Testes e Exames Português 12 – ASA / Proposta de correção 1.a Fase − 2015 1

EXAME FINAL NACIONAL DO ENSINO SECUNDÁRIO

Prova Escrita de Português – Proposta de correção

12.o Ano de Escolaridade

Prova 639/1.a Fase − 2015

Proposta de correção

GRUPO I

A

1 – Até ao portão da quinta, em S. Sebastião da Pedreira, o cravo foi transportado por “dois mariolas”,

auxiliados por paus, cordas e chinguiços. Aqueles, tendo sabedoria e experiência, ou, como diz o texto,

“ciência e arte”, sabiam distribuir o peso e combinar as forças, aproveitando “o molejo das cordas e do pau

para ritmar a passada”. Porém, a partir do portão, o transporte é feito por Baltasar e por Blimunda que, por

lhes faltar a experiência dos outros carregadores e por temer provocar danos no cravo que lhes parecia

frágil, tiveram muita dificuldade e foi necessário grande esforço para cumprir a tarefa.

2 – Enquanto Scarlatti procedia à afinação do cravo, tarefa meticulosa que necessitava de silêncio e de

concentração, “Baltasar entrançava vimes e Blimunda cozia velas”, tarefas que, por não produzirem

barulho, não interferiam no trabalho inicial do músico.

Nas visitas posteriores de Scarlatti, o som do cravo saia harmonioso sem haver necessidade, em várias

ocasiões, de se interromperem os trabalhos mais ruidosos, até porque o músico conseguia abstrair-se e era

como “se o rodeasse o grande silêncio do espaço onde desejara tocar um dia”.

3 − O comentário do narrador deveu-se ao espanto que as palavras do casal lhe causaram, uma vez que são

reveladoras de uma sabedoria invulgar, pelo menos em pessoas sem instrução. De qualquer modo, o

narrador destaca a importância do saber que a vida proporciona. Assim, Blimunda, como mais sonhadora,

não põe de parte a possibilidade de a passarola voar e de a música acompanhar o voo; em contrapartida,

Baltasar, para quem a vida tem sido madrasta, vê a empresa de voar como um desafio à morte e, por isso,

antevê o inferno, isto é, a desgraça e o sofrimento.

Deste modo, parece ser possível associar o sucesso do voo à música e o insucesso ao inferno.

4 – A humanização da música decorre do facto de ser capaz de preencher o vazio que a vida deixa no

sujeito poético (“A música do ser / Povoa este deserto”) além de conseguir comunicar com o “eu”(“Vêm

uma a uma / Na voz da guitarra”), dando-lhe sentido à vida que, sem a música, não era nada (“A música do

ser / Interior ao silêncio / Cria seu próprio tempo / Que me dá morada”).

5 – A música completa o sujeito poético e confere-lhe unidade, tal como se depreende em “O canto me

reúne”, “ E agora de mim / Não me separa nada / Quando oiço cantar / A música do ser”. Em suma, é a

música que lhe permite encontrar-se, conhecer-se e, deste modo, quebrar a nostalgia que dele se possa

apoderar.

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GRUPO II

Item Versão 1 Versão 2

1. (B) (D)

2. (C) (D)

3. (A) (C)

4. (C) (B)

5. (B) (C)

6. (D) (B)

7. (B) (A)

8. “a sabedoria dos odores”

9. complemento direto

10. (oração) subordinada (adverbial) concessiva

GRUPO III

Dada a natureza deste item, não se apresenta cenário de resposta, mas antes uma proposta de

planificação que pode orientar o trabalho de produção:

INTRODUÇÃO A constante presença de estímulos sensoriais na vida do ser humano

DESENVOLVIMENTO

1º argumento: A variedade sensorial apresenta-se como uma forma de conhecer

a realidade, de aprofundar o conhecimento

Ex(s).: Visão/audição/… (cinema/música/leitura/…)

2º argumento: Os apelos sensoriais são uma forma de persuadir e/ou manipular

os indivíduos

Ex(s).: As estratégias de marketing / os efeitos da publicidade

CONCLUSÃO O recurso equilibrado às sensações é fundamental, por isso deve evitar-se exageros

que possam causar danos