projeto polÍtico pedagÓgico - cabericoverissimo.seed.pr ... · a escola estadual “Érico...
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COLÉGIO ESTADUAL “ÉRICO VERÍSSIMO”ENSINO
FUNDAMENTAL E MÉDIO
PROJETO
POLÍTICO
PEDAGÓGICO
2010
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COLÉGIO ESTADUAL “ÉRICO VERÍSSIMO”ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
I. INTRODUÇÃO............................................................................04
1.1 Identificação......................................................................05
1.2 Histórico Escolar................................................................06
1.3. Características..................................................................08
1.3.1 Recursos Físicos.........................................................08
1.3.2 Recursos Materiais.....................................................08
1.3.3 Setor Administrativo..................................................10
1.3.4 Docentes....................................................................10
1.3.5 Apoio Pedagógico......................................................11
1.3.6 Agente Educacional II: Técnico Administrativo..........12
1.3.7 Agente Educacional I: Serviços Gerais.......................12
II. JUSTIFICATIVA..........................................................................13
III. DIAGNÓSTICO.........................................................................14
3.1 Marco Situacional..............................................................14
3.2 Prática Social....................................................................15
3.3 Organização da Entidade Escolar.....................................16
3.4 Análise dos Resultados e aproveitamento escolar 2009...18
3.4.1 Rendimento Escolar - Ensino Médio 2009.................18
3.4.1 Rendimento Escolar – 5ª a 8ª séries........................19
IV MARCO CONCEITURAL.............................................................20
4.1 Filosofia e princípios da instituição...................................20
4.2 Linha comum de trabalho dos professores.......................23
4.3 PEP....................................................................................26
4.4 Avaliação e Promoção.......................................................27
4.4.1 Avaliação..................................................................27
4.4.2 Recuperação.............................................................28
4.4.3 Promoção..................................................................29
4.4.4 Conselho de Classe...................................................30
4.4.5 Inclusão.....................................................................30
V MARCO OPERACIONAL..............................................................31
5.1 Plano de Ação do Colégio..................................................31
2
5.2 Plano de Ação – Direção e Direção Auxiliar......................33
5.3 Plano de Ação – Equipe Pedagógica..................................34
VI OBJETIVOS...............................................................................36
6.1 Objetivo Geral...................................................................36
6.2 Objetivos Específicos........................................................36
6.3 Projetos ............................................................................37
VII AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO..................59
7.1 Avaliação..........................................................................59
VIII BIBLIOGRAFIA.........................................................................60
IX SEMANA CULTURAL..................................................................61
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I - INTRODUÇÃO
O Projeto Político Pedagógico é o instrumento usado para definir as linhas
gerais, os anseios e os objetivos de uma instituição, bem como a linha que a
escola deve seguir.
A construção de Projeto Político Pedagógico, reconhece a importância de
buscar o comprometimento da comunidade escolar no planejamento, execução
e avaliação das ações a serem realizadas.
Através de reuniões de estudos, questionamentos, debates realizados
com pais, alunos, professores, funcionários e equipe pedagógica surgiram
algumas propostas de ações para serem desenvolvidas e constantemente
avaliadas, se necessário modificadas para garantir uma escola de qualidade.
Estas propostas também servirão para identificar e analisar as dificuldades
vividas no ambiente escolar propondo sugestões para superação de
dificuldades sugeridas.
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1.1 - IDENTIFICAÇÃO
COLÉGIO ESTADUAL “ÉRICO VERÍSSIMO” ENSINO FUNDAMENTAL E
MÉDIO
Rua Noruega, 340
Fone: 3254-3229
Fax: 3254-4029
EMAIL: [email protected]
Cambé, 04/2010
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1.2 – HISTÓRICO ESCOLAR
A Escola Estadual “Érico Veríssimo” de 1º Grau Regular e Supletivo, foi
criada pela lei Municipal nº 60/52 de dezembro de 1952, abaixo transcrita:
LEI ( N 60 ). A Câmara Municipal de Cambé, Estado do Paraná, decretou
e eu Prefeito Municipal, sancionei a seguinte Lei: art. 1º - Fica a Prefeitura
Municipal de Cambé, autorizada a criar nesta cidade, um estabelecimento de
Ensino Secundário, cuja instalação e funcionamento, ficarão condicionados às
normas e regulamentos da Diretoria do Ensino Secundário, do Ministério da
Educação e Saúde Art.2º. – O referido estabelecimento, que terá denominação
de “Ginásio Municipal de Cambé” funcionará no Grupo Escolar “Olavo Bilac”,
desta cidade . Art.3º. – As despesas decorrentes da execução desta lei,
ocorrerão a conta de crédito especial a ser aberto no devido tempo. Art.4º. –
Esta lei entrará em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições
em contrário. Edifício da Prefeitura Municipal de Cambé, em 24 de dezembro
de 1952. a) Dr. José dos Santos Rocha, Prefeito Municipal. a) Eutychio Araújo
Braga, pelo Secretário.
Seu primeiro diretor, foi o Dr. Olympio Luiz Westphalen e sua primeira
secretária foi Celita Heringer Gerhardt.
Para a formação do primeiro corpo docente, contou-se com a
colaboração do Dr. Zaqueu de Melo, ficando assim constituído: Dr. Olympio
Luiz Wesphalen, Juliano Stinghen, Lurdes Martins, Jandira Silveira Mello,
Thereza Anna Bonini e Irene César Martins.
Iniciou com 95 alunos, sendo 46 masculinos e 49 femininos.
Estadualizou-se pelo decreto nº 3.866 de 30/07/1956, com a denominação de
Ginásio Estadual de Cambé.
Passou a Colégio pelo decreto nº 41.110 de 15/02/1967, com o Curso
Científico, 29 alunos, turma única, no período vespertino.
Em, 1976, pelo Decreto nº 2.563 de 06/12/1976, passou a funcionar
como Complexo Estadual de Cambé, resultante da reorganização do Colégio
Estadual de Cambé, Ginásio Etadual Andréa Nuzzi, Escola de Aplicação, Grupo
Escolar Olavo Bilac e Grupo Escolar Helena Kolody, todos de Cambé.
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Ainda pelo Decreto nº 2.563, de 06/12/1976, o Colégio Estadual de
Cambé e a Escola de Aplicação, passaram a constituir-se em um único
estabelecimento com a denominação de Colégio Estadual Érico Veríssimo –
Ensino de 1º Grau e Ensino de 2º Ciclo.
Faziam parte do Complexo, as unidades: Escola Professora Helena
Kolody – Ensino de 1º Grau e a Escola de Aplicação - Ensino de 1º Grau.
Pelo decreto nº 1.422 de 07/11/1979,o Colégio Estadual Érico Veríssimo
– Ensino de 1º Grau e Ensino de 2º Ciclo, passou a chamar-se Escola Érico
Veríssimo – Ensino de 1º Grau.
O curso de 1º Grau da Escola Érico Veríssimo passou a ser reconhecido
pela Resolução nº 287/82 de 01/02/82. No ano de 1983, pela Resolução nº
666/83, o estabelecimento passou a denominar-se Escola Estadual Érico
Veríssimo – Ensino de 1º Grau.
Desde 1986 até 1990, funcionou neste Estabelecimento de Ensino, o
ensino Pré-escolar Municipal, sob a Coordenação do Departamento de
Educação da Prefeitura Municipal de Cambé.
Também em 1986, pela Resolução nº 3.763/86 de 01/09/1986 foi
autorizado a funcionamento de uma Classe Especial para atendimento às
crianças portadoras de deficiência auditiva.
Em 1988, pela Resolução nº 269/89,foi autorizado a oferecer curso Supletivo
de 1º Grau – Fase II – Função Suplência de Educação Geral, aprovado nos
termos do Parecer Técnico nº 04/88 do Departamento de Ensino Supletivo.
Em decorrência de autorização do funcionamento do curso supletivo, o
estabelecimento passou a denominar-se Escola Estadual Érico Veríssimo –
Ensino de 1º Grau Regular e Supletivo.
Extinto o Supletivo em 1991, este estabelecimento passou a dedicar-se
apenas ao ensino de 1º Grau.
Em 1992 sob a Resolução nº 797/92 foi autorizado o Ensino de 2º Grau
( Educação Geral –Preparação Universal ) passando assim a ser chamado
Colégio Estadual Érico Veríssimo – Ensino de 1º e 2º Graus.
Sob o Parecer nº 041/98 foi implantando o Ciclo Básico de Alfabetização
– 4 anos.
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De acordo com a Resolução nº 841/98 e parecer nº 044/98 é
reconhecido o Curso de 2º Grau - Educação Geral.
Com base na Resolução nº3.120/98 – DOE n 5.332 de 11/09/98, este
estabelecimento passa a denominar-se Colégio Estadual “Érico Veríssimo”
Ensino Fundamental e Médio.
1.3 CARACTERÍSTICAS
1.3.1 RECURSOS FÍSICOS
O estabelecimento tem a disposição 17 salas de aula, sendo que 04
possuem áreas menores. Conta também com salas distintas para direção,
secretaria, professores, biblioteca, equipe pedagógica, sala especial para
atendimento aos alunos portadores de necessidades especiais, sala cedida
para documentadora escolar, laboratório do Paraná Digital, laboratório do
PROINFO (em construção) e um amplo salão com palco.
Possui quadra poli-esportiva, pátio e um campo de futebol suíço. Temos
uma cozinha com a dispensa conjugada, 02 bebedouros elétricos, 06 banheiros
para alunos 02 para professores, 02 para pessoal administrativo, 02 para
serviços gerais e 01 casa para caseiro.
O número de alunos matriculados em cada classe atende a capacidade
legal. Constata-se a necessidade de ampliação do espaço físico, pois
necessitamos de refeitório mais amplo, uma cozinha adequada para melhorar
a preparação da merenda escolar e laboratório de ciências equipado.
O espaço físico é dividido em dois pavilhões e os requisitos de higiene e
limpeza são atendidos com eficácia. A organização do espaço é de forma a
proporcionar um ambiente agradável e acolhedor.
1.3.2 RECURSOS MATERIAIS
Procurando atender as necessidades dos educandos, a equipe docente
conta com os seguintes materiais didáticos: giz, quadro negro, Tvs Multimídia
nas salas de aula, livros didáticos de 5ª a 8ª série (português, matemática, 8
história, ciências e geografia) e Ensino Médio (arte, biologia, educação física,
física, geografia, história, língua portuguesa, matemática, química, LEM inglês,
sociologia e filosofia) copiadoras, televisores, vídeos, aparelhos de DVD,
aparelhos de CD, retroprojetores, data show, livros informativos e recreativos,
mapas históricos e geográficos, atlas, fitas de vídeo e DVDs, carimbos
didáticos, jogos didáticos e pedagógicos, computadores com acesso a Internet,
Data Show.
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1.3.3 SETOR ADMINISTRATIVO
DIREÇÃO:
Função Nome Curso Rg CPFDireção Lílian Adriana Nicolino Letras 5.919.185-3 861.918.539-04Direção Auxiliar Maria Neusa Pavan Biologia 7.344.514-0 363.649.679-49Direção Auxilia Rosangela Ap. Tassi Matemática 3.782.134-9 596.930.109-49
1.3.4 DOCENTES:
CORPO DOCENTE DISCILPLINA VÍNCULO
1. Adriana Aparecida da S. Sicuro Educação Física QPM2. Adriani Torrezan Pomini L.E.M. Inglês SC023. Alfredo Volso Química QPM4. Ana Maria de Jesus Ribeiro História QPM5. Ana Terezinha Yanke Goes L.E.M. Inglês QPM6. Amedeo Marcucci Educação Física PSS7. Aparecida Derci Ferrari Veiga Língua Portuguesa QPM8. Ariadne Castilho Ozan Matemática QPM9. Arisia Mendes Gonçalves Educação Física QPM10. Cristiane Bordini Matemática QPM11. Danielle Martins Estevão História PSS12. Douglas Francisco de Oliveira Matemática PSS13. Ednéia Zonfrilli Língua Portuguesa QPM14. Elaine Aparecida Silva Artes QPM15. Elias da Silva História QPM16. Eunice Posachio Cavalcante Ciências PSS17. Fabiana Fernanda Steingemberger L.E.M. Inglês QPM18. Fátima Regina Ribeiro Cil Geografia QPM19. Gislaine Alexandre Passerini Matemática QPM20. Guiomar Mafra Boatto Ciências QPM21. Idalina Bertan Veiga Língua Portuguesa QPM22. Isabel Maria M.R. Burgo Arte QPM23. Ivone Nuss Fernandes L.E.M. Inglês QPM24. Izabel Cristina Herrera Vallera Filosofia PSS25. Izomara Ribeiro Rocha História QPM26. Janaina Ito Mariano de Souza L.E.M. Inglês QPM27. Joamir R. de Souza Matemática QPM28. Julaine Guimarães G. Francisco Ciências SC0229. Juliana Mázio Guasti Biologia QPM30. Kaliandra Nascimento de Jesus Geografia QPM31. Katia Midori Wakassugui Gamba Química QPM32. Kátia Regina Pessoa Sala de Apoio – Matemática PSS33. Katia Rodrigues da Silva Filosofia PSS34. Kely Juliana Bordini Geografia QPM35. Leandro Luiz Leme da Silva Ensino Religioso PSS
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36. Magda Garcia Adamo Educação Física QPM
37. Maria Angelita Laurente G. Galdioli Língua Portuguesa QPM
38. Maria Aparecida Devides Dalmas Geografia PSS39. Maria Aparecida M. Sanches
BrugnaraMatemática QPM
40. Maria Aparecida Martins Língua Portuguesa SC0241. Maria Aparecida Pardo Alves Geografia QPM
42. Maria José Toledo Educação Física QPM
43. Maria Luiza Marigo Sociologia SC0244. Mariselda Erminde Campana Língua Portuguesa QPM
45. Marli Aparecida Gaffo Língua Portuguesa QPM46. Meire Celi Campana Artes QPM47. Nagib Fadul Filosofia QPM48. Nancy Conceição Gasparini Lins História PSS49. Paula Cristina de Oliveira Educação Especial QPM50. Regina Celi Santos Serra Física QPM51. Rodrigo Aparecido Rodrigues História PSS52. Rosa Maria Ferrari Educação Física QPM53. Rosangela Alduan História QPM54. Rosângela de Fátima Folini M. da
SilvaL. Port. – Sala Apoio Port. QPM
55. Rosemary Dias Matemática QPM56. Samuel G. Da silva Física QPM57. Talita Goto Holetz Biologia PSS58. Vanessa da Silva Santos Língua Portuguesa PSS59. Zenaide de Fátima Dante Ciências QPM60. Zolira Baratto L.E.M. Espanhol QPM61. Zoneide Bonfim Matemática QPM
1.3.5 APOIO PEDAGÓGICO
Função Nome Curso Vínculo
Equipe
Técnico
Pedagógico
Eunice Carandina de Alencar Pedagogia QPMJussara Ap. Silva Forastieri Pedagogia PSSLourdes Lini Pedagogia QPMMárcia Dione Fazzio Pedagogia QPM
Tereza Ap. de A. Lachimia Pedagogia QPM
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1.3.6 AGENTE EDUCACIONAL II: TÉCNICO ADMINISTRATIVO:
Função Nome Curso Vínculo
Técnico
Administrativo
Edilson Maldonado Sanches Ciências Contábeis QFBEEmanuel Pagliari O. Silva Ciências Contábeis QFBE
Isabel Cristina Ferreira Secretariado QFBELeonice Posteraro Fundamental QPPE
Luciano de Almeida Ciências Econômicas QFBEMarcelo Anselmo Administração QFBE
Maria Lúcia da Silva Letras QFBEMarli Marques Besson Pedagogia QFBEMaria Valéria de Santa Geografia QFBE
Simoni Tieri Ueda Administração QFBEVânia Maria Gardin Ciências Sociais/ Adm. QFBE
1.3.7 AGENTE EDUCACIOAL I: SERVIÇOS GERAIS:
Função Nome Curso Vínculo
Serviços
Gerais
Íris Patez dos Santos Fundamental Incompleto PEADJeane Cristina Confortini Fundamental Completo PEADMaria de Lourdes Costa Fundamental Completo CLADMaria Lucia dos Santos Fundamental Incompleto CLADNeusa da Silva Estabile Normal Superior QFEBOrmiza Rodrigues do Vale Médio Completo QFEBPáscoa Regina de Freitas Médio Completo QFEBPaulo Fernandes da Silva Fundamental Incompleto CLADRaquel Terezinha Gonçalves Fundamental Incompleto CLADRosalina Pereira Costa Fundamental Incompleto CLAD
Sonia Gomes da Silva Médio Incompleto PEAD
Vergínia Bandeira Gabriel Médio Incompleto QPPE
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II - JUSTIFICATIVA
O Projeto Político Pedagógico é o resultado de um trabalho construído de
forma participativa e tem como objeto atualizar e aprimorar o que tínhamos
até então. Mais uma vez ele foi elaborado a partir de sugestões e críticas da
comunidade escolar.
O Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual “Érico Veríssimo” Ens.
Fundamental e Médio constituí-se num instrumento que expressa as diretrizes
do processo de ensino aprendizagem, tendo como referencial a sua realidade,
a de seus alunos e as expectativas e possibilidades concretas, acreditando na
escola como vínculo de educação e sua integração na comunidade em que
vive.
É importante salientar que este projeto não tem a preocupação de
apresentar soluções definitivas, mas expressa o desejo e o compromisso de
trocas e buscas comuns, participa da construção do futuro da comunidade na
qual está inserido, buscando uma escola de qualidade na formação do
verdadeiro cidadão.
Dentro destes pressupostos a escola busca abrir caminhos através de
projetos específicos que se pretende elaborar, com toda a comunidade escolar,
ou seja, pais, professores, alunos, equipe técnica pedagógica e
administrativa porque entende que toda a comunidade deve estar envolvida e
comprometida com a educação.
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III - DIAGNÓSTICO
3.1 - MARCO SITUACIONAL
Este Estabelecimento de Ensino situa-se na região central do Município
de Cambé-PR, atendendo alunos da região central, da periferia da região
noroeste e zona rural.
A Maioria possui casa própria com condições satisfatória de moradia,
atendendo as exigências e anseios da comunidade.
A formação escolar que prevalece no perfil da comunidade vai de 1ª a 4ª
série do Ensino Fundamental na sua maioria, sendo alguns até o Ensino
Superior. Em função disso destacam-se os empregos que não exigem
qualificação profissional e educacional como os que exigem mão de obra
barata e prestação de serviços.
Há diversidade de crenças religiosas, os valores morais são importantes
e bem fundamentados.
Analisando as principais características da comunidade, constata-se que
as opções de lazer e o acesso a projetos culturais são restritos.
As necessidades estão centradas em melhores condições quanto ao
aspecto econômico, na área da saúde, moradia e trabalho.
Diante do perfil da comunidade, os alunos chegam à Escola com uma
formação cultural própria, pois as condições familiares não contribuem para
um melhor desenvolvimento da parte intelectual. Recebemos também alunos
carentes na parte afetiva, econômica e cultural.
A ausência de alguns pais no acompanhamento do processo de
construção do saber, interfere no processo ensino aprendizagem, por isso a
escola procura envolver ao máximo a comunidade nas atividades
desenvolvidas, buscando assim, uma integração na tentativa de superar
problemas surgidos, trocar informações e experiências a fim de alcançar o
objetivo de cumprir o seu papel de realizar uma prática pedagógica
competente e socialmente comprometida.
A região não oferece empregos suficientes para atender a demanda da
comunidade.
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Algumas famílias tem acesso as informações da mídia falada, escrita e
informatizada.
Portanto, a escola é um espaço privilegiado nesta comunidade por contar
com ambiente agradável e alguns recursos destinados especificamente a
determinados fins pedagógicos, tais como: biblioteca, quadra para prática de
esporte, atividades artísticas, atividades extra classe (festa junina, passeios,
gincanas, exposições festivas e excursões).
3.2 PRÁTICA SOCIAL
1 - Hoje a escola está voltada para o Ensino Fundamental – Séries Finais
e o Ensino Médio.
Necessidade: adequação do espaço físico e material (ampliação) e
material específico para o Ensino Fundamental – Séries Finais e Ensino Médio.
2 – O aumento populacional da região causou uma demanda maior por
vagas na escola aproximadamente 1200 alunos matriculados existindo ainda
procura por vagas, portanto a questão de segurança se vê agravada o qual a
escola necessita de adequação buscando a proteção mais efetiva.
Necessidade:
− Visitas diárias da Patrulha Escolar;
− Contratação de profissionais para que o colégio tenha uma portaria com
controle efetivo da entrada de pessoas na escola.
3 – Observamos que a parte da clientela da nossa escola apresenta um
déficit de apoio da família com relação à sua participação na vida dos filhos.
Necessidade: Elaboração de um projeto que vise o resgate de valores.
3. 3 ORGANIZAÇÃO DA ENTIDADE ESCOLAR
Ampliar, divulgar e avançar nas reflexões que fazemos para a construção
de uma escola pública de qualidade e inovar a cada ano, tornando o espaço
escolar um lugar de prazer e saber, buscando planejar situações e selecionar
práticas para atender às necessidades da comunidade, é o ponto de partida
para organização da entidade que tem sua clientela escolar assim distribuída:
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PERÍODO HORÁRIO Nº DE TURMAS SÉRIESMA
NH
Ã
07:30 ÀS 11:505 TURMAS ENS. FUNDAMENTAL
11 TURMAS ENSINO MÉDIO8ª SÉRIE
1ª, 2ª e 3ª SÉRIE3ª E 5ª FEIRA
08:20 ÀS 09:101 SALA DE APOIO – MATEMÁTICA 5ª SÉRIE
2ª E 4ª FEIRA07:30 ÀS 09:10
1 SALA DE APOIO – LÍNGUA PORTUGUESA
5ª SÉRIE
2ª E 4ª FEIRA08:20 ÀS 10:00
1 VIVA ESCOLA – ATIVIDADES LITERÁTIAS (EU TAMBÉM CONTO
HISTÓRIAS)5ª E 6ª SÉRIES
3ª E 5ª FEIRA 07:30 ÀS 09:10
1 VIVA ESCOLA – FÓRUM DE ESTUDOS E DISCUSSÕES
(SEXUALIDADE E ADOLESCENCIA)6ª E 7ª SÉRIES
TA
RD
E
13:00 ÀS 17:20
HORAS
14 TURMAS ENSINO
FUNDAMENTAL
5ª, 6ª e 7ª SÉRIES
13:00 ÀS 17:20
HORAS
1 TURMA SALA ESPECIAL CAES - DA
2ª E 4ª FEIRA13:00 ÀS 14:40
HORAS1 TURMA DE CELEM – ESPANHOL 1ª SÉRIE
2ª E 4ª FEIRA13:00 ÀS 14:40
HORAS
1 VIVA ESCOLA – TEATROS (DESCOBRINDO O ENCANTO DO
TEATRO)8ª SÉRIE
2ª E 4ª FEIRA15:40 ÀS 17:10
HORAS1 TURMA CELEM – ESPANHOL 1ª SÉRIE
NO
ITE
19:00 ÀS 23:10
HORAS
6 TURMAS ENSINO MÉDIO 1ª, 2ª e 3ª SÉRIES
19:00 ÀS 20:30
HORAS
1 TURMA CELEM – ESPANHOL 1ª SÉRIE
20:30 ÀS 22:00
HORAS
1 TURMA CELEM – ESPANHOL 1ª SÉRIE
O estabelecimento oferta as disciplinas de Currículo. O aluno é o centro
de todas as atividades e para ele convergem todas as ações da escola.
O clima escolar é propício ao favorecimento da aprendizagem crítica,
sistemática e progressiva. O professor assume a condição de pesquisador
investigando, analisando o conhecimento e sua própria prática, para assim
buscar o equilíbrio entre os diferentes fatores que interferem no currículo e na
aprendizagem.
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O envolvimento dos pais acontece durante o processo ensino
aprendizagem através de reuniões periódicas para o repasse de informações e
analise dos resultados, com a participação e envolvimento em atividades
extraclasse.
O livre acesso dos pais à escola através da coordenação pedagógica e/ou
direção, permite a aproximação com a comunidade escolar.
Todos os problemas que surgem no decorrer do processo ensino
aprendizagem são tratados de acordo com as normas de regulamento, com a
participação e envolvimento direto dos pais e do Conselho Escolar.
O estabelecimento oferta as disciplina de Arte, Ciências, Educação Física,
geografia, História, Língua Portuguesa, Matemática e L.E.M. Ingles para o
ensino fundamental 5ª a 8ª, e Ensino Religioso para 5ª e 6ª séries conforme a
grade curricular, também trabalha com projetos complementares,a fim de
ofertar conteúdos de interesse dos alunos e de necessidade da sociedade
como História do Paraná, Meio Ambiente, História e Cultura Afro-Brasileira,
Cultura da Paz, Cidadania Plena, Prevenção e Combate as Drogas e Promoção
da Vida.
Oferta também sala de apoio nas disciplinas de Português e Matemática
para as 5ª séries. O Colégio tem três turmas de Projeto Viva Escola e conta
também com uma Sala Especial para portadores de Deficiência Auditiva.
No Ensino Médio as disciplinas de Arte, Biologia, Educação Física,
Filosofia, Física, Geografia, História, Língua Portuguesa, Matemática, Química,
Sociologia e L.E.M. Inglês.
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3. 4 ANÁLISE DOS RESULTADOS DE APROVEITAMENTO ESCOLAR 2009
3.4.1 -Rendimento Escolar - Ensino Médio de 2009TURMAS MATRIC. FREQ. DESIST. TRANSF. REMAN. AP APC AP
TOTAL
REP
1EMA 34 23 3 2 5 13 5 18 6
1EMB 37 32 1 - 5 16 6 22 9
1EMC 37 29 2 1 5 16 8 24 5
1EMD 34 30 2 1 1 15 6 21 9
1EME 34 31 3 - - 10 4 14 17
1EMF 32 15 15 1 1 5 5 10 5
1EMG 35 15 9 5 6 7 1 8 7
TOTAL 243 175 35 10 23 82 35 117 58
2EMA 38 29 1 2 6 16 10 26 3
2EMB 40 33 1 2 4 16 6 22 11
2EMC 38 34 - - 4 18 7 25 9
2EMD 32 23 6 2 1 10 5 15 8
2EME 21 16 4 1 - 12 3 15 1
TOTAL 169 135 12 7 15 72 31 103 32
3EMA 41 37 - 1 3 21 14 35 2
3EMB 43 33 - - 10 29 3 32 1
3EMC 32 23 6 - 3 20 - 20 3
3EMD 31 24 4 2 1 23 - 23 1
TOTAL 147 117 10 3 17 93 17 110 7
TOTAL
GERAL
559 427 57 20 55 247 83 330 97
18
3.4.2 -Rendimento Escolar – Ens. Fund. 5ª a 8ª séries de 2009
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TURMAS ALUNOS DESISTENTES TRANSF. REMAN. AP APC REP
5TA 33 2 2 - 26 - 3
5TB 33 - 1 - 25 4 3
5TC 33 1 1 - 24 3 4
5TD 32 1 3 - 22 3 3
5TE 28 - 1 - 18 3 6
TOTAL 159 4 8 - 115 13 19
6TA 37 - 3 - 28 2 4
6TB 34 - - - 24 6 4
6TC 32 2 1 - 19 6 4
6TD 34 1 3 - 24 5 1
6TE 31 - - 1 21 2 7
TOTAL 168 3 7 1 116 21 20
7MA 33 - - 1 27 - 6
7MB 34 - 1 1 29 1 3
7TC 36 1 1 1 22 6 5
7TD 34 - 1 2 10 13 8
7TE 33 - 3 - 12 14 4
TOTAL 170 1 6 5 100 34 26
8MA 36 1 2 - 31 15 2
8MB 35 1 2 - 28 15 4
8MC 34 - - - 30 15 3
8MD 38 - - - 11 25 1
TOTAL 143 2 4 - 100 70 10
TOTAL
GERAL
640 10 25 6 431 138 75
IV - MARCO CONCEITUAL
4.1 - FILOSOFIA E OS PRINCÍPIOS DA INSTITUIÇÃO
Pensando em uma escola para todos analisamos as principais
características da clientela escolar e num trabalho coletivo concluímos que os
princípios que norteiam nossas ações devem estar baseados numa visão de
educação para a cidadania consciente, resgatando os valores de liberdade,
justiça, solidariedade, consciência ética, compromisso social, pois nos dias de
hoje vivemos em uma sociedade que clama por respeito aos seus direitos por
isso precisamos investir na formação de cidadãos ativos, críticos, autônomos,
participativos, capazes de exercer seu papel na sociedade, se posicionando e
enfrentando as suas urgências no contexto da coletividade como cidadãos
responsáveis.
Queremos uma escola que promova o crescimento de todos em relação a
compreensão de mundo e a participação na sociedade. Os princípios que
norteiam nossas ações em busca da excelência na educação se baseiam nas
seguintes concepções:
Sociedade –“O processo de escolarização fundamental
contribuirá para o enfrentamento das desigualdades sociais, visando
uma sociedade mais justa” DCN – diretriz 2
A organização social que vivemos não atende aos anseios da população,
apresenta características de desigualdade social, estando pautada em critérios
preconceituosos que discriminam condição social, raça, credo e até mesmo a
participação política de segmentos marginalizados. Fazendo parte dessa
sociedade o educando tem hoje o papel de sugar dos bancos escolares tudo o
que venha auxiliá-lo a desenvolver seu senso crítico e participativo para poder
atuar como agente transformador, procurando lutar para resgatar a proposta
democrática de educação, bem como uma escola pública de qualidade e o
resgate de valores étnicos e culturais.
Escola – “ Sua função a um só tempo muito simples e
desafiadora: transmitir e socializar o conhecimento. O ensino deve ser
público, gratuito obrigatório e incorporar o máximo de aluno para 20
cumprir essa tarefa, criar condições para que todos se apropriem dos
conhecimentos básicos necessário básicos para o exercício de uma
cidadania plena e participante”. Guiomar Namo de Melo. Ed.Cortez –
Educação Escolar
É o espaço social rico em possibilidades de trabalho cooperativos,
intelectual e criativo, onde o aluno, visto como cidadão constrói seu
conhecimento.
A escola tem caráter democratizado, transformador, mediador e globalizado,
pois proporciona não apenas acesso, mas a apropriação do conhecimento e da
tecnologia, colabora para a transformação social na medida que fomenta as
capacidades intelectuais, as atitudes e o comportamento crítico em relação à
sociedade, permite ao cidadão não apenas interpretar a realidade, mas
interagir com ela de forma consciente, crítica e produtiva.
Professor – “ O professor deve adaptar os conteúdos,
metodologias de ensino e avaliação à realidade da clientela escolar, a
criação de recursos de ensino adequados às demandas específicas de
cada unidade, a participação nas decisões mais amplas sobre
planejamento, currículo e avaliação, e muitas outras atividades que
ainda cabem ao professor, requerem preparo e senso crítico como um
profissional realista e consciente do seu papel, esclarecido quanto as
limitações e possibilidades que existem de se fazer educação hoje”.
Moura P.8-13 Educação Escolar. Guiomar Namo de Melo.
“A competência técnica pedagógica individual dos professores
precisa estar cotidianamente a serviço do coletivo da escola cujo
desafio é o zelo pela aprendizagem de todos os seus alunos
independente das condições sociais, econômicas e culturais”.
É o elemento do processo a quem cabe o papel de organizador da ação
pedagógica que visa a produção do conhecimento, entendida com o
estabelecimento da relação entre o sujeito que conhece e o objetivo a ser
conhecido. O professor tem a postura de mediador, facilitando o processo de
interação dos alunos com o meio social. Seu papel é o de planejador,
incentivador e administrador da curiosidade do aluno em relação a si mesmo e
ao mundo que o cerca.
21
Educação – “ Ver a educação como formação humana implica em
que nos ocupemos com as grandes questões da pedagogia (e não
apenas com a miudeza didático escolar como os cursos as vezes
ensinam...) Como formar um ser humano mais pleno? Como ajudar a
formar novos sujeitos sociais? Que dissensões devem ser incluídas em
nosso projeto de educação, de que aprendizados específicos necessita
o povo? Caldart, ibid 2002 p.130
Desenvolve a capacidade do indivíduo de saber pensar, de ser capaz de
enfrentar situações novas, de dominar problemas inesperados, de não temer o
desconhecimento. É cultivar o “aprender a aprender”, conjugando
reciprocamente, teoria e prática, traduzindo o saber pensar em condições
sempre renovadas de intervir na realidade social.
É saber avaliar-se e avaliar a realidade como forma de consciência crítica
sempre alerta de procedimento metodológico necessário para qualquer
intervenção inovadora. É unir formal e política, ou seja, procedimentos
metodológicos com ética, saber e transformar, inovar e participar.
Aluno – Visto como um produtor de conhecimento, deixa de ser um
mero receptor de conhecimentos transmitidos por alguém, para ser um
construtor de uma nova interpretação do conhecimento proposto e desta
forma um agente transformador da sociedade. O aluno deve aprender a sentir,
perceber, compreender, conceituar, raciocinar, discutir e transformar com
participação, criticidade e consciência.
Ética – Considerando que:
“ Ética é a ciência do comportamento moral dos homens e sociedade
”;
“ ...A ética pode contribuir para fundamentar ou justificar certa forma
de comportamento moral ”;
“...A ética, quando trata de definir o que é bom recusa reduzí-lo à
aquilo que satisfaz o interesse pessoal exclusivo evidentemente
influirá na prática moral ao rejeitar um comportamento egoísta como
moralmente válido ”
“ A função fundamental da ética é explicar,esclarecer ou investigar
uma determinada realidade...”
22
“ O objetivo do estudo da ética é constituído por vários tipos de atos
humanos - atos conscientes e voluntários dos indivíduos que afetam
outros indivíduos, determinados grupos sociais ou a sociedade em seu
conjunto”
“ Ética vem do grego ethos, que significa “ modo de ser ” conquistado
pelo homem, e mos caráter... que não correspondem a uma disposição
natural, mas que é adquirida ou conquistada por hábitos”. Adolfo
Sanchez Vazquez
A comunidade escolar, representada pela Direção, Equipe Pedagógica,
Professores, Auxiliares Administrativos, Auxiliares de Serviços Gerais, Pais e
Alunos pretende nortear-se por ações que busquem formar cidadãos ativos,
críticos, autônomos, participativos, capazes de exercer o seu papel na
sociedade, e, como seres humanos, aceitar e respeitar toda e qualquer
individualidade, sem egoísmo, prepotência ou discriminação.
4. 2 -LINHA COMUM DE TRABALHO DOS PROFESSORES
Conteúdos e encaminhamentos metodológicos
Este estabelecimento de ensino trabalha de maneira assegurar a todos
uma formação baseada nos princípios de:
- Valorização dos profissionais de ensino e de todos os segmentos da
escola, garantindo um clima de respeito, amizade e companheirismo.
- Igualdade de condições para o acesso e permanência do aluno na escola.
- Gratuidade do ensino.
- Liberdade para aprender, ensinar, pesquisar, garantindo o acesso a
apropriação do conhecimento.
- Garantia no padrão da qualidade de ensino.
O plano de trabalho é traçado de acordo com a análise do diagnóstico da
comunidade escolar,abrangendo desde a 5ª série do Ensino Fundamental, ao
3º ano do Ensino Médio.
As principais linhas de ação que regem o trabalho dos professores e toda
a equipe do estabelecimento buscam a melhoria do nível do rendimento
fornecendo ensino de qualidade, evitando a repetência e a evasão escolar,
23
promovendo a integração entre alunos pais e professores, compartilhando as
responsabilidades do aprendizado, desenvolvendo e encorajando os alunos à
responsabilidade social, cultural e esportiva, respeitando as normas da Escola
e da Sociedade.
Para o Ensino Fundamental de 5ª a 8ª série são ofertadas as disciplinas
de Português, Matemática, História, Geografia, Ciências, Educação Física, Arte
e Inglês. O Ensino Religioso é ofertado para 5ª e 6ª séries do Ensino
Fundamental.
O colégio oferece também sala de apoio em horário adverso para alunos
de 5ª séries nas disciplinas de português e matemática. Também temos
projetos: Viva Escola que atende alunos de 5ª a 8ª séries e o CELEM onde
atendemos toda a comunidade escolar com interesse na Língua Espanhola.
Ensino Médio
O currículo escolar compõe-se de conteúdo seqüenciados, articulados,
selecionados distribuídos por séries e disciplinas de maneira a atender a
realidade e anseios sociais bem como para proporcionar conhecimento com
qualidade. Para tanto, além dos conteúdos comuns a cada disciplina, observa-
se a necessidade da clientela escolar em expandir seus conhecimentos e
ofertar-se também conteúdos que ampliam a cisão de mundo e proporcionam
um envolvimento maior com a realidade e acontecimentos globais, são eles:
Meio Ambiente – Conteúdo que pode ser trabalhado em todas as
disciplinas, pois a todos os professores cabe conscientizar e trabalhar sobre a
qualidade de vida no planeta enquanto consequência da preservação do meio
ambiente. É desenvolvido no dia a dia através de leituras, debates, palestras e
ações significativas, como passeatas, conscientização da população e através
de projetos específicos sobre o tema.
História e cultura Afro-brasileira – Conteúdo contemplado nas
disciplinas de História, Geografia, Arte, Português, Educação Física. É
desenvolvido buscando fazer um paralelo entre as diversas culturas, através de
leitura, pesquisas, debates e apresentações dos diferentes tipos de
manifestações populares.
24
Paraná questão histórica e geográfica – Conteúdo contemplado nas
disciplinas de história e Geografia através de relatos, leituras atuais, pesquisas,
a fim de proporcionar conhecimentos sobre característica do Estado em que
vivemos.
Cultura da Paz – Conteúdo contemplado em todas as disciplinas,
desenvolvido no dia a dia em momentos de conscientização sobre a
importância dos valores em nossas vidas, bem como do respeito a nossos
direitos e da importância de nossos atos.
Cidadania plena – Conteúdo contemplado em todas as disciplinas,
desenvolvido sempre que o assunto surgir e através de leituras, debates,
discussão de temas atuais bem como através de projetos que visem informar e
conscientizar sobre direitos e deveres do cidadão.
Prevenção e Promoção da Vida – Conteúdo contemplado em todas as
disciplinas. Tratado de maneira a valorizar a vida, prevenindo o uso de drogas,
o alcoolismo, o uso de armas, desenvolvido através de projetos específicos,
leitura, debates, palestras, filmes ...
Adequando metodologias de acordo com a realidade escolar o professor
seleciona procedimentos que assegurem o desenvolvimento do conhecimento
através de um trabalho de interação proporcionando atividades desafiadoras e
problematizadoras, oferecendo aos alunos a maior variedade possível de
fontes e encorajando-os a procurar fontes por iniciativa própria. A sala de aula
então é entendida e organizada como espaço privilegiado de interação do
grupo onde promove-se situações de ensino/aprendizagem utilizando-se de
todos os recursos disponíveis na escola, (humanos, materiais e/ou físicos).
Conduzir uma aula ou um processo de estudo não é tarefa simples, não há
modelos gerais aplicáveis a qualquer situação, pois cada sala de aula é única,
por isso é necessário analisar as práticas pedagógicas e adotar procedimentos
de acordo com a realidade da sala e o modo de conduzir a aprendizagem de
cada professor.
É dentro de sua “hora atividade” que o professor analisa e interpreta a
realidade de sua clientela, pois para exercer seu papel com eficiência, é
necessário conhecer as referências dos educandos, sua realidade sócio-
25
cultural, suas paixões e curiosidades que resultará em um processo de
aprendizagem de qualidade e sucesso.
PEP: Objetivo do programa – Instrução 02/10 SEED.
O Estabelecimento de Ensino está implantando também o Programa
Prontidão Escolar Preventiva – PEP que é um programa de natureza pedagógica
interdisciplinar, que permitirá a criação das Brigadas de Emergência para
enfrentamento de situações de risco no estabelecimento de ensino, visando
preparar os profissionais que atuam na escola e o corpo discente a executar
ações de prevenção de incêndios, desastres naturais e situações de risco nas
escolas. É importante que docentes, discentes e toda a comunidade escolar
estejam preparados para, de maneira eficaz, enfrentar esses acontecimentos.
Na eventualidade de um sinistro é de grande valia que todos saibam os
primeiros passos de enfrentamento de princípios de incêndio, procedimentos
de segurança pessoal, bem como noções de primeiros socorros a serem
utilizados até que o socorro especializado chegue ao local.
O objetivo é implantar uma nova cultura escolar por intermédio do
conhecimento teórico e prático de temas como Primeiro Socorros, Desastres
Climáticos, Sinistros Causados pelo Fogo, Prejuízos Causados por Bombas e
Artefatos Explosivos.
As transformações climáticas hoje enfrentadas e o número cada vez
maior de casos de violência, não só nas escolas, como em todos os eixos da
sociedade, nos dão a certeza de que com o Programa PEP, estamos no
caminho certo para prepararmos nossos alunos para a efetiva cidadania,
oferecendo-lhes além do conhecimento técnico-acadêmico habilidades para
utilizar de forma apropriada rotinas e procedimentos corretos em situações de
risco.
26
4.3 - AVALIAÇÃO E PROMOÇÃO
Conselho de Classe/Recuperação de estudos
4.3.1 - Avaliação
A avaliação é um dos componentes do processo de ensino. É vista como
acompanhamento de aprendizagem. É contínua, tem caráter investigativo e
processual.
A avaliação mapeia as conquistas e os problemas dos alunos em seu
desenvolvimento, além de expressar juízo de valores (notas, conceitos).
Para o aluno a avaliação é um instrumento de tomada de consciência de
suas conquistas, dificuldades e possibilidades de reorganizar sua
aprendizagem. Para o professor é um instrumento de problematização,
questionamento, reflexão sobre sua ação. Oportuniza condição ao professor
para tomar decisões quanto ao aperfeiçoamento das situações de
aprendizagem.
Para a escola a avaliação possibilita definir prioridades e localizar
aspectos educacionais que demandam maior atenção. É instrumento de
reflexão contínua sobre a ação educativa e proporciona dados que permitem
ao Estabelecimento de Ensino, intervir, modificar e melhorar o processo
ensino/aprendizagem, visando a obtenção de sucesso no processo educacional.
A avaliação incide sobre o desempenho do aluno em diferentes situações
de aprendizagem e deve ponderar os aspectos qualitativos da aprendizagem,
considerando a interdisciplinaridade dos conteúdos. Para o Ensino
Fundamental II (5ª a 8ª) e Ensino Médio, o resultado das avaliações são
expressos através de notas numa escala de 0 (zero) a 10,0 (dez vírgula zero)
trimestralmente, sendo que a nota de cada trimestre é resultante da somatória
de valores atribuídos em cada instrumento de avaliação.
Os professores devem realizar no mínimo três (3) tipos diferentes de
instrumentos avaliativos a cada trimestre totalizando 10,0 (dez vírgula zero)
pontos. Poderão ser observadas as seguintes sugestões:
Atividade de leitura compreensiva de textos;
Pesquisa bibliográfica;
Produção de texto;
27
Apresentação oral;
Pesquisa de campo;
Relatório;
Seminário;
Debate;
Atividades a partir de recursos audiovisuais;
Trabalho em grupo;
Questões discursivas;
Questões objetivas.
Através do registro diário dos conteúdos assimilados e das provas de
desempenho realizadas pelo aluno, o professor terá subsídio para chegar a um
parecer quantitativo ao final de cada trimestre.
Quanto aos critérios avaliativos deverão ser conhecidos pelos alunos,
favorecendo a transparência, a orientação do trabalho docente e a
coresponsabilidade do aluno no processo de aprendizagem.
Os instrumentos avaliativos deverão ser adequados ao tipo de conduta e
habilidade do que está sendo avaliado.
A linguagem utilizada deverá ser clara para que o aluno compreenda o
que está sendo solicitado. A nota do trimestre será resultante da somatória de
valores atribuídos em cada instrumento de avaliação, sendo valores
cumulativos em várias aferições, na sequência e ordenação de conteúdos.
4.3.2 – Recuperação
A recuperação de estudos será oportunizada a todos os alunos de forma
paralela a cada trimestre, em especial aos alunos de baixo rendimento escolar,
no final de cada processo avaliativo, ao longo do ano letivo. Ao realizar a
recuperação o professor, primeiramente deverá fazer a revisão dos conteúdos
e marcar, com antecedência, a data em que será realizada, bem como,
registrar a data da recuperação efetuada no livro Registro de Classe e o
conteúdo retomado.
28
Os resultados da recuperação deverão substituir as avaliações efetuadas
durante o período letivo, devendo prevalecer a nota maior, constituindo-se em
mais um componente do aproveitamento escolar.
No processo de avaliação e recuperação de estudos, deverão ser
consideradas todas as produções e aproveitamento do aluno.
4.3.3 – Promoção
A promoção resultará da combinação do resultado do aproveitamento
escolar do aluno, expresso na forma de escala de notas de (0) zero a 10,0 (dez
vírgula zero) e da apuração da assiduidade.
Após a apuração dos resultados finais de aproveitamento e freqüência,
serão definidas as situações de aprovação ou reprovação dos alunos.
O rendimento mínimo exigido pelo Estabelecimento é a média 6,0 (seis
vírgula zero) por área de estudo ou disciplina para o Ensino Fundamental de 5ª
a 8ª série e Ensino Médio.
Quando o aluno não atingir a média exigida em cada disciplina, mas
tendo 57% de aproveitamento e frequência exigida, terá uma análise pelo
Corpo Docente, Direção e Equipe Pedagógica em Conselho de Classe, para
aprovação ou não.
Os resultados trimestrais serão comunicados aos pais ou responsáveis
através de boletins e reuniões. Defende-se esse sistema de classificação e
promoção dos alunos do Ensino Fundamental e Médio, pois considera-se que os
alunos precisam de um parâmetro para sentirem-se motivados, pois tudo na
vida é medido por notas de apreciação de resultados. Antes de adotar um novo
sistema é preciso conscientizar os alunos da importância da aquisição de
conhecimento e competências necessárias.
4.3.4 – Conselho de Classe
O Conselho de Classe acontece trimestralmente sendo um momento
onde os Professores, Direção e Equipe Técnico-Pedagógica refletem, analisam
cada turma, cada aluno, observando as práticas pedagógicas de sucesso, as
29
dificuldades encontradas, os resultados obtidos, tiram conclusões acerca da
continuidade dos trabalhos e das estratégias de intervenções que se fazem
necessárias.
Em meados de cada trimestre será feito um Pré-Conselho para discutir a
respeito do processo ensino/aprendizagem.
4.3.5 -INCLUSÃO
Entende-se por inclusão a garantia a todos do acesso contínuo ao espaço
comum da vida em sociedade, sociedade essa que deve estar orientada por
relações de acolhimento a diversidade humana, de aceitação das diferenças
individuais, de esforço coletivo na equipação de oportunidades de
desenvolvimento com qualidade em todas as dimensões da vida.
Quanto a avaliação na escola inclusiva, ela deve ser planejada para todos
de maneira com que o aluno possa demonstrar o que aprendeu de acordo com
suas potencialidades ( verbalmente, por escrito, através de atos ou atitudes ).
Acredita-se ser necessário curso de capacitação, adequação do espaço
físico para tornar a escola apropriada para a inclusão.
30
V - MARCO OPERACIONAL
Toda a instituição, que opta pela construção participativa de seu Projeto
Político Pedagógico reconhece a importância de buscar o comprometimento da
comunidade escolar no planejamento, execução e avaliação das ações a serem
realizadas.
Reuniões de estudos, questionários e debates foram realizados com pais,
alunos e profissionais da educação do Colégio Estadual “Érico Veríssimo”,
procuraram refletir sobre os ideais, analisar o contexto social e propor ações
possíveis.
Essas ações serão desenvolvidas e constantemente avaliadas e sempre
que necessário, modificadas. Acreditamos que essa flexibilidade abrirá espaços
não somente para a atualização de dados e adequação ao momento
vivenciado pela instituição.
5.1 -PLANO DE AÇÃO DO COLÉGIO
A escola é o espaço propício para a problematização da realidade e das
vivências do trabalho coletivo que faz frutificar talentos e potencialidades,
desenvolvendo a capacidade de realização de projetos pessoais e coletivos.
Neste contexto traçamos um plano de ação com a missão de educar para
cidadania consciente, afim de resgatar valores e ser reconhecido pela
sociedade.
Metas Operacionalização
• Vivenciar valores • Organizar palestras, Seminários, painéis e oficinas com a participação dos pais, alunos, professores e funcionários
• Execução do Hino Nacional semanalmente.
• Incentivação constante da atualização e formação profissional
• Participar de eventos educativos com estudos e operacionalização dos referenciais de educação.
• Facilitar a participação de Cursos , de idéias, promover grupos de estudos.
31
• Desenvolver uma proposta educacional de qualidade.
• Construção do conhecimento de forma participativa, propor trabalho coletivo, estudos e análises do aproveitamento educacional,com professores de cada turma.
• Garantir a segurança dos alunos, funcionários e do prédio.
• Buscar parcerias para melhorar a segurança da escola com aumento do muro,
• Garantia da presença da patrulha escolar.
• Guarda no portão de acesso aos alunos .
• Motivação para aprendizagem . • Aumento do acervo da biblioteca.• Aquisição de materiais pedagógicos,
áudio-visuais e lúdicos.• Laboratório de informática.• Realização de atividades extra-classe
( gincana esportiva, exposição de trabalhos, apresentações comemorativas, festivais, feira de ciências, festas juninas ).
• Desenvolvimento de projetos. • Cobertura e melhoria da quadra
esportiva.• Orientação para o trabalho
pedagógico.• Reuniões para troca de experiências e
para adequar planejamento, hora atividade com pesquisas e sugestões para organização e preparo das aulas.
• Integração pais/escola. • Reuniões para repasse de informação, palestras, apresentações e realização de atividades.
• Participação direta da APMF e Conselho Escolar.
• Reuniões periódicas para repasse de informação e tomada de decisões referentes a manutenção da escola e distribuição de verbas.
• Valorização profissional • Realização de reuniões e encontros de professores/Equipe Técnico Pedagógica. Abertura democrática pelo direito de luta política consciente, crítica e organizada dos direitos profissionais
• Desfrutar de ambiente favorável • Higiene• Espaço • Estética
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5.2 -PLANO DE AÇÃO
POR UMA ESCOLA DE QUALIDADE
Direção e Direção Auxiliar
Gestão 2009 / 2011
Objetivos Gerais:
Realizar um trabalho conscientizador, junto à Comunidade Escolar, resgatando uma Escola Pública de Qualidade;
Incentivar a participação efetiva da APMF como representantes da comunidade escolar em todos os programas e decisões tomadas pelo Colégio.
Realizar reuniões com a APMF para prestação de contas e busca de sugestões para melhor atender as necessidades do Colégio;
Promover reuniões onde o Conselho Escolar contribua nas tomadas de decisão, nos problemas referentes à vida escolar do aluno, bem como o bom andamento da escolar;
Incentivar a criação do Grêmio Estudantil, contribuindo para formação e o enriquecimento educacional de grande parcela de nossa juventude,
Realizar grupos de estudos com toda a comunidade escolar fazendo que compreendam a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e deveres políticos, civis e sociais adotando no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperação, respeito o outro exigindo para si o mesmo respeito;
Investir na área pedagógica, promovendo encontros, reuniões com o corpo docente, visando seu constante aperfeiçoamento profissional;
Incentivar professores e funcionários em cursos de atuação para aquisição de conhecimentos e aperfeiçoamento profissional;
Garantir aos professores a hora-atividade em blocos e que utilizem para estudos, preparação de aulas, troca de experiências para melhoria do trabalho pedagógico;
Realizar grupos de estudos por área de conhecimento, objetivando trocas de experiências, elaboração de metodologias alternativas e aperfeiçoamento das novas tecnologias;
Incentivar a elaboração de um plano de recuperação de estudos a serem proporcionados aos alunos com dificuldades de aprendizagem;
Promover reuniões com pais, professores, equipe pedagógica e direção para comunicar o rendimento dos alunos discutindo maneiras para melhorar o aprendizado;
Viabilizar projetos pedagógicos específicos para mudanças no Sistema de Avaliação, oferecendo maiores oportunidades de sucesso e permanência do educando na escola;
Incentivar a participação dos alunos em atividades esportivas e culturais visando a formação ampla;
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Articular e organizar eventos aprimorando feiras, exposições, atividades esportivas e culturais;
Continuar o trabalho de parceria com as instituições comunitárias (igrejas, associações, empresas privadas);
Reivindicar junto aos órgãos competentes manutenção e melhoria da estrutura do Colégio;
Ampliar o acervo bibliográfico através de aquisição de exemplares que atendam às necessidades dos educandos e dos educadores;
Manter em funcionamento laboratório de Informática, não deixando faltar materiais e fazendo a manutenção sempre que necessário;
Viabilizar a compra de materiais de expediente e permanente atendendo as necessidades da comunidade escolar;
Resolver os problemas da realidade, utilizando para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação na realidade;
Posicionar de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e tomar decisões coletivas.
5.3 -PLANO DE AÇÃO
Equipe Pedagógica
Gestão 2009 / 2011
Orientar os professores no preenchimento dos registros pertinentes às atividades pedagógicas;
Verificar e rubricar, periodicamente, o Livro de Registro de Classe. Registro de classe; Estabelecer relação entre planejamento, a prática e o registro de classe,
auxiliando o professor sempre que necessário; Acompanhar: frequência dos alunos, uniforme, chegadas atrasadas,
gazeamento de aula, advertência, falta de material, saída antecipada, entrega de trabalhos, realização de tarefas e outras;
Sugerir e orientar práticas educativas; Valorizar o trabalho do professor fazendo o papel de motivador e
incentivador,para que sintam o prazer em desenvolver as atividades; Reuniões para desenvolvimento da Prática Pedagógica; Acompanhar, desenvolver,sugerir medidas de intervenção pedagógicas
para o Conselho de Classe; Incentivar a criação de novos projetos educacionais e aprimorar os já
existentes (Viva Escola); Elaborar um plano de recuperação, de estudos junto aos professores
para tentar resolver os problemas de aprendizagem; Realimentar o PPP quando se fizer necessário.
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Organizar as turmas das salas de apoio 5ª série (Língua Portuguesa e Matemática) acompanhando a frequência e rendimento das mesmas;
Preencher e encaminhar a FICA (ficha de comunicação de aluno ausente) quando necessário;
Prestar atendimento aos pais que buscam esclarecimentos sobre a vida escolar dos filhos.
35
VI – OBJETIVOS
6.1 - OBJETIVO GERAL
Ministrar o Ensino Fundamental e Médio de maneira a proporcionar aos
educandos a formação necessária para o desenvolvimento de suas
potencialidades, priorizando as pessoas, trabalhar em clima de amizade,
respeito e companheirismo entre todos segmentos da escola a fim de garantir
o acesso a apropriação do conhecimento, visando integrar a diversidade social,
cultural e cognitiva, bem como a preparação para o exercício consciente da
cidadania.
6. 2 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Garantir uma educação de qualidade, desenvolvendo a prática da ética,
cidadania e democracia;
- Envolver o conselho Escolar, APMF, Professores, Equipe Técnico
Pedagógica e Funcionários, na busca de soluções de problemas
envolvendo a comunidade escolar;
- Orientar o acesso ao conhecimento historicamente produzido;
- Proporcionar e potencializar o desenvolvimento do aluno e das suas
capacidades cognitivas, afetivas, emocionais, motora, através do
processo ensino aprendizagem;
- Possibilitar situações educacionais de produção e socialização de
conhecimento para que o aluno sinta-se sujeito do processo de
construção da cidadania.
- Proporcionar informações, conhecimentos para que os educandos
tenham condições de conhecer e valorizar pluralidade cultural, bem
como aspectos sócio-culturais de outros povos, grupos e nações.
- Estabelecer relações sociais democráticas no processo de ensino-
aprendizagem, possibilitando uma ação social autônoma na relação e
convivência cotidiana da escola e na sociedade.
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6. 3 -PROJETOS
Com o objetivo de inovar e tentar novos meios de aperfeiçoar o processo
ensino aprendizagem, visando a socialização, respeito a regras e buscando
completar ainda mais a integração escola/comunidade, o estabelecimento tem
por objetivo participar dos projetos sugeridos pela Secretaria de Educação,
bem como os apresentados por outras entidades.
Desenvolver projeto de Recuperação Paralela, Projetos de Gincana
Cultural e Esportiva, Projeto Cidadania, Projeto Cultural da Paz, Projeto
Resgatando Valores, Projeto de Leitura, Cinema na Escola, Festival de Dança,
Semana Cultural.
Desenvolver de forma participativa e satisfatória os projetos sugeridos
pela Secretaria de Educação tais como: Programa Viva Escola, CELEM e Salas
de Apoio de Português e Matemática.
• Conforme projetos em anexos:
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COLÉGIO ESTADUAL ÉRICO VERÍSSIMO – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PROGRAMA VIVA A ESCOLA
PROJETO – “SEXUALIDADE E ADOLESCÊNCIA”
PROFESSORA: GUIOMAR MAFRA BOATTO
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PROGRAMA VIVA A ESCOLA
NÚCLEO DE CONHECIMENTO: Integração Comunidade e Escola- Fórum de estudo e
discussões
PROFESSORA: Guiomar Mafra Boato
Disciplina- Ciências
PARTICIPANTES: mínimo 20 e máximo 30 adolescentes das 6ª e 7ª séries do ensino
fundamental, com flexibilidade para atender a outros adolescentes da comunidade,
priorizando aqueles que se encontram em situação de risco (maior vulnerabilidade
às drogas, gravidez na adolescência, dentre outras situações-problema
apresentadas no contexto escolar).
PERÍODO DE REALIZAÇÃO: de fevereiro a dezembro de 2010, conforme calendário
escolar, no período matutino.
PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ATIVIDADE
ASSUNTO: SEXUALIDADE
1. TÍTULO: SEXUALIDADE E ADOLESCÊNCIA
2. JUSTIFICATIVA
A sexualidade é um processo da vida humana e deve ser viabilizado de forma
saudável no sentido de manter a qualidade do desenvolvimento afetivo, cognitivo, social e
psíquico do indivíduo. A sociedade, a família, o ambiente escolar e a mídia, apresentam
conteúdos impregnados de valores sobre a sexualidade. Todavia, muitas das informações
não possibilitam a reflexão e o debate que poderiam evitar a imposição de normas e
atitudes. Desta forma a sociedade, e em particular nossa comunidade, tem enfrentado
grandes desafios como: a gravidez na adolescência, as DSTs, a violência sexual, o
aborto, preconceitos, problemática de gênero e outras questões correlatas à sexualidade.
Diante dos desafios mencionados, educadores, pais e responsáveis pelos alunos
desta instituição escolar têm percebido a necessidade da realização do trabalho no
sentido de aprofundar conhecimentos e ampliar o espaço de formação para a comunidade
de forma diferenciada. Considerando que este programa tem apresentado resultados
positivos quanto ao trabalho desenvolvido no ano de 2009 tais como: o avanço em seus
conhecimentos sobre o assunto e a tomada de decisões a partir de análise-reflexiva de 39
problemas presentes no contexto vivenciado por eles em nossa escola, é possível apontar
algumas mudanças de atitudes quanto ao comportamento mais crítico e responsável
frente às situações contemporâneas. Desta forma é importante colocar a relevância da
continuidade deste trabalho em nossa instituição escolar. A intenção está em atingir
outros alunos, em especial, os que se encontram na adolescência.
Ao discutir, refletir e analisar os desafios contemporâneos, este trabalho tem-se
apoiado teoricamente nas diretrizes curriculares estaduais (2008), caderno temático:
prevenção ao uso indevido de drogas (portal dia-a-dia educação) e em FIGUEIRÓ (1996)
no sentido de fazer escolhas de forma mais responsável, superando a exclusão e o
preconceito, a contribuir para a construção de uma sociedade mais justa e solidária.
3. ENCAMINHAMENTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS
As Diretrizes Curriculares para a Educação Básica (2008) embasam este trabalho.
O conteúdo abrange questões de anatomia e fisiologia humana, saúde e tecnologia, além
de problematizar questões éticas e sociais presentes na contemporaneidade sobre a
sexualidade de forma a aprofundar os conhecimentos através de textos e livros tais como:
Drogas perguntas e respostas (Braun, 2007); material de apoio do ministério da saúde
(DSTs) e do DENAC/PARANÁ, dentre outros.
Nesta perspectiva é que consolidamos este trabalho com a pretensão de colaborar
para o desenvolvimento de uma prática educativa participativa e dialógica que articule
conteúdos disciplinares aos desafios contemporâneos que têm caracterizado novas
identidades.
Ao trabalharmos o conhecimento cientificamente elaborado na área de sexualidade
e prevenção de drogas, utilizaremos o caderno temático- prevenção ao uso indevido de
drogas, material disponível no site do portal dia-a-dia educação e nos textos de
FIGUEIRÓ (1996) -mitos, preconceitos, questões de gênero e diversidade cultural.
Em consonância com a proposta da CGE/SEED (2008), o desenvolvimento deste
trabalho pauta-se na perspectiva da historicidade, da concreticidade e da totalidade, para
além de representações ingênuas, idealistas e estereotipadas da realidade. Desta forma
os adolescentes terão oportunidade de construir novos aprendizados sobre seu próprio
corpo, sobre os outros e sobre a cultura. Ao reelaborar saberes sobre a sexualidade,
superando muitos tabus e preconceitos, eles poderão contribuir para a redução dos
problemas sociais: gravidez precoce e indesejada, morte materna, DSTs, e outras
questões que envolvem a educação integral do indivíduo.
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Nossa intenção está em possibilitar espaço para a formação desses adolescentes
mediante a interação direta com a professora, seus colegas e toda comunidade buscando
instrumentalizá-los mediante o conhecimento sobre como agir diante de situações
concretas, presentes no cotidiano como: a violência, o preconceito, as problemáticas das
relações de gênero, a gravidez na adolescência, as DSTs, a exploração sexual e outras
questões correlatas à sexualidade.
O curso terá a duração de um ano letivo, com quatro aulas semanais, no espaço
escolar onde já acontece neste ano. A atividade será realizada em pequenos grupos (3 a
4 membros cada, totalizando de 20 a 30 alunos) com discussões e debates a partir da
tarefa proposta e depois se ampliará numa discussão no grande grupo buscando o
enfrentamento de problemas. A metodologia de natureza investigativa privilegia o
aprofundamento de conhecimentos mediante a dinâmica de grupos porque o trabalho
está centrado no processo de discussão e argumentação entre os adolescentes sobre
como solucionar e avaliar cada desafio do cotidiano. Nesta perspectiva, os conteúdos
estruturantes de ciências, relativos às diretrizes curriculares estaduais, serão
contemplados ao trabalhar o corpo humano com vistas às questões de saúde (física,
psíquica e social), sócio-políticas e ambientais, a dimensão tecnológica e o respeito à
diversidade cultural visando a melhoria da qualidade de vida. Dentre as diversas
atividades metodológicas (PLURALISMO METODOLÓGICO) propostas para melhor
trabalhar o conteúdo estão: técnicas de dinâmica de grupo; discussão de filmes
(SUGERIDOS NO PORTAL dia-a-dia educação e TV-ESCOLA) e fatos observados e/ou
vivenciados pelos adolescentes; pesquisas, discussões em pequenos e grandes grupos,
diálogo com os familiares, entrevistas com outros adolescentes e jovens; entre outras
atividades diferenciadas. Desta forma o encaminhamento metodológico investigativo
acontecerá num movimento dialético entre teoria e prática, levando em conta a
configuração do contexto vivenciado pelos alunos em conexão com os conhecimentos
teóricos sobre os assuntos abordados a fim de que possam tornar-se significativos para
os alunos e, portanto, potenciais para debates educativos de caráter social e pedagógico
numa visão transformadora da sociedade.
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4. OBJETIVOS
Gerais:
• Contribuir para a formação da comunidade escolar tendo em vista o estudo
aprofundado de conteúdos relativos à sexualidade em conexão com conteúdos
estruturantes de ciências e discutir assuntos pertinentes as demandas e aos
desafios enfrentados pela escola e pela comunidade como: a violência, doenças,
preconceito e outras questões relativas à sexualidade.
Específicos:
Discutir questões relativas à maternidade/paternidade precoce e/ou indesejável.
Conhecer diversas formas de prevenção da gravidez e das DSTs, suas limitações.
Debater sobre problemáticas de relações de gênero.
Discutir sobre valores universais, concepção de direitos humanos e refletir sobre as
manifestações da sexualidade.
Analisar de forma crítica como estereótipos, mitos e interpretações subjetivas interferem
na comunicação e relacionamento humano.
5. CONTEÚDOS
O desenvolvimento da sexualidade humana.
Educação sexual – importância
Papéis sexuais na sociedade contemporânea – Relações de Gênero: uma
abordagem histórica.
Imagem corporal – conhecendo o seu corpo e respeitando o corpo do outro.
Esteriótipos e auto-estima.
Puberdade – mudanças físicas, psíquicas e sociais.
Fisiologia e Anatomia do Sistema Reprodutor feminino e masculino.
Valores da sociedade contemporânea e em outros tempos históricos.
Virgindade. Tomada de decisão: diferentes situações problematizadas para análise.
Postergando o sexo: Pressões de grupo, persuasão do outro.
Evitando a gravidez na adolescência.
Métodos contraceptivos.
Aborto.
Saúde do corpo: cuidados e prevenção de doenças.
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HIV/AIDS. Transmissão do vírus, prevenção e tratamento.
Preconceito/discriminação x solidariedade.
DSTs: Transmissão, prevenção e tratamento.
Drogas: Características, dependência, prevenção e tratamento.
Namoro: Relações humanas e convivência familiar.
Maternidade e paternidade responsável.
6. INFRAESTRUTURA
Uma sala de aula, no espaço escolar, que comporte os 20 alunos (local onde já
acontece este programa).
7. RECURSOS MATERIAIS
Métodos contraceptivos, materiais diversos de papelaria, livros sobre sexualidade,
fitas de vídeo da TV ESCOLA (TV multimídia) e outros sugeridos no portal dia-a-dia
educação, revistas e livros para pesquisa, material do ministério da saúde e diversas
dinâmicas de grupo que contemplem as dimensões sociais (interativas) e psicológicas
(intersubjetivas), além do uso da TV multimídia, data show, filmadora e o uso do
computador (todos no espaço escolar).
8. RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que, durante a formação, os adolescentes possam compreender a
construção histórica da sexualidade humana mediante a reflexão crítica para o
enfrentamento dos desafios da contemporaneidade. Prima-se pela melhoria da
convivência pessoal sob olhar mais crítico e reflexivo das questões relacionadas à
sexualidade que propiciem um modo de vida saudável.
Desta forma os adolescentes terão oportunidade de construir novos aprendizados
sobre seu próprio corpo, sobre os outros e sobre a cultura. Ao reelaborar saberes sobre a
sexualidade, superando muitos tabus e preconceitos, eles poderão contribuir para a
redução dos problemas sociais: gravidez precoce e indesejada, morte materna, DSTs,
exploração sexual, exclusão, dentre outras questões que impedem a qualidade de vida
para todos.
9. CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO
O atendimento priorizará os alunos regularmente matriculados na 6ª e 7ª série do
Ensino Fundamental que freqüentam a escolaridade em período inverso. Caso haja um
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número excessivo de alunos em relação ao número de vagas ofertadas priorizaremos
aqueles que, devidamente avaliados pela equipe diretiva e comunidade escolar, se
encontrarem em situações de vulnerabilidade social ou alguma fragilidade quanto às
questões do tipo: tempo ocioso, relacionamentos instáveis e baixo rendimento escolar.
10. CRITÉRIOS, ESTRATÉGIAS E INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO
A avaliação de natureza mediadora (HOFFMANN, 1991) será formativa,
diagnóstica, contínua e processual. Mediante a verificação da participação e
desenvolvimento cognitivo, afetivo e social dos alunos, no desempenho das atividades
diversificadas: trabalhos individuais e coletivos, apresentação de seminários, entrevistas,
discussões e debates a partir de problemas/desafios e divulgação (socialização) dos
conhecimentos para outros adolescentes da comunidade escolar e, inclusive, no Fera
com Ciência.
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASÍLIA, DF. SEED/MEC e Unirede. Módulos 1, 2 e 3 do curso: TV Escola e os
desafios de hoje. Brasília, 2000.
FIGUEIRÓ, Mary Neide Damico. Educação Sexual: retomando uma proposta, um
desafio. Londrina: UEL, 1996.
PARANÁ, SEED. Diretrizes curriculares da rede pública de educação básica do
estado do Paraná, 2008.
PARANÁ, SEED. Orientações curriculares, 2006.
PARANÁ, SEED. Texto organizado pela coordenação de Gestão Escolar CGE/SEED para
a semana pedagógica descentralizada nas escolas/julho de 2008.
http://www.diaadia.pr.gov.br/cdec/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=313
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COLÉGIO ESTADUAL ÉRICO VERÍSSIMO – ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
PROGRAMA VIVA A ESCOLA
PROJETO – “DESCOBRINDO O ENCANTO DO TEATRO”
PROFESSORA: ROSÂNGELA DE FÁTIMA FOLINI MARQUES DA SILVA
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JUSTIFIVATIVA
A linguagem teatral é a expressão de tudo o que fazemos no dia-a-dia. Somos
personagens no nosso cotidiano. Representamos a todo tempo; quando trabalhamos,
quando estudamos, quando nos divertimos, quando nos relacionamos.
Com certeza, todos nós já assistimos ou participamos de uma peça de teatro, seja na
escola, na igreja, com amigos, na comunidade ou mesmo em festas familiares. O teatro é
uma das melhores formas de reunir, divertir e ensinar as pessoas.
No decorrer da realização do projeto haverá a interdisciplinaridade entre as disciplinas
de Artes e Língua Portuguesa, pois estaremos lendo, interpretando e produzindo textos
de cunho artístico-literários, desenvolvendo assim, a leitura, a oralidade e a escrita
diferentemente da forma tradicional, estimulando o aluno em diversos aspectos que o
levam ao aprendizado. Também serão exploradas as possibilidades de improvisação e
composição no trabalho com personagens, com o espaço de cenas e com o
desenvolvimento da temática.
A proposta tem a finalidade de auxiliar e aprimorar o desempenho do aluno em sala de
aula, em relação à linguagem, não somente a escrita ou falada, mas também a linguagem
artística e sua importância na formação do educando, para que se torne um indivíduo que
valoriza a cultura, compreenda a sua importância tornando-se mais eficiente e
participativo na sociedade. Através do teatro, o professor pode perceber traços da
personalidade do aluno, seu comportamento individual e em grupo, traços de seu
desenvolvimento, permitindo ao educador um melhor direcionamento na aplicação do seu
trabalho pedagógico.
CONTEÚDOS
História do Teatro – O surgimento do teatro desde seus primórdios na Grécia Antiga até
o momento atual;
Histórico do Teatro no Brasil – Do surgimento aos dias atuais;
Tipos de Teatro: clássico, popular, auto, comédia, infantil, de bonecos, de sombras, de
máscaras e outros;
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A Arte Cênica – conceito, expressões, composição de cenários e personagens.
As expressões faciais e corporais;
Exercícios e Jogos Teatrais;
Leitura e Interpretação de peças teatrais;
Produção de texto – Escrita de peças teatrais.
OBJETIVOS
Fazer com que o educando identifique o conhecimento histórico sistematizando-o e
passe a utilizá-lo de forma que sua desinibição, sua socialização e criatividade sejam
desenvolvidas.
Dar oportunidade ao aluno para que ele extraia elementos e argumentos que serão
utilizados no seu cotidiano e na sala de aula, não somente na disciplina de Língua
Portuguesa, mas em todos os contextos, como História, Geografia, Ciências, Artes, Etc.
Desenvolver no aluno o senso crítico, para que ele seja capaz de ouvir opiniões
divergentes da sua e aceitá-las, conhecer outras realidades e no conjunto de todas essas
situações desenvolver o seu intelecto.
Compreender e valorizar o trabalho em equipe quando da encenação, construção dos
personagens, do enredo, dos cenários.
Abordar o conceito de teatro como forma artística que aprofunda a transforma a visão
de mundo, sob a perspectiva de que o ato de dramatizar é uma construção social do
homem em seu processo de desenvolvimento.
Compreender o teatro como expressão artística superando a idéia de teatro somente
como atividade espontânea ou espetáculo comemorativo.
ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS
A metodologia utilizada no desenvolvimento do projeto priorizará aspectos críticos,
técnicos e de improvisação teatral, bem como a efetiva apropriação dos elementos que
estruturam e organizam o Teatro, visando a atuação dos sujeitos em sua realidade
singular e social. Dessa maneira, serão enfatizados alguns pontos significativos, com
vistas à investigação e ampliação dos conhecimentos na área das artes cênicas. Assim,
47
serão ministradas aulas teóricas e práticas observando a seguinte organização
pedagógica:
-Contextualização histórica de modo a situar os fatores que constituíram e influenciaram
as diversas produções em teatro desde os primórdios até os dias atuais, tanto no Brasil
quanto no mundo, discutindo os movimentos e períodos artísticos importantes da história
do teatro.
- Serão desenvolvidos exercícios teatrais, predominantemente sob forma de jogos
teatrais e dramáticos, para a compreensão e vivência dos diversos elementos formais
presentes no teatro, em especial as performances dos personagens.
- Serão realizadas atividades priorizando técnicas de improvisação e composição em
Teatro.
- Para iniciar os trabalhos, os alunos farão exercícios de relaxamento, aquecimento e
com os elementos formais do teatro: personagem – expressão vocal, gestual, corporal e
facial.
- Os alunos assistirão a peças teatrais, de modo a analisá-las a partir de questões como:
descrição do contexto - nome da peça, autor, direção, local, atores, período histórico da
representação, análise da estrutura e organização da peça: tipo de cenário e sonoplastia,
expressões usadas com mais ênfase pelos personagens e outros conteúdos trabalhados
em aula; - análise da peça sob o ponto de vista do aluno, com a sua percepção e
sensibilidade em relação à peça assistida.
- Serão desenvolvidas atividades de construção das personagens, elaboração do seu
perfil físico e simbólico (figurino, adereço, suas ações, espaço, gestual e entonação),
estando presentes a pesquisa, a exploração, a descoberta individual e coletiva de
temáticas e conceitos propostos pela professora.
- No decorrer das aulas, o grupo terá a oportunidade de conhecer peças de diversos
gêneros, selecionar e produzir algumas que deverão ser encenadas durante o
desenvolvimento do projeto. Estas encenações serão apresentadas inicialmente aos
próprios alunos do colégio e posteriormente, à comunidade externa.
INFRAESTRUTURA
O colégio oferece ambientes propícios à atividade de teatro, possui um espaço
arborizado, onde é possível a realização de ensaios, sala de aula disponível no período 48
pretendido, laboratório de informática, biblioteca e TV Multimídia para a realização das
aulas teóricas e exibição de vídeos. Além disso, há o salão nobre que já tem toda
estrutura voltada à representação teatral, com palco e equipamentos de som e luzes.
RESULTADOS ESPERADOS
Espera-se que os alunos compreendam o teatro como uma expressão cultural e
artística passando a valorizá-lo como tal. Também, que o projeto seja um meio para o
seu enriquecimento cultural e crescimento pessoal, pelo domínio, pela fluência, pela
decodificação e pela leitura crítica da linguagem teatral. Além disso, que os alunos sejam
capazes de expressar-se sem dificuldades, fazendo-se entender, ter visão crítica,
expondo suas opiniões e idéias de forma clara e objetiva. Espera-se também que, com as
experiências, os alunos transfiram o conhecimento adquirido auxiliando-os em situações
novas, na solução de problemas e tomadas de decisões. Demonstrem-se mais confiantes
e seguros, aprendam a ter responsabilidade e respeito com todos os envolvidos na
proposta e também com os outros colegas de sala. Possam analisar o seu desempenho e
o desempenho do grupo, tendo por base critérios desenvolvidos ao longo da realização
do projeto.
CRITÉRIOS DE PARTICIPAÇÃO
A proposta será ofertada aos alunos da 8ª série do ensino fundamental deste colégio
que estudam no período matutino, pois o projeto será desenvolvido no período vespertino.
O aluno deve demonstrar interesse pela proposta pedagógica, querer aprofundar-se nos
estudos sobre teatro além de desejar melhorar o seu desempenho escolar e pessoal.
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
JAPIASSU,Ricardo.Metodologia do Ensino de Teatro.São Paulo: Papirus Editora, 4ª
edição, 2005.
SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais - Fichário de Viola Spolin. São Paulo: Perspectiva,2ª
edição,2006.
BOAL, Augusto. Jogos para atores e não-atores. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,
8ªedição,2005.
BOAL, Augusto. 200 exercícios e jogos para o ator e o não-ator com vontade de dizer
algo através do teatro. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 10ª edição,1991.
Diretrizes Curriculares Estaduais da Educação Básica – Língua Portuguesa – 2006.
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VII - AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
O Projeto Político Pedagógico será avaliado mensalmente com os
professores, Equipe Pedagógica e Direção antes dos Conselhos de Classe.
Durante as reuniões do Conselho de Classe ele será novamente avaliado e
discutido sua aplicabilidade e serão sugeridas intervenções se necessário.
Ao final do ano letivo será avaliado novamente para se saber se os
objetivos educacionais estão sendo avançados e atingidos dentro do processo
de ensino – aprendizagem; se houveram mudanças nos padrões de
comportamento e se houve crescimento acadêmico significativo por parte dos
educandos. Uma vez que as dificuldades dos educandos devem ser
preocupação constante de quem avalia,para que possa respeitar os esquemas
individuais de construção, proporcionando momentos de diálogo, de maneira
que o educando tenha oportunidade de expressar suas dúvidas, para que o
educador possa programar situações de aprendizagem que envolva novas
construções.
O aluno não é e nem pode ser o alvo único no processo de avaliação. O
ato de educar deve ser responsabilidade de todos. É necessário sempre nos
auto-avaliar e permitir que sejamos avaliados continuamente, para que
possamos crescer e até mesmo propor mudanças.
7.1 -AVALIAÇÃO
Qualquer momento em que pararmos para refletir e nos aprofundarmos
sobre a forma de acrescentar, refletir sobre o desempenho de nossa
prática,visando buscar um ensino com maior qualidade é importante e
possibilita o:
- Acesso dos conteúdos mais específicos;
- Fundamentação teórica e discussão;
- Troca de experiência vivenciadas e diferenciadas;
- Valorização de trabalhos coletivos;
- Integração de todos membros da escola;
- Busca de ensino com maior qualidade;
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- Embasamento teórico para aplicarmos essas mudanças.
Acreditamos que a melhoria de desempenho, aliada a força de vontade
que temos em acertar, só poderá ser observada e confirmada à medida que
aplicarmos os novos conhecimentos teóricos, aliados também a metodologia
que for utilizada e refletir a prática pedagógica a partir de uma avaliação e
verificar o que devo mudar e onde podemos melhorar, se trabalhar e através
da realização de :
- Troca de experiências;
- Leitura de bons textos;
- Aquisições de conhecimentos;
- Interação com todos os segmentos da escola;
- Trabalho coletivo;
- Oportunidade de reflexão;
- Diversidades de temas;
- Capacitação junto às Universidades, incentivando a atualização do
professor como pesquisador;
- Capacitação paralela de professores, funcionários e servidores;
- Concretização dos temas estudados;
52
VIII – BIBLIOGRAFIA
KRAMER, Sonia. O que é básico na escola básica? Contribuições para o
debate sobre o papel social da escola na vida social e na cultura. In.Infância
e produção cultural.
KRAMER, Sonia.Leite, Maria Isabel F. Pereira Leite (Org) Campinas: Papirus,
11-24,1998.
VEIGA,I.P. As perspectivas para reflexão em torno do Projeto Político
Pedagógico. In: VEIGA, I.P.A. e Resende, L.M.G;Corgs) Escola: espaço de
Projete Político Pedagógico. Campinas, S.P. Papirús,1988, p 9-32.
CALDEIRA Cristina Liliam: Avaliação à serviço da proposta Pedagógica:
Avaliação.
Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual Érico Veríssimo Ensino
Fundamental Médio.
GADOTTI, Moacir, ROMÃO, José E. (orgs.). autonomia da escola: Princípios e
Propostas. São Paulo: Cortez, 1997.
PIMENTA, Selma Garrido. A construção do Projeto Pedagógico na Escola de
1º Grau. In: Série Idéias nº8. São Paulo: FDE/Governo do Estado de São
Paulo, 1992.
RESENDE,Lúcia MARIA Gonçalves de.; VEIGA, Ilma Passos A (orgs.). Escola:
espaço do Projeto Político Pedagógico Campinas: Papirú, 1998.
RIOS, Terezinha ª Significados e presupostos do Projweto
Pedag[ogico.In.Série Idéias nº 15, São Paulo: FDE,1993.
SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia: Polêmicas de nosso tempo.
Campinas: Autores Associado,1994.
VEIGA, Ilma Passos A. (org) projeto Político Pedagógico da escola.Campinas:
Papirús, 1995.
53
IX SEMANA CULTURAL
Atividade científico-cultural abrangendo exposição e demonstração de
trabalhos elaborado por alunos dentro dos diversos campos da Ciências.
Objetivos:
• Valorizar e desenvolver a utilização da Ciências e Tecnologia e suas
inter-relação com a sociedade para a melhoria da Qualidade da
Vida.
• Proporcionar nos alunos condições de se expressarem em público,
desenvolvendo o senso crítico e a criatividade.
• Promover a integração aluno/professor Colégio/Comunidade.
• Desenvolver aspectos como clareza e desembaraço no
demonstração do conhecimento assim como originalidade e
desenvoltura na desenvolvimento e apresentação dos trabalhos.
Justificativa
O Colégio Érico Veríssimo inclui a Feira de Ciências no seu calendário
com a finalidade de despertar nos alunos, professores e comunidade o contato
direto com atividades cientificas, buscando na sua essência a construção e
divulgação do conhecimento científico, proporcionando a integração aluno-
escola-comunidade, levando-os a conscientização de que juntos podem
melhorar a Qualidade de Vida em benefício do ser humano.
Período de realização: Data flexível – 3º semestre
Local de realização: Salas de aula e Salão Nobre do Colégio Estadual” Érico
Veríssimo “E.F.e M.
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