projeto educativo externato da quinta … · de lhes estimular valores individuais e morais,...
TRANSCRIPT
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
PROJECTO EDUCATIVO DE ESCOLA (PEE)
CAPÍTULO I
1. INTRODUÇÃO
O Projecto Educativo é o documento que consagra a orientação educativa da escola, no qual se
explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais nos propomos
cumprir a nossa função educativa. Desta forma, o Projecto Educativo assume-se como o
primeiro grande instrumento de planeamento da Acção Educativa, devendo servir de quadro
permanente de referência e no qual se revejam todos os elementos da nossa Comunidade
Educativa.
Na realização deste projecto baseámo-nos, entre outros, em princípios tão importantes como
aqueles que defendeu Jacques Delors, aquando da realização do Relatório para a UNESCO
da Comissão Internacional sobre Educação para o Séc. XXI, onde “Face aos múltiplos desafios
do futuro, a Educação surge como um trunfo indispensável à Humanidade na sua construção dos
ideais da Paz, da Liberdade e da Justiça Social. “
É neste sentido que procuramos que o Ato Educativo não tenha só a preocupação de dotar a Criança
de competências cognitivas, psicomotoras e sócio – afectivas, mas também desenvolver nela
capacidades e valores que conduzam à formação de cidadãos conscientes, críticos e actuantes na
sociedade.
Assim, o aprender a fazer, o aprender a ser e o aprender a viver juntos na diferença, devem ser
elementos fundamentais na formação dos nossos alunos, de modo a sentirem-se integrados no
mundo em que vivem e a aspirarem a uma autonomia cultural, social e humana.
Citando de novo Jacques Delors, se bem que ao considerarmos que a Educação não é “um remédio
milagroso”, ela deverá constituir ”... uma via que conduza a um desenvolvimento humano mais
harmonioso, mais autêntico, de modo a fazer recuar a pobreza, a exclusão social, as
incompreensões, as opressões, as guerras...”
É com base nestes fundamentos, que tentamos que o acto de Ensino/Aprendizagem aconteça
de forma interdisciplinar, através de experiências interactivas e criativas, não receando ousar todo
o tipo de trocas educativas entre Professor e Aluno.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Em resumo, que aquilo que nos motiva não é só o sucesso educativo dos alunos, mas também
proporcionar-lhes um ambiente onde possam crescer e ser felizes e, ao mesmo tempo, ser capaz
de lhes estimular Valores Individuais e Morais, ensinando e educando “a liberdade” em
comunidade através da Relação Afectiva, sabendo orientar o seu future com “Uma bússola na cabeça
e um barco no coração”
CAPÍTULO II
2. AMBIENTE EXTERNO
2.1. Localização Externa
O Externato da Quinta do Borel está localizado em Lisboa, na Freguesia Venteira, concelho de
Amadora, Av. Conde Castro Guimarães, nº 29 – r/c.
2.2. Perspectiva Histórica do Meio Circundante
História
A freguesia da Venteira é considerada “o Restelo da Amadora” e é composta por prédios e vivendas
em bom estado de conservação onde residem pessoas de um extrato sócio económico e cultural
médio alto.
Foi fundado em 20 de fevereiro de 1987, passando a funcionar para o ensino pré-escolar e 1º ciclo
do ensino básico.
2.3. Conclusão
Os recursos disponíveis satisfazem a necessidades da população escolar, no entanto, o Externato
valoriza a atualização dos mesmos, sempre que tal se justifique.
CAPÍTULO III
3. QUADROS RESUMO DOS RECURSOS HUMANOS
3.1. Introdução
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
O Externato é constituído por uma vasta equipa de profissionais, distribuídos por diversas
áreas.
Os quadros seguintes referem-se à distribuição de pessoal ao nível dos vários sectores de
intervenção.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3.2. Quadros de Pessoal
3.2.1. Direção
Nomes Funções Habilitações Literárias Data
Admissão TOTAL
Dra. Luísa Santos Louro Gerente / Diretora pedagógica - Licenciada em Direito pela
Universidade Católica Portuguesa em
1987
- Curso de inglês, First Certificate in
English, pelo “British Institute” em
1984
- Curso de comunicação social e
áudio visual em 1991
1996
2
Luís Louro Gerente/ consultor - Curso de áudio visual 1996
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3.2.2 Ensino Pré-Escolar / Quadro de Distribuição de Educadores de Infância
Educadoras de
Infância Idades dos Alunos Habilitações Literárias
Local
Formação
Data
Admissão
TOTAL
3 3/M 4 4/M 5 Lic. C.E.S.E Mestrado
Ana Cristina
Araújo
Ins Sup. Cien.
Edu 2014
3 Graça Manuel ESE João Deus 1986
Sofia Felício ESE João Deus 1996
3.2.3 Professores Ensino Básico
Pessoal Docente Ano de
Escolaridade Habilitações Literárias Local Formação Data de Admissão TOTAL
1º 2º 3º 4º Li
c.
C.E.S.E. Mestrado
1 Ana Galveia X X X X X 2016
TOTAL
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3.2.4. Atividades de Enriquecimento Curricular
Docentes Funções Habilit. Literárias Data Admissão TOTAL
Dra. Luísa Santos Louro Profª Inglês First Certificate in English 1996 1
TOTAL
OUTRAS ACTIVIDADES:
- Sala de Estudo – Acompanhamento aos Trabalhos de Casa (Verónica Louro)
- Dança acrobática- Professor Tiago Madeira
- Judo- Prof. Ricardo Candeias
3.2.5. Pessoal não Docente
Nomes Funções Habilitações Literárias Data Admis.
TOTAL
1ºCiclo 2º.Ciclo 3º.Ciclo Ens.Sec. Outros
4
Adelia Rosado Vigilante X 1992
Carla Barros Vigilante X 1999
Diogo Silva Vigilante X X 2014
Mª de Fátima Jerónimo Vigilante X 2014
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
CAPÍTULO IV
4. POPULAÇÃO ESCOLAR
4.1. Valências de Ensino
O Externato é formado por uma população escolar que se encontra distribuída por
duas valências de ensino:
Ensino Pré – Escolar
1º. Ciclo do Ensino Básico
4.2. Distribuição da População Escolar
Em cada Ano Lectivo, a população escolar do Externato não mantém um número constante
de alunos, variando conforme as inscrições/matriculas de cada ano. Assim, em termos de
variação anual aluno/valência de ensino temos:
Ensino Pré-Escolar = 32 alunos
Ensino Básico =44 alunos
CAPITULO V
5. IDEÁRIO DA ESCOLA
O nosso Ideário foi baseado na nossa vasta experiência pedagógica, que, para além do acto
de Ensino/Aprendizagem, sempre procurou fomentar valores que conduzissem a formação
humana e cívica dos nossos alunos, levando-os a crescer não só cognitivamente, mas
também em termos sócio - afectivos.
Assim, o respeito mútuo, o respeito pela diferença, a discriminação positiva e as trocas
educativas entre Professor e Aluno, são parte integrante do nosso Processo Educativo.
5.1. O nosso Ideário
Educar através da Relação Afectiva
Ensinar através da “Descoberta” e da Maturidade de cada criança
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Estimular os Valores Individuais e Morais ensinando e educando “a liberdade” em
comunidade
Pedindo
Dando
Sabendo USAR “A TROCA” Recebendo
Recusando
O que leva à aprendizagem do Respeito Mútuo
Reconhecer os Outros na sua Diferença;
Discutir e elaborar regras de modo a que possam ser aceites e vividas pela
Comunidade Educativa;
Servir de modelo de Identificação através do nosso constante elaborar de adultos
sobre nós próprios;
Ajudar a permanente procura, não só do “Saber” como do “Ser” na descoberta da
identidade própria e suas aptidões, para orientar a criança para o seu futuro de
Homem, no Ideal de uma melhor Sociedade, em que todos os elementos, mesmo os
diferentes ou “menos dotados” sejam reconhecidos e integrados ou incluídos.
5.2. Objectivos Gerais e modo de funcionamento
O nosso grande objectivo tem sido, não só o de Educar e Ensinar a Comunidade Educativa,
ao nível do Ensino Pré-Escolar e Ensino Básico
A fim de atingir para cada nível de Ensino as Competências propostas pelo Programa
Curricular do Ministério da Educação, usamos:
RACIONAIS
MÉTODOS
INTUITIVOS
É também importante não esquecer determinados fatores tais como:
O relacionamento humano
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
A motivação para a participação através:
Da atividade em liberdade expressiva e sua criatividade
Da sociabilidade numa personalização de atendimento a cada criança e a cada
Pai
A interdisciplinaridade
A transversalidade
A intercomunicação Escola / Meio ambiente, com todo o tipo de “trocas
educativas”
5.3. Autonomia Pedagógica e Autorização de funcionamento
O Externato beneficia de autonomia pedagógica concedido pelo Ministério de Educação.
A Autorização definitiva nº 121 autoriza o Colégio a funcionar com 76 crianças (32 crianças
do Pré- Escolar, 44 alunos do Ensino Básico). Esta lotação não tem sido preenchida a nível
do Ensino Regular.
CAPÍTULO VI
ENSINO PRÉ – ESCOLAR
6. INTRODUÇÃO
É unicamente através do conhecimento dos estádios de desenvolvimento da criança nestas
idades, que se pode intervir de forma conveniente. Cada idade exige um tipo de actuação
específico e perfeitamente direccionado, no sentido de corresponder correctamente às
solicitações das crianças.
É com base nestes princípios que se desenvolve todo o trabalho anual das Educadoras de
Infância deste Externato.
6.1. Caracterização das Crianças até aos 5 anos de idade
Dos 3 aos 5 anos de idade :
Considera-se que estas crianças estão no Período pré-operatório com pensamento
egocêntrico e simbólico. A inteligência é sensorial – motora, ou seja, a criança entende o
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
mundo através das experiências vividas ao nível do concreto, o seu raciocínio continua a
fazer-se através dos sentidos dos movimentos e do próprio corpo.
A capacidade da função simbólica surge da possibilidade de imagem mental que provém
da imitação.
A cada coisa significada corresponde um significante, ou seja, um símbolo.
Assim, as manifestações da função simbólica, são :
o jogo simbólico
o sonho
a linguagem.
A criança está apta à conquista de muitos conhecimentos, tais como :
cores
conhecimento do esquema corporal
aquisição das noções espaço-temporais
conhecimento da família
meio envolvente e circundante
- Continua a dar-se a aquisição da autonomia
Afectiva
Social
Afectiva – movimento de separação via individuação.
Social – Aquisição gradual de autonomia nas rotinas diárias.
A linguagem é caracterizada pelo egocentrismo e pelo monólogo.
AOS 3 ANOS DE IDADE
Afectivamente a criança está na fase do egocentrismo, com uma grande
necessidade de relação próxima com o adulto que lhe permita uma suficiente
dependência e segurança, para que a pouco e pouco se separe via independência
e auto-confiança.
A Educadora é a continuação da figura da Mãe na escola maternal.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
A fase do “não” ainda não desapareceu. O “não” é uma forma de afirmação perante
o outro – Início do “SER”.
A criança usa a imitação para, sendo igual poder vir a ser diferente.
A linguagem sofre uma verdadeira explosão . A criança elabora pequenas frases,
adquire muito vocabulário, usa o “EU” para se denominar, diferenciando-se do outro;
através da descoberta da diferença de sexos pode usar masculino e feminino
adequadamente.
Surge a primeira fase dos porquês.
A criança brinca com os palavrões num jogo de provocação/oposição ao adulto sem
perceber o seu real significado.
A nível da expressão grafo-motora
É a fase da garatuja
O aparecimento do esboço do círculo
A concentração nas actividades é ainda muito reduzida.
AOS 4 ANOS DE IDADE
Afectivamente a criança vai-se sentindo mais segura e vai progredindo na sua
autonomia social e afectiva interiorizando pequenas regras.
Brinca a pares.
A este nível etário a imitação surge na ausência do modelo.
A sua capacidade simbólica aumenta manifestando-se através do jogo,
do desenho e da linguagem.
Na linguagem as frases são gramaticalmente mais correctas, melhor elaboradas. O
vocabulário continua a aumentar e a articulação da palavra é quase correcta.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Na expressão grafo-motora :
Aparece o esboço da figura humana (girino)
O seu poder de concentração e atenção aumentam.
AOS 5 ANOS DE IDADE
Afectivamente a criança reconhece-se cada vez mais como indivíduo diferente
dos outros, podendo aceitar os seus pontos de vista. Dá-se assim o início da
socialização.
A criança começa a estar mais tranquila com a interiorização de regras que
permitem a concentração necessária à concretização das actividades.
Nas rotinas da vida diária a criança já é autónoma.
O jogo é francamente cooperativo, as crianças gostam de se juntar, criando
regras próprias de convivência e entendimento.
A nível da linguagem as frases estão gramaticalmente correctas, o vocabulário
é imenso e usado de acordo com o seu significado. A articulação da palavra é
correcta.
Na expressão grafo-motora :
- Aparece a figura humana na sua plena forma. O perfil e o pescoço
ainda não surgem. Os braços e as pernas já têm dois traços. A cabeça
tem todos os pormenores.
Os seus conhecimentos gerais adquirem todos os elementos necessários para
o despontar do pensamento simbólico e abstracto de modo a poder
concretizar a aquisição de iniciação à linguagem escrita, à matemática e ao
conhecimento do meio físico e social.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
IDADE POSTURA MOTRICIDADE PREENSÃO
3-5
Controlo automático
Automatismo
postural integrado
Dominância lateral
Corre, salta e evolui ao
pé coxinho
Aparecimento do sentido
das posições e das direcções
no espaço em relação com o
corpo
Manipulação construtiva
Constrói torres com cubos
Desenvolvimento das
praxias
IDADE LINGUAGEM PERSONALIDADE DESENHO DO CORPO
3-5
Aparecimento da
função simbólica
Imitação diferida
Estruturação
espacial e temporal
dos acontecimentos
Reconhece o nome das
diferentes partes do
corpo
Assimilação do real ao eu
Cópia de atitudes
Usa correctamente a colher
Calça-se
Recria-se com brinquedos
Adapta-se a situações novas
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
6.2. Estrutura Curricular
ÁREAS DE DESENVOLVIMENTO ÁREAS DE ENRIQUECIMENTO
Desenvolvimento Afectivo
Desenvolvimento Psico -
motor
Desenvolvimento Pessoal e
Social
Desenvolvimento Cognitivo
Educação Musical
Educação Física
Iniciação ao Inglês (*)
(*) Actividades desenvolvidas a partir dos 5 anos
6.3. Objectivos gerais do Ensino Pré - escolar
Adaptação através da relação afectiva com o adulto
Desenvolvimento sócio – afectivo
Dar relevo à relação para entender e ajudar a resolver conflitos
Despertar ou continuar os movimentos para a autonomi
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO I
RACIOCÍNIO IMAGINAÇÃO CRIATIVIDADE MEMÓRIA
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO II
LINGUAGEM VOCABULÁRIO ARTICULAÇÃO FRASE
DESENVOLVIMENTO PSICO –MOTOR
MOTRICIDADE GROSSA MOTRICIDADE FINA NOÇÕES DE ESPAÇO E TEMPO
6.4. Plano geral de desenvolvimento do Ensino Pré – escolar
Desenvolvimento Afectivo :
Promover a Segurança e “Autonomia-Separação” na relação afectiva com o adulto
Sociabilização :
Tomar consciência de si próprio
Respeitar o outro
Respeitar e aceitar regras
Autonomia Social :
Higiene – estimular na criança todos os hábitos de
higiene, utilização da sanita, saber lavar as mãos.
Alimentação – estimular a criança a Ter um comportamento
correcto à mesa, estimulá-la a comer sózinha.
Vestuário – estimular a criança a calçar e a descalçar
sózinha, vestir e despir peças simples.
Desenvolvimento Psico-Motor
Motricidade Global :
Jogos de movimentos de exploração do corpo (rastejar,
saltar, correr, saltar pequenos obstáculos)
Jogos e fichas para desenvolvimento a coordenação óculo-motor
Motricidade Fina:
Desenho – Livre e orientado
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Pintura – digitinta, carimbos, estampagens, pincéis grossos
Enfiamentos
Rasgagem, colagem
Preenchimento de espaços
Desenvolvimento Cognitivo
Memória
jogos de memória visual
jogos de memória auditiva
histórias de reprodução oral (lengas-lengas, poesias)
Iniciação à Matemática :
Noções espaço-temporais – em cima, em baixo, atrás, à frente, dentro,
fora
Noções de forma – círculo, quadrado, triângulo, rectângulo
Noções de quantidade – muito, pouco, conjunto, número;
jogos de associação, de encaixe, de concentração, de
memorização
Iniciação à escrita :
Grafismos
Associar o som à forma
Identificação de símbolos
Desenvolvimento da linguagem
Vocabulário
através de :
Fantoches
Diálogos de experiências vividas pelas crianças
Lengas-lengas
Análise de imagens
Temas de vida
Cantinhos
Compreensão
Expressão
Aumento
Correção frásica
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Casinha de bonecas
Biblioteca
Garagem Canções
Dramatizações
Filosofia para Crianças
Histórias – com respectivas perguntas acerca da compreensão e memorização
do seu contexto
CAPÍTULO VII
1º. CICLO DO ENSINO BÁSICO
7. INTRODUÇÃO
O Ensino Básico constitui-se como a etapa da escolaridade em que se concretiza de
forma mais ampla o princípio democrático que informa todo o Sistema Educativo e contribui
por sua vez, decisivamente, para aprofundar a democratização da sociedade, numa
perspectiva de desenvolvimento e de progresso, quer promovendo a realização individual
de todos os cidadãos, em harmonia com os valores da solidariedade social, quer preparando-
os para uma intervenção útil e responsável na comunidade.
São vários os objectivos do Ensino Básico explícitos nos artigos 7.º e 8.º da lei n.º 46/86 – Lei
de Bases do Sistema Educativo. Um dos objectivos visa assegurar uma formação geral a todos,
que lhes garanta a descoberta e o desenvolvimento dos seus interesses e aptidões,
capacidade de raciocínio, memória, espírito crítico, criatividade, sentido moral e sensibilidade
estética, promovendo a realização individual em harmonia com os valores da solidariedade
social. É deste modo fundamental que na formação estejam inter – relacionados o saber
e o saber fazer, a teoria e a prática, a cultura escolar e a cultura do quotidiano.
Por outro lado é também um dos objectivos do Sistema proporcionar o desenvolvimento físico
e motor, o conhecimento e o apreço pelos valores característicos da identidade, língua,
história e cultura portuguesa.
Um outro aspecto importante e que está consagrado na Lei de Bases do Sistema Educativo
é a necessidade da Educação proporcionar aos alunos experiências que favoreçam a sua
maturidade cívica e sócio – afectiva, criando neles atitudes e hábitos positivos de relação e
cooperação, quer no plano dos seus vínculos de família, quer no da intervenção consciente
e responsável na realidade circundante. Deve proporcionar igualmente a aquisição de atitudes
autónomas, visando a formação de cidadãos civicamente responsáveis e
democraticamente intervenientes na vida comunitária.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Salientamos ainda um outro ponto da Lei de Bases que tem a ver com o facto de que a
Educação deve fomentar o gosto por uma constante actualização de conhecimentos e
permitir a colaboração das famílias no processo de informação e orientação.
Desta forma o Ensino Básico baseia-se em três grandes objectivos gerais de extrema
importância. O primeiro tem a ver com a necessidade de serem criadas condições
para o desenvolvimento global e harmonioso da personalidade, mediante a descoberta
progressiva de interesses, aptidões e capacidades que proporcionem uma formação pessoal,
a nível individual e social.
O segundo visa proporcionar a aquisição e domínio de saberes, instrumentos, capacidades,
atitudes e valores indispensáveis a uma escolha esclarecida das vias escolares ou
profissionais subsequentes.
O terceiro e último grande objectivo está relacionado com a necessidade de desenvolver
valores, atitudes e práticas que contribuam para a formação de cidadãos conscientes e
participativos numa sociedade democrática.
7.1. Caracterização das Crianças
DOS 6 AOS 10 ANOS DE IDADE
Considera-se que as crianças nestas idades entram no período da inteligência
representativa operatória, surgindo a possibilidade da reversibilidade de
pensamento
O pensamento torna-se também lógico, racional e
conceitual, a criança realiza as operações de classificação
e de seriação, como ainda obtém as relações que
estruturam o tempo e o espaço.
Afectivamente a criança entra num estado de acalmia em
relação aos sobressaltos afectivos internos que lhe foram
permitindo crescer, dando-se agora a maturidade necessária
à aquisição de outros conhecimentos que fazem parte do
mundo externo.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Na linguagem, o monólogo dá lugar ao diálogo cada vez
mais interrogativo e rico.
O egocentrismo cede lugar à socialização do pensamento
e consequentemente a toda a socialização.
A curiosidade muda de centros de interesse, estando agora
ligada sobretudo à aquisição de novos conhecimentos .
“O mundo surge à criança na sua riqueza e diversidade”, conferindo-
lhe a aptidão para iniciar uma aprendizagem escolar sistemática e contínua.
IDADE POSTURA MOTRICIDADE COMPREENSÃO
5-7 Aperfeiçoamento
da coordenação
geral
Galopa e trota
Domina a
bicicleta e os
patins
Aprende a nadar
aperfeiçoamento
perceptivo-
motor
Recebe e
devolve objectos
Aquisições
gnosopraxicas
Gnosia de
lateralidade
8-9 Aprendizagens
lúdicas e
recreativas
Jogos de
orientação
Valorização dos
factores de
execução e
Interesse por
actividades
construtivas
complexas
Dissociação de
movimentos
Supressão das
sincinésias e das
paratonias
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
controlo do
movimento
IDADE LINGUAGEM PERSONALIDADE DESENHO DO CORPO
5-7 Enriquecimento de
vocabulário
Faz perguntas
Usa conjuções
Percebe proposições
Aprende a ler
Fala sem a
articulação infantil
Independência da
mãe, no vestuário,
na nutrição e na
higiene
Veste-se sem ajuda
Condutas sociais
Joga
cooperativamente
Utilização dos
primeiros conceitos
Bonhomme perfil
Pormenores de
vestuário
8-9 Estruturação lógica
da linguagem
Coordenação das
acções por sistemas
mais coerentes e
reversíveis
Aprendizagens
escolares
automatizadas
Interesse pela leitura
Desenvolvimento da
sociabilidade
Binómio afectivo
Formação de grupos
Liderança e
submissão
Desenvolvimento da
curiosidade e da
responsabilidade
Melhores proporções
corporais
7.2. Currículo Formal
7.2.1. Introdução
Para o 1.º Ciclo, além do progressivo domínio de instrumentos básicos de comunicação e
compreensão (leitura, escrita e cálculo) e à iniciação em diferentes formas de expressão
(verbal, motora, plástica, musical) há também uma primeira abordagem do meio natural
e social.
O 1.º Ciclo, respeitando um modelo de ensino globalizante, a cargo de um professor único,
privilegia o desenvolvimento integrado de estudos e actividades.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Todas as crianças possuem um conjunto de experiências e saberes que foram
acumulando ao longo da sua vida, no contacto com o meio que as rodeia. Cabe à
escola valorizar, reforçar, ampliar e iniciar a sistematização dessas experiências e saberes,
de modo a permitir, aos alunos, a realização de aprendizagens posteriores mais complexas.
O meio local, deverá ser o objecto privilegiado de uma primeira aprendizagem metódica e
sistemática da criança já que, nestas idades, o pensamento está voltado para a
aprendizagem concreta.
As crianças deste nível etário apercebem-se da realidade como um todo globalizado. Por esta
razão, o Estudo do Meio é apresentado como uma área para a qual concorrem conceitos e
métodos de várias disciplinas científicas como a História, a Geografia, as Ciências da
Natureza, a Etnografia, entre outras, procurando-se assim, contribuir para a compreensão
progressiva das inter – relações entre a natureza e a sociedade.
Reconhece-se a Língua Materna como o elemento mediador que permite a nossa
identificação, a comunicação com os outros e a descoberta e compreensão do mundo que
nos rodeia. Entende-se que o domínio da Língua Materna, como factor de transmissão e
apropriação dos diversos conteúdos disciplinares, condiciona o sucesso escolar.
Progressivamente, pelo uso da Língua, pela valorização de vivências,
conhecimentos,referências e interesses, pela reflexão oportuna e integrada sobre o
funcionamento da Língua, o aluno evolui para práticas mais normativizadas da comunicação
oral e escrita.
As grandes finalidades do ensino da Matemática são o desenvolvimento das
capacidades de raciocínio, das capacidades de comunicação e das capacidades relacionadas
com a resolução de situações problemáticas.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
7.3. Estrutura Curricular
ACTIVIDADES CURRICULARES DISCIPLINARES
Estudo do Meio
Matemática
Língua Portuguesa
Expressões Artísticas e Físico – Motoras Inglês (3º e 4º anos)
7.4. Competências Essenciais do 1º Ciclo
7.4.1. Área de Ensino de Estudo do Meio
AMBIENTE NATURAL E SOCIAL E SUAS INTER-RELAÇÕES
Reconhece e valoriza as características do seu grupo de pertença (normas de convivência,
relações entre membros, costumes, va lores, língua, credo, religião) e respeita e valoriza
outros povos e outras culturas, repudiando qualquer tipo de descriminarão
Participa em actividades de grupo, adoptando um comportamento construtivo,
responsável e solidário, valoriza os contributos d e cada um em função do objectivos
comuns e respeita os princípios básicos do funcionamento democrático
Exprime, fundamenta e discute ideias pessoais sobre fenómenos e problemas do meio
físico e social com vista a uma aprendizagem cooperativa e solidária
Utiliza formas variadas de comunicação escrita, oral e gráfica e aplica técnicas elementares
de pesquisa, organização e tratamento de dados
Participa em actividades lúdicas de investigação e descoberta e utiliza processos científicos
na realização de actividades experimentais
Identifica os principais elementos do meio físico e natural, analisa e compreende as suas
características mais relevantes e o modo como se organizam e interagem, tendo em vista
a evolução das ideias pessoais na compreensão do meio envolvente
Reconhece as mudanças e transformações no Homem e na sociedade e através desse
conhecimento interpreta e compreende diferentes momentos históricos
Analisa criticamente algumas manifestações de intervenção humana no Meio e adopta um
comportamento de defesa do património cultural próximo e de recuperação do equilíbrio
ecológico
Preserva a saúde e a segurança do seu corpo de acordo com o conhecimento que tem
das suas potencialidades e limitações e resp eita as diferenças individuais (idade, sexo,
raça, cor, personalidade)
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Concebe e constrói instrumentos simples, utilizando o conhecimento das propriedades
elementares de alguns materiais e objectos
Identifica alguns objectos e recursos tecnológicos, reconhece a sua importância na
satisfação de determinadas necessidades hu manas e adopta uma postura favorável ao
seu desenvolvimento
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
7.4.2. Área de Ensino de Matemática
NÚMEROS E CALCULO GEOMETRIA
• Compreensão global dos números e das operações e a sua
utilização flexível para fazer julgamentos matemáticos e
desenvolver estratégias úteis de manipulação dos números e das
operações
• Aptidão para efectuar cálculos mentalmente, com os
algoritmos de papel e lápis ou usando a calculadora, bem como para
decidir qual dos métodos é apropriado à situação
• Sensibilidade para a ordem de grandeza de números, assim
como a aptidão para estimar valores aproximados de resultados de
operações e decidir da razoabilidade de resultados obtidos por
qualquer processo de cálculo ou estimação
• Predisposição para procurar explorar padrões numérico em
situações matemáticas e não matemáticas e o gosto por investigar
relações numéricas, nomeadamente em problemas envolvendo
divisores e múltiplos de números ou implicando processos
organizados de contagem
• Aptidão para dar sentido a problemas e para reconhecer
operações que são necessárias à sua resolução, assim como para
explicar os métodos e o raciocínio que foram usados
• Aptidão para realizar construções geométricas e para
reconhecer e analisar propriedades de figuras geométricas,
nomeadamente recorrendo a materiais manipuláveis e a software
geométrico
• Aptidão para utilizar a visualização e o raciocínio espacial
na análise de situações e na resolução de problemas em geometria
e em outras áreas
• Compreensão de conceitos de comprimento e perímetro,
área, volume e amplitude, assim como a aptidão para utilizar
conhecimentos sobre
estes conceitos na resolução e formulação de problemas
• Aptidão para efectuar medições e estimativas em situações
diversas, bem como a compreensão do sistema internacional de
unidades
• Predisposição para procurar e explorar padrões geométricos
e o gosto por investigar propriedades e relações geométricas
• Aptidão para formular argumentos válidos recorrendo à
visualização e ao raciocínio espacial, explicitando-os em linguagem
corrente
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
• Compreensão do sistema de numeração de posição e do
modo como este se relaciona com os algoritmos das quatro
operações
• Reconhecimento dos números inteiros e decimais e de
formas diferentes de os representar e relacionar, bem como a
aptidão para usar as propriedades das operações em situações
concretas, em especial quando facilitam a realização de cálculos
• Sensibilidade para apreciar a geometria no mundo real e o
reconhecimento e a utilização de ideias geométricas em diversas
situações, nomeadamente na comunicação
7.4.3. Área de Ensino de Língua Portuguesa
COMPREENSÃO ORAL EXPRESSÃO ORAL LEITURA EXPRESSÃO ESCRITA CONHECIMENTO
EXPLÍCITO
Alargamento da
compreensão a discursos
em diferentes
variedades do
português, incluindo o
português padrão
Capacidade de
extrair e reter a
informação essencial de
discursos em diferentes
Alargamento da
compreensão a discursos
em diferentes variedades
do português, incluindo o
português padrão
Capacidade de
extrair e reter a
informação essencial de
discursos em diferentes
variedades do português,
Aprendizagem
dos mecanismos de
extracção de significação
do material escrito
Capacidade para
decifrar de forma
automática cadeias
grafemáticas, para
localizar informação em
material escrito e para
Domínio das
técnicas instrumentais
da escrita
Capacidade para
produzir textos escritos
com diferentes
objectivos comunicativos
Conhecimento de
técnicas básicas de
organização textual
Desenvolvimento
da consciência linguística
com objectivos
instrumentais
Capacidade de
usar o conhecimento da
língua como instrumento
na aprendizagem da
leitura e da escrita
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
variedades do
português, incluindo o
português padrão
Familiaridade
com vocabulário e
estruturas gramaticais
de
variedades do português
e conhecimento da
chaves linguísticas e não
linguísticas para
identificação de
objectivos comunicativos
incluindo o português
padrão
Familiaridade
com vocabulário e
estruturas gramaticais de
variedades do português
e conhecimento da
chaves linguísticas e não
linguísticas para
identificação de
objectivos comunicativos
aprender o significado
global de um texto curto
Conhecimento de
estratégias básicas para a
decifração automática de
cadeias grafemáticas e
para a extracção de
informação de material
escrito
Conhecimento de
paradigmas flexionais e
de regras gramaticais
básicas
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
7.5. Objectivos Específicos
7.5.1 Estudo do Meio
1º ANO
BLOCO 1 – À DESCOBERTA DE SI MESMO
1. A sua identificação
Conhecer :
- nome(s) próprio(s), nome de família(apelido(s);
- sexo, idade;
- endereço.
2. Os seus gostos e preferências
Seleccionar jogos e brincadeiras, músicas, frutos, cores, animais...
Descrever lugares, actividades e momentos passados com amigos, com familiares,
nos seus tempos livres...
3. O seu corpo
Identificar características familiares (parecenças com o pai e com a mãe, cor do
cabelo, dos olhos...).
Reconhecer modificações do seu corpo (peso, altura...).
Reconhecer a sua identidade sexual.
Reconhecer partes constituintes do seu corpo (cabeça, tronco e membros).
Representar o seu corpo (desenhos, pinturas, modelagem...).
Comparar-se com os outros:
- com os colegas da escola (mais novo/mais velho, mais alto/mais
baixo, louro/moreno...);
- com os pais e irmãos.
4. A saúde do seu corpo
Reconhecer e aplicar normas de higiene do corpo (lavar as mãos antes de comer,
lavar os dentes...).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Conhecer normas de higiene alimentar (importância de uma alimentação variada,
lavar bem os alimentos que se consomem crus, desvantagem do consumo excessivo
de doces, refrigerantes...).
Reconhecer a importância de posturas correctas do exercício físico e do repouso
para a saúde (estar bem sentado, brincar ao ar livre, deitar cedo...).
Conhecer e aplicar normas de vigilância da sua saúde (idas periódicas ao
médico, boletim individual de saúde).
5. A segurança do seu corpo
Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (caminhar pela esquerda
nas estradas, atravessar nas passadeiras, respeitar os semáforos...).
Conhecer e aplicar normas de prevenção de acidentes domésticos :
- cuidados a ter com objectos e produtos perigosos (cortantes,
contundentes, inflamáveis, corrosivos, tóxicos...);
- cuidados a ter com a electricidade;
- sinalização relativa à segurança (venenos, electricidade...).
6. O seu passado próximo
Descrever a sucessão de actos praticados ao longo do dia, da semana...
- localizar no espaço;
- localizar numa linha de tempo;
- estabelecer relações de anterioridade, posteridade e simultaneidade (antes de,
depois de, ao mesmo tempo que);
- reconhecer unidades de tempo: dia e semana;
- nomear os dias da semana.
7. As suas perspectivas para o futuro próximo
O que irá fazer amanhã, no fim – de – semana, nas férias que estão próximas...
- exprimir aspirações;
- enunciar projectos.
BLOCO 2 - À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES
1. Os membros da sua família
Conhecer os nomes próprios, apelidos, sexo, idade.
Estabelecer relações de parentesco (pai, mãe, irmãos, avós).
Representar a sua família (pinturas, desenhos...).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
2. Outras pessoas com quem mantém relações próximas
Conhecer os nomes, idades, sexo de :
- amigos da escola e de fora da escola;
- vizinhos;
- o(a) professor(a);
- outros elementos da escola.
3. A sua escola
A sua classe:
- conhecer o número de alunos, horários, regras de funcionamento, funções dos
vários elementos da classe;
- participar na organização do trabalho da sala (planificação, avaliação...);
- participar na arrumação, arranjo e conservação da sala, do mobiliário
e dos materiais;
- participar na dinâmica do trabalho em grupo e nas responsabilidades da turma.
O funcionamento da sua escola:
- participar na elaboração de regras;
- conhecer direitos e deveres dos alunos, professores e pessoal auxiliar.
BLOCO 3 - À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL
1. Os seres vivos do seu ambiente
Criar animais e cultivar plantas na sala de aula ou no recinto da escola.
Reconhecer alguns cuidados a ter com as plantas e os animais.
Reconhecer manifestações da vida vegetal e animal (observar plantas e animais
em
diferentes fases da sua vida).
2. Os aspectos físicos do meio local
O tempo que faz (registar de forma elementar e simbólica as condições
atmosféricas diárias).
A noite e o dia (comparar a duração do dia e da noite ao longo do ano...).
Reconhecer diferentes formas sob as quais a água se encontra na natureza (rios,
ribeiros, poços...).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3. Identificar cores, sons e cheiros da Natureza
(das plantas, do solo, do mar, dos cursos de água, dos animais, do vento...)
BLOCO 4 - À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS
1. A casa
Reconhecer os diferentes espaços da casa (salas, quartos, cozinha...).
Reconhecer as funções desses espaços.
Representar a sua casa (desenhos, pinturas...).
2. O espaço da sua escola
Reconhecer os diferentes espaços da sua escola (salas de aula, cantina, recreio,
outras dependências).
Reconhecer as funções desses espaços.
Representar a sua escola (desenhos, pinturas...).
3. Os seus itinerários
Descrever os seus itinerários diários (casa/escola, lojas, tempos livres...).
Representar os seus itinerários (desenhos, pinturas...).
4. Localizar espaços em relação a um ponto de referência
(perto de/longe de; em frente de /atrás de; dentro de/fora de; entre; ao lado de; à
esquerda de
/à direita de...).
BLOCO 5 - À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS
1. Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente
(sal, açúcar, leite, madeira, barro, cortiça, areia, papel, cera, objectos variados...)
Comparar alguns materiais segundo propriedades simples (forma, textura, cor,
sabor, cheiro...).
Agrupar materiais segundo essas propriedades.
2. Realizar experiências com a água
Realizar experiências que conduzem à conservação da
capacidade/volume, independentemente da forma do objecto.
Identificar algumas propriedades físicas da água (incolor, inodora, insípida).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Reconhecer materiais que flutuam e não flutuam.
Verificar experimentalmente o efeito da água nas substâncias (molhar, dissolver,
tornar
moldável...).
3. Realizar experiências com o som
Identificar sons do seu ambiente imediato.
Produzir sons (percutindo, soprando, abanando objectos e utilizando
instrumentos musicais simples).
4. Manusear objectos em situações concretas
(tesoura, martelo, sacho, máquina de escrever, gravador, lupa, agrafador, furador...)
Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.
2º ANO
BLOCO 1 - Á DESCOBERTA DE SI MESMO
1. O passado mais longínquo da criança
Reconhecer datas e factos (data de nascimento, quando começou a andar e a falar...):
- localizar numa linha de tempo datas e factos significativos;
- reconhecer unidades de tempo: o mês e o ano;
- identificar o ano comum e o ano bissexto.
Localizar em mapas ou plantas o local de nascimento, locais onde tenha
vivido anteriormente ou tenha passado férias...
2. As suas perspectivas para um futuro mais longínquo
O que irá fazer nas férias grandes, no ano que vem:
- exprimir aspirações;
- enunciar projectos.
3. O seu corpo
Os órgãos dos sentidos:
- localizar no corpo os órgãos dos sentidos;
- distinguir objectos pelo cheiro, sabor, textura, forma...;
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- distinguir sons, cheiros e cores do ambiente que o cerca (vozes, ruídos de
máquinas, cores e cheiros de flores...).
Reconhecer modificações do seu corpo (queda dos dentes de leite e nascimento
da dentição definitiva...).
4. A saúde do seu corpo
Conhecer e aplicar normas de :
- higiene do corpo (hábitos de higiene diária);
- higiene alimentar (identificação dos alimentos indispensáveis a uma vida
saudável, importância da água potável, verificação do prazo de validade dos
alimentos...);
- higiene do vestuário;
- higiene dos espaços de uso colectivo (habitação, escola, ruas...).
Identificar alguns cuidados a ter com a visão e a audição (não ler às escuras,
ver televisão a uma distância correcta, evitar sons de intensidade muito elevada...)
Reconhecer a importância da vacinação para a saúde.
5. A segurança do seu corpo
Conhecer e aplicar normas de prevenção rodoviária (sinais de trânsito úteis para
o dia-- a-dia da criança : sinais de peões, pistas de bicicletas, passagens de nível...).
Identificar alguns cuidados na utilização:
- dos transportes públicos;
- de passagens de nível.
Conhecer e aplicar regras de segurança na praia, nos rios, nas piscinas.
BLOCO 2 – À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES
1. O passado próximo familiar
Reconhecer datas e factos (aniversários, festas...);
- localizar numa linha de tempo datas e factos significativos
Localizar em mapas ou plantas: local de nascimento, habitação, trabalho, férias...
2. A vida em sociedade
Conhecer e aplicar algumas regras de convivência social.
Respeitar os interesses individuais e colectivos.
Conhecer e aplicar formas de harmonização de conflitos: diálogo, consenso, votação.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3. Modos de vida e funções sociais de alguns membros da comunidade
(merceeiro, médico, agricultor, sapateiro, operário, carteiro...)
Contactar e descrever em termos de :
- idade;
- sexo;
- o que fazem;
- onde trabalham;
- como trabalham...
4. Instituições e serviços existentes na comunidade
Contactar e recolher dados sobre colectividades, serviços de saúde, correios,
bancos, organizações religiosas, autarquias...
BLOCO 3 – À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL
1. Os seres vivos do seu ambiente
Observar e identificar algumas plantas mais comuns existentes no ambiente próximo:
- plantas espontâneas;
- plantas cultivadas;
- reconhecer diferentes ambientes onde vivem as plantas;
- conhecer partes constitutivas das plantas mais comuns (raiz, caule, folhas,
flores e frutos);
- registar variações do aspecto, ao longo do ano, de um arbusto ou de uma árvore.
Observar e identificar alguns animais mais comuns existentes no ambiente próximo:
- animais selvagens;
- animais domésticos;
- reconhecer diferentes ambientes onde vivem os animais (terra, água, ar);
- reconhecer características externas de alguns animais (corpo coberto de
penas, pêlos, escamas, bico, garras...);
- recolher dados sobre o modo de vida desses animais ( o que comem,
como se reproduzem, como se deslocam...).
2. Os aspectos físicos do meio local
O tempo que faz (registar de forma elementar e simbólica as condições
atmosféricas diárias).
Reconhecer alguns estados do tempo (chuvoso, quente, frio, ventoso...).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Relacionar as estações do ano com os estados do tempo característicos.
Reconhecer a existência do ar (realizar experiências).
Reconhecer o ar em movimento (vento, correntes de ar...).
3. Conhecer aspectos físicos e seres vivos de outras regiões ou países
BLOCO 4 - À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS
1. Os seus itinerários
Descrever os seus itinerários diários (casa/escola, lojas...).
Localizar os pontos de partida e chegada.
Traçar o itinerário na planta do bairro ou da localidade.
2. Os meios de comunicação
Distinguir diferentes tipos de transportes utilizados na sua comunidade.
Conhecer outros tipos de transportes.
Reconhecer tipos de comunicação pessoal (correio, telefone...).
Reconhecer tipos de comunicação social (jornais, rádio, televisão...).
BLOCO 5 - À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS
1. Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente
(sal, açúcar, vidro, madeira, barro, areia, cortiça, papel, cera, objectos variados...)
Comparar materiais segundo algumas das suas propriedades (flexibilidade,
resistência, solubilidade, dureza, transparência, combustibilidade...).
Agrupar materiais segundo essas propriedades.
Relacionar essas propriedades com a utilidade dos materiais.
Identificar a sua origem (natural/artificial).
2. Realizar experiências com o ar
Reconhecer a existência do ar (balões, seringas...).
Reconhecer que o ar tem peso (usar balões e bolas com ar e vazios.
Experimentar o comportamento de objectos em presença de ar quente e de ar
frio
(objectos leves sobre um calorífero, balões de S. João...).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3. Manusear objectos em situações concretas
(tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina de escrever, gravador, lupa, agrafador,
furador...)
Reconhecer a sua utilidade.
Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização.
3º ANO
BLOCO 1 - À DESCOBERTA DE SI MESMO
1. A sua naturalidade e nacionalidade
Distinguir freguesia / concelho / distrito / país.
2. O seu corpo
Identificar fenómenos relacionados com algumas das funções vitais :
- digestão (sensação de fome, enfartamento...);
- circulação (pulsação, hemorragias...);
- respiração (movimentos respiratórios, falta de ar...).
Conhecer as funções vitais (digestiva, respiratória, circulatória,
excretora, reprodutora/sexual).
Conhecer alguns orgãos dos aparelhos correspondentes (boca, estômago,
intestinos, coração, pulmões, rins, genitais) :
- localizar esses orgãos em representações do corpo humano.
Reconhecer situações agradáveis e desagradáveis e diferentes possibilidades de
reacção
(calor, frio, fome, conforto, dor...).
Reconhecer estados psíquicos e respectivas reacções físicas (alegria/riso,
tristeza/choro,
medo/tensão...).
Reconhecer alguns sentimentos (amor, amizade...) e suas manifestações
(carinho, ternura, zanga...).
3. A saúde do seu corpo
Reconhecer a importância do ar puro e do sol para a saúde.
Identificar perigos do consumo de álcool, tabaco e outras drogas.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
4. A segurança do seu corpo
Conhecer algumas regras de primeiros socorros :
- mordeduras de animais;
- hemorragias.
BLOCO 2 - À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES
1. Os membros da sua família
Estabelecer relações de parentesco (tios, primos, sobrinhos...):
- construir uma árvore genealógica simples (até à 3ª geração – avós).
2. O passado familiar mais longínquo
Reconhecer datas e factos significativos da história da família.
- localizar numa linha de tempo.
Reconhecer locais importantes para a história da família:
- localizar esses locais em mapas ou plantas.
Conhecer unidades de tempo: a década.
3. O passado do meio local
Identificar figuras da história local presentes na toponímia, estatuária, tradição oral...
Conhecer factos e datas importantes para a história local (origem da
povoação, concessão de forais, batalhas, lendas históricas...).
Conhecer vestígios do passado local:
- construções (habitações, castelos, moinhos, antigas fábricas, igrejas,
monumentos
pré - históricos, pontes, solares,
pelourinhos...);
- alfaias e instrumentos antigos e actividades a que estavam ligados;
- costumes e tradições locais (festas, jogos tradicionais, medicina popular,
trajes, gastronomia...);
- feriado municipal (acontecimento a que está ligado).
Reconhecer a importância do património histórico local.
4. Conhecer costumes e tradições de outros povos
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
5. Reconhecer símbolos locais ( bandeiras e brasões )
Da freguesia.
Do concelho.
Do distrito.
6. Outras culturas da sua comunidade
Conhecer aspectos da cultura das minorias que eventualmente habitem na
localidade ou bairro (costumes, língua, gastronomia, música...).
BLOCO 3 - À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL
1. Os seres vivos do ambiente próximo
Comparar e classificar plantas segundo alguns critérios tais como: cor da flor,
forma da folha, folha caduca ou persistente, forma da raiz, plantas comestíveis e
não comestíveis...(constituição de um herbário).
Realizar experiências e observar formas de reprodução das plantas (germinação
das sementes, reprodução por estaca...).
Reconhecer a utilidade das plantas (alimentação, mobiliário, fibras vegetais...).
Comparar e classificar animais segundo as suas características externas e modo de
vida.
Identificar alguns factores do ambiente que condicionam a vida das plantas
e dos animais (água, ar, luz, temperatura, solo) – realizar experiências.
Construir cadeias alimentares simples.
2. Aspectos físicos do meio local
Recolher amostras de diferentes tipos de solo:
- identificar algumas das suas características (cor, textura, cheiro,
permeabilidade);
- procurar o que se encontra no solo (animais, pedras, restos de seres vivos).
Recolher amostras de rochas existentes no ambiente próximo:
- identificar algumas das suas características (cor, textura, dureza...);
- reconhecer a utilidade de algumas rochas.
Distinguir formas de relevo existentes na região (elevações, vales, planícies...):
- observar directamente e indirectamente (fotografias, ilustrações...);
- localizar em mapas.
Distinguir meios aquáticos existentes na região (cursos de água, oceano, lagoas...)
- localizar em mapas;
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- reconhecer nascente, foz, margem direita e esquerda, afluentes.
3. Os astros
Reconhecer o Sol como fonte de luz e calor.
Verificar as posições do Sol ao longo do dia (nascente/sul/poente).
Conhecer os pontos cardeais.
Distinguir estrelas de planetas ( Sol – estrela; Lua – planeta ).
BLOCO 4 - À DESCOBERTA DAS INTER – RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS
1. Os seus itinerários
Descrever itinerários não diários ( passeios, visitas de estudo, férias...).
Localizar os pontos de partida e de chegada.
Traçar os itinerários em plantas ou mapas.
2 . Localizar espaços em relação a um ponto de referência
Identificar processos de orientação ( sol, bússola...).
Conhecer os pontos cardeais.
3 . Os diferentes espaços do seu bairro ou da sua localidade
( habitação, comércio, lazer...)
Reconhecer as funções desses espaços.
Representar esses espaços (desenhos, pinturas...).
Localizar esses espaços numa planta do bairro ou da localidade.
4 . Deslocações dos seres vivos
Reconhecer que as pessoas se deslocam ( para a escola, para o trabalho, para
férias...).
Reconhecer as deslocações dos animais ( andorinhas, rolas, cegonhas...):
- para onde vão, quando partem, quando voltam.
5 . O comércio local
Contactar, observar e descrever diferentes locais de comércio ( super –
mercado, mercearia, sapataria, praça, feira... ):
- o que vendem;
- onde se abastecem;
- como se transportam os produtos;
- como se conservam os produtos alimentares;
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- como se vendem ( condições de armazenamento e manuseamento );
- reconhecer menções obrigatórias nos produtos ( composição, validade, modo
de emprego...);
- reconhecer a importância do recibo e / ou factura.
6 . Meios de comunicação
Investigar sobre a evolução dos transportes.
Investigar sobre a evolução das comunicações ( pessoais e sociais ).
BLOCO 5 - À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS
1 . Realizar experiências com a luz
Identificar fontes luminosas.
Observar a passagem da luz através de objectos transparentes ( lentes, prismas,
água...).
Observar a intersecção da luz pelos objectos opacos – sombras.
Realizar jogos de luz e sombra e sombras chinesas.
Observar e experimentar a reflexão da luz em superfícies polidas ( espelhos...).
2 . Realizar experiências com ímanes
Realizar jogos com ímanes.
Observar o comportamento dos materiais em presença de um íman ( atracção
ou não atracção, repulsão ).
Magnetizar objectos metálicos ( pregos, alfinetes...).
Construir uma bússola.
3 . Realizar experiências de mecânica
Realizar experiências com alavancas, quebra – nozes, tesouras... (forças).
Realizar experiências e construir balanças, baloiços, mobiles... (equilíbrio)
Realizar experiências com roldanas e rodas dentadas (transmissão do movimento).
Realizar experiências com molas e elásticos (elasticidade).
Realizar experiências com pêndulos (movimentos).
4 . Manusear objectos em situações concretas
( tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e de escrever, gravador,
retroprojector,
projector de diapositivos, lupa, bússola, microscópio...)
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.
Reconhecer a importância da leitura das instruções e / ou normas de utilização.
BLOCO 6 - À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE A NATUREZA E A
SOCIEDADE
1 . A agricultura do meio local
Fazer o levantamento dos principais produtos agrícolas da região.
Reconhecer a agricultura como fonte de matérias – primas
(trigo/farinha, tomate/concentrado, uvas / vinho...).
Identificar alguns factores naturais com influência na agricultura (clima, solo, relevo).
Fazer o levantamento de algumas técnicas utilizadas pelo homem para
superar dificuldades originadas por factores naturais ( estufas, rega, socalcos,
adubação...).
Investigar algumas técnicas tradicionais e modernas e instrumentos que lhe
estão
associados (lavra - arado/tractor; rega / picota, nora /aspersão...).
Observar o ritmo dos trabalhos agrícolas ao longo do ano (sementeiras,
mondas, colheitas...).
Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente resultantes do
uso de
produtos químicos na agricultura (cuidados a ter com o uso de pesticidas,
herbicidas, adubos químicos...).
2 . A criação de gado no meio local
Fazer o levantamento das principais espécies animais criadas na região.
Distinguir entre exploração pecuária familiar e industrial (nº. de animais, como
vivem e se alimentam, cuidados sanitários...)
Reconhecer a criação de gado como fonte de alimentos.
Reconhecer a criação de gado como fonte de matérias-primas (lacticínios,
salsicharia, cortumes...).
Relacionar algumas actividades com a criação de gado (pastorícia, tosquia...).
Identificar alguns problemas de poluição provocados pela criação de gado.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3. A exploração florestal do meio local
Fazer o levantamento das principais espécies florestais da região.
Identificar alguns produtos derivados da floresta da região.
Reconhecer a floresta como fonte de matérias – primas (madeira, resina, cortiça...).
Relacionar algumas actividades com a exploração florestal
(serrações,
descorticagem...).
Conhecer algumas normas de prevenção de incêndios florestais.
4. A actividade piscatória no meio local
Fazer o levantamento de locais de pesca da região (mar, rios, lagoas, albufeiras…).
Fazer o levantamento das principais espécies pescadas na região (peixes,
crustáceos,bivalves…).
Reconhecer a pesca como fonte de alimentos.
Reconhecer a pesca como fonte de matérias – primas (conservas, farinha de peixe…).
Reconhecer formas de criação de peixes em cativeiro (viveiros de trutas, achigãs…).
Identificar alguns factores que podem pôr em perigo as espécies aquáticas
(poluição, pesca excessiva...).
Fazer o levantamento de algumas técnicas de pesca ( tipos de barcos, de redes...).
Reconhecer formas de comercialização e conservação do pescado (lotas,
redes de frio...).
Fazer o levantamento de outras actividades ligadas aos meios aquáticos (extracção
de sal, apanha de algas).
5 . A exploração mineral do meio local
Fazer o levantamento de locais de exploração mineral (mina, pedreiras, areeiros...).
Fazer o levantamento dos principais produtos minerais da região.
Reconhecer a exploração mineral como fonte de matérias-primas
(construção,
indústria...).
Identificar alguns perigos para o homem e para o ambiente decorrentes da
exploração mineral ( poluição provocada pelas pedreiras, silicose dos mineiros...).
6 . A indústria do meio local
Fazer o levantamento das indústrias existentes no meio local.
Identificar algumas matérias – primas usadas nessas indústrias (de onde vêm,
como vêm...).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Identificar fontes de energia utilizadas na sua transformação.
Identificar a mão-de-obra e observar a maquinaria utilizada.
Identificar para onde vão e como vão os produtos finais.
Reconhecer as indústrias como fontes de poluição ( atmosférica, aquática, sonora...).
7 . O turismo no meio local
Identificar alguns factores de atracção turística ( praias, parques naturais,
termas, monumentos...).
Reconhecer algumas infra - estruturas turísticas da região ( hotéis,
parques de campismo, restaurantes...).
Discutir vantagens e desvantagens do turismo para a região.
8 . As construções do meio local
Observar edifícios construídos e em diversas fases de construção.
Identificar materiais utilizados na sua construção.
Identificar profissões envolvidas na sua construção.
Reconhecer funções dos edifícios ( habitação, comércio, teatro, locais de
culto, indústrias...).
Reconhecer outras construções ( pontes, estradas, portos, caminhos de
ferro, barragens...).
Reconhecer a importância e a necessidade do saneamento básico e do abastecimento
de
água.
Reconhecer a importância e a necessidade dos espaços de lazer ( jardins,
recintos desportivos, cinemas...)
9 . Investigar sobre as construções de outras regiões ou países
4º ANO
BLOCO 1 - À DESCOBERTA DE SI MESMO
1. O seu corpo
Os ossos:
- reconhecer a existência dos ossos;
- reconhecer a sua função (suporte e protecção);
- observar em representações do corpo humano.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Os músculos :
- reconhecer a existência dos músculos;
- reconhecer a sua função (movimento, suporte...);
- observar em representações dos músculos humanos.
A pele :
- identificar a função de protecção da pele.
2. A segurança do seu corpo
Identificar alguns cuidados a ter com a exposição ao Sol.
Conhecer algumas regras de primeiros socorros :
- conhecer algumas medidas elementares a ter em conta em casos de
queimaduras solares, fracturas e distensões.
Conhecer e aplicar regras de prevenção de incêndios (nas habitações, locais
públicos,
florestas...).
Conhecer regras de segurança anti-sísmicas (prevenção e comportamentos a ter
durante e depois de um sismo).
BLOCO 2 - À DESCOBERTA DOS OUTROS E DAS INSTITUIÇÕES
1. O passado do meio local
Pesquisar sobre o passado de uma instituição local (escola, autarquia,
instituições religiosas, associações...):
- recorrer a fontes orais e documentais para a reconstituição do passado
da instituição.
2. O passado nacional
Conhecer personagens e factos da história nacional com relevância para o meio
local (batalha ocorrida em local próximo, reis que concederam forais a
localidades da região...).
Conhecer os factos históricos que se relacionam com os feriados nacionais e
seu significado.
Recolher dados sobre aspectos da vida quotidiana de tempo em que ocorreram
esses factos.
Localizar os factos e as datas estudados no friso cronológico da História de Portugal.
Conhecer unidades de tempo : o século.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3. Reconhecer símbolos nacionais
Bandeira Nacional.
Hino Nacional.
BLOCO 3 - À DESCOBERTA DO AMBIENTE NATURAL
1. Aspectos físicos do meio
Reconhecer e observar fenómenos:
- de condensação (nuvens, nevoeiro, orvalho);
- de solidificação (neve, granizo, geada);
- de precipitação (chuva, neve, granizo).
Realizar experiências que representem fenómenos de :
- evaporação;
- condensação;
- solidificação;
- precipitação.
Compreender que a água das chuvas se infiltra no solo dando origem a lençóis de
água
Reconhecer nascentes e cursos de água.
2. Os astros
Constatar a forma da Terra através de fotografias, ilustrações...
Observar e representar os aspectos da Lua nas diversas fases.
Observar num modelo o sistema solar.
3. Aspectos físicos de Portugal
Identificar os maiores rios (Tejo, Douro, Guadiana, Mondego, Sado):
- localizar no mapa de Portugal;
- observar directa ou indirectamente (fotografias, ilustrações...).
Identificar as maiores elevações (Pico, Serra da estrela, Pico do Areeiro):
- localizar no mapa de Portugal;
- observar directa ou indirectamente (fotografias, ilustrações...).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
BLOCO 4 - À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE ESPAÇOS
1. O contacto entre a terra e o mar
Observar directa ou indirectamente :
- alguns aspectos da costa (praias, arribas, dunas, cabos...);
- alguns aspectos da Costa Portuguesa (“Ria” de Aveiro, Cabo Carvoeiro, Cabo da
Roca, Estuário do Tejo e do Sado, Ponta de Sagres).
Localizar no mapa de Portugal.
Localizar em mapas ilhas e arquipélagos (Açores e Madeira).
Localizar no planisfério e no globo e os continentes e os oceanos.
Reconhecer o Oceano Atlântico como fronteira marítima de Portugal.
Observar a acção do mar sobre a costa.
Observar as marés.
Observar e recolher seres vivos e materiais encontrados na praia.
Identificar a sinalização das costas (faróis, sinais sonoros, bóias de sinalização...).
2. Os aglomerados populacionais
Reconhecer aglomerados populacionais (aldeias, vilas e cidades).
Identificar as cidades do seu distrito:
- localizar no mapa.
Localizar no mapa a capital do País.
Localizar as capitais de distrito.
3. Portugal na Europa e no Mundo
Localizar Portugal no mapa da Europa, no planisfério e no globo.
Reconhecer a fronteira terrestre com a Espanha.
Localizar no planisfério e no globo os países lusófonos.
Fazer o levantamento de países onde os alunos tenham familiares emigrados.
BLOCO 5 - À DESCOBERTA DOS MATERIAIS E OBJECTOS
1. Realizar experiências com alguns materiais e objectos de uso corrente
(sal, açúcar, leite, madeira, barro, rochas, cortiça, areia, papel, cera, objectos variados...)
Classificar os materiais em sólidos, líquidos e gasosos segundo as suas propriedades.
Observar o comportamento dos materiais face à variação da temperatura
(fusão, solidificação, dilatação...).
Realizar experiências que envolvam mudanças de estado.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
2. Realizar experiências com a água
Realizar experiências que permitam constatar o princípio dos vasos
comunicantes (construir um repuxo).
Observar os efeitos da temperatura sobre a água (ebulição, evaporação,
solidificação, fusão e condensação).
3. Realizar experiências com a electricidade
Produzir electricidade por fricção entre objectos.
Realizar experiências simples com pilhas, lâmpadas, fios e outros materiais
condutores e não condutores.
Construir circuitos eléctricos simples (alimentados por pilhas).
4. Realizar experiências com o ar
Reconhecer através de experiências a existência do oxigénio no ar (combustões).
Reconhecer através de experiências a pressão atmosférica (pipetas, conta-
gotas, palhinhas de refresco...).
5. Realizar experiências com o som
Realizar experiências, de transmissão do som através dos sólidos, líquidos e
gases (construir um telefone de cordel, campainha dentro de um recipiente com água...).
6. Manusear objectos em situações concretas
(tesoura, martelo, sacho, serrote, máquina fotográfica e de escrever, gravador, r
etroprojector, projector de diapositivos, lupa, bússola, microscópio...).
Conhecer e aplicar alguns cuidados na sua utilização e conservação.
Reconhecer a importância da leitura das instruções e/ou normas de utilização.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
BLOCO 6 - À DESCOBERTA DAS INTER-RELAÇÕES ENTRE A NATUREZA E A
SOCIEDADE
1. Principais actividades produtivas nacionais
Reconhecer a agricultura, pecuária, silvicultura, pesca, indústria, comércio e
serviços como actividades económicas importantes em Portugal.
Identificar os principais produtos agrícolas portugueses (vinho, azeite, frutos,
cereais, cortiça...).
Identificar os principais produtos da floresta portuguesa (madeira, resina...).
Identificar os principais produtos ligados à pecuária (produção de carne, ovos,
leite...).
Identificar os principais produtos da indústria portuguesa (têxteis, calçado,
pasta de papel, conservas, derivados de cortiça...).
2. A qualidade do ambiente
A qualidade do ambiente próximo:
- identificar e observar alguns factores que contribuem para a degradação do
meio próximo (lixeiras, indústrias poluentes, destruição do património
histórico...);
- enumerar possíveis soluções;
- identificar e participar em formas de promoção do ambiente.
A qualidade do ar:
- reconhecer os efeitos da poluição atmosférica (efeito de estufa, a
rarefacção do ozono, chuvas ácidas...);
- reconhecer a importância das florestas para a qualidade do ar.
A qualidade da água:
- reconhecer algumas formas de poluição dos cursos de água e dos oceanos
(esgotos,
fluentes industriais, marés negras...).
Reconhecer algumas formas de poluição sonora (fábricas, automóveis, motos...):
- identificar alguns efeitos prejudiciais do ruído.
Identificar alguns desequilíbrios ambientais provocados pela actividade humana:
- extinção de recursos;
- extinção de espécies animais e vegetais
- reconhecer a importância das reservas e parques naturais para a preservação do
equilíbrio entre a Natureza e a Sociedade.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
7.5.2. Matemática
TEMAS MATEMÁTICOS
CAPACIDADES TRANSVERSAIS
Números e operações
Geometria e Medida
Álgebra
Organização e tratamento de dados
Resolução de problemas
Raciocínio matemático
Comunicação matemática
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
NÚMEROS E OPERAÇÕES
1.º e 2.º
ANOS
TÓPICOS
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Números naturais
• Noção de número natural
• Relações numéricas
• Sistema de
numeração decimal
• Classificar e ordenar de acordo com um dado critério.
• Realizar contagens progressivas e regressivas, representando
os números envolvidos.
• Compreender várias utilizações do número e identificar
números em contextos do quotidiano.
• Realizar estimativas de uma dada quantidade de objectos.
• Compor e decompor números.
• Comparar e ordenar números.
• Utilizar a simbologia <, > e =.
• Identificar e dar exemplos de diferentes representações para
o mesmo número.
• Identificar e dar exemplos de números pares e ímpares.
• Representar números na recta numérica.
• Ler e representar números, pelo menos até 1000.
• Compreender o valor posicional de um algarismo no sistema
de numeração decimal.
• Resolver problemas envolvendo relações numéricas.
Operações com
números naturais
• Adição
• Subtracção
• Compreender a adição nos sentidos combinar e acrescentar.
• Compreender a subtracção nos sentidos retirar, comparar e
completar.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
• Multiplicação
• Divisão
• Compreender a multiplicação nos sentidos aditivo
e combinatório.
• Reconhecer situações envolvendo a divisão.
• Usar os sinais +, - , x e : na representação horizontal
do cálculo.
• Compreender e memorizar factos básicos da adição e
relacioná-los com os da subtracção.
• Estimar somas, diferenças e produtos.
• Adicionar, subtrair e multiplicar utilizando a representação
horizontal e recorrendo a estratégias de cálculo mental e escrito.
• Compreender, construir e memorizar as tabuadas da
multiplicação.
• Resolver problemas envolvendo adições,
subtracções, multiplicações e divisões.
Regularidades
• Sequências
• Elaborar sequências de números segundo uma dada lei de
formação e investigar regularidades em sequências e em
tabelas de números.
Números racionais não
Negativos
• Fracções
• Identificar a metade, a terça parte, a quarta parte, a
décima parte e outras partes da unidade e representá-las
na forma de fracção.
• Compreender e usar os operadores: dobro, triplo, quádruplo
e quíntuplo e relacioná-los, respectivamente, com a metade,
a terça parte, a quarta parte e a quinta parte.
Números naturais
• Relações numéricas
• Múltiplos e divisores
• Realizar contagens progressivas e regressivas a partir de
números dados.
• Comparar números e ordená-los em sequências crescentes e
decrescentes.
• Ler e representar números, pelo menos até ao milhão.
• Compreender o sistema de numeração decimal.
• Identificar e dar exemplos de múltiplos e de divisores de um
número natural.
• Compreender que os divisores de um número são divisores dos
seus múltiplos (e que os múltiplos de um número são múltiplos
dos seus divisores).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3º e 4º
ANOS
TÓPICOS
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Operações com
números naturais
• Adição
• Subtracção
• Multiplicação
• Divisão
• Utilizar estratégias de cálculo mental e escrito para as quatro
operações usando as suas propriedades.
• Compreender e realizar algoritmos para as operações de adição e
subtracção.
• Compreender a divisão nos sentidos de medida, partilha e razão.
• Compreender, na divisão inteira, o significado do quociente e do resto.
• Compreender, construir e memorizar as tabuadas da multiplicação.
• Resolver problemas tirando partido da relação entre a multiplicação e
a divisão.
• Compreender e realizar algoritmos para as operações multiplicação e
divisão (apenas com divisores até dois dígitos).
• Compreender os efeitos das operações sobre os números.
• Realizar estimativas e avaliar a razoabilidade de um dado resultado
em situações de cálculo.
• Compreender e usar a regra para calcular o produto e o quociente de
um número por 10, 100 e 1000.
• Resolver problemas que envolvam as operações em contextos
diversos.
Regularidades
• Sequências
• Investigar regularidades numéricas.
• Resolver problemas que envolvam o raciocínio proporcional.
Números racionais
não negativos
• Fracções
• Decimais
• Compreender fracções com os significados quociente, parte- todo e
operador.
• Reconstruir a unidade a partir das suas partes.
• Resolver problemas envolvendo números na sua representação
decimal.
• Ler e escrever números na representação decimal (até à milésima)
e relacionar diferentes representações dos números racionais não
negativos.
• Comparar e ordenar números representados na forma decimal.
• Localizar e posicionar números racionais não negativos na recta
numérica.
• Estimar e calcular mentalmente com números racionais não
negativos representados na forma decimal.
• Adicionar, subtrair, multiplicar e dividir com números
racionais não negativos na representação decimal.
• Compreender que com a multiplicação (divisão) de um número por
0,1, 0,01, e 0,001 se obtém o mesmo resultado do que,
respectivamente, com a divisão (multiplicação) desse número
por 10,100 e 1000
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
GEOMETRIA
1º E 2º ANOS
TÓPICOS
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Orientação espacial
• Posição e localização
• Pontos de referência e
itinerários
• Plantas
• Situar-se no espaço em relação aos outros e aos objectos,
e relacionar objectos segundo a sua posição no espaço.
• Seleccionar e utilizar pontos de referência, e descrever a
localização relativa de pessoas ou objectos no espaço, utilizando
vocabulário apropriado.
• Realizar, representar e comparar diferentes itinerários
ligando os mesmos pontos (inicial e final) e utilizando pontos
de referência.
• Ler e desenhar plantas simples.
Figuras no plano e
sólidos geométricos
• Propriedades e
classificação
• Interior, exterior e
fronteira
• Composição e
decomposição de figuras
• Linhas rectas e curvas
• Reflexão
• Comparar, transformar e descrever objectos, fazendo
classificações e justificando os critérios utilizados.
• Comparar e descrever sólidos geométricos identificando
semelhanças e diferenças.
• Identificar polígonos e círculos nos sólidos geométricos e
representá-los.
• Reconhecer propriedades de figuras no plano e fazer
classificações.
• Distinguir entre interior, exterior e fronteira de um domínio
limitado por uma linha poligonal fechada.
• Realizar composições e decomposições de figuras
geométricas.
• Identificar superfícies planas e não planas, em objectos
comuns e em modelos geométricos.
• Identificar linhas rectas e curvas a partir da observação de
objectos e de figuras geométricas e representá-las.
• Identificar no plano figuras simétricas em relação a um eixo.
relativas a um eixo horizontal ou vertical.
• Resolver problemas envolvendo a visualização e a
compreensão de relações espaciais. • Desenhar no plano
figuras simétricas
3º e 4º ANOS
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
TÓPICOS
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Orientação espacial
• Posição e localização
• Mapas, plantas e maquetas
• Visualizar e descrever posições, direcções e movimentos.
• Identificar, numa grelha quadriculada, pontos equidistantes
de um dado ponto.
• Descrever a posição de figuras desenhadas numa grelha
quadriculada recorrendo à identificação de pontos através
das suas coordenadas e desenhar figuras dadas as
coordenadas.
• Ler e utilizar mapas e plantas, e construir maquetas simples.
Figuras no plano e
sólidos geométricos
• Propriedades e classificação
• Planificação do cubo
• Círculo e circunferência
• Noção de ângulo
• Rectas paralelas e
perpendiculares
• Reflexão
• Comparar e descrever propriedades de sólidos geométricos
e classificá-los (prisma, paralelepípedo, cubo, pirâmide,
esfera, cilindro e cone).
• Construir sólidos geométricos analisando as suas
propriedades.
• Investigar várias planificações do cubo e construir um cubo a
partir de uma planificação dada.
• Distinguir círculo de circunferência e relacionar o raio e o
diâmetro.
• Compreender a noção de ângulo.
• Comparar e classificar ângulos (recto, agudo, obtuso e raso)
e identificar ângulos em figuras geométricas.
• Representar rectas paralelas e perpendiculares.
• Identificar no plano eixos de simetria de figuras.
• Construir frisos e identificar simetrias.
• Construir pavimentações com polígonos.
• Resolver problemas envolvendo a visualização e a
compreensão de relações espaciais.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
MEDIDAS
TÓPICOS
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Dinheiro
• Moedas, notas e contagem
• Comparação e ordenação de
valores
• Estimação
• Conhecer e relacionar as moedas e notas do euro e
realizar contagens de dinheiro.
• Representar valores monetários.
• Realizar estimativas.
• Resolver problemas envolvendo dinheiro.
Comprimento,
massa, capacidade e
área
• Medida e unidade de medida
• Comparação e ordenação
• Compreender as noções de comprimento, massa, capacidade
e área.
• Compreender o que é uma unidade de medida e o que é
medir.
• Comparar e ordenar comprimentos, massas, capacidades e
áreas.
• Medição
• Perímetro
• Estimação
• Realizar medições utilizando unidades de medida não
convencionais e compreender a necessidade de subdividir
uma unidade em subunidades.
• Realizar medições utilizando unidades de medida
convencionais (centímetro, metro, quilograma e litro).
• Determinar o perímetro de figuras.
• Estimar comprimentos, massas, capacidades e áreas.
• Resolver problemas envolvendo grandezas e medidas.
Tempo
• Sequências de acontecimentos
• Unidades de tempo e
medida do tempo
• Estabelecer relações entre factos e acções que envolvam
noções temporais e reconhecer o carácter cíclico de certos
fenómenos e actividades.
• Relacionar entre si hora, dia, semana, mês e ano.
• Identificar a hora, a meia-hora e o quarto-de-
hora.
• Resolver problemas envolvendo situações temporais.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Comprimento, massa,
capacidade, área e
volume
• Medida e medição
• Unidades de medida SI
• Perímetro, área
• Compreender a noção de volume.
• Realizar medições de grandezas em unidades SI, usando
instrumentos adequados às situações.
• Comparar e ordenar medidas de diversas grandezas.
• Calcular o perímetro de polígonos e determinar, de modo
experimental, o perímetro da base circular de um objecto.
• Estimar a área de uma figura por enquadramento.
• Desenhar polígonos em papel quadriculado com um dado
perímetro e uma dada área.
• Resolver problemas relacionando perímetro e área.
• Compreender e utilizar as fórmulas para calcular a área do
quadrado e do rectângulo.
• Determinar o volume do cubo de uma forma experimental.
• Realizar estimativas de medidas de grandezas.
• Resolver problemas respeitantes a grandezas, utilizando e
relacionando as unidades de medida SI.
Tempo
• Unidades de tempo
• Intervalo de tempo
• Estimação
• Ler e representar medidas de tempo e estabelecer relações
entre hora, minuto e segundo.
• Medir e registar a duração de acontecimentos.
• Identificar intervalos de tempo e comparar a duração de
algumas actividades.
• Ler e interpretar calendários e horários.
• Resolver problemas envolvendo situações temporais.
• Realizar estimativas relativas à duração de acontecimentos
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
ORGANIZAÇÃO E TRATAMENTO DE DADOS
1º e 2º ANOS
TÓPICOS
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Representação e
interpretação de
dados
• Leitura e interpretação de
informação apresentada
em tabelas e gráficos
• Classificação de dados
utilizando diagramas de Venn e
de Carroll
• Tabelas de frequências
absolutas, gráficos de pontos
e pictogramas
• Ler, explorar e interpretar informação (apresentada em
listas, tabelas de frequências, gráficos de pontos e
pictogramas) respondendo a questões e formulando
novas questões.
• Classificar dados utilizando diagramas de Venn e de Carroll.
• Formular questões e recolher dados registando-os através
de esquemas de contagem gráfica (tally charts) e de gráficos
de pontos.
• Organizar os dados em tabelas de frequências absolutas
e representá-los através de pictogramas.
3º e 4º ANOS
TÓPICOS
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS
Representação e
interpretação de dados e
situações aleatórias
• Leitura e interpretação de
informação apresentada
em tabelas e gráficos
• Gráficos de barras
• Situações
aleatórias
• Moda
• Ler, explorar, interpretar e descrever tabelas e gráficos,
e, responder e formular questões relacionadas com a
informação apresentada.
• Formular questões, recolher e organizar dados qualitativos
e quantitativos (discretos) utilizando tabelas de frequências,
e, tirar conclusões.
• Construir e interpretar gráficos de barras.
• Identificar a moda num conjunto de dados e usá-la
quando oportuno para interpreta
• Explorar situações aleatórias que envolvam o conceito
de acaso e utilizar o vocabulário próprio para as descrever
(certo, possível, impossível, provável e improvável).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
CAPACIDADES TRANSVERSAIS
Resolução de problemas
• Compreensão do problema
• Concepção, aplicação e
justificação de
estratégias
• Identificar o objectivo e a informação relevante para a
resolução de um dado problema.
• Conceber e pôr em prática estratégias de resolução de
problemas, verificando a adequação dos resultados obtidos
e dos processos utilizados.
• Usar exemplos que permitam distinguir entre a resposta à
questão do problema e o resultado dos cálculos efectuados.
• Solicitar a verificação e interpretação dos resultados
revendo os dados e as estratégias utilizadas.
Raciocínio matemático
• Justificação
• Formulação e teste de
Conjecturas
• Explicar ideias e processos e justificar resultados
matemáticos.
• Formular e testar conjecturas relativas a situações
matemáticas simples.
Comunicação matemática
• Interpretação
• Representação
• Expressão
• Discussão
• Interpretar informação e ideias matemáticas representadas
de diversas formas.
• Representar informação e ideias matemáticas de diversas
formas.
• Expressar ideias e processos matemáticos, oralmente e por
escrito, utilizando linguagem e vocabulário próprios.
• Discutir resultados, processos e ideias matemáticos.
8.5.4. Língua Portuguesa
1º ANO
COMUNICAÇÃO ORAL
1. Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza
Exprimir-se por iniciativa própria:
- em momentos privilegiados de comunicação oral (conversas, diálogos);
- em pequeno ou em grande grupo :
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
para organização e avaliação do trabalho, do tempo e dos conteúdos
das aprendizagens;
na realização de projectos ou de actividades em curso (apresentar
sugestões, pedir esclarecimentos, informar...);
Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desejos...
Descrever desenhos e pinturas (realizadas pelo aluno), fotografias, locais visitados...
Comunicar oralmente descobertas realizadas pelo aluno.
Contar histórias.
Participar, em grupo, na elaboração de histórias e de relatos.
Contar histórias inventadas.
Completar histórias (imaginar o desenlace ou desenlaces de histórias).
Apresentar e emitir opiniões sobre trabalhos individuais ou de grupo
(estudos
realizados, desenhos, pinturas...).
Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações
de comunicação (diálogo, conversa, apresentação de trabalhos...).
Regular a participação nas diferentes situações comunicativas (aguardar a vez de
falar, ouvir e respeitar a fala dos outros).
2. Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral
Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas realizações verbal e não
verbal
(uma ordem, um pedido, duas ordens seguidas, um recado).
Identificar intervenientes (em contos orais).
Reter informações a partir de um enunciado oral (um recado, um aviso).
Formular perguntas e respostas.
Responder a questionários.
Dramatizar cenas do quotidiano, situações vividas ou imaginadas.
Transpor enunciados orais para outras formas de expressão (gestual, sonoras...) e
vice-
versa).
Experimentar variações expressivas da Língua oral (variar a entoação de uma
frase, dizendo-a como quem ri, como quem chora, como quem pede, como
quem manda, como quem pergunta).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3. Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral
Recolher produções do património literário oral (lenga - lengas, adivinhas, rimas,
trava- línguas, contos, cantares).
Participar em jogos de reprodução da literatura oral (reproduzir trava-línguas,
lenga - lengas, rimas, cantares).
Reconhecer elementos sonoros comuns e diferentes (em rimas, lengas-lengas,
trava- línguas).
Construir rimas, cantilenas...
COMUNICAÇÃO ESCRITA
1. Desenvolver o gosto pela Escrita e pela Leitura
Contactar com diversos registos de escrita (produções dos alunos, documentação,
biblioteca, jornais, revistas, correspondência, etiquetas, rótulos, registos de
presenças, calendários, avisos, recados, notícias...).
Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela
Língua escrita (actividades de biblioteca da aula, da escola, municipais, itinerantes).
Ouvir ler histórias e livros de extensão e complexidade progressivamente alargadas
que correspondam aos interesses dos alunos.
Manifestar interesse por situações ou por personagens de histórias.
Levantar hipóteses acerca do conteúdo de livros ou de textos a partir das
suas ilustrações.
Comparar as hipóteses levantadas com o conteúdo original (que ouve ler).
Localizar, em jornais, notícias, a partir de imagens.
Comparar, em diferentes jornais, as mesmas notícias e as imagens que as ilustram
Localizar, em jornais, as páginas que indicam programas de televisão...programas
infantis...
Descobrir e localizar, em jornais e revistas, e através das imagens, um programa
de televisão de que gosta.
Experimentar múltiplas situações que façam surgir a necessidade de produção de
escrita
(recados, avisos, descobertas realizadas, convites, correspondência inter -
escolar, correspondência com autarquias, bibliotecas, museus...).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
2. Desenvolver as competências de Escrita e de Leitura
Participar em múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita
e pela leitura (participar no registo escrito de experiências vividas ou imaginadas,
correspondência...).
Experimentar diferentes tipos de escrita requeridos pela organização da vida
escolar e pela concretização de actividades e de projectos em curso (escrita do
nome próprio, nome completo, nomes dos companheiros, registo de presenças, de
tarefas, de aniversários, etiquetas, avisos, recados, convites, correspondência,
relatos de visitas de estudo).
Desenvolver o gosto pela escrita por iniciativa própria (cada aluno ter um caderno
onde
possa fazer tentativas de escrita, garatujar, escrever como souber, o que quiser,
quando quiser).
Relacionar produções orais dos alunos com a sua forma escrita (discursos
do
quotidiano, histórias).
Experimentar múltiplas situações de descoberta, de análise e de síntese, a
partir de textos, de frases, de palavras.
Reconstruir o texto com expressões ou com palavras recortadas, em
presença do modelo, sem a presença do modelo, no quadro de pregas, no
flanelógrafo, nos cadernos.
Descobrir expressões iguais ou palavras iguais em produções diferentes e nas
mesmas produções.
Reconhecer expressões ou palavras iguais em produções diferentes e nas mesmas
produções.
Coleccionar as palavras descobertas e reconhecidas.
Construir novos textos com expressões ou palavras já recortadas.
Comparar textos, expressões e palavras, a fim de descobrir semelhanças e
diferenças nos aspectos gráfico e sonoro.
Descobrir elementos comuns a várias palavras.
Construir palavras por combinatória de elementos conhecidos.
Construir listas de palavras que contenham elementos conhecidos (a mesma
sílaba, inicial...média, ou final...).
Construir rimas ou cantilenas a partir de palavras conhecidas.
Realizar jogos de substituição de letras ou de sílabas para formar outras palavras
(com letras móveis, sem letras móveis).
Realizar jogos de comutação de letras para formar outras palavras.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Produzir textos escritos por iniciativa própria (de criação livre, discursos do
quotidiano, de carácter utilitário, a partir de palavras ou de imagens).
Praticar o aperfeiçoamento de textos, em grupo, com o professor, e integrá-
los em
circuitos comunicativos (correspondência inter-escolar, jornal
escolar...).
Ler textos produzidos por iniciativa própria (para toda a turma, para um grupo,
para um companheiro, para o professor).
Ler textos produzidos pelos companheiros, pelos correspondentes (para o
professor, para um grupo, para um companheiro).
Relacionar textos lidos com as suas vivências escolares e extra-escolares.
Ler livros ou textos adequados à sua idade e nível de competência de leitura.
Identificar personagens e acções.
Recriar textos em várias linguagens (recontar histórias, dramatizar histórias).
3. Utilizar técnicas de recolha e de organização da
informação
Recolher documentação (gravuras, postais ilustrados, manuais de diferentes
disciplinas, fotocópias de páginas de enciclopédias, textos...).
Organizar e classificar a documentação segundo critérios diversos (grandes
temas, subtemas, ordem alfabética...).
Construir um dicionário ilustrado (imagem/palavra), organizando-o segundo
critérios
combinados (por temas, por ordem alfabética...).
Consultar listas de palavras organizadas segundo critérios diversificados.
Consultar ficheiros de imagens.
Consultar o dicionário ilustrado.
2º ANO
COMUNICAÇÃO ORAL
1. Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e
clareza
Exprimir-se por iniciativa própria:
- em momentos privilegiados de comunicação oral (conversas, diálogos...);
- em pequeno ou grande grupo :
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
para organização e avaliação do trabalho, do tempo e dos
conteúdos das aprendizagens;
na realização de projectos ou de actividades em curso
(apresentar sugestões, pedir esclarecimentos, informar...).
Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desejos...
Descrever desenhos, pinturas (realizadas pelo aluno), fotografias, quadros...
Comunicar oralmente descobertas (realizadas pelo aluno).
Contar histórias.
Participar, em grupo, na elaboração de histórias e de relatos.
Contar histórias inventadas.
Completar histórias (imaginar o desenlace ou desenlaces possíveis, construir
uma história da qual conhece apenas o desenlace ou as personagens).
Construir histórias a partir de ilustrações.
Apresentar e emitir opiniões sobre trabalhos individuais ou de grupo
(estudos realizados, pinturas, desenhos...).
Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações
de comunicação (diálogo, conversa, apresentação de trabalhos).
Regular a participação nas diferentes situações de comunicação (saber ouvir,
respeitar
as opiniões dos outros, intervir oportunamente).
2. Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral
Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas realizações verbal e não
verbal
(uma ordem, um pedido, duas ordens seguidas, um recado, um aviso).
Identificar intervenientes (em contos orais).
Reter informações a partir de um enunciado oral (recados, avisos).
Formular perguntas e respostas, recados, avisos.
Responder a questionários.
Dramatizar cenas da vida quotidiana, situações vividas ou imaginadas.
Transpor enunciados orais para outras formas de expressão (gestual, sonora...) e
vice- versa.
Experimentar variações expressivas da Língua oral (variar a entoação de uma
frase,
dizendo-a como quem ri, como quem chora, como quem pede, como quem
manda...).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3. Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral
Recolher produções do património literário oral (lengas-lengas, adivinhas, rimas,
trava- línguas, contos, cantares).
Participar em jogos de reprodução da literatura oral (reproduzir trava-línguas,
lengas-
lengas, rimas, adivinhas).
Participar na produção de rimas, cantilenas...
Reconhecer elementos sonoros comuns e diferentes em rimas, lengas-lengas...
Construir rimas, lengas-lengas...
COMUNICAÇÃO ESCRITA
2. Desenvolver o gosto pela Escrita e pela Leitura
Contactar com diversos registos de escrita (produções dos alunos, documentação,
biblioteca, jornais, revistas, correspondência, etiquetas, rótulos, registos de
presenças, calendários, avisos, recados, notícias...).
Experimentar múltiplas situações que despertem e desenvolvam o gosto pela
Língua escrita (actividades de biblioteca da aula, da escola, municipais, itinerantes).
Ouvir ler histórias e livros de extensão e complexidade progressivamente alargadas
que
correspondam aos interesses dos alunos.
Manifestar interesse por situações ou por personagens de histórias.
Levantar hipóteses acerca do conteúdo de livros ou de textos, a partir das
suas ilustrações, do título, da capa.
Comparar hipóteses levantadas com o conteúdo original (que ouviu ler).
Assinalar diferenças e semelhanças entre as hipóteses levantadas e o conteúdo
original.
Descobrir em jornais, que apresentam programas de televisão, o que há para
além desses programas.
Referenciar o tipo de jornal onde os programas estão inseridos (semanário, diário,
jornal
ou revistas da especialidade).
Comparar, naqueles jornais, os lugares atribuídos a um determinado programa
(tipo de letra e tamanho de letra, página, ilustrações).
Experimentar múltiplas situações que façam surgir a necessidade de
comunicação escrita (recados, avisos, decisões tomadas, convites,
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
correspondência inter - escolar, correspondência com autarquias, museus,
bibliotecas).
3. Desenvolver as competências de Escrita e de Leitura
Participar em múltiplas situações que desenvolvam o convívio e o gosto pela escrita
e pela leitura (participar no registo escrito de experiências vividas ou imaginadas,
em correspondência, em actividades de biblioteca da aula, da escola,
municipais, itinerantes).
Experimentar diferentes tipos de escrita requeridos pela organização da vida
escolar e pela concretização de actividades e de projectos em curso (avisos,
recados, convites, correspondência, registo de presenças, de tarefas, de
aniversários, decisões...).
Desenvolver o gosto pela escrita por iniciativa própria (ter cada aluno um caderno
onde possa fazer tentativas de escrita, escrever como souber, o que quiser, quando
quiser).
Produzir textos escritos por iniciativa própria (de criação livre, sugeridos a partir
de uma imagem, de imagens em sequência ou desordenadas, a partir de palavras
dadas...).
Praticar o aperfeiçoamento de textos produzidos, em grupo, com o professor e
integrá - los em circuitos comunicativos (correspondência inter - escolar, jornal de
turma ou de escola).
Reconstruir textos com frases em desordem.
Apreender o sentido de um texto eliminando uma frase fora do contexto (“frase
pirata”).
Apreender o sentido de um texto com lacunas.
Praticar jogos de palavras (palavras com letras ou sílabas desordenadas para
formar
palavras com sentido, palavras com uma letra “pirata” e formar uma palavra com
letras
“piratas”).
Construir rimas e cantilenas a partir de palavras dadas.
Fazer jogos de substituição, de comutação e de combinatória de letras e de sílabas
(a
partir de enganos, de trocas de letras, explorar situações de “nonsense”).
Ler, com frequência regular, textos produzidos por iniciativa própria (para toda a
turma,
para um grupo, para o professor).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Ler e apreciar textos produzidos pelos companheiros, pelos correspondentes (para
a turma, para um grupo, para o professor).
Ler, na versão integral, histórias, livros, poemas, de extensão e
complexidade
progressivamente alargadas, adequadas à sua idade e ao seu nível de
competência de leitura.
Relacionar o que leu com as suas vivências escolares e extra-escolares.
Identificar personagens e acções.
Recriar personagens e acções.
Recriar textos em várias linguagens (recontar histórias, dramatizar histórias,
transformar
histórias em banda desenhada).
4. Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação
Recolher documentação (gravuras, fotografias, postais ilustrados, manuais de
diferentes disciplinas, fotocópias de páginas de enciclopédias, textos...).
Organizar e classificar a documentação segundo critérios diversos (grandes
temas, subtemas, ordem alfabética...).
Construir um dicionário, organizando-o segundo critérios combinados (temática,
ordem alfabética...).
Consultar listas de palavras organizadas segundo critérios diversos.
Consultar ficheiros de imagens.
Consultar o dicionário ilustrado.
3º ANO
BLOCO 1 - COMUNICAÇÃO ORAL
1 . Comunicar oralmente, com progressiva autonomia e clareza
Exprimir-se por iniciativa própria:
- em momentos privilegiados de comunicação oral (conversas, diálogos, debates):
no âmbito da turma para organização, gestão e avaliação do
trabalho, do tempo e dos conteúdos das aprendizagens;
na realização de projectos e de actividades em curso ( apresentar
sugestões, apreciar sugestões, pedir esclarecimentos, informar );
Formular recados, avisos, instruções.
Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desejos...
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Contar histórias.
Contar histórias inventadas.
Participar, em grupo, na elaboração de histórias, de relatos.
Completar histórias ( imaginar desenlaces possíveis, imaginar cenários, lugar,
tempo, personagens, acções ).
Recriar histórias ( transformar personagens – animais em pessoas e vice-versa
– em
objectos fantásticos ).
Apresentar e apreciar trabalhos individuais ou de grupo, dar sugestões para os
melhorar ou continuar ( estudos realizados, ou em curso, desenhos, pinturas ).
Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações
de
comunicação ( diálogo, conversa, apresentação de trabalhos ).
Regular a participação nas diferentes situações de comunicação ( saber ouvir,
respeitar opiniões, intervir oportunamente ).
2 . Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral
Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas realizações verbal e não
verbal
( recados, avisos, instruções...).
Reter informações a partir de um enunciado oral ( recados, avisos, instruções ).
Formular recados, avisos, instruções...
Responder a questionários.
Dramatizar textos próprios ou de outros, sequências de situações.
Transpor enunciados orais para outras formas de expressão (gestual, sonora,
pictórica).
Experimentar variações expressivas da Língua oral (variar a entoação de
frases, pronunciando-as com intencionalidades diferentes...).
Interpretar e recriar em linguagem verbal mensagens não verbais (sons,
gestos,
imagens)
3 . Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral
Recolher e seleccionar produções do património literário oral ( contos, lendas,
cantares, quadras populares, lengas – lengas, trava-línguas...).
Participar em jogos de reprodução da literatura oral (reproduzir trava-línguas,
lengas –
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
lengas, rimas, adivinhas, cantares, contos).
Comparar versões diferentes dos mesmos contos.
Participar na produção de rimas, lengas – lengas.
BLOCO 2 - COMUNICAÇÃO ESCRITA
1. Desenvolver o gosto pela Escrita e pela Leitura
Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita
(textos de criação livre, textos com tema sugerido, textos com temas á escolha...).
Escrever individualmente e em grupo, a partir de motivações lúdicas
(completar histórias, criar histórias a partir de gravuras desordenadas ou em
sequência, banda desenhada, jogos de palavras...).
Experimentar diferentes tipos de escrita, com intenções comunicativas
diversificadas, requeridos pela organização da vida escolar e pela concretização de
projectos em curso (avisos, recados, notícias, convites, relatos de visitas de estudo,
relatos de experiências, correspondência, jornais de turma, de escola).
Recriar textos em diversas linguagens (transformar histórias, recontar
histórias, dramatizar momentos e histórias completas).
Organizar textos próprios e alheios segundo critérios diversificados (temática,
prosa, poesia).
Seleccionar, em livros, textos que correspondem às temáticas das produções
por
iniciativa própria.
Registar, por escrito, produções do património literário oral para as conservar ou
para as transmitir.
Praticar a leitura por prazer (actividades de biblioteca de turma, de escola,
municipais,
itinerantes).
Ler, com frequência regular, textos produzidos por iniciativa própria (para a turma,
para o grupo, para um companheiro, para o professor).
Responder às perguntas dos ouvintes.
Ouvir ler e ler narrativas e poemas de extensão e complexidade
progressivamente alargadas.
Manifestar preferência por personagens e situações da história.
Recontar um livro ou um texto que leu individualmente, em casa ou na biblioteca.
Relacionar livros e outros textos com as suas vivências escolares e extra-escolares,
com os seus gostos e preferências.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Ler, na versão integral e por escolha própria, livros e outros textos.
Fazer jogos de pesquisa de sentido (antecipar o desenlace de narrativas, propor
um título para um texto, escolher, entre vários títulos, o mais adequado a um
texto).
Levantar hipóteses acerca do conteúdo de livros ou de textos a partir da capa, do
título, das personagens.
Comparar hipóteses levantadas com o conteúdo original.
Assinalar diferenças e semelhanças entre as hipóteses levantadas e o conteúdo
original.
Ler e interpretar textos narrativos e poéticos.
Estabelecer relações de sinonímia e antonímia para aprofundar a compreensão do
texto.
Descobrir, num contexto, o sentido de palavras desconhecidas.
Estabelecer a sequência de acontecimentos.
Localizar a acção no espaço e no tempo.
Praticar a leitura dialogada, distinguindo as intervenções das personagens.
Apreender o sentido de um texto no qual foram apagadas ou semiapagadas
palavras ou letras.
Conhecer em jornais, que apresentam programas de televisão, os símbolos
que assinalam uma emissão de qualidade, medíocre ou má.
Comparar, em dois jornais diferentes, os símbolos que classificam o mesmo
programa.
2. Desenvolver as competências da Escrita e da Leitura
Desenvolver o gosto pela escrita por iniciativa própria (ter cada aluno um caderno
onde possa escrever como souber, o que quiser, quando quiser).
Praticar o aperfeiçoamento de textos escritos (com toda a turma, em pequeno
grupo), questionando o autor do texto, emitindo opiniões e apresentando críticas
e su gestões para o melhorar.
Participar na reescrita do texto, confrontando hipóteses múltiplas, tendo em vista
o seu
aperfeiçoamento ( organização das ideias, supressão de repetições desnecessárias,
adequação do vocabulário, adjectivação, formas básicas da ortografia, da
acentuação, do discurso directo).
Participar na comparação entre o texto original e o texto trabalhado.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Registar ( por cópia ou por ditado, na imprensa, no computador...) o texto
trabalhado, cuidando da sua apresentação gráfica, e integrá-lo em circuitos
comunicativos (correspondência interescolar, jornal escolar).
Construir livros de histórias com os seus textos, com textos de companheiros,
de correspondentes, de escritores...
Exercitar-se, em momentos de trabalho individual, na superação de
dificuldades
detectadas (organização das ideias, pontuação, vocabulário, ortografia...), através
de fichas auto-correctivas ou outras.
3. Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação
Recolher documentação (gravuras, fotografias, postais ilustrados, manuais de
diferentes disciplinas, fotocópias de páginas de enciclopédias, textos).
Organizar e classificar a documentação segundo critérios diversos (grandes
temas, subtemas, ordem alfabética...).
Organizar um índice da documentação.
Construir materiais de informação, consulta e estudo, listas de palavras,
dicionários ilustrados, prontuários ortográficos para a recolha de regularidades e de
excepções da Língua “descobertas” no trabalho de aperfeiçoamento do texto.
Recorrer à consulta de prontuários para procurar soluções para dúvidas levantadas
na produção de escritos.
Descobrir critérios de organização de dicionários.
Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias infantis, prontuários...
BLOCO 3 - FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA, ANÁLISE E REFLEXÃO
Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da Língua a
partir de situações de uso
Distinguir diferentes tipos de texto (prosa, poesia, banda desenhada, teatro, texto
oral).
Distinguir, em frases simples, os elementos fundamentais (por extensão e por
redução).
Verificar a mobilidade de alguns elementos da frase.
Distinguir as formas afirmativa e negativa de frases (por transformação).
Estabelecer relações de significado entre as palavras (sinonímia, antonímia).
Organizar famílias de palavras (segundo critérios diversificados)
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Exercitar o uso de sinais de pontuação e auxiliares da escrita : ponto final, ponto
de interrogação, vírgula apenas na enumeração ( no decurso de aperfeiçoamento
de texto e em momentos de trabalho individual, ficheiros auto-correctivos e outros).
Identificar nomes.
Distinguir nomes comuns, próprios e colectivos.
Identificar o género, o número e o grau dos nomes pelas marcas e pelo contexto.
Identificar adjectivos.
Substituir adjectivos por outros de sentido equivalente num determinado contexto.
Aplicar os pronomes pessoais ligados às pessoas do discurso.
Identificar verbos.
Identificar diferentes sons da Língua (vogais e consoantes).
Combinar, ludicamente, diferentes sons da Língua.
Comparar onomatopeias com os sons que imitam ou sugerem.
Estabelecer relações entre sons e letras (fonemas e grafemas correspondentes).
Decompor palavras em sílabas (para efeitos de translineação).
Distinguir sílaba tónica e sílaba átona.
Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação (acentos agudo, grave, circunflexo,
til).
4º ANO
BLOCO 1 - COMUNICAÇÃO ORAL
1. Comunicar oralmente com progressiva autonomia e clareza
Exprimir-se por iniciativa própria:
- em momentos privilegiados de comunicação oral (conversas, diálogos, debates);
no âmbito da turma para organização, gestão e avaliação do trabalho, do
tempo e dos conteúdos das aprendizagens;
na realização de projectos e de actividades em curso (apresentar sugestões,
expor e justificar opiniões, pedir esclarecimentos, informar...);
Formular recados, avisos, instruções.
Relatar acontecimentos, vividos ou imaginados, desejos, sonhos.
Contar histórias inventadas.
Contar, resumidamente, histórias.
Participar na elaboração oral de histórias, relatos, resumos.
Completar histórias (a partir do seu desenlace, criando cenários, lugar, tempo,
acções,
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
personagens).
Recriar histórias (transformando personagens : animais em pessoas, em
animais fantásticos, em pessoas fantásticas).
Imaginar uma história (a partir de ilustração da capa de um livro, a partir do
título de uma história, a partir da descrição das personagens) e compará-la com o
texto original.
Apresentar e emitir opiniões sobre trabalhos individuais ou de grupo, dar sugestões
para os continuar ou melhorar, expor e justificar opiniões, pedir
esclarecimentos,
informar.
Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a
situações de comunicação (diálogo, conversa, apresentação de
trabalhos).
Regular a participação nas diferentes situações de comunicação (saber ouvir,
respeitar opiniões, intervir oportunamente).
2. Desenvolver a capacidade de retenção da informação oral
Interpretar enunciados de natureza diversificada nas suas realizações verbal
e não verbal (avisos, instruções).
Identificar intervenientes e acções, referenciando-os no espaço e no tempo.
Reter informações a partir de um enunciado oral (avisos, instruções).
Formular avisos, instruções.
Distinguir factos de opiniões.
Responder a questionários.
Dramatizar cenas do quotidiano, textos próprios ou textos de outros.
Transpor enunciados orais para outras formas de expressão (gestual, sonora,
pictórica).
Verificar experimentalmente características da Língua oral (variar a entoação de
frases,
dizendo-as com intencionalidades diferentes).
Interpretar e recriar em linguagem verbal mensagens não verbais (sons,
gestos, imagens).
3 . Criar o gosto pela recolha de produções do património literário oral
Recolher e seleccionar produções do património literário oral (contos, lendas,
cantares, quadras populares, lengalengas, trava – línguas).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Participar em jogos de reprodução da literatura oral (reproduzir trava –
línguas, lengalengas, rimas, adivinhas, contos...).
Comparar versões diferentes dos mesmos contos.
Participar na produção de rimas e de lengalengas, introduzindo-lhes novos elos.
Colaborar na produção de contos (com companheiros, com o professor...).
BLOCO 2 - COMUNICAÇÃO ESCRITA
1. Desenvolver o gosto pela Escrita e pela Leitura
Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita
(textos de criação livre, textos com tema sugerido, textos com temas à escolha...).
Escrever, individualmente e em grupo, a partir de motivações lúdicas
(completar histórias, criar histórias a partir de gravuras desordenadas ou em
sequência, banda desenhada, jogos de palavras).
Experimentar diferentes tipos de escrita, com intenções comunicativas
diversificadas, requeridos pela organização da vida escolar e pela concretização de
projectos em curso (avisos, recados, notícias, convites, relatos de visitas de estudo,
relatos de experiências, correspondência, jornais de turma, de escola...).
Recriar textos em diversas linguagens (transformar histórias, recontar
histórias, dramatizar momentos ou histórias completas).
Organizar textos próprios e alheios segundo critérios diversificados (temática,
prosa, poesia).
Seleccionar, em livros, textos que correspondam ás temáticas das
produções por iniciativa própria.
Registar, por escrito, produções do património literário oral para as conservar
ou para as transmitir.
Praticar a leitura por prazer (actividades de biblioteca de turma, de escola,
municipais,
itinerantes).
Ler, com frequência regular, textos produzidos por iniciativa própria (para a turma,
para um grupo, para um companheiro, para o professor).
Responder às perguntas dos ouvintes.
Confrontar opiniões próprias com as de outros.
Ouvir ler e ler narrativas e poemas de extensão e de complexidade
progressivamente alargadas.
Manifestar preferência por personagens e situações da história
Recontar um livro ou um texto que leu individualmente (em casa ou na biblioteca).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Relacionar livros e outros textos com as suas vivências escolares e extra –
escolares, com os seus gostos e preferências.
Ler, na versão integral e por escolha própria, livros e outros textos.
Fazer jogos de pesquisa de sentido (antecipar o desenlace de narrativas, propor
um
título para um texto, recolher, entre vários títulos, o mais adequado a um
texto).
Descobrir, num contexto, o sentido de palavras desconhecidas.
Estabelecer a sequência de acontecimentos.
Localizar a acção no espaço e no tempo.
Praticar a leitura dialogada distinguindo as intervenções das personagens.
Apreender o sentido de um texto no qual foram apagadas ou semiapagadas palavras
ou frases.
Levantar hipóteses acerca do conteúdo de livros ou de textos, a partir do
título, das personagens...
Comparar as hipóteses levantadas com o conteúdo original.
Assinalar diferenças e semelhanças entre as hipóteses levantadas e o conteúdo
original.
Conhecer, em jornais que apresentam programas de televisão, os símbolos
que assinalam uma emissão de qualidade, medíocre ou má.
Comparar, em dois jornais diferentes, os símbolos que classificam o mesmo
programa.
2. Desenvolver as competências de Escrita e de Leitura
Desenvolver o gosto pela escrita por iniciativa própria (ter cada aluno um caderno
onde possa escrever como souber, o que quiser, quando quiser).
Praticar o aperfeiçoamento de textos escritos (em colectivo, em pequeno grupo),
questionando o autor, emitindo opiniões e apresentando críticas e sugestões
para o melhorar.
Participar na reescrita do texto, confrontando hipóteses múltiplas, tendo em conta
o seu aperfeiçoamento (organização das ideias, supressão de repetições desnecessárias,
adequação do vocabulário, adjectivação, formas básicas da ortografia, da acentuação
e do discurso directo).
Participar na comparação entre o texto original e o texto trabalhado.
Registar (por cópia ou por ditado na imprensa, no computador) o texto
trabalhado, cuidando da sua apresentação gráfica, e integrá-lo em circuitos
comunicativos (correspondência interescolar, jornais de turma ou de escola).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Construir livros de leitura com os seus textos, com textos de
companheiros e correspondentes, com textos de escritores.
Construir livros de histórias.
Exercitar-se, em momentos de trabalho individual, na superação de
dificuldades detectadas (organização das ideias, pontuação, vocabulário,
ortografia) através de fichas auto-correctivas ou outras.
3. Utilizar técnicas de recolha e de organização da informação
Recolher documentação (gravuras, fotografias, postais ilustrados, manuais de
diferentes disciplinas, fotocópias de páginas de enciclopédias, textos).
Organizar e classificar a documentação segundo critérios diversos (grandes
temas, subtemas, ordem alfabética...).
Organizar um índice da documentação.
Construir materiais de informação, consulta e estudo, listas de palavras,
dicionários ilustrados, segundo critérios diversificados (temática, ordem
alfabética...), prontuários ortográficos para recolha de regularidades e de excepções
da Língua “descobertas” no trabalho de aperfeiçoamento do texto).
Consultar listas de palavras.
Recorrer à consulta de prontuários para ampliar conhecimentos e para procurar
soluções para as dúvidas levantadas nas produções escritas.
Descobrir critérios de organização de dicionários.
Treinar a consulta de dicionários, enciclopédias infantis, prontuários...
BLOCO 3 - FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA, ANÁLISE E REFLEXÃO
1. Descobrir aspectos fundamentais da estrutura e do funcionamento da Língua
a partir de situações de uso
Distinguir diferentes tipos de texto (prosa, poesia, banda desenhada, texto oral).
Distinguir, em frases, os elementos fundamentais (por expansão e por redução).
Verificar a mobilidade de alguns elementos da frase.
Explorar diferenças semânticas e estéticas resultantes da mobilidade de elementos
da frase.
Transformar frases (afirmativa – negativa e interrogativa directa).
Estabelecer relações de significado entre palavras (sinonímia, antonímia).
Organizar famílias de palavras (segundo critérios diversificados).
Exercitar o uso de sinais de pontuação e auxiliares da escrita (ponto final, ponto
de interrogação, ponto de exclamação, vírgula apenas na enumeração,
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
travessão, dois pontos ( no decurso do aperfeiçoamento do texto e em momentos
de trabalho individual, ficheiros auto - correctivos e outros).
Identificar nomes.
Distinguir nomes próprios, comuns e colectivos.
Identificar o género, o número e o grau dos nomes pelas marcas e pelo contexto.
Verificar a regra geral e as excepções mais frequentes do género e do número.
Identificar adjectivos.
Substituir adjectivos por outros de sentido equivalente num determinado contexto.
Seleccionar e comparar adjectivos que, num determinado contexto, qualifiquem
um animal, uma pessoa, uma situação.
Aplicar os diferentes graus do adjectivo estabelecendo comparações, diversificando
a superlativação.
Identificar numerais cardinais e ordinais.
Substituir elementos da frase por determinantes possessivos e demonstrativos.
Aplicar os pronomes pessoais ligados às pessoas do discurso.
Identificar verbos.
Aplicar as formas do Presente, Presente – Futuro, Futuro e Pretérito Perfeito
do Indicativo de verbos regulares e dos verbos irregulares (ser, estar, ter).
Distinguir sons vocálicos e consonânticos.
Combinar, ludicamente, diferentes sons da língua.
Comparar onomatopeias com sons que imitam ou sugerem.
Inventar onomatopeias.
Nomear, por ordem, as letras do alfabeto.
Decompor palavras em sílabas.
Distinguir sílaba tónica e sílaba átona.
Estabelecer a diferença entre acento gráfico e acento tónico.
Exercitar o uso de sinais gráficos de acentuação (acento agudo, acento grave,
acentocircunflexo, til).
7.6. ESTRATÉGIAS DE ENSINO
7.6.1. Introdução
Para atingir os objectivos a que nos propomos utilizamos as estratégias que
melhor se adaptam a cada um dos conteúdos das várias áreas de ensino.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
7.6.2. Estratégias utilizadas
ESTUDO DO MEIO
1º ANO
- Observação e diálogos das situações em estudo
- Organização de espaço ( sala de aula, recreio )
- Organização e exploração de gravuras
- Jogos de aplicação de conhecimento e jogos de desenvolvimento da atenção
e da memória visual
- Observação e comentário de filmes de video
- Organização de visitas de estudo a locais com vista à observação de
situações de descoberta em estudo
- Organização de debates sobre informações recebidas, gravuras de livros,
situações observadas
- Audição de histórias ( individualmente e em grupo )
- Dramatização de histórias
- Elaboração de desenhos sobre situações estudadas e/ou observadas
- Problematização de situações/conceitos
- Formulação de hipóteses
- Experimentação a partir das hipóteses formuladas
- Registo de conclusões
2ºANO
- Observação e diálogo de situações em estudo
- Entrevista a alunos, professores, pais e diversas pessoas da comunidade envolvente
- Organização de espaço ( sala de aula, recreio )
- Elaboração de quadros ( direitos e deveres de alunos , professores, auxiliares de
acção educativa )
- Organização e exploração de gravuras
- Jogos de aplicação de conhecimentos e de jogos de desenvolvimento da atenção
e da memória visual )
- Observação e comentário de filmes de vídeo relacionados com os temas em estudo
- Registo de situações observadas
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- Elaboração de gráficos
- Leitura e comparação de dados apresentados em gráficos
- Organização de debates sobre informações recebidas, gravuras de livros,
situações observadas e vividas
- Recolha de informação de diversas fontes ( jornais, revistas, enciclopédias, internet…)
- Recolha de textos populares tradicionais
- Localização de locais num mapa
- Elaboração de desenhos sobre situações estudadas e/ou observadas
- Problematização de situações/conceitos
- Formulação de hipóteses
- Experimentação das hipóteses formuladas
- Registo de conclusões
3ºANO
- Participação correcta em diálogos, manifestando opiniões, sugerindo regras e
relatando acontecimentos vividos
- Produção de trabalhos de pesquisa sobre temas em estudo
- Elaboração de cartazes
- Exploração de mapas, globo terrestre e planisfério
- Realização de entrevistas
- Realização de experiências, sabendo observar, pôr hipóteses, experimentar e concluir
- Domínio de técnicas de registo de informações recolhidas ou de experiências
realizadas
- Recolha de amostras, sua classificação e comparação
- Construção de herbários, maquetas e instrumentos de orientação
- Consulta de documentação sobre temas em estudo ( enciclopédias, livros,
jornais, revistas, etc... )
- Manuseamento, em situações concretas, de objectos utilizados no quotidiano e saber
aplicar as regras de segurança na manipulação dos mesmos
- Realização de trabalhos em grupo
- Realização de conferências e debates temáticos com diversos suportes para
a sua apresentação
- Observação e comentário de filmes de video, registando situações observadas
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- Recolha de informação sobre o património histórico e etnográfico ( conhecer
factos, figuras e monumentos do nosso passado histórico; conhecer tradições
populares e recolher histórias e textos da nossa tradição popular )
- Organização de visitas de estudo com vista a uma melhor aprendizagem das
situações em estudo
4.º ANO
- Observação de figuras, imagens, slides ou filmes
- Pesquisa e compilação de textos
- Elaboração de cartazes
- Construção de “puzzles”
- Construção do esqueleto
- Elaboração de registos
- Dramatização de textos
- Observação a pele com uma lupa
- Estabelecimento de diálogos sobre os efeitos do Sol
- Elaboração de cartazes de sensibilização
- Visita a um quartel de bombeiros
- Observação de gravuras de bombeiros em acção de combate ao fogo
- Recolha de bibliografia
- Registo de conclusões
- Realização de exercícios práticos
- Realização de visitas de estudo
- Compilação de textos
- Realização de entrevistas
- Pesquisa de factos ocorridos
- Visitas a museus e monumentos
- Análise do significado da bandeira e do hino
- Entoar o hino nacional
- Realização de experiências
- Representação do Ciclo da Água
- Observação da Lua
- Representação das diferentes fases da Lua e do Sistema Solar
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- Registo de novos vocábulos
- Observação do mapa de Portugal Continental
- Dialogo com os alunos sobre os rios e a sua importância
- Assinalar no mapa as elevações de Portugal
- Elaboração de um mapa de Portugal
- Recolha e observação de gravuras
- Observação de um rio
- Recolha de pequenos seres vivos e materiais
- Elaboração de um dicionário ilustrado com os novos conceitos aprendidos
- Estabelecer diálogos sobre o local onde se encontra a escola e localizá-la
- Localização no mapa das cidades do seu distrito
- Decalque de mapas da Península Ibérica
- Organização de um jornal de parede sobre os países da União Europeia
- Localização no planisfério e no globo, dos países lusófonos
- Realização de experiências com materiais variados submetendo-os a variações
de temperatura
- Manusear objectos diferentes para reconhecer propriedades
- Realização de experiências com a água
- Construção de circuitos eléctricos simples
- Realização de experiências que comprovem a existência de oxigénio no ar
- Realização de experiências que comprovem a existência de pressão atmosférica
- Realização de experiências de transmissão de sons
- Estabelecer diálogos sobre a utilização correcta de ferramentas
- Leitura e interpretação de rótulos
- Realização de entrevistas sobre actividades produtivas
- Observação e identificação de anomalias de degradação no exterior da escola
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
MATEMÁTICA
NÚMEROS E OPERAÇÕES
1º e 2º ANOS
• Propor situações que envolvam classificação (invariância da quantidade),
contagem (correspondência termo a termo), ordenação e cardinalidade.
• Propor o uso de modelos estruturados de contagem como, por exemplo, o colar de
contas, cartões com pontos, molduras de dez e ábacos horizontais.
• No trabalho inicial com números, criar situações para introduzir o número zero.
• Inicialmente, os alunos usam a numeração apenas como designação
evoluindo, progressivamente, na compreensão do sistema de numeração decimal.
• Fazer decomposições de números do tipo: 30=15+15; 30=18+12; 30=6+24.
• Levar os alunos a:
- contar gradualmente até 5, 10 e 20, numa etapa seguinte até 100 e, depois, até 1000;
- contar a partir de um número dado, de 2 em 2, 3 em 3, 5 em 5, 6 em 6, 10 em 10.
• Utilizar números em situações envolvendo quantidades, ordenação, identificação e
localização.
• Propor aos alunos que estimem, por exemplo, a quantidade de feijões que estão dentro
de um frasco e comparem a estimativa com o número exacto dos feijões.
• Salientar diferentes representações de um número, como no exemplo: o número 9
pode começar por ser representado, utilizando figuras ou pontos e posteriormente por 9,
nove, 6+3,4+5, 7+2, 10-1.
• Propor aos alunos que usem, por exemplo, rectas com números entre 0 e 20, 50 e 100,
200 e 250.
• Nas operações com números naturais trabalhar também com o número zero.
• Propor aos alunos situações em que o modelo rectangular seja o adequado para
resolver a situação.
• Sugerir o uso de estratégias e registos informais, recorrendo a desenhos, esquemas
ou a operações conhecidas.
• Solicitar aos alunos que digam rapidamente o resultado da adição de dois números
menores ou iguais a 10 usando diferentes estratégias, como nos exemplos:
- 3+3=6; 4+4=8; 5+5=10 (dobro);
- 8+9= 8+8+1=17 (quase dobro);
- 6+7=5+1+5+2=10+3=13 (5 como número de referência);
- 6+8=7+7=14 (compensação);
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- 6+8=14, então 7+8=14+1=15 (relações já conhecidas).
• Propor o uso de tabelas da adição para realizar subtracções, identificando a subtracção
como operação inversa da adição.
• Por exemplo:
- estimar um produto arredondando um dos factores (4x19 é um resultado próximo de 4x20);
- calcular 143+264, adicionando mentalmente 14 dezenas+26 dezenas (o resultado é um
pouco acima de 400).
• Por exemplo, calcular 39-24 de diferentes formas:
- decompondo os números, 30-20+9-4=10+5=15;
- usando a propriedade da invariância do resto, 40-25=15; 40-20-5=15;
- utilizando uma recta graduada;
- utilizando uma recta não graduada
+5
+10
24 29 39
• Propor a construção das tabuadas do 2, 3, 4, 5, 6 e 10, começando por estudar as
tabuadas do 2, 5 e 10. Utilizar a tabuada de multiplicação do 2 e através dos dobros descobrir
a do 4; fazer o mesmo para as tabuadas do 3 e do 6 e verificar que na tabuada do 6 já são
conhecidos os resultados até ao 5x6 e que só falta saber a partir de 6x6.
• Exemplos:
- 2, 4, 6, 8, 10... (números pares);
- 1, 4, 7, 10, 13... (começar com 1 e adicionar 3 sucessivamente);
- 2, 5, 11, 23... (duplicar o número e adicionar 1).
• Colocar questões do tipo: Numa tabela de números até 100, marcar números de 5
em 5, começando no 3. Qual é o padrão representado pelos algarismos das unidades?
• Explorar intuitivamente situações de partilha equitativa e de divisão da unidade em partes
iguais, envolvendo quantidades discretas e contínuas. Representar estas quantidades
por palavras, desenhos, esquemas ou fracções.
3º e 4 ANO
• Propor a utilização de tabelas com números de 1000 em 1000, de 10 000 em 10 000 e
outras deste tipo, como apoio na contagem de números até ao milhão.
• Propor a leitura e representação de números, aumentando gradualmente o seu valor,
a par da resolução de problemas.
• Propor aos alunos que trabalhem com múltiplos de 2, 3, 4, 5... 10 e respectivos divisores.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
• Usar estratégias como:
- recorrer à propriedade distributiva da multiplicação em relação à adição:
14 x 5=10x5 + 4x5= 50+20=70;
- usar diferentes representações para o mesmo produto:
4x25=2x50=1x100;
- simplificar os termos de uma divisão para obter o quociente:
24:4=12:2 =6:1=6.
• Promover a aprendizagem gradual dos algoritmos, integrando o trabalho realizado nos
dois primeiros anos. Por exemplo, para calcular:
- 543+267 representar, numa primeira fase, as somas parciais;
- 346-178 representar as diferenças parciais, previamente ao algoritmo de decomposição
ou ao algoritmo de compensação.
• Propor a construção das tabuadas do 7, 8, 9, 11 e 12.
• Usar o conhecimento de tabuadas aprendidas anteriormente para o estudo de outras.
• Começar por usar representações mais detalhadas dos algoritmos. Por exemplo, para
calcular :
- 34x25 representar os produtos parciais antes do algoritmo na sua representação usual;
- representar os quocientes parciais e as subtracções sucessivas, antes da representação
usual
• Explorar regularidades em tabelas numéricas e tabuadas, em particular as dos múltiplos.
• Usar tabelas na resolução de problemas que envolvam raciocínio proporcional.
Por exemplo:
Duas bolas custam 30 €.
Quanto custam 40 bolas? E 400 bolas? N.º de bolas 2 4 40 ...
Custo das bolas 30 60 600 ....
• Explorar intuitivamente problemas do tipo:
Dois chocolates foram divididos igualmente por 5 crianças. Quanto recebeu cada
uma? (quociente)
Uma barra de chocolate foi dividida em 4 partes iguais. O João comeu 3 dessas partes.
Que parte do chocolate comeu o João? (parte-todo).
A Ana tem uma caixa com 48 lápis de cor. O Rui tem ¼ dessa quantidade de lápis.
Quantos lápis tem ele? (operador)
• Explorar, por exemplo, situações de partilha equitativa, medida e dinheiro.
• Trabalhar com situações de partilha equitativa envolvendo quantida des discretas
(como o número de objectos de uma dada colecção) e contínuas (como uma porção de pão
ou piza).
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
• Utilizar modelos (rectangular, circular) na representação da décima, centésima e
milésima e estabelecer relações entre elas.
• Usar valores de referência representados de diferentes formas. Por exemplo:
0,5, 1/2 e 50%;
0,25, 1/4 e 25%; 0,75,
3/4 e 75%;
0,1 e 1/10 ;
0,01 e 1/100;
0,001 e 1/1000.
• Localizar, por exemplo, o número 2,75 numa recta numérica. Posicionar, por exemplo,
o número 1,5.
• Representar também na recta numérica números como 1/2, 1/4, 3/4; 1/10; 5/10,
relacionando a representação fraccionária com a decimal.
• Valorizar o cálculo mental. Por exemplo, para calcular 15 - 0,5 não é necessário utilizar
um algoritmo.
• Trabalhar as operações a partir de situações do quotidiano. No exemplo, metade de um
chocolate a dividir por duas crianças, seria:
0,5:2 = 0,25 ou 1/4 do chocolate.
• Usar estratégias como:
1,5+2,7=1,5+2,5+0,2=4,0+0,2=4,2.
• Averiguar com os alunos o que acontece na multiplicação quando um dos factores é
menor que 1 e, na divisão, quando o divisor é menor que 1.
GEOMETRIA
1º E 2º ANOS
• Propor situações que envolvam vocabulário como: à esquerda, à direita, em cima, em
baixo, atrás, à frente, entre, dentro, fora, antes, depois.
• Solicitar aos alunos, por exemplo, que descrevam o trajecto de casa à escola,
desenhando itinerários e indicando pontos de referência.
• Propor a realização de jogos de orientação, percursos e labirintos e as suas representações
em papel quadriculado.
• A propósito de itinerários usar vocabulário como: meia-volta, um quarto de volta (à direita
ou à esquerda) ou uma volta inteira.
• Pedir representações no plano e fazer construções a partir de representações no plano.
• Propor, como desenho, por exemplo, a planta da sala de aula.
• Classificar objectos quanto ao tamanho, forma, espessura, textura e cor.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
• Promover a observação de modelos de sólidos geométricos, separando, por exemplo, os
que têm todas as superfícies planas (poliedros) e os que têm superfícies curvas (não
poliedros).
• Solicitar o desenho de polígonos (triângulo, quadrado, rectângulo, pentágono e
hexágono) e círculos contornando superfícies planas de modelos de sólidos geométricos.
• Salientar que o quadrado pode ser visto como um caso particular do rectângulo.
• Propor o desenho no geoplano de figuras geométricas de diferentes tamanhos e em
diferentes posições e a sua reprodução em papel ponteado.
• Usar peças do tangram para a construção de figuras equivalentes e para a obtenção de
figuras (triângulos e quadriláteros).
• Utilizar espelhos e miras na exploração de reflexões.
• Propor a construção, no plano, de figuras simétricas através de dobragens e
recortes e utilizando papel quadriculado.
• Dar e pedir exemplos que evidenciem reflexões como simetrias axiais no meio natural e
físico.
• Resolver, por exemplo, o problema: Qual é a face do dado que está oposta à face
com seis pintas? E à face com uma pinta?
3º E 4 ANOS
• Propor, por exemplo, a realização do jogo da batalha naval.
• Propor a representação em papel ponteado de figuras desenhadas no geoplano,
respeitando a sua posição relativa.
• Propor a realização de maquetas (da sala de aula, rua, bairro) integrando-as em
estudos ou projectos interdisciplinares.
• Chamar a atenção que o paralelepípedo e o cubo podem ser vistos como casos
particulares de prismas.
• Utilizar caixas cúbicas de cartão, peças poligonais encaixáveis ou quadrados de cartolina
e elásticos para que os alunos possam descobrir planificações do cubo, registando-as em
papel quadriculado.
• Pedir a utilização do compasso.
• Recorrer ao movimento de rotação de uma semi-recta em torno da sua origem para
apoiar a compreensão da noção de ângulo.
• Para comparar ângulos dobrar, sucessivamente, metade de um círculo e utilizá-la
como se utiliza um transferidor.
• A propósito do estudo dos ângulos, retomar o estudo dos triângulos e dos
quadriláteros, analisando as suas propriedades.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
• Propor a exploração de frisos identificando simetrias, de translação, reflexão,
reflexão deslizante e rotação (meia-volta).
• Propor a exploração de pavimentações utilizando polígonos e descobrindo polígonos
regulares que pavimentam o plano.
MEDIDA
1º E 2º ANOS
• Utilizar réplicas de moedas e notas para manipulação e contagem.
• Propor situações do quotidiano, incluindo aquelas em que surge naturalmente a
representação decimal (por exemplo, folhetos com preços).
• Propor situações que permitam explorar propriedades mensuráveis em objectos,
reconhecendo a invariância de determinado atributo num dado conjunto de objectos.
• Propor a utilização de unidades de medida não convencionais, como palmos, pés,
passos e objectos para medir comprimentos, e recipientes para medir capacidades.
• Propor aos alunos a sobreposição de figuras para comparar áreas.
• Propor aos alunos que realizem partições equitativas de uma unidade de medida
e que relacionem as unidades usadas com o resultado da medição, concluindo que quanto
menor é a unidade mais vezes é necessário repeti-la.
• Solicitar medições com instrumentos de medida adequados às situações.
• Propor a utilização do geoplano, do tangram e dos pentaminós no trabalho com
perímetros e áreas de figuras.
• Salientar as relações entre o quilo, o meio quilo e o quarto de quilo, e entre o litro, o
meio litro e o quarto de litro.
• Criar situações para o uso dos termos antes, entre, depois; ontem, hoje, amanhã; agora,
já, em breve; muito tempo, pouco tempo, ao mesmo tempo; rápido e lento.
• Salientar a sequência de algumas rotinas relacionadas com as actividades qu e os alunos
fazem regularmente num determinado período de tempo.
• Utilizar ampulhetas e relógios para explorar a duração de acontecimentos.
• Considerar situações como noite/dia, pequeno-almoço/almoço/jantar, dias da semana,
fim-de- semana, estações do ano, fases da Lua.
• Propor a exploração de calendários assinalando datas e acontecimentos.
• Usar tabelas estruturadas em semanas ou meses para registar, por exemplo, o estado do
tempo, as presenças e faltas dos alunos ou as suas tarefas na sala de aula e realizar sínteses
desses registos.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
3º E 4º ANOS
• Propor o preenchimento de volumes por empilhamento de objectos de igual volume
contando as unidades necessárias.
• Construir com os alunos as seguintes unidades de medida: m, dm, cm e dam; cm2, dm2
e m2 ; dm3. Projectar a construção do m3 a partir do dm3. Propor a realização de medições.
• Para o estudo da capacidade, usar recipientes correspondentes às várias unidades de
medida e estabelecer as relações correspondentes. Proceder de modo análogo para as outras
grandezas.
• Usar o método das metades e do enquadramento em figuras desenhadas no geoplano
e em papel ponteado ou quadriculado, para calcular aproximadamente a respectiva área.
• Promover a utilização do geoplano, tangram e pentaminós para investigar o perímetro
de figuras com a mesma área e a área de figuras com o mesmo perímetro.
• Promover a exploração de volumes de objectos, colocando-os num recipiente graduado
com líquido.
• Propor, por exemplo, a estimação da massa de objectos e comparar com o valor obtido
por pesagem.
• Colocar questões do tipo:
- Quantos períodos de cinco minutos tem uma hora? E de dez minutos? E quantos quartos
de hora?
• Usar diferentes tipos de horários (por exemplo, escolares, de programas televisivos
e de transportes).
• Colocar questões do tipo: - A próxima 5ª feira que dia é? Quanto tempo falta para tu
fazeres anos? Que dia é de hoje a quinze dias?
TRATAMENTO DE DADOS
1º E 2º ANOS
• Chamar a atenção, por exemplo, que quando se diz que 7 alunos da turma têm 3 irmãos,,
3 representa o número de irmãos e 7 representa quantas vezes esse valor ocorre na turma,
ou seja, a frequência.
• Recolher dados de diversas formas: observação, questionário e análise de documentos,
usando registos e contagens.
• Propor a construção de diagramas de Carroll em situações como, classificar os dados 2, 3,
6, 7, 8, 9, 11, 12, 32, 45 na seguinte tabela:
Par Ímpar
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Menor ou igual a 20
Maior que 20
• Trabalhar dados qualitativos (que não se podem obter por contagem ou medição, como
a cor de olhos) e dados quantitativos discretos (que se obtêm por contagem, como o número
de irmãos). Podem ser trabalhados dados de tipo contínuo, que são discretizados. Por
exemplo, os dados referentes à altura podem ser organizados em classes de acordo
com critérios devidamente especificados.
• Indicar o uso de papel quadriculado para construir gráficos de pontos.
3º E 4º ANOS
• Utilizar gráficos trabalhados nos anos anteriores e abordar outras representações
gráficas, como os gráficos circulares e o diagrama de caule e folhas.
• Começar por discutir com os alunos aspectos importantes sobre um dado assunto,
como o estado do tempo num determinado período (sol, chuva, nebulosidade, vento,
nevoeiro e temperatura); fazer registos e organizar e tratar a informação, tirando conclusões,
formulando e respondendo a questões.
• Nas situações em que se tenha recolhido informação sobre alguns alunos da escola discutir
se será ou não razoável generalizar os resultados obtidos para todos os alunos da escola.
• Chamar a atenção de que os gráficos de pontos podem evoluir para gráficos de barras.
• É possível construir gráficos circulares informalmente, por exemplo, através de dobragens
do círculo em partes iguais para os casos em que essas divisões sejam adequadas (duas,
quatro ou oito partes).
• Explorar situações aleatórias simples, como por exemplo:
- a extracção de um berlinde de um saco com berlindes de várias cores, e registo das
ocorrências em várias extracções;
- o lançamento de um dado com faces numeradas de 1 a 6, e registo do número da face
voltada para cima em vários lançamentos.
- o registo do número de carros encarnados que passam à frente da escola, no intervalo
da manhã. Como resultado da exploração deste tipo de situações, os alunos
ordenam acontecimentos numa escala do menos provável ao mais provável.
CAPACIDADES TRANSVERSAIS
• Usar formulações de problemas com informação irrelevante ou dados insuficientes ou
sem solução.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
• Partir de estratégias informais e evoluir para estratégias formais. Por exemplo, o problema
Um carro tem 4 rodas, quantas rodas têm 5 carros? pode ser resolvido usando desenhos
(estratégia informal) ou a multiplicação (estratégia formal).
• Salientar que uma mesma estratégia pode ser usada em diferentes problemas e que
estratégias diferentes podem ser utilizadas num mesmo problema.
• Para modelar problemas propor, quando apropriado, o recurso a materiais manipuláveis.
• Usar exemplos que permitam distinguir entre a resposta à questão do problema e o
resultado dos cálculos efectuados.
• Solicitar a verificação e interpretação dos resultados revendo os dados e as
estratégias utilizadas.
• Pedir a explicação de raciocínios matemáticos oralmente e por escrito.
• Solicitar exemplos, contra-exemplos e analogias.
• Propor a investigação de regularidades e relações numéricas nas tabuadas.
• Usar as tabuadas para a formulação e teste de conjecturas.
• Usar como recursos livros, manuais, jornais e Internet.
• Recorrer a diversos tipos de representação, usando desenhos e palavras para
representar informação e ideias matemáticas e introduzindo progressivamente símbolos,
tabelas, esquemas e gráficos.
• Introduzir associações entre símbolos criados pelos alunos e a notação convencional.
• Solicitar o uso progressivo de vocabulário adequado às situações.
• Incentivar os alunos a expor e discutir ideias matemáticas, tanto em pequenos grupos
como na turma, solicitando a explicação dos processos e resultados e a justificação das
afirmações e argumentos utilizados.
LÍNGUA PORTUGUESA
1º ANO
- Receber e transmitir pequenos recados
- Observação de histórias em video, slides, acetatos
- Audição e dramatização de histórias
- Relato de histórias a partir de gravuras, desenhos ou utilizando apenas o gesto
- Descrever gravuras e fotografias
- Diálogos sobre temas em estudo
- Relatos orais ( de situações vividas, de visitas de estudo )
- Debates sobre trabalhos realizados ( cartazes, histórias )
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- Utilização de diversos materiais na realização de grafismos da escrita. Pincel, giz,
lápis, etc.
- Decorar poesias relacionadas com os temas em estudo
- Dramatização de situações observadas ou vividas
- Produção de textos orais livres que o professor escreverá
- Leitura e escrita de pequenas frases
- Realização de vários jogos de sistematização da leitura e da escrita
- Observação e aplicação das regras de escrita das frases. Iniciar com letra
maiúscula, terminar com a pontuação adequada, usar diversas entoações ( ?, ! )
- Copiar frases e textos como forma de aplicar as regras ortográficas e
praticar a caligrafia
- Ordenação de frases
- Associação de palavras às imagens correspondentes
- Interpretação simples de pequenos textos
- Invenção de perguntas para respostas já elaboradas
- Elaboração de um dicionário ilustrado
- Prática de jogos de palavras e frases ligados aos temas em estudo
- Praticar a auto - avaliação
2º ANO
- Relatar histórias ou episódios vividos
- Descrever gravuras e fotografias
- Dramatizações
- Jogos de transposição de códigos orais e escritos
- Composição de textos orais e escritos a partir de imagens
- Jogos para a distinção do alfabeto impresso e manuscrito
- Leitura de textos
- Audição de histórias
- Recolha de textos da tradição popular
- Construção de textos ( de livre iniciativa ou reproduzidos )
- Aproveitamento de textos para estudo do funcionamento da língua
- Diálogos sobre temas em estudo e sobre acontecimentos do dia – a – dia
- Relatos ( orais e escritos ) de visitas de estudo feitas
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- Debates sobre trabalhos efectuados ( cartazes, histórias .... )
- Prática de jogos de palavras e frades, ligados aos temas em estudo
- Organização de questionários e entrevistas aos alunos professores, auxiliares de
acção educativa, pais e diversas pessoas da comunidade envolvente
- Elaboração de um cantinho da leitura
- Reconstrução de frases em desordem relacionadas com um tema
- Participação nas eleições de responsáveis por tarefas semanais
- Apresentações orais e escritas de conclusões de trabalho de grupo
- Realização de jogos de palavras e frases
- Produção de quadras lengas – lengas, rimas a partir de outras tradicionais
- Elaboração de cartazes
- Identificação de personagens de histórias
- Participação correcta em diálogos ou debates
- Análise de partes construtivas de uma história e identificação de :
- personagens
- objectivos que conduzem a acção dos personagens
-problematização das acções desenvolvidas na história
- Praticar a auto – avaliação
3º ANO
- Realização de situações de dialogo, manifestando opiniões, sugerindo regras,
relatando factos da vida quotidiana presenciados ou vividos
- Relatos, orais e escritos, de visitas de estudo
- Relato de histórias
- Dramatização de histórias
- Descrição de gravuras, fotografias ....
- Jogos de transposição de códigos orais e escritos
- Leitura e audição de histórias
- Reconstrução por palavras suas, oralmente ou por escrito, da história ouvida ou
lida
- Composição de textos com tema sugerido ou por escolha própria
- Leitura e interpretação de textos
- Aproveitamento de textos para o estudo do Funcionamento da Língua
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- Debates sobre trabalhos efectuados ( cartazes, conferências, histórias ... )
- Prática de jogos visando a consolidação de conteúdos gramaticais
- Organização de questionários e entrevistas
- Redacção de diversos tipos de texto ( prosa, poesia, banda-desenhada, teatro ... )
- Construção de histórias a partir de um princípio ou de um fim dado,
inventando diferentes desenlaces para a mesma
- Registo de conclusões sobre temas estudados e apresentação oral das mesmas
- Organização de uma biblioteca de sala
- Elaboração de fichas de leitura de um livro ou texto lido
- Recolha e estudo de textos e histórias da tradição popular
- Realização de jogos de palavras e frases com vista a trabalhar o
vocabulário e o funcionamento da língua
- Produção de quadras, lenga – lengas, rimas a partir de outras tradicionais
- Elaboração de cartazes com regras ortográficas ou com regras gramaticais
- Construção e análise de partes construtivas de uma história e identificação:
- personagens
- objectivos que conduzem a acção dos personagens
- problematização das acções desenvolvidas na história
- Consulta de dicionários-, de prontuários ortográficos e de gramáticas
- Organização de um glossário com novos vocabulos
- Praticar a auto - avaliação
4º ANO
- Pesquisa de lengalengas
- Criação, dramatização e ilustração de textos
- Recolha de informações
- Realização do intercâmbio escolar
- Analise gramatical de textos
- Elaboração de um dicionário ilustrado
- Diálogo sobre vivências
- Registo de textos
- Pesquisa de diferentes tipos de textos
- Análise de textos
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- Diálogo sobre vários temas
- Leitura, escrita e ilustração de textos
- Inventar histórias individualmente e/ ou em grupo
- Execução de recortes e compilação de resumos
- Diálogo sobre sentimentos
- Dramatização de ocorrências
- Elaboração de composições colectivas
- Consulta de revistas, jornais...
- Análise de frases
- Consulta de dicionários
- Construção de “famílias de palavras”
- Realização de conversas, debates, entrevistas...
- Reprodução e pesquisa de temas
- Visitas a bibliotecas
- Realização de agrupamentos de famílias de palavras
- Recolha de histórias, lendas...
- Leitura dialogada
- Realização de exercícios ortográficos
- Pontuação de textos
- Análise do G.N. , do G.V. e do G.M. das frases
- Exploração e criação de cartazes sobre famílias de palavras
- Realização de composições escritas com base em histórias ou lendas do passado
- Narrar acontecimentos, histórias vividas...
- Elaboração de cartazes com nomes próprios, comuns e colectivos
- Leitura de histórias
- Interpretação e representação de textos
- Resumo de temas
- Realização de debates
- Diálogo sobre situações ocorridas
- Leitura de histórias em ritmos diferentes
- Interpretação de textos
- Dramatização de textos inventados
- Análise do género, número e grau dos nomes em diferentes frases
- Elaboração de um conto de Natal
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- Análise e registo de adjectivos
- Realização de entrevistas sobre a antiguidade das “Janeiras”
- Registo de frases inventadas/ ouvidas
- Trabalhar os adjectivos (por escrito e oralmente)
- Identificação e análise de adjectivos
- Registo de observações, inquéritos...
- Realização de leitura individual e expressiva
- Organização de um álbum ilustrado com recolha de adjectivos
- Realização de jogos com lengalengas, rimas, trava-línguas...
- Recriação de histórias
- Inventar frases e distinguir Grupo Nominal de Grupo Verbal
- Construção de frases com diferentes adjectivos
- Realização de composições
- Interpretação de símbolos
- Organização de listas de frases com determinantes possessivos e demonstrativos
- Diálogo sobre o que observou ou sobre imagens que recolheu
- Resolução de questionários
- Inventar histórias a partir de um tema
- Observação de imagens e diálogos sobre as mesmas
- Preenchimento de frases com lacunas
- Aproveitamento de situações concretas para introduzir pronomes pessoais e verbos
- Identificação de verbos
- Ouvir partes soltas de um texto e adivinhar a conclusão
- Diálogo sobre trabalhos de grupo
- Interpretação de legendas, símbolos
- Identificação de pronomes pessoais
- Escrita de verbos nos vários tempos
- Construção de frases com Grupo Nominal, Grupo Verbal e Grupo Móvel
- Criação de rimas
- Realização de histórias em banda desenhada
- Recolha de onomatopeias a partir de bandas desenhadas
- Exposição de temas em estudo
- Leitura de textos com entoação
- Elaboração do ”retrato” físico e psicológico dos colegas
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
- Realizar a leitura de uma história e comentá-la
- Utilização de palavras para descobrir a sílaba tónica
- Organização de quadros de registo sobre o diferente tipo de sílabas
- Completar histórias iniciadas
- Resolução de questionários orais sobre temas abordados-
Transmissão, por linguagem gestual de mensagens ouvidas
- Aplicação dos graus dos adjectivos
- Separação de sílabas a partir de palavras
- Realização de exercícios de consolidação
- Realização de exercícios com os graus dos adjectivos, oralmente e por escrito
- Análise de diferentes tipos de escrita
- Consulta de jornais
- Enunciar verbos
Conclusão
É com base nos Objectivos Específicos definidos para cada ano e área de ensino
que se elaboram as estratégias a aplicar para atingir as metas desejadas. Desta forma,
é possível levar as crianças, de cada nível etário, a adquirir um progressivo domínio dos
instrumentos básicos de comunicação e raciocínio.
Além da abordagem Pedagógica, cabe à Escola um importante papel que é o de valorizar,
reforçar, ampliar e iniciar a sistematização de todas as experiências e saberes, permitindo
aos alunos a realização de aprendizagens posteriores mais complexas.
1. Inglês
A aprendizagem do Inglês no 1º Ciclo assenta essencialmente no desenvolvimento de
competências e capacidades que possam facilitar no futuro a aprendizagem formal desta
Língua de uma forma mais fácil.
Assim, e de acordo com as orientações gerais propostas pelo Ministério de Educação, o
ensino da Língua Inglesa deve ter como finalidades:
Sensibilizar para a diversidade linguística e cultural;
Promover o desenvolvimento da consciência da identidade
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Linguística e cultural através do confronto com a língua estrangeira e a(s)
cultura(s) por ela veiculada(s);
Fomentar uma relação positiva com a aprendizagem da língua;
Fazer apreciar a língua enquanto veículo de interpretação e comunicação
do/com o mundo que nos rodeia;
Promover a educação para a comunicação, motivando para valores como o respeito
pelo
outro, a ajuda mútua, a solidariedade e a cidadania;
Contribuir para o desenvolvimento equilibrado de capacidades
cognitivas socioafectivas, culturais e psicomotoras da criança;
Proporcionar experiências de aprendizagem significativas, diversificadas,
integradoras e
socializadoras;
Favorecer atitudes de auto-confiança e de empenhamento no saber fazer;
Estimular a capacidade de concentração e de memorização;
Promover o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem;
Fomentar outras aprendizagens
2. Reuniões
Através de reuniões periódicas com os Pais/Encarregados de Educação, procuramos
proporcionar um adequado acompanhamento e inserção dos nossos Alunos, estabelecendo,
ao mesmo tempo, uma comunicação constante entre Pais – Escola, Escola – Pais, sempre
fundamental no Processo Educativo.
Reunião de Início de Ano Lectivo:
Reunião de boas – vindas e onde é apresentada a Direcção do Externato
e o Corpo Docente, o Plano de Actividades, as Regras de Funcionamento
e Regulamento Interno
É igualmente feita uma pequena exposição feita pela Coordenadora sobre
as fases do desenvolvimento e maturação da Criança, o papel dos
Pais e do Professor/Educador
Reuniões Finais de Período (Natal e Páscoa):
Exposição e apresentação de trabalhos feitos pelo aluno ao longo do
período
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
O Professor uma avaliação individual de cada Aluno aos Encarregados
de
Educação
Reuniões individuais com o Professor/Educadora:
Por solicitação do Professor/Educadora ou dos Encarregados de
Educação para discutir, avaliar o processo de Ensino/Aprendizagem ou
comportamental do Aluno.
3 Concursos e Exposições:
Procuramos participar em concursos promovidos por Entidades exteriores
ao Externato, bem como, promover junto da Comunidade Exterior a
divulgação de projectos e trabalhos feitos pelos nossos Alunos.
4 Passeios e Visitas de Estudo:
São organizadas, ao longo do Ano Lectivo, várias Visitas de Estudo de
interesse pedagógico/educativo, de acordo com o Projecto Educativo,
temas curriculares
5 Dia com Convidado
Uma vez por ano convidamos uma personalidade famosa do nos Pais para
falar sobre a sua vida e actividade profissional (um escritor, um
pintor, um actor…). Os alunos realizam um trabalho de pesquisa sobre a
vida dessa pessoa; preparam pequenas entrevistas e, no final, há sempre
um sessão de autógrafos.
CAPÍTULO VIII
ACÇÕES DE FORMAÇÃO
1 ACÇÕES DE FORMAÇÃO
Todo o Corpo Docente e Não Docente frequenta todos os anos Acções de Formação de
acordo com a legislação em vigor.
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
Ao longo do ano o Corpo Docente e Técnicos frequentam cursos de aperfeiçoamento e
Seminários.
Para além da formação atrás referida, a Equipe Docente e Técnica faz auto-formação
contínua, em reuniões multidisciplinares com Directores Pedagógicos, Psicóloga, Terapeuta
da Fala.
Promovemos igualmente Acções de Formação com Técnicos Especializados
convidados.
OUTRAS
ESTRUTURAS
1 OUTRAS ESTRUTURAS
1.1. Regulamento Interno
O Externato possui um Regulamento Interno que estabelece o regime de funcionamento
de cada um dos órgãos de administração e gestão, das estruturas de orientação, bem como
os direitos e os deveres dos membros da comunidade escolar.
Este foi concebido para informar todos os intervenientes no processo educativo, sobre o
modo como pretendemos orientar e regular as normas aplicadas, no seio da nossa
Comunidade Escolar
Na elaboração do Regulamento Interno, foi tida em consideração a legislação em vigor.
Para consulta, estará disponível um exemplar nos seguintes locais:
Secretaria;
Súmula no Website do Externato
PROJETO EDUCATIVO
EXTERNATO DA QUINTA DO BOREL
Av. Conde Castro Guimarães – 29 r/c Dto.
Borel 2720-113 Amadora Tel. 21 496 25 25 Tlm: 924 243 703
CAPÍTULO IX
AVALIAÇÃO
1 AVALIAÇÃO
O Projecto Educativo de Escola, como instrumento orientador que é, deve estar sujeito a
uma avaliação continua, com sentido critico e construtiva.
Assim, o processo avaliativo deve permitir ajuizar a sua coerência com os objectivos e
finalidades do Ideário de Escola, verificando a pertinência das acções nele inscritas e da
sua eficácia face aos efeitos desejados no processo de Ensino/Aprendizagem.
Os resultados desta avaliação devem produzir indicadores que possibilitem a revisão e
correcção do Projecto Educativo, a fim de melhorar o Acto Educativo.