Projet didactique

Professeur : Cotună Denisa Alexandra Public : adolescentsNiveau : A2 du CECRLPré-requis : Les nourrituresSujet : L’article partitifDurée : 50 minutes Tache : Donner son avis sur les nourritures en le comparant avec celui de son voisin Compétences : compréhension de l’oral, production écrite, production orale

Linguistiques/ lexicaux : le lexique lié aux nourittures Grammaticaux :

- sélectionner les mots par lesquelles on exprime la quantité- transformer des phrases de l’affirmatif au négatif - poser des questions

Communicatifs : - donner son avis sur une telle activité

- produire un dialogue court Socioculturels:

- découvrir les préférences des jeunes Français et celles des camarades de classe

Mise en trainPré-activités : Remue-méninges sur la quantité

- on demande aux élèves de dire les mots qui leur viennent à l’esprit lorsqu’on parle des nourritures- on note au tableau quelques mots clé :café, eau, vin, confiture, fruits, légumes, etc. - on réalise une grappe avec toutes les activités mentionnées par les apprenants qui passent au tableau

-Controle des connaissances acquises au cours de la leçon precedente: Le professeur verifie le devoir écrit des élèvesTransition à la nouvelle leçon: Le professeur explique aux élèves qu’il y a des cas ou l’article partitif ou l’article indéfini “des” peut être remplace par la preposition “DE”.

Le professeur presente le titre de la leçon et les objectifs fixes.

Communication des nouvelles connaissances:Ensuite, le professeur écrit sur le tableau quelques phrases illustratives pour l’article partitif et va analyser ces phrases à l’aide des élèves. À partir des exemples donnés, les élèves vont formuler les situations où l’article partitif ou l’article indéfini”des” peut être remplace par la preposition “de”: - dans les phrases negatives; - en presence d’un nom qui exprime une quantité ou d’un adverbe de quantité. Exception fait l’adverbe “bien”, qui sera toujours accompagne de l’article partitif.; - en presence d’un adjectif qualificatif place devant un nom au pluriel.

Le professeur propose aux élèves de resoudre ensambles quelques activités.

Activité 1: Compréhension globale/ Première écoute du document audio Compétences visée : saisir/dégager l’essentiel d’un message oral - CO

- on propose aux élèves d’écouter le document audio proposé pour cette classe de FLE - on leur attire l’attention et on les avertit qu’ils vont répondre à des questions - on écoute pour la première fois le document sonore - on vérifie la compréhension globale du document, on réalise un questionnement pour saisir le thème et repérer les mots-clés :

Q : Qu’est-ce que vous avez compris de cet enregistrement? /De quoi s’agit-il ? R : Il s’agit d’un dialogue, d’une discussion.

Q : Combien de personnages on entend? Combien de personnages portent ce dialogue/ sont engagés en discussion?

R : On entend deux personnages.

Q : Ce sont des hommes? Ce sont des femmes?R : Les personnages qui discutent sont deux femmes.

Q : De quoi parlent-ils? Quel est le sujet de leur discussion?R : Leur sujet est les achats. Ils parlent sur les choses qu’on doit acheter.

Activité 2 : Compréhension détaillée/ Deuxième écoute du même document sonoreCompétences visées : comprendre un vocabulaire et des expressions courantes quant il s’agit d’un sujet familier - CO- on propose aux apprenants à résoudre un exercice à trous qui porte sur le contenu du document (En effet, on leur donne la transcription du document pour mieux le comprendre). - on écoute encore une fois l’enregistrement- on indique aux élèves de faire attention aux types de nourriture.Exercice à trous : Complètez les phrases avec l’article partitif convenable.Cet après –midi, Jeanne et Béatrice font des achats ensemble.Jeanne :- D’abord, je dois acheter du café. Et je dois aussi acheter des boissons : du vin, de la bière, du jus de pamplemousse, un litre de lait et une bouteille d’eau minérale. Puis des œufs, de la glace, du fromage et du beurre. Ensuite , des fruits et des légumes : des pommes, 500 grammes de tomates, des oignons et de la salade.Béatrice :- Moi, j’ai envie de manger du poisson, ce soir. Pour demain, je acheter du poulet ou peut-être de la dinde. J’achèterai aussi trois tranches de jambon et des dessert pour ce week-end.

- après que les élèves finissent de compléter l’exercice, on obtient la transcription du document ;- on leur demande de trouver un titre pour le texte; on se met d’accord pour « Les achats »

Activité 3 : Répons négativement à ces questions :- Tu écoutes de la musique ?- Vous faites du ski ?- Ils prennent du café ?

- Elle a du travail à faire pour demain ?- Vous achetez de l’huile ?- Il mange des bonbons ?- Tu as de l’argent ?

Activité 4: Réemploi - exercice de transformationCompétences visée : adapter son mode de s’exprimer à la nature d’un exemple proposé - PE- on propose aux élèves de résoudre un exercice de transformation d’après le modèle Modèle  Elle achète des pommes ?( un kilo) Elle achète un kilo de pommes.

- Il boit du thé ? (une tasse)- Ils mangent du pain ?( trop)- Elle boit du lait ? (peu)- Vous mangez de la viande ?(assez)- Elles boivent du café ?(beaucoup)- Tu veux de l’eau ?(un peu)- Il achètendes fraises ?(une barquette)- Il faut du beurre ?(une plaque)

Activité 5 : Fixation des connaissances acquises Compétences visées : formuler des phrases courtes - PO

-on donne aux apprenants l’exercice suivant : Le professeur donne aux élèves un autre exercice à faire. Ils devront arranger correctement les mots reçus pour former des phrases. Cet exercice va être fait par groupes de deux élèves.

-fait, ma , copine, sport, du

-lit, frère, romans, mon, des

-fromage, du, des, prendrai, et, je, œufs

-belle, la , était, mer, avait, il, y, vagues, des

Évaluation de l’activité: on fait la mise un commun Devoir : Comme devoir, les élèves vont faire une petite rédaction ou ils vont préciser ce qu’ils mangent au petit déjeuner, au déjeuner et au diner.