projet pédagogique institut de formation des cadres de santé
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Pôle Régional d’Enseignement et de Formation aux Métiers de la Santé
2018/2019
Projet Pédagogique
Institut de Formation des Cadres de Santé
2
Pôle Régional d’Enseignement et de
Formation aux Métiers de la Santé
Décret n° 95-926 du 18 Août 1995 portant création d’un diplôme de cadre de santé
Arrêté du 18 Août 1995 relatif au diplôme cadre de santé
Référentiels d’activités et de compétences (groupe de travail ministériel, décembre 2012)
__________________________________________
Année de formation 2018-2019
Un projet de formation construit à partir du cadre législatif et réglementaire, du référentiel de compétences de 2012, des réalités du métier aujourd’hui et de sa projection dans l’avenir.
Pour être mieux préparés à l’exercice professionnel, à faire face aux transformations, à l’évolution des besoins de la population et de l’organisation de notre système de santé sur les territoires en tenant compte des nouveaux courants managériaux et de formation.
Les fondements du projet
Direction générale
Des valeurs fortes et partagées
Solidarité
Attention à l’Autre
Confiance Créativité
Engagement / Courage
Notre vision du cadre de santé
Le cadre de demain
Est un expert du management et de la formation, au-delà de l’expertise soignante…
…qui donne du sens et traduit les projets institutionnels
Est un professionnel agile, inventif, ouvert et souple, aux fortes compétences
relationnelles et organisationnelles
Ancre sa pratique dans la réalité sociale et dans des valeurs professionnelles
partagées
Fédère les équipes autour d’une vision partagée pour agir ensemble dans la
complexité et l’incertitude avec courage et engagement
Se positionne avec professionnalisme dans l’accompagnement des mutations des
secteurs sanitaire, social et médico-social
Adopte une posture réflexive comme démarche de professionnalisation
Une formation ancrée dans la réalité sociale…
Les 5 axes du projet
pédagogique
L’analyse des pratiques
professionnelles
Des stages professionnalisants
préparant à la l’exercice du métier
L’approche multi référentielle des
situations et des activités
La formation aux deux exercices du métier
La clinique du travail et de l’activité
Croiser les lectures et comprendre les modèles explicatifs
Lire ensemble le réel, aller au-delà des présupposés dans l’analyse des situations vécues/observées
Décoder l'action, vis à vis de soi, des autres et de l’objet même de l’activité
Présenter ce qui existe, oser les outils et leur maillage dans les 2 exercices professionnels
S’immerger au sein de lieux de socialisation et de développement professionnel (posture professionnelle ; construction identitaire ; socialisation professionnelle)
Les compétences professionnelles principe organisateur de la formation
Une pédagogie qui s’appuie sur l’expérience professionnelle
Une pédagogie de la coopération
Le stage au centre du dispositif de formation
Un accompagnement centré sur la singularité de l’étudiant
L’étudiant acteur de ses apprentissages
Une posture réflexive par l’analyse de pratiques professionnelles
Une collaboration interdisciplinaire et interprofessionnelle
L’évaluation construite à partir des situations de stage
La construction d’une identité cadre individuelle et collective
Principes structurants de la formation
Approche modulaire en lien avec le cadre législatif et réglementaire
Décret 95-926 du 18 Août 1995 portant création d’un diplôme de cadre de santé
Arrêté du 18 Août 1995 relatif au diplôme de cadre de santé
Référentiels d’activités et de compétences, diplôme cadre de santé décembre 2012, document de travail
Ministère des affaires sociales et de la santé
Direction Générale de l’Offre de Soins
En 2018, un projet de formation qui tient compte des nouveaux modes de prises en charge des patients et d’un contexte en mutation (LMSS ;
Patient partenaire ; GHT ; QVT et prévention des RPS ; universitarisation des formations paramédicales)
Un décret, dont il faut tourner la page …
Un référentiel de compétences Socle du projet pédagogique
Cadre de santé responsable de secteurs
d’activités de soins
Cadre de santé formateur de professionnels
de santé
1. Prévoir les activités et les moyens nécessaires pour
un secteur d’activités de soin
2. Organiser et coordonner les activités du secteur
d’activités de soin
3. Manager des équipes pluri professionnelles dans
un secteur d’activités de soin
4. Manager les compétences individuelles et
collectives d’une équipe pluri professionnelle
5. Contrôler et évaluer les activités
6. Conduire une démarche qualité et de gestion des
risques
7. Conduire un projet, des travaux d’étude et de
recherche
8. Communiquer, transmettre les informations et
rendre compte
1. Concevoir et organiser un dispositif de formation
dans le domaine de la santé et des soins
2. Organiser et coordonner les parcours de formation
en alternance dans le domaine de la santé et des
soins
3. Concevoir et animer des actions de formation
initiale et continue dans le domaine de la santé et des
soins
4. Accompagner les personnes dans leur parcours de
formation dans le domaine de la santé et des soins
5. Evaluer les connaissances et les compétences des
personnes en formation dans le domaine de la santé
et des soins
6. Evaluer la qualité des prestations et s’inscrire dans
une démarche qualité
7. Conduire un projet, des travaux d’étude et de
recherche
8. Communiquer et transmettre les informations
Savoirs contributifs
• Droit – Législation – Réglementation
• Santé publique et économie de la santé
• Sciences humaines et sociale (Sociologie de la santé ; Sociologie des organisations)
Savoirs constitutifs
• Sciences de gestion et de management dans les domaines sanitaires, social et médico-social
• Sciences de l’éducation dans les domaines sanitaire, social et médico-social
Savoirs intégratifs
• Didactique professionnelle et professionnalisation
• Méthode et outils de travail
• Recherche et innovation
Des enseignements reposant sur
l’articulation des savoirs
Un parcours professionnalisant
Aux épreuves du concours
Cursus de formation
Prise de poste et formation continue
Accompagnement
Le stage, lieu de socialisation et de développement
professionnel
Le stage d’immersion en milieu professionnel permet à l’étudiant cadre :
D’acquérir des connaissances et des Savoir Faire en situation (structure de soins et/ou
institut de formation)
De développer des compétences professionnelles dans les divers champs d’activité du
métier
D’exercer sa posture réflexive pour réguler ses apprentissages
L’IFCS propose une offre de stage diversifiée et examine toute demande argumentée
en lien avec le projet professionnel de l’étudiant
La présence d’un tuteur de stage cadre de santé confirmé est impératif
Organisation et nature des stages
Stage 1
2 semaines Initiation à la
fonction de cadre
Stage 2
1 semaine Initiation à la
fonction de cadre
Stage 3
3 semaines Fonction
Encadrement
Stage 4
3 semaines Fonction
formation
Stage 5
4 semaines Approfondissemen
t des fonctions d’encadrement et
de formation
Octobre Novembre Janvier Mars Mai-Juin
Module 1 – Initiation à la fonction cadre
Compétence visée Contenus de
formation
Dispositif de
formation
Évaluation
• Prévoir les activités et les
moyens nécessaires pour un
secteur d’activités de soin
• Organiser et coordonner
les activités du secteur
d’activités de soin
• Manager des équipes pluri
professionnelles dans un
secteur d’activités de soin
• Conduire une démarche
qualité et de gestion des
risques
• Communiquer, transmettre
les informations et rendre
compte
Notions de communication
Dynamique des groupes
Psychologie sociale
Sociologie des organisations
La fonction de cadre
Notions générales de droit
Maillage des cours magistraux,
des travaux dirigés et des
travaux pratiques
Analyse des pratiques
professionnelles ancrée dans les
situations de travail observées
Stages :
- deux semaines hors secteur
sanitaire
- une semaine en secteur de soins
• Une présentation et une
argumentation orale de
l’analyse systémique et de la
fonction de cadre hors
secteur sanitaire
• Une épreuve écrite d’analyse
stratégique d’une unité de
soin, réalisée en trinôme;
analyse qui constitue le socle
des AEPP
Module 2 – Santé Publique
Compétences
visées
Contenu de
formation
Dispositif de
formation
Évaluation
Prévoir les activités et les
moyens nécessaires pour un
secteur d’activités de soin
Organiser et coordonner
les activités du secteur
d’activités de soin
Conduire un projet, des
travaux d’étude et de
recherche
Communiquer, transmettre
les informations et rendre
compte
Introduction : la santé publique
dans la formation cadre
Principes de santé publique,
indicateurs, grands problèmes
de santé publique
La politique de santé publique
et ses moyens
Approche interdisciplinaire et
réflexion interprofessionnelle des
actions en santé publique
Module construit en
partenariat avec la faculté
de médecine, université Paul
Sabatier Toulouse III
Maillage des cours
magistraux et des travaux
dirigés
Travaux dirigés de groupe
afin d’inscrire les étudiants
dans une approche
interprofessionnelle et
interdisciplinaire
• Une présentation orale de groupe
d’analyse et de synthèse d’une
problématique / situation / action
de santé publique dans une
approche systémique, devant un
jury composé d’experts, de
cadres de santé, de représentants
des usagers, de différents
partenaires en fonction de la
thématique et de formateurs de
l’IFCS
• L’analyse fait le lien entre les
politiques de santé, leurs
applications concrètes et le métier
de cadre de santé en tant
qu’acteur du changement
• L’élaboration d’un support des
points essentiels à partager et à
transmettre à l’ensemble de la
promotion et du jury
Module 3 – Analyse des pratiques et
initiation à la recherche
Compétence
visée
Contenus de formation Dispositif de formation Évaluation
Conduire un
projet, des
travaux d’étude
et de recherche
Introduction
Méthodologie de la recherche en
8 étapes :
o Thématique de recherche et
questionnement
o Contextualisation
o Phase exploratoire
o Approche conceptuelle
o Problématisation et
élaboration de la question de
recherche
o Méthodologie et outils de
recueil et de traitement des
données
o Analyse, interprétation des
données recueillies et pistes
pour l’action
o Préparation à la soutenance
Documents de référence :
- Charte du mémoire
- Fiche de guidance
- Planification du travail de
recherche sur l’année (repères)
- Normes APA
Accompagnement par l’équipe de
l’infothèque
Cours : CM construits à partir des
étapes de la démarche, TD, travail
personnel, ateliers de simulation
pour préparer la soutenance, films,
retours d’expérience
Suivi collectif et individuel des
étudiants par un formateur référent
Points d’étapes avec les Directeurs
de recherche
Mémoire professionnel
noté sur 20
- Travail écrit noté sur 12
- Soutenance notée sur 8
Grilles d’évaluation écrite
et orale
Le mémoire valide les
unités d’enseignement des
modules 3 et 6 :
- Analyse des pratiques
et initiation à la recherche
- Approfondissement des
fonctions d’encadrement et
de formation
Module 4 – Fonction d’encadrement
Compétences visées Contenus de
formation
Dispositif de
formation
Évaluation
Communiquer, donner du sens et
traduire les projets institutionnels
Organiser, coordonner et évaluer les
activités ainsi que les prestations
associées
Animer et fédérer les équipes pluri-
professionnelles
Piloter la démarche qualité et gestion
des risques
Manager la qualité de vie au travail
Manager les compétences
individuelles et collectives et
accompagner le développement
professionnel
Accompagner la professionnalisation
des étudiants
Introduction au
management
4 grands axes
Management des hommes
et des organisations
Pilotage de la qualité et
gestion des risques
Management de l’activité
de soins, des soins au
patient et des relations
avec les proches
Conduite du changement et
des projets
Présentiel axé
essentiellement sur TD
et ateliers pratiques
Centré sur l’expérience
Cours
CM, Mooc, TD, TP, Rex,
Analyse de films,
simulation, jeux de
rôles, études de cas.
Recherche personnelle
AEPP préparation et
exploitation
Conduite de projets
Conférences, congrès
Stage, 3 semaines,
tuteur CS confirmé
Ecrit noté /20 :
Dossier synthétique
répondant aux objectifs
formulés (Annexe 1)
Oral noté /20
Mené et évalué en stage
Activité managériale en
stage, définie avec
l’étudiant en fonction de
ses objectifs et évaluée
par le tuteur cadre de
santé
Documents :
Objectifs de stage
Grilles avec critères
d’évaluation
Module 5 – Fonction de formation
Compétences visées Contenus de
formation
Dispositif de
formation
Évaluation
Concevoir et organiser un
dispositif de formation
dans le domaine de la
santé et des soins
Evaluer les compétences
des professionnels et des
étudiants en formation
dans le domaine de la
santé et des soins
La Logique métiers
compétences
La professionnalisation
Théories de l’apprentissage
et courants pédagogiques
Didactique professionnelle
Ingénierie de formation
NTIC
L’évaluation : finalités -
fonctions - pratiques et
outils d’évaluation
Notation et notions de
docimologie
Ethique et formation
CM / TD : IFCS - Université
Sciences de l’Education J.J.
TD: conception en groupe
d’un projet de formation
hybride ( en présentiel et à
distance)
CM / TD : Mise en situation
et analyse réflexive de
l’action d’évaluation
( IFCS - Université Sciences
de l’Education J.J.)
Stage
Présentation orale des
productions de chaque
groupe et co-évaluation
formative entre pairs et
partenaires du projet :
Universitaires-IFCS - C.F.M.
Exercices d’auto et de co-
évaluation
Module 5 – Fonction de formation
Compétences visées Contenus de
formation
Dispositif de
formation
Évaluation
Concevoir et animer des
actions de formation initiale
et continue dans le domaine
de la santé et des soins
Accompagner les personnes
dans leur parcours de
professionnalisation dans le
domaine de la santé et des
soins
Pratiques
pédagogiques
Techniques d’animation
d’un groupe
S’exprimer en public
Autorité - Style et
relation pédagogique
Alternance intégrative
portfolio - stage
Accompagnement - DPC
Enseignement clinique
Tutorat
Pratique réflexive
Suivi pédagogique
Guidance de mémoire
TD : Analyse de Pratiques
Professionnelles : vidéos,
films, études de cas, GEASE
Mise en situation
professionnelle simulée et
en stage
Table ronde partenariat E/S
Ecrit réflexif : itinéraire
personnalisé de formation
Suivi de formation individuel
et collectif
Stage
Ecrit réflexif sur la
réalisation d’une pratique
de formation en stage
Analyse d’une pratique
pédagogique innovante et
exemplaire observée en
stage(épreuve orale)
Analyse du processus de
construction de sa
professionnalité et de son
identité professionnelle
Module 6 – Approfondissement des fonctions
d’encadrement et de formation professionnels
Compétences visées Contenus de
formation
Dispositif de
formation
Évaluation
Manager des équipes pluri
professionnelles dans un secteur
d’activités de soin
Manager les compétences
individuelles et collectives
Concevoir et animer des actions
de formation initiale et continue
dans le domaine de la santé et
des soins
Accompagner les personnes
dans leur parcours de
formation dans le domaine de
la santé et des soins
Communiquer, transmettre les
informations et rendre compte
Approfondissement de la
fonction d’encadrement
Approfondissement de la
fonction de formation
Approfondissement du module
Santé Publique
Ateliers
Jeux de rôle
Simulation
APP
Conférence
Table ronde
Stage de 4 semaines construit
par l’étudiant au regard de son
projet professionnel et validé
par l’équipe pédagogique
Préparation à la prise de
fonction
Le mémoire valide les unités
d’enseignement des modules
3 et 6
Pratiques pédagogiques
APP
CM
Mooc
TD
TG
REX
Etude de cas
TPA
Simulation
Validation des compétences
A partir de l’analyse des situations de travail
Initiation à la fonction
de cadre
Stage hors secteur sanitaire
Description et analyse systémique d’une
organisation
Description et analyse des activités, compétences et posture du manager de
proximité
Epreuve orale individuelle
face à un groupe restreint
Formateur IFCS
Initiation à la fonction
de cadre
Stage secteur sanitaire
Diagnostic de fonctionnement d’une
organisation de soin à partir de l’analyse stratégique
Epreuve écrite :
Dossier d’analyse et de synthèse réalisée en trinôme
Formateur IFCS
Fonction de formation
Stage en structure de formation professionnelle
1- Conception, réalisation et évaluation d’une activité de
formation
Epreuve écrite réflexive (dossier) validée par le
tuteur de stage
2- Analyse d’une pratique professionnelle significative
et innovante
Epreuve orale individuelle face à un groupe restreint
Co-évaluation : Formateur IFCS-Professionnel de
formation
Validation des compétences
A partir de l’analyse des situations de travail
Fonction d’encadrement
Stage en secteur sanitaire ou médico-social
1- Réalisation d’une pratique managériale
Epreuve validée par le cadre de santé tuteur de
stage
2- Analyse d’une situation managériale emblématique,
diagnostic d’équipe valorisation d’une pratique
remarquable (HAS)
Epreuve écrite individuelle : Dossier d’analyse et de
synthèse
Formateur IFCS
Santé Publique
Analyse d’une action, d’une problématique ou d’un programme de santé
publique
Epreuve orale de groupe et production d’un support
pédagogique innovant
Co-évaluation Formateur IFCS, cadre de santé et expert du domaine de
Santé Publique
Analyse des pratiques et initiation à la recherche Approfondissement des fonctions d’encadrement
et de formation
Analyse d’une pratique professionnelle et mémoire
de recherche individuel
Epreuves écrite et orale validées par la soutenance
du mémoire
Co-évaluation : Directeur de recherche et professionnels de santé expert du thème
Université Toulouse Jean Jaurès
Département Sciences de l’Education et de la Formation
EFTS (Education, Formation, Travail, Savoirs)
Master 1 en Sciences de l’Education et de la Formation
Parcours Master 2 PROFA (PROfessionnalisation de la Formation et de
l'Accompagnement)
Université Toulouse III Paul Sabatier
Département d’Epidémiologie, Economie de la santé et Santé Publique
Master 1 Mention Santé Publique
Parcours Master 2 GISS, Gestion des Institutions et Services de Santé
Parcours Master 2 CPS, Coordonnateur de Parcours de Soins
Deux partenariats universitaires en M1
Master 1 Sciences de l’Education
et de la Formation
Master 1 : 60 ECTS
Validation
45 ECTS : IFCS
15 ECTS : UE Complémentaires Université de Toulouse Jean Jaurès (UT2J)
UE : Epistémologie, méthodologie et technique de recherche 1
5 ECTS
Université UT2J
Outils de recueil et de traitement des données
UE : Epistémologie, méthodologie et technique de recherche 2
5 ECTS
Université UT2J
Outils de recueil et de traitement des données
Validation Epistémologie
UE : Mémoire de Recherche
5 ECTS
Préparation à la soutenance UT2J Validation : Juin
Jury : 2 universitaires et un professionnel de santé
Master 1 Santé Publique
Master 1 Santé publique : 60 ECTS
Validation
42 ECTS : IFCS dont 3 ECTS Anglais (Validation IFCS)
18 ECTS : UE Complémentaires Université Paul Sabatier Toulouse
UE : Les grands problèmes de Santé Publique
6 ECTS
Université UPS
Validation : Janvier
UE : Sciences sociales de la santé
6 ECTS
Université UPS
Validation : Janvier
UE : Gestion comptable et
financière
6 ECTS
Université UPS
Validation : Juin
Parcours de formation,
un accompagnement personnalisé
Parcours personnalisé Parcours
commun
Une Direction :
Directrice des Soins – Directrice de l’IFCS
Madame Nadia Péoc’h
Un Secrétariat :
Marion Saurine
Tél : 05.61.32.40.40 - Courriel : [email protected]
Aurélie Guilloux
Tél : 05.61.32.40.30 - Courriel : [email protected]
Une équipe de formateurs
Mireille Alozy
Tél : 05.61.32.40.78 - Courriel : [email protected]
Anne-Marie Blanchard
Tél : 05.61.32.40.66 - Courriel : [email protected]
Marie-Claude Vallejo
Tél : 05.61.32.40.67 - Courriel : [email protected]
L’équipe de l’IFCS
Belle rentrée à tous…