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PROJETO DE ALFABETIZAÇÃO
1º ENCONTRO-201426/03/2014
COORDENADORA PEDAGÓGICA:
Elis Regina da Silva OttoTel.(41)9710-04-21
Email:[email protected]
PROJETO ESPECIAL DE ALFABETIZAÇÃO
Um projeto de ensino democrático pressupõe garantir o
acesso, permanência dos alunos na escola e qualidade de
ensino. Infelizmente os índices de evasão, repetência e baixa
qualidade de ensino das escolas públicas brasileiras são
elevados. Na Rede Municipal de Piraquara , em 2008, o índice
geral de reprovação chegou a 14,31% (FONTE: Relatórios
Finais – SERE, 2008). Esse grande contingente de
reprovações representa o insucesso da escola frente a sua
função – a de socializar o conhecimento científico – já que
muitos alunos não têm sua aprendizagem garantida.
São inúmeras as variáveis determinantesdesta realidade: número de alunos nas salas,o que impede que o professor presteatendimento individual; os aspectos sócio-econômicos e cognitivos da demandaatendida; a formação do professor; aspráticas tradicionais; dentre outros.
* alunos multirrepetentes ; (estes sãoprioridades).*alunos repetentes;
Que possuem dificuldades/ ou defasagemnos conteúdos referentes a série que cursam.
* Em contra-turno escolar;* Cada turma do Projeto deve possuir, nomáximo, dez alunos, de modo que oprofessor possa atendê-los individualmente ede acordo com suas dificuldades deaprendizagem.
O trabalho pedagógico deve ser organizado apartir das necessidades específicas de cadaaluno, através de atividades diversificadas ediferenciadas. A escola, através de sua equipediretiva e professores devem somar todos osesforços ao aluno que freqüenta o Projeto deAlfabetização.
Alunos com encaminhamento para Sala deRecursos;pois estes são atendimentosdistintos.
Alunos de 1° ano;
Para a organização e funcionamento do Projeto deAlfabetização precisa-se levar em consideraçãoquestões como:
-A organização do espaço/sala para receber essesalunos;
-Um planejamento (PTD) realizado pelo professor;-A presença constante do professor (mediação);-Aos materiais disponibilizados(variedade/quantidade/qualidade);
-Acervo próprio para o Projeto de Alfabetização (livros,jogos, materiais manipuláveis, entre outros);
-O lúdico deve estar presente na práticapedagógica desenvolvida com os alunos doProjeto de Alfabetização;-Os documentos devem ser organizadosatravés de um acervo realizado peloprofessor e coordenação pedagógica (pastasdo aluno,atas de reuniões,bilhetes, relatórios,entre outros);
Para ingressar,acompanhar ou desligar o alunodo Projeto de Alfabetização, este deveacontecer com a participação garantida doprofessor regente, da coordenação pedagógica edo professor do Projeto de Alfabetização. Odiagnóstico deve conter um levantamento doque ele já sabe em relação ao conteúdo, suasdificuldades, o que ainda não se apropriou (masque já tenha sido trabalhado com o mesmo),elencando e efetivando algumas propostas desuperação para essas dificuldadesdiagnosticadas.
Para isso faz- se necessário que o professor planeje suasaulas, através de atividades diversificadas e diferenciadas,buscando e garantindo ações/interferências para que osalunos avancem na qualidade da aprendizagem doconhecimento escolar.Para organizar o trabalho é preciso ápartir do diagnóstico realizado, definir como serão realizadosos agrupamentos dos alunos, conhecer suas dificuldades, terdomínio do trabalho á ser realizado, do conhecimento à sertrabalhado.
A avaliação como parte integrante da açãopedagógica ,é um instrumento quepressupõe um acompanhamento contínuo(professor do Projeto, professor regente ecoordenação pedagógica) das dificuldadesapresentadas pelo aluno, seus avanços, doque está realmente sendo e o que aindaprecisa ser apropriado pelo mesmo.
ESCOLA APROVADOS REPROVADOS ABANDONO
Antonio Scarante 279 7 0
Bernhard Julg 475 111 14
Capoeira Dinos 82 1 0
Carmela Dutra 81 3 0
Dona Júlia Wanderley 114 11 0
Emília Capellini Valenga 417 59 5
Geraldo Casagrande 321 34 1
Guilherme Ribeiro 258 17 1
Heinrich de Souza 605 118 4
Hermínio A. Costa 418 48 5
Idília A. Farias 378 25 0
Izaack V. Pereira 411 63 1
João B. Salgueiro 394 33 1
João Martins 311 56 3
Jomar Tesserolli 399 32 8
Manoel Eufrásio 542 51 0
Marilda C. Salgueiro 636 85 1
Marlene Licheski 368 52 0
Olga R. Martins 262 17 0
Rudi Heinrichs 427 69 1
TOTAL 7.178 892 45
TOTAL DE
ALUNOS
8.115
*Dados retirados do RELATÓRIO FINAL/CENSO 2013.
Troca excessiva de professores durante o ano; Início tardio; Falta de hora atividade; Falta nas Formações ofertadas; Não socialização do trabalho na escola; Falta dos alunos; Falta de clareza nos encaminhamentos; Não saber os conteúdos à serem
trabalhados(dificuldade do professor); Não realização de registros de acompanhamentos; Não realização de relatórios dos alunos Etc.
*No coletivo realizar a seguinte dinâmica.Apósrefletir sobre as dificuldades, as conclusões,relacionando à realidade dos alunos.
.
Lieber Kommilitone!
Sie sucher ein Zimmer, wir haben eins! Wir sind drei
Studenten und haben zusammen eine Wohnung. Die
Wohnung liegt zentral (Nahe U-Bahn). Das Haus ist alt
und hat Keinen Lift.
Wir haben auch kein telefon. Aber die Wohnung ist sehr
groB: sie hat 5 Zimmer, Küche, Bad, W.C. und einen
Balkon. Jeder hat ein Zimmer. Das "Wohn-zimmer" - mit
Fernsehen - haben wir gemeinsam. Ein Zimmer ist noch
frei. Jeder zahlt 150 Mark Miet, zusammen 600 Mark
monatlich. Die Neben-Kosten (Strom, gas, Heizung,
usw.) teilen wir.
Kommen Sie oder schreiben Sie bald!
Mit freundlichen GrüBem
Martin Sauer “EM em rede
SEE-SP”
LEITURA EM VOZ ALTA (AS DUAS PRIMEIRAS FRASES) :
Vocês entenderam o que leram?
Mostrar que, a princípio, quem lê está preocupado em ler bem, em não cometer erros, ler de
maneira fluente, falar as palavras corretamente, está preso ao texto para tentar decodificá-
lo.
Quantos Zimmer (cômodos) têm no Wohnung (apartamento)? 5
Que tipo de texto é esse? Uma Carta.
Como sabemos ser uma carta? Temos uma saudação, uma despedida e assinatura.
2. OUTRAS CAPACIDADES:
Carta de quem para quem? De Matin Sauer para Lieber Kommilitone (Caro Companheiro)
Com que finalidade ela foi escrita? (Descrever o apartamento para possível locação)
Quem é Martin Sauer? Um Estudante
Como identificamos tratar-se de um apartamento (Wohnung)? WC (Banheiro), Küche
(cozinha),telefon (telefone),etc.
Situação financeira (preço) 600 Marks: Strom, gas, Heizung, usw.
Convidando alguém para morar e dividir despesas.
Tipo de Cidade (Grande ou Pequena)? Cidade Grande (Tem “Mit” – Metrô)
Observar que certos discursos podem, a princípio, parecer “grego” para os alunos e,
certos textos podem dar a impressão de serem “língua estrangeira” para o aluno.
Assim como, determinadas propostas e/ou encaminhamentos.
Planeje atividades/encaminhamentos claros,objetivos e, de acordo com as reaisdificuldades/defasagens dos alunos (suasnecessidades reais).