projeto de ensino de música
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UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE
CENTRO ACADMICO ESPECIALIZADO EM MSICA
ESCOLA DE MSICA
BASE DE PESQUISA
CURSO DE GRADUAO
HELDER LEITE
PROJETO DE ENSINO DE MSICA PARA CRIANAS E
ADOLESCENTES
Natal, Abril de 2007.
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Agradeo a Deus!
Agradeo tambm aos meus mestres da UFRN
que me orientaram no decorrer deste projeto,
Dr. Cleobaldo Chianca, Ms. Danilo Guanais,
Ms. Cristiane Ototume e Dr Lurdinha Lima,
pelo apoio, incentivo e colaborao no
desenvolvimento deste.
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NDICE
1.0 INTRODUO ........................................................................................... 04
2.0 IMPORTNCIA DO ENSINO DE MSICA................................................. 05
3.0 PLANO DE CURSO ................................................................................... 09
3.1 Objetivo............................................................................................ 09
3.2 Pr-requisito .................................................................................... 09
3.3 Mtodos de ensino e aprendizagem................................................ 09
3.4 Modo de avaliao........................................................................... 09
3.5 Programa......................................................................................... 10
3.5.1 Teoria................................................................................. 10
3.5.2 Treinamento auditivo.......................................................... 10
3.5.3 Solfejo ................................................................................ 103.5.4 Ritmo.................................................................................. 10
3.6 Prtica.............................................................................................. 10
3.6.1 Contato com o instrumento ................................................ 10
4.0 MATERIAL NECESSRIO......................................................................... 11
4.1 Instrumentos .................................................................................... 11
4.2 Sala de aula..................................................................................... 11
4.3 Material didtico............................................................................... 115.0 ORAMENTO............................................................................................ 12
6.0 CONCLUSO............................................................................................. 13
7.0 BIBLIOGRAFIA .......................................................................................... 14
8.0 BIOGRAFIA DO AUTOR............................................................................ 15
ANEXO I (registros fotogrficos) ..................................................................... 16
ANEXO II .......................................................................................................... 17
MTODO DE FLAUTA DOCE (nvel I / Bsico) ............................................... 18
ANEXO III......................................................................................................... 87
MTODO DE FLAUTA DOCE (nvel II / Avanado)......................................... 88
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1.0 INTRODUO
Este projeto foi elaborado usando uma linguagem simples no intuito de
facilitar o entendimento do leitor, contudo ele tem como pblico alvo escolas e
projetos de ao social com interesse de acrescentar a disciplina de msica na
grade curricular do aluno.
Alguns estudiosos dizem que a msica a arte mais antiga do planeta
at pelo fato de estar presente na natureza, um exemplo claro disso o canto dos
pssaros, contudo ela s comeou a ser estudada e interpretada cerca de 10.000
anos a.C. foi quando surgiu o primeiro fundamento da msica que a srie
harmnica tambm presente na natureza.
Se pararmos para observar em nossa volta, tudo que vemos ou
fazemos tem msica, na novela, num comercial de rdio ou TV, no filme, na
escola, no teatro, em casa, e at dormindo nos nossos sonhos existe algum tipode msica, sem contar nas tantas outras ocasies que no conseguimos nem
lembrar, provando, portanto que a msica tambm pode ser um profisso ainda
vivel para qualquer indivduo que queira viver dignamente e afirmo com toda
certeza que seria impossvel viver sem msica, aproveitando o assunto voc j
parou para pensar com seria o mundo sem msica? Com certeza uma pergunta
bem difcil de ser respondida.
claro que existem vrios estilos musicais, alguns que em minhaopinio nem vale a pena serem apreciados, e essa o principal objetivo do ensino
da msica, formar no aluno uma opinio slida a respeito de que gosto quer ter,
alm de valorizar a cultura popular visando a no extino da mesma, pois esta
a principal identidade de um povo.
Outra grande vantagem do ensino da msica que a mesma um
forte estimulante cerebral, melhorando o raciocnio lgico da criana e a sua
facilidade de aprender mais facilmente disciplinas que exigem um pouco mais de
ateno como matemtica.
A grande vantagem da msica que ela a nica linguagem do
mundo que universal, ou seja, uma partitura que escrita aqui facilmente
interpretada e executada em qualquer outro pas do mundo, um grande exemplo
disso W. A. Mozart, que comps suas magnficas obras na Europa e hoje so
executadas com perfeio por orquestras de toda parte do planeta.
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2.0 IMPORTNCIA DO ENSINO DE MSICA
comprovado pedagogicamente que a criana necessita de estmulos
intelectuais e tambm emocionais em seu processo de aprendizagem. O esporte,
por exemplo, vai desenvolver o esprito de equipe, o entendimento sobre a
importncia de competir e no apenas de vencer, o saber perder, estratgias e os
cuidados com a sade fsica, assim como os ensinos da fsica e da matemtica,
estimulam o raciocnio. A msica vai estimular o lado afetivo, o senso esttico, a
sensibilidade e a percepo em geral facilitando sua relao de aprendizagem
com o mundo, alm de melhorar tambm o raciocnio. Quanto mais cedo a criana
comear a estudar msica, melhor. Para usufruir plenamente dos benefcios da
msica, a criana deve comear aos seis anos aprender a tocar um instrumento.
Esta estimulao das capacidades expressivas das crianas fundamental para odesenvolvimento de um indivduo com capacidades plenas e equilibradas. Este
processo comea na mais tenra idade, para os profissionais da educao
corresponde ao maternal. Nessa fase o educador deve trazer para o convvio da
criana os elementos musicais e sonoros criando um ambiente musical, pois, ela
ouve com ateno os sons sua volta, reagindo ritmicamente a estes estmulos
com a movimentao do corpo. Emite sons e sente prazer com os cantos que lhe
so oferecidos. A criana imita o que ouve e tambm inventa linhas meldicas ourudos, explorando possibilidades vocais e interage com os objetos e brinquedos
sonoros disponveis estabelecendo desde ento um jogo caracterizado pelos
exerccios sensoriais e motores e com esses materiais. H dois aspectos
caractersticos da msica e do ser humano: a interpretao (imitao) e a
composio (criao).
O objetivo da musicalizao infantil no deve ser confundido com o
ensino tcnico da msica, que a prtica instrumental e a teoria. Alunos
talentosos podem vir a ser sim msicos, mas nem todos, at porque cada ser
humano desenvolve diferentes habilidades. A revista Veja certa vez publicou uma
excelente matria em sua edio sobre as Inteligncias Humanas, que fala das
vrias Inteligncias e cita entre elas a Inteligncia Musical. No texto da Revista
est bem explicado que quem desenvolve a Inteligncia Musical consegue criar,
comunicar e distinguir significado nos sons e suas combinaes. A maioria das
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pessoas apreciam msica, e outras tm uma habilidade inata. Desde pequenos
podem decodificar melodias e ritmos com maior rapidez do que palavras, nmeros
ou imagens. A Revista cita Wolfgang Amadeus Mozart que despertou quando
ainda beb este tipo de inteligncia. Filho de um professor de msica, Mozart
aprendeu intensamente em casa e comps seus primeiros trabalhos com cinco
anos de idade. Adolescente j era concertista requisitado pela nobreza europia.
Ele comps em vrios gneros musicais, de sonatas para piano at msica de
cmara. Ele deixou mais de 68 sinfonias e peras espetaculares como A Flauta
Mgica, s para citar uma delas. Morreu muito jovem, com 35 anos, mas aplicou
sua marca na histria da msica, sem dvida um ser que desenvolveu totalmente
a inteligncia musical e acredita-se que muitas crianas tm dons semelhantes.
Acredita-se que se precisa comear a visualizar o quanto importante
educacionalmente ensinar msica. Nos pases da Europa e tambm nos EUA amsica uma rea do conhecimento com disciplina obrigatria na estrutura
curricular do Ensino que aqui seria o Fundamental. importante frisar que a
msica uma linguagem que pode ser usada universalmente, um exemplo claro
disso so os msicos que j tiveram oportunidade de tacar em alguns pases da
Europa e no falavam a lngua de nenhum dos msicos presentes, mas se
comunicavam sem nenhum problema na hora de tocarem juntos. E um horizonte
novo que se abre para quem estuda a msica, uma outra profisso paralela quea pessoa pode exercer, h mdicos msicos, dentistas msicos, advogados
msicos, jornalistas msicos, e assim por diante. Na Alemanha foi realizada uma
pesquisa inclusive que acompanhou durante dez anos duas salas de aula, em
uma delas os alunos no tinham educao musical e na outra sim. O
desenvolvimento em todas as outras disciplinas individualmente e at mesmo os
relacionamentos em grupo da turma que aprendeu msica foi bem superior
outra, ento veja s que importncia tem a educao musical. Em nosso pas isso
precisa mudar, a educao brasileira tem que encarar a msica tambm como
matria obrigatria.
Os pais de crianas que estudam msica relatam que antes eram
muito agitadas, depois que comeam a estudar msica ficaram mais calmas, as
tmidas passam a ser mais extrovertidas. Existe muito orgulho por parte dos pais,
e as crianas passam a fazer apresentaes dentro de casa, em ocasies
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especiais como Natal, por exemplo. Infelizmente sabemos que, a maioria dos pais,
matriculam seus filhos nas escolas de msica, mas no sabe o quanto benfico
para o aprendizado delas e para seu futuro estudar msica. At mesmo
economicamente, pois o aluno est se formando em mais uma profisso. Este tipo
de esclarecimento importante, porque quando aperta o oramento, a primeira
coisa que a criana pra de fazer estudar msica, e sei que muitas se sentem
muito tristes e esto desperdiando o dom que lhes nato. As pessoas acham as
aulas caras, mas que msica exige exclusividade, aula individual, pois em
alguns casos se torna difcil o trabalho em grupos.
A Disciplina ser composta de um programa de curso, um
planejamento anual de aulas por faixa etria e material didtico composto de
apostilas e CDs.
Esse curso permitir um maior rendimento das crianas e oacompanhamento dos pais atravs do material didtico. Os pais podero dar
continuidade em casa a musicalizao ensinada na escola.
Podemos dizer que afortunada a criana a quem os pais, desde
seus primeiros dias de vida, proporcionam experincias musicais. Essas primeiras
experincias contribuem para que mais tarde ela tome gosto pela Msica. A
Msica como qualquer outra Arte, cheia de significado, quando primeiro
"aprendida" e no "ensinada". O divertimento vem primeiro; a tcnica o segue. Oamor pela Msica pode ser desenvolvido desde os primeiros dias estendendo-se
por toda a infncia.
O que Arte? Como e a quem traz vantagens? Podemos dizer que a
Arte simplesmente um meio de criar, de fazer coisas que concorrem para tornar
a nossa vida diria mais agradvel, mais satisfatria. Toda pessoa, ainda que
variando a maneira e a intensidade, , ao mesmo tempo, um artista e um
apreciador de Arte. Como artista, o executor que combina a percia com
sensibilidade s qualidades das coisas. Tanto a execuo como os resultados lhe
trazem satisfao. Se algum admira seu trabalho, ele est pronto a dizer: "Passei
momentos maravilhosos fazendo isto". Como apreciador de Arte, est
continuamente refletindo sua sensibilidade nas obras que seleciona e adquire para
seu prprio uso e satisfao. Seja ele artista ou apreciador, o motivo que o impele
o mesmo: buscar experincias que sejam interessantes, variadas, expressivas e
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satisfatrias. Assim a Arte no est ligada a alguma coisa remota, a algo que
tenha de ser visto ou ouvido em passeios ocasionais a museus ou sales de
concerto. A Arte um meio de vida, e, alm disso, contribui para o divertimento e
satisfao no lar, na vizinhana, na escola e na comunidade.
A Msica uma Arte sria que deve ser ensinada s crianas ou uma
srie de deliciosas experincias a serem compartilhadas com elas? Quantos
adultos j no tero acompanhado o desenvolvimento de seus filhos e crescido
tambm com eles atravs do prazer proporcionado pela Msica?
O tradicional mtodo das lies formais para iniciar o ensino da Msica
vem sendo usado logo que a criana, conseguindo alcanar o banco do piano,
encontra prazer primeiro nos sons que ela mesma tira e, mais tarde, nos
acompanhamentos rtmicos para as suas canes. Uma criana tocou no piano,
com um dedo de cada mo, e conseguiu uma agradvel combinao; chamou ame e disse-lhe: "No bonito?" Este entusiasmo, em vez de ser participado pela
famlia, foi interpretado como significativo gosto para as lies. Assim a criana foi
levada a um professor de piano para a sistemtica introduo dos primeiros
conhecimentos musicais. O que ela realmente desejava era ter oportunidade de,
tocando e ouvindo, criar novas combinaes sonoras agradveis. Viu-se, no
entanto, obrigada a estudar e praticar para fins to remotos, que perdeu o
interesse e a Msica tornou-se uma obrigao em vez de um prazer.H, naturalmente, uma ocasio em que os ensinamentos de um
tcnico sero muito importantes no desenvolvimento artstico da criana. Agora,
como pequena artista que , est mais interessada em tocar livremente do que em
ficar sob os cuidados de um mestre. tal qual a criana que, quando interrogada
sobre o novo livro que recebeu, retrucou solenemente: "Ele fala muito mais sobre
os pingins do que eu desejaria saber".
Pesquisadores de educao musical e, especialistas no
desenvolvimento da criana chegaram concluso de que o divertimento pela
Msica, mais importante do que a imposio de tcnicas na primeira infncia. As
lies propriamente da Msica devem ser proporcionadas criana dos sete anos
de idade em diante, dependendo de que ela deseje, realmente, aprender, tenha
boa sade, coordenao-motora, seja ajustada social e emocionalmente, e outras
condies.
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3.0 Plano de curso
3.1 Objetivo:
Proporcionar ao aluno melhoria e estmulo de seus sentidos auditivos e
visuais, coordenao motora e raciocnio;
Fazer com que o aluno aprenda noes bsicas de teoria musical;
Fazer com que o aluno aprenda executar com perfeio e clareza a flauta
doce;
Trabalhar msica atravs da percepo;
Estimular o aluno a apreciar msica erudita e a valorizar a cultura popular
atravs de msicas regionais;
3.2 Pr-requisito:
Saber ler e escrever;
Ter os seguintes sentidos perfeitos: audio, viso e uma boa coordenao
motora;
Ter idade mnima de seis anos.
3.3 Mtodos de ensino e aprendizagem
As aulas decorrem em sees de 2h. Tendo em vista que os alunos iro
explorar a vertente de instrumentistas tanto em grupo quanto individual(como solista). A metodologia de ensino baseada no mtodo de Heitor
Villa-Lobos, que dedicou a sua vida a pesquisa de novas metodologias de
ensino de msica, a mesma concilia a aprendizagem terica de noes
elementares e a execuo prticas de alguns exerccios: em grupo
(enquanto instrumentistas) ou individual (solista).
3.4 Mtodo de avaliao As avaliaes sero feitas de forma contnua, atravs de exerccios prticos
realizados na aula;
Ser observada continuamente a participao do aluno na aula;
Apresentao prtica em grupo ao final do curso.
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3.5 Programa
3.5.1 Teoria
Pauta, claves e notas (incluindo suplementares)
Nomenclatura internacional (C, D, E, F, G, A, B)
Linha de oitava D central, L do diapaso
Figuras de valor, pausas
Ligadura de prolongamento
Ponto de aumento
Armaduras de clave
Tonalidade
Frmula de compasso
3.5.2 Treinamento auditivo
Propriedades do som
Graus conjuntos e disjuntos
Fixao do L do diapaso
Fixao da escala natural
3.5.3 Solfejo
Em graus conjuntos
Com saltos para a tnica
Tom: C e outra possibilidade de tonalidade
OBS: Utilizar mtodo de solfejo
3.5.4 Ritmo
Leitura e ditado rtmico
3.6 Prtica
3.6.1 Contato com o instrumento
Breve histria da flauta doce
Posio dos dedos
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Escala natural na primeira oitava
Exerccios na primeira oitava
Escala natura na segunda oitava
Exerccios na primeira e segunda oitava
Execuo das primeiras msicas infantis e folclricas (naturais) Acidentes da primeira oitava
Acidentes da segunda oitava
Exerccios (escala cromtica na primeira e segunda oitava)
Execuo de peas infantis com tonalidades diferentes
OBS: As aulas tericas e prticas sero ministradas simultaneamente, pois no
aconselho a separao da teoria e da prtica, pois atrasa ainda mais o
desenvolvimento do aluno.
4.0 MATERIAL NECESSRIO
Para ser ministrado um curso desse porte necessrio alguns
materiais que contribuam para o bom desenvolvimento dos alunos e maior
interao de aluno e professor.
4.1 InstrumentoPara que o curso se torne vivel aconselhvel no mnimo 10 alunos
por turma, sendo o ideal 15 e no mais que 20, o instrumento que
aconselho para o estudo a Flauta Doce do tipo Germnica de marca
Yamaha.
4.2 Sala de aula
A sala de aula ideal que tenha 15 cadeiras universitrias, 01quadro branco e um espelho, para que os alunos observem sua postura
junto ao instrumento.
4.3 Material didtico
Cada aluno necessitar de um caderno musical pautado 03 lpis
grafite e uma borracha.
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5.0 ORAMENTO
QTD DESCRIO PREO UN. R$ TOTAL R$
15 Flauta Doce Germnica Yamaha 30,00 450,00
15 Cadeiras escolares de madeira 30,00 450,00
01 Quadro Branco 100,00 100,00
15 Caderno pequeno de Msica pautado 5,00 50,00
45 Lpis Grafite 0,50 22,50
15 Borrachas 1,00 15,00
TOTAL R$ 1.087,50
OBS: O material didtico descrito no oramento (Caderno, Lpis e Borracha), de
uso individual e previsto para um ano de uso.
Os valores previstos neste oramento so parciais e foram levantados atravs de
pesquisa no mercado local no dia 02 de fevereiro de 2007.
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6.0 CONCLUSO
Para que a aprendizagem da msica possa ser fundamental na formao de
cidados necessrio que todos tenham a oportunidade de participar ativamente
como ouvintes, intrpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala
de aula. Envolvendo pessoas de fora no enriquecimento do ensino e promovendo
interao com os grupos musicais e artsticos das localidades, a escola pode
contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensveis, amadores talentosos
ou msicos profissionais. Incentivando a participao em shows, festivais,
concertos, eventos da cultura popular e outras manifestaes musicais, ela pode
proporcionar condies para uma apreciao rica e ampla onde o aluno aprenda a
valorizar os momentos importantes em que a msica se inscreve no tempo e na
histria.
(BRASIL, 1997, p.77).
Conclui-se que ao trmino do curso o aluno seja capaz de interpretar,
improvisar e criar canes de acordo com o que foi estudado, alm de ter
melhorado seus sentidos auditivos, coordenao motora, capacidade de raciocnio
e sua socializao com o meio em que vive, devido aos intensos trabalhos
desenvolvidos em equipe, a fim de faz-lo perceber a importncia da coletividade.
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7.0 BIBLIOGRAFIA
MED, Bohumil, Ritmo, ed. Musimed, Braslia DF, 1986.
MOUTA, Ieda de Camargo, BOSCARDIN, Maria Teresa Trevisan, ZAGONEL,
Bernadete, Musicalizando Crianas, Teoria e Prtica da Educao Musical, ed.
tica, So Paulo SP, 1989.
PROSSER, Elisabeth Seraphim, Vem Comigo Tocar Flauta Doce, VOL 1, ed.
Musimed, Braslia DF, 1995.
MED, Bohumil, Teoria da Msica, ed. Musimed, Braslia DF, 1996.
MASCARENHAS, Mrio, Minha Doce Flauta Doce, VOL 1, ed. Irmos Vitale, So
Paulo SP, 1998.
ZIMMERMANN, Nilsa, O Mundo Encantado da Msica, VOL I e II, ed. Paulinas,
So Paulo SP, 1998.
NESTROVSKI, Arthur, O Livro da Msica, ed. Companhia das Letrinhas, SoPaulo SP, 2000.
PAZ, Ermelinda A., Pedagogia Musical Brasileira no Sculo XX. Metodologias e
Tendncias, ed. Musimed, Braslia DF, 2000.
BRITO, Teca Alencar, Msica na Educao Infantil, ed. Fundao Peirpolis, So
Paulo SP, 2003.
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8.0 BIOGRAFIA
elder Leite comeou seus estudos musicais aos
11 anos de idade aprendendo a tocar clarinete
na igreja a qual membro, logo depois
aprendeu a tocar flauta transversal com seu professor de
Educao Artstica na Fundao Bradesco, escola onde
cursou sua educao bsica. Aos 15 anos de idade
ingressou no Curso Bsico em Msica da Universidade
Federal do Rio Grande do Norte, onde aperfeioou seus
estudos na flauta transversal e na oportunidade aprendeu a tocar saxofone e
piano, aos 20 prestou vestibular para Msica na mesma universidade, sendo
aprovado, permanece l at os dias de hoje (2007), e dedica-se a pesquisa denovas metodologias de ensino de msica para crianas, jovens e adultos, alm
disso, atuou como 1 flautista na Orquestra Sinfnica da UFRN e atualmente
saxofonista da Banda de Msica da EMUFRN, tambm j foi professor substituto
da rede pblica de ensino, ministrando aulas de Educao Artstica para jovens do
ensino mdio. Participou de vrios encontros e congressos sobre os mais variados
temas da educao musical na Paraba, Cear, Rio Grande do Norte,
Pernambuco e Piau, dentre os quais se destacam: ISME - International Societyfor Music Education a associao que congrega os Educadores Musicais em
nvel global, e o XV Encontro Anual da ABEM (Associao Brasileira de Educao
Musical) ambos em Joo Pessoa/PB em 2006. Hoje desenvolve trabalho
voluntrio com crianas carentes no bairro onde mora, na capital
norteriograndense.
Contato: (84) 8841.7376 [email protected]
H
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ANEXO I
Registros fotogrficos de alguns trabalhos j realizados
Oficina de msica realizada com professores e alunosda E. M. Adauto Bezerra em Barbalha-CE. (2005).
Oficina de flauta doce (Felipe Camaro)
Oficina de flauta doce (FEBEM_Natal)Oficina de flauta doce (Felipe Camaro)
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ANEXO II
NVEL BSICO
MTODO DE ENSINO DE FLAUTA DOCE
VEM COMIGO TOCAR FLAUTA DOCE
AUTORA: Elisabeth Seraphim Prosser
Editora: Musimed
Braslia, 1995.
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ANEXO III
NVEL AVANADO
MTODO DE ENSINO DE FLAUTA DOCE
MINHA DOCE FLAUTA DOCE
AUTOR: Mrio Mascarenhas
Editora: Irmos Vitale
So Paulo/SP, 1998.