PROMOVIENDO LA IDENTIDAD CULTURAL DESDE EL JARDIN DE

INFANTES

En la actualidad, muchas instituciones

educativas de Perú, están mirando nuevamente

hacia dentro y buscando desde el jardín de

infantes, generar en los niños y las niñas el

interés por conocer las más auténticas

expresiones y manifestaciones culturales propias

de su región y país.

Con frecuencia se observaba que un

número considerable de Instituciones educativas del país, habían relegado a un

segundo plano el estudio y práctica de los temas relacionados con la identidad y el

fortalecimiento de nuestra conciencia nacional, priorizando la incorporación de

contenidos que muchas veces respondían a realidades ajenas muy diversas y

opuestas a la nuestra.

Fenómenos como la globalización y la revolución tecnológica, que en una

concepción sesgada podrían entenderse como factores limitantes para el rescate y

conservación de los valores y manifestaciones auténticas de una región o país, han

sido favorablemente asimilados por maestros y maestras. Se han convertido en

medios que facilitan y optimizan la promoción, difusión masiva y efectiva de todo el

conjunto de saberes, costumbres, tradiciones y expresiones artísticas que acercan

a nuestros niños y niñas al entorno cultural del cual son parte; sin embargo les es

ajeno y extraño, como consecuencia de la indiferencia con que siempre en las

instituciones educativas se ha abordado el problema de la falta de identidad y

compromiso de la población con su región y país.

La escuela de hoy, en nuestro país, está comprendiendo y reconociendo la

urgente necesidad de formar ciudadanos capaces valorar y reconocer su diversidad

cultural y de responder de manera eficiente y eficaz a

los grandes retos que cada día surgen, como

consecuencia del mismo progreso y avance del

hombre en todos los campos y ramas del saber

universal. Asimismo existe la convicción de asumir

que uno de los pilares que se debe fortalecer en el

seno de una comunidad, es la auto identificación y

aceptación de sus orígenes que les permita asimilar

todas las tendencias que el mundo de hoy impone; sin el temor ni las sombras de

sentirse avasallado, alienado y dependiente; por lo contrario valerse de ellas para

que nuestros estudiantes conozcan y disfruten al vivenciar ese vasto saber que

nace del pueblo y se transmite de generación en generación.

Existen instituciones educativas del nivel inicial que han asumido de manera

responsable y decidida el compromiso de inculcar en sus estudiantes el amor a su

tierra, la identificación con sus orígenes y el cultivo de valores cívicos patrióticos,

que contribuyan a fortalecer su identidad

regional y nacional.

Dentro del currículo escolar en el

proceso de diversificación y contextualización

se observa un conjunto de contenidos que

buscan desarrollar capacidades y actitudes que

favorecen al enriquecimiento cultural y artístico

de los estudiantes, así como al conocimiento de

su realidad a partir de su historia, costumbres,

creencias, mitos, leyendas, comidas típicas,

tradiciones, etc. propias de su región.

Entre las actividades que se programan en el jardín de infantes podemos

recoger las experiencias de algunas instituciones educativas que de manera

articulada en coordinación con los directivos, padres de familia y comunidad en

general han desarrollado proyectos orientados a promover el conocimiento y la

práctica del folclore regional y nacional. Entre las actividades que con mayor

frecuencia se desarrollan podemos señalar las siguientes:

- Incorporación de los cuentos, mitos y leyendas propias de la región, los

mismos que son narrados por las docentes haciendo uso de técnicas de

animación lectora y dramatización, que invitan a los niños y niñas a

sumergirse en ese mágico mundo de la lectura, la imaginación y encuentro

con su pasado.

- Ejecución de visitas educativas a los diferentes lugares históricos, parques

naturales, reservas ecológicas, museos de sitio, etc.

- Exhibición y degustación de comidas

típicas. Aquí los estudiantes indagan

acerca de la historia y tradición del arte

culinario y comparten la experiencia de ser

gestores en la preparación de algunos de

ellos, lo que enriquece de manera vasta y

efectiva la aceptación de sus costumbres

como parte de su identidad.

- La investigación de las costumbres, tradiciones, hechos históricos, etc.

despierta en ellos el interés por conocer más de su tierra y descubrir en sus

páginas, acciones realizadas por personajes que con su ejemplo

contribuyeron a fortalecer las ideas de patria y libertad.

- Los festivales de música y danzas

folclóricas, se convierten en poderosos

aliados que desde sus letras, sonidos y

movimientos aportan al conocimiento de la

comunidad. Una vez que los niños

internalizan sus formas, estilos, ritmos,

etc, van asimilándolos y relacionándolos

las canciones, danzas y bailes, que

muchas veces han escuchado en reuniones sociales y familiares y ahora

descubren que son parte del acervo cultural de su pueblo.

Otras manifestaciones culturales que desde la escuela se promueven son la

artesanía, orfebrería, fiestas patronales, literatura oral, etc. Aquí las docentes

desempeñan un rol esencial, al convertirse en las promotoras de todas las

actividades que establecidas en su programaciones de aula responden a cultivar en

los estudiantes el amor a su tierra y la necesidad de conocerla, aceptarla y

comprometerse a estudiar para hacer de ella esa comunidad ideal a la que todos

aspiramos.

BIBLIOGRAFIA

DELGADO ROSADO Pedro. ( 2002) Descentralización educativa: el caso de

Lambayeque. FACHSE. Lambayeque .

GOBIERNO REGIONAL METROPOLITANO DE SANTIAGO (2008) “Bases

Técnicas Estudios Para El Fortalecimiento De La Identidad Regional” Santiago –

Chile.

Revista FONDO DE PROMOCIÓN TURÍSTICA FOPTUR. Lima Perú

DATOS DEL AUTOR

Magister Percy Carlos Morante Gamarra

DOCENTE

Universidad de Chiclayo. PERÚ.

Expositor en: Congreso Mundial para el desarrollo del Talento de la Niñez. Cusco. Perú. Octubre de 2012. Congreso Venezolano de Educación Musical. Barquisimeto. Venezuela, Mayo 2011. Congreso Iberoamericano de Educación. METAS 2021. Bs. As. Argentina 2010. Cumbre Latinoamericana Y Caribeña De Educación Artística. Bogotá Colombia 2009. Congreso Latinoamericano De Pedagogía Arte Y Creatividad. Cartagena De Indias. Colombia 2008 IV Congreso Mundial Para El Talento De La Niñez. Cuenca Ecuador- Octubre 2006 V Congreso Mundial Para El Talento De La Niñez. Santiago De Chile Octubre 2008. Ponencia: Estrategias Musicales Para El Desarrollo De La Creatividad. Iv Congreso Nacional Intercultural- Bilingüe- Ponencia “Desarrollo De La Identidad A

Través De Las Actividades Musicales”. Perú

Producciones:

CD “Que canten los niños” 2001

CD “Cuando los niños cantan“ 2002

CD “Cantemos en la escuela “ CH 2002

CD “Vamos a cantar “ 2003

CD “Si todos los niños cantaran “ 2003

CD “Canciones para niños más grandes”2004

CD “Cantándole a mi Perú” 2011

Texto “Encantando” actividades de animación musical. Lambayeque 2010.