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SEMESTRE: Primero N° de HORAS a la SEMANA: 5 No. Créditos: 8
Horas Teóricas: 3 Horas Prácticas: 2
Vigencia: Semestre Non 2018
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS SECRETARÍA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS SUPERIORES DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO
UNIDAD DE APRENDIZAJE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
1. Identificación de la asignatura:
2. Presentación:
La revolución de la ciencia y los avances tecnológicos nos imponen nuevos requisitos en los procesos de enseñanza, los docentes
tenemos la responsabilidad de hacer de nuestros alumnos, jóvenes con capacidad de desarrollar las habilidades y competencias que les
permitan enfrentar los retos y necesidades en cada uno de los contextos en que se desenvuelven; por tal motivo el programa de estudio
de la asignatura de Física I se plantea con un enfoque por competencias, en donde se realiza una planeación integral de contenidos,
competencias, productos obtenidos y métodos de evaluación; en busca de una educación integral en donde el estudiante no solo adquiera
un saber, sino que desarrolle el saber, saber hacer y saber ser.
La asignatura de Física I se imparte en el primer semestre y se ubica en el plan de estudios de dos años dentro del campo
disciplinar de las Ciencias Experimentales. Ésta asignatura es una de las ciencias que ha contribuido al desarrollo y bienestar del ser
humano, gracias a su estudio e investigación ha sido posible encontrar en muchos casos, una explicación y utilidad a la materia y energía,
al comprender su comportamiento en los fenómenos naturales que se presentan.
Tomando en cuenta el propósito general del presente bachillerato y el perfil de egreso, la asignatura de Física I pretende promover
el desarrollo y fortalecimiento de las competencias genéricas y disciplinares correspondientes, que cada egresado debe poseer; a través
CAMPO DISCIPLINAR: Ciencias Experimentales FECHA DE REVISIÓN: Agosto del
2013 2013 Física I
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del conocimiento de los fenómenos naturales, que le permitan la construcción, producción, apropiación y aplicación de los conocimientos
en problemas de su entorno físico y social.
Este curso pretende asentar en el alumno las bases de la física como el sistema de unidades, sistema de fuerzas y la
Mecánica; promoviendo el desarrollo de las competencias para lograr una formación integral.
El programa se organiza en tres bloques; en el primero encontramos conceptos básicos como, magnitudes, sistemas de unidades y
conversiones, las cuales servirán para temas posteriores. En el segundo bloque se incluyen los sistemas de vectores en un plano; el
tercer bloque comprende el estudio de la mecánica clásica abordando los temas del movimiento rectilíneo y movimiento circular; en el
último bloque las leyes de Newton y los conceptos de trabajo, energía y potencia.
El programa se plantea con un enfoque en competencias para ser impartido en 84 horas de clases en donde se incluye el
trabajo en diferentes ambientes de aprendizaje, como es el salón de clases, aula de medios y laboratorio de Física; para desarrollar las
actividades de aprendizaje y prácticas de laboratorio necesarias para el cumplimiento de los propósitos y el desarrollo de las
competencias.
En el enfoque por competencias el maestro toma un papel de facilitador, mediador y guía durante el proceso de enseñanza,
agregando a esto el intercambio colegiado entre los docentes, como un medio que contribuye a perfeccionar su trabajo y elevar la
calidad de la educación.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS.
La física tiene una estrecha relación con la asignatura de Matemáticas en el uso de fórmulas y operaciones aritméticas; con el
Inglés se relaciona con la traducción de textos; con las Tecnologías Aplicadas al Aprendizaje en el procesamiento de la información y
uso de software educativo; con la Comunicación Oral y Escrita tiene una relación significativa ya que le permite comprender las lecturas
requeridas, facilitar la comprensión de textos científicos, realizar investigación, redactar reportes, exponer un tema; la Física con las
Ciencias Experimentales como: Biología, Química y Ciencias de la Salud contribuyen unas con otras a la comprensión del
comportamiento de la materia en sus diversidades. Aunado a esto, mantiene una relación con Física II y Física III, considerando que la
asignatura de Física I aporta las bases que serán utilizadas en lo posterior.
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3. Propósito de la asignatura, de acuerdo al Plan de estudios 2013:
Adquirir aprendizajes sobre Física I que le permitan continuar sus estudios superiores, evidenciando los saberes en un contexto
determinado, por medio de una evaluación específica.
4. Categoría y competencias a las que contribuye la asignatura:
MATEMÁTICAS I
QUÍMICA I
FÍSICA I
COMUNICACIÓN ORAL Y
ESCRITA I
INGLES I
TECNOLOGÍAS
APLICADAS AL
APRENDIZAJE I
CIENCIAS DE LA SALUD BIOLOGÍA I
QUÍMICA II
FÍSICA II
BIOLOGÍA II
QUÍMICA III
FÍSICA III
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La asignatura de Física I contribuye al Perfil de egreso del estudiante Universitario de Educación Media Superior, el cual incluye las
competencias genéricas y las competencias disciplinares básicas; que son la base de la construcción del Sistema Nacional de Bachillerato
en un marco de diversidad. Con la presente asignatura se pretenden desarrollar las siguientes competencias:
Las competencias de ciencias experimentales están orientadas a que los estudiantes conozcan y apliquen los métodos y procedimientos de las ciencias experimentales para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno.
Competencias disciplinares básicas BLOQUES
1 2 3 4
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
X X
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
5
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
X X
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
X X
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.
X X
10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
X X X
6
5. Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollan las competencias:
Los ambientes de aprendizaje se refieren al conjunto del espacio físico y a las relaciones que en él se establecen; que producen
las condiciones que estimulan las actividades necesarias para la construcción del conocimiento y el desarrollo de las competencias.
La asignatura de física se desarrolla principalmente en los espacios de aula y laboratorio, también pueden utilizarse la biblioteca, el
centro de cómputo y las canchas deportivas. Considerando que el ambiente de aprendizaje no solo está influenciado por el espacio físico,
sino por el clima que se genera en el desarrollo de las actividades; es importante llevar a cabo las interacciones adecuadas con los
contenidos, los medios y sobre todo con las personas involucradas, estudiantes y docente; esto a partir del trabajo en equipo, la
participación de los estudiantes y la intervención docente, siempre en un ambiente de respeto, de modo que cada uno se sienta con la
confianza de expresar sus ideas.
6. Naturaleza de la competencia:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, crítica y propositiva,
preparándolo para su ingreso y permanencia en la educación superior. Promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser
usadas en el contexto donde se encuentran los estudiantes, adquiriendo conocimientos, habilidades y valores requeridos en un
determinado contexto de trabajo, empleando herramientas, gráficas y algebraicas así como fórmulas básicas.
Por lo anterior con la asignatura de Física I se promueven los saberes básicos: el saber, cómo conocimientos base de la física, su
importancia, las magnitudes físicas, las magnitudes vectoriales, los tipos de movimiento, las leyes de Newton y los conceptos de trabajo,
energía y potencia; el saber hacer, que implica la puesta en práctica de habilidades para el uso de fórmulas para resolver problemas de
los temas mencionados, consolidando los métodos y procedimientos para la resolución de problemas cotidianos y para la compresión
racional de su entorno; el saber ser, es la parte en donde se implica de manera integral las actitudes y valores, lo cual se expresa en el
trabajo de forma individual y en equipos, sustentando y argumentando sus ideas y resultados, expresándose correctamente dentro de un
ambiente de aprendizaje con respeto mutuo y tolerancia.
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7. Estructura de los Bloques
BLOQUE II RECONOCE LA
APLICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE VECTORES
Magnitudes escalares y
vectoriales
Características de los
vectores
Sistemas de Vectores
Composición y descomposición de
vectores
Suma de vectores: métodos gráficos y
analíticos
BLOQUE III RECONOCE LOS TIPOS
DE MOVIMIENTO
MRU: Velocidad
MRUA: Aceleración,
Caída libre y Tiro vertical
Tiro parabólico
oblicuo y horizontal
MCU: Velocidad angular
MCUA: Aceleración
angular
BLOQUE IV RECONOCE LAS
CAUSAS DEL MOVIMIENTO
Leyes de Newton y sus
aplicaciones
Energía
(Potencial y Cinética)
Potencia
Ley de la gravitación
universal
o Trabajo
Trabajo
BLOQUE I ADMITE LA IMPORTANCIA
DE LA FÍSICA
Introducción a la física: Historia, división, relación con otras
ciencias, trascendencia en la tecnología y método científico.
Magnitudes físicas
Sistemas de unidades
(Cifras significativas y
conversiones)
Métodos de medición
(directos e indirectos)
Clases y tipos de error
en la medición
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8. SITUACIONES DIDÁCTICAS:
BLOQUE I. ADMITE LA IMPORTANCIA DE LA FISICA 15Horas (9 teoría y 6 práctica)
PROPÓSITO: Admite la importancia de la física y el uso de sus herramientas básicas en la vida cotidiana.
Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. B.4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C.5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. C.5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. C.5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS.
1. Conoce lo que es la física, su división, su relación con otras ciencias.
2. Identifica la
importancia de la física
en la trascendencia de
la tecnología y el uso del
método científico.
4. Conoce las
magnitudes
fundamentales y
derivadas y los
sistemas de Unidades
7. Identifica que es medir y los métodos de medición.
9. Identifica las clases y tipos de errores en las mediciones.
HABILIDADES.
5. Aplica las cifras significativas
6. Resuelve conversiones de unidades.
8. Aplica los métodos directos e indirectos de medición
10. Realiza la Interpretación de mediciones
11. Resuelve Problemas de error:
Absoluto, relativo y
porcentual.
ACTITUDES Y VALORES.
3. Admite la importancia de la Física en el desarrollo científico y su vida cotidiana.
12.Reconoce el uso de la medición, magnitudes físicas, y los sistemas de unidades
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9. EVALUACIÓN:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Investiga y expone la introducción a la física, incluyendo definición, división, relación con otras ciencias, su trascendencia en la tecnología y el método
científico.
2. Elabora tablas de comparación de magnitudes físicas, métodos de medición y sistemas de unidades. 3. Resuelve ejercicios de cifras significativas y conversiones.
4. Resuelve cuestionario y problemas de las clases y tipos de error.
5. Reportes de las prácticas realizadas: interpretación de mediciones y métodos de medición. 6. Como actividad Integradora: Presenta un portafolio de evidencias conformado por los productos generados incluyendo problemas resueltos y
reportes de las prácticas realizadas.
INDICADORES:
PROCESO (apertura y desarrollo) (9 Horas): PRODUCTO (cierre) (6 Horas):
1. Investiga la introducción a la física, incluyendo definición, división,
relación con otras ciencias, su trascendencia en la tecnología y el método científico.
2. Realiza lecturas sobre magnitudes físicas, métodos de medición y sistemas de unidades.
3. Muestra una actitud respetuosa en cada una de las actividades. 4. Trabaja de manera colaborativa en el desarrollo de las prácticas de
laboratorio.
5. Trabaja de manera colaborativa en la solución de cuestionario y de las clases y tipos de error.
6. Participa en la solución de problemas de cifras significativas y conversiones.
Presenta evidencias de aprendizaje sobre:
1. Reporte de exposición : Introducción a la física, incluyendo definición, división, relación con otras ciencias, su trascendencia en la tecnología y el método científico.
2. Tablas comparativas de: Magnitudes físicas, métodos de medición y sistemas de unidades.
3. Problemas resueltos de: Cifras significativas y conversiones. 4. Entrega de cuestionario y problemas resueltos de errores en las
mediciones, las clases y tipos de error.
5. Reporte de las prácticas: interpretación de mediciones y métodos de medición.
6. Portafolio de evidencias
Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Resuelve una prueba escrita al final del bloque. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.
10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje.
(Para una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios)
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8. SITUACIONES DIDÁCTICAS:
BLOQUE II. RECONOCE LA APLICACIÓN DE LOS SISTEMAS DE VECTORES 20Horas (12 teoría y 8 práctica)
PROPÓSITO: Reconoce el uso de los sistemas de vectores en la vida cotidiana, a partir de la solución de problemas por los métodos gráficos y analíticos.
Atributos de las competencias a desarrollar: A.1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. C.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. E.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS.
1. Identifica las magnitudes
escalares y vectoriales.
2. Conoce las características de los vectores. 3. Identifica los sistemas de vectores.
HABILIDADES.
4. Aplica la composición y
descomposición de vectores para
resolver problemas.
5. Resuelve suma de vectores por el método
gráfico y el método analítico.
6. Realiza la práctica: Composición y descomposición de fuerzas.
ACTITUDES Y VALORES. 7. Valora el uso de los sistemas de
vectores, en su entorno.
8. Reconoce que el trabajo en forma colaborativa, con respeto y tolerancia favorece
su desarrollo.
9. EVALUACIÓN:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Resumen referente a las magnitudes escalares y vectoriales, características del vector y sistemas de vectores. 2. Problemas resueltos de composición y descomposición de vectores (métodos gráficos y analíticos).
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3. Problemas resueltos de sumas de vectores (métodos gráficos y analíticos).
4. Presenta reporte de la práctica equilibrio de fuerzas. 5. Como actividad Integradora: Presenta un portafolio de evidencias incluyendo resumen, problemas resueltos y reportes de las prácticas
realizadas.
INDICADORES:
PROCESO (apertura y desarrollo) (12 Horas): PRODUCTO (cierre) (8 Horas):
1. Plantea los conocimientos previos acerca de las magnitudes escalares y vectoriales.
2. Investiga y elabora resumen referente a las magnitudes escalares y vectoriales, características del vector y sistemas de vectores
3. Trabaja de manera colaborativa en la solución de problemas de composición, descomposición y sumas de vectores (métodos gráficos y analíticos).
4. Realiza la práctica de equilibrio de fuerzas. 5. Muestra una actitud respetuosa en cada una de las actividades.
. 1. Resumen de las magnitudes escalares y vectoriales, características del
vector y sistemas de vectores
2. Problemas resueltos de composición y descomposición de vectores (métodos gráficos y analíticos).
3. Problemas resueltos de sumas de vectores (métodos gráficos y analíticos).
4. Reporte de la práctica equilibrio de fuerzas.
5. Portafolio de evidencias
Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Resuelve una prueba escrita al término del bloque. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.
10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje.
(Para una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios)
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8. SITUACIONES DIDÁCTICAS:
BLOQUE III RECONOCE LOS TIPOS DE MOVIMIENTO 25Horas (15 teoría y 10 práctica)
PROPÓSITO: Reconoce las características y diferencias de los movimientos en una y dos dimensiones y resuelve problemas de contexto
cotidiano.
Atributos de las competencias a desarrollar:
B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. E.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS.
1. Define a la mecánica y su división.
2. Conoce el movimiento rectilíneo uniforme y el concepto de velocidad.
3. Identifica el
movimiento
uniformemente
acelerado y el
concepto de
aceleración.
6. Conoce el
movimiento vertical
de los cuerpos:
caída libre y tiro
vertical.
8. Conoce el
movimiento de los
cuerpos en dos
direcciones: Tiro
parabólico oblicuo y
horizontal.
11. Identifica el
movimiento
circular uniforme y
uniformemente
acelerado.
HABILIDADES.
4. Resuelve problemas relacionados con el Movimiento Rectilíneo Uniforme y Uniformemente Acelerado.
5. Realiza las
prácticas de
laboratorio: Mov.
Rectilíneo Uniforme
y Uniformemente
Acelerado.
7. Aplica el
movimiento
acelerado en
ejemplos de caída
libre y tiro vertical.
9. Aplica el
movimiento en dos
dimensiones en el
tiro horizontal y el
tiro parabólico.
10. Realiza las
prácticas de
laboratorio: caída
libre, tiro vertical y
parabólico.
12. Resuelve
problemas
relacionados con:
MCU y MCUA
ACTITUDES Y
VALORES.
13. Reconoce la importancia de los movimientos y su aplicación en su medio ambiente
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9. EVALUACIÓN:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Resumen del movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, el cual incluye caída libre y tiro vertical.
2. Resumen de movimiento en dos dimensiones: tiro horizontal y tiro parabólico. 3. Resumen sobre la investigación del movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado.
4. Problemas resueltos de contexto cotidiano referentes a MRU, MRUA, caída libre, tiro vertical, tiro parabólico, MCU,MCUA
5. Reportes de las prácticas: Mov. Rectilíneo Uniforme , Uniformemente Acelerado, caída libre, tiro vertical y parabólico. 6. Como actividad Integradora: Presenta un portafolio de evidencias conformado por los resúmenes, problemas resueltos y reportes de las prácticas
realizadas.
INDICADORES:
PROCESO (apertura y desarrollo) ( 15 Horas): PRODUCTO (cierre) (10 Horas):
1. Plantea los conocimientos previos acerca de los diferentes tipos de movimiento.
2. Realiza lecturas y elabora resúmenes de cada tipo de movimiento. 3. Trabaja de manera colaborativa en la realización de las prácticas de
laboratorio.
4. Trabaja de manera colaborativa en la resolución de problemas de los tipos de movimiento.
1. Resumen de movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, el cual incluye caída libre y tiro vertical.
2. Resumen de movimiento en dos dimensiones: tiro horizontal y tiro parabólico.
3. Resumen de movimiento circular uniforme y uniformemente acelerado. 4. Problemas resueltos de contexto cotidiano referentes a MRU, MRUA,
caída libre, tiro vertical, tiro parabólico, MCU,MCUA
5. Reportes de las prácticas: Mov. Rectilíneo Uniforme , Uniformemente Acelerado, caída libre, tiro vertical y parabólico.
6. Portafolio de evidencias
Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Resuelve prueba escrita al final del bloque. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.
10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje.
(Para una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios)
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8. SITUACIONES DIDÁCTICAS:
BLOQUE IV RECONOCE LAS CAUSAS DEL MOVIMIENTO 20 Horas (12 teoría y 8 práctica)
PROPÓSITO: Reconocer las causas que rigen el movimiento de los cuerpos y la relación que existe entre trabajo, energía y potencia.
Atributos de las competencias a desarrollar: B.4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. B.4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. C.5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. C.6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. D.7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. E.8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. E.8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. E.8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
TIPOS Y NIVELES DE CONOCIMIENTOS:
CONOCIMIENTOS.
1. Define: masa, fuerza y aceleración.
2. Identifica las leyes del movimiento de Newton y sus aplicaciones.
4. Identifica el concepto de trabajo, energía
cinética, energía potencial y potencia.
HABILIDADES.
3. Resuelve problemas relacionados con la segunda Ley de Newton.
5. Resuelve problemas relacionados con los conceptos de trabajo, energía y potencia.
6. Realiza las prácticas de laboratorio
relacionadas con las Leyes de Newton, trabajo
y energía.
ACTITUDES Y VALORES.
7. Admite las causas que norman el movimiento de los cuerpos
9. EVALUACIÓN:
SUGERENCIA DE PRODUCTOS: 1. Reporte de investigación sobre fuerza, masa y aceleración.
2. Mapa conceptual de la las leyes de Newton y sus aplicaciones. 3. Resumen de trabajo, energía (potencial y cinética) y potencia.
4. Resuelve problemas de contexto cotidiano referentes a leyes de Newton, trabajo energía y potencia
5. Reporte de las prácticas de laboratorio relacionadas con las Leyes de Newton, trabajo y energía. 6. Como actividad Integradora: Presenta un portafolio de evidencias conformado por los productos generados: reporte de investigación, mapa
conceptual, resumen, problemas resueltos y reporte de prácticas realizadas.
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11. Fuentes de Información:
1.- TIPPENS, Paul E. Física Conceptos y Aplicaciones.Ed. Mc. Graw Hill Sexta Edición 2005
2.- PEREZ, Montiel H. Física General. Publicaciones Cultural. 2004
3.-. BUECHE, F. Fundamentos de Física. Ed. Mc. Graw Hill.
4.- MAXIMO A.; ALVARENGA B.Física General con experimentos sencillos Ed.Harla
5.-OZTOTL, T. Física Uno con enfoque en competencias, Book Mart, 2008
6.-LARA BARRAGAN,A. Física I un enfoque constructivista, Pearson, 2006
Electrónica:
http://www.cobachsonora.edu.mx:8086/portalcobach/alu_modulosaprendizaje.php
http://www.fisica.ru/dfmg/teacher/archivos/instrumentos2.pdf
INDICADORES:
PROCESO (apertura y desarrollo) (15 Horas): PRODUCTO (cierre) (10 Horas):
1. Plantea los conocimientos previos acerca de porque se mueven los cuerpos.
2. Realiza lecturas y elabora mapa conceptual de las Leyes de Newton.
3. Elabora resumen de trabajo, energía y potencia.
4. Trabaja de manera colaborativa en la resolución de problemas de Leyes de Newton, trabajo energía y potencia.
5. Trabaja de manera colaborativa en la realización de las prácticas de laboratorio.
1. Reporte de investigación sobre fuerza, masa y aceleración.
2. Mapa conceptual de la las leyes de Newton y sus aplicaciones.
3. Resumen de trabajo, energía (potencial y cinética) y potencia.
4. Resuelve problemas de contexto cotidiano referentes a leyes de Newton, trabajo energía y potencia
5. Reporte de las prácticas de laboratorio relacionadas con las Leyes de Newton, trabajo y energía.
6. Portafolio de evidencias .
Otros instrumentos de evaluación del aprendizaje. Cuantitativos/Colegiados/Indirectos: Exámenes de opción múltiple presenciales o en línea. Herramientas de calificación: Lista de verificación, Rúbrica, Escala estimativa. Tipos de Evaluación: Diagnostica, Formativa y Sumativa. Variantes de la evaluación: Autoevaluación, Co evaluación y Evaluación. Planeación didáctica, contextos, ambientes y recursos, sólo con lo que se tiene.
10. Recursos: Computadora, Cañón, Bibliografía propuesta, otros que determinen los sujetos del proceso enseñanza aprendizaje. (Para una mayor visión holística de la evaluación y otros elementos de este programa, observar el Plan de Estudios)
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http://www.acienciasgalilei.com/videos/leyinercia.htm
http://www.acienciasgalilei.com/videos/newton.htm
http://www.acienciasgalilei.com/fis/fis-recreativa/mecanica.htm#leyaccion-reaccion
http://www.google.com.mx/#q=movimiento+rectilineo+uniforme&hl=es&biw=1280&bih=709&prmd=ivns&source=univ&tbs=vid:1&tbo=u&ei=phgYTc
b_O4easAOZgp3oAQ&sa=X&oi=video_resu&fp=61c33e35abb5f447&bav=on.2,or.r_qf.&cad=b&bvm=pv.xjs.s.en_US.jOYpRJj4zMA.O
12. Diseño:
Delsy Dorantes Aranda
José Mario Guzmán Ballhausen
Adrián Reyes Sibaja
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DIRECTORIO
DR. JESÚS ALEJANDRO VERA JIMÉNEZ
Rector
DR. ANTONIO GOMEZ ESPINOZA
Secretario General
DRA. PATRICIA CASTILLO ESPAÑA
Secretaria Académica
M. en E.C. LILIA CATALÁN REYNA
Directora General de Educación Media Superior
DEPARTAMENTO DE PROGRAMAS EDUCATIVOS
COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO CURRICULAR
Por una Humanidad Culta
Universidad Autónoma del Estado de Morelos