propuesta de diseÑo curricular en funcion de las tic
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MODULO CURRÍCULO Y TIC
Propuesta preliminar integración curricular de las Tic en Tecnología e
Informática Básica Primaria Institución Educativa Natala
PEDRO YUQUILEMA MEDINA
Ing. Informático
UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL –CALI
2013
INTRODUCCIÓN
La propuesta curricular en Tecnología e Informática para la Institución educativa
Natala ubicada en el Norte del Departamento del Cauca – Colombia, parte del
horizonte institucional en función de las orientaciones en competencias básicas
para la tecnología e Informática definidas desde el Ministerio de Educación
Nacional, del mismo modo se alude a los lineamientos curriculares, Fines de la
educación en Colombia, las orientaciones generales para la educación en
tecnología, los criterios de evaluación por competencias y los estándares de
competencias básicas en tecnología y los estándares Tic de la Unesco.
PROPUESTA DE DISEÑO CURRICULAR EN FUNCION DE LAS TIC MODELO PEDAGÓGICO La propuesta de orientación curricular en Tecnología e Informática para La
institución Educativa Natala, se ubica dentro de una concepción de Construcción
socio crítica. (Entendida como una postura de investigación que busca no sólo
describir e interpretar la realidad, sino transformarla (Arnal, 1994),).
ENFOQUE
El Currículo del área de Tecnología e Informática tiene dos propósitos
fundamentales:
1. Ofrecer lineamientos educativos para la adquisición de competencia
(conocimientos, habilidades y disposiciones personales) en el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
2. Mejorar el aprendizaje y la comprensión en otras componentes del currículo
mediante el uso de ambientes enriquecidos por las TIC.
OBJETIVO GENERAL
Generar una propuesta curricular en Tecnología e Informática abordando los
parámetros establecidos por el Ministerio de educación y apoyado en las TIC para
la integración curricular en la Básica primaria en los ambientes de aprendizaje de
la institución Educativa Natala y de conformidad con el horizonte institucional,
propósitos y fines de la educación.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Aplicar un modelo pedagógico que oriente el proceso de enseñanza y aprendizaje
mediado por las TIC.
Definir las competencias básicas en el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicaciones –TIC a fin de integrar la utilización de las herramientas básicas
de estas al currículo escolar comunitario.
Relacionar las demás áreas del conocimiento con la Tecnología e Informática para
explicar y solucionar problemas de diversa índole.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
El horizonte institucional es el derrotero que precisa e involucra los procesos
orientadores de la Institución Educativa Natala, conforme al plan de vida
comunitario, entendiéndose como una estrategia para fortalecer la identidad propia
de las comunidades indígenas como pueblos que pretenden desarrollar su propio
pensamiento dentro del concepto de armonía y equilibrio de las fuerzas de la
naturaleza de la sociedad y del individuo que permita perdurar en el tiempo.
Así mismo, incorpora y visualiza de manera dinámica la integración de los
procedimientos institucionales y la inclusión del Plantel en los contextos local,
regional y nacional, con el fin de afianzar su identidad.
FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
La tendencia educativa de la Institución está enmarcada por los principios de
Autoconocimiento, Autonomía, Participación Democrática, Excelencia, Calidad,
Innovación, entre otros; la Constitución Política de Colombia, las normas de:
Ministerio de Educación Nacional, departamental y municipal, el modelo y
enfoque pedagógico propios.
HORIZONTE INSTITUCIONAL
VISIÓN
MISIÓN
PERFIL DE INGRESO
PERFIL DEL EGRESADO
EJES ARTICULADORES
FINES DE LA EDUCACIÓN
LINEAMIENTOS CURRICULARES
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS TIC UNESCO
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS INSTITUCIONALES
MISIÓN
La institución Educativa Natala tiene como finalidad la formación integral de los
estudiantes en los niveles de Preescolar, Educación Básica Primaria, Básica
Secundaria y Media académica con profundización en economía, con
fundamentos éticos, morales principios autónomos y con un enfoque metodológico
constructivista y activo de tal manera que le permita forjar su proyecto de vida.
Ésta formación debe conducir a la obtención de un egresado de perfil académico
con profundización en economía, para asumir, en condiciones de excelencia, los
retos de la educación superior o su desempeño laboral de alta calidad, siendo
protagonista de los cambios en beneficio de su familia, comunidad y sociedad.
VISIÓN
La institución Educativa Natala se proyecta como una Institución académica
autónoma, participativa y comunitario que lidera procesos de formación de
personas capaces de generar las soluciones a la problemática circundante y
transformar su realidad en la perspectiva de estimular el desarrollo local, regional y
nacional en la productividad.
La institución Educativa Natala se proyecta como una Institución académica
autónoma, participativa y comunitario que lidera procesos de formación de
personas capaces de generar las soluciones a la problemática circundante y
transformar su realidad en la perspectiva de estimular el desarrollo local, regional y
nacional en la productividad
PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PRINCIPIOS DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Contribuir a la promoción, circulación y producción de conocimientos que están en el pensamiento de la comunidad, de tal modo que permitan el desarrollo integral del educando, en sus dimensiones intelectual, afectiva, participativa, investigativo, comunitaria y como parte de la Naturaleza la comunidad y su familia. Aportar al estudiante elementos básicos de Economía para que pueda mejorar su proyecto de vida personal, familiar y social.
Liderar su propio plan de vida desde la Unidad, en su familia y la comunidad. Respeto por la naturaleza Defensa del territorio Conocimiento de los usos y costumbres Identidad cultural Buscar la armonía y el equilibrio entre el ser humano y la naturaleza
Orientar desde la integralidad a la persona y hacia el aprecio de las diversas actividades de la comunidad y hacia la participación directa en ellas Es principio fundamental investigar, valorar, aprender hablar el idioma nuestro (Nasa Yuwe) Formar al estudiante en valores como el respeto la solidaridad, integralidad la armonía, equilibrio, la autocrítica, la participación, la fraternidad y el trabajo, dentro de su comunidad
ENFOQUE PEDAGÓGICO INSTITUCIONAL
Milenariamente los pueblos indígenas han sabido educar a sus hijos, en un
enfoque humanista bajo el ejercicio colectivo y comunitario a través de las
prácticas culturales ancestrales, unas aprendidas de manera voluntaria y otras de
forma impuesta.
La Institución Educativa Natalá toma como referente pedagógico el
Constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante
construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos
presentes y pasados.
ANALISIS EXTERNO
PERFILES GENERALES
Perfil Del
Estudiante
Practicar la responsabilidad, la puntualidad, la organización y más actitudes y valores que conlleven al bienestar social y familiar.
Respetuosos de los derechos humanos, individuales y sociales en concordancia con creencias y valores éticos.
Ser capaz de convivir en comunidad, bajo los valores del respeto, la solidaridad, la tolerancia, el compromiso por el mejoramiento de la calidad de vida, la honestidad y la responsabilidad.
Tener sentido crítico, creativo, analítico y habilidad de liderazgo que le permita proyectarse en su vida personal, familiar y comunitaria
Capacidad de diálogo e integración, iniciativa, dinamismo y creatividad.
Ser capaz de trabajar en equipo
Ser autónomo, valorando y respetando su cultura: ancestros y tradiciones.
Proyectarse responsablemente hacia el futuro en las actividades sociales, laborales y en todas las que propicien el proceso personal
Ser capaces de respetar, practicar y defender los derechos humanos, a nivel individual y social en concordancia con lo moral y las leyes del país
Promotores de la paz y del desarrollo humano, con dignidad personal y social
Compromiso con la realidad personal, familiar y social que le corresponda vivir
Integrarse a la comunidad en la que se desarrolle, a través de la autoridad y solidaridad para dar y recibir ayuda
Capacidad de establecer relaciones interpersonales positivas que favorezcan la convivencia en su entorno
NECESIDADES DE FORMACION
CARACTERISTICAS DE LA
COMUNIDAD
CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
CONTEXTO SOCIO-CULTURAL
PERFILES GENERALES
Perfil Del
Egresado
capaz de tomar sus propias decisiones, actuar con firmeza, justicia y severidad
ser solidario y participar activamente en los procesos de desarrollo integral comunitario y económico para mejor la calidad de vida de sí mismo y de su familia
reconocer su autonomía sin abusar de ella
Reconocer su identidad cultural, su historia y ser capaz de construir su plan de vida, enfrentando los retos de la globalización, fortaleciendo el sentir de su comunidad.
Ser responsable, respetuoso y cumplidor de los DD.HH
Proyectar seguridad en sus capacidades académicas y laborales en el campo de la economía, aplicando teórica y práctica desde los conocimientos adquiridos en la Institución Educativa Natalá, logrando un desarrollo integral.
Debe tener conocimientos científicos y técnicos que le permitan mejorar su entorno y contribuir al mejor bienestar de la comunidad en la cual conviva y de la humanidad en general.
Debe mantener la creatividad y deseo de continuar los Estudios Superiores en el campo de la Economía
Las orientaciones de los estándares básicos en tecnología e informática se
estructuran en cuatro los componentes básicos interconectados para la educación
en tecnología
COMPONENTES CONCEPTO
Naturaleza y evolución de la tecnología
Refiere a las características y objetivos de la tecnología, sus conceptos fundamentales, relaciones con otras disciplinas y evolución a través de la historia y la tecnología.
Apropiación y uso de la tecnología
Refiere a la utilización adecuada, pertinente y crítica de la tecnología (artefactos, productos, procesos y sistemas) con el fin de optimizar, aumentar la productividad, facilitar la realización de diferentes tareas y potenciar los procesos de aprendizaje, entre otro.
Solución de problemas con tecnología
Refiere al manejo de estrategias en y para la identificación, formulación y solución de problemas con tecnología. Comprende estrategias que van desde la detección de fallas y necesidades, hasta llegar al diseño y a su evaluación.
Tecnología y sociedad
Trata tres aspectos: 1) Las actitudes de los estudiantes hacia la
tecnología, en términos de sensibilización social y ambiental, cooperación, trabajo en equipo, apertura intelectual, búsqueda, manejo de información y deseo de informarse. 2) La valoración social que el estudiante hace de la tecnología para reconocer el potencial de los recursos, la evaluación de los procesos y el análisis de sus impactos (sociales, ambientales y culturales) así como sus causas y consecuencias. 3) La participación social que involucra temas como la ética y responsabilidad social, la comunicación, la interacción social, las propuestas de soluciones y la participación, entre otras
Teniendo en cuentas los Estándares de Competencias Básicas en Tecnología e
Informática, es importante ahora referenciar desde el Proyecto Educativo
Comunitario - PEC de la Institución Educativa, los Núcleos temáticos
problemáticos surgidos del Plan de Vida Nasa de la Zona Norte del Cauca,
porque son puntos centrales del proyecto comunitario que se desarrolla, en ellos
convergen las aspiraciones del movimiento indígena, los planes municipales, las
iniciativas comunitarias. Además la importancia de la integración de diferentes
saberes más allá de una separación de las asignaturas y de las áreas.
NÚCLEOS TEMÁTICOS PROBLEMÁTICOS
Lo anterior permite establecer que desde el plan de vida Nasa y como mandato en
los planes de estudios, desde el núcleo temático Formación en Valores y
Desarrollo humano se aborda como asignatura la Tecnología e Informática.
DESARROLLO MICROCURRICULAR DEL PROYECTO COMUNITARIO Y DE
SUS NUCLEOS PROBLEMATICOS
Para desarrollar un currículo comunitario es necesario integrar tres actividades
indispensables para establecer la relación con el entorno y el desarrollo humano y
social. La propuesta micro curricular en Tecnología e Informática que integre las
TIC debe girara en función de estos tres actividades.
1. Investigación del docente sobre la realidad local para la apropiación,
integración y síntesis del saber social y académico.
2. Desarrollo de actividades metodológicas educativas dentro y fuera del aula que relacionen teoría y práctica.
3. Actividades de participación comunitaria dentro y fuera de la escuela
Estas tres actividades se integran a través de UNIDADES PROBLEMÁTICAS Y
TEMÁTICAS.
Se denominan PROBLEMÁTICAS, porque buscan alternativas a las necesidades
comunitarias, una mejor comprensión de la realidad vital que se vive y porque el
conocimiento y la persona se hacen más complejos en la medida que pueden
resolver problemas.
Se denominan TEMÁTICAS para reconocer la importancia de abordar en la
escuela la comprensión del saber universal acumulado de manera sistemática y el
papel que puede llegar a tener en el bienestar comunitario. Y a la vez, para
destacar la importancia del saber social de las comunidades y la negociación y
diálogo de saberes que se debe establecer entre el saber universal y el saber
local.
INTEGRACIÓN CURRICULAR TIC EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA PARA
LA BÁSICA PRIMARIA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NATALA
Para integrar las Tic al currículo escolar de la Institución Educativa Natala,
además de un análisis de contexto, las características evolutivas de los discentes,
los estándares en Tecnología E Informática, lineamientos curriculares, también se
alude a los Estándares Nacionales de Tecnologías de Información y Comunicación
TIC para estudiantes.
El propósito no es reunir este conjunto de competencias en un nuevo currículo o
en una nueva área de conocimientos en la educación primaria. Se considera las
competencias en TIC como un instrumento que ayuda a lograr los objetivos de
desarrollo y de consecución de habilidades. No obstante, la sociedad también pide
eso que en ocasiones se llama alfabetización en TIC. La idea de fondo es que
todas las competencias básicas en TIC se hayan adquirido al final de la educación
primaria.
¿POR QUÉ INTEGRAR LAS TIC EN EL CURRÍCULO EDUCATIVO?
A fin de aprovechar el gran potencial que ofrecen las tic en la educación. de acuerdo con la posición constructivista social que supone un individuo activo, responsable de su propio proceso de aprendizaje, y no un simple receptor o agente pasivo, reproductor de información, quien debe ser capaz de construir su propio conocimiento, haciendo relaciones con los conocimientos previos que tenga en su estructura conceptual, e incorporándolo de manera significativa, a fin de tomar la información, comprenderla, reformarla y construir su propio conocimiento, con el uso de las de tic el estudiante va un su propio ritmo de aprendizaje lo cual conlleva a adquirir habilidades, construir y reconstruir conocimientos.
ESTÁNDARES TIC PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES.
A continuación se toman a nivel general, los niveles de competencias de
estudiantes y docentes:
ESTUDIANTES DOCENTES
Ser competentes para utilizar las TIC.
Buscadores, analizadores y evaluadores de información.
Solucionar problemas y tomar
decisiones.
Usuarios creativos y eficaces.
Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores.
Ciudadanos informados y
responsables.
Aprendizaje y creatividad de los estudiantes.
Desarrollar exigencias de aprendizaje y evaluaciones propias.
Promover la ciudadanía digital como
la responsabilidad. Conocimiento profesional y
liderazgo
Nociones basicas TIC
PROFUNDIZACION DEL
CONOCIMIENTO
GENERACION DEL CONOCIMIENTO
COMPETENCIAS BÁSICAS EN TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA – BÁSICA
PRIMARIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NATALA
Grados 1 - 3
SER
HACER SABER
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida
Grados 4 - 5
Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados.
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada.
Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.
Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.
COMPETENCIAS TIC TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA BASICA PRIMARIA
Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados.
Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura.
Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.
Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.
INTEGRACION TIC EN BASICA PRIMARIA
BÁ
SIC
A
P
RIM
AR
A
Alfabetización Nociones básicas TIC de los docentes.
Desarrollar pequeños proyectos de investigación en todas las aulas. Búsqueda de recursos y programas educativos. Elaboración del rincón web de recursos educativos para los
docentes. Elaboración de un rincón digital para estudiantes. Elaboración de materiales didácticos multimedia. Formación en metodologías concretas de Nuevas Tecnologías. Aplicación generalizada en todas las aulas de proyectos de
investigación. Ampliación de la red WiFi en toda la Sede de Primaria. Dotación de recursos: Computadores portátiles. Dotación de recursos: pizarras digitales interactivas en espacios
comunes. Evaluación detallada del Plan y realización de ajustes
Es importante articular los Estándares Nacionales de Tecnología de Información y
Comunicación TIC para estudiantes, agrupados en seis categorías, que se
reproduce a continuación en el siguiente modelo:
COMPETENCIAS
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Aplicar herramientas de búsqueda, proceso y almacenamiento de información.
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y TRABAJO COLABORATIVO EN
REDES
Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal en
grupos. Interactúa, colabora y publica con sus compañeros, con expertos o
con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.
ESTÁNDARES ISTE DE TECNOLOGÍA
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
TIC PARA ESTUDIANTES
CREATIVIDAD E
INNOVACION
COMUNICACIÓN Y
COLABORACION
INVESTIGACIÓN Y
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS Y TOMAS
DE DESICIONES
CIUDADANÍA
DIGITAL
OPERACIONES Y
CONCEPTOS DE
LAS TIC
ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC
Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías.
Despertar el pensamiento tecnológico para la solución de problemas mediado
por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
Desarrollar habilidades necesarias para el manejo de la información y los
recursos que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.
Utilizar y aplicar las posibilidades didácticas de internet
CIUDADANÍA DIGITAL
Promover y practicar el uso seguro, legal y responsable de la información y de
las TIC.
Generar una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la
colaboración, el aprendizaje y la productividad.
Integración de las TIC al Currículo Educación Básica Primaria.
Integrar las TICs al plan de estudios implica integrarlas a los principios
educativos y la didáctica que conforman el engranaje del aprender. En otras
palabras, implica incorporar las TICs en las metodologías que facilitan el
aprendizaje.
La integración curricular de las TIC implica entre otros aspectos:
Asumir un cambio de rol del docente y estudiante.
Que el plan de estudios oriente el uso de las TICs y no al contrario
Las habilidades en el uso de las TICs requeridas o desarrolladas deben estar
directamente relacionadas
Para la integración curricular y el uso de las TICs, la página web
http://www.eduteka.org/TemaEducadores.php nos presenta un modelo que
describe los pasos que debería lograrse con los docentes para incorporar los
contenidos y actividades con el área de Tecnología e Informática y los requisitos
fundamentales para lograrlo.
COMPETENCIAS CENTRADAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes de la Institución Educativa Natala – básica primaria pueden colaborar de un modo funcional para llevar a cabo una tarea de búsqueda por medio de las TIC.
Presentar una información en formato multimedia con la ayuda de las TIC. Aprender independientemente en un entorno de aprendizaje basado en las TIC.
Recopilar, procesar y guardar información por medio de las TIC. Enviar sus propios mensajes y recibir otros a su atención mediante medios de comunicación electrónicos.
Practicar independientemente con la ayuda de las TIC. Crear independientemente, mediante el uso de las TIC, un proyecto asignado.
Habilidades operativas
Disponer de las habilidades y conocimientos operativos necesarios para utilizar el
equipo electrónico en contextos significativos.
Competencias sociales y éticas
Utilizar las TIC de modo adecuado y responsable en función del núcleo problemático Formación en Valores y Desarrollo Humano del plan de vida comunitario.
Las habilidades técnicas y operativas no constituyen en sí mismas un objetivo en
la educación primaria, por lo que se las llama habilidades operativas o de apoyo.
La mejor manera de aprenderlas es presentar una aplicación práctica y
constructiva en la práctica en el aula
En efecto, la práctica nos enseña que a muchos niños les resulta fácil dominar los
procedimientos para manejar con destreza las TIC o explicárselos a los demás.
Algunos de ellos ya han adquirido muchas habilidades fuera del aula. Por lo tanto,
no tenemos la intención de desarrollar un currículo que incluya habilidades
técnicas/operativas que hayan de ser dominadas sistemáticamente por todos los
niños. No optamos por un currículo de TIC, sino por una integración vertical de las
TIC en toda la escuela. Dicha integración no tiene por qué empezar al mismo
tiempo para todas las competencias.
COMPETENCIAS SOCIALES Y ÉTICAS
Adoptar un punto de vista crítico y a la vez positivo sobre las TIC como
fenómeno social.
Respetar la propiedad intelectual de los demás cuando utilizan información y software. Tienen en cuenta los aspectos económicos y ecológicos del uso de las TIC.
AUTOAPRENDIZAJE CON AYUDA DE LAS TIC
Aprender independientemente en un entorno de aprendizaje basado en las
TIC Planificar un itinerario individual de aprendizaje mediante un proceso
controlado electrónicamente paso a paso. Aprender independientemente, mediante el uso de un programa educativo con
el que estén familiarizados.
Proceder a una simulación con la ayuda de un programa educativo adecuado y extraer conclusiones de esa actividad.
Reflexionar sobre el proceso seguido y lo que han aprendido con arreglo a los objetivos fijados.
CREAR CON LA AYUDA DE LAS TIC
Crear independientemente, mediante el uso de las TIC, un proyecto asignado. Juzgar qué herramientas de las TIC les ayudarán a crear un proyecto. Emprender, desde un punto de vista creativo, el proceso de configurar y
comunicar sus ideas mediante textos e imágenes.
RECOPILAR Y PROCESAR INFORMACIÓN
Obtener, procesar y guardar información por medio de las TIC. Elegir de un modo adecuado las fuentes de información más indicadas para
reunir una información específica. Decidir cómo va a guardar la información para poder volver a consultarla
posteriormente. Formular y desarrollar una tarea de búsqueda. Valorar qué información es relevante e interesante para la tarea de búsqueda,
bajo supervisión. Ordenar y guardar la información útil, bajo supervisión. Adaptar sus propios procesos de búsqueda con arreglo a las conclusiones
provisionales. Indicar por qué su método ha funcionado bien o no. Adoptar una actitud crítica hacia la información disponible. llevar a cabo trabajos de búsqueda mediante procedimientos sencillos, como:
entrar en un sitio web, utilizar los buscadores, navegar a través de una serie de hipervínculos, aplicar las opciones pertinentes de los menús.
PLAN DE ESTUDIO INTEGRADO
PLAN DE ESTUDIO
INTEGRADO
NUCLEO PROBLEMATICO COMUNITARIO
EJE TEMATICO
PROYECTO
COMPETENCIA ESTANDAR
TECNOLOGIA E INFORMATICA
ESTANDAR
ISTE
ESTRATEGIA TIC
DESEMPEÑOS
TECNICAS DE EVALUACION
METODOLOGÍA A la hora de llevar a cabo este trabajo la figura del profesor es fundamental. Este trabajará conjuntamente con el profesorado en la programación de actividades en las que las TIC intervengan como recurso educativo.
La metodología sigue el enfoque de trabajos por proyectos comunitario. Se
determina un modelo siguiendo el enfoque establecido por la UNESCO en el
documento Estándares de Competencias TIC para Docentes (2008); dicho modelo
se basa en los tres factores que conducen a un crecimiento basado en
capacidades humanas acrecentadas: profundizar en capital, mejorar la calidad del
trabajo e innovar tecnológicamente. Estos tres factores de productividad sirven de
base a tres enfoques complementarios que vinculan las políticas educativas al
desarrollo económico.
EVALUACIÓN
Evaluación de la aplicación de las TIC en la institución educativa.
Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluación al final de cada
curso escolar de la aplicación realizada de las TIC en la institución. Para ello, será
conveniente evaluar en qué grado se han cumplido los objetivos previstos en este
plan de aplicación y, para ello, será conveniente revisar:
1) Sobre los objetivos: revisar su nivel de cumplimiento, evaluando la consecución
de las actividades planeadas para cada curso escolar.
2) Sobre la organización: evaluar las funciones y horario del coordinador,
distribución espacial y temporal de los equipos...etc.
4) Sobre los Contenidos: evaluar la relación de contenidos y recursos para
desarrollarlos.
5) Así mismo deberemos hacer una referencia a lo que han sido los horarios,
materiales (equipos, programas, espacios...).
Es conveniente la participación de todo el profesorado en el proceso evaluador
para que este resulte más enriquecedor con vistas a una mejora del Plan de
Integración de las TIC.
WEBGRAFÍA
http://www.eduteka.org/proyectos.php/2/13795 http://www.nasaacin.org/
http://www.nasaacin.org/planes-de-vida/plan-de-vida-nasa/213-planes-de-vida
http://www.cric-colombia.org/portal/convocatoria-abierta-en-defensa-del-territorioy
la-vida/
http://www.eduteka.org/estandaresestux_2.php
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Internacional de Informática Educativa, 7º Taller Internacional de Software
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