projecte de direcciÓ - agora.xtec.cat · el projecte de direcció que exposo a continuació és el...

TRINI GUTIÉRREZ

PROJECTE DE DIRECCIÓ

2016-2020

PROJECTE DE DIRECCIÓ LES ESCOLES

1

ÍNDEX

1.- JUSTIFICACIÓ I DIAGNOSI DEL CENTRE ..................................................................... 2

1.1.- JUSTIFICACIÓ ......................................................................................................... 2

1.2.- CONTEXT ................................................................................................................ 4

1.3.- ORGANITZACIÓ DEL CENTRE .............................................................................. 5

1.4.- PEC .......................................................................................................................... 7

1.4.1.- MISSIÓ ........................................................................................................... 7

1.4.2.- VISIÓ .............................................................................................................. 7

1.4.3. VALORS .......................................................................................................... 8

2.- OBJECTIUS PEDAGÒGICS............................................................................................. 9

3.- DESPLEGAMENT D’ACTUACIONS I TEMPORALITZACIÓ ............................................ 10

4.- INDICADORS D’AVALUACIÓ .......................................................................................... 15

5.- CONCRECIONS ORGANITZATIVES I ELEMENTS PER A L’APROFUNDIMENT EN

L’EXERCICI DEL LIDERATGE DISTRIBUIT ......................................................................... 20

6.- MECANISMES DE RETIMENT DE COMPTES ................................................................ 23

7.- BIBLIOGRAFIA I WEBGRAFIA ........................................................................................ 25


2

1. JUSTIFICACIÓ I DIAGNOSI DEL CENTRE

1.1. JUSTIFICACIÓ

Aquest projecte ha estat elaborat per Trini Gutiérrez Juan, diplomada en Educació Infantil,

que presenta la seva candidatura de directora a l’Escola Les Escoles, d’acord amb el que

s’estableix a ENS/189/2016, després d’haver assumit aquest càrrec durant el curs 2015/16 i

també haver estat cap d’estudis dels cursos 2013-15 al mateix centre.

Al llarg de la meva trajectòria he après moltes coses, però una de les millors lliçons ha estat

adonar-me que SER I FER de mestra és diferent. “Sóc mestra”, deia jo en sortir de la

universitat, però realment, amb el pas dels anys t’adones que “FER” de mestra és el que

realment t’aporta, ja que l’experiència et fa avançar i et fa desvetllar noves inquietuds.

“Si t’atreveixes a ensenyar,

No deixis mai d’aprendre” (John Cotton)

Per això, hi ha un moment que reflexiones i t’atures a pensar que t’agradaria veure l’escola

des d’una altra perspectiva. Aquest fet és el què em condueix a presentar aquest PdD.

Sé que és una opció arriscada, però a la vegada és engrescadora i això em fa prendre com

un repte personal i professional aquest projecte.

El projecte de direcció que exposo a continuació és el resultat d’una anàlisi de la feina feta

fins ara al centre i una oportunitat de poder-hi donar continuïtat, noves il·lusions i propostes

de millora per compartir.


3

Per tal que sigui un projecte fet amb il·lusió i compartit, és important no sentir-se sola, per

això he prioritzat poder-lo elaborar conjuntament amb les professionals amb qui proposo

formar equip directiu: Cap d’estudis – Mercè Morera

Secretària – Elisa Puixeu

El fet que aquest curs ja estiguem compartint la funció d’equip directiu, ens ha

complementat a l’hora d’elaborar aquest PdD, ja que podem tenir una visió molt real del

context que ens envolta.

Tenint en compte la situació actual del centre, entenem que la funció de la direcció ha

d’assegurar per una banda, l’assoliment dels objectius que es proposin mitjançant les línies

d’actuació anuals i per l’altra, crear i mantenir un clima de centre motivador i participatiu per

a tothom que hi conviu.

Per a la seva redacció hem partit d’una diagnosi del centre i una anàlisi DAFO compartida i

elaborada amb el grup de coordinació, que ens ha permès identificar les àrees clau de

millora i formular els objectius a assolir. Després, hem concretat una sèrie d’actuacions amb

els seus corresponents indicadors que ens permetran valorar si hem assolit o no els

objectius proposats.

En les concrecions organitzatives es formula com creiem que hem d’organitzar-nos per tal

d’assolir els nostres propòsits, tenint en compte el model de lideratge amb el qual ens

veiem reflectides. En últim terme, la rendició de comptes serà el què ens aportarà la

informació necessària per valorar el grau d’assoliment dels objectius proposats en el termini

establert.


4

Els objectius que es proposen, contemplen una doble vessant, la d’atendre les necessitats

del centre i també els objectius estratègics formulats a la LEC que són: la millora dels

resultats acadèmics dels alumnes i el grau de cohesió social. Tots ells es refereixen a un

horitzó temporal de quatre anys, tot i que són susceptibles de ser regulats i adaptats

sobretot pel que fa als terminis. En aquest sentit, el Pla Anual i la Memòria de centre ens

permetran mostrar els possibles canvis a realitzar.

1.2. CONTEXT

Gurb és un poble situat al mig de la Plana de Vic, ubicat a la comarca d’Osona. Té una

extensió de 51,6 km².

Actualment té una població de 2.545 habitants (1.318 homes i 1.227 dones). L’edat mitjana

de la població és de 40,65 anys. Per franges d’edat un 18 % de la població té entre 0 i 14

anys, un 68% té entre 15 i 64 anys, un 12 % presenta entre 65 i 84 anys i un 2% de la

població té més de 85 anys.

Tot i que actualment el número d’habitants es manté més o menys estable, el municipi ha

patit un important creixement demogràfic, passant de 1.852 habitants l’any 1998 als 2.545

habitants actuals.

La població del municipi habita principalment en masies disseminades. El terme està dividit

en quatre parròquies: Sant Andreu de Gurb, Sant Cristòfol de Vespella, Sant Julià de

Sassorba i Sant Esteve de Granollers de la Plana. Les parròquies aglutinaven les cases de

pagès, eren el punt de trobada. A cada parròquia hi havia una escola, se’n deien “Les

Escoles de...”.


5

Als inicis dels anys 80 només quedava oberta l’escola de la parròquia de Sant Andreu, les

antigues escoles. Funcionava com a escola rural formant una ZER anomenada La Plana: la

Guixa, El Gurri, Santa Eulàlia i Gurb. Amb l’augment de la població, i per tant, del nombre

d’alumnes, va deixar de ser rural per passar a ser escola d’una línia.

Des del punt de vista econòmic, el municipi s'ha convertit, en els darrers anys, en una àrea

d'expansió industrial de la capital comarcal i això ha ajudat a que el creixement residencial

vagi en augment.

Degut al creixement exponencial de la població va sorgir la necessitat de canviar d’edifici.

Així doncs, des de l’any 2003 l’escola està situada al carrer Vallès, enmig d’una zona

residencial. El disseny i les obres de l’edifici actual es van fer des de l’Ajuntament, qui el va

finançar i més tard, el Departament d’Ensenyament va pagar el cost total de l’escola.

Per aquesta raó es va poder fer la llar d’infants al costat i compartir la cuina. Tot i així, l’any

2008 es va remodelar augmentant el nombre d’aules i espais que havien quedat reduïts i

limitats, fet que va permetre incloure l’Escola de Música Municipal en el mateix edifici.

1.3. ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

Actualment l’escola té dues línies i hi ha un total de 407 alumnes, dels quals 129 són

d’Educació Infantil i 278 alumnes formen part de Primària.

L’equip de mestres d’aquest curs 2015-16 està format per un total de 32 docents, dels

quals una vintena tenen destinació definitiva al centre. Hi ha 18 mestres que tenen

assignada una tutoria, 8 especialistes (2 anglès, 2 educació física, 1 religió, 1 educació

especial i 2 música).


6

També hi ha altres professionals externs que donen suport:

1 psicopedagoga i 1 fisioterapeuta de l’EAP, 1 voluntari i 1 vetlladora. Com a personal PAS:

1 TEI i 1 auxiliar administrativa. L’escola disposa d’un conserge i del personal de neteja que

depenen de l’Ajuntament.

El centre compta amb una AMPA molt col·laboradora que ha assumit el seu rol de foment

de la participació en la vida escolar, així com la gestió de serveis: menjador, cuina,

vigilància, activitats extraescolars, l’organització d’activitats formatives, etc. Actualment

l’AMPA es reuneix amb periodicitat mensual a les dependències del centre, conjuntament

amb la directora.

Pel que fa als espais i equipaments, l’escola es distribueix en dues plantes. A la planta de

baix hi ha les aules d’Educació Infantil, l’Escola de Música, el gimnàs, la biblioteca, el

menjador i la cuina. A la planta de dalt hi ha totes les aules de primària i altres aules de

desdoblament o especialitats.

Col·laborem estretament amb els Serveis Socials del municipi per resoldre qüestions

relacionades amb les dificultats d’accés al currículum que alguns alumnes experimenten

per motius socioeconòmics. Participem en el programa de vacunació del Departament de

Salut que porta a terme el CAP de Gurb. L’EAP d’Osona participa a la comissió d’atenció a

la diversitat (CAD) i, per tant, ens assessora en la presa de decisions sobre alumnes

concrets o qualsevol altre aspecte que millori el grau d’inclusió de tots els alumnes.

Mitjançant l’EAP, mantenim també relació amb el CSMIJ i altres centres privats.


7

1.4. PEC

Donat que el PEC de l’escola data del 1995 i per tant, no està actualitzat, com a equip

directiu nou proposem aquest ideari:

1.4.1. MISSIÓ

La nostra missió es concreta en l’objectiu de millorar els resultats acadèmics dels alumnes i

el grau de cohesió social en un context d’equitat, és a dir, educar-los de manera integral,

atenent a les seves necessitats com a aprenents. Això significa que fem nostres els

principis d’excel·lència i eficàcia expressats a la Llei d’Educació i que entenem que

l’aplicació pràctica d’aquests principis ens obliga a organitzar el currículum i el centre de

manera que tots els alumnes assoleixin les competències bàsiques fins al màxim que les

seves capacitats els ho permetin.

1.4.2. VISIÓ

L’escola Les Escoles pretén fomentar la participació i la implicació de tota la comunitat

educativa en el projecte d’escola, potenciant així el vincle entre escola i municipi.

Per nosaltres l’objectiu prioritari és educar persones amb valors solidaris i respectuosos

amb els altres i amb el medi ambient, alhora que íntegres i crítiques vers la societat que

els/ens envolta i amb la que interactuem constantment.

El principal motiu que ens ha portat a determinar aquests objectius ha estat el reflexionar

sobre la necessitat que l’escola ha d’evolucionar i adaptar-se als canvis socials. Cal donar

resposta a les noves necessitats dels alumnes. Cal ajudar-los i donar-los eines per adaptar-

se i créixer al ritme que socialment se’ls demanarà.


8

1.4.3. VALORS

S’identifiquen sis valors de caràcter transversal que configuraran la nostra activitat i que han de singularitzar el nostre centre:

Inclusió

Promou i s’esforça per crear una escola que sigui sensible i atengui a la diversitat de

l’alumnat.

Respecte

Capacitat d’acollir i comprendre cada persona per com és, treballar amb els altres i

ressaltar el que cadascú i un mateix tenen de bo.

Capacitat de respectar les coses i l’entorn que significa comprendre que tot allò que hem

rebut hem de poder-ho conservar, millorar i transmetre als que ens seguiran.

Reflexió

Com a motor per a l’impuls de l’avaluació i el canvi.

Pretén promoure l’esperit crític en la participació dels diferents òrgans amb la voluntat de

millora.

Col·laboració

Com a fonament del treball a les aules, al centre i amb tota la comunitat educativa.

Com a estratègia de la relació del centre amb el seu entorn.

Professionalitat

Exercir la tasca d’estudiant o de docent d’aquesta manera, suposa assumir les pròpies

responsabilitats i actuar èticament per contribuir a l’èxit col·lectiu.

Cohesió

És un factor essencial que garanteix l’avenç del centre i que ha de permetre, a partir

d’òptiques diverses, enfocar l’objectiu comú d’esdevenir un referent per al nostre entorn i

incrementar l’impacte positiu en la societat.


9

2. OBJECTIUS PEDAGÒGICS Els objectius que ens plantegem a assolir en el període del 2016 – 2020 es redacten a continuació, tot i que estan seqüenciats en previsió de futur, i per tant es podran reformular a la PGA anual del centre. Així doncs procurarem vetllar per:

1. Millorar els resultats acadèmics dels alumnes en relació a les llengües i les matemàtiques

2. Potenciar un bon clima escolar en relació a la cohesió social de la comunitat educativa i promoure la inclusió i

l’equitat entre iguals

3. Procurar tenir actualitzada, d’acord amb la legislació vigent, la documentació del centre: prioritzant les NOFC i el PEC

4. Promoure un ensenyament transversal on el respecte pel medi ambient sigui l’eix vertebrador de l’acció

educativa

5. Fomentar l’ús de les tecnologies de la informació


10

3.DESPLEGAMENT D’ACTUACIONS I TEMPORALITZACIÓ

OBJECTIU 1. Millorar els resultats acadèmics dels alumnes en relació a les llengües i les matemàtiques

ACTUACIONS

AGENTS

TEMPORALITZACIÓ

1 2 3 4

Unificar la línia de treball en llengua catalana

Cap d’estudis

Coordinador/a comissió

llengua

X

X

X

X

Unificar la línia de treball en llengua anglesa

Cap d’estudis

Coordinador/a comissió

llengua anglesa

X

X

Donar a conèixer al claustre recursos més experimentals per treballar l’àrea de

matemàtiques, que s’ha iniciat a l’etapa d’educació infantil i donar la possibilitat

d’introduir-la progressivament a la resta de cicles

Directora

Coordinadora d’educació

infantil

X

X

X

X

Definir línies de treball compartides per al desenvolupament de les competències

bàsiques i acordar estratègies metodològiques i d’avaluació

Equip directiu

X

X

X

X

Promoure l’ús de la biblioteca del centre per fomentar l’hàbit lector i el gust per la

lectura

Directora

Coordinadora biblioteca

X

X

X

X


11

OBJECTIU 2. Potenciar un bon clima escolar en relació a la cohesió social de la comunitat educativa i promoure la inclusió i l’equitat entre iguals

ACTUACIONS

AGENTS

TEMPORALITZACIÓ

1 2 3 4

Mantenir el nivell d’implicació de les famílies en l’educació dels seus fills

Equip directiu

X

X

X

X

Continuar treballant per una bona col·laboració de l’AMPA i l’Ajuntament amb

l’escola, i viceversa

Directora

X

X

X

X

Revisar i reelaborar els documents que formen part del Pla de Convivència: Pla

d’acollida, Pla de mediació, Pla d’atenció a la diversitat

Equip directiu

X

X

X

X

Seguir establint les coordinacions amb els altres centres educatius del municipi: SI

Gurb, Escola Bressol “La Quitxalla”, Escola de Música

Directora

X

X

X

X


12

OBJECTIU 3. Procurar tenir actualitzada, d’acord amb la legislació vigent, la documentació del centre: prioritzant les NOFC i el PEC

ACTUACIONS

AGENTS

TEMPORALITZACIÓ

1 2 3 4

Actualitzar el PEC del centre

Equip directiu

X

X

Revisar i actualitzar les NOFC

Equip directiu

X

X

Difondre els documents de centre

Directora

X

X

X

X


13

OBJECTIU 4. Promoure un ensenyament transversal on el respecte pel medi ambient sigui l’eix vertebrador de l’acció educativa

ACTUACIONS

AGENTS

TEMPORALITZACIÓ

1 2 3 4

Recollir les accions fetes des de l’escola en relació al Projecte Desendolla’t

Directora

X

X

Vetllar per donar suport al Pla d’acció d’Escoles Verdes

Directora

Coordinador/a de medi

ambient

X

X

X

X

Definir un projecte de remodelació del pati consensuat amb tota la comunitat

educativa

Directora

Comissió del pati

X

X

X


14

OBJECTIU 5. Fomentar l’ús de les tecnologies de la informació

ACTUACIONS

AGENTS

TEMPORALITZACIÓ

1 2 3 4

Vetllar per un manteniment i actualització de les TAC

Coordinadora d’informàtica

X

X

X

X

Actualitzar el Pla Tac

Directora

Coordinadora d’informàtica

X

Facilitar la utilització de la plataforma Moodle als mestres per organitzar i consultar

els documents del centre

Directora

X

X

X

X


15

4. INDICADORS D’AVALUACIÓ

OBJECTIU 1. Millorar els resultats acadèmics dels alumnes en relació a les llengües i les matemàtiques

INDICADOR D’AVALUACIÓ

FÒRMULA

INDICADOR DE PROGRÉS/EXECUCIÓ

- Índex d’alumnes que es troben en el nivell baix i

mitjà-baix en la valoració de l’expressió escrita

de llengua catalana de les competències de 6è

(Suma del % nivell baix de

cada any / 4 anys) +

(Suma del % nivell mitjà –

baix de cada any / 4 anys)

Disminuir en 4 punts el % d’alumnes que estan en el

nivell baix i mitjà - baix partint de la suma d’aquests dos

nivells del curs 14-15. (40,5%)

Nivell baix 14-15: 14,3%

Nivell mitjà – baix 14-15: 26,2%

- Índex d’alumnes que es troben en el nivell baix

i mitjà – baix en la valoració global de llengua

anglesa en les competències de 6è

(Suma del % nivell baix de

cada any / 4 anys) +

(Suma del % nivell mitjà –

baix de cada any / 4 anys)

Disminuir en 3 punts el % d’alumnes que estan en el

nivell baix i mitjà – baix partint de la suma d’aquests

dos nivells del curs 14-15. (39,6%)

Nivell baix 14-15: 16,3%

Nivell mitjà – baix 14-15: 23,3%

- Nombre d’actuacions realitzades amb el

claustre per conèixer nous recursos a l’hora de

treballar les matemàtiques

Sí / NO

> 4 actuacions realitzades

- Nombre d’actuacions realitzades en relació a la

biblioteca

Sí / NO

> 3 actuacions realitzades


16

OBJECTIU 2. Potenciar un bon clima escolar en relació a la cohesió social de la comunitat educativa i promoure la inclusió i l’equitat entre iguals


FÒRMULA

INDICADOR DE PROGRÉS/EXECUCIÓ

- Índex d’assistència de les famílies a les

reunions de classe

Suma dels % de cada

aula / 18 cursos

Mantenir el percentatge de la mitjana d’assistència,

partint de les dades del curs 14-15 (82,6%)

- Nombre reunions anuals de l’AMPA i

l’Ajuntament amb la directora

Sí / NO

S’han realitzat les reunions previstes amb bona entesa

- Nombre de coordinacions establertes amb els

diferents centres educatius del municipi

Sí / NO

> de 5 coordinacions anuals

- Nombre de documents revisats i reelaborats

Sí / NO

2 documents revisats


17

OBJECTIU 3. Procurar tenir actualitzada, d’acord amb la legislació vigent, la documentació del centre: prioritzant les NOFC i el PEC


FÒRMULA

INDICADOR DE PROGRÉS / EXECUCIÓ

- Nombre de documents revisats i actualitzats

Sí / NO

2 documents revisats

- Nombre de Consells Escolars dedicats a

difondre els documents del centre

Sí / NO

2 consells escolars

- Nombre de documents penjats al moodle /

intranet

Sí / NO

> 2 documents


18

OBJECTIU 4. Promoure un ensenyament transversal on el respecte pel medi ambient sigui l’eix vertebrador de l’acció educativa


FÒRMULA


- Nombre d’actuacions realitzades segons el pla

d’acció d’Escoles Verdes

Sí / NO

> 3 actuacions

- Nombre d’actuacions fetes per remodelar el pati

Sí / NO

2 actuacions

- Document on hi consti el recull d’activitats dutes

a terme al centre en relació al Projecte

Desendolla’t

Sí / NO

Document elaborat


19

OBJECTIU 5. Fomentar l’ús de les tecnologies de la informació


FÒRMULA


- Registre d’actuacions realitzades pels tècnics

informàtics

Sí / NO

S’han atès totes les demandes o necessitats

- Document Pla TAC

Sí / NO

S’ha actualitzat i aprovat el document

- Nombre de documents penjats al moodle

Sí / NO

> 50 documents anuals


20

5. CONCRECIONS ORGANITZATIVES I ELEMENTS PER A L’APROFUNDIMENT

EN L’EXERCICI DEL LIDERATGE DISTRIBUIT

Amb el nostre projecte volem transmetre i compartir una manera de treballar apostant per la

implicació i responsabilitat en la nostra feina.

El lideratge distribuït no és quelcom que fem a altres persones, sinó quelcom que fem amb

altres persones. Només podrem aconseguir una visió compartida si tots treballem en

col•laboració al servei d’un objectiu comú.

Aquest model de lideratge distribuïdor ens permetrà crear compromís i objectius comuns. Això

vol dir que és imprescindible promoure al seu entorn l’aparició de persones disposades a agafar

responsabilitats sobre iniciatives, projectes i encàrrecs.

Tot i tenir planificades unes concrecions organitzatives creiem que s’han d’afrontar els

imprevistos que sorgeixen al centre amb una actitud activa, de diàleg, assertivitat i respecte per

donar-hi resposta.

Creiem oportú fer algunes consideracions al respecte des de diferents àmbits entorn a les

concrecions organitzatives que hem de tenir en compte:

• Alumnes:

L’alumnat també ha de participar en el bon funcionament de l'escola.

A les assemblees de classe es dialoga i es fan propostes de millora de la classe i de l’escola,

que s’aporten a les reunions de delegades i delegats que s’escullen en aquestes assemblees.


21

• Claustre:

En el claustre cada persona es representa a ella mateixa i en aquest sentit haurien de quedar

recollits els diferents punts de vista. La figura del moderador/a de claustre permet agilitzar les

aportacions i optimitzar el temps. Aquest càrrec de moderador/a serà un càrrec rotatiu.

• Comissions pedagògiques:

Des del claustre es valoren quines són les necessitats que s’han de prioritzar i es formen

comissions de treball, revisables a la memòria i planificades anualment a la PGA. Les

comissions que hi han hagut aquest curs 15-16 són la de pastorets, llengua, biblioteca, CAD,

anglès i matemàtiques. A cadascuna d’elles s’assigna un/a coordinador/a.

• Comissió multidisciplinar:

És una comissió que es troba 3 cops l’any i està formada per un representant de l’AMPA, la

secretària del centre, representant de l’EAP, la coordinadora LIC i el treballador social. Es

reuneix per atendre els casos socials i poder donar-hi resposta, ja sigui des del centre, com

l’AMPA o bé, des de serveis socials.

• Intercicles:

Potenciar les trobades entre els diferents cicles permetrà trobar espais de diàleg i reflexió, que

ens aportaran elements per anar complementant la línia d’escola des de diferents àmbits de

treball.

L’equip de coordinació:

Format per l’equip directiu i els 4 coordinadors que corresponen a cada cicle, permet coordinar

la tasca organitzativa i pedagògica del centre.

• Equip directiu:

Està format per mestres que temporalment assumeixen aquesta responsabilitat; tenint això

present creiem que no implica privilegis de cap tipus respecte a la resta de companys/es.


22

L’equip directiu es compromet a fer d’enllaç amb tots els àmbits de la comunitat educativa.

• Consell Escolar:

Aprofundint en la idea que tenim d'escola, és absolutament necessari que el consell escolar

prengui la rellevància que li pertoca, ja que és l'únic àmbit on queden reflectits tots els

representants de la comunitat educativa.

Tenint en compte que l'objectiu de tots i totes és que l'escola funcioni i tiri endavant cal que la

feina a fer-hi resulti de la cooperació entre els diferents sectors.

• Personal d’administració i serveis, conserge, cuineres, vetlladors i neteja:

El bon funcionament de l’escola depèn en gran part de la feina d’aquestes persones i és per

això, que dins les seves possibilitats, s’han d’adequar a les necessitats i al tarannà de l’escola.

Cal tenir-les en compte en el fet educatiu i establir els canals que facilitin la seva participació i

intervenció.

• Monitors i monitores:

És imprescindible compartir el model educatiu, per això hem d’establir entre tots i totes els

mecanismes que permetin comunicar-nos l’equip de mestres i l’equip de monitors.

• Comissió de menjador:

Com a novetat organitzativa, proposem introduir una comissió de menjador formada per

representants dels alumnes, mestres, monitors de menjador i representants de l’equip directiu.

Aquesta proposta pretén vincular l’espai del menjador com un moment educatiu, i per tant, cal

oferir un espai de diàleg per valorar i millorar els aspectes que siguin necessaris. Caldria

anomenar a les aules delegats del menjador que es reunirien mensualment/bimensualment.


23

6. MECANISMES DE RETIMENT DE COMPTES

Els objectius, les actuacions i els indicadors que formen part del PdD seran presentats al

claustre i al consell escolar per tal de fer-los partíceps. Així mateix, s’inclouran en els plans

anuals de centre els propers 4 anys, per tal que la seva concreció pugui ser consensuada entre

tots els estaments que col·laboren en la vida escolar.

L’avaluació del grau de compliment dels objectius i actuacions especificats en el PdD 2016-

2020 correspondrà, en primer terme, al propi Equip Directiu que, anualment, en farà una anàlisi

detallada dels resultats.

Anualment l’Equip Directiu, el Claustre i el Consell Escolar avaluaran el grau d’assoliment dels

objectius i les actuacions del present projecte, i incorporaran les propostes de millora a la

Programació Anual.

A final de cada curs s’han d’analitzar les dades que ens mostren els quadres d’indicadors

d’avaluació de les actuacions previstes. Aquesta valoració ens permetrà analitzar, modificar, i

fins i tot, proposar noves estratègies a la Programació Anual, per anar assolint els objectius

d’escola especificats en el Projecte de Direcció.

Un cop analitzades totes les dades, l’equip directiu ha d’emetre un informe memòria dels

resultats obtinguts i de la seva gestió. És rellevant el fet de presentar-lo al Claustre de l’escola, i

entre tots cal extreure’n les conclusions i orientacions oportunes i posar en comú la visió

actualitzada de l’activitat del centre.

Després, l’equip directiu ha de retre comptes amb el Consell Escolar i l’Administració.

Segons el DECRET 155/2010 de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius públics i

del personal directiu professional docent “ La direcció està sotmesa al control social mitjançant

el consell escolar del centre i al control acadèmic i administratiu de l’administració (...).


24

Les direccions responen del grau d’assoliment dels objectius del projecte educatiu d’acord amb

el projecte de direcció, i han de retre comptes a la comunitat escolar, en el marc de les funcions

que el consell escolar té atribuïdes per llei, i a l’administració educativa de la seva gestió. Dels

resultats obtinguts (..) mitjançant els pertinents processos d’avaluació (art 2, 2.3)

El director és qui “dirigeix el personal del centre i totes les activitats del centre, i per tant, també

dirigeix l’aplicació de la programació general anual i de les NOFC. Com a màxim responsable

de la gestió del centre, el director gestiona el professorat i l’altre personal del centre, així com el

projecte de direcció, juntament amb la resta de l’equip directiu “. (A. Del Pozo 2011).

És doncs responsabilitat de la direcció gestionar els processos d’avaluació tant interna com

externa del centre i fer-los públics segons la naturalesa de l’avaluació. Aquest procediment és

el que s’ha convingut en denominar retiment de comptes.

“El retiment de comptes és un implícit fonamental en l’exercici de la funció directiva que serveix

per vehicular els processos de canvi i millora. En el context actual d’autonomia dels centre i

lideratge pedagògic de les direccions, és del tot necessari organitzar mecanismes d’avaluació

que serveixin de guia per aconseguir l’objectiu de fer alumnes més competents mantenint

sempre els màxims estàndards d’equitat i excel·lència. Tanmateix l’autonomia no s’ha

d’entendre com el vist-i-plau per ser allò que hom vulgui sinó que s’ha de basar en

compromisos adquirits que més tard s’hauran d’explicitar i justificar”. (Chavarria, 2013)


25

7. BIBLIOGRAFIA / WEBGRAFIA

Llei d’educació a Catalunya.

http://www.gencat.cat/educacio/lleieducacio/cat/index.htm

Nous conceptes a la Llei d’educació, per Alberto del Pozo.

http://albertodelpozo.blogspot.com/

DECRET 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels centres educatius.

http://dogc.gencat.cat/ca/

DECRET 155/2010, de 2 de novembre, de la direcció dels centres educatius púbics i del

personal directiu professional docent.


Resolució ENS/189/2016, de 21 de gener, de convocatòria de concurs de mèrits per seleccionar

el director o directora dels centres educatius dependents del Departament d’Ensenyament.


Entitats i voluntaris per un món millor.

http://xarxanet.org/projectes/recursos/missio-visio-i-valors-de-les-entitats-de-que-estem-parlant

Material dels diferents mòduls del curs: “Programa específic de formació per a la incorporació en

l’exercici de la direcció dels directors novells 2015”

Documentació interna de l’escola

Chavarria, Xavier. VI Congrés de l’associació d’Inspectors d’Educació de Catalunya (AIEC):

Inspecció, innovació, reflexió, perspectives. Sant Feliu de Guixols 2013

http://www.aiec.cat/portal/DOCUMENTS/089_AIEC_SFG_resum_Chavarria

DECRET 132/2001, de 29 de maig pel qual es regulen els plans estratègics dels centres docents

sostinguts amb fons públics. DOGC núm. 3401 – 01/06/2001

http://www.gencat.cat/educacio/lleieducacio/cat/index.htm

http://albertodelpozo.blogspot.com/




http://xarxanet.org/projectes/recursos/missio-visio-i-valors-de-les-entitats-de-que-estem-parlant

http://www.aiec.cat/portal/DOCUMENTS/089_AIEC_SFG_resum_Chavarria

projecte de direcciÓ - agora.xtec.cat · el projecte de direcció que exposo a continuació és el...

Documents