promoure la millorar dels resultats educatius.
2. Enfortir la cohesió social
2. Reduir l’índex d’abandonament dels estudis CFI, GES i PPACFGS.
3. Implementar instruments d'autonomia per millorar l'eficàcia dels serveis que ofereix l'escola
3.1. Revisar i mantenir actualitzats els documents de centre. 3.2. Elaborar el projecte de convivència.
Els objectius del PdD es concreten a la PGAC en objectius més específics, concrets i
mesurables que han de permetre avançar en el seu grau de consecució curs rere curs.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
21
Objectiu núm. 1 Promoure la millora dels resultats acadèmics: CFI i GES
Descripció 1. Baix índex d’aprovats (respecte dels avaluats) a CFI. 2. Millora l’índex d’alumnes que obtenen el títol (respecte dels avaluats) del GES.
Responsable Directora i Cap d’Estudis
Estratègies Principals recursos Aplicació anual
C1 C2 C3 C4
1. Treball de revisió del currículum identificant els aprenentatges clau corresponents a cada nivell de CFI
Equip docent, material del Departament, PCC, TIC/TAC
x x x x
2. Treball de coordinació per àmbit entre el professorat del CFI i GES Equip docent, material del Departament, PCC, TIC/TAC
x x x x
3. Revisió, aplicació i difusió dels criteris d’avaluació els grups de CFI Document de criteris d’avaluació, guia de treball de l’alumnat, formació interna del centre, TIC/TAC
x x x x
4. Revisió i aplicació de les PAI els ensenyaments CFI, GES Proves de cursos anteriors, proves model, TIC/TAC
x x x x
5. Impuls de la competència digital a CFI i GES Equip docent, aula informàtica, aplicacions relacionades amb el currículum
x x x x
6. Seguiment de l’evolució individual d’alumnat de CFI i GES. Atenció a la diversitat
Equip docent, full de seguiment, expedient de l’alumnat, assessorament d’Inspecció
x x x x
Estructures organitzatives
Coordinació equip docent de CFI, tutoria individualitzada al CFI i GES, coordinació amb les institucions i organismes de l’entorn en l’acció educativa i en la prevenció de situacions de rics socials.
Indicadors d’avaluació
Índex d’alumnes del CFI 1 que promocionen (passant del 32% al 36%), del CFI 2 (passant de 36% al 40%) i del CFI 3 que assoleixen el certificat de CFI (passant del 43% al 50% en 4 anys)
Índex d’alumnes que assoleixen el títol del GES (passant del 71% al 80% en 4 anys)
Mecanismes de seguiment i d’informació necessaris
El seguiment de cadascuna de les actuacions es farà mitjançant la fitxa de seguiment de l’activitat, i el seguiment de l’assoliment dels objectius mitjançant el quadre d’indicadors de resultats.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
22
Objectiu núm. 2 Reduir l’índex d’abandonament d’estudis al CFI, GES i PPACFGS Descripció Alt índex d’abandonament al CFI, GES i PPCFGS
Responsable Directora i Secretària
Estratègies Principals recursos Aplicació anual
C1 C2 C3 C4
1. Treball de reflexió i revisió del Pla d’acollida a l’alumnat
Equip docent, document Pla d’acollida:, TIC/TAC x x
2. Revisió i aplicació del PAT Equip docent, document del PAT i TIC/TAC x x x x
3. Seguiment de l’evolució individual d’alumnat de CFI i GES. Atenció a la diversitat
Equip docent, expedient de l’alumnat, assessorament d’Inspecció
x x x x
4. Seguiment i supervisió del registre de les causes d’abandonament per identificar-les i poder incidir-hi
Equip de coordinadors i TIC/TAC x x x x
5. Establiment de tutories compartides al CFI, GES i PPACFGS
Equip de coordinadors i TIC/TAC x x x x
Estructures organitzatives
Coordinació GES, coordinació proves i tutoria individualitzada per l’orientació acadèmica, coordinació amb les institucions i organismes de l’entorn en l’acció educativa i en la prevenció de situacions de rics socials.
Indicadors d’avaluació
1.Índex d’abandonament al CFI (passant del 41% al 33% en 4 anys)
2.Índex d’abandonament al GES 1 (passant del 47% al 39% en 4 anys)
3.Índex d’abandonament al GES 2 (passant del 46% al 38% en 4 anys)
4.Índex d’abandonament als cursos de PPACFGS (passant del 55% al 47% en 4 anys)
Mecanismes de seguiment i d’informació necessaris
El seguiment de cadascuna de les actuacions es farà mitjançant la fitxa de seguiment de l’activitat, i el seguiment de l’assoliment dels objectius mitjançant el quadre d’indicadors de resultats.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
23
Objectiu núm. 3 3.1. Revisar i mantenir actualitzat els documents de centre 3.2. Elaborar i aplicar el Pla de Convivència
Descripció Documents de centre revisats i actualitzats. Elaboració del Pla de convivència.
Responsable Directora
Estratègies Principals recursos Aplicació anual
C1 C2 C3 C4 1.Anàlisi i actualització dels diferents documents de centre vigent adaptant-lo a les noves necessitats
Normativa vigent, documents antics, assessorament d’ Inspecció, equip docents i TIC/TAC
x x x x
2. Elaboració i aplicació del Pla de Convivència
Normativa vigent, assessorament d’ Inspecció, equip docents i TIC/TAC
x x
Estructures organitzatives
Comissió de treball específiques, equip directiu i claustre.
Indicadors d’avaluació
1. Documents revisats: mínim u per cada curs. 2. Document fet.
Mecanismes de seguiment i d’informació necessaris El seguiment de cadascuna de les actuacions que es farà mitjançant la fitxa de seguiment de l’activitat, i el seguiment de l’assoliment dels objectius mitjançant el quadre d’indicadors de resultats.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
24
4.- Concreció de formes organitzatives i previsió de recursos
Per portar a terme amb èxit aquest projecte és imprescindible el treball de tot l’equip
docent, especialment de l’Equip de coordinació format per 5 coordinadors:
d’Ensenyaments Inicials, d’Ensenyaments Bàsics, de Proves d’Accés, de Societat de la
Informació i TIC. És un òrgan vital en la gestió del centre, en processos clau com la
preinscripció; l’acollida, l’orientació i l’avaluació compartida de l’alumnat; les sessions
d’avaluació... També els tutors són clau en la formació d’Adults, especialment al GES,
el CAM i els cursos de PPACFGS, en tasques d’orientació i assessorament a l’alumnat
i de gestió acadèmica. A més, el treball en comissions ha de permetre l’actualització i
l’elaboració de documents, aprofundint en el lideratge distribuït.
Pel que fa a la formació de l’equip docent, tot el professorat d’aquest curs ha fet o està
fent cursos de formació relacionats amb el seu perfil professional i que reverteix al centre
de forma directa.
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
25
Organigrama.
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
26
5. Quadre d’indicadors de resultats
QUADRE D’INDICADORS DE RESULTATS
Situació Inicial
Previsió de millora
18-19
19-20
20-21
21-22
OBJECTIU 1: PROMOURE LA MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS GRADUACIÓ CFI i GES:
Índex d’alumnes del CFI que promocionen 27% del 27% al 31% 28% 29% 30% 31%
Índex d’alumnes del CFI 2 que promocionen 18% del 18% al 22% 19% 20% 21% 22%
Índex d’alumnes que obtenen el certificat de CFI 43% del 43% al 50% 45% 47% 49% 50%
Índex d’alumnes que obtenen el títol del GES 71% del 71% al 80% 73% 75% 77% 80%
OBJECTIU 2: REDUIR L’ÍNDEX D’ABANDONAMENT D’ESTUDIS AL GES, PPACFGS I PAU A. ABANDONAMENT AL CFI i GES:
Índex d’alumnes que abandonen els estudis a:
CFI, 3 41% del 41% al 33% 39% 37% 35% 33%
GES 1 47% del 47% al 39% 45% 43% 41% 39%
GES 2 46% del 46% al 38% 44% 42% 40% 38%
B. ABANDONAMENT A LES PROVES
Índex d’alumnes que abandonen els estudis a:
PPACFGS 55% del 55 al 47% 53% 51% 49% 47%
OBJECTIU 3: REVISAR I MANTENIR ACTUALITZATS ELS DOCUMENTS DE CENTRE
A. DOCUMENTS REVISATS I ACTUALITZATS:
Nombre de documents revisats: mínim u per any
B. ELABORACIÓ DEL PROJECTE DE CONVIVÈNCIA
Document fet
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
27
6.- Sistema d’informació i de retiment de comptes
6.1.- Aplicació: Mecanismes de seguiment i d’informació.
En un model de gestió participatiu, transparent i eficaç és cabdal el paper de la
comunicació, que s’ha de dur a terme amb rigor, constància i periodicitat.
Per tant, caldrà:
1. La presentació inicial per part de la directora del PdD i de les successives PGAC
al claustre i al Consell de Centre a l’inici de cada curs escolar.
2. El seguiment periòdic de les actuacions es farà per part dels respectius
responsables a partir de l’avaluació de cada activitat.
3. La cap d’estudis amb els coordinadors establiran un calendari de reunions per
anar fent el seguiment i la valoració de les diferents actuacions.
4. D’aquest seguiment de l’aplicació i de les valoracions corresponents, s’informarà
trimestralment al Claustre i al Consell de Centre.
6.2.- Resultats: Mecanismes de difusió i de retiment de comptes.
Perquè la gestió sigui coherent i transparent, és imprescindible difondre els resultats
obtinguts i les propostes de millora que es fan.
Per tant:
1. Al final de cada curs escolar, l’equip directiu farà una valoració global de
l’aplicació de la PGAC i dels resultats obtinguts d’acord amb els indicadors
anuals.
2. La memòria anual, amb les valoracions obtingudes en processos participatius i
les propostes de millora per al PGAC del curs següent, es presentarà i s’aprovarà
al claustre i al Consell de Centre.
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
28
7.- Webgrafia i Bibliografia
▪ LLEI 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (LEC).
▪ Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.
▪ Decret155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics
i del personal directiu professional docent.
▪ RESOLUCIÓ ENS/2785/2017, de 28 de novembre, per la qual es convoca
concurs de mèrits per seleccionar el director o directora dels centres educatius
dependents del Departament d’Ensenyament.
▪ Llei 3/1991, de 18 de març, de formació d’Adults.
▪ ORDRE PRE/206/2017 actualitza l'equivalència entre els certificats dels cursos
COMPETIC del Departament d'Ensenyaments i els certificats de l'ACTIC.
▪ DECRET 213/2002, d’1 d’agost, d’ordenació curricular de la formació bàsica de
les persones adultes.
▪ DECRET 161/2009, de 27 d’octubre, d’ordenació dels ensenyaments de
l’educació secundària obligatòria per a les persones adultes.
▪ RESOLUCIÓ ENS/447/2018, de 12 de març, de modificació de la Resolució
ENS/924/2014, de 23 d'abril, per la qual s'estableix el procediment d'avaluació i
certificació dels ensenyaments de competència digital a l'educació d'adults.
▪ ORDRE ENS/154/2001, de 14 de juny, del procediment, documents i requisits
del procés d’avaluació de l’ESO per a persones adultes.
▪ Documentació curs de preparació de projectes de direcció organitzat per
inspecció Baix Llobregat:
▪ Web oficial ajuntament de Viladecans: http://www.aj-viladecans.es/
▪ Indescat: https://www.idescat.cat
▪ Documents del centre: Memòries i PGAC de cursos anteriors 2013-14, 2014-15
i 2015-2016, 2016-2017, carpeta de dades d’inici de curs i documents de
resultats a nivell de Catalunya proporcionats per la Coordinadores d’Adults,
Montserrat Garrabou i Rosa Fernández.
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
29
ANNEXOS
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
30
Annex 1: QUADRE RESUM D’ASSOLIMENT D’OBJETIUS PdD 2014-2018
QUADRE RESUM D’ASSOLIMENT OBJECTIUS PdD 2014-2018 CURS 14-15 CURS 15-16 CURS 16-17
OBJECTIU 1: PROMOURE LA MILLORA DELS RESULTATS EDUCATIUS
GRADUACIÓ GES:
Situació Inicial
Previsió Grau
assolit Previsió
Grau assolit
Previsió Grau
assolit
Índex d’alumnes que obtenen el títol del GES 48% 50% 80% 52% 82% 53% 84%
Índex d’alumnes PQPI que obtenen el títol del GES 25% 26% 73,08% 27% 100% 28% No hi ha
PQPI
OBJECTIU 2: REDUIR L’ÍNDEX D’ABANDONAMENT D’ESTUDIS AL GES, PPACFGS I PAU A. ABANDONAMENT AL GES / PQPI:
Índex d’alumnes que abandonen els estudis a:
GES 1 46% 44% 56% 42% 82% 40% 41%
GES 2/PQPI 41%/60% 39%/59% 45%/40% 37%/58% 51%/70% 35%/57% 40%
B. ABANDONAMENT A LES PROVES
Índex d’alumnes que abandonen els estudis a:
PPACFGS 54% 52% 56% 50% 66% 48% 52%
PAU 57% 55% 53% 53% 57% 51% 69%
OBJECTIU 3: REELABORAR EL PEC CONTEXTUALITZANT-LO
Índex d’actualització d’apartats del: PEC:
1.L’entorn. Característiques i trets d’identitat. Caràcter propi.
95% 5% Fet
2. Principis i valors 90% 10% Fet
3. Projecte curricular, objectius i criteris educatius, concreció i el desenvolupament dels currículums
60% 20% 20% Fet
4. Projecte de direcció 100%
5. Programació General Anual de Centre 95% 5% Fet
6. Memòria anual: criteris, indicadors i procediments per a l’avaluació de la consecució dels objectius previstos
95%
7. Normes d’Organització i Funcionament de Centre 100%
8. Pla d’Acció Tutorial 95% 5% Fet
9. Projecte lingüístic 0% 20% 20% Fet 40% Fet
10. Avaluació de centre: els indicadors 50% 30% 30% Fet 20% Fet
Color blau aconseguit Color Vermell no aconseguit
Projecte de Direcció 2018-2022 CFA Edelia Hernández
31
Annex 2: RESUM DE LA DIAGNOSI
FORTALESES DEBILITATS
Entorn físic, social i cultural ▪ Bona ubicació física. ▪ Molt bona valoració a la ciutat i amb
gran suport de l’Ajuntament. ▪ Forta demanda actual d’alguns
ensenyaments i futura (previsió segons dades estadístiques).
▪ Excel·lents instal·lacions. ▪ Aules equipades amb la nova
tecnologia. ▪ Dues aules d’ordinadors. ▪ Ús públic de les instal·lacions del
centre per altres entitats i usos socials.
▪ Baix nivell instructiu d’una part significativa de la població.
▪ Risc d’exclusió social d’una part de la població (atur, pobresa...).
FORTALESES DEBILITATS
El nostre alumnat ▪ Diversitat ètnica i cultural. ▪ Perfil sociocultural i generacional
divers. ▪ Entorn que afavoreix la integració de
la diversitat generacional i sociocultural.
▪ Motivació majoritària per l’aprenentatge.
▪ Alt percentatge d’alumnes en situació d’atur o precarietat laboral.
▪ Pobresa i risc d’exclusió social d’una part de l’alumnat.
▪ Baixos resultats acadèmics al CFI. ▪ Alt índex d’abandonament al CFI,
castellà 1, català 1, GES i a PPCFGS.
FORTALESES DEBILITATS
Oferta formativa i singularitat del centre ▪ Oferta formativa adaptada a la
demanda. ▪ Oferta de torn de matí i tarda en
alguns ensenyaments. ▪ Matrícula viva tot el curs. ▪ Centre de suport de l’IOC. ▪ Centre de suport ACTIC. ▪ Centre de Proves del GES. ▪ Acollida i orientació personalitzada
de l’alumnat. ▪ Metodologia ARC d’aprenentatge. ▪ Utilització de les TIC a l’aula. ▪ Material de classe digitalitzat. ▪ Excel·lents conserges-informadors ▪ Realització d’activitats de formació i
socioculturals dins i fora del centre. ▪ Celebració de les festes tradicionals ▪ Implicació de l’Associació d’Alumnes
en la vida del centre. ▪ Molt d’èxit de participació d’alumnat
a totes les activitats cultural programades.
▪ Molt bon grau de satisfacció per part dels participants al viatge d’estudis a l’estranger.
▪ Oferta formativa insuficient per atendre tota la demanda de les llengües.
▪ Manca d’horari suficient de l’administrativa.
▪ Ràtios que superen el límit per reduir les llistes d’espera. (llistes d’espera).
▪ Inestabilitat de la plantilla. ▪ Llista d’espera.
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
32
Annex 3: FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT
FITXA DE SEGUIMENT DE L’ACTIVITAT curs 2018-2019
D
efinic
ió
Activitat
Objectiu PdD
Estratègia desenvolupada
Objectiu de l’activitat
Exe
cució
Responsable
Professorat que hi participa
Alumnat implicat
Àrees on s’aplica
Temporalització
Espai de realització
Recursos materials
Metodologia
Instrument/s de seguiment i recollida de la informació necessària
Ava
luació
Grau d’aplicació
Qualitat de l’execució
Grau d’impacte
• Indicadors d’aplicació de cadascuna de les activitats: comunica el nivell
d’aplicació de cadascuna de les activitats previstes pel desenvolupament de les
estratègies. Els indicadors d’activitat mesuren tres aspectes de l’aplicació del pla
estratègic.
• Grau d’aplicació: si s’ha fet o no l’activitat i en quin percentatge.
• Qualitat de l’execució: persones, currículum i metodologia, temporalització i
espais i, recursos.
• Grau d’impacte: en quin nivell ha estat útil per a la consecució de l’objectiu
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
33
Annex 4: INDICADORS D’AVALUACIÓ
INDICADOR Índex d’alumnat del CFI 1 que promocionen
FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del CFI, 1 que supera el curs
FÒRMULA (Nombre d’alumnes que superen el curs .100 / nombre d’alumnes avaluats)
POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat del CFI, 1 que superen el curs
FONT DE LES DADES Resultats de l’avaluació
FREQÜÈNCIA RECOLLIDA
Trimestral
FREQÜÈNCIA ANÀLISI Trimestral
RESPONSABLE RECOLLIDA
Tutors, Coordinador de Ensenyament Bàsics i Cap d’Estudis
RESPONSABLE ANÀLISI Tutors i Cap d’Estudis
DISTRIBUCIÓ Claustre, Consell de Centre i Serveis Territorials
REFERENT CRITERIAL Del 26% al 27% millorable, del 28% al 29% satisfactori i >30% molt satisfactori.
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
34
Annex 5: INDICADORS D’AVALUACIÓ
INDICADOR Índex d’alumnat del CFI 2 que promocionen
FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del CFI, 2 que supera el curs
FÒRMULA (Nombre d’alumnes que superen el curs .100 / nombre d’alumnes avaluats)
POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat del CFI, 2 que superen el curs
FONT DE LES DADES Resultats de l’avaluació
FREQÜÈNCIA RECOLLIDA
Trimestral
FREQÜÈNCIA ANÀLISI Trimestral
RESPONSABLE RECOLLIDA
Tutors, Coordinador de Ensenyament Bàsics i Cap d’Estudis
RESPONSABLE ANÀLISI Tutors i Cap d’Estudis
DISTRIBUCIÓ Claustre, Consell de Centre i Serveis Territorials
REFERENT CRITERIAL Del 37% al 34% millorable; del 33% al 31% satisfactori i <30% molt satisfactori.
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
35
Annex 6: INDICADORS D’AVALUACIÓ
INDICADOR Índex d’alumnat que obtenen el certificat de
CFI
FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del CFI, 3 que supera el curs
FÒRMULA (Nombre d’alumnes que superen el curs .100 / nombre d’alumnes avaluats)
POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat del CFI, 3 que superen el curs
FONT DE LES DADES Resultats de l’avaluació
FREQÜÈNCIA RECOLLIDA
Trimestral
FREQÜÈNCIA ANÀLISI Trimestral
RESPONSABLE RECOLLIDA
Tutors, Coordinador de Ensenyament Bàsics i Cap d’Estudis
RESPONSABLE ANÀLISI Tutors i Cap d’Estudis
DISTRIBUCIÓ Claustre, Consell de Centre i Serveis Territorials
REFERENT CRITERIAL Del 43% al 44% millorable; el 45% satisfactori i >45% molt satisfactori
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
36
Annex 7: INDICADORS D’AVALUACIÓ
INDICADOR Índex d’alumnat que obtenen el títol de GES
FINALITAT Conèixer el % d’alumnat GES que supera el curs
FÒRMULA (Nombre d’alumnes que superen el curs .100 / nombre d’alumnes avaluats)
POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat GES que superen el curs
FONT DE LES DADES Resultats de l’avaluació
FREQÜÈNCIA RECOLLIDA Anual
FREQÜÈNCIA ANÀLISI Anual
RESPONSABLE RECOLLIDA
Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsics i Cap d’Estudis
RESPONSABLE ANÀLISI Tutors i Cap d’Estudis
DISTRIBUCIÓ Claustre, Consell de Centre i Serveis Territorials
REFERENT CRITERIAL Del 71% al 72% millorable; el 73% satisfactori i >73% molt satisfactori
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
37
Annex 8: INDICADORS D’AVALUACIÓ
INDICADOR Índex d’alumnes que abandonen els estudis a CFI, 3
FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del CFI, 3 que abandonen els estudis
FÒRMULA (Nombre d’alumnes que abandonen els estudis .100 / nombre d’alumnes matriculats)
POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat del CFI, 3
FONT DE LES DADES Registre de baixes
FREQÜÈNCIA RECOLLIDA
Trimestral
FREQÜÈNCIA ANÀLISI Trimestral
RESPONSABLE RECOLLIDA
Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsics i Cap d’Estudis
RESPONSABLE ANÀLISI Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsic i Cap d’Estudis
DISTRIBUCIÓ Claustre, Consell de Centre i Serveis Territorials
REFERENT CRITERIAL Del 41% al 40% millorable; el 39% al 40% satisfactori i <39% molt satisfactori
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
38
Annex 9: INDICADORS D’AVALUACIÓ
INDICADOR Índex d’alumnes que abandonen els estudis
a GES 1
FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del GES 2 que abandonen els estudis
FÒRMULA (Nombre d’alumnes que abandonen els estudis .100 / nombre d’alumnes matriculats)
POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat del GES 1
FONT DE LES DADES Registre de baixes
FREQÜÈNCIA RECOLLIDA
Trimestral
FREQÜÈNCIA ANÀLISI Trimestral
RESPONSABLE RECOLLIDA
Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsics i Cap d’Estudis
RESPONSABLE ANÀLISI Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsic i Cap d’Estudis
DISTRIBUCIÓ Claustre, Consell de Centre i Serveis Territorials
REFERENT CRITERIAL Del 47% al 46% millorable; el 45 al 44% satisfactori i <43% molt satisfactori
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
39
Annex 10: INDICADORS D’AVALUACIÓ
INDICADOR Índex d’alumnes que abandonen els estudis a
GES 2
FINALITAT Conèixer el % d’alumnat del GES 2 que abandonen els estudis
FÒRMULA (Nombre d’alumnes que abandonen els estudis .100 / nombre d’alumnes matriculats)
POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat GES 2
FONT DE LES DADES Registre de baixes
FREQÜÈNCIA RECOLLIDA
Trimestral
FREQÜÈNCIA ANÀLISI Trimestral
RESPONSABLE RECOLLIDA
Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsics i Cap d’Estudis
RESPONSABLE ANÀLISI
Tutors, Coordinador d’Ensenyament Bàsic i Cap d’Estudis
DISTRIBUCIÓ Claustre, Consell de Centre i Serveis Territorials
REFERENT CRITERIAL
Del 46% al 45% millorable; el 44 al 43% satisfactori i <42% molt satisfactori
Projecte de Direcció 2018-2022 _ CFA Edelia Hernández
40
Annex 11: INDICADORS D’AVALUACIÓ
INDICADOR Índex d’alumnes que abandonen els estudis a PPCFGS
FINALITAT Conèixer el % d’alumnat de PPCFGS que abandonen els estudis
FÒRMULA (Nombre d’alumnes que abandonen els estudis .100 / nombre d’alumnes matriculats)
POBLACIÓ-MOSTRA Alumnat de PPCFGS
FONT DE LES DADES Registre de baixes
FREQÜÈNCIA RECOLLIDA
Trimestral
FREQÜÈNCIA ANÀLISI Trimestral
RESPONSABLE RECOLLIDA
Tutors, Coordinador de Proves i Cap d’Estudis
RESPONSABLE ANÀLISI
Tutors, Coordinador de Proves i Cap d’Estudis
DISTRIBUCIÓ Claustre, Consell de Centre i Serveis Territorials
REFERENT CRITERIAL Del 55% a 54% millorable; el 53 al 52% satisfactori i <51% molt satisfactori